Kommunikativ məlumatların istifadəsi. Hesabat “İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) texnologiya dərslərində tətbiqi. “Təhsil sisteminin informasiyalaşdırılması” layihəsində hazırlanmış yeni nəslin tədris materialları

I. Efremov

Təcrübədə təhsilin informasiya texnologiyaları xüsusi texniki informasiya vasitələrindən (kompüter, audio, kino, video) istifadə edən bütün texnologiyalar adlanır.

Kompüterlərdən təhsildə geniş istifadə olunmağa başlayanda “təhsilin yeni informasiya texnologiyası” termini meydana çıxdı.

Kompüter texnologiyaları proqramlaşdırılmış öyrənmə ideyalarını inkişaf etdirir, tamamilə yeni, hələ öyrənilməmiş texnoloji öyrənmə variantlarını açır. unikal imkanlar müasir kompüterlər və telekommunikasiyalar. Kompüter (yeni informasiya) təlim texnologiyaları informasiyanın hazırlanması və şagirdə ötürülməsi prosesləridir ki, onun həyata keçirilməsi vasitəsi kompüterdir.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə dərsin effektivliyini artırır, öyrənmə motivasiyasını inkişaf etdirir, bu da təlim prosesini daha uğurlu edir.

İnformasiya texnologiyaları təkcə dəyişkənlik üçün imkanlar açmır öyrənmə fəaliyyətləri, onun fərdiləşdirilməsi və diferensiallaşdırılması, həm də təhsilin bütün subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsini təşkil etmək üçün yeni bir üsula, şagirdin təhsil fəaliyyətində fəal və bərabərhüquqlu iştirakçı olacağı bir təhsil sistemi qurmağa imkan verir.

İnformasiya texnologiyaları təqdimat imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir təhsil məlumatları, tələbələri təhsil prosesinə cəlb etmək, onların qabiliyyətlərinin ən geniş şəkildə üzə çıxarılmasına töhfə vermək, zehni fəaliyyətini artırmaq.

Yüklə:

Önizləmə:

İnformasiya və Kommunikasiya Texnologiyaları

Təhsil prosesi iştirakçılarının informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə üzrə hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər.

İKT-dən istifadə etməklə pedaqoji dərslərin dizaynı.Kompüter texnologiyalarından dərsdə istifadənin əsas istiqamətləri

Ağılın gücü sonsuzdur.

I. Efremov

Təcrübədə təhsilin informasiya texnologiyaları xüsusi texniki informasiya vasitələrindən (kompüter, audio, kino, video) istifadə edən bütün texnologiyalar adlanır.

Kompüterlərdən təhsildə geniş istifadə olunmağa başlayanda “təhsilin yeni informasiya texnologiyası” termini meydana çıxdı.

Kompüter texnologiyaları proqramlaşdırılmış təlim ideyalarını inkişaf etdirir, müasir kompüterlərin və telekommunikasiya vasitələrinin unikal imkanları ilə əlaqəli öyrənmə üçün tamamilə yeni, hələ tədqiq edilməmiş texnoloji variantları açır. Kompüter (yeni informasiya) təlim texnologiyaları informasiyanın hazırlanması və şagirdə ötürülməsi prosesləridir ki, onun həyata keçirilməsi vasitəsi kompüterdir.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə dərsin effektivliyini artırır, öyrənmə motivasiyasını inkişaf etdirir, bu da təlim prosesini daha uğurlu edir.

İnformasiya texnologiyaları təkcə təhsil fəaliyyətinin dəyişkənliyi, onun fərdiləşdirilməsi və diferensiallaşdırılması üçün imkanlar açmır, həm də bütün təhsil subyektlərinin qarşılıqlı əlaqəsini yeni şəkildə təşkil etməyə, şagirdin fəal və bərabərhüquqlu iştirakçı olacağı təhsil sistemini qurmağa imkan verir. təhsil fəaliyyətlərində.

İnformasiya texnologiyaları təhsil məlumatlarının təqdim edilməsi imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir, tələbələri təhsil prosesinə cəlb edir, onların qabiliyyətlərinin geniş şəkildə üzə çıxarılmasına kömək edir, zehni fəaliyyəti artırır.

Rus dili və ədəbiyyatı müəllimləri məlum səbəblərdən dərsdə İKT-dən istifadəyə xüsusilə ehtiyatla yanaşırlar.

Dil müəlliminin qarşısında duran vəzifələr digər fənn müəllimlərinin məqsəd və vəzifələrindən bir çox cəhətlərinə görə fərqlənir. Biz digər fənn müəllimlərinə nisbətən əxlaq suallarına daha çox müraciət edirik, uşağın daxili dünyasının formalaşması və inkişafı üçün daha çox məsuliyyət daşıyırıq, daha çox ruha müraciət edirik. Ümumiyyətlə, əsas məqsədimiz dil səriştəsinin formalaşdırılmasıdır əsas vasitə fərdin sosiallaşması və eyni zamanda yaradıcı şəxsiyyətin inkişafı.

Bütün bunlar, təbii ki, ilk növbədə mətnlə, bədii sözlə, kitabla işləməyi nəzərdə tutur. Ona görə də dərslərində İKT-nin imkanlarından istifadə edəcək müəllim-filosof qarşısında həmişə rus dili və ədəbiyyatı dərslərində onlardan istifadənin məqsədəuyğunluğu sualı yaranır.

Dərslərinizdə İKT-dən istifadə edərkən, ilk növbədə, məqsədəuyğunluq prinsipini rəhbər tutmaq lazımdır.

İKT-dən dərsdə ilk növbədə xüsusi praktiki problemləri həll etmək üçün istifadə etmək məqsədəuyğundur:

İkincisi, məktəb kursunun fundamental biliklərinin formalaşması üzrə şagirdlərin müstəqil işini təşkil etmək, şagirdlərin biliklərini korrektə etmək və nəzərə almaq üçün İKT-dən istifadə etmək məqsədəuyğundur.

Tələbələr simulyator proqramları ilə işləmək, dərslərdə öyrənilən mövzuları işləmək, nəzarət proqramları, testlər ilə maraqlanırlar.

Hər bir tələbə fərdi tempdə və fərdi proqramla işləyir, burada diferensiasiya prinsipini asanlıqla tətbiq etmək olar. Zəif şagird, istəsə, materialı tələb olunan qədər təkrar edə bilər və bunu adi səhvlər üzərində işləmək dərslərindən daha çox istəklə edir. Güclü tələbələr daha çətin tapşırıqlar alır və ya zəif olanlara məsləhət verirlər.

Test nəzarəti və İKT-nin köməyi ilə bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması ənənəvi üsulla müqayisədə tez və daha obyektiv olmaq, materialın mənimsənilmə dərəcəsini və onu praktikada tətbiq etmək bacarığını müəyyən etmək qabiliyyətini nəzərdə tutur. Tədris prosesinin bu cür təşkili qiymətləndirmə üçün əlverişli və asandır müasir sistem informasiya emalı.

Üçüncüsü, informasiya texnologiyalarından, xüsusən multimediadan istifadə,görmə qabiliyyətini artırır. K. D. Uşinskinin məşhur ifadəsini xatırlayın: “Uşaqların təbiəti açıq şəkildə görmə tələb edir. Uşağa ona məlum olmayan beş kəlmə öyrədin və o, çox uzun və boş yerə əziyyət çəkəcək; ancaq iyirmi belə sözləri şəkillərlə birləşdirin - və uşaq onları tez öyrənəcək. Siz uşağa çox sadə bir fikri izah edirsiniz və o sizi başa düşmür; sən eyni uşağa mürəkkəb şəkli izah edirsən və o da səni tez başa düşür... Əgər söz almaq çətin olan sinifə daxil olursan (və biz belə dərsləri axtara bilmirik), şəkilləri göstərməyə başlayırsan, sinif danışacaq, ən əsası isə sərbəst danışacaq...”.

Dərslərin hazırlanmasında və keçirilməsində İKT-dən istifadə şagirdlərin fənnə marağını, akademik göstəricilərini və bilik keyfiyyətini artırmağa, sorğuya vaxta qənaət etməyə imkan verir, tələbələrin təkcə sinifdə deyil, həm də evdə müstəqil təhsil almasına şərait yaradır. , və müəllimə öz biliklərini təkmilləşdirməyə kömək edir.

Başqa bir cəhətə də toxunmaq lazımdır: İKT-dən istifadə etməklə dərsin özünün aparılması. Dərs nə qədər düzgün tərtib olunsa da, çox şey müəllimin ona necə hazırlaşmasından asılıdır. Belə bir dərsin virtuoz aparılması hansısa televiziya şousunun şoumeninin işinə bənzəyir. Müəllim nəinki, o qədər də (!), kompüterdən inamla istifadə etməli, dərsin məzmununu bilməli, həm də onu yaxşı tempdə, rahatlıqla, daim şagirdləri idrak prosesinə cəlb etməlidir. Ritmin dəyişdirilməsi üzərində düşünmək, təhsil fəaliyyətinin formalarını şaxələndirmək, lazım olduqda fasiləyə necə tab gətirmək, müsbət nəticəni necə təmin etmək barədə düşünmək lazımdır.emosional fon dərs.

Təcrübə göstərir ki, İKT-dən istifadə sayəsində müəllim lövhədə işləməklə müqayisədə dərs vaxtına 30%-ə qədər qənaət edir. Düşünməməlidir ki, lövhədə kifayət qədər yer yoxdur, təbaşir keyfiyyətindən, yazılanların hər birinin başa düşülən olub-olmamasından narahat olmayın. Müəllim vaxta qənaət edərək dərsin sıxlığını artıra, yeni məzmunla zənginləşdirə bilər.

Didaktik materialkompüter versiyasında təqdim olunan , bir neçə problemi həll edir:

sinifdə müəllim və şagirdlərin məhsuldarlığını artırır;

dərsdə vizuallaşdırmadan istifadə həcmini artırır;

dərsə hazırlaşarkən müəllimin vaxtına qənaət edir.

İstifadəsi ilə çox maraqlı iş PowerPoint proqramları. Bir sıra müsbət təsirlərə səbəb olur:

dərsi aydınlıqla zənginləşdirir;
assimilyasiya prosesini psixoloji cəhətdən asanlaşdırır;
bilik mövzusuna böyük maraq oyadır;
tələbələrin ümumi üfüqlərini genişləndirir;
sinifdə müəllim və şagirdlərin məhsuldarlığını artırır.

Şəbəkədə əlavə materialın bolluğuİnternet əyani və didaktik materiallar, esselər, tənqidi məqalələr, referatlar və s. bank yaratmağa imkan verir.

Bədii dinləməkədəbiyyat elektron formadaana dilinə və ədəbiyyata məhəbbət aşılamaq üçün səslənən sözün gözəlliyini nümayiş etdirmək məqsədilə müxtəlif növ ədəbi əsərlərin peşəkar ifaçılıq nümayişinə xidmət edir.

Elektron lüğətlər və ensiklopediyalarmobil əlavə bilik əldə etmək və sinifdə istifadə etmək imkanı verir.

Hər bir müəllim dərsi necə canlandırmağı bilirvideo materialların istifadəsi.

Ədəbiyyat dərslərində İKT-dən istifadə bir sıra müsbət nəticələrə gətirib çıxarır:

müəllim və tələbələr tərəfindən yazıçıların tərcümeyi-halı və yaradıcılığına dair təqdimatlardan ibarət media kitabxanasının yaradılması;
təhsilin keyfiyyətini artırır;
öyrənmə motivasiyasını və uğur üçün motivasiyanı artırır;
dərsin vaxtını rasional bölüşdürməyə imkan verir;
materialın anlaşıqlı izahına, maraqlı olmasına kömək edir.

Müəllim tərəfindən dərsin müxtəlif formalarının hazırlanmasında və keçirilməsində İKT-dən istifadə səmərəlidir: multimedia məktəb mühazirəsi, dərs-müşahidə, dərs-seminar, dərs-seminar, dərs-virtual ekskursiya. Bu cür ekskursiyaların təşkili təbiətə, muzeyə, yazıçının vətəninə mümkündür.

Kompüter texnologiyasından istifadə imkan verir:

dərsləri yeni məzmunla doldurmaq;
öyrənilən materiala və ətraf aləmə yaradıcı yanaşmanı, tələbələrin maraq dairəsini inkişaf etdirmək;
informasiya mədəniyyəti və informasiya səriştəsi elementlərini formalaşdırmaq;
kompüter proqramları ilə rasional işləmək vərdişlərini aşılamaq;
kompüter texnologiyasının inkişafında müstəqilliyi qorumaq.

Təhsil prosesi iştirakçılarının informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə üzrə hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər

İKT üzrə biliklər dərsə hazırlığı xeyli asanlaşdırır, dərsləri qeyri-ənənəvi, yaddaqalan, maraqlı, daha dinamik edir. İKT və müasirin inteqrasiyası pedaqoji texnologiyalar rus dili və ədəbiyyatına idrak marağı stimullaşdıra bilir, bu fənləri öyrənmək üçün motivasiyaya şərait yaradır. Bu, səmərəliliyin artırılması və öyrənmə və öz-özünə öyrənmənin intensivləşdirilməsi, təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün rasional üsuldur.

Multimedia texnologiyalarından istifadə edərkən bilik müxtəlif qavrayış kanalları (vizual, eşitmə) vasitəsilə əldə edilir, buna görə də daha yaxşı mənimsənilir və daha uzun müddət yadda qalır. Hətta K.Uşinski qeyd edirdi ki, bilik nə qədər güclü və dolğun olarsa, hiss orqanları bir o qədər çox qavrayacaq.

Bu gün sinif otaqlarının minimum avadanlığı ilə şagirdlərin daimi marağını saxlamaq kifayət qədər çətindir. Çox vaxt sinif avadanlığı mətnlər, dərslik, dəftər, reproduksiyalardır ki, bizdə açıq-aşkar çatışmazlıq olur və onların görünüşü çox arzuolunmazdır. İKT bu problemin həllində mühüm köməklik göstərə bilər ki, bu da dərsi canlandırmağa və fənlərə maraq oyatmağa imkan verir. Və çox vacib olanı: multimedia texnologiyalarından istifadə edilən dərslər materialın şüurlu mənimsənilməsi prosesidir.

Təcrübə göstərir ki, bu gün tələbələr informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə müxtəlif fənlərin dərslərinə hazırdırlar. Onlar üçün müxtəlif redaktorlarla işləmək yeni və naməlum deyil (məsələn, MS Word, MS Excel, Paint, MS ilə) güc nöqtəsi), nə internet resurslarından istifadə, nə də kompüter testi. Tələbələrin əksəriyyətində həm müəyyən informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının imkanları, həm də xüsusi praktiki bacarıqlar haqqında təsəvvür var. Buna görə də məktəbə təqdim olunan problemlərin həllinə vahid yanaşmanı təmin etmək üçün bu bilik və bacarıqların tətbiqi məqsədəuyğundur.

Lakin vahid yanaşmanı həyata keçirmək üçün fənn müəllimi aşağıdakıları bacarmalıdır:

1. dərsdə onlarla işləmək üçün didaktik materialların (tapşırıq variantları, cədvəllər, çertyojlar, diaqramlar, çertyojlar) hazırlanması üçün mətn, rəqəmsal, qrafik və audio informasiyanı emal etmək;

2. MS Power Point təqdimat redaktorundan istifadə etməklə bu tədris materialı üzrə slaydlar yaratmaq və təqdimatı dərsdə nümayiş etdirmək;

3. öz fənləri üzrə mövcud hazır proqram məhsullarından istifadə etmək;

4. təhsil proqramlarını tətbiq etmək (təlim, gücləndirici, nəzarət);

5. dərslərə və sinifdənkənar işlərə hazırlıq prosesində internetdə lazımi məlumatları axtarmaq;

6. internetdə zəruri məlumatların tapılması üçün tələbələrlə işi təşkil etmək;

7. müstəqil testlər hazırlamaq və ya hazır qabıq proqramlarından istifadə etmək, kompüter testlərini aparmaq.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının mənimsənilməsi zamanı müəllim öz peşəkar səviyyəsini yüksəldir və bilik əldə etmək üçün yeni vasitələrə (bəzən tələbələrlə eyni vaxtda) yiyələnir.

Uşaqların mövcud bacarıqlarına əsaslanaraq müəllim öz dərslərinə İKT-dən istifadənin aşağıdakı formalarını tədricən tətbiq edə bilər və etməlidir:

5-ci sinifdən başlayaraq şagirdlərdən İKT üzrə xüsusi bilik tələb etməyən formalardan, məsələn, kompüter nəzarət formalarından (testlər) istifadə etmək mümkündür. Bu müddət ərzində müəllim özü və ya yuxarı sinif şagirdlərinin hazırladığı təqdimatlar əsasında dərs də keçə bilər.

Sonra dərsin hazırlanması və keçirilməsinin müxtəlif mərhələlərində mövzu üzrə multimedia tədris vasitələri ilə işləməyi məşq edə bilərsiniz. Bu dövrdə fənlər üzrə EER və elektron ensiklopediyalar tələbələr tərəfindən əsasən məlumat mənbəyi kimi qəbul edilir. Sınaq və imtahanlara hazırlaşarkən müxtəlif növ İKT-lərdən istifadə etmək məqsədəuyğundur.

Nəzarətin kompüter formalarından istifadə edən bir dərs, tələbələrin bilik səviyyəsini tez və effektiv şəkildə düzəltməyə imkan verən kompüter proqramından istifadə edərək test şəklində (dərin müxtəlif mərhələlərində, müxtəlif məqsədlərlə) yoxlanılması imkanını nəzərdə tutur. mövzu, onların dərinliyini obyektiv qiymətləndirərək (marka kompüter tərəfindən qoyulur).

Orta məktəbdə hətta fənn üzrə imtahan layihənin müdafiəsi, tədqiqat, yaradıcı iş şəklində məcburi multimedia dəstəyi ilə keçirilə bilər.

Multimedia vasitələri ilə işləmək illüstrativ, statistik, metodik, eləcə də audio və video materialdan eyni vaxtda istifadə etməklə sinifdə iş formalarını şaxələndirməyə imkan verir.

Bu cür işlər dərsin müxtəlif mərhələlərində həyata keçirilə bilər:

Ev tapşırıqlarının yoxlanılması forması kimi;

Problemli vəziyyət yaratmağın bir yolu kimi;

Yeni materialı izah etmək üsulu kimi;

Tədqiq olunanların konsolidasiya forması kimi;

Dərs zamanı biliyi yoxlamaq üsulu kimi.

Dərslərdən istifadə kompüter təqdimatı- bunlar interaktiv rejimdə yeni materialın izahı dərsləri və dərs-mühazirə, dərs-ümumiləşdirmə, dərs-elmi konfrans, dərs-layihələrin mühafizəsi, inteqrasiya olunmuş dərs və dərs-təqdimatdır. , və İnternet rejimi konfranslarında dərs-müzakirə.

Layihənin müdafiəsi dərsi tələbələrin yaradıcı potensialının reallaşdırılmasının unikal üsulu, onların bilik və bacarıqlarının praktikada yaradıcı şəkildə şərh edilməsi üsuludur. Bu tip dərslərdə İKT-dən istifadə materialın təqdimat formalarından biri, auditoriyanı aktivləşdirmə üsulu, nitqin strukturunun əksidir.

Bütün hallarda İKT “vasitəçi” funksiyasını yerinə yetirir, “bu, insanın xarici dünya ilə ünsiyyətində mühüm dəyişikliklər edir”. Nəticədə müəllim və şagird informasiya texnologiyalarını mənimsəməklə yanaşı, həm də ən dəyərli təhsil resurslarını seçməyi, qiymətləndirməyi və tətbiq etməyi, həmçinin öz media mətnlərini yaratmağı öyrənirlər.

İKT-dən istifadə etməklə pedaqoji dərslərin dizaynı

Elmi-pedaqoji ədəbiyyatda və ixtisaslaşdırılmış dövri nəşrlərdə tədris prosesində multimedia texnologiyalarından istifadəyə dair məqalələr və bütöv broşürlər getdikcə daha çox yer alır. Elektron dərsliklərin və digər dərs vəsaitlərinin siyahıları artıq yüzlərlədir. Danılmaz üstünlükləri var. Həqiqətən,multimedia texnologiyaları metodiki və praktiki həyata keçirilməsidir nəzəri əsaslar müəllimin informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması.Müasir müəllim üçün kompüterin köməyi olmadan özünü tədris prosesində görmək getdikcə daha çətindir.

Əksər müəllimlər tədris prosesinin vizuallaşdırılmasını maksimum dərəcədə artırmaq üçün bir kompüter və multimedia proyektorundan istifadə etməyə üstünlük verirlər. Bu yol bir çox cəhətdən daha sərfəlidir: problem həll olunursağlamlıq qənaət(böyük ekran monitor ekranı qarşısında tələbənin işini məhdudlaşdırmaq problemini aradan qaldırır); proyektordan istifadə də tədris prosesini daha səmərəli idarə etməyə imkan verir.

Bununla belə, bir qayda olaraq, PowerPoint proqramında hazırlanmış xeyli sayda multimedia dərs-təqdimatlarının, eləcə də elektron tədris vəsaitlərindən qoparılan fraqmentlərin təhlili onların son dərəcə aşağı tədris effektini göstərir.Bu cür dərslərin tərtibatçıları xüsusiyyətləri ilə tanış deyillərtamamilə yeni tədris forması.

pedaqoji dizayn – tədris materiallarının layihələndirilməsi, işlənməsi, qiymətləndirilməsi və istifadəsi prosesində effektiv akademik iş (tədris və təlim) haqqında biliklərdən (prinsiplərdən) sistemləşdirilmiş şəkildə istifadə.

Eyni zamanda, dərs informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının əsas ideyalarını həyata keçirmək üçün bilavasitə bir vasitə kimi ən diqqətli inkişaf tələb edir. Müəyyən bir inkişafın effektivliyini göstərən lakmus testi olan dərslərdir. Bu, eyni zamanda son nəticə, və dizaynın son mərhələsi, müəyyən texnologiyaların tərtibatçıları tərəfindən qoyulan ideyaların həyata keçirilməsi.

Bu cür dərslərin hazırlanması adi rejimdə olduğundan daha hərtərəfli hazırlıq tələb edir. kimi anlayışlar dərs ssenarisi, rejissorluq dərs - bu halda, yalnız yeni açılmış terminlər deyil, dərsə hazırlığın vacib hissəsidir. Gələcək multimedia dərsini tərtib edərkən müəllim texnoloji əməliyyatların ardıcıllığını, informasiyanın böyük ekranda təqdim edilməsi formalarını və yollarını nəzərə almalıdır. Dərhal müəllimin tədris prosesini necə idarə edəcəyi, sinifdə pedaqoji ünsiyyətin necə təmin ediləcəyi, tələbələrin daimi rəyi, öyrənmə effektinin inkişafı barədə düşünməyə dəyər.

Gəlin daha bir neçə termini müəyyənləşdirək.

"Multimedia dəstəyi ilə dərs". Tamamilə aydındır ki, bu dərsin adıdır, haradamultimedia öyrənmə effektini artırmaq üçün istifadə olunur.

Belə bir dərsdə müəllim təhsil prosesinin əsas iştirakçılarından biri, çox vaxt əsas məlumat mənbəyi və
multimedia texnologiyaları onun görmə qabiliyyətini artırmaq, eyni zamanda bir neçə məlumat təqdimat kanalını birləşdirmək, tədris materialının daha əlçatan izahı üçün istifadə edir.
Məsələn, V. F. Şatalovun dəstəkləyici notlar texnologiyası verilmiş rejimdə ekranda “dəstək” fraqmentləri görünəndə tamamilə yeni keyfiyyət əldə edir. Müəllim istənilən vaxt hiperlinklərdən istifadə edərək məlumatın təfərrüatlarına gedə, öyrənilən materialı animasiyanın köməyi ilə “canlandıra” və s.

Tamamilə aydındır ki, bir dərs üçün multimedia dəstəyinin dərəcəsi və vaxtı fərqli ola bilər: bir neçə dəqiqədən tam dövrəyə qədər.

Gələcək multimedia dərsini tərtib edərkən tərtibatçı hansı məqsədləri güddüyü, bu dərsin öyrənilən mövzu və ya bütün kurs üzrə dərslər sistemində hansı rol oynadığı barədə düşünməlidir. Multimedia dərsi nə üçündür?

yeni materialı öyrənmək, yeni məlumatları təqdim etmək;
keçmişi möhkəmləndirmək, təlim bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
əldə edilmiş biliklərin, bacarıqların təkrarlanması, praktiki tətbiqi üçün;
biliklərin ümumiləşdirilməsi, sistemləşdirilməsi üçün.

Dərhal müəyyən edilməlidir: bunun sayəsində dərsin tədris və tərbiyəvi effekti artırılacaq ki, multimedia dərsi sadəcə yeni hobbilərə hörmətə çevrilməsin. Buna əsaslanaraq müəllim lazım olanı seçirdərsin keçirilməsi formaları və üsulları, təhsil texnologiyaları, pedaqoji texnika.

Multimedia dərsi təsadüfi slaydlar dəsti kimi deyil, mənalı bütöv bir məhsul kimi görünsə, maksimum öyrənmə effektinə nail ola bilər. Müəyyən bir siyahı şifahi, vizual, mətn məlumatı slaydı çevirir məşq epizodu . Tərtibatçı epizodların hər birini müstəqil bir filmə çevirməyə çalışmalıdırdidaktik vahid.

Bişirmək slayd dərsi epizoduvə ona bənzəyirdidaktik vahid, tərtibatçı aydın olmalıdır

bu epizodla hansı təhsil vəzifələrini yerinə yetirir,
onların reallaşmasına hansı vasitələrlə nail olacaq.

Multimedia dərsinin aşkar üstünlüklərindən biri də budurgörmə qabiliyyətinin artması. K. D. Uşinskinin məşhur ifadəsini xatırlayın: “Uşaqların təbiəti açıq şəkildə görmə tələb edir. Uşağa ona məlum olmayan beş kəlmə öyrədin və o, çox uzun və boş yerə əziyyət çəkəcək; ancaq iyirmi belə sözləri şəkillərlə birləşdirin - və uşaq onları tez öyrənəcək. Siz uşağa çox sadə bir fikri izah edirsiniz və o sizi başa düşmür; sən eyni uşağa mürəkkəb şəkli izah edirsən və o da səni tez başa düşür... Əgər söz almaq çətin olan sinifə daxil olursan (və biz belə dərsləri axtara bilmirik), şəkilləri göstərməyə başlayırsan, sinif danışın, ən əsası sərbəst danışsın...”.

Vizuallaşdırmanın istifadəsi daha aktualdır, çünki məktəblərdə, bir qayda olaraq, lazımi cədvəllər, diaqramlar, reproduksiyalar və təsvirlər dəsti yoxdur. Bu vəziyyətdə proyektor əvəzsiz kömək ola bilər. Bununla belə, görmə qabiliyyətinin təqdim edilməsi üçün müəyyən tələblər yerinə yetirildikdə gözlənilən effekt əldə edilə bilər.

tanınma təqdim olunan yazılı və ya şifahi məlumatlara uyğun gəlməli olan görmə qabiliyyəti
Dinamikalar vizual təqdimat. Nümayişin vaxtı optimal olmalı və hazırda öyrənilən təhsil məlumatlarına uyğun olmalıdır. Effektləri aşmamaq çox vacibdir.
Düşüncəli alqoritm video ardıcıllığı şəkillər. Hazırlanmış əyani vəsaitləri lazımi anda təqdim etmək üçün müəllimin bağladığı (çevirdiyi) dərsləri xatırlayaq. Son dərəcə əlverişsiz idi, müəllimin vaxtını alır, dərsin tempi itirilirdi. Multimedia vasitələri müəllimə lazımi təsviri bir anlıq dəqiqliklə təqdim etmək imkanı verir. Müəllimin ekranda təsvirlərin təqdim edilməsi ardıcıllığını ətraflı düşünməsi kifayətdir ki, öyrənmə effekti mümkün qədər böyük olsun.
Optimal ölçügörmə qabiliyyəti. Üstəlik, bu, yalnız minimuma deyil, həm də təhsil prosesinə mənfi təsir göstərə bilən, tələbələrin daha sürətli yorulmasına kömək edən maksimum ölçülərə aiddir. Müəllim yadda saxlamalıdır ki, monitor ekranındakı optimal təsvir ölçüsü heç bir halda böyük proyektor ekranının optimal təsvir ölçüsünə uyğun gəlmir.
Optimal miqdar təqdim etdi ekrandakı şəkillər. Tələbələrin diqqətini yayındıran, diqqətlərini əsas şeyə yönəltməyə imkan verməyən slaydların, fotoşəkillərin və s.

Təlim epizodu hazırlayarkən müəllim mütləq çap olunmuş təqdimat problemi ilə üzləşəcək mətn . Mətn üçün aşağıdakı tələblərə diqqət yetirmək lazımdır:

struktur;
həcm;
format.

Ekrandan gələn mətn ünsiyyət vahidi kimi çıxış etməlidir. Geyir və ya

tabe xarakter, müəllimə semantik yükü gücləndirməyə kömək etmək,
yaxud müəllimin bilərəkdən səsləndirmədiyi müstəqil informasiya vahididir.
Ekranda təriflər görünəndə bu təbiidir. terminlər, açar sözlər . Tez-tez ekranda bir növ tezis dərs planı görürük. Bu vəziyyətdə əsas odur ki, onu aşmamaq, ekranı mətnlə qarışdırmamaqdır.

Böyük miqdarda yazının ekrandan zəif qəbul edildiyi çoxdan bəllidir. Müəllim imkan daxilində çap olunmuş mətni vizual materiallarla əvəz etməyə çalışmalıdır. Əslində bu da mətndir, lakin başqa dildə təqdim olunur. Tərifi xatırlayın mətn ensiklopedik istinad kitablarındabir məqsədlə məhdudlaşan qrafik və ya səsli dil işarələrinin ardıcıllığı(lat . Textus - əlaqə ...).

Ekrandan çap olunmuş mətnin necə təqdim ediləcəyi də vacibdir. Vizuallaşdırma ilə yanaşı, mətn müəllimin əvvəlcədən müəyyən etdiyi vaxtda görünməlidir. Müəllim ya təqdim olunan mətni şərh edir, ya da onlara verilən şifahi məlumatları möhkəmləndirir. Müəllimin heç vaxt ekrandan mətni təkrarlamaması çox vacibdir. Onda tələbələr daxil olan məlumatların əlavə əlaqəsi illüziyasına sahib olmayacaqlar.

Baxmayaraq ki, müəllim və ya tələbə tərəfindən çap olunmuş mətnin təkrarlanması halları ola bilərdidaktik cəhətdən əsaslandırılmışdır. Bu yanaşmada istifadə olunur ibtidai məktəb müəllim çatanda inteqrasiya olunmuş yanaşmaöyrənmədə, müxtəlif qavrayış kanallarını birləşdirən. Oxu bacarıqları, şifahi hesablama və s. təkmilləşdirilir.

Multimedia apararkən istənilən yaşda çap mətninin təkrarlanması da məcburidir didaktik oyunlar. Bununla müəllim bütün şagirdlər üçün bərabər şəraitə nail olur: həm şifahi məlumatı daha asan qavrayanlar, həm də çap mətnindən məlumatı daha asan qəbul edənlər.

Multimedia dərsi hazırlayarkən tərtibatçının ən azı əsas anlayışı olmalıdır rəng, rəng sxemi , bu dizayna uğurla təsir edə bilərrəngli skriptməşq epizodu. Rəngin tələbələrin idrak fəaliyyətinə təsiri, rənglərin birləşməsinə, psixoloqların, dizaynerlərin tövsiyələrini laqeyd etməməlisiniz. optimal məbləğ ekrandakı rənglər və s. Siz həmçinin monitor ekranında və ekranda rəng qavrayışına diqqət yetirməlisiniz böyük ekranəhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir və multimedia dərsi ilk növbədə proyektor ekranının gözlənilməsi ilə hazırlanmalıdır.

Dərsdə istifadə də eyni dərəcədə vacibdir. səs . Səs rol oynaya bilər

səs-küy effekti;
səs illüstrasiya;
səs müşayiəti.

kimi səs-küy effektisəsdən tələbələrin diqqətini cəlb etmək, başqa bir təlim fəaliyyət növünə keçmək üçün istifadə edilə bilər. Multimedia kolleksiyasının mövcudluğu Microsoft Office səs effektləri istifadə edilməli olduğu anlamına gəlmir. Səs-küy effekti didaktik cəhətdən əsaslandırılmalıdır. Məsələn, bir multimedia təhsil oyunu vəziyyətində, səs-küy effekti sualın müzakirəsinə başlamaq üçün bir siqnal ola bilər və ya əksinə, müzakirəni bitirmək və cavab təqdim etmək ehtiyacı üçün bir siqnal ola bilər. Şagirdlərin buna alışması çox vacibdir ki, səs onlarda həddindən artıq həyəcan yaratmasın.

Əhəmiyyətli rol oynayırsəs illüstrasiyaəlavə məlumat kanalı kimi. Məsələn, heyvanların və ya quşların vizual təsviri onların nəriltisi, oxuması və s. ilə müşayiət oluna bilər. Tarixi şəxsiyyətin rəsmi və ya fotoşəkili onun qeydə alınmış nitqi ilə müşayiət oluna bilər.

Nəhayət, səs təhsil rolunu oynaya bilərsəs müşayiətivizual görüntü, animasiya, video. Bu zaman müəllim dərsdə səsli müşayiətdən istifadə etməyin nə dərəcədə rasional olacağını diqqətlə düşünməlidir. Soundtrack zamanı müəllimin rolu nə olacaq? kimi səsdən istifadə etmək daha məqbul olardı təhsil mətni dərsə özünü hazırlama prosesində. Dərsin özündə səsin müşayiətini minimuma endirmək tövsiyə olunur.

Müasir texnologiyalar, bildiyiniz kimi, multimedia dərsində video filmlərin fraqmentlərindən uğurla istifadə etməyə imkan verir.Video məlumat və animasiyadan istifadəöyrənmə effektini xeyli artıra bilər. Tədris prosesinin vizuallaşdırılmasına, animasiya nəticələrinin təqdim edilməsinə və real vaxt rejimində müxtəlif proseslərin simulyasiyasına ən çox töhfə verən film, daha doğrusu kiçik təhsil fraqmentidir. Sabit təsvir, cədvəl öyrənməyə kömək etmədikdə, çoxölçülü hərəkətli fiqur, animasiya, çərçivə planı, video və daha çox şey kömək edə bilər. Bununla belə, video məlumatlardan istifadə edərkən qənaət haqqında unutmaq olmaz tempi dərs. Video fraqment vaxt baxımından son dərəcə qısa olmalıdır və müəllim təmin etmək üçün qayğı göstərməlidir rəy tələbələrlə. Yəni, video məlumat uşaqlar arasında dialoqa səbəb olan bir sıra inkişaf sualları ilə müşayiət olunmalıdır, baş verənləri şərh edir. Heç bir halda tələbələrin passiv mütəfəkkir olmasına icazə verilməməlidir. Videoklipin səs müşayiətinin müəllim və tələbələrin canlı çıxışı ilə əvəz edilməsinə üstünlük verilir.

