Informācijas komunikācijas tehnoloģijas un to pielietojums. Mūsdienu zinātnes un izglītības problēmas. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstība

Svetlana Durakova

Jūsu uzmanībai piedāvājam darba pieredzes izplatīšanu.

« Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos»

Informatizācija sabiedrība ir būtiski mainījusi ikdienas dzīves praksi. IN bērnudārzs kā tās pašas izmaiņas atspoguļojas spogulī.

Tāpēc mūsu darba mērķis ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos ir, kvalitātes uzlabošana izglītība aktīvi īstenojot izglītībā izglītības process informācijas tehnoloģijas .

Plkst izmantot IKT atrisina šādas problēmas Kā:

Izziņas, radošās darbības aktivizēšana aktivitātes;

Apmācības un izglītības mērķu sasniegšana ar mūsdienīgu elektronisko mācību materiālu palīdzību;

Prasmju attīstība pašizglītība un paškontrole;

Pirmsskolas vecuma bērnu komforta līmeņa paaugstināšana;

Didaktisko grūtību mazināšana bērniem;

Bērnu aktivitātes un iniciatīvas paaugstināšana gan izglītojošos pasākumos, gan bezmaksas aktivitātes

Datorprasmju apgūšana.

Cik aktuāla ir tēma? informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības jomā.

Mūsu bērni tagad nāk uz bērnudārzu, varētu teikt, ar sākotnējām prasmēm apgūt jaunas tehnoloģijas. Daudzi no viņiem zina, kā lietot sīkrīkus, labāk nekā jūs un es, skolotāji.

Bet, ja skolas datorizācija izglītība Mūsu valstī tam jau ir gandrīz divdesmit gadu sena vēsture, taču bērnudārzā dators vēl nav pārvērties par labi apgūtu skolotāju rīku. Tomēr katru gadu moderns informāciju tehnoloģijas tie kļūst arvien neatņemamāki mūsu dzīvē. Attiecīgi mums ir jāiet līdzi laikam, jākļūst par bērna ceļvežiem šajā jaunā pasaulē tehnoloģijas.

Kas ir IKT?

IKT kombinācija ir saistīta ar diviem veidiem tehnoloģijas: informācija un komunikācija.

Informācijas tehnoloģijas - metožu kopums, metodes un līdzekļi uzglabāšanas nodrošināšanai, apstrāde, transmisija un informācijas displejs un kuru mērķis ir paaugstināt darba efektivitāti un produktivitāti. Pašreizējā posmā metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru (dators tehnoloģijas) .

Komunikācija tehnoloģijas nosaka metodes, cilvēka mijiedarbības veidi un līdzekļi ar ārējo vidi (saziņa, komunikācija).

Arī datoram šajās komunikācijās ir sava vieta. Tas nodrošina ērtu, individuālu, daudzveidīgs, komunikācijas objektu mijiedarbība.

Savienojuma izveide informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, projicējot tos uz izglītojošs praksē, jāatzīmē, ka galvenais uzdevums, ar ko saskaras to īstenošana, ir cilvēka pielāgošana dzīvei iekšā informācijas sabiedrība.

Informāciju tehnoloģijas, tas ir ne tikai un ne tik daudz datori un to programmatūra.

IKT nozīmē izmantojot datoru, Internets, TV, video, DVD, CD, multivide, audiovizuālā tehnika, tas ir, viss, kas var sniegt plašas komunikācijas iespējas.

Kur IKT var palīdzēt mūsdienīgam skolotājam darbā?

Tas ir darbs ar bērniem, darbs ar vecākiem un darbs ar skolotājiem.

Veidojot viena bāze metodiskie un demonstrācijas materiāli, skolotājam ir vairāk brīvā laika.

Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datorklasēm. Bet tāpat neviens:

Metodoloģija IKT izmantošana izglītības procesā,

Datoru izstrādes programmu sistematizācija,

Vienotas programmas un metodiskās prasības datorklasēm.

Šodien tas ir vienīgais veids aktivitātes, neregulē speciāli izglītības programma . Skolotājiem šī pieeja ir patstāvīgi jāizpēta un jāīsteno savā aktivitāte.

Tomēr lietojums IKT neparedz bērniem mācīt pamatus Informātika un datorzinātnes.

Mums tas ir agrāk Kopā:

transformācija mācību priekšmetu attīstības vide

Jaunu līdzekļu radīšana bērnu vispusīgai attīstībai

jaunas redzamības izmantošana

Tātad veidā, informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā ne tikai lietderīgi, bet arī ļaus sasniegt vienu no mērķiem, ko viņš izvirza skolotājiem "Modernizācijas koncepcija izglītība» – daudzpusīgas, attīstītas personības sagatavošana.

Tātad, kā es varu darīt savu darbu? Es izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas:

Viņa aktivitātes Esmu izcēlis šādus norādījumus IKT izmantošanu, ar kuriem var strādāt pirmsskolas vecuma bērni:

Prezentāciju veidošana;

Darbs ar interneta resursiem;

lietojums gatavas apmācību programmas;

Par to es Es izmantoju dažādu aprīkojumu:

televizori ar DVD televizora pierīci,

Dators

Multivides projektors

Printeris

Atskaņotājs

Video un foto kamera

Darbs ar vecākiem ES izmantoju prezentācijas atpūtai, teātra izrādes, bērnu ballītes un bērnu audzināšana sanāksmes.


Darbs ar bērniem: organizēšana tiešā izglītojošas aktivitātes, locītava skolotāja aktivitātes ar bērniem, skatoties multividi.

Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām, vecāku stūru noformējums, transformācija grupas mācību priekšmetu attīstības vide, informatīvs materiāls stendu noformēšanai, pārvietojamās mapes.

Papildus izglītojošo materiālu izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju aktualitātēm.


Gatavojoties nodarbībām, regulāri meklējot materiālu Izmantoju interneta resursus, kur daudzi pedagoģiskie tehnoloģijas, skolotāju darba pieredze, visdažādāko vizuālo, mūzikas un video materiāli.

grupu dokumentācijas sagatavošana (bērnu saraksti, informācija par vecākiem, bērnu attīstības diagnostika, programmas izpildes uzraudzība u.c., atskaites. Izmantoju kalendāra un tematisko plānu rakstīšanas digitālo versiju. Plānošana notiek saskaņā ar federālās zemes Izglītības standarts.

Dators ļaus nerakstīt atskaites un analīzi katru reizi, bet gan vienreiz ierakstīt diagrammu un tikai tad veikt nepieciešamās izmaiņas.


Izveidojiet prezentācijas programmā Power Point, lai palielinātu efektivitāti izglītojošs nodarbības ar bērniem un vecāku pedagoģiskā kompetence vecāku vadīšanas procesā sanāksmes.

Bukletu, grupu vizītkaršu, materiālu dizains dažādās jomās aktivitātes.

Radīšana E-pasts, uzturot savu sadaļu pirmsskolas izglītības iestādes mājaslapā.

Neaizmirsīsim, ka, organizējot bērna darbu pie datora, ir jāņem vērā daudzi faktori. Dators attīsta daudzas intelektuālās prasmes, taču nedrīkst aizmirst par normu.

Sanitārie standarti:

Nepārtraukts darba ilgums ar datoru izglītojošās spēļu nodarbībās

Bērniem no 5 gadu vecuma nedrīkst pārsniegt 10 minūtes

6-7 gadus veciem bērniem - 15 minūtes

Bērniem ar hronisku patoloģiju, kuri bieži slimo (vairāk nekā 4 reizes gadā, pēc 2 nedēļu slimošanas, datornodarbību ilgumam jābūt samazināts:

Bērniem no 5 gadu vecuma līdz 7 minūtēm,

Bērniem no 6 gadu vecuma - līdz 10 minūtēm.

Lai mazinātu datornodarbību garlaicību, nepieciešams nodrošināt higiēniski racionālu strādnieka organizāciju vietām: mēbeles ir piemērotas bērna augumam, pietiekams apgaismojuma līmenis.

Video monitora ekrānam jāatrodas acu līmenī vai nedaudz zemāk, ne tuvāk par 50 cm.

Bērnam, kurš valkā brilles, tās jālieto datora lietošanas laikā. Nepieņemami lietojums viens dators divu vai vairāku bērnu vienlaicīgām aktivitātēm.

Datornodarbības bērniem notiek skolotāja vai vecāku klātbūtnē.

Tātad veidā, nonāku pie secinājuma, ka tie veicina materiāla labāku asimilāciju, palīdz apgūt nepieciešamo materiālu rotaļīgā, pasaku formā. Turklāt informācijas un komunikācijas tehnoloģijas veicina kognitīvās intereses palielināšanos, aktivizē domāšanu bērnu aktivitātes. Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājam palielināt bērnu mācību motivāciju.

ES ticu, ka moderno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā lietderīgi. Tas ļauj īsā laikā, kas atvēlēts tiešajam izglītojošas aktivitātes, aptvert materiālu plašāk, pasniegt to interesantāk un atbilstošāk. Turklāt bērni ar prieku uztver animācijas un video materiālus, un zināšanas tiek apgūtas nepiespiesti.

Paldies par jūsu uzmanību!

Metodiskā semināra materiāli

Ivanova I.N.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijasizglītība

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju loma vispārējā izglītības procesā ir noteikta Krievijas Federācijas valdības un Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas dokumentos, kas saistīti ar izglītības modernizācijas stratēģiju.
Informācijas un komunikācijas kompetence – viena no galvenajām prioritātēm vispārējās izglītības mērķiem, un tas nav saistīts tikai ar iekšizglītības apsvērumiem. Mainās viss dzīves raksturs, loma informatīvās aktivitātes, un tā iekšpusē −aktīva, neatkarīga personas veiktā informācijas apstrāde,principiāli jaunu lēmumu pieņemšana neparedzētās situācijās, izmantojot tehnoloģiskos līdzekļus.

Sistemātiska, efektīva informācijas un komunikācijas kompetences veidošana lielākajai daļai skolēnu mūsdienās ir iespējama tikai izmantojot IKT. Kas nozīmē panākumusskolā plānotās reformas lielā mērā ir atkarīgas no to piemērošanas.Citiem vārdiem sakot, informatizācija ir vissvarīgākais virziens izglītības sistēmas modernizācijā.
Datormācību tehnoloģijas - metožu, paņēmienu, metožu, līdzekļu kopums pedagoģisko apstākļu radīšanai, pamatojoties uz datortehnika, telekomunikāciju rīki un interaktīvs programmatūras produkts, kas simulē daļu no skolotāja funkcijām informācijas pasniegšanā, pārsūtīšanā un vākšanā, kontroles organizēšanā un kognitīvās darbības pārvaldībā.

Datormācību tehnoloģiju izmantošana ļauj pārveidot visu mācību procesu, ieviest uz studentu orientētas mācīšanās modeli, intensificēt nodarbības un, galvenais, uzlabot skolēnu pašmācības. Protams, moderns dators un interaktīvā programmatūra un metodiskais atbalsts prasa mainīt skolotāju un studentu komunikācijas formu, pārvēršot apmācību par biznesa sadarbību, unpaaugstina mācību motivāciju , noved pie nepieciešamības meklēt jaunus nodarbību modeļus, veikt gala kontroli (referāti, referāti, grupu projektu darba publiska aizstāvēšana), palielina apmācību individualitāti un intensitāti.

