ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ

ರಚನೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ- ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ರಾಜಕಾರಣಿ ರೂಪಿಸಿದಂತೆ. ಫಿಗರ್ ಜಾಕ್ವೆಸ್ ಡೆಲೋರ್ಸ್ - ತಿಳಿಯಲು, ಮಾಡಲು, ವಾಸಿಸಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಹುಡುಕಾಟ, ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲೆಯು ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರವು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮುನ್ನಡೆಸಲ್ಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲುದಾರನ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಮಾಹಿತಿ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಕಾರ್ಯವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕಾರ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಯ NEO ಬದಲಾವಣೆಯ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಬದಲು - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ನೇರ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.  ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂದರೇನು? ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಸಂವಹನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ (ಮೌಖಿಕ, ಗ್ರಾಫಿಕ್, ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಡಿಜಿಟಲ್) ಹುಡುಕುವ, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.  ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ದಾಖಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ? "ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಪ್ರೈಮರಿ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್" ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಬಳಸಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ (ಉಲ್ಲೇಖ ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ), ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸರಣ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಷಯದ ವಿಷಯದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪಡೆಯಲು ಉಲ್ಲೇಖ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.  ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೇಗೆ?

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇನೆ. "6 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ" ತಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವಾಗ ಅಥವಾ ಕೇಳುವಾಗ, 6 ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು: ಯಾರು? ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ? ಎಲ್ಲಿ? ಯಾವಾಗ? ಹೇಗೆ? ಏಕೆ? ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು, ಉಳಿಸಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭವನೀಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಘಟನೆಗಳ "ನಿರೀಕ್ಷಣೆ", ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ತಂತ್ರ. ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಓದಲು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವು ಏನೆಂದು ಊಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ? ಓದಿದ ನಂತರ, ಊಹೆಗಳು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ನಡುವೆ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಕ್ಲಸ್ಟರ್" ತಂತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹಾಳೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ಬಾಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರಣಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಈ ತಂತ್ರವು 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಓದಲು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಗತ "ಸಿಂಕ್ವೈನ್". ಇದು ಐದು ಸಾಲುಗಳ ಕವಿತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಈ ತಂತ್ರವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೆಲಸಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಘಟಕದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. "ಸ್ಟಾಪ್ಸ್" ನೊಂದಿಗೆ ಓದುವ ತಂತ್ರವು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು "ಟಿಕ್" ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸದಕ್ಕೆ "+" ಚಿಹ್ನೆ, ಅವರು ಮಾಡದ ಯಾವುದೋ ಒಂದು "" ಚಿಹ್ನೆ. ಗೊತ್ತು, ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ. "ಡೈರಿ ಅಥವಾ ಲಾಗ್‌ಬುಕ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ" ತಂತ್ರವು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪಾಠ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪರಿಸರವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ತರಗತಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಿತು, ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಲಾಗ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದರು. ಅದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಪಠ್ಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಧಾರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಘಟಕವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆ. "ಜಲಪಾತ" ತಂತ್ರವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ರಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ "ಮೊತ್ತ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ನೀವು ಈ ಪದವನ್ನು ಮೊದಲು ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ? ಹಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಿ? ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ "ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಮೊತ್ತ" ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕಾರಣವಾಗುವ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಅಸಂಗತತೆಗಳು" (ಘರ್ಷಣೆಗಳು) ವಿಧಾನವು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಹಳೆಯ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಗತಿಗಳ ನಡುವೆ. 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ "ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸಲು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಿಣಿಯನ್ನು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗಿಳಿಯ ಫೋಟೋವನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಘರ್ಷವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಅದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಅದೇ ಸ್ವಭಾವದ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ. 2 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, "ಜೋಡಿಯಾಗಿರುವ ವ್ಯಂಜನಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: "LU [K] ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ." ಯಾರೋ "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು", ಯಾರಾದರೂ - "ಬಿಲ್ಲು", ಮತ್ತು ಯಾರಾದರೂ "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು" ಮತ್ತು "ಬಿಲ್ಲು" ಎರಡನ್ನೂ ಬರೆದರು, ಯಾವ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜ್ಞಾನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿಧಾನ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಚರ್ಚೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. (4 ನೇ ತರಗತಿಗೆ) ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಘಟಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಗತ "ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು". ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿ (ಪದಗಳು) ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಯಾವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಿರಿ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಲಿದ್ದೇವೆ? ಈ ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪದಗಳು) ಮತ್ತೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಿ. ತಂತ್ರವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಯಾಂಕಕ್ಕಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ತಂತ್ರ "ದಪ್ಪ ಮತ್ತು ತೆಳುವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು." ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ:    ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಂವಾದ; ಸಂಶೋಧನೆ; ವಿನ್ಯಾಸ ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಂವಾದ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ-ಸಂವಾದದ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿ. ಎಲೆನಾ ಲಿಯೊನಿಡೋವ್ನಾ ಮೆಲ್ನಿಕೋವಾ ನಡೆಸಿದ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಬೋಧನೆಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನದ ಅನ್ವಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬೇಕು. ("ನೀವು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?" "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡಲಾಗಿದೆ?") ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಂಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಯಾರಿಸಿದ ಶ್ರಮದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉತ್ಪನ್ನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂವಹನ ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ICT ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಹೇಗೆ Infoknowledge ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ 2 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾದರು: ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸಂಪಾದಕ MS ಪೇಂಟ್, ಪಠ್ಯ ಸಂಪಾದಕ MS ವರ್ಡ್, MS ಸಂಪಾದಕ ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್; ಎಂಎಸ್ ಎಕ್ಸೆಲ್, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿತರು. ಐಸಿಟಿಯ ಬಳಕೆಯು ವಿಷಯದ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಹೊಸ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಓದುವಿಕೆ ನಾಯಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ವರ್ಗ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರು.  ತರಗತಿಗಳು? ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. 4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾನು ಇ.ಎ.ಖಾಸ್ಯಾನೋವ್ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಯು. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ. ನಾವು ಸಹ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ " ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳು UUD ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ. ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು." ಗ್ರೇಡ್ 4 ಮತ್ತು "ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೃತಿಗಳು", ಇದು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ 12 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ನಿಜ ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಯಶಸ್ಸು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಇಂದು ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಿಷಯ: ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: Skryabina N.I.