Başqa bir cəhətə də toxunmaq lazımdır: multimedia dərsinin özünün aparılması. Dərs tərtib olunsa da, çox şey müəllimin ona necə hazırlaşmasından asılıdır. Belə bir dərsin virtuoz aparılması hansısa televiziya şousunun şoumeninin işinə bənzəyir. Müəllim nəinki, o qədər də (!), kompüterdən inamla istifadə etməli, dərsin məzmununu bilməli, həm də onu yaxşı tempdə, rahatlıqla, daim şagirdləri idrak prosesinə cəlb etməlidir. Ritmin dəyişdirilməsi üzərində düşünmək, təhsil fəaliyyətinin formalarını şaxələndirmək, lazım olduqda fasiləyə necə tab gətirmək, müsbət nəticəni necə təmin etmək barədə düşünmək lazımdır.emosional fon dərs.

Təcrübə göstərir ki, dərslərin multimedia dəstəyi sayəsində müəllim lövhədə işlədiyi vaxtdan 30%-ə qədər dərs vaxtına qənaət edir. Düşünməməlidir ki, lövhədə kifayət qədər yer yoxdur, təbaşir keyfiyyətindən, yazılanların hər birinin başa düşülən olub-olmamasından narahat olmayın. Müəllim vaxta qənaət edərək dərsin sıxlığını artıra, yeni məzmunla zənginləşdirə bilər.

Başqa bir problem də var. Müəllim lövhəyə üz tutanda istər-istəməz siniflə əlaqəni kəsir. Bəzən hətta arxadan səs-küy də eşidir. Multimedia dəstəyi rejimində müəllimin daim “əvvəlcədən xəbərdar olmaq”, tələbələrin reaksiyasını görmək, dəyişən vəziyyətə vaxtında reaksiya vermək imkanı var.

Təhsilin strukturunda ən əhəmiyyətli dəyişikliklərdən biri ağırlıq mərkəzinin təhsildən təhsilə keçidi kimi xarakterizə edilə bilər. Doktrina . Bu, tələbələrin adi "təlimi" deyil, biliklərin geniş artırılması deyil, təhsil prosesinin bütün iştirakçılarına və hər şeydən əvvəl onun əsas ənənəvi tandemini öyrətməyə yaradıcı yanaşmadır: müəllim - tələbə . Kursant və pedaqoqlar arasında əməkdaşlıq, onların qarşılıqlı anlaşmasıdır əsas şərt təhsil. Bir mühit yaratmaq lazımdır qarşılıqlı təsirlər və qarşılıqlı məsuliyyət. Yalnız yüksək olduqda motivasiya təhsil qarşılıqlı təsirinin bütün iştirakçıları, dərsin müsbət nəticəsi mümkündür.

Rus dili və ədəbiyyatı dərslərində informasiya-kommunikasiya texnologiyaları

Kompüter texnologiyalarından dərsdə istifadənin əsas istiqamətləri

Vizual məlumat (illüstrativ, vizual material)
İnteraktiv nümayiş materialı (məşqlər, istinad diaqramları, cədvəllər, anlayışlar)
Təlim aparatı
Test

Əsasən, bütün bu sahələr proqramın istifadəsinə əsaslanır MS PowerPoint. Sinifdə nəyə nail olmağa imkan verir?

Məktəblilərin idrak fəaliyyətinin stimullaşdırılması, uşağın yeni material üzrə təqdimatların yaradılmasında, hesabatların hazırlanmasında iştirakı, müstəqil təhsiləlavə material və təqdimatların hazırlanması - dərsdə materialı təsbit edərkən dəstəkləyici qeydlər;
Əsas təlim situasiyalarının modelləşdirilməsi yolu ilə öyrənilən materialın dərindən qavranılmasının təşviq edilməsi;
Tədris materialının vizuallaşdırılması;
Əlaqədar fənlərlə inteqrasiya: tarix, dünya incəsənət mədəniyyəti, musiqi
məktəblilərin tədris motivasiyasının artırılması və öyrənilən fənnə marağın təmin edilməsi;
Tədris materialının təqdimatının müxtəlif formaları, ev tapşırıqları, müstəqil iş üçün tapşırıqlar;
Məktəblilərin təxəyyülünün stimullaşdırılması;
Tədris tapşırıqlarının icrasında yaradıcı yanaşmanın inkişafına kömək etmək.

Dərsə hazırlıq mərhələsində media resurslarının imkanları

Media resurslarından istifadənin konkret nümunələrinə nəzər salın dərslər üzrə.

Müasir ədəbiyyat dərsi ədəbi əsərləri digər sənət növləri ilə müqayisə etmədən mümkün deyil. Bu üzvi sintez müəllimə assosiasiyaların axınına nəzarət etməyə, şagirdlərin təxəyyülünü oyatmağa, yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırmağa kömək edir. Dərsin konkret vizual əsası onu parlaq, möhtəşəm və buna görə də yaddaqalan edir. Metodiki ədəbiyyatda illüstrasiyalar, reproduksiyalar, portretlər və fotomateriallarla işləməkdə çoxlu təcrübə toplanmışdır, lakin müəllim həmişə paylama materialları problemi ilə üzləşir.

Bu problem kompüter vasitəsilə həll edilə bilər informasiya texnologiyaları, bu, illüstrativ və məlumat materialının təqdimatını (dərsdə işləmək üçün lazımi şərhlərlə təmin edilmiş slayd illüstrasiyaları toplusu) hazırlamağa, veb-sayt yaratmağa və bununla da mövzu üzrə materialı ümumiləşdirməyə imkan verir. Bu proqram çərçivəsində ədəbiyyat, MHK, nitq inkişafı dərslərində illüstrasiyaların müqayisəsini, müxtəlif rəssamların əsərlərinin eyni əsərlə müqayisəsini təşkil etmək mümkündür. Dərs üçün tələbələr nəinki portret, fotoşəkil, illüstrasiya ilə tanış ola, həm də filmlərdən parçalara baxa, səs yazılarına, musiqi parçalarına qulaq asa, hətta muzeyə ekskursiyaya gedə bilərlər.

Belə dərsə hazırlıq yaradıcı prosesə çevrilir və dərsin kompüter elementlərinin əyləncəliliyi, parlaqlığı, yeniliyi digər tədris metodları ilə birlikdə dərsi qeyri-adi, həyəcanlı və yaddaqalan edir.

Kompüter, əlbəttə ki, dərsdə, bədii əsərin öyrənilməsində, yaradıcı ünsiyyətdə müəllimin canlı sözünü əvəz edə bilməz, lakin yaxşı köməkçi ola bilər.

Rus dilində tədris kompüter proqramları bir sıra problemləri həll etməyə imkan verir:

şagirdlərin fənnə marağını artırmaq;
tələbə nailiyyətlərini və bilik keyfiyyətini artırmaq;
tələbə sorğularına vaxta qənaət etmək;
tələbələrin təkcə sinifdə deyil, həm də evdə müstəqil təhsil almasına şərait yaratmaq;
müəllimlərə biliklərini təkmilləşdirməkdə köməklik etmək.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarına malik olan müəllim dərs üçün didaktik materialları (testlər, paylama materialları və illüstrasiyalar) yaratmaq, təkrarlamaq və saxlamaq bacarığına malikdir. Sinfin səviyyəsindən, dərsə verilən tapşırıqlardan asılı olaraq, tapşırıqların bir dəfə yığılmış variantı tez dəyişdirilə bilər (əlavə olunur, sıxılır). Bundan əlavə, çap edilmiş didaktik materiallar daha estetik görünür.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları dərsə hazırlıq zamanı əlavə məlumatların axtarış dairəsini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir. vasitəsilə Axtarış motorlarıİnternetdə həm bədii, həm də bədii mətnlər, bioqrafik materiallar, foto sənədlər və illüstrasiyalar tapa bilərsiniz. Təbii ki, bir çox əsərlər yoxlama, redaksiya təftiş tələb edir. Biz onlardan tam şəkildə istifadə etməyi tövsiyə etmirik, lakin məqalələrin bəzi fraqmentləri dərs üçün didaktik materialların işlənib hazırlanmasında faydalı ola bilər və dərsin formasını təklif edə bilər.

Ən effektiv iş forması təlim təqdimatı ilə işləməkdir.

Təqdimat materialın slaydlar şəklində təqdimat formasıdır ki, onların üzərində cədvəllər, diaqramlar, şəkillər, illüstrasiyalar, audio və video materialların təqdim oluna bilər.

Təqdimat yaratmaq üçün dərsin mövzusunu və konsepsiyasını formalaşdırmaq lazımdır; dərsdə təqdimatın yerini müəyyənləşdirin.

Təqdimat dərsin əsasına, onun "skeletinə" çevrilirsə, məqsəd qoyulmasından nəticəyə qədər əsaslandırma məntiqini aydın şəkildə quraraq, dərsin mərhələlərini ayırmaq lazımdır. Dərsin mərhələlərinə uyğun olaraq mətn və multimedia materialının (diaqramlar, cədvəllər, mətnlər, illüstrasiyalar, audio və video fraqmentlər) məzmununu müəyyənləşdiririk. Və yalnız bundan sonra biz dərs planına uyğun olaraq slaydlar yaradırıq. Daha aydınlıq üçün siz təqdimat nümayişi parametrlərini daxil edə bilərsiniz. Siz həmçinin slaydlar üçün keçidləri, şərhləri, sualları və tapşırıqları əks etdirən slayd qeydləri və onların üzərindəki materiallar yarada bilərsiniz, yəni. təqdimatın metodiki təchizatı, dərsin “balı”.

Əgər təqdimat dərsin yalnız bir hissəsidirsə, onun mərhələlərindən biridirsə, onda təqdimatın istifadə məqsədini aydın şəkildə formalaşdırmaq və onun əsasında materialı seçmək, strukturlaşdırmaq və təşkil etmək lazımdır. Bu halda, təqdimatın nümayişi üçün vaxtı dəqiq məhdudlaşdırmalı, dərsdə təqdimatla işləmək variantlarını nəzərdən keçirməlisiniz: tələbələr üçün suallar və tapşırıqlar

Təqdimat tələbənin və ya bir qrup tələbənin yaradıcı işidirsə, o zaman işin məqsədini mümkün qədər dəqiq formalaşdırmaq, dərsin strukturunda işin kontekstini müəyyən etmək, məzmunu və formanı müzakirə etmək lazımdır. təqdimat və onu müdafiə etmək vaxtı. Şagirdin yaratdığı təqdimatla əvvəlcədən tanış olsanız, xüsusən də dərsdə konseptual rol oynayırsa, daha yaxşı olar.

Multimedia dəstəyi ilə ədəbiyyat dərslərinin tipologiyası

İKT-dən istifadə etməklə dərsin hazırlanmasının xüsusiyyətləri, şübhəsiz ki, dərsin növü ilə müəyyən edilir. Təcrübəmizdə istifadə edirik:

Dərslər-mühazirələr

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları mühazirəni daha səmərəli edir və sinfin işini intensivləşdirir. Təqdimat vizual materialı sadələşdirməyə, digər sənət növlərini cəlb etməyə imkan verir. Böyük ekranda illüstrasiyanı fraqmentlərdə göstərə bilərsiniz, əsas şeyi vurğulamaq, ayrı-ayrı hissələri böyütmək, animasiya, rəng təqdim etmək. İllüstrasiya musiqi fonunda göstərilən mətnlə müşayiət oluna bilər. Uşaq təkcə görür və qavramır, həm də duyğuları yaşayır. İnkişaf təhsilinin banisi L. S. Vıqotski yazırdı: “Təhsil prosesinin əsasını məhz emosional reaksiyalar təşkil etməlidir. Bu və ya digər bilikləri çatdırmazdan əvvəl müəllim şagirdin müvafiq emosiyasını oyatmalıdır və

əmin olun ki, bu emosiya yeni biliklərlə bağlıdır. Yalnız o bilik aşılana bilər ki, bu da şagirdin hissiyyatından keçmişdir.

Orta səviyyədə təqdimat daha rahat kommunikativ rejimdə istinad diaqramlarını və qeydlərini necə yaratmağı öyrətməyə imkan verir (tezislər slaydlarda tərtib olunur, tələbələr üçün mühazirə istinad nöqtələrinin yaradılması nümunəsi var). Mühazirənin problemli təbiəti müəllimin özü tərəfindən verilə bilməz (problemli sual), lakin uşaqlar tərəfindən müxtəlif materiallarla işləmək zamanı müstəqil şəkildə həyata keçirilir: portret, karikatura, qütb tənqidi qiymətləndirmələr və s. Təqdimat forması materialı estetik cəhətdən tərtib etməyə və dərs boyu müəllimin sözünü aydınlıqla müşayiət etməyə imkan verir.

Dərs-mühazirə üçün təqdimat müəllimin özü tərəfindən yaradıla bilər və ya onların məruzə və mesajlarını əks etdirən kiçik tələbə təqdimatları əsasında hazırlana bilər.

Bu dərs zamanı uşaqlar iş dəftərlərində qeydlər aparmalıdırlar. Yəni İKT bu növ dərsin hazırlanması və keçirilməsinin ənənəvi metodunu ləğv etmir, əksinə onun yaradılması texnologiyasını müəyyən mənada asanlaşdırır və yeniləşdirir (tələbələr üçün praktiki mənalı edir).

Yaxşı tərtib edilmiş təqdimat öyrənməyə inteqrativ yanaşmanı həyata keçirməyə imkan verir. Bədii mətni şərh edərkən şagird şəkillərin və mövzuların müxtəlif şərhlərini görə bilər və görməlidir. Ədəbi əsərlərdən parçalarla tamamlanan tamaşaların, filmlərin, operaların fraqmentlərinin, müxtəlif illüstrasiyaların cəlb edilməsi problemli vəziyyət yaratmağa imkan verir ki, bu da sinifdə birgə işləməklə həll edilə bilər. Problemli tədqiqat təlimi belə dərslərdə aparıcı yer tutur. Slaydlarda yalnız əlavə material deyil, həm də tapşırıqlar tərtib edilir, aralıq və yekun nəticələr müəyyənləşdirilir.

Dərs-mühazirələrdən fərqli olaraq, təqdimat təkcə müəllimin sözünü müşayiət etmir, həm də müəyyən mənada bədii mətnin təfsiridir. Təqdimatın vizual təsvirləri əsasən oxucunun birgə yaradıcılığını inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulub. Video və ya audio illüstrasiyaları müqayisə edərək, tələbə artıq mətni təhlil edir (gizli mətn təhlili texnikası).

Təklif olunan bir sıra illüstrasiyalar arasından müəllifin nöqteyi-nəzərini ən adekvat şəkildə əks etdirən seçim etmək rekreativ təxəyyülün inkişafına yönəlmiş başqa bir üsuldur (həm orta, həm də yuxarı səviyyədə). Təqdimatda uşaq illüstrasiyalarından və onlarla işləməyin ənənəvi üsullarından (sərlövhə, mətnlə müqayisə, illüstrasiyadan təsvir, illüstrasiyaların qorunması) istifadə edilə bilər.

Mətnin təhlili dərsi üçün təqdimatın tərtibatı daha dolğun olmalıdır.

Yadda saxlamaq lazımdır ki, mətnin təhlili dərsində mətnlə iş həmişə əsas olaraq qalır və İKT yalnız şagirdin şəxsiyyətinin müxtəlif aspektlərini inkişaf etdirən işin metodlarını, üsullarını və formalarını şaxələndirir, onun şəxsiyyətinin bütövlüyünə nail olmağa kömək edir. əsərin məzmun və forma vəhdətində nəzərdən keçirilməsi, hər bir element formalarının zənginliyini, semantik əhəmiyyətini görmək.

Ümumi dərslər

Təqdimatın köməyi ilə siz ümumiləşdirici dərslər də hazırlaya bilərsiniz. Bu növ dərsin məqsədi təhlil zamanı edilən bütün müşahidələri toplamaqdır tək sisteməsərin bütöv qavrayışı, lakin daha dərindən dərketmə səviyyəsində; artıq toxunulan problemlərdən kənara çıxın, bütün işi emosional olaraq qəbul edin. Bu problemləri həll etmək və tələbələrin sinifdə yaradıcı fəaliyyətinin emosional-bədii və məntiqi növlərini birləşdirən bir növ vizual metafora yaratmaqla İKT-yə imkan vermək. Sxemlər, cədvəllər, materialın tezislərinin təşkili vaxta qənaət etməyə və ən əsası işi daha yaxşı başa düşməyə imkan verir. Bundan əlavə, nəticələr və sxemlər tələbələrin müzakirəsi və ya sorğulanmasından sonra tədricən yarana bilər. Təqdimat sayəsində müəllim sinifin işinə daim nəzarət edə bilər.

Bu tip dərslərdə təqdimatlar müəllim tərəfindən hazırlanır, lakin yuxarıda qeyd edildiyi kimi, təqdimatın yaradılmasında tələbə də iştirak edə bilər.

Orta məktəbdə tələbənin özü təqdimatın müəllifi ola bilər ki, bu da onun mövzu və ya kurs üzrə yekun işinə, tədqiqat işinin nəticələrinə dair yaradıcı hesabata çevrilir.

Beləliklə, tələbələr Dövlət Təhsil Standartlarının tələb etdiyi əsas kompetensiyaları inkişaf etdirirlər:

Maraqlanan mövzu üzrə məlumatları ümumiləşdirmək, təhlil etmək, sistemləşdirmək bacarığı;

Qrupda işləmək bacarığı;

Müxtəlif mənbələrdə məlumat tapmaq bacarığı;

Ünsiyyət qabiliyyəti;

Qazanılan bilik və bacarıqların faydalı olması barədə məlumatlılıq.