Datormācību tehnoloģijas sniedz lieliskas iespējas radošuma attīstībai gan skolotājiem, gan skolēniem.
Multivides tehnoloģijas - sagatavošanas metode elektroniskie dokumenti, ieskaitot vizuālos un audio efektus, dažādu situāciju multiprogrammēšanu. Multimediju tehnoloģiju izmantošana paver daudzsološu virzienu mūsdienu datormācību tehnoloģiju attīstībai. Kā izmantot šos rīkus, izstrādājot mācību materiālu komplektus? Kur un kādā proporcijā iespējams iekļaut dažādus multimediju efektus, salīdzinot ar vienkāršu tekstu? Kur ir multivides ieliktņu pielietojamības robeža dokumentā? Nepieciešama nopietna šī jautājuma izpēte, jo harmonijas pārkāpums, spilgtu ieliktņu un efektu izmantošanas lietderība var izraisīt veiktspējas samazināšanos, paaugstinātu studentu nogurumu un darba efektivitātes samazināšanos. Tie ir nopietni jautājumi, uz kuriem atbildes ļaus izvairīties no uguņošanas mācībās un padarīs mācību materiālu ne tikai iespaidīgu, bet arī efektīvu.
Mūsdienīgas izglītības informācijas un komunikācijas tehnoloģijas - modernas datortehnikas komplekts, telekomunikācijas, instrumentālais programmatūra, nodrošinot interaktīvu programmatūru un metodisko atbalstu mūsdienu mācību tehnoloģijām.
Mūsdienu izglītības informācijas tehnoloģiju galvenais uzdevumsir interaktīvu vidi attīstība izziņas darbības procesa vadīšanai, piekļuvei mūsdienīgiem informācijas un izglītības resursiem (multimediju mācību grāmatas, dažādas datu bāzes, izglītības vietnes un citi avoti).
Izglītības procesā visbiežāk izmantotās informācijas tehnoloģijas var iedalīt divās grupās:

1) tīkla tehnoloģiju izmantošana vietējie tīkli Un globālais tīkls Internets (elektroniskā versija metodiskie ieteikumi, priekšrocības, serveri tālmācības, nodrošinot interaktīvu komunikācijuar studentiem, izmantojot internetu , ieskaitot reāllaikā),

2) tehnoloģijas, kas vērstas uz vietējie datori(apmācību programmas, datoru modeļi reāli procesi, demonstrācijas programmas, elektroniskās problēmu grāmatas, monitoringa programmas, didaktiskie materiāli).

Matemātikas stundās datoru var izmantot dažādām funkcijām un līdz ar to arī mērķiem: kā līdzekli skolēnu mācīšanās spēju diagnosticēšanai, kā mācību līdzekli, informācijas avotu, trenažieru vai uzraudzības un novērtēšanas līdzekli. mācību kvalitāti. Mūsdienu datora iespējas ir milzīgas, kas nosaka tā vietu izglītības procesā. To var pieslēgt jebkurā nodarbības posmā, lai atrisinātu daudzas didaktiskas problēmas gan kolektīvā, gan individuālā režīmā.

Mūsdienās ar multimediju projektora palīdzību datoru iespējams izmantot pat frontālam darbam, piemēram, organizējot mutiskus aprēķinus, vai pārbaudot patstāvīgo darbu. Programmā izveidoto mācību līdzekļu un prezentāciju pielietojums Power Pointļāva atteikties no gandrīz visiem vecās paaudzes PSO, paaugstināt redzamību līdz augstākam līmenim (skaņas izmantošana, slaida demonstrēšana “kustībā”)

Varat ievadīt datora komponentusjebkuru priekšmetu nodarbības . Tas viss ir saistīts ar lietderību, atbilstošu kvalitatīvu programmu pieejamību un lietošanas nosacījumiem.


Informācijas sabiedrības izveide un attīstība(IO) ietver informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) plašu izmantošanu izglītībā, kas tiek noteikta vairāki faktori.

Pirmkārt , IKT ieviešana izglītībā būtiski paātrina cilvēces zināšanu un uzkrātās tehnoloģiskās un sociālās pieredzes nodošanu ne tikai no paaudzes paaudzē, bet arī no viena cilvēka uz otru.

Otrkārt , modernas IKT, uzlabojot apmācību un izglītības kvalitāti, ļauj cilvēkam veiksmīgāk un ātrāk pielāgoties videi un notikumiem sociālās pārmaiņas. Tas dod iespēju ikvienam cilvēkam iegūt nepieciešamās zināšanas gan šodien, gan nākotnes postindustriālajā sabiedrībā.

Trešais , šo tehnoloģiju aktīva un efektīva ieviešana izglītībā ir būtisks faktors izglītības iestāžu prasībām atbilstošas ​​izglītības sistēmas izveidē un tradicionālās izglītības sistēmas reformēšanas procesā, ņemot vērā mūsdienu industriālās sabiedrības prasības.

IKT ieviešanas nozīmi un nepieciešamību mācību procesā starptautiskie eksperti atzīmē UNESCO sagatavotajā Pasaules ziņojumā par komunikāciju un informāciju 1999–2000, ko pagājušās tūkstošgades beigās publicēja aģentūra Business Press. Ziņojuma priekšvārdā izpilddirektors UNESCO Federiko Mērs raksta, ka jaunajām tehnoloģijām ir jābūtdot ieguldījumu "radīšana labāka pasaule, kurā ikviens cilvēks gūs labumu no izglītības, zinātnes, kultūras un komunikāciju sasniegumiem.” IKT ietekmē visas šīs jomas, taču, iespējams, tām ir visspēcīgākā pozitīvā ietekme uz izglītību, jo tās "paver iespēju izmantot pilnīgi jaunas mācīšanas un mācīšanās metodes". IKT ieviešanas nozīme un nepieciešamība izglītībā ir sīkāk apspriesta tā paša ziņojuma otrajā nodaļā “Jauni virzieni izglītībā”, ko rakstījis Kreigs Blurtons, Honkongas Universitātes asociētais profesors, un VII nodaļā. , “Informācijas pakalpojumi, bibliotēkas, arhīvi”, autors - profesors Ole Garbo Kopenhāgenas Karaliskajā bibliotēku koledžā.

Turklāt tajā pašā ziņojumā apkopoti un analizēti globālie mediju, elektronikas rūpniecības un telekomunikāciju konverģences procesi un to ietekme uz informācijas sabiedrības attīstību, kā arī planētas IKT izmantošanas problēmas izglītībā.

IKT izmantošana veicina apmācības mērķu un satura, tostarp kontroles, maiņu, kas ietver jaunu apmācības un kontroles metožu, līdzekļu un organizatorisku formu rašanos.

Informācijas tehnoloģiju ieviešanaizglītība nodrošina prasme izveidot automatizētas vadības sistēmas studentu zināšanām dažādās disciplīnās, tai skaitā datorzinātnēs.

IKT kā cilvēka darbības instrumenta un principiāli jauna mācību līdzekļa iespējas izraisa jaunu metožu, līdzekļu, kontroles organizatorisku formu rašanos un to intensīvāku ieviešanu izglītības procesā.

Datortehnoloģiju priekšrocības aplūkotas darbos par mācīšanās intensificēšanu un aktivizēšanu (I.V.Aļohina, Ģ.V.Rubina), individualizāciju (V.F.Gorbenko, N.V.Karčevska) un izglītības procesa humanizāciju (T.V.Gabajs, M.E.Kalašņikovs, L.F.K.Toeva, V.F. ), izglītības radošā, attīstošā rakstura īstenošana (V.A. Andrejevs, V.G. Afanasjevs, G.M. Kleimans, T.A. Sergejeva u.c.).
IKT ieviešanas posmi ceļā V informatīvs sabiedrību

Datortehnoloģiju globāla ieviešana visās darbības jomās, jaunu komunikāciju veidošanās un augsti automatizēta informācijas vide ir kļuvusi ne tikai par tradicionālās izglītības sistēmas transformācijas sākumu, bet arī par pirmo soli ceļā uz informācijas sabiedrības veidošanos. .

Galvenais faktors, kas nosaka esošās izglītības sistēmas, tostarp Krievijas, reformēšanas nozīmi un iespējamību, ir nepieciešamība reaģēt uz galvenajiem izaicinājumiem, ko cilvēcei ir radījis 21. gadsimts:


  • nepieciešamība sabiedrībai pāriet uz jaunu attīstības stratēģiju, kuras pamatā ir zināšanas un augsti efektīvas informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijas;

  • mūsu civilizācijas fundamentālā atkarība no tām spējām un personības iezīmēm, kuras veido izglītība;

  • sekmīgas sabiedrības attīstības iespēja, kas balstīta tikai uz patiesu izglītību un efektīvu IKT izmantošanu;

  • ciešākā saikne starp tautas labklājības līmeni, valsts nacionālo drošību un izglītības stāvokli, IKT izmantošanu.


Kā parādīts vairākos darbos, galvenie virzieni perspektīvas izglītības sistēmas veidošanai, kas ir fundamentāli svarīgi Krievijai, kas atrodas sarežģītu ekonomisko transformāciju stadijā, ir šādi:


  • izglītības kvalitātes uzlabošana, to fundamentālizējot, plašākā apjomā un straujāk informējot izglītojamo par mūsdienu zinātnes sasniegumiem;

  • nodrošinot, ka apmācība ir vērsta uz jaunām AI tehnoloģijām, un    Pirmkārt , par IKT;

  • nodrošināt lielāku izglītības pieejamību visām iedzīvotāju grupām;

  • radošuma palielināšana izglītībā.


Datoru izmantošana izglītībā ir novedusi pie jaunas informācijas paaudzes rašanās izglītības tehnoloģijas, kas ļāva uzlabot izglītības kvalitāti, radīt jaunus izglītības ietekmes līdzekļus un efektīvāk mijiedarboties starp skolotājiem un skolēniem ar datortehnoloģiju palīdzību. Pēc daudzu ekspertu domām, jaunas informācijas izglītības tehnoloģijas, kuru pamatā ir datorrīki, var palielināt nodarbību efektivitāti par 20-30%. Datoru ieviešana izglītības sektorā bija sākums revolucionārai tradicionālo mācību metožu un tehnoloģiju un visas izglītības nozares pārveidei. Liela nozīme šajā posmā bija sakaru tehnoloģijām: telefona sakari, televīzija, kosmosa sakari, kas galvenokārt tika izmantoti mācību procesa vadīšanā un papildu apmācības sistēmās.

Jauns posms attīstīto valstu globālajā tehnoloģijā bija modernu telekomunikāciju tīklu rašanās un to konverģence ar informācijas tehnoloģijām, tas ir, IKT rašanās. Tie kļuva par pamatu infosfēras izveidei kopš apvienošanās datorsistēmas un globālie telekomunikāciju tīkli ļāva izveidot un attīstīt planētu infrastruktūru, kas savieno visu cilvēci.

Piemērs veiksmīgai IKT ieviešanai bija interneta rašanās – globāls datortīkls ar savām praktiski neierobežotajām iespējām informācijas vākšanā un glabāšanā, nosūtot to individuāli katram lietotājam.
Īstenošanas grūtības mūsdienu IKT nosaka arī tas, ka tradicionālās to izstrādes un ieviešanas prakses pamatā ir informācijas un telekomunikāciju sistēmu izveides un izmantošanas ideoloģija pilnīgi dažādās jomās: sakaros, militāri rūpnieciskajā kompleksā, aviācijā un astronautikā. IKT pielāgošanu konkrētai pielietojuma jomai šeit veic speciālisti no projektēšanas birojiem un pētniecības institūtiem, kuriem ir liela pieredze šādu iekārtu izstrādē un līdz ar to labi izprotot sistēmu mērķi un darbības nosacījumus. INmūsdienu šāda veida izglītība Nav specializētu pētniecības struktūru, tās tikai sāk veidoties. Šī iemesla dēļ rodas “plaisa” starp izglītības tehnoloģiju iespējām un to faktisko pielietojumu. Kā piemēru var minēt joprojām pastāvošo praksi izmantot datoru tikai kā rakstāmmašīnu. Šo plaisu bieži pastiprina fakts, ka lielākajai daļai humanitāro universitāšu skolotāju un profesoru nav modernu zināšanu, kas nepieciešamas efektīvai IKT izmantošanai. Situāciju sarežģī fakts, ka informācijas tehnoloģijas tiek ātri atjauninātas: parādās jaunas, efektīvākas un sarežģītākas, pamatojoties uz mākslīgais intelekts, virtuālā realitāte, daudzvalodu saskarne, ģeogrāfiskās informācijas sistēmas utt. Izeja no šīs pretrunas var būt tehnoloģiju integrācija, tas ir, to kombinācija, kas ļaus skolotājam stundās un lekcijās izmantot sev skaidras, sertificētas un mācību procesam pielāgotas. tehniskajiem līdzekļiem. IKT un izglītības tehnoloģiju integrācijai jākļūst par jaunu posmu to efektīvākā ieviešanā Krievijas izglītības sistēmā.

