Peşəkar fəaliyyətdə informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etmək. Peşəkar fəaliyyətdə İKT-dən istifadə. Həyat təhlükəsizliyi dərslərində İKT-dən istifadə

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

İntizam üzrə: İnformasiya texnologiyaları təhsildə

Mövzuda: “Gələcəkdə İKT vasitələri peşəkar fəaliyyət"

Moskva 2016

Giriş

Müasir cəmiyyətin informasiyalaşdırılması prosesləri və təhsil fəaliyyətinin bütün formalarının yaxından əlaqəli informasiyalaşdırılması prosesləri müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) təkmilləşdirilməsi və kütləvi yayılması prosesləri ilə xarakterizə olunur. Bu cür texnologiyalar məlumat ötürmək və müəllim və tələbə arasında qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün fəal şəkildə istifadə olunur müasir sistemlər açıq və distant təhsil. Müasir müəllim təkcə İKT sahəsində biliyə malik olmamalı, həm də onların peşəkar fəaliyyətində tətbiqi üzrə mütəxəssis olmalıdır.

söz " texnologiya"yunan kökləri var və tərcümədə elm, xammalın, materialın, yarımfabrikatların, məhsulların emalı və ya emalı və istehlak mallarına çevrilməsi üçün üsul və texnikalar toplusu var. Bu sözün müasir anlayışı elmi və mühəndisliyin tətbiqini əhatə edir. praktiki məsələlərin həlli üçün biliklər.Bu halda informasiya və telekommunikasiya texnologiyaları informasiyanın emalı və çevrilməsinə yönəlmiş texnologiyalar hesab edilə bilər.

Məlumat və kommunikasiya texnologiyaları(İKT) təsvir edən ümumi anlayışdır müxtəlif cihazlar, informasiyanın emalı üçün mexanizmlər, üsullar, alqoritmlər. Ən əhəmiyyətli müasir cihazlarİKT müvafiq proqram təminatı və telekommunikasiya avadanlığı ilə təchiz edilmiş kompüterdir və onların üzərində yerləşdirilən məlumatdır.

Təcrübə göstərir ki, artıq müasir məktəbi yeni informasiya texnologiyaları olmadan təsəvvür etmək mümkün deyil. Göründüyü kimi, yaxın gələcəkdə fərdi kompüterlərin tətbiqi daha da artacaq və buna uyğun olaraq ibtidai sinif şagirdlərinin kompüter savadına olan tələblər də artacaqdır. Tədris prosesinin fərdiləşdirilməsi və differensiallaşdırılması, onu müvəffəqiyyətli öyrənmə üçün zəruri olan əsas proseslər kimi təfəkkür və təxəyyülün inkişafına yönləndirmək üçün qeyri-məhdud imkanlar mövcuddur. Və nəhayət, tələbələrin idrak fəaliyyətinin səmərəli təşkili təmin edilir.

1. Təhsildə istifadə olunan İKT vasitələri

informasiya kommunikasiya texnologiyaları təhsili

İstənilən təhsil sisteminin informasiya mühiti üçün əsas İKT aləti fərdi kompüterdir, onun imkanları onda quraşdırılmış proqram təminatı ilə müəyyən edilir. Əsas kateqoriyalar proqram təminatı sistem proqramlarıdır, tətbiq proqramları və proqram təminatı inkişaf etdirmə vasitələri. TO sistem proqramları, ilk növbədə, əlaqələndirmək ƏS, bütün digər proqramların avadanlıqla qarşılıqlı əlaqəsini və fərdi kompüter istifadəçisinin proqramlarla qarşılıqlı əlaqəsini təmin etmək. Bu kateqoriyaya kommunal və ya xidmət proqramları da daxildir. Tətbiq proqramlarına daxildir proqram təminatı, informasiya texnologiyaları alətlər dəsti - mətnlər, qrafiklər, cədvəl məlumatları və s. ilə işləmək üçün texnologiyalar.

Müasir təhsil sistemlərində universal ofis proqramları və İKT alətləri geniş yayılmışdır: mətn prosessorları, elektron cədvəllər, təqdimat hazırlamaq proqramları, verilənlər bazası idarəetmə sistemləri, təşkilatçılar, qrafik paketlər və s.

Kompüter şəbəkələrinin və digər oxşar İKT vasitələrinin yaranması ilə təhsil ilk növbədə dünyanın istənilən yerindən məlumatı tez qəbul etmək imkanı ilə bağlı yeni keyfiyyət əldə etdi. Qlobal kompüter şəbəkəsi İnternet vasitəsilə dünyanın informasiya ehtiyatlarına (elektron kitabxanalar, verilənlər bazaları, fayl anbarları və s.) ani çıxış mümkündür. Ən populyar internet resursunda - World Wide Web WWW-də iki milyarda yaxın multimedia sənədi dərc edilmişdir.

Onlayn mövcud olan digər ümumi İKT alətlərinə e-poçt, poçt siyahıları, xəbər qrupları və söhbət daxildir. İnkişaf etmiş xüsusi proqramlarünsiyyət üçün real rejiməlaqə qurduqdan sonra klaviaturadan daxil edilmiş mətni, həmçinin səsi, təsviri və istənilən faylları ötürməyə imkan verən vaxt. Bu proqramlar birgə işi təşkil etməyə imkan verir uzaq istifadəçilər yerli kompüterdə işləyən proqramla.

Yeni məlumatların sıxılma alqoritmlərinin meydana çıxması ilə kompüter şəbəkəsi üzərindən ötürülmək üçün mövcud olan səs keyfiyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artdı və ənənəvi səs keyfiyyətinə yaxınlaşmağa başladı. telefon şəbəkələri. Nəticədə nisbətən yeni İKT aləti olan İnternet telefoniya çox fəal şəkildə inkişaf etməyə başladı. Xüsusi avadanlıq və proqram təminatından istifadə etməklə internet vasitəsilə audio və video konfranslar keçirə bilərsiniz.

Telekommunikasiya şəbəkələrində informasiyanın effektiv axtarışını təmin etmək üçün avtomatlaşdırılmış axtarış vasitələri mövcuddur ki, onların məqsədi qlobal kompüter şəbəkəsinin informasiya ehtiyatları haqqında məlumat toplamaq və istifadəçilərə sürətli axtarış xidməti göstərməkdir. İstifadə etməklə Axtarış motorları sənədləri axtara bilərsiniz dünya geniş şəbəkəsi, multimedia faylları və proqram təminatı, təşkilatlar və insanlar haqqında ünvan məlumatları.

İKT şəbəkəsi alətlərinin köməyi ilə real vaxt rejimində tədris, metodiki və elmi məlumatlara geniş çıxış əldə etmək, operativ konsaltinq yardımını təşkil etmək, tədqiqat fəaliyyətini simulyasiya etmək, virtual təlim sessiyaları (seminarlar, mühazirələr) keçirmək mümkün olur.

Açıq və distant təhsil sistemləri baxımından əhəmiyyətli olan informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının bir neçə əsas sinfi var. Bu texnologiyalardan bəziləri video çəkilişlər və televiziyadır. Video lentlər və əlaqəli İKT alətləri çoxlu sayda tələbəyə ən yaxşı müəllimlərin mühazirələrini dinləməyə imkan verir. Mühazirələr olan videokasetlərdən həm xüsusi video dərslərdə, həm də evdə istifadə etmək olar. Maraqlıdır ki, Amerika və Avropa təlim kurslarında əsas material təqdim olunur çap nəşrləri və video kasetlərdə.

Televiziya ən çox yayılmış İKT-lərdən biri kimi insanların həyatında çox mühüm rol oynayır: demək olar ki, hər bir ailədə ən azı bir televizor var. Təhsil televiziya proqramları bütün dünyada geniş istifadə olunur və distant təhsilin əsas nümunəsidir. Televiziya sayəsində bu auditoriyanın ümumi inkişafını artırmaq üçün biliklərin mənimsənilməsinə sonradan nəzarət etmədən, həmçinin xüsusi testlər və imtahanlardan istifadə edərək sonradan bilikləri yoxlamaq imkanı olmadan geniş auditoriyaya mühazirələrin yayımlanması mümkün olur.

Öyrənilən materialın əsas hissəsini saxlamağa və ötürməyə imkan verən güclü texnologiya həm kompüter şəbəkələrində yayılan, həm də CD-ROM-a yazılan təhsil elektron nəşrləridir. Onlarla fərdi iş materialın dərindən mənimsənilməsini və dərk edilməsini təmin edir. Bu texnologiyalar müvafiq modifikasiya ilə mövcud kursları fərdi istifadə üçün uyğunlaşdırmağa imkan verir və əldə edilmiş biliklərin öz-özünə öyrənilməsi və özünü sınaması üçün imkanlar yaradır. Ənənəvi kitabdan fərqli olaraq, tədris elektron nəşrləri materialı dinamik qrafik formada təqdim etməyə imkan verir.

2. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının funksional məqsədi

İnformasiya texnologiyaları funksional təyinatına görə təsnif edilə bilər:

təqdimatlar

təhsil oyunları və təhsil proqramları

didaktik materiallar

proqramlar - simulyatorlar

virtual sınaq sistemləri

elektron dərsliklər

elektron ensiklopediyalar.

Təqdimatlar- Bu nümayiş materiallarının təqdimatının ən çox yayılmış növüdür. Təqdimatlar elektron film lentləridir, lakin adi film lentlərindən fərqli olaraq onlara animasiya, audio və video fraqmentlər, interaktivlik elementləri daxil ola bilər, yəni istifadəçinin hərəkətlərinə reaksiya verilə bilər. Təqdimatlar xüsusilə maraqlıdır, çünki onları kompüterə çıxışı olan hər bir müəllim yarada bilər minimal xərclər vaxt. Onlar tələbə layihələrini təqdim etmək üçün fəal şəkildə istifadə olunur.

Öyrədici oyunlar və təhsil proqramları məktəbəqədər və ibtidai məktəb şagirdləri üçün nəzərdə tutulub. Bu tipə oyun ssenarisi olan interaktiv proqramlar daxildir. Oyun zamanı müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirməklə şagirdlərdə incə motor bacarıqları, məkan təxəyyülü, məntiqi təfəkkür inkişaf etdirilir və ola bilsin ki, klaviaturada işləyərkən əlavə bacarıqlar əldə edilir.

Didaktik materiallar- tapşırıqlar, diktələr, tapşırıqlar toplusu, habelə referat və esse nümunələri. elektron formatda, fayl mətnlərinin sadə toplusu şəklində.