Təqdimatlarla işləyərkən öyrənməyə fərdi yanaşma həyata keçirilir, fərdin sosiallaşması, özünütəsdiqi prosesi daha fəal gedir, tarixi, elmi və təbii təfəkkür inkişaf edir.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının köməyi ilə inteqrativ və problemli təlim problemlərinin həlli

Təcrübəmdə dərsin mərhələlərindən birində tələbə təqdimatlarından istifadə olunur. Belə bir dərsin hazırlanması əməkdaşlıq pedaqogikasına əsaslanan layihələr metoduna əsaslanır.

İki texnologiya rejimində təşkil olunan ədəbiyyat dərsi çox şey tələb edir əvvəlcədən məşq. Onun təşkili forması belədir: sinif 4-5 nəfərlik bir neçə qrupa bölünür, onların hər birinə müxtəlif təlim səviyyələrinə malik şagirdlər daxildir. Qrupun eyni tərkibi bir dərsdən bir neçə aya qədər işləyə bilər. Qruplara xüsusi tapşırıqlar verilir. Hər bir tələbə müxtəlif mənbələrdən istifadə edərək öz sualına məlumat-cavab hazırlamalıdır. Qrup nümayəndələri bədii ədəbiyyatla fantaziyanı birləşdirərək dərsdə öz tapşırıqlarını əyani, emosional şəkildə təqdim etmək üçün təqdimat hazırlayırlar.

Təbii ki, yaradılışın əvvəlindən məntiqi sonuna kimi dərs lazım gəldikdə şagirdlərin qruplarda işləməyə başlamasına kömək edən, müzakirəyə qarışmadan uşaqlar arasında əməkdaşlığın necə getdiyini müşahidə edən müəllimin rəhbərliyi ilə yaradılır və sonda tələbələrin işini və qruplarda əməkdaşlığı qiymətləndirir. Bu, bal, sertifikat, fərqlənmə nişanı şəklində hamı üçün bir “mükafat” ola bilər.

Şagirdlərə əməkdaşlıqda öyrənməyə nə verir?

1. Birgə işin uğuru üçün şəxsi iştirak və məsuliyyətin dərk edilməsi.

2. Qrup üzvlərinin qarşılıqlı yaradıcı asılılığının dərk edilməsi.

3. Dialoq aparmaq, güzəştə getmək, başqalarının fikrinə hörmət etmək bacarığı.

4. Tələbələr arasında intensiv yaradıcı ünsiyyət.

İşin aralıq nəticələrinin bütün qrup tərəfindən müntəzəm müzakirəsi onun effektivliyini artırır.

Buna görə də, dizayn əsərlərinin yaradılması metodologiyası ədəbiyyatın tədrisi praktikasında fəal şəkildə istifadə olunur.

Bu üsul tələbələrə ədəbi materialın şərhində tələbələrin yüksək müstəqilliyinə nail olmağa imkan verir: faktların seçilməsi, təqdimat forması, qeydiyyat və mühafizə üsulu. Dizayn işləri - yaxşı yol materialın fərdi uyğunlaşması. Bu texnika materialın öyrənilməsinin müxtəlif mərhələlərində - həm məlumat əldə etmə mərhələsində, həm də bilik, bacarıqların möhkəmləndirilməsi və sınaqdan keçirilməsi mərhələsində istifadə oluna bilər və hətta imtahan forması ola bilər.

İKT öyrənməyə inteqrativ yanaşmaya imkan verir.

Çox vaxt ədəbiyyat dərsinin hazırlanması zamanı inteqrativ əlaqələrin qurulmasına kömək edən materiallar tapılır.

Bütün məktəb fənləri bir növ inteqrasiya potensialına malikdir, lakin onların birləşmə qabiliyyəti, inteqrativ kursun effektivliyi bir çox şərtlərdən asılıdır. Ona görə də inteqrasiya proqramı yaratmazdan əvvəl müəllimlər bir sıra halları nəzərə almalıdırlar.

Birləşmənin ən dərin əsası o zaman baş verir ki, müəllimlər öz fənlərinin tədrisində perspektivli təlim məqsədlərini birləşdirən qarşılıqlı fəaliyyət sahələrini aşkar etsinlər.

İnteqrasiya sayəsində şagirdlərin şüurunda dünyanın daha obyektiv və əhatəli mənzərəsi formalaşır, onlar öz biliklərini praktikada fəal şəkildə tətbiq etməyə başlayırlar, çünki bilik öz tətbiqi mahiyyətini daha asan açıb göstərir. Müəllim öz mövzusunu yeni şəkildə görür və açır, onun başqa elmlərlə əlaqəsini daha aydın dərk edir. Akademik fənlərin inteqrasiyası biliyin daha maraqlı, şəxsən əhəmiyyətli və mənalı qavranılmasına gətirib çıxarır ki, bu da motivasiyanı artırır, müxtəlif fənlərin tədrisi zamanı qaçılmaz olan təkrarları aradan qaldırmaqla dərs vaxtından daha səmərəli istifadə etməyə imkan verir. Ədəbiyyat ən çox tarixlə vəhdət təşkil edir. Bu da ondan irəli gəlir ki, ədəbiyyat cəmiyyətin tarixi inkişafında əsas mərhələləri əks etdirən yazılı abidədir.

Tədrisə inteqrativ yanaşma məktəb kursunun fənləri arasında qarşılıqlı əməkdaşlığın sərhədlərini daha da genişləndirə bilər.

Bu cür iş həm də İKT-dən istifadə üçün əsas olduqda - tədris prosesi iştirakçılarının yaradıcı və intellektual potensialını reallaşdırmaq, onları informasiyanın əldə edilməsi və "emalı"nın müasir üsulları ilə tanış etmək - bu, müəllimin və müəllimin qarşılıqlı zənginləşməsinə kömək edir. tələbə.

Tələbələrin müstəqil axtarışı, yaradıcı işi

Kompüter texnologiyaları məktəblilərin yaradıcılıq potensialının inkişafı üçün ən geniş imkanlar yaradır. Müəllim uşağa kompüterdən düzgün istifadə etməyi öyrədə bilər, onun təkcə oyuncaq və dostları ilə ünsiyyət vasitəsi olmadığını göstərə bilər. Yeniyetmə müəllimin məharətlə mentorluğu ilə internetdəki məlumatların bolluğu arasında düzgününü tapmağı öyrənir, ən mühüm vəzifə olan bu məlumatı emal etməyi öyrənir. Artıq hamımız tələbələrimizin saytlardan səliqəli surətdə köçürülmüş esseləri, düşünmədən və tamamilə zəhmət çəkmədən yenidən çap olunmuş hesabat və tezisləri gətirmələri ilə üzləşmişik. Belə bir “işin” xeyri varmı? Minimal: yenə də axtardığını tapdı və problemdən çıxmağı bacardı. Belə işin hələ də faydalı olması üçün müəllim nə edə bilər? Tapılan məlumatları emal etmək, onu çevirmək ehtiyacını yaratmaq, məsələn, istinad diaqramı, təqdimat, test tapşırıqları, mövzu ilə bağlı suallar və s.

Uşaqların kompüterdən ən elementar istifadəsi mətnləri redaktə etmək, onların yaradıcılıq əsərlərinin mətnlərini, şeirlərini yazmaq, kolleksiyalar tərtib etmək, kompüter rəsmləri yaratmaqdır. Orta məktəb şagirdləri kompüterdən istifadə edərək hesabatlarını, konspektlərini tərtib edir, rəsmləri, diaqramları özləri tərtib edir, testlərin, ədəbiyyat üzrə dərsliklərin, didaktik materialın yerinə yetirilməsinə kömək edirlər. Qeyd etmək lazımdır ki, uşaqlar kompüterdə tapşırıqları yerinə yetirməyi sevirlər. Bu, xoş olanın faydalı ilə birləşdiyi vəziyyətdir. Bundan əlavə, dərslərimizdə kompüter və informasiya texnologiyalarından istifadə bizə informatika ilə inteqrasiya etməyə, bu dərsdə əldə edilmiş bacarıqları praktiki fəaliyyətlərdə həyata keçirməyə imkan verir. Bu ittifaq informatika və informasiya texnologiyaları müəllimləri üçün də xoşdur.

Belə ki, dərsdə İKT-dən istifadə nəinki tədrisin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artırır, həm də sinifdə daha məhsuldar ab-havanın, şagirdlərin öyrənilən materiala marağını yaratmağa kömək edir. Bundan əlavə, İKT-yə sahib olmaq və istifadə etmək zamanla və tələbələrinizlə ayaqlaşmaq üçün yaxşı bir yoldur.

Ədəbiyyat

Agatova, N. V. Məktəb təhsilində informasiya texnologiyaları / N. V. Agatova M., 2006
Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Multimediadan istifadə texnologiyaları. M., 2002
Zaitseva, L. A. Təhsil prosesində informasiya kompüter texnologiyalarından istifadə / L. A. Zaitseva. M., 2004
Kuznetsov E. V. Təhsil prosesində yeni informasiya texnologiyalarından istifadə / E. V. Kuznetsov. M., 2003
Nikiforova, G. V. 7-ci sinifdə rus dilinin öyrənilməsində informasiya texnologiyalarından istifadə // Filologiya fənlərinin tədrisi prosesində "Yeni məktəbimiz" təhsil təşəbbüsünün həyata keçirilməsi. İlk regional material elmi-praktik konfrans/Tər. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; L. N. Savina tərəfindən redaktə edilmişdir. M.: Planeta, 2010 - səh. 106-111
Selevko, G. K. Ensiklopediya təhsil texnologiyaları: 2 cilddə - T. 1. M .: Məktəb Texnologiyaları Elmi-Tədqiqat İnstitutu -2006-s. 150-228

MBOU ASOSH onları. A. N. Kosygin, Krasnoqorsk rayonu, Moskva vilayəti

Galina Sergeevna Nikulina, rus dili və ədəbiyyatı müəllimi Səhifə

A.N. Polezhaeva, kompüter elmləri müəllimi, KBOU "Distant Təhsil Məktəbi"

İNFORMASİYA VƏ Kommunikasiyadan İSTİFADƏ

TƏHSİL PROSESİNDƏ TEXNOLOGİYALAR (İKT).

Müasir cəmiyyətdə informasiya prosesləri insan həyatının və cəmiyyətin ən mühüm komponentlərindən biridir. Cəmiyyətin qlobal informasiyalaşdırılması prosesinin inkişafı insanlar üçün təkcə yeni informasiya mühitinin deyil, həm də yeni, informasiya xarakterli həyat tərzinin və həyat tərzinin formalaşmasına gətirib çıxarır. peşəkar fəaliyyət.

İnformasiyalaşdırma təhsilin keyfiyyətinin, əlçatanlığının və səmərəliliyinin artırılmasına yönəlmiş təhsil sistemində islahatların aparılmasının ən mühüm mexanizmidir.

Təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından (İKT) istifadə müasir məktəb təhsilinin aktual problemidir. Bu gün demək olar ki, istənilən məktəb fənni üzrə hər bir müəllim İKT-dən istifadə etməklə dərs hazırlayıb keçirə bilər. İKT-dən istifadə olunan dərs əyani, rəngarəng, informativ, interaktiv olur, müəllim və şagirdin vaxtına qənaət edir, şagirdin öz tempi ilə işləməsinə şərait yaradır, müəllimə şagirdlə differensial və fərdi şəkildə işləməyə imkan verir və onu həyata keçirir. təlim nəticələrini tez izləmək və qiymətləndirmək mümkündür.

İnformasiya texnologiyaları adətən üç aspektdə nəzərdən keçirilir:

tədqiqat predmeti kimi;

öyrənmə vasitəsi kimi;

təhsil fəaliyyətinin avtomatlaşdırılması üçün bir vasitə kimi.

Dərsdə İKT-dən istifadə edərkən müəllim üçün bir sıra imkanlar açılır: kompüter biliyə nəzarət funksiyasını öz üzərinə götürür, dərsdə vaxta qənaət etməyə kömək edir, materialı zəngin şəkildə təsvir edir, dinamikada başa düşmək üçün çətin məqamları göstərir, nəyi təkrarlayır? çətinlik yaratdı, hər bir şagirdin fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq dərsi diferensiallaşdırdı.

İKT-dən aşağıdakı üsullarla istifadə oluna bilər: paylama materialları hazırlamaq; dərsin multimedia müşayiəti kimi; kompüter testi və s. Psixoloqlar qeyd edirlər ki, müasir uşaqlar monitorların, noutbukların, proyektorların, televizorların ekranlarında olan məlumatları çap kitab məlumatlarından qat-qat yaxşı qəbul edirlər. Ona görə də təlim prosesində, bir qayda olaraq, şagirdlərin İKT-dən istifadə etməklə dərslərə marağı artır.

İKT-dən istifadə etməklə dərs təşkil edərkən aşağıdakı amillər nəzərə alınmalıdır: sinfin hazırlıq səviyyəsi, dərsin metodik məqsədi, dərsin növü, şagirdlərin tədris fəaliyyətinin növünə hazırlığı, sanitar-gigiyenik. şagirdlərin yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla tədris prosesində kompüterlərdən istifadə imkanlarını tənzimləyən tələblər.

Yeni informasiya texnologiyalarının təhsilə tətbiqi prosesi ümumilikdə müsbət nəticələr vermişdir: İnternetdə tədris resurslarının həcmi artmış, internet resurslarından və imkanlarından istifadədə müəllim və məktəblilərin fəallığı artmışdır.

İnternet texnologiyalarından istifadə edərkən aşağıdakıları etmək mümkün olur:

informasiya ilə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

tələbələri materialın təqdim edilməsinin və fikirlərin vizuallaşdırılmasının müxtəlif üsulları ilə tanış etmək;

müxtəlif mənbələrdə məlumat tapmağı öyrənmək;

həzz alın avtomatlaşdırılmış sistemlər axtarış;

məlumatda əsas və ikinci dərəcəli olanı fərqləndirmək; sifariş etmək, sistemləşdirmək;

tələbələrin tənqidi təfəkkürünü inkişaf etdirmək;

özünütəhsil bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

öz məlumat prototiplərinizi və məhsullarınızı yaradın.

Təhsil prosesində İnternet texnologiyalarının kifayət qədər geniş layihələndirilmiş tətbiqi spektri formalaşır:

brauzerlər, axtarış motorları ilə işləmək;

poçt proqramından istifadə;

virtual ünsiyyət;

telekonfranslarda, layihələrdə, müsabiqələrdə iştirak;

yaradılış Web - saytlar, Web - portallar;

öz layihələrinin yaradılması və onların internetdə yerləşdirilməsi.

Kompüter telekommunikasiya sistemi canlı informasiya mühitidir ki, burada bütün insanlar geniş imkanlara bərabər çıxış əldə edirlər informasiya resursları. Müasir məktəb müəllimlər və tələbələr üçün distant təhsildə internetdən uğurla istifadə edir.

Aşağıdakı üstünlükləri müəyyən etmək olar distant təhsil internet vasitəsilə:

özünüz üçün əlverişli vaxtda təhsil almaq imkanı;

çoxlu sayda tələbənin eyni vaxtda bir çox öyrənmə mənbələrinə müraciəti, bir-biri ilə və müəllimlərlə şəbəkələr vasitəsilə ünsiyyət;

insanın qlobal informasiya məkanında tərəqqisinə töhfə verən müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının tədris prosesində istifadəsi”;

sosial bərabərlik (hamı üçün bərabər təhsil imkanları);

öyrənmədə müstəqilliyi təşviq etmək.

Hər hansı bir distant təhsil vasitəsi kimi, İnternetin də çatışmazlıqları var:

məhdud texniki imkanlar və yavaş modemlər məlumatın qəbulu və ötürülməsində gecikmələrə səbəb olur; öyrənmək;

Təlimin müvəffəqiyyəti qismən kompüteri idarə etmək, İnternetdə işləmək bacarıqlarından asılıdır.

Lakin məktəb kursunun müxtəlif fənlərinin tədrisində İKT-dən istifadə kifayət qədər texniki baza, müvafiq proqram təminatı və internet bağlantısı, müəllimin özünün kifayət qədər kompüter bacarıqları olmadan mümkün deyil.

Telekommunikasiyanın rolu distant təhsildə, distant yarışlarda, olimpiadalarda, uşaqların məhsuldar idrak fəaliyyətinin baş verdiyi iştirak prosesində fövqəladə böyükdür.

Müasir mərhələdə təhsil prosesi bütün fəaliyyət sahələrində İKT-nin geniş yayılması və tətbiqi ilə fəaliyyətə hazır, yaradıcı şəxsiyyətin formalaşmasını təmin etməlidir. Distant təhsilin elementləri (məsafədən olimpiadalar, müsabiqələr, kurslar və s.) təlim prosesinə nüfuz edir və getdikcə daha çox istifadə olunur. İKT vasitələri tələbələrə informatika üzrə müxtəlif biliklər verən vasitə olmaqla yanaşı, həm də şagirdin yaradıcılıq qabiliyyətini, tədqiqat aparmaq bacarığını yüksəldən, tapşırıqları – layihələri yerinə yetirmək deməkdir. Üstəlik, telekommunikasiyanın dünyanın informasiya resurslarına çıxışı imkanları tələbələrin ətraf mühit haqqında şəxsi qavrayışına kifayət qədər təsirli təsir göstərir.

İnternetdə işləyərkən tələbələrin müstəqilliyi (məlumat axtarmaq, layihələrin həyata keçirilməsi, məsafədən yarışlarda, olimpiadalarda iştirak) bizə İnternetlə işləmək üçün qlobal kompüter şəbəkəsini idrak və özünü inkişaf vasitəsi kimi nəzərdən keçirməyə imkan verir. öz növbəsində şagirdin ictimai fəallığının təzahürünə töhfə verir.

Cəmiyyətin ümumi informasiya mədəniyyəti məktəb təhsili proseslərinə İKT-nin tətbiqinin səmərəliliyi ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Müəllimin İnternetdən istifadəsi bir sıra problemlər yaradır ki, onların həlli bir sıra elm və təcrübə subyektlərinin səmərəli qarşılıqlı əlaqəsindən asılıdır: yaradıcılar. təhsil portalları informasiya cəmiyyətində təhsil fəaliyyətinin təşkili üçün təlim proqramları, metodistlər və müəllimlər.