IKT ieviešanā izglītībā mēs varam izcelt trīs posmi:


  • elementāri saistīta ar datoru individuālu lietošanu, galvenokārt izglītības sistēmas organizēšanai, tās administrēšanai un informācijas glabāšanai par vadības procesu;

  • moderns, saistīta ar datorsistēmu izveidi, internetu un informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju konverģenci;

  • nākotne, pamatojoties uz jaunu IKT integrāciju izglītības tehnoloģijās (ET).


Vairākos izglītības pakalpojumu tirgū aktīvi darbojošos uzņēmumos jau notiek jaunu, uz IKT un OT integrāciju balstītu izglītības tehnoloģiju izstrādes process.

Atbilstība un nozīme izglītības sistēmas izveidē informācijas sabiedrībā izstrādāt atbilstošu kopumu izglītības līdzekļi pamatojoties uz IKT un OT integrāciju, ir nepieciešamsveicot visaptverošu pētījumu par to un aplūkojot to no sistēmiskā viedokļa.

3.Sistēmas pamati IKT un OT integrācija


Sistemātiska pieeja IKT un tehnoloģiju integrācijai ir balstīta uz visu būtisko faktoru identificēšanu, kas veido saikni starp elementiem un veido sistēmas neatņemamas īpašības, kas veic saskaņotu darbību kopumu, ko vieno kopīgs dizains un viens mērķis.

Racionālu un optimālu risinājumu izvēle, integrējot informācijas un izglītības tehnoloģijas no sistēmiskā perspektīvas, pirmkārt, balstās uz apmācību vai izglītības efektivitātes analīzi, kas balstīta uz jaunu integrētu tehnoloģiju, t.i. pamatojoties uz skolotāja un studentu mijiedarbības efektivitātes novērtēšanu. Šīs mijiedarbības iezīme ir skolotāja un skolēnu radošā darbība gan mācību procesā, gan izglītības procesā, kas lielā mērā ir atkarīga ne tikai no skolotāja profesionalitātes un skolēnu zināšanām, bet arī no radītā emocionālā noskaņojuma. mācību procesā, kā arī par atbilstošu stimulu pieejamību, par apmācības nosacījumiem un daudziem citiem faktoriem. Tas viss sarežģī formālo mācību procesa aprakstu un apgrūtina efektivitātes kvantitatīvo novērtējumu noteikšanu.

Faktiski integrētās apmācības tehnoloģijas, kuru pamatā ir IKT, ir inteliģentas cilvēka-mašīnas sistēmas, un tāpēc viens no to efektivitātes rādītāju veidošanas virzieniem var būt metodika, ko izmanto pilotu, kosmonautu un operatoru apmācībās simulatoros kodolenerģētikā. Tas slēpjaskompleksa izmantošana rādītāji, kuru sastāvdaļas ir specifiski tehniskās efektivitātes, izmaksu, apmācību laika vērtējumi, kā arī medicīnisko un bioloģisko pētījumu dati, skolotāja un studentu subjektīvie viedokļi.

Tāpēc pirmais un fundamentāli svarīgais IKT un OT integrācijas uzdevums (turpmāk īsumā tiks lietots saīsinājums ITO, ko pieņēmuši vairāki autori) ir skaidri noteikt to izveides mērķus un izstrādāt rādītāju sistēmu. to efektivitāti. Izglītības tehnoloģiju mērķu formalizēšana ir diezgan sarežģīta problēma, kas joprojām ir neatrisināta un tiek aktīvi apspriesta gan monogrāfijās, rakstos, gan semināros un konferencēs. Tajā pašā laikā, risinot mācīšanās, zināšanu pārraudzības un izglītības procesa vadīšanas problēmas, jau ir uzkrāta pieredze mērķu novērtēšanā konkrētu rādītāju veidā. Kā piemēru apsveriet punktu sistēmu. Tas, protams, neizslēdz arī citu rādītāju izmantošanu ITO efektivitātes novērtēšanai.

Pamatojoties uz sistēmisku pieeju, ir nepieciešams izveidot darbības modeli vai diagrammu, kas ietver šādus galvenos elementus: OT, IKT, skolotāji, praktikanti, speciālisti un administrācija.

Izglītības tehnoloģijas vai, citādi, izglītības tehnoloģijas (ET) ir viens no galvenajiem izglītības sistēmas elementiem, jo ​​tie ir tieši vērsti uz tās galveno mērķu sasniegšanu: apmācību un izglītību. TO saprot kā ieviešanu mācību programmas un apmācību programmas, kā arī zināšanu sistēmas nodošana studentam, kā arī metodes un līdzekļi informācijas radīšanai, vākšanai, pārsūtīšanai, uzglabāšanai un apstrādei noteiktā jomā. Zinātne ir uzkrājusi milzīgu pieredzi zināšanu nodošanā no skolotāja uz studentu, izglītības un apmācības tehnoloģiju izveidē, kā arī to modeļu veidošanā.


IKT aktīvi ietekmē studenta apmācības un izglītības procesu, jo tie maina zināšanu nodošanas modeli un mācīšanas metodes. Kopātātad IKT ieviešana sistēmā izglītība ne tikai ietekmē izglītības tehnoloģijas, bet arī ievieš jaunas izglītības procesā. Tie ir saistīti ar datoru un telekomunikāciju, speciālā aprīkojuma, programmatūras un aparatūras un informācijas apstrādes sistēmu izmantošanu. Tie ir saistīti arī ar jaunu mācību un zināšanu uzglabāšanas līdzekļu izveidi, kas ietver elektroniskās mācību grāmatas un multimediju; digitālās bibliotēkas un globālie un vietējie arhīvi izglītības tīkli; informācijas izguves un informācijas uzziņu sistēmas u.c. Šobrīd tiek izstrādāti IKT modeļi, un daži no tiem veiksmīgi tiek izmantoti izglītības sistēmu izpētē.

Skatoties uz Elementiem sarežģīta sistēma ITO, jāatzīmē, ka izglītībā svarīgs nosacījumsveiksmīga tehnoloģiju integrācija ir skolotāju profesionālā sagatavošanaun speciālistu operētājsistēmas un jaunu integrētu mācību tehnoloģiju līdzekļi. Katram uz ITS balstīto apmācību dalībniekam, tai skaitā izglītības iestāžu administrācijai, ir jābūt nepieciešamajai informācijpratībai un izpratnei par izmantotajām tehnoloģijām. Dažās valstīs jums pat ir nepieciešams atbilstošs sertifikāts. Piemēram, šāda prasība pastāv Apvienotajā Karalistē. Sertifikātu ieviešana mācību procesa dalībniekiem ļauj vienkāršot informācijas tehnoloģiju ieviešanu un paaugstināt tehnoloģiju efektivitātes novērtējumu adekvātumu.

Ieviešot informācijas tehnoloģijas, ir jāsaprot, ka šis process ir sarežģīts un dārgs.

Kā liecina ITO ieviešanas pieredze pasaulē un Krievijā, konkrētais izglītības iestādes veids (skola vai augstskola, izglītības centrs vai virtuālā koledža utt.) un izglītības forma un veids (pilna laika vai neklātienes, tālmācības) ) būtiski ietekmē uz IKT balstītas izglītības efektivitāti vai stacionāro, pamata vai papildu) u.c.


Programma, kas nodrošina aktīvu IKT ieviešanu inizglītības nozare , ir sarežģīta un ietver sērijas atrisināšanu svarīgākajām problēmām izglītības attīstībā:


  • normatīvā regulējuma izstrāde;

  • jauna organizatoriskā, metodiskā un zinātniski metodiskā atbalsta izveide izglītības sistēmu un tehnoloģiju jomā;

  • IKT materiālās bāzes izveide;

  • izglītības personāla apmācības un pārkvalifikācijas sistēmas izveide.

Jauns virziens IKT ieviešanas efektivitātes paaugstināšanai irinformācijas un komunikācijas tehnoloģiju un mācību tehnoloģiju integrācija.Kā pirmos un nepieciešamos soļus, lai veicinātu šī procesa paātrinātu ieviešanu izglītības sistēmā, varam ieteikt:


  • semināru organizēšana un mācību kursi augstskolu administrācijai un personālam, skolu un mācību centru skolotājiem par jaunas informācijas un tehniskā aprīkojuma izmantošanu mācībās;

  • apstākļu radīšana, lai stimulētu ar jaunu informācijas tehnoloģiju izmantošanu saistīto interneta pakalpojumu attīstību;

  • intensificēt darbu pie tematiskās sistēmas “ITO” izveides starptautiskā IT informācijas tīkla ietvaros;

  • atbilstoša pasākumu kopuma sagatavošana iekļaušanai "Programmā Maskavas kustībai informācijas sabiedrībā";

  • informācijas tehnoloģiju sistēmu analīzes un sintēzes metodisko un metodisko pamatu izstrāde, apmācības un uz tiem balstītas izglītības novērtēšanas metodes;

  • priekšlikumu izstrāde integrētu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas izglītībā finansēšanai uz starptautiskās sabiedrības līdzekļiem.

Speciālistu profesionālās sagatavošanas kvalitātes uzlabošanā, tostarp topošajiem skolotājiem, augstākās pedagoģiskās izglītības sistēmā nozīmīga loma ir kontrolei, ko mūsdienu pedagoģijas teorija un prakse uzskata par ārkārtīgi svarīgu.

Šobrīd viena no aktuālākajām problēmām ir moderno informācijas tehnoloģiju iespēju izmantošana didaktiskā procesa nodrošināšanai. Jauno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) lomamācību praksi nosaka E .AR. Polats kā "nepieciešams nosacījums studentu intelektuālai, radošai un morālai attīstībai" [3].

Informācijas sabiedrības apstākļos strauji un pastāvīgi palielinās un mainās zināšanu, prasmju un iemaņu apjoms un saturs, kam jābūt mūsdienu speciālistam. Datortehnoloģiju un izglītības procesa integrācija veicina tā intensificēšanu, topošo speciālistu apmācības sistēmas modernizāciju, izglītības kvalitātes uzlabošanu, spēju patstāvīgi iegūt jaunas zināšanas attīstību un attīstības un attīstības idejas īstenošanu. mūžizglītība. Datortehnoloģijas veicina skolēnu personisko īpašību atklāšanu, saglabāšanu un attīstību, kuru izmantošana izglītības procesā būs efektīva tikai tad, ja topošajiem speciālistiem būs pareiza izpratne par šo tehnoloģiju vietu un lomu izglītības procesā.

Topošajiem speciālistiemnepieciešama atbilstoša apmācība informācijas un komunikācijas tehnoloģiju zināšanā un pielietošanā strauji mainīgajos informācijas sabiedrības apstākļos; ir nepieciešamo zināšanu pamati un jāuzkrāj Personīgā pieredze praktiska izmantošana datortehnoloģijas savā profesionālā darbība. Turklāt iekšānosacījumi tālvadības attīstībai izglītība, ir nepieciešams apgūt mūsdienīgu ar datora līdzekļiem apmācība, ieskaitot kontroli.

Kā atzīmēts novembra sanāksmes Maskavā materiālos starptautiskā konferencē veltīta informācijas tehnoloģiju ieviešanas problēmām izglītībā, stunda, izmantojot datoru, būs efektīvāka skolotājam, kurš


  • · Saglabā cilvēka prioritātes mācībās.

  • · Ir laipna, uzticama attieksme pret mašīnu un tās mācību iespējām

  • · Spēj rīkoties uzmanīgi un tajā pašā laikā drosmīgi personālais dators

  • · Intelektuāli attīstīts, erudīts, spēj novērtēt datorprogrammu pedagoģiskās iespējas

  • · Metodiski elastīgs

  • · Disciplinēts, precīzs, piemīt sakārtota, loģiska domāšana.


Tādējādi bez profesionālās izaugsmesinformācijas apgūšana Komunikācijas tehnoloģijas ir neaizstājamas.

