İKT texnologiyası nədir. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları. Mərhələ paylanması

Svetlana Durakova

Diqqətiniz iş təcrübəsinin yayılmasıdır.

« Təhsil fəaliyyətində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə»

İnformasiyalaşdırma cəmiyyət gündəlik həyat praktikasını əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi. IN uşaq bağçası eyni dəyişikliklərin güzgüdə necə əks olunması.

Ona görə də işimizin məqsədi təhsil fəaliyyətində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadədir, keyfiyyətin yüksəldilməsi təhsil təhsildə fəal həyata keçirməklə təhsil prosesi informasiya texnologiyaları .

At istifadə edinİKT bu kimi problemləri həll edir Necə:

Bilişsel, yaradıcılığın aktivləşdirilməsi fəaliyyətləri;

Müasir elektron tədris materiallarının köməyi ilə təlim və təhsilin məqsədlərinə nail olmaq;

Bacarıq inkişafı özünütəhsil və özünə nəzarət;

Məktəbəqədər uşaqların rahatlıq səviyyəsinin artırılması;

Uşaqlarda didaktik çətinliklərin azaldılması;

Həm GCD zamanı, həm də pulsuz olaraq uşaqların fəallığının və təşəbbüskarlığının artırılması fəaliyyətləri

Kompüter bacarıqlarının mənimsənilməsi.

Mövzu nə dərəcədə aktualdır? təhsil sahəsində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə.

Uşaqlarımız indi uşaq bağçasına, demək olar ki, yeni biliklərə yiyələnmək üçün ilkin bacarıqlarla gəlirlər texnologiyalar. Onların çoxu qadcetlərdən necə istifadə etməyi sizdən və məndən, pedaqoqlardan yaxşı bilir.

Amma əgər məktəbin kompüterləşdirilməsi təhsilölkəmizdə az qala iyirmi illik tarixə malikdir, o zaman uşaq bağçasında kompüter hələ müəllimlər üçün yaxşı mənimsənilmiş alətə çevrilməyib. Ancaq hər il müasir informasiya texnologiyaları həyatımıza getdikcə daha sıx daxil olur. Buna görə də, biz zamanla ayaqlaşmalıyıq, uşaq üçün bu yeni dünyaya bələdçi olmalıyıq texnologiyalar.

İKT nədir?

İKT-nin birləşməsi iki növlə əlaqələndirilir texnologiyalar: informasiya və rabitə.

İnformasiya texnologiyaları - metodlar toplusu saxlama üsulları və vasitələri, emal, ötürülməsi və məlumat ekranı və səmərəliliyin və məhsuldarlığın artırılmasına diqqət yetirmişdir. İndiki mərhələdə metodlar, üsullar və vasitələr birbaşa kompüterlə qarşılıqlı əlaqədədir (kompüter texnologiyalar) .

Ünsiyyət texnologiyalar üsulları müəyyən edir, insanın xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin yolları və vasitələri (rabitə, ünsiyyət).

Bu kommunikasiyalarda kompüterin də öz yeri var. O, rahat, fərdi, müxtəlif, ünsiyyət obyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsi.

Qoşulur informasiya və kommunikasiya texnologiyaları, onları proyeksiya edir maarifləndirici praktikada qeyd etmək lazımdır ki, onların həyata keçirilməsi qarşısında duran əsas vəzifə bir insanın həyata uyğunlaşmasıdır informasiya cəmiyyəti.

İnformasiya texnologiyaları, bu, təkcə kompüterlər və onların proqram təminatı deyil.

İKT deməkdir kompüterdən istifadə etməklə, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual avadanlıqlar, yəni ünsiyyət üçün geniş imkanlar yarada biləcək hər şey.

İKT müasir müəllimə işində harada kömək edə bilər?

Bu uşaqlarla iş, valideynlərlə iş və müəllimlərlə işdir.

Yaradarkən tək baza metodik və nümayiş materialları, müəllimin daha çox asudə vaxtı olur.

Bu gün bir çox uşaq bağçaları kompüter otaqları ilə təchiz edilmişdir. Ancaq hələ də itkin:

Metodologiya tədris prosesində İKT-dən istifadə,

Kompüter proqramlarının sistemləşdirilməsi,

Kompüter sinifləri üçün vahid proqram və metodik tələblər.

Bu günə qədər bu yeganə növdür fəaliyyətləri, xüsusi ilə tənzimlənmir təhsil proqramı . Müəllimlər yanaşmanı müstəqil öyrənməli və özlərində həyata keçirməlidirlər fəaliyyət.

Lakin istifadəİKT uşaqlara əsasların öyrədilməsini təmin etmir informatika və kompyuter elmləri .

Bizim üçün əvvəldir Ümumi:

transformasiya subyekti inkişaf etdirən mühit

Uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün yeni vasitələrin yaradılması

yeni görmə qabiliyyətinin istifadəsi

Belə ki yol, informasiya texnologiyalarından istifadə təkcə təhsil prosesində deyil uyğun, həm də müəllimlər qarşısında qoyduğu məqsədlərdən birinə nail olmağa imkan verəcək “Modernləşmə konsepsiyası təhsil» - hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin hazırlanması.

Beləliklə, mən işimdə necəyəm İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə edirəm:

Onun içində fəaliyyətləri Aşağıdakı sahələri müəyyən etdim İKT-dən istifadə, işləmək üçün mövcud olan məktəbəqədər uşaqlar:

Təqdimatların yaradılması;

İnternet resursları ilə işləmək;

istifadə hazır təlim proqramları;

Bunun üçün İ müxtəlif avadanlıqlardan istifadə etməklə:

DVD pristavkaları olan televizorlar,

Kompüter

Multimedia proyektoru

Printer

Rekordçu

Video və foto kamera

Valideynlərlə iş istifadə edin asudə vaxtlar, teatr tamaşaları, uşaq şənlikləri və valideynlik üçün təqdimatlar məclislər.

Uşaqlarla işləmək: birbaşa təşkili təhsil fəaliyyəti, birgə müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti, multimediaya baxmaq.

Dərslər üçün illüstrativ materialın seçilməsi, valideyn künclərinin dizaynı, transformasiya qrupun mövzu inkişaf etdirən mühiti, məlumat xarakterli stendlərin, qovluq-daşıyanların qeydiyyatı üçün material.

Dərslər üçün əlavə tədris materialının seçilməsi, bayramların və digər tədbirlərin ssenariləri ilə tanışlıq.

Təcrübə mübadiləsi, dövri nəşrlərlə tanışlıq, digər müəllimlərin inkişafı.

Dərslərə hazırlaşarkən, müntəzəm olaraq material axtararkən internet resurslarından istifadə edin, müxtəlif pedaqoji təqdim edir texnologiyalar, pedaqoqların iş təcrübəsi, ən müxtəlif vizual, musiqi və video material.

qrup sənədlərinin hazırlanması (uşaqların siyahıları, valideynlər haqqında məlumat, uşaqların inkişafının diaqnostikası, proqramın icrasının monitorinqi və s., hesabatlar. Təqvim və tematik planların yazılmasının rəqəmsal versiyasından istifadə edirəm. Planlaşdırma Federal Dövlətə uyğun olaraq həyata keçirilir. Təhsil Standartı.

Kompüter hər dəfə hesabat və təhlillər yazmamağa imkan verəcək, ancaq sxemi bir dəfə yazmaq kifayətdir və gələcəkdə lazımi dəyişiklikləri etmək kifayətdir.

Səmərəliliyi artırmaq üçün Powerpoint təqdimatları yaradın maarifləndirici uşaqlarla dərslər və valideynlik prosesində valideynlərin pedaqoji səriştəsi məclislər.

kitabça dizaynı, vizit kartları qruplar, müxtəlif sahələrdə materiallar fəaliyyətləri.

E-poçtun yaradılması, DOW saytında rubrikanın saxlanması.

Unutmayaq ki, uşağın kompüterdə işini təşkil edərkən bir çox amillər nəzərə alınmalıdır. Kompüter bir çox intellektual bacarıqları inkişaf etdirir, lakin normanı unutmamalıyıq.

Sanitariya normaları:

Oyun dərslərinin hazırlanmasında kompüterlə davamlı iş müddəti

5 yaşındakı uşaqlar üçün 10 dəqiqədən çox olmamalıdır

6-7 yaşlı uşaqlar üçün - 15 dəqiqə

Tez-tez xəstələnən xroniki patologiyası olan uşaqlar üçün (ildə 4 dəfədən çox, 2 həftə xəstəlikdən sonra kompüterlə dərslərin müddəti müəyyən edilməlidir. qısaldılmış:

5 yaşa qədər uşaqlar üçün 7 dəqiqə,

6 yaşlı uşaqlar üçün - 10 dəqiqəyə qədər.

Kompüter dərslərinin yorğunluğunu azaltmaq üçün işin gigiyenik cəhətdən səmərəli təşkilini təmin etmək lazımdır. yerlər: mebelin uşağın böyüməsinə uyğunluğu, kifayət qədər işıqlandırma səviyyəsi.

Video monitorun ekranı göz səviyyəsində və ya bir qədər aşağı, 50 sm-dən çox olmayan məsafədə olmalıdır.

Eynək taxan uşaq onlarla kompüterdə işləməlidir. Qəbuledilməz istifadə iki və ya daha çox uşağın eyni vaxtda məşğul olması üçün bir kompüter.

Kompüterlə uşaqlar üçün dərslər müəllimin və ya valideynin iştirakı ilə keçirilir.

Belə ki yol, belə qənaətə gəlirəm ki, onlar materialın daha yaxşı mənimsənilməsinə töhfə verir, lazımi materialı oynaq, inanılmaz şəkildə öyrənməyə kömək edir. Bundan başqa informasiya və kommunikasiya texnologiyaları idrak marağının artmasına töhfə vermək, zehnini aktivləşdirmək uşaq fəaliyyətləri. İnformasiya texnologiyalarından istifadə müəllimə uşaqların öyrənmə motivasiyasını artırmağa kömək edir.

İnanıram, buna müasir informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə məktəbəqədər təhsildə uyğun. Bu, birbaşa üçün ayrılmış kiçik bir vaxta imkan verir təhsil fəaliyyəti, materialı daha geniş əhatə etmək, daha maraqlı və aktual təqdim etmək. Bundan əlavə, animasiya və video materiallar uşaqlar tərəfindən məmnuniyyətlə qəbul edilir, biliklərin mənimsənilməsi rahat şəkildə baş verir.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində təhsil prosesində İKT texnologiyalarının istifadəsi

Rusiyadakı sosial-iqtisadi dəyişikliklər bir çox sosial institutların və ilk növbədə təhsil sisteminin müasirləşdirilməsi zərurətinə səbəb oldu. Bu gün təhsil qarşısında qoyulan yeni vəzifələr “Təhsil haqqında” qanunda formalaşdırılaraq təqdim olunub Rusiya Federasiyası» və yeni nəslin təhsil standartı.
Rusiyada təhsilin informasiyalaşdırılması təhsil sisteminin modernləşdirilməsinin bütün əsas sahələrinə təsir edən ən vacib mexanizmlərdən biridir. Onun əsas vəzifəsi informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının aşağıdakı ən mühüm üstünlüklərindən səmərəli istifadə etməkdir:
- idrak prosesinin təşkili, tədris prosesinə fəaliyyət yanaşmasının dəstəklənməsi imkanı;
- Tədris prosesinin bütövlüyünü saxlamaqla onun fərdiləşdirilməsi;
- Təhsilin informasiya-metodiki təminatının effektiv idarəetmə sisteminin yaradılması.
açar istiqamətlər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin informasiyalaşdırılması prosesi aşağıdakılardır:
1. Təşkilati:
- Metodik xidmətin müasirləşdirilməsi;
- Maddi-texniki bazanın yaxşılaşdırılması;
- Müəyyən informasiya mühitinin yaradılması.
2. Pedaqoji:
- İKT - məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin səriştəsinin təkmilləşdirilməsi;
- Təhsil məkanında İKT-nin tətbiqi.
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" qanuna uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil ümumi təhsilin səviyyələrindən biridir. Buna görə də uşaq bağçasının informasiyalaşdırılması müasir cəmiyyətin zəruri reallığına çevrilmişdir. Kompüterləşdirmə məktəb təhsili kifayət qədər uzun bir tarixə malikdir (təxminən 20 il), lakin kompüterin belə bir paylanması hələ uşaq bağçasında müşahidə edilməyib. Eyni zamanda, müəllimin (o cümlədən məktəbəqədər müəllimin) işini istifadə etmədən təsəvvür etmək mümkün deyil. informasiya resursları. İKT-dən istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təlim-tərbiyə prosesini zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.
İKT nədir?
İnformasiya təhsil texnologiyaları pedaqoji məqsədlərə nail olmaq üçün xüsusi texniki vasitələrdən (PC, multimedia) istifadə edən təhsil sahəsində bütün texnologiyalardır.
Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) təhsildə tədris-metodiki materiallar, texniki və kompüter texnologiyaları vasitələri kompleksidir təhsil prosesi, təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin (idarə, tərbiyəçilər, mütəxəssislər) fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi, habelə uşaqların təhsili (inkişafı, diaqnostikası, korreksiyası) üçün onların tətbiqi formaları və üsulları.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri tərəfindən İKT-nin tətbiqi sahələri