SKIiK ಶಿಕ್ಷಕ

ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ 2015

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ.

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಈಗ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೊಸ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಾಗಿದೆ. ಇಂದಿನ ಸಮಾಜವು ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜವಾಗಿದೆ. ನಿರಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೇಗವರ್ಧಿಸುವ ಲಯ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಬೃಹತ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಹಾರಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ. . ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಂತಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳುಅದರ ಬಳಕೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಆಧುನಿಕ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗುರಿ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಜೈವಿಕ) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಶಾಲೆಯ ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳು.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ"
ಎಲ್.ಐ. ಚಳಿಗಾಲ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿದ್ದು ಅದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧತೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳು

ಘಟಕ

ಅರಿವಿನ

ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ; ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕೀಕರಣ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು;

ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವುದು;

ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸಂಘಟನೆ;

ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ

ಮೌಲ್ಯಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿವೆ - ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವರು, ಶಕ್ತಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವವರು);

ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ

ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ತತ್ವಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣದ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ನಂತರ;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನದ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಪರಿಕರಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಗುರುತಿಸುವುದು, ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ನೀಡುವುದು ತಾಂತ್ರಿಕ ಹಂತಗಳುಮಾಹಿತಿ ಹರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ;

ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು)

ಸಂವಹನಶೀಲ

ಜ್ಞಾನ, ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಭಾಷೆಗಳ ಬಳಕೆ (ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಔಪಚಾರಿಕ) ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳುಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನಗಳು (ಮೌಖಿಕ, ಮೌಖಿಕ);

ಪ್ರತಿಫಲಿತ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಂತ ಮಟ್ಟದ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅರಿವು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ದ್ವೈತವಾದ- ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ (ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಾಹ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ (ಆಂತರಿಕ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ) ಪಕ್ಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಸಾಪೇಕ್ಷತೆ- ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಳತಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಸ್ಥಳ-ಸಮಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೊಸದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು;

ರಚನೆ- ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದಾನೆ;

ಆಯ್ಕೆ- ಎಲ್ಲಾ ಒಳಬರುವ ಮಾಹಿತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಘಟಿತ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ;

ಸಂಚಿತತೆ- ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ "ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳಲು" ಒಲವು ತೋರುತ್ತವೆ - ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ವಿಶಾಲ, ಆಳವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡದಾಗುವುದು;

ಸ್ವಯಂ ಸಂಘಟನೆ- ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲ ರಚನೆಗಳ ಅಸಮತೋಲನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

"ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ"- ವಿವಿಧ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸ್ವತಃ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ;

ಸಂವಹನಶೀಲ, ಇವುಗಳ ವಾಹಕಗಳು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಾಂಶ ಸಂಕೀರ್ಣದ "ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್" ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕಗಳು;

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ -ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ರೂಢಿಗತ- ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ;

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ತಿಳಿವಳಿಕೆ) -ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ, ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ- ವಿಷಯದ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸ್ವತಃ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಅದನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿ.

ಪಠ್ಯದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ತರ್ಕಬದ್ಧ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಮಾಹಿತಿ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನೇರವಾಗಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ಪರೀಕ್ಷಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ, ಸಂಘಟಿಸುವ, ಪರಿವರ್ತಿಸುವ, ಉಳಿಸುವ ಮತ್ತು ರವಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಆರ್. ಲೈನ್ವೊ ಗ್ರಾಮ"

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ

ಮೊದಲ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ

ಆರ್. ಲೈನ್ವೊ ಗ್ರಾಮ

1. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ ……………………………………………. 3

2. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ………………………………4

3. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು........ 5

4. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ "ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ಮತ್ತು

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಎಬಿಸಿ" ………………………………………… 5

5. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು…10

6. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನ …………………………………………. 12

7. ಸಾಹಿತ್ಯ ……………………………………………………………… 17

8. ಅನುಬಂಧ …………………………………………………………………… 18

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆ, ಅದನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ, ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಇಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉಚಿತ, ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುದೈನಂದಿನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ. ಇದು "ಸಮಯದ ಸವಾಲುಗಳಿಗೆ" ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮುಖ್ಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ - ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ; ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ-ಅರಿವಿನ, ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ; ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ - ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಬಹುಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಹಲವಾರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕಲು, ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಂಘಟಿಸಲು, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು "ಹುಡುಕಾಟ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ, ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ರವಾನಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೂಲಕ ಅವರು "ವಿಶಾಲವಾದ, ವೇಗವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ." ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲು, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇನೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು:

1) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;

2) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

3) ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು.

ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನನಾನು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದಿಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಗುರಿಯು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಬ್ಬ ಬುದ್ಧಿವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು (ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ), "ಸೌಂದರ್ಯದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ" (ಲಿಯೋ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್).

ಓದುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಸೃಜನಶೀಲ ಓದುಗರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

"ನಿಜವಾದ ಓದುವಿಕೆ ಓದುವಿಕೆ, ಇದು M. ಟ್ವೆಟೇವಾ ಪ್ರಕಾರ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ."

"ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಮತ್ತು ABC ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಹೊಂದಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿರುವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಓದುಗರಿಂದ ಅದರ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಅವರ ನೈತಿಕತೆಯ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಗಳು.

"ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನಾಗುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

1) ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಸಮಗ್ರತೆ, ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ,

"ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಲ್ಲದ";

2) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, "ವೈಯಕ್ತಿಕ" ಓದುವಿಕೆ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ;

3) ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಸರಿಯಾದ, ನಿರರ್ಗಳ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮರು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನಃ ಓದುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರು ಮರುಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: "ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದಿ." ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಕೆಲಸಗಳು:

ಧ್ವನಿಯ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವುದು;

ಪಾತ್ರದಿಂದ ಓದುವುದು, ಹೃದಯದಿಂದ;

ವೇದಿಕೆಯ ಕೆಲಸಗಳು;

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಸ್ತುವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಂತಹ ಇತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

"ಎಬಿಸಿ" ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಓದುಗರಿಗೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುಗರು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಎಬಿಸಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತತ್ವವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಅದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ;

ಕನಿಷ್ಠ ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯ.

