Təhsildə kommunikasiya texnologiyalarının növləri. Təhsildə müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyaları. Distant təhsil. Axtarış motorları və İnternetdə elektron resursların axtarışı vasitələri

« Ən yüksək dəyər tələbənin istifadə etdiyi şey yoxdur yeni texnologiyalar,

lakin bu istifadə onun təhsilinin yüksəldilməsinə necə kömək edir.

S. Ermann

İnformasiya Texnologiyaları Təhsili - bunlar xüsusi texniki vasitələrdən (kompüter, audio, kinoteatr, video) istifadə edən bütün texnologiyalardır, yəni. kompüter və informasiya texnologiyaları.

İnformasiya və Kommunikasiya Texnologiyaları (İKT) - bu, “məlumat yaratmaq, ötürmək və yaymaq və xidmətlər göstərmək üçün istifadə olunan rəqəmsal texnologiyaların geniş spektridir (kompüter avadanlığı, proqram təminatı, telefon xətləri, mobil, e-poçt, mobil və peyk texnologiyaları, simsiz və kabel şəbəkələri, multimedia və İnternet)"

IN müasir sistem informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) tətbiqi, təhsil müəssisələri ilə təmin edilməsi prosesində təhsil sürətlə sürətlənir. kompüter texnologiyası, telekommunikasiyanın inkişafı, qlobal və yerli təhsil şəbəkələri. Bu onunla bağlıdır ki informasiya savadlılığı və mədəniyyət insanın uğurlu peşə fəaliyyətinin açarına çevrilmişdir. İnformasiya texnologiyaları müasir həyatın ayrılmaz hissəsinə çevrilir. Onlara sahib olmaq oxumaq və yazmaq qabiliyyəti kimi keyfiyyətlərlə bərabər tutulur. Texnologiyaları və informasiyanı məharətlə və səmərəli mənimsəyən insan yeni təfəkkür tərzinə malikdir, yaranmış problemin qiymətləndirilməsinə, fəaliyyətinin təşkilinə əsaslı şəkildə başqa cür yanaşır.

Uşağa məlumatla işləməyi öyrətmək, öyrənməyi öyrətmək müasir məktəbin mühüm vəzifəsidir. İKT müəllimin tələbələri müstəqil şəkildə məlumat çıxarmaq, təhlil etmək və başqalarına ötürmək məcburiyyətində qaldıqları füsunkar bir dünya ilə tanış etmək bacarığını genişləndirir. Şagirdlər İKT-nin imkanlarını nə qədər tez öyrənsələr, bir o qədər tez istifadə edə biləcəklər. ən son üsullar məlumat əldə etmək və onu biliyə çevirmək. nail olunmasında ibtidai məktəbin informasiyalaşdırılması mühüm rol oynayır müasir keyfiyyət XXI əsr uşağının təhsili və informasiya mədəniyyətinin formalaşması.

İKT-dən istifadənin məqsədi: təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi

İKT-dən istifadənin vəzifələri:

öyrənmə motivasiyasını artırmaq;

təlim prosesinin səmərəliliyini artırmaq;

tələbələrin idrak sahəsinin aktivləşməsinə kömək etmək;

tədris metodlarını təkmilləşdirmək;

təlim və tərbiyənin nəticələrinə vaxtında nəzarət etmək;

işinizi planlaşdırın və təşkil edin;

özünütərbiyə vasitəsi kimi istifadə etmək;

dərsi (hadisəni) keyfiyyətli və tez hazırlamaq.

At hazırlanır Və həyata keçirmək dərslər haqqında müxtəlif addımlar obu cheniya istifadə edin müxtəlif formaları İKT :

Müəllim və şagirdin fəaliyyətini intensivləşdirməyə, fənlərin tədrisinin keyfiyyətini yüksəltməyə imkan verən, görünmə prinsipini təcəssüm etdirən hazır elektron məhsullar.

Multimedia təqdimatları tədris materialını parlaq istinad təsvirləri sistemi kimi təqdim etməyə imkan verir. Bu zaman müxtəlif qavrayış kanalları iştirak edir ki, bu da məlumatı tələbələrin uzunmüddətli yaddaşında təkcə faktoqrafik deyil, həm də assosiativ formada saxlamağa imkan verir.

İnternet resursları təhsil xidmətləri (elektron poçt, axtarış sistemləri, elektron konfranslar, distant təhsil, müsabiqələr) üçün böyük potensiala malikdir və təhsil xidmətlərinin ayrılmaz hissəsinə çevrilir. müasir təhsil. Şəbəkədən təhsil əhəmiyyətli məlumatları əldə edərək, tələbələr məqsədyönlü şəkildə məlumatları tapmağı və verilən meyarlara uyğun olaraq sistemləşdirməyi öyrənirlər; informasiyanı fraqmentlərdə deyil, bütövlükdə görmək, informasiya mesajında ​​əsas olanı vurğulamaq.

İnteraktiv lövhədən və SMART Board proqram təminatından istifadə müəllimlərə və tələbələrə öyrənilən materialı tam şəkildə təqdim etməyə və başa düşməyə imkan verir.

XXI əsr - əsr yüksək kompüter texnologiyalar

21-ci əsr yüksək kompüter texnologiyaları əsridir. Ona görə də hazırda tədris prosesinin müasir informasiya əsasında təşkilinə ehtiyac var və kommunikasiya texnologiyaları.

İbtidai məktəb üçün bu, təhsilin məqsədlərinin müəyyən edilməsində prioritetlərin dəyişdirilməsi deməkdir: birinci mərhələdə məktəbdə təhsil və tərbiyənin nəticələrindən biri uşaqların müasir kompüter texnologiyalarını mənimsəməyə hazır olması və əldə edilmiş məlumatları yeniləmək bacarığı olmalıdır. öz-özünə təhsil almaq üçün onların köməyi ilə. Bu məqsədlərə nail olmaq üçün ibtidai sinif müəlliminin iş praktikasında kiçik yaşlı şagirdlərə öyrətmək üçün müxtəlif strategiyaların və ilk növbədə, təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin tətbiqi zəruri olur.

İbtidai siniflərdə İKT-dən istifadə şagirdlərdə ətraf aləmin informasiya axınlarında naviqasiya qabiliyyətini inkişaf etdirməyə, informasiya ilə işləməyin praktiki üsullarını mənimsəməyə, müasir texniki vasitələrdən istifadə etməklə informasiya mübadiləsinə imkan verən bacarıqları inkişaf etdirməyə imkan verir. Bu, tələbələr tərəfindən biliklərin şüurlu mənimsənilməsinə kömək edir.

İbtidai məktəbdə İKT-dən istifadə çoxsəviyyəli tapşırıqlardan istifadə etməklə şagirdə fərdi yanaşmağa imkan verir; hər bir tələbəni fəal idrak prosesinə cəlb etmək; tələbənin qarşısında duran problemləri həll etmək üçün məlumatları tapmağı, seçməyi və istifadə etməyi öyrətmək; ilkin kompüter bacarıqlarını formalaşdırmaq; tələbələrə öz nöqteyi-nəzərini təqdim etməyi və alınan material əsasında onu müdafiə etməyi öyrətmək.

Dərslərdən istifadə informasiya texnologiyalarıənənəvi dərslərlə müqayisədə bir sıra üstünlüklərə malikdir

İnformasiya texnologiyalarından istifadə edilən dərs tələbələr üçün daha maraqlı olur, bu, bir qayda olaraq, biliklərin daha səmərəli mənimsənilməsi ilə nəticələnir; sinifdə aydınlıq səviyyəsinin yüksəldilməsi.

Bəzilərinin istifadəsi kompüter proqramları müəllimin işini asanlaşdırmağa imkan verir: tapşırıqların, testlərin seçilməsi, biliyin keyfiyyətinin yoxlanılması və qiymətləndirilməsi, bununla da dərsdə vaxtın boşaldılması. əlavə tapşırıqlar(materiallar əvvəlcədən elektron formada hazırlandığından).

Görünüş vasitəsilə dərsin effektivliyinin artırılması. Təbii ki, buna başqa üsullarla (plakatlar, xəritələr, cədvəllər, lövhədə yazılar) nail olmaq olar, lakin kompüter texnologiyası, şübhəsiz ki, daha yüksək səviyyədə görmə qabiliyyətini yaradır.

Reallıqda görmək mümkün olmayan hadisələri nümayiş etdirmək bacarığı. Müasir fərdi kompüterlər və proqramlar müxtəlif tədris situasiyalarını simulyasiya etmək üçün animasiya, səs, foto dəqiqlikdən istifadə etməyə imkan verir, unikal informasiya materiallarını (şəkillər, əlyazmalar, videokliplər) multimedia formasında təqdim etmək imkanına malikdir; tədqiq olunan hadisələrin, proseslərin və obyektlər arasında əlaqələrin vizuallaşdırılması.

İnformasiya texnologiyaları təkcə çoxsəviyyəli tapşırıqlar vasitəsilə deyil, həm də tələbənin özünütəhsil yolu ilə öyrənmənin fərdiləşdirilməsi və diferensiallaşdırılması üçün geniş imkanlar yaradır.

İKT-dən istifadə etməklə tədris prosesinin səmərəliliyinə nail olmaq vasitələri

Müasir məktəbdə informasiya texnologiyaları tədris metodlarından biri kimi qəbul edilməlidir. İKT-nin təhsil mühitinə daxil edilməsi əsaslandırılmalıdır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, informasiya texnologiyalarından istifadə edilən dərs ənənəvi dərsdən bir qədər fərqlidir. Belə bir dərsin vahid strukturunu ayırd etmək çətindir, çünki hər bir dərs fərdi xarakter daşıyır, bu, bir sıra səbəblərlə müəyyən edilir: mövzu sahəsinin xüsusiyyətləri, müəyyən bir dərsin məzmunu, informasiya texnologiyaları aparatına bağlanma, didaktik. proqram təminatının imkanları, elektron resursların növü və keyfiyyəti, İKT - müəllimin səriştəsi.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə etməklə dərsin işlənməsi yalnız elektron resurs mövcud olduqda mümkündür.

Təhsil elektron resursları bölmək olar üç qrup, yerinə yetirilən funksiyadan asılı olaraq.

Tədris materialının illüstrasiyaları (cədvəllər, diaqramlar, təcrübələr,

video kliplər);

2. Tədris materialına dəstək (tapşırıqlar, testlər və s.)

3. Tədris materialının mənbəyi (elektron dərslik, tapşırıqların hazırlanması

İnkişaf üsuluna görə, onlar aşağıdakı növlərdən birinə aid edilə bilər:

İnternet resursları (yalnız birbaşa deyil

dərs, həm də hazırlıq üçün).

Xüsusi (bura tərəfindən istehsal olunan bütün elektron resurslar daxildir

müxtəlif nəşriyyatlar).

Universal (Word, Excel, Power Point və s. - üçün nəzərdə tutulmuşdur

müəllimlər tərəfindən öz təhsil resurslarının yaradılması).

Fikrimcə, ən maraqlı və effektiv dərslər müəyyən tələbə kollektivinin xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla və konkret tələbələr üçün müəllim tərəfindən hazırlanmış təhsil resurslarından istifadə edilən dərslərdir. Belə bir dərsin yaradılması prosesində təkcə müəllim-inkişafçının bilik, bacarıq və təcrübəsinin deyil, həm də onun ruhunun bir hissəsinin qoyulduğu unikal təhsil resursu yaranır.

Adətən belə dərsin hazırlanması müəllim üçün çox vaxt aparan, müəyyən bilik və bacarıqlar tələb edən prosesdir.

Dərs tərtib edərkən aşağıdakı amillər nəzərə alınmalıdır:

Dərsin metodik məqsədi və onun müəyyən etdiyi dərs növü (yeni materialın izahı, konsolidasiya, keçilən mövzunun ümumiləşdirilməsi, aralıq nəzarət və s.) bir-biri ilə əlaqəli olmalıdır.

Şagirdlərin yeni növə hazırlığı öyrənmə fəaliyyətləri.

Dərsdə İKT-dən istifadə əsası tam həyata keçirməyə imkan verdi Koqnitiv fəaliyyətin aktivləşdirilməsi prinsipləri:
1. Vəzifələrin bərabərliyi prinsipi
2. Etibar prinsipi
3. Əlaqə prinsipi
4. Tədqiqat mövqeyi tutma prinsipi.
Bu prinsiplərin həyata keçirilməsi İKT-dən istifadə olunan bütün dərslərdə görünür.

İKT-dən istifadə dərsləri keçirməyə imkan verir:
. yüksək estetik və emosional səviyyədə (animasiya, musiqi)
. görmə qabiliyyətini təmin edir;
. böyük miqdarda didaktik materialı cəlb edir;
. dərsdə yerinə yetirilən işin həcmini 1,5-2 dəfə artırır;
. təlimin yüksək dərəcədə differensiallaşdırılmasını təmin edir (çox səviyyəli tapşırıqlardan istifadə etməklə tələbəyə fərdi yanaşma).
İKT-nin tətbiqi:
. müstəqil fəaliyyət imkanlarını genişləndirir;
. tədqiqat fəaliyyəti bacarıqlarını formalaşdırır;
. müxtəlif imkanlara çıxışı təmin edir yardım sistemləri, elektron kitabxanalar, digər informasiya resursları;
. və ümumiyyətlə, TƏHSİLİN KEYFİYYƏTİNİN YAXŞILANMASINA TƏHMƏK VERİR.

