İnnovativ kommunikasiya texnologiyaları. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları sənayedən sonrakı iqtisadiyyatın əsasını təşkil edir. İngilis dilinin tədrisində IKtechnologies

Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

http://www.allbest.ru/ ünvanında yerləşir

Təhsil Məlumatı kommunikasiya texnologiyaları

Giriş

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) hər gün təhsil fəaliyyətinin müxtəlif sahələrinə getdikcə daha çox nüfuz edir. Buna həm cəmiyyətin geniş şəkildə informasiyalaşdırılması ilə bağlı xarici amillər və müvafiq mütəxəssislərin hazırlanması ehtiyacı, həm də təhsil müəssisələrində müasir texnologiyaların yayılması ilə bağlı daxili amillər kömək edir. kompüter texnologiyası Və proqram təminatı, təhsilin informasiyalaşdırılması üzrə dövlət və dövlətlərarası proqramların qəbulu, artan sayda müəllimlər arasında zəruri informasiyalaşdırma təcrübəsinin yaranması.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları anlayışına nələrin daxil olduğunu, onun necə formalaşdığını, təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin hansı imkanları verdiyini, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının əsas növlərini və onların həyata keçirilməsi üçün proqram vasitələrini nəzərdən keçirək.

1. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları (İKT) konsepsiyası

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl əsas konsepsiyanın mahiyyətini öyrənmək lazımdır. Bunun üçün informasiya-kommunikasiya texnologiyaları anlayışının formalaşmasında həlledici əhəmiyyət kəsb edən informasiya, informasiya texnologiyaları, rabitə texnologiyaları anlayışlarını nəzərdən keçirin.

Hal-hazırda informasiyanın elmi termin kimi vahid tərifi yoxdur. Müxtəlif bilik sahələri nöqteyi-nəzərindən bu anlayış özünəməxsus xüsusiyyətlər toplusu ilə təsvir olunur. Bu gün mövcud olan bəzi məlumat təriflərinə nəzər salın.

Məlumat - bəzi insanlar tərəfindən digər insanlara şifahi, yazılı və ya başqa bir şəkildə ötürülən məlumat [Kuznetsova];

İnformasiya ətraf mühitin obyekt və hadisələri, onların parametrləri, xassələri və vəziyyəti haqqında qeyri-müəyyənlik dərəcəsini və biliyin natamamlığını azaldan məlumatdır. [Astaxova, s. 4].

İnformasiya nəzəriyyəsində məlumat anlayışı qeyri-müəyyənliyin aradan qaldırıldığı ünsiyyət, ünsiyyət kimi müəyyən edilir (Şennon).

Məntiqçilərin (Karnap, Bar-Hillel) və riyaziyyatçıların (A.N.Kolmoqorov) əsərlərində informasiya anlayışı rabitə kanalları vasitəsilə ötürülən mesajların nə forması, nə də məzmunu ilə əlaqələndirilmir və mücərrəd kəmiyyət kimi müəyyən edilir ki, bu da heç bir məna kəsb etmir. Xətti ölçüləri olmayan xəyali ədəd və ya nöqtə olmadığı kimi fiziki reallıqda da mövcuddur. Yəni, bu və bir sıra digər mütəxəssislər “informasiya”nın mücərrəd məfhum olduğu, təbiətdə mövcud olmadığı fikrini ifadə ediblər.

Məlumat (latınca informatio, izahat, təqdimat, məlumatlılıq) - təqdimat formasından asılı olmayaraq bir şey haqqında məlumat (Vikipediya).

Beləliklə, çox vaxt məlumat anlayışı məlumat, bilik, mesajlar, alıcı üçün yenilik, dəyərə malik siqnallar vasitəsilə müəyyən edilir.

İnformasiya texnologiyaları (İT, ingilis dilindən informasiya texnologiyaları, İT) məlumatların yaradılması, saxlanması, idarə edilməsi və emalı, o cümlədən istifadə texnologiyaları ilə bağlı geniş fənlər və fəaliyyət sahələridir. kompyuter elmləri. Son zamanlar informasiya texnologiyaları daha çox kompüter texnologiyası kimi başa düşülür. Xüsusilə, informasiya texnologiyaları informasiyanın yaradılması, saxlanması, emal edilməsi, ötürülməsi və alınmasının məhdudlaşdırılması üçün kompüter və proqram təminatının istifadəsi ilə məşğul olur.

YUNESKO-nun qəbul etdiyi tərifə görə, informasiya texnologiyası informasiyanın emalı və saxlanması ilə məşğul olan insanların əməyinin səmərəli təşkili üsullarını öyrənən bir-biri ilə əlaqəli elmi, texnoloji, mühəndislik fənlərinin məcmusudur; kompüter texnologiyası və insanlar və istehsal avadanlıqları ilə təşkili və qarşılıqlı əlaqə üsulları, onların praktiki tətbiqləri, habelə bütün bunlarla əlaqəli sosial, iqtisadi və mədəni problemlər.

İ.G. Zaxarova informasiya texnologiyaları konsepsiyasını nəzərdən keçirmək üçün iki əsas yanaşmanı müəyyən edir: bəzi hallarda onlar müəyyən elmi istiqaməti, digərlərində isə informasiya ilə işləməyin konkret üsulunu nəzərdə tutur. Yəni, informasiya texnologiyaları informasiya ehtiyatları ilə işləmə üsulları və vasitələri, o cümlədən tədqiq olunan obyekt haqqında yeni informasiya əldə etmək üçün informasiyanın toplanması, emalı və ötürülməsi üsul və vasitələri haqqında biliklərin məcmusudur.

Qeyd etmək lazımdır ki, informasiya texnologiyaları istehsaldan fərqli olaraq, onları əks etdirən bir sıra funksiyalara malikdir informasiya qurumu. Bu xüsusiyyətlər İ.V.-nin verdiyi şərhdə öz əksini tapmışdır. Robert: "İnformasiya texnologiyası müəyyən, açıq-aydın gözlənilən nəticələri əldə etmək üçün məlumatların avtomatlaşdırılmış şəkildə toplanması, işlənməsi, saxlanması, ötürülməsi, istifadəsi, istehsalı üçün alətlər, üsullar, üsullar məcmusundan ibarət olan informatika elmi sahəsinin praktik hissəsidir" [Robert I.V., S 25]. İ.V.-nin verdiyi tərifdən göründüyü kimi. Robert, o, informasiya texnologiyalarını "informatika elminin elmi sahəsinin praktik hissəsinə" istinad edir.

Konsepsiyamızın başqa bir komponenti ünsiyyət anlayışıdır. Ünsiyyət canlı orqanizmlər arasında məlumat mübadiləsi (ünsiyyət) kimi başa düşülür. İnformatikada telekommunikasiya texnologiyaları nəzərdə tutulur. Beynəlxalq təcrübədə telekommunikasiya dedikdə Cerri Vellinqton tərəfindən “texniki vasitələrdən (telefon, teleqraf, radio, televiziya və s.) istifadə etməklə ixtiyari informasiyanın məsafəyə ötürülməsi” başa düşülür. Məşğulluq üçün Təhsil. İnformasiya Texnologiyalarının Yeri. - London, 1989. - S. 19.

Təhsildə telekommunikasiya dedikdə çox vaxt informasiyanın ötürülməsi, qəbulu, emalı və saxlanması nəzərdə tutulur. kompüter vasitəsi ilə(modemdən istifadə etməklə), ya ənənəvi telefon xətləri, ya da peyk vasitəsilə.

İnformasiya, informasiya texnologiyaları, rabitə anlayışlarının əsas xüsusiyyətlərini birləşdirərək informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) anlayışını müəyyən etmək mümkündür.

Astaxova E.V. mənaca İKT-yə yaxın “infokommunikasiya” terminindən istifadə edir. İnfokommunikasiya dedikdə, o, təşkilatları və ictimaiyyəti informasiya və kommunikasiya məhsulları və xidmətləri ilə təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuş informasiya, kompüter və telekommunikasiya texnologiyalarını başa düşür.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) üç komponentdən ibarətdir (şək. 1).

düyü. 1 İKT-nin komponentləri

Klokov E.V. “informasiya və kommunikasiya texnologiyaları (İKT)” terminindən istifadə edir. İKT dedikdə, o, “informasiya yaratmaq, ötürmək və yaymaq və xidmətlər göstərmək üçün istifadə olunan geniş spektrli rəqəmsal texnologiyaları (kompüter avadanlıqları, proqram təminatı, telefon xətləri, mobil, E-poçt, mobil və peyk texnologiyaları, simsiz və kabel rabitə şəbəkələri, multimedia alətləri, həmçinin İnternet)” [Klokov, s. 100].

Nəzərə alınan anlayışları nəzərə alsaq, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarını təmin etmək üçün alətlər toplusu kimi başa düşülə bilər informasiya prosesləri məlumatların qəbulu, işlənməsi və ötürülməsi, davamlı olaraq müəyyən bir nəticəyə gətirib çıxarır.

2. Təhsildə İKT-dən istifadənin məqsədləri

Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin məqsədləri cəmiyyətin keyfiyyətli və sərfəli təhsil almaq tələblərinə uyğundur.

Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə, İ.V. Zaxarova, ənənəvi olaraq iki əsas sahəyə düşür. Birincisi, təhsilin əlçatanlığını artırmaq üçün bu texnologiyaların imkanlarından istifadə etməkdir ki, bu da başqa metodun ümumiyyətlə mümkün olmaya biləcəyi şəxslərin təhsil sisteminə daxil edilməsi yolu ilə həyata keçirilir. Bu distant təhsilin bir formasıdır.

İkinci istiqamət istifadəni əhatə edir informasiya texnologiyaları nəyi və necə öyrətməyi, yəni ənənəvi üz-üzə formada tədrisin məzmununu və metodlarını dəyişdirmək.

Buna uyğun olaraq təhsildə İKT-dən istifadənin iki əsas məqsədi formalaşdırıla bilər:

1) təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi;

2) təhsilin əlçatanlığının artırılması.

İKT vasitəsilə təhsilin keyfiyyətinə və əlçatanlığına eyni vaxtda nail olmaqda mövcud ziddiyyətləri qeyd edərək, Zaxarova İ.V. bu ziddiyyəti həll etmək üçün bir sıra prinsiplər təklif edir.

Sadələşdirilmiş, lakin təəssüf ki, geniş yayılmış baxışda, hər şeyin sadəcə olaraq, həqiqətən sehrli gücün aid edildiyi informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının geniş tətbiqi ilə həll olunduğu iddia edilir. Və bu halda cəmiyyətə çox sadə bir həll təklif olunur - təhsil müəssisələrini kompüter və telekommunikasiya ilə təmin etmək kifayətdir və təhsil, sanki sehrlə daha yaxşı, daha əlçatan və ucuzlaşacaq. Ancaq hətta tədris prosesinin adekvat şəkildə yenidən qurulması olmadan müəllimlər və tələbələr tərəfindən qəbul edilən ən yaxşı və ən qabaqcıl texnologiyalar da mənəviyyatsızlaşdırıcı təsir göstərir və sadəcə israfçılıqdır. Mahiyyət etibarı ilə, bu, savadsız adamı kitabxanaya gətirmək və onun səlis oxumağı, kitablar arasında naviqasiya etməyi öyrənənə qədər gözləməklə eynidir.

3. Təhsil informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının növləri

Qırx ildən artıqdır ki, təhsildə informasiya texnologiyalarının tətbiqi sahəsində sistemli tədqiqatlar aparılır. Təhsil sistemi ən ümumi təyinatlı proqram məhsulları əsasında təhsil prosesinə informasiya texnologiyalarının tətbiqinə həmişə çox açıq olub. Təhsil müəssisələrində müxtəlif proqram sistemləri uğurla istifadə olunur - həm nisbətən əlçatan (mətn və qrafik redaktoru, cədvəllərlə işləmək və kompüter təqdimatlarını hazırlamaq üçün alətlər), həmçinin mürəkkəb, bəzən yüksək ixtisaslaşdırılmış (proqramlaşdırma və verilənlər bazası idarəetmə sistemləri, simvolik riyaziyyat və statistik emal paketləri).

Eyni zamanda, bu proqram vasitələri heç vaxt pedaqoqların bütün ehtiyaclarını təmin etməyib. 1960-cı illərdən başlayaraq ABŞ, Kanada, Qərbi Avropa, Avstraliya, Yaponiya, Rusiya (keçmiş SSRİ) və bir sıra digər ölkələrin elmi mərkəzlərində və təhsil müəssisələrində xüsusi olaraq insanların ehtiyacları üçün çoxlu sayda ixtisaslaşmış kompüter sistemləri hazırlanmışdır. təhsil prosesinin müxtəlif aspektlərini dəstəkləməyə yönəlmiş təhsil.

Bu gün xaricdə ayrılan təhsil informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının əsas növlərini sadalayırıq:

Bu siyahı müxtəlif növ informasiya və kommunikasiya texnologiyalarının kəsişdiyi kimi təsnif edilmir. Bunu nümayiş etdirmək üçün hər bir növü deşifrə edəcəyik.

Kompüter proqramlaşdırılmış təlim müvafiq kompüter proqramlarının köməyi ilə proqramlaşdırılmış təlim mexanizminin həyata keçirilməsini təmin edən texnologiyadır.

Kompüterin köməyi ilə təhsil müxtəlif vasitələrdən, o cümlədən kompüterdən istifadə etməklə yeni materialı öyrənmək üçün tələbənin müstəqil işini nəzərdə tutur. Xarakter öyrənmə fəaliyyətləri burada tənzimlənmir, təlim CAI texnologiyasının əsasını təşkil edən proqramlaşdırılmış təlim metodunun mahiyyətini təşkil edən təlimat dəstlərinin dəstəyi ilə də həyata keçirilə bilər.