ಸುಧಾರಿತ (ಸೃಜನಶೀಲ)

ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ವರ್ಗಾವಣೆ

ಹೊಸ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯದ ಕೊರತೆ;

ಜಂಟಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;

ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು 3 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ನಾನು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗಿನಿಂದ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟದ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅದು 66.7%, ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು -33.3 % (ಅನುಬಂಧ 1).

4 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನಾನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. (ಅನುಬಂಧ 2, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ 1.)

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ:

1. ಮಾಹಿತಿಯ ಈ ಮೂಲದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - 75%.

2. ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ (ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು

ಮಾಹಿತಿ) - 62%.

3. ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) - 65%.

4. ಮಾಹಿತಿಯ ರೂಪಾಂತರ (ವಿಷಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) - 53%.

ಟೇಬಲ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ (ಪುಟ 11), 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ನಾನು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ:

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ (ಕಡ್ಡಾಯ) 6 ಜನರು - 25%;

ಸರಾಸರಿ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಟ್ಟ) 14 ಜನರು - 58.3%;

ಸುಧಾರಿತ (ಸೃಜನಶೀಲ) 4 ಜನರು%.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ 4 ಜನರಿದ್ದರು.

1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವಾಗ, "ರಷ್ಯನ್ ಎಬಿಸಿ" ಅನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಚಿಂತಿತನಾಗಿದ್ದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವು ಬೋಧನೆಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

"ಎಬಿಸಿ," ನಾನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ (ಪುಟ 6-9) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಆರಂಭಿಕ ಓದುಗರಿಗೆ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುಗರು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಮಟ್ಟದ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿದೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಯಸ್ಕರ (ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು - ಮೊದಲ ಸಹಾಯಕರು) ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಕಡ್ಡಾಯ ಮಟ್ಟವು 69.5% ಆಗಿದೆ;

ಸರಾಸರಿ (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮಟ್ಟ) 30.4%.

ABC ಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಓದುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಅದು ನನಗೆ ಮೂರು ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳುಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಮುಂಭಾಗ, ಗುಂಪು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ "ಸರಿಸಲು" ನಾನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಧಾನ (ಸುಧಾರಿತ)) ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರ ಅಗತ್ಯ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ:

ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ಪರಸ್ಪರರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರು.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನಾನು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ (ಅನುಬಂಧ 3, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ 2).

ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಮೂಲದ ಪ್ರಕಾರ) - 85%;

ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ - 52%;

ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) - 75%.

1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವ ಪಾಠಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ನನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದ ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಿದೆ (ಅನುಬಂಧ 4).

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ನಾನು ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಅದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು.

ತರಬೇತಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕೋಷ್ಟಕ.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವಿಕೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ.

"ಕಾನೂನು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ

ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ತಜ್ಞರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಒಂದು ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ. ತಜ್ಞ ಈ ಮಾದರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಐಸಿಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ನೇರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲದ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳುಕಾನೂನಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವೆ, ಒಂದೆಡೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆ; ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಮೇಲಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ: ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಕಾನೂನು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಯಾವುವು?

ಗುರಿ:

• ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಒಂದು ವಸ್ತು:

• ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಐಟಂ:

• ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಕಲ್ಪನೆ.

• ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಶುದ್ಧತ್ವದ ಮೂಲಕ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು; ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಂತರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು; ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಐಸಿಟಿ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸವು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2012 ರಿಂದ ಮೇ 2014 ರ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತ (ಡಿಸೆಂಬರ್ 2012 - ಜನವರಿ - ಏಪ್ರಿಲ್ 2013) ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳ ನಿರ್ಣಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಆಯ್ದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಅನುಷ್ಠಾನ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಮರ್ಶೆ

1. "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಮತ್ತು "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು V.A ಯಿಂದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೊಲೊಟೊವ್, ಇ.ವಿ. ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಎನ್. ದಖಿನ್, ಇ.ಎಂ. ಡ್ನೆಪ್ರೊವ್, I.A. ಜಿಮ್ನ್ಯಾಯಾ, ವಿ.ಎ. ಕಲ್ನೆ, ಎಸ್.ವಿ. ಕುಲ್ನೆವಿಚ್, ಒ.ಇ. ಲೆಬೆಡೆವ್, ಇ.ಎ. ಲೆನ್ಸ್ಕೊಯ್, ಎ.ಎ. ಪಿನ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ವಿ. ಸೆರಿಕೋವ್, ಎ.ಪಿ. ಟ್ರೈಪಿಟ್ಸಿನಾ, I.D. ಫ್ರುಮಿನ್, ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್, ಎಸ್.ಇ. ಶಿಶೋವ್, ಎ.ವಿ. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್, ಬಿ.ಡಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಅಥವಾ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯದ ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು / ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ / ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೀಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಆಂಡ್ರೆ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಅವರು ಇಂದಿನ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ " ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಗಾಗಿ ಅನ್ಯೀಕೃತ, ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯತೆ (ರೂಢಿ) ಆಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

2. "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ "ಕಾನೂನು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಾನೂನು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ: ಪ್ರಮುಖ (ಮೂಲ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ (ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕಾನೂನನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿಷಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಾಹಿತಿ, ಸಂವಹನ, ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ.

"ಕಾನೂನು" ಶಿಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ NGO ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ಏಕೀಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್; ಹೊಸ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

"ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ವರ್ಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅರಿವಿನ, ಮೌಲ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಂವಹನ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ . ಹೀಗಾಗಿ, "ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ವರ್ಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ: ದ್ವಂದ್ವತೆ, ಸಾಪೇಕ್ಷತೆ, ರಚನಾತ್ಮಕತೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಕ್ರೋಢೀಕರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ, "ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆ".

• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ;
• ಸಂವಹನ;
• ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ;
• ರೂಢಿಗತ;
• ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ತಿಳಿವಳಿಕೆ);
• ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ.