1.Qeydlərin idarə edilməsi.
Tədris fəaliyyəti prosesində müəllim təqvim və uzunmüddətli planlar tərtib edir və tərtib edir, valideyn küncünün dizaynı üçün material hazırlayır, diaqnostika aparır və nəticələri həm çap, həm də nəşrdə tərtib edir. elektron formatda. Diaqnoz zəruri tədqiqatların birdəfəlik aparılması kimi deyil, həm də uşaq haqqında müxtəlif məlumatların, test nəticələrinin qeyd olunduğu, qrafiklərin qurulduğu və ümumiyyətlə uşağın fərdi gündəliyinin aparılması kimi qəbul edilməlidir. uşağın inkişaf dinamikasına nəzarət edilir. Əlbəttə ki, bu, istifadə etmədən edilə bilər kompüter texnologiyası, lakin dizayn keyfiyyəti və vaxt xərcləri müqayisə edilə bilməz.
İKT-dən istifadənin mühüm aspekti müəllimin sertifikatlaşdırmaya hazırlanmasıdır. Burada həm sənədlərin hazırlanmasını, həm də elektron portfelin hazırlanmasını nəzərdən keçirə bilərsiniz.
2. Metodiki iş, müəllimin peşəkar inkişafı.
İnformasiya cəmiyyətində, şəbəkədə elektron resurslarən rahat, ən sürətli və müasir yol yaşayış yerindən asılı olmayaraq metodistlərin və müəllimlərin ixtiyarında olan yeni metodik ideyaların və didaktik vəsaitlərin yayılması. Müəllimin dərslərə hazırlığı, yeni metodların öyrənilməsi, dərs üçün əyani vəsaitlərin seçilməsi zamanı elektron resurslar şəklində informasiya-metodiki dəstəkdən istifadə oluna bilər.
Müəllimlərin şəbəkə icmaları nəinki lazımi metodiki işlənmələri tapıb istifadə etməyə, həm də materiallarını yerləşdirməyə, müxtəlif metod və texnologiyalardan istifadə etməklə tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsində pedaqoji təcrübəni bölüşməyə imkan verir.
Müasir təhsil məkanı pedaqoji tədbirlərin hazırlanmasında və keçirilməsində müəllimdən xüsusilə çevik olmağı tələb edir. Müəllimlər müntəzəm olaraq peşəkar inkişafa ehtiyac duyurlar. Müəllimin müasir tələblərini yerinə yetirmək imkanı distant texnologiyaların köməyi ilə də mümkündür. Bu cür kursları seçərkən, lisenziyanın olmasına diqqət yetirmək lazımdır, bunun əsasında təhsil fəaliyyəti həyata keçirilir. Distant təkmilləşdirmə kursları əsas təhsil fəaliyyətini dayandırmadan müəllimi maraqlandıran istiqaməti seçməyə və təhsil almağa imkan verir.
Müəllim işinin mühüm istiqaməti müxtəlif pedaqoji layihələrdə, distant müsabiqələrdə, viktorinalarda, olimpiadalarda iştirak etməkdir ki, bu da həm müəllimin, həm də şagirdlərin özünəinam səviyyəsini artırır. Rayonun uzaqlığı, maliyyə xərcləri və digər səbəblərdən belə tədbirlərdə üzbəüz iştirak çox vaxt mümkün olmur. Uzaqdan iştirak hər kəs üçün açıqdır. Eyni zamanda, resursun etibarlılığına, qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilərin sayına diqqət yetirmək lazımdır.
Şübhəsiz ki, sənədlərin aparılması və daha səmərəli metodik iş və müəllimin ixtisasının artırılması üçün İKT texnologiyalarından istifadə etmək vacibdir, lakin məktəbəqədər müəllimin işində əsas şey təhsil prosesinin aparılmasıdır.
3.Tədris-tərbiyə prosesi.
Təhsil prosesinə aşağıdakılar daxildir:
- şagirdin birbaşa təhsil fəaliyyətinin təşkili;
- müəllim və uşaqların birgə inkişaf fəaliyyətinin təşkili;
- layihələrin həyata keçirilməsi,
- inkişaf edən mühitin yaradılması (oyunlar, dərsliklər, didaktik materiallar).
Uşaqlarda məktəbəqədər yaş vizual-obrazlı təfəkkür üstünlük təşkil edir. Bu yaşda olan uşaqların fəaliyyətinin təşkilində əsas prinsip görmə prinsipidir. Həm statik, həm də dinamik müxtəlif illüstrativ materiallardan istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə birbaşa təhsil fəaliyyəti və uşaqlarla birgə fəaliyyət zamanı nəzərdə tutulan məqsədə tez nail olmağa imkan verir. İnternet resurslarından istifadə təhsil prosesini informativ, əyləncəli və rahat etməyə imkan verir.

İKT ilə fəaliyyət növləri

1. Multimedia dəstəyi ilə fəaliyyət.
Belə bir dərsdə “elektron lövhə” kimi yalnız bir kompüterdən istifadə olunur. Hazırlıq mərhələsində elektron və informasiya resursları təhlil edilir, dərs üçün lazımi material seçilir. Bəzən dərsin mövzusunu izah etmək üçün lazımi materialları tapmaq çox çətin olur, ona görə də təqdimat materialları PowerPoint və ya digər multimedia proqramlarından istifadə etməklə yaradılır.
Belə dərsləri keçirmək üçün bir fərdi kompüter (noutbuk), multimedia proyektoru, dinamiklər və ekran lazımdır.
Multimedia təqdimatlarının istifadəsi dərsi emosional rəngli, maraqlı etməyə imkan verir, onlar əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin yaxşı səmərəliliyinə kömək edir.
Multimedia təqdimatlarının köməyi ilə uşaqlarla vizual gimnastika kompleksləri, vizual yorğunluğu aradan qaldırmaq üçün məşqlər öyrənilir.
Multimedia təqdimatları tədris və inkişaf materialını alqoritmik şəkildə hərtərəfli strukturlaşdırılmış məlumatla doldurulmuş parlaq istinad təsvirləri sistemi kimi təqdim etməyə imkan verir. Bu zaman müxtəlif qavrayış kanalları iştirak edir ki, bu da məlumatı uşaqların yaddaşında təkcə faktoqrafik deyil, həm də assosiativ formada saxlamağa imkan verir.
İnkişaf edən və öyrədici məlumatların belə təqdimatının məqsədi uşaqlarda zehni obrazlar sisteminin formalaşdırılmasıdır. Materialın multimedia təqdimatı şəklində təqdim edilməsi öyrənmə vaxtını azaldır, uşaqların sağlamlığının resurslarını azad edir.
Sinifdə multimediya təqdimatlarından istifadə təhsili qurmağa imkan verir - təhsil prosesi diqqətin, yaddaşın, zehni fəaliyyətin psixoloji cəhətdən düzgün fəaliyyət rejimləri, təhsilin məzmununun və pedaqoji qarşılıqlı əlaqələrin humanistləşdirilməsi, təlim və inkişaf prosesinin bütövlük nöqteyi-nəzərindən yenidən qurulması əsasında.
İstənilən müasir təqdimatın əsasını canlı təsvirlərin köməyi ilə vizual qavrayış və məlumatın yadda saxlanması prosesini asanlaşdırmaq təşkil edir. Təqdimatın dərsdə istifadə formaları və yeri bu dərsin məzmunundan və müəllimin qarşıya qoyduğu məqsəddən asılıdır.
Uşaqlara tədris prosesində kompüter slayd təqdimatlarından istifadə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir:
- Materialın polissensor qavrayışının həyata keçirilməsi;
- multimedia proyektoru və proyeksiya ekranının köməyi ilə müxtəlif obyektlərin çoxaldılmış formada nümayiş etdirilməsi imkanı;
- Audio, video və animasiya effektlərinin vahid təqdimatda birləşdirilməsi uşaqların tədris ədəbiyyatından aldığı məlumatların miqdarını kompensasiya etməyə kömək edir;
- Təhlükəsiz sensor sistemə qavrayış üçün daha əlçatan olan obyektlərin nümayiş etdirilməsi imkanı;
- vizual funksiyaların, uşağın vizual imkanlarının aktivləşdirilməsi;
- Kompüter təqdimat slaydları - filmlər, məktəbəqədər uşaqlarla dərslər üçün paylama materialı kimi printerdə böyük çaplı çap şəklində məlumatları göstərmək üçün istifadə etmək üçün əlverişlidir.
Multimedia təqdimatlarından istifadə dərsləri emosional rəngli, cəlbedici etməyə, uşaqda böyük maraq oyatmağa imkan verir, onlar əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin yaxşı səmərəliliyinə kömək edir. Məsələn, riyaziyyat, musiqi, xarici aləmlə tanışlıq dərslərində təqdimatlardan istifadə obyektlərin əlamətlərini və xassələrini tədqiq edərkən, araşdırarkən və əyani şəkildə vurğulayarkən uşaqların fəallığını təmin edir, vizual qavrayış, yoxlama, keyfiyyət, kəmiyyət və s. obyektiv aləmdə məkan-zaman işarələri və xassələri, vizual diqqət və vizual yaddaş inkişaf edir.
2. Kompüter dəstəyi ilə işləmək
Çox vaxt bu cür dərslər oyun təlim proqramlarından istifadə etməklə aparılır.
Belə bir dərsdə bir neçə şagird eyni vaxtda işlədiyi bir neçə kompüterdən istifadə olunur. Elektron dərsliyin istifadəsi (və uşaqlar üçün oynaq təhsil oyunu elektron dərslikdir) qurucusu Skinner olan proqramlaşdırılmış öyrənmə üsuludur. Elektron dərsliklə işləyərək uşaq müstəqil olaraq materialı öyrənir, lazımi tapşırıqları yerinə yetirir və sonra bu mövzuda bir səriştə testindən keçir.
Kompüterin imkanları nəzərdən keçirmək üçün təklif olunan materialın həcmini artırmağa imkan verir. Parlaq işıqlı ekran diqqəti cəlb edir, uşaqların audio qavrayışını vizuala keçirməyə imkan verir, cizgi personajları maraq doğurur, nəticədə gərginlik aradan qalxır. Amma bu gün təəssüf ki, kifayət qədər yaxşılıq yoxdur kompüter proqramları bu yaşda olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Mütəxəssislər uşaqlar üçün inkişaf proqramlarının cavab verməli olduğu bir sıra tələbləri müəyyən edirlər:
- tədqiqat xarakteri,
- uşağın müstəqil öyrənilməsinin asanlığı;
- geniş spektrli bacarıq və qavrayışların inkişafı;
- yüksək texniki səviyyə,
- yaş uyğunluğu,
- əyləncə.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil proqramlarının növləri
1. Yaddaşın, təxəyyülün, təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar və s.
2. “Danışan” lüğətlər Xarici dillər yaxşı animasiya ilə.
3. ART studioları, təsvirlər kitabxanası olan ən sadə qrafik redaktorlar.
4. Oyunlar-səyahət, "rpg".
5. Oxu, riyaziyyat və s. öyrətmək üçün ən sadə proqramlar.
Bu cür proqramların istifadəsi təkcə bilikləri zənginləşdirməyə, uşağın öz təcrübəsindən kənar olan obyekt və hadisələrlə daha dolğun tanışlıq üçün kompüterdən istifadə etməyə deyil, həm də uşağın yaradıcılığını artırmağa imkan verir; monitor ekranında simvollarla işləmək bacarığı vizual-məcazi düşüncədən abstrakt təfəkkürə keçidi optimallaşdırmağa kömək edir; yaradıcı və yönləndirici oyunlardan istifadə formalaşmada əlavə motivasiya yaradır öyrənmə fəaliyyətləri; kompüterlə fərdi iş uşağın müstəqil şəkildə həll edə biləcəyi vəziyyətlərin sayını artırır.
Bu tip dərsləri təşkil edərkən SANPiN standartlarına, lisenziyalı proqram təminatına cavab verən stasionar və ya mobil kompüter sinfinə malik olmaq lazımdır.
Bu gün bir çox uşaq bağçaları kompüter sinifləri ilə təchiz edilmişdir. Ancaq hələ də itkin:
- məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində İKT-dən istifadə üsulları;
- Kompyuterlərin işlənib hazırlanması proqramlarının sistemləşdirilməsi;
- Kompüter sinifləri üçün vahid proqram və metodik tələblər.
Bu günə qədər bu, xüsusi təhsil proqramı ilə tənzimlənməyən yeganə fəaliyyət növüdür. Müəllimlər yanaşmanı müstəqil öyrənməli və öz fəaliyyətlərində tətbiq etməlidirlər.
İKT-dən istifadə uşaqlara informatika və kompüter texnologiyasının əsaslarını öyrətməyi nəzərdə tutmur.
Bu cür dərslərin təşkilində mühüm qayda onların aparılmasının tezliyidir. Dərslər həftədə 1-2 dəfə, uşaqların yaşından asılı olaraq, PC-də 10-15 dəqiqə birbaşa fəaliyyətlə keçirilməlidir.
3.Diaqnostik məşq.
Bu siniflər üçün sizə lazımdır xüsusi proqramlar, bəzi ümumi təhsil proqramlarında nadir və ya yoxdur. Amma belə kompüter proqramlarının hazırlanması zaman məsələsidir. Tətbiqi proqram vasitələrinin köməyi ilə siz test tapşırıqları hazırlaya və diaqnostika üçün istifadə edə bilərsiniz. Ənənəvi diaqnostik məşğələlərin aparılması prosesində müəllim müəyyən göstəricilərə görə hər bir uşaq tərəfindən problemin həlli səviyyəsini müəyyən etməlidir. Xüsusi kompüter proqramlarından istifadə müəllimin işini asanlaşdırmaq və vaxt xərclərini azaltmaqla yanaşı (eyni anda bir neçə kompüterdən istifadə etmək), həm də onları dinamikada nəzərə alaraq diaqnostika nəticələrini saxlamağa imkan verəcəkdir.
Beləliklə, adi texniki təhsil vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki çoxlu hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. erkən uşaqlıqda vacibdir, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı.
Tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə kompüterdən istifadə uşaq baxımından çox təbii görünür və motivasiyanı artırmaq və öyrənməni fərdiləşdirmək, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək və əlverişli emosional fon yaratmaq üçün təsirli yollardan biridir. Müasir tədqiqat məktəbəqədər pedaqogika sahəsində K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Soyuq, S.A. Şapkina və başqaları 3-6 yaşlı uşaqların kompüteri mənimsəməsinin mümkünlüyünə şəhadət verirlər. Bildiyiniz kimi, bu dövr uşağın təfəkkürünün intensiv inkişafı, əyani-obrazlı təfəkkürdən mücərrəd-məntiqi təfəkkürə keçidin hazırlandığı dövrə təsadüf edir.
İnformasiya texnologiyalarının tətbiqi var üstünlükləriənənəvi tədris vəsaitləri üzərində:
1. İKT elektron tədris vasitələrinin istifadəsini genişləndirməyə imkan verir, çünki onlar məlumatı daha sürətli ötürür;
2. Hərəkət, səs, animasiya uşaqların diqqətini uzun müddət cəlb edir və onların öyrənilən materiala marağını artırmağa kömək edir. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün və yaradıcılığının inkişafına kömək edir;
3. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-obrazlı təfəkkürü nəzərə alınmaqla çox vacib olan materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edən vizuallığı təmin edir. Buraya üç növ yaddaş daxildir: vizual, eşitmə, motor;
4. Slayd-şou və video çarxlar xarici aləmdən müşahidəsi çətinlik törədən anları göstərməyə imkan verir: məsələn, çiçəyin böyüməsi, planetlərin Günəş ətrafında fırlanması, dalğaların hərəkəti, yağış yağır. ;
5. Siz həmçinin gündəlik həyatda göstərmək və görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya edə bilərsiniz (məsələn, təbiət səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyat işi və s.);
6. İnformasiya texnologiyalarından istifadə uşaqları tədqiqat fəaliyyəti, o cümlədən təkbaşına və ya valideynləri ilə birlikdə internetdə axtarış aparmağa həvəsləndirir;
7. İKT-dir əlavə funksiyalar sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləmək.
Məktəbəqədər təhsildə İKT-dən istifadənin bütün dəyişməz üstünlükləri ilə aşağıdakılar Problemlər:
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin maddi bazası.
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, dərsləri təşkil etmək üçün minimum avadanlıq dəstinə sahib olmalısınız: PC, proyektor, dinamiklər, ekran və ya mobil sinif. Bu gün bütün uşaq bağçaları belə siniflərin yaradılmasını ödəyə bilmir.
2. Uşağın sağlamlığının qorunması.
Kompüterin yeni olduğunu qəbul edərək güclü dərman uşaqların inkişafı üçün "ZARAR ETMƏ!" Əmrini xatırlamaq lazımdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində İKT-dən istifadə uşaqların yaşına və Sanitariya Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq həm siniflərin özünün, həm də bütün rejimin diqqətlə təşkilini tələb edir.
Kompüterlərin və interaktiv avadanlıqların istismarı zamanı otaqda xüsusi şərait yaradılır: rütubət azalır, havanın temperaturu yüksəlir, ağır ionların miqdarı artır və uşaqların əlləri sahəsində elektrostatik gərginlik artır. Şkaf polimer materiallarla tamamlandıqda elektrostatik sahənin intensivliyi artır. Döşəmə antistatik olmalıdır, xalça və kilimlərə icazə verilmir.
Optimal mikroiqlimi saxlamaq, statik elektrikin yığılmasının və havanın kimyəvi və ion tərkibinin pisləşməsinin qarşısını almaq üçün zəruridir: dərsdən əvvəl və sonra kabineti havalandırmaq, dərsdən əvvəl və sonra nəm təmizləmə. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər həftədə bir dəfə alt qruplarda keçirilir. Müəllim öz işində mütləq gözlər üçün məşq dəstlərindən istifadə etməlidir.
3. İKT-nin qeyri-kafi olması - müəllimin səriştəsi.
Müəllim bütün kompüter proqramlarının məzmununu, onların əməliyyat xüsusiyyətlərini, hər bir proqramın istifadəçi interfeysini (onların hər biri ilə texniki fəaliyyət qaydalarının xüsusiyyətlərini) mükəmməl bilməli deyil, həm də başa düşməlidir. texniki spesifikasiyalar avadanlıq, əsas tətbiq proqramlarında, multimedia proqramlarında və internetdə işləməyi bacarmalıdır.
Əgər DOW komandası bu problemləri həll edə bilsə, onda İKT texnologiyaları böyük köməkçiyə çevriləcək.
İnformasiya texnologiyalarından istifadə müəllimə uşaqları öyrətmək üçün motivasiyanı artırmağa kömək edəcək və bir sıra müsbət nəticələrə gətirib çıxaracaq:
- uşaqların obrazlı-konseptual bütövlüyü və emosional rənglənməsi ilə bağlı biliklərlə zənginləşdirilməsi;
- məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən materialın mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırmaq;
- bilik mövzusuna canlı marağın oyanması;
- uşaqların ümumi üfüqlərinin genişləndirilməsi;
- sinifdə vizuallaşdırmadan istifadə səviyyəsinin artırılması;
- Müəllimin məhsuldarlığının artırılması.
Şübhə yoxdur ki, müasir təhsildə kompüter bütün problemləri həll etmir, sadəcə çoxfunksiyalı texniki tədris vasitəsi olaraq qalır. Eyni dərəcədə vacibdir müasir pedaqoji texnologiyalar və hər bir uşağa nəinki müəyyən bilik “sərmayə qoymağa” imkan verən, həm də ilk növbədə onun idrak fəaliyyətinin təzahürü üçün şərait yaratmağa imkan verən təlim prosesində yeniliklər. İnformasiya texnologiyaları düzgün seçilmiş (və ya layihələndirilmiş) təlim texnologiyaları ilə birlikdə təhsil və tərbiyənin lazımi keyfiyyət səviyyəsini, dəyişkənliyini, diferensiallaşdırılmasını və fərdiləşdirilməsini yaradır.
Belə ki, informasiya texnologiyaları vasitələrindən istifadə uşaqların öyrənmə və inkişaf prosesini kifayət qədər sadə və effektiv, gündəlik əl işlərindən azad edəcək və erkən təhsil üçün yeni imkanlar açacaqdır.
Təhsilin informasiyalaşdırılması müəllimlər qarşısında yeni texnologiyaların pedaqoji təcrübəyə geniş tətbiqi üçün yeni imkanlar açır. metodoloji inkişaflar təhsil, tərbiyə və islah proseslərinin innovativ ideyalarının intensivləşdirilməsinə və həyata keçirilməsinə yönəlmişdir. Son zamanlar informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) təlim-tərbiyə işinin təşkilində müəllimlərə yaxşı köməkçi olmuşdur.
Adi texniki tədris vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki çoxlu hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir və bu, məktəbəqədər təhsildə çox vacibdir. uşaqlıq, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı.
Təhsildə informasiya texnologiyalarından istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.