Kompüter əsaslı təlim əvvəlki texnologiyadan onunla fərqlənir ki, əgər geniş çeşidli texnoloji vasitələrdən (o cümlədən, ənənəvi vasitələrdən – dərsliklər, audio və video yazılar və s.) istifadə etmək mümkündürsə, burada əsasən proqram vasitələrindən istifadə etmək nəzərdə tutulur. kursantların səmərəli müstəqil işini təmin etmək.

Kompüter əsaslı öyrənmə biliklərin şagirdə ötürülməsinin hər cür formalarını (müəllimin iştirakı ilə və iştirakı olmadan) nəzərdə tutur və mahiyyət etibarilə yuxarıda göstərilənlərlə kəsişir.

Kompüter dəstəkli qiymətləndirmə həm də müstəqil təlim texnologiyası ola bilər, lakin praktikada digərlərində ayrılmaz elementdir, çünki bilik ötürmə texnologiyalarından biliklərin mənimsənilməsinin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün xüsusi sistem də tələb olunur. Belə bir sistem öyrənilən fənnin məzmunundan və müəllimin ənənəvi tədrisdə istifadə etdiyi və ya təlim proqramında həyata keçirdiyi metodlardan müstəqil ola bilməz.

Həm biliklərin ötürülməsi prosesini, həm də əks əlaqəni təmin edən kompüter rabitəsi yerli, regional və digər texnologiyaların istifadəsinə gəldikdə yuxarıda göstərilən bütün texnologiyaların ayrılmaz hissəsidir. kompüter şəbəkələri. Kompüter kommunikasiyaları konkret təhsil müəssisəsinin, şəhərin, rayonun, ölkənin informasiya təhsil mühitinin imkanlarını müəyyən edir.

Astaxova E.V. “yeni informasiya texnologiyası” terminini nəzərdən keçirdiyimiz informasiya-kommunikasiya texnologiyaları anlayışına uyğun olan mənada istifadə edir – kompüterlərdən və telekommunikasiyalardan istifadə edən informasiya texnologiyası. Müəllif yeni informasiya texnologiyalarının aşağıdakı növlərini ayırır:

1. Verilənlər bazası və DBMS texnologiyası.

2. Bilik bazalarının texnologiyası (müxtəlif sahələrdən biliklərin toplanması, strukturlaşdırılması və saxlanması).

3. Elektron poçt və telekommunikasiya texnologiyaları istifadəçidən və ya onun daşıyıcısından uzaqda olan məlumatlara çıxış.

4. Kompüterləşdirilmiş komanda işi ofisinin texnologiyası.

5. İnteqrasiya edilmiş paketlərdən istifadə texnologiyaları tətbiq proqramları(MathCAD, AutoCAD).

6. Hipermətn texnologiyaları.

7. Multimedia və hipermedia texnologiyaları.

8. Kompüter qrafikası və vizuallaşdırma texnologiyası (3D-Studio, Flash).

4. Proqram təminatı təhsil informasiya və kommunikasiya texnologiyaları

məlumat xarakterli kommunikativ texnologiya təhsil

Qırx ildən artıqdır ki, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının təhsildə tətbiqi sahəsində sistemli tədqiqatlar aparılır. Təhsil sistemi ən geniş çeşidli proqram məhsullarına əsaslanan informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqinə həmişə çox açıq olub. Təhsil müəssisələrində müxtəlif proqram sistemləri uğurla istifadə olunur - həm nisbətən əlverişli (mətn və qrafik redaktorlar, cədvəllərlə işləmək və kompüter təqdimatlarının hazırlanması üçün alətlər), həm də mürəkkəb, bəzən yüksək ixtisaslaşmış (proqramlaşdırma və verilənlər bazası idarəetmə sistemləri, simvolik riyaziyyat paketləri və statistik emal). ) .

Zaxarova I.V. öyrənmək üçün təhsil informasiya texnologiyaları proqram təminatının aşağıdakı kateqoriyalarını müəyyən edir:

* tədris, nəzarət və təlim sistemləri,

* üçün sistemlər məlumat axtarışı,

* modelləşdirmə proqramları,

* mikro dünyalar,

* koqnitiv alətlər,

* universal xarakterli alətlər,

* ünsiyyət vasitələri. Alətlər yeni elektron resurslar yaratmaq imkanı verən proqramlar kimi başa düşülür: fayllar fərqli format, verilənlər bazası, proqram modulları, fərdi proqramlar və proqram sistemləri. Bu cür alətlər mövzu yönümlü ola bilər və ya konkret tapşırıqların və tətbiq sahələrinin xüsusiyyətlərindən praktiki olaraq müstəqil ola bilər.

İlk növbədə təhsil informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqi üçün istifadə olunacaq proqram təminatı növlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

1) İnformasiya axtarışı sistemləri. İnformasiya axtarışı sistemləri və ya informasiya axtarış sistemləri uzun müddət müxtəlif fəaliyyət sahələrində istifadə edilmişdir. Ancaq təhsil üçün hələ də kifayətdir yeni növ proqram təminatı. Eyni zamanda, informasiya səriştəsinə dair müasir tələblər informasiyanın axtarışı, strukturlaşdırılması və saxlanması sahəsində yüksək səviyyəli bilik tələb edir. Müəllimlər özləri istifadə edə, həmçinin tələbələrə müxtəlif informasiya axtarış sistemləri təklif edə bilərlər: istinad hüquq sistemləri (“Garant”, “Code”, “Consultant Plus”), kitabxanaların elektron kataloqları, İnternetdə axtarış sistemləri (Yandex, Google, Yahoo) , elmi-texniki informasiya mərkəzlərinin informasiya-axtarış sistemləri və s. Nəhayət, elektron lüğətlər və ensiklopediyalar, hipermətn və hipermedia sistemləri eyni zamanda avtomatlaşdırılmış təlim sisteminin funksiyalarını yerinə yetirməklə yanaşı, informasiya axtarışı sistemləridir.

2) Alətlər rabitəni təmin etmək. Təhsilin informasiyalaşdırılmasına yeni təkan informasiya telekommunikasiya şəbəkələrinin inkişafı ilə verilir. Qlobal İnternet planetimizin müxtəlif yerlərində saxlanılan nəhəng həcmli məlumatlara çıxışı təmin edir. Bir çox ekspertlər İnternet texnologiyasını öz əhəmiyyətinə görə fərdi kompüterin görünüşündən üstün olan inqilabi bir irəliləyiş kimi qiymətləndirirlər.

Kompüter rabitə vasitələrinə bir neçə forma daxildir: elektron poçt, elektron konfrans, videokonfrans, İnternet. Bu alətlər pedaqoqlara və tələbələrə məlumat paylaşmağa, ümumi problemlər üzərində əməkdaşlıq etməyə, ideya və ya şərhlər göndərməyə, problemin həllində və müzakirəsində iştirak etməyə imkan verir.

Elektron poçt (elektron poçt) asinxron rabitə vasitəsidir, yəni mesajı qəbul etmək üçün göndərici ilə alınma vaxtını və yerini razılaşdırmaq lazım deyil və əksinə. Elektron poçt həm iki abunəçi arasında ünsiyyət üçün, həm də bir və ya bir çox alıcını birləşdirmək üçün istifadə edilə bilər. Fiziki yerindən asılı olmayaraq müəllimlər və ya təlim proqramları ilə bir və ya bir neçə tələbə arasında əks əlaqə yaratmaq üçün onun işinin bu xüsusiyyətlərindən istifadə etmək məsləhətdir. E-poçt, həmçinin distant və açıq təhsildə koordinasiya və əks əlaqə üçün geniş istifadə olunur.

Qeyd etmək lazımdır ki, elektron poçtun (elektron poçtun) təhsil imkanları bütün informasiya və telekommunikasiya texnologiyaları arasında ən əlçatan və eyni zamanda ən çox qiymətləndirilir. Xüsusi e-poçt proqramları oxşar prinsiplərə əsaslanır və müvafiq olaraq, e-poçtdan istifadə etmək üçün ciddi peşə hazırlığı tələb olunmur. Elektron poçtun tədris prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün çox geniş imkanları var. Bu, həm tələbələrin müəllimlə, həm də bir-biri ilə ünsiyyət qurması üçün əla imkanlar yaradan təhsil və idrak fəaliyyətinə əlavə dəstək vasitəsidir (üstəlik, məxfi ünsiyyət), həm də təhsil prosesini idarə etmək vasitəsidir.

Mümkünsə, elektron poçta girişi təlim proqramlarına inteqrasiya etmək məqsədəuyğundur ki, tələbənin məsləhət almaması, heç olmasa çətinliklə üzləşdiyi zaman müəlliminə sual verməsi və ya iş haqqında öz fikrini bildirməsi imkanı olsun. proqramın.

Elektron poçtdan istifadə müəllimlərin səmərəliliyini artırmağa imkan verir. Böyük kursant axını ilə işdə bu, elektron poçtla göndərilən sualların virtual seminarlarda və ya bu məqsədlə xüsusi təşkil olunmuş işçi qruplarında müzakirəsi təşkil olunarsa, daha çox özünü göstərə bilər. Burada nəzərə almaq lazımdır ki, hər bir tələbə könüllü olaraq bu tip tərbiyə işinə cəlb olunmayacaq və müvafiq olaraq konkret həvəsləndirmə sistemi tələb olunur.

Sonda qeyd edirik ki, sadalanan resurs növlərindən məhz elektron poçt hər bir müəllim üçün əvəzolunmaz vasitəyə çevrilməlidir. Bir təhsil müəssisəsində İnternetə çıxışı olmadan, çərçivəsində təmin edilə bilər yerli şəbəkə. Onun sadəliyi, digər resurslarla müqayisədə “zərərsizliyi”, həm tələbələrlə işin fərdiləşdirilməsi, həm də onların kollektiv fəaliyyətinin təşkili üçün ən yüksək imkanlar bu texnologiyanı müasir təhsil müəssisəsi üçün məcburi İT adlandırmağa imkan verir.

Elektron konfrans, e-poçt kimi, öz fikrinizi yazılı şəkildə ifadə edə, sual verə və iradlarını oxuya biləcəyiniz bir növ strukturlaşdırılmış forumun istifadəçiləri olmaqla, tələbələr və müəllimlər arasında səmərəli əməkdaşlıq üçün istifadə edilə bilən asinxron ünsiyyət mühitidir. digər iştirakçılar. Tematik elektron konfranslarda iştirak İnternet şəbəkələri müəllimlərin və tələbələrin özünütəhsilləri üçün çox səmərəlidir. Elektron konfranslar da müəyyən bir təhsil müəssisəsinin lokal şəbəkəsi daxilində seminarlar, uzun müzakirələr və s. səs, animasiya üçün təşkil edilə bilər) bu virtual seminarları çox səmərəli edir.

Video konfrans - əvvəlki formadan fərqli olaraq, iştirakçılar real vaxt rejimində qarşılıqlı əlaqədə olduqda sinxron xarakter daşıyır. Burada təkbətək ünsiyyət (konsultasiya), birdən çox (mühazirə), çoxdan çox (telekonfrans) ünsiyyəti mümkündür.

Bu kommunikasiya texnologiyasından hazırda əsasən geniş filial şəbəkəsinə malik ali təhsil müəssisələrində istifadə olunur. Geniş istifadəyə əsas maneə ana təhsil müəssisəsinin yerli tədris mərkəzlərində (filiallarında) həmişə mövcud olmayan bahalı avadanlıqlardır.

İnternet texnologiyaları. Aşağıdakı İnternet texnologiyaları adətən əsas kimi adlandırılır:

WWW(İng. World Wide Web - World Wide Web) - hipermətnlərlə şəbəkədə iş texnologiyası;

ftp (İngilis dili) Fayl Transferi Protokol - fayl ötürmə protokolu) - şəbəkə üzərindən ixtiyari formatlı faylların ötürülməsi texnologiyası;

IRC (Internet Relay Chat - növbəli şəbəkə söhbəti, söhbət) real vaxt rejimində danışıq texnologiyasıdır ki, şəbəkə üzərindən birbaşa dialoq rejimində digər insanlarla danışmağa imkan verir;

ICQ (ing. I seek you - Mən səni axtarıram, göstərilən üç hərflə yazıla bilər) sinxron rejimdə təkbətək danışıqlar texnologiyasıdır.

İnternet texnologiyalarının spesifikliyi ondan ibarətdir ki, onlar həm tələbələrə, həm də müəllimlərə tədris prosesində lazım olan məlumat mənbələrini seçmək üçün böyük imkan verir:

* şəbəkənin Web və FTP serverlərində yerləşdirilən əsas məlumatlar;

* seçilmiş poçt siyahısına uyğun olaraq sistematik olaraq müştəriyə elektron poçt vasitəsilə operativ məlumatların göndərilməsi;

* aparıcı kitabxanaların, informasiya, elm və təhsil mərkəzlərinin, muzeylərin müxtəlif məlumat bazaları;

* İnternet mağazalar vasitəsilə yayılan CD, video və audio kasetlər, kitablar və jurnallar haqqında məlumat.

Elektron poçt, qlobal, regional və yerli rabitə və məlumat mübadiləsi şəbəkələri də daxil olmaqla telekommunikasiyalar tələbələr və müəllimlər üçün ən geniş imkanlar açır: istənilən həcmdə və tipdə informasiyanın istənilən məsafəyə operativ ötürülməsi; interaktivlik və operativ rəy; müxtəlif məlumat mənbələrinə çıxış; birgə telekommunikasiya layihələrinin təşkili; elektron konfranslar sistemi vasitəsilə maraqlandıran hər hansı məsələ ilə bağlı məlumat tələb etmək.