ಹೀಗಾಗಿ, "ಕಾನೂನು" ಶಿಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

3. "ಕಾನೂನು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

"ಕಾನೂನು" ಶಿಸ್ತಿನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಆಂತರಿಕ ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್, ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಖಾತರಿಪಡಿಸಲಾದ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಬೇತಿಗೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಹೇಗೆ ಹುಡುಕಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿಕಾನೂನು ಮಾಹಿತಿ: ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥದ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಸಂವಹನ - ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಇತರರು ಏನು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಾದಿಸಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಗಳು, ಘಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ತರಬೇತಿಯ ಗುಂಪು ಸ್ವಭಾವವು ಕಾನೂನು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

4. "ಕಾನೂನು" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅಂತಹ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

• ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಘಂಟುಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಹಲವಾರು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಹೊದಿಕೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೇಲಿನವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕಾನೂನಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ;
• ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ: ಮಾಹಿತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಈ ವಿಧಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿಷಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾನೂನು" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ;
• ತರಗತಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು: ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪಾಠ-ಸಮಸ್ಯೆ, ಪಾಠ-ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಕಾನೂನು ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್", ಪಾಠ-ಆಟ "ಕಾನೂನು ಪಂದ್ಯಾವಳಿ"... ಈ ನಮೂನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ: ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು "ಕಾನೂನು" ಶಿಸ್ತು, ಮಾಹಿತಿಯ ರಚನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರೇರಣೆ. ಹ್ಯುಮಾನಿಟೀಸ್ ದಶಕದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಥವಾ ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಾಗದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿದಿರುವುದರಿಂದ, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುನಿಯಂತ್ರಣ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಶೆಲ್ MyTest. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರೇಟಿಂಗ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, ಇದು ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ ಎಂ.ವಿ. ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ // ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಜೆಮ್ಟ್ಸೊವಾ. - ಓರ್ಸ್ಕ್: OGTI ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. - 122 ಪು.

2. ಅಕುಲೆಂಕೊ, ವಿ.ಎಲ್. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ [ಪಠ್ಯ] / ವಿ.ಎಲ್. // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್: XV ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳು. ಕಾನ್ಫ್., ಜೂನ್ 29-30, 2004, ಟ್ರಾಯ್ಟ್ಸ್ಕ್, ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ: ಟ್ರೋವಾಂಟ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 2004. - P.344-346.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೇರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - 7 ನೇ ತರಗತಿ

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು."

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಚಿಂತನೆ (ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಅಮೂರ್ತ), ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ);

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸರಿಯಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಓದಲು, ಬರೆಯಲು);

ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ (ಉಪಕ್ರಮ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ).

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ವಾಹಕಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;

ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಆಫೀಸ್ಪದ;

ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಾಹಿತಿ.

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು;

ಶಿಸ್ತಿನ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರದರ್ಶನ ವಸ್ತು, ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಪವರ್ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಕರಪತ್ರ:

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು

ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ;

ಮನೆಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಷನ್ ಉಪಕರಣ:

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋರ್ಡ್;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್;

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ (ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ);

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;

ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣ;

ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ "ಶೋಧನೆ";

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ;

ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಶೀಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ;

ಜ್ಞಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - 8 ನೇ ತರಗತಿ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠ ಸಾರಾಂಶ “ಫೈಲ್. ಫೈಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು."

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಫೈಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಫೈಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆಗಳು, ಫೈಲ್ ಆರ್ಕೈವಿಂಗ್ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ; ಫೈಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸಿ; ಆರ್ಕೈವಿಂಗ್ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಫೈಲ್ಗಳನ್ನು ಆರ್ಕೈವ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ);

ಶಿಕ್ಷಕರು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ: ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಸ್ಥಳೀಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು- 12, ಪಾಲಿವಿಷನ್ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್, ಫೈಲ್ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಾಯಿ ಟೇಬಲ್.

ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್: 7-ಜಿಪ್ ಮತ್ತು WinRAR ಆರ್ಕೈವರ್‌ಗಳು, ಕಡತ ನಿರ್ವಾಹಕಒಟ್ಟು ಕಮಾಂಡರ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ಗಾಗಿ ವೆಬ್‌ಸ್ಟರ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕ ವರದಿ (ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಸಿ).

"ಡಿಸ್ಕ್ ಡಿಫ್ರಾಗ್ಮೆಂಟೇಶನ್" (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉಳಿಸಿದ ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರತಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ).

"ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್" (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಮರಣದಂಡನೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ).

"ಫೈಲ್ ಗಾತ್ರವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಕಡತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು» ( ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುವಿವಿಧ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಸಲಾದ ಫೈಲ್‌ಗಳು).

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು:

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಅತಿರೇಕ ಯಾವುದು? (ಯಾಕೆ?).

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು:

ಫೈಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು?

ಫೈಲ್ ಸಂಯೋಜಿತವಾಗಿರುವ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ

ವರ್ಕ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳು.

ಮನೆಕೆಲಸ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೊದಲು ಸೂಚನೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ

ಫೈಲ್ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ಆರ್ಕೈವ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗಾಗಿ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು.

ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 9 ನೇ ತರಗತಿ

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: “ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳು. ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಳಾಸ."

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - “ಗ್ರಾಫ್” ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಗಣಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನಿಂದ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಬಳಸಿ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಹಂತಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳ ಅನ್ವಯದ ಸಂಭವನೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪ್ರೆಡ್‌ಶೀಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಗೆ ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಎಕ್ಸೆಲ್.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಬಳಸಿ ಸಂಚು ರೂಪಿಸುವ ಹಂತಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ;

ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಬಳಸಿ ಗ್ರಾಫ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ;

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಸಂಯೋಜಿತ.

ಪಾಠದ ಸ್ವರೂಪ: ಕಥೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದ ರೂಪ: ಗುಂಪು ಕೆಲಸ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ICT, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ "ಗಣಿತ + ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ".

ಸಚಿವ ಸಂಪುಟದ ಸಿದ್ಧತೆ:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು;

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್;

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;

ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಎಕ್ಸೆಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ - 1 ನಿಮಿಷ;

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು - 5 ನಿಮಿಷಗಳು;

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆ - 15 ನಿಮಿಷ;

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ (ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ);

ಮನೆಕೆಲಸ;

ಸಾರಾಂಶ;

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗವು 3 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಪಾಠಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅರಿವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ. WWW ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಮಾನವಕುಲದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದೆ;

ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಸರಣ ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;

ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಸರಣ ಸಾಧನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಹೋನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಐಸಿಟಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಒದಗಿಸಿದ ಹುಡುಕಾಟ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ನಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯ: 30 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು:

ನಿಯಂತ್ರಣ;

ಏಕೀಕರಣ;

ಮಾಹಿತಿ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ರಚನೆ.