Pirmais solis, ko skolotājs sper, pievēršoties datormācību tehnoloģijai, ir apgūt pedagoģisko programmatūru savā priekšmetā un izvērtēt to priekšrocības un trūkumus. Diemžēl mēs vēl neesam saskārušies ar vienu multimediju mācību līdzeklis matemātikā, kas pilnībā atbilstu skolas mācību programmai: tiek lietota netipiska terminoloģija, citi. Aksiomu sistēmas, kas atšķiras no skolas, vai apgrūtinoša informācijas ievades sistēma (ļoti “savīts” formulu redaktors, kas nevis paātrina, bet gan palēnina risināšanas procesu). Tāpēc var tikai piekrist Maskavas Valsts universitātes Pedagoģiskās izglītības fakultātes dekānam N. Rozovam, kurš vienā no savām runām atzīmēja: “Mēs visi lieliski saprotam, cik tālu e-mācību produkti vēl ir no ideāla. tāls ceļš ejams, lai izprastu, meklētu un krātu pedagoģisko pieredzi, līdz kā izglītības procesa datorkomponente kļūs par līdzvērtīgu partneri mācību grāmatai.

Iepazīšanos ar programmatūras produktiem ieteicams sākt, izpētot rīkus, kas rada t.s. datora vide. Šīs programmas ietver programmas instrukcijas, padomi, ieteikumi par visdažādākajiem jautājumiem. Ar tiem skolotājs var vadīt gan klases, gan ārpusstundu aktivitātes, atbrīvojoties no vienas un tās pašas patiesības atkārtotas atkārtošanas skolēniem, no subjektivitātes pieskāriena skolēnu izglītības panākumu novērtēšanā, palīdzot viņiem apgūt pašmācības tehnoloģiju.

Datorvidi veido arī uzziņu un informatīvie materiāli. To mērķis ir nodrošināt stundā lielāku skaidrību un pierādījumus, izmantot šīs programmas dažāda veida aptauju veikšanai un pašpārbaudei, sniegt paraugu jebkura uzdevuma izpildei konkrētajā mācību priekšmeta materiālā.

Uzziņas un informatīvie materiāli ir izstrādāti, lai daudziem bērniem atvieglotu skolas mācību programmas apguvi, tie ir atbalstoši un pavadoši un bieži vien motivējoši.

Tas. dators it kā apvieno vairākus tradicionālos PSO, kas vienmēr ir izmantoti galvenokārt skaidrības uzlabošanai. Tas aktivizē skolēnu izziņas procesu, attīsta domāšanu (vizuāli-efektīvu, vizuāli-figurālu), paaugstina izglītības procesa efektivitāti. IKT izmantošana ļauj realizēt tādus attīstības mācību mērķus kā domāšanas (telpiskā, algoritmiskā, intuitīvā, radošā, teorētiskā) attīstīšana, prasmju veidošana optimāla lēmuma pieņemšanai no plkst. iespējamie varianti, prasmju attīstīšana eksperimentālu pētījumu veikšanai (piemēram, izmantojot iespējas datormodelēšana), informācijas kultūras veidošana, prasmes apstrādāt informāciju. Šisnoved pie mācību tempa paātrināšanās , atbrīvo laiku, līdz ar to pastiprina mācību procesu.

Viena no sabiedrības sociālās kārtības diktētām prasībām mūsdienu izglītībai un šodien izvirzīta augstskolu studentiem – topošajiem speciālistiem – ir prasme izmantot mūsdienīgus IKT rīkus pedagoga profesionālajā darbībā, tieši strauji attīstošos tālmācības tehnoloģiju līdzekļus gan. izglītības procesā un tā neatņemama sastāvdaļa – kontroles sistēma.
IKT kontroles sistēmā
Datortehnoloģiju izmantošana izglītības procesā ir pilnīgi dabiska parādība sabiedrības informatizācijas laikmetā. Tomēr to izmantošanas efektivitāte mācībā ir atkarīga no skaidras izpratnes par vietu, kas tiem jāieņem sarežģītajā attiecību kopumā, kas rodasskolotāju mijiedarbības sistēma - students.

Kontroles loma mācību procesā ir prioritāra, tāpēc viss iepriekš minētais par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu mācību procesā veicina arī IKT kā svarīga un neatņemama mācību procesa iekļūšanu kontroles procesā. mācību process.

Kontroles uzdevumi, kas īstenoti, izmantojot IKT, var būt vērsti uz šādu zināšanu apzināšanu:

Zināšanas par definīcijām, kursa, sadaļas, tēmas (moduļa) pamatjēdzieniem, priekšstatiem par jēdzienu apjomu un saturu;

Zināšanas par definīciju lietišķo (praktisko) pielietojumu;

Noteikumu, algoritmu, likumu, formulu zināšanas;

Zināšanas, kas saistītas ar problēmu risināšanu par tēmu;

Zināšanas par faktiem, pamatiem, principiem, praktiskiem pielietojumiem.

Uzraudzības uzdevumi, kas tiek īstenoti, izmantojot IKT, var būt dažādas sarežģītības pakāpes:

Vienkārši atpazīšanas uzdevumi;

Reproducēšanas uzdevumi;

Uzdevumi, kas veikti pēc formulas, algoritma, noteikuma, parauga;

Problemātiska rakstura uzdevumi (problēmas risināšanas algoritms iepriekš nav zināms).
Izcelsim priekšrocības, ko sniedz IKT izmantošana zināšanu kontroles procesā:

Augsta redzamības pakāpekontroles veikšana , kas palīdz palielināt interesi par pašu mācību priekšmetu, kontroli, vērtēšanu;

Izpildes automatizācija, rezultātu izvērtēšana, kontroles procedūru summēšana;

Spēja atkārtoti veikt monitoringa uzdevumus, lai internalizētu (asimilētu) zināšanas;
- spēja veikt skolēnu paškontroli jebkurā studentam ērtā laikā bez skolotāja līdzdalības.

Literatūra


  1. Pasaule UNESCO ziņojums par komunikāciju un informāciju, 1999-2000. – M. – 2000. gads.

  2. Kurdjukovs, G.I. Uz jautājumu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju lomu pedagoģisko augstskolu studentu zināšanu uzraudzības sistēmā datorzinātņu disciplīnās / G.I. Kurdjukovs /piekļuves adrese:http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Jauns Pedagoģijas un informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā: Proc. palīdzība studentiem ped. universitātēm un augstākās izglītības sistēmām kvalificēts ped. personāls / E.S. Polats, M. Ju. Buharkina un citi; Ed. E.S. Polat. – 2. izd., dzēsts. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2005. – 272 lpp.; S. 3

  4. Izglītība un XXI gadsimts: Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. – M.: Nauka, 1999.

  5. Atvērtā izglītība – 21. gadsimta objektīva paradigma / Red. ed. V.P. Tihonovs. – M.: MESI, 2000. gads.

  6. Projekts Maskavas izglītības informatizācijas programmas (sagatavoja MIPCRO, Informācijas tehnoloģiju un izglītības aprīkojuma centrs A. L. Semenova vadībā). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 lpp.

  7. Jakovļevs, A.I. . Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā / A.I. Jakovļevs / Informācijas sabiedrība. – 2001. – Izdevums. 2. – 32.-37.lpp.

Uzruna pedagoģiskajā padomē

vietnieks SD direktors Lysak M.I.

IKT izmantošana izglītības procesā

Krievu izglītības modernizācijas koncepcija ir vērsta uz nepieciešamību attīstīt informācijas kompetenci kā vienu no galvenajiem izglītības kvalitātes rādītājiem. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) kompetence ir viens no izglītības prioritārajiem mērķiem. Tās veidošanās iespēja ir tieši saistīta ar skolēnu aktīvo darbību datorinformācijas vidē. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošana izglītības procesā ir aktuāla mūsdienu profesionālās izglītības problēma.

Informācijas un datortehnoloģiju izmantošana skolotājiem paver jaunas iespējas savas disciplīnas mācīšanā. Jebkuras disciplīnas apgūšana, izmantojot IKT, sniedz skolēniem iespēju reflektēt un piedalīties nodarbības elementu veidošanā, kas veicina skolēnu intereses veidošanos par šo disciplīnu. IKT ieviešana izglītības procesā ir paredzēta, lai palielinātu stundu efektivitāti, atbrīvotu skolotāju no ikdienas darba, palielinātu materiāla prezentācijas pievilcību, diferencētu uzdevumu veidus, kā arī dažādotu atgriezeniskās saites formas.

Mūsdienās ir nepieciešams, lai ikviens skolotājs jebkurā mācītā disciplīnā varētu sagatavot un vadīt stundu, izmantojot IKT, jo tagad skolotājam ir iespēja stundu padarīt dzīvīgāku un aizraujošāku. IKT izmantošana izglītības procesā ir viens no veidiem, kā paaugstināt mācību motivāciju. IKT veicina ne tikai skolēna, bet arī skolotāja radošās personības attīstību, palīdzot realizēt galvenās cilvēka vajadzības - saskarsmi, izglītību, pašrealizāciju.

Datortehnoloģiju izmantošana nav modes ietekme, bet gan mūsdienu izglītības attīstības līmeņa diktēta nepieciešamība.

Izmantojot IKT klasē, jūs varat:

  • padarīt skolēnu mācību aktivitātes saturīgākas;
  • padarīt izglītības procesu skolēniem pievilcīgāku un mūsdienīgāku;
  • padarīt izglītības informāciju interesantāku uztverei, piesaistot vizuālos attēlus;
  • uzlabot izglītības kvalitāti un vēlmi mācīties;
  • padarīt nodarbību vizuālu un dinamisku.

Ir zināms, ka visvairāk efektīva metode mācīšana ir pētāmā materiāla vizuāla demonstrēšana un vienlaicīga skaidrošana. Klasiskās un integrētās nodarbības, ko papildina multimediju prezentācijas, tiešsaistes testi un programmatūras produkti, ļauj skolēniem padziļināt agrāk iegūtās zināšanas, kā saka angļu sakāmvārds: "Es dzirdēju un aizmirsu, es redzēju un atcerējos." Animācijas izmantošana slaidi ļauj skolotājam sniegt skolēniem spilgtāku priekšstatu par stundā dzirdēto.Skolēni labprāt iedziļinās stundas materiālā.Motivācijas un izziņas aktivitātes paaugstināšana tiek panākta, izmantojot dažādas darba formas, iespēju iekļaut spēles moments: pareizi atrisinot piemērus, atvērsi attēlu, pareizi ievietosi visus burtus - tu tuvosies pasaku varoņa mērķiem Dators dod skolotājam jaunas iespējas, ļaujot kopā ar skolēniem , izbaudīt aizraujošo mācīšanās procesu, ne tikai ar iztēles spēku stumjot klases sienas, bet ar jaunāko tehnoloģiju palīdzību ļauj ienirt gaišā, krāsainā pasaulē.Šī nodarbe izraisa emocionālu pacēlumu studenti, pat atpalikuši studenti ir gatavi strādāt ar datoru. Dators neaizstāj tiešo saziņu ar skolotāju un citiem informācijas avotiem, taču, ņemot vērā skolēnu interesi par internetu, tas palielina interesi par disciplīnas apguvi.

Pēc zinātnieku domām, cilvēks atceras 20% no tā, ko viņš dzird, un 30% no tā, ko viņš redz, un vairāk nekā 50% no tā, ko viņš redz un dzird vienlaikus. Tādējādi informācijas uztveres un atcerēšanās procesa atvieglošana ar spilgtu attēlu palīdzību ir jebkuras mūsdienu prezentācijas pamatā. Kā rakstīja izcilais skolotājs K.D. Ušinskis: “Ja ieej klasē, no kuras ir grūti dabūt vārdu, sāc rādīt attēlus, un klase runās, un pats galvenais – runās brīvi...”

Viena no IKT izmantošanas priekšrocībām mācībās ir izglītības kvalitātes uzlabošana, pateicoties darbības novitātei un interesei par darbu ar datoru. IKT izmantošana stundās būtiski paaugstina tās efektivitāti, paātrina gatavošanās stundai procesu, ļauj skolotājam pilnvērtīgi izpausties radošumam, sniedz skaidrību, piesaista lielu didaktiskā materiāla apjomu, kā arī palielina mācību stundu darba apjomu. nodarbība par 1,5-2 reizēm.

IKT izmantošana paver didaktiskās iespējas, kas saistītas ar materiāla vizualizāciju, tā “atdzīvināšanu”, spēju veikt vizuālus ceļojumus, spēju vizualizēt tās parādības, kuras nav iespējams citādi demonstrēt, un ļauj apvienot kontroles un apmācības procedūras.