İKT-dən istifadə etməklə dərsin hazırlanmasının aşağıdakı mərhələləri var:

I. Konseptual

İKT alətlərindən istifadə ehtiyacı irəli sürülür: tədris materialının mənbələrinin olmaması; unikal informasiya materiallarının (şəkillər, əlyazmalar, videokliplər) multimedia formasında təqdim edilməsi imkanı; tədqiq olunan hadisələrin, proseslərin və obyektlər arasında əlaqələrin vizuallaşdırılması; daha obyektiv qiymətləndirməyə ehtiyac qısa müddət və s.

Nəticələrə nail olmağa yönəlmiş təhsil məqsədlərinin formalaşdırılması (formalaşma, konsolidasiya, biliklərin ümumiləşdirilməsi, assimilyasiyaya nəzarət və s.);

Təhsil elektron resurslarının növünün seçilməsi.

II. texnoloji

Dərslərin keçirilməsi üçün metodların seçilməsi və müəllim və tələbələrin əsas fəaliyyətlərinin layihələndirilməsi;

Müəllim və tələbə arasında qarşılıqlı əlaqə metodunun seçimi.

III. Əməliyyat

Dərsin mərhələli planlaşdırılması, tədris materiallarının hazırlanması.

Hər bir mərhələ üçün aşağıdakılar müəyyən edilir: konkret nəticəyə diqqət yetirməklə məqsədin formalaşdırılması; mərhələ müddəti; tələbələrin İKT vasitələri ilə fəaliyyətinin təşkili formasını; müəllimin funksiyalarını və bu mərhələdə onun fəaliyyətinin əsas növlərini; aralıq nəzarət forması.

IV. Pedaqoji icra

İKT-dən istifadə etməklə dərsdə müəllimin rolu dəyişir, müəllim indi təkcə bilik mənbəyi deyil, həm də təlim prosesinin idarəçisidir, müəllimin əsas vəzifələri bunlardır: şagirdin idrak fəaliyyətini idarə etmək.

Axtarış motorları və İnternetdə elektron resursların axtarışı vasitələri

İnternet axtarış sistemlərinin məqsədi şəbəkənin informasiya ehtiyatları haqqında məlumat toplamaq və istifadəçilərə lazımi məlumatları tez bir zamanda axtarmaq imkanı verməkdir. İnternetdə axtarış sistemlərinin köməyi ilə siz elektron resursları, proqram təminatı, təşkilatlar, müxtəlif tədbirlər, insanlar və s. haqqında məlumatları axtarıb tapa bilərsiniz. Pedaqoqlar üçün axtarış sistemləri təlim prosesinin və məktəblilərin təlim sisteminin effektivliyini artıra biləcək informasiya resurslarının tapılmasına kömək edə bilər.

İnternetdə elektron təhsil resurslarını toplayan çoxlu sayda kataloq və portallar mövcuddur ki, onlardan təhsil sistemində istifadəsi məqsədəuyğun olardı. İnformasiya təhsil resurslarından istifadə olunur:

müəllimləri, şagirdləri və valideynləri təhsilin məqsəd və məzmununa cavab verən aktual, vaxtında və etibarlı məlumatlarla operativ şəkildə təmin etmək;

tələbələrin biliklərin öz-özünə mənimsənilməsi ilə bağlı fəaliyyətinin təşkilini optimallaşdırmaq;

tədris prosesinə müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının tətbiqinə görə;

təhsilin səmərəliliyinin obyektiv ölçülməsi, qiymətləndirilməsi və proqnozlaşdırılması, məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin dövlət təhsil standartının tələbləri ilə müqayisəsi üçün;

şagirdin təhsil fəaliyyətinin idarə edilməsini onun bilik, bacarıq və bacarıq səviyyəsinə, habelə öyrənməyə həvəsinin xüsusiyyətlərinə adekvat şəkildə fərdiləşdirmək;

məktəblilərin təhsili üçün əlverişli, pedaqoji və psixoloji cəhətdən rahat şərait yaratmaq;

ölkədə qəbul olunmuş əsasnaməyə və məzmun konsepsiyalarına uyğun olaraq ümumi təhsil müəssisələrinin səmərəli fəaliyyətini təşkil etmək.

Müasir axtarış sistemlərinin köməyi ilə siz İnternetdə müxtəlif elektron resursları axtara bilərsiniz, onlardan istifadə təlimin effektivliyini artırar. Bu cür resurslar arasında özləri resurslar, xidmət və instrumental kompüter kataloqları olan təhsil İnternet portallarını ayırmaq olar. proqram təminatı, kağız nəşrlərin elektron təqdimatları, elektron təhsil vasitələri və təlim nəticələrinin ölçülməsi vasitələri, xəbərləri, elanları ehtiva edən resurslar və təhsil prosesinin iştirakçıları arasında ünsiyyət vasitələri.

Axtarış motorları ilə işləmək asandır. Axtarış motorunun sorğu sətirində istədiyiniz dildə yazmalısınız açar sözlər və ya tapmaq istədiyiniz elektron resursa və ya İnternet resurslarına uyğun olan ifadəni yazın və "Axtar" düyməsini basın. Axtarış nəticələri işləyən brauzer pəncərəsində görünəcək.

İnternetin rus seqmentinin axtarış sistemləri

Yandex axtarış sistemi http://www.yandex.ru

Axtarış Motoru Google sistemləri(Rusiya) http://www.google.ru

Rambler axtarış sistemi http://www.rambler.ru

Axtarış sistemi "[email protected]" http://go.mail.ru

Ağıllı axtarış sistemi Nigma http://www.nigma.ru

Ümumi təyinatlı internet resurslarının rus kataloqları

İnternet resurslarının kataloqu "Yandex.Kataloq" http://yaca.yandex.ru

İnternet resurslarının kataloqu "[email protected]" http://list.mail.ru

"Aport" internet resurslarının kataloqu http://www.aport.ru

Təhsil resurs kataloqları

“Təhsil resurslarına çıxış üçün vahid pəncərə” informasiya sisteminin kataloqu http://window.edu.ru/window/catalog

Rusiya təhsil portalının kataloqu http://www.school.edu.ru

Kataloq "Ümumi təhsil üçün İnternetin təhsil resursları" http://catalog.iot.ru

Uşaq resurslarının kataloqu "Uşaqlar üçün İnternet" http://www.kinder.ru

Elektron təhsil resurslarının kolleksiyaları və onlarda resursların axtarışı

İlkin olaraq təhsilin effektivliyini artırmaq üçün nəzərdə tutulmuş informasiya resurslarının axtarışı rəqəmsal təhsil resursları kolleksiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilə bilər. Bir neçə belə kolleksiya var.

Federal İnformasiya və Təhsil Resursları Mərkəzihttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - təhsil sisteminin elektron təhsil resurslarının mərkəzi deposu. Portal saxlama resurslarını saxlayır fərqli növlər: açıq multimedia sistemlərinin və virtual kollektiv mühitlərin elektron tədris modulları, yerli mediada elektron təhsil resursları, mətn-qrafik şəbəkə elektron təhsil resursları, istifadə etməklə yaradılmış resurslar. müasir texnologiyalar Flash və Java.

“Təhsil resurslarına çıxışın vahid pəncərəsi” informasiya sistemihttp://window.edu.ru - geniş istifadəçilər üçün Rusiya universitetlərinin, kitabxanalarının, muzeylərinin, nəşriyyatlarının, məktəblərin elektron təhsil və elmi resursları, təhsilin bütün səviyyələrinin elektron kolleksiyaları haqqında məlumatları ehtiva edir.

Rəqəmsal Təhsil Resurslarının Vahid Kolleksiyasıhttp://school-collection.edu.ru - bu rusdilli elektron resursların pulsuz yayılması və tədris prosesində tədris vəsaitləri və ya onların komponentləri kimi istifadəsi üçün nəzərdə tutulmuş ən böyük onlayn repozitorudur. Kolleksiya aktiv doldurulma və sınaq mərhələsindədir, hazırda 50 mindən çox yaddaş vahidi, o cümlədən orta məktəbin bütün fənləri üzrə elektron tədris resursları, elektron metodik materiallar, tematik toplular, tədris fəaliyyətini və tədris prosesini təşkil etmək üçün proqram vasitələrini ehtiva edir.

İnternet - resurslar üçün müəllimlər ilkin siniflər :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Rus dili dərsinə xoş gəlmisiniz. Testlər orta məktəbin 1-5-ci sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html İbtidai məktəbdə internetdən istifadənin bəzi məsələləri, “Təhsildə informasiya texnologiyaları” konfransında məruzə.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm İbtidai məktəbdə kompüterdən istifadə məsələləri: psixoloji və pedaqoji aspektlərdən maşınla işləyərkən gözlər üçün müxtəlif məşqlər seçiminə qədər.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Oyunlarda və tapşırıqlarda informatika. (Qeyri-kompüter kursu)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html Bu ünvanda siz flash texnologiyasında hazırlanmış interaktiv oyun tapa bilərsiniz. Bu oyunda siz müstəqil olaraq meşənin, dənizin, cəngəlliyin səslərini heyvanların səslərindən, ağacların səsindən, sörfdən bəstələyə bilərsiniz.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html Artıq dili yaxşı bilənlər üçün Fun Brain Exercise adlı sayt var. Onda siz tədris, məntiqi, riyazi oyunlar, uşaqlar üçün testlər, müəllimlər üçün planlar və metodiki materiallar, məsləhətlər və tövsiyələr tapa bilərsiniz.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Bu resurs təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də sinif rəhbərləri, biologiya, ekologiya müəllimləri və dərnək rəhbərləri üçün faydalıdır.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Təhsil Nazirliyindən ibtidai məktəbdə kompüterlərdən istifadə ilə bağlı tövsiyələri özündə əks etdirən məktubla "Uchitelskaya qazeta" saytında tanış olmaq olar. 1-4-cü siniflər üçün informasiya mədəniyyəti kursunun müəllif proqramı.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Bu proqramda təhsilin minimum məzmununa dair tələblər, hazırlığın səviyyəsinə qoyulan tələblər, formalaşmalı olan əsas anlayışlar müəyyən edilib. “Təhsildə informasiya texnologiyaları” konfransının saytında çoxlu sayda tezislər yerləşdirilib, onların arasında ibtidai siniflərdə informatika fənninin öyrənilməsinə həsr olunmuş məruzələr də var.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi "İbtidai məktəb" aylıq elmi-metodiki jurnalı. Bu jurnalın arxivi 1998-ci ildən başlayır. Qeydə baxmaq üçün proqram kompüterinizdə quraşdırılmalıdır. Adobe Acrobat oxucu. (Yeri gəlmişkən, bunu yükləyin pulsuz proqram http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) Həmin saytda siz redaktora məktub yazıb forumda iştirak edə bilərsiniz.

Http://nsc.1september.ru/ "Birinci sentyabr" nəşriyyatının həftəlik "İbtidai məktəb". Onun arxivində 1997-ci ilə aid nömrələr var. Qəzetin hər həftə çıxdığını nəzərə alsaq, bu, ibtidai sinif müəllimləri üçün böyük materialdır. Bu qəzeti məktəbinizdə və ya kitabxananızda tapa bilmirsinizsə, İnternet həmişə sizə kömək edəcəkdir.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Uşaqlar üçün tapmacalar və krossvordlar. I.G.-nin kitabından seçilmiş tapmacalar və əyləncəli tapşırıqlar. Suxin "Yeni 500 tapmaca - 70 krossvord". Kitabın bölmələri: krossvordda tapmaca-zarafat, krossvordda əyləncəli tapşırıqlar, ədəbi krossvordlar, krossvordlarda tapmacalar, krossvordlarda rus xalq tapmacaları, cavablar. Kitab 5-12 yaşlı uşaqlar, bağça müəllimləri, müəllimlər, məsləhətçilər, kitabxanaçılar, valideynlər üçün nəzərdə tutulub.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm İqor Suxinin kitablarından əyləncəli və metodik materiallar: ədəbi ixtiralardan şahmata qədər. Tələffüz pozğunluğu olan uşaqlarla işləmək üçün nitq materialı: metodologiyanın izahı, məşqlər və tapşırıqlar toplusu. Əyləncəli riyaziyyat və məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün şahmat.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Biliklərin mənimsənilməsi prosesinin idarə olunmasının psixoloji aspektləri və sinifdə şagirdlərin fəaliyyət yolları.

Http://www.advise.ru/articles/80 Birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün məsləhətlər.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Gənc tələbələr üçün klub fəaliyyəti. 7-10 yaşlı uşaqlarla asudə vaxtlarda işin sosial və metodoloji aspektləri.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Birinci sinif şagirdlərinin hazırlanması: problemlər, məsləhətlər, testlər və s. Birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə xatirə.