ವಿಷಯ "ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಿಯೆಗಳು" 7 ನೇ ತರಗತಿ

ವ್ಯಾಯಾಮ 1.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮಗ್ಗಲು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಹಂತ I - ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದಿಂದ ಔಪಚಾರಿಕವಾದ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಕೀರ್ಣ (ಬಹು ಆಯಾಮದ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ).

ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಅಂಶ: ದ್ವಿತೀಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆ, ಹಂತ I - ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ).

ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರವು ಪರಿಹರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಕಾಶಕಾಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಒಂದು. ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರದ ಜ್ಞಾನವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ಭೂಪ್ರದೇಶವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ, ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಭೌಗೋಳಿಕ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳು, ದೇಹಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ. ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. 4 ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ 4 ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು (ಪ್ರಾಪರ್ಟೀಸ್, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು) ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಕೋಷ್ಟಕ. ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಗ್ರಹಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಸೌರ ಮಂಡಲಯಾವುದೇ ಉಪಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಮೂಲ 1.

ಸೌರವ್ಯೂಹದ ಗ್ರಹಗಳು.

ಗುರುಗ್ರಹದಿಂದ ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಇರುವ ಅಂತರ 778 ಮಿಲಿಯನ್ ಕಿ.ಮೀ. ಗುರು ಗ್ರಹದ ವ್ಯಾಸ 142,800 ಕಿ.ಮೀ. ಭೂಮಿಯಿಂದ ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಇರುವ ಅಂತರ 150 ಮಿಲಿಯನ್ ಕಿ.ಮೀ. ಬುಧ ಗ್ರಹದ ವ್ಯಾಸ 4,880 ಕಿ.ಮೀ. ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಗುರುಗ್ರಹದ ಕಕ್ಷೆಯ ಸಮಯ 12 ವರ್ಷಗಳು. ಬುಧದಿಂದ ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಇರುವ ಅಂತರ 58 ಮಿಲಿಯನ್ ಕಿ.ಮೀ. ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಭೂಮಿಯ ಕ್ರಾಂತಿಯು 365 ದಿನಗಳು. ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಬುಧದ ಕಕ್ಷೆಯ ಸಮಯ 88 ದಿನಗಳು. ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಶುಕ್ರನ ಕಕ್ಷೆಯ ಸಮಯ 225 ದಿನಗಳು. ಭೂಮಿಯ ವ್ಯಾಸವು 12,756 ಕಿಮೀ. ಶುಕ್ರ ಗ್ರಹದ ವ್ಯಾಸ 12,100 ಕಿ.ಮೀ. ಶುಕ್ರದಿಂದ ಸೂರ್ಯನಿಗೆ ಇರುವ ಅಂತರ 108 ಮಿಲಿಯನ್ ಕಿ.ಮೀ. ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಮಂಗಳನ ಕಕ್ಷೆಯ ಸಮಯ 687 ದಿನಗಳು.

ಮೂಲ 2.

ಸೌರವ್ಯೂಹದ ಗ್ರಹಗಳ ಉಪಗ್ರಹಗಳು.

ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಬುಧವು ಯಾವುದೇ ಉಪಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶುಕ್ರ ಯಾವುದೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಉಪಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಭೂಮಿಯು ಒಂದೇ ಉಪಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಚಂದ್ರ. ಗುರುಗ್ರಹವು ತಿಳಿದಿರುವ 63 ಉಪಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.1

ಸೌರವ್ಯೂಹದ ಗ್ರಹಗಳ ಉಪಗ್ರಹಗಳು

ಕೋಷ್ಟಕ 2.2

ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್

ತೀರ್ಮಾನ: ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸೌರವ್ಯೂಹದ ಎರಡು ಗ್ರಹಗಳು, ಬುಧ ಮತ್ತು ಶುಕ್ರ, ಉಪಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅಂಕಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸ್ಕೇಲ್:

• 24 ಅಂಕಗಳು - ಗುರುತು "5"
• 21-23 ಅಂಕಗಳು - ಗುರುತು "4"
• 17-20 ಅಂಕಗಳು - ಗುರುತು "3"

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ನಿಯೋಜನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಅಂಕಗಳನ್ನು ಅಂಕಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗ್ರೇಡಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ನಾನು ಪಾಠದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ.

ಪಾಠ ವಿಷಯ: "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್. ವಿಂಡೋಸ್ ಓಎಸ್. ಮಾಹಿತಿಯ ಬೈನರಿ ಕೋಡಿಂಗ್. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ"

ಪಾಠ ರೂಪ: ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ.

ಪ್ರಬಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ಗುರಿ: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: “ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್. ವಿಂಡೋಸ್ ಓಎಸ್. ಮಾಹಿತಿಯ ಬೈನರಿ ಕೋಡಿಂಗ್. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ."

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ: "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್. ವಿಂಡೋಸ್ ಓಎಸ್. ಮಾಹಿತಿಯ ಬೈನರಿ ಕೋಡಿಂಗ್. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ";

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ: ಮಾಹಿತಿ, ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು; ರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಹಿತಿ ವಿನಿಮಯ, ಪಾತ್ರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ; ಯೋಜನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ರಚನೆ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಣ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸಲು, ಸಂಘಟನೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು: ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ-ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ.

ಪಾಠ ಸಲಕರಣೆ:

ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳುವಿಂಡೋಸ್ ಓಎಸ್ ಅನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪದ ಸಂಸ್ಕಾರಕಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ವರ್ಡ್, ಮೈಕ್ರೋಸಾಫ್ಟ್ ಪವರ್ ಪಾಯಿಂಟ್;

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಫೈಲ್ Application1.ppt, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿದೆ;

ಏಳು ಫೈಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಗೆ ಫೋಲ್ಡರ್: ಫೈಲ್ ಅಕೌಂಟಿಂಗ್ ಜರ್ನಲ್ ಹಣ.doc, ಫೈಲ್ Crossword.doc, ಫೈಲ್ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು.doc, ಫೈಲ್ Scanword.doc, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡ. ಡಾಕ್, ಕಂಪನಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆ. ಡಾಕ್, ತಜ್ಞರ ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೋಷ್ಟಕ. ಡಾಕ್.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ.

ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗವನ್ನು 8-10 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಯು ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ನಾಲ್ಕು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳು, ಒಬ್ಬ ಫೈನಾನ್ಶಿಯರ್, ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಡಿಸೈನರ್ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಕ್ಷರು. ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳ "ಮಾಲೀಕತ್ವ" ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹುಡುಗರು ಕಂಪನಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 3-4 ಸ್ವತಂತ್ರ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪಾಠದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? ನಾವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು? ಇಂದಿನ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟದ ಗುರಿ.