Proqramlar - simulyatorlar didaktik material kimi xidmət edir. Müasir simulyator proqramları həllin gedişatını izləyə və səhvlər barədə məlumat verə bilər.

Virtual sınaq sistemləri- tələbəyə təhlükəsizlik və ya maliyyə səbəblərindən qeyri-mümkün olan təcrübələr keçirməyə imkan verən proqram sistemləri.

Elektron dərsliklər və təlim kursları yuxarıda təsvir edilən təlim proqramlarının bütün və ya bir neçə növünü vahid proqram paketində birləşdirmək.

Elektron ensiklopediyalarda Nümayiş və istinad materiallarının funksiyaları birləşdirilir. Adlarına uyğun olaraq, onlar şərti arayış və məlumat nəşrlərinin elektron analoqudur. Kağız analoqlarından fərqli olaraq, belə ensiklopediyalar əlavə xüsusiyyətlərə və imkanlara malikdir: onlar rahat axtarış sistemini dəstəkləyir. açar sözlər və konsepsiyalar, hiperlinklərə əsaslanan rahat naviqasiya sistemi, audio və video fraqmentləri daxil etmək imkanı.

Biri mühüm şərtlərÜmumilikdə köməkçi prosesin, xüsusən də dərsin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, biliklərin uşaqlar tərəfindən uğurla mənimsənilməsi, onların bacarıq və bacarıqlarının formalaşması, ilk növbədə, təhsilin inkişafına kömək edən informasiya-kommunikasiya təlim vasitələrindən istifadə etməkdir. öyrənmədə aydınlıq prinsipinin daha yaxşı həyata keçirilməsi.

Eyni zamanda, təhsilin informasiya-kommunikasiya vasitələri hisslərə kollektiv şəkildə təsir göstərməyə, təfəkkürün inkişafına, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin aktivləşdirilməsinə, dərslərə marağın formalaşmasına, ümumiyyətlə, hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin yetişdirilməsinə və formalaşmasına imkan verir.

Kompüterdir güclü alət insan psixikasına təsir edir. sayəsində müasir texnologiya müxtəlif vizual təsvirlərin və səs müşayiətinin yaradılması; artıq bu gün kompüterdə uşağa dünyanı "səyahət etməyə" imkan verən maraqlı uşaq ensiklopediyaları görünür.

Bütün növ tədris vəsaitləri fərqli didaktik yük daşıyır, şagirdlərə tarixi keçmişin vahid mənzərəsini yaratmağa, bilikləri dərinləşdirməyə və sistemləşdirməyə, bacarıqları inkişaf etdirməyə və tədris prosesini optimallaşdırmağa kömək edir. Həm ənənəvi, həm də yeni texnologiyaların müxtəlif tədris vasitələrinin istifadəsi tədris prosesinə əhəmiyyətli dəstək verə bilər ibtidai məktəb, tələbələrin öyrənmə keyfiyyətini yüksəldəcək.

Hal-hazırda, aşağıdakı yeni məlumat sahələri və texniki vasitələr təlim:

1) universal informasiya texnologiyaları ( mətn redaktorları, qrafik paketləri, verilənlər bazası idarəetmə sistemləri, elektron cədvəl prosessorları, modelləşdirmə sistemləri, ekspert sistemləri və s.);

2) kompüter telekommunikasiyası;

3) kompüter təlimi və monitorinq proqramları, kompüter dərslikləri;

4) multimedia proqram məhsulları.

Yeni informasiya texnologiyalarından istifadə ənənəvi akademik fənlərin tədrisini dəyişdirə, uşaq əməyini rasionallaşdıra, anlama və yadda saxlama proseslərini optimallaşdıra bilər. tədris materialı, və ən əsası, uşaqların öyrənmə qabiliyyətini ölçüyəgəlməz dərəcədə yüksək səviyyəyə qaldırmaq. Kompüter uşaqlara böyük mətnlərlə müstəqil işləməyi tez və effektiv şəkildə öyrədə bilir ki, bu da orta məktəblərin ibtidai məktəblərdən davamlılıq məsələləri müzakirə olunarkən tələb edir. Kompüter həm də uşaqların yaradıcılığı üçün güclü stimuldur.

İnformasiya texnologiyalarının köməyi ilə təkcə məlumat vermək deyil, həm də onu istifadəçidən almaq mümkündür. İnformasiya texnologiyaları hər yerdə və istənilən vaxt öyrənməyə imkan verə bilər ki, bu da onu təhsildə təlim materiallarını öyrənmək üçün güclü alətə çevirir. İnformasiya texnologiyaları uşaqlara daha fəal və müstəqil öyrənənlər olmağa kömək edir, onlara bir-birindən öyrənməyə və geniş məlumat əldə etməyə imkan verir.

İnformasiya texnologiyaları:

həm öyrənmə çətinliyi olan, həm də uğurlu tələbələr üçün fərdi təlim prosesi üçün şərait təmin etmək. Məsələn, hər bir mövzu tapşırıqlar təklif edir müxtəlif səviyyələrdəçətinliklər.

aydınlıq səviyyəsi çap dərsliklərindən xeyli yüksəkdir. Üstəlik, animasiya, səs və video çarxların köməyi ilə həyata keçirildiyi üçün görünürlük daha yüksək səviyyədədir.

müəllimin öyrənmə üçün əlverişli intellektual fon yaratmasını təmin edin, xüsusən də yaxşı nəticə göstərən tələbələr üçün lazımdır.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə edərək müəllim aşağıdakı məqsədləri həyata keçirir:

əsas tədris vasitələrinə məzmun və texnoloji dəstəyin təmin edilməsi, kiçik yaşlı məktəblilər arasında təbiətşünaslıq və sosial elmlər biliklərinin formalaşdırılması üçün əyani əsasların gücləndirilməsi;

kiçik yaşlı məktəblilərin ümumi mədəniyyətinin və erudisiyasının formalaşdırılması, təhsil üçün zəngin intellektual fonun yaradılmasını təmin etmək;

tələbələrin informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması;

tələbələrin idrak maraqlarının inkişafı;

3. Təlim prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə

Tədrisdə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə imkan verir:

tələbələrin tədqiqat bacarıqlarını və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;

öyrənmə motivasiyasını gücləndirmək;

məktəblilərdə informasiya ilə işləmək və ünsiyyət bacarıqlarını formalaşdırmaq;

tələbələri tədris prosesinə fəal cəlb etmək;

tələbələrin fəaliyyətinə nəzarəti keyfiyyətcə dəyişdirmək;

məktəbliləri informasiya cəmiyyətinin nailiyyətləri ilə tanış etmək.

Şifahi və yazılı nitqlə yanaşı, kompüterin potensialından istifadə olunarsa, öyrənmə prosesi ən səmərəli olacaqdır. Kiçik məktəblilər ən çox inkişaf etmiş vizual-məcazi və vizual-effektiv təfəkkürə malikdirlər. Buna görə də, əyani materiallar, texniki tədris vəsaitləri, multimedia sistemləri və proyeksiya avadanlığı təhsil məlumatının bütün qavranılması kanallarından (vizual, kinetik, eşitmə) istifadə etməyə imkan verir və bu, şübhəsiz ki, tədris materialının mənimsənilməsinin keyfiyyətini artırır, çünki İlk növbədə, onlar biliyin mənimsənilməsi prosesinin ilkin mərhələsinə - hissiyyat və qavrayış mərhələsinə təsir göstərirlər. Ekran-səs təsvirlərinin köməyi ilə əldə edilən biliklər daha yüksək idrak səviyyəsinə - anlayışlara və nəzəri nəticələrə keçidi təmin edir.

Beləliklə, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları tədris prosesinin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıra və hərtərəfli inkişaf etmiş, yaradıcı sərbəst şəxsiyyətin yetişdirilməsində təhsil müəssisəsinin qarşısında duran problemləri həll edə bilər.

İKT-dən dərsin bütün mərhələlərində istifadə oluna bilər:

1) Yeni materialı izah edərkən:

təqdimatlar

məlumat İnternet saytları

disklərdəki informasiya resursları

2) Bacarıqları məşq edərkən və möhkəmləndirərkən:

kompüter təlim proqramları;

kompüter simulyatorları;

Kompüter oyunları;

çap olunmuş paylama materialları (nəticələrin avtomatik işlənməsi olmadan kartlar, tapşırıqlar, diaqramlar, cədvəllər, krossvordlar) - (rəqəmsal cədvəllər);

çap edilmiş illüstrativ material.

3) Biliyə nəzarət mərhələsində:

kompüter testləri (açıq, qapalı);

krossvordlar (avtomatik nəticə emalı ilə).

4) Tələbələrin müstəqil işi mərhələsində

rəqəmsal ensiklopediyalar;

istinad kitabları;

elektron dərsliklər;

inteqrasiya olunmuş vəzifələr.

5) Tələbələrin tədqiqat fəaliyyəti üçün:

rəqəmsal elm laboratoriyaları;

İnternet.

Bu dərslər nə verir?tələbələr?

Mövzunu ziyarət etməkdən həzz alın.

Artan maraq sayəsində biliyin keyfiyyətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırın.

Parlaq vizual materialın köməyi ilə ən çətin materialı belə başa düşmək asandır.

Qiymətləndirmə üçün deyil, bilik naminə öyrənmək istəyi.

Əldə olunan biliklərə əsaslanaraq hadisələri, hərəkətləri təhlil edin, müqayisə edin, şəxsi fərziyyələrinizi və fərziyyələrinizi qurun.

Belə dərslər müəllimə nə verir?

Hər dərsi daha canlı və təxəyyüllə keçirin, hər bir, hətta ən mürəkkəb mövzunu daha geniş əhatə edin.

Adi şəkildə istifadə etmək çox əmək tələb edən müxtəlif əyani vasitələrdən (rəsmlər, fotoşəkillər, rəsmlər, diaqramlar, testlər, mətnlər, musiqi) istifadə edin.

Uşağın mövzuya böyük marağı sayəsində öyrənmə keyfiyyətini artırın.

İbtidai sinif şagirdlərinin bilik və bacarıqlarını praktikada istifadə etməklə orta məktəbə keçidə hazırlamaq.

Beləliklə, mən əmin oldum ki, İKT-nin dərsdə istifadəsi ilə tədris prosesi məntiqi və tənqidi təfəkkürün, təxəyyülün, müstəqilliyin inkişafına yönəlib. Uşaqlar yaradıcılıqla maraqlanır və cəlb olunur; hər kəsin zehni fəaliyyəti aktivləşir. Proses darıxdırıcı və monoton deyil, yaradıcı olur. Və dərsin emosional fonu daha əlverişli olur, bu çox vacibdir təhsil fəaliyyəti uşaq.