İKT (informasiya və kommunikasiya texnologiyaları) kompüter texnologiyası cihazlarından, habelə telekommunikasiya vasitələrindən istifadə etməklə həyata keçirilən informasiya ilə qarşılıqlı əlaqə prosesləri və üsullarıdır.

Müasir cəmiyyətdə İKT-nin rolu

Hal-hazırda media texnologiyalarının insana təsirinin daim artdığını müşahidə etmək olar. Xüsusilə uşaqlara güclü təsir göstərirlər: hətta iyirmi il əvvəl uşaq kitab oxumaqdansa filmə baxmağa üstünlük verirdi. Lakin bu gün informasiyanın, reklamın, kompüter texnologiyasının güclü təzyiqi altında elektron oyuncaqlar, oyun konsolları və s. getdikcə reallıqdan uzaqlaşır. İndi tələbə kitab oxumaqdan yayına bilmirsə, o, artıq kitabxanaya getmir, onu planşetinə yükləyir. Çox tez-tez belə bir mənzərəni müşahidə etmək olar: bir qrup gənc parkda, meydanda və ya ticarət-əyləncə kompleksində oturur, bir-biri ilə ünsiyyət qurmur, bütün diqqətləri smartfonlara, planşetlərə, noutbuklara cəmlənir. Bu fenomen müşahidə olunmağa davam edərsə, tezliklə uşaqlar necə ünsiyyət quracağını tamamilə unutacaqlar. Və beləliklə, planetimizin bir çox ölkələrinin təhsil nazirlikləri tələbələrdə canlı ünsiyyətə və ümumiyyətlə öyrənməyə maraq yaratmaq əvəzinə, ən az müqavimət yolunu tutmaq və uşaqlara istədiklərini vermək qərarına gəldilər. Bəzi ekspertlərin fikrincə, uşağın beyni daha yaxşı qavrayır yeni məlumatlar, əyləncəli formada təqdim olunursa, ona görə də dərsdə təklif olunan məlumatları medianın köməyi ilə asanlıqla qavrayırlar (bu baxımdan bu gün təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə daim artır). Bununla mübahisə etmək çətindir, amma belə bir təhsil prosesinin medalının digər tərəfi uşaqların müəllimlə ünsiyyətini dayandırmasıdır, yəni düşünmək qabiliyyəti azalır. Tədris prosesini yenidən qurmaq daha yaxşıdır ki, darıxdırıcı olmasın və həmişə uşağı yeni biliklərə susasın. Amma bu məsələni məmurların vicdanına buraxmaq lazım gələcək.

Rabitə və informasiya texnologiyaları anlayışı

Müasir cəmiyyətdə informasiyalaşdırma prosesləri, eləcə də onlarla sıx bağlı olan təhsil fəaliyyətinin islahatı təkmilləşdirilməsi və kütləvi şəkildə yayılması ilə xarakterizə olunur. müasir İKT. Onlar müasir distant və açıq təhsil sistemində məlumatların ötürülməsi və müəllim və tələbə arasında qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün fəal şəkildə istifadə olunur. Bu gün müəllimdən təkcə İKT sahəsində bacarıqlara malik olmaq deyil, həm də məsuliyyət daşımaq tələb olunur peşəkar istifadə bilavasitə fəaliyyətlərində informasiya və kommunikasiya texnologiyaları.

"Texnologiya" termini bizə yunan dilindən gəldi və tərcümədə "elm" deməkdir. Bu sözün müasir anlayışı konkret praktiki problemlərin həlli üçün mühəndislik və elmi biliklərin tətbiqini əhatə edir. O zaman informasiya-kommunikasiya texnologiyası informasiyanın çevrilməsinə və emalına yönəlmiş texnologiyadır. Ancaq bu, hamısı deyil. Əslində informasiya-kommunikasiya texnologiyası müxtəlif mexanizmləri, cihazları, alqoritmləri, verilənlərin emalı üsullarını təsvir edən ümumi anlayışdır. Ən vacib müasir İKT cihazı lazımi proqram təminatı ilə təchiz edilmiş kompüterdir. Ardıcıl olaraq ikinci, lakin daha az vacib olmayan avadanlıq, onlara yerləşdirilən məlumatlarla əlaqə vasitələridir.

Müasir təhsil sistemində istifadə olunan İKT vasitələri

Təhsil sisteminin informasiya mühiti üçün İKT texnologiyasının əsas vasitəsi zəruri proqram təminatı ilə (sistem və tətbiqi xarakterli, habelə alətlər). Sistemli olanlar ilk növbədə əməliyyat proqramı. Bütün PC proqramlarının avadanlıq və PC istifadəçisi ilə qarşılıqlı əlaqəsini təmin edir. Bu kateqoriyaya xidmət və xidmət proqram təminatı da daxildir. TO tətbiq proqramları informasiya texnologiyaları aləti olan proqram təminatı daxildir - mətnlər, qrafiklər, cədvəllər və s. ilə işləmək. Müasir sistem təhsil universal tətbiqi ofis proqramlarından və İKT vasitələrindən geniş istifadə edir, məsələn, mətn prosessorları, təqdimatların hazırlanması, elektron cədvəllər, qrafik paketlər, təşkilatçılar, verilənlər bazası və s.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarının inkişafı

Kompüter şəbəkələrinin və bu kimi vasitələrin təşkili ilə təhsil prosesi yeni keyfiyyətə keçdi. Bu, ilk növbədə, dünyanın istənilən yerindən operativ şəkildə məlumat əldə etmək imkanı ilə bağlıdır. Qlobal sayəsində kompüter şəbəkəsiİnternet artıq planetə (elektron kitabxanalar, faylların saxlanması, verilənlər bazası və s.) ani çıxışı mümkündür. Bu məşhur resursda iki milyarddan çox müxtəlif multimedia sənədləri dərc olunub. Şəbəkə digər ümumi İKT texnologiyalarına çıxış açır və onlardan istifadə edir, məsələn E-poçt, söhbət, siyahılar, poçt göndərişləri. Bundan əlavə, onlayn ünsiyyət (real vaxt rejimində) üçün xüsusi proqram hazırlanmışdır ki, bu da seans qurduqdan sonra mətni (klaviaturadan daxil edilmiş), həmçinin səs, təsvir və məlumat ötürməyə imkan verir. müxtəlif fayllar. Bu cür proqram təminatı birgə ünsiyyəti təşkil etməyə imkan verir uzaq istifadəçilər, yerli fərdi kompüterdə işləyən proqram təminatı ilə.