“Didaktikas zelta likums ir skaidrība” (Jans Kamenskis). Multimediju sistēmas ļauj padarīt didaktiskā materiāla pasniegšanu pēc iespējas ērtāku un vizuālāku, kas veicina interesi par mācīšanos un novērš zināšanu trūkumus.

Skolotāji savā darbā plaši izmanto IKT. Mēs varam izcelt galvenās datortehnoloģiju izmantošanas jomas klasē:

Vizuālā informācija (ilustratīvs, vizuālais materiāls);

Demonstrācijas materiāls (uzdevumi, uzziņu diagrammas, tabulas, jēdzieni);

Treniņu aparāti;

Studentu prasmju uzraudzība.

Gatavojoties stundai, izmantojot IKT, skolotāji neaizmirst, ka šī ir stunda, un tāpēc stundu plāns tiek sastādīts, pamatojoties uz tās mērķiem. Izvēloties mācību materiālu, tie atbilst didaktikas pamatprincipiem: sistemātiska un konsekventa, pieejama, diferencēta pieeja, zinātniska uc Tajā pašā laikā dators neaizstāj skolotāju, bet tikai papildina viņu. Skolotāji izglītības nolūkos izmanto elektroniskos resursus: stundu prezentācijas, loģiskās spēles, testa čaulas, interneta resursus. Viņi izmanto informācijas tehnoloģijas visos nodarbības posmos: skaidrojot jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, vispārinot, uzraugot, fizisko vingrinājumu laikā, ārpusstundu aktivitātēs utt.

Interneta resursu izmantošana ļauj skolēniem prezentēt unikālu materiālu klāstu nodarbībām par apkārtējo pasauli, vadīt ekskursijas ģeogrāfijas un literatūras stundās, veikt virtuālus braucienus uz rakstnieku un mākslinieku muzejiem, uzzināt vēl vairāk par savu biogrāfiju un radošumu, kā arī iegūt zināšanas. iespēja iepazīties ar darbiem, kas ne vienmēr ir atrodami starp drukātajiem uzskates līdzekļiem.

Regulāras nodarbības integrēšana ar datoru ļauj skolotājam daļu sava darba pārsūtīt uz datoru, vienlaikus padarot mācību procesu interesantāku, daudzveidīgāku un intensīvāku. Jo īpaši definīciju, teorēmu un citu svarīgu materiāla daļu rakstīšanas process kļūst ātrāks, jo skolotājam teksts nav jāatkārto vairākas reizes (viņš to rāda uz ekrāna), skolēnam nav jāgaida, līdz skolotājs atkārto tieši vajadzīgo fragmentu.

IKT izmantošana izglītībā paver milzīgas iespējas radīt kvalitatīvi jaunas formas un metodes skolēnu sagatavošanai tālākizglītībai. Skolotājs sniedz lielu palīdzību stundu sagatavošanā un vadīšanā. Microsoft pakotne Office, kas papildus pazīstamajam tekstapstrādes programmai Word ietver arī elektronisko Microsoft prezentācijas Power Point. Elektroniskās prezentācijas sniedz skolotājam iespēju ar minimālu sagatavošanos un nelielu laika patēriņu sagatavot stundas vizuālos materiālus. Nodarbības apkopotas laikā palīdzēt Jauda Punkti ir iespaidīgi un efektīvi darbā ar informāciju.

Vēstures un literatūras stundās IKT izmantošana ļauj izmantot dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus. Turklāt studenti paši atrod materiālu internetā un veido prezentācijas. Tādējādi IKT attīsta skolēnos patstāvību, spēju atrast, atlasīt un sakārtot mācību stundu. Nodarbības datorklasē attīsta skolēnu prasmes strādāt ar datoru un patstāvīgi risināt izglītības problēmas. Izmantojiet multivides projektu, lai parādītu slaidus, kas izveidoti Microsoft programma Power Point. IKT izmantošana krievu valodas stundās ļauj dažādot skolēnu darba un aktivitāšu formas, pastiprināt uzmanību un paaugstināt indivīda radošo potenciālu. Diagrammu un tabulu veidošana prezentācijā ļauj ietaupīt laiku un noformēt materiālu estētiskāk. Uzdevumi, kam seko pārbaude, aktivizē skolēnu uzmanību un veido modrību pareizrakstības jomā. Krustvārdu mīklu, ilustrāciju, zīmējumu, dažādu izklaidējošu uzdevumu, testu izmantošana, audzina interesi par nodarbību; padarīt nodarbību interesantāku.

Nodarbības laikā dators tiek izmantots skolēnu izziņas aktivitātes uzlabošanai. Dažādi ilustratīvie materiāli un multimediju modeļi paceļ mācību procesu kvalitatīvi jaunā līmenī: mūsdienu skolēns (pusaudzis) ir daudz vairāk ieinteresēts uztvert informāciju šādā formā, nevis izmantot novecojušas diagrammas un tabulas.

Matemātikas stundās skolotāji izmanto prezentācijas, kas izveidotas patstāvīgi vai veiksmīgi atrastas internetā, bet papildus pārstrādātas atbilstoši skolēnu skaitam, kas ļauj:

Parādiet skolēniem glītus, skaidrus risinājumu piemērus;

Demonstrēt pilnīgi abstraktus jēdzienus un objektus;

Panākt studentiem optimālu darba tempu;

Paaugstināt redzamības līmeni apmācības laikā;

Izpētīt vairāk materiālu;

Parādiet skolēniem ģeometrisko zīmējumu skaistumu;

Palielināt kognitīvo interesi;

Ieviest izklaides elementus, atdzīvināt mācību procesu;

Sasniedziet ātras atsauksmes efektu.

Garīgās slodzes intensitāte matemātikas stundās ļauj skolēniem saglabāt interesi par apgūstamo priekšmetu visas stundas garumā.

Ar IKT palīdzību mūsdienās ir kļuvis iespējams pārraudzīt skolēnu zināšanas. Nestandarta zināšanu kontroles formu izmantošana ir viens no veidiem, kā radīt pozitīvu motivāciju mācību procesam un uzlabot mācību kvalitāti. Galvenās pārbaudes programmas izmantošana ļauj pārraudzīt skolēnu zināšanas neparastā formā, izmantojot testu, ko var izveidot pats skolotājs. Testu izmantošana palīdz ne tikai ietaupīt skolotāja laiku, bet arī dod iespēju skolēniem pašiem novērtēt savas zināšanas un spējas. Testi ir uzdevumi, kas sastāv no virknes jautājumu un vairākām iespējamām atbildēm uz tiem, lai katrā gadījumā izvēlētos vienu pareizo.

Ar viņu palīdzību jūs varat:

Pārbaudiet lielu pētāmā materiāla apjomu mazās porcijās;

Ātri diagnosticējiet mācību materiāla apguvi lielam skaitam studentu.

Datortestēšanas izmantošana paaugstina izglītības procesa efektivitāti, aktivizē skolēnu izziņas darbību un sniedz iespēju ātri saņemt atgriezenisko saiti no skolotāja uz skolēnu. Būtiska priekšrocība ir tā, ka katrs skolēns uzreiz pēc kontroldarba aizpildīšanas saņem atzīmi, kas, no vienas puses, novērš šaubas par rezultātu objektivitāti pašu skolēnu vidū, no otras puses, būtiski ietaupa skolotāja laiku pārbaudes veikšanai. pārbaudes darbi.

Mūsu izglītības iestādē no 26 skolotājiem 20 skolotāji savās stundās izmanto IKT, tas ir 76,9%, bet, ja ņem vērā, ka stundās fiziskā kultūra Tas ne vienmēr ir pieņemami, tad 84,6%. Rūpnieciskās apmācības nodarbībās amatnieki galvenokārt izmanto dažu apstrādes paņēmienu demonstrējumus. Apmeklētās nodarbības, tematiskās nodarbības un ārpusklases pasākumi par šo tēmu ir apstiprinājums.

E.P. Dorinas literatūra, stundas tēma “Tradīcijas L.N. Tolstojs mūsdienu prozā par karu”, klases stunda, literāra un muzikāla kompozīcija “Mēs izdzērām dzīvi līdz sārņiem un nomirām par šo dzīvību, nepaliekoties priekšgalā”. Rakstnieki cīņā pret ienaidnieku. Skolotāja nodarbībā un pasākumā izmantoja dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus un muzikālo pavadījumu.

UZ. Ušankova stunda angliski"Apgūstamās valodas valstis." Katras valsts prezentācija, atrakcijas, kas ļauj uzzināt vairāk par to, interese par apgūstamo valodu. Klases stunda “Masļeņica”, apgūtas krievu tradīcijas, kadri no filmas “Sibīrijas bārddzinis” demonstrē svinības Masļeņicas nedēļā, dūru cīņas, kas padara nodarbību un pasākumu vizuālu un dinamisku.

UN. Šahbanovas materiālzinātnes “Varš un tā sakausējumi” prezentācija par vara īpašībām, tā sakausējumiem un pielietojumu rūpniecībā.

I.Yu. Mogilin stundas tēma “Darbs Photoshop”, skolotājs vada katru nodarbību, izmantojot prezentācijas vai demonstrē darbību secību, izmantojot interaktīvo tāfeli.

S.N. Azarova fizikas konference “Par lielajiem fiziķiem”. Slavenu zinātnieku dzīve un sasniegumi, skolēni gatavoja prezentācijas un demonstrēja savus sasniegumus.

R.I. Meļņikova, V.V. Meļņikova intelektuālā spēle pēc profesijas “Ir kontakts”. Spēles jautājumu prezentācija ir veidota tā, lai pēc skolēnu atbildes uz ekrāna tiktu parādīta pareizā atbilde uz jautājumu. Tas ļauj viņiem kontrolēt pareizo rezultātu unveidot gatavību kognitīvai neatkarībai ne tikai izglītības, bet arī citās situācijās.

M.V. Bespalova vēstures stunda “Kalpturības atcelšana”, prezentācijas veidā tiek prezentēts daudzveidīgs ilustratīvs un informatīvs materiāls. T.B. Shcherbinina literatūras stunda “Par mīlestību”, skolotāja izmantoja dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus un stundas muzikālo pavadījumu, kasuzlabo studentu zināšanu kvalitāti.

T.I. Besediņa sociālo zinību stunda, sadaļa “Ekonomika”, tēma “Pieprasījums”. Prezentējot jaunu materiālu, izmantota prezentācijaveido stabilu skolēnu kognitīvo interesi, apgūstot priekšmetu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana darbā dod:

Skolēnam: mācīšanās motivācijas paaugstināšana; kognitīvās intereses palielināšanās; aktīvas priekšmeta pozīcijas veidošana izglītības darbībās; informācijas un komunikācijas kompetenču veidošana; Attīstīt spēju izvirzīt mērķi, plānot savu darbību, uzraudzīt rezultātu, strādāt pēc plāna, izvērtēt savu izglītojošo darbību, identificēt problēmas savā izglītības darbībā; skolēnu kognitīvās neatkarības veidošana.

Skolotājam: nestandarta attieksme pret izglītības procesa organizāciju; iespēja radīt apstākļus studentu individuālai patstāvīgai apmācībai, studentu informācijas un komunikācijas kompetences attīstībai, izziņas darbībai, patstāvīgam darbam iegūto rezultātu apkopošanā, apstrādē un analīzē; motivācijas gatavības veidošana kognitīvai neatkarībai ne tikai izglītības, bet arī citās situācijās.

Pieeja, kurā mācības notiek, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, ir reālākais veids, kā nodrošināt pozitīvu mācīšanās motivāciju, ilgtspējīgas izglītojamo kognitīvās intereses veidošanos, zināšanu kvalitātes uzlabošanu, pedagoģisko apstākļu radīšanu skolēnu spēju attīstībai, izglītojamo spēju attīstībai. un iesaistīšanās patstāvīgā radošā darbībā.