Tədris prosesində istifadəyə yönəlmiş proqram vasitələrinə riayət edilməli olan əsas tələb tələbənin tədris materialları ilə qarşılıqlı əlaqədə olmasının asanlığı və təbiiliyidir. Proqramlar üçün müvafiq xüsusiyyətlər və tələblər adətən HCI (İngilis dili İnsan - Kompüter İnterfeysi - insan-kompüter interfeysi) abbreviaturası ilə işarələnir. Bu hərfi tərcüməni “insan yönümlü dialoqu olan kompüter proqramları” kimi başa düşmək olar.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları coğrafi baxımdan bir-birindən uzaq olan insanlarla qarşılıqlı əlaqədə olmaq üçün müxtəlif növ məlumatların toplanması, işlənməsi, saxlanması, yayılması, nümayişi və elektron rabitə vasitələrindən istifadə edilməsinə imkan verir. Müəllimlərin şəbəkədə peşəkar qarşılıqlı əlaqəsi üçün tədris fəaliyyətində İKT-dən istifadə etmək üçün bilik, bacarıq və bacarıqlar lazımdır. Lakin pedaqoji kadrların peşəkar hazırlığı təkcə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tədrisi ilə məhdudlaşmamalı, həm də müasir pedaqoji texnologiyaların (öyrənən mərkəzli təlim, layihə üsulu, kiçik qruplarda təlim və s.) tədrisi ilə məhdudlaşmalıdır. Bu texnologiyalar bir-birini tamamlayır: müasir pedaqoji texnologiyalar vasitəsilə müasir tədris vəsaitlərinə - İKT və əksinə.

Suallar və tapşırıqlar

1. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları konsepsiyası hansı anlayışlara əsaslanır? Onun əsas xüsusiyyətləri hansılardır?

2. Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadənin əsas məqsədləri hansılardır?

3. Təhsildə istifadə olunan informasiya-kommunikasiya texnologiyalarına nümunələr göstərin. Hər növün qısa təsvirini verin.

4. Ənənəvi sessiyada iştirakla müqayisədə virtual seminarda iştirak etməyin müsbət və mənfi cəhətləri nələrdir?

5. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının hansı proqram vasitələri “kommunikasiya” komponentinə cavabdehdir?

6. Nə üçün e-poçtun asinxron öyrənmə mühiti yaratdığı deyilir?

7. İKT-dən istifadə təhsil prosesinin xarakterini necə dəyişə bilər?

8. İKT-dən istifadə hər bir şagirdə fərdi təhsil trayektoriyasını həyata keçirməyə necə imkan verə bilər?

Biblioqrafiya

1. Astaxova, E. V. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları: 3 saatda dərslik / E. V. Astaxova; Alt. dövlət texnologiya. un-t im. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - 1-ci hissə. İnformasiya təhlükəsizliyi. - 82 səh.

2. Vladimirova, L.P., Təhsildə müasir informasiya-kommunikasiya və pedaqoji texnologiyalar,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Layihə əsaslı təlim texnologiyası // Məktəb. - 2006. - № 2. - İlə. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Deskriptor [Elektron resurs]//RSL, 2004. Giriş rejimi: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Təhsil sistemində yeni pedaqoji və informasiya texnologiyaları / Red. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

6. Polat E.S., Buxarkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Təhsil sistemində yeni pedaqoji və informasiya texnologiyaları: Proc. müavinət. - M., 2001.

7. Robert I. V. Təhsildə müasir informasiya texnologiyaları. - M., 1994.

Allbest.ru saytında yerləşdirilib

Oxşar Sənədlər

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları ibtidai məktəb təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi kimi. İbtidai məktəbin estetik dövrü dərslərində tədris üçün informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından və interaktiv lövhələrdən istifadə imkanları.

kurs işi, 20/04/2016 əlavə edildi


Təhsildə informasiya texnologiyaları. İnternetin təhsil xidmətləri. MS OFFIS paketi əsasında təhsildə kompüter texnologiyalarından istifadə. Tədris yanaşmalarının müqayisəli təhlili ofis proqramları. Proqram vasitələrinin inkişafı.

kurs işi, 16/12/2008 əlavə edildi


İdrak fəaliyyətinin konsepsiyası və mahiyyəti. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları və onların təsnifatı. Riyaziyyat dərslərində məktəblilərin idrak fəaliyyətinin inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə təcrübəsi.

dissertasiya, 24/09/2017 əlavə edildi


Təhsil prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə (ibtidai məktəb). Uşaq təhsil müəssisələrinin kompüterləşdirilməsinin məqsədəuyğunluğu. Təhsil müəssisələrində informasiya mədəniyyətinin tərbiyəsi.

dissertasiya, 09/20/2008 əlavə edildi


Yerli təhsil sisteminin dünya informasiya-təhsil mühitinə daxil olma yolları. Məktəb təhsilinin kompüterləşdirilməsi. Təhsil proqramı. Kompüter şəbəkəsi İnternet və onun təhsil məqsədləri üçün istifadəsi.

mücərrəd, 28/05/2009 əlavə edildi


Kollektiv yaradıcılıq işlərinin aparılması texnologiyaları. Müəllimlərin peşəkar inkişafı üçün informasiya və kommunikasiya texnologiyalarının dəyəri. İbtidai məktəbdə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə üzrə eksperimental iş.

kurs işi, 09/11/2013 əlavə edildi


Məktəbin informasiya və analitik dəstəyi. Xarakterik texnoloji proseslər məlumatların toplanması, ötürülməsi, işlənməsi və verilməsi. Müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyaları və onların məktəb idarəçiliyində yeni imkanların inkişafına təsiri.

təcrübə hesabatı, 25/05/2014 əlavə edildi


Nəzəri əsas təhsildə informasiya texnologiyalarının tətbiqi. Təlim prosesinin informasiyalaşdırılması yolları. Tədris prosesində informasiya texnologiyalarından istifadənin səmərəliliyini əsaslandırmaq üçün eksperimental iş.

kurs işi, 07/02/2015 əlavə edildi


Danışıq terapevtinin işində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) istifadəsi. Uyğunlaşma prinsipi: kompüterin uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılması. İKT-dən istifadənin üstünlüyü kimi öyrənmənin interaktivliyi və interaktiv xarakteri.

mücərrəd, 20/08/2015 əlavə edildi


Konsepsiya " məktəbəqədər təhsil", onun təhsildə rolu və məqsədləri. Məktəbəqədər təhsilin modellərinə baxış. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində informasiyalaşdırma prosesinin xüsusiyyətləri. Məktəbəqədər təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqi.

Kompüter texnologiyası əsri getdikcə sürətlənir və bəlkə də insan fəaliyyətinin elə bir sahəsi yoxdur ki, onların tətbiqini tapmasın. Müasir müəllimin öz tələbələrindən geri qalması ağlasığmazdır, ona görə də o, daim çox oxumalı, zamanla ayaqlaşmalı, yeni texnologiyalara, tədrisin metod və formalarına yiyələnməli olur. Pedaqoji texnologiyalar ümumi kompüterləşdirmə prosesindən kənarda qalmamışdır. Buna görə də 2005-ci ildən rus dili və ədəbiyyatının tədrisində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından kompleks istifadə problemi üzərində işləyirəm.

Təhsilin Müasirləşdirilməsi Strategiyasında bütün səviyyələrdə tədris metod və texnologiyalarının dəyişdirilməsi, informasiyanın təhlili, müstəqil iş üzrə praktiki bacarıqlar formalaşdıranların çəkisinin artırılması, tələbələrin müstəqil işini stimullaşdıran, məsuliyyətli seçim və məsuliyyətli fəaliyyət təcrübəsinin formalaşdırılması zərurəti vurğulanır. . Müasir informasiya texnologiyaları əsasında qurulmuş, tələbə mərkəzli təhsil prinsiplərini həyata keçirən sistemə ehtiyac var idi.

Bu problem öz-özünə yaranmayıb. Bunun baş verməsinin şərti məktəblilərin informasiya-kommunikativ səriştəsinin formalaşmasının aşağı səviyyəsi, şagird şəxsiyyətinin formalaşmasına mənfi təsir göstərən böyük neqativ məlumat axını, habelə zəruri olanları tapmaq, emal etmək və istifadə etmək iqtidarında olmaması idi. faydalı məlumat. Bununla əlaqədar mən qarşıya məqsəd qoymuşam - rus dili və ədəbiyyatı dərslərində tələbələrin informasiya-kommunikativ səriştəsini inkişaf etdirmək.

Məqsədin aktuallığı bütün sahələr üçün ən geniş tələbatla bağlıdır peşəkar fəaliyyətəsas İKT kompetensiyalarının formalaşmasına əsaslanır. Təbii ki, onların formalaşmasında məsuliyyət müasir məktəbin üzərinə düşür. Bu, gələcək məzunlarımızın uğurlu sosiallaşmasının şərtlərindən biridir. Amma bu, başqasına səbəb olur problem - probleməxlaq və insanlıq məlumatı, insan şəxsiyyətinin mühafizəsi. Rus dili və ədəbiyyatı dərsləri etika, əxlaq və hüquq problemlərinin güclü mənfi məlumat axını ilə kölgədə qalmaması üçün məktəblilərin yeni düşüncəsini formalaşdırmaq üçün ən yaxşı yoldur.

Müasir müəllimin iş sistemi, məncə, həyata keçirilmə şərtlərinə olan tələblərlə şərtlənməlidir təhsil proqramları federal dövlət təhsil standartlarına uyğun olaraq.

görə “Təhsilin inkişafı strategiyaları Rusiya Federasiyası 2020-ci ilə qədər" təhsilin inkişafının əsas strateji məqsədi saxlamaqla həyat keyfiyyətinin davamlı yüksəlişini təmin etməyə qadir şəxsiyyətin formalaşmasına şərait yaratmaqdır.

Müasir təhsil prosesində İKT

• tələbələrin müstəqilliyinin və səmərəliliyinin stimullaşdırılması, onların şəxsiyyətinin inkişafına köməklik;
• məktəblilər üçün fərdi təlimin təşkili;
• həm bacarıqlı, həm də həvəsli tələbələrin və kifayət qədər hazır olmayanların təhsil ehtiyaclarının ən tam şəkildə ödənilməsi.

Hansı tapşırıqlar məqsədə çatmaq üçün həll edilməlidir:

• biliklərin müstəqil mənimsənilməsi və ötürülməsi, əməkdaşlıq və ünsiyyət, problemlərin həlli və özünü təşkili, əks etdirmə və dəyər-semantik istiqamətlərin formalaşması prosesinin səmərəliliyinin artırılması;
• tələbələrin İKT səriştəsinin formalaşdırılması və qiymətləndirilməsi;
• müəllimlərin İKT səriştəsinin və metodik hazırlığının təkmilləşdirilməsi;
• İKT texnologiyalarının təkmilləşdirilməsi təhsil prosesi;
• internet resurslarının proqram və metodik materiallarının sistemləşdirilməsi və onların rus dilinin məktəb baza kursu ilə sinxronlaşdırılması;
• yeni kompüter proqram məhsullarının yaradılması;
• məktəbin təcrübəsini ümumiləşdirmək və yaymaqla məktəbin ümumrusiya təhsil mühitinə daxil edilməsi.

Dərslərimdə müxtəlif növlərdən istifadə edirəm. bunu deyəcəyəm İKT dərsliyi təhsil mühitindən sıxışdırıb çıxarmayıb. Dərslik uşaq və müəllim üçün ən tanış alət və köməkçidir, onu vərəqləmək, hiss etmək, onunla insan kimi ünsiyyət qurmaq olar, lakin İKT texnologiyaları - əlavə funksiyalar təlimlər. Buna görə də İKT və dərslik - bir bütöv. İKT-nin köməyi ilə informasiya-kommunikasiya fənni mühitinin subyektləri arasında informasiya qarşılıqlı əlaqəsi intensivləşir, nəticədə daha səmərəli təlim modeli formalaşır. Ərizə İKT texnologiyaları dərsdə zəruridir - bu, dərsi şaxələndirən, onun sıxlığını artırmağa, şagirdlərin əməyini aktivləşdirməyə imkan verən zamanın tələbidir.

Rus dili və ədəbiyyatı dərslərində İKT

Birincisi, bu telekommunikasiya texnologiyası- emal üsulları, üsulları, üsulları toplusu; məlumat mübadiləsiİstənilən formada təqdim olunan məlumatların (simvolik, mətn, qrafik, audio Video məlumat) istifadə etməklə müasir vasitələr istifadəçilərin informasiya qarşılıqlı əlaqəsini təmin edən rabitə. Məsələn, tələbələr faylları nəzərdən keçirmək üçün müəllimə e-poçtla göndərirlər. Bu, xüsusilə layihənin hazırlanması mərhələsində, tələbə işini redaktə etmək, tövsiyələr vermək və s. Həmçinin Skype xidməti vasitəsilə tələbə-valideynlərlə əlaqə saxlamaq mümkündür. Bu texnologiya texnologiya ilə bağlıdır uzaqdan nəzarət. Məsələn, tələbələr evdə tamamlanan onlayn testlərin skrinşotlarını çəkir və onları elektron poçtla müəllimə göndərirlər. Telekommunikasiya texnologiyaları müəllimə öz tələbələrini Ümumrusiya və beynəlxalq səviyyədə göstərməyə imkan verdi. Beləliklə, 2012-2013-cü tədris ilinin birinci yarısında 30 tələbəm dörddə iştirak etdi. ümumrusiya yarışları esselər ("Bizim fəxrimiz", "Rusiya müəllimlərlə məşhurdur", "Artıq səma payızda nəfəs alırdı", "Üç arzu"), həmçinin rus dilində III Ümumrusiya İnternet Olimpiadasında. Tədbirin nəticələri sevindirdi: 18 qalibin diplomu və qalan hər kəs üçün iştirak sertifikatı. Bu tip iş mövzuya marağı əhəmiyyətli dərəcədə artırır, tələbələri stimullaşdırır, motivasiyasını artırır.