7. Təlimdə çevikliyin təmin edilməsi.

İKT vasitələrinin şagirdə mənfi təsiri

Hər şeyə tətbiq edilən informasiya-kommunikasiya texnologiyaları bir sıra mənfi nəticələrə gətirib çıxarır ki, bunlar arasında şagirdin sağlamlığına və fizioloji vəziyyətinə təsir edən bir sıra mənfi psixoloji və pedaqoji amilləri qeyd etmək lazımdır. Məqalənin əvvəlində qeyd edildiyi kimi, İTM təhsil prosesinin fərdiləşdirilməsinə gətirib çıxarır. Bununla belə, bunun ümumi fərdiləşdirmə ilə əlaqəli ciddi bir çatışmazlığı var. Belə bir proqram, təhsil prosesində artıq çatışmayan iştirakçıların canlı dialoq ünsiyyətinin məhdudlaşdırılmasını tələb edir: tələbələr və müəllimlər, tələbələr öz aralarında. O, onlara əslində ünsiyyət üçün surroqat təklif edir - kompüterlə dialoq. Və əslində nitq baxımından aktiv olan tələbə belə İKT alətləri ilə işləyərkən uzun müddət susur. Bu, xüsusilə distant təhsil üçün doğrudur və açıq formalar təhsil.

Niyə bu qədər təhlükəlidir?

Bu öyrənmə formasının nəticəsidir ki, bütün dərs boyu şagird materialı səssizcə istehlak etməklə məşğul olur. Bu, beynin insan təfəkkürünün obyektivləşdirilməsinə cavabdeh olan hissəsinin uzun illər öyrənilməsi üçün sönmüş, əslində hərəkətsiz hala düşdüyünə səbəb olur. Başa düşmək lazımdır ki, kursant artıq peşəkar dildə düşüncələrin formalaşdırılması, formalaşması, eləcə də dialoq ünsiyyəti üçün lazımi təcrübəyə malik deyil. Psixoloji tədqiqatların göstərdiyi kimi, inkişaf etmiş ünsiyyət olmadan, şagirdin özü ilə monoloq ünsiyyəti lazımi səviyyədə formalaşmayacaq, tam olaraq müstəqil düşüncə adlanır. Razılaşın ki, özünüzə sual vermək müstəqil düşüncənin mövcudluğunun ən dəqiq göstəricisidir. Nəticə etibarı ilə təhsilin fərdiləşdirilməsi yolu ilə getsək, insanda mənşəyi dialoq üzərində qurulan yaradıcılıq prosesinin formalaşması imkanını əldən verə bilərik.

Nəhayət

Yekun olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının daha bir əhəmiyyətli çatışmazlığını qeyd edə bilərik ki, bu da əsas üstünlükdən - şəbəkədə dərc olunan informasiya resurslarının ümumi mövcudluğundan irəli gəlir. Çox vaxt bu ona gətirib çıxarır ki, şagird ən az müqavimət yolu ilə gedir və internetdən hazır esselər, problem həlləri, layihələr, hesabatlar və s. götürür.Bu gün artıq tanış olan bu fakt bu təhsil formasının aşağı effektivliyini təsdiq edir. . Təbii ki, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının inkişaf perspektivləri yüksəkdir, lakin onlar qəsdən, manyak totalizasiya olmadan həyata keçirilməlidir.

Pedaqoji şurada çıxış

müavini SD Lysak direktoru M.I.

Təhsil prosesində İKT-dən istifadə

Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası formalaşma ehtiyacına diqqət yetirir informasiya səriştəsi təhsilin keyfiyyətinin əsas göstəricilərindən biri kimi. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) sahəsində səriştəlilik təhsilin prioritet məqsədlərindən biridir. Onun formalaşma imkanı tələbələrin informasiya kompüter mühitində fəal fəaliyyəti ilə birbaşa bağlıdır. Təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından (İKT) istifadə müasir peşə təhsilinin aktual problemidir.

İnformasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə müəllimin öz fənninin tədrisində yeni imkanlar açır. İKT-dən istifadə etməklə hər hansı bir fənnin öyrənilməsi tələbələrə əks etdirmək və dərs elementlərinin yaradılmasında iştirak etmək imkanı verir ki, bu da şagirdlərin fənnə marağının inkişafına kömək edir. İKT-nin tədris prosesinə tətbiqi dərslərin səmərəliliyini artırmaq, müəllimi gündəlik işlərdən azad etmək, materialın təqdimatının cəlbediciliyini artırmaq, tapşırıqların növlərini fərqləndirmək, əks əlaqə formalarını şaxələndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Bu gün hər bir tədris olunan fənn üzrə hər bir müəllimin İKT-dən istifadə etməklə dərs hazırlamağı və keçirməyi bacarması zəruridir, çünki indi müəllimin dərsi daha canlı və maraqlı etmək imkanı var. Tədris prosesində İKT-dən istifadə təlim motivasiyasının artırılması yollarından biridir. İKT təkcə şagirdin deyil, həm də müəllimin yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafına töhfə verir, insanın əsas ehtiyaclarını - ünsiyyət, təhsil, özünü həyata keçirməyə kömək edir.

Kompüter texnologiyalarından istifadə modanın təsiri deyil, təhsilin hazırkı inkişaf səviyyəsinin diktə etdiyi zərurətdir.

Sinifdə İKT-nin köməyi ilə siz:

• tələbələrin öyrənmə fəaliyyətlərini daha mənalı etmək;
• təlim prosesini tələbələr üçün daha cəlbedici və müasir etmək;
• et təhsil məlumatları vizual təsvirləri cəlb etməklə daha maraqlı qavrayış üçün;
• təhsilin keyfiyyətini, öyrənmək istəyini artırmaq;
• dərsi vizual, dinamik etmək.

Məlumdur ki, ən çox təsirli üsul tədris öyrənilən materialın əyani nümayişi və sinxron izahıdır. Multimedia təqdimatları, onlayn testlər və proqram məhsulları ilə müşayiət olunan klassik və inteqrasiya olunmuş dərslər tələbələrə əvvəllər əldə etdikləri bilikləri dərinləşdirməyə imkan verir, çünki ingilis atalar sözündə deyildiyi kimi - “Eşitdim – unutdum, gördüm – və xatırladım”. slaydlar müəllimə şagirdlərə dərsdə eşitdikləri haqqında daha aydın təsəvvür yaratmağa imkan verir. Şagirdlər dərsin materialına qərq olmaqdan məmnundurlar. Motivasiyanın və idrak fəallığının artırılması müxtəlif iş formaları vasitəsilə əldə edilir. oyun anı daxil olmaqla: nümunələri düzgün həll etsəniz, şəkli açsanız, bütün hərfləri düzgün daxil etsəniz, nağıl qəhrəmanının məqsədlərinə yaxınlaşacaqsınız. Kompüter müəllimə yeni imkanlar verir, şagirdlərlə birlikdə Təxəyyül gücü ilə nəinki sinfin divarlarını itələyərək, həm də ən son texnologiyaların köməyi ilə özünüzü parlaq rəngarəng dünyaya qərq etməyə imkan verən maraqlı öyrənmə prosesindən həzz almaq. hətta geridə qalan tələbələr də həvəslə kompüterlə işləyirlər. Kompüter müəllimlə canlı ünsiyyəti və digər məlumat mənbələrini əvəz etmir, lakin tələbələrin İnternetə olan marağını nəzərə alaraq, onların fənni öyrənməyə marağını artırır.

Alimlərin fikrincə, insan eşitdiklərinin 20%-ni və gördüklərinin 30%-ni, eyni zamanda gördüklərinin və eşitdiklərinin 50%-dən çoxunu xatırlayır. Beləliklə, canlı təsvirlərin köməyi ilə məlumatın qavranılması və yadda saxlanması prosesinin asanlaşdırılması istənilən müasir təqdimatın əsasını təşkil edir. Böyük pedaqoq K.D.Uşinskinin yazdığı kimi: “Söz almaq çətin olan sinifə girsən, şəkilləri göstərməyə başla, sinif danışacaq, ən əsası isə sərbəst danışacaq...”.

Təhsildə İKT-dən istifadənin üstünlüklərindən biri fəaliyyətin yeniliyi, kompüterlə işləmək marağı hesabına təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsidir. Dərsdə İKT-dən istifadə onun effektivliyini əhəmiyyətli dərəcədə artırır, dərsə hazırlıq prosesini sürətləndirir, müəllimə öz yaradıcılığını tam ifadə etməyə imkan verir, əyaniliyi təmin edir, çoxlu didaktik materialı cəlb edir, dərsdə yerinə yetirilən işlərin həcmini artırır. dərs 1,5-2 dəfə.

İKT-nin istifadəsi materialın vizuallaşdırılması, onun "canlanması", vizual səyahətlər etmək, başqa yollarla nümayiş etdirilməsi mümkün olmayan hadisələri vizuallaşdırmaq bacarığı ilə əlaqəli didaktik imkanlar açır, nəzarət və təlim prosedurlarını birləşdirməyə imkan verir. .

“Didaktikanın qızıl qaydası görmə qabiliyyətidir” (Yan Kamenski). Multimedia sistemləri didaktik materialın təqdimatını mümkün qədər rahat və əyani etməyə imkan verir ki, bu da öyrənməyə marağı stimullaşdırır və bilik boşluqlarını aradan qaldırır.

Müəllimlər öz işlərində İKT-dən geniş istifadə edirlər. Dərsdə kompüter texnologiyalarından istifadənin əsas istiqamətlərini ayırmaq olar:

Vizual məlumat (illüstrativ, əyani material);

Nümayiş materialı (məşqlər, istinad diaqramları, cədvəllər, anlayışlar);

Təlim aparatı;

Tələbələrin bacarıqlarına nəzarət.

Müəllimlər İKT-dən istifadə etməklə dərsə hazırlaşarkən bunun bir dərs olduğunu, yəni dərs planının onun məqsədlərinə əsaslandığını unutmurlar. Tədris materialını seçərkən onlar əsas didaktik prinsiplərə əməl edirlər: sistemlilik və ardıcıllıq, əlçatanlıq, differensial yanaşma, elmi xarakter və s. Eyni zamanda, kompüter müəllimi əvəz etmir, ancaq onu tamamlayır. Müəllimlər təhsil məqsədləri üçün elektron resurslardan istifadə edirlər: dərslər üçün təqdimatlar, məntiq oyunları, test qabıqları, İnternet resursları. Onlar informasiya texnologiyalarından dərsin bütün mərhələlərində istifadə edirlər: yeni materialı izah edərkən, möhkəmləndirərkən, təkrar edərkən, ümumiləşdirərkən, monitorinq apararkən, fiziki dəqiqələrin keçirilməsində, sinifdənkənar məşğələlərdə və s.

İnternet resurslarından istifadə tələbələrə ətraf aləmin dərsləri üçün unikal çeşidli materiallar təqdim etməyə, coğrafiya və ədəbiyyat dərslərində ekskursiyalar keçirməyə, yazıçı və rəssamların muzeylərinə virtual səyahətlər etməyə, onların tərcümeyi-halı və yaradıcılığı haqqında daha çox məlumat əldə etməyə imkan verir. , çap olunmuş əyani vəsaitlərdə heç də həmişə rast gəlinməyən əsərlərlə tanış olmaq imkanı əldə edin.

Adi dərsin kompüterlə inteqrasiyası müəllimə öz işinin bir hissəsini PC-yə köçürməyə imkan verir, eyni zamanda təlim prosesini daha maraqlı, rəngarəng və gərgin edir. Xüsusilə, təriflərin, teoremlərin və materialın digər vacib hissələrinin yazılması prosesi daha sürətli olur, çünki müəllim mətni bir neçə dəfə təkrarlamaq məcburiyyətində qalmadığından (o onu ekranda göstərirdi), tələbənin müəllim ona lazım olan fraqmenti dəqiq təkrarlayır.

Təhsildə İKT-dən istifadə şagirdlərin gələcək təhsilə hazırlanmasının keyfiyyətcə yeni forma və üsullarının yaradılması üçün geniş imkanlar açır. Dərslərin hazırlanmasında və keçirilməsində müəllimə paket vasitəsilə böyük köməklik göstərilir Microsoft Office, bura məşhur Word mətn prosessorundan əlavə elektron da daxildir Microsoft təqdimatları güc nöqtəsi. Elektron təqdimatlar müəllimə minimum hazırlıq və az vaxt sərf etməklə dərsin vizuallaşdırılmasına imkan verir. Dərslər ilə tərtib edilmişdir Kömək Gücü Nöqtələr məlumatla işləməkdə möhtəşəm və təsirlidir.