ಮುಂದೆ, ನಮ್ಮ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು, ಕಂಪನಿಗಳು ತ್ವರಿತ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಆರಂಭಿಕ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಗಳಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್‌ಗಳು ಕಂಪನಿಯ ನಾಲ್ಕು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು (ಆಟದ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತೊಂದರೆ ಎಂದರೆ ಅದು "ಅನಗತ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ). ಈ ಕ್ಷಣಸಮಯ ಫೈಲ್‌ಗಳು), ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಅದನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್ 16 ಪದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರತಿ ಪದದ ಬೆಲೆ 100 USD ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಗರಿಷ್ಠ ಆರಂಭಿಕ ಬಂಡವಾಳವು 1600 USD ಆಗಿರಬಹುದು.

ಬ್ಲಿಟ್ಜ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಜ್ಞರು ಗಳಿಸಿದ ಹಣವನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಯ ಹಣಕಾಸುದಾರರು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆಟದ ಫೋಲ್ಡರ್ನಲ್ಲಿ ಫೈಲ್ ಆಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಬ್ಯಾಂಕಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಖಾತೆಯಲ್ಲಿರುವ ನಿಧಿಗಳ ಜರ್ನಲ್ (ಕಂಪನಿಯ ಹಣಕಾಸುದಾರರಿಗೆ) (ಕೋಷ್ಟಕ 2.3).

ಕೋಷ್ಟಕ 2.3

ನಗದು ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಆಟದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹುಡುಕುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಪರಿವರ್ತಿಸಲು, ಉಳಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಪ್ರಿಂಟರ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರು ತೆರೆದ "ಅನಗತ್ಯ" ಫೈಲ್ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ ಪದಗಳು-ನಿಯಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ, ತಜ್ಞರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಡ್ಡ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

• 4. ಲೇಸರ್ ಪ್ಲೇಯರ್ ಸೇರಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪ್ರಕಾರ.
• 5. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
• 8. ಮಾಹಿತಿ ಇನ್ಪುಟ್ ಸಾಧನ.
• 10. ಹಾರ್ಡ್ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಡಿಸ್ಕ್ಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ.
• 11. ವರ್ಡ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಸೇರಿರುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ.
• 12. ಒತ್ತಿದಾಗ, ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಮೆನುವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಟನ್.
• 13. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು, ರವಾನಿಸಲು ಸಾಧನ.
• 16. ಮಾನವ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ.

ಲಂಬವಾಗಿ:

• 1. ಫೋಲ್ಡರ್ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಳಿಸಲಾದ ಫೈಲ್‌ಗಳು, ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ಶಾರ್ಟ್‌ಕಟ್‌ಗಳು.
• 2. ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
• 3. ಈ ಸಾಧನವು ಮ್ಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಇಂಕ್ಜೆಟ್, ಲೇಸರ್ ಆಗಿರಬಹುದು.
• 6. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೆಸರ್ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕರಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರ.
• 7. ಒಂದು ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳುಡಿಸ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು.
• 9. ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಪ್ರಕಾರ.
• 14. ದೂರವಾಣಿ ಸಂವಹನ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನ.
• 15. ಕನಿಷ್ಠ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೇಖರಣಾ ಮಾಧ್ಯಮ.

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಂಡೋಸ್ ಓಎಸ್ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅನ್ನು ಚಿತ್ರ 2.1 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 2.1. ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಉತ್ತರಗಳು:

ಅಡ್ಡ: ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ, ನೋಟ್‌ಪ್ಯಾಡ್, ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್, ಹಾರ್ಡ್ ಡ್ರೈವ್, ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಪ್ರಾರಂಭ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಾಹಿತಿ.

ಲಂಬ: ಮರುಬಳಕೆ ಬಿನ್, ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ಪ್ರಿಂಟರ್, ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಡಿಫ್ರಾಗ್ಮೆಂಟೇಶನ್, ಸೇವೆ, ಮೋಡೆಮ್, ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್.

ಮುಂದೆ, ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಆರಂಭಿಕ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪನಿಯು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು (ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು) ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಕ್ಷರನ್ನು (ಬಾಸ್) ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು "ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು" ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಂಪನಿಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಈ ಚೆಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್, ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಫೈನಾನ್ಷಿಯರ್, ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಉಳಿದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು: ಮೂರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಡಿಸೈನರ್ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳು ಫೈಲ್‌ನಂತೆ ಆಟದ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿವೆ. (ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಂಪನಿಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.)

ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್, ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಫೈನಾನ್ಷಿಯರ್, ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಜೊತೆಗೆ, 1 ಸುತ್ತಿನಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ 1 ನೇ ಸುತ್ತಿನ ಸ್ಲೈಡ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾನಿಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ; ಅದನ್ನು ಕಂಪನಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. 1 ನೇ ಸುತ್ತಿನ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಸನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಂಪನಿಯ ಉಳಿದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮಾನಿಟರ್ ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆಯ್ದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರಿಸಲು ಅವರು ಪದಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ವಿವರಿಸುವ ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ ಪದಕ್ಕೆ, ತಂಡವು 100 USD ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕಂಪನಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಖಾತೆಗೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗವು ಐದು ಪದಗಳನ್ನು "ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ", ಅಂದರೆ, ಬಂಡವಾಳವು ಗರಿಷ್ಠ 1500 USD ಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು. ಪದಗಳು-ನಿಯಮಗಳನ್ನು 100 USD ಗೆ ಖರೀದಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ, ತಪ್ಪಾಗಿ ಊಹಿಸಲಾದ ಪದದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೈಪರ್‌ಲಿಂಕ್ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ, ನೀವು ಈ ವಿಭಾಗದ ಪದಗಳು-ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಿ. ಮೌಸ್ ಕ್ಲಿಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಗಳು ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ರಿಟರ್ನ್ ಬಟನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು 1 ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಬಹುದು.

1 ನೇ ಸುತ್ತಿನ ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದಾಗ, ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ " ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ” ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು) ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಂಟು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಕಂಪನಿಯ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಹೆಚ್ಚಳವು 800 USD ಆಗಿರುತ್ತದೆ. (ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ 1 ನೇ ಸುತ್ತಿನ ಉಳಿದ ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಮತ್ತೊಂದು ಕಂಪನಿಯು ಪದ ​​ಪದಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.)

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಪದಬಂಧದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ;

ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಘಟನೆಕಂಪ್ಯೂಟರ್. ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಿ;

ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಝಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಪದಗಳಿಂದ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ: ವಿಶೇಷಣ - ನಾಮಪದ. ವಿಶೇಷಣವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾಮಪದವು ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕೆಲವು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡದ ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಯಾವ ಸಾಧನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ;

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಝಲ್‌ನಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣದ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಕೊನೆಯ ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕಾಗಿ, ಅದರ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸದ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ;

ಕೆಲಸಗಾರನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ವಿಂಡೋಸ್ ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್, ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಜಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಡೆಸ್ಕ್‌ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಇರಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

1-7 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸದೆ ಇರುವ ಪದಬಂಧ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಪದವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ ಉಳಿದ ಪದಗಳು "ಧ್ವನಿ" ಆಗುವಂತೆ ಈ ಪದದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಪಝಲ್‌ಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು:

1. ಪ್ರಿಂಟರ್ - ಔಟ್ಪುಟ್ ಸಾಧನ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾಹಿತಿಕಾಗದದ ಮೇಲೆ. ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಆಡಿಯೊ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಇನ್‌ಪುಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮೋಡೆಮ್ ಎನ್ನುವುದು ದೂರವಾಣಿ ಸಂವಹನ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರ 2.2 ರ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಚಿತ್ರ 2.2. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಧನಗಳು

• 3. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ - ನೋಟ್ಪಾಡ್, ಸೇವೆ - ಡಿಫ್ರಾಗ್ಮೆಂಟೇಶನ್. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್: ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್, ವರ್ಡ್ ಪ್ಯಾಡ್, ಪೇಂಟ್. ಸೇವೆ: ಡಿಸ್ಕ್ ಚೆಕ್, ಸಿಸ್ಟಮ್ ಮಾಹಿತಿ, ಡಿಸ್ಕ್ ಕ್ಲೀನಪ್, ಡೇಟಾ ಆರ್ಕೈವಿಂಗ್, ಡಿಸ್ಕ್ ಅನ್ನು FAT 32 ಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು, ಡೇಟಾ ಕಂಪ್ರೆಷನ್.
• 4. ಲೇಸರ್ ಪ್ಲೇಯರ್, ವಾಲ್ಯೂಮ್ ಕಂಟ್ರೋಲ್, ಯುನಿವರ್ಸಲ್ ಪ್ಲೇಯರ್. ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಧ್ವನಿ ಕಾರ್ಡ್ಮೈಕ್ರೊಫೋನ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು CD-ROM ಡ್ರೈವ್‌ನೊಂದಿಗೆ.).
• 5. ವಿಂಚೆಸ್ಟರ್, ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್. 3-ಇಂಚಿನ ಫ್ಲಾಪಿ ಡಿಸ್ಕ್‌ನ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಮಾಣವು 1.44 MB ಆಗಿದೆ.
• 6. ಆಯ್ಕೆ 1: ಮಾಧ್ಯಮದ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಗುಂಪುಗಳು:

CD-DOM, DVD-DOM;

ಸಿಡಿ-ಆರ್, ಡಿವಿಡಿ-ಆರ್; CD-RW, DVD-RW.

ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆ 2: ಶೇಖರಣಾ ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪುಗಳು:

CD-DOM, DVD-DOM, DVD-R, DVD-RW.

• 7. ಫೋಲ್ಡರ್ ರೀಸೈಕಲ್ ಬಿನ್, ಟಾಸ್ಕ್ ಬಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಟಾರ್ಟ್ ಬಟನ್. ನೀವು ಇತರ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳು, ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳು, ಶಾರ್ಟ್‌ಕಟ್‌ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು.
• 8. ಪದಗಳು: ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಾಹಿತಿ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ರಾಮ್ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಸೆಸರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮೆಮೊರಿ.

ಆಟದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳುಒಂದು ತಂಡ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ತಜ್ಞರು ಸರಿಯಾಗಿ ಊಹಿಸಿದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಜ್ಞರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ.) ಮುಂದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪನಿಯು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು "ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು" ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ (ಅಧೀನ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ) ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಕ್ಷರನ್ನು (ಬಾಸ್) ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು. ಈ ಪರಿಶೀಲನೆಯು ಮೂರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್‌ಗಳು, ಡಿಸೈನರ್ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಕ್ಷರು, ಉಳಿದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್, ಮ್ಯಾನೇಜರ್, ಫೈನಾನ್ಷಿಯರ್, ಫೈಲ್‌ನಂತೆ ಆಟದ ಫೋಲ್ಡರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್‌ಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ. ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಮುದ್ರಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಹನ್ನೆರಡು ಪದಗಳು-ನಿಯಮಗಳಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಕಂಪನಿಯ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಹೆಚ್ಚಳವು 1200 USD ಆಗಿರುತ್ತದೆ. (ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಕಂಪನಿಯು ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ.)

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ 2 ನೇ ಸುತ್ತಿನ ಸ್ಲೈಡ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾನಿಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ 1.ppt. ಎಲ್ಲವೂ 1 ನೇ ಸುತ್ತಿನಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ; ಕಂಪನಿಯ ಬಂಡವಾಳವು ಗರಿಷ್ಠ 1500 USD ಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕಂಪನಿಗಳು ಚಿತ್ರ 2.3 ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಪದಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಬಳಸದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ, ಇನ್ನೊಂದು ಪದದ ಹೆಸರನ್ನು ರಚಿಸಿ ವಿವಿಧ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಆಯ್ಕೆ 1 ರಲ್ಲಿ - ಪದಗಳನ್ನು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ (ಬಲದಿಂದ ಎಡಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ) ಮತ್ತು ಲಂಬವಾಗಿ (ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಮೇಲಿನಿಂದ ಕೆಳಕ್ಕೆ), ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ 2 ರಲ್ಲಿ - ಹಾವಿನ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ.