İkincisi, bu kompüter vizuallaşdırma texnologiyası tədqiq olunan obyekt haqqında təhsil məlumatları. Ədəbiyyat dərslərini əyani müşayiətsiz təsəvvür edə bilmirəm. Rus klassik ədəbiyyatından bu qədər uzaq olan müasir məktəblinin sadəcə olaraq A.S.Puşkinin, N.V.Qoqolun, M.Yu.Lermontovun, İ.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M.Dostoyevski və başqaları.Bu, tədqiq olunan dövrün ruhunu hiss etməyə, geyimə baxmağa, canlı nitqi eşitməyə imkan verir ki, bu da ideyaların genişlənməsinə və şagirdin mütaliə istedadının tərbiyəsinə töhfə verir. Heç kimə sirr deyil ki, müasir tələbə çox vaxt oxumağa vaxtı olmur və ya ümumiyyətlə oxumaq istəmir. Burada müasir texnologiya köməyə gəlir. Yadımdadır, İ.A.-nın romanı üzrə giriş dərsindən sonra. Qonçarov "Oblomov" və "İ.İ.Oblomovun həyatında bir neçə gün" filmindən əsas səhnələrə baxan 10-cu sinif, Oleq Tabakovun ifasında Oblomovu heyran etdi, kitab əvvəlcə uşaqlara darıxdırıcı görünsə də, romanı həvəslə oxudu. . Belə misallar çoxdur. Uşaq təkcə görür və qavramır, həm də duyğuları yaşayır. , yazırdı: "Təhsil prosesinin əsasını məhz emosional reaksiyalar təşkil etməlidir. Bu və ya digər bilikləri çatdırmazdan əvvəl müəllim şagirdin müvafiq emosiyasını oyatmalı və bu duyğunun yeni biliklərlə bağlı olduğuna əmin olmalıdır. Yalnız o. hissi şagirdin içindən keçmiş biliklər aşılana bilər”. Və vizuallaşdırma texnologiyası burada əvəzolunmazdır.

üçüncü, interaktiv dialoq texnologiyası. Bu istifadəçi ilə qarşılıqlı əlaqədir proqram təminatı sistemi, dialoq aparmaq üçün daha inkişaf etmiş vasitələrin həyata keçirilməsi ilə xarakterizə olunan (mətn əmrləri, sorğu və cavablar, dəvətlər mübadiləsini əhatə edən interaktivdən fərqli olaraq). Eyni zamanda, tədris materialının məzmunu, onunla işləmə rejimi üçün variantlar seçmək mümkündür. İstifadəçinin proqram təminatı sistemi ilə qarşılıqlı əlaqəsinin interaktiv rejimi onunla xarakterizə olunur ki, onun hər bir sorğusu sistemdən cavab verir və əksinə, sonuncunun nüsxəsi istifadəçinin cavabını tələb edir. Mobil kompüter sinfində işləmək. Hər bir kompüterdə təlim proqramı quraşdırılmışdır. Şagirdlər müxtəlif qaydalar üçün orfoqrafiya məsələlərini fərdi qaydada həll edirlər. Beləliklə, məsələn, Phrase Rus dili simulyatoru proqramı - əvəzedilməz köməkçi orfoqrafiya və durğu işarələri bacarıqlarının inkişafında dil müəllimi. İnteraktivlik, orfoqrafiyaya marağın artması, bütün tələbələrin ani qiymətləndirilməsi, fənn, İKT, kommunikativ səriştələrin inkişafı, vaxta qənaət - bunlar rus dili dərsində bu texnologiyadan istifadənin üstünlüklərindən yalnız bir neçəsidir.

Konsolidasiya və nəzarət dərslərində əvəzolunmazdır test pedaqoji nəzarət texnologiyası. Şəbəkədə öyrənilən hər bir mövzu üçün geniş onlayn testlər sistemi olan çox sayda elektron təhsil resursları meydana çıxdı. Bu İKT texnologiyası çoxsəviyyəli təlim texnologiyasını həyata keçirmək üçün əla vasitədir. Müəllimin zəiflərə kömək etmək, güclülərə diqqət yetirmək imkanı olur, güclü şagirdlərin təhsildə daha sürətli və daha dərindən hərəkət etmək istəyi həyata keçirilir. Güclü şagirdlər öz qabiliyyətlərində təsdiqlənir, zəif şagirdlər təhsildə uğur əldə etmək imkanı əldə edir və öyrənmə motivasiyasının səviyyəsi yüksəlir. Zəif tələbələrə ənənəvi test təklif oluna bilər. İçindəki material daha az həcmli, strukturlaşdırılmış, vahid təqdim olunur. Güclü şagirdlər çox səviyyəli testlərdə orientasiya edə, dərsdə bir neçə növ iş yerinə yetirə və bir neçə qiymət ala bilərlər. Təbii ki, belə dərslər əlavə texniki avadanlıq tələb edir. Beləliklə, biz məktəb wi-fi vasitəsilə İnternetə çıxışı olan mobil kompüter sinfində işləyirik. Bu texnologiyanın şübhəsiz üstünlükləri, materialın həcmi və mürəkkəblik səviyyəsinin hər bir tələbənin fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun gəldiyi, qiymətlərin toplanmasının artdığı və şəxsiyyət yönümlü yanaşmanın həyata keçirildiyi müvəffəqiyyət vəziyyətidir.

Yeni materialın izahı və ya təkrar dərsləri müxtəlifləşdirməyə imkan verir hipermətn texnologiyası. Bu, verilənlərin təşkili metoduna malik olan informasiya emalı texnologiyasıdır və aşağıdakılarla xarakterizə olunur: mümkün illüstrasiyalarla adi mətnin (obyektlərin) bölmələri iyerarxik verilənlər bazasında yerləşdirilir; göstəricilər olan obyektlər arasında adlandırılmış əlaqələr qurulur; kompüter ekranında mətnin bir hissəsi yerləşdirilir, burada obyekt vizual işarəyə uyğun gəlir, bu, mətndə xüsusi olaraq vurğulanan sözlər və pəncərələr ola bilər, bu obyekt haqqında məlumatın hamısını və ya bir hissəsini ehtiva edir; bu məlumat öz növbəsində müəyyən obyektlərə aid sözləri və digər obyektlərə göstəriciləri ehtiva edən mətni ehtiva edə bilər. Əla tədris materialı Rəqəmsal Təhsil Resurslarının Vahid Kolleksiyası portalında təqdim olunur, burada hər bir mövzu üçün hipermətn tərifləri, interaktiv cədvəllər və diaqramlar var. Bu texnologiya aydınlıq və ardıcıllığın ümumi didaktik prinsiplərini tam şəkildə həyata keçirməyə, həmçinin əvvəlki tədris materialı və metamövzu əlaqələri ilə sıx əlaqə yaratmağa imkan verir.

KSM texnologiyası (kollektiv öyrənmə üsulu). Bu texnologiya bütün dörd formanı əhatə edir: kollektiv, qrup, cüt və fərdi. KSM-nin üstünlüyü onun təşkilindədir ki, burada öyrənmə dinamik cütlər şəklində ünsiyyət vasitəsilə həyata keçirilir, hər kəs hamıya öyrədir. Bu texnologiya Mən ondan təkcə yeni materialın izahı və ya möhkəmləndirmə dərslərində deyil, həm də testlərin, diktələrin, qısa və ətraflı təqdimatların, esselərin təhlili dərslərində istifadə etməyi xoşlayıram, o zaman ki, sinif tez və səmərəli şəkildə səhvlər üzərində işləməli, qeydlər təşkil etməlidir. vahid tələblərə uyğun notebooklar. Şagirdlər müəllimlə təkcə frontal və ya fərdi şəkildə deyil, həm də cütlükdə işləyirlər. Onlar da mənə uğurlu iş təşkil etməyə kömək edirlər. texniki vasitələröyrənmək. Sənəd kamerası tərəfindən hazırlanmış bir və ya iki əsərin təsviri proyektor vasitəsilə lövhədə göstərilir. Müəllim bilavasitə işdə ortoqramların və puntoqramların seçilməsi nümunələrini nümayiş etdirir. Bu texnologiyanın üstünlükləri vizuallaşdırma, səhvlər üzərində işin keyfiyyəti, vaxta qənaətdir. Adətən, tələbələr öz test işlərinin və partnyorun işinin redaktoru kimi böyük maraqla işləyir, ümumi baxış və təhlil üçün öz dəftərini həvəslə təqdim edirlər. Sənəd kamerası rus dili dərsində kollektiv iş formalarının təşkilinə kömək etmək üçün əvəzsiz vasitəyə çevrilir.

Buna heç bir şübhə yoxdur layihə öyrənmə texnologiyası bir çox müəllimlərin tədris sistemində öz yerini çoxdan tutub və yeni deyil. Buna baxmayaraq, onun üstünlükləri göz qabağındadır: bu üsul üzərində işləmək tələbələrin fərdi yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə, peşə və sosial müqəddəratını təyin etməyə daha şüurlu yanaşmağa imkan verir. Mən dizayn texnologiyalarından da istifadə edirəm, lakin həmişə İKT dəstəyi ilə. İstənilən belə layihənin məhsulu rəqəmsal təhsil resursu olmalıdır ki, ondan sonra təkcə Sankt-Peterburqda deyil, bütün Rusiyada təhsil prosesinin istənilən iştirakçısı istifadə edə bilər. Ona görə də biz layihə fəaliyyətimizin nəticələrini onlayn dərc edirik. Ən son uğurla həyata keçirilən layihələr üzərində daha ətraflı dayanacağam.

2012-ci ilin mart ayında məktəbimiz ev sahibliyi etdi “Etimologiya – sözlərin mənşəyi” adlı tələbə konfransı Elm və Yaradıcılıq Gününə həsr olunub. 7-ci sinif şagirdləri etimologiyaya dair elmi təqdimatlar hazırladılar. Onuncu siniflər üçün maarifləndirici layihə də uğurla həyata keçirilib. "Ümumi üzv kimi..." bu mənim vebsaytımda yerləşdirilib. Bu saytın materiallarından istifadə edərək, "Ümumi hissə" mövzusunda rus dili dərslərində siz diaqnostika təşkil edə, problemli təlim texnologiyasının açarında yeni materialı izah edə, biliklərə aralıq və yekun nəzarəti həyata keçirə, inkişaf etdirə və tətbiq edə bilərsiniz. buna əsaslanan öz təhsil layihəniz.

Maraqlı layihə Dostoyevskinin Peterburq: "Cinayət və Cəza" romanının qəhrəmanlarının izi ilə 2012-ci ilin aprel ayında onuncu sinif şagirdləri ilə həyata keçirdik. Biz romanı birbaşa Sankt-Peterburqun mərkəzi hissəsinin küçələrində, Sennaya meydanı və ənənəvi olaraq Dostoyevskinin Peterburq adlanan Qriboedov kanalı ərazisində oxuduq və əsas personajların getdiyi yolları izləməyə çalışdıq, addımları saydıq. Raskolnikovun evindən yaşlı qadını - lombardları öldürdüyü yerə, quyuların həyətinə girdiyi yerə və s. Nəticədə, uşaqlar sosial şəbəkədə yazışma ekskursiyası aparan böyük rəqəmsal fotoşəkillər albomu əldə edildi. Hər bir fotoşəkilin altında ya romandan bir parça, ya da fotoşəkildə göstərilən yer haqqında məlumat var idi. İndi hamı Dostoyevskinin Peterburqunu gəzə bilər. Bilirəm ki, digər şəhərlərdən olan həmkarlarım “Cinayət və Cəza” romanı üzrə dərslərdə bu virtual fototurun materialından fəal istifadə ediblər.

2012-ci ilin oktyabr-noyabr aylarında iki irimiqyaslı layihə həyata keçirilib: "Yay bağı" Və "Tsarskoye Selo İmperator Ədəbiyyat və Mədəniyyət Liseyi".İkincisi üzərində daha ətraflı dayanacağam. Layihənin məqsədi: layihə çərçivəsində tələbələr tərəfindən müstəqil axtarış, məlumat seçimi, təhlil və təqdimat bacarıqlarının formalaşdırılması və inkişafı. Hazırlıq mərhələsində rus dili və ədəbiyyatı müəllimi Voxin D.N. və Sankt-Peterburqun tarix və mədəniyyət müəllimi Eroshenko O.L. “A.S. Puşkin. Həyat və yaradıcılıq” və “Sankt-Peterburq – 19-cu əsrin əvvəllərində rus təhsilinin mərkəzi”. Bu dərslərdə məqsəd qoyma quruldu: şagirdlər özləri tədris tapşırığını, yəni aşağı siniflərdə sinifdə nümayiş etdirmək üçün əyani və nümayiş etdirici materiala çevriləcək rəqəmsal məhsulun yaradılmasını özləri həyata keçirdilər. Son tarixlər müəyyən edilib, layihənin qiymətləndirilməsi sistemi barədə məlumat verilib və bununla da uşaqlar layihədə fəal iştiraka həvəsləniblər.
Layihə meta-fənni olduğundan tələbələr eyni vaxtda bir neçə fənndən qiymət aldılar: ədəbiyyat, Sankt-Peterburq tarixi və mədəniyyəti, tarix, rus dili, coğrafiya, informatika.

Layihə üzərində iş əsnasında müəllimlər kimi çıxış etdilər vasitəçilər, yəni. uşaqlara yalnız onlara tapşırılan problemləri həll etməyə kömək edirdi. Son nəticədə İKT-nin dəstəyi ilə dərs hazırlamaq tələbələrin özləri üçün maraqlıdır.

Eyni zamanda, bütün layihənin əsas problemi formalaşdırıldı: "Tsarskoye Selo Liseyi rus mədəniyyətinə hansı təsir göstərdi?" Layihənin tərbiyəvi əhəmiyyəti mənimsənilən məzmunun mənəvi-etik qiymətləndirilməsinin formalaşdırılmasındadır: vətənpərvərlik tərbiyəsi, öz ölkəsinin, öz şəhərinin, öz xalqının tarixinə hörmət.

Sonra Tsarskoye Selo Liseyini ziyarət etmək üçün Puşkin şəhərinə səyahət etdik. Ekskursiya zamanı tələbələr lazımi məlumatları qeydə alıb, foto və video çəkilişlər aparıblar.