Mēģināsim sistematizēt, kur un kā izglītībā vēlams izmantot informācijas tehnoloģijas, to ņemot vērā mūsdienu datoriļauj vienā programmā integrēt tekstus, grafiku, skaņu, animāciju, videoklipus, augstas kvalitātes fotogrāfijas, diezgan lielus pilnekrāna video apjomus, kuru kvalitāte nav zemāka par televīziju:

1) prezentējot jaunu materiālu - zināšanu vizualizācija (demonstrācija - enciklopēdiskās programmas; Power Point prezentācijas programma);

2) virtuālā vadīšana laboratorijas darbi"Informātika" "Dzīvā ģeometrija"; "fizikas ķīmija"

3) uzrādītā materiāla konsolidācija (apmācības - dažādas apmācību programmas, laboratorijas darbi);

4) kontroles un verifikācijas sistēma (testēšana ar novērtēšanu, monitoringa programmas);

5) studentu patstāvīgais darbs (apmācību programmas, piemēram, "Tutor", enciklopēdijas, attīstības programmas);

6) ja ir iespēja atteikties no klases-nodarbību sistēmas: integrētu mācību stundu vadīšana pēc projekta metodes, kuru rezultāts būs Web lapu izveide, telekonferences un moderno interneta tehnoloģiju izmantošana;

7) apmācīt skolēna specifiskās spējas (uzmanību, atmiņu, domāšanu u.c.);

8) tālmācība.

Šobrīd izglītības informatizācijas procesa attīstībā iezīmējas šādas tendences:

1) nepārtrauktas izglītības sistēmas veidošanās kā universāla darbības forma, kuras mērķis ir pastāvīga indivīda attīstība dzīves laikā;

2) vienotas informatīvi izglītojošas telpas izveide;

3) jaunu, uz informācijas tehnoloģiju izmantošanu vērstu mācību metožu un instrumentu aktīva ieviešana;

4) tradicionālās un datorizglītības līdzekļu un metožu sintēze;

5) padziļinātās izglītības sistēmas izveide.

Mainās arī skolotāja darbības saturs; skolotājs pārstāj būt vienkārši zināšanu “atražotājs”, kļūst par jaunas mācību tehnoloģijas izstrādātāju, kas, no vienas puses, palielina viņa radošo darbību, no otras puses, prasa augstu tehnoloģiskās un metodiskās sagatavotības līmeni. Ir radies jauns skolotāju darbības virziens - izglītības informācijas tehnoloģiju un programmatūras un metodisko izglītības kompleksu attīstība.

Noslēgumā jāatzīmē, ka informācijas sabiedrībā, kad informācija kļūst par augstāko vērtību un cilvēka informācijas kultūra ir noteicošais faktors, mainās prasības izglītības sistēmai un skolotāja profesionālajai darbībai. Datora jaudu nosaka cilvēks un viņa rīcībā esošās zināšanas. Mācību procesā ne tikai jāiemācās strādāt pie datora, bet arī jāprot to mērķtiecīgi izmantot, lai izprastu un veidotu pasauli sev apkārt.

Arī turpmāk turpināsim strādāt jau iezīmētajos virzienos, jo īpaši pilnveidojot IKT izmantošanas metodes dažādu disciplīnu mācībā un ārpusstundu aktivitātēs. Galvenais, lai tas viss sekmētu galvenā mērķa sasniegšanu – nodrošināšanu moderna kvalitāte izglītība, kuras pamatā ir tās pamatdabas saglabāšana un atbilstība indivīda, sabiedrības un valsts pašreizējām un nākotnes vajadzībām. IKT izmantošana ļauj mūsu tehnikuma skolotājiem un audzēkņiem iet līdzi laikam. Un tas ir īpaši svarīgi studentiem, jo ​​zināšanas par datoru, dažādu programmu lietošanu, prasme formatēt un prezentēt darba rezultātus viņiem noderēs turpmākajā profesionālajā darbībā un palīdzēs kļūt par kompetentiem speciālistiem.

Sastādītāja: Gamzaeva Ašura Rabadanovna tehnoloģiju skolotājs MKOU "Pervomaiskaya vidusskola" Kizlyar apgabalā, Dagestānas Republikā.

Ziņojums par problēmu:

« Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) pielietošana tehnoloģiju stundās . »

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana skolotājiem paver jaunas iespējas mācību priekšmeta pasniegšanā, ļauj paaugstināt mācīšanās efektivitāti, skolēnu intelektuālo līmeni, ieaudzināt pašmācības un pašorganizācijas prasmes, atvieglo praktisku problēmu risināšanu. . Skolotājam ir iespēja palielināt atpazīstamību mācību procesā. Datortehnoloģiju izmantošana nodarbībās ļauj katru stundu padarīt netradicionālu, spilgtu, bagātīgu un viegli iegaumējamu.

Informācijas tehnoloģiju izmantošanas mērķi klasē:

padarīt nodarbību mūsdienīgu (tehnisko līdzekļu izmantošanas ziņā);

tuviniet stundu mūsdienu bērna pasaules skatījumam, jo ​​viņš vairāk skatās un klausās, nekā lasa un runā; labprātāk izmanto informāciju, kas iegūta, izmantojot tehniskos līdzekļus;

veidot savstarpējas sapratnes un savstarpējas palīdzības attiecības starp skolotāju un skolēnu;

palīdzēt skolotājam emocionāli un tēlaini pasniegt materiālu.

Šobrīd par galveno nosacījumu izglītības kvalitātes paaugstināšanai var uzskatīt moderno izglītības tehnoloģiju, tajā skaitā informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu, kas nodrošina bērna personīgo attīstību, samazinot reproduktīvās aktivitātes īpatsvaru izglītības procesā. skolēnu noslogotību un efektīvāku mācību laika izmantošanu.

IKT izmantošana tehnoloģiju stundās ļauj dažādot darba formas un skolēnu aktivitātes, aktivizēt uzmanību, palielināt indivīda radošo potenciālu. Diagrammu un tabulu veidošana prezentācijā ļauj ietaupīt laiku un noformēt materiālu estētiskāk. Ilustrāciju, zīmējumu u.c. veicināt interesi par nodarbību; padarīt nodarbību interesantu. Tehnoloģiju stundās IKT izmantošana ļauj izmantot dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus.

Izmantojot multimediju projektu, tiek demonstrēti programmā Microsoft Power Point izveidotie slaidi un prezentācijas. Izmantojot šo tehnoloģiju, jūs varat:

Paaugstināt redzamības līmeni apmācības laikā;

Atdzīvināt izglītības procesu, ieviest izklaides elementus;

Ietaupiet daudz laika klasē.

Skolēniem patīk strādāt ar datoru un viņi labprāt piedalās aktivitātēs. Kognitīvo interešu stimulāciju skolēnu vidū izraisa vizuālo mācību līdzekļu novitāte.

Datoru lietošana ir efektīva visos pedagoģiskā procesa posmos: prezentācijas posmos izglītojoša informācija, izglītības materiāla asimilācija interaktīvās mijiedarbības ar datoru procesā, iegūto zināšanu un prasmju atkārtošana un nostiprināšana, starpposma un gala kontrole un sasniegto mācību rezultātu paškontrole. Šī pieeja ļauj individualizēt mācību procesu.

Pēdējos gados veiktie pētījumi liecina, ka cilvēki apgūst 20% no tā, ko viņi dzird, 30% no tā, ko viņi redz, un vairāk nekā 50% no tā, ko viņi redz un dzird vienlaikus. Tāpēc IKT elementi ir ļoti svarīgi, un tie ir jāievieš tradicionālajā nodarbībā.

Mūsdienu skolotāja kompetenceir sarežģīts personīgais resurss, kas sniedz iespēju efektīvai mijiedarbībai izglītības telpā un ir atkarīgs no tam nepieciešamajām profesionālajām kompetencēm.

IKT izmantošana tehnoloģiju stundās ļauj dažādot darba formas un skolēnu aktivitātes, aktivizēt uzmanību, palielināt indivīda radošo potenciālu. Diagrammu uzbūve, instrukcijaskartings,tabulas prezentācijā ļauj ietaupīt laiku un noformēt materiālu estētiskāk. Ilustrāciju, zīmējumu u.c. veicināt interesi par nodarbību; padarīt nodarbību interesantu. Tehnoloģiju stundās IKT izmantošana ļauj izmantot dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus. IKT ir lietderīgi izmantot, apgūstot atsevišķas darba apmācības tehnoloģiju programmas tēmas un sadaļas. Tas ir saistīts ar šādiem faktoriem:

1. Šī izglītības joma, pirmkārt, paredz praktisko iemaņu veidošanos un pilnveidošanu materiālu apstrādes metodēs, modelēšanā un projektēšanā. Līdz ar to vairāk laika jāvelta skolēnu praktiskajai darbībai klasē.

2. Nepietiekams multimediju disku skaits skolas mediju bibliotēkā. Pieejamajiem diskiem ir šaurs tematiskais fokuss, un tiem ir vairākas priekšrocības. Tādas kā programmētāju profesionalitāte, skaista grafika, satur labu animāciju, ir daudzfunkcionālas utt. Bet lielākoties tie neiekļaujas konkrēta skolotāja šīs konkrētās nodarbības izklāstā. Ar viņu palīdzību nav iespējams sasniegt visus skolotāja izvirzītos mērķus stundā.

Visu nodarbības laikā veikto darbu ar visām piezīmēm un piezīmēm, kas veiktas uz tāfeles, var saglabāt datorā vēlākai apskatei un analīzei, tai skaitā video ieraksta veidā. Skolotājs, kas strādā ar interaktīvo tāfeli, var paaugstināt materiāla uztveres līmeni, kombinējot dažādus informācijas pārraides veidus – vizuālo un audio. Nodarbības laikā viņš var izmantot spilgtas, daudzkrāsu diagrammas un grafiku, animāciju skaņas pavadībā, interaktīvus elementus, kas reaģē uz skolotāja vai skolēna rīcību. Ja nepieciešams, ja grupā ir skolēni ar vājredzību, skolotājs var palielināt vienu vai otru uz tāfeles redzamo elementu. Vizualizācija un interaktivitāte ir galvenās interaktīvās tāfeles priekšrocības. Interaktīvās tāfeles atbilst informācijas uztveres veidam, kas atšķir jaunās paaudzes skolēnus, datorus un Mobilie tālruņi, kam ir daudz lielāka nepieciešamība pēc testēšanas un patstāvīga darba).

Tādējādi metodiski pareizi lietotas jaunās informācijas tehnoloģijas paaugstina skolēnu izziņas aktivitāti, kas neapšaubāmi noved pie mācību efektivitātes paaugstināšanas.

Informācijas izmantošana un komunikācija tehnoloģijas (IKT) izglītības procesā veicina:

Attīstīt studentu interesi par apgūstamo priekšmetu;

Veicināt studentu aktivitāti un patstāvību materiālu sagatavošanā, darbā ar literatūru un ārpusstundu aktivitātēs;

Komandas darba prasmju veidošana, apspriežot problēmas;

Objektīvas zināšanu kontroles un studentu mācību kvalitātes nodrošināšana.

Datori var palīdzēt ietaupīt laiku un padarīt jūsu darbu efektīvāku: meklēt informāciju, atrisināt vairāk problēmu (un samazināt mājasdarbus), analizēt rezultātus, izmantot grafiskās iespējas datori, veicina studentu intereses veidošanos par apgūstamo priekšmetu, studentu izziņas un radošās darbības un patstāvības stimulēšanu, komunikācijas prasmju veidošanos, nodrošinot objektīvu zināšanu kontroli, studentu mācību kvalitāti.

IKT ir šādas priekšrocības:

ļauj palielināt vizuālās skaidrības efektivitāti;

ļauj izmantot skaidrību gan priekšējā līnijas darbam, gan individuālajām aktivitātēm;

paplašinās vizuālās un dzirdes uztveres iespējas (ne tikai nekustīgi attēli, bet arī animācija un skaņa);

Internets ļauj piekļūt papildu informācijai un, izmantojot to, dažādot uzdevumu veidus;

darbs ar elektronisko mācību grāmatu ļauj skaidrāk organizēt apgūstamā materiāla izstrādi, apmācību un kontroli;

dod iespēju attīstīt skolēnu radošās spējas, dažādot radošo darbību (veidojot prezentācijas, projektus, esejas u.c.);

informācijas uzkrāšanas un uzglabāšanas kompaktums;

mobilitāte;

grūti pieejamu materiālu demonstrēšana (virtuālās laboratorijas, virtuālās ekskursijas u.c.);

nodrošina visplašākās pašpārbaudes iespējas visos darba posmos;

ātra rezultātu apstrāde;

palīdz palielināt izziņas aktivitāti un motivāciju zināšanu apguvē, izmantojot dažādas darba formas;

studentu patstāvīgais darbs kļūst kontrolējams un vadāms;

IKT ļauj viegli paplašināt skolotāja darba pieredzi un viņa konkrētas akadēmiskās disciplīnas mācīšanas modeli citiem skolotājiem.

