Ikt in dhow. “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təlim-tərbiyə prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) tətbiqi” Pedaqoqlar üçün metodik işlənib hazırlanmışdır.

İnformasiya və Kommunikasiya Texnologiyaları (İKT) müasirliyin ayrılmaz hissəsidir məktəb təhsili.

İKT-dən istifadə təhsilin prioritet istiqamətlərindən biridir. Federal Dövlət Təhsil Standartının yeni tələblərinə uyğun olaraq, innovativ texnologiyaların tətbiqi, ilk növbədə, təhsilin keyfiyyətini yüksəltmək, uşaqların yeni biliklərə yiyələnmək motivasiyasını artırmaq, biliklərin mənimsənilməsi prosesini sürətləndirmək məqsədi daşıyır. İnnovativ sahələrdən biri də kompüter və multimedia texnologiyalarıdır. Məktəbəqədər təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının istifadəsi getdikcə aktuallaşır, çünki bu, multimediadan ən əlçatan və cəlbedici, oyun formasında istifadə etməyə, uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirməyə, təhsil prosesinin yaradıcı komponentini gücləndirməyə imkan verir. .

Bu baxımdan biz müəllimlərin informasiya-kommunikasiya texnologiyalarını kifayət qədər bilməməsi və bu texnologiyaları təhsildə tətbiq etmək bacarığı problemi ilə üzləşirik. təhsil prosesi. Bu şərt Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə tənzimlənən kadrlara dair əsas tələblərdən biridir.

İKT müasir pedaqoqa işində harada kömək edə bilər?

Təcrübəmdə İKT-dən istifadənin əsas formaları bunlardır:

qrup sənədlərinin hazırlanması (uşaqların siyahıları, inkişaf diaqnostikası, planlaşdırma, proqram monitorinqi, hesabat).
Dərslər, birgə təhsil fəaliyyəti üçün idrak və illüstrativ materialın seçilməsi, stendlərin, qrupların dizaynı
təqdimatlar yaratmaq Microsoft proqramı Müxtəlif təhsil sahələrində Power Point. Dərslər, bayramlar, pedaqoji şuralar, valideyn iclasları üçün silsilə təqdimatlar yaratmışam. “Mənim ən yaxşı təqdimatım” qiyabi bələdiyyə müsabiqəsinin “Məktəbəqədər təhsil” nominasiyası üzrə mükafatçısı və qalibi olmuşdur. Təqdimatlarla yanaşı, təlim proqramlarından da istifadə edirəm.

Bir çox onlayn icmalar var ki, onlar nəinki lazımi metodiki işlənmələri tapıb istifadə etməyə, həm də materiallarını yerləşdirməyə, müxtəlif metod və texnologiyalardan istifadə etməklə tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsində pedaqoji təcrübəni bölüşməyə imkan verir.

Müasir həyat müəllimdən öz bacarıqlarını mütəmadi olaraq təkmilləşdirməyi tələb edir. Distant təkmilləşdirmə kursları əsas təhsil fəaliyyətini dayandırmadan müəllimi maraqlandıran istiqaməti seçməyə və təhsil almağa imkan verir.

Müəllimin fəaliyyətinin mühüm istiqaməti müxtəlif pedaqoji layihələrdə, distant müsabiqələrdə, olimpiadalarda iştirak edir ki, bu da həm müəllimin, həm də şagirdlərin özünə hörmət səviyyəsini artırır. Rayonun uzaqlığı, maliyyə xərcləri və digər səbəblərdən belə tədbirlərdə üzbəüz iştirak çox vaxt mümkün olmur. Uzaqdan iştirak hər kəs üçün açıqdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin bəzi müəllimləri belə müsabiqələrdə iştirak etməklə yanaşı, qalib də olublar. Ötən tədris ilində o, iki belə müsabiqədə iştirak edib: “Hamster-2016” respublika ekoloji müsabiqəsi və “Qırmızı don” xalq mədəniyyəti festivalı. Batuevlər ailəsinin "Mehriban ailəmiz" nominasiyasında 1-ci dərəcəli diplom sahibləri olduğu yer

Belə müsabiqələrin diplomları və sertifikatları müəllimin portfelini tamamlayır.

Uşaq bağçasında tez-tez müxtəlif yarışlar keçirilir. Mükafat üçün Photoshop proqramından istifadə edərək diplom və sertifikatlar verdi. Həmçinin birinci mərtəbədə “Əlavə təhsil” stendini tərtib etdim.

Qiymətləndirmə meyarlarından biri peşəkar fəaliyyət Müəllim, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, valideynlərin təhsil prosesinə və həyatına yüksək dərəcədə fəallıq və cəlb edilməsidir. uşaq bağçası.

Bu istiqamətdə interaktiv texnologiyaların tətbiqi də mühüm rol oynayır.

İKT məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin şagirdlərin valideynləri ilə işini necə optimallaşdıra bilər?

Hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəsmi internet saytı var ki, bu da valideynlərə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatı haqqında tez bir zamanda məlumat əldə etmək imkanı verir.Bu çox vacibdir, çünki indi valideynlər tələsir və həmişə dərc olunan məlumatları oxumağa vaxt tapmırlar. valideynlər üçün künc. Və evdə, uşaqla birlikdə, uşaq bağçasının veb saytına baxmaq, yeni fotoşəkilləri görmək, keçmiş hadisələri öyrənmək, qrupun və bütövlükdə uşaq bağçasında baş verən hadisələrdən xəbərdar olmaq maraqlıdır.

Həmçinin saytımızda valideynlər üçün “Biz birlikdəyik” qəzetini oxuya bilərsiniz. (Son 4 ildir ki, mən bu qəzetin redaktoru olmuşam. Qəzeti burada nəşr edirəm Microsoft formatı Office Publisher.) Bunun nəticəsidir ki, valideynlər müəllimlərin məsləhətlərini daha diqqətlə dinləyir, qrup layihələrində və fəaliyyətlərində daha fəal iştirak edirlər.

Mən də "Vasilek" qrupunun valideynləri üçün qapalı bir cəmiyyət yaratdım. Valideynlərin qrupun həyatından fotoşəkilləri, videoları görə biləcəyi yer. Məsləhət oxuyun

Valideynlər və pedaqoqlar rəqəmsal foto və video avadanlıqlarından və onların redaktə proqramlarından istifadə edirlər. Məzun gecələrində köhnə fotoşəkillərdən hazırlanmış multimedia təqdimatına baxmaq həm uşaqların, həm də böyüklərin qəlbində əks-səda doğurur.

Uşaqlarımızın yarışlarda, müxtəlif tədbirlərdə, gündəlik həyatın sadə anlarında çıxışlarından ibarət videoçarx olduqda, onlara baxmaq uşaqların və valideynlərin böyük marağına səbəb olur.

Uşaqlarla işdə İKT-nin əsas istiqamətləri

Bunlar müxtəlifdir Kompüter oyunları – "oyuncaqlar" : əyləncəli, öyrədici, inkişaf etdirici, diaqnostik, şəbəkə oyunları

Kompüterin yeni olduğunu qəbul edərək güclü dərman uşaqların intellektual inkişafı üçün yadda saxlamaq lazımdır ki, onun məktəbəqədər müəssisələrdə təhsil məqsədləri üçün istifadəsi uşaqların yaşına və Sanitariya Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq həm siniflərin, həm də bütövlükdə bütün rejimin diqqətlə təşkilini tələb edir. . Tipik bir seans 20-30 dəqiqə davam edir. Bu halda ekranın istifadəsi 7-10 dəqiqədən çox olmamalıdır. Kompüterdə işi bitirdikdən sonra görmə pozğunluğunun qarşısını almaq və göz yorğunluğunu aradan qaldırmaq üçün gözlər üçün sadə məşqlər etmək lazımdır.

Sonda qeyd etmək istəyirəm ki, İKT-dən istifadə bir sıra müsbət təsirlərə səbəb olur:

Hərəkət, səs, animasiya uşaqların diqqətini uzun müddət cəlb edir və onların öyrənilən materiala marağını artırmağa kömək edir. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə kömək edir.Diqqətini uzun müddət saxlamaq kifayət qədər çətin olan hiperaktiv uşaqlar belə ekranda təqdim olunan məlumatları böyük maraqla qəbul edirlər.
Materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edən görmə qabiliyyətini təmin edir. Buraya üç növ yaddaş daxildir: vizual, eşitmə, motor;
Slayd-şou və videokliplər ətraf aləmdən müşahidəsi çətinlik törədən anları göstərməyə imkan verir: məsələn, çiçəyin böyüməsi, planetlərin Günəş ətrafında fırlanması, dalğaların hərəkəti, yağış yağması;
Siz həmçinin gündəlik həyatda göstərmək və görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya edə bilərsiniz. (məsələn, təbiət səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyatın istismarı və s.);
İstifadəsi informasiya texnologiyaları uşaqları tədqiqat fəaliyyəti, o cümlədən təkbaşına və ya valideynləri ilə birlikdə internetdə axtarış aparmağa həvəsləndirir;
İKT-dir əlavə funksiyalar sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləmək.

Təhsildə informasiya texnologiyalarından istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.

Arzu etmək istəyirəm ki, uşaqlar və valideynlərlə işləyərkən kompüter sizin üçün ən yaxşı köməkçi olsun.

Rusiyadakı sosial-iqtisadi dəyişikliklər bir çox sosial institutların və ilk növbədə təhsil sisteminin müasirləşdirilməsi zərurətinə səbəb oldu. Bu gün təhsil qarşısında qoyulan yeni vəzifələr "Rusiya Federasiyasının Təhsil haqqında" qanununda və yeni nəslin təhsil standartında tərtib edilmiş və təqdim edilmişdir.

Rusiyada təhsilin informasiyalaşdırılması təhsil sisteminin modernləşdirilməsinin bütün əsas sahələrinə təsir edən ən vacib mexanizmlərdən biridir. Onun əsas vəzifəsi informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının aşağıdakı ən mühüm üstünlüklərindən səmərəli istifadə etməkdir:

təhsil prosesinə fəaliyyət yanaşmasını dəstəkləyən idrak prosesinin təşkili imkanı;
təhsil prosesinin bütövlüyünü qorumaqla fərdiləşdirilməsi;
təhsilin informasiya-metodiki təminatının səmərəli idarəetmə sisteminin yaradılması.