Ekskursiyadan qayıtdıqdan sonra toplanmış material işlənmiş, audio faylları deşifrə edilmiş, fotoreportaj yaradılmışdır (ən yaxşı şəkillər ayrıca qovluqda seçilmişdir). Sonra məktəblilər Tsarskoye Seloya öz virtual ekskursiyalarını yaratarkən lazım olacaq əlavə məlumat, habelə musiqi müşayiəti axtardılar.

Bununla paralel olaraq Windows proqramı ilə işləmək üçün məsləhətçilər (3 nəfər) hazırladım Kino düzəldən, və onlar da öz növbəsində qalan uşaqlara bu proqramı mənimsəməyə kömək etdilər.
Axtarış mərhələsinin məhsulu tələbələrin bir neçə yaradıcı qrupları tərəfindən yaradılmış video turlar idi. Bu video turlar layihə üzərində iş zamanı toplanmış məlumatları əlçatan və maraqlı şəkildə təqdim edir.

Sonra müəllimlərin rəhbərliyi ilə səkkizinci sinif şagirdləri aşağı siniflər üçün verilmiş mövzu üzrə təcrübə mübadiləsi üçün inteqrasiya olunmuş dərs hazırladılar.

Bu layihə zamanı tələbələr öyrəndilər:

1. Tsarskoye Seloya ekskursiya zamanı təsvirlərin və səslərin fiksasiyasını həyata keçirmək.
2. Məqsədinə uyğun olaraq görüntü və səslərin çəkilməsi üçün İKT texniki vasitələrini seçin.
3. Xüsusi kompüter alətlərinin imkanlarından istifadə edərək rəqəmsal fotoşəkilləri emal edin.
4. Kadrların çəkilişi və montajı.
5. Mətni redaktə edin, formatlayın və strukturlaşdırın.
6. Audio yazıların transkripsiyası əsasında mətn yaradın.
7. Öz informasiya məkanınızı formalaşdırın: qovluq sistemləri yaradın və onlara lazımi informasiya mənbələrini yerləşdirin.
8. İnformasiya axtarışının müxtəlif üsullarından istifadə edin və onun nəticələrini təhlil edin.
9. Video təqdimatlar yaradın Windows proqramı Kino düzəldən.

Dekabr ayında internetdə, YOUTUBE portalında ən yaxşı videotur üçün səsvermə keçirilib. Sonra II rübün sonunda keçirilən təntənəli cərgədə qaliblər mükafatlandırılıb. Layihə materialları ilə də məktəbin saytında tanış olmaq olar.

İKT-nin üstünlükləri

Niyə İKT texnologiyaları tələbə üçün bu qədər faydalıdır? Onlar məlumatı məqsədyönlü şəkildə tapmaq və verilmiş meyarlar üzrə sistemləşdirmək bacarıqlarına yiyələnirlər; informasiyanı fraqmentlərdə deyil, bütövlükdə görmək, informasiya mesajında ​​əsas olanı vurğulamaq. İKT dərsləri maraqlı edir və motivasiyanı inkişaf etdirir; komanda işində iştirak etmək, şəxsi və sosial bacarıqları inkişaf etdirmək üçün daha çox imkanlar təmin edir; şagirdlər materialın daha aydın, daha effektiv və dinamik təqdim edilməsi nəticəsində daha mürəkkəb materialı anlamağa başlayırlar; müxtəlif öyrənmə üslublarına imkan verir, pedaqoqlar xüsusi ehtiyaclara uyğun olaraq müxtəlif resurslara daxil ola bilərlər. Şagirdlər daha yaradıcı işləməyə başlayır və özlərinə inamlı olurlar. Müasir texnologiyalar fənnə idrak marağının artmasına kömək edir, fənn üzrə şagird nailiyyətlərinin artmasına kömək edir; tələbələrə yeni rolda özlərini ifadə etməyə imkan verin; müstəqil məhsuldar fəaliyyət bacarıqlarını formalaşdırmaq; hər bir tələbə üçün uğur situasiyasının yaradılmasına töhfə vermək.

İKT müəyyən bir uşaq üçün işləyir. Tələbə öyrənə bildiyi qədər alır, templə və onun üçün optimal olan yüklərlə işləyir. Şübhəsiz ki İKT yeni inkişaf edən bir texnologiyadır və təlim prosesinə daha geniş şəkildə inteqrasiya edilməlidir.

Bütün bunlar şagirdləri mövzu üzrə işə cəlb etməyə, təlimin maraqlı və məhsuldar olmasına kömək etdi. Bilirəm ki, uşaqlar öz sevimli fənləri kimi rus dili və ədəbiyyatını seçirlər. 2011/2012-ci tədris ilinin IV rübündə 5, 8, 9 və 10-cu sinif şagirdləri arasında tədris prosesindən, müəllimlərlə münasibətdən məmnunluqla bağlı sorğu keçirilib. Şagirdlərə 10 ifadədən ibarət sorğu vərəqi verilib. Onların razılaşdığı ifadələri qeyd etmək lazım idi. Sorğunun nəticələri hər bir müəllim üçün diaqram şəklində təqdim edilmişdir.

Təbii ki, belə iş əlavə hazırlıq tələb edir və məktəbdə bitmir. Müasir müəllim evdə çox şey bişirməli, İKT-nin daim təhsilə gətirdiyi yeni şeyləri müstəqil mənimsəməlidir, lakin sərf olunan vaxt buna dəyər. Zəngdən sonra uşaqlardan dərsin vaxtının necə keçdiyini fərq etmədiklərini eşitmək necə də xoşdur, bu onların maraqlı olduqlarını göstərir, bu o deməkdir ki, dərs uzun müddət xatırlanacaq və baş verən hər şey onun üzərində yaddaşda möhkəm saxlanılacaq. Əsas odur ki, müəllimin istəyi, öz peşəkar səviyyəsini yüksəltmək üçün daxili tələbatdır. Mənim üçün müasir peşəkar müəllim müxtəlif proqram vasitələri və resurslarını müstəqil şəkildə mənimsəməyə hazır olan şəxsdir; tədris təcrübələrini həvəslə yayaraq öz təhsil resurslarını və layihələrini yarada bilir.

Pedaqoji kredom: “Öyrətmək iki dəfə öyrənmək deməkdir”. Joseph Jaubert. Mən daim öyrənirəm. Tələbələrim mənim sadiq köməkçilərimdir. Bu işdə çox şanslı idim.

Müasir yerli təhsilin modernləşdirilməsi konsepsiyasında İKT-dən istifadəyə xüsusi diqqət yetirilir. İnformasiya səriştəsi təhsil prosesinin keyfiyyətinin əsas komponentlərindən biri kimi seçilir.

Hədəf

Rabitə və informasiya texnologiyaları sahəsində bacarıqların formalaşdırılmasından ibarətdir. Onun formalaşma imkanı məktəblilərin informasiya kompüter məkanında sistemli fəaliyyəti ilə bağlıdır.

Təhsil fəaliyyətində İKT-nin istifadəsi peşəkar yerli təhsilin aktual problemi hesab olunur. Bu cür texnologiyalar müəllimə öz akademik intizamını öyrətmək üçün yeni imkanlar tapmağa imkan verir.

Texnologiyanın Önəmi

İKT-nin inkişafı məktəblilər üçün böyük üfüqlər açır. Onlar əks etdirə, tədris prosesinə daxil edilə, fənnə idrak marağın formalaşmasına müsbət təsir göstərə bilər. Bu cür texnologiyaların təhsilə daxil edilməsi təlim məşğələsinin səmərəliliyini artırmağa, müəllimi gündəlik işlərdən azad etməyə imkan verir.

İnformatika və İKT mürəkkəb materialın təqdim edilməsinin cəlbediciliyini artırır. Müəllim tapşırıqları fərqləndirir, əks əlaqənin müxtəlif formalarından istifadə edir.

Uyğunluq

Hazırda İKT zamanın tələbidir. Yüksək keyfiyyətli müasir dərsi kompüter təqdimatları olmadan təsəvvür etmək çətindir. Müəllim planlaşdırılmış dərs sxeminə müsbət dəyişikliklər etmək şansı əldə edir.

İKT təhsil prosesinin motivasiyasını, həm məktəblilərin, həm də müəllimin yaradıcı şəxsiyyətini inkişaf etdirmək imkanını artırmaq üçün bir yoldur. Bu pedaqoji texnologiya insanın əsas ehtiyaclarının həyata keçirilməsinə kömək edir: təhsil, ünsiyyət, özünü həyata keçirmə. Müasir dövrdə İKT cəmiyyətin müasir inkişaf səviyyəsinin diktə etdiyi zərurətdir.

Funksiyalar

Sinifdə informasiya texnologiyaları sayəsində siz:

• məktəblilərin tədris fəaliyyətinin məzmununu artırmaq;
• müasir tələbələr üçün tədris prosesinin cəlbediciliyini artırmaq;
• dərsləri mümkün qədər effektiv etmək üçün vizual şəkillərdən istifadə edin;
• öyrənmək istəyini stimullaşdırmaq;
• dərsə dinamizm, görmə qabiliyyəti gətirmək

İKT effektiv tədris üçün əla seçimdir. Bu, nəzərdən keçirilən tədris materialının əyani nümayişi və sinxron izahıdır.

İnteqrasiya edilmiş və klassik dərslərin müşayiəti kimi multimedia təqdimatlarından və proqram təminatlı təhsil məhsullarından istifadə etsəniz, siz uşaqların bilik və bacarıqlarını əhəmiyyətli dərəcədə dərinləşdirə və ümumiləşdirə bilərsiniz.

Slaydlarda animasiyadan istifadə müəllimə dərsdə eşitdiyi material haqqında ətraflı təsəvvür yaratmağa kömək edir. Uşaqlar mövzuya böyük həvəslə qərq olurlar. Müxtəlif formalar motivasiyanın idrak fəaliyyətinin artmasına, maraq və marağın artmasına kömək edir. İKT ilə işləmək müəllimlərə öz palataları ilə birlikdə füsunkar öyrənmə prosesindən həzz almağa, sinifdən “kənara çıxmağa”, vəhşi təbiətin rəngarəng dünyasına qərq olmağa kömək edir.

Texnikanın üstünlükləri

Hətta motivasiyası zəif olan uşaqlar da böyük həvəslə kompüterlə işləyirlər. Əlbəttə ki, bu, müəllimlər və həmyaşıdları ilə canlı ünsiyyəti əvəz edə bilməz, lakin bu, əlbəttə ki, müəyyən bir akademik fənni öyrənməyə marağı artıracaqdır.

İKT sinifləri təchiz olunub müasir texnologiya məlumatı yadda saxlamaq və anlamaq prosesini xeyli asanlaşdırır. Bir çox üstünlüklər arasında bu üsul fəaliyyətlərin yeniliyi, kompüterə olan marağı ilə əlaqədar ZUN keyfiyyətinin yüksəldilməsini qeyd etmək olar.

Müəllim görmə qabiliyyətini təmin etmək, əhəmiyyətli miqdarda didaktik material cəlb etmək, məşqdə iki dəfə yerinə yetirilən işin həcmini artırmaq imkanı əldə edir.

Polşalı pedaqoq Yan Kamenski vizuallaşdırmanı “didaktikanın qızıl qaydası” adlandırdı. Multimedia sistemlərinin köməyi ilə material müəllim tərəfindən aydın və başa düşülən formada təqdim olunur ki, bu da təlim prosesinə idraki marağı stimullaşdırır, bilik boşluqlarını aradan qaldırır.

İKT üzrə GDZ müxtəlif tapşırıqların həllərini ehtiva edir, onlardan yalnız uşaqlar tərəfindən deyil, həm də müəllimlər tərəfindən dərsə hazırlıq zamanı istifadə olunur.

Kompüter texnologiyalarının istiqamətləri

Hal-hazırda sinifdə İKT-dən istifadənin bir neçə sahəsi var:

• əyani illüstrativ material (vizual məlumat) şəklində;
• tələbələrin ZUN-una nəzarət etmək;
• məşqçi kimi.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə edərək dərsə hazırlaşan müəllimlər dərsi planlaşdırmağı, məqsəd və vəzifələri göstərməyi unutmayın. Tədris materialını seçərkən müəllimlər əsas didaktik prinsiplərdən istifadə edirlər: ardıcıllıq, sistemlilik, elmi xarakter, fərqli yanaşma, əlçatanlıq.

Müəllimlər istifadə edir elektron resurslar təhsil istiqaməti: təqdimatlar, məntiq oyunları, test materialları.

Mərhələ paylanması

İKT müasir dərsin bütün mərhələlərində istifadə edilə bilər:

• yeni materialın izahı prosesində;
• qəbul edilmiş ZUN-u təyin edərkən;
• fiziki dəqiqələr üçün;
• nəzarət və təkrarlama zamanı.

İnformasiya resurslarından istifadə müəllimlərə ətraf aləm, coğrafiya və biologiya haqqında dərslər təşkil edərkən məktəblilərə unikal materialları nümayiş etdirmək imkanı verir. Müəllimlər öz şagirdləri ilə birlikdə muzeylərə və rəsm qalereyalarına maraqlı səyahətlər etmək şansı əldə edirlər. Şagirdlər sinifdən çıxmadan yerli və xarici yazıçıların yaradıcılığı, tərcümeyi-halı ilə tanış olurlar.

Nəticə

Klassik kimya dərsinin kompüterlə birləşməsi müəllimə işinin bir hissəsini PC-yə köçürməyə imkan verir, təlim prosesinə rəngarənglik qatır. Dərsin əsas məqamlarının yazılması prosesi daha sürətli və səmərəli olur. Müəllim onları kompüter ekranında göstərir ki, bu da şagirdlər tərəfindən materialın qavranılması prosesini xeyli asanlaşdırır.

İnnovativ texniki tədris vəsaitlərindən istifadə gənc nəslin təlim-tərbiyəsində yeni metod və formaların yaradılması üçün geniş imkanlar açır.

