Izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas profesionālajā darbībā. IKT izmantošana profesionālajā darbībā. IKT izmantošana dzīvības drošības stundās

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru/

Pēc disciplīnas: Informāciju tehnoloģijas izglītībā

Par tēmu: "IKT rīki nākotnē profesionālā darbība"

Maskava 2016

Ievads

Mūsdienu sabiedrības informatizācijas procesus un ar tiem cieši saistītos visu izglītības darbības veidu informatizācijas procesus raksturo mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) pilnveides un masveida izplatīšanas procesi. Šādas tehnoloģijas tiek aktīvi izmantotas, lai pārraidītu informāciju un nodrošinātu mijiedarbību starp skolotāju un studentu modernas sistēmas atvērtā un tālmācība. Mūsdienīgam skolotājam ir jābūt ne tikai zināšanām IKT jomā, bet arī jābūt to pielietojuma speciālistam savā profesionālajā darbībā.

Vārds " tehnoloģija"ir grieķu saknes un tulkojumā nozīmē zinātne, metožu un paņēmienu kopums izejvielu, materiālu, pusfabrikātu, izstrādājumu apstrādei vai apstrādei un to pārvēršanai patēriņa precēs. Šī vārda mūsdienu izpratne ietver zinātnes un inženierzinātņu pielietojumu zināšanas praktisku problēmu risināšanai Šajā gadījumā par informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijām var uzskatīt tehnoloģijas, kas ir vērstas uz informācijas apstrādi un konvertēšanu.

Informācija un komunikācijas tehnoloģijas(IKT) ir vispārīgs jēdziens, kas apraksta dažādas ierīces, mehānismi, metodes, algoritmi informācijas apstrādei. Svarīgākā modernas ierīces IKT ir dators, kas aprīkots ar atbilstošu programmatūru un telekomunikāciju aprīkojumu, kā arī tajos ievietoto informāciju.

Kā liecina prakse, vairs nav iespējams iedomāties modernu skolu bez jaunām informācijas tehnoloģijām. Acīmredzami, ka tuvākajā nākotnē pieaugs personālo datoru ieviešana, un atbilstoši tam pieaugs prasības sākumskolas skolēnu datorpratībai. Ir neierobežotas iespējas izglītības procesa individualizācijai un diferenciācijai, pārorientējot to uz domāšanas un iztēles attīstību kā galvenajiem veiksmīgai mācīšanās procesam nepieciešamajiem procesiem. Visbeidzot, tiek nodrošināta efektīva studentu izziņas darbības organizācija.

1. Izglītībā izmantotie IKT rīki

informācijas komunikācijas tehnoloģiju izglītība

Jebkuras izglītības sistēmas informācijas vides galvenais IKT rīks ir personālais dators, kura iespējas nosaka tajā instalētā programmatūra. Galvenās kategorijas programmatūra ir sistēmas programmas, lietojumprogrammas un programmatūras izstrādes rīki. UZ sistēmas programmas, pirmkārt, attiecas OS, nodrošinot visu pārējo programmu mijiedarbību ar aprīkojumu un personālā datora lietotāja mijiedarbību ar programmām. Šajā kategorijā ietilpst arī utilīta vai pakalpojumu programmas. Lietojumprogrammas ietver programmatūra, kas ir informācijas tehnoloģiju rīku komplekts - tehnoloģijas darbam ar tekstiem, grafikām, tabulu datiem u.c.

Mūsdienu izglītības sistēmās plaši izplatītas ir universālās biroja lietojumprogrammas un IKT rīki: tekstapstrādes programmas, izklājlapas, prezentāciju sagatavošanas programmas, datu bāzu pārvaldības sistēmas, organizētāji, grafikas pakotnes u.c.

Līdz ar datortīklu un citu līdzīgu IKT līdzekļu parādīšanos izglītība ieguva jaunu kvalitāti, kas galvenokārt saistīta ar spēju ātri saņemt informāciju no jebkuras vietas pasaulē. Izmantojot globālo datortīklu Internetu, ir iespējama tūlītēja piekļuve pasaules informācijas resursiem (elektroniskajām bibliotēkām, datu bāzēm, failu krātuvēm utt.). Populārākajā interneta resursā - globālajā tīmeklī WWW - publicēti aptuveni divi miljardi multimediju dokumentu.

Citi tiešsaistē pieejami izplatīti IKT rīki ir e-pasts, adresātu saraksti, intereškopas un tērzēšana. Izstrādāts īpašas programmas saziņai iekšā reālais režīms laiks, ļaujot pēc savienojuma izveides pārsūtīt no tastatūras ievadīto tekstu, kā arī skaņu, attēlu un visus failus. Šīs programmas ļauj organizēt kopīgu darbu attālie lietotāji ar programmu, kas darbojas lokālajā datorā.

Līdz ar jaunu datu saspiešanas algoritmu parādīšanos, pārraidīšanai datortīklā pieejamā skaņas kvalitāte ir ievērojami palielinājusies un ir sākusi tuvoties tradicionālo skaņas kvalitātei. telefonu tīkli. Līdz ar to ļoti aktīvi sāka attīstīties salīdzinoši jauns IKT rīks – interneta telefonija. Izmantojot īpašu aprīkojumu un programmatūru, varat vadīt audio un video konferences, izmantojot internetu.

Lai nodrošinātu efektīvu informācijas meklēšanu telekomunikāciju tīklos, ir izveidoti automatizēti meklēšanas rīki, kuru mērķis ir apkopot datus par globālā datortīkla informācijas resursiem un nodrošināt lietotājiem ātrās meklēšanas servisu. Izmantojot meklētājprogrammas jūs varat meklēt dokumentus Globālais tīmeklis, multivides faili un programmatūra, adreses informācija par organizācijām un cilvēkiem.

Ar IKT tīkla rīku palīdzību kļūst iespējams plaši piekļūt izglītojošai, metodoloģiskai un zinātniskai informācijai, organizēt operatīvo konsultāciju palīdzību, simulēt pētnieciskās darbības un vadīt virtuālās apmācības (seminārus, lekcijas) reāllaikā.

Ir vairākas informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju galvenās klases, kas ir nozīmīgas no atvērtās un tālmācības sistēmu viedokļa. Dažas no šīm tehnoloģijām ir video ieraksti un televīzija. Videolentes un saistītie IKT rīki ļauj lielam skaitam studentu klausīties labāko skolotāju lekcijas. Videolentes ar lekcijām var izmantot gan īpašās video nodarbībās, gan mājās. Zīmīgi, ka Amerikas un Eiropas apmācības kursos galvenais materiāls tiek prezentēts drukātās publikācijas un videokasetēs.

Televīzijai kā vienai no visizplatītākajām IKT ir ļoti liela nozīme cilvēku dzīvē: gandrīz katrā ģimenē ir vismaz viens televizors. Izglītības televīzijas programmas tiek plaši izmantotas visā pasaulē, un tās ir lielisks tālmācības piemērs. Pateicoties televīzijai, kļūst iespējams pārraidīt lekcijas plašai auditorijai, lai palielinātu šīs auditorijas vispārējo attīstību bez turpmākas zināšanu apguves uzraudzības, kā arī iespēja pēc tam pārbaudīt zināšanas, izmantojot īpašus testus un eksāmenus.

Spēcīga tehnoloģija, kas ļauj uzglabāt un pārsūtīt lielāko daļu pētāmā materiāla, ir izglītojošas elektroniskās publikācijas, gan izplatītas datortīklos, gan ierakstītas CD-ROM. Individuālais darbs ar viņiem sniedz dziļu materiāla asimilāciju un izpratni. Šīs tehnoloģijas ļauj ar atbilstošām modifikācijām pielāgot esošos kursus individuālai lietošanai un sniedz iespējas pašmācībai un iegūto zināšanu pašpārbaudei. Atšķirībā no tradicionālās grāmatas, izglītojošas elektroniskās publikācijas ļauj prezentēt materiālu dinamiskā grafiskā formā.

2. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju funkcionālais mērķis

Informācijas tehnoloģijas var klasificēt pēc to funkcionālā mērķa:

prezentācijas

izglītojošas spēles un izglītojošas programmas

didaktiskie materiāli

programmas - simulatori

virtuālās eksperimentu sistēmas

elektroniskās mācību grāmatas

elektroniskās enciklopēdijas.

Prezentācijas- Šis ir visizplatītākais demonstrācijas materiālu prezentācijas veids. Prezentācijas ir elektroniskas kinolentes, taču atšķirībā no parastajām kinolentēm tās var ietvert animāciju, audio un video fragmentus un interaktivitātes elementus, tas ir, var nodrošināt reakciju uz lietotāja darbībām. Prezentācijas ir īpaši interesantas, jo tās var izveidot jebkurš skolotājs, kuram ir pieejams dators, ar minimālas izmaksas laiks. Tos aktīvi izmanto studentu projektu prezentēšanai.

Izglītojošas spēles un izglītojošas programmas paredzēts pirmsskolas vecuma un sākumskolas vecuma bērniem. Šis veids ietver interaktīvas programmas ar spēles scenāriju. Veicot dažādus uzdevumus spēles laikā, skolēni attīsta smalko motoriku, telpisko iztēli, loģisko domāšanu un, iespējams, gūst papildus prasmes, strādājot pie klaviatūras.