DOE-nin informasiyalaşdırılması prosesinin əsas sahələri bunlardır:

1. Təşkilati:

metodiki xidmətin müasirləşdirilməsi;
maddi-texniki bazanın yaxşılaşdırılması;
müəyyən informasiya mühitinin yaradılması.

2. Pedaqoji:

İKT-nin təkmilləşdirilməsi - məktəbəqədər müəllimlərin səriştəsi;
təhsil məkanında İKT-nin tətbiqi.

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" qanuna uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil ümumi təhsil səviyyələrindən biridir. Buna görə də uşaq bağçasının informasiyalaşdırılması müasir cəmiyyətin zəruri reallığına çevrilmişdir. Məktəb təhsilinin kompüterləşdirilməsi kifayət qədər uzun tarixə malikdir (təxminən 20 ildir), lakin uşaq bağçasında kompüterin belə yayılması hələ müşahidə olunmayıb. Eyni zamanda, informasiya resurslarından istifadə etmədən müəllimin (o cümlədən məktəbəqədər tərbiyəçinin) işini təsəvvür etmək mümkün deyil. İKT-dən istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.

İKT nədir?

İnformasiya təhsil texnologiyaları pedaqoji məqsədlərə nail olmaq üçün xüsusi texniki vasitələrdən (PC, multimedia) istifadə edən təhsil sahəsində bütün texnologiyalardır.

Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) tədris prosesində kompüter texnologiyasının tədris-metodiki materiallarının, texniki və instrumental vasitələrinin, təhsil müəssisələrində mütəxəssislərin (idarə, təhsil işçiləri, təhsil işçilərinin) fəaliyyətini təkmilləşdirmək üçün onların tətbiqi forma və üsullarının məcmusudur. mütəxəssislər), həmçinin uşaqların təhsili (inkişafı, diaqnostikası, korreksiyası) üçün.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri tərəfindən İKT-nin tətbiqi sahələri

1. Sənədlərin aparılması.

Tədris fəaliyyəti prosesində müəllim təqvim və uzunmüddətli planlar tərtib edir və tərtib edir, valideyn küncünün dizaynı üçün material hazırlayır, diaqnostika aparır və nəticələri həm çap, həm də nəşrdə tərtib edir. elektron formatda. Diaqnoz zəruri tədqiqatların birdəfəlik aparılması kimi deyil, həm də uşaq haqqında müxtəlif məlumatların, test nəticələrinin qeyd olunduğu, qrafiklərin qurulduğu və ümumiyyətlə uşağın fərdi gündəliyinin aparılması kimi qəbul edilməlidir. uşağın inkişaf dinamikasına nəzarət edilir. Əlbəttə ki, bu, kompüter texnologiyasından istifadə etmədən edilə bilər, lakin dizaynın keyfiyyəti və vaxt xərcləri müqayisə edilə bilməz.

İKT-dən istifadənin mühüm aspekti müəllimin sertifikatlaşdırmaya hazırlanmasıdır. Burada həm sənədlərin hazırlanmasını, həm də elektron portfelin hazırlanmasını nəzərdən keçirə bilərsiniz.

2. Metodik iş, müəllimin peşəkarlığının artırılması.

İnformasiya cəmiyyətində şəbəkələşdirilmiş elektron resurslar ən rahat, sürətli və ən əlverişlidir müasir yol yaşayış yerindən asılı olmayaraq metodistlərin və müəllimlərin ixtiyarında olan yeni metodik ideyaların və didaktik vəsaitlərin yayılması. Müəllimin dərslərə hazırlığı, yeni metodların öyrənilməsi, dərs üçün əyani vəsaitlərin seçilməsi zamanı elektron resurslar şəklində informasiya-metodiki dəstəkdən istifadə oluna bilər.

Müəllimlərin şəbəkə icmaları nəinki lazımi metodiki işlənmələri tapıb istifadə etməyə, həm də materiallarını yerləşdirməyə, müxtəlif metod və texnologiyalardan istifadə etməklə tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsində pedaqoji təcrübəni bölüşməyə imkan verir.

Müasir təhsil məkanı pedaqoji tədbirlərin hazırlanmasında və keçirilməsində müəllimdən xüsusilə çevik olmağı tələb edir. Müəllimlər müntəzəm olaraq peşəkar inkişafa ehtiyac duyurlar. Müəllimin müasir tələblərini yerinə yetirmək imkanı distant texnologiyaların köməyi ilə də mümkündür. Bu cür kursları seçərkən, lisenziyanın olmasına diqqət yetirmək lazımdır, bunun əsasında təhsil fəaliyyəti həyata keçirilir. Distant təkmilləşdirmə kursları əsas təhsil fəaliyyətini dayandırmadan müəllimi maraqlandıran istiqaməti seçməyə və təhsil almağa imkan verir.

Müəllim işinin mühüm istiqaməti müxtəlif pedaqoji layihələrdə, distant müsabiqələrdə, viktorinalarda, olimpiadalarda iştirak etməkdir ki, bu da həm müəllimin, həm də şagirdlərin özünəinam səviyyəsini artırır. Rayonun uzaqlığı, maliyyə xərcləri və digər səbəblərdən belə tədbirlərdə üzbəüz iştirak çox vaxt mümkün olmur. Uzaqdan iştirak hər kəs üçün açıqdır. Eyni zamanda, resursun etibarlılığına, qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilərin sayına diqqət yetirmək lazımdır.

Şübhəsiz ki, həm sənədlərin aparılması, həm də daha səmərəli metodik iş və müəllimin ixtisas səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün İKT texnologiyalarından istifadə etmək vacibdir, lakin məktəbəqədər müəllimin işində əsas şey təhsil prosesinin aparılmasıdır.

3. Tədris prosesi.

Təhsil prosesinə aşağıdakılar daxildir:

şagirdin birbaşa təhsil fəaliyyətinin təşkili,
müəllim və uşaqların birgə inkişaf fəaliyyətinin təşkili;
layihənin icrası,
inkişaf edən mühitin yaradılması (oyunlar, dərsliklər, didaktik materiallar).

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vizual-obrazlı təfəkkür üstünlük təşkil edir. Bu yaşda olan uşaqların fəaliyyətinin təşkilində əsas prinsip görmə prinsipidir. Həm statik, həm də dinamik müxtəlif illüstrativ materiallardan istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə birbaşa təhsil fəaliyyəti və uşaqlarla birgə fəaliyyət zamanı nəzərdə tutulan məqsədə tez nail olmağa imkan verir. İnternet resurslarından istifadə təhsil prosesini informativ, əyləncəli və rahat etməyə imkan verir.

İKT-dən istifadə edən 3 növ dərs var.

1. Multimedia dəstəyi ilə fəaliyyət.

Belə bir dərsdə “elektron lövhə” kimi yalnız bir kompüter istifadə olunur. Hazırlıq mərhələsində elektron və informasiya resursları təhlil edilir, dərs üçün lazımi material seçilir. Bəzən dərsin mövzusunu izah etmək üçün lazımi materialları tapmaq çox çətin olur, ona görə də təqdimat materialları PowerPoint və ya digər multimedia proqramlarından istifadə etməklə yaradılır.

Belə dərsləri keçirmək üçün bir fərdi kompüter (noutbuk), multimedia proyektoru, dinamiklər və ekran lazımdır.

Multimedia təqdimatlarının istifadəsi dərsi emosional rəngli, maraqlı etməyə imkan verir, onlar əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin yaxşı səmərəliliyinə kömək edir.

Multimedia təqdimatlarının köməyi ilə uşaqlarla vizual gimnastika kompleksləri, vizual yorğunluğu aradan qaldırmaq üçün məşqlər öyrənilir.

Multimedia təqdimatları tədris və inkişaf materialını alqoritmik şəkildə hərtərəfli strukturlaşdırılmış məlumatla doldurulmuş parlaq istinad təsvirləri sistemi kimi təqdim etməyə imkan verir. Bu zaman müxtəlif qavrayış kanalları iştirak edir ki, bu da məlumatı uşaqların yaddaşında təkcə faktoqrafik deyil, həm də assosiativ formada saxlamağa imkan verir.

İnkişaf edən və öyrədici məlumatların belə təqdimatının məqsədi uşaqlarda zehni obrazlar sisteminin formalaşdırılmasıdır. Materialın multimedia təqdimatı şəklində təqdim edilməsi öyrənmə vaxtını azaldır, uşaqların sağlamlığının resurslarını azad edir.

Sinifdə multimedia təqdimatlarından istifadə diqqətin, yaddaşın, zehni fəaliyyətin psixoloji cəhətdən düzgün işləmə rejimlərinə, təhsilin məzmununun və pedaqoji qarşılıqlı əlaqələrin humanistləşdirilməsinə, təlim-tərbiyə prosesinin yenidən qurulmasına əsaslanan təhsil prosesini qurmağa imkan verir. dürüstlük mövqeyi.

Hər hansı bir əsas müasir təqdimat- canlı təsvirlərin köməyi ilə məlumatın vizual qavranılması və yadda saxlanması prosesinin asanlaşdırılması. Təqdimatın dərsdə istifadə formaları və yeri bu dərsin məzmunundan və müəllimin qarşıya qoyduğu məqsəddən asılıdır.

Uşaqlara tədris prosesində kompüter slayd təqdimatlarından istifadə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir:

Materialın polissensor qavrayışının həyata keçirilməsi;
Multimedia proyektorunun və proyeksiya ekranının köməyi ilə müxtəlif obyektlərin çoxaldılmış formada nümayiş etdirilməsi imkanı;
Audio, video və animasiya effektlərinin vahid təqdimatda birləşdirilməsi uşaqların tədris ədəbiyyatından əldə etdikləri məlumatların miqdarını kompensasiya etməyə kömək edir;
Qavrama üçün daha əlçatan olan obyektlərin toxunulmaz bir hiss sisteminə nümayiş etdirilməsi imkanı;
Vizual funksiyaların, uşağın vizual imkanlarının aktivləşdirilməsi;
Məktəbəqədər uşaqlarla dərslər üçün paylama materialı kimi printerdə böyük çaplı çap şəklində məlumatları göstərmək üçün kompüter təqdimat slayd filmlərindən istifadə etmək rahatdır.