Ancaq çox çaşqın olmayın kompüter resursları. Axı, kompüterdən düzgün istifadə edilməməsi uşaqların sağlamlığına təsir göstərir. Fərdi kompüterlə dərslərin fasiləsiz müddəti şagirdlər üçün çox olmamalıdır: 1-ci sinif - 10 dəqiqə; 2 - 5 dərs - 15 dəqiqə.

Biz həmişə yadda saxlamalıyıq ki, İKT məqsəd deyil, öyrənmə vasitəsidir. Kompüterləşmə təhsil prosesinin yalnız həqiqətən zəruri olduğu hissəsinə aid edilməlidir.

4. Təlim prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqinin əsas istiqamətləri

İKT-nin tətbiqi aşağıdakı istiqamətlərdə həyata keçirilir:

Dərslər üçün təqdimatların yaradılması;

İnternet resursları ilə işləmək;

Hazır təlim proqramlarından istifadə;

Dərslər üçün təqdimatların yaradılması.

İbtidai məktəbdə dərslər üçün tədris materialının hazırlanması və təqdim edilməsinin ən uğurlu formalarından biri multimedia təqdimatlarının yaradılmasıdır.

“Təqdimat” ingilis dilindən “təqdimat” kimi tərcümə olunur. Multimedia təqdimatları kompüter proqramlarından istifadə etməklə məlumatın təqdim edilməsinin rahat və effektiv üsuludur. O, dinamikanı, səsi və təsviri birləşdirir, yəni. uşağın diqqətini ən uzun müddət saxlayan amillər.

Alimlər sübut ediblər ki, insan eşitdiklərinin 20%-ni və gördüklərinin 30%-ni, eyni zamanda gördüklərinin və eşitdiklərinin 50%-dən çoxunu yadda saxlayır. Beləliklə, məlumatın qavranılması və yadda saxlanması prosesini asanlaşdırmaq canlı təsvirlərdən istifadə istənilən müasir təqdimatın əsasını təşkil edir.

Üstəlik, təqdimat müəllimə müəyyən bir sinfin, mövzunun, mövzunun xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq müstəqil olaraq tədris materialını tərtib etməyə imkan verir ki, bu da ona dərsi maksimum təhsil effektinə nail olmaq üçün qurmağa imkan verir.

Nəticə

Ərizə müasir vasitələr təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyaları bütün mərhələlərdə məktəblilərin tədrisi prosesində müəllimin işini əhəmiyyətli dərəcədə asanlaşdırır. İKT vasitələri tədrisin təşkilini təkmilləşdirməyə, təlimin fərdiləşdirilməsini artırmağa, həmçinin tələbələrin özünütədris məhsuldarlığını artırmağa kömək edir. İKT vasitələri sayəsində öyrənmə motivasiyası artır və tələbələri yaradıcı, axtarış və tədqiqat fəaliyyətinə cəlb etmək qabiliyyəti aktivləşir.

Peşəkar fəaliyyətdə İKT vasitələrindən istifadə sahəsində müəllim hazırlığının hazırkı vəziyyətinin təhlili və ixtisasının artırılması təlimin mərhələlərinin xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə imkan verdi: universitet mərhələsində bütün ixtisaslar üzrə pedaqoji universitetlərin tələbələrinin hazırlığı. təhsilin informasiyalaşdırılması şəraitində məktəbdə işləmək; Aspirantura mərhələsində təhsilin informasiyalaşdırılması sahəsində fənn müəllimlərinin ixtisasartırma və əlavə hazırlığı mövcud pedaqoji iş təcrübəsi və təhsil müəssisəsinin professor-müəllim heyətinin ixtisasının artırılmasına olan ehtiyacları nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Təhlil göstərdi ki, hazırda məktəblərin və pedaqoji ali məktəblərin tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının mövcud potensial imkanları kifayət qədər reallaşdırılmayıb; universitet və aspiranturanın davamlılığı tam həyata keçirilmir; təhsilin informasiyalaşdırılması sahəsində fənlər, informatika və İKT, pedaqogika, metodika, ixtisas fənləri, psixologiya, o cümlədən ixtisaslaşdırılmış fənlər arasında fənlərarası əlaqələr kifayət qədər nəzərə alınmır. Təhsilin informasiyalaşdırılması prosesinin tədris fəaliyyətinə təsirini nəzərə alaraq, informasiya texnologiyaları və kommunikasiya vasitələrinin davamlı texniki və texnoloji inkişafı üçün adekvat sistemli hazırlığı təmin edən müxtəlif mərhələlərdə fənn müəllimlərinin hazırlanmasına vahid yanaşmalar hazırlanmamışdır. yerli və qlobal kompüter şəbəkələrinə əsaslanaraq təhsilin informasiyalaşdırılmasının nəzəri əsaslarının işlənib hazırlanması .

Peşəkar fəaliyyətdə İKT; İKT-nin didaktik imkanlarının müəyyən edilməsi; müəllimin öz tədris fəaliyyətində İKT vasitələrindən istifadə etmək motivasiyası) təhsilin informasiyalaşdırılması sahəsində fənn müəllimlərinin davamlı hazırlığının ilkin şərtləri.

Peşəkar fəaliyyətdə İKT vasitələrindən istifadə sahəsində müəllimlərin davamlı hazırlığı anlayışları və davamlı təlim sistemi müəyyən edilmişdir.

İKT vasitələrindən peşə fəaliyyətində istifadə sahəsində fənn müəllimlərinin fasiləsiz hazırlığı prinsipləri nəzəri cəhətdən əsaslandırılmış və formalaşdırılmışdır: təlimin davamlılığı (aspiranturada təhsilin məzmununun İKT vasitələrindən istifadə sahəsində universitet proqramları ilə əlaqəsi) peşə fəaliyyəti); təlimin proqnozlaşdırılması (təhsildə İKT alətlərinin uzunmüddətli istifadəsi aspektində elmi-texniki tərəqqinin, pedaqogikanın, psixologiyanın, təhsilin informasiyalaşdırılmasının və digər elmlərin müasir nailiyyətlərinin təlim proqramlarında əks olunması); yanaşmaların ümumiliyi informasiya fəaliyyəti və tədris fəaliyyətində informasiya qarşılıqlı əlaqəsi (tədris fəaliyyətində İKT vasitələrindən istifadənin ümumi qanunauyğunluqlarının və tendensiyalarının öyrənilməsi, cəmiyyətin və təhsilin informasiyalaşdırılması şəraitində informasiya fəaliyyətinin və informasiyanın qarşılıqlı əlaqəsinin ümumi metodlarının mənimsənilməsi); təlimin əsaslılığı və praktiki yönümlü olması (informasiya cəmiyyətinin müasir şəraitində təlim və tərbiyənin məzmununun, metodlarının və təşkilati formalarının seçilməsi metodologiyası ilə bağlı həm nəzəri məsələlərin, həm də təhsildə praktiki pedaqoji problemlərin həllinə yönəlmiş məsələlərin təlim proqramına daxil edilməsi). peşəkar fəaliyyətdə İKT vasitələrindən istifadə sahəsi); təlimin dəyişməzliyi və dəyişkənliyi (bir tərəfdən təhsilin informasiyalaşdırılmasının ümumi məsələləri sahəsində bütün müəllimlər üçün (profilindən asılı olmayaraq) eyni təlim məzmununun müəyyən edilməsi, digər tərəfdən isə təhsilin informasiyalaşdırılmasının tələblərini əks etdirən təlimə ehtiyac. konkret fənn sahəsində İKT imkanlarının xüsusiyyətləri və tətbiqi); təhsilin informasiyalaşdırılmasının əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsi baxımından kadr hazırlığının kompleksliyi (təhsilin informasiyalaşdırılmasının əsas istiqamətlərini əks etdirən məsələlərin müəllimin peşəkar fəaliyyətində İKT vasitələrindən istifadə sahəsində təlimin məzmununa daxil edilməsi).

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar sənədlər

Elektron kitabxanaların mövcudluğuna ehtiyac, təhlil və seçim meyarları. Elektron kitabxanaların növləri - universal, rəqəmsal kitabxanalar dövri mətbuat və kitablar. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının yayılmasının xüsusiyyətləri.

kurs işi, 05/04/2013 əlavə edildi


Təhsil prosesinin təkmilləşdirilməsində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının rolu. “Təhsil resursları üçün səs fraqmentlərinin hazırlanması” seminarının strukturu, məzmunu və həyata keçirilməsi, ondan istifadə üsulları. təhsil prosesi.

dissertasiya, 04/11/2012 əlavə edildi


Nəzəri əsas təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqi. Orta məktəb şagirdlərinin tədrisi üçün informasiya-kommunikasiya texnologiyalarına baxış Ingilis dili. Pilot təliminin effektivliyinin eksperimental təsdiqi.

dissertasiya, 30/10/2013 əlavə edildi


Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin üstünlükləri. BTEU-da informasiya texnologiyalarının vəziyyəti və inkişaf perspektivləri. Məqsədləri Distant Təhsil Texnologiyaları Bölümü, istifadə edilən proqram təminatı.

təcrübə hesabatı, 21/05/2015 əlavə edildi


Təhsil elektron nəşrlərinin və resurslarının inkişafı konsepsiyası. Mövzu ilə bağlı elektron təhsil nəşri üçün modulun hazırlanması " Kompüter şəbəkələri. Prinsiplər, texnologiyalar, protokollar." Dərslik səhifəsinin Paint-də təsviri. HTML sənədinin yaradılması üçün teqlər.

kurs işi, 10/17/2012 əlavə edildi


Müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının əsas xüsusiyyətləri. Mobil telefon məlumat əldə etmək, yaymaq və saxlamaq üçün bir vasitə kimi. İT-nin mediada, təhsildə tətbiqi; İnternet; Yaşıl İT. İnformasiya cəmiyyətinin konsepsiyası və xüsusiyyətləri.

xülasə, 10/02/2011 əlavə edildi


İnformasiyanın axtarışı anlayışı və üsulları, onun saxlanma üsulları və mənbədən alıcıya ötürülmə prosesinin xüsusiyyətləri. Rabitə kanalının və kodlaşdırma cihazının məqsədi. İnformasiyanın emalı qaydaları, qərarların qəbulunda ondan istifadə və mühafizə tədbirləri.

təqdimat, 10/14/2013 əlavə edildi


Astrofiziki tədqiqatların əhəmiyyəti. Beynəlxalq kosmik layihələr. İnfokommunikasiya texnologiyaları uzaqdan giriş kompüterə. Team Viewer-in əsas xüsusiyyətləri və üstünlükləri. Real vaxt rejimində astrofizika kompleksi ilə işləmə proseduru.

dissertasiya, 11/12/2013 əlavə edildi


Avtomatlaşdırılmış məlumat emalı: anlayışlar və texnologiya. İnformasiyanın yerləşdirilməsi, emalı, axtarışı, saxlanması və ötürülməsinin təşkili. İnformasiyanın icazəsiz girişdən qorunması. Anti-virus məlumat mühafizə vasitələri. Şəbəkə texnologiyaları.

təlim təlimatı, 01/14/2009 əlavə edildi


İnformasiya və kompüter texnologiyalarından istifadənin qiymətləndirilməsi. İnformasiyanın toplanması, işlənməsi, saxlanması, yayılması, nümayişi və istifadəsi məqsədi ilə inteqrasiya olunmuş metodlar, istehsal prosesləri və proqram təminatı və texniki vasitələrin toplusunun icmalı.