Didaktiskie materiāli- uzdevumu krājumi, diktāti, vingrinājumi, kā arī kopsavilkumu un eseju piemēri elektroniskā formātā, vienkārša failu tekstu kopas veidā.

Programmas - simulatori kalpo kā didaktiski materiāli. Mūsdienu simulatoru programmas var izsekot risinājuma gaitai un ziņot par kļūdām.

Virtuālās eksperimentu sistēmas- programmatūras sistēmas, kas ļauj studentam veikt eksperimentus, kas būtu neiespējami drošības vai finansiālu apsvērumu dēļ.

Elektroniskās mācību grāmatas un mācību kursi apvienot visus vai vairākus iepriekš aprakstītos apmācību programmu veidus vienā programmatūras pakotnē.

Elektroniskajās enciklopēdijās Demonstrācijas un izziņas materiālu funkcijas ir apvienotas. Saskaņā ar nosaukumu tie ir parasto uzziņu un informatīvo izdevumu elektronisks analogs. Atšķirībā no papīra līdziniekiem, šādām enciklopēdijām ir papildu īpašības un iespējas: tās atbalsta ērtu meklēšanas sistēmu, atslēgvārdi un koncepcijas, ērta navigācijas sistēma, kuras pamatā ir hipersaites, iespēja iekļaut audio un video fragmentus.

Viens no svarīgi nosacījumi Palīgprocesa kvalitātes uzlabošana kopumā un jo īpaši nodarbības, veiksmīga bērnu zināšanu asimilācija, viņu prasmju un iemaņu veidošana, ir informācijas un komunikācijas mācību līdzekļu izmantošana, kas, pirmkārt, veicina skaidrības principa labāka īstenošana mācībās.

Tajā pašā laikā izglītības informācijas un komunikācijas līdzekļi ļauj kolektīvi ietekmēt maņas, attīstīt domāšanu, aktivizēt radošās spējas, audzināt interesi par nodarbībām un kopumā izglītot un veidot vispusīgi attīstītu personību.

Dators ir spēcīgs instruments ietekme uz cilvēka psihi. Pateicoties modernās tehnoloģijas dažādu vizuālo ilustrāciju un skaņu pavadījuma veidošana, jau šodien datorā parādās aizraujošas bērnu enciklopēdijas, kas ļauj bērnam “ceļot” pa pasauli.

Visu veidu mācību līdzekļi nes atšķirīgu didaktisko slodzi, palīdzot skolēniem veidot holistisku priekšstatu par vēsturisko pagātni, padziļināt un sistematizēt zināšanas, attīstīt prasmes un optimizēt izglītības procesu. Dažādu mācību līdzekļu, gan tradicionālo, gan jauno tehnoloģiju izmantošana var sniegt būtisku atbalstu mācību procesam pamatskola, uzlabos skolēnu mācību kvalitāti.

Šobrīd šādas jaunas informācijas jomas un tehniskajiem līdzekļiem apmācība:

1) universālās informācijas tehnoloģijas ( teksta redaktori, grafikas pakotnes, datu bāzu pārvaldības sistēmas, izklājlapu procesori, modelēšanas sistēmas, ekspertu sistēmas un tā tālāk.);

2) datortelekomunikācijas;

3) datoru apmācības un uzraudzības programmas, datormācības;

4) multivides programmatūras produkti.

Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana var pārveidot tradicionālo akadēmisko priekšmetu mācīšanu, racionalizējot bērnu darbu, optimizējot izpratnes un iegaumēšanas procesus. izglītojošs materiāls, un pats galvenais, paaugstināt bērnu mācīšanos neizmērojami augstākā līmenī. Dators spēj ātri un efektīvi iemācīt bērniem patstāvīgi strādāt ar lieliem tekstiem, ko vidusskolas prasa no pamatskolām, kad tiek apspriesti pēctecības jautājumi. Dators ir arī spēcīgs stimuls bērnu radošumam.

Ar informācijas tehnoloģiju palīdzību ir iespējams ne tikai sniegt informāciju, bet arī saņemt to no lietotāja. Informācijas tehnoloģijas var dot iespēju mācīties jebkurā vietā un laikā, padarot to par spēcīgu instrumentu mācību materiālu apguvei izglītībā. Informācijas tehnoloģijas palīdz bērniem kļūt aktīvākiem un patstāvīgākiem izglītojamiem, ļauj mācīties vienam no otra un piekļūt plašam informācijas klāstam.

Informāciju tehnoloģijas:

nodrošināt apstākļus individuālam mācību procesam gan skolēniem ar mācīšanās grūtībām, gan sekmīgiem studentiem. Piemēram, katra tēma piedāvā uzdevumus dažādi līmeņi grūtības.

skaidrības līmenis ir daudz augstāks nekā drukātajās mācību grāmatās. Turklāt redzamība ir augstāka līmeņa, jo tiek realizēta ar animācijas, skaņas un video klipu palīdzību.

nodrošināt, ka skolotājs rada mācībām labvēlīgu intelektuālo fonu, kas īpaši nepieciešams labi sekmīgiem skolēniem.

Izmantojot informācijas tehnoloģijas, skolotājs tiecas sasniegt šādus mērķus:

mācību pamatlīdzekļu satura un tehnoloģiskā atbalsta nodrošināšana, vizuālās bāzes stiprināšana dabaszinātņu un sociālo zinātņu zināšanu veidošanai jaunāko klašu skolēnu vidū;

jaunāko klašu skolēnu vispārējās kultūras un erudīcijas veidošana, nodrošinot plaukstoša intelektuālā fona veidošanos mācībām;

skolēnu informācijas kultūras veidošana;

skolēnu izziņas interešu attīstība;

3. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācību procesā

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana mācībās ļauj:

attīstīt skolēnu pētnieciskās prasmes un radošās spējas;

stiprināt mācību motivāciju;

veidot skolēnos prasmi strādāt ar informāciju un attīstīt komunikācijas prasmes;

aktīvi iesaistīt skolēnus izglītības procesā;

kvalitatīvi mainīt studentu darbības kontroli;

skolēnu iepazīstināšana ar informācijas sabiedrības sasniegumiem.

Mācību process būs visefektīvākais, ja līdzās mutiskai un rakstiskai runai tiks izmantots arī datora potenciāls. Visattīstītākā vizuāli figurālā un vizuāli efektīvā domāšana ir jaunākiem skolēniem. Tāpēc vizuālais materiāls, tehniskie mācību līdzekļi, multimediju sistēmas un projicēšanas iekārtas ļauj izmantot visus izglītības informācijas uztveres kanālus (vizuālo, kinētisko, audiālo), un tas neapšaubāmi uzlabo mācību materiāla asimilācijas kvalitāti, jo Pirmkārt, tie ietekmē zināšanu apguves procesa sākumposmu – sajūtu un uztveres stadiju. Ar ekrāna skaņas attēlu palīdzību iegūtās zināšanas nodrošina tālāku pāreju uz augstāku izziņas līmeni - jēdzieniem un teorētiskiem secinājumiem.

Tādējādi informācijas un komunikācijas tehnoloģijas var būtiski paaugstināt izglītības procesa efektivitāti un atrisināt problēmas, ar kurām saskaras izglītības iestāde, audzinot vispusīgi attīstītu, radoši brīvu indivīdu.

IKT var izmantot visos nodarbības posmos:

1) Izskaidrojot jaunu materiālu:

prezentācijas

informācijas interneta vietnes

informācijas resursi diskos

2) Praktizējot un nostiprinot prasmes:

datoru apmācības programmas;

datoru simulatori;

Datorspēles;

drukāti izdales materiāli (kartītes, uzdevumi, diagrammas, tabulas, krustvārdu mīklas bez rezultātu automātiskas apstrādes) - (digitālās tabulas);

iespiests ilustratīvs materiāls.

3) Zināšanu kontroles posmā:

datoru testi (atvērtie, slēgtie);

krustvārdu mīklas (ar automātisku rezultātu apstrādi).

4) Studentu patstāvīgā darba stadijā

digitālās enciklopēdijas;

uzziņu grāmatas;

elektroniskās mācību grāmatas;

integrēti uzdevumi.

5) Studentu pētnieciskajai darbībai:

digitālās zinātnes laboratorijas;

Internets.

Ko šīs nodarbības dod?studenti?

Izbaudiet objekta apmeklējumu.

Paaugstinātas intereses dēļ būtiski uzlabot zināšanu kvalitāti.

Ar spilgta vizuālā materiāla palīdzību pat visgrūtākais materiāls ir viegli uztverams.

Vēlme mācīties zināšanu, nevis vērtējuma dēļ.

Analizējiet, salīdziniet notikumus, darbības, veidojiet savus personīgos pieņēmumus un minējumus, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām.

Ko šādas nodarbības dod skolotājam?

Katru nodarbību vadiet spilgtāk un tēlaināk, plašāk aptveriet katru, pat vissarežģītāko, tēmu.

Izmanto dažādus uzskates līdzekļus (zīmējumus, fotogrāfijas, gleznas, diagrammas, kontroldarbus, tekstus, mūziku), kuru lietošana ierastajā veidā ir darbietilpīga.

Uzlabojiet mācību kvalitāti, jo bērnam ir liela interese par mācību priekšmetu.

Sagatavot sākumskolas skolēnus pārejai uz vidusskolu, izmantojot viņu zināšanas un prasmes praksē.

Tātad, es pārliecinājos, ka, izmantojot IKT klasē, izglītības process ir vērsts uz loģiskās un kritiskās domāšanas, iztēles un patstāvības attīstību. Bērni ir ieinteresēti un iesaistīti radošā izzināšanā; ikviena cilvēka garīgā darbība tiek aktivizēta. Process kļūst nevis garlaicīgs un vienmuļš, bet radošs. Un nodarbības emocionālais fons kļūst labvēlīgāks, kas ir ļoti svarīgi izglītojošas aktivitātes bērns.

Bet pārāk neaizraujies datoru resursi. Galu galā nepārdomāta datoru lietošana ietekmē bērnu veselību. Nepārtrauktais nodarbību ilgums ar datoru nedrīkst pārsniegt skolēniem: 1.klase - 10 minūtes; 2 - 5 nodarbības - 15 minūtes.

Mums vienmēr jāatceras, ka IKT nav mērķis, bet gan mācīšanās līdzeklis. Datorizācijai jāattiecas tikai uz to izglītības procesa daļu, kurā tā patiešām ir nepieciešama.

4. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas galvenie virzieni mācību procesā

IKT ieviešana tiek veikta šādās jomās:

Prezentāciju veidošana nodarbībām;

Darbs ar interneta resursiem;

Gatavu apmācību programmu izmantošana;

Prezentāciju veidošana nodarbībām.

Viens no veiksmīgākajiem mācību materiālu sagatavošanas un prezentēšanas veidiem pamatskolas stundām ir multimediju prezentāciju veidošana.

“Prezentācija” no angļu valodas ir tulkota kā “prezentācija”. Multivides prezentācijas ir ērts un efektīvs informācijas pasniegšanas veids, izmantojot datorprogrammas. Tas apvieno dinamiku, skaņu un attēlu, t.i. tie faktori, kas visilgāk notur bērna uzmanību.

Zinātnieki ir pierādījuši, ka cilvēks atceras 20% no tā, ko viņš dzird un 30% no tā, ko viņš redz, un vairāk nekā 50% no tā, ko viņš redz un dzird vienlaikus. Tādējādi informācijas uztveres un atcerēšanās procesa atvieglošana spilgtu attēlu izmantošana ir jebkuras modernas prezentācijas pamatā.

Turklāt prezentācija ļauj skolotājam patstāvīgi sastādīt izglītojošu materiālu, pamatojoties uz konkrētas klases, tēmas, priekšmeta īpašībām, kas ļauj strukturēt stundu tā, lai sasniegtu maksimālu izglītojošu efektu.

Secinājums

Pieteikums mūsdienīgi līdzekļi informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā būtiski atvieglo skolotāja darbu skolēnu mācīšanas procesā visos posmos. IKT rīki palīdz uzlabot mācību organizāciju, palielina mācību individualizāciju, kā arī palielina studentu pašmācības darba produktivitāti. Pateicoties IKT rīkiem, paaugstinās motivācija mācīties un aktivizējas spēja piesaistīt skolēnus radošām, meklēšanas un pētniecības aktivitātēm.

Pašreizējā apmācības stāvokļa analīze un skolotāju kvalifikācijas uzlabošana IKT rīku izmantošanas jomā profesionālajā darbībā ļāva identificēt apmācības posmu iezīmes: universitātes posmā visu specialitāšu pedagoģisko universitāšu studentu gatavība. strādāt skolā notiek izglītības informatizācijas apstākļos; Pēcdiploma posmā tiek veikta mācību priekšmetu skolotāju padziļināta apmācība un papildapmācība izglītības informatizācijas jomā, ņemot vērā esošo pedagoģiskā darba pieredzi un izglītības iestādes vajadzības mācībspēku kvalifikācijas paaugstināšanā. Analīze parādīja, ka šobrīd esošās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju potenciālās iespējas skolu un pedagoģisko augstskolu izglītības procesā nav pietiekami realizētas; nav pilnībā realizēta universitātes un pēcdiploma izglītības nepārtrauktība; nepietiekami tiek ņemtas vērā starpdisciplinārās saiknes starp disciplīnām izglītības informatizācijas jomā, datorzinātnēs un IKT, pedagoģijā, metodoloģijā, specializētajās disciplīnās, psiholoģijā, kā arī specializētajās disciplīnās. Nav izstrādātas vienotas pieejas mācību priekšmetu skolotāju apmācībai dažādos posmos, ņemot vērā izglītības informatizācijas procesa ietekmi uz mācību darbību, nodrošinot sistemātisku apmācību, kas ir piemērota informācijas tehnoloģiju un saziņas līdzekļu nepārtrauktai tehniskai un tehnoloģiskai attīstībai. balstoties uz lokālajiem un globālajiem datortīkliem un izglītības informatizācijas teorētiskās bāzes izstrādi.

IKT profesionālajā darbībā; IKT didaktisko iespēju apzināšana; skolotāju motivācija izmantot IKT rīkus savās mācību darbībās) priekšnoteikumi mācību priekšmetu skolotāju nepārtrauktai apmācībai izglītības informatizācijas jomā.

Tiek definēti tālākizglītības jēdzieni un skolotāju tālākizglītības sistēma IKT rīku izmantošanas jomā profesionālajā darbībā.

Teorētiski pamatoti un formulēti mācību priekšmetu skolotāju nepārtrauktas apmācības principi IKT rīku lietošanas jomā profesionālajā darbībā: apmācības nepārtrauktība (apmācības satura saistība pēcdiploma posmā ar augstskolu programmām IKT rīku izmantošanas jomā profesionālā darbība); apmācību prognozējamība (zinātniskā un tehnoloģiskā progresa, pedagoģijas, psiholoģijas, izglītības un citu zinātņu informatizācijas mūsdienu sasniegumu atspoguļojums apmācību programmās IKT rīku ilgtermiņa izmantošanas izglītībā aspektā); pieeju kopīgums informatīvās aktivitātes un informācijas mijiedarbība mācību darbībā (pētot vispārīgus modeļus un tendences IKT līdzekļu izmantošanā mācību darbībā, apgūstot vispārīgās informācijas darbības un informācijas mijiedarbības metodes sabiedrības un izglītības informatizācijas apstākļos); apmācības fundamentālisms un praktiskā ievirze (apmācību programmā iekļaujot gan teorētiskos jautājumus, kas saistīti ar apmācības un izglītības satura, metožu un organizatorisku formu izvēles metodiku mūsdienu informācijas sabiedrības apstākļos, gan jautājumus, kas vērsti uz praktisko pedagoģisko problēmu risināšanu izglītības jomā. IKT rīku izmantošanas joma profesionālajā darbībā); apmācības nemainība un mainīgums (nosakot vienu un to pašu apmācības saturu visiem skolotājiem (neatkarīgi no viņu profila) vispārīgos izglītības informatizācijas jautājumos, no vienas puses, un, no otras puses, nepieciešamību pēc apmācībām, kas atspoguļo IKT iespēju iezīmes un ieviešana konkrētā mācību priekšmeta jomā); apmācību vispusīgums izglītības informatizācijas galveno virzienu īstenošanas aspektā (izglītības informatizācijas galvenos virzienus atspoguļojošo jautājumu iekļaušana mācību saturā IKT rīku izmantošanas jomā skolotāja profesionālajā darbībā).

Ievietots vietnē Allbest.ru

Līdzīgi dokumenti

Elektronisko bibliotēku pastāvēšanas nepieciešamība, analīzes un atlases kritēriji. Elektronisko bibliotēku veidi - universāli, digitālās bibliotēkas periodiskie izdevumi un grāmatas. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izplatības iezīmes.

kursa darbs, pievienots 05.04.2013


Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju loma izglītības procesa pilnveidošanā. Darbnīcas "Skaņu fragmentu sagatavošana izglītības resursiem" struktūra, saturs un īstenošana, izmantošanas metodes izglītības process.

diplomdarbs, pievienots 11.04.2012


Teorētiskā bāze informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietojums izglītībā. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju apskats vidusskolēnu mācīšanai angļu valoda. Eksperimentāls apstiprinājums pilotu apmācības efektivitātei.

diplomdarbs, pievienots 30.10.2013


Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas priekšrocības izglītībā. Informācijas tehnoloģiju attīstības stāvoklis un perspektīvas BTEU. Tālmācības tehnoloģiju katedras mērķi, izmantotā programmatūra.

prakses pārskats, pievienots 21.05.2015


Izglītības elektronisko publikāciju un resursu izstrādes koncepcija. Moduļa izstrāde elektroniskai izglītojošai publikācijai par tēmu " Datoru tīkli. Principi, tehnoloģijas, protokoli." Mācību grāmatas lapas attēlojums programmā Paint. Tagi HTML dokumenta izveidei.

kursa darbs, pievienots 17.10.2012


Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju galvenās iezīmes. Mobilais telefons kā rīks informācijas piekļuvei, izplatīšanai un glabāšanai. IT pielietojums medijos, izglītībā; Internets; Zaļā IT. Informācijas sabiedrības jēdziens un raksturojums.

abstrakts, pievienots 10.02.2011


Informācijas meklēšanas jēdziens un metodes, tās uzglabāšanas metodes un pārsūtīšanas procesa iezīmes no avota uz saņēmēju. Sakaru kanāla un kodēšanas ierīces mērķis. Informācijas apstrādes noteikumi, tās izmantošana lēmumu pieņemšanā un aizsardzības pasākumi.

prezentācija, pievienota 14.10.2013


Astrofizikālo pētījumu nozīme. Starptautiskie kosmosa projekti. Infokomunikāciju tehnoloģijas attālā piekļuve uz datoru. Team Viewer galvenās funkcijas un priekšrocības. Procedūra darbam ar astrofizisko kompleksu reāllaikā.

diplomdarbs, pievienots 12.11.2013


Automatizēta informācijas apstrāde: jēdzieni un tehnoloģija. Informācijas izvietošanas, apstrādes, izguves, uzglabāšanas un pārraides organizēšana. Informācijas aizsardzība pret nesankcionētu piekļuvi. Pretvīrusu informācijas aizsardzības rīki. Tīkla tehnoloģijas.

apmācības rokasgrāmata, pievienota 14.01.2009


Informācijas un datortehnoloģiju izmantošanas novērtējums. Pārskats par metožu kopumu, ražošanas procesiem un programmatūru un aparatūru, kas integrēta informācijas vākšanas, apstrādes, uzglabāšanas, izplatīšanas, attēlošanas un izmantošanas nolūkā.

Kornouhova Antoņina Viktorovna

Augstākās kategorijas matemātikas skolotājs

Maskavas pilsētas GBPOU Maskavas pilsētas Izglītības departaments

“Pakalpojumu un tūrisma tehniskā koledža Nr. 29”

INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANAS ĪPAŠĪBAS PROFESIONĀLĀ

SKOLOTĀJAS DARBĪBAS

Mērķis : analizēt IKT izmantošanas iespējas matemātikas skolotāja darbā.

Uzdevumi

1) Definēt IKT jēdzienu izglītībā.

2) Uzskaitiet IKT veidus, kurus var izmantot tehnikumā.

3) Sniedziet piemērus IKT izmantošanai klasē.

Informāciju tehnoloģijas

IKT izglītībā -Šo informācijas procesi un metodes darbam ar informāciju, tās prezentēšanu, izmantojot IKT rīkus mācību nolūkos.

Ar katru gadu pieaug informācijas apjoms, ar kuru jāstrādā skolotājam. Visa šī informācija ir vērsta uz dažādu profesionālo uzdevumu risināšanu, starp kuriem īpašu vietu ieņem studenta motivācija izglītības aktivitātēm, viņa izglītības neatkarības attīstība, radošā, meklēšanas darbība. Un tajā skolotājiem efektīvi palīdz visa veida informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. IN mūsdienu pasaule informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas nepieciešamība izglītībā ir ārkārtīgi aktuāla un nenoliedzama. Prasme lietot IKT ir viens no kritērijiem, vērtējot skolotāja pieredzi un profesionālās prasmes.

Acīmredzamas priekšrocības, ko sniedz IKT izmantošana izglītības procesā:

Vizualizācija, izklaide, izteiksmīgums ir programmu strukturālā dizaina iezīme, kas ļauj paplašināt un padziļināt izpratni par aplūkojamo materiālu un savstarpējām attiecībām;

Kompaktums – spēja uzkrāt informāciju par elektroniskie mediji neuzkrājot ievērojamus apjomus mapes ar informatīvo materiālu uz papīra;

Izmaksu efektivitāte (materiālo un laika resursu samazināšana);

Iespēja radoši attīstīties skolēniem un skolotājiem, piedaloties tiešsaistes olimpiādēs, konkursos, publicējot savus darbus un projektus internetā;

Studentu patstāvīgā darba un pašreizējā progresa pastāvīgas uzraudzības organizēšana.

Tādējādi informācijas un komunikācijas tehnoloģijas skolotāja profesionālajā darbībā ir, no vienas puses, mācību līdzeklis un zināšanu sniegšanas līdzeklis, un, no otras puses, dažādu informācijas līdzekļu izmantošana, apstrādes procesa automatizācija. izglītojoši materiāli.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj pilnībā izmantot krāsu un multimediju dizainu.

Tajā pašā laikā informācijas komunikācijas tehnoloģijas ir pieejamas ikvienam skolotājam.

Viena no šīm tehnoloģijām, kas atradusi plašu pielietojumu izglītības procesā, ir darbs tālmācības sistēmās.

Starp galvenajām tālmācības priekšrocībām ir:

• Izgatavojamība- apmācības, izmantojot modernu programmatūru un aparatūru, padara e-izglītību efektīvāku. Jaunās tehnoloģijas ļauj vizuālo informāciju padarīt spilgtu un dinamisku, veidot pašu izglītības procesu, ņemot vērā studenta aktīvo mijiedarbību ar mācību sistēmu.
• Brīvība un elastība, kvalitatīvas izglītības pieejamība.Interneta tīklu attīstība un multimediju tehnoloģiju izmantošana padara tālmācības kursus pilnvērtīgus un interesantus.
• Apmācības pieejamība un atvērtība- iespēja mācīties attālināti no mācību vietas, neizejot no mājām, kas īpaši svarīgi cilvēkiem ar invaliditāti invaliditāti veselība. Mācības jebkurā laikā un vietā ļauj studentiem ne tikai palikt ierastajā vidē un uzturēt ierasto dzīves ritmu, bet arī veidot individuālu mācību grafiku. Tālvadības pults izglītības tehnoloģija nodrošināt iespēju studēt izvēlētās specialitātēs, izvēloties izglītības iestādi, augsti profesionālus pasniedzējus, neskatoties uz studenta dzīvesvietas ģeogrāfisko attālumu;
• Tālmācības sistēmu individualitāte. Pieredze rāda, ka tālmācībā studējošie kļūst patstāvīgāki, mobilāki un atbildīgāki; ir radoša pieeja mācībām.

Neskatoties uz daudzajām priekšrocībām, šai metodei ir arī trūkumi:

• Trūkst (un dažreiz arī nav) tiešas klātienes komunikācijas starp studentu un skolotāju. Parasti studenti izjūt praktisko apmācību trūkumu. Nav pastāvīgas kontroles pār studentiem, kas studentam ir spēcīgs stimuls.
• Augsta darbietilpība elektroniskā izglītības un metodiskā satura izstrādē.
• Augstas prasības mācību uzdevuma izvirzīšanai, procesa administrēšanai, studentu motivēšanas sarežģītība. Jābūt vairākiem individuāliem psiholoģiskiem apstākļiem. Tālmācība prasa stingru pašdisciplīnu, un tās rezultāti ir tieši atkarīgi no skolēna patstāvības un apziņas.
• Nepieciešamība pēc kvalitatīva tehniskā aprīkojuma (moderns personālais dators un ātrgaitas interneta pieslēgums).

Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestādē "Servisa un tūrisma tehniskā skola Nr. 29" ir izveidots tālmācības portāls, izmantojot virtuālo mācību vidi Moodle, kas sniedz skolotājiem plašas iespējas izmantot viņu rīcībā esošos elektroniskos mācību materiālus. izstrādāts izglītības procesā.

Tālmācības portāls ir virkne iespēju visiem izglītības procesa dalībniekiem:

• skolotājiem:

• disciplīnas izglītojošs un metodiskais atbalsts strukturētā veidā;
• ērts rīks studentu darbu ierakstīšanai un uzraudzībai;
• uzdevumu izpildes termiņu noteikšana;
• audio un video materiālu izmantošana: izglītojošu video demonstrēšana var ievērojami palielināt studentu interesi par apgūstamo materiālu, skaidri un vispusīgi sniegt priekšstatu par mācību priekšmetu utt.;
• disciplīnas izglītojošo un metodisko materiālu pielāgošanas vienkāršība;
• bagātīgs instrumentu komplekts vērtēšanas rīku fondu veidošanai - testa materiāli skolēnu zināšanu pārraudzībai, izmantojot dažāda veida jautājumus.
• automatizēta studentu darba novērtēšanas sistēma: objektīvas, neatkarīgas un, galvenais, automātiskas vērtēšanas iespēja ievērojami ietaupa skolotāja laiku zināšanu pārraudzībai.

• studentiem:

• loģiski strukturēts izglītības un metodiskais materiāls;
• paškontroles līdzekļi;
• objektīvs zināšanu novērtējums;
• mācību materiālu tālmācība;

• tehnikumam:

• mūsdienīgs, visaptverošs izglītības un metodiskais atbalsts disciplīnām;
• vienota informatīvā izglītības vide;
• izglītības procesa operatīvās kontroles iespēja.

Programma Microsoft Excel darbam ar Microsoft saimes izklājlapām, kā jūs zināt, tas ir spēcīgs rīks diagrammu, grafiku, vienkāršu un sarežģītu aprēķinu izveidošanai. Mūsdienās gandrīz visu profesiju pārstāvjiem jābūt prasmīgiem interaktīvās tehnoloģijas un zināt biroja programmas, ieskaitot spēju strādāt ar tabulām un prezentācijām.

Vēl viens IKT rīks Microsoft Power Point ir programma prezentāciju veidošanai. Izmantojot šo programmu, jūs varat sagatavot augstas kvalitātes mācību materiālus. Šī programma sniedz skolotājam plašas iespējas organizēt visu veidu izglītojošos darbus skolēniem: diagrammu, animāciju, hipersaišu veidošana, trigeru, video, skaņas pievienošana, ieskaitot savus komentārus, dažādus dizainus, savus zīmēšanas rīkus, ierakstīšanas darbus.

INTERNETA RESURSU MATERIĀLU IZMANTOŠANAS PIEMĒRI JAUNU MATERIĀLU UN VADĪBAS IZPĒTĪŠANAI

ZINĀŠANAS:

Cilindrs ko iegūst, pagriežot taisnstūri ap vienu no tā malām (4. att.).

Konuss tiek iegūts, pagriežot taisnleņķa trīsstūri ap vienu no tā kājiņām (5. att., a).

Frustum iegūst, pagriežot trapecveida formu, kuras viens no stūriem ir pa labi, ap šim stūrim piegulošo malu (5. att., b).

Pašreizējo sabiedrības attīstības stadiju raksturo vairākas pazīmes, kurās, pirmkārt, būtu jāietver: intelektuālā darba nozīme, kas vērsta uz globāla informācijas resursa izmantošanu; nepieciešamība pēc pieejamas un operatīvas komunikācijas starp atsevišķiem speciālistiem un radošajām komandām, lai risinātu kopīgas pētniecības problēmas un strādātu pie kopīgiem projektiem; procesu integratīvais raksturs, kas aptver zinātni, tehnoloģiju un izglītību.

Šīs mūsdienu sabiedrības iezīmes raksturo informatizācijas process, kura būtība ir nepārtraukta katra speciālista gan profesionālās, gan informatīvās kompetences līmeņa paaugstināšanās. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) kā jaunas zinātnes un tehnoloģiskā progresa jomas galvenās iezīmes, kas tās būtiski atšķir no zinātnes un rūpniecības, ir:

Tehnisko, programmatūras un aparatūras rīku paaudžu uzlabošanas dinamisms (datortehnoloģiju, informācijas un komunikāciju paaudžu izmaiņas notiek paātrinātā tempā);

Nepieciešamība pēc nepārtrauktas izstrādātāju un lietotāju apmācības Informācijas sistēmas IKT rīkus veidojošo komponentu arvien pieaugošā tehniskā un tehnoloģiskā sarežģītības līmeņa dēļ;

Lietošanas ietekme mūsdienu IKT par ražošanas spēku attīstību un būtiskām izmaiņām ražošanas attiecībās;

Augsta potenciāla mūsdienu IKT iespēju realizācijas efektivitāte informācijas aktivitāšu automatizācijas, informācijas mijiedarbības un organizācijas vadības jomās.

IKT rīkiem ir noteiktas didaktiskās iespējas, kuru ieviešana rada priekšnoteikumus gan izglītības procesa intensificēšanai, gan metožu veidošanai, kas vērstas uz skolēna inteliģences attīstīšanu, izziņas aktivitātes uzlabošanu un patstāvīgu zināšanu un informācijas radīšanu. Galvenie ir /2/:

Interaktīvs dialogs starp lietotāju un IKT rīkiem, kas raksturojas ar to, ka katrs lietotāja pieprasījums rada atbildi no sistēmas un, otrādi, pēdējā atbilde prasa lietotāja reakciju;

Izglītības informācijas datorvizualizācija par pētāmo objektu vai procesu (objekta, tā komponentu vai to modeļu vizuāla attēlošana uz ekrāna; process vai tā modelis, arī slēpts reālajā pasaulē; pētāmā modeļa grafiskā interpretācija process tiek pētīts);

Pētīto vai pētāmo objektu, to attiecību, procesu, parādību, gan reālo, gan “virtuālo” datormodelēšana (matemātiskā, informāciju aprakstošā, vizuālā modeļa attēlojums uz ekrāna atbilst oriģinālam);

Sinhrons un asinhrons informācijas audio pavadījums saistībā ar iesniegto materiālu;

Informācijas prezentācija, kuras pamatā ir hipervide - tehnoloģijas audio, animācijas, grafikas apvienošanai un prezentēšanai, teksta informācija izmantojot hiperteksta saites;

Arhivēšana, liela apjoma informācijas glabāšana ar iespēju tai viegli piekļūt, pārsūtīt un pavairot;

Skaitļošanas, informācijas un izguves procesu automatizācija;

Eksperimenta rezultātu apstrāde ar fragmenta vai paša eksperimenta atkārtotas izglītojošas atkārtošanas iespēju;

Informācijas un metodiskā atbalsta procesu automatizācija, izglītības pasākumu organizatoriskā vadība un mācību rezultātu uzraudzība.

Pašmāju zinātnes attīstībā IKT rīku iespēju ieviešanu izglītības jomā, tai skaitā profesionālajā izglītībā, veic pedagoģijas zinātnes nozare - izglītības informatizācija , kas uzskatāms par mērķtiecīgi organizētu procesu izglītības nozares nodrošināšanai ar metodoloģiju, tehnoloģijām un IKT rīku izstrādes un optimālas izmantošanas praksi komfortablos un veselību saudzējošos apstākļos, kas vērsts uz mācību mērķu īstenošanu, individuālo attīstību, tai skaitā apakšsistēmām. apmācību un izglītību /3/.

Neraugoties uz to, ka mūsdienās par klātbūtni vairs neviens nepārsteidz datortehnika izglītības iestādē vai iespēja piekļūt globālajam informācijas tīklam, metodoloģiski izglītībā dominē tradicionālā pieeja ar visām no tā izrietošajām pretrunām IKT rīku iespēju nerealizācijas dēļ, lai pilnveidotu izglītības sistēmu, adekvāti izglītības sistēmas vajadzībām. mūsu laiks. Svarīgi ir arī tas, ka izmaiņu ātrumam, kas notiek jomās, kas saistītas ar IKT pilnveidošanu un attīstību, pagātnē nav analogu, un izglītība savukārt šīs tehnoloģijas izmanto atpalikušā režīmā un turklāt ne tajā aktīvākajā veidā. , “ ... izglītības iestādēs iegūtās zināšanas arvien vairāk noveco, pirms absolventi paspēj saņemt diplomus un sertifikātus” /4/.

Tajā pašā laikā ir labi zināms, ka izglītības procesam, tāpat kā nevienam citam, tā efektīvai norisei ir nepieciešams īstenot zinātniskuma, pieejamības, sistemātiskuma principus, noteiktu izglītības informācijas pasniegšanas strukturēšanu un profesionāli nozīmīgas paredzētās informācijas Mūsdienu studenta asimilācijai ir stingri paplašināts saturs un struktūra, kļūst sarežģītāka, kas neapšaubāmi rada zināmas grūtības tās pasniegšanā, ieguvē, asimilācijā un izmantošanā. Tas viss rada nepieciešamību izveidot jaunu izglītības stratēģiju, iekļaujot zinātniskos pētījumus profesionālās izglītības informatizācijas jomā, pamatojoties uz augsti kvalificēta speciālista profesionālās sagatavošanas paradigmas pārskatīšanu IKT instrumentu izmantošanas kontekstā.

Galvenie pedagoģijas zinātnes fundamentālie pētījumi zinātnisko pamatu jomā profesionālās izglītības informatizācijas attīstībai mūsdienu sabiedrības masu komunikācijas un globalizācijas apstākļos ietver: konceptuālo - filozofisko, zinātnisko - pedagoģisko, fizioloģisko un higiēnisko, inženierzinātņu - programmēšana, ergonomika, sociālekonomiskā, normatīvā juridiskā. Šobrīd tiek veikti arī pētījumi par profesionālās izglītības vispārīgajiem modeļiem un iezīmēm saistībā ar IKT rīku izmantošanu, tiek izstrādāti konceptuālie modeļi un izstrādāti programmatūras rīku un sistēmu pētniecības prototipi, lai nodrošinātu IKT iespēju ieviešanu. instrumenti profesionālajā darbībā un tās īstenošanas sagatavošanas procesā.

Izglītības informatizācija šobrīd tiek uzskatīta par jaunu pedagoģisko zināšanu jomu, kas vērsta uz izglītības nozares nodrošināšanu ar metodoloģiju, tehnoloģijām un praksi šādu problēmu un uzdevumu risināšanai /1/:

Zinātniskie, pedagoģiskie, metodiskie, normatīvie, tehnoloģiskie un tehniskie priekšnoteikumi izglītības attīstībai mūsdienu informācijas sabiedrības masu komunikācijas un globalizācijas apstākļos;

Metodoloģiskās bāzes izveide izglītības satura izvēlei, tādu apmācības un izglītības metožu un organizatorisku formu izstrāde, kas atbilst studenta personības attīstības uzdevumiem mūsdienu masu komunikācijas un globalizācijas informācijas sabiedrības apstākļos;

Metodiskais pamatojums un inovatīvu modeļu izstrāde un esošo pedagoģisko tehnoloģiju izstrāde IKT rīku izmantošanai dažādos izglītības līmeņos, tajā skaitā formās, metodēs un mācību līdzekļos;

Veidot metodiskās apmācības sistēmas, kas vērstas uz studenta intelektuālā potenciāla attīstību, prasmju veidošanu patstāvīgi apgūt zināšanas, veikt darbības informācijas resursu vākšanai, apstrādei, nodošanai, glabāšanai un informācijas iegūšanai;

Pētījumu un demonstrāciju prototipu izstrāde elektroniskiem līdzekļiem izglītības nolūkos, tostarp programmatūras rīki un sistēmas;

Izkliedētā informācijas resursa Interneta izmantošana un tehnoloģiju izstrāde informācijas mijiedarbībai izglītības nolūkos, pamatojoties uz globālajām telekomunikācijām;

Pedagoģisko lietojumu ražošana tīklos, pamatojoties uz telekomunikāciju piekļuves atvērto izglītības sistēmu izkliedētā informācijas resursa potenciālu;

Rīku un sistēmu izstrāde izglītības pētījumu, demonstrāciju, laboratorijas eksperimentu, gan reālu, gan “virtuālu” apstrādes automatizēšanai;

Psiholoģiskās un pedagoģiskās testēšanas automatizācijas rīku izveide un pielietošana, diagnostikas metodes studentu zināšanu līmeņa uzraudzībai un novērtēšanai, viņu virzībai mācībās, studenta intelektuālā potenciāla noteikšanai;

Izglītības jomā izmantojamo datortehnoloģiju, informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pedagoģiskā un ergonomiskā novērtējuma īstenošana;

Pilnveidosim izglītības sistēmas vadības mehānismus, izmantojot automatizētas datu bāzes un zinātniskās un pedagoģiskās informācijas datu bāzes, informācijas un metodiskos materiālus, telekomunikāciju tīklus, kā arī pilnveidosim izglītības iestādes (izglītības iestāžu sistēmas) vadības informatizācijas procesus. ).

Tātad darbības lauks ir noteikts, gribas ticēt, ka zinātnieki un skolotāji adekvāti tiks galā ar uzdotajiem uzdevumiem un piedāvās universālu koncepciju uz IKT balstītas profesionālās izglītības modernizācijai.

BIBLIOGRĀFIJA

1. Roberts I.V., Poļakovs V.A. Zinātniskās pētniecības galvenie virzieni profesionālās izglītības informatizācijas jomā. M.: “Izglītība un informātika”, 2004. - 68 lpp.

2. Semenova N.G. Multimediju lekciju kursu izveide un praktiska realizācija. Orenburga: OSU, 2004. - 128 lpp.

3. Roberts I.V. Zinātniskie un pedagoģiskie pētījumi profesionālās izglītības informatizācijas jomā // Zinātniskās piezīmes. Vol. 14. - M.: IIO RAO, 2004. gads.

4. Turčenko V.P. Izglītības stratēģijas paradigmas // Pedagogs. - 1998. - 4.nr.

Bibliogrāfiskā saite

KURSA PROGRAMMA:

1. modulis. Likumdošanas un regulējuma atbalsts

• Mūsdienīgas prasības izglītības darbinieku informēšanas, komunikācijas un juridiskās kompetences līmenim
• Normatīvais atbalsts apmācībām, izmantojot DOT

2. modulis. Prasmju veidošana darbā ar redaktoriem un programmām

• Attīstīt prasmes darbā ar teksta redaktoriem
• Attīstīt prasmes darbā ar izklājlapām
• Attīstīt prasmes darbā ar programmām prezentāciju veidošanai
• Iemaņu attīstīšana strādāt par grafisko redaktoru

3. modulis. Izglītības organizācijas elektroniskā informācija un izglītības vide

• Izglītības organizācijas elektroniskā informācija un izglītības vide
• Informācijas un izglītības vides dizains

4. modulis. Informācijas drošība bērniem

• Informācijas drošība bērniem
• Mediju ietekme uz bērnu un pusaudžu garīgo attīstību, veselību un psiholoģisko labklājību

KĀ NOTIEK APMĀCĪBAS:

• jūs saņemat piekļuvi lekcijām, papildu materiāliem, pārbaudes darbiem un forumam.
• katrā kursa modulī: pašpārbaudes darbi, testi un vērtējumi.
• kursa beigās ir noslēguma ieskaite.

ANO VPO

"Eiropas Universitāte "Biznesa trīsstūris"

NOBEIGUMA KOPSAVILKUMS

saskaņā ar padziļinātās apmācības programmu (PC)

“Dzīvības drošības skolotāja-organizatora darbības aktualizēšana

saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām"

Temats:

« Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas dzīvības drošības skolotāju profesionālajā darbībā »

Abstraktu sagatavoja:

Emelyanova Irina Valentinovna

Amata nosaukums:

dzīvības drošības skolotājs

Darba vieta:

MBOU "Skola Nr. 21" Angarska

Līguma numurs un datums:

2016/01-6866-12, datēts ar 12.06.2016.

4 2016. gada janvāris

Angarska, Irkutskas apgabals

Krievijas Federācija

Ievads

Izglītība 21. gadsimtā ir balstīta uz principiem, kas daudzējādā ziņā atšķiras no iepriekšējiem gadsimtiem. Tādējādi pamatkategorijas mācību procesā bija skolēna personības attīstība, vispārējo spēju un erudīcijas veidošanās atbilstoši katra individuālajām spējām un īpašībām, elementāras darbības kultūras veidošana, izglītojamo galveno sastāvdaļu apguve. izglītojoša darbība un gatavības veidošana pašizglītībai. Likumsakarīgs solis jaunu mācību rezultātu sasniegšanai bija jaunu pedagoģisko līdzekļu meklējumi, kas būtu piemēroti mūsdienu skolēnu paaudzei. Mūsdienīga inovatīva izglītība skolā paredz būtiski paplašināt informācijas tehnoloģiju lomu kā efektīvu skolēnu pašattīstības, pašpilnveidošanās, pašizglītības un paškontroles līdzekli izglītības procesā.

Šajā sakarā informācijas tehnoloģijas pašlaik tiek plaši izmantotas izglītībā. Populārākās informācijas tehnoloģiju izmantošanas jomas Krievijas izglītības iestāžu praksē ir:

Datorprogrammas un izglītības sistēmas (datoru mācību grāmatas, diagnostikas un testēšanas sistēmas, simulatori un simulācijas programmas, laboratoriju kompleksi, ekspertu sistēmas, datu bāzes un zināšanu bāzes dažādās jomās, lietišķā un instrumentālā programmatūra).

Informācijas vides, kuru pamatā ir datu bāzes un zināšanu bāzes.

Telekomunikāciju sistēmas, kas ievieš e-pasts, telekonferences un piekļuves nodrošināšana globālajiem sakaru tīkliem.

Elektroniskās galddatoru drukas iekārtas, kas nodrošina individuālu drukāšanu liels ātrums publicēt mācību līdzekļus un dokumentus dažādos medijos.

Gan izkliedētas, gan centralizētas elektroniskās bibliotēkas, kas nodrošina jaunu veidu, kā nodrošināt studentiem piekļuvi globālajiem informācijas resursiem.

Mūsdienās ir nepieciešams, lai ikviens skolotājs jebkurā skolas disciplīnā varētu sagatavot un vadīt stundu, izmantojot IKT. Šāda nodarbība ir vizuāla, krāsaina, informatīva, interaktīva, ietaupa laiku gan skolotājam, gan skolēnam. Tas ļauj skolēnam strādāt savā tempā un dod iespēju skolotājam ātri pārraudzīt un novērtēt mācību rezultātus.

1. IKT izmantošanas priekšrocības dzīvības drošības stundās

Katra akadēmiskā priekšmeta specifika nosaka savas prasības darbam ar informāciju. Dzīvības drošības stundas ir specifiskākas atšķirībā no citiem skolas priekšmetiem gan metodiskajā, gan didaktiskajā, gan tehnoloģiskajā aspektā. Interneta izmantošanas iespējas dzīvības drošības nodarbībās ir šādas:

Bezmaksas interneta resursu meklēšana par noteiktu tēmu;

Pētot konkrētu interneta resursu kā didaktiskais instruments dzīvības drošības stundās.

Tādējādi internetam ir milzīgas informācijas un didaktiskās iespējas dzīvības drošības stundu sagatavošanā un vadīšanā.

Informācijas tehnoloģijas ļauj īstenot diferencētas un individuālas pieejas mācībām principus. Klasē skolotājs dod iespēju katram skolēnam patstāvīgi strādāt ar izglītojoša informācija, kas ļauj viņam detalizēti analizēt jauno materiālu saskaņā ar viņa shēmu.

Datortehnoloģiju izmantošana ļauj paaugstināt pašizglītības līmeni un motivāciju izglītības aktivitātēm; sniedz pilnīgi jaunas iespējas radošumam, dažādu profesionālo prasmju apguvei un nostiprināšanai, un, protams, atbilst sociālajam pasūtījumam, ko valsts uzliek skolai.

Multimediju tehnoloģijas paver iespējas skolotājiem atteikties no ierastajām mācību aktivitātēm, kas raksturīgas tradicionālajai mācīšanai, dodot viņam iespēju izmantot intelektuālās darba formas, atbrīvojot viņu no nozīmīgas mācību materiāla daļas prezentēšanas un ikdienas darbībām, kas saistītas ar prasmju attīstību.

Skolotāja, kurš izmanto informācijas un datortehnoloģijas dzīvības drošības mācībās, galvenais mērķis ir efektīva metode, kā pārvarēt materiāla apguves sarežģītību, paļaujoties uz skolēnu prasmju un iemaņu veidošanās aktivizēšanu, garīgās domāšanas un iztēles attīstību. .

Izmantojot informācijas un datortehnoloģijas dzīvības drošības stundās, skolotājs ievieš produktīvu mācīšanas modeli, tas ir, materiāla apguve notiek nevis paša materiāla iepazīšanas dēļ (ar iespējamu vēlāka šī materiāla dziļuma novērtēšanu). iepazīšanās caur atbildēm uz jautājumiem), tāpat kā produktīvajā modelī, bet konkrētas problēmas risināšanas labad . Interaktīvā mācīšanās veicina visu skolēnu iesaistīšanos mācību procesā, sniedz iespēju saprast un pārdomāt to, ko viņi zina un domā. Tas rada apstākļus, kuros skolēns jūtas veiksmīgs, intelektuāli kompetents un kas padara pašu mācību procesu produktīvu.

Dzīves drošības mācīšanas praksē skolēniem tiek ievērota gan uz zināšanām, gan uz personību orientēta pieeja. Dzīvības drošības kurss nodrošina ne tikai teorētisko zināšanu asimilāciju, bet arī noteiktu studenta prasmju un uzvedības paradumu veidošanos, kad ārkārtas situācijas dabiska, sociāla, tehnogēna daba. Izmantojot pirmo no šīm pieejām, mācību saturā ir akadēmisms, skolotāja aktivitātes pārsvars pār studenta darbību un negatīvas stimulācijas klātbūtne. Ja tiek īstenota uz cilvēku vērsta pieeja, tiek nodrošināts pētāmā materiāla praktiskais aspekts un pozitīvas stimulācijas prioritāte. Praktiskais darbs nodarbības laikā dzīvības drošība nākotnē palīdzēs skolēniem pārvarēt stresu, kad reālos apstākļos rodas briesmas, pieņemt vienīgo pareizo lēmumu, kas samazinās traumas un nāves gadījumus, materiālos zaudējumus un pasargās sevi.

Nodarbību vadīšana, izmantojot informācijas tehnoloģijas, ir spēcīgs stimuls mācīties. Ar šādām nodarbībām tiek aktivizēti skolēnu garīgie procesi: uztvere, uzmanība, atmiņa, domāšana; kognitīvās intereses uzbudinājums notiek daudz aktīvāk un ātrāk. Cilvēks pēc būtības vairāk uzticas savām acīm, un vairāk nekā 80% informācijas tiek uztverta un atcerēta caur vizuālo analizatoru. Informācijas tehnoloģiju stundu didaktiskās priekšrocības ir klātbūtnes efekta radīšana (“Es redzēju!”), skolēnos veidojas interese, vēlme uzzināt un redzēt vairāk.

Šobrīd ir izstrādāts datora atbalsts jebkura priekšmeta kursam, tostarp dzīvības drošībai. Neaizvietojot mācību grāmatu vai citus mācību līdzekļi, elektroniskajām publikācijām ir savas didaktiskās funkcijas. Tie nav stingri piesaistīti kādai konkrētai mācību grāmatai, tie sniedz visvairāk nozīmīgi jautājumi pamatskolas un vidusskolas izglītības saturs. Papildus šo mācību grāmatu izmantošanai veidoju prezentācijas, kurās iekļauju nepieciešamās diagrammas, tabulas, zīmējumus un video.

Dažiem šķiet, ka informācijas komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj skolotājam stundas laikā atpūsties, jo dators visu izdara viņa vietā instalēta programma. Tomēr mācību stundu izstrāde un informācijas tehnoloģiju izmantošana prasa daudz personīgā laika. Un skolā šis darbs ir gandrīz neiespējams, tāpēc video digitalizācija, skenēšana, meklēšana internetā visbiežāk tiek veikta, izmantojot mājas dators. Bet visas šīs izmaksas ir pamatotas, ja jūs redzat sava darba augļu rezultātus klasē.

2. IKT izmantošana dzīvības drošības stundās

Izdrukāto izdales materiālu sagatavošana

IKT izmantošana ļauj ātrāk un efektīvāk izveidot izdales materiālus, salīdzinot ar standarta “zīmēšanu ar roku” un sekojošu pārrakstīšanu (vai kopēšanu). Datorā izveidotos dokumentus var viegli rediģēt un izdrukāt atkal un atkal. Varat ievadīt, rediģēt un formatēt tekstu, kā arī ievietot tajā attēlus, tabulas un diagrammas. Jūs varat izveidot dažādi dokumenti, sagatavot izdales materiālus nodarbībām, kontroldarbu tekstus, kontroldarbus, palīdzēt skolēniem izpildīt skaidrojošās piezīmes radošiem projektiem. Un arī ātri un efektīvi saražojiet nepieciešamo karšu skaitu katrai tēmai.

Dzīvības drošības priekšmeta specifika liek kā vizuālo materiālu izmantot daudzas fotogrāfijas, zīmējumus un diagrammas. To visu savā rīcībā varat iegūt šādi:

Fotografējiet pats vai izmantojiet jau gatavas no dažādiem multivides avotiem;

Izveidojiet zīmējumus un diagrammas, izmantojot grafiskie redaktori vai izmantojiet tos no grāmatām, laikrakstiem, žurnāliem un multivides avotiem.

Vienkāršākais veids ir skenēt attēlu. Tas ir vienkāršs process, un bērni to labi zina pēc pirmā informātikas studiju gada.

Multivides atbalsts dzīvības drošības nodarbībām

Studējot materiālu, dzīvības drošības skolotājam nepieciešami ilustrēti plakāti, diagrammas, grafiki un video. Mūsdienu informācijas tehnoloģijas ļauj pilnvērtīgi un interesanti ilustrēt mācību materiāla saturu, izmantojot datora prezentācijas(slaidu filmas). Šādu priekšrocību atšķirīga iezīme ir izklaide, nevis tikai informācijas saturs.

Multimediju tehnoloģiju izmantošana, no vienas puses, atvieglo skolotāja darbu, no otras puses, uzliek pienākumu ne tikai apgūt datoru, bet arī rūpīgāk plānot stundas efektīvākai mācīšanai.

Nodarbībās tiek izmantotas galvenās skolotāja un skolēnu mijiedarbības formas.

Pasīvā metode – mijiedarbība starp skolēniem un skolotāju, kurā skolotājs ir galvenais aktieris un kontrolē stundas gaitu, bet skolēni darbojas kā pasīvi klausītāji. No mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju un skolēnu mācību materiāla asimilācijas efektivitātes viedokļa pasīvā metode tiek uzskatīta par visneefektīvāko. Izvēloties šī metode Prezentācija galvenokārt ir ilustratīva.

Aktīvā metode -skolotājs un skolēni mijiedarbojas viens ar otru stundas laikā. Studenti nav pasīvi klausītāji, bet gan aktīvi dalībnieki.

Interaktīvā metode – atšķirībā no aktīvajām metodēm ir vērsta uz plašāku skolēnu mijiedarbību ne tikai ar skolotāju, bet arī savā starpā, uz skolēnu aktivitātes dominēšanu mācību procesā. Skolotāja vieta interaktīvā stundā ir skolēnu savstarpējās mijiedarbības virziens, lai sasniegtu stundas mērķi. Kā liecina prakse, prezentāciju izmantošana jebkurā gadījumā palielina stundas kognitīvo vērtību un tās efektivitāti neatkarīgi no mācību metodes.

Kombinētās nodarbības struktūrai, izmantojot multimediju tehnoloģiju, ir būtiskas priekšrocības. Ar prezentācijas palīdzību cenšos katru nodarbības posmu padarīt blīvāku, vizuālāku un informatīvāku. Tomēr pārmērīga prezentāciju izmantošana klasē var izraisīt ne tikai to efektivitātes samazināšanos, bet arī skolēnu intereses samazināšanos par mācību priekšmetu kā tādu. Tāpēc, veidojot nodarbību, izmantojot prezentāciju, ir jāņem vērā bērna vecums un viņa uztveres īpatnības. Piemēram, grafiku un diagrammu izmantošana nav piemērota jaunākiem skolēniem, gluži pretēji, spilgti attēli veicina pilnīgāku jaunā materiāla uztveri. Turklāt vienmēr ievēroju prezentāciju izmantošanas noteikumus un variēju no 25 līdz vairākām minūtēm atbilstoši D. Kolba piedāvātajam stundu laika procentuālajam sadalījumam. Protams, prezentācija nevar pilnībā aizstāt tradicionālās klases darba metodes, piemēram, mutisku atbildi, papīru darbs un citi.

Katrā nodarbības posmā, izmantojot prezentāciju savā darbā, es ievēroju noteiktus noteikumus.

Sākotnējā nodarbības posmā (organizatīvais un satura uzstādījums vai motivācija)izstrādāts, lai koncentrētu studentu uzmanību uz tēmu, ieinteresētu viņus, parādītu jaunā materiāla apguves nepieciešamību un ieguvumus, es izmantoju slaidus, lai radītu problēmsituāciju ar tālāku tēmas formulēšanu, ko veic paši studenti. To veicina slaidu skaits, noteikti animācijas efekti, attēla informācijas saturs (zīmējumi, fotogrāfijas, grafiki, diagrammas). Ir vērts atzīmēt, ka statistikas tabulu izmantošana slaidā nav piemērota, jo jebkura vecuma skolēniem tās ir grūti uztvert un analizēt.