İKT-dən istifadə - güclü alət sinifdə optimal iş şəraiti yaratmaq, lakin bu, məqsədəuyğun və metodik cəhətdən əsaslandırılmalıdır. İKT-dən yalnız o zaman istifadə edilməlidir ki, bu istifadə danılmaz pedaqoji effekt verir və heç bir halda kompüterdən istifadə zamana verilən qiymət hesab olunmamalı və ya onu dəbdə olan hobbiyə çevirməməlidir.

Ədəbiyyat

1. Tədris prosesində İKT-dən istifadə təcrübəsi. -

Olqa Qraçeva
Təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə.

Müasirin prioritetlərindən biridir təhsil informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadədir(İKT) V təhsil prosesi. Bu, daha çox onunla bağlıdır ki, kompüter uşağın həyatına kiçik yaşlarından daxil olur, onun şəxsiyyətinin formalaşmasına həm müsbət, həm də mənfi təsir göstərir.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə uşaq bağçası müasir məktəbəqədər təhsilin aktual problemidir.

Uşağın beyni biliyi televiziyada əyləncə proqramları şəklində qəbul edir, dərsdə təklif olunanları qavramaq daha asan olacaq. məlumat medianın köməyi ilə.

Başa düşmək lazımdır ki, İKT təkcə kompüterlər və onların proqram təminatı deyil. Burada nəzərdə tutulur kompüterdən istifadə etməklə, İnternet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual avadanlıqlar, yəni ünsiyyət üçün geniş imkanlar yarada biləcək hər şey.

Kompüter bilər bütün mərhələlərində istifadə oluna bilər: həm dərsə hazırlıq zamanı, həm də öyrənmə prosesi: izah edərkən (idarə olunur) yeni material, konsolidasiya, təkrar, bilik, bacarıqlara nəzarət.

İstifadəsi Uşaqların öyrənməsi və inkişafı üçün İKT məktəbəqədər yaş birbaşa və dolayı bölünə bilər.

Vasitəçi öyrənmə və inkişaf - istifadə sənədlərin aparılması üçün İKT alətləri müəllimi, GCD-nin aparılmasına hazırlıq və s.

Təşkilatçı proqramların köməyi ilə hər cür fəaliyyət planının tərtib edilməsində, uşağın fərdi gündəliyinin aparılmasında, onun haqqında müxtəlif məlumatların qeydə alınmasında, uşağın inkişafının diaqnostikasının nəticələrinin müəyyən edilməsində kompüter pedaqoqlara və “qabaqcıl” valideynlərə əvəzsiz xidmət göstərə bilər. . Şəbəkə elektron resurslarının təqdim etdiyi imkanlar məktəbəqədər təhsil sistemində çalışan mütəxəssislər üçün aktual olan bir sıra vəzifələri həll etməyə imkan verir. təhsil. kimi saytlar

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruFunny dərslər

Oyunlar, bulmacalar, fəndlər http://doshkolnik.ru/

Gəlin oynayaq http://www.igraemsa.ru/ Bulmacalar və rəngləmə səhifələri var, lakin ən əsası - hər cür təhsil oyunlar: idrak, məntiq və təfəkkür, diqqət və yaddaş, riyazi. Uşaq oyunları online http://igraem.pro/ Öyrədici oyunlar bir neçə qrupa bölünür bölmələr: “Oynamaq və öyrənmək”, “Şəklin toplanması”, “Səhifələrin və rəsmlərin rənglənməsi”, “Diqqət və yaddaşın inkişafı”, “Uşaqlar üçün oyunlar”. Golopuz http://golopuz.org/ Kiçiklər üçün öyrədici onlayn oyunlar holopubies: bulmacalar, fərqləri axtarın və s. Ağıllı uşaq http://www.smart-kiddy.ru/ Çox kiçik uşaqlar üçün - uşaq mahnıları, barmaq oyunları, köftələr və s., böyük uşaqlar üçün - şeirlər, tapmacalar, dil bükmələri, qafiyələri saymaq, rəngləmə kitabları. Möcüzəli: onlayn oyunlar http://chudesenka.ru/ İnkişaf edən oyunlar. Baş rollarda - çəhrayı ponilər, şirniyyatlar və digər körpə pis ruhlar. İnternet gnome http://www.i-gnom.ru/ Məktəbəqədər uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar sayma bacarıqlarını, müqayisələri öyrətməyə, uşaqları həndəsi anlayışlarla tanış etməyə və əlifbanı öyrənməyə kömək edəcəkdir.

Teremok - http://www.teremoc.ru və bir çox başqaları oyunları yükləməyə imkan verir və ya nümunə kimi istifadə edinöz oyunlarınızı yaratmaq üçün. ehtiva edən saytlar var məlumat yazıçılar və şairlər haqqında, toplanmış əsərlər-də baxmaq üçün nəzərdə tutulub elektron formatda. Müxtəlif kitabxanaların köməyi ilə siz lazım olan kitabı tez bir zamanda tapa bilərsiniz (http://detskiy - mir.net və bir çox başqaları).

Birbaşa öyrənmə - istifadə təhsil proqramlarının və multimedia təqdimatlarının uşaqları ilə birgə fəaliyyətlərdə.

İstifadəsi bu cür proqramlar təkcə bilikləri zənginləşdirməyə, istifadə edin uşağın öz təcrübəsindən kənar olan obyektlər və hadisələrlə daha dolğun tanışlıq, həm də uşağın yaradıcılığını artırmaq üçün kompüter; monitor ekranındakı simvollarla işləmə bacarığı vizualdan keçidi optimallaşdırmağa kömək edir. obrazlı mücərrəd düşüncə; istifadə yaradıcı və yönləndirici oyunlar formalaşmada əlavə motivasiya yaradır təhsil fəaliyyəti; kompüterlə fərdi iş uşağın müstəqil şəkildə həll edə biləcəyi vəziyyətlərin sayını artırır.

Bir neçə istiqamət var İKT-dən istifadə. Onlardan biri də məktəbəqədər uşaqların sosial - şəxsi, vətənpərvərlik tərbiyəsidir. Bugünkü mürəkkəb dünyada bu vəzifə əsas vəzifələrdən biridir. Biz şagirdlərə mehriban, dözümlü, rəğbətli və bütün insanlara sevgi dolu olmağı öyrətməliyik. Bunu etmək üçün kiçikdən başlamaq lazımdır - məktəbəqədər uşaqlara valideynlərini, sevdiklərini və Vətənini sevməyi və hörmət etməyi öyrətmək. İnformasiya texnologiyaları bizə kömək edir, müəllimlər, bu problemlərin həllində. Böyük məktəbəqədər yaşlı şagirdlərə kompüterdə sosial və əxlaqi iş təklif edilə bilər. Bu, onun öz həyətidir, qohumlarının portreti və doğma şəhərinin sevimli küçəsidir. Uşaqlar qrup halında və ya evdə anaları ilə birlikdə müəllimlə birlikdə bu rəsmləri çəkməyə və ya qurmağa davam edirlər. Bu cür işlər müxtəlif mövzularda aparıla bilər. Əsas odur ki, xeyirxahlığı öyrətsinlər, uşaqları təmiz saxlasınlar. Sonra informasiya texnologiyaları məktəbəqədər uşaqlar arasında aqressiv oyunlarla əlaqəli olmayacaq.

İKT məktəbəqədər uşaqların bədii, estetik və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında mühüm rol oynayır. Xüsusi kompüter proqramları heyrətamiz yaradıcı təsvirlər, layihələr, süjetlər yaratmağa imkan verir. Amma ən əsası odur ki, tələbələr öz fəaliyyətlərində öz əlləri ilə kompüterdə düşünülmüş və həyata keçirilən hər şeyi yaratmağa davam edirlər. Bu yanaşma məktəbəqədər uşaqlar üçün kompüterdə və praktiki, məhsuldar yaradıcılıqda geniş imkanlar açır.

Müasir şəraitdə yenilərin geniş tətbiqi ilə informasiya texnologiyaları Məktəbəqədər bir uşağın nitqinin inkişafı problemi aktual olaraq qalır. Axı, biliyin gələcək mənimsənilməsi və tam inkişafı onun nitq qabiliyyətinin inkişaf səviyyəsindən asılıdır. Çoxları razılaşacaq ki, müasir valideynlər uşaqlarına az və istəksiz oxuyurlar, onları dialoq nitqinə həvəsləndirmirlər, buna görə də məktəbəqədər uşaqların nitqi çox ifadəli deyil, onlar tək hecalı cavablarla məhdudlaşırlar. Nitqin inkişaf etməməsi, lüğətin yoxsulluğu səbəbindən şagirdlər tez-tez nitqin inkişafı üçün dərslərə marağını itirirlər, öyrənmə motivasiyası yoxdur. Belə şəraitdə biz köməyə gəlirik kompüter texnologiyasından istifadə motivasiya mənbələrindən biri kimi. Burada kompüterin imkanları tükənməzdir. Bu, məktəbəqədər uşaqları müəyyən bir oyun vəziyyətinə salmağa, birbaşa etməyə imkan verir maarifləndirici fəaliyyətlər daha mənalı, maraqlı, cəlbedici və həqiqətən müasirdir. İKT bilər istifadə edin bu cür istiqamətlər:

Ardıcıl nitqin inkişafı (bir sıra süjet şəkilləri əsasında mətnin təkrarlanması);

Savadlılıq təhsili (fonemik analiz bacarıqlarının formalaşdırılması);

Səsin tələffüzü üzərində iş (artikulyasiya gimnastikası, səslərin avtomatlaşdırılması, səslərin və hərflərin diferensiallaşdırılması);

Leksik-qrammatik kateqoriyaların formalaşması (söz əmələ gəlməsi, əyilmə);

Korreksiya və sağlamlıq istiqaməti (ümumi və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün oyunlar).

İKT-dən istifadə etmək üçün daha bir fürsət maarifləndirici Bizim tərəfimizdən daha geniş istifadə olunan məktəbəqədər tərbiyəçinin fəaliyyəti məktəbəqədər uşaqların müstəqil işi üçün tapşırıqların hazırlanması üçün elektron material növüdür. Çox vaxt uşaqlar, valideynlər və müəllimlər tərəfindən çox sevilən çap dəftərlərində səhvlər, bəzən olduqca kobud olur. İstifadəsi adi skaner və printer, eləcə də istənilən qrafik redaktorda əsas bacarıqlar bu problemləri həll edə bilər. Müəllim dərsin mövzusuna və məqsədlərinə uyğun gələn tapşırıqları dəqiq seçə, onları düzgün ardıcıllıqla düzə, məzmununda, tərtibatında nəyisə düzəltmək, səhvləri düzəltmək, lazımi miqdarda çap etmək və onlara qayıtmaq üçün elektron formada saxlaya bilər. zəruridirsə.

Skaner şagirdlərə tam iştirakçı olmağa kömək edir slayd şousunun yaradılması onu göstərmək üçün proses oğlanlar üçün yenisini təqdim edərkən ilkin iş rol oyunu. Uşaqlar həmişə öz sevimli kitablarını evdən gətirməyə hazırdırlar (belə ki, müəllim onları qrup şəklində oxusun, rəsmlər, oyuncaqlar. Ona görə də onlar verilmiş mövzuda şəkillər gətirməyə hazırdırlar. Sonra müəllimlə birlikdə şəkil skan edilir. və slayd şousuna daxil edilir.Hazır material göstərildikdə, hər bir uşaq öz şəklini tanıyır, bu, təbii ki, emosiyaların fırtınasına səbəb olur.Beləliklə, uşaqları müxtəlif növ multimedia resurslarının yaradılmasına birbaşa cəlb edərək, onları çeviririk. pedaqoji səylərimizin obyektindən mövzuya təhsil fəaliyyəti, bu, xüsusilə, artıq demək olar ki, müstəqil ola bilən yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün doğrudur (valideynlərin köməyi ilə) təqdimatınızı yaradın.

Şagirdlərin valideynləri təhsilin fəal iştirakçılarıdır məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil prosesi. məsələlərdə uşağın ailəsi ilə əməkdaşlıq evdə İKT-dən istifadə, xüsusilə kompüter və kompüter oyunları mühüm iş sahəsidir. Bu istiqamətə uyğun olaraq pedaqoji kollektiv şagirdlərin valideynləri üçün məsləhətlər, ustad dərsləri, fəal şəkildə vizual məlumatlardan istifadə edin, tematik valideynlik edin məsələ ilə bağlı görüşlər keçirilib: “Dünyada uşaq informasiya texnologiyaları» , harada, təsadüfi bir söhbətdə, müəllimlər müəyyən göstərə bilər Kompüter oyunları, onların məntiqi təfəkkürün inkişafına, fəzada oriyentasiyaya və s. Valideynlərin övladının müasir üsullarla necə idarə olunduğunu görmək imkanı var texnika və hansı nəticələr əldə etdi. Valideynlərin kənar müşahidəçilər deyil, müəllimlərin və uşaqların müttəfiqlərinin fəal köməkçiləri olduğunu vurğuladığınızdan əmin olun. Aktiv görüşlər, fərdi söhbətlər, məsləhətləşmələr zamanı uşaqların uğurlarından danışılır, konkret tövsiyələr verilir.

sayəsində İKT-dən istifadə, təşkil edilə bilər yeni forma qrupun valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqə - "Valideyn E-poçtu"şəbəkəsində nəzərə alınır məlumat və maarifləndirici kosmos məsafədən əlaqə vasitəsi kimi.

İstifadə etməklə e-poçtlarəlavə edilmiş səs faylları ilə siz mədəni və istirahət fəaliyyətlərinə fəal şəkildə hazırlaşa bilərsiniz fəaliyyətləri: uşaqlar tərəfindən şeirlər, mahnılar əzbərləmək, musiqi əsərlərinə qulaq asmaq, valideynin aldığı musiqilərə mahnı oxumaq e-poçt ünvanı məktəbəqədər müəllimlərdən. bu iş xüsusilə bir sıra səbəblərə görə şagirdlərin bağçaya getmədiyi şəraitdə özünü sübut etdi (toyuq poxu epidemiyası, şiddətli şaxtalar və səhər yeməyinə hazırlaşmağa çox az vaxt qalıb. Elektron poçt valideynlərin müəllimlərlə ünsiyyət qurmaq imkanı yaradır, məktəbəqədər uşaqların təhsili və nitq korreksiyası ilə bağlı məsləhətləşmələr Bu, xüsusilə bir sıra səbəblərə görə müəllimlərlə şəxsən görüşmək imkanı olmayan valideynlər tərəfindən tələb olunur.

Belə ki, informasiya texnologiyası vasitələrinin istifadəsi prosesi həyata keçirməyə imkan verir azyaşlı uşağın təhsili və inkişafı olduqca sadə və effektivdir, müəllimi gündəlik əl işindən azad edir, erkən uşaqlıq üçün yeni imkanlar açır. təhsil.

Praktik hissə.

FEMP-ə görə nitqin inkişafı üçün oyunların yaradılmasının nümayişi. Yüklənmiş oyunların nümayişi və onların müxtəlif növ NOD-larda istifadə edin. Tərbiyəçiləri interaktiv lövhədə öz oyunlarını yaratmağa dəvət edin.

sual verir. Bu sorğunun məqsədləri tərifi:

Tərbiyəçilərin zəruri bilik və bacarıqlara yiyələnmə yolları

Müxtəlif yaş kateqoriyalarından olan pedaqoqların İKT bacarıqlarının səviyyəsi

Peşəkar fəaliyyətdə İKT-nin tətbiqi sahələri

Hansı şərtlər altında istifadəİKT bütün müəllimlər üçün optimal şəkildə təşkil ediləcəkdir

Metodoloji dəstəyin imkanları informasiya prosesi.

Hörmətli müəllim, xahiş edirəm suallara cavab verin

1. Neçə ildir ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində çalışırsınız təhsil?

3 ildən 5 ilə qədər

5 ildən 10 ilə qədər

10 yaşdan 15 yaşa qədər

15 yaşdan 20 yaşa qədər

20 ildən çox

2. Sizin təhsil

Ali pedaqoji (məktəbəqədər)

Ali pedaqoji

Orta pedaqoji (məktəbəqədər)

Orta peşə

Digər___

3. Sizə məxsusdur informasiya və kommunikasiya texnologiyaları?

Qabaqcıl istifadəçi

Etibarlı İstifadəçi

Sadə istifadəçi

sahibi deyiləm

Digər___

4. Nə texniki vəsaitin sahibisən?

televizor

Rekordçu (CD pleyer)

Videomaqnitafon

DVD pleyer

Videokamera

Kamera

Kompüter

Noutbuk

Multimedia proyektoru

Printer

Xerox

laminator

interaktiv lövhə

Flash kart (yaddaş kartları)

5. Necəsən informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etmək?

Özbaşına

Həmkarların köməyi ilə

Qohumların, dostların köməyi ilə

Mətn redaktoru Microsoft Word (1 2 3 4)

Elektron cədvəllər Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint Elektron Təqdimatlar (1 2 3 4)

Paint qrafik redaktoru (1 2 3 4)

Çoxfunksiyalı qrafik Photoshop redaktoru (1 2 3 4)

İnternet brauzerləri (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Bəli; 2 - yox; 3 - tam deyil; 4 - öyrənmək istəyirəm

7. Peşəkar fəaliyyətinizin hansı növləri ilə məşğul olursunuz kompüter texnologiyasından istifadə edin?

Uşaqların siyahıları ilə işləmək

Qaralama ailə məlumatları

Lazımi didaktik vəsaitlərin, paylama materiallarının, mövzu və süjet şəkillərinin, maskaların, açıq hava oyunları, teatr fəaliyyətləri və s.

Müxtəlif formalarda sənədlərin yaradılması (iştirak kartları, elanlar, sorğular, anketlər)

Ana künclərin düzəldilməsi ( skan texnologiyaları, yaradılması və emal qrafik şəkillər , mətn məlumatlarının yaradılması və emalı texnologiyaları)

Lazımi peşəkar ədəbiyyatı axtarın

Hər növ qovluqların, stendlərin, qovluqların, slayderlərin və s.

GCD, asudə vaxt və oyun fəaliyyətlərini təqdimatlar, elektron viktorinalar və video fayllardan istifadə edərək vizual materiallarla müşayiət etmək (cizgi filmləri daxil olmaqla)

Layihə fəaliyyətlərinin dizaynı və təqdimatı

Videoların, animasiya təqdimatlarının yaradılması

Cizgi filmlərinin yaradılması

İnteraktiv lövhədən istifadə

Pedaqoqun şəxsi internet səhifəsinin yaradılması

Pedaqoji internet müsabiqələrində, layihələrdə iştirak

Peşəkar abunə elektron internet- nəşrlər

Nəşrlərinizi İnternetdə yerləşdirmək

Peşəkar İnternet icmalarında iştirak

Vebinarlar, distant təhsil, peşəkar internet konfransları vasitəsilə təkmil təlim

İnternet vasitəsilə valideyn icmasının ünsiyyəti (forumlar, məsləhətlər, tövsiyələr, birgə asudə vaxtların təşkili)

E-poçt İstifadəsi

Öz media kitabxanasının, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin elektron kitabxanasının formalaşdırılması

Şagirdlərin işini və diaqnostikasını aparmaq

məlumat xarakterli təhsil müəssisəsinin rəsmi internet səhifəsinin saxlanılması

8. Sizcə belədir istifadəİKT dərslərə hazırlığı xeyli asanlaşdırır və imkan verir şaxələndirmək təhsilin təşkilinin forma və üsulları təhsil prosesi?

Cavab vermək çətindir

9. Şərtlərə sahib olun kompüter texnologiyasından istifadə?

Cavab vermək çətindir

10. Nə zaman yaranan problemlər informasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə?

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin maddi-texniki təchizatının kifayət qədər olmaması

üçün müəyyən edilmiş vaxt yoxdur istifadə edin Dərslərə, asudə vaxta hazırlıqda İKT.

Bilik və bacarıqların olmaması istifadə edin Peşəkar fəaliyyətdə İKT

Metodoloji dəstəyin kifayət qədər olmaması informasiya prosesi

11. Rahatlıq üçün hansı yardımı almaq istərdiniz istifadə edin Peşəkar fəaliyyətdə İKT?

Xüsusi kompüter kurslarında təlim

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində fərdi proqramlar üzrə seminarların keçirilməsi

Fərdi məsləhət

Distant təhsil

Metodik seminar üçün materiallar

İvanova I.N.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarıtəhsil

Ümumi təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının rolu Rusiya Federasiyası Hökumətinin, Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin təhsilin modernləşdirilməsi strategiyası ilə bağlı sənədlərində müəyyən edilmişdir.
İnformasiya və kommunikasiya bacarığı – ümumi təhsilin əsas prioritetlərindən biridir və bu, təkcə təhsildaxili səbəblərlə bağlı deyil. Həyatın bütün xarakteri, rolu dəyişir informasiya fəaliyyəti, və onun içərisində -bir şəxs tərəfindən məlumatın aktiv, müstəqil işlənməsi,texnoloji vasitələrdən istifadə etməklə gözlənilməz vəziyyətlərdə prinsipial olaraq yeni qərarlar qəbul etmək.

Bu gün tələbələrin əksəriyyətində informasiya-kommunikasiya səriştəsinin sistemli, effektiv formalaşdırılması yalnız İKT-dən istifadə olunarsa mümkündür. Və bu uğur deməkdirməktəbdə planlaşdırılan dəyişikliklər əsasən onların tətbiqindən asılıdır.Başqa sözlə, informasiyalaşdırma təhsil sisteminin müasirləşdirilməsində ən mühüm istiqamətdir.
Təhsilin kompüter texnologiyaları - əsasında pedaqoji şərait yaratmağın üsul, üsul, yol, vasitələrin məcmusudur kompüter texnologiyası, telekommunikasiya vasitələri və informasiyanın təqdim edilməsi, ötürülməsi və toplanması, idrak fəaliyyətinə nəzarətin və idarə olunmasının təşkilində müəllimin funksiyalarının bir hissəsini simulyasiya edən interaktiv proqram məhsulu.

Kompüter təlim texnologiyalarından istifadə bütün tədris prosesini dəyişdirməyə, tələbə mərkəzli təlim modelini həyata keçirməyə, dərsləri intensivləşdirməyə, ən əsası isə tələbələrin özünütəlimini təkmilləşdirməyə imkan verir. Əlbəttə ki, müasir kompüter və interaktiv proqram təminatı və metodik dəstək müəllimlə tələbə arasında ünsiyyət formasının dəyişdirilməsini, öyrənmənin işgüzar əməkdaşlığa çevrilməsini tələb edir və buöyrənmə motivasiyasını artırır , dərslərin yeni modellərinin axtarışı, yekun nəzarətin (hesabatlar, hesabatlar, qrup layihə işinin ictimai müdafiəsi) aparılması zərurətinə gətirib çıxarır, təlimin fərdiliyini və intensivliyini artırır.

Kompüter təlim texnologiyaları həm müəllimlərin, həm də şagirdlərin yaradıcılığının inkişafında böyük imkanlar yaradır.
multimedia texnologiyaları - elektron sənədlərin, o cümlədən vizual və audio effektlərin, müxtəlif vəziyyətlərin multiproqramlaşdırılmasının hazırlanması üsulu. Multimedia texnologiyalarından istifadə müasir kompüter öyrənmə texnologiyalarının inkişafında perspektivli istiqamət açır. Tədris-metodiki materialların komplekslərinin işlənib hazırlanmasında bu vasitələrdən necə istifadə etmək olar? Düz mətnlə müqayisədə müxtəlif multimedia effektlərini harada və hansı nisbətdə daxil etmək mümkündür? Sənəddə multimedia əlavələrinin tətbiqi limiti haradadır? Bu məsələnin ciddi araşdırmalarına ehtiyac var, çünki harmoniyanın pozulması, parlaq əlavələrin və effektlərin istifadəsinin məqsədəuyğunluğunun ölçülməsi iş qabiliyyətinin azalmasına, tələbələrin yorğunluğunun artmasına və iş səmərəliliyinin azalmasına səbəb ola bilər. Bunlar ciddi suallardır, cavabları təlimdə atəşfəşanlığın qarşısını almağa, tədris və metodiki materialı sadəcə möhtəşəm deyil, həm də təsirli etməyə imkan verəcəkdir.
Təhsilin müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyaları - müasir kompüter avadanlığının, telekommunikasiya vasitələrinin, instrumental dəsti proqram vasitələri interaktiv proqram təminatı və metodiki dəstəyin göstərilməsi müasir texnologiyalaröyrənmək.
Müasir informasiya texnologiyaları təhsilinin əsas vəzifəsiidrak fəaliyyəti prosesinin idarə edilməsi üçün interaktiv mühitlərin inkişafı, müasir informasiya və təhsil resurslarına (multimedia dərslikləri, müxtəlif verilənlər bazaları, təlim saytları və digər mənbələr) çıxışdır.
Təhsil prosesində ən çox istifadə olunan informasiya texnologiyalarını iki qrupa bölmək olar:

1) istifadə olunan şəbəkə texnologiyaları yerli şəbəkələr və qlobal İnternet şəbəkəsi (metodiki tövsiyələrin elektron versiyası, təlimatlar, interaktiv əlaqəni təmin edən distant təhsil serverləri)İnternet vasitəsilə tələbələrlə , o cümlədən real vaxtda)

2) diqqət mərkəzində olan texnologiyalar yerli kompüterlər(təlim proqramları, kompüter modelləri real proseslər, nümayiş proqramları, elektron problem kitabları, nəzarət proqramları, didaktik materiallar).

Riyaziyyat dərslərində kompüter müxtəlif funksiyaları və buna görə də məqsədləri ilə istifadə edilə bilər: şagirdlərin öyrənmə qabiliyyətlərinin diaqnostikası üsulu, təlim vasitəsi, məlumat mənbəyi, təlim cihazı və ya monitorinq və qiymətləndirmə vasitəsi kimi. öyrənmə keyfiyyəti. İmkanlar müasir kompüter nəhəngdir ki, bu da onun tədris prosesində yerini müəyyənləşdirir. O, dərsin istənilən mərhələsində, həm kollektiv, həm də fərdi rejimdə bir çox didaktik vəzifələrin həlli ilə əlaqələndirilə bilər.

Hazırda multimedia proyektorunun köməyi ilə hətta frontal iş üçün, məsələn, şifahi hesabın təşkili zamanı və ya müstəqil işin yoxlanılması zamanı kompüterdən istifadə etmək mümkündür. Power Point proqramında yaradılmış tədris vəsaitlərinin-təqdimatların istifadəsi köhnə nəslin demək olar ki, bütün TCO-larından imtina etməyə, görmə qabiliyyətini daha yüksək səviyyəyə qaldırmağa imkan verdi (səsdən istifadə edərək, "hərəkətdə" slayd göstərərək)

Kompüter komponentlərini daxil edə bilərsinizistənilən mövzudan dərslər . Bütün məsələ məqsədəuyğunluqda, müvafiq keyfiyyətli proqramların mövcudluğunda, istifadə şərtlərindədir.

İnformasiya cəmiyyətinin yaradılması və inkişafı(İO) tərəfindən müəyyən edilən təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) geniş istifadəsini nəzərdə tutur bir sıra amillər.

Birincisi , təhsildə İKT-nin tətbiqi biliklərin və bəşəriyyətin toplanmış texnoloji və sosial təcrübəsinin nəinki nəsildən-nəslə, həm də bir şəxsdən digərinə ötürülməsini əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirir.

İkincisi , müasir İKT, təlim və təhsilin keyfiyyətini yüksəltməklə, insana ətraf mühitə və baş verənlərə daha uğurla və tez uyğunlaşmağa imkan verir. sosial dəyişiklik. Bu, hər bir insana həm bu gün, həm də gələcək postindustrial cəmiyyətdə lazımi biliklər almaq imkanı verir.

üçüncü , bu texnologiyaların təhsildə fəal və səmərəli tətbiqi İO-nun tələblərinə cavab verən təhsil sisteminin yaradılmasında və müasir sənaye cəmiyyətinin tələbləri fonunda ənənəvi təhsil sisteminin islahatı prosesində mühüm amildir.

İKT-nin tədris prosesinə tətbiqinin vacibliyi və zəruriliyi beynəlxalq ekspertlər tərəfindən YUNESKO tərəfindən hazırlanmış və “Business Press” agentliyi tərəfindən ötən minilliyin sonunda dərc olunmuş 1999-2000-ci illər Ümumdünya Rabitə və İnformasiya Hesabatında qeyd edilmişdir. YUNESKO-nun baş direktoru Federiko Mayor hesabatın ön sözündə yazır ki, yeni texnologiyalartöhfə vermək "yaradılış daha yaxşı dünya burada hər bir insan təhsil, elm, mədəniyyət və kommunikasiyanın nailiyyətlərindən bəhrələnir”. İKT bütün bu sahələrə təsir edir, lakin bəlkə də onların təhsilə göstərdiyi ən müsbət təsirdir, çünki onlar “tədris və öyrənmənin tamamilə yeni yollarını açır”. Təhsildə İKT-nin tətbiqinin aktuallığı və ehtiyacı ilə bağlı daha ətraflı məlumat eyni hesabatın ikinci fəslində - Honq Konq Universitetinin dosenti Kreyq Bleyrton tərəfindən yazılmış “Təhsildə yeni istiqamətlər” və VII fəsildə müzakirə olunur. "İnformasiya xidmətləri, kitabxanalar, arxivlər", müəllifi Ole Qarbo, Kopenhagen Kral Kitabxanaçılıq Kollecinin professoru.

Bundan əlavə, həmin hesabatda kütləvi informasiya vasitələrinin, elektronika sənayesi və telekommunikasiyanın qlobal konvergensiya prosesləri və onların informasiya cəmiyyətinin inkişafına təsiri, eləcə də təhsildə İKT-dən istifadənin planetar problemləri ümumiləşdirilmiş və təhlil edilmişdir.

İKT-dən istifadə təlimin məqsədlərini, məzmununu, o cümlədən nəzarəti dəyişdirməyə kömək edir ki, bu da təlim və nəzarətin yeni üsullarının, vasitələrinin və təşkilati formalarının yaranmasına səbəb olur.

Azərbaycanda informasiya texnologiyalarının tətbiqitəhsil verir müxtəlif fənlər, o cümlədən informatika üzrə tələbələrin biliyinə avtomatlaşdırılmış nəzarət sistemləri yaratmaq bacarığı.

İKT-nin insan fəaliyyətinin aləti və prinsipcə yeni tədris vasitəsi kimi imkanları nəzarətin yeni üsullarının, vasitələrinin, təşkilati formalarının yaranmasına və onların tədris prosesində daha intensiv tətbiqinə səbəb olur.

Kompüter texnologiyasının üstünlükləri öyrənmənin intensivləşdirilməsi və aktivləşdirilməsi (İ.V.Alekhina, G.V.Rubina), fərdiləşdirilməsi (V.F.Qorbenko, N.V.Karçevskaya) və tədris prosesinin humanistləşdirilməsi (T.V.Qabay, M.E.Kalaşnikov, L.F.Pleuxova, V.K.Tolaşniva) işlərində nəzərdən keçirilir. ), təhsilin yaradıcı, inkişaf etdirici təbiətinin həyata keçirilməsi (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva və s.).
Yolda İKT-nin tətbiqi mərhələləri V məlumat xarakterli cəmiyyət

Kompüter texnologiyalarının bütün fəaliyyət sahələrində qlobal şəkildə tətbiqi, yeni kommunikasiyaların və yüksək avtomatlaşdırılmış informasiya mühitinin formalaşması təkcə ənənəvi təhsil sisteminin transformasiyasının başlanğıcı deyil, həm də informasiya cəmiyyətinin formalaşması istiqamətində ilk addım olmuşdur. .

Mövcud təhsil sistemində, o cümlədən Rusiyada islahatların vacibliyini və məqsədəuyğunluğunu müəyyən edən əsas amil XXI əsrin bəşəriyyət qarşısında qoyduğu əsas çağırışlara cavab vermək zərurətidir:

cəmiyyətin biliyə və yüksək səmərəli informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarına əsaslanan yeni inkişaf strategiyasına keçidinin zəruriliyi;
sivilizasiyamızın təhsillə formalaşan qabiliyyət və şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən əsaslı asılılığı;
cəmiyyətin yalnız həqiqi təhsil və İKT-dən səmərəli istifadə əsasında uğurlu inkişafının mümkünlüyü;
millətin rifah səviyyəsi, dövlətin milli təhlükəsizliyi və təhsilin vəziyyəti arasında ən sıx əlaqə, İKT-dən istifadə.

Bir sıra əsərlərdə göstərildiyi kimi, mürəkkəb iqtisadi dəyişikliklər mərhələsində olan Rusiya üçün fundamental əhəmiyyət kəsb edən perspektivli təhsil sisteminin formalaşmasının əsas istiqamətləri aşağıdakılardır:

onun fundamentallaşdırılması yolu ilə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi, tələbənin elmin müasir nailiyyətləri barədə daha geniş şəkildə və daha sürətlə məlumatlandırılması;
təlimin yeni IE texnologiyalarına yönəldilməsini təmin etmək vəilk növbədə , İKT üzrə;
əhalinin bütün qrupları üçün təhsilin daha çox əlçatanlığının təmin edilməsi;
təhsildə yaradıcılığın artırılması.

Təhsildə kompüterlərdən istifadə təhsilin keyfiyyətini yüksəltməyə, yeni tərbiyəvi təsir vasitələri yaratmağa, müəllim və şagirdlərin kompüterlərlə daha səmərəli qarşılıqlı əlaqəsini yaratmağa imkan verən yeni nəsil informasiya təhsil texnologiyalarının yaranmasına səbəb olmuşdur. Bir çox ekspertlərin fikrincə, kompüter vasitələrinə əsaslanan yeni informasiya təhsil texnologiyaları dərslərin səmərəliliyini 20-30% artıra bilər. Kompüterin təhsil sahəsində tətbiqi ənənəvi tədris metodları və texnologiyalarının və bütün təhsil sənayesinin inqilabi transformasiyasının başlanğıcı oldu. Bu mərhələdə kommunikasiya texnologiyaları mühüm rol oynamışdır: telefon deməkdirəsasən tədris prosesinin və əlavə təhsil sistemlərinin idarə edilməsində istifadə olunan rabitə, televiziya, kosmik rabitə.

Qabaqcıl ölkələrin qlobal texnolojiləşməsinin yeni mərhələsi müasir telekommunikasiya şəbəkələrinin yaranması və onların informasiya texnologiyaları ilə yaxınlaşması, yəni İKT-nin yaranması olmuşdur. Onlar assosiasiyadan bəri infosferanın yaradılması üçün əsas oldu kompüter sistemləri və qlobal telekommunikasiya şəbəkələri bütün bəşəriyyəti birləşdirən planetar infrastruktur yaratmağa və inkişaf etdirməyə imkan verdi.