Kornouxova Antonina Viktorovna

Ali kateqoriyalı riyaziyyat müəllimi

Moskva Şəhərinin Təhsil İdarəsi, Moskva şəhəri GBPOU

“29 saylı Xidmət və Turizm Texniki Kolleci”

İNFORMASİYA VƏ KOMUNİKASİYA TEXNOLOGİYALARININ PROFESYONEL İSTİFADƏ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

MÜƏLLİMİN FƏALİYYƏTİ

Hədəf : riyaziyyat müəlliminin işində İKT-dən istifadə imkanlarını təhlil edin.

Tapşırıqlar

1) Təhsildə İKT anlayışını müəyyənləşdirin.

2) Texniki məktəbdə istifadə oluna bilən İKT növlərini sadalayın.

3) Dərsdə İKT-dən istifadəyə dair nümunələr verin.

İnformasiya texnologiyaları

Təhsildə İKT - Bu informasiya prosesləri və informasiya ilə işləmək, öyrənmək məqsədilə İKT vasitələrindən istifadə etməklə təqdim etmək üsulları.

Müəllimin işləməli olduğu məlumatların həcmi ildən-ilə artır. Bütün bu məlumatlar müxtəlif peşə vəzifələrini həll etməyə yönəldilmişdir, bunlar arasında tələbənin təhsil fəaliyyətinə motivasiyası, onun təhsil müstəqilliyinin, yaradıcılıq, axtarış fəaliyyətinin inkişafı xüsusi yer tutur. Və bunda müəllimlərə müxtəlif informasiya və kommunikasiya texnologiyaları səmərəli kömək edir. IN müasir dünya təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə zərurəti son dərəcə aktualdır və danılmazdır. Müəllimin təcrübə və peşəkar bacarıqlarının qiymətləndirilməsində İKT-dən istifadə bacarığı meyarlardan biridir.

Təhsil prosesində İKT-dən istifadənin aşkar üstünlükləri:

Vizuallaşdırma, əyləncə, ifadəlilik proqramların struktur tərtibatının xüsusiyyətidir ki, bu da nəzərdən keçirilən materialın və qarşılıqlı əlaqənin dərk edilməsini genişləndirməyə və dərinləşdirməyə imkan verir;

Kompaktlıq - məlumat toplamaq qabiliyyəti elektron media kağız üzərində informasiya materialı olan qovluqların əhəmiyyətli həcmini toplamadan;

Xərclərin səmərəliliyi (maddi və vaxt resurslarının azaldılması);

Onlayn olimpiadalarda, müsabiqələrdə iştirak etməklə, onların əsərlərini və layihələrini internetdə dərc etməklə şagird və müəllimlərin yaradıcı inkişafı imkanı;

Tələbələrin müstəqil işlərinə və onların cari tərəqqisinə daimi nəzarətin təşkili.

Belə ki, müəllimin peşə fəaliyyətində informasiya-kommunikasiya texnologiyaları, bir tərəfdən, tədris vasitəsi və biliklərin verilməsi vasitəsi, digər tərəfdən isə müxtəlif informasiya vasitələrindən istifadə, emalı prosesinin avtomatlaşdırılmasıdır. tədris materialları.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə rəng və multimedia dizaynından tam istifadə etməyə imkan verir.

Eyni zamanda, informasiya kommunikasiya texnologiyaları hər bir müəllim üçün əlçatandır.

Tədris prosesində geniş tətbiq tapmış bu texnologiyalardan biri də distant təhsil sistemlərində işdir.

Distant təhsilin əsas üstünlükləri arasında:

• İstehsal qabiliyyəti- müasir proqram və texniki vasitələrdən istifadə etməklə təlim elektron təhsili daha effektiv edir. Yeni texnologiyalar vizual məlumatı parlaq və dinamik etməyə, tələbənin təlim sistemi ilə fəal qarşılıqlı əlaqəsini nəzərə alaraq tədris prosesinin özünü qurmağa imkan verir.
• Azadlıq və çeviklik, keyfiyyətli təhsilə çıxış.İnternet şəbəkələrinin inkişafı və multimedia texnologiyalarından istifadə distant təhsil kurslarını dolğun və maraqlı edir.
• Təlimin əlçatanlığı və açıqlığı- əlilliyi olan insanlar üçün xüsusilə vacib olan evdən çıxmadan təhsil yerindən uzaqdan təhsil almaq imkanı əlillər sağlamlıq. İstənilən vaxt, istənilən yerdə təhsil almaq tələbələrə nəinki öz adi mühitində qalmağa və adi həyat ritmini saxlamağa, həm də fərdi öyrənmə cədvəli hazırlamağa imkan verir. Uzaqdan təhsil texnologiyaları tələbənin yaşayış yerinin coğrafi baxımdan uzaqlığına baxmayaraq, təhsil müəssisəsini, yüksək peşəkarlığa malik müəllimləri seçməklə seçilmiş ixtisaslar üzrə təhsil almaq imkanını təmin etmək;
• Distant təhsil sistemlərinin fərdiliyi. Təcrübə göstərir ki, distant təhsil alanlar daha müstəqil, mobil və məsuliyyətli olurlar; öyrənməyə yaradıcı yanaşmaya malikdir.

Bir çox üstünlüklərə baxmayaraq, bu metodun mənfi cəhətləri də var:

• Tələbə ilə müəllim arasında birbaşa üz-üzə ünsiyyətin olmaması (bəzən də olmaması). Bir qayda olaraq, tələbələr praktiki hazırlığın çatışmazlığını hiss edirlər. Tələbələr üzərində daimi nəzarət yoxdur ki, bu da tələbə üçün güclü stimuldur.
• Elektron tədris-metodiki məzmunun hazırlanmasında yüksək əmək intensivliyi.
• Tədris tapşırığının qoyulması, prosesin idarə edilməsi və tələbələrin motivasiyasının mürəkkəbliyi üçün yüksək tələblər. Bir sıra fərdi psixoloji vəziyyətlər mövcud olmalıdır. Distant təhsil ciddi intizam tələb edir və onun nəticələri birbaşa tələbənin müstəqilliyindən və şüurundan asılıdır.
• Yüksək keyfiyyətli texniki avadanlıqlara ehtiyac (müasir fərdi kompüter və yüksək sürətli İnternetə çıxış).

Moskva şəhərinin “29 saylı Xidmət və Turizm Texniki Məktəbi” Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsində Moodle virtual tədris mühitindən istifadə etməklə distant təhsil portalı yaradılmışdır ki, bu da müəllimlərə əllərində olan elektron tədris materiallarından istifadə etmək üçün geniş imkanlar yaradır. tədris prosesində inkişaf etdirilir.

Distant təhsil portalı təhsil prosesinin bütün iştirakçıları üçün geniş imkanlardır:

• müəllimlər üçün:

• strukturlaşdırılmış formada fənnin tədris-metodiki təminatı;
• tələbə işini qeyd etmək və izləmək üçün rahat alət;
• tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün son tarixlərin təyin edilməsi;
• audio və video materialların istifadəsi: tədris videolarının nümayişi tələbələrin öyrənilən materiala marağını əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər, öyrənilən mövzu haqqında aydın və hərtərəfli təsəvvür yarada bilər və s.;
• fənnin tədris-metodiki materiallarının uyğunlaşdırılmasının asanlığı;
• qiymətləndirmə alətləri fondunun yaradılması üçün zəngin alətlər dəsti - müxtəlif növ suallardan istifadə etməklə tələbələrin biliyinin monitorinqi üçün test materialları.
• tələbə işini qiymətləndirmək üçün avtomatlaşdırılmış sistem: obyektiv, müstəqil və ən əsası avtomatik qiymətləndirmə imkanı müəllimin biliyin monitorinqinə vaxtını əhəmiyyətli dərəcədə qənaət edir.

• tələbələr üçün:

• məntiqi strukturlaşdırılmış tədris-metodiki material;
• özünü idarə etmə vasitələri;
• biliyin obyektiv qiymətləndirilməsi;
• tədris materialının distant təhsili;

• texniki məktəb üçün:

• fənlər üzrə müasir, hərtərəfli tədris və metodik dəstək;
• vahid informasiya təhsil mühiti;
• tədris prosesinə operativ nəzarət etmək imkanı.

Proqram Microsoft Excel Microsoft ailəsindən olan elektron cədvəllərlə işləmək üçün, bildiyiniz kimi, diaqramlar, qrafiklər, sadə və mürəkkəb hesablamalar yaratmaq üçün güclü vasitədir. Bu gün demək olar ki, bütün peşələrin nümayəndələri bacarıqlı olmalıdırlar interaktiv texnologiyalar və bil ofis proqramları, o cümlədən cədvəllər və təqdimatlar ilə işləmək bacarığı.

Digər İKT aləti – Microsoft Power Point təqdimatlar yaratmaq üçün proqramdır. Bu proqramdan istifadə edərək yüksək keyfiyyətli tədris materialı hazırlaya bilərsiniz. Bu proqram müəllimə tələbələr üçün bütün növ tədris işlərinin təşkili üçün geniş imkanlar təqdim edir: diaqramlar, animasiyalar, hiperlinklər yaratmaq, tetikler, videolar, səslər əlavə etmək, o cümlədən öz şərhləriniz, müxtəlif dizaynlar, öz rəsm alətləriniz, səsyazma işləri.