Multimedia təqdimatlarından istifadə dərsləri emosional rəngli, cəlbedici etməyə, uşaqda böyük maraq oyatmağa imkan verir, onlar əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin yaxşı səmərəliliyinə kömək edir. Məsələn, riyaziyyat, musiqi, xarici aləmlə tanışlıq dərslərində təqdimatlardan istifadə obyektlərin əlamətlərini və xassələrini tədqiq edərkən, araşdırarkən və əyani şəkildə vurğulayarkən uşaqların fəallığını təmin edir, vizual qavrayış, yoxlama, keyfiyyət, kəmiyyət və s. obyektiv aləmdə məkan-zaman xüsusiyyətləri və xassələri, vizual diqqət və vizual yaddaş inkişaf edir.

2. Kompüter dəstəyi ilə dərs

Çox vaxt bu cür dərslər oyun təlim proqramlarından istifadə etməklə aparılır.

Belə bir dərsdə bir neçə şagird eyni vaxtda işlədiyi bir neçə kompüterdən istifadə olunur. Elektron dərsliyin istifadəsi (və uşaqlar üçün oynaq təhsil oyunu elektron dərslikdir) qurucusu Skinner olan proqramlaşdırılmış öyrənmə üsuludur. Elektron dərsliklə işləyərək uşaq müstəqil olaraq materialı öyrənir, lazımi tapşırıqları yerinə yetirir və sonra bu mövzuda bir səriştə testindən keçir.

Kompüterin imkanları nəzərdən keçirmək üçün təklif olunan materialın həcmini artırmağa imkan verir. Parlaq işıqlı ekran diqqəti cəlb edir, uşaqların audio qavrayışını vizuala keçirməyə imkan verir, cizgi personajları maraq doğurur, nəticədə gərginlik aradan qalxır. Amma bu gün təəssüf ki, kifayət qədər yaxşılıq yoxdur kompüter proqramları bu yaşda olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Mütəxəssislər uşaqlar üçün inkişaf proqramlarının təmin etməli olduğu bir sıra tələbləri müəyyən edirlər:

kəşfiyyat xarakterli,
uşağın müstəqil öyrənilməsinin asanlığı,
geniş spektrli bacarıq və qavrayışların inkişafı,
yüksək texniki səviyyə,
yaş uyğunluğu,
əyləncə.

Bazarda bu yaş qrupu üçün təhsil proqramları aşağıdakı kimi təsnif edilə bilər:

1. Yaddaşın, təxəyyülün, təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar və s.

2. “Danışan” lüğətlər Xarici dillər yaxşı animasiya ilə.

3. ART studioları, təsvirlər kitabxanası olan ən sadə qrafik redaktorlar.

4. Oyunlar-səyahət, "rpg".

5. Oxu, riyaziyyat və s. öyrətmək üçün ən sadə proqramlar.

Bu cür proqramların istifadəsi təkcə bilikləri zənginləşdirməyə, uşağın öz təcrübəsindən kənar olan obyekt və hadisələrlə daha dolğun tanışlıq üçün kompüterdən istifadə etməyə deyil, həm də uşağın yaradıcılığını artırmağa imkan verir; monitor ekranında simvollarla işləmək bacarığı vizual-məcazi düşüncədən abstrakt təfəkkürə keçidi optimallaşdırmağa kömək edir; yaradıcı və yönləndirici oyunlardan istifadə təhsil fəaliyyətinin formalaşmasında əlavə motivasiya yaradır; kompüterlə fərdi iş uşağın müstəqil şəkildə həll edə biləcəyi vəziyyətlərin sayını artırır.

Bu tip dərsləri təşkil edərkən, lisenziyalı SANPiN standartlarına cavab verən stasionar və ya mobil kompüter sinfinə sahib olmaq lazımdır. proqram təminatı.

Bu gün bir çox uşaq bağçaları kompüter sinifləri ilə təchiz edilmişdir. Ancaq hələ də itkin:

təhsildə İKT-dən istifadə metodologiyası DOW prosesi;
kompüter işlənməsi proqramlarının sistemləşdirilməsi;
kompüter sinifləri üçün vahid proqram və metodik tələblər.

Bu günə qədər bu, xüsusi təhsil proqramı ilə tənzimlənməyən yeganə fəaliyyət növüdür. Müəllimlər yanaşmanı müstəqil öyrənməli və öz fəaliyyətlərində tətbiq etməlidirlər.

İKT-dən istifadə uşaqlara informatika və kompüter texnologiyasının əsaslarını öyrətməyi nəzərdə tutmur.

Bu cür dərslərin təşkilində mühüm qayda onların aparılmasının tezliyidir. Dərslər həftədə 1-2 dəfə, uşaqların yaşından asılı olaraq, PC-də 10-15 dəqiqə birbaşa fəaliyyətlə keçirilməlidir.

1. Diaqnostik sessiya.

Bu cür dərsləri keçirmək üçün xüsusi proqramlar tələb olunur ki, bu da nadirdir və ya bəzi ümumi təhsil proqramlarında ümumiyyətlə yoxdur. Amma belə kompüter proqramlarının hazırlanması zaman məsələsidir. Vəsaitlərin köməyi ilə tətbiq proqramları test tapşırıqları hazırlaya və diaqnostika üçün istifadə edə bilərsiniz. Ənənəvi diaqnostik məşğələlərin keçirilməsi prosesində müəllim müəyyən göstəricilərə görə hər bir uşaq tərəfindən problemin həlli səviyyəsini müəyyən etməlidir. Xüsusi kompüter proqramlarından istifadə müəllimin işini asanlaşdırmaq və vaxt xərclərini azaltmaqla yanaşı (eyni anda bir neçə kompüterdən istifadə etmək), həm də onları dinamikada nəzərə alaraq diaqnostika nəticələrini saxlamağa imkan verəcəkdir.

Beləliklə, adi texniki təhsil vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki çoxlu hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. erkən uşaqlıqda vacibdir, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı.

Tədris və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə kompüterdən istifadə uşaq baxımından çox təbii görünür və təsirli yollar motivasiyanın artırılması və təlimin fərdiləşdirilməsi, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı və əlverişli emosional fonun yaradılması. Məktəbəqədər pedaqogika sahəsində müasir tədqiqatlar K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Soyuq, S.A. Şapkina və başqaları 3-6 yaşlı uşaqların kompüteri mənimsəməsinin mümkünlüyünə şəhadət verirlər. Bildiyiniz kimi, bu dövr uşağın təfəkkürünün intensiv inkişafı, əyani-obrazlı təfəkkürdən abstrakt-məntiqi təfəkkürə keçidin hazırlandığı dövrə təsadüf edir.

İnformasiya texnologiyalarının tətbiqi var üstünlükləriənənəvi tədris vəsaitləri üzərində:

1. İKT daha çox istifadəyə imkan verir elektron vasitələr məlumatı daha sürətli ötürdükləri üçün öyrənirlər.

2. Hərəkət, səs, animasiya uşaqların diqqətini uzun müddət cəlb edir və onların öyrənilən materiala marağını artırmağa kömək edir. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün və yaradıcılığının inkişafına kömək edir.

3. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-obrazlı təfəkkürü nəzərə alınmaqla çox vacib olan materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edən vizuallığı təmin edir. Buraya üç növ yaddaş daxildir: vizual, eşitmə, motor.

4. Slayd-şou və video çarxlar ətraf aləmdən müşahidəsi çətinlik törədən anları göstərməyə imkan verir: məsələn, çiçəyin böyüməsi, planetlərin Günəş ətrafında fırlanması, dalğaların hərəkəti, yağış yağır.

5. Gündəlik həyatda göstərmək və görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya etmək də mümkündür (məsələn, təbiət səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyat işi və s.).

6. İnformasiya texnologiyalarından istifadə uşaqları tədqiqat fəaliyyəti, o cümlədən təkbaşına və ya valideynləri ilə birlikdə internetdə axtarış aparmağa həvəsləndirir;

7. İKT əlilliyi olan uşaqlarla işləmək üçün əlavə imkandır.

Məktəbəqədər təhsildə İKT-dən istifadənin bütün daimi üstünlükləri ilə aşağıdakı problemlər ortaya çıxır:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin maddi bazası.

Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, dərsləri təşkil etmək üçün minimum avadanlıq dəstinə sahib olmalısınız: PC, proyektor, dinamiklər, ekran və ya mobil sinif. Bu gün bütün uşaq bağçaları belə siniflərin yaradılmasını ödəyə bilmir.

2. Uşağın sağlamlığının qorunması.

Kompüterin uşaqların inkişafı üçün güclü yeni vasitə olduğunu dərk edərək, “ZƏRƏR VERMƏ!” əmrini xatırlamaq lazımdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində İKT-dən istifadə uşaqların yaşına və Sanitariya Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq həm siniflərin özünün, həm də bütün rejimin diqqətlə təşkilini tələb edir.

Kompüterlərin və interaktiv avadanlıqların istismarı zamanı otaqda xüsusi şərait yaradılır: rütubət azalır, havanın temperaturu yüksəlir, ağır ionların miqdarı artır və uşaqların əlləri sahəsində elektrostatik gərginlik artır. Şkaf polimer materiallarla tamamlandıqda elektrostatik sahənin intensivliyi artır. Döşəmə antistatik olmalıdır, xalça və kilimlərə icazə verilmir.

Optimal mikroiqlimi saxlamaq, statik elektrikin yığılmasının və havanın kimyəvi və ion tərkibinin pisləşməsinin qarşısını almaq üçün zəruridir: dərsdən əvvəl və sonra kabineti havalandırmaq, dərsdən əvvəl və sonra nəm təmizləmə. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər həftədə bir dəfə alt qruplarda keçirilir. Müəllim öz işində mütləq gözlər üçün məşq dəstlərindən istifadə etməlidir.

3. İKT-nin qeyri-kafi olması - müəllimin səriştəsi.

Müəllim yalnız bütün kompüter proqramlarının məzmununu, onların əməliyyat xüsusiyyətlərini, hər bir proqramın istifadəçi interfeysini mükəmməl bilməli deyil (onların hər biri ilə texniki fəaliyyət qaydalarının xüsusiyyətləri), həm də kompüter proqramlarının texniki xüsusiyyətlərini başa düşməlidir. avadanlıq, əsas tətbiq proqramlarında, multimedia proqramlarında və İnternet şəbəkəsində işləməyi bacarmalıdır.