Təlim məşğələləri ilə yanaşı, sinifdənkənar tədris fəaliyyətlərində informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadənin aktuallığını vurğulamaq lazımdır. Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsindən sonra. Xüsusi diqqət təhsilin bütün səviyyələrində layihə və araşdırma fəaliyyətləri ayrılmağa başladı. Kompüterdən istifadə etmədən keyfiyyətli layihə təsəvvür etmək çətindir.

Müəllimdən konkret tapşırıq alan uşaqlar baxılan məsələ ilə bağlı elmi-metodiki ədəbiyyat axtarmaq üçün İKT-dən istifadə edirlər. Müşahidələr və təcrübələr apararkən onlara kompüter avadanlığı da lazımdır.

Hazırda istehsalın bütün sahələrində innovasiyaların və İKT-nin tətbiqi müşahidə olunur və təhsil sahəsi də istisna deyil. Məktəb, lisey, kollec məzunlarının uyğunlaşa bilməsi üçün müasir dünya, onlar bir neçə xüsusi səriştələrə yiyələnməlidirlər. Onlardan biri uşaqlara informasiyanı axtarıb emal etməyə imkan verən kompüter savadlılığıdır.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) - informasiyanın qeydə alınmasını, onun emalı və məlumat mübadiləsini (ötürülməsi, yayılması, açıqlanması) təmin edən texnologiyalar məcmusudur.

İnformasiya texnologiyaları informasiyanın əldə edilməsi, çevrilməsi, ötürülməsi, saxlanması və istifadəsi üsul və vasitələridir.

XX əsrin sonu - XXI əsrin əvvəllərində. Ətrafımızdakı dünyada, yayılmasında müsbət meyllər var informasiya və rabitə texnologiyalar. İnformasiya texnologiyalarının sürətli inkişafı, kompüter sistemlərinin, rabitə vasitələrinin yaxınlaşması müxtəlif növlər, əyləncə sənayesi, istehsal istehlak elektronikası anlayışına yenidən baxılması zərurətinə gətirib çıxarır informasiya sənayesi, onun cəmiyyətdəki rolu və yeri. İndi bir çox ölkələr yeni qanunlar qəbul edir, fəaliyyətlərini yenidən qururlar dövlət qurumları informasiya və telekommunikasiya siyasətinin formalaşdırılması və həyata keçirilməsinə cavabdehdir. Dövlətin informasiya siyasəti dövlət orqanlarının cəmiyyətin informasiya sferasının inkişafına yönəlmiş tənzimləmə fəaliyyətinə aiddir və bu, təkcə telekommunikasiya, İnformasiya sistemləri və ya kütləvi informasiya vasitələri, lakin bütün formalarda informasiyanın yaradılması, saxlanması, emalı, nümayişi, ötürülməsi ilə bağlı istehsal və münasibətlərin bütün məcmusu - biznes, əyləncə, elmi-maarif, xəbər və s. İnformasiya siyasətinin belə geniş şərhi Rəqəmsal informasiya və ən son telekommunikasiya və kompüter texnologiyaları informasiya sənayesinin müxtəlif sektorları arasında maneələri intensiv şəkildə aradan qaldırdığı üçün bu gün əsaslandırılır.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) informasiyanın emalı üçün istifadə olunan bütün növ texnologiyaları əhatə edir. 70-ci illərin sonlarından onlar, ilk növbədə, informasiyanın emalı üçün kompüter texnologiyası ilə müəyyən edilməyə başlandı. İKT istənilən növ məlumatı - rəqəmləri, mətnləri, səsləri, şəkilləri kompüterdə saxlama və emal üçün uyğun rəqəmsal formatda təqdim etməyə imkan verir. İnternet texnologiyalarından istifadə etməklə məlumatı kompüterdən kompüterə ötürmək imkanı istənilən istifadəçinin dünyaya çıxışını təmin edir informasiya məkanı. İnformasiya texnologiyaları böyük verilənlərin emalı sistemləri, fərdi kompüter hesablamaları, elm və təhsil, idarəetmə, kompüter dəstəyi ilə dizayn və sistemlərin yaradılması üçün istifadə olunur. süni intellekt. İnformasiya texnologiyaları böyük strateji əhəmiyyətə malik (siyasi, müdafiə, iqtisadi, sosial və mədəni) müasir texnoloji sistemlərdir.

Bir çox müasir filosoflar müasir kompüter texnologiyalarının cəmiyyətə və insana təsirini nəzərə almaq, tanımaq və fəlsəfi dünyagörüşü sferasına daxil etməklə fəlsəfi anlayışların əhatə dairəsinin genişləndirilməsinin zəruriliyini qəbul edirlər. Müasir həyatımızda işlənən və fəlsəfə baxımından başa düşülməyi tələb edən terminlər informasiyalaşdırma, kompüterləşdirmə, virtual reallıqdır və "sosial virtual reallıq". Dünya inkişafının yeni yaranan xüsusiyyətləri əsasında “kommunikasiya”, “şəbəkə”, “şəbəkə təşkilatı” anlayışlarının əhatə dairəsini genişləndirmək lazımdır.

İKT təkcə yüksək texnoloji proseslər və biotexnologiyalar sahəsinə deyil, həm də dilçilik, iqtisadiyyat, təhsil sahəsinə aiddir və bununla da ümumilikdə həyatımıza təsir göstərir.

Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması probleminə çox vaxt əsasən texnoloji problem kimi baxılır. Həqiqətən də, onun maddi əsası cəmiyyətdə dövriyyədə olan məlumatların əsas hissəsinin saxlanacağı və işlənəcəyi zaman kağızsız informatikaya geniş keçiddir. kompüter sistemləri və avtomatlaşdırılmış peyk və ya kabel rabitə kanalları vasitəsilə ötürülür, ayrı-ayrı kompüterləri və iş stansiyalarını informasiya şəbəkələrinə birləşdirərək dünyanın demək olar ki, hər yerində yerləşən məlumat bazalarına çıxışı təmin edir.

Bu yanaşma bir sıra fundamental ixtiralara və kəşflərə əsaslanır: fərdi kompüterlər, optik disklər onlarla və yüzlərlə gigabayt üçün kompakt formada bütün kitabxanaların məzmununu, fiber optik rabitə kanallarını, video mətn kommunikasiya sistemlərini, məlumatların və biliklərin təqdim edilməsi üsullarını saxlamağa imkan verir. Bütün bu texnologiya yaxın gələcəkdə informasiya şəklində təqdim olunan istənilən biliyə çıxış imkanı verən yüksək avtomatlaşdırılmış informasiya mühitinin yaradılması imkanını təmin edir. Əslində bu o deməkdir ki, informasiya mühiti istənilən yerdə istənilən vaxt əldə edilmiş biliklərə çıxış probleminin qlobal həllini təmin edir. Artıq buradan belə nəticə çıxır ki, informasiyalaşdırma problemi sırf texniki deyil, böyük ölçüdə sosial-mədəni xarakter daşıyır.

O, köklü şəkildə dəyişir və informasiya axını dəyişməkdə davam edəcək. İnformasiya ilə zəngin mühit şəraitində formalaşan təfəkkür, şüur, fəaliyyət, şəxsiyyətlərarası və qrup münasibətləri keyfiyyətcə transformasiya olunur. Kompüterlər, elektron oyunlarla sıx əlaqədə böyüyən nəsil, mobil rabitə, psixoloji, əxlaqi və mənəvi baxımdan dünyagörüşündə fərqlənir. Söhbət təkcə kompüter bacarıqlarından deyil, həm də fundamental mənəvi və mədəni strukturlarda, konsepsiyalarda və ideyalarda dəyişikliklərdən gedir. Xarici dünya fərqli şəkildə təşkil olunur, intellektual qabiliyyətlər nəinki daha sürətli və daha çoxşaxəli, həm də fərqli sosial-zaman ölçüsündə inkişaf edir. Ancaq aşağıdakıları qeyd etmək lazımdır: müasir texnologiyalar dünyaya getdikcə artan həcmdə məlumat gətirir və bir çox intellektual nailiyyətlər praktiki olaraq məlumatdan asılı deyil. Burada yenə də informasiya ilə bilik arasındakı əlaqə problemi ortaya çıxır.

Avtomatlaşdırılmış informasiya mühitinin inkişafı cəmiyyətin sosial-iqtisadi strukturunda köklü dəyişikliklərə səbəb olur. Bu dəyişikliklərin nəticəsidir ki, informasiyanın qəbulu və emalı ilə bağlı iqtisadi fəaliyyət hazırda Qərbin iri şəhər və ölkələrinin iqtisadiyyatında həmişəkindən daha çox mühüm rol oynayır və onları “informasiya” kimi xarakterizə etməyə imkan verir. Əmək bazarında müvafiq dəyişikliklər baş verib: ekspertlərin fikrincə, bu gün inkişaf etmiş ölkələrdə yeni iş yerlərinin 60-70%-i informasiyanın emalının bu və ya digər forması ilə bağlıdır. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları indi birlikdə şəhərin və ölkənin mahiyyətini təşkil edən bütün fəaliyyətlərin: istehsal, nəqliyyat, alıcı-satıcı sistemləri və onlara dəstək xidmətləri, habelə əyləncə və əyləncə sənayesi, kütləvi informasiya vasitələrinin yenilənməsi və yenidən qurulmasının mərkəzidir media məlumatı, təhsil, şəhər idarəçiliyi, ictimai xidmətlər, kommunal xidmətlər, siyasi, sosial və mədəni həyat.

Kompüterləşdirmə müasir kompüter texnologiyalarından istifadə əsasında informasiyalaşdırma prosesini nəzərdə tutur. “İnformasiyalaşdırma” anlayışı, şübhəsiz ki, “kompüterləşmə” anlayışından daha genişdir. “Kompüterləşdirmə” anlayışı “informasiyalaşma” anlayışından yaranmışdır.

İnsanın sosial fəaliyyətinin və gündəlik həyatının bütün sahələrinin kompüterləşdirilməsi 20-ci əsrin son rübünün ən təsirli hadisəsidir. İqtisadi cəhətdən ən inkişaf etmiş ölkələrdə - ABŞ, Almaniya, Böyük Britaniya, Yaponiyada hər min nəfərə düşən kompüterlərin sayı 90-cı illərə çatmışdır. 20-ci əsr səviyyə 250-400 ədəd. Bu səviyyə, əlbəttə ki, 20-ci əsrin avtomobil (orta hesabla 1,5 dəfə) və televizor (2 dəfə) kimi avadanlıqlarının göstəricilərindən daha aşağıdır, lakin kompüterlərin paylanma sürəti daha yüksəkdir. Fərdi kompüterin kütləvi bazara çıxmasından təxminən 25 il keçdi. Bu gün kompüterin yayılma səviyyəsinə çatmaq üçün televizora təxminən qırx il, avtomobilə isə yetmiş il vaxt lazımdır. informasiya kommunikasiyası iqtisadi cəmiyyəti

Kəmiyyət artımına əlavə olaraq, hər hansı bir analitik funksiyaların sayının artması ilə - kompüter texnologiyasından istifadə üsullarından çox təsirlənir. İndi kompüterin yarı unudulmuş abbreviaturası adlanan kompüterdən kompüter alim, mühəndis, iş adamı, hüquqşünas, həkim və s. təhsil, gündəlik ünsiyyət, əyləncə. İnformasiya mübadiləsi dəfələrlə və beynəlxalq miqyasda sadələşdirilmiş və sürətləndirilmişdir.

Kompüter sistemlərində məlumatların təqdim edilməsi vəzifəsi üç səviyyədə həll olunur. Birinci səviyyə şərti olaraq texniki adlanır. Aktiv verilmiş səviyyə mürəkkəb funksional arxitektura həyata keçirilir, sürət, yaddaş və s. təmin edilir, yəni operativliyi və müxtəlif mürəkkəb problemləri həll etmək qabiliyyətini təmin edən hər şey. İkinci səviyyə proqram təminatı hesab olunur. Bu səviyyədə kompüter sxemləri ilə insan arasında əlaqə olan proqramların yaradılması təmin edilir. Üçüncü səviyyə konseptual adlanır və A. İ. Rakitovun fikrincə, fəlsəfə baxımından ən mühümdür. Bu səviyyədə əsas nəzəri konsepsiyalar və ssenarilər hazırlanır, dəyər yönümləri və ideallar sistemi təmin edilir və son nəticədə istifadəçilərin və proqramçıların strateji davranış xətti, onların fəaliyyət istiqamətləri təzahür edir. Proqram tərtibatçıları bu iyerarxik səviyyədə ideoloqlar kimi çıxış edirlər, informasiya təqdimatının inkişafına əsas təsir əməliyyat sistemi tərtibatçıları tərəfindən həyata keçirilir.

Fərdi kompüterlər, iş stansiyaları və müxtəlif şəbəkə avadanlıqları informasiya və telekommunikasiya xidmətlərinə çıxışın əsas vasitəsidir. Kütləvi istifadəçinin giriş vasitələrinə əsas tələbi çeviklik və aparat və proqram təminatının təkmilləşdirilməsi imkanıdır. Məhz bu göstəricilər informasiya-kommunikasiya infrastrukturuna daxil olmaq üçün istifadə olunan kompüterlərin əsas xarakteristikalarıdır.

Kompüter bir çox cəhətdən unikal ixtiradır, çünki əvvəlki bütün qurğular və mexanizmlər insanın qollarının və ya ayaqlarının işini əvəz etməyə və ya gücləndirməyə imkan verirdisə, onda kompüter çox asanlaşdırır və Yu. V. Şişkovun fikrincə, qismən beynin işini əvəz edir. Hesablama gücü 1980-ci ildən bəri hər 18 ayda iki dəfə artmışdır və gözlənildiyi kimi, bu tendensiya 2010-cu ilə qədər davam edəcək, silisiumun miniatürləşməsinin fiziki həddi çatacaq, lakin hətta bu, digərləri kimi bu inkişaf xəttinin sonu olmayacaqdır. materiallar və inkişaflar görünür. Praktikada bu o deməkdir ki, 10 ildən sonra indiki fərdi kompüterin hesablama gücü mobil telefonda və qol saatında cəmləşəcək. 2020-ci ilə qədər kompüterlər indikindən on dəfə güclü olacaq və 3D təsvirləri effektiv şəkildə emal edə, həmçinin səsi tanıya biləcək.