Http://www.voron.boxmail.biz Uşaq nağılları. Müəllifin uşaq nağıllarından ibarət şeirlər toplusu, şeirlər, lüğətlər, ensiklopediyalar və s.

Http://www.ed.gov.ru Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin veb-saytı.

Http://www.rfh.ru Rusiya Humanitar Elm Fondu

Http://www.int-edu.ru Yeni Texnologiyalar İnstitutunun saytı.

Http://www.rsl.ru Rusiya Dövlət Kitabxanası.

Http://www.gnpbu.ru Dövlət Elmi Pedaqoji Kitabxanası. K. D. Uşinski.

Http://www.pedlib.ru Pedaqoji kitabxana.

Http://dic.academic.ru Onlayn lüğətlər və ensiklopediyalar.

Http://ditionary.fio.ru Pedaqoji ensiklopedik lüğət.

Http://www.km.ru "Kiril və Methodius" şirkətinin portalı

Http://vschool.km.ru Kiril və Methodius Virtual Məktəbi.

Http://www.kinder.ru Uşaqlar üçün İnternet. Uşaq resurslarının kataloqu.

Http://www.ug.ru Müəllim qəzetinin saytı.

Http://www.cofe.ru/read-ka Read-ka uşaq nağıl jurnalı.

Http://www.cofe.ru/read-kas Koster jurnalının elektron versiyası.

Http://skazochki.narod.ru Sayt « Uşaq dünyası". Uşaq mahnıları, cizgi filmləri, nağıllar, tapmacalar və s.

Http://www.solnyshko.ee "Günəş" uşaq portalı.

Http://vkids.km.ru Uşaqlar və valideynlər üçün sayt "Virtual Uşaqlar".

Http://www.freepuzzles.com riyaziyyat bulmacalarını ehtiva edən vebsayt.

Http://suhin.narod.ru "İqor Suxinin kitablarından əyləncəli və metodik materiallar: ədəbi ixtiralardan şahmata qədər" saytı.

Http://library.thinkguest.org Uşaqlar və valideynlər üçün Origami saytı.

http://www.uroki.net/ pulsuz inkişaf dərslər, ssenarilər, planlaşdırma.

Http://school-collection.edu.ru/ Rəqəmsal təhsil resurslarının vahid toplusu

Http://www.kidsunity.org Xüsusi uşaqlar haqqında vebsayt

nəticələr praktiki iş ibtidai siniflərdə tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq üçün İKT texnologiyalarından istifadəyə dair

İKT texnologiyalarından istifadə edilə bilər:

Problemli məsələ qoyaraq dərsin mövzusunu, məqsəd və vəzifələrini elan etmək

(Dərsin mövzusu baxılan məsələnin əsas məqamlarını ümumiləşdirən slaydlarda təqdim olunur.)

Müəllimin izahatının müşayiəti kimi

(Mən öz təcrübəmdə xüsusi dərslər üçün yaradılmış, qısa mətndən, əsas düsturlardan, diaqramlardan, çertyojlardan, video çarxlardan ibarət multimedia təqdimat qeydlərindən istifadə edirəm. Multimedia təqdimatlarından istifadə edərkən izahat prosesində istifadə edirəm. yeni mövzu mövzunun ən çox qazanan məqamlarının göstərilə biləcəyi çərçivələrin xətti ardıcıllığı kifayətdir. Uşaqların dəftərdə yazdıqları ekranda təriflər, diaqramlar da görünə bilər, müəllim isə təkrarlamağa vaxt itirmədən daha çox danışmağı bacarır.)

Məlumat və təlim vasitəsi kimi

Tədrisdə bu gün yeni biliklərin axtarışında, şüurunda və emalında uşağın öz fəaliyyətinə xüsusi diqqət yetirilir. Müəllim bu halda təlim prosesinin təşkilatçısı, tələbələrin müstəqil fəaliyyətinin rəhbəri kimi çıxış edir, onlara lazımi kömək və dəstək göstərir.

İnteraktiv laboratoriya kimi

Multimedia proqram təminatının olması, xarici aləmdə dərslərin keçirilməsi üçün xüsusilə vacib olan təbiətin proseslərini və hadisələrini modelləşdirmək imkanı sayəsində laboratoriya bazasının çatışmazlığını kompensasiya etməyə imkan verir və s.

Biliyə nəzarət üçün

Kompüter testindən istifadə təhsil prosesinin səmərəliliyini artırır, məktəblilərin idrak fəaliyyətini aktivləşdirir. Testlər sualları olan kartların variantları ola bilər, şagirdin cavablarını bloknotda və ya xüsusi cavab vərəqində qeyd edir, müəllimin istəyi ilə slaydların dəyişdirilməsi müəyyən vaxt intervalından sonra avtomatik keçid üçün təyin edilə bilər.

Kompüterdə cavab seçimi ilə test yaratarkən, edilən seçimin düzgünlüyünə (düzgün deyil) və ya edilən seçimin düzgünlüyünü göstərmədən reaksiya çıxışını təşkil edə bilərsiniz. Siz cavabı yenidən seçmək imkanını təmin edə bilərsiniz. Bu cür testlər düzgün və yanlış cavabların sayı üzrə nəticələrin çıxışını daxil etməlidir. Bu cür testlərin nəticələrinə əsasən, tələbələrin bu bölməni öyrənməyə hazır olma dərəcəsini və istəyini qiymətləndirmək olar.

Stressdən azad olmaq, istirahət etmək üçün

Gərginliyi aradan qaldırmaq, diqqəti dəyişdirmək üçün, xüsusən dərs gününün sonunda dərs baş verdikdə, biz əyləndirə və gərginliyi aradan qaldıra bilən təqdimatlardan istifadə edirik. Məsələn, bədən tərbiyəsi.

Tələbələr həmçinin öz hesabatlarını müşayiət etmək üçün təqdimatlar hazırlaya bilərlər.

Dərsi ümumiləşdirmək üçün: nəticələr, suala cavab, düşüncə.

Təlim üçün (söz ehtiyatı, şifahi hesablama)

İnteraktiv oyunları müşayiət etmək

Fərdi və distant təhsil üçün

Təhsil elektron resurslarından aşağıdakı kimi istifadə edirəm:

Tədris materialının illüstrasiyaları (cədvəllər, diaqramlar, təcrübələr, video kliplər,

musiqi əsərləri);

2. Tədris materialına dəstək (tapşırıqlar, testlər, təqdimat mətnləri və s.)

3. Tədris materialının mənbəyi (elektron dərslik, tapşırıqların hazırlanması

tələbənin öz-özünə işləməsi üçün).

İstifadəsi İKT V ilkin siniflər haqqında müxtəlif ur tamam

Riyaziyyat.

Riyaziyyat dərslərində PowerPoint proqramında yaradılmış slaydların köməyi ilə misallar, tapşırıqlar, şifahi hesablama üçün zəncirlər nümayiş etdirilə bilər, riyazi isinmələr və özünü yoxlamalar və s. Mən zehni hesablama üçün oyunlar və məşqlər toplusundan riyaziyyatın isinmə tapşırıqları üçün təqdimatlardan istifadə edirəm. Yeni şeylər öyrənərkən animasiya təqdimatı. Vurma cədvəlini düzəldərkən simulyatorlardan oynaq şəkildə istifadə edirəm.

Dünya

Ümumiyyətlə, bu dərslər üçün təqdimat sadəcə bir lütfdür. Ətrafımızdakı təbiət şəkilləri, heyvanlar, dənizlər, okeanlar, təbii ərazilər, su dövranı, qida zəncirləri - hər şeyi slaydlarda əks etdirmək olar. Biliyi yoxlamaq isə daha asandır: testlər, krossvordlar, tapmacalar, çaşqınlıqlar - hər şey dərsi həyəcanlandırır və buna görə də yaddaqalan edir. Əyləncəli şəkildə insan orqanizminin xarici və daxili quruluşu ilə tanış olur, profilaktik tədbirlər və düzgün balanslaşdırılmış qidalanma haqqında öyrənirlər. Təqdimatlar, videomateriallar, elektron dərsliklər müxtəlif şəhər və ölkələrlə tanış olmaqda əvəzsiz köməklik göstərir.

Savadlılıq təhsili

Uşağın məktəbə getdiyi ilk günlər ən çətin günlərdir. Oyun uşaq bağçası ilə məktəb arasında davamlılığı qorumaq, zehni və fiziki yüklənmələri azaltmaq üçün lazımdır. Təqdimatların köməyi ilə savad dərslərinə oyun və əyləncə elementlərinin cəlb edilməsi üçün böyük imkanlar açılır.

Onlar mətn və illüstrasiya materialının mənzərəliliyində yatırlar və uşaqların təxəyyülünə, yaradıcı təxəyyül işinə təkan verirlər. Qeyd etmək lazımdır ki, təqdimatda böyük rol təkcə təsvirin nümayişi ilə deyil, animasiya, yəni. hərəkət şəkilləri, hərflər, sözlər.

Bu cür dərslərin hazırlanmasında İnteqrasiya edilmiş Tədris Metodlarının başlanğıcı mənə çox kömək edir. məktəb 1-4 hüceyrə Kiril və Methodius. Rus dili.

Rus dili

Yəqin ki, çoxları razılaşacaq ki, uşaqlar rus dili dərslərini darıxdırıcı və maraqsız hesab edirlər. Psixoloqlar sübut etdilər ki, maraqsız əldə edilən, öz müsbət münasibəti, emosiyaları ilə rənglənməyən bilik faydalı olmur - bu, ölü çəkidir. Şagirdləri dərsdə necə dinləməyə məcbur etmək olar, hansı vasitə və üsulların köməyi ilə onların gözlərində bilik susuzluğunun maraqlı işığını yandırmaq olar? Siz həmişə rus dilində maraqlı, valehedici və əyləncəli bir şey tapa bilərsiniz (söz əmələ gəlməsi, tıslama, lüğət və s.). Üzərində işləyərkən təqdimatlardan istifadə etmək çox rahatdır təqdimat və yazı: plan, suallar, çətin sözlər, şəklin özü - bütün bunlar uşaqların gözü qarşısındadır. Həmişə məktəbdə proqrama uyğun olaraq lazım olan bir şəkil yoxdur, buna görə multimedia çox rahatdır.

Ədəbi oxu

Oxu dərslərini təqdimatın köməyi ilə xüsusilə maraqlı etmək olar. Yazıçıların portretləri, onların yaşayıb-yaratdıqları yerlər, əsərlərdən ayrı-ayrı epizodların səhnələşdirilməsi, plan cızmaq, lüğət işi, dil fırıldaqları, dil fırıldaqları, ədəbi viktorinalar - bu müasir üsullardan istifadə edilərsə, hər şey maraqlı olur.

Bədii qiraət dərslərində təqdimatla yanaşı, siz mövzu ilə bağlı videolara baxa, dərsi musiqi ilə müşayiət edə bilərsiniz. Məsələn, K.Paustovskinin “Küknar konusları olan səbət” hekayəsini oxuyarkən uşaqlara E.Qriqin əsərlərini dinləməyi təklif edirəm. Bu, həmişə canlı emosional reaksiyaya səbəb olur, oxunan mətnə ​​marağı artırır.

Vizual incəsənət, texnologiya.

Təqdimatdan incəsənət dərslərində də istifadə oluna bilər: rəssamların portretləri, reproduksiyalar, diaqramlar, rəsm ardıcıllığı və s. Məhsul nümunələri və texnologiya dərslərində layihə fəaliyyətləri üzrə iş mərhələləri və s.

Kompüter həm də uşaqların yaradıcılığı üçün güclü stimuldur, o cümlədən ən infantil və ya zəifləmiş uşaqlar. Ekran diqqəti cəlb edir, biz bəzən siniflə frontal işləyərkən buna nail ola bilmirik. Tədris materialının şagirdlərə təsiri əsasən materialın illüstrasiya dərəcəsindən və səviyyəsindən asılıdır. Tədris materialının vizual dolğunluğu onu parlaq, inandırıcı edir, daha yaxşı mənimsənilməsinə və yadda saxlanmasına kömək edir.

İbtidai sinifdə dərsin bütün mərhələlərində təqdimatdan istifadə edirəm: yeni materialı izah edərkən, möhkəmləndirərkən, təkrar edərkən, nəzarət edərkən və s.Uşaq axtaran, biliyə susayan, yorulmaz, yaradıcı, israrlı və zəhmətkeş olur.

Təqdimatlardan istifadə etməklə dərslərin təhlili göstərdi ki, idrak motivasiyası artır, mürəkkəb materialın mənimsənilməsi asanlaşır.

Bundan əlavə, təqdimatlardan istifadə olunan dərs fraqmentləri müasir dərsin yaradılmasının əsas prinsiplərindən birini - cəlbedicilik prinsipini əks etdirir. Təqdimatlar sayəsində adətən sinifdə çox fəal olmayan uşaqlar öz fikirlərini və əsaslandırmalarını fəal şəkildə ifadə etməyə başladılar.