Əgər DOW komandası bu problemləri həll edə bilsə, onda İKT texnologiyaları böyük köməkçiyə çevriləcək.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə müəllimə uşaqları öyrətmək üçün motivasiyanı artırmağa kömək edəcək və bir sıra müsbət nəticələrə gətirib çıxaracaq:

uşaqların obrazlı-konseptual bütövlüyü və emosional rənglənməsi ilə bağlı biliklərlə zənginləşdirilməsi;
məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən materialın mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırmaq;
bilik mövzusuna canlı marağın oyanması;
uşaqların ümumi üfüqlərinin genişləndirilməsi;
sinifdə vizuallaşdırmadan istifadə səviyyəsinin artırılması;
müəllimin məhsuldarlığının artırılması.

Bu danılmazdır müasir təhsil Kompüter bütün problemləri həll etmir, yalnız çoxfunksiyalı texniki öyrənmə vasitəsi olaraq qalır. Eyni dərəcədə vacibdir müasir pedaqoji texnologiyalar və hər bir uşağa nəinki müəyyən bilik “sərmayə qoymağa” imkan verən, həm də ilk növbədə onun idrak fəaliyyətinin təzahürü üçün şərait yaratmağa imkan verən təlim prosesində yeniliklər. İnformasiya texnologiyaları düzgün seçilmiş (və ya layihələndirilmiş) təlim texnologiyaları ilə birlikdə təhsil və tərbiyənin lazımi keyfiyyət səviyyəsini, dəyişkənliyini, diferensiallaşdırılmasını və fərdiləşdirilməsini yaradır.

Belə ki, informasiya texnologiyaları vasitələrindən istifadə uşaqların öyrənmə və inkişaf prosesini kifayət qədər sadə və effektiv, gündəlik əl işlərindən azad edəcək və erkən təhsil üçün yeni imkanlar açacaqdır.

Təhsilin informasiyalaşdırılması müəllimlər üçün tədris, tərbiyə və korreksiya proseslərinin innovativ ideyalarının intensivləşdirilməsinə və həyata keçirilməsinə yönəlmiş yeni metodik inkişafları pedaqoji təcrübəyə geniş şəkildə tətbiq etmək üçün yeni imkanlar açır. Son zamanlar informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) təlim-tərbiyə işinin təşkilində müəllimlərə yaxşı köməkçi olmuşdur.

Adi texniki tədris vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki çoxlu hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir və bu, məktəbəqədər təhsildə çox vacibdir. uşaqlıq, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində innovativ proseslərin idarə edilməsi. - M., Sfera, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Uşaq bağçasında kompüterlə kim işləməlidir. Məktəbəqədər təhsil, 1991, No 5.
Kalinina T.V. DOE rəhbərliyi. “Məktəbəqədər uşaqlıqda yeni informasiya texnologiyaları”. M, Sfera, 2008.
Ksenzova G.Yu. Perspektiv məktəb texnologiyaları: tədris vəsaiti. - M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2000.
Motorin V. "Kompüter oyunlarının təhsil imkanları". Məktəbəqədər təhsil, 2000, №. 11.
Novoselova S.L. Kompüter Dünyası məktəbəqədər uşaq. Moskva: Yeni məktəb, 1997.

UŞAQ BAĞÇASI SİNFLƏRİNDƏ İKT-DƏN İSTİFADƏ

Uşaq bağçasında uğurla istifadə edilə bilər İKT təhsil prosesində.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində İKT aşağıdakı kimi təsnif edilə bilər:

1. Pedaqoji vəzifələrin həll olunduğu İKT (elektron dərsliklər, elektron sistemlər təlim və biliyə nəzarət üçün)

2. Biliklərin praktiki tətbiqi üçün elektron sistemlər (virtual konstruktor, modelləşdirmə proqramları, simulyator)

3. İnteraktiv vasitələr (telekommunikasiya konfransı, e-poçt)

4.Axtarış alətləri və proqramları (kataloqlar, Axtarış motorları)

5. Mətn məlumatı olan elektron vasitələr (elektron dərslik)

6. Vizual media (rəqəmsal foto və s.)

Adi texniki tədris vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki çoxlu hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir və bu, erkən yaşlarda çox vacibdir. uşaqlıq, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı.

Bütün dünyada müxtəlif fəaliyyət sahələrində informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə mədəniyyətin tərkib hissəsinə və zəruri normaya çevrilmişdir. İnformasiya və kompüter texnologiyalarına sahib olmaq müəllimə yeni sosial-iqtisadi şəraitdə özünü rahat hiss etməyə, təhsil müəssisəsinə isə açıq təhsil sistemi kimi fəaliyyət və inkişaf rejiminə keçməyə kömək edir.

Uşaqlarla işləyərkən biz dərslər və digər fəaliyyətlər zamanı informasiya və kompüter texnologiyalarından kifayət qədər fəal istifadə edirik. Kompüter texnologiyasından istifadə dərsi cəlbedici və həqiqətən müasir etməyə imkan verir, təqdimat imkanlarını genişləndirir. təhsil məlumatları, uşağın motivasiyasını artırmağa imkan verir. Multimedia texnologiyalarının tətbiqi (rənglər, qrafika, səs, müasir vasitələr video texnologiyası) müxtəlif vəziyyətləri və süjetləri simulyasiya etməyə imkan verir. Multimedia proqramlarına daxil olan oyun komponentləri məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətini aktivləşdirir və materialın mənimsənilməsini artırır. Hesab edirik ki, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində kompüterdən istifadə mümkündür və zəruridir, bu, öyrənməyə marağın, onun effektivliyinin artmasına kömək edir, həmçinin uşağı hərtərəfli inkişaf etdirir.

Multimedia müxtəlif siniflərdə bilik vasitəsi və ya alətidir. Multimedia motivasiyanın, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına, bacarıqların əldə edilməsinə, faktiki biliklərin toplanmasına kömək edir, həmçinin inkişafa kömək edir. informasiya savadlılığı.

Slayd, təqdimat və ya video təqdimat kimi multimedia vasitələri uzun müddətdir ki, mövcuddur. Hazırda kompüter xüsusi effektlərə nail olmaq üçün səs və video ilə manipulyasiya etmək, səs və videonu, o cümlədən animasiyanı sintez etmək və oxutmaq və hamısını vahid multimedia təqdimatına inteqrasiya etmək qabiliyyətinə malikdir.

Tədris prosesində əyani təlim vasitələrindən məqsədəuyğun istifadə məktəbəqədər yaşlı uşaqların müşahidə, diqqət, nitq, təfəkkür inkişafında mühüm rol oynayır. Uşaqlarla dərslərdə müəllimlər pedaqoji prosesi optimallaşdırmağa, uşaqların təhsilini fərdiləşdirməyə imkan verən multimedia təqdimatlarından istifadə edirlər. müxtəlif səviyyələrdə idrak inkişafı və pedaqoji fəaliyyətin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdırmaq.

Məktəbəqədər müəssisəmizdə sinifdə multimedia təqdimatlarından istifadə diqqətin, yaddaşın, zehni fəaliyyətin psixoloji cəhətdən düzgün işləməsi, təhsilin məzmununun və pedaqoji qarşılıqlı əlaqələrin humanistləşdirilməsinə, öyrənmə və inkişafın yenidən qurulmasına əsaslanan təhsil prosesini qurmağa imkan verir. prosesi bütövlük baxımından.

İstənilən müasir təqdimatın əsasını canlı təsvirlərin köməyi ilə vizual qavrayış və məlumatın yadda saxlanması prosesini asanlaşdırmaq təşkil edir. Təqdimatın (və ya hətta onun fərdi slaydının) dərsdə istifadə formaları və yeri, əlbəttə ki, bu dərsin məzmunundan və müəllimin qarşıya qoyduğu məqsəddən asılıdır.

Uşaqlara tədris prosesində kompüter slayd təqdimatlarından istifadə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir:

Materialın polissensor qavrayışının həyata keçirilməsi;

Multimedia proyektorunun və proyeksiya ekranının köməyi ilə müxtəlif obyektlərin çoxaldılmış formada nümayiş etdirilməsi imkanı;

Audio, video və animasiya effektlərinin vahid təqdimatda birləşdirilməsi uşaqların tədris ədəbiyyatından əldə etdikləri məlumatların miqdarını kompensasiya etməyə kömək edir;

Qavrama üçün daha əlçatan olan obyektlərin toxunulmaz bir hiss sisteminə nümayiş etdirilməsi imkanı;

Vizual funksiyaların, uşağın vizual imkanlarının aktivləşdirilməsi;

Biz məktəbəqədər uşaqlarla dərslər üçün paylama materialı kimi printerdə çap olunmuş çap şəklində məlumatları göstərmək üçün kompüter təqdimat slayd filmlərindən istifadə edirik.

Multimedia təqdimatlarından istifadə bizə dərsləri emosional rəngli, cəlbedici etməyə imkan verir ki, bu da uşaqda böyük maraq doğurur, əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin səmərəli olmasına kömək edir. Beləliklə, sinifdə riyaziyyat, musiqi, xarici dünya ilə tanışlıqda multimedia təqdimatlarından istifadə uşaqların cisimlərin əlamətlərini və xassələrini yoxlamaq, araşdırmaq və əyani şəkildə vurğulamaq fəallığını təmin edir, vizual qavrayış, yoxlama, seçim üsullarını formalaşdırır. keyfiyyət, kəmiyyət və məkan-zaman işarə və xassələrinin obyektiv dünyası, vizual diqqət və vizual yaddaş inkişaf edir.

Bu gün İKT məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil məkanında öz yerini tutmağa başlayır. Bu imkan verir:

Uşaqlarda böyük maraq doğuran məlumatları monitor ekranında oynaq şəkildə təqdim edin, çünki bu, məktəbəqədər uşağın əsas fəaliyyətinə - oyuna uyğundur;

Parlaq, obrazlı şəkildə, məktəbəqədər uşaqlar üçün əlçatan bir formada, məktəbəqədər uşaqların vizual-məcazi düşüncəsinə uyğun gələn yeni material təqdim edin;

Hərəkət, səs, animasiya ilə uşaqların diqqətini cəlb etmək;

Uşaqları fürsətlərdən istifadə edərək problemi həll etməyə təşviq edin kurikulum, onların idrak fəaliyyətinin inkişafı üçün stimul olan;

Məktəbəqədər uşaqlarda kəşfiyyat davranışını inkişaf etdirmək;

Müəllimin özünün yaradıcılıq imkanlarını genişləndirmək.

İKT-dən istifadə edərək, uşaqların özlərinin maraqlarını və inkişaf ehtiyaclarını nəzərə alaraq, münasibətlərin müxtəlif birləşmələrini, uşaq bağçasının təhsil prosesinin məzmununda dəyişiklikləri nəzərə alaraq yeniliklərin seçilməsi meyarlarına diqqətlə yanaşmaq lazımdır.

Aparıcı dünya ekspertləri uşaqlar üçün inkişaf proqramlarının cavab verməli olduğu bir sıra tələbləri müəyyənləşdirirlər:

1. tədqiqat xarakteri,

2. uşağın özünü öyrənməsi üçün yüngüllük,

3. geniş spektrli bacarıq və ideyaların inkişafı,

4. yüksək texniki səviyyə,

5. yaşa uyğun,

6. əyləncə.

Bundan əlavə, biz praktik müəllimlər olaraq İKT-dən istifadənin sanitar qaydalarını və normalarını yadda saxlamalıyıq. SanPiN standartlarına uyğun olaraq diaqonal ekran ölçüsü 59-69 sm olan televizordan istifadə edilməlidir.Quraşdırma hündürlüyü 1-1,3 m-dir.İşləyərkən uşaqlar 2-3 m-dən yaxın olmayan və daha çox olmayan məsafədə yerləşdirilir. Ekrandan 5-5,5 m.

5-7 yaşlı uşaqlar üçün kompüterdən istifadə edən dərslər gün ərzində bir dəfədən çox olmayaraq, həftədə üç dəfədən çox olmayaraq ən yüksək performans günlərində: çərşənbə axşamı, çərşənbə və cümə axşamı günləri keçirilməlidir. Uşaqlarla dərslərdən sonra gözlər üçün gimnastika aparılır. 5 yaşlı uşaqlar üçün sinif otağında kompüterlə fasiləsiz işləmə müddəti 10 dəqiqədən, 6-7 yaşlı uşaqlar üçün isə 15 dəqiqədən çox olmamalıdır.

Uşaqlarla dərslərdə İKT-dən dərsin tərkib hissəsi kimi daha çox istifadə olunur, lakin yekun və ya ümumi dərslərdə uşaqların yaşına və Sanitariya Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq bütün dərs boyu istifadə oluna bilər.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla təhsil oyunu şəklində hər hansı bir dərs keçirə bilərsiniz: riyaziyyat, ölkə, şəhər, nitq inkişafı, savad, dizayn, rəsm və s.

İnteraktiv qrafika və animasiya sistemləri ən böyük aydınlığa nail olmaq üçün təsvirin təhlili prosesində onların məzmununu, formasını, ölçüsünü, rəngini və digər parametrlərini idarə etməyə imkan verir.

Uşaqların fikirlərini genişləndirməyin əsas vasitələrindən biri təqdimatlar, slayd-şoular, multimedia foto albomlarıdır.Bu vizualdır, İtərbiyəçiyə qurmaq imkanı verməksinifdə izahat məntiqli, elmi, istifadəlidirvideo kliplərin adlandırılması. Belə bir və ya-maddi təşkilatlanmaya üç növ daxildirUşaqların yaddaşı: vizual, eşitmə, motor. Təqdimat imkan verirmürəkkəb materialı addım-addım izləyintəkcə cari materiala deyil,həm də əvvəlki mövzunu təkrarlamaq üçün. Həmçinindaha ətraflı dayana bilərsinizçətinlik yaradan məsələlərdə bükülməkniya. Anima istifadəsirasyonal təsirlər uşaqların öyrənilən materiala marağının artmasına kömək edir.

Həmçinin, videokliplər, interaktiv diaqramlar və modellər multimedia resursları kimi çıxış edir. Müxtəlif növ slayd şoularının və video kliplərin vəzifəsi uşaqlara xarici aləmdən müşahidəsi birbaşa çətinliklərə səbəb olan anları göstərməkdir. Sxem və modellərin vəzifəsi cansız təbiətdəki prosesləri, məsələn, fəsillərin dəyişməsi, su dövranı və s.

Məktəbəqədər müəllimin təhsil fəaliyyətində İKT-dən istifadənin başqa bir imkanı məktəbəqədər uşaqların müstəqil işi üçün tapşırıqların hazırlanması üçün materialların elektron formasıdır. Müəllim demək olar ki, istənilən vaxt dərsin mövzusuna və məqsədlərinə uyğun gələn tapşırıqları dəqiq seçə, onları düzgün ardıcıllıqla düzə, məzmununda nəyisə düzəltməyə, tərtibata, səhvləri düzəltməyə, lazımi miqdarda çap edə və elektron qaydada saxlaya bilər. zəruri hallarda onlara qayıtmaq.

Skaner uşaqlara tam iştirakçı olmağa kömək edəcək slayd şousunun yaradılması. Onlar həmişə sevdikləri kitabları, rəsmləri, verilən mövzularda şəkilləri evdən həvəslə gətirirlər. Müəllimlə birlikdə bu material skan edilir və slayd şousuna və ya klipə daxil edilir. Bitmiş materialı göstərərkən, hər bir uşaq öz şəklini tanıyır, bu, əlbəttə ki, duyğuların fırtınasına səbəb olur. Növbəti dəfə uşaq maksimum sayda mənbələrə istinad edərək intiqamla şəkillər və illüstrasiyalar götürəcəkdir. Burada idrak fəaliyyətiniz və nəticədə vizual seriyanın dəyişkənliyi var.

Beləliklə, uşaqları müxtəlif növ multimedia resurslarının yaradılmasına birbaşa cəlb etməklə, biz onları pedaqoji səylərimizin obyektindən təhsil fəaliyyətinin mövzusuna çeviririk, bu, xüsusən də artıq özlərini yarada bilən yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün doğrudur. təqdimat demək olar ki, müstəqil və ya valideynlərinin köməyi ilə.

İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün fotoqrafiyada rəqəmsal texnologiyalardan istifadə aktualdır. Məsələ burasındadır ki, uşağa tanış olan obyekti slayd şousuna və ya təqdimata dəyişən vizuallaşdırma kimi daxil etməklə bir anda bir neçə zehni proses işə salınır. Birincisi, uşağın yaşadığı mühitdən "doğma" bir obyektin tanınması sevincə səbəb olur və uşaqlar üçün bu vacibdir. İkincisi, ümumiləşdirmə əməliyyatlarının inkişafına kömək edir (və mənim cədvəlim də cədvəldir).

Üçüncüsü, əks proses, öz mühitində artıq danışılmış və ekranda görülən bir obyektlə tanış olduqda, uşaq bu obyektlə əlaqəli qalan materialın çoxalma zəncirini qurur (assosiativ yaddaş inkişaf edir).

Qeyd etmək istərdim ki, əgər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri uşaqlarda maraq, nəyisə öyrənmək istəyi deyil, həm də lazımi bilikləri müstəqil əldə etmək üçün səy göstərməsələr, ən son texnologiya ilə təchiz edilmiş bir məktəb təhsil müəssisəsi yoxdur. səhvlərimizi düzəldə biləcək.

Ədəbiyyat:

Mirimanova M.S., "Məktəbəqədər təhsil mühitinin psixoloji təhlükəsizliyi", 2010.

Juravlev A.A., “Pedaqoji texnologiyalar nədir və onlardan necə istifadə etmək olar?..”, 2007.

Kolodinskaya V.I., "Məktəbəqədər uşaqlar üçün kompüter elmləri və informasiya texnologiyaları", 2008.

Lena Maslova
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində İKT-dən istifadə.

Müasir dövr informasiya texnologiyaları əsri adlanır.

Zamanla ayaqlaşmaq üçün həyatın müxtəlif sahələrində kompüter texnologiyasından istifadə etmək vərdişlərinə yiyələnmək lazımdır.

Rusiya Federasiyasının Prezidenti hər bir qurum üçün bir vəzifə qoydu: İnternetdə öz elektron nümayəndəliyinə sahib olmaq. Rusiya Federasiyası Hökuməti bir sıra sənədlər qəbul etdi: İnformasiya Cəmiyyətinin İnkişafı Strategiyası, 2020-ci ilə qədər ölkənin sosial-iqtisadi inkişafı Konsepsiyası. Hökumət sənədləri əsasında Rusiya Dəmir Yollarının Məktəbəqədər və Ümumi Təhsil Sisteminin İnkişafı Konsepsiyası hazırlanmış və təsdiq edilmişdir. Onun əsas istiqamətlərindən biri məktəbəqədər yaşlı uşaqların təxəyyülünün, savadının və digər əsas qabiliyyətlərinin inkişafı üçün effektiv texnologiyaların tədris prosesinə tətbiqi yolu ilə məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi problemini həll etməkdən ibarətdir; habelə məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsilin fasiləsizliyini təmin edən proqramların tətbiqi.

İnformasiya axınının sürətlə artması, yeni informasiya texnologiyalarının inkişafı, onların imkanları - bütün bunlar gənc nəslə öz tələblərini qoyur. Təhsil mühitinin informasiyalaşdırılmasının mövcud təcrübəsi göstərir ki, bu, tədris prosesinin səmərəliliyini artırmağa imkan verir.

Buna əsaslanaraq, “Təhsil” prioritet milli layihəsinin ən mühüm istiqamətlərindən biri sistemi təhsilin əlçatanlığının və keyfiyyətinin təmin edilməsinə, rəqabətqabiliyyətli məzunun formalaşmasına yönəlib. Müasir mərhələdə təhsilin modernləşdirilməsi şəraitində bu məqsədə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarına (İKT) arxalanmadan nail olmaq mümkün deyil.

İKT təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi vasitəsi və şəxsiyyətin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması, şəxsiyyətin cəmiyyətdə həyata uyğunlaşdırılması problemlərinin həlli üçün zəruri şərtdir.

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təcrübəsində İKT-dən istifadə aşağıdakı kimidir:

tədris fəaliyyəti üçün illüstrativ və əlavə materialın seçilməsi, stendlərin, qrupların, sinif otaqlarının, bukletlərin dizaynı; təcrübə mübadiləsi;

rəqəmsal kameralardan və foto redaktə proqramlarından istifadə;

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işində kompüterdən istifadə, müxtəlif məlumat bazalarının yaradılması;

yaradılış E-poçt, sahəyə texniki qulluq;

Power Point proqramında təqdimatların yaradılması.