Kompüter texnologiyasının inkişafının mühüm nəticəsi təkcə kompüterlərin sürətinin xüsusiyyətləri deyil (2002-ci il üçün bu göstəricinin həddi hesablama sürətinə doğru sürüşür - saniyədə 10 arifmetik əməliyyat), həm də analoqun nəhəng massivlərinin rəqəmsallaşdırılması. bəşəriyyət tərəfindən əvvəllər toplanmış məlumatlar. Son yarım əsrdə rəqəmsallaşdırılan məlumatların ümumi həcmi 10 terabayt (1 terabayt 10 baytdır; müqayisə üçün: informasiya tutumu 532.800 tumar (kitab) olan əfsanəvi İsgəndəriyyə Kitabxanası təxminən 10 bit idi; 1 bayt = 8 bit). Başqa sözlə, real dünyanın kifayət qədər yüksək dəqiqlik dərəcəsinə malik rəqəmsal surəti mümkündür. Və məlumatın bu cür total rəqəmsallaşdırılmasının sırf texnoloji aspektləri mütəxəssislər üçün az-çox aydındırsa, onun sosial və psixoloji nəticələri daha az öyrənilir.

Gəlin bir neçə nümunəyə baxaq peşəkar istifadəİKT.

Sənədlərin hazırlanması texnologiyaları. İstənilən biznes sahəsi müxtəlif sənədlərin hazırlanması ilə bağlıdır: hesabat, elmi, arayış, müşayiət, maliyyə və s.. Bu gün istənilən mürəkkəblikdə olan sənədin hazırlanması kompüterdən istifadə etmədən ağlasığmazdır.

hazırlanması üçün mətn sənədləri Mətni formatlamağa belə icazə verməyən ən sadə redaktorlardan inkişaf yolu keçmiş mətn prosessorlarından yalnız mətni deyil, həm də cədvəlləri və rəqəmləri ehtiva edən sənədlər yaratmağa imkan verən mətn prosessorlarından istifadə olunur. Mətn sənədlərinin yaradılması ilə bağlı informasiya texnologiyaları poliqrafiya sənayesində geniş istifadə olunur. Nəşriyyat sistemləri (məsələn, Page Maker) orada geniş yayılıb, tərtibatlar yaratmağa imkan verir. çap nəşrləri(qəzetlər, jurnallar, kitablar).

Elektron cədvəllər maliyyə sənədlərinin hazırlanmasının avtomatlaşdırılmasında mühüm rol oynamışdır. Daniel Bricklin tərəfindən yaradılan VisiCalc (Visible Calculator - "görünən kalkulyator") adlı ilk cədvəl 1979-cu ildə ortaya çıxdı. Əslində, 1980-ci illərdə elektron cədvəllər proqram təminatının aparıcı kateqoriyası idi. Və indi onlar geniş istifadə olunur.

Hazırda maliyyə sektorunda mühasibat uçotu sistemləri (1C-mühasibat uçotu və s.) getdikcə daha çox istifadə olunur. Onların geniş tətbiqi onunla izah olunur ki, belə bir sistemin köməyi ilə təkcə maliyyə hesablamalarını aparmaq deyil, həm də maliyyə hesabatı, əmək haqqı vərəqi və s. kimi sənədlərin kağız və elektron surətlərini əldə etmək mümkündür. Elektron surətlərşəbəkə texnologiyasından istifadə etməklə audit təşkilatına, məsələn, vergi idarəsinə göndərilə bilər.

Tərkibində riyazi hesablamalar olan elmi sənədlərin hazırlanması üçün riyazi proqram paketlərindən (MathCAD, Marle və s.) istifadə olunur. Müasir riyazi paketlər mətni riyazi hesablamalar və çertyojlarla birləşdirən sənədlər yaratmağa imkan verir. Belə bir sənədin köməyi ilə müxtəlif ilkin məlumatlar üçün hesablamaların nəticələrini birbaşa sənədin mətnində dəyişdirərək əldə edə bilərsiniz. Çoxluq riyazi sistemlər, bu gün istifadə olunan, ötən əsrin 80-ci illərinin ortalarında, yəni fərdi kompüterlərin meydana gəlməsi ilə birlikdə yaradılmışdır. Bu sistemlərin yeni versiyalarına şəbəkə texnologiyalarından istifadə kimi yeni funksiyalar daxildir: riyazi paket mühitində işləyərkən internet resurslarına çıxışın təşkili.

Müəssisə idarəetməsində İKT. Şirkətin fəaliyyətinin səmərəliliyi (istehsal, ticarət, maliyyə və s.) informasiyanın saxlanması, toplanması, mübadiləsi, emalı və mühafizəsinin necə təşkil olunmasından asılıdır. Bu problemləri həll etmək üçün iyirmi ildən çox əvvəl təqdim etməyə başladılar avtomatlaşdırılmış sistemlər nəzarət (ACS).

Hazırda bu sahədə böyük dəyişikliklər baş verib. Klassik ACS-ə məlumat toplama sistemi, verilənlər bazası, məlumatların emalı və təhlili sistemi və çıxış məlumatlarının yaradılması sistemi daxildir. İnformasiyanın işlənməsi və təhlili bloku mərkəzidir. Onun işi müəssisənin iqtisadi və riyazi modelinə əsaslanır. Maliyyə və mühasibat hesablamaları əsasında şirkətin fəaliyyətini proqnozlaşdırmaq, gözlənilməz vəziyyətlərə cavab vermək problemlərini həll edir, yəni idarəetmə qərarlarının qəbul edilməsinə kömək edir.

Bir qayda olaraq, avtomatlaşdırılmış idarəetmə sistemləri müəssisənin lokal şəbəkəsi əsasında fəaliyyət göstərir ki, bu da qərarların qəbulunda operativliyi və çevikliyi təmin edir. İnkişafla qlobal şəbəkələr Korporativ şəbəkə adlanan intranet kommunikasiya texnologiyası meydana çıxdı. İntranet şirkətin ayrı-ayrı işçiləri və bölmələri, eləcə də onun uzaq xarici tərəfdaşları arasında informasiya qarşılıqlı əlaqəsini təmin edir. İntranet adətən bir-birindən uzaqda yerləşən şirkətin mərkəzi ofisi ilə kommersiya nümayəndəlikləri arasında operativ əlaqə saxlamağa kömək edir.

Layihə fəaliyyətlərində İKT. İnformasiyalaşma başqa bir şey yaratdı mühüm texnologiya-- kompüter dəstəkli dizayn sistemləri (CAD).

Dizayna eskizlərin, çertyojların yaradılması, iqtisadi və texniki hesablamaların istehsalı, sənədlərlə işləmə daxildir.

CAD sistemlərinin iki növü var: rəsm və ixtisaslaşdırılmış. Drawing CAD sistemləri universaldır və texniki dizaynın istənilən sahəsində (AutoCad) mürəkkəb təsvirləri yerinə yetirməyə imkan verir. İxtisaslaşdırılmış CAD, məsələn, yaşayış binalarının dizaynı üçün verilənlər bazasında tikinti materialları, standart tikinti konstruksiyaları, təməllər haqqında bütün lazımi məlumatları ehtiva edir. Dizayn mühəndisi belə sistemlərdən istifadə etməklə çertyojlar yaradır, texniki-iqtisadi hesablamalar aparır. Bu, dizaynerin məhsuldarlığını, çertyojların və dizayn işlərinin keyfiyyətini artırır.

Geoinformasiya sistemləri. Coğrafi informasiya sistemləri (CİS) ərazinin (rayon, şəhər, ölkə) coğrafi xəritəsi ilə əlaqəli məlumatları saxlayır. Məsələn, bələdiyyə GIS məlumat bazalarında şəhərin həyatını təmin edən bütün xidmətlər üçün lazım olan məlumatları ehtiva edir: şəhər rəhbərliyi, energetiklər, siqnalçılar, tibbi xidmətlər, polis, yanğınsöndürmə xidməti və s. Bütün bunlar heterojen məlumatşəhər xəritəsi ilə bağlıdır. GIS-dən istifadə müvafiq xidmətlərə tez cavab verməyə kömək edir fövqəladə hallar: təbii fəlakətlər, ekoloji fəlakətlər, texnoloji qəzalar və s.

Təhsildə İKT. Bizim dövrümüzdə ölkənin inkişaf səviyyəsi, onun əhalisinin həyat keyfiyyəti insanların təhsil səviyyəsindən əhəmiyyətli dərəcədə asılıdır. Təhsilin keyfiyyətinə olan tələblər durmadan artır. Köhnə, ənənəvi tədris üsulları artıq bu tələblərə cavab vermir. Aşkar bir ziddiyyət var. Təhsildə İKT-dən istifadə bu ziddiyyəti aradan qaldırmağa kömək edə bilər.

Öyrənmə texnologiyaları son 100 ildə az dəyişdi. Hələlik əsasən kollektiv təlim metodundan istifadə olunur. Bu cür tədris heç də həmişə yaxşı nəticə vermir. Səbəb özündədir müxtəlif səviyyələrdə müxtəlif tələbələrin bacarıqları. Müəllimlər şagirdlərlə işləməkdə fərdi yanaşmanın zəruriliyini yaxşı başa düşürlər. Bu problemin həllinə təlim prosesində istifadə etməklə kömək etmək olar xüsusi proqramlar elektron dərsliyin tərkib hissəsi olan (təlim, nəzarət, təlim və s.).

Öyrənmə bilik əldə etmək prosesidir. Ənənəvi bilik mənbəyi - dərslik informasiya imkanlarına görə məhduddur. İstənilən təhsil pilləsində olan tələbələrin həmişə əlavə məlumat mənbələrinə ehtiyacı olub: kitabxanalar, muzeylər, arxivlər və s. Bu baxımdan iri şəhərlərin sakinləri kənd sakinlərinə nisbətən daha əlverişli şəraitdədirlər. Burada informasiya bərabərsizliyinin mövcudluğundan danışmaq olar. Tədrisdə internet informasiya resurslarından geniş istifadə bu problemin həllinə kömək edəcəkdir. Xüsusilə, təhsil məlumatlarının ixtisaslaşmış portalları.

Təhsil sisteminin digər problemi təhsil mərkəzlərindən coğrafi uzaqlıq səbəbindən keyfiyyətli təhsil almaq imkanlarının qeyri-bərabərliyi ilə bağlıdır. Məsələn, Yakutiya sakininin Moskvanın nüfuzlu universitetindən diplom alması problemlidir. Bu problemin həllində gəlir yeni formaöyrənmə -- həyata keçirilməsi kompüter şəbəkələrinin inkişafı sayəsində mümkün olan distant təhsil.

Distant təhsil bütün məlumat mübadiləsinin poçt xidməti vasitəsilə yazılı şəkildə aparıldığı qiyabi təhsilin köhnə formasını əvəz edir. Onlayn distant təhsil real vaxt rejimində öyrənməyə imkan verir. Kursantlar təkcə tədris materialını oxuya bilməz, həm də görkəmli alimlərin mühazirələrini görə və eşidə, imtahan verənlə birbaşa təmasda imtahan verə bilərlər.

İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları dedikdə mikroprosessor, kompüter texnologiyası əsasında fəaliyyət göstərən proqram təminatı, proqram təminatı, aparat və texniki vasitələr və cihazlar, habelə informasiyanın yayımı, informasiya mübadiləsi üçün müasir vasitə və sistemlər, toplanması, istehsalı, məlumatların toplanması, saxlanması, emalı, ötürülməsi və yerli və qlobal kompüter şəbəkələrinin informasiya ehtiyatlarına daxil olmaq imkanı.

Təhsil prosesində ən çox istifadə olunan İKT vasitələrinə aşağıdakılar daxildir:

• 1) kompüter və multimedia proyektorundan istifadə etməklə nümayiş etdirilən elektron dərsliklər və dərsliklər;
• 2) elektron ensiklopediyalar və məlumat kitabçaları;
• 3) simulyatorlar və sınaq proqramları;
• 4) İnternetin təhsil resursları;
• 5) şəkilləri və illüstrasiyaları olan DVD və CD diskləri;
• 6) video və audio avadanlıq;
• 7) tədqiqat işləri və layihələr;
• 8) interaktiv lövhə.

Metodistlər İKT alətlərinin bir neçə təsnifatını fərqləndirirlər. Birinci təsnifata uyğun olaraq, təhsil sistemində istifadə olunan bütün İKT vasitələrini iki növə bölmək olar: texniki vasitələr (kompüter, printer, skaner, kamera, videokamera, audio və videoregistrator) və proqram təminatı (elektron dərsliklər, simulyatorlar, test mühitləri). , məlumat saytları, İnternet axtarış sistemləri və s.).