ಚಿತ್ರ 2.3. ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ಕ್ಯಾನ್‌ವರ್ಡ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಕ್ರಾಸ್‌ವರ್ಡ್ ಉತ್ತರಗಳು (ಎರಡೂ ಆಯ್ಕೆಗಳು): ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್, ಫಾಂಟ್, ಪಿಕ್ಸೆಲ್, ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್, ಪ್ಯಾಲೆಟ್, ಪಟ್ಟಿ, ತಿರುಗುವಿಕೆ, ವಸ್ತು, ಫೈಲ್, ಭರ್ತಿ, ಪುಟ. ಪದ-ಪದದ ಹೆಸರು, ಬಳಕೆಯಾಗದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ - ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು.

ಮುಂದೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪನಿಯು ಪದ-ಅವಧಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಅಂತಿಮ ಸುತ್ತಿನ ಸ್ಲೈಡ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾನಿಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ. ಕಂಪನಿಗಳ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಫೈನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಫೈನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಆರು ಪದಗಳ-ನಿಯಮಗಳ ಬೆಲೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: 100 USD, 150 USD, 200 USD, 300 USD, 350 USD, 500 USD

ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಪದ-ಪದದ ಸರಿಯಾದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕರೆನ್ಸಿ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದ-ಪದದ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಉತ್ತರವು ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಕರೆನ್ಸಿಯನ್ನು ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಂಪನಿಯ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ 1600 USD ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಆಟದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ: ಆಟದ ಹಣವನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 2.4.

ದೃಢವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಪ್ರತಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಶೀಟ್‌ನಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಂಪನಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಹಾಳೆ

ಸಂಸ್ಥೆ:________________

ಕಂಪನಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷ:_______________

ಚಿತ್ರ 2.5. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪತ್ರಿಕೆ

ತಜ್ಞರು ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರತಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗಮನಿಸಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಂಪನಿ, ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ.

ತಜ್ಞರ ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕ

ತಜ್ಞ___________

ಕೋಷ್ಟಕ 2.5. ಸಾರಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ ಟೇಬಲ್

ಇಡೀ ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಂದೇಶದ ಮಾಹಿತಿ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ;

ಒಂದು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನುವಾದವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;

ಬೈನರಿ, ಆಕ್ಟಲ್ ಮತ್ತು ಹೆಕ್ಸಾಡೆಸಿಮಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಣಿತದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸಿ;

ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸತ್ಯ ಕೋಷ್ಟಕ ಮತ್ತು ತರ್ಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ;

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ;

ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ಚ್ ಇಂಜಿನ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

• 1. ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಸಾಧನಮೂಲತಃ 16-ಬಿಟ್ ಯೂನಿಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ 8-ಬಿಟ್ KOI-8 ಎನ್‌ಕೋಡಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಸಂದೇಶದ ಮರುಕೋಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿ ಸಂದೇಶವನ್ನು 480 ಬಿಟ್‌ಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂದೇಶದ ಉದ್ದ ಎಷ್ಟು?
• 2. ಸೈಕ್ಲೋಕ್ರಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ 119 ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಸಾಧನವು ಪ್ರತಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಯು ಮಧ್ಯಂತರ ಮುಕ್ತಾಯದ ಉತ್ತೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿಗೆ ಒಂದೇ. 70 ಸೈಕ್ಲಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಮಧ್ಯಂತರ ಮುಕ್ತಾಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಸಾಧನವು ದಾಖಲಿಸಿದ ಸಂದೇಶದ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣ ಎಷ್ಟು?
• 70 ಬಿಟ್
• 70 ಬೈಟ್‌ಗಳು
• 490 ಬಿಟ್
• 119 ಬೈಟ್‌ಗಳು
• 3. ನೀಡಲಾಗಿದೆ: a=D716, b=3318. ಸಿ ಯಾವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಬೈನರಿ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಷರತ್ತು a ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ
• 11011001
• 11011100
• 11010111
• 11011000
• 4. ಎ, ಬಿ, ಸಿ, ಡಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲು, ನಾವು ಎರಡು-ಅಂಕಿಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಬೈನರಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು(ಕ್ರಮವಾಗಿ 00 ರಿಂದ 11 ರವರೆಗೆ). ನೀವು ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ BAVG ಅಕ್ಷರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೆಕ್ಸಾಡೆಸಿಮಲ್ ಕೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆದರೆ, ನೀವು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ

• 5. ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಪುಟದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲು, bgcolor="#ХХХХХХ" ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅಲ್ಲಿ ಉದ್ಧರಣದಲ್ಲಿ ಹೆಕ್ಸಾಡೆಸಿಮಲ್ ಮೌಲ್ಯಗಳು 24-ಬಿಟ್ RGB ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಘಟಕಗಳ ತೀವ್ರತೆ. ಟ್ಯಾಗ್‌ನಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಪುಟವು ಯಾವ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ?

ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ವಸ್ತುವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ಅನುಸರಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ;

ಬಳಸಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳುಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್.

• 1. ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಪ್ರದರ್ಶಕವು ಎರಡು ಆಜ್ಞೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇವುಗಳಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:
  • ಎ) 3 ಸೇರಿಸಿ
  • ಬಿ) 4 ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿ

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕ್ಯಾಲ್ಕುಲೇಟರ್ ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ 3 ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅದು 4 ರಿಂದ ಗುಣಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಖ್ಯೆ 3 ರಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆ 57 ಅನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಆಜ್ಞೆಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ. 6 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಜ್ಞೆಗಳು, ಕಮಾಂಡ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ 21211 ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಆಗಿದೆ

4 ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿ

3 ಸೇರಿಸಿ

4 ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿ

3 ಸೇರಿಸಿ

3 ಸೇರಿಸಿ

ಇದು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು 2 ರಿಂದ 50 ಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.)

• 2. ರಷ್ಯನ್ ಅಥವಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಭಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು 30 ಅಂಶಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪೂರ್ಣಾಂಕ ಶ್ರೇಣಿಯಿಂದ ಪಡೆಯುವ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ, ಅದು ಮೊದಲ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮತ್ತೊಂದು ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು (ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬಳಸದೆ) ಇದು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮಾಡ್ಯುಲಸ್ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ).
• 3. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ 6 ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ, ಅವುಗಳ ಬೈನರಿ ಕೋಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೆಲವು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ, ಎರಡು ಬಿಟ್‌ಗಳು, ಕೆಲವರಿಗೆ, ಮೂರು). ಈ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

00 100 10 011 11 101

ಬೈನರಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ 011111000101100 ಮೂಲಕ 6 ಅಕ್ಷರಗಳ ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.