Prezentējot jaunu materiālu, prezentācija kļūst par manu palīgu, jo... prezentētais materiāls ir daļēji parādīts slaidos, un es varu to tikai papildināt, pievienot savus komentārus un paskaidrojumus grūtākajiem brīžiem un attēliem.

Multimediju prezentācijas izmantošana izglītības procesā ļauj uzlabot mācību kvalitāti un ietaupīt laiku, kas veltīts metodiskajām aktivitātēm.

Prezentācijas var izmantot, lai izskaidrotu jaunu materiālu, pārskatītu aptverto materiālu un organizētu pastāvīgu zināšanu monitoringu (prezentācijas-aptaujas). Prezentāciju aptaujas satur studentiem adresētus jautājumus-uzdevumus; tajos var būt iekļauti materiāli, kas parāda galvenos aplūkotās tēmas eksperimentus vai demonstrē pētītas fiziskas parādības. Jautājums skolēnam ir ietverts slaida nosaukumā, komentārus un skaidrojumus zīmējumiem sniedz skolotājs prezentācijas laikā. Šādas aptaujas prezentācijas var būt paredzētas studentu frontālai mutiskai aptaujai vai frontālai individuālai rakstiskai aptaujai (kontroldarbs, rakstisks ieskaite, patstāvīgais darbs).

PSIHOLOĢISKAIS UN PEDAGOĢISKAIS ASPEKTS

Multivides produktu izmantošana ir aktuāla, jo skolās parasti nav vajadzīgā tabulu, diagrammu, reprodukciju un ilustrāciju komplekta. Tomēr gaidīto efektu var sasniegt, ja tiek ievērotas noteiktas prasības:

atzīšanu - atbilstība sniegtajai informācijai;

dinamika - demonstrācijas laikam jābūt optimālam. Ir ļoti svarīgi nepārspīlēt ietekmi;

pārdomāts attēla video algoritms ;

optimālais izmērs - tas attiecas ne tikai uz minimālajiem, bet arī maksimālajiem izmēriem, kas var negatīvi ietekmēt izglītības procesu un veicināt skolēnu ātrāku nogurumu;

optimālais daudzums prezentēti attēli uz ekrāna. Jums nevajadzētu aizrauties ar daudzajiem slaidiem, fotogrāfijām utt., kas novērš skolēnu uzmanību un neļauj viņiem koncentrēties uz galveno.

SECINĀJUMS

Nenoliedzami, ka mūsdienu skolā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai daudzfunkcionāls tehnisks mācību līdzeklis. Ne mazāk svarīgas ir mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas un inovācijas mācību procesā, kas ļauj ne tikai “ieguldīt” katrā skolē noteiktu zināšanu krājumu, bet, pirmkārt, radīt apstākļus skolēnu izziņas aktivitātes izpausmei. . Taču informācijas tehnoloģijas kombinācijā ar pareizi izvēlētām (vai izstrādātām) mācību tehnoloģijām rada nepieciešamo apmācības un izglītības kvalitātes, mainīguma, diferenciācijas un individualizācijas līmeni.

Literatūra:

1. Frīdmens L.N. Vizualizācija un modelēšana mācībā - M.: Izglītība, 1984.g.

2.Babansky Yu.K. Kā optimizēt mācību procesu. -M.: Izglītība, 1998.g.

3. Matjuškins A.M. Problēmsituācijas domāšanā un mācībās. -M.: Izglītība, 1982.g.

4.Pikasisty P.I. Skolēnu patstāvīga izziņas darbība mācībās - M.: Izglītība, 1990.

Mērķi, metodes un līdzekļi, kas saistīti ar jaunu darba ar informāciju veidu izplatīšanu, mainās, mūsdienīgi līdzekļi sakari, tradicionālie didaktiskie palīglīdzekļi un parādās jaunas, jo īpaši informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Šobrīd pedagoģiskajā leksikā ir stingri nostiprinājusies gan patentēto (iegādāto), gan paša skolotāja izstrādāto informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana.

Izteiciens informācijas un komunikācijas tehnoloģijas tiek saprasts kā informācijas avots, kas satur grafisku, tekstu, digitālu, runas, mūzikas, video, foto un citu informāciju, kas vērsta uz mērķu un uzdevumu sasniegšanu. mūsdienu izglītība. IKT iekļaušana mācību procesā kļūst nepieciešama un neizbēgama, padarot mācību procesu mobilu, stingri diferencētu un individuālu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj:

  • izmantot spēles momentus, skaidrojot jaunu materiālu vai pārraugot studentu zināšanas par apgūto tēmu;
  • plašāk izmantot skaidrību, skaidrojot jaunu materiālu;
  • padarīt nodarbību mūsdienīgākā līmenī;
  • paaugstināt studentu motivāciju apgūstamajam priekšmetam;
  • studentu kompilācija par datoru izstrādi ir pētnieciskās darbības elements.

Mūsdienās nav iespējams iedomāties modernu mācību stundu bez informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanas. Mūsdienu datortehnika darbojas kā līdzeklis izglītības procesa organizēšanai un aprīkošanai:

  • kā līdzeklis informācijas un metodisko materiālu un dokumentu (plānu, piezīmju, metodisko izstrāžu) veidošanai;
  • kā līdzeklis redzamības (prezentācijas) nodrošināšanai;
  • kā informācijas meklēšanas līdzekli;
  • kā informācijas apstrādes līdzeklis (diagrammu, grafiku veidošana);
  • kā informācijas glabāšanas līdzekli (datu bāzes, metodoloģiskā attīstība);
  • kā saziņas līdzekli.

Ir vērts atzīmēt, ka nodarbības, izmantojot datoru, ir atļautas:

  • uzlabot materiāla uzsūkšanas kvalitāti par 15–20%;
  • samazināt mācību laiku jauna tēma 2-4 nodarbībām.
  • automatizēt skaitļošanas prasmes un gramatikas prasmes vairāk īstermiņa(1,5-2 reizes).
  • par 5–10% samazināt kļūdu skaitu skolēnu ieskaitēs.
  • palielināt darba izpildes ātrumu (2/3 klases pabeidz darbu 15–20 minūtēs), padarīt nodarbības emocionālas un neaizmirstamas;
  • īstenot individuālu pieeju;
  • stiprināt skolēnu neatkarību;
  • mainīt skolotāja un studenta mijiedarbības raksturu;
  • objektīvi novērtēt studentu zināšanas;
  • uzlabot redzamības kvalitāti.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ir kļuvusi par mūsdienu kultūras neatņemamu sastāvdaļu, tostarp izglītības jomā. Arvien biežāk IKT izmantošanas lietišķais raksturs piekāpjas tās izglītības un attīstības iespējām. To pārvaldīšana ļauj katram bērnam pilnīgāk realizēt personīgo potenciālu un paver lielas iespējas skolotāja praktiskajā darbībā.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju galvenie mērķi sākumskolā:

  • radīt apstākļus, lai skolēni dziļāk, kvalitatīvāk produktīvi apgūtu pamatskolas kursa galvenos jautājumus, intelektuālās un izziņas darbības attīstību;
  • nodrošina izglītojamo izglītojošo un praktisko darbību attīstību, kas vērsta uz atbilstošu prasmju attīstīšanu;
  • uzdevumos atspoguļot informāciju no apkārtējās realitātes, kas paplašina kursā apgūto prasmju izmantošanas iespējas;
  • attīstīt studentu kombinatoriskās spējas, uzmanību, domāšanas procesu elastību, spēju salīdzināt un analizēt;
  • veidot loģisko domāšanu, atmiņu, spēju pakārtot uzmanību uzdevumu veikšanai;
  • attīstīt spēju vispārināt, spēju klausīties, spriest, domāt, rast atbildes, izmantojot esošās zināšanas.

Pēc savas pieredzes, ņemot vērā, ka septiņus līdz desmit gadus vecu bērnu galvenā darbība ir rotaļas, esmu pārliecināts, ka IKT izmantošana sākumskolas mācību stundās veicina ne tikai vārdu krājuma bagātināšanu, bet arī mācību kvalitāti. Kā zināms, sākumskolas vecuma bērniem dominē vizuāli-figurālā domāšana. Un jauni tehniskie līdzekļi ievieš pētāmo materiālu mūsdienīgā un aizraujošā formā un kļūst par aktīvu jaunāko skolēnu izziņas procesa stimulatoru.

Ņemot vērā atšķirīgs līmenis skolēnu sagatavošana, atmiņas, domāšanas, uzmanības attīstības atšķirības, skolotājs tomēr ir spiests koncentrēties uz skolēnu vidējo sagatavotības līmeni.

Rezultātā lielākā daļa skolēnu stundās strādā diezgan aktīvi. Ikvienam ir zināmas problēmas, kas rodas ar izglītību skolēniem, kuriem ir augstāks vai, gluži pretēji, zems garīgās aktivitātes līmenis, kā arī tiem, kuri kavēja nodarbības slimības dēļ. Viens no veidiem, kā veiksmīgi mācīt šīs skolēnu kategorijas, var būt datormācību sistēmu izmantošana klasē. Tradicionālo mācību metožu un mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju kombinācija var palīdzēt skolotājam atrisināt šo sarežģīto uzdevumu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pielietošana sākumskolas stundās.

Savā darbā IKT izmantoju gandrīz katru dienu, jo... Viena no acīmredzamām šādu nodarbību priekšrocībām ir palielināta redzamība, kas palīdz izkopt skolēnu māksliniecisko gaumi un pilnveidot viņu emocionālo sfēru. Nodarbību izglītojošo efektu ar mediju atbalstu pastiprina skaņas ilustrācijas, mūzikas pavadījums, animācijas un skaņas efekti. Šos efektus pavada attīstības jautājumi, kas rosina skolēnus uz dialogu un komentēt notiekošo. Kā sākumskolas skolotāja savās stundās dažādos veidos izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Tas ietver materiāla skaidrojuma pievienošanu ar prezentāciju, kā arī video fragmentu, gleznu, zīmējumu, diagrammu un citu mediju objektu izmantošanu skaidrojumā. Tos izmantoju interaktīvās, inovatīvās mācību metodēs: veidojot izglītojošus miniprojektus, racionāli meklējot informāciju internetā, izmantojot IKT materiālus izvirzīto izglītības hipotēžu apstiprināšanai. IKT tiek izmantotas visos mācību procesa posmos: zināšanu papildināšanai, skaidrojot jaunu materiālu, zināšanu, prasmju nostiprināšanas un pilnveidošanas, atkārtošanas, kontroles posmā un mājas darbu sagatavošanā.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana atvieglo un vienkāršo materiāla apguves procesu un padara interesantu kontrolēt apgūtā asimilāciju.

Matemātikas, krievu valodas un apkārtējās pasaules stundās 1.-4.klasē, apgūstot dažādas sadaļas, izmantoju šādus digitālos resursus:

1. Virtuālā skola “Kirils un Metodijs” - nodarbības pamatskolā (krievu valoda, matemātika un ārpasaule). Mani šajos digitālajos izglītības resursos piesaista labi noformētais teorētiskais materiāls, tā profesionalitāte un loģiskais izklāsts; interesanti un saprotami testa uzdevumi, lai pārbaudītu pētāmā materiāla meistarību.

2. Rīku komplekts ar elektronisku pieteikumu, “Meistarklase sākumskolas skolotājiem (3.-4. klase) par krievu valodu, matemātiku, literāro lasīšanu un pasauli mums apkārt”, izdevniecība Moscow Planeta. Šī rokasgrāmata ir mācību stundu kolekcija ar multivides lietojumprogrammu vairumam no tām prezentāciju, videoklipu un testu veidā. Aplikācijā ir arī interaktīvas spēles 3.-4.klašu skolēniem, kas man palīdz organizēt frontālu vai individuālu skolēnu zināšanu pārbaudi stundās un ārpusstundu nodarbībās.