İKT-nin uğurla həyata keçirilməsinə misal olaraq qlobal İnternetin yaranması göstərilir kompüter şəbəkəsi məlumatların toplanması və saxlanması, hər bir istifadəçiyə ayrıca ötürülməsi üçün demək olar ki, qeyri-məhdud imkanları ilə.
Həyata keçirilməsinin mürəkkəbliyimüasir İKT həm də onunla müəyyən edilir ki, onların inkişafı və həyata keçirilməsinin ənənəvi təcrübəsi tamamilə fərqli sahələrdə: rabitə, hərbi-sənaye kompleksi, aviasiya və astronavtikada informasiya və telekommunikasiya sistemlərinin yaradılması və istifadəsi ideologiyasına əsaslanır. İKT-nin müəyyən bir tətbiq sahəsinə uyğunlaşdırılması bu cür avadanlıqların hazırlanmasında böyük təcrübəyə malik olan və buna görə də sistemlərin məqsədini və onların iş şəraitini yaxşı başa düşən konstruktor bürolarının və tədqiqat institutlarının mütəxəssisləri tərəfindən həyata keçirilir. INmüasir təhsil belə ixtisaslaşdırılmış tədqiqat strukturları yoxdur, onlar yeni yaradılmağa başlayır. Bu səbəbdən təhsil texnologiyalarının imkanları ilə onların real tətbiqi arasında “boşluq” yaranır. Buna misal olaraq, kompüterdən yalnız yazı makinası kimi istifadənin hələ də mövcud təcrübəsini göstərmək olar. Bu boşluq çox vaxt məktəb müəllimlərinin və liberal incəsənət universitetlərinin professorlarının əsas hissəsinin İKT-dən səmərəli istifadə üçün zəruri olan müasir biliyə malik olmaması ilə daha da dərinləşir. Vəziyyət informasiya texnologiyalarının sürətlə yenilənməsi ilə mürəkkəbdir: yeni, daha səmərəli və mürəkkəb olanlar meydana çıxır. süni intellekt, virtual reallıq, çoxdilli interfeys, coğrafi informasiya sistemləri və s. Yaradılan ziddiyyətdən çıxış yolu texnologiyaların inteqrasiyası, yəni müəllimin başa düşdüyü, sertifikatlaşdırdığı və təlim prosesinə uyğunlaşdırdığı texniki vasitələrdən dərs və mühazirələrdə istifadə etməyə imkan verəcək onların elə bir kombinasiyası ola bilər. İKT və təhsil texnologiyalarının inteqrasiyası onların Rusiya təhsil sistemində daha səmərəli tətbiqində yeni mərhələ olmalıdır.

İKT-nin həyata keçirilməsində təhsildə fərqləndirmək olarüç mərhələ:

ibtidai əsasən təhsil sisteminin təşkili, onun inzibati idarə edilməsi və idarəetmə prosesi haqqında məlumatların saxlanması üçün kompüterlərin fərdi istifadəsi ilə bağlı;
müasir, kompüter sistemlərinin, İnternetin yaradılması və informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının konvergensiyası ilə bağlı;
gələcək, yeni İKT-lərin təhsil texnologiyaları (ET) ilə inteqrasiyasına əsaslanır.

Təhsil xidmətləri bazarında fəal iştirak edən bir sıra firmalarda İKT və OT inteqrasiyasına əsaslanan yeni təhsil texnologiyalarının yaradılması prosesi artıq davam edir.

İnformasiya cəmiyyətinin təhsil sisteminin yaradılması üçün İKT və OT-nin inteqrasiyasına əsaslanan müvafiq təhsil vasitələrinin hazırlanmasının aktuallığı və əhəmiyyəti zəruri edir.bununla bağlı hərtərəfli araşdırma aparır proses və onun sistemli mövqelərdən baxılması.

3.Sistem əsaslarıİKT və OT inteqrasiyası

İKT və İT-nin inteqrasiyasına sistemli yanaşma elementlər arasında əlaqə yaradan və ümumi ideya və vahid məqsədlə birləşdirilən əlaqələndirilmiş hərəkətlər toplusunu həyata keçirən sistemin ayrılmaz xassələrini formalaşdıran bütün vacib amillərin müəyyənləşdirilməsinə əsaslanır.

Sistem nöqteyi-nəzərindən informasiya və təhsil texnologiyalarının inteqrasiyası üçün rasional və optimal həllərin seçilməsi, ilk növbədə, yeni inteqrasiya edilmiş texnologiya əsasında təlim və ya təhsilin effektivliyinin təhlilinə əsaslanır, yəni. müəllim və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqənin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi əsasında. Bu qarşılıqlı əlaqənin bir xüsusiyyəti, müəllim və tələbələrin həm təlim prosesində, həm də təhsil prosesində yaradıcı fəaliyyətidir ki, bu da əsasən müəllimin peşəkarlığından və tələbələrin biliyindən deyil, həm də yaradılan emosional əhval-ruhiyyədən asılıdır. təlim prosesində, habelə müvafiq stimulların mövcudluğunda. , məşğulluq şəraiti və bir çox digər amillər. Bütün bunlar təlim prosesinin rəsmiləşdirilmiş təsvirini çətinləşdirir və effektivliyin kəmiyyət qiymətləndirmələrini müəyyən etməyi çətinləşdirir.

Əslində, İKT-yə əsaslanan inteqrasiya olunmuş təlim texnologiyaları intellektual insan-maşın sistemləridir və buna görə də onların effektivlik göstəricilərinin formalaşdırılmasının istiqamətlərindən biri nüvə enerjisi sənayesində pilotların, kosmonavtların, operatorların simulyator hazırlığında istifadə olunan metodologiya ola bilər. -dən ibarətdirinteqrasiya olunmuş komponentləri texniki səmərəliliyin, dəyərin, təlim vaxtının xüsusi qiymətləndirmələri, habelə biotibbi tədqiqatların məlumatları, müəllim və tələbələrin subyektiv fikirləri olan göstəricilər.

Buna görə də, İKT və OT-nin inteqrasiyasının ilk və prinsipial vacib vəzifəsi (bundan sonra qısalıq üçün bir sıra müəlliflər tərəfindən qəbul edilmiş İTO abbreviaturasından istifadə ediləcək) onların yaradılması məqsədlərinin aydın şəkildə müəyyənləşdirilməsi və göstəricilər sisteminin inkişafıdır. onların effektivliyindən. Təhsil texnologiyalarının məqsədlərinin rəsmiləşdirilməsi hələ də həllini tapmamış və həm monoqrafiyalarda, məqalələrdə, həm də seminar və konfranslarda fəal müzakirə olunan kifayət qədər mürəkkəb problemdir. Eyni zamanda, öyrənmə, biliyə nəzarət və təhsil prosesinin idarə edilməsi problemlərinin həlli zamanı konkret göstəricilər şəklində məqsədlərin qiymətləndirilməsi təcrübəsi artıq əldə edilmişdir. Nümunə olaraq bal sistemini nəzərdən keçirək. Bu, əlbəttə ki, İT-nin effektivliyinin qiymətləndirilməsi üçün digər göstəricilərin istifadəsini istisna etmir.

Sistem yanaşmasına əsaslanaraq, aşağıdakı əsas elementləri özündə birləşdirən model və ya iş sxemi qurmaq lazımdır: OT, İKT, müəllimlər, kursantlar, mütəxəssislər və idarə.

Təhsil texnologiyaları və ya başqa sözlə, təhsil texnologiyaları (ET) təhsil sisteminin əsas elementlərindən biridir, çünki onlar birbaşa onun əsas məqsədlərinə çatmağa yönəldilmişdir: təlim və təhsil. TO kurikulumların həyata keçirilməsi kimi başa düşülür və kurikulumlar, və tələbəyə bilik sisteminin ötürülməsi, o cümlədən müəyyən bir sahədə məlumatların yaradılması, toplanması, ötürülməsi, saxlanması və emalı üçün üsul və vasitələrin. Elm biliklərin müəllimdən tələbəyə ötürülməsində, təhsil və təlim texnologiyalarının yaradılmasında, eləcə də onların modellərinin qurulmasında böyük təcrübə toplamışdır.

İKT-lər şagirdin təhsil və tərbiyəsi prosesinə fəal təsir göstərir, onlar biliklərin ötürülməsi sxemini və tədris metodlarını dəyişdikcə. Birlikdəsistemdə İKT-nin tətbiqi ilə təhsil təkcə təhsil texnologiyalarına təsir etmir, həm də təhsil prosesinə yenilərini daxil edir. Onlar kompüterlərin və telekommunikasiya vasitələrinin, xüsusi avadanlıqların, proqram və texniki vasitələrin, məlumatların işlənməsi sistemlərinin istifadəsi ilə bağlıdır. Onlar həmçinin elektron dərslikləri və multimediaları əhatə edən yeni öyrənmə və biliklərin saxlanması vasitələrinin yaradılması ilə bağlıdır; rəqəmsal kitabxanalar və arxivlər, qlobal və yerli təhsil şəbəkələri; informasiya axtarışı və məlumat arayış sistemləri və s. Hazırda İKT modelləri hazırlanır və onlardan bəziləri təhsil sistemlərinin öyrənilməsində uğurla tətbiq olunur.

Elementləri nəzərə alaraq mürəkkəb sistemİTO, təhsildə əhəmiyyətli bir şərt olduğunu qeyd etmək lazımdırtexnologiyaların uğurlu inteqrasiyası müəllimlərin hazırlanmasıdırvə yeni inteqrasiya olunmuş təlim texnologiyasının sistem və alətlərini idarə edən mütəxəssislər. Təhsil müəssisələrinin administrasiyası da daxil olmaqla, İTO əsaslı təlimin hər bir iştirakçısı lazımi informasiya savadına və istifadə olunan texnologiyalar haqqında anlayışa malik olmalıdır. Bəzi ölkələrdə bunun üçün hətta müvafiq sertifikatın olması zəruridir. Məsələn, Böyük Britaniyada belə bir tələb var. Təlim prosesinin iştirakçıları üçün sertifikatların tətbiqi İTO-nun tətbiqini sadələşdirməyə və texnologiyaların effektivliyinin qiymətləndirilməsinin adekvatlığını artırmağa imkan verir.

İT-ni təqdim edərkən bu prosesin mürəkkəb və bahalı olduğunu başa düşmək lazımdır.

Dünyada və Rusiyada İT-nin tətbiqi təcrübəsinin göstərdiyi kimi, İKT-yə əsaslanan təlimin effektivliyinə konkret tipli təhsil müəssisəsi (məktəb və ya universitet, təhsil mərkəzi və ya virtual kollec və s.) və təhsilin forma və növü əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. təhsil (əyani və ya qiyabi, distant və ya stasionar, əsas və ya əlavə) və s.

İKT-nin fəal şəkildə tətbiqini təmin edən proqramtəhsil sənayesi , mürəkkəbdir və silsilənin həllini nəzərdə tutur kritik məsələlər təhsilin inkişafında:

normativ hüquqi bazanın inkişafı;
təhsil sistemləri və texnologiyaları sahəsində yeni təşkilati, metodiki və elmi-metodiki təminatın yaradılması;
İKT-nin maddi bazasının yaradılması;
təhsil kadrlarının hazırlanması və yenidən hazırlanması sisteminin yaradılması.

İKT-nin tətbiqinin səmərəliliyinin artırılması üçün yeni istiqamətinformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının və təlim texnologiyalarının inteqrasiyası.Bu prosesin təhsil sisteminə sürətlə daxil edilməsini asanlaşdırmaq üçün ilk və zəruri addımlar olaraq aşağıdakıları tövsiyə edə bilərik:

seminarların təşkili və təlim kursları yeni İTO-nun tədrisdə istifadəsi üzrə universitetlərin rəhbərliyi və işçiləri, məktəblərin müəllimləri və təlim mərkəzləri üçün;
yeni İT-dən istifadə ilə bağlı internet xidmətlərinin inkişafının stimullaşdırılması üçün şəraitin yaradılması;
İT üzrə beynəlxalq informasiya şəbəkəsi çərçivəsində “İT” tematik sisteminin yaradılması üzrə işlərin intensivləşdirilməsi;
onların “Moskvanın informasiya cəmiyyətinə hərəkəti proqramı”na daxil edilməsi üçün müvafiq tədbirlər kompleksinin hazırlanması;
informasiya texnologiyalarının sistemli təhlili və sintezinin metodiki və metodiki əsaslarının, onların əsasında təlimin və təhsilin qiymətləndirilməsi metodlarının işlənib hazırlanması;
təhsildə inteqrasiya olunmuş informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqinin beynəlxalq ictimaiyyətin vəsaiti hesabına maliyyələşdirilməsinə dair təkliflərin hazırlanması.

Mütəxəssislərin peşə hazırlığının keyfiyyətinin yüksəldilməsində, o cümlədən gələcək müəllimlər, ali pedaqoji təhsil sistemində müasir pedaqoji nəzəriyyə və praktikada son dərəcə vacib hesab edilən nəzarət mühüm rol oynayır.

Hazırda didaktik prosesin aparılmasını təmin etmək üçün müasir informasiya texnologiyalarının imkanlarından istifadə aktual problemlərdən biridir. Yeni informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) rolutəlim təcrübəsi E. tərəfindən müəyyən edilir .İLƏ. Polat “şagirdlərin intellektual, yaradıcı və əxlaqi inkişafı üçün zəruri şərt” kimi [3].

İnformasiya cəmiyyəti şəraitində müasir mütəxəssisin malik olmalı olduğu bilik, bacarıq və bacarıqların həcmi və məzmunu kəskin və daim artır və dəyişir. Kompüter texnologiyalarının və tədris prosesinin inteqrasiyası onun intensivləşdirilməsinə, gələcək mütəxəssisin hazırlanması sisteminin müasirləşdirilməsinə, təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığının inkişafına, inkişaf və ömür boyu təhsil ideyasının həyata keçirilməsinə kömək edir. . Kompüter texnologiyaları tələbələrin şəxsi keyfiyyətlərinin üzə çıxarılmasına, qorunub saxlanmasına və inkişafına kömək edir, onlardan təhsil prosesində istifadəsi yalnız gələcək mütəxəssislərin bu texnologiyaların tədris prosesindəki yeri və rolu haqqında düzgün təsəvvürə malik olduqları təqdirdə təsirli olacaqdır.

Gələcək mütəxəssislər üçüninformasiya cəmiyyətinin sürətlə dəyişən şəraitində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının biliyi və tətbiqi sahəsində müvafiq təlimə malik olmaq lazımdır; zəruri biliklərin əsaslarına yiyələnmək və toplamaq Şəxsi təcrübə praktik istifadə peşəkar fəaliyyətlərində kompüter texnologiyaları. Bundan başqa, inuzaqdan formalaşması üçün şərait təhsil üçün müasir kompüter tədris vasitələrinə, o cümlədən nəzarətə sahib olmaq lazımdır.

Noyabrda Moskvada keçirilən materiallarda qeyd edildiyi kimi beynəlxalq konfransİnformasiya texnologiyalarının təhsilə tətbiqi problemlərinə həsr olunmuş kompüterdən istifadə etməklə keçirilən dərs daha səmərəli olacaq.

· Öyrənmədə insan prioritetlərini qoruyur.
Maşına və onun pedaqoji imkanlarına mehriban, inamlı münasibəti var
Diqqətlə və eyni zamanda cəsarətlə idarə etməyi bacarır Şəxsi kompüter
· İntellektual inkişaf etmiş, eruditli, pedaqoji imkanları dəyərləndirməyi bacaran kompüter proqramları
· Metodik cəhətdən çevik
· İntizamlı, dəqiq, nizamlı məntiqi təfəkkürə malikdir.

Beləliklə, peşəkar inkişaf olmadaninformasiyanın inkişafı rabitə texnologiyası əvəzolunmazdır.

Tədris üçün kompüter texnologiyasına müraciət edən müəllimin atdığı ilk addım öz fənni üzrə pedaqoji proqram təminatını öyrənmək və onların üstünlüklərini və çatışmazlıqlarını qiymətləndirməkdir. Təəssüf ki, multimedia yoxdur təhsil bələdçisi riyaziyyatda məktəb kurikulumuna tam uyğun olacaq: atipik terminologiyadan istifadə olunur, digərləri. Məktəbdən fərqli aksioma sistemləri və ya çətin bir məlumat daxiletmə sistemi (çox "burulmuş" düstur redaktoru, sürətləndirməyən, əksinə, həll prosesini ləngidir). Odur ki, Moskva Dövlət Universitetinin Pedaqoji təhsil fakültəsinin dekanı N. Rozovla razılaşmaq qalır ki, o, çıxışlarının birində qeyd edirdi: “Biz hamımız elektron təhsil məhsullarının idealdan nə qədər uzaq olduğunu mükəmməl başa düşürük. tədris prosesinin tərkib hissəsi dərsliyin bərabərhüquqlu tərəfdaşına çevriləcəkdir.

Proqram məhsulları ilə tanışlığa sözdə yaradan vasitələrin öyrənilməsi ilə başlamaq məsləhət görülür. kompüter mühiti. Bu proqramlara daxildir proqram təlimatları, məsləhətlər, ən geniş məsələlər üzrə tövsiyələr. Onların köməyi ilə müəllim həm sinif, həm də dərsdənkənar fəaliyyətlər keçirə, eyni ümumi həqiqətlərin tələbələr tərəfindən təkrar-təkrar təkrarlanmasından, tələbələrin akademik uğurlarının qiymətləndirilməsində subyektivlik toxunulmazlığından azad olunaraq, onların öz-özünə öyrənmə texnologiyasını mənimsəməsinə kömək edə bilər.

Kompüter mühiti də arayış və informasiya materialları vasitəsilə yaradılır. Onların məqsədi dərsdə daha çox aydınlıq və sübut yaratmaq, bu proqramlardan müxtəlif növ sorğular aparmaq və özünü yoxlamaq üçün istifadə etmək, konkret mövzu materialı üzrə hər hansı tapşırığın yerinə yetirilməsi nümunəsini təqdim etməkdir.