YENİ MATERİAL VƏ NƏZARƏTİN Öyrənilməsi üçün İNTERNET RESURSLARINDAKİ MATERİALLARDAN İSTİFADƏ NÜMUNƏLƏRİ

BİLİK:

Silindr düzbucaqlının bir tərəfi ətrafında fırlanması ilə əldə edilir (şək. 4).

Konus düzbucaqlı üçbucağın ayaqlarından birinin ətrafında fırlanması ilə əldə edilir (şək. 5, a).

Frustum künclərindən biri sağ olan trapesiyanı bu küncə bitişik tərəfin ətrafında döndərməklə əldə edilir (şək. 5, b).

Cəmiyyətin hazırkı inkişaf mərhələsi bir sıra xüsusiyyətlərlə xarakterizə olunur ki, bunlara ilk növbədə aşağıdakılar daxil edilməlidir: qlobal informasiya resursundan istifadəyə yönəlmiş intellektual əməyin əhəmiyyətinin artması; birgə tədqiqat problemlərini həll etmək və ümumi layihələr üzərində işləmək üçün ayrı-ayrı mütəxəssislər və yaradıcı qruplar arasında əlçatan və operativ ünsiyyətə ehtiyac; elm, texnologiya, təhsili əhatə edən proseslərin inteqrativ xarakteri.

Müasir cəmiyyətin bu xüsusiyyətləri informasiyalaşdırma prosesi ilə səciyyələnir, onun mahiyyəti hər bir mütəxəssisin həm peşəkar, həm də informasiya səriştəsi səviyyəsinin davamlı artmasıdır. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) elmi və texnoloji tərəqqinin yeni sahəsi kimi onları elmi və sənaye texnologiyalarından əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndirən əsas xüsusiyyətləri bunlardır:

Texniki, proqram və aparat vasitələrinin nəsillərinin təkmilləşdirilməsinin dinamikliyi (kompüter texnologiyası, informasiya və kommunikasiya nəsillərində dəyişikliklər sürətlənən templə baş verir);

Tərtibatçıların və istifadəçilərin davamlı təliminə ehtiyac informasiya sistemləriİKT alətlərini təşkil edən komponentlərin daim artan texniki və texnoloji mürəkkəblik səviyyəsinə görə;

İstifadənin təsiri müasir İKT məhsuldar qüvvələrin inkişafı və istehsal münasibətlərində əhəmiyyətli dəyişikliklər haqqında;

İnformasiya fəaliyyətinin avtomatlaşdırılması, informasiyanın qarşılıqlı əlaqəsi və təşkilati idarəetmə sahələrində müasir İKT-nin imkanlarının reallaşdırılmasının yüksək potensial səmərəliliyi.

İKT vasitələri müəyyən didaktik imkanlara malikdir ki, onların həyata keçirilməsi tədris prosesinin intensivləşdirilməsi üçün ilkin şərtlər yaradır, həmçinin tələbə intellektinin inkişafına, idrak fəaliyyətinin artırılmasına, müstəqil şəkildə bilik və informasiya istehsalına yönəlmiş metodların yaradılmasına şərait yaradır. Əsas olanlara /2/ daxildir:

İstifadəçi ilə İKT alətləri arasında interaktiv dialoq, hər bir istifadəçi sorğusunun sistemdən cavab verməsi və əksinə, sonuncunun cavabının istifadəçi reaksiyasını tələb etməsi ilə xarakterizə olunur;

Öyrənilən obyekt və ya proses haqqında tədris məlumatının kompüter vizuallaşdırılması (ekranda vizual təsvir: obyekt, onun komponentləri və ya onların modelləri; prosesin və ya onun modeli, o cümlədən real dünyada gizlədilmiş; öyrənilən nümunənin qrafik şərhi). tədqiq olunan proses);

Öyrənilən və ya tədqiq olunan obyektlərin, onların əlaqələrinin, proseslərin, hadisələrin həm real, həm də “virtual” kompüter modelləşdirilməsi (riyazi, informasiya-təsviri, vizual modelin ekranda təsviri orijinala adekvatdır);

Təqdim olunan materiala münasibətdə sinxron və asinxron informasiyanın audio müşayiəti;

Hipermediaya əsaslanan məlumatların təqdimatı - audio, animasiya, qrafika birləşdirmək və təqdim etmək texnologiyaları, mətn məlumatı hipermətn keçidlərindən istifadə;

Asanlıqla əldə etmək, köçürmək və təkrarlamaq imkanı ilə böyük həcmli məlumatların arxivləşdirilməsi, saxlanması;

Hesablama, məlumat və axtarış proseslərinin avtomatlaşdırılması;

Eksperimentin nəticələrinin bir fraqmentin və ya eksperimentin özünün təkrar təhsil təkrarı imkanı ilə işlənməsi;

İnformasiya-metodiki təminat proseslərinin avtomatlaşdırılması, təhsil fəaliyyətinin təşkilati idarə edilməsi və təlim nəticələrinin monitorinqi.

Yerli elmi inkişaflarda təhsil, o cümlədən peşə təhsili sahəsində İKT vasitələrinin imkanlarının həyata keçirilməsi pedaqoji elm sahəsi tərəfindən həyata keçirilir - təhsilin informasiyalaşdırılması , təhsil sektorunun rahat və sağlamlığa qənaət edən şəraitdə istifadə olunan İKT vasitələrinin işlənib hazırlanması və optimal istifadəsinin metodologiyası, texnologiyası və praktikası ilə təmin edilməsinin məqsədyönlü təşkil olunmuş prosesi kimi qəbul edilən, təlim məqsədlərinin həyata keçirilməsinə, fərdi inkişafa, o cümlədən alt sistemlərə yönəldilmiş təlim və tərbiyənin /3/.

Baxmayaraq ki, indiki vaxtda mövcudluğu heç kəsi təəccübləndirmir kompüter avadanlığı təhsil müəssisəsində və ya qlobal informasiya şəbəkəsinə daxil olmaq imkanı, metodoloji cəhətdən təhsildə ənənəvi yanaşma üstünlük təşkil edir, təhsil sisteminin ehtiyaclarına adekvat şəkildə təkmilləşdirmək üçün İKT vasitələrinin imkanlarının realizə edilməməsi səbəbindən bütün sonrakı ziddiyyətlər bizim vaxtımız. O da vacibdir ki, İKT-nin təkmilləşdirilməsi və inkişafı ilə bağlı sahələrdə baş verən dəyişikliklərin sürəti keçmişdə analoqu yoxdur və təhsil də öz növbəsində bu texnologiyalardan geridə qalan rejimdə və üstəlik, ən aktiv şəkildə deyil, istifadə edir. , “ ... təhsil müəssisələrində əldə edilən biliklər məzunların diplom və attestat almağa vaxtı olmayana qədər getdikcə köhnəlir” /4/.

Eyni zamanda, hamıya məlumdur ki, təhsil prosesi, heç kimi, onun səmərəli keçməsi üçün elmilik, əlçatanlıq, sistemlilik, təhsil məlumatlarının təqdimatının müəyyən strukturlaşdırılması və nəzərdə tutulan peşəkar əhəmiyyətli informasiya prinsiplərinin həyata keçirilməsini tələb edir. müasir tələbə tərəfindən mənimsənilməsi məzmun və struktur baxımından ciddi şəkildə genişləndirilir, daha mürəkkəbləşir ki, bu da şübhəsiz ki, onun təqdimatı, çıxarılması, mənimsənilməsi və istifadəsi üçün müəyyən çətinliklər yaradır. Bütün bunlar İKT alətlərindən istifadə kontekstində yüksək ixtisaslı mütəxəssisin peşə hazırlığı paradiqmasına yenidən baxılması əsasında peşə təhsilinin informasiyalaşdırılması sahəsində elmi tədqiqatlar da daxil olmaqla yeni təhsil strategiyasının yaradılması zərurətini şərtləndirir.

Müasir cəmiyyətin kütləvi kommunikasiyası və qloballaşması şəraitində peşə təhsilinin informasiyalaşdırılmasının inkişafının elmi əsasları sahəsində pedaqoji elmin əsas fundamental tədqiqatlarına aşağıdakılar daxildir: konseptual - fəlsəfi, elmi-pedaqoji, fizioloji-gigiyenik, mühəndislik - proqramlaşdırma, erqonomik, sosial - iqtisadi, normativ hüquqi. Hazırda İKT alətlərindən istifadə ilə bağlı peşə təhsilinin ümumi qanunauyğunluqları və xüsusiyyətləri ilə bağlı tədqiqatlar da aparılır, İKT-nin imkanlarının həyata keçirilməsini təmin etmək üçün konseptual modellər hazırlanır və proqram vasitələrinin və sistemlərinin tədqiqat prototipləri hazırlanır. peşəkar fəaliyyətdə və onun həyata keçirilməsinə hazırlıq prosesində alətlər.

Hazırda təhsilin informasiyalaşdırılması pedaqoji biliklərin yeni sahəsi kimi nəzərdən keçirilir və bu sahə təhsil sektorunu aşağıdakı problem və vəzifələrin həlli üçün metodologiya, texnologiya və təcrübə ilə təmin etməyə yönəlmişdir /1/:

Müasir informasiya cəmiyyətinin kütləvi kommunikasiya və qloballaşması şəraitində təhsilin inkişafının elmi, pedaqoji, metodiki, normativ, texnoloji və texniki ilkin şərtləri;

kütləvi kommunikasiya və qloballaşmanın informasiya cəmiyyətinin müasir şəraitində tələbə şəxsiyyətinin inkişafı vəzifələrinə uyğun gələn təhsilin məzmununun seçilməsi, təlim və tərbiyənin metod və təşkilati formalarının işlənib hazırlanması üçün metodoloji əsasların yaradılması;

Təhsilin müxtəlif səviyyələrində İKT vasitələrindən, o cümlədən formalar, metodlar və tədris vəsaitlərindən istifadə üçün innovativ modellərin metodiki əsaslandırılması və işlənib hazırlanması və mövcud pedaqoji texnologiyaların işlənib hazırlanması;

Şagirdin intellektual potensialının inkişafına, müstəqil bilik əldə etmək vərdişlərinin formalaşdırılmasına, informasiya ehtiyatlarının toplanması, emalı, ötürülməsi, saxlanması və informasiya istehsalı üzrə fəaliyyətlərin həyata keçirilməsinə yönəlmiş metodiki təlim sistemlərinin yaradılması;

Tədqiqat və nümayiş prototiplərinin hazırlanması elektron vasitələr təhsil məqsədləri, o cümlədən proqram vasitələri və sistemləri;