Ārpusskolas nodarbībās, kā arī gatavojoties gala atestācijai kontroldarbu veidā (integrētie testi), izmantoju un iesaku skolēniem: testēšanas un mērīšanas materiālus (Gala sertifikācija pamatskolas beigās) Uchitel Publishing House LLC, Volgograda, 2014. gads. Šajā resursā teorētiskās sadaļas ir apkopotas, pamatojoties uz iestājeksāmenu programmu. Katra sadaļa ir papildināta ar testa uzdevumiem ar detalizētām atbildēm, zināšanu pašpārbaudei tiek piedāvāti testi, pie kuriem dotas tabulas ar pareizajām atbildēm.

Apkārtējās pasaules un Kubanas studiju stundās IKT izmantošana ir vēl piemērotāka:

  • spilgtas dzīvnieku un augu fotogrāfijas,
  • dinamiskie modeļi ļauj labāk izprast bioloģisko procesu un parādību plūsmu,
  • viktorīnu un konkursu vadīšana,
  • plašs studentu projektu aktivitāšu lauks.

Ārpusstundu aktivitātēs, kā arī gatavojoties gala atestācijai kontroldarbu veidā, izmantoju un iesaku studentiem:

Gatavojoties stundai, plaši izmantoju gan manis, gan kolēģu, gan skolēnu sastādītās prezentācijas, kurās atspoguļots teorētiskais materiāls, dažādi eksperimenti, vērtējumi, testi un atbildes uz tiem, viktorīnas, krustvārdu mīklas visos priekšmetos.

Spēļu datorvide, savienojoties ar konkrētu izglītojošu uzdevumu, ļauj bērnam apgūt materiālu it kā pašam nemanot un tajā pašā laikā, kas ir ļoti svarīgi, iegūtās zināšanas pielietot praktiskajā darbībā, mobilizējot savas prasmes un iemaņas, attīstīt iniciatīvu un radošumu; attīsta atmiņu un koncentrē uzmanību.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta IKT, kas radītas, lai nostiprinātu nozīmīgu datumu jēdzienus “Pilsētas diena”, “23.februāris”, “8.marts”, “Kosmoss”, “Otrais pasaules karš”. Skolotāji tos pielāgo katru gadu, pamatojoties uz savas klases iespējām. Prezentāciju veidošanu programmā Power Point izmantoju, lai uzlabotu izglītojošo nodarbību ar bērniem efektivitāti un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku un skolotāju sapulču laikā. Turklāt prezentācija var kļūt par sava veida mācību stundas vai pasākuma plānu, tā loģisko struktūru, t.i. var izmantot jebkurā nodarbības posmā. Esmu izveidojis prezentāciju sēriju nodarbībām, brīvdienām un vecāku sapulcēm.

Piemēram

1. Plakāts vai slaids ir parasta plakāta analogs. Šāds plakāts satur definīciju, noteikumu vai formulu, dažādus attēlus (piemēram, portretus, reprodukcijas, fotogrāfijas), kā arī diagrammas, tabulas un tekstus.

2. Plakāts - ilustrācija - veidoju galvenokārt pamatojoties uz krāsainām enciklopēdijām, kas pieejamas skolas bibliotēkā (piemēram, pasaule mums apkārt).

3. Plakāts - uzdevums - izmantoju pētot sarežģītu tēmu, paļaujos uz jautājumu un uzdevumu izlasi, ko pavada krāsaini zīmējumi.

4. Prezentācija - izmantoju vairākos formātos: slaidrādes, dinamiski zīmējumi, krāsaini soli pa solim, izmantojot pogas, ar stāstījumu. Navigācijas klātbūtne ļauj displeju veikt dialoga veidā. (Piemērs: prezentācija ar stāstījumu).

5. Video (animācija) - izmantoju tā saucamajās “video ekskursijās”, piemēram, par tēmu “Putni”, “Cilvēka uzbūve” utt.

6. Ilustrēts apmācības modulis – satur teksta un grafiskās daļas, kas ir nesaraujami saistītas viena ar otru.

7. Interaktīva figūra, kurā informācija izvēršas atkarībā no lietotāja kontroles.

8. Pārbaudes uzdevumi - es tos izmantoju, lai kontrolētu studentu zināšanas.

Izmantoju patstāvīgi izstrādātas multimediju prezentācijas, kā arī jau gatavas (multimediju nodarbības, elektroniskās mācību grāmatas, interaktīvos simulatorus, enciklopēdijas u.c.). Izmantojot interneta vietnes, es atlasu savām nodarbībām vizuālo materiālu: attēlus, fotogrāfijas, audio failus, skaņas efekti, video faili, filmas.

Prezentācija ļauj man ilustrēt savu stāstu. Tas ļauj nepārslogot vizuālo telpu, pievēršot uzmanību pētāmajam objektam.

Es efektīvi izmantoju prezentācijas dažādos nodarbības posmos, pētāmo objektu vizuālā uztvere ļauj ātri un dziļi uztvert prezentēto materiālu. Izskaidrojot jaunu tēmu, veidojot slaidus, ir iespējams izmantot animāciju, kas palīdz to izskaidrot soli pa solim. izglītojošs materiāls. Objektu atlase un pārvietošana pa slaidu fokusē skolēnu uzmanību uz galveno apgūstamajā materiālā un palīdz sastādīt apgūstamās tēmas plānu. Šis tips darbība dod man iespēju parādīt radošumu, individualitāti un izvairīties no formālas pieejas stundu vadīšanai.

Es uzraugu studentu zināšanas, izmantojot MimioStudio: aprīkojumu studentu zināšanu kvalitātes pārbaudei. Testus zināšanu pārbaudei priekšmetos izstrādāju pats. Veicot kontroldarbus, kontroldarbus un patstāvīgo darbu, katrs students atbild uz šiem uzdevumiem un patstāvīgi saņem savas atbildes rezultātu uz ekrāna. Notiek atklāta, objektīva skolēnu zināšanu vērtēšana. Tas ir ļoti svarīgi bērnam. Viņš redz, ka atzīme nav atkarīga no skolotāja vēlmes, bet tiek vērtētas viņa reālās zināšanas un prasmes. Bailes saņemt atzīmi tiek noņemtas. Students var redzēt savu zināšanu procentuālo daudzumu un kvalitāti.

Līdz ar to var konstatēt, ka datoru izmantošana sākumskolas skolēnu mācīšanā šķiet piemērota un pieredze ir pieprasīta.

Tomēr IKT izmantošana nav mērķis, bet gan mācīšanās līdzeklis. Datorizācijai jāattiecas tikai uz to izglītības procesa daļu, kurā tas ir nepieciešams. Bet jums nevajadzētu pārāk aizrauties ar IKT. Galu galā nepārdomāta datoru lietošana ietekmē bērnu veselību. Nepārtrauktais nodarbību ilgums ar datoru nedrīkst pārsniegt skolēniem: 1.klase - 10 minūtes; 2.–4. klase – 15 minūtes.

Internetā ir pieejams absolūti bezmaksas vienots digitālo izglītības resursu krājums, kurā apkopoti izglītojošie un metodiskie materiāli, kas vada skolotājus mūsdienīgu, uz informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanā balstītu mācību metožu ieviešanā. Tajā iekļauti digitālo resursu komplekti lielam skaitam krievu skolās izmantoto mācību grāmatu, dažādas
tematiskās un priekšmetu kolekcijas, kā arī citas izglītības, kultūras, izglītības un izglītības:

  1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YIRO (pamatskola).
  2. http://www.solnyshko.ee - Bērnu portāls “Solnyshko”.
  3. http://www.cofe.ru/read-ka - bērnu pasaku žurnāls “Read-ka”.
  4. http://www.km.ru – uzņēmuma “Cyril and Methodius” portāls.
  5. http://www.solnet.ee/skazki - pasaku grāmata.
  6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - vietne " Bērna pasaule" Bērnu dziesmas, multfilmas, mīklas utt.

Matemātikas stundas pārvēršas aizraujošā ceļojumā pa slavenu pasaku lappusēm, kā rezultātā bērni klusi apgūst matemātikas pamatus, nejūtot vienmuļību un garlaicību. Tādējādi neveiksmīgā spēles gaita zināšanu nepilnību dēļ mudina pirmklasniekus patstāvīgi iegūt zināšanas spēlē vai meklēt palīdzību pie skolotāja.

Lasītprasmes stundās izmantoju multimediju spēles no sērijām “Kirila un Metodija mācības” un “ABC bērniem”. Kopā ar animācijas tēliem mani skolēni iepazīstas ar krievu alfabēta burtiem, mācās atpazīt un konstruēt burtus, salikt vārdus, teikumus, saistīt vārdu ar objektu.

“Pūces tantes nodarbības” palīdz man padarīt nodarbības košas, krāsainas un emocionālas. Pasaku sižets izglītības programmā noved pie tā, ka bērni ar nepacietību gaida tikšanos ar Pūces tanti. Ceļojot pa Burtu valsti, viņi laimīgi nāk palīgā pasaku meža iemītniekiem. Motivācija mācīties šādās stundās ir ļoti augsta. Meklējot informāciju, palīdz Kirila un Metodija multimediju enciklopēdijas, “Lielā enciklopēdija”, “Bērnu enciklopēdija”, “Dzīvnieku enciklopēdija”, “Veselības enciklopēdija” u.c. Šajos diskos izmantoju ne tikai ilustrācijas, video, bet arī teksti, kas pielāgoti bērnu uztverei. Vadot apvienotās nodarbības un nodarbības par jaunu zināšanu atklāšanu, es izmantoju multimediju mācību grāmatu par visiem priekšmetiem “Kirila un Metodija stundas”, CD no sērijas “Ģimenes audzinātājs”, “Super Kids” u.c. Šīs multimediju rokasgrāmatas palīdz skaidri un gaiši saprotami izskaidrot materiālu, sagatavot savas prezentācijas, papildinot to izolētos materiālus: video fragmentus, skaņas failus, animācijas, zīmējumus, tabulas, grafikus, diagrammas.

Es arī izmantoju IKT, veicot pastāvīgu studentu zināšanu un materiāla apguves līmeņa uzraudzību. Es izmantoju diskus no sērijas “Trainer” par krievu valodu, matemātiku, apkārtējo pasauli, “Frāze”, “Ģimenes skolotājs” un citas programmas ar testa sistēmām.

Savā darbā aktīvi izmantoju interneta resursus, kuriem ir vislielākā vērtība plašai izmantošanai izglītības procesā. Tie ir izglītojoši interneta portāli, piemēram,.

krievu valoda izglītības portāls(www.school.edu.ra), žurnāls " Pamatskola» (www. atvērtā pasaule/ shooi), laikraksts "1.septembris" (www. l septembris. ru), metodkabinet.eu un citi.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj diferencēti pieeju jaunāko klašu skolēnu mācību procesam, ņemot vērā viņu individuālās īpatnības, paaugstina motivāciju, kas veicina pozitīvas attieksmes veidošanos pret mācīšanos, radošam skolotājam dod iespēju paaugstināties. un dažādot izglītības informācijas apjomu. Nodarbība kļūst gaiša, aizraujoša, neaizmirstama, un skolotāja prestižs skolēnu un vecāku acīs pieaug.

Dators ir spēcīgs stimuls bērnu radošumam, tai skaitā visinfantīlākajiem vai atturīgākajiem. Ekrāns piesaista uzmanību, ko mēs dažreiz nevaram sasniegt, strādājot ar klasi no priekšpuses.

Veicu pētījumu par bērnu attieksmi pret informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu klasē.

Aptauja tika veikta pēc šādiem kritērijiem:

  • Man patīk nodarbības ar karikatūrām un prezentācijām;
  • Man nepatīk nodarbības, kurās tiek rādītas karikatūras un prezentācijas.

Rezultātā skolēniem 100% patika nodarbības, kurās izmantoja interaktīvos rīkus.

Dažiem manas klases skolēniem ir noteiktas prasmes strādāt ar datoru un viņi paši labprāt veido prezentācijas, tāpēc Poļina Larkova sagatavoja prezentāciju stundai par apkārtējo pasauli.