Arayış və məlumat materialları bir çox uşaqların məktəb kurrikuluma yiyələnməsini asanlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur, onlar dəstəkləyici və müşayiətedici, çox vaxt həvəsləndiricidir.

Bu. kompüter, olduğu kimi, əsasən görmə qabiliyyətini artırmaq üçün həmişə istifadə olunan bir sıra ənənəvi TCO-ları birləşdirir. Bu, şagirdlərdə idrak prosesini aktivləşdirir, təfəkkürünü (vizual-effektiv, vizual-obrazlı) inkişaf etdirir, tədris prosesinin effektivliyini artırır. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə təfəkkürün inkişafı (məkan, alqoritmik, intuitiv, yaradıcı, nəzəri), mümkün variantlardan ən yaxşı qərar qəbul etmək bacarıqlarının formalaşdırılması, bacarıqların inkişafı kimi inkişaf edən təlim məqsədlərini həyata keçirməyə imkan verir. eksperimental tədqiqat fəaliyyətini həyata keçirmək (məsələn, imkanların həyata keçirilməsi yolu ilə kompüter simulyasiyası), informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması, informasiyanı emal etmək bacarığı. Buöyrənmə tempinin sürətlənməsinə gətirib çıxarır , vaxtı azad edir, buna görə də təlim prosesini intensivləşdirir.

Müasir təhsil üçün cəmiyyətin sosial sifarişinin diktə etdiyi və bu gün universitet tələbələrinə - gələcək mütəxəssislərə təqdim olunan tələblərdən biri də istifadə etmək bacarığıdır. müasir qurğular Müəllimin peşəkar fəaliyyətində İKT, məhz bu gün həm tədris prosesində, həm də onun ayrılmaz tərkib hissəsi - idarəetmə sistemində distant təhsil texnologiyalarının sürətlə inkişaf edən vasitəsidir.
Nəzarət sistemində İKT
Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması dövründə kompüter texnologiyalarının tədris prosesində istifadəsi tamamilə təbii hadisədir. Bununla belə, onların tədrisdə istifadəsinin effektivliyi onların ən mürəkkəb münasibətlər toplusunda tutmalı olduqları yer haqqında aydın təsəvvürdən asılıdır.müəllimin qarşılıqlı əlaqə sistemi - tələbə.

Təlim prosesində nəzarətin rolu böyük əhəmiyyət kəsb edir, ona görə də tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqi ilə bağlı yuxarıda qeyd olunanların hamısı İKT-nin idarəetmə prosesinə nüfuz etməsinə kömək edir. öyrənmə prosesi.

İKT-nin köməyi ilə həyata keçirilən nəzarət tapşırıqları aşağıdakı biliklərin müəyyənləşdirilməsinə yönəldilə bilər:

Kursun, bölmənin, mövzunun (modulun) tərifləri, fundamental anlayışları, anlayışların əhatə dairəsi və məzmunu haqqında fikirlər;

Təriflərin tətbiqi (praktiki) tətbiqi haqqında biliklər;

Qaydalar, alqoritmlər, qanunlar, düsturlar haqqında biliklər;

Mövzu üzrə problemlərin həlli ilə bağlı biliklər;

Faktlar, əsas müddəalar, prinsiplər, praktik tətbiqlər haqqında biliklər.

İKT-nin köməyi ilə həyata keçirilən nəzarət tapşırıqları müxtəlif mürəkkəblik səviyyələrində ola bilər:

Tanınması üçün sadə tapşırıqlar;

çoxalma üçün tapşırıqlar;

Düstur, alqoritm, qayda, nümunə üzrə yerinə yetirilən tapşırıqlar;

Problemli xarakterli tapşırıqlar (problemin həlli alqoritmi əvvəlcədən məlum deyil).
Biliyə nəzarət prosesində İKT-dən istifadənin üstünlüklərini qeyd edək:

ilə yüksək görünürlüknəzarət , öyrənmə, nəzarət, qiymətləndirmə mövzusuna marağın artmasına kömək edən;

Nəzarət prosedurlarının aparılmasının, nəticələrin qiymətləndirilməsinin, nəticələrinin yekunlaşdırılmasının avtomatlaşdırılması;

Bilikləri mənimsəmək (mənimsəmək) üçün nəzarət tapşırıqlarının çoxsaylı yerinə yetirilməsi imkanı;
- müəllimin iştirakı olmadan tələbə üçün əlverişli olan istənilən vaxt tələbələrin özünə nəzarət imkanı.

Ədəbiyyat

Dünya UNESCO-nun rabitə və informasiya üzrə hesabatı, 1999-2000. - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. Pedaqoji universitet tələbələrinin informatika fənləri üzrə biliklərinin monitorinqi sistemində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının rolu məsələsinə dair / G.I. Kurdyukov / giriş ünvanı:http://www.rusedu.info/Article915.html
Yeni təhsil sistemində pedaqoji və informasiya texnologiyaları: Proc. tələbələr üçün müavinət. ped. universitetlər və ali təhsil sistemləri. ixtisaslı ped. kadr / E.S. Polat, M.Yu. Buxarkin və başqaları; Ed. E.S. Polat. - 2-ci nəşr, silinib. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 2005. - 272 s.; S. 3
Təhsil və XXI əsr: İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları. – M.: Nauka, 1999.
Açıq təhsil - XXI əsrin obyektiv paradiqması / Ed. red. V.P. Tixonov. – M.: MESI, 2000.
Layihə Moskva Təhsilinin İnformasiyalaşdırılması Proqramları (MIPKRO, A.L. Semenovun rəhbərliyi altında İnformasiya Texnologiyaları və Təhsil Avadanlıqları Mərkəzi tərəfindən hazırlanmışdır). – M.: MİPKRO, – 2000. – 21 s.
Yakovlev, A.I. . Təhsildə informasiya və kommunikasiya texnologiyaları / A.I. Yakovlev / İnformasiya cəmiyyəti. - 2001. - Buraxılış. 2. - S. 32-37.

Tatyana Yakşimbetova
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyaları

Prioritet sahələrdən biridir informasiyalaşdırma prosesi müasir cəmiyyətdir təhsilin informasiyalaşdırılması - təhsilin təmin edilməsi prosesi müasirin inkişafı və optimal istifadəsi üçün metodologiya və təcrübə informasiya texnologiyaları, təlimin, təhsilin psixoloji və pedaqoji məqsədlərinin həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. Sistem təhsil gənc nəslin tərbiyəsi və təhsili, ənənəvi metodların əvəzlənməsinə deyil, onların imkanlarının genişləndirilməsinə töhfə verməli olan yeni yanaşmaların tətbiqi ilə bağlı yeni tələblər qoyur.

Məktəbəqədər təhsilin informasiyalaşdırılması kompleksdir, çoxşaxəli, resurs tutumlu proses həm uşaqların, həm müəllimlərin, həm də məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyinin iştirak etdiyi .

Bu və tək yaradılması informasiya təhsil məkanı məktəbəqədər təhsil müəssisəsi; və istifadə edin təhsil prosesində informasiya texnologiyaları; və inteqrasiya olunmuş siniflərin inkişafı; və layihə fəaliyyəti; və internetdən aktiv istifadə təhsil.

Məktəbəqədər təhsilin informasiyalaşdırılması yeni tədris metodlarının pedaqoji təcrübəyə geniş tətbiqi üçün müəllimlər qarşısında yeni imkanlar açır. metodoloji inkişaflar təhsil və innovativ ideyaların intensivləşdirilməsinə və həyata keçirilməsinə yönəlmişdir təhsil prosesi.

Ərizə məktəbəqədər təhsildə informasiya və kommunikasiya texnologiyaları multimediaya, ən əlçatan və cəlbedici, oynaq formada yeni bilik keyfiyyətinə nail olmağa imkan verdiyi, uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirdiyi, təhsil işinin yaradıcı komponentini gücləndirdiyi, mümkün qədər töhfə verdiyi üçün getdikcə aktuallaşır. keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması üçün məktəbəqədər uşaqlar arasında təhsil.

İKT-dən istifadə uşaqlara əsasların öyrədilməsini təmin etmir informatika və kompyuter elmləri . Bu əvvəl Ümumi:

transformasiya subyekti inkişaf etdirən mühit

Ətrafdakı dünyanı tanımaq imkanlarının genişləndirilməsi

Yeni görünürlükdən istifadə

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində İKT-dən istifadə

OOP baxıcısı kimi

interaktiv öyrənmə vasitəsi kimi

İKT-nin daxil olduğu sistemin inkişafı

cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə vasitəsi kimi

şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə vasitəsi kimi

Fəaliyyətlər

Uşaqlarla işləyin

Valideynlərlə iş

Çalışın özünütəhsil

İKT-dən istifadənin əhəmiyyəti

Ənənəvidən fərqli olaraq texniki vasitələr informasiya və kommunikasiya texnologiyalarının öyrənilməsi yalnız uşağı çox sayda hazır məhsulla doyurmağa imkan verməyin seçilmişdir müvafiq yol mütəşəkkil bilik, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək və erkən uşaqlıq dövründə çox vacib olan şey - müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı. Bu gün üçün informasiya texnologiyaları erkən təhsil sahəsində valideynlərin, pedaqoqların və mütəxəssislərin imkanlarını əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirmək. Müasir kompüterdən istifadə imkanları uşağın bacarıqlarının inkişafını ən tam və uğurla həyata keçirməyə imkan verir.

Uşağın kompüter monitoru qarşısında oturduğu ilk vaxtdan uşaqlara oyunların kompüter savadının müəyyən qaydalarına və əsaslarına uyğun olaraq erkən öyrədilməsinin faydaları və zərərləri haqqında mübahisələr gedir.

Arqumentlər "arxasında"

insan mərkəzli bir yanaşma təmin edin

uşağın intellektual inkişafına kömək edir;

sözdə erkən inkişafı "şüurun işarə funksiyası";

könüllü yaddaş və diqqət yaxşılaşdırılır;

koqnitiv motivasiya formalaşır;

motor koordinasiyası və vizual və motor analizatorlarının birgə fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi.

müstəqil şəkildə yeni biliklər əldə etmək bacarığı

barmaqların könüllü motor bacarıqlarının inkişafı

Arqumentlər "qarşı"

təsir elektromaqnit şüalanması ekran;

uzun müddət oturma mövqeyi;

və bunun nəticəsində - yorğunluğun görünüşü,

neyro-emosional stress

İnkişaf üçün İKT-nin tətbiqi məktəbəqədər uşaqlar:

1. Qlobal İnternetdən istifadə

Müasir təhsilİnternet resursları olmadan təsəvvür etmək çətindir. İnternetin böyük potensialı var təhsil xidmətləri. E-poçt, axtarış sistemləri, elektron konfranslar müasirin ayrılmaz hissəsinə çevrilir təhsil. İnternetdə tapa bilərsiniz məlumat erkən təhsil və inkişaf problemləri, innovativ məktəb və uşaq bağçaları, xarici erkən inkişaf institutları haqqında, sahənin aparıcı mütəxəssisləri ilə əlaqə yaratmaq təhsil. Buna görə də son illərdə təkcə məktəbdə deyil, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində də internetin kütləvi şəkildə tətbiqi baş verir. təhsil. Sayı getdikcə artır məlumat uşaqların təhsil və inkişafının bütün sahələrində resurslar.

İnternet resurslarından istifadə etməyə imkan verir məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil prosesi informativdir, möhtəşəm, rahat. məlumat xarakterli- elektron resurslar şəklində metodik dəstək müəllimin dərslərə hazırlanması zamanı, məsələn, yeni metodların öyrənilməsi, GCD üçün əyani vəsaitlərin seçilməsi zamanı istifadə edilə bilər.

2. Qeydlərin aparılması üçün kompüterdən istifadə

Təşkilatçı proqramların köməyi ilə hər cür fəaliyyət planlarının tərtib edilməsində, uşağın fərdi gündəliyinin aparılmasında, onun haqqında müxtəlif məlumatların qeydə alınmasında, test nəticələrinin, qrafiklərin qurulmasında və ümumiyyətlə, pedaqoqlara və “qabaqcıl” valideynlərə kompüter əvəzsiz xidmət göstərə bilər. uşağın inkişaf dinamikasının monitorinqi. Bu əl ilə edilə bilər, lakin vaxt xərcləri müqayisə edilə bilməz.

3. Hazırlanan kompüter proqramlarından istifadə

Kompüter uşağın həyatına oyun vasitəsilə daxil ola bilər. Oyun praktiki təfəkkürün formalarından biridir. Oyunda uşaq öz biliyi, təcrübəsi, təəssüratı, göstərilir oyun hərəkətlərinin sosial formasında, oyunların semantik sahəsində əhəmiyyət kəsb edən oyun əlamətləri. Uşaq neytrallıq bəxş etmək qabiliyyətini kəşf edir (müəyyən səviyyəyə qədər) obyekti oyunun semantik sahəsində oyun dəyəri kimi. Məhz bu qabiliyyət kompüteri məktəbəqədər uşağın oyununa oyun vasitəsi kimi daxil etmək üçün əsas psixoloji əsasdır.

İstifadənin faydaları kompüter:

təqdimat məlumat kompüter ekranında oynaq bir şəkildə uşaqların böyük marağına səbəb olur;

aparır məcazi məlumat növü məktəbəqədər uşaqlar üçün başa düşülən;

hərəkətlər, səs, animasiya uzun müddət uşağın diqqətini çəkir;

gündəlik həyatda görünməyən belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya etməyə imkan verir

problemli tapşırıqlar, uşağı kompüterin özü tərəfindən düzgün həlli ilə həvəsləndirmək uşaqların idrak fəaliyyəti üçün bir stimuldur;

V proses kompüterdəki fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaq özünə inam qazanır, çox şey edə bilər;

4. Multimedia təqdimatlarından istifadə

Uşaq bağçasında kompüterlə işin təşkilinin ən təsirli forması multimedia təqdimatlarından istifadə etməklə media dərslərinin keçirilməsidir.

Əyləncəli suallar, oyunlar, rəngarəng animasiya slaydları daxil olmaqla, məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla qurulan multimedia təqdimatları GCD-nin aparılmasında əla köməkçilərdir. Onlar pedaqojini optimallaşdırmağa imkan verir proses ilə uşaqların təhsilini fərdiləşdirmək müxtəlif səviyyələrdə idrak inkişafı və psixoloji və pedaqoji fəaliyyətin effektivliyini əhəmiyyətli dərəcədə artırmaq.

Multimedia təqdimatları təqdim etməyin rahat və effektiv üsuludur məlumat kompüter proqramlarından istifadə etməklə. O, dinamika, səs və birləşdirir şəkil, yəni uşağın diqqətini ən uzun müddət saxlayan amillər.

İstənilən müasir təqdimatın əsası relyefdir. proses vizual qavrayış və yaddaş canlı şəkillər vasitəsilə məlumat. Təqdimatın formaları və istifadə yeri (və ya hətta onun fərdi slaydı) dərsdə əlbəttə ki, bu dərsin məzmunundan və müəllimin qarşıya qoyduğu məqsəddən asılıdır.

Kompüter slayd təqdimatlarından istifadə proses uşaqları öyrətmək aşağıdakılara malikdir ləyaqət:

materialın polissensor qavrayışının həyata keçirilməsi - multimedia proyektoru və proyeksiya ekranından istifadə edərək müxtəlif obyektlərin çoxaldılmış formada nümayiş etdirilməsi imkanı;

audio, video və animasiya effektlərinin vahid təqdimatda birləşdirilməsi həcmi kompensasiya etməyə kömək edir məlumat uşaqların təhsil ədəbiyyatından aldığı;

bütöv bir sensor sistem üçün qavrayış üçün daha əlçatan olan obyektlərin nümayiş etdirilməsi imkanı;

vizual funksiyaların, uşağın görmə qabiliyyətlərinin aktivləşdirilməsi; - kompüter təqdimatı üçün slayd filmləri çıxış üçün istifadə etmək üçün əlverişlidir məlumat məktəbəqədər uşaqlarla dərslər üçün paylama materialı kimi printerdə böyük çaplı çap şəklində.

Hər bir təqdimata yalnız şəkillər və mətnlər olan slaydlar deyil, həm də kliplər, GCD aparan müəllimin nitqinin qeydləri, cizgi filmləri və s.

Yeni qeyri-adi izahat və konsolidasiya üsullarından, xüsusən də oynaq formada istifadə uşaqların qeyri-iradi diqqətini artırır, özbaşınalığın inkişafına kömək edir. Yüksək dinamika sayəsində material effektiv şəkildə mənimsənilir, yaddaş öyrədilir, lüğət aktiv şəkildə doldurulur və təxəyyül və yaradıcılıq.

Təqdimatlar yaratmaq vərdişlərinə yiyələnən müəllim tədricən müasir dünyaya daxil olur texnologiyalar. Kursu birbaşa qurmaq da mümkündür - maarifləndirici vaxta qənaət edən slaydda fəaliyyətlər, krossvordlar və ya tapmacalar kimi şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün materialdan istifadəni asanlaşdırır.

Müasir cəmiyyət - İnformasiya cəmiyyəti, yenilərin istifadəsi əsasında inkişaf edir informasiya texnologiyaları

Belə ki yol, təhsilin informasiyalaşdırılması təhsil işçilərinin qarşısında pedaqoji işin yeni yol və vasitələri açır.

Sonda demək istərdim ki, kompüterdən istifadə texnologiyalar müəllimin fəaliyyətində məktəbəqədər təhsil müəssisəsi yenilikçiliyi təqdim etməyə imkan verir məktəbəqədər təhsildə proseslər sahəsində idarəetmənin bütün səviyyələrini təkmilləşdirmək təhsilçıxışı genişləndirir informasiya resursları, kompüter bacarıqlarının inkişafına kömək edir və yaradıcılığı artırır və təxəyyül.