Kas ir IKT tehnoloģija? Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Sadalījums pa posmiem

Svetlana Durakova

Jūsu uzmanībai piedāvājam darba pieredzes izplatīšanu.

« Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos»

Informatizācija sabiedrība ir būtiski mainījusi ikdienas dzīves praksi. IN bērnudārzs kā tās pašas izmaiņas atspoguļojas spogulī.

Tāpēc mūsu darba mērķis ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos ir, kvalitātes uzlabošana izglītība aktīvi īstenojot izglītībā izglītības process informācijas tehnoloģijas .

Plkst izmantot IKT atrisina šādas problēmas Kā:

Izziņas, radošās darbības aktivizēšana aktivitātes;

Apmācības un izglītības mērķu sasniegšana ar mūsdienīgu elektronisko mācību materiālu palīdzību;

Prasmju attīstība pašizglītība un paškontrole;

Pirmsskolas vecuma bērnu komforta līmeņa paaugstināšana;

Didaktisko grūtību mazināšana bērniem;

Bērnu aktivitātes un iniciatīvas paaugstināšana gan izglītojošos pasākumos, gan bezmaksas aktivitātes

Datorprasmju apgūšana.

Cik aktuāla ir tēma? informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības jomā.

Mūsu bērni tagad nāk uz bērnudārzu, varētu teikt, ar sākotnējām prasmēm apgūt jaunas tehnoloģijas. Daudzi no viņiem zina, kā lietot sīkrīkus, labāk nekā jūs un es, skolotāji.

Bet, ja skolas datorizācija izglītība Mūsu valstī tam jau ir gandrīz divdesmit gadu sena vēsture, taču bērnudārzā dators vēl nav pārvērties par labi apgūtu skolotāju rīku. Tomēr katru gadu moderns informāciju tehnoloģijas tie kļūst arvien neatņemamāki mūsu dzīvē. Attiecīgi mums ir jāiet līdzi laikam, jākļūst par bērna ceļvežiem šajā jaunā pasaulē tehnoloģijas.

Kas ir IKT?

IKT kombinācija ir saistīta ar diviem veidiem tehnoloģijas: informācija un komunikācija.

Informācijas tehnoloģijas - metožu kopums, metodes un līdzekļi uzglabāšanas nodrošināšanai, apstrāde, transmisija un informācijas displejs un kuru mērķis ir paaugstināt darba efektivitāti un produktivitāti. Pašreizējā posmā metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru (dators tehnoloģijas) .

Komunikācija tehnoloģijas nosaka metodes, cilvēka mijiedarbības veidi un līdzekļi ar ārējo vidi (saziņa, komunikācija).

Arī datoram šajās komunikācijās ir sava vieta. Tas nodrošina ērtu, individuālu, daudzveidīgs, komunikācijas objektu mijiedarbība.

Savienojuma izveide informatīvie un komunikācijas tehnoloģijas , projicējot tos uz izglītojošs praksē, jāatzīmē, ka galvenais uzdevums, ar ko saskaras to īstenošana, ir cilvēka pielāgošana dzīvei iekšā informācijas sabiedrība.

Informāciju tehnoloģijas, tas ir ne tikai un ne tik daudz datori un to programmatūra.

IKT nozīmē izmantojot datoru, Internets, TV, video, DVD, CD, multivide, audiovizuālā tehnika, tas ir, viss, kas var sniegt plašas komunikācijas iespējas.

Kur IKT var palīdzēt mūsdienīgam skolotājam darbā?

Tas ir darbs ar bērniem, darbs ar vecākiem un darbs ar skolotājiem.

Veidojot viena bāze metodiskie un demonstrācijas materiāli, skolotājam ir vairāk brīvā laika.

Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datorklasēm. Bet tāpat neviens:

Metodoloģija IKT izmantošana izglītības procesā,

Datoru izstrādes programmu sistematizācija,

Vienotas programmas un metodiskās prasības datorklasēm.

Šodien tas ir vienīgais veids aktivitātes, neregulē speciāli izglītības programma . Skolotājiem šī pieeja ir patstāvīgi jāizpēta un jāīsteno savā aktivitāte.

Tomēr lietojums IKT neparedz bērniem mācīt pamatus Informātika un datorzinātnes.