Beləliklə, İKT vasitələrinin köməyi ilə idrak fəaliyyətinin idarə edilməsinə sərf olunan işlər hər cəhətdən özünü doğruldur:

Biliyin keyfiyyətini artırır

Uşağın ümumi inkişafına kömək edir

Çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir

Uşağın həyatına sevinc gətirir

Proksimal inkişaf zonasında məşq etməyə imkan verir

Bu, müəllim və tələbələrin daha yaxşı qarşılıqlı anlaşması və onların tədris prosesində əməkdaşlığı üçün əlverişli şərait yaradır.

Kompüter və ümumilikdə informasiya texnologiyaları əlverişli vasitədir ki, ağılla istifadə olunduqda məktəb dərsinə yenilik elementi gətirir, şagirdlərin biliyə marağını artırır, müəllimin dərsə hazırlanmasını asanlaşdırır.

Tədrisin müxtəlif mərhələlərində kompüterdən istifadə şagirdlərin dərsdə aktiv işləmə vaxtını adi 15-20%-ə deyil, dərs vaxtının 75-80%-nə çatdırmağa imkan verir. Müasir məktəblilər kompüter ekranından məlumatı müəllimin sözündən daha tez və böyük maraqla öyrənirlər.

Nəticə istifadə edin İKT

Kompüter texnologiyalarından istifadənin nəticələri aşağıdakılardır:

Tədrisin səmərəliliyinin artırılması (məktəblilərin intellektinin inkişafı və məlumat tapmaq üçün müstəqil iş bacarıqlarının inkişafı; sinifdə uşaqların təhsil fəaliyyətinin müxtəlif formaları);

Öyrənməyə fərdi yanaşmanın həyata keçirilməsi (özünüz üçün optimal sürətlə müstəqil işləmək);

Təqdim olunan təhsil məlumatlarının həcminin genişləndirilməsi;

Tədris prosesinin idarə edilməsində çevikliyin təmin edilməsi (prosesi və işinin nəticəsini izləmək);

Dərsin təşkilinin təkmilləşdirilməsi (didaktik material həmişə kifayət qədər miqdarda mövcuddur);

Şagirdlərin biliyinə nəzarətin keyfiyyətinin və onun forma müxtəlifliyinin yüksəldilməsi;

Uşaqların cütlərdə, qruplarda kollektiv fəaliyyətə cəlb edilməsi;

Uşağın fənni öyrənməyə və ümumilikdə öyrənməyə marağının artırılması, təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, şagird və müəllimin yaradıcılıq potensialının aktivləşdirilməsi;

Məktəblilərin və müəllimlərin daxil edilməsi müasir məkan informasiya cəmiyyəti, tələbə şəxsiyyətinin özünü həyata keçirməsi və özünü inkişaf etdirməsi.

İKT-dən istifadənin nəticələri şagird və müəllimlərin hərtərəfli inkişafı, təlim prosesinin daha yüksək metodik səviyyədə təşkili, təhsilin səmərəliliyinin və keyfiyyətinin yüksəldilməsidir. Müasir texniki tədris vəsaitlərinin istifadəsi istədiyiniz nəticəni əldə etməyə imkan verir. Dərsdə müasir informasiya texnologiyalarından istifadə hər yaşda olan şagird üçün təlimi parlaq, yaddaqalan, maraqlı edir, fənnə emosional müsbət münasibət formalaşdırır. Kompüterdən geniş istifadə öyrənməni daha əyani, başa düşülən və yaddaqalan edir. Test sistemindən istifadə etməklə təkcə müəllim şagirdin biliyini yoxlaya bilməz, həm də uşağın özü materialın mənimsənilmə dərəcəsinə nəzarət edə bilər.

Təlim prosesinin informasiyalaşdırılmasının tərifi və üsulları.

İnformasiyanın toplanması, emalı və mübadiləsi vəzifəsi bəşəriyyətin inkişafının bütün mərhələlərində və fəaliyyətin bütün sahələrində, xüsusən də təlim prosesində üzləşmişdir. Təbii ki, bununla əlaqədar olaraq, təlim prosesi üçün informasiya dəstəyi yaradılır - onu bir növ məlumat daşıyıcısında göstərmək üçün forma və üsullar sistemi.

Kifayət qədər uzun müddət ərzində bu müddəanın əsas daşıyıcısı və alınan məlumatların toplanması, işlənməsi və yayılması problemlərinin həlli üçün əsas vasitə insan beyni, dili və eşitməsi olmuşdur.

Kompüterlərin meydana gəlməsi ilə vəziyyət kökündən dəyişdi. Düzdür, əvvəlcə onlar əsasən böyük avtomatik əlavə maşınlar kimi istifadə olunurdu.

Fərdi problemlərin həlli üçün kompüterlərdən istifadə etməkdən informasiyanın emalı zamanı insan fəaliyyətinin müəyyən tam sahələrinin sistemli avtomatlaşdırılması üçün istifadə etməyə keçdikdə prinsipial yeni addım atıldı.

Bu tip sistemlərin effektivliyi üçün həlledici əhəmiyyət kəsb edən faktdır ki, onlar avtomatlaşdırılmışdır məlumat bazaları. Bu o deməkdir ki, sistemin tərtib olunduğu vəzifələrin həlli üçün lazım olan məlumatlar daim kompüterin yaddaşında saxlanılır.

Təlim prosesinin kompüterləşdirilməsi və informasiyalaşdırılması proseslərini ayırd edəcəyik.

Kompüterləşdirmə təlim müvafiq müəssisələrin müasir kompüter texnologiyaları ilə təchiz edilməsi prosesidir.

İnformasiyalaşdırmaöyrənmə optimal istifadəyə yönəlmiş prosesdir informasiya dəstəyi kompüterlə öyrənmək. O mənada pedaqojidir ki, orada pedaqoji vəzifələr həll olunur. Bu tapşırıqların siyahısı, optimallıq meyarı, daxil edilən məlumatlar və tələb olunan nəticələr - bütün bunlar təlim prosesi ilə müəyyən edilir.

Kompüterləşmə informasiyalaşdırma üçün zəruri şərtdir, lakin kifayət deyil. Kompüter bir vasitədir, istifadəsi təlim prosesində əsaslı dəyişikliklərə səbəb olmalıdır.

Öyrənmə məlumatın tələbəyə ötürülməsi olduğundan, akademik B.N.Qluşkovun tərifinə əsasən (informasiya texnologiyaları informasiyanın emalı ilə bağlı proseslərdir) həmişə informasiya texnologiyalarından istifadə olunub, yəni istənilən pedaqoji texnologiya informasiya xarakteri daşıyır. Kompüterlərdən təhsildə geniş istifadə olunmağa başlayanda “təhsilin yeni informasiya texnologiyası” termini meydana çıxdı.

Təhsildə “pedaqoji texnologiya” və “informasiya texnologiyası” müəyyən mənada sinonimdir.

Təhsilin yeni informasiya texnologiyasından yalnız o halda danışmaq olar:

• pedaqoji texnologiyanın əsas prinsiplərini (ilkin dizayn, təkrar istehsal, məqsəd qoyma, bütövlük) təmin edir;
• didaktikada əvvəllər nəzəri və ya praktik olaraq həll edilməmiş məsələləri həll edir.

Eyni zamanda kompüter informasiyanın hazırlanması və tələbəyə ötürülməsi vasitəsidir.

Tədris prosesinin informasiya təminatı onun bütün komponentlərini hərtərəfli, sistemli şəkildə təsvir etməli, onun hər bir əlaqəsində yeni informasiya texnologiyaları əsasında zəruri didaktik vəzifələri optimal həll etməyə imkan verməlidir.

Tədris prosesində kompüterlərdən və yeni informasiya texnologiyalarından istifadəyə dair təlimatların böyük əksəriyyəti TCO-nun sinifdə istifadəsi ilə bağlı tanınmış təlimatlara uyğundur. Nəyi, hara və nə vaxt müraciət edəcəyini müəllim özü bu təlimatlara və şəxsi təcrübəyə əsaslanaraq müəyyənləşdirir.

Tədris prosesinin informasiyalaşdırılması müəllimin öz fəaliyyətini planlaşdırarkən, öyrənmə nümunələri, prinsipləri və kompüter tövsiyələri əsasında onun üçün ən yaxşı variantı seçməsini təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Buna görə də, informasiyalaşdırmanın ayrı-ayrı üsullarından deyil, öz məcmusunda təlim prosesinin bütün xüsusiyyətlərini əhatə edən metodlar sistemi haqqında danışmaq lazımdır.

Təlim prosesinin informasiyalaşdırılması metodunu biz bütün məktəb kollektivinin (idarə, müəllimlər, psixoloqlar, tibb işçiləri və s.) bir-biri ilə əlaqəli fəaliyyəti adlandıracağıq ki, bu da əvvəlcədən təlim prosesi üçün informasiya dəstəyinin optimal istifadəsinə yönəldilir. kompüterdən istifadə etməklə.

Təlim prosesini məlumatlandırmaq üçün bir qrup yolları nəzərdən keçirin.

1. Optimal qurmaq kurikulum məktəblər.
2. Məktəb dərsliklərinin elektron modellərinin qurulması.
3. Tam məktəbdaxili pedaqoji monitorinqin qurulması.
4. Tam məktəbdaxili psixoloji monitorinqin qurulması və həyata keçirilməsi.
5. Sağlamlığın tam məktəbdaxili monitorinqinin tikintisi və həyata keçirilməsi fiziki inkişaf tələbələr.
6. Şagirdlərin və bütövlükdə sinfin öyrənmə nəticələrinin proqnozlaşdırılması.
7. Tədris vaxtının fənn daxilində və bütövlükdə sinifdə paylanmasının optimallaşdırılması.
8. Şagirdlərə diferensial və fərdi yanaşma.
9. Dərsdə iş forma və üsullarının optimal seçimi.
10. Mövzu üzrə optimal dərslər və hər bir dərs sisteminin qurulması.
11. Sinifdə tədris və idrak fəaliyyətinin idarə edilməsi və özünüidarəsinin optimal birləşməsi.
12. Tədris prosesinin cari təhlili, introspeksiyası və operativ tənzimlənməsi.
13. Təlim prosesinin tematik təhlili, introspeksiyası və strateji tənzimlənməsi.

Bu gün pedaqogikada elə bir vəziyyət yaranıb ki, köhnə üsulla bu mümkün deyil, yeni üsulla mümkün deyil. Məzmunu və təhsil sisteminin özünü dəyişdirmək cəhdlərinə baxmayaraq, pedaqoji nəzəriyyə və praktikada hələ də aydın olmayan və ziddiyyətli məqamlar çoxdur. Alimlər müasir dövrü müxtəlif cür xarakterizə edirlər. İ.A.Kolesnikova onu pedaqogikada dəyişiklik dövrü adlandırır (klassikdən qeyri-klassikə). E.A.Yamburq “paradiqma münaqişəsi”ndən danışır. A.Q.Asmolov, M.A.Qusakovski, V.V.Kraevski, V.V.Serikov, V.İ.Slobodçikov və başqaları rasionallıq və dürüstlük böhranı kimi şərh olunan humanitarizm böhranından yazırlar.

Beləliklə, təhsilin informasiyalaşdırılması şəraitində müasir müəllimə tədris prosesini müasirləşdirməyə imkan verən informasiya texnologiyaları mühüm rol oynayır.

Gənc tələbələrin psixofizioloji xüsusiyyətləri

İbtidai məktəb yaşı məktəb həyatının başlanğıcıdır. Ona daxil olan uşaq tələbənin daxili mövqeyini, təhsil motivasiyasını əldə edir. Təhsil fəaliyyəti onun üçün aparıcı fəaliyyətə çevrilir. Bütün dövr ərzində uşaq nəzəri təfəkkürünü inkişaf etdirir; o, bilik, bacarıq, bacarıqlar alır - bütün sonrakı təlimlər üçün lazımi zəmin yaradır. Lakin təhsil fəaliyyətinin əhəmiyyəti bununla tükənmir: kiçik məktəblinin şəxsiyyətinin inkişafı birbaşa onun effektivliyindən asılıdır.

Məktəb performansı, böyüklər və həmyaşıdlar tərəfindən uşağı bir şəxsiyyət kimi qiymətləndirmək üçün bir meyardır. Əla şagird və ya zəif şagird statusu uşağın özünə hörmət, özünə hörmət və özünü qəbul etməsində əks olunur. Uğurlu təhsil, öz qabiliyyətlərini dərk etmək, müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirmək bacarıqları keyfiyyətcə səriştə hissinin formalaşmasına gətirib çıxarır - özünüdərketmənin nəzəri reflektiv təfəkkür adlanan yeni aspekti ibtidai məktəb yaşının mərkəzi neoplazması hesab edilə bilər. Tədris fəaliyyətində səriştə hissi formalaşmazsa, uşağın özünə hörməti azalır, aşağılıq hissi yaranır, kompensasiya edən özünə hörmət və motivasiya inkişaf edə bilər.