, Belaya K. Yu. kimi məktəbəqədər təhsil sahəsində mütəxəssislər məktəbəqədər uşaqlarla işdə İKT-nin istifadəsində "lehinə" və "əleyhinə" mövqelərini ifadə edirlər.

İKT-nin əleyhdarları arqument kimi kompüterdən asılılıq, kompüter arxasında uzun müddət oturmağın uşaqların sağlamlığına mənfi təsiri və s. məlumatları göstərirlər.Uşağın kompüter oyununa aludə olması təhlükəlidir. Və bu başa düşüləndir. Burada aşağıdakı suallar yaranır: uşağın kompüterdə nə qədər vaxtı, oyunun psixi və fiziki sağlamlıq vəziyyətinə təsiri, kommunikativ əlaqələrin rədd edilməsi.

Bundan əlavə, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində İKT-nin tətbiqi zamanı bir sıra başqa problemlər də yaranır. Təəssüf ki, uşaq bağçalarında tədris üçün kompüter texnologiyaları tətbiq edilərkən iqtisadi çətinliklər yaranır: binaların texniki təchizatı, zəruri tədbirlərin həyata keçirilməsi üçün kifayət qədər vəsait yoxdur. texniki dəstək, lisenziyalı proqram təminatı və tətbiqin əldə edilməsi proqram vasitələri. Uşaq bağçasında İKT müasir dövrün aktual problemidir məktəbəqədər təhsil. İKT-nin sürətli inkişafı uşaq bağçasında kompüterin zəruri olmasına səbəb oldu.

Ancaq problemə necə yanaşsaq da, “cəmiyyətin informasiyalaşdırılması məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin qarşısında uşaq üçün yeni texnologiyalar dünyasına bələdçi, kompüter oyunlarının seçimində mentor olmaq və uşağın informasiya mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq vəzifəsini qoyur. şəxsiyyət."

İKT-nin birləşməsi iki növ texnologiya ilə əlaqələndirilir: informasiya və rabitə

"İnformasiya texnologiyaları- informasiyanın saxlanmasını, işlənməsini, ötürülməsini və nümayiş etdirilməsini təmin edən və əməyin səmərəliliyini və məhsuldarlığını yüksəltməyə yönəlmiş üsul, üsul və vasitələrin məcmusu. İndiki mərhələdə metodlar, üsullar və vasitələr birbaşa kompüterlə (kompüter texnologiyası) qarşılıqlı əlaqədədir.

Rabitə texnologiyaları insanın xarici mühitlə qarşılıqlı əlaqəsinin üsullarını, yollarını və vasitələrini müəyyən etmək (əks proses də vacibdir). Bu kommunikasiyalarda kompüter öz yerini tutur. O, rabitə obyektlərinin rahat, fərdi, müxtəlif, yüksək intellektli qarşılıqlı əlaqəsini təmin edir. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarını birləşdirərək, onları təhsil praktikasına layihələndirərək qeyd etmək lazımdır ki, onların həyata keçirilməsi qarşısında duran əsas vəzifə insanın informasiya cəmiyyətində həyata uyğunlaşmasıdır.

İKT-nin inkişafının əsas istiqamətləri:

1. Uşaqları müxtəlif oyun texnologiyalarında həyata keçirilən informasiyanın ötürülməsi və saxlanmasının müasir texniki vasitələri ilə tanış etmək üçün kompüterdən istifadə. Bunlar müxtəlif kompüter oyunları - "oyuncaqlar": əyləncəli, öyrədici, inkişaf etdirici, diaqnostik, şəbəkə oyunları. Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən müəllimlər əsasən inkişaf edən, daha az tez-tez öyrədici və diaqnostik oyunlardan istifadə edirlər. Tədris prosesində İKT-nin istifadəsində kompüter oyun vasitələrinin seçilməsi mühüm rol oynayır. Hazırda məktəbəqədər uşaqlar üçün kompüter oyunları proqramlarının seçimi kifayət qədər genişdir. Ancaq təəssüf ki, bu oyunların əksəriyyəti proqram tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulmayıb, buna görə də onlardan yalnız qismən, əsasən zehni prosesləri inkişaf etdirmək üçün istifadə edilə bilər: diqqət, yaddaş, düşüncə.

2. İKT interaktiv təlim vasitəsi kimi, uşaqların idrak fəaliyyətini stimullaşdırmağa və yeni biliklərin inkişafında iştirak etməyə imkan verir. Söhbət pedaqoqlar tərəfindən uyğun gələn oyunlardan gedir proqram tələbləri. Bu oyunlar uşaqlarla sinifdə istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. İnteraktiv oyun alətləri yaratmağa imkan verir güc proqramı nöqtə.

3. Mürəkkəb (inteqrasiya edilmiş) siniflərə (asudə vaxt) əsaslanan İKT-nin daxil edilməsi ilə texnologiyanın inkişafı. Texnologiya hər hansı bir təhsil sahəsi (musiqi, bədii ədəbiyyat, bilik) üçün hazırlanmışdır.

4. İKT ACS vasitəsi kimi. Bu texnologiya müəssisədə şəbəkənin idarə edilməsi, pedaqoji prosesin təşkili, metodiki xidmət ideyasını həyata keçirmək məqsədilə həyata keçirilir. Bu texnologiya müəllimlərin, mütəxəssislərin, həkimlərin işinin planlaşdırılmasını, nəzarətini, monitorinqini, əlaqələndirilməsini təmin edir. Bu halda İKT-dən istifadə optimallaşdırmaya öz töhfəsini verir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti, məktəbəqədər uşaqların inklüziv təhsili və tərbiyəsi baxımından onun effektivliyinin artırılması, uşaq bağçasına getməyən valideynlərin və uşaqların fəal cəlb edilməsi yolu ilə təhsil məkanının hüdudlarının genişləndirilməsi.

Başa düşmək lazımdır ki, İKT təkcə kompüterlər və onların proqram təminatı deyil. Bu, kompüterdən, internetdən, televizordan, videodan, DVD-dən, CD-dən, multimediadan, audiovizual avadanlıqdan, yəni ünsiyyət üçün geniş imkanlar yarada biləcək hər şeydən istifadəni nəzərdə tutur.

İKT-dən istifadənin əsas istiqamətləri aşağıdakı məqsədlərə tabe olmalıdır: uşaqları müxtəlif oyun texnologiyalarında həyata keçirilən məlumatların ötürülməsi və saxlanması üçün müasir texniki vasitələrlə tanış etmək. Yəni, İKT interaktiv təlim vasitəsi kimi uşaqların idrak fəaliyyətini stimullaşdırmağa və yeni biliklərin inkişafında iştirak etməyə imkan verməlidir. Söhbət müəllimlər tərəfindən proqram tələblərinə cavab verən oyunlardan gedir. Bu oyunlar uşaqlarla sinifdə istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. İnteraktiv oyun alətləri Power Point proqramı ilə yaradıla bilər.

Layihənin məqsədləri:

Təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi, müəllimlər, şagirdlər və onların valideynlərinin iştirak edəcəyi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin vahid informasiya məkanının yaradılması.

İKT şəraitində peşəkar pedaqoji fəaliyyəti tənzimləyən Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri haqqında biliklərin ümumiləşdirilməsi.

Tədris prosesinin multimedia dəstəyi texnologiyalarının inkişafı.

Məktəbəqədər tərbiyəçilərin öz təcrübələrində istifadə edə biləcəkləri ümumi şəbəkə multimedia bazasının, kompüter təlim proqramları bankının, didaktik və metodiki materialların yaradılması.

Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən multimedia təqdimatlarından istifadə təhsil prosesini daha canlı, emosional, geniş illüstrativ materialdan istifadə etməklə həyata keçirməyə imkan verir. səs effektləri və video yazılar. Beləliklə, təqdimatların iki əsas üstünlüyü ayırd edilə bilər - interaktivlik, yəni uşağın hərəkətlərinə cavab olaraq müəyyən hərəkətləri yerinə yetirmək bacarığı və multimedia (ingiliscə "multimedia" dan - çoxkomponentli mühit, yəni qabiliyyəti. həm mətnləri, həm də təsvirləri “təqdim etmək” (hərəkətli olanlar da daxil olmaqla, o cümlədən səs və musiqi ifa etmək. Multimedia əzbərləmə prosesini asanlaşdırır, tədris fəaliyyətini daha maraqlı və dinamik edir, uşağı müəyyən mühitə “batırır”, illüziya yaradır. birgə mövcudluq, empatiya, həcmli və canlı ideyaların formalaşmasına kömək edir. Bununla belə, unutmayın ki, kompüter yalnız müəllimi tamamlamalıdır, onu əvəz etməməlidir. Multimedia texnologiyalarından çox istifadə edə bilməzsiniz, çünki İKT-dən tez-tez istifadə, uşaqlar bu cür fəaliyyətlərə xüsusi maraqlarını itirirlər.

Layihənin əhəmiyyəti:

Material müəllimlərə uşağın ömür boyu təhsil sisteminin növbəti səviyyəsinə tam keçidini təmin etmək üçün təhsil fəaliyyətlərində İKT-dən istifadənin üstünlüklərini aşkar etməlidir. Məhz, ünsiyyət vasitələrini və böyüklər və həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqə üsullarını mənimsəmiş, maraqlanan, aktiv, emosional həssas bir uşağın tərbiyəsi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mövzu inkişaf etdirən mühitinin (PRS) təşkili məsələsi ən aktualdır, çünki Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər bir təşkilatın fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün vacib meyar yaradılmış fənn-məkan mühitidir. . RRS müxtəlif və məzmunca zəngin olmalıdır, yəni təlim və tərbiyə vasitələri ilə - texniki, idman, oyun avadanlıqları ilə təchiz olunmalıdır. Buna görə də, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas vəzifəsi vahid inkişaf edən məkanda ənənəvi oyunları, oyuncaqları parlaq və vizual materialla birləşdirməkdir. müasir texnologiyalar. Bu, bütöv bir sahə üzrə işin - interaktiv təhsil mühitinin yaradılmasının başlanğıc nöqtəsi olmalıdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin interaktiv təhsil mühitinin mühüm cəhəti müəllimlərin təhsil prosesinin motivasiyasını inkişaf etdirmək üçün bir vasitə kimi İKT-dən istifadə etməsidir. Beləliklə, İKT yükü şifahi təhsil metodlarından pedaqoqların və şagirdlərin axtarış və yaradıcılıq fəaliyyəti metodlarına köçürməyə kömək edir. Bu baxımdan pedaqoq daha çox şərikə, köməkçiyə çevrilir. Kompüter texnologiyasından istifadə kömək edir:

passiv uşaqları aktiv fəaliyyətə cəlb etmək;

GCD-ni daha vizual, intensiv edin;

Koqnitiv marağı aktivləşdirmək;

Düşüncə proseslərini aktivləşdirmək (analiz, sintez və s.);

Təhsil fəaliyyətində şəxsiyyətyönümlü, diferensiallaşdırılmış yanaşmaları həyata keçirmək.