Hazırda davam edən İKT sıçrayışı təşkilati məsələləri yenidən nəzərdən keçirməyə məcbur edir informasiya dəstəyi koqnitiv fəaliyyət. Beləliklə, İKT vasitələrinin ikinci təsnifatı təhsil fəaliyyətində informasiya texnologiyalarından istifadə imkanlarını nəzərdən keçirməyə imkan verir:

• 1) Internet Explorer kimi brauzerlərdən istifadə edərək İnternetdə ədəbiyyat axtarmaq, Mozilla Firefox və başqaları, müxtəlif axtarış sistemləri və onlayn işləmək üçün proqramlar (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru və s.) və onunla işləmək (mücərrədləşmə, qeydlər aparmaq, annotasiya etmək, sitat gətirmək, onlayn slayd təqdimatları yaratmaq);
• 2) əsas tətbiqi proqramlar paketindən istifadə edərək mətnlərlə işləmək Microsoft Office: Microsoft Word qrafik dizaynla mətnlər yaratmağa və redaktə etməyə imkan verir; Microsoft gücü Point materialın daha rəngarəng nümayişi üçün təqdimat slaydları yaratmağa imkan verir; Microsoft Excel sizə hesablamalar aparmağa, verilənləri təhlil etməyə və vizuallaşdırmağa, cədvəllərdə və veb səhifələrdə siyahılarla işləməyə imkan verir; Microsoft Office Publisher bukletlər, broşuralar və s. yaratmaq və dəyişdirmək imkanı verir;
• 3) üçün avtomatik tərcümə tərcüməçi proqramlarından (PROMTXT) və elektron lüğətlərdən (AbbyLingvo7.0) istifadə edən mətnlər;
• 4) məlumatların saxlanması və toplanması üçün (CD-, DVD-disklər, Flash-disklər);
• 5) ünsiyyət üçün (İnternet, e-poçt, Skype, Hangout və s.);
• 6) qrafiklərin və səslərin (Microsoft Media Player, zplayer, CorelDraw, PhotoShop görüntü görüntüləyiciləri), diaqramların, çertyojların və qrafiklərin yaradılması üçün proqramların (Visio və s.) işlənməsi və səsləndirilməsi üçün.

Sadalanan İKT vasitələri xarici dil dərslərində tələbələrin müstəqil işlərinin təşkili üçün əlverişli imkanlar yaradır. Onlar kompüter texnologiyalarından həm ayrı-ayrı mövzuları öyrənmək, həm də əldə etdikləri biliklərə özünü idarə etmək üçün istifadə edə bilirlər. Üstəlik, kompüter ən səbirli müəllimdir, istənilən tapşırığı lazım olan qədər təkrar etməyə, düzgün cavaba nail olmağa və nəticədə tətbiq olunan bacarığı avtomatlaşdırmağa qadirdir.

Multimedia təqdimatlarından demək olar ki, bütün müəllimlər tərəfindən geniş istifadə olunur. Onlar həm müəllimlər, həm də tələbələr üçün əlverişlidir. İbtidai kompüter savadlılığı ilə siz orijinal yarada bilərsiniz tədris materialları tələbələri ovsunlayan, həvəsləndirən və uğur qazanmağa həvəsləndirən. Multimedia təqdimatlarının təhsil potensialından nitqin öyrənilməsinə əyani dəstək vermək üçün xarici dil dərslərində səmərəli istifadə oluna bilər.

Multimedia təqdimatlarının üstünlükləri aşağıdakılardır:

• -müxtəlif mətnin audio və video görünməsinin birləşməsi;
• - yeni leksik, qrammatik və hətta fonetik materialı daha aydın semantikləşdirməyə imkan verən interaktiv, multimedia lövhəsi kimi təqdimat üçün istifadə etmək imkanı;
• - fərdi slaydlardan paylama materialı kimi istifadə etmək bacarığı (dəstəklər, cədvəllər, diaqramlar, qrafiklər, diaqramlar);
• - bütün sinfin diqqətini aktivləşdirmək;
• - yeni tədris materialının qavranılması və yadda saxlanmasının səmərəliliyinin təmin edilməsi;
• - yeni biliklərin mənimsənilməsinə və öyrənilən materialın sistemləşdirilməsinə nəzarət;
• - tələbələrin sinif və dərsdənkənar müstəqil işlərinin birləşməsi; təhsil vaxtına qənaət;
• - həm müəllimlərin, həm də şagirdlərin kompüter multimedia səriştəsinin formalaşdırılması, tədris işinin təşkilində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

İnternet texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqinin faydaları xarici dilşübhəsiz ki, hazırda. Sinxron və asinxron İnternet ünsiyyətinin müxtəlif formalarının (elektron poçt, chat, forumlar, veb-konfranslar) tələbələrin xarici dil kommunikativ səriştəsinin formalaşmasına müsbət təsiri də şübhəsizdir.

Şəbəkə resursları informasiya-subyekt mühitinin yaradılması, insanların təhsili və özünütərbiyəsi, onların şəxsi və peşəkar maraq və tələbatlarının ödənilməsi üçün əvəzsiz əsasdır. Bununla belə, internet resurslarına çıxışın mövcudluğu özlüyündə sürətli və keyfiyyətli dil təhsilinin təminatı deyil. Tələbələrin internet resursları ilə metodik savadsız işləməsi təkcə öyrənilən dilin ölkəsinin mədəniyyəti haqqında yanlış stereotiplərin və ümumiləşdirmələrin deyil, hətta irqçilik və ksenofobiyanın formalaşmasına kömək edə bilər.

Təhsil İnternet resursları aşağıdakıların kompleks formalaşmasına və inkişafına yönəldilməlidir:

• - Xarici dilin bütün komponentlərində (linqvistik, sosiolinqvistik, sosial-mədəni, strateji, diskursiv, təhsil və koqnitiv) kommunikativ səriştənin aspektləri;
• - Alınan məlumatları axtarmaq və seçmək, ümumiləşdirmək, təsnif etmək, təhlil etmək və sintez etmək üçün kommunikativ-idrak bacarıqları;
• - İnternet resursları ilə işin nəticələrini təqdim etmək və müzakirə etmək üçün ünsiyyət bacarıqları;
• - Müxtəlif ölkələrin və xalqların mədəni-tarixi irsi ilə tanış olmaq, habelə öz doğma mədəniyyətinin, ölkəsinin, şəhərinin nümayəndəsi kimi çıxış etmək məqsədilə özünütəhsil üçün internet resurslarından istifadə etmək bacarığı;
• - İnformasiya və təhsil maraqlarını və ehtiyaclarını ödəmək üçün şəbəkə resurslarından istifadə etmək bacarığı.

Didaktik olaraq İnternet iki əsas komponentdən ibarətdir: telekommunikasiya formaları və informasiya resursları.

Telekommunikasiyanın ən geniş yayılmış formaları (yəni İnternet texnologiyaları vasitəsilə ünsiyyət) e-poçt, chat, forum, ICQ, video, veb konfranslar və s. indi isə xarici dilin tədrisində tədris məqsədləri üçün istifadə olunur.

İnternet informasiya ehtiyatları müxtəlif dillərdə müxtəlif mövzularda mətn, audio və vizual materiallardan ibarətdir. Təhsil İnternet resursları (İR) yalnız təhsil məqsədləri üçün yaradılır.

İngilisdilli ədəbiyyatda beş növ təhsil İnternet resursu fərqləndirilir:

• 1) qaynar siyahı;
• 2) xəzinə ovu;
• 3) nümunə götürən;
• 4) multimedia albomu;
• 5) internet sorğusu.

Bu terminlər transliterasiyadan istifadə etməklə rus dilinə tərcümə olunur. Bu MN-lərin hər birinin strukturu və metodoloji məzmunu aşağıdakı kimidir:

Qaynar siyahı (mövzuya görə siyahı) - öyrənilən mövzuya dair mətn materialları olan saytların siyahısı. Onu yaratmaq üçün axtarış sisteminə açar söz daxil etməlisiniz.

Multimedia albomu (multimedia layihəsi) qaynar siyahıdan fərqli olaraq multimedia resurslarının toplusudur, albomda mətn saytlarına keçidlərdən əlavə, fotoşəkillər, audio fayllar və video kliplər, qrafik məlumatlar, animasiya edilmiş virtual turlar da var. Bu fayllar tələbələr tərəfindən asanlıqla yüklənə və müəyyən bir mövzunun öyrənilməsində informativ və ya illüstrativ material kimi istifadə edilə bilər.

Treasure ovu (xəzinə ovu), öyrənilən mövzu ilə bağlı müxtəlif saytlara keçidlərlə yanaşı, hər bir saytın məzmunu ilə bağlı suallar da ehtiva edir. Müəllim bu sualların köməyi ilə şagirdlərin axtarış və idrak fəaliyyətinə istiqamət verir. Yekun olaraq, mövzunun (faktiki material) hərtərəfli başa düşülməsi üçün tələbələrə daha bir ümumi sual verilir. Ona ətraflı cavab, saytların hər birində daha ətraflı suallara cavabları əhatə edəcəkdir.

Nümunə mövzu xəzinə ovu ilə müqayisədə növbəti mürəkkəblik səviyyəsidir. O, həmçinin İnternetdəki mətn və multimedia materiallarına keçidləri ehtiva edir. Mövzunun hər bir aspektini öyrəndikdən sonra tələbələr verilən suallara cavab verməlidirlər, lakin suallar materialın faktiki öyrənilməsinə deyil, müzakirə mövzularının müzakirəsinə yönəldilmişdir. Tələbələr təkcə materialla tanış olmamalı, həm də tədqiq olunan mübahisəli məsələ ilə bağlı fikirlərini bildirməli və mübahisə etməlidirlər.

Webquest (İnternet layihəsi) təhsil İnternet resurslarının ən mürəkkəb növüdür. Bu, İnternet resurslarından istifadə edərək hər hansı bir mövzuda tələbə layihə fəaliyyətinin təşkili üçün bir ssenaridir. O, yuxarıda sadalanan dörd materialın bütün komponentlərini əhatə edir və bütün tələbələri əhatə edən layihəni əhatə edir. PD-nin təşkili üçün ssenarilərdən biri aşağıdakı kimi ola bilər. Əvvəldən bütün sinif tanış olur ümumi məlumat mövzu üzrə, sonra tələbələr qruplara bölünür, hər qrup mövzunun müəyyən tərəfini alır. Müəllim öyrənilən aspektə uyğun olaraq hər bir qrup üçün lazımi resursları seçməlidir. Hər bir ibtidai qrupda konkret problemi öyrəndikdən, müzakirə etdikdən və tam dərk etdikdən sonra şagirdlər hər bir qrupda yenidən qruplaşırlar yeni qrupİlkin qrupun bir nümayəndəsi var idi. Müzakirə prosesində bütün tələbələr müzakirə olunan problemin bütün aspektlərini bir-birindən öyrənirlər.

Beş növ təhsil İnternet resursunun hər biri əvvəlkindən irəli gəlir, tədricən daha mürəkkəbləşir və bununla da daha mürəkkəb təhsil problemlərini həll etməyə imkan verir. İlk ikisi informasiyanın axtarılması, seçilməsi və təsnifləşdirilməsinə yönəlib. Qalanları problemli öyrənmə elementlərini ehtiva edir və tələbələrin axtarış və idrak fəaliyyətinin artırılmasına yönəlib.

Təhsil İnternet resurslarının imkanları, təhsil prosesində aparıcı rol oynayan dil biliyi deyil, xarici dil kommunikativ səriştəsi olduqda ixtisaslaşdırılmış təlim və seçmə kurslarda özünü daha çox göstərir.

Ən son informasiya-kommunikasiya texnologiyaları müasir insanın həyatında getdikcə daha çox yer tutur. Onların xarici dil dərslərində istifadəsi tələbələrin motivasiyasını və idrak fəaliyyətini artırır, üfüqlərini genişləndirir və xarici dilin interaktiv tədrisinin tələbə yönümlü texnologiyasını, yəni qarşılıqlı əlaqədə öyrənməyə imkan verir.

Tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə təlimin intensivləşdirilməsinə və fərdiləşdirilməsinə kömək edir, fənnə marağı artırır, subyektiv qiymətləndirmədən yayınmağa imkan verir.

İngilis dilinin tədrisində kompüter və rəqəmsal təhsil resurslarından istifadə tələbələrə xarici dildən ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə etmək üçün psixoloji maneəni dəf etməyə kömək edir.

İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları həm materialın təqdim edilməsi vasitəsi, həm də nəzarət vasitəsidir. Onlar materialın yüksək keyfiyyətli təqdimatını təmin edir və müxtəlif rabitə kanallarından (mətn, səs, qrafika, toxunma və s.) istifadə edirlər. Yeni texnologiyalar tədris prosesini kursun sürəti və dərinliyi baxımından fərdiləşdirməyə imkan verir. Belə diferensiallaşdırılmış yanaşma böyük müsbət nəticə verir, çünki hər bir şagirdin uğurlu fəaliyyətinə şərait yaradır, şagirdlərdə müsbət emosiyalar yaradır və bununla da onların təlim motivasiyasına təsir göstərir.

Ənənəvi üsullardan fərqli olaraq, istifadə edərkən interaktiv formalaröyrənəndə şagird özü əsas fəaliyyət göstərən şəxsə çevrilir və özü biliyin mənimsənilməsinə yol açır. Müəllim bu vəziyyətdə fəal köməkçi kimi çıxış edir və onun əsas funksiyası təlim prosesini təşkil etmək və stimullaşdırmaqdır.

Xarici dil dərslərində aşağıdakı rəqəmsal təhsil resurslarından istifadə olunur: Power Point (PP) proqramında təqdimatlar, mətn redaktorları, elektron cədvəllər, testlər, CD-ROM-da təlim proqramları, elektron dərsliklər, tədris internet resursları.

Multimedia təqdimatları, elektron tədris proqramları və təhsil İnternet resursları böyük təhsil potensialına malikdir.

Xarici dilin tədrisi prosesində yeni informasiya texnologiyalarından istifadə sayəsində öyrənilən dilin ölkəsində real ünsiyyət şəraitinə yaxın şərait yaratmaq üçün yeni imkanlar açılır: autentik, aktual, multimedia və ya mətn məlumatı xarici dildə əldə edilməli olanı istənilən vaxt və istənilən yerdə əldə etmək olar. Eyni zamanda, yerli danışanlarla və ya digər öyrənənlərlə yazılı və ya şifahi ünsiyyəti təşkil etmək olduqca asandır. verilmiş dil. Beləliklə, elektron medianın xarici dildə ənənəvi dərsə inteqrasiyası var: tədris vəsaitləri getdikcə daha çox müvafiq, autentik mətnlər və ya müvafiq audio, video və qrafik materiallarla tamamlanır.