İbtidai məktəb yaşında aşağıdakı psixoloji neoplazmalar formalaşır:

1. Yaddaş açıq-aşkar ixtiyari xarakter alır. Yaddaş sahəsindəki dəyişikliklər, uşağın əvvəlcə xüsusi bir mnemonik tapşırığı həyata keçirməyə başlaması ilə əlaqələndirilir. İkincisi, yadda saxlama texnikasının intensiv formalaşdırılması var. Ən primitiv üsullardan (təkrar, materialın diqqətlə uzunmüddətli nəzərdən keçirilməsi) daha yaşlı yaşda uşaq materialın müxtəlif hissələrinin əlaqələrini dərk edərək qruplaşmaya keçir.
2. Qavrayış sahəsində məktəbəqədər uşağın qeyri-ixtiyari qavrayışından müəyyən bir vəzifəyə tabe olan bir obyektin məqsədyönlü könüllü müşahidəsinə keçid var.
3. Həmçinin bu yaşda uşaqlarda diqqəti az şeyə yönəltmək qabiliyyəti inkişaf edir maraqlı şeylər. Bu, iradənin inkişafına kömək edir. Tədris həmişə müəyyən daxili nizam-intizam tələb edir.
4. Şagirdin təfəkkürü mücərrəd və ümumiləşdirilmiş xarakter almağa başlayır. Təlim prosesində təkcə fərdi bilik və bacarıqların mənimsənilməsi deyil, həm də onların ümumiləşdirilməsi və eyni zamanda, intellektual əməliyyatların (analiz, sintez, əsaslandırma, müqayisə və s.) formalaşması baş verir.
5. Bacarıq və bacarıq hissinin inkişafı üçün ilkin şərtlər formalaşır.

İbtidai məktəb yaşlı uşaqların psixofiziologiyası haqqında biliklər müəllim üçün vacibdir, çünki bu dövrdə şagirdlərin inkişafında müəyyənedici amil müəllimlərin məqsədyönlü pedaqoji təsiridir.

Şəxsiyyətin xüsusiyyətlərinə, onun formalaşmasına, təbii qabiliyyətlərə uyğun inkişafına yönəldilməsi təhsilin müasir paradiqmasıdır. Ölkədə iqtisadi və texnoloji yüksəliş şəraitində təhsilin nəticələrinə baxış da dəyişir ki, buna yalnız müasir yanaşma, texnologiya və metodlardan istifadə etməklə nail olmaq mümkündür. Müasir tələblər şəraitində II və III pillələrdə müsbət nəticələr əldə etmək üçün kiçik yaşlı şagirdlər artıq təhsilin ilkin mərhələlərində informasiya mədəniyyətini mənimsəməlidirlər.

Konsepsiya və ümumi xüsusiyyətlər informasiya texnologiyaları

İnformasiya texnologiyalarının təhsildə rolunu anlamaq üçün bu anlayışın mahiyyətini dərk etmək lazımdır.

“İnformasiya texnologiyası işləmə üsulları və vasitələri haqqında biliklər məcmusudur informasiya resursları, və tədqiq olunan obyekt haqqında yeni məlumat əldə etmək üçün məlumat toplamaq, emal etmək və ötürmə üsulu ”(I.G. Zaxarova).

İnformasiya texnologiyası informasiya ilə işləmək üçün xüsusi metodlardan, proqram və texniki vasitələrdən (kino, audio və video alətlər, kompüterlər) istifadə edən pedaqoji texnologiyadır.

Kompüter texnologiyası öyrənmə prosesində köməkçidir, çünki məlumatın ötürülməsi biliklərin ötürülməsi deyil.

Xarici təcrübədə kompüter öyrənmə texnologiyalarının aşağıdakı təsnifatı qəbul edilmişdir:

• EHM-in proqram təminatı üzrə təlim - müvafiq kompüter proqramlarının köməyi ilə mexanizmin həyata keçirilməsini təmin edir;
• Kompüterin köməyi ilə öyrənmək - müxtəlif vasitələrdən, o cümlədən kompüterdən istifadə etməklə yeni materialın öyrənilməsi üzrə müstəqil iş;
• Kompüter əsaslı təlim - tələbələrin səmərəli müstəqil işini təmin edən proqram vasitələrinin istifadəsi;
• Kompüter əsaslı təlim kursantlara biliklərin ötürülməsinin müxtəlif formalarıdır.
• Kompüter dəstəkli qiymətləndirmə – əgər varsa, biliklərin ötürülməsi xüsusi sistem biliklərin mənimsənilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi;
• Kompüter kommunikasiyaları - təlimin informasiya texnologiyalarının proqram təminatı və təhsil texnologiyaları alt sistemlər kimi qurulur.

Əsas tutum müasir kompüterlər birincisi, qlobal miqyasda böyük imkanlardır İnternet şəbəkələri, ikincisi, daxil olan tətbiqi proqram təminatı Microsoft paketi ofis.

İnternet xüsusiyyətləri:

1. İnformasiya sahəsinin genişlənməsinə töhfə verən müxtəlif növ məlumatların (biliklərin) mənbəyi. Öz-özünə təhsil almaq və yeni məlumatlar əldə etmək imkanı verir.
2. Istifadə edən həmkarları arasında tez və səmərəli məlumat mübadiləsi imkanı E-poçt.

Funksiyalar tətbiq proqramları Microsoft Office:

1. Microsoft Word istənilən mətni çap etmək və redaktə etmək üçün nəzərdə tutulmuş proqramdır. Word nə verir? Birincisi, paylama materiallarının hazırlanması (nəzarət, müstəqil iş, testlər və s.); olanlar. şəxsi tapşırıq şagirdlər tərəfindən tapşırığın qavranılmasını və dərk edilməsini artırır; ikincisi, yaradıcı işlərin (hesabatların, layihələrin, referatların və s.) tərtibatı ilə keyfiyyətcə məşğul olmaq imkanıdır.
2. Microsoft Excel- bu proqram "Riyaziyyat" təhsil sahəsinin müəllimləri, həmçinin məlumatları cədvəl şəklində təqdim edənlər üçün ən yaxşı köməkçidir.
3. Microsoft Access verilənlər bazası yaratmaq üçün nəzərdə tutulmuş proqramdır.
4. Microsoft Publisher- diplomların, vizit kartların, dəvətnamələrin, təqvimlərin və s. hazırlanması üçün nəzərdə tutulmuş proqram.
5. Paint rəsm proqramıdır.
6. Microsoft PowerPoint- təqdimat proqramı.

Beləliklə, təhsildə yeni informasiya texnologiyalarından istifadənin iki əsas aspekti var: kompüterin tədris predmeti və kompüterin təlim vasitəsi kimi. Təlim prosesində bu aspektlər bir-biri ilə sıx bağlıdır, çünki kompüterlə hər hansı əlaqə hər ikisini əhatə edir.

Kompüter texnologiyalarının istifadəsi effektiv olduqda əsaslandırılır, yəni. icazə verin: tədris prosesinin subyektlərinin eyni xərcləri ilə ali təhsil nəticəsi əldə etmək və ya eyni nəticəni təhsil prosesinin subyektləri üçün daha az xərclə əldə etmək.

İbtidai sinif şagirdlərinin informasiya mədəniyyəti təhsilin nəticəsinin tərkib hissəsidir

İnformasiya bilikdir. İnsan məlumatla aşağıdakıları edə bilər: saxlamaq, emal etmək və ötürmək. Bunlar əsas informasiya prosesləridir.

Altında informasiya mədəniyyəti informasiya ilə məqsədyönlü işləmək (axtarmaq, seçmək, yaratmaq və təkrarlamaq) və ondan informasiyalaşdırma və informasiya texnologiyaları vasitəsilə qəbul etmək, emal etmək və ötürmək üçün istifadə etmək bacarığı başa düşülür.

Eyni şeyi Sverdlovsk vilayətində ibtidai təhsilin dövlət standartının Federal komponenti və ibtidai ümumi təhsilin milli-regional komponenti tələb edir.

FC GS-dən “İbtidai ümumi təhsilin fənn məzmununun mənimsənilməsi nəticəsində şagirdlər ümumi təhsil bacarıqlarına, bacarıqlarına, fəaliyyət metodlarına, o cümlədən informasiya ilə işləməyə yiyələnmək imkanı əldə edirlər.”

“İbtidai ümumi təhsilin prioriteti formalaşmasıdır ümumi təhsilbacarıqlar, inkişaf səviyyəsi əsasən bütün sonrakı təlimlərin uğurunu müəyyən edir.

Standartda fənlərarası əlaqələrin vurğulanması fənlərin inteqrasiyasına, fənlərin bölünməsinin və tələbələrin həddindən artıq yüklənməsinin qarşısını alır.

Gənc tələbələrin şəxsi keyfiyyətləri və bacarıqlarının inkişafı müxtəlif fəaliyyətlərdə təcrübə əldə etməyə əsaslanır: təhsil, idrak, praktik, sosial. Buna görə də standartda fəaliyyətə, təhsilin praktiki məzmununa, konkret fəaliyyət metodlarına, əldə edilmiş bilik və bacarıqların real həyat vəziyyətlərində tətbiqinə xüsusi yer verilir.

Sverdlovsk vilayətində ibtidai təhsilin regional komponenti qeyd edir ki, ibtidai məktəb məzunları aşağıdakı səlahiyyətlərə malik olmalıdırlar:

• Üçün hazır daimi iş təhsil və əmək fəaliyyəti mədəniyyətinə yiyələnmək üçün öz üzərində.
• Ətraf aləm, bölgənin təbii, sosial-mədəni xüsusiyyətləri haqqında biliklərə marağın nümayişi.
• Təhsil fəaliyyətində və müxtəlif insanlarla münasibətlərdə yaranan çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün iradə və səbri cəmləşdirmək bacarığı.
• Şüurlu və təhlükəsiz istifadə gündəlik həyatda əsas texniki avadanlıq.

Beləliklə, ibtidai sinif şagirdlərinin informasiya mədəniyyəti onların təhsilinin nəticəsinin tərkib hissəsidir, lakin bir sıra şagirdlərin xüsusi qabiliyyətləri vardır ki, bunlardan aşağıda daha ətraflı danışılacaqdır.

İnformasiya texnologiyalarının gənc tələbələrin inkişafına və öyrənməsinə təsiri

Hazırda insan-kompüter qarşılıqlı əlaqəsinin formaları təhsilin tərkib hissəsinə çevrilmişdir.

Kompüter təlim prosesinin bütün mərhələlərində istifadə edilə bilər: yeni materialı izah edərkən (təqdim edərkən), ZUN-u birləşdirərkən, təkrar edərkən, idarə edərkən.

Eyni zamanda, uşaq üçün, o, çıxış edir müxtəlif funksiyalar: müəllim, iş aləti, öyrənmə obyekti, əməkdaşlıq edən komanda, asudə vaxt (oyun) mühiti.

Müəllim funksiyasında kompüter təqdim edir:

• təhsil məlumat mənbəyi (müəllim və kitabı qismən və ya tamamilə əvəz edən);
• vizual yardım (multimedia və telekommunikasiya imkanları ilə keyfiyyətcə yeni səviyyə);
• fərdi informasiya məkanı;
• təlim aparatı;
• diaqnostika və nəzarət vasitələri.

İş alətinin funksiyasında kompüter belə görünür:

• mətnlərin hazırlanması, onların saxlanması vasitəsi;
• mətn redaktoru;
• plotter, qrafik redaktoru;
• böyük potensiala malik kompüter (nəticələrin müxtəlif formalarda təqdimatı ilə);
• modelləşdirmə vasitəsi.

Obyekt funksiyasının öyrənilməsi kompüter aşağıdakıları yerinə yetirir:

• proqramlaşdırma, kompüteri verilmiş proseslərə öyrətmək;
• proqram məhsullarının yaradılması;
• müxtəlif informasiya mühitlərinin tətbiqi.

əməkdaşlıq edən komanda geniş auditoriya ilə ünsiyyət (kompüter şəbəkələri), İNTERNET-də telekommunikasiya nəticəsində kompüter tərəfindən yenidən yaradılır.

Asudəçərşənbə ilə təşkil edilmişdir:

• oyun proqramları;
• Kompüter oyunlarışəbəkə üzərindən;
• kompüter video.

Kompüter texnologiyası üzrə müəllimin işinə aşağıdakı funksiyalar daxildir:

• Bütövlükdə sinif, bütövlükdə fənn səviyyəsində tədris prosesinin təşkili (tədris prosesinin cədvəli, xarici diaqnostika, yekun nəzarət).
• Sinifdaxili aktivləşdirmə və koordinasiyanın təşkili (iş yerlərinin təşkili, brifinq, sinifdaxili şəbəkənin idarə edilməsi və s.).
• Şagirdlərin fərdi müşahidəsi, fərdi yardımın göstərilməsi, uşaqla fərdi əlaqə. Kompüterin köməyi ilə vizual və eşitmə təsvirlərindən istifadə edərək fərdi öyrənmənin ideal variantları əldə edilir.
• İnformasiya mühitinin komponentlərinin (müxtəlif tipli tədris, nümayiş avadanlığı, proqram və sistemlər, tədris əyani vəsaitləri və s.) hazırlanması, onların konkret təlim kursunun fənn məzmunu ilə əlaqələndirilməsi.

Əlavə 1"İbtidai siniflərin tədris prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə" layihəsi

Əlavə 2"İbtidai siniflərin tədris prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə" layihəsi üçün multimedia təqdimatı

İnformasiya texnologiyaları (İT, həmçinin - informasiya və kommunikasiya texnologiyaları) - proseslər, məlumatların axtarışı, toplanması, saxlanması, emalı, təmin edilməsi, yayılması üsulları və bu cür proseslərin və metodların həyata keçirilməsi üsulları (FZ No 149-FZ); məlumatların toplanması, saxlanması, emalı, ötürülməsi və istifadəsi funksiyalarının yerinə yetirilməsi zamanı kompüter texnologiyasından istifadə üsulları, üsulları və üsulları (GOST 34.003-90); məlumat toplamaq, emal etmək, saxlamaq və yaymaq üçün lazım olan resurslar (ISO/IEC 38500:2008).

Sahəsində mütəxəssislər informasiya sistemləri və texnoloqlara çox vaxt İT və ya İT mütəxəssisləri deyilir.

Geniş mənada İT təkcə kompüter texnologiyası deyil, informasiyanın yaradılması, ötürülməsi, saxlanması və qavranılmasının bütün sahələrini əhatə edir. Eyni zamanda, İT tez-tez kompüter texnologiyası ilə əlaqələndirilir və bu təsadüfi deyil: kompüterlərin meydana gəlməsi bir vaxtlar televiziya və hətta daha əvvəl çap biznesi kimi İT-ni yeni səviyyəyə qaldırdı.

İnformasiya texnologiyaları sənayesi informasiya sistemlərinin yaradılması, inkişafı və istismarı ilə məşğul olur. İnformasiya texnologiyaları sahəsində müasir nailiyyətlərə əsaslanaraq, onlardan səmərəli istifadə etməyə çağırılır kompüter texnologiyası və digər yüksək texnologiyalar, ən son kommunikasiya vasitələri, proqram təminatı və praktiki təcrübə, informasiya prosesinin səmərəli təşkili üçün problemləri həll etmək, insan həyatının və müasir cəmiyyətin bütün sahələrində vaxt, əmək, enerji və maddi resursların maya dəyərini azaltmaq. İnformasiya texnologiyaları qarşılıqlı əlaqədə olur və çox vaxt xidmət sektorunun, idarəetmənin, sənaye istehsalının və sosial proseslərin bir hissəsidir.

İnformasiya texnologiyalarının tarixi

İlk informasiya sistemlərinin (İS) yaranması və inkişafı ilə birlikdə inkişafın başlanğıcı 1960-cı illərdən başlayır.

İnfrastruktur və xidmətlərə, İnternetə investisiyalar 1990-cı illərin sonlarında İT sənayesinin sürətli böyüməsinə səbəb oldu.

• · Alqoritmlərin rəqəmsal məlumat mübadiləsinin strukturlaşdırılmış standartları;
• · Kompüter yaddaşının geniş tətbiqi və informasiyanın tələb olunan formada verilməsi;
• · Məlumatın rəqəmsal texnologiyalar vasitəsilə faktiki olaraq qeyri-məhdud məsafələrə ötürülməsi.

İnformasiya texnologiyaları informasiyanı idarə etmək üçün lazım olan bütün resursları, xüsusən də informasiya yaratmaq, saxlamaq, idarə etmək, ünsiyyət qurmaq və əldə etmək üçün lazım olan kompüterləri, proqram təminatını və şəbəkələri əhatə edir. İnformasiya texnologiyalarını aşağıdakı kimi qruplaşdırmaq olar:

• şəbəkələr
• Terminallar
• · Xidmətlər

Hal-hazırda müxtəlif məlumat ötürülməsi şəbəkələri mövcuddur - məlumatların ötürülməsi kanalları və bütün terminal cihazları arasında mesaj mübadiləsini təmin edən kommutasiya cihazları (şəbəkə qovşaqları) ilə birləşdirilmiş terminal cihazları (terminallar) dəsti.

Məlumat şəbəkələrinin aşağıdakı növləri var:

• · Telefon şəbəkələri - terminal qurğularının elektrik və görünən / səsli arasında sadə siqnal çeviriciləri olduğu şəbəkələr.
• · Kompüter şəbəkələri - son qurğuları kompüterlər olan şəbəkələr.

Telefon

2003-2004-cü ilə qədər İnternetə qoşulmaq üçün indi köhnəlmiş üsul qoşulmuş modemdən istifadə etməkdir. telefon şəbəkəsi. Bütün lazımi xüsusiyyətlərə malik olsa da, bir çox internet istifadəçiləri üçün genişzolaqlı internetə daha çox üstünlük verilir. Avropa İttifaqının demək olar ki, bütün ölkələrində Avstriya, Finlandiya və Portuqaliya istisna olmaqla, ev təsərrüfatları üçün telefon xəttinin mövcudluğu çox yüksəkdir. Bununla belə, İspaniyada əsas telefon şəbəkələrinə (dar zolaqlı) çıxış faktiki olaraq yoxa çıxıb. 2003-cü ildə internetə qoşulmaların yarısı telefon vasitəsilə olub. Hazırda internetə qoşulmaların 97%-i genişzolaqlı çıxış sistemləri vasitəsilə həyata keçirilir. Bağlantıların təxminən 95%-i 1 Mbit/s-dən çox və ya ona bərabər olan sürətlə həyata keçirilir.

Genişzolaqlı

Müddət genişzolaqlı daha çox təmin edən texnologiyaların geniş spektrini ehtiva edir yüksək sürətlər məlumatların ötürülməsi, İnternetə çıxış. Bu texnologiyalar məftillərdən və ya fiber optik kabellərdən istifadə edir.

Multilink dial-up

Artan təmin ötürmə qabiliyyəti iki və ya daha çox dial-up bağlantısını birləşdirərək və onlara bir məlumat kanalı kimi baxaraq. İki və ya daha çox modem, telefon xətti və hesab nömrələri və dəstəkləyən ISP tələb olunur bu texnologiya. Bu seçim ISDN, DSL və digər müasir texnologiyalardan əvvəl qısa müddət ərzində məşhur idi. Bəzi istehsalçılar dəstək olmaq üçün xüsusi modemlər yaratmışlar bu üsul.

ISDN -- (İngiliscə İnteqrasiya edilmiş Xidmətlər Rəqəmsal Şəbəkəsi) inteqrasiya edilmiş xidmətləri olan rəqəmsal şəbəkə. xidmətləri birləşdirməyə imkan verir telefon əlaqəsi və məlumat mübadiləsi. Bu ad 1981-ci ildə XI CCITT qrupu tərəfindən təklif edilmişdir. ISDN-in əsas məqsədi abunəçinin naqil xətti ilə 64 kbps-dək sürətlə məlumatların ötürülməsi və inteqrasiya olunmuş telekommunikasiya xidmətlərinin (telefon, faks və s.) təmin edilməsidir. Bu məqsədlə telefon naqillərinin istifadəsi iki üstünlüyə malikdir: onlar artıq mövcuddur və terminal avadanlıqlarını enerji ilə təmin etmək üçün istifadə edilə bilər. ISDN şəbəkəsində müxtəlif trafik növlərini birləşdirmək üçün TDM texnologiyasından istifadə olunur (İng. Zamana Bölmə Multipleksləmə, vaxt multipleksasiyası). Hər bir məlumat növü üçün ayrıca bir bant ayrılır, çağırılır elementar kanal(və ya standart kanal). Bu zolaq üçün bant genişliyinin sabit, razılaşdırılmış payına zəmanət verilir. Zolaq seçimi siqnal verildikdən sonra baş verir ZƏNG adlı ayrı bir kanal vasitəsilə kanaldan kənar siqnal kanalı.

xDSL - (İngiliscə rəqəmsal abunə xətti, rəqəmsal abunə xətti) mikroelektronika və mikroelektronika sahəsində müasir nailiyyətlərə əsaslanan xətt təhriflərini düzəltmək üçün səmərəli xətti kodlardan və adaptiv üsullardan istifadə etməklə ümumi telefon şəbəkəsinin abunəçi xəttinin ötürmə qabiliyyətini əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilən texnologiyalar ailəsi. rəqəmsal siqnal emal üsulları. xDSL texnologiyaları 90-cı illərin ortalarında ISDN-in rəqəmsal abunəçinin dayandırılmasına alternativ olaraq ortaya çıxdı. Əsas xDSL növləri ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL-dir. Bütün bu texnologiyalar abunəçinin telefon xətti üzərindən yüksək sürətli rəqəmsal çıxışı təmin edir. Bəzi xDSL texnologiyaları orijinal inkişaflardır, digərləri sadəcə nəzəri modellərdir, digərləri isə artıq geniş istifadə olunan standartlara çevrilib. Bu texnologiyalar arasındakı əsas fərq verilənləri kodlaşdırmaq üçün istifadə olunan modulyasiya üsullarıdır.

Elektrik xətti rabitəsi

Elektrik xətti rabitəsi bir neçəsini təsvir edən bir termindir müxtəlif sistemlər səs məlumatlarının və ya məlumatların ötürülməsi üçün elektrik xətlərinin (TL) istifadəsi üçün. Şəbəkə standartın üstünə analoq siqnalı yerləşdirməklə səs və məlumat daşıya bilər alternativ cərəyan tezlik 50 Hz və ya 60 Hz. PLC-yə BPL daxildir Elektrik xətləri üzərində genişzolaqlı-- elektrik xətləri üzərindən genişzolaqlı ötürmə), 200 Mbit/s-ə qədər sürətlə məlumat ötürülməsini təmin edən və NPL (İng. Elektrik xətləri üzərində dar zolaqlı-- elektrik xətləri üzərindən dar zolaqlı ötürmə) 1 Mbit/s-ə qədər daha aşağı məlumat sürəti ilə.

ATM - (asinxron məlumat ötürmə üsulu) - sabit ölçülü (53 bayt) xanalar (hüceyrə) şəklində məlumatların ötürülməsinə əsaslanan yüksək performanslı şəbəkə kommutasiya və multipleksləşdirmə texnologiyası, bunun 5 baytı başlıq üçün istifadə olunur. Məlumat ötürülməsinin sinxron metodundan fərqli olaraq (STM - eng. Sinxron ötürmə rejimi), ATM geniş dəyişən və ya dəyişən bit sürətləri ilə məlumat xidmətləri göstərmək üçün daha uyğundur.

mobil

Mobil şəbəkəyə əsaslanan mobil radio rabitə növlərindən biri. Əsas xüsusiyyətümumi əhatə dairəsinin ayrı-ayrı baza stansiyalarının (BS) əhatə dairələri ilə müəyyən edilən hücrələrə (hüceyrələrə) bölünməsidir. Hüceyrələr qismən üst-üstə düşür və birlikdə şəbəkə yaradır. İdeal (düz və inkişaf etməmiş) bir səthdə bir BS-nin əhatə dairəsi bir dairədir, buna görə də onlardan ibarət şəbəkə altıbucaqlı hüceyrələrə (bal pətəkləri) bənzəyir. Şəbəkə eyni tezlik diapazonunda işləyən kosmosda bir-birindən aralı olan ötürücülərdən və abunəçi bir qəbuledicinin əhatə dairəsindən əhatə dairəsinə keçdikdə mobil abunəçilərin cari yerini müəyyən etməyə və rabitə fasiləsizliyini təmin etməyə imkan verən kommutasiya avadanlığından ibarətdir. başqasının sahəsi.

Telekommunikasiya

Rabitə növü, naqillər, fiber optik kabel və ya radio kimi elektromaqnit siqnallarından istifadə edərək məlumat ötürmə üsulu. Hazırda informasiyanın uzaq məsafələrə ötürülməsi teleqraf, telefon, teletayp kimi elektrik cihazlarından, radio və mikrodalğalı rabitə vasitələrindən, həmçinin FOCL, peyk rabitəsi və İnternet qlobal informasiya-kommunikasiya şəbəkəsindən istifadə etməklə həyata keçirilir. Telekommunikasiya prinsipi mesaj siqnallarının (səs, mətn, optik məlumat) çevrilməsinə əsaslanır. ilkin elektrik siqnalları. Öz növbəsində, ilkin elektrik siqnalları çevrilir ikinci dərəcəli xüsusiyyətləri rabitə xəttinin xüsusiyyətləri ilə yaxşı uyğun gələn elektrik siqnalları. Bundan əlavə, rabitə xətti vasitəsilə ikinci dərəcəli siqnallar qəbuledicinin girişinə verilir. Qəbuledicidə ikinci dərəcəli siqnallar səs, optik və ya mətn məlumatı şəklində yenidən mesaj siqnallarına çevrilir.

Terminallar

Terminallar istifadəçinin informasiya məkanına giriş nöqtəsi kimi çıxış edir.

Şəxsi kompüter

Kompüter - (ingiliscə kompüter, MFA: - "kompüter"), bir istifadəçinin işləməsi, yəni şəxsi istifadə üçün nəzərdə tutulmuş elektron cihaz. Fərdi kompüterlər (bundan sonra fərdi kompüterlər) həm də şərti olaraq konkret şəxsin fərdi kompüteri kimi istifadə etdiyi hər hansı digər kompüteri əhatə edə bilər. İnsanların böyük əksəriyyəti masa üstü və müxtəlif portativ kompüterlərdən (noutbuklar, planşet kompüterlər). Kompüter əvvəlcə hesablama maşını kimi yaradılsa da, fərdi kompüter kimi o, adətən başqa məqsədlər üçün - informasiya şəbəkələrinə çıxış vasitəsi və kompüter oyunları üçün platforma kimi, həmçinin qrafik interfeyslərlə işləmək üçün istifadə olunur.

Mobil telefon

Mobil şəbəkələrdə işləmək üçün nəzərdə tutulmuş mobil telefon; mobil şəbəkənin əhatə dairəsi daxilində telefon rabitəsini həyata keçirmək üçün radio ötürücüdən və ənənəvi telefon kommutasiyasından istifadə edir. Hal-hazırda mobil rabitə bütün mobil rabitə növləri arasında ən çox yayılmışdır, buna görə də onu adətən cib telefonu adlandırırlar. mobil telefon, baxmayaraq ki, mobil telefonlar mobil telefonlardan əlavə, həm də peyk telefonları, radiotelefonlar və magistral rabitə vasitələridir.

televizor

Üzərindən ötürülən şəkilləri və səsləri qəbul etmək və göstərmək üçün müasir elektron cihaz simsiz kanallar və ya kabel vasitəsilə (o cümlədən televiziya proqramları və ya VCR kimi video oxutma cihazlarından gələn siqnallar).

Oyun konsolu

Video oyunlar üçün nəzərdə tutulmuş və tikilmiş xüsusi elektron cihaz. Ən çox istifadə edilən çıxış cihazı televizor və ya daha nadir hallarda kompüter monitorudur -- buna görə də bu qurğular müstəqil displey cihazına qoşulduqları üçün pristavkalar adlanır. Portativ (əl) oyun sistemlərinin öz daxili displey cihazı var (onlar heç bir şeyə qoşulmur), ona görə də onları oyun konsolları adlandırmaq bir qədər düzgün deyil. Əvvəlcə oyun konsolları fərdi kompüterlərdən bir sıra mühüm cəhətlərə görə fərqlənirdi - onlar televizorun əsas ekran cihazı kimi istifadəsini nəzərdə tuturdular və standartların əksəriyyətini dəstəkləmirdilər. periferiya qurğuları klaviatura və ya modem kimi fərdi kompüterlər üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu yaxınlara qədər, demək olar ki, bütün satılan konsollar, digər konsolların dəstəklənməməsi şərti ilə paylanmış mülkiyyət oyunlarını idarə etmək üçün nəzərdə tutulmuşdu. Bununla belə, oyun konsolları inkişaf etdikcə, onlarla fərdi kompüterlər arasındakı fərq bulanıqlaşdı - bəzi konsollar klaviaturanı, sərt disk və hətta onların üzərində əməliyyat otağının işə salınması Linux sistemləri. Bəzi pristavkaların sxemləri və proqram təminatı, istisna olaraq, pulsuz lisenziyalar əsasında paylana bilər. Oyun konsolu bazarı Pong kimi nisbətən sadə elektron televiziya oyun sistemlərindən günümüzün güclü çoxfunksiyalı oyun sistemlərinə qədər inkişaf etmişdir.

Xidmətlər

E-poçt

Elektron kommunikasiyaların göndərilməsi və qəbulu üçün təqdim etdiyi texnologiya və xidmətlər ("məktublar" və ya "adlanır" e-poçtlar”) paylanmış (qlobal daxil olmaqla) kompüter şəbəkəsi. Elementlərin tərkibinə və iş prinsipinə görə, elektron poçt həm terminləri (poçt, məktub, zərf, əlavə, qutu, çatdırılma və s.) və xarakterik xüsusiyyətləri götürərək adi (kağız) poçt sistemini praktiki olaraq təkrarlayır - istifadə rahatlığı, mesajın ötürülməsi gecikmələri, kifayət qədər etibarlılıq və eyni zamanda çatdırılma zəmanətinin olmaması. E-poçtun üstünlükləri aşağıdakılardır: istifadəçi_adı@domen_adı (məsələn, Bu e-poçt ünvanı spam botlardan qorunur. Baxmaq üçün JavaScript-i aktiv etməlisiniz) həm düz mətni, həm formatlı, həm də ixtiyari faylları ötürmək imkanı; serverlərin müstəqilliyi (ümumi halda, onlar bir-birinə birbaşa müraciət edirlər); mesajın çatdırılmasının kifayət qədər yüksək etibarlılığı; insanlar və proqramlar tərəfindən istifadə rahatlığı. Elektron poçtun çatışmazlıqları: spam kimi bir fenomenin olması (kütləvi reklam və virus göndərişləri); müəyyən bir məktubun zəmanətli çatdırılmasının nəzəri mümkünsüzlüyü; mesajın çatdırılmasında mümkün gecikmələr (bir neçə günə qədər); bir mesajın ölçüsünə və mesajların ümumi ölçüsünə məhdudiyyətlər poçt qutusu(istifadəçilər üçün fərdi).

Axtarış sistemi

İnternetdə məlumat axtarmaq imkanı verən veb-interfeysi olan proqram və aparat kompleksi. Axtarış motoru adətən sistemin interfeysini (front-end) yerləşdirən sayt deməkdir. Axtarış sisteminin proqram hissəsi axtarış motorudur (axtarış sistemi) - axtarış sisteminin funksionallığını təmin edən proqramlar toplusudur və adətən axtarış sistemini tərtib edən şirkətin ticarət sirridir. Əksər axtarış motorları vebsaytlarda məlumat axtarır dünya geniş şəbəkəsi, lakin FTP serverlərində faylları, onlayn mağazalardakı məhsulları və Usenet xəbər qrupları haqqında məlumatları axtara bilən sistemlər də var. Axtarışın təkmilləşdirilməsi müasir İnternetin prioritetlərindən biridir (axtarış sistemlərinin işindəki əsas problemlər haqqında Deep Web məqaləsinə baxın). Net Applications-a görə, 2011-ci ilin noyabr ayında axtarış sistemlərindən istifadənin paylanması aşağıdakı kimi olmuşdur:

• · Google -- 83,87%;
• Yahoo! -- 6,20%;
• Baidu - 4,22%;
• Bing - 3,69%;
• Yandex - 1,7%;
• Sorğu - 0,57%;
• AOL - 0,36%.

Giriş

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) hər gün təhsil fəaliyyətinin müxtəlif sahələrinə getdikcə daha çox nüfuz edir. Buna həm cəmiyyətin geniş şəkildə informasiyalaşdırılması ilə bağlı xarici amillər və müvafiq mütəxəssislərin hazırlanmasına ehtiyac, həm də təhsil müəssisələrində müasir kompüter texnikası və proqram təminatının yayılması, dövlət və dövlətlərarası təhsilin informasiyalaşdırılmasının qəbulu ilə bağlı daxili amillər kömək edir. proqramlar, bütün müəllimlərdə lazımi informasiyalaşdırma təcrübəsinin ortaya çıxması.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları anlayışına nələrin daxil olduğunu, onun necə formalaşdığını, təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin hansı imkanları verdiyini, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının əsas növlərini və onların həyata keçirilməsi üçün proqram vasitələrini nəzərdən keçirək.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları (İKT) anlayışı

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl əsas konsepsiyanın mahiyyətini öyrənmək lazımdır. Bunun üçün informasiya-kommunikasiya texnologiyaları anlayışının formalaşmasında həlledici əhəmiyyət kəsb edən informasiya, informasiya texnologiyaları, rabitə texnologiyaları anlayışlarını nəzərdən keçirin.

Hal-hazırda informasiyanın elmi termin kimi vahid tərifi yoxdur. Müxtəlif bilik sahələri nöqteyi-nəzərindən bu anlayış özünəməxsus xüsusiyyətlər toplusu ilə təsvir olunur. Bu gün mövcud olan bəzi məlumat təriflərinə nəzər salın.

Məlumat - bəzi insanlar tərəfindən digər insanlara şifahi, yazılı və ya başqa bir şəkildə ötürülən məlumat [Kuznetsova];

İnformasiya ətraf mühitin obyekt və hadisələri, onların parametrləri, xassələri və vəziyyəti haqqında qeyri-müəyyənlik dərəcəsini və biliyin natamamlığını azaldan məlumatdır. [Astaxova, s. 4].

İnformasiya nəzəriyyəsində məlumat anlayışı qeyri-müəyyənliyin aradan qaldırıldığı ünsiyyət, ünsiyyət kimi müəyyən edilir (Şennon).

Məntiqçilərin (Karnap, Bar-Hillel) və riyaziyyatçıların (A.N.Kolmoqorov) əsərlərində informasiya anlayışı rabitə kanalları vasitəsilə ötürülən mesajların nə forması, nə də məzmunu ilə əlaqələndirilmir və mücərrəd kəmiyyət kimi müəyyən edilir ki, bu da heç bir məna kəsb etmir. Xətti ölçüləri olmayan xəyali ədəd və ya nöqtə olmadığı kimi fiziki reallıqda da mövcuddur. Yəni, bu və bir sıra digər mütəxəssislər “informasiya”nın mücərrəd məfhum olduğu, təbiətdə mövcud olmadığı fikrini ifadə ediblər.

Məlumat (latınca informatio, izahat, təqdimat, məlumatlılıq) - təqdimat formasından asılı olmayaraq bir şey haqqında məlumat (Vikipediya).

Beləliklə, çox vaxt məlumat anlayışı məlumat, bilik, mesajlar, alıcı üçün yenilik, dəyərə malik siqnallar vasitəsilə müəyyən edilir.

İnformasiya texnologiyaları (İT, ingilis dilindən informasiya texnologiyası, İT) məlumatların yaradılması, saxlanması, idarə edilməsi və emalı texnologiyaları, o cümlədən kompüter texnologiyalarından istifadə ilə bağlı geniş fənlər sinfi və fəaliyyət sahələridir. Son zamanlar informasiya texnologiyaları daha çox kompüter texnologiyası kimi başa düşülür. Xüsusilə, informasiya texnologiyaları informasiyanın yaradılması, saxlanması, emal edilməsi, ötürülməsi və alınmasının məhdudlaşdırılması üçün kompüter və proqram təminatının istifadəsi ilə məşğul olur.

YUNESKO-nun qəbul etdiyi tərifə görə, informasiya texnologiyası informasiyanın emalı və saxlanması ilə məşğul olan insanların əməyinin səmərəli təşkili üsullarını öyrənən bir-biri ilə əlaqəli elmi, texnoloji, mühəndislik fənlərinin məcmusudur; kompüter texnologiyası və insanlar və istehsal avadanlıqları ilə təşkili və qarşılıqlı əlaqə üsulları, onların praktiki tətbiqləri, habelə bütün bunlarla əlaqəli sosial, iqtisadi və mədəni problemlər.

İ.G. Zaxarova informasiya texnologiyaları konsepsiyasını nəzərdən keçirmək üçün iki əsas yanaşmanı müəyyən edir: bəzi hallarda onlar müəyyən elmi istiqaməti, digərlərində isə informasiya ilə işləməyin konkret üsulunu nəzərdə tutur. Yəni, informasiya texnologiyaları informasiya ehtiyatları ilə işləmə üsulları və vasitələri, o cümlədən tədqiq olunan obyekt haqqında yeni informasiya əldə etmək üçün informasiyanın toplanması, emalı və ötürülməsi üsul və vasitələri haqqında biliklərin məcmusudur.

Qeyd etmək lazımdır ki, informasiya texnologiyaları istehsal texnologiyalarından fərqli olaraq, onların informasiya mahiyyətini əks etdirən bir sıra funksiyalara malikdir. Bu xüsusiyyətlər İ.V.-nin verdiyi şərhdə öz əksini tapmışdır. Robert: "İnformasiya texnologiyası müəyyən, açıq-aydın gözlənilən nəticələri əldə etmək üçün məlumatların avtomatlaşdırılmış şəkildə toplanması, işlənməsi, saxlanması, ötürülməsi, istifadəsi, istehsalı üçün alətlər, üsullar, üsullar məcmusundan ibarət olan informatika elmi sahəsinin praktik hissəsidir" [Robert I.V., S 25]. İ.V.-nin verdiyi tərifdən göründüyü kimi. Robert, o, informasiya texnologiyalarını "informatika elminin elmi sahəsinin praktik hissəsinə" istinad edir.

Konsepsiyamızın başqa bir komponenti ünsiyyət anlayışıdır. Ünsiyyət canlı orqanizmlər arasında məlumat mübadiləsi (ünsiyyət) kimi başa düşülür. İnformatikada telekommunikasiya texnologiyaları nəzərdə tutulur. Beynəlxalq təcrübədə telekommunikasiya dedikdə Cerri Vellinqton tərəfindən “texniki vasitələrdən (telefon, teleqraf, radio, televiziya və s.) istifadə etməklə ixtiyari informasiyanın məsafəyə ötürülməsi” başa düşülür. Məşğulluq üçün Təhsil. İnformasiya Texnologiyalarının Yeri. - London, 1989. - S. 19.

Təhsildə telekommunikasiya dedikdə çox vaxt informasiyanın ötürülməsi, qəbulu, emalı və saxlanması nəzərdə tutulur. kompüter vasitəsi ilə(modemdən istifadə etməklə), ya ənənəvi telefon xətləri, ya da peyk vasitəsilə.

İnformasiya, informasiya texnologiyaları, rabitə anlayışlarının əsas xüsusiyyətlərini birləşdirərək informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) anlayışını müəyyən etmək mümkündür.

Astaxova E.V. mənaca İKT-yə yaxın “infokommunikasiya” terminindən istifadə edir. İnfokommunikasiya dedikdə, o, təşkilatları və ictimaiyyəti informasiya və kommunikasiya məhsulları və xidmətləri ilə təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş informasiya, kompüter və telekommunikasiya texnologiyalarını başa düşür.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) üç komponentdən ibarətdir (şək. 1).

düyü. 1 İKT-nin komponentləri

Klokov E.V. “informasiya və kommunikasiya texnologiyaları (İKT)” terminindən istifadə edir. İKT dedikdə o, “informasiyanın yaradılması, ötürülməsi və yayılması və xidmətlərin göstərilməsi üçün istifadə olunan geniş spektrli rəqəmsal texnologiyaları (kompüter avadanlığı, proqram təminatı, telefon xətləri, mobil rabitə, e-poçt, mobil və peyk texnologiyaları, simsiz və kabel şəbəkələri, multimedia) başa düşür. alətlər, eləcə də İnternet)” [Klokov, s. 100].

Nəzərə alınan anlayışları nəzərə alsaq, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarını təmin etmək üçün alətlər toplusu kimi başa düşülə bilər informasiya prosesləri məlumatların qəbulu, işlənməsi və ötürülməsi, davamlı olaraq müəyyən bir nəticəyə gətirib çıxarır.

Svetlana Durakova

Diqqətiniz iş təcrübəsinin yayılmasıdır.

« Təhsil fəaliyyətində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə»

İnformasiyalaşdırma cəmiyyət gündəlik həyat praktikasını əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi. Eyni dəyişikliklər güzgüdə olduğu kimi uşaq bağçasında da əks olunur.

Ona görə də işimizin məqsədi təhsil fəaliyyətində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadədir, keyfiyyətin yüksəldilməsi təhsil təhsildə fəal həyata keçirməklə informasiya texnologiyalarının tədris prosesi.

At istifadə edinİKT bu kimi problemləri həll edir Necə:

Bilişsel, yaradıcılığın aktivləşdirilməsi fəaliyyətləri;

Müasir elektron tədris materiallarının köməyi ilə təlim və təhsilin məqsədlərinə nail olmaq;

Bacarıq inkişafı özünütəhsil və özünə nəzarət;

Məktəbəqədər uşaqların rahatlıq səviyyəsinin artırılması;

Uşaqlarda didaktik çətinliklərin azaldılması;

Həm GCD zamanı, həm də pulsuz olaraq uşaqların fəallığının və təşəbbüskarlığının artırılması fəaliyyətləri

Kompüter bacarıqlarının mənimsənilməsi.

Mövzu nə dərəcədə aktualdır? təhsil sahəsində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə.

Uşaqlarımız indi uşaq bağçasına, demək olar ki, yeni biliklərə yiyələnmək üçün ilkin bacarıqlarla gəlirlər texnologiyalar. Onların çoxu qadcetlərdən necə istifadə etməyi sizdən və məndən, pedaqoqlardan yaxşı bilir.

Amma əgər məktəbin kompüterləşdirilməsi təhsilölkəmizdə az qala iyirmi illik tarixə malikdir, o zaman uşaq bağçasında kompüter hələ müəllimlər üçün yaxşı mənimsənilmiş alətə çevrilməyib. Ancaq hər il müasir informasiya texnologiyaları həyatımıza getdikcə daha sıx daxil olur. Buna görə də, biz zamanla ayaqlaşmalıyıq, uşaq üçün bu yeni dünyaya bələdçi olmalıyıq texnologiyalar.

İKT nədir?

İKT-nin birləşməsi iki növlə əlaqələndirilir texnologiyalar: informasiya və rabitə.

İnformasiya texnologiyaları - metodlar toplusu saxlama üsulları və vasitələri, emal, ötürülməsi və məlumat ekranı və səmərəliliyin və məhsuldarlığın artırılmasına diqqət yetirmişdir. İndiki mərhələdə metodlar, üsullar və vasitələr birbaşa kompüterlə qarşılıqlı əlaqədədir (kompüter texnologiyalar) .

Ünsiyyət texnologiyalar üsulları müəyyən edir, insanın xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin yolları və vasitələri (rabitə, ünsiyyət).

Bu kommunikasiyalarda kompüterin də öz yeri var. O, rahat, fərdi, müxtəlif, ünsiyyət obyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsi.

Qoşulur informasiya və kommunikasiya texnologiyaları, onları proyeksiya edir maarifləndirici praktikada qeyd etmək lazımdır ki, onların həyata keçirilməsi qarşısında duran əsas vəzifə bir insanın həyata uyğunlaşmasıdır informasiya cəmiyyəti.

İnformasiya texnologiyaları, bu, təkcə kompüterlər və onların proqram təminatı deyil.

İKT deməkdir kompüterdən istifadə etməklə, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual avadanlıqlar, yəni ünsiyyət üçün geniş imkanlar yarada biləcək hər şey.

İKT müasir müəllimə işində harada kömək edə bilər?

Bu uşaqlarla iş, valideynlərlə iş və müəllimlərlə işdir.

Metodiki və nümunəvi materialların vahid məlumat bazası yaradılarkən müəllimin asudə vaxtı daha çox olur.

Bu gün bir çox uşaq bağçaları kompüter otaqları ilə təchiz edilmişdir. Ancaq hələ də itkin:

Metodologiya tədris prosesində İKT-dən istifadə,

Kompüter proqramlarının sistemləşdirilməsi,

Kompüter sinifləri üçün vahid proqram və metodik tələblər.

Bu günə qədər bu yeganə növdür fəaliyyətləri, xüsusi ilə tənzimlənmir təhsil proqramı. Müəllimlər yanaşmanı müstəqil öyrənməli və özlərində həyata keçirməlidirlər fəaliyyət.

Lakin istifadəİKT uşaqlara əsasların öyrədilməsini təmin etmir informatika və kompüter mühəndisliyi.

Bizim üçün əvvəldir Ümumi:

transformasiya subyekti inkişaf etdirən mühit

Uşaqların hərtərəfli inkişafı üçün yeni vasitələrin yaradılması

yeni görmə qabiliyyətinin istifadəsi

Belə ki yol, informasiya texnologiyalarından istifadə təkcə təhsil prosesində deyil uyğun, həm də müəllimlərin qarşısına qoyulan məqsədlərdən birinə nail olmağa imkan verəcək “Modernləşmə konsepsiyası təhsil» - hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin hazırlanması.

Beləliklə, mən işimdə necəyəm İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə edirəm:

Onun içində fəaliyyətləri Aşağıdakı sahələri müəyyən etdim İKT-dən istifadə ilə işləmək üçün mövcud olan məktəbəqədər uşaqlar:

Təqdimatların yaradılması;

İnternet resursları ilə işləmək;

istifadə hazır təlim proqramları;

Bunun üçün İ müxtəlif avadanlıqlardan istifadə etməklə:

DVD pristavkaları olan televizorlar,

Kompüter

Multimedia proyektoru

Printer

Rekord oyunçu

Video və foto kamera

Valideynlərlə iş istifadə edin asudə vaxtlar, teatr tamaşaları, uşaq şənlikləri və valideynlik üçün təqdimatlar məclislər.

Uşaqlarla işləmək: birbaşa təşkili təhsil fəaliyyəti, birgə müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti, multimediaya baxmaq.

Dərslər üçün illüstrativ materialın seçilməsi, valideyn künclərinin dizaynı, transformasiya qrupun mövzu inkişaf etdirən mühiti, məlumat xarakterli stendlərin, qovluq-daşıyanların qeydiyyatı üçün material.

Dərslər üçün əlavə tədris materialının seçilməsi, bayramların və digər tədbirlərin ssenariləri ilə tanışlıq.

Təcrübə mübadiləsi, dövri nəşrlərlə tanışlıq, digər müəllimlərin inkişafı.

Dərslərə hazırlaşarkən, müntəzəm olaraq material axtararkən internet resurslarından istifadə edin, müxtəlif pedaqoji təqdim edir texnologiyalar, pedaqoqların iş təcrübəsi, ən müxtəlif vizual, musiqi və video material.

qrup sənədlərinin hazırlanması (uşaqların siyahıları, valideynlər haqqında məlumat, uşaqların inkişafının diaqnostikası, proqramın icrasının monitorinqi və s., hesabatlar. Təqvim və tematik planların yazılmasının rəqəmsal versiyasından istifadə edirəm. Planlaşdırma Federal Dövlətə uyğun olaraq həyata keçirilir. Təhsil Standartı.

Kompüter hər dəfə hesabat və təhlillər yazmamağa imkan verəcək, ancaq sxemi bir dəfə yazmaq kifayətdir və gələcəkdə lazımi dəyişiklikləri etmək kifayətdir.

Səmərəliliyi artırmaq üçün Powerpoint təqdimatları yaradın maarifləndirici uşaqlarla dərslər və valideynlik prosesində valideynlərin pedaqoji səriştəsi məclislər.

kitabça dizaynı, vizit kartları qruplar, müxtəlif sahələrdə materiallar fəaliyyətləri.

E-poçtun yaradılması, DOW saytında rubrikanın saxlanması.

Unutmayaq ki, uşağın kompüterdə işini təşkil edərkən bir çox amillər nəzərə alınmalıdır. Kompüter bir çox intellektual bacarıqları inkişaf etdirir, lakin normanı unutmamalıyıq.

Sanitariya normaları:

Oyun dərslərinin hazırlanmasında kompüterlə davamlı iş müddəti

5 yaşındakı uşaqlar üçün 10 dəqiqədən çox olmamalıdır

6-7 yaşlı uşaqlar üçün - 15 dəqiqə

Tez-tez xəstələnən xroniki patologiyası olan uşaqlar üçün (ildə 4 dəfədən çox, 2 həftə xəstəlikdən sonra kompüterlə dərslərin müddəti müəyyən edilməlidir. qısaldılmış:

5 yaşa qədər uşaqlar üçün 7 dəqiqə,

6 yaşlı uşaqlar üçün - 10 dəqiqəyə qədər.

Kompüter dərslərinin yorğunluğunu azaltmaq üçün işin gigiyenik cəhətdən səmərəli təşkilini təmin etmək lazımdır. yerlər: mebelin uşağın böyüməsinə uyğunluğu, kifayət qədər işıqlandırma səviyyəsi.

Video monitorun ekranı göz səviyyəsində və ya bir qədər aşağı, 50 sm-dən çox olmayan məsafədə olmalıdır.

Eynək taxan uşaq onlarla kompüterdə işləməlidir. Qəbuledilməz istifadə iki və ya daha çox uşağın eyni vaxtda məşğul olması üçün bir kompüter.

Kompüterlə uşaqlar üçün dərslər müəllimin və ya valideynin iştirakı ilə keçirilir.

Belə ki yol, belə qənaətə gəlirəm ki, onlar materialın daha yaxşı mənimsənilməsinə töhfə verir, lazımi materialı oynaq, inanılmaz şəkildə öyrənməyə kömək edir. Bundan başqa informasiya və kommunikasiya texnologiyaları idrak marağının artmasına töhfə vermək, zehnini aktivləşdirmək uşaq fəaliyyətləri. İnformasiya texnologiyalarından istifadə müəllimə uşaqların öyrənmə motivasiyasını artırmağa kömək edir.

İnanıram, buna müasir informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə məktəbəqədər təhsildə uyğun. Bu, birbaşa üçün ayrılmış kiçik bir vaxta imkan verir təhsil fəaliyyəti, materialı daha geniş əhatə etmək, daha maraqlı və aktual təqdim etmək. Bundan əlavə, animasiya və video materiallar uşaqlar tərəfindən məmnuniyyətlə qəbul edilir, biliklərin mənimsənilməsi rahat şəkildə baş verir.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!