Təcrübəmdə İKT-dən istifadənin əsas formaları bunlardır:

Qrup sənədlərinin qeydiyyatı (uşaqların siyahıları, inkişafın diaqnostikası, planlaşdırılması, proqramın icrasına nəzarət, hesabat).

Dərslər, birgə təhsil fəaliyyəti üçün idrak və illüstrativ materialın seçilməsi, stendlərin, qrupların, sinif otaqlarının dizaynı.

Microsoft Power Point proqramında müxtəlif təhsil istiqamətləri üzrə təqdimatların yaradılması: “Sosial-kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “İdrak inkişafı” və s.. Dərslər, bayramlar, pedaqoji şuralar, valideyn iclasları üçün silsilə təqdimatlar yaratdım. Təqdimatın daha effektiv olması üçün uşaq bağçası proqramını və məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, onlara əyləncəli suallar, cizgi şəkilləri, oyunlar və maarifləndirici cizgi filmlərinə baxmaq daxildir. Təqdimat böyük miqdarda kağız əyani vəsaitlərdən, cədvəllərdən, reproduksiyalardan, audio və video avadanlıqlardan azad olmaqla, böyük həcmdə nümayiş materialını birləşdirməyə kömək edir.

Videokamera və video redaktə proqramından istifadə. Şagirdlər bu istiqaməti xüsusilə sevirlər: onlara yaxşı məlum olan səs ardıcıllığının üst-üstə düşməsi ilə məlumat materialına baxmaq, sadə kliplər yaratmaq, videoda səsin üst-üstə düşməsi və s.

İnteraktiv lövhədən istifadə. İnteraktiv lövhə uşağa özünü kənardan görməyə, oyundakı tərəfdaşların hərəkətlərini müşahidə etməyə imkan verir. Uşaqlar kompüterlə təkbətək virtual dünyaya tam qərq olmadan vəziyyəti qiymətləndirməyə alışırlar.

Həm pedaqoqların, həm də valideynlərin marağına səbəb olan media kitabxanalarının yaradılması.

Elektron poçtun yaradılması, qruplara keçidlərlə DOW veb-saytının saxlanması.

kompüter uşaqların intellektual inkişafı üçün yeni güclü vasitədir, yadda saxlamaq lazımdır ki, onun məktəbəqədər müəssisələrdə təhsil məqsədləri üçün istifadəsi həm siniflərin özlərinin, həm də bütövlükdə bütün rejimin uşaqların yaşına uyğun olaraq diqqətlə təşkilini tələb edir. və Sanitariya Qaydalarının tələbləri. Tipik bir seans 20-30 dəqiqə davam edir. Bu halda ekranın istifadəsi 7-10 dəqiqədən çox olmamalıdır. Kompüterdə işi bitirdikdən sonra görmə pozğunluğunun qarşısını almaq və göz yorğunluğunu aradan qaldırmaq üçün gözlər üçün sadə məşqlər etmək lazımdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində İKT-nin istifadəsi məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin bütün sahələrinin inkişafında, şagirdlərin valideynləri ilə qarşılıqlı əlaqədə, tərbiyəçinin fəaliyyətinin təşkilində tam əsaslandırır və böyük fayda gətirir və keyfiyyətin yaxşılaşdırılmasına əhəmiyyətli töhfə verir. təhsil prosesinin.

Təhsil sistemində İKT vasitələri:

Avadanlıq:

Kompüter - universal cihaz informasiya emalı

Printer- tələbələrin və ya müəllimin tələbələr üçün tapdığı və yaratdığı məlumatları kağız üzərində qeyd etməyə imkan verir. Bir çox məktəb tətbiqləri üçün rəngli printer zəruri və ya arzuolunandır.

Proyektor- köklü şəkildə artır:

müəllimin işində görünmə səviyyəsi,

tələbələrin işlərini bütün sinfə təqdim etmək imkanı.

Telekommunikasiya bölməsi(kənd məktəbləri üçün - ilk növbədə peyk rabitəsi) - rus və dünya informasiya resurslarına çıxış imkanı verir, diktə dərsi keçirməyə və digər məktəblərlə yazışmağa imkan verir.

Mətn məlumatlarının daxil edilməsi və ekran obyektlərinin manipulyasiyası üçün qurğular - klaviatura və siçan (və oxşar təyinatlı müxtəlif qurğular, eləcə də əl yazısı cihazları. Müvafiq qurğular motor problemləri olan, məsələn, serebral iflic olan tələbələr üçün xüsusi rol oynayır.

Səsyazma cihazları Vizual və səs məlumatlarının (daxil edilməsi) (skaner, kamera, videokamera, audio və video maqnitofon) - birbaşa yandırmağa imkan verin təhsil prosesiətraf aləmin informasiya görüntüləri.

Məlumat qeyd cihazları (interfeysləri olan sensorlar)- rutin məlumatların emalına sərf olunan təlim vaxtını azaltmaqla təhsilə daxil olan fiziki, kimyəvi, bioloji, ekoloji proseslər sinfini əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirmək.

Kompüterlə idarə olunan qurğular- müxtəlif səviyyəli tələbələrə avtomatik idarəetmənin prinsip və texnologiyalarını mənimsəməyə imkan yaratmaq

Audio-video vasitələri maarifləndirmə işi və ictimai tədbirlər üçün səmərəli kommunikativ mühiti təmin etmək.

İnternet, o cümlədən - təhsil proqramları üçün ixtisaslaşmışdır.

Virtual konstruktorlar- riyazi və fiziki reallığın vizual və simvolik modellərini yaratmağa və bu modellərlə təcrübələr aparmağa imkan verir.

simulyatorlar- informasiya obyektləri ilə işləmək üçün avtomatik bacarıqları məşq etməyə imkan verir - mətn daxil etmək, onlarla işləmək qrafik obyektlər ekranda və s., dil mühitində yazılı və şifahi ünsiyyət.

Tələbənin kompüter vasitəsilə tapşırığı tam və ya qismən qəbul etdiyi və tapşırığın nəticəsinin də kompüter tərəfindən tam və ya qismən qiymətləndirildiyi avtomatlaşdırılmış testlərin dizaynına və tətbiqinə icazə verin.

Kompleks təlim paketləri (elektron dərsliklər) - yuxarıda göstərilən növlərin proqram vasitələrinin birləşmələri - yaradılması ən çox vaxt aparan ənənəvi formalarda tədris prosesini maksimum dərəcədə avtomatlaşdırır (məqbul keyfiyyət və faydalılıq səviyyəsi əldə edildikdə, ən çox müəllim və şagirdin müstəqilliyinin məhdudlaşdırılması.

İdarəetmə informasiya sistemləri - təhsil prosesinin bütün iştirakçıları - tələbələr, müəllimlər, rəhbərlik, valideynlər, ictimaiyyət arasında məlumat axınının keçməsini təmin edir.

“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının (İKT) istifadəsi”.

Uşaq bağçasında informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə müasir məktəbəqədər təhsilin aktual problemidir. Tədricən,Kompüter texnologiyaları biliyin ötürülməsinin səmərəli üsullarından biri kimi məktəbəqədər təhsil sisteminə də daxil edilir. Bu müasir metod öyrənməyə marağı inkişaf etdirir, müstəqilliyi gücləndirir, intellektual fəaliyyəti inkişaf etdirir, müasirlik ruhunda inkişaf etməyə imkan verir, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini keyfiyyətcə yeniləməyə və onun effektivliyini artırmağa imkan verir.

Uyğunluq Müasir məktəbəqədər təhsildə informasiya texnologiyalarından istifadə informasiya cəmiyyətinin sürətli inkişafı, multimedia texnologiyalarının geniş tətbiqi, elektron informasiya resursları, şəbəkə texnologiyaları təlim, ünsiyyət, təhsil vasitəsi kimi.

Buna görə də əminliklə deyə bilərik ki, İKT məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təlim prosesinin tərkib hissəsidir. Bu, yalnız yeni nəslin uşaqları üçün əlçatan və tanış deyil, həm də müasir müəllim üçün əlverişlidir.

İKT nədir?

İKT-nin birləşməsi iki növ texnologiya ilə əlaqələndirilir: informasiya və rabitə.

"İnformasiya texnologiyaları - informasiyanın saxlanmasını, işlənməsini, ötürülməsini və nümayiş etdirilməsini təmin edən və əməyin səmərəliliyini və məhsuldarlığını yüksəltməyə yönəlmiş üsul, üsul və vasitələrin məcmusu. İndiki mərhələdə metodlar, üsullar və vasitələr birbaşa kompüterlə (kompüter texnologiyası) qarşılıqlı əlaqədədir.

İşdə İKT-dən istifadə edərkən müəllimin və təhsilin təcrübəsi önəmli deyil, İKT-ni mənimsəmək istəyi və istəyi önəmlidir.

Kompüter texnologiyasından istifadə müəllimə işdə kömək edir:

passiv dinləyiciləri aktiv fəaliyyətə cəlb etmək;

təhsil fəaliyyətini daha əyani və intensiv etmək;

uşaqlarda informasiya mədəniyyətini formalaşdırmaq;

koqnitiv marağı aktivləşdirmək;

öyrənməyə şəxsiyyətyönümlü və differensiallaşdırılmış yanaşmaları həyata keçirmək;

tərbiyəçinin özünü intizamlı etmək, onun əməyə marağını formalaşdırmaq;

düşüncə proseslərini aktivləşdirmək (analiz, sintez, müqayisə və s.);

İKT istənilən müəllimə birbaşa çıxış imkanı verəcək informasiya məkanı həm müxtəlif xidmət şöbələrinə metodik yardım üçün müraciət etməklə, həm də onların iş təcrübəsini yayımlamaqla.