Qlobal telekommunikasiya əsasında təhsil məqsədləri üçün paylanmış informasiya resursundan İnternetdən istifadə və informasiyanın qarşılıqlı əlaqəsi texnologiyalarının inkişafı;

Telekommunikasiyaya çıxışın açıq təhsil sistemlərinin paylanmış informasiya resursunun potensialı əsasında şəbəkələrdə pedaqoji proqramların istehsalı;

həm real, həm də “virtual” tədris tədqiqatlarının, nümayişi, laboratoriya təcrübələrinin emalının avtomatlaşdırılması üçün alətlərin və sistemlərin işlənib hazırlanması;

psixoloji-pedaqoji testlərin avtomatlaşdırılması vasitələrinin, tələbələrin bilik səviyyəsinin monitorinqi və qiymətləndirilməsinin diaqnostik üsullarının, onların təlimdə irəliləyişinin, şagirdin intellektual potensialının yaradılmasının yaradılması və tətbiqi;

Təhsil sahəsində istifadə olunan kompüter texnologiyalarının, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının pedaqoji və erqonomik qiymətləndirilməsinin həyata keçirilməsi;

Elmi-pedaqoji məlumatların, informasiya-metodiki materialların, telekommunikasiya şəbəkələrinin avtomatlaşdırılmış məlumat bazalarından və məlumat banklarından istifadə etməklə təhsil sisteminin idarə edilməsi mexanizmlərinin təkmilləşdirilməsi, habelə təhsil müəssisəsinin (təhsil müəssisələrinin sistemi) idarəetməsinin informasiyalaşdırılması proseslərinin təkmilləşdirilməsi. ).

Beləliklə, fəaliyyət sahəsi müəyyən edilib, inanmaq istəyirəm ki, alim və müəllimlər qarşıya qoyulan vəzifələrin öhdəsindən layiqincə gələcək və İKT əsasında peşə təhsilinin müasirləşdirilməsi üçün universal konsepsiya təklif edəcəklər.

BİBLİOQRAFİYA

1. Robert İ.V., Polyakov V.A. Peşə təhsilinin informasiyalaşdırılması sahəsində elmi tədqiqatların əsas istiqamətləri. M.: “Təhsil və informatika”, 2004. - 68 s.

2. Semenova N.G. Multimedia mühazirə kurslarının yaradılması və praktiki həyata keçirilməsi. Orenburq: OSU, 2004. - 128 s.

3. Robert I.V. Peşə təhsilinin informasiyalaşdırılması sahəsində elmi-pedaqoji tədqiqatlar // Elmi qeydlər. Cild. 14. - M.: IIO RAO, 2004.

4. Turçenko V.P. Təhsil strategiyasının paradiqmaları // Pedaqoq. - 1998. - No 4.

Biblioqrafik keçid

KURS PROQRAMI:

Modul 1. Qanunvericilik və tənzimləmə dəstəyi

• Təhsil işçilərinin informasiya, ünsiyyət və hüquqi səriştə səviyyəsinə müasir tələblər
• DOT istifadə edərək təlim üçün tənzimləyici dəstək

Modul 2. Redaktor və proqramlarla işləmək bacarıqlarının inkişafı

• Mətn redaktorları ilə işləmək bacarıqlarının inkişafı
• Cədvəllərlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək
• Təqdimatlar yaratmaq üçün proqramlarla işləmək bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi
• Qrafik redaktorlar kimi işləmək bacarıqlarının inkişafı

Modul 3. Təhsil təşkilatının elektron informasiya və təhsil mühiti

• Təhsil təşkilatının elektron məlumat və təhsil mühiti
• İnformasiya və təhsil mühitinin dizaynı

Modul 4. İnformasiya təhlükəsizliyi uşaqlar

• Uşaqlar üçün informasiya təhlükəsizliyi
• Medianın uşaq və yeniyetmələrin psixi inkişafına, sağlamlığına və psixoloji rifahına təsiri

TƏLİM NECƏ İŞLƏR:

• mühazirələrə, əlavə materiallara, test tapşırıqlarına və foruma giriş əldə edirsiniz.
• hər bir kurs modulunda: özünü test tapşırıqları, testlər və qiymətləndirmələr.
• kursun sonunda yekun imtahan verilir.

ANO VPO

“Biznes üçbucağı” Avropa Universiteti

YEKUN XÜLASƏ

qabaqcıl təlim proqramına uyğun olaraq (PC)

“Həyat təhlükəsizliyi müəllim-təşkilatçısının fəaliyyətinin yenilənməsi

Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq"

Mövzu:

« Həyat təhlükəsizliyi müəllimlərinin peşə fəaliyyətində informasiya və kommunikasiya texnologiyaları »

Abstrakt hazırlayan:

Emelyanova İrina Valentinovna

Vəzifə:

həyat təhlükəsizliyi müəllimi

İş yeri:

MBOU "21 nömrəli məktəb" Anqarsk

Müqavilənin nömrəsi və tarixi:

12/06/2016 tarixli 2016/01-6866-12

4 Yanvar 2016

Anqarsk, İrkutsk vilayəti

Rusiya Federasiyası

Giriş

XXI əsrdə təhsil əvvəlki əsrlərdən bir çox cəhətdən fərqlənən prinsiplər üzərində qurulub. Beləliklə, təlim prosesində əsas kateqoriyalar şagird şəxsiyyətinin inkişafı, hər birinin fərdi imkanlarına və xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq ümumi qabiliyyətlərin və erudisiyanın formalaşdırılması, elementar fəaliyyət mədəniyyətinin formalaşdırılması, təhsilin əsas komponentlərinin mənimsənilməsi idi. təhsil fəaliyyəti və özünü təhsilə hazırlığın formalaşması. Yeni təlim nəticələrinə nail olmaq üçün təbii addım müasir nəsil tələbələrə uyğun olan yeni pedaqoji vasitələrin axtarışı idi. Məktəbdə müasir innovativ təhsil təhsil prosesində şagirdlərin özünü inkişaf etdirmə, özünü təkmilləşdirmə, özünütəhsil və özünü idarə etmənin effektiv vasitəsi kimi informasiya texnologiyalarının rolunun əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirilməsini təmin edir.

Bu baxımdan hazırda təhsildə informasiya texnologiyalarından geniş istifadə olunur. Rusiya təhsil müəssisələrinin təcrübəsində informasiya texnologiyalarından istifadənin ən populyar sahələri bunlardır:

Kompüter proqramları və təhsil sistemləri (kompüter dərslikləri, diaqnostika və test sistemləri, simulyatorlar və simulyasiya proqramları, laboratoriya kompleksləri, ekspert sistemləri, müxtəlif sahələr üzrə məlumat bazaları və bilik bazaları, tətbiqi və instrumental proqram təminatı).

Məlumat bazaları və bilik bazalarına əsaslanan informasiya mühitləri.

həyata keçirən telekommunikasiya sistemləri e-poçt, telekonfranslar və qlobal kommunikasiya şəbəkələrinə çıxış imkanı verir.

Fərdi çapa imkan verən elektron masa üstü çap maşınları yüksək sürət müxtəlif KİV-lərdə tədris vəsaitləri və sənədlər dərc etmək.

Həm paylanmış, həm də mərkəzləşdirilmiş xarakterli elektron kitabxanalar tələbələrin qlobal informasiya resurslarına çıxışını yeni üsullarla təmin etməyə imkan verir.

Bu gün zəruridir ki, istənilən məktəb fənni üzrə hər bir müəllim İKT-dən istifadə edərək dərs hazırlayıb keçə bilsin. Belə dərs əyani, rəngarəng, informativ, interaktiv olmaqla müəllim və şagirdin vaxtına qənaət edir. Bu, tələbəyə öz sürəti ilə işləməyə imkan verir və müəllimə öyrənmə nəticələrini tez izləmək və qiymətləndirmək imkanı verir.

1. Həyat təhlükəsizliyi dərslərində İKT-dən istifadənin üstünlükləri

Hər bir akademik fənnin xüsusiyyətləri informasiya ilə işləmək üçün öz tələblərini diktə edir. Həyat təhlükəsizliyi dərsləri digər məktəb fənlərindən fərqli olaraq həm metodik, həm didaktik, həm də texnoloji cəhətdən daha konkretdir. Həyat təhlükəsizliyi dərslərində İnternetdən istifadə imkanları aşağıdakılardır:

Müəyyən bir mövzuda İnternet resurslarının pulsuz axtarışı;

Müəyyən bir İnternet resursunu öyrənmək kimi didaktik vasitə həyat təhlükəsizliyi dərslərində.

Beləliklə, İnternet həyat təhlükəsizliyi dərslərinin hazırlanmasında və keçirilməsində böyük məlumat və didaktik imkanlara malikdir.

İnformasiya texnologiyaları öyrənməyə differensial və fərdi yanaşma prinsiplərini həyata keçirməyə imkan verir. Sinifdə müəllim hər bir şagirdə müstəqil işləmək imkanı verir təhsil məlumatları, bu ona öz sxeminə uyğun olaraq yeni materialı ətraflı təhlil etməyə imkan verir.

Kompüter texnologiyalarından istifadə öz-özünə təhsil səviyyəsini və təhsil fəaliyyəti üçün motivasiyanı artırmağa imkan verir; yaradıcılıq, müxtəlif peşə bacarıqlarına yiyələnmək və möhkəmləndirmək üçün tamamilə yeni imkanlar yaradır və təbii ki, dövlətin məktəbə qoyduğu sosial sifarişə uyğundur.

Multimedia texnologiyaları müəllimlərə ənənəvi tədrisə xas olan adi tədris fəaliyyətlərindən imtina etmək üçün imkanlar açır, ona intellektual iş formalarından istifadə etmək imkanı verir, onu tədris materialının əhəmiyyətli hissəsini təqdim etməkdən və bacarıqların inkişafı ilə bağlı gündəlik əməliyyatlardan azad edir.

Həyat təhlükəsizliyinin tədrisində informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə edən müəllimin əsas məqsədi şagirdlərin bacarıq və bacarıqlarının formalaşmasının aktivləşdirilməsinə, əqli təfəkkürün və təxəyyülün inkişafına əsaslanmaqla materialın öyrənilməsinin mürəkkəbliyini aradan qaldırmağın səmərəli üsuludur. .

Həyat təhlükəsizliyi dərslərində informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə edərək müəllim məhsuldar tədris modelini həyata keçirir, yəni materialın öyrənilməsi materialın özü ilə tanış olmaq üçün deyil (bunun dərinliyinin mümkün sonrakı qiymətləndirilməsi ilə) baş verir. suallara cavablar vasitəsilə tanışlıq), məhsuldar modeldə olduğu kimi, lakin müəyyən bir problemi həll etmək üçün . İnteraktiv təlim bütün tələbələrin təlim prosesinə cəlb edilməsinə kömək edir, onların bildiklərini və düşündüklərini anlamaq və əks etdirmək imkanı verir. Bu, tələbənin özünü uğurlu, intellektual səriştəli hiss etməsinə şərait yaradır və bu da təlim prosesinin özünü məhsuldar edir.

Məktəblilərə həyat fəaliyyətinin təhlükəsizliyinin öyrədilməsi təcrübəsində həm biliyə, həm də şəxsiyyətyönümlü yanaşmalara rast gəlinir. Həyat təhlükəsizliyi kursu təkcə nəzəri biliklərin mənimsənilməsini deyil, həm də tələbənin müəyyən bacarıq və davranış vərdişlərinin formalaşmasını təmin edir. fövqəladə hallar təbii, sosial, texnogen təbiət. Bu yanaşmalardan birincisi ilə tədrisin məzmununda akademiklik, müəllimin fəaliyyətinin şagird fəaliyyətindən üstünlüyü, mənfi stimulun mövcudluğu müşahidə olunur. Şəxsiyyətyönümlü yanaşma həyata keçirilərsə, öyrənilən materialın praktiki aspekti və müsbət stimullaşdırmanın prioritetliyi təmin edilir. Praktik iş dərs zamanı gələcəkdə həyat təhlükəsizliyi tələbələrə real şəraitdə təhlükə yarandıqda stressi aradan qaldırmağa, xəsarət və ölümləri, maddi itkiləri minimuma endirəcək yeganə düzgün qərar qəbul etməyə və özlərini qorumağa kömək edəcək.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə etməklə dərslərin keçirilməsi öyrənmə üçün güclü stimuldur. Belə dərslər vasitəsilə şagirdlərin psixi prosesləri aktivləşir: qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür; koqnitiv marağın oyanması çox daha aktiv və tez baş verir. İnsan təbiətcə öz gözlərinə daha çox güvənir və məlumatın 80%-dən çoxu vizual analizator vasitəsilə qavranılır və yadda saxlanılır. İnformasiya texnologiyalarından istifadə edən dərslərin didaktik üstünlükləri varlıq effektinin yaradılmasıdır (“Mən bunu gördüm!”), şagirdlərdə maraq, öyrənmək və daha çox görmək istəyi inkişaf edir.

Hal-hazırda hər hansı bir fənnin, o cümlədən həyat təhlükəsizliyinin kursu üçün kompüter dəstəyi hazırlanmışdır. Dərsliyi və ya digərlərini əvəz etməmək tədris vəsaitləri, elektron nəşrlərin öz didaktik funksiyaları var. Onlar heç bir xüsusi dərsliyə ciddi şəkildə bağlı deyillər, ən çox təqdim edirlər əhəmiyyətli məsələlər ibtidai və orta məktəblər üçün təhsilin məzmunu. Bu dərsliklərdən istifadə etməklə yanaşı, lazımi diaqramları, cədvəlləri, rəsmləri və videoları daxil etdiyim təqdimatlar edirəm.

Bəzi insanlar elə bilirlər ki, informasiya kommunikasiya texnologiyalarından istifadə müəllimə dərs zamanı istirahət etməyə imkan verir, çünki kompüter onun üçün hər şeyi edir quraşdırılmış proqram. Bununla belə, dərslərin hazırlanması və informasiya texnologiyalarından istifadə çoxlu şəxsi vaxt tələb edir. Məktəbdə bu iş demək olar ki, mümkün deyil, buna görə də videoların rəqəmsallaşdırılması, skan edilməsi, İnternet axtarışları ən çox istifadə olunur ev kompüteri. Amma dərsdə zəhmətinizin bəhrəsini görəndə bütün bu xərclər özünü doğruldur.

2. Həyat təhlükəsizliyi dərslərində İKT-dən istifadə

Çap materiallarının hazırlanması

İKT-dən istifadə standart “əl çəkmə” və sonradan yenidən yazmaq (və ya surət çıxarmaq) ilə müqayisədə daha sürətli və səmərəli şəkildə paylama materialları yaratmağa imkan verir. Kompüterdə yaradılmış sənədlər asanlıqla redaktə oluna və təkrar çap edilə bilər. Siz mətn daxil edə, redaktə edə və formatlaya, ona şəkillər, cədvəllər və diaqramlar əlavə edə bilərsiniz. yarada bilərsiniz müxtəlif sənədlər, dərslər üçün paylama materialları, test mətnləri, testlər hazırlayın, şagirdlərin tamamlamasına kömək edin izahlı qeydlər yaradıcı layihələrə. Həm də hər mövzu üçün lazımi sayda kartları tez və səmərəli şəkildə hazırlayın.

Həyat təhlükəsizliyi mövzusunun spesifikliyi vizual material kimi çoxlu fotoşəkillərdən, rəsmlərdən və diaqramlardan istifadə etməyi zəruri edir. Bütün bunları aşağıdakı kimi əldə edə bilərsiniz:

Özünüz fotoşəkil çəkin və ya müxtəlif multimedia mənbələrindən hazır olanlardan istifadə edin;

İstifadə edərək rəsmlər və diaqramlar hazırlayın qrafik redaktorlar və ya kitablardan, qəzetlərdən, jurnallardan və multimedia mənbələrindən istifadə edin.

Ən asan yol şəkli skan etməkdir. Bu sadə bir prosesdir və uşaqlar bunu informatika üzrə təhsilin birinci ilindən sonra yaxşı bilirlər.

Həyat təhlükəsizliyi dərsləri üçün multimedia dəstəyi

Materialı öyrənərkən həyat təhlükəsizliyi müəlliminə illüstrasiyalı plakatlar, diaqramlar, qrafiklər və videolar lazımdır. Müasir informasiya texnologiyaları istifadə olunan tədris materialının məzmununu tam və maraqlı şəkildə təsvir etməyə imkan verir kompüter təqdimatları(slayd filmləri). Bu cür faydaların fərqli bir xüsusiyyəti yalnız məlumat məzmunu deyil, əyləncədir.

Multimedia texnologiyasından istifadə bir tərəfdən müəllimin işini asanlaşdırır, digər tərəfdən isə təkcə kompüteri mənimsəməyi deyil, həm də daha səmərəli tədris üçün dərsləri daha diqqətlə planlaşdırmağı məcbur edir.

Dərslərdə müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqənin əsas formalarından istifadə olunur.

Passiv üsul – müəllimin əsas aktyor olduğu və dərsin gedişinə nəzarət etdiyi, tələbələrin isə passiv dinləyici kimi çıxış etdiyi tələbələrlə müəllim arasında qarşılıqlı əlaqə. Müasir pedaqoji texnologiyalar və tələbələrin tədris materialını mənimsəməsinin effektivliyi baxımından passiv metod ən səmərəsiz hesab olunur. Seçərkən bu üsul Təqdimat əsasən illüstrativ xarakter daşıyır.

Aktiv üsul -müəllim və tələbələr dərs zamanı bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqədə olurlar. Tələbələr passiv dinləyicilər deyil, fəal iştirakçılardır.

İnteraktiv metod - aktiv metodlardan fərqli olaraq, tələbələrin təkcə müəllimlə deyil, həm də bir-biri ilə daha geniş qarşılıqlı əlaqəsinə, təlim prosesində şagird fəaliyyətinin üstünlük təşkil etməsinə yönəlmişdir. İnteraktiv dərsdə müəllimin yeri dərsin məqsədinə çatmaq üçün şagirdlərin bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin istiqamətidir. Təcrübə göstərdiyi kimi, istənilən halda təqdimatlardan istifadə tədris metodundan asılı olmayaraq dərsin idrak dəyərini və onun effektivliyini artırır.

Multimedia texnologiyasından istifadə etməklə birləşdirilmiş dərsin strukturu əhəmiyyətli üstünlüklərə malikdir. Təqdimatın köməyi ilə dərsin hər bir mərhələsini daha sıx, əyani və məlumatlı etməyə çalışıram. Bununla belə, sinifdə təqdimatların həddindən artıq istifadəsi onun effektivliyinin azalmasına deyil, həm də şagirdlərin bu mövzuya olan marağının azalmasına səbəb ola bilər. Buna görə də, təqdimatdan istifadə edərək dərs hazırlayarkən uşağın yaşını və qavrayış xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır. Məsələn, qrafiklərdən və diaqramlardan istifadə kiçik yaşlı şagirdlər üçün uyğun deyil, əksinə, canlı təsvirlər yeni materialın daha dolğun qavranılmasına kömək edir. Bundan əlavə, mən həmişə təqdimatlardan istifadə qaydalarına əməl edirəm və D. Kolb tərəfindən təklif olunan dərs vaxtının faiz paylanmasına uyğun olaraq 25-dən bir neçə dəqiqəyə qədər dəyişirəm. Əlbəttə ki, təqdimat sinifdə şifahi cavab kimi ənənəvi iş üsullarını tamamilə əvəz edə bilməz. sənədləşmə işləri və qeyriləri.

İşimdə təqdimatdan istifadə edərək dərsin hər mərhələsi üçün müəyyən qaydalara əməl edirəm.

Dərsin ilkin mərhələsində (təşkilati və məzmun təyini və ya motivasiya)tələbələrin diqqətini mövzuya cəmləmək, onları maraqlandırmaq, yeni materialın öyrənilməsinin zəruriliyini və faydalarını göstərmək üçün nəzərdə tutulmuşdur, tələbələrin özləri tərəfindən mövzunu sonradan tərtib etməklə problemli vəziyyət yaratmaq üçün slaydlardan istifadə edirəm. Buna slaydların sayı, müəyyən animasiya effektləri və təsvirin məlumat məzmunu (rəsmlər, fotoşəkillər, qrafiklər, diaqramlar) kömək edir. Qeyd etmək lazımdır ki, slaydda statistik cədvəllərin istifadəsi yersizdir, çünki hər yaşda olan məktəblilər tərəfindən qavranmaq və təhlil etmək çətindir.

Bu cür slaydlar yaradarkən mən istifadə edirəm: dərsin mövzusundan asılı olaraq nitq, musiqi, vizual (yazılı illüstrasiyalar) müşayiət. Eyni zamanda işimin əsas istiqamətləri bunlardır:

Təhlil etmək, müqayisə etmək, əsas şeyi vurğulamaq, ümumiləşdirmək, nəticə çıxarmaq bacarıqlarının formalaşdırılması;

- assosiativ təfəkkürün inkişafı.

Bu zaman uşaqlarla birlikdə problemi və onun həlli yollarını müəyyənləşdirirəm.

Dərsin növbəti mərhələsində - tələbələrin biliklərinin dərinliyini və gücünü yoxlamaq;Biliklərin yoxlanılması və yenilənməsi üçün əsas olan məlumatları istənilən vaxt ekranda göstərmək üçün təqdimatdan istifadə edirəm. Əvvəllər keçilmiş mövzulara qayıtmaq, qeydləri, əvvəlki dərsin gedişatını birbaşa bərpa etmək, uzunmüddətli yaddaşın inkişafına, fənndaxili və fənlərarası əlaqələrin möhkəmlənməsinə töhfə verən vizual işarələrdən istifadə etmək imkanım var. Mən bəzən dərsin bu hissəsini məqsəd qoyma mərhələsindən əvvəl qoyuram, xüsusən də dərs yeni şeylərin öyrənilməsinin və ya əvvəllər keçilmiş materialın ümumiləşdirilməsinin davamıdırsa.

Əsas materialın öyrənilməsi mərhələsində tapşırıqlar seçirəm ki, onlar yerinə yetirildikdə şagirdlərin yeni bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməsini təmin etsinlər. Beləliklə, tədris təqdimatının bu hissəsini yaratarkən mən əsas tələbə əməl edirəm - slaydda yalnız olmalıdır faydalı məlumat, dərsin məqsəd və vəzifələrini əks etdirən. Xüsusi diqqət Müəllifləri, başlıqları, hadisələri, tarixləri göstərən məlumat və illüstrativ materialın seçiminə diqqət yetirirəm.

İnteraktiv işləyərkən yeni biliklərin mənimsənilməsi prosesi şagirdlərin bir-biri ilə, eləcə də müəllimlə qarşılıqlı əlaqəsində baş verir. Təqdimatla işləmək mənə əvvəlcədən hazırlanmış formaları (dərs qeydlərini) əyani şəkildə doldurmağa imkan verir.Eyni zamanda uşaqlara əsas fikirləri formalaşdırmağı, konkret və yığcam şəkildə ifadə etməyi öyrədirəm. Slaydları tərtib edərkən, yeni material və ya digər mövzular üzrə biliklərdən istifadə edərək, səbəb-nəticə diaqramlarını tədricən doldurmağı planlaşdırıram. Slayd dəyişiklikləri və ya animasiyadan istifadə edərək hər bir addımı ardıcıl olaraq nümayiş etdirdiyim zaman təqdimatlar praktiki bacarıqların inkişaf etdirilməsində müəyyən üstünlüyə malikdir. Bu halda, onların illüstrasiyaları nəinki daha parlaq olur, həm də uşaqla fərdi iş üçün vaxt da artır.

Slaydlar, həmçinin hər hansı bir hərəkəti gözləmək, onların ardıcıllığını təyin etmək üçün təlimat xarakterli ola bilər.

Öyrənilmiş materialı birləşdirərkən, biliklərin mənimsənilməsinin gücünün diaqnostikasını apararkən və dərsdə işi qiymətləndirərkən çeviklik, aydınlıq və qərəzsizlik prinsipləri əsasında təqdimatlar yaradıram. Bu yanaşmanı seçərkən hər bir şagirdə öz uğurlarını qiymətləndirməyə, səhvləri müəyyən etməyə və onları düzəltməyə imkan verirəm. Bu halda təqdimatın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, düzgün tərtibatla o, nəinki düzgün cavabı verməyə, həm də onu dərsdən bir fraqmentlə təsvir etməyə imkan verir.

Təqdimatdan istifadə qalib refleks zamanı, ev tapşırığı ilə bağlı təlimat,dərsi yekunlaşdırmaq, çünki bu, dərsin bütün gedişatını tez bir zamanda bərpa etməyə və ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün vacib olan hissələrə diqqət yetirməyə imkan verir. Eyni zamanda, tələbələr fəal iştirakçı olmağa, öz mülahizələrini xatırlamağa və əsas fikirləri yenidən ifadə etməyə məcbur olurlar.

Dərsin yekun hissəsində təqdimat mənə başlanğıca qayıtmağa və məqsəd və vəzifələrə nail olmaq haqqında dialoq qurmağa imkan verir. Dərsi bu şəkildə başa vurmağım nəticəsində yeni materialın öyrənilməsinin uğuru haqqında artıq məlumatım var.

Bundan əlavə, işimdə aşağıdakı təqdimatdan istifadə edirəm:

sağlamlıq qənaət texnologiyasının elementi kimi - göz gimnastikası (istirahət, motor).

idrak proseslərinin inkişafı üçün;

vətənpərvərlik tərbiyəsi;

müstəqil dizayn və tədqiqat fəaliyyəti mədəniyyətinin və bacarıqlarının formalaşdırılması.

Müasir dərsdə multimedia texnologiyasından istifadə müəllimin yaradıcılığının və onun təhsilin yenilənməsi prosesində iştirakının imkanlarını genişləndirir, həm müəllimin, həm də şagirdin müxtəlif səviyyələrində səriştələri inkişaf etdirir.

Test tapşırıqlarından istifadə etməklə bilik səviyyəsinin monitorinqi

Müasir tədris prosesində testlər bir çox fənlərin, o cümlədən “Həyat Təhlükəsizliyinin Əsasları” fənninin tədrisi praktikasına geniş şəkildə daxil edilir.

Testlərdən istifadə metodologiyası haqqında danışırıqsa, bu, çox müxtəlifdir. Testlərdən istifadə edərək bir çox funksiyaları yerinə yetirə bilərsiniz. Beləliklə, təlim zamanı siz tələbələri məlumatlandıra, rəqəmlər və faktlar təqdim edə və təqdim olunan materialı testlərdən əldə edilən məlumatlarla dəstəkləyə bilərsiniz. Bir test və mümkün cavablar verdiyimiz zaman heuristik seçim mümkündür. Şagird düzgün cavabı tapmalı və onun niyə düzgün, digərlərinin səhv olduğunu izah etməlidir.

Həssaslaşma səviyyəsinin diaqnostikası üçün materialların daxil olduğu kompüter idarəetməsi bir sıra üstünlüklərə malikdir:

səhvləri müəyyən etmək üçün vaxta qənaət edir;

kompüter nəzarəti şagirdlərin fərdi imkanları nəzərə alınmaqla diferensiallaşdırılmış qaydada həyata keçirilir;

Nəticələrin statistik emalı öyrənilən mövzu üzrə materialın öyrənilməsinin keyfiyyətini qiymətləndirməyə imkan verir.

Testlərlə işləmək şagirdlərin müstəqil iş bacarıqlarını inkişaf etdirir. Test tapşırıqlarının tətbiqi nəticəsində şagird fəallığı yüksəlir, biliyin keyfiyyəti yüksəlir.

Nəticə

Müasir təhsil şəraitində müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyaları olmadan həyata keçirmək mümkün deyil. Onların istifadəsi tələbələrin öyrənmə motivasiyasını artırır. Müəllim kompüter bacarıqlarına malik olmalı, kompüterdən gündəlik fəaliyyətində rahat alət kimi istifadə etməyi bacarmalıdır.

Kompüter məktəbdə həyat təhlükəsizliyi müəlliminin işini asanlaşdırır, işdə lazım olan çoxlu məlumat və proqramları saxlayır, planların, hesabatların, hesabatların və sifarişlərin layihələrini tez bir zamanda hazırlamağa kömək edir; mahiyyət etibarilə, bu, sürətli işləməyi təmin edən bütöv bir iş kompleksidir. lazımi məlumatı axtarmaq və onun rahat şəkildə təqdim edilməsi.istifadəçi baxışı.

Tədrisdə İKT-nin istifadəsi məktəblilərdə fərdi qabiliyyətlərin, hər bir insana xas olan fərdi keyfiyyətlərin unikal birləşməsinin aşkar edilməsinə, qorunmasına və inkişafına kömək edir; tələbələrin idrak qabiliyyətlərinin, təkmilləşmə istəyinin formalaşması; reallıq hadisələrinin tədqiqinin mürəkkəbliyinin, təbiətşünaslıq, texnika, humanitar elmlər və incəsənət arasında əlaqənin qırılmazlığının təmin edilməsi; tədris və tərbiyə prosesinin məzmununun, forma və metodlarının daimi dinamik yenilənməsi.

Həyat təhlükəsizliyi dərslərində İKT-dən istifadənin əsas nəticələri:

Dərsdə şagirdlərin müstəqillik və təşəbbüskarlıq səviyyəsinin artırılması;

Şagirdlərin həyat təhlükəsizliyi mövzusuna, müəllimə, bir-birinə müsbət münasibəti;

Tələbələrin şəxsiyyətinin inkişafına obyektiv diqqət yetirilməsi;

Şagirdlər arasında idrak marağının yaranması və artması;

Dərs zamanı yaranan şəxsiyyətin təhsil və inkişaf tərəqqisi.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısından bir nəticə çıxarmaq olar: həyat təhlükəsizliyinin tədrisində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə təlim prosesinin məqsəd və vəzifələrini həyata keçirməyin vacib vasitələrindən biridir.

Biblioqrafiya

Polat, E.S. Təhsil sistemində yeni pedaqoji və informasiya texnologiyaları: dərslik. tələbələr üçün yardım pedaqoji universitetlər və ali təhsil sistemləri. ixtisaslı ped. kadr / E.S. Polat, M.Yu. Buxarkina, M.V. Moiseeva, A.V. Petrov. – M.: Akademiya, 1999.

Yenilikçi təhsil texnologiyaları: Fəal təlim [Mətn]: dərslik. tələbələr üçün yardım ali peşə müəssisələri təhsil / A. P. Panfilova. - 2-ci nəşr, silinib. - M.: Akademiya, 2011. - 192 s.

Zaxarova, I. G. Təhsildə informasiya texnologiyaları [Mətn]: dərslik. tələbələr üçün yardım pedaqoji təhsil alan universitetlər mütəxəssis. / I. G. Zaxarova. - 6-cı nəşr, silinib. - M.: Akademiya, 2010. - 189 s.

Stavrova O.B. Müəllimlərin peşə fəaliyyətində kompüterlərdən istifadə / O.B. Stavrova. – Moskva: İntellekt-Mərkəz, 2007. – 144 s.