Tarix və ədəbiyyat dərslərində İKT-dən istifadə müxtəlif illüstrativ və informativ materiallardan istifadə etməyə imkan verir. Üstəlik, tələbələr özləri materialı internetdən tapır, təqdimatlar edirlər. Beləliklə, İKT şagirdlərin müstəqilliyini, dərs üçün material tapmaq, seçmək və təşkil etmək bacarığını inkişaf etdirir. Kompüter sinfində keçirilən dərslər şagirdlərin kompüterlə işləmək, təhsil problemlərini müstəqil həll etmək bacarığını inkişaf etdirir. Multimedia layihəsinin köməyi ilə slaydlar yaradıldı Microsoft proqramı güc nöqtəsi. Rus dili dərslərində İKT-dən istifadə iş formalarını, şagirdlərin fəaliyyətini şaxələndirməyə imkan verir, diqqəti aktivləşdirir, fərdin yaradıcılıq potensialını artırır. Təqdimatda diaqramların, cədvəllərin qurulması vaxta qənaət etməyə, materialı daha estetik tənzimləməyə imkan verir. Sonradan yoxlanılan tapşırıqlar tələbələrin diqqətini aktivləşdirir, orfoqrafik sayıqlığı formalaşdırır. Krossvordlardan, illüstrasiyalardan, rəsmlərdən, müxtəlif əyləncəli tapşırıqlardan, testlərdən istifadə dərsə marağı artırır; dərsi daha maraqlı etmək.

Dərs zamanı şagirdlərin idrak fəaliyyətini artırmaq üçün kompüterdən istifadə olunur. Müxtəlif illüstrativ materiallar, multimedia modelləri təlim prosesini keyfiyyətcə yeni səviyyəyə qaldırır: müasir tələbə (yeniyetmə) üçün köhnəlmiş qrafik və cədvəllərin köməyi ilə məlumatı bu formada qavramaq daha maraqlıdır.

Riyaziyyat dərslərində müəllimlər özləri tərəfindən yaradılmış və ya uğurlu, İnternetdə tapılan, lakin əlavə olaraq öz tələbələr kontingenti üçün yenidən işlənmiş təqdimatlardan istifadə edirlər ki, bu da:

Şagirdlərə dizayn həllərinin səliqəli, aydın nümunələrini nümayiş etdirmək;

Mütləq mücərrəd anlayışları və obyektləri nümayiş etdirmək;

Tələbələrin optimal iş tempinə nail olmaq;

Təlim zamanı görmə səviyyəsini artırmaq;

Daha çox material öyrənin

Şagirdlərə həndəsi təsvirlərin gözəlliyini göstərmək;

Koqnitiv marağı artırmaq;

Əyləncə elementlərini təqdim etmək, təlim prosesini canlandırmaq;

Sürətli əks əlaqənin effektinə nail olun.

Riyaziyyat dərslərində əqli yükün intensivliyi şagirdlərin bütün dərs boyu öyrənilən fənnə marağını qoruyub saxlamağa imkan verir.

İKT-nin köməyi ilə bu gün şagirdlərin biliyinə nəzarət etmək mümkün olmuşdur. Biliyə nəzarətin qeyri-standart formalarından istifadə təlim prosesi üçün müsbət motivasiyanın formalaşdırılması və təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi yollarından biridir. Main Test proqramından istifadə müəllimin özü tərəfindən yaradıla bilən testdən istifadə etməklə tələbələrin biliyini qeyri-adi formada idarə etməyə imkan verir. Testlərdən istifadə müəllimin vaxtına qənaət etməklə yanaşı, həm də şagirdlərə öz bilik və imkanlarını özləri qiymətləndirməyə imkan verir. Testlər hər bir vəziyyətdə bir düzgün birini seçmək üçün bir sıra suallardan və onlara bir neçə cavabdan ibarət tapşırıqlardır.

Onların köməyi ilə siz:

Böyük miqdarda öyrənilən materialı kiçik hissələrdə yoxlayın;

Tələbələrin böyük bir kütləsi tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsini tez bir zamanda diaqnoz edin.

Kompüter testindən istifadə təhsil prosesinin səmərəliliyini artırır, tələbələrin idrak fəaliyyətini aktivləşdirir, müəllimdən şagirdə tez əks əlaqə yaratmağa imkan verir. Əhəmiyyətli bir üstünlük ondan ibarətdir ki, hər bir tələbə testi başa vurduqdan dərhal sonra qiymət alır ki, bu da bir tərəfdən tələbələrin özləri arasında nəticələrin obyektivliyinə şübhələri aradan qaldırır, digər tərəfdən isə müəllimin yoxlamaya sərf etdiyi vaxta xeyli qənaət edir. testlər.

Təhsil müəssisəmizdə 26 müəllimdən 20-si dərslərdə İKT-dən istifadə edir, bu, 76,9% təşkil edir, amma nəzərə alsaq ki, dərslərdə bədən tərbiyəsi həmişə məqbul deyil, onda 84,6%. İstehsalat təlimi dərslərində əsasən ustalar istənilən emal texnikasının həyata keçirilməsinin nümayişindən istifadə edirlər. Keçirilən dərslər, tematik dərs saatları, fənn üzrə sinifdənkənar tədbirlər buna sübutdur.

E.P. Dorina ədəbiyyatı, dərsin mövzusu “L.N. Tolstoy müasir nəsrdə müharibə haqqında”, sinif saatı ədəbi-musiqili kompozisiya “Biz həyatı dibinə qədər içdik və bu həyat üçün öldük, rəhbərliyə boyun əymədik”. Düşmənlə mübarizədə yazıçılar. Müəllim dərsin və tədbirin müxtəlif illüstrativ və məlumat materiallarından və musiqi müşayiətindən istifadə etmişdir.

ÜSTÜNDƏ. Ushankova İngilis dili dərsi "Öyrənilən dilin ölkələri". Təqdimat, hər bir ölkənin görməli yerləri, bu barədə daha çox məlumat əldə etməyə imkan verir, öyrənilən dilə maraq. "Şrovetide" sinif saatı, rus ənənələrini öyrəndim, "Sibir bərbəri" filmindən kadrlar, Şrovetide həftəsi şənlikləri, yumruq döyüşləri, dərsi və tədbiri vizual, dinamik edir.

VƏ. Şahbanova materialşünaslıq "Mis və onun ərintiləri" misin xassələri, ərintiləri və sənayedə tətbiqi mövzusunda təqdimat.

İ.Yu. Mogilin dərsinin mövzusu "Photoshop-da işləmək", müəllimin təqdimatlardan istifadə edərək keçirdiyi hər dərs və ya interaktiv lövhədən istifadə edərək hərəkətlərin ardıcıllığını nümayiş etdirir.

S.N. Azarov adına “Böyük fizik alimləri haqqında” fizika konfransı. Tanınmış alimlərin həyat və nailiyyətləri, tələbələr təqdimatlar hazırlayıb, nailiyyətlərini nümayiş etdiriblər.

R.İ. Melnikova, V.V. Peşə ilə Melnikov intellektual oyunu "Bir əlaqə var." Oyunun suallarının təqdimatı elə qurulub ki, şagirdlər cavab verdikdən sonra ekranda sualın düzgün cavabı göstərilsin. Bu, onlara düzgün nəticə və nəzarət etməyə imkan verirtəkcə təhsildə deyil, həm də digər situasiyalarda idrak müstəqilliyinə hazırlığı formalaşdırmaq.

M.V. Bespalovun “Təhkimiyyət hüququnun ləğvi” tarix dərsi, müxtəlif illüstrativ və məlumat xarakterli materiallar təqdimat şəklində təqdim olunur. T.B. Şerbinina, "Sevgi haqqında" ədəbiyyat dərsi, müəllim müxtəlif illüstrativ və məlumat materiallarından və dərsin musiqi müşayiətindən istifadə etdi.tələbələrin biliyinin keyfiyyətini artırır.

T.İ. Besedina sosial elmlər dərsi, "İqtisadiyyat" bölməsi, "Tələb" mövzusu. Tətbiqi, yeni material təqdim edərkən təqdimattələbələrin fənnin öyrənilməsinə sabit idrak marağı formalaşdırır.

İşdə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə aşağıdakıları verir:

Tələbə üçün: öyrənmə motivasiyasının artırılması; koqnitiv marağın artması; təhsil fəaliyyətində aktiv subyektiv mövqenin formalaşması; informasiya, kommunikasiya kompetensiyalarının formalaşdırılması; məqsəd qoymaq, fəaliyyətlərini planlaşdırmaq, nəticəyə nəzarət etmək, plana uyğun işləmək, təlim fəaliyyətlərini qiymətləndirmək, öz təlim fəaliyyətlərinin problemlərini müəyyənləşdirmək bacarığının inkişafı; tələbələrin idrak müstəqilliyinin formalaşması.

Müəllimə: tədris prosesinin təşkilinə qeyri-standart münasibət; tələbələrin fərdi müstəqil öyrənilməsi, tələbələrin informasiya-kommunikasiya səriştələrinin, idrak fəaliyyətinin inkişafı, nəticələrin toplanması, işlənməsi və təhlili üzrə müstəqil iş üçün şərait yaratmaq imkanı; təkcə təhsildə deyil, həm də digər vəziyyətlərdə idrak müstəqilliyinə motivasiya hazırlığının formalaşması.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları vasitələrindən istifadə etməklə təlimin həyata keçirildiyi yanaşma öyrənmə üçün müsbət motivasiyanın təmin edilməsi, tələbələrin davamlı idrak marağının formalaşdırılması, biliyin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, biliklərin inkişafı üçün pedaqoji şərait yaradılmasının ən real yoludur. tələbələrin qabiliyyətləri, müstəqil yaradıcı fəaliyyətə cəlb edilməsi.

Müasir kompüterlərin mətnləri, qrafikləri, səsləri, animasiyaları, videoklipləri, yüksək keyfiyyətli fotoşəkilləri, kifayət qədər böyük həcmdə tam ekranlı videoları, keyfiyyəti inteqrasiya etməyə imkan verdiyini nəzərə alaraq, təhsildə informasiya texnologiyalarından harada və necə istifadənin məqsədəuyğun olduğunu sistemləşdirməyə çalışaq. televiziyadan geri qalmayan bir proqram çərçivəsində:

1) yeni material təqdim edərkən - biliyin vizuallaşdırılması (nümayiş - ensiklopedik proqramlar; proqram güc təqdimatları nöqtə);

2) virtual tutmaq laboratoriya işi“İnformatika” “Canlı həndəsə”; "fizika kimyası"

3) təqdim olunan materialın konsolidasiyası (təlim - müxtəlif təlim proqramları, laboratoriya işləri);

4) nəzarət və yoxlama sistemi (qiymətləndirmə, nəzarət proqramları ilə sınaq);

5) tələbələrin müstəqil işi ("Tərbiyəçi" kimi təlim proqramları, ensiklopediyalar, proqramların hazırlanması);

6) sinif-dərs sistemindən imtina etmək imkanı ilə: nəticədə Web səhifələrin yaradılması, telekonfransların keçirilməsi, müasir İnternet texnologiyalarından istifadə olacaq layihə metodu ilə inteqrasiya olunmuş dərslərin keçirilməsi;

7) şagirdin xüsusi qabiliyyətlərinin (diqqət, yaddaş, təfəkkür və s.) hazırlanması;

8) distant təhsil.

Hazırda təhsilin informasiyalaşdırılması prosesinin inkişafında aşağıdakı meyillər özünü göstərir:

1) fərdin həyat boyu davamlı inkişafına yönəlmiş universal fəaliyyət forması kimi davamlı təhsil sisteminin formalaşması;

2) vahid informasiya təhsil məkanının yaradılması;

3) informasiya texnologiyalarından istifadəyə yönəlmiş yeni təlim vasitələri və metodlarının fəal şəkildə tətbiqi;

4) ənənəvi və kompüter təhsilinin vasitə və metodlarının sintezi;

5) qabaqcıl təhsil sisteminin yaradılması.

Müəllimin fəaliyyətinin məzmunu da dəyişir; müəllim sadəcə biliyin “dinamiki” olmaqdan çıxır, inkişaf etdirici olur yeni texnologiya bir tərəfdən onun yaradıcılıq fəallığını artırır, digər tərəfdən isə yüksək texnoloji və metodik hazırlıq tələb edən təlim. Müəllim fəaliyyətinin yeni istiqaməti - tədris və proqram-metodiki tədris komplekslərinin informasiya texnologiyalarının inkişafı meydana çıxdı.

Sonda qeyd etmək lazımdır ki, informasiya cəmiyyətində informasiyanın ən yüksək dəyərə çevrildiyi, insanın informasiya mədəniyyətinin isə müəyyənedici amil olduğu zaman təhsil sisteminə və təhsil sisteminə tələblər qoyulur. peşəkar fəaliyyət müəllim. Kompüterin gücü insana və onun sahib olduğu biliklərə görə müəyyən edilir. Tədris prosesində insan təkcə kompüterdə işləməyi öyrənməməli, həm də ondan məqsədyönlü şəkildə öyrənmək və ətraf aləmi yaratmaq üçün istifadə etməyi bacarmalıdır.

Gələcəkdə artıq qeyd olunmuş istiqamətlər üzrə işlərin davam etdirilməsi, xüsusən də müxtəlif fənlərin tədrisində və sinifdənkənar fəaliyyətlərdə İKT-dən istifadə üsullarının təkmilləşdirilməsi. Əsas odur ki, bütün bunlar əsas məqsədə nail olunmasına - onun fundamentallığını qorumaq, şəxsiyyətin, cəmiyyətin, dövlətin cari və gələcək tələbatlarına uyğunluğu əsasında təhsilin müasir keyfiyyətini təmin etməkdir. İKT-dən istifadə texniki məktəbimizin müəllim və tələbələrinə zamanla ayaqlaşmaq imkanı verir. Bu isə tələbələr üçün xüsusilə vacibdir, çünki kompüter bilikləri, müxtəlif proqramlardan istifadə, işinin nəticəsini tərtib etmək və təqdim etmək bacarığı gələcək peşə fəaliyyətlərində onlara faydalı olacaq, onların səriştəli mütəxəssis olmasına kömək edəcəkdir.

Metodik seminar üçün materiallar

İvanova I.N.

Azərbaycanda informasiya və kommunikasiya texnologiyalarıtəhsil

Ümumi təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının rolu Rusiya Federasiyası Hökumətinin, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin təhsilin modernləşdirilməsi strategiyası ilə bağlı sənədlərində müəyyən edilmişdir.
İnformasiya və kommunikasiya bacarığı – ümumi təhsilin əsas prioritetlərindən biridir və bu, təkcə təhsildaxili səbəblərlə bağlı deyil. Həyatın bütün xarakteri, rolu dəyişir informasiya fəaliyyəti, və onun içərisində -bir şəxs tərəfindən məlumatın aktiv, müstəqil işlənməsi,texnoloji vasitələrdən istifadə etməklə gözlənilməz vəziyyətlərdə prinsipial olaraq yeni qərarlar qəbul etmək.

Bu gün tələbələrin əksəriyyətində informasiya-kommunikasiya səriştəsinin sistemli, effektiv formalaşdırılması yalnız İKT-dən istifadə olunarsa mümkündür. Və bu uğur deməkdirməktəbdə planlaşdırılan dəyişikliklər əsasən onların tətbiqindən asılıdır.Başqa sözlə, informasiyalaşdırma təhsil sisteminin müasirləşdirilməsində ən mühüm istiqamətdir.
Təhsilin kompüter texnologiyaları - informasiyanın təqdim edilməsi, ötürülməsi və toplanması, idrak fəaliyyətinə nəzarətin təşkili və idarə edilməsində müəllimin funksiyalarının bir hissəsini simulyasiya edən kompüter texnologiyası, telekommunikasiya vasitələri və interaktiv proqram məhsulu əsasında pedaqoji şərait yaratmaq üçün metodlar, üsullar, üsullar, alətlər toplusu. .

Kompüter təlim texnologiyalarından istifadə bütün tədris prosesini dəyişdirməyə, tələbə mərkəzli təlim modelini həyata keçirməyə, dərsləri intensivləşdirməyə, ən əsası isə tələbələrin özünütəlimini təkmilləşdirməyə imkan verir. Əlbəttə ki, müasir kompüter və interaktiv proqram təminatı və metodik dəstək müəllimlə tələbə arasında ünsiyyət formasının dəyişdirilməsini, öyrənmənin işgüzar əməkdaşlığa çevrilməsini tələb edir və buöyrənmə motivasiyasını artırır , dərslərin yeni modellərinin axtarışı, yekun nəzarətin (hesabatlar, hesabatlar, qrup layihə işinin ictimai müdafiəsi) aparılması zərurətinə gətirib çıxarır, təlimin fərdiliyini və intensivliyini artırır.

Kompüter təlim texnologiyaları həm müəllimlərin, həm də şagirdlərin yaradıcılığının inkişafında böyük imkanlar yaradır.
multimedia texnologiyaları - elektron sənədlərin, o cümlədən vizual və audio effektlərin, müxtəlif vəziyyətlərin multiproqramlaşdırılmasının hazırlanması üsulu. Multimedia texnologiyalarından istifadə müasir kompüter öyrənmə texnologiyalarının inkişafında perspektivli istiqamət açır. Tədris-metodiki materialların komplekslərinin işlənib hazırlanmasında bu vasitələrdən necə istifadə etmək olar? Düz mətnlə müqayisədə müxtəlif multimedia effektlərini harada və hansı nisbətdə daxil etmək mümkündür? Sənəddə multimedia əlavələrinin tətbiqi limiti haradadır? Bu məsələnin ciddi araşdırmalarına ehtiyac var, çünki harmoniyanın pozulması, parlaq əlavələrin və effektlərin istifadəsinin məqsədəuyğunluğunun ölçülməsi iş qabiliyyətinin azalmasına, tələbələrin yorğunluğunun artmasına və iş səmərəliliyinin azalmasına səbəb ola bilər. Bunlar ciddi suallardır, cavabları təlimdə atəşfəşanlığın qarşısını almağa, tədris və metodiki materialı sadəcə möhtəşəm deyil, həm də təsirli etməyə imkan verəcəkdir.
Təhsilin müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyaları - müasir kompüter avadanlığının, telekommunikasiya vasitələrinin, müasir təlim texnologiyalarına interaktiv proqram təminatı və metodiki dəstəyi təmin edən proqram vasitələrinin məcmusudur.
Müasir informasiya texnologiyaları təhsilinin əsas vəzifəsiidrak fəaliyyəti prosesinin idarə edilməsi üçün interaktiv mühitlərin inkişafı, müasir informasiya və təhsil resurslarına (multimedia dərslikləri, müxtəlif verilənlər bazaları, təlim saytları və digər mənbələr) çıxışdır.
Təhsil prosesində ən çox istifadə olunan informasiya texnologiyalarını iki qrupa bölmək olar:

1) istifadə olunan şəbəkə texnologiyaları yerli şəbəkələr Və qlobal şəbəkəİnternet (elektron versiya təlimatlar, dərsliklər, interaktiv ünsiyyəti təmin edən distant təhsil serverləriİnternet vasitəsilə tələbələrlə , o cümlədən real vaxtda)

2) diqqət mərkəzində olan texnologiyalar yerli kompüterlər(təlim proqramları, real proseslərin kompüter modelləri, nümayiş proqramları, elektron problem kitabları, nəzarət proqramları, didaktik materiallar).

Riyaziyyat dərslərində kompüter müxtəlif funksiyaları və buna görə də məqsədləri ilə istifadə edilə bilər: şagirdlərin öyrənmə qabiliyyətlərinin diaqnostikası üsulu, təlim vasitəsi, məlumat mənbəyi, təlim cihazı və ya monitorinq və qiymətləndirmə vasitəsi kimi. öyrənmə keyfiyyəti. Müasir kompüterin imkanları çox böyükdür ki, bu da onun tədris prosesində yerini müəyyənləşdirir. O, dərsin istənilən mərhələsində, həm kollektiv, həm də fərdi rejimdə bir çox didaktik vəzifələrin həlli ilə əlaqələndirilə bilər.

Hazırda multimedia proyektorunun köməyi ilə hətta frontal iş üçün, məsələn, şifahi hesabın təşkili zamanı və ya müstəqil işin yoxlanılması zamanı kompüterdən istifadə etmək mümkündür. Tədris vəsaitlərinin tətbiqi - ildə yaradılmış təqdimatlar Güc proqramı Nöqtə köhnə nəslin demək olar ki, bütün TCO-larından imtina etməyə, görmə qabiliyyətini daha yüksək səviyyəyə qaldırmağa imkan verdi (səsdən istifadə edərək, "hərəkətdə" bir slayd göstərərək)

Kompüter komponentlərini daxil edə bilərsinizistənilən mövzudan dərslər . Bütün məsələ məqsədəuyğunluqda, müvafiq keyfiyyətli proqramların mövcudluğunda, istifadə şərtlərindədir.

İnformasiya cəmiyyətinin yaradılması və inkişafı(İO) tərəfindən müəyyən edilən təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) geniş istifadəsini nəzərdə tutur bir sıra amillər.

Birincisi , təhsildə İKT-nin tətbiqi biliklərin və bəşəriyyətin toplanmış texnoloji və sosial təcrübəsinin nəinki nəsildən-nəslə, həm də bir şəxsdən digərinə ötürülməsini əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirir.

İkincisi , müasir İKT, təlim və təhsilin keyfiyyətini yüksəltməklə, insana ətraf mühitə və baş verənlərə daha uğurla və tez uyğunlaşmağa imkan verir. sosial dəyişiklik. Bu, hər bir insana həm bu gün, həm də gələcək postindustrial cəmiyyətdə lazımi biliklər almaq imkanı verir.

üçüncü , bu texnologiyaların təhsildə fəal və səmərəli tətbiqi İO-nun tələblərinə cavab verən təhsil sisteminin yaradılmasında və müasir sənaye cəmiyyətinin tələbləri fonunda ənənəvi təhsil sisteminin islahatı prosesində mühüm amildir.

İKT-nin tədris prosesinə tətbiqinin vacibliyi və zəruriliyi beynəlxalq ekspertlər tərəfindən YUNESKO tərəfindən hazırlanmış və “Business Press” agentliyi tərəfindən ötən minilliyin sonunda dərc olunmuş 1999-2000-ci illər Ümumdünya Rabitə və İnformasiya Hesabatında qeyd edilmişdir. YUNESKO-nun baş direktoru Federiko Mayor hesabatın ön sözündə yazır ki, yeni texnologiyalartöhfə vermək "yaradılış daha yaxşı dünya burada hər bir insan təhsil, elm, mədəniyyət və kommunikasiyanın nailiyyətlərindən bəhrələnir”. İKT bütün bu sahələrə təsir edir, lakin bəlkə də onların təhsilə göstərdiyi ən müsbət təsirdir, çünki onlar “tədris və öyrənmənin tamamilə yeni yollarını açır”. Təhsildə İKT-nin tətbiqinin aktuallığı və ehtiyacı ilə bağlı daha ətraflı məlumat eyni hesabatın ikinci fəslində - Honq Konq Universitetinin dosenti Kreyq Bleyrton tərəfindən yazılmış “Təhsildə yeni istiqamətlər” və VII fəsildə müzakirə olunur. "İnformasiya xidmətləri, kitabxanalar, arxivlər", müəllifi Ole Qarbo, Kopenhagen Kral Kitabxanaçılıq Kollecinin professoru.

Bundan əlavə, həmin hesabatda kütləvi informasiya vasitələrinin, elektronika sənayesi və telekommunikasiyanın qlobal konvergensiya prosesləri və onların informasiya cəmiyyətinin inkişafına təsiri, eləcə də təhsildə İKT-dən istifadənin planetar problemləri ümumiləşdirilmiş və təhlil edilmişdir.

İKT-dən istifadə təlimin məqsədlərini, məzmununu, o cümlədən nəzarəti dəyişdirməyə kömək edir ki, bu da təlim və nəzarətin yeni üsullarının, vasitələrinin və təşkilati formalarının yaranmasına səbəb olur.

Azərbaycanda informasiya texnologiyalarının tətbiqitəhsil verir müxtəlif fənlər, o cümlədən informatika üzrə tələbələrin biliyinə avtomatlaşdırılmış nəzarət sistemləri yaratmaq bacarığı.

İKT-nin insan fəaliyyətinin aləti və prinsipcə yeni tədris vasitəsi kimi imkanları nəzarətin yeni üsullarının, vasitələrinin, təşkilati formalarının yaranmasına və onların tədris prosesində daha intensiv tətbiqinə səbəb olur.

Kompüter texnologiyasının üstünlükləri öyrənmənin intensivləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi (İ.V.Alekhina, G.V.Rubina), fərdiləşdirilməsi (V.F.Qorbenko, N.V.Karçevskaya) və tədris prosesinin humanistləşdirilməsi (T.V.Qabay, M.E.Kalaşnikov, L.F.Pleuxova, V.K.Tolaşniva) işlərində nəzərdən keçirilir. ), təhsilin yaradıcı, inkişaf etdirici təbiətinin həyata keçirilməsi (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva və s.).
Yolda İKT-nin tətbiqi mərhələləri V məlumat xarakterli cəmiyyət

Kompüter texnologiyalarının bütün fəaliyyət sahələrində qlobal şəkildə tətbiqi, yeni kommunikasiyaların və yüksək avtomatlaşdırılmış informasiya mühitinin formalaşması təkcə ənənəvi təhsil sisteminin transformasiyasının başlanğıcı deyil, həm də informasiya cəmiyyətinin formalaşması istiqamətində ilk addım olmuşdur. .

Mövcud təhsil sistemində, o cümlədən Rusiyada islahatların vacibliyini və məqsədəuyğunluğunu müəyyən edən əsas amil XXI əsrin bəşəriyyət qarşısında qoyduğu əsas çağırışlara cavab vermək zərurətidir:

• 
  cəmiyyətin biliyə və yüksək səmərəli informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarına əsaslanan yeni inkişaf strategiyasına keçidinin zəruriliyi;
• 
  sivilizasiyamızın təhsillə formalaşan qabiliyyət və şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən əsaslı asılılığı;
• 
  cəmiyyətin yalnız həqiqi təhsil və İKT-dən səmərəli istifadə əsasında uğurlu inkişafının mümkünlüyü;
• 
  millətin rifah səviyyəsi, dövlətin milli təhlükəsizliyi və təhsilin vəziyyəti arasında ən sıx əlaqə, İKT-dən istifadə.

Bir sıra əsərlərdə göstərildiyi kimi, mürəkkəb iqtisadi dəyişikliklər mərhələsində olan Rusiya üçün fundamental əhəmiyyət kəsb edən perspektivli təhsil sisteminin formalaşmasının əsas istiqamətləri aşağıdakılardır:

• 
  onun fundamentallaşdırılması yolu ilə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, tələbənin elmin müasir nailiyyətləri barədə daha geniş şəkildə və daha sürətlə məlumatlandırılması;
• 
  təlimin yeni IE texnologiyalarına yönəldilməsini təmin etmək vəilk növbədə , İKT üzrə;
• 
  əhalinin bütün qrupları üçün təhsilin daha çox əlçatanlığının təmin edilməsi;
• 
  təhsildə yaradıcılığın artırılması.

Təhsildə kompüterlərdən istifadə təhsilin keyfiyyətini yüksəltməyə, yeni tərbiyəvi təsir vasitələri yaratmağa, müəllim və şagirdlərin kompüterlərlə daha səmərəli qarşılıqlı əlaqəsini yaratmağa imkan verən yeni nəsil informasiya təhsil texnologiyalarının yaranmasına səbəb olmuşdur. Bir çox ekspertlərin fikrincə, kompüter vasitələrinə əsaslanan yeni informasiya təhsil texnologiyaları dərslərin səmərəliliyini 20-30% artıra bilər. Kompüterin təhsil sahəsində tətbiqi ənənəvi tədris metodları və texnologiyalarının və bütün təhsil sənayesinin inqilabi transformasiyasının başlanğıcı oldu. Bu mərhələdə kommunikasiya texnologiyaları mühüm rol oynamışdır: telefon deməkdirəsasən tədris prosesinin və əlavə təhsil sistemlərinin idarə edilməsində istifadə olunan rabitə, televiziya, kosmik rabitə.

Qabaqcıl ölkələrin qlobal texnolojiləşməsinin yeni mərhələsi müasir telekommunikasiya şəbəkələrinin yaranması və onların informasiya texnologiyaları ilə yaxınlaşması, yəni İKT-nin yaranması olmuşdur. Onlar infosferanın yaradılması üçün əsas oldu, çünki kompüter sistemlərinin və qlobal telekommunikasiya şəbəkələrinin birləşməsi bütün bəşəriyyəti birləşdirən planetar infrastrukturun yaradılmasına və inkişafına imkan verdi.

İKT-nin uğurlu tətbiqinə misal olaraq İnternetin - informasiyanın toplanması və saxlanması, hər bir istifadəçiyə fərdi şəkildə ötürülməsi üçün demək olar ki, qeyri-məhdud imkanları olan qlobal kompüter şəbəkəsinin yaranması göstərilə bilər.
İcra mürəkkəbliyimüasir İKT həm də onunla müəyyən edilir ki, onların inkişafı və həyata keçirilməsinin ənənəvi təcrübəsi tamamilə fərqli sahələrdə: rabitə, hərbi-sənaye kompleksi, aviasiya və astronavtikada informasiya və telekommunikasiya sistemlərinin yaradılması və istifadəsi ideologiyasına əsaslanır. İKT-nin müəyyən bir tətbiq sahəsinə uyğunlaşdırılması bu cür avadanlıqların hazırlanmasında böyük təcrübəyə malik olan və buna görə də sistemlərin məqsədini və onların iş şəraitini yaxşı başa düşən konstruktor bürolarının və tədqiqat institutlarının mütəxəssisləri tərəfindən həyata keçirilir. INmüasir təhsil belə ixtisaslaşdırılmış tədqiqat strukturları yoxdur, onlar yeni yaradılmağa başlayır. Bu səbəbdən təhsil texnologiyalarının imkanları ilə onların real tətbiqi arasında “boşluq” yaranır. Buna misal olaraq, kompüterdən yalnız yazı makinası kimi istifadənin hələ də mövcud təcrübəsini göstərmək olar. Bu boşluq çox vaxt məktəb müəllimlərinin və liberal incəsənət universitetlərinin professorlarının əsas hissəsinin İKT-dən səmərəli istifadə üçün zəruri olan müasir biliyə malik olmaması ilə daha da dərinləşir. Vəziyyət informasiya texnologiyalarının sürətlə yenilənməsi ilə mürəkkəbdir: yeni, daha səmərəli və mürəkkəb olanlar meydana çıxır. süni intellekt, virtual reallıq, çoxdilli interfeys, coğrafi informasiya sistemləri və s. Yaradılan ziddiyyətdən çıxış yolu texnologiyaların inteqrasiyası, yəni müəllimin başa düşdüyü, sertifikatlaşdırdığı və təlim prosesinə uyğunlaşdırdığı texniki vasitələrdən dərs və mühazirələrdə istifadə etməyə imkan verəcək onların elə bir kombinasiyası ola bilər. İKT və təhsil texnologiyalarının inteqrasiyası onların Rusiya təhsil sistemində daha səmərəli tətbiqində yeni mərhələ olmalıdır.

İKT-nin həyata keçirilməsində təhsildə fərqləndirmək olarüç mərhələ:

• 
  ibtidai əsasən təhsil sisteminin təşkili, onun inzibati idarə edilməsi və idarəetmə prosesi haqqında məlumatların saxlanması üçün kompüterlərin fərdi istifadəsi ilə bağlı;
• 
  müasir, kompüter sistemlərinin, İnternetin yaradılması və informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının konvergensiyası ilə bağlı;
• 
  gələcək, yeni İKT-lərin təhsil texnologiyaları (ET) ilə inteqrasiyasına əsaslanır.

Təhsil xidmətləri bazarında fəal iştirak edən bir sıra firmalarda İKT və OT inteqrasiyasına əsaslanan yeni təhsil texnologiyalarının yaradılması prosesi artıq davam edir.

İnformasiya cəmiyyətinin təhsil sisteminin yaradılması üçün İKT və OT-nin inteqrasiyasına əsaslanan müvafiq təhsil vasitələrinin hazırlanmasının aktuallığı və əhəmiyyəti zəruri edir.bununla bağlı hərtərəfli araşdırma aparır proses və onun sistemli mövqelərdən baxılması.

3.Sistem əsaslarıİKT və OT inteqrasiyası

İKT və İT-nin inteqrasiyasına sistemli yanaşma elementlər arasında əlaqə yaradan və ümumi ideya və vahid məqsədlə birləşdirilən əlaqələndirilmiş hərəkətlər toplusunu həyata keçirən sistemin ayrılmaz xassələrini formalaşdıran bütün vacib amillərin müəyyənləşdirilməsinə əsaslanır.

Sistem nöqteyi-nəzərindən informasiya və təhsil texnologiyalarının inteqrasiyası üçün rasional və optimal həllərin seçilməsi, ilk növbədə, yeni inteqrasiya edilmiş texnologiya əsasında təlim və ya təhsilin effektivliyinin təhlilinə əsaslanır, yəni. müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqənin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi əsasında. Bu qarşılıqlı əlaqənin bir xüsusiyyəti, müəllim və tələbələrin həm təlim prosesində, həm də təhsil prosesində yaradıcı fəaliyyətidir ki, bu da əsasən müəllimin peşəkarlığından və tələbələrin biliyindən deyil, həm də yaradılan emosional əhval-ruhiyyədən asılıdır. təlim prosesində, habelə müvafiq stimulların mövcudluğunda. , məşğulluq şəraiti və bir çox digər amillər. Bütün bunlar təlim prosesinin rəsmiləşdirilmiş təsvirini çətinləşdirir və effektivliyin kəmiyyət qiymətləndirmələrini müəyyən etməyi çətinləşdirir.

Əslində, İKT-yə əsaslanan inteqrasiya olunmuş təlim texnologiyaları intellektual insan-maşın sistemləridir və buna görə də onların effektivlik göstəricilərinin formalaşdırılmasının istiqamətlərindən biri nüvə enerjisi sənayesində pilotların, kosmonavtların, operatorların simulyator hazırlığında istifadə olunan metodologiya ola bilər. -dən ibarətdirinteqrasiya olunmuş komponentləri texniki səmərəliliyin, dəyərin, təlim vaxtının xüsusi qiymətləndirmələri, habelə biotibbi tədqiqatların məlumatları, müəllim və tələbələrin subyektiv fikirləri olan göstəricilər.

Buna görə də, İKT və OT-nin inteqrasiyasının ilk və prinsipial vacib vəzifəsi (bundan sonra qısalıq üçün bir sıra müəlliflər tərəfindən qəbul edilmiş İTO abbreviaturasından istifadə ediləcək) onların yaradılması məqsədlərinin aydın şəkildə müəyyənləşdirilməsi və göstəricilər sisteminin inkişafıdır. onların effektivliyindən. Təhsil texnologiyalarının məqsədlərinin rəsmiləşdirilməsi hələ də həllini tapmamış və həm monoqrafiyalarda, məqalələrdə, həm də seminar və konfranslarda fəal müzakirə olunan kifayət qədər mürəkkəb problemdir. Eyni zamanda, öyrənmə, biliyə nəzarət və təhsil prosesinin idarə edilməsi problemlərinin həlli zamanı konkret göstəricilər şəklində məqsədlərin qiymətləndirilməsi təcrübəsi artıq əldə edilmişdir. Nümunə olaraq bal sistemini nəzərdən keçirək. Bu, əlbəttə ki, İT-nin effektivliyinin qiymətləndirilməsi üçün digər göstəricilərin istifadəsini istisna etmir.

Sistem yanaşmasına əsaslanaraq, aşağıdakı əsas elementləri özündə birləşdirən model və ya iş sxemi qurmaq lazımdır: OT, İKT, müəllimlər, kursantlar, mütəxəssislər və idarə.

Təhsil texnologiyaları və ya başqa sözlə, təhsil texnologiyaları (ET) təhsil sisteminin əsas elementlərindən biridir, çünki onlar birbaşa onun əsas məqsədlərinə çatmağa yönəldilmişdir: təlim və təhsil. TO kurikulumların həyata keçirilməsi kimi başa düşülür və kurikulumlar, və tələbəyə bilik sisteminin ötürülməsi, o cümlədən müəyyən bir sahədə məlumatların yaradılması, toplanması, ötürülməsi, saxlanması və emalı üçün üsul və vasitələrin. Elm biliklərin müəllimdən tələbəyə ötürülməsində, təhsil və təlim texnologiyalarının yaradılmasında, eləcə də onların modellərinin qurulmasında böyük təcrübə toplamışdır.

İKT-lər şagirdin təhsil və tərbiyəsi prosesinə fəal təsir göstərir, onlar biliklərin ötürülməsi sxemini və tədris metodlarını dəyişdikcə. Birlikdəsistemdə İKT-nin tətbiqi ilə təhsil təkcə təhsil texnologiyalarına təsir etmir, həm də təhsil prosesinə yenilərini daxil edir. Onlar kompüterlərin və telekommunikasiya vasitələrinin, xüsusi avadanlıqların, proqram və texniki vasitələrin, məlumatların işlənməsi sistemlərinin istifadəsi ilə bağlıdır. Onlar həmçinin elektron dərslikləri və multimediaları əhatə edən yeni öyrənmə və biliklərin saxlanması vasitələrinin yaradılması ilə bağlıdır; rəqəmsal kitabxanalar və arxivlər, qlobal və yerli təhsil şəbəkələri; informasiya axtarışı və məlumat arayış sistemləri və s. Hazırda İKT modelləri hazırlanır və onlardan bəziləri təhsil sistemlərinin öyrənilməsində uğurla tətbiq olunur.

Mürəkkəb İT sisteminin elementlərini nəzərə alaraq qeyd etmək lazımdır ki, təhsildə mühüm şərtdirtexnologiyaların uğurlu inteqrasiyası müəllimlərin hazırlanmasıdırvə yeni inteqrasiya olunmuş təlim texnologiyasının sistem və alətlərini idarə edən mütəxəssislər. İTO əsaslı təlimin hər bir iştirakçısı, o cümlədən təhsil müəssisələrinin administrasiyası zəruri olanlara malik olmalıdır informasiya savadlılığı və istifadə olunan texnologiyalar haqqında anlayış. Bəzi ölkələrdə bunun üçün hətta müvafiq sertifikatın olması zəruridir. Məsələn, Böyük Britaniyada belə bir tələb var. Təlim prosesinin iştirakçıları üçün sertifikatların tətbiqi İTO-nun tətbiqini sadələşdirməyə və texnologiyaların effektivliyinin qiymətləndirilməsinin adekvatlığını artırmağa imkan verir.

İT-ni təqdim edərkən bu prosesin mürəkkəb və bahalı olduğunu başa düşmək lazımdır.

Dünyada və Rusiyada İT-nin tətbiqi təcrübəsinin göstərdiyi kimi, İKT-yə əsaslanan təlimin effektivliyinə konkret tipli təhsil müəssisəsi (məktəb və ya universitet, təhsil mərkəzi və ya virtual kollec və s.) və təhsilin forma və növü əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. təhsil (əyani və ya qiyabi, distant və ya stasionar, əsas və ya əlavə) və s.