İKT pedaqoqa müxtəlif metodik tədbirlərdə, məsələn, video-master-klasslarda, vebinarlarda və s.-də daha geniş ünsiyyət qurmağa imkan verəcək.

demək olar ki, hamısından bəri kağız daşıyıcıları ilə iş əhəmiyyətli dərəcədə azalır mətn məlumatı elektron şəkildə tərtib edilir və saxlanılır;

GCD üçün vizual və didaktik dəstəyin hazırlanmasına daha az vaxt və səy sərf olunur.

İKT-nin köməyi ilə peşəkar özünüinkişaf üçün şərait yaradılır: elektron dərsliklərdən, məqalələrdən istifadə olunur; İnternetdə siz dövri nəşrlərlə tanış ola, elektron poçt vasitəsilə həmkarlarınızla məlumat mübadiləsi edə bilərsiniz.

İKT-nin köməyi ilə şagirdlərin valideynləri ilə ünsiyyət başqa bir reallıqdır.

İKT ilk növbədə:

subyekti inkişaf etdirən mühitin transformasiyası,

uşaqların inkişafı üçün yeni vasitələrin yaradılması,

yeni görmə qabiliyyətinin istifadəsi,

nədənsə çap nəşrində olmayan əlavə məlumat,

həm statik, həm də dinamik müxtəlif illüstrativ materiallar (animasiyalar, videolar),

informasiya cəmiyyətində şəbəkə elektron resursları yaşayış yerindən və gəlir səviyyəsindən asılı olmayaraq müəllimlər üçün mövcud olan yeni pedaqoji ideyaların və yeni didaktik vasitələrin yayılmasının ən demokratik yoludur;

İnternet axtarış sistemləri müəllimlərə inkişaf və öyrənmə ilə bağlı demək olar ki, istənilən materialı, istənilən fotoşəkilləri və illüstrasiyaları tapmaq imkanı verir.

İKT-nin tətbiqi:

Müəllimin uşaqlarla birgə təşkil olunmuş fəaliyyəti və stendlərin, qrupların dizaynı üçün illüstrativ materialın seçilməsi.

Əlavə tədris materialının seçilməsi.

Təcrübə mübadiləsi, dövri nəşrlərlə tanışlıq, digər müəllimlərin inkişafı.

Qrup sənədlərinin, hesabatların hazırlanması.

Valideyn iclaslarının keçirilməsi prosesində uşaqlarla birgə təşkil olunmuş fəaliyyətin effektivliyini və valideynlərin pedaqoji səriştəsini artırmaq üçün Power Point proqramında təqdimatların yaradılması.

Yaradarkən tək baza metodik və nümayiş materialları, müəllimin daha çox asudə vaxtı olur.

Müasir informasiya texnologiyalarından düzgün istifadə uşaqların öyrənməyə motivasiyasını əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər. Rəng, hərəkət və səsdə real obyektləri və ya hadisələri yenidən yaratmağa imkan verir. Bu, onların qabiliyyətlərinin ən geniş şəkildə açılmasına, zehni fəaliyyətin aktivləşməsinə kömək edir.

Bu gün İKT imkan verir:

Uşaqların böyük marağına səbəb olan məlumatları oynaq şəkildə ekranda göstərin, çünki bu, məktəbəqədər uşağın əsas fəaliyyətinə - oyuna uyğundur.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-məcazi təfəkkürünə uyğun gələn materialı əlçatan formada, canlı, obrazlı şəkildə məktəbəqədər uşaqlara təqdim edin.

Uşaqların diqqətini hərəkət, səs, animasiya ilə cəlb edin, lakin materialı onlarla çox yükləməyin.

Məktəbəqədər uşaqlarda tədqiqat bacarıqlarının, idrak fəaliyyətinin, bacarıq və istedadlarının inkişafına kömək etmək.

Uşaqları problemləri həll etməyə və çətinlikləri dəf etməyə təşviq edin.

Məktəbəqədər təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə müəllimin yaradıcılıq imkanlarını genişləndirməyə imkan verir və məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafının müxtəlif aspektlərinə müsbət təsir göstərir. Onun istifadəsi ilə inkişaf edən siniflər daha parlaq və daha dinamik olur. Kompüter texnologiyasının istifadəsi GCD-ni cəlbedici və həqiqətən müasir etməyə, vizuallaşdırma əsasında idrak və yaradıcı vəzifələri həll etməyə imkan verir.

ərzində oyun fəaliyyəti məktəbəqədər uşaq, istifadə kompüter vasitələri o, inkişaf etdirir: nəzəri təfəkkür, inkişaf etmiş təxəyyül, hərəkətin nəticəsini proqnozlaşdırmaq bacarığı, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin kəskin artmasına səbəb olan təfəkkürün dizayn keyfiyyətləri və s. Məktəbəqədər uşaqların ənənəvi tədris formaları ilə müqayisədə kompüter bir sıra üstünlüklərə malikdir:

Hərəkət, səs, animasiya uşaqların diqqətini uzun müddət cəlb edir və onların öyrənilən materiala marağını artırmağa kömək edir. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün və yaradıcılığının inkişafına kömək edir.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-məcazi düşüncəsini nəzərə alaraq çox vacib olan materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edən görmə qabiliyyətini təmin edir.

Slayd şoular və videokliplər xarici aləmdən müşahidəsi çətinlik törədən anları göstərməyə imkan verir: məsələn, çiçəyin böyüməsi, planetlərin Günəş ətrafında fırlanması, dalğaların hərəkəti, yağış yağması;

Gündəlik həyatda göstərmək və görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya etmək də mümkündür (məsələn, təbiət səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyat işi və s.);

İnformasiyanın kompüter ekranında oynaq formada təqdim edilməsi uşaqların böyük marağına səbəb olur.

O, məktəbəqədər uşaqlar üçün başa düşülən məcazi tipli məlumat daşıyır.

Problemli tapşırıqlar, uşağın kompüterin özü tərəfindən düzgün həlli ilə təşviq edilməsi uşaqların idrak fəaliyyəti üçün stimuldur.

Uşaq özü həll olunan oyun öyrənmə tapşırıqlarının sürətini və sayını tənzimləyir.

Kompüterdəki fəaliyyəti zamanı məktəbəqədər uşaq özünə inam qazanır, çox şey edə bilər.

Gündəlik həyatda görünməyən belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya etməyə imkan verir (raket uçuşu, daşqın, gözlənilməz və qeyri-adi təsirlər);

Kompüter çox “səbirlidir”, səhvlərinə görə uşağı heç vaxt danlamır, onun öz səhvlərini düzəltməsini gözləyir.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə uşaqları təkbaşına və ya valideynləri ilə birlikdə internetdə axtarış da daxil olmaqla, tədqiqat fəaliyyətini axtarmağa sövq edir.

Təhsil prosesində İKT-dən istifadə dairəsi kifayət qədər genişdir. Hazırlıq və təqdimatın ən uğurlu formalarından biridir tədris materialı uşaq bağçasında birgə təşkil olunmuş fəaliyyətlərə - bu multimedia təqdimatlarının yaradılmasıdır. O, canlı təsvirlərin köməyi ilə məlumatın qavranılması və yadda saxlanması prosesini asanlaşdırır, tk. dinamikanı, səsi və təsviri birləşdirir, yəni. uşağın diqqətini ən uzun müddət saxlayan amillər. İki ən vacib qavrayış orqanına (eşitmə və görmə) eyni vaxtda təsir etmək daha böyük effekt əldə edə bilər. Və ingilis atalar sözü deyir:"Eşitdim və unutdum; gördüm və xatırladım."

Qeydlərin aparılması üçün kompüterdən istifadə.

Təşkilatçı proqramların köməyi ilə hər cür fəaliyyət planlarının tərtib edilməsində, uşağın fərdi gündəliyinin aparılmasında, onun haqqında müxtəlif məlumatların qeydə alınmasında, test nəticələrinin, qrafiklərin qurulmasında və ümumiyyətlə, pedaqoqlara və “qabaqcıl” valideynlərə kompüter əvəzsiz xidmət göstərə bilər. uşağın inkişaf dinamikasının monitorinqi. Bu əl ilə edilə bilər, lakin vaxt xərcləri müqayisə edilə bilməz.

Nəticə:

Şübhəsiz ki, müasir təhsildə kompüter bütün problemləri həll etmir, yalnız çoxfunksiyalı olaraq qalır. texniki vasitələröyrənmək. İnformasiya texnologiyaları vasitələrinin istifadəsi uşaqların öyrənmə və inkişaf prosesini kifayət qədər sadə və effektiv edəcəkdir. Multimedia vasitəsi ilə ən əlçatan və cəlbedici oyun formasına yeni bilik keyfiyyətinə nail olmaq, uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək, təhsil işinin yaradıcı komponentini artırmaq, məktəbəqədər uşaqlar arasında təhsilin keyfiyyətinin maksimum dərəcədə yaxşılaşmasına töhfə verəcəkdir. , gündəlik əl işindən azad olun, yeni imkanlar açın.

Sonda qeyd etmək istərdim ki, uşaq bağçasında İKT-dən istifadə etmək mümkündür, zəruri və məqsədəuyğundur. müxtəlif növlər təhsil fəaliyyəti. Müəllimin uşaqlarla birgə mütəşəkkil fəaliyyətinin özünəməxsus xüsusiyyətləri var, səs və video yazılarından istifadə edərək böyük bir illüstrativ materialın cəlb edilməsi ilə emosional, parlaq olmalıdır. Bütün bunlar bizi təmin edə bilər kompüter texnologiyası multimedia imkanları ilə.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə uşağın öyrənmə və inkişaf prosesini kifayət qədər səmərəli edəcək, təkcə uşağın özü üçün deyil, həm də müəllim üçün yeni təhsil imkanları açacaqdır.

Lakin informasiya-kommunikasiya texnologiyaları nə qədər müsbət, nəhəng potensiala malik olsa da, müəllimlə uşaq arasındakı canlı ünsiyyəti əvəz edə bilməz və etməməlidir.