Veidojot šādus slaidus izmantoju: runu, mūziku, vizuālo (ilustrācijas ar parakstiem) pavadījumu atkarībā no nodarbības tēmas. Tajā pašā laikā mana darba galvenie virzieni ir:

Prasmju veidošana analizēt, salīdzināt, izcelt galveno, vispārināt, izdarīt secinājumus;

- asociatīvās domāšanas attīstība.

Šajā gadījumā kopā ar bērniem apzinu problēmu un tās risināšanas veidus.

Nākamajā nodarbības posmā - pārbaudot skolēnu izpratnes dziļumu un zināšanu stiprumu,Es izmantoju prezentāciju, lai jebkurā laikā uz ekrāna parādītu informāciju, kas ir zināšanu pārbaudes un atjaunošanas pamatā. Man ir iespēja atgriezties pie iepriekš apskatītajām tēmām, tieši atjaunot pierakstus, iepriekšējās nodarbības gaitu, izmantot vizuālās norādes, kas veicina ilgtermiņa atmiņas attīstību, stiprinot iekšējās un starppriekšmetu saiknes. Šo nodarbības daļu dažreiz lieku pirms mērķa noteikšanas posma, it īpaši, ja nodarbība ir turpinājums jaunu lietu apguvei vai iepriekš aplūkotā materiāla vispārināšanai.

Pamatmateriāla apguves posmā izvēlos uzdevumus, kas, izpildot, nodrošina jaunu zināšanu, prasmju un iemaņu apguvi. Tādējādi, veidojot šo izglītojošās prezentācijas daļu, es ievēroju pamatprasību - slaidā jābūt tikai noderīga informācija, atspoguļojot nodarbības mērķus un uzdevumus. Īpaša uzmanība Pievēršu uzmanību informācijas un ilustratīvā materiāla atlasei, norādot autorus, nosaukumus, notikumus, datumus.

Strādājot interaktīvi, jaunu zināšanu apguves process notiek skolēnu savstarpējā mijiedarbībā, kā arī ar skolotāju. Darbs ar prezentāciju ļauj vizuāli aizpildīt iepriekš sagatavotas veidlapas (nodarbību konspektus), vienlaikus mācu bērniem formulēt galvenās domas un izteikt tās konkrēti un kodolīgi. Veidojot slaidus, es plānoju pakāpeniski aizpildīt cēloņu un seku diagrammas, izmantojot zināšanas par jaunu materiālu vai citiem priekšmetiem. Prezentācijām ir zināma priekšrocība praktisko iemaņu attīstīšanā, kad, izmantojot slaidu maiņu vai animāciju, es konsekventi demonstrēju katru darbības soli. Šajā gadījumā ne tikai spilgtāka kļūst to ilustrācija, bet palielinās arī laiks individuālajam darbam ar bērnu.

Slaidiem var būt arī pamācošs raksturs, paredzot kādas darbības, fiksējot to secības secību.

Apkopojot apgūto materiālu, diagnosticējot zināšanu apguves stiprumu un vērtējot darbu nodarbībā, veidoju prezentācijas, vadoties pēc elastības, skaidrības un objektivitātes principiem. Izvēloties šo pieeju, ļauju katram studentam izvērtēt savus panākumus, identificēt kļūdas un tās labot. Šajā gadījumā prezentācijas priekšrocība ir tāda, ka ar pareizu noformējumu tā ļauj ne tikai sniegt pareizo atbildi, bet arī ilustrēt to ar nodarbības fragmentu.

Izmantojot prezentāciju uzvarot pārdomu laikā, mājasdarbu instrukcija,rezumējot stundu, jo tas ļauj ātri atjaunot visu stundas gaitu un koncentrēties uz daļām, kas ir nozīmīgas mājasdarbu veikšanai. Tajā pašā laikā skolēni ir spiesti kļūt par aktīviem dalībniekiem, atcerēties savu argumentāciju un atkārtot galvenās idejas.

Nodarbības beigu daļā prezentācija ļauj atgriezties sākumā un veidot dialogu par mērķu un uzdevumu sasniegšanu. Šādi pabeidzot stundu, man jau ir informācija par jaunā materiāla apguves panākumiem.

Turklāt savā darbā izmantoju šādu prezentāciju:

kā veselību saudzējošas tehnoloģijas elements - acu vingrošana (relaksācija, motorika).

kognitīvo procesu attīstībai;

patriotiskā audzināšana;

patstāvīgas projektēšanas un pētniecības darbības kultūras un prasmju veidošana.

Multimediju tehnoloģiju izmantošana mūsdienīgā stundā paplašina skolotāja radošuma iespējas un viņa līdzdalību izglītības atjaunināšanas procesā, attīsta gan skolotāja, gan skolēna kompetences dažādos līmeņos.

Zināšanu līmeņa uzraudzība, izmantojot testa uzdevumus

Pārbaudījumi mūsdienu izglītības procesā tiek plaši ieviesti daudzu priekšmetu apguves praksē, tostarp mācot disciplīnu “Dzīvības drošības pamati”.

Ja runājam par testu izmantošanas metodiku, tā ir ļoti dažāda. Izmantojot testus, jūs varat veikt daudzas funkcijas. Tādā veidā apmācību laikā jūs varat informēt studentus, uzrādīt skaitļus un faktus, kā arī atbalstīt iesniegto materiālu ar testu datiem. Iespējama heiristiskā iespēja, kad dodam testu un iespējamās atbildes. Skolēnam jāatrod pareizā atbilde un jāpaskaidro, kāpēc tā ir pareiza, bet pārējās – nepareizi.

Datorvadībai, kas ietver materiālus sensibilizācijas līmeņa diagnosticēšanai, ir vairākas priekšrocības:

ietaupa laiku kļūdu noteikšanai;

datorvadība tiek veikta diferencēti, ņemot vērā studentu individuālās iespējas;

Rezultātu statistiskā apstrāde ļauj novērtēt materiāla apguves kvalitāti par pētāmo tēmu.

Darbs ar kontroldarbiem attīsta studentu patstāvīgā darba prasmes. Testa uzdevumu izmantošanas rezultātā paaugstinās skolēnu aktivitāte un paaugstinās zināšanu kvalitāte.

Secinājums

Mūsdienu izglītības apstākļos nav iespējams iztikt bez modernām informācijas un komunikācijas tehnoloģijām. To izmantošana palielina skolēnu motivāciju mācīties. Skolotājam ir jābūt datorprasmēm un jāprot izmantot datoru kā ērtu rīku savās ikdienas darbībās.

Dators atvieglo dzīvības drošības skolotāja darbu skolā, uzglabājot daudz darbā nepieciešamo datu un programmu, palīdzot ātri sagatavot plānus, atskaites, atskaites un rīkojumu projektus, būtībā tas ir vesels darba komplekss, kas nodrošina ātru meklēt nepieciešamo informāciju un tās prezentāciju ērtā veidā.lietotāja skats.

IKT izmantošana mācībās veicina skolēnu individuālo spēju atklāšanu, saglabāšanu un attīstību, katrai personai raksturīgu unikālu personisko īpašību kombināciju; skolēnu izziņas spēju veidošana, vēlme pilnveidoties; realitātes parādību izpētes sarežģītības nodrošināšana, dabaszinātņu, tehnikas, humanitāro zinātņu un mākslas attiecību nesaraujamība; pastāvīga dinamiska mācību un audzināšanas procesa satura, formu un metožu aktualizēšana.

Galvenie IKT izmantošanas rezultāti dzīvības drošības stundās:

Skolēnu patstāvības un iniciatīvas līmeņa paaugstināšana klasē;

Pozitīva skolēnu attieksme pret dzīves drošības priekšmetu, pret skolotāju, vienam pret otru;

Studentu darbības objektīvās fokusa noteikšana uz viņu personības attīstību;

Izziņas intereses rašanās un izaugsme skolēnu vidū;

Personības izglītības un attīstības virzība, kas radās nodarbības laikā.

No visa iepriekš minētā var izdarīt vienu vienu secinājumu: informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana dzīvības drošības mācībā ir viens no būtiskiem līdzekļiem mācību procesa mērķu un uzdevumu īstenošanai.

Bibliogrāfija

Polats, E.S. Jaunās pedagoģiskās un informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā: mācību grāmata. palīdzība studentiem pedagoģiskās universitātes un augstākās izglītības sistēmas. kvalificēts ped. personāls / E.S. Polats, M. Ju. Buharkina, M.V. Moisejeva, A.V. Petrovs. – M.: Akadēmija, 1999.

Inovatīva izglītības tehnoloģijas: Aktīvā mācīšanās [Teksts]: mācību grāmata. palīdzība studentiem augstākās profesionālās iestādes izglītība / A. P. Panfilova. - 2. izdevums, dzēsts. - M.: Akadēmija, 2011. - 192 lpp.

Zakharova, I. G. Informācijas tehnoloģijas izglītībā [Teksts]: mācību grāmata. palīdzība studentiem augstskolas, kas studē pedagoģiju speciālists. / I. G. Zaharova. - 6. izd., dzēsts. - M.: Akadēmija, 2010. - 189 lpp.

Stavrova O.B. Datoru izmantošana skolotāju profesionālajā darbībā / O.B. Stavrova. – Maskava: Intelektu centrs, 2007. – 144 lpp.