İKT-nin fəal şəkildə tətbiqini təmin edən proqramtəhsil sənayesi , mürəkkəbdir və silsilənin həllini nəzərdə tutur kritik məsələlər təhsilin inkişafında:

• 
  normativ hüquqi bazanın inkişafı;
• 
  təhsil sistemləri və texnologiyaları sahəsində yeni təşkilati, metodiki və elmi-metodiki təminatın yaradılması;
• 
  İKT-nin maddi bazasının yaradılması;
• 
  təhsil kadrlarının hazırlanması və yenidən hazırlanması sisteminin yaradılması.

İKT-nin tətbiqinin səmərəliliyinin artırılması üçün yeni istiqamətinformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının və təlim texnologiyalarının inteqrasiyası.Bu prosesin təhsil sisteminə sürətlə daxil edilməsini asanlaşdırmaq üçün ilk və zəruri addımlar olaraq aşağıdakıları tövsiyə edə bilərik:

• 
  ali məktəblərin rəhbərliyi və əməkdaşları, məktəb və tədris mərkəzlərinin müəllimləri üçün tədrisdə yeni İT-dən istifadəyə dair seminarların və təlim kurslarının təşkili;
• 
  yeni İT-dən istifadə ilə bağlı internet xidmətlərinin inkişafının stimullaşdırılması üçün şəraitin yaradılması;
• 
  İT üzrə beynəlxalq informasiya şəbəkəsi çərçivəsində “İT” tematik sisteminin yaradılması üzrə işlərin intensivləşdirilməsi;
• 
  onların “Moskvanın informasiya cəmiyyətinə hərəkəti proqramı”na daxil edilməsi üçün müvafiq tədbirlər kompleksinin hazırlanması;
• 
  informasiya texnologiyalarının sistemli təhlili və sintezinin metodiki və metodiki əsaslarının, onların əsasında təlimin və təhsilin qiymətləndirilməsi metodlarının işlənib hazırlanması;
• 
  təhsildə inteqrasiya olunmuş informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqinin beynəlxalq ictimaiyyətin vəsaiti hesabına maliyyələşdirilməsinə dair təkliflərin hazırlanması.

Mütəxəssislərin peşə hazırlığının keyfiyyətinin yüksəldilməsində, o cümlədən gələcək müəllimlər, ali pedaqoji təhsil sistemində müasir pedaqoji nəzəriyyə və praktikada son dərəcə vacib hesab edilən nəzarət mühüm rol oynayır.

Hazırda didaktik prosesin aparılmasını təmin etmək üçün müasir informasiya texnologiyalarının imkanlarından istifadə aktual problemlərdən biridir. Yeni informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) rolutəlim təcrübəsi E. tərəfindən müəyyən edilir .İLƏ. Polat “şagirdlərin intellektual, yaradıcı və əxlaqi inkişafı üçün zəruri şərt” kimi [3].

İnformasiya cəmiyyəti şəraitində müasir mütəxəssisin malik olmalı olduğu bilik, bacarıq və bacarıqların həcmi və məzmunu kəskin və daim artır və dəyişir. Kompüter texnologiyalarının və tədris prosesinin inteqrasiyası onun intensivləşdirilməsinə, gələcək mütəxəssisin hazırlanması sisteminin müasirləşdirilməsinə, təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığının inkişafına, inkişaf və ömür boyu təhsil ideyasının həyata keçirilməsinə kömək edir. . Kompüter texnologiyaları tələbələrin şəxsi keyfiyyətlərinin üzə çıxarılmasına, qorunub saxlanmasına və inkişafına kömək edir, onlardan təhsil prosesində istifadəsi yalnız gələcək mütəxəssislərin bu texnologiyaların tədris prosesindəki yeri və rolu haqqında düzgün təsəvvürə malik olduqları təqdirdə təsirli olacaqdır.

Gələcək mütəxəssislər üçüninformasiya cəmiyyətinin sürətlə dəyişən şəraitində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının biliyi və tətbiqi sahəsində müvafiq təlimə malik olmaq lazımdır; zəruri biliklərin əsaslarına yiyələnmək və toplamaq Şəxsi təcrübə praktik istifadə peşəkar fəaliyyətlərində kompüter texnologiyaları. Bundan başqa, inuzaqdan formalaşması üçün şərait təhsil, müasiri mənimsəmək lazımdır kompüter vasitəsi ilə təlim, o cümlədən nəzarət.

Noyabrda Moskvada keçirilən materiallarda qeyd edildiyi kimi beynəlxalq konfransİnformasiya texnologiyalarının təhsilə tətbiqi problemlərinə həsr olunmuş kompüterdən istifadə etməklə keçirilən dərs daha səmərəli olacaq.

• 
  · Öyrənmədə insan prioritetlərini qoruyur.
• 
  Maşına və onun pedaqoji imkanlarına mehriban, inamlı münasibəti var
• 
  Diqqətlə və eyni zamanda cəsarətlə idarə etməyi bacarır Şəxsi kompüter
• 
  İntellektual cəhətdən inkişaf etmiş, eruditli, kompüter proqramlarının pedaqoji imkanlarını qiymətləndirməyi bacaran
• 
  · Metodik cəhətdən çevik
• 
  · İntizamlı, dəqiq, nizamlı məntiqi təfəkkürə malikdir.

Beləliklə, peşəkar inkişaf olmadaninformasiyanın inkişafı rabitə texnologiyası əvəzolunmazdır.

Tədris üçün kompüter texnologiyasına müraciət edən müəllimin atdığı ilk addım öz fənni üzrə pedaqoji proqram təminatını öyrənmək və onların üstünlüklərini və çatışmazlıqlarını qiymətləndirməkdir. Təəssüf ki, multimedia yoxdur təhsil bələdçisi riyaziyyatda məktəb kurikulumuna tam uyğun olacaq: atipik terminologiyadan istifadə olunur, digərləri. Məktəbdən fərqli aksioma sistemləri və ya çətin bir məlumat daxiletmə sistemi (çox "burulmuş" düstur redaktoru, sürətləndirməyən, əksinə, həll prosesini ləngidir). Odur ki, Moskva Dövlət Universitetinin Pedaqoji təhsil fakültəsinin dekanı N. Rozovla razılaşmaq qalır ki, o, çıxışlarının birində qeyd edirdi: “Biz hamımız elektron təhsil məhsullarının idealdan nə qədər uzaq olduğunu mükəmməl başa düşürük. tədris prosesinin tərkib hissəsi dərsliyin bərabərhüquqlu tərəfdaşına çevriləcəkdir.

Proqram məhsulları ilə tanışlığa sözdə yaradan vasitələrin öyrənilməsi ilə başlamaq məsləhət görülür. kompüter mühiti. Bu proqramlara daxildir proqram təlimatları, məsləhətlər, ən geniş məsələlər üzrə tövsiyələr. Onların köməyi ilə müəllim həm sinif, həm də dərsdənkənar fəaliyyətlər keçirə, eyni ümumi həqiqətlərin tələbələr tərəfindən təkrar-təkrar təkrarlanmasından, tələbələrin akademik uğurlarının qiymətləndirilməsində subyektivlik toxunulmazlığından azad olunaraq, onların öz-özünə öyrənmə texnologiyasını mənimsəməsinə kömək edə bilər.

Kompüter mühiti də arayış və informasiya materialları vasitəsilə yaradılır. Onların məqsədi dərsdə daha çox aydınlıq və sübut yaratmaq, bu proqramlardan müxtəlif növ sorğular aparmaq və özünü yoxlamaq üçün istifadə etmək, konkret mövzu materialı üzrə hər hansı tapşırığın yerinə yetirilməsi nümunəsini təqdim etməkdir.

Arayış və məlumat materialları bir çox uşaqların məktəb kurrikuluma yiyələnməsini asanlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur, onlar dəstəkləyici və müşayiətedici, çox vaxt həvəsləndiricidir.

Bu. kompüter, olduğu kimi, əsasən görmə qabiliyyətini artırmaq üçün həmişə istifadə olunan bir sıra ənənəvi TCO-ları birləşdirir. Bu, şagirdlərdə idrak prosesini aktivləşdirir, təfəkkürünü (vizual-effektiv, vizual-obrazlı) inkişaf etdirir, tədris prosesinin effektivliyini artırır. İKT-nin istifadəsi təfəkkürün inkişafı (məkan, alqoritmik, intuitiv, yaradıcı, nəzəri), ən yaxşı qərar qəbul etmək bacarıqlarının formalaşdırılması kimi inkişaf etdirici təlim məqsədlərini həyata keçirməyə imkan verir. seçimlər, eksperimental tədqiqat fəaliyyətini həyata keçirmək bacarıqlarının inkişafı (məsələn, imkanların həyata keçirilməsi yolu ilə kompüter simulyasiyası), informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması, informasiyanı emal etmək bacarığı. Buöyrənmə tempinin sürətlənməsinə gətirib çıxarır , vaxtı azad edir, buna görə də təlim prosesini intensivləşdirir.

Cəmiyyətin sosial sifarişinin diktə etdiyi tələblərdən biri müasir təhsil və bu gün universitet tələbələrinə - gələcək mütəxəssislərə təqdim olunan - istifadə etmək bacarığıdır müasir qurğular Müəllimin peşəkar fəaliyyətində İKT, məhz bu gün həm tədris prosesində, həm də onun ayrılmaz tərkib hissəsi - idarəetmə sistemində distant təhsil texnologiyalarının sürətlə inkişaf edən vasitəsidir.
Nəzarət sistemində İKT
Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması dövründə kompüter texnologiyalarının tədris prosesində istifadəsi tamamilə təbii hadisədir. Bununla belə, onların tədrisdə istifadəsinin effektivliyi onların ən mürəkkəb münasibətlər toplusunda tutmalı olduqları yer haqqında aydın təsəvvürdən asılıdır.müəllimin qarşılıqlı əlaqə sistemi - tələbə.

Təlim prosesində nəzarətin rolu böyük əhəmiyyət kəsb edir, ona görə də tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqi ilə bağlı yuxarıda qeyd olunanların hamısı İKT-nin idarəetmə prosesinə nüfuz etməsinə kömək edir. öyrənmə prosesi.

İKT-nin köməyi ilə həyata keçirilən nəzarət tapşırıqları aşağıdakı biliklərin müəyyənləşdirilməsinə yönəldilə bilər:

Kursun, bölmənin, mövzunun (modulun) tərifləri, fundamental anlayışları, anlayışların əhatə dairəsi və məzmunu haqqında fikirlər;

Təriflərin tətbiqi (praktiki) tətbiqi haqqında biliklər;

Qaydalar, alqoritmlər, qanunlar, düsturlar haqqında biliklər;

Mövzu üzrə problemlərin həlli ilə bağlı biliklər;

Faktlar, əsas müddəalar, prinsiplər, praktik tətbiqlər haqqında biliklər.

İKT-nin köməyi ilə həyata keçirilən nəzarət tapşırıqları müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrində ola bilər:

Tanınması üçün sadə tapşırıqlar;

çoxalma üçün tapşırıqlar;

Düstur, alqoritm, qayda, nümunə üzrə yerinə yetirilən tapşırıqlar;

Problemli xarakterli tapşırıqlar (problemin həlli alqoritmi əvvəlcədən məlum deyil).
Biliyə nəzarət prosesində İKT-dən istifadənin üstünlüklərini qeyd edək:

ilə yüksək görünürlüknəzarət , öyrənmə, nəzarət, qiymətləndirmə mövzusuna marağın artmasına kömək edən;

Nəzarət prosedurlarının aparılmasının, nəticələrin qiymətləndirilməsinin, nəticələrinin yekunlaşdırılmasının avtomatlaşdırılması;

Bilikləri mənimsəmək (mənimsəmək) üçün nəzarət tapşırıqlarının çoxsaylı yerinə yetirilməsi imkanı;
- müəllimin iştirakı olmadan tələbə üçün əlverişli olan istənilən vaxt tələbələrin özünə nəzarət imkanı.

Ədəbiyyat

1. 
   Dünya UNESCO-nun rabitə və informasiya üzrə hesabatı, 1999-2000. - M. - 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. Pedaqoji universitet tələbələrinin informatika fənləri üzrə biliklərinin monitorinqi sistemində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının rolu məsələsinə dair / G.I. Kurdyukov / giriş ünvanı:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Yeni təhsil sistemində pedaqoji və informasiya texnologiyaları: Proc. tələbələr üçün müavinət. ped. universitetlər və ali təhsil sistemləri. ixtisaslı ped. kadr / E.S. Polat, M.Yu. Buxarkin və başqaları; Ed. E.S. Polat. - 2-ci nəşr, silinib. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2005. - 272 s.; S. 3
4. 
   Təhsil və XXI əsr: İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları. – M.: Nauka, 1999.
5. 
   Açıq təhsil - XXI əsrin obyektiv paradiqması / Ed. red. V.P. Tixonov. – M.: MESI, 2000.
6. 
   Layihə Moskva Təhsilinin İnformasiyalaşdırılması Proqramları (MIPKRO, A.L. Semenovun rəhbərliyi altında İnformasiya Texnologiyaları və Təhsil Avadanlıqları Mərkəzi tərəfindən hazırlanmışdır). – M.: MİPKRO, – 2000. – 21 s.
7. 
   Yakovlev, A.I. . Təhsildə informasiya və kommunikasiya texnologiyaları / A.I. Yakovlev / İnformasiya cəmiyyəti. - 2001. - Buraxılış. 2. - S. 32-37.