Mums tas ir agrāk Kopā:

transformācija mācību priekšmetu attīstības vide

Jaunu līdzekļu radīšana bērnu vispusīgai attīstībai

jaunas redzamības izmantošana

Tātad veidā, informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā ne tikai lietderīgi, bet arī ļaus sasniegt vienu no mērķiem, ko viņš izvirza skolotājiem "Modernizācijas koncepcija izglītība» – daudzpusīgas, attīstītas personības sagatavošana.

Tātad, kā es varu darīt savu darbu? Es izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas:

Viņa aktivitātes Esmu izcēlis šādus norādījumus IKT izmantošanu, ar kuriem var strādāt pirmsskolas vecuma bērni:

Prezentāciju veidošana;

Darbs ar interneta resursiem;

lietojums gatavas apmācību programmas;

Šim nolūkam es Es izmantoju dažādu aprīkojumu:

televizori ar DVD televizora pierīci,

Dators

Multivides projektors

Printeris

Atskaņotājs

Video un foto kamera

Darbs ar vecākiem ES izmantoju prezentācijas atpūtai, teātra izrādes, bērnu ballītes un bērnu audzināšana sanāksmes.

Darbs ar bērniem: organizēšana tiešā izglītojošas aktivitātes, locītava skolotāja aktivitātes ar bērniem, skatoties multividi.

Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām, vecāku stūru noformējums, transformācija grupas mācību priekšmetu attīstības vide, informatīvs materiāls stendu noformēšanai, pārvietojamās mapes.

Papildus izglītojošo materiālu izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu pasākumu scenārijiem.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiskiem izdevumiem, citu skolotāju aktualitātēm.

Gatavojoties nodarbībām, regulāri meklējot materiālu Izmantoju interneta resursus, kur daudzi pedagoģiskie tehnoloģijas, skolotāju darba pieredze, visdažādākais vizuālais, mūzikas un video materiāli.

grupu dokumentācijas sagatavošana (bērnu saraksti, informācija par vecākiem, bērnu attīstības diagnostika, programmas izpildes uzraudzība u.c., atskaites. Izmantoju kalendāra un tematisko plānu rakstīšanas digitālo versiju. Plānošana notiek saskaņā ar federālās zemes Izglītības standarts.

Dators ļaus nerakstīt atskaites un analīzi katru reizi, bet gan vienreiz ierakstīt diagrammu un tikai tad veikt nepieciešamās izmaiņas.

Izveidojiet prezentācijas programmā Power Point, lai palielinātu efektivitāti izglītojošs nodarbības ar bērniem un vecāku pedagoģiskā kompetence vecāku vadīšanas procesā sanāksmes.

Bukletu dizains, vizītkartes grupas, materiāli dažādās jomās aktivitātes.

E-pasta izveide, savas sadaļas uzturēšana pirmsskolas izglītības iestādes mājaslapā.

Neaizmirsīsim, ka, organizējot bērna darbu pie datora, ir jāņem vērā daudzi faktori. Dators attīsta daudzas intelektuālās prasmes, taču nedrīkst aizmirst par normu.

Sanitārie standarti:

Nepārtraukts darba ilgums ar datoru izglītojošās spēļu nodarbībās

Bērniem no 5 gadu vecuma nedrīkst pārsniegt 10 minūtes

6-7 gadus veciem bērniem - 15 minūtes

Bērniem ar hronisku patoloģiju, kuri bieži slimo (vairāk nekā 4 reizes gadā, pēc 2 nedēļu slimošanas, datornodarbību ilgumam jābūt samazināts:

Bērniem no 5 gadu vecuma līdz 7 minūtēm,

Bērniem no 6 gadu vecuma - līdz 10 minūtēm.

Lai mazinātu datornodarbību garlaicību, nepieciešams nodrošināt higiēniski racionālu strādnieka organizāciju vietām: mēbeles ir piemērotas bērna augumam, pietiekams apgaismojuma līmenis.

Video monitora ekrānam jāatrodas acu līmenī vai nedaudz zemāk, ne tuvāk par 50 cm.

Bērnam, kurš valkā brilles, tās jālieto datora lietošanas laikā. Nepieņemami lietojums viens dators divu vai vairāku bērnu vienlaicīgām aktivitātēm.

Datornodarbības bērniem notiek skolotāja vai vecāku klātbūtnē.

Tātad veidā, nonāku pie secinājuma, ka tie veicina materiāla labāku asimilāciju, palīdz apgūt nepieciešamo materiālu rotaļīgā, pasaku formā. Turklāt informācijas un komunikācijas tehnoloģijas veicina kognitīvās intereses palielināšanos, aktivizē domāšanu bērnu aktivitātes. Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājam palielināt bērnu mācību motivāciju.

ES ticu, ka moderno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā lietderīgi. Tas ļauj īsā laikā, kas atvēlēts tiešajam izglītojošas aktivitātes, aptvert materiālu plašāk, pasniegt to interesantāk un atbilstošāk. Turklāt bērni ar prieku uztver animācijas un video materiālus, un zināšanas tiek apgūtas nepiespiesti.

Paldies par jūsu uzmanību!

IKT tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā saistībā ar federālā valsts pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības standarta ieviešanu

Sociālās un ekonomiskās pārmaiņas Krievijā ir radījušas nepieciešamību modernizēt daudzas sociālās institūcijas un galvenokārt izglītības sistēmu. Izglītības likumā formulēti un izklāstīti jauni šodien izglītībai izvirzītie uzdevumi Krievijas Federācija"un jaunās paaudzes izglītības standarts.
Izglītības informatizācija Krievijā ir viens no svarīgākajiem mehānismiem, kas ietekmē visus galvenos izglītības sistēmas modernizācijas virzienus. Tās galvenais uzdevums ir efektīvi izmantot šādas informācijas un komunikācijas tehnoloģiju galvenās priekšrocības:
- Spēja organizēt izziņas procesu, kas atbalsta uz darbību balstītu pieeju izglītības procesam;
- Izglītības procesa individualizācija, saglabājot tā integritāti;
- Efektīvas vadības sistēmas izveide izglītības informācijas un metodiskā atbalsta nodrošināšanai.
Atslēga norādes Pirmsskolas izglītības iestāžu informatizācijas process ir:
1. Organizatoriskā:
- Metodiskā dienesta modernizācija;
- Materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana;
- Konkrētas informācijas vides izveide.
2. Pedagoģiskais:
- IKT – pirmsskolas skolotāju kompetences paaugstināšana;
- IKT ieviešana izglītības telpā.
Saskaņā ar likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” pirmsskolas izglītība ir viens no vispārējās izglītības līmeņiem. Tāpēc bērnudārzu informatizācija ir kļuvusi par mūsdienu sabiedrības nepieciešamu realitāti. Datorizācija skolas izglītība ir diezgan sena vēsture (apmēram 20 gadi), taču tik plaša datoru izmantošana bērnudārzā vēl nav novērota. Tajā pašā laikā nav iespējams iedomāties skolotāja (arī pirmsskolas skolotāja) darbu bez lietošanas informācijas resursi. IKT izmantošana ļauj bagātināt, kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.
Kas ir IKT?
Informācijas izglītības tehnoloģijas ir visas izglītības jomā esošās tehnoloģijas, kurās izmanto speciālo tehniskajiem līdzekļiem(PC, multimediji), lai sasniegtu pedagoģiskos mērķus.
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā (IKT) ir izglītojošu un metodisku materiālu, datortehnoloģiju tehnisko un instrumentālo līdzekļu komplekss. izglītības process, to piemērošanas formas un metodes speciālistu darbības uzlabošanai izglītības iestādēs (administrācija, audzinātāji, speciālisti), kā arī bērnu izglītošanai (attīstīšanai, diagnostikai, korekcijai).

Pirmsskolas skolotāju IKT pielietojuma jomas

1.Ierakstu pārvaldība.
Izglītības aktivitāšu procesā skolotājs sastāda un sastāda kalendāra un ilgtermiņa plānus, sagatavo materiālu vecāku stūra noformēšanai, veic diagnostiku un rezultātus prezentē gan drukātā, gan elektroniskā veidā. Diagnostika jāuzskata nevis par vienreizēju nepieciešamo pētījumu veikšanu, bet arī par bērna individuālās dienasgrāmatas uzturēšanu, kurā tiek fiksēti dažādi dati par bērnu, izmeklējumu rezultāti, sastādītas diagrammas, kā arī bērna attīstības dinamika. bērna attīstība parasti tiek uzraudzīta. Protams, to var izdarīt arī neizmantojot datortehnika, taču dizaina kvalitāte un laika izmaksas nav salīdzināmas.
Svarīgs IKT izmantošanas aspekts ir skolotāju sagatavošana sertifikācijai. Šeit varat apsvērt gan dokumentācijas sagatavošanu, gan elektroniskā portfeļa sagatavošanu.
2. Metodiskais darbs, skolotāju apmācība.
Informācijas sabiedrībā tīkls elektroniskie resursi– tas ir ērtākais, ātrākais un moderns veids jaunu metodisko ideju un mācību līdzekļu izplatīšana, kas pieejami metodiķiem un skolotājiem neatkarīgi no viņu dzīvesvietas. Informāciju un metodisko atbalstu elektronisko resursu veidā var izmantot gan sagatavojot skolotāju nodarbībām, gan apgūstot jaunas tehnikas, gan izvēloties uzskates līdzekļus nodarbībām.
Skolotāju tiešsaistes kopienas ļauj ne tikai atrast un izmantot nepieciešamos metodiskos uzlabojumus, bet arī ievietot savus materiālus, dalīties savā pedagoģiskajā pieredzē pasākumu sagatavošanā un vadīšanā, kā arī dažādu metožu un tehnoloģiju izmantošanā.
Mūsdienu izglītības vide no skolotāja prasa īpašu elastību, gatavojot un vadot pedagoģiskos pasākumus. Skolotājam regulāri jāpaaugstina sava kvalifikācija. Spēja īstenot mūsdienīgus skolotāju pieprasījumus iespējama arī izmantojot attālinātās tehnoloģijas. Izvēloties šādus kursus, jums jāpievērš uzmanība tam, vai ir pieejama licence, uz kuras pamata tiek veiktas izglītības aktivitātes. Tālmācības kursi ļauj izvēlēties skolotāju interesējošo virzienu un mācīties, nepārtraucot galvenās izglītības aktivitātes.
Būtisks skolotāja darba aspekts ir dalība dažādos pedagoģiskos projektos, distances konkursos, viktorīnās, olimpiādēs, kas paaugstina gan skolotāja, gan skolēnu pašcieņas līmeni. Personīga dalība šādos pasākumos bieži vien nav iespējama reģiona attāluma, finansiālo izmaksu un citu iemeslu dēļ. Un attālinātā līdzdalība ir pieejama ikvienam. Šajā gadījumā ir jāpievērš uzmanība resursa uzticamībai un reģistrēto lietotāju skaitam.
Nenoliedzami svarīgi ir izmantot IKT tehnoloģijas gan dokumentācijas uzturēšanai, gan efektīvākai metodiskā darba veikšanai un pedagoga kvalifikācijas līmeņa paaugstināšanai, taču galvenais pirmsskolas skolotāja darbā ir izglītības procesa norise.
3.Izglītība – izglītības process.
Izglītības process ietver:
- studenta tiešo izglītojošo pasākumu organizēšana,
- skolotāju un bērnu kopīgu attīstības pasākumu organizēšana,
- projektu īstenošana,
- attīstošas ​​vides izveide (spēles, rokasgrāmatas, mācību materiāli).
Bērniem pirmsskolas vecums Dominē vizuāli-figurālā domāšana. Galvenais princips, organizējot šī vecuma bērnu aktivitātes, ir skaidrības princips. Dažādu, gan statisku, gan dinamisku ilustratīvu materiālu izmantošana ļauj pirmsskolas skolotājiem ātri sasniegt paredzēto mērķi tiešās izglītojošās aktivitātēs un kopīgās aktivitātēs ar bērniem. Interneta resursu izmantošana ļauj izglītības procesu padarīt informatīvi ietilpīgu, izklaidējošu un ērtu.

Darbību veidi ar IKT

1. Nodarbība ar multivides atbalstu.
Šādā nodarbībā kā “elektroniskā tāfele” tiek izmantots tikai viens dators. Sagatavošanas posmā tiek analizēti elektroniskie un informācijas resursi un tiek atlasīts nodarbībai nepieciešamais materiāls. Dažkārt var būt ļoti grūti atrast nepieciešamos materiālus, lai izskaidrotu nodarbības tēmu, tāpēc prezentācijas materiāli tiek veidoti, izmantojot PowerPoint vai citas multimediju programmas.
Lai vadītu šādas nodarbības, nepieciešams viens personālais dators (klēpjdators), multimediju projektors, skaļruņi un ekrāns.
Multimediju prezentāciju izmantošana ļauj nodarbību padarīt emocionāli uzlādētu, interesantu, tās ir lielisks uzskates līdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labus stundas rezultātus.
Ar multimediju prezentāciju palīdzību bērni apgūst vizuālās vingrošanas kompleksus un vingrinājumus redzes noguruma mazināšanai.
Multivides prezentācijas ļauj prezentēt izglītojošus un attīstošus materiālus kā spilgtu atbalsta attēlu sistēmu, kas piepildīta ar visaptverošu strukturētu informāciju algoritmiskā secībā. Šajā gadījumā tiek iesaistīti dažādi uztveres kanāli, kas ļauj bērnu atmiņā iegult informāciju ne tikai faktiskā, bet arī asociatīvā formā.
Šīs attīstības un izglītības informācijas prezentācijas mērķis ir veidot bērnu garīgo tēlu sistēmu. Materiāla prezentēšana multimediju prezentācijas veidā samazina mācību laiku un atbrīvo bērnu veselības resursus.
Multivides prezentāciju izmantošana klasē ļauj veidot izglītojošus - izglītības process balstās uz psiholoģiski pareiziem uzmanības, atmiņas, garīgās aktivitātes funkcionēšanas režīmiem, mācību satura un pedagoģiskās mijiedarbības humanizāciju, mācību un attīstības procesa rekonstrukciju no integritātes viedokļa.
Jebkuras mūsdienu prezentācijas pamatā ir vizuālās uztveres un informācijas iegaumēšanas procesa atvieglošana ar spilgtu attēlu palīdzību. Prezentācijas formas un izmantošanas vieta stundā ir atkarīga no šīs nodarbības satura un skolotāja izvirzītā mērķa.
Datora slaidu prezentāciju izmantošanai bērnu mācīšanas procesā ir šādas priekšrocības:
- Materiāla polisensorās uztveres īstenošana;
- Iespēja demonstrēt dažādus objektus, izmantojot multimediju projektoru un projekcijas ekrānu daudzkārt palielinātā formā;
- Audio, video un animācijas efektu apvienošana vienā prezentācijā palīdz kompensēt informācijas apjomu, ko bērni saņem no mācību literatūras;
- Spēja demonstrēt objektus, kas ir vairāk pieejami neskartai maņu sistēmai;
- Vizuālo funkciju, bērna redzes spēju aktivizēšana;
- Datorprezentāciju slaidu plēves ir ērti lietojamas informācijas attēlošanai izdruku veidā lielā fontā uz printera kā izdales materiālu klasēm ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Multimediju prezentāciju izmantošana ļauj nodarbības padarīt emocionāli uzlādētas, atraktīvas, bērnā izraisa lielu interesi un ir lielisks uzskates līdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labus stundas rezultātus. Piemēram, prezentāciju izmantošana matemātikas, mūzikas nodarbībās, iepazīšanās ar ārpasauli nodrošina bērnu aktivitāti, pārbaudot, pārbaudot un vizuāli identificējot objektu pazīmes un īpašības; vizuālās uztveres, pārbaudes un kvalitatīvās, kvantitatīvās noteikšanas metodes. un veidojas telpiskās un laika iezīmes objektīvā pasaulē.un attīstās īpašības, vizuālā uzmanība un vizuālā atmiņa.
2. Datorizēta nodarbība
Visbiežāk šādas nodarbības tiek vadītas, izmantojot uz spēlēm balstītas apmācības programmas.
Šajā nodarbībā tiek izmantoti vairāki datori, pie kuriem strādā vairāki skolēni vienlaicīgi. Elektroniskās mācību grāmatas izmantošana (un spēļu izglītojoša spēle bērniem ir elektroniskā mācību grāmata) ir programmējamas mācīšanās metode, kuras dibinātājs ir Skiners. Strādājot ar elektronisko mācību grāmatu, bērns patstāvīgi apgūst materiālu, veic nepieciešamos uzdevumus un pēc tam nokārto kompetenču pārbaudi par šo tēmu.
Datora iespējas ļauj palielināt apskatei piedāvātā materiāla apjomu. Spilgti kvēlojošs ekrāns piesaista uzmanību, ļauj pārslēgt bērnu audio uztveri uz vizuālo, animācijas varoņi izraisa interesi, kā rezultātā tiek mazināta spriedze. Bet šodien diemžēl ir nepietiekams skaits labu datorprogrammu, kas paredzētas šāda vecuma bērniem.
Eksperti nosaka vairākas prasības, kurām jāatbilst bērnu attīstības programmām:
- pētnieciskais raksturs,
- vieglumu bērnam mācīties patstāvīgi,
- plaša spektra prasmju un izpratnes attīstīšana,
- augsts tehniskais līmenis,
- atbilstība vecumam,
- izklaidējošs.
Izglītības programmu veidi pirmsskolas vecuma bērniem
1. Spēles atmiņas, iztēles, domāšanas u.c. attīstīšanai.
2. "Runājošās" vārdnīcas svešvalodas ar labu animāciju.
3. ART studijas, vienkārši grafiskie redaktori ar zīmējumu bibliotēkām.
4. Ceļojumu spēles, “akcijas spēles”.
5. Vienkāršākās programmas lasīšanas, matemātikas u.c.
Šādu programmu izmantošana ļauj ne tikai bagātināt zināšanas, izmantot datoru pilnīgākai iepazīšanai ar priekšmetiem un parādībām, kas ir ārpus bērna pieredzes, bet arī palielināt bērna radošumu; spēja darboties ar simboliem monitora ekrānā palīdz optimizēt pāreju no vizuāli-figuratīvas uz abstraktu domāšanu; radošo un režisoru spēļu izmantošana rada papildus motivāciju veidošanā izglītojošas aktivitātes; Individuālais darbs ar datoru palielina situāciju skaitu, kuras bērns var atrisināt patstāvīgi.
Organizējot šāda veida nodarbības, ir nepieciešama SANPiN standartiem atbilstoša stacionāra vai mobila datorklase un licencēta programmatūra.
Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datorklasēm. Bet joprojām trūkst:
- IKT izmantošanas metodika pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā;
- Datoru izstrādes programmu sistematizācija;
- Vienotas programmatūras un metodiskās prasības datorklasēm.
Mūsdienās tas ir vienīgais darbības veids, ko nereglamentē speciāla izglītības programma. Skolotājiem šī pieeja ir patstāvīgi jāizpēta un jāievieš savā darbībā.
IKT izmantošana neparedz mācīt bērniem datorzinātņu un datortehnoloģiju pamatus.
Svarīgs noteikums, organizējot šādas nodarbības, ir to biežums. Nodarbības jāveic 1-2 reizes nedēļā, atkarībā no bērnu vecuma, 10-15 minūtes tiešai darbībai pie datora.
3.Diagnostikas nodarbība.
Lai vadītu šādas nodarbības, jums ir nepieciešams īpašas programmas, kas dažās vispārējās izglītības programmās ir reti sastopama vai vispār nepastāv. Bet šādu datorprogrammu izstrāde ir laika jautājums. Izmantojot lietojumprogrammatūru, varat izstrādāt testa uzdevumus un izmantot tos diagnostikai. Tradicionālo diagnostikas nodarbību vadīšanas procesā skolotājam ir jāreģistrē katra bērna problēmu risināšanas līmenis atbilstoši noteiktiem rādītājiem. Speciālu datorprogrammu izmantošana ne tikai atvieglos skolotāja darbu un samazinās laika izmaksas (izmantot vairākus datorus vienlaikus), bet arī ļaus ietaupīt diagnostikas rezultātus, tos ņemot vērā laika gaitā.
Tādējādi, atšķirībā no parastajiem tehniskajiem izglītības līdzekļiem, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt bērnu ar lielu daudzumu gatavu, stingri atlasītu, atbilstoši organizētu zināšanu, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas, kas ir ļoti svarīgi agrā bērnībā – spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Datoru izmantošana izglītības un ārpusskolas aktivitātēs no bērna viedokļa izskatās ļoti dabiska un ir viens no efektīviem veidiem, kā paaugstināt motivāciju un individualizēt mācīšanos, attīstīt radošās spējas un radīt labvēlīgu emocionālo fonu. Mūsdienu pētījumi pirmsskolas pedagoģijas jomā K.N. Motoriņa, S.P. Pervina, M.A. Holodnojs, S.A. Šapkina un citi norāda uz iespēju apgūt datoru bērniem vecumā no 3 līdz 6 gadiem. Kā zināms, šis periods sakrīt ar bērna domāšanas intensīvas attīstības brīdi, sagatavojot pāreju no vizuāli-figurālās uz abstrakti-loģisko domāšanu.
Informācijas tehnoloģiju ieviešana ir priekšrocības pirms tradicionālajiem mācību līdzekļiem:
1. IKT dod iespēju paplašināt elektronisko mācību līdzekļu izmantošanu, jo tie ātrāk pārraida informāciju;
2. Kustības, skaņa, animācija piesaista bērnu uzmanību uz ilgu laiku un palīdz palielināt interesi par pētāmo materiālu. Nodarbības augstā dinamika veicina efektīvu materiāla asimilāciju, bērnu atmiņas, iztēles un radošuma attīstību;
3. Sniedz skaidrību, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu, kas ir ļoti svarīgi, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālo domāšanu. Šajā gadījumā ir iekļauti trīs atmiņas veidi: vizuālā, dzirdes, motora;
4. Slaidrādes un video klipi ļauj parādīt tos mirkļus no apkārtējās pasaules, kurus ir grūti novērot: piemēram, zieda augšana, planētu rotācija ap Sauli, viļņu kustība, līst lietus;
5. Var simulēt arī tādas dzīves situācijas, kuras ikdienā nav iespējams vai grūti parādīt un ieraudzīt (piemēram, dabas skaņu atveidošana; transporta darbība u.c.);
6. Informācijas tehnoloģiju izmantošana rosina bērnus meklēt pētniecisko darbību, tai skaitā patstāvīgi vai kopā ar vecākiem meklēt internetā;
7. IKT ir papildus iespējas darbs ar bērniem invalīdiem.
Ņemot vērā visas pastāvīgās priekšrocības, ko sniedz IKT izmantošana pirmsskolas izglītībā, rodas: Problēmas:
1. Pirmsskolas izglītības iestādes materiālā bāze.
Kā minēts iepriekš, lai organizētu nodarbības, ir jābūt minimālam aprīkojuma komplektam: datoram, projektoram, skaļruņiem, ekrānam vai mobilai klasei. Ne visi bērnudārzi mūsdienās var atļauties izveidot šādas klases.
2. Bērna veselības aizsardzība.
Atzīstot, ka dators ir jauns spēcīgs instruments Bērnu attīstībai ir jāatceras bauslis "NEKAITĒTI!" IKT izmantošana pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu nodarbību, gan visa režīma organizēšanu kopumā atbilstoši bērnu vecumam un Sanitāro noteikumu prasībām.
Datoriem un interaktīvām iekārtām darbojoties telpās, tiek radīti specifiski apstākļi: samazinās mitrums, paaugstinās gaisa temperatūra, palielinās smago jonu skaits, kā arī palielinās elektrostatiskais spriegums bērnu roku zonā. Apstrādājot skapi ar polimērmateriāliem, palielinās elektrostatiskā lauka intensitāte. Grīdai jābūt ar antistatisku pārklājumu, un nav atļauts izmantot paklājus un pledus.
Lai uzturētu optimālu mikroklimatu, novērstu statiskās elektrības uzkrāšanos un gaisa ķīmiskā un jonu sastāva pasliktināšanos, nepieciešams: vēdināt biroju pirms un pēc nodarbībām, mitrā tīrīšana pirms un pēc nodarbībām. Nodarbības ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem veicam reizi nedēļā apakšgrupās. Savā darbā skolotājam obligāti jāizmanto acu vingrinājumu komplekts.
3. Nepietiekama IKT – skolotāju kompetence.
Skolotājam ne tikai perfekti jāpārzina visu datorprogrammu saturs, to darbības īpašības, katras programmas lietotāja interfeiss (īpašie tehniskie noteikumi darbam ar katru), bet arī jāsaprot tehniskās specifikācijas aprīkojumu, prast strādāt pamata lietojumprogrammās, multimediju programmās un internetā.
Ja pirmsskolas izglītības iestādes komandai izdosies šīs problēmas atrisināt, tad IKT tehnoloģijas kļūs par lielisku palīgu.
Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdzēs skolotājam palielināt bērnu motivāciju mācīties un radīs vairākas pozitīvas sekas:
- bagātināt bērnus ar zināšanām par viņu tēlaini konceptuālo integritāti un emocionālo krāsojumu;
- pirmsskolas vecuma bērnu mācību materiāla apguves procesa atvieglošana;
- radīt lielu interesi par zināšanu priekšmetu;
- bērnu vispārējā redzesloka paplašināšana;
- uzskates līdzekļu lietošanas līmeņa paaugstināšana klasē;
- skolotāju produktivitātes paaugstināšana.
Nenoliedzami, ka mūsdienu izglītībā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai daudzfunkcionāls tehniskais mācību līdzeklis. Ne mazāk svarīgi ir moderni izglītības tehnoloģijas un inovācijas mācību procesā, kas ļauj ne tikai “ieguldīt” katrā bērnā noteiktu zināšanu krājumu, bet, pirmkārt, radīt apstākļus viņa izziņas darbības izpausmei. Informācijas tehnoloģijas kombinācijā ar pareizi izvēlētām (vai izstrādātām) mācību tehnoloģijām rada nepieciešamo apmācības un izglītības kvalitātes, mainīguma, diferenciācijas un individualizācijas līmeni.
Tātad informācijas tehnoloģiju izmantošana padarīs bērnu mācību un attīstības procesu diezgan vienkāršu un efektīvu, atbrīvos viņus no ikdienas roku darba un pavērs jaunas iespējas agrīnai izglītībai.
Izglītības informatizācija paver skolotājiem jaunas iespējas plaši ieviest jaunas tehnoloģijas mācību praksē. metodiskā attīstība kas vērstas uz inovatīvu ideju intensificēšanu un ieviešanu izglītības, izglītības un korekcijas procesos. Pēdējā laikā informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir kļuvušas par labu palīgu skolotājiem izglītības un audzināšanas darba organizēšanā.
Atšķirībā no parastajiem tehniskajiem izglītības līdzekļiem, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt bērnu ar lielu daudzumu gatavu, stingri atlasītu, atbilstoši organizētu zināšanu, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas un kas ir ļoti svarīgi. pirmsskolas bērnībā - spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā ļauj būtiski bagātināt, kvalitatīvi aktualizēt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un paaugstināt tā efektivitāti.

IKT (informācijas un komunikācijas tehnoloģijas) ir procesi un metodes mijiedarbībai ar informāciju, kas tiek veiktas, izmantojot datorierīces, kā arī telekomunikācijas.

IKT loma mūsdienu sabiedrībā

Šobrīd var novērot nemitīgu mediju tehnoloģiju ietekmes uz cilvēku pieaugumu. Tie īpaši spēcīgi ietekmē bērnus: pirms divdesmit gadiem bērns labprātāk skatījās filmu, nevis lasīja grāmatu. Tomēr šodien, zem spēcīga informācijas, reklāmas, datortehnoloģiju spiediena, elektroniskās rotaļlietas, spēļu konsolēm utt arvien vairāk attālinās no realitātes. Tagad, ja skolēns nevar izvairīties no grāmatas lasīšanas, viņš vairs neiet uz bibliotēku, bet gan lejupielādē to planšetdatorā. Ļoti bieži var novērot šādu ainu: parkā, skvērā vai iepirkšanās un izklaides kompleksā sēž jauniešu grupa, viņi savā starpā nesazinās, visa viņu uzmanība ir pievērsta viedtālruņiem, planšetdatoriem, portatīvajiem datoriem. Ja šī parādība turpinās novērot, tad drīz bērni pilnībā aizmirsīs, kā sazināties. Un tāpēc daudzu mūsu planētas valstu izglītības ministrijas tā vietā, lai veicinātu skolēnu interesi par dzīvu saziņu un mācīšanos kopumā, nolēma iet mazākās pretestības ceļu un dot bērniem to, ko viņi vēlas. Pēc dažu ekspertu domām, bērna smadzenes uztver labāk jaunu informāciju, ja tas tiek pasniegts izklaidējošā formā, tāpēc nodarbībā prezentētos datus viņi viegli uztver ar mediju palīdzību (saistībā ar to mūsdienās arvien pieaug informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības jomā) . Grūti strīdēties ar to, taču šāda izglītības procesa medaļas otra puse ir tāda, ka bērni pārstāj sazināties ar skolotāju, kas nozīmē, ka samazinās viņu spēja domāt. Daudz labāk ir pārstrukturēt izglītības procesu, lai tas nebūtu garlaicīgs un vienmēr uzturētu bērna slāpes pēc jaunām zināšanām. Bet šis jautājums būs jāatstāj uz ierēdņu sirdsapziņas.

Komunikācijas un informācijas tehnoloģiju jēdziens

Informatizācijas procesus mūsdienu sabiedrībā, kā arī ar to cieši saistīto izglītības darbības reformu raksturo mūsdienu IKT pilnveidošanās un masveida izplatīšana. Tie tiek aktīvi izmantoti datu pārraidei un skolotāja un studenta mijiedarbības nodrošināšanai mūsdienu tālmācības un atvērtās izglītības sistēmā. Šodien skolotājam ir jābūt prasmēm ne tikai IKT jomā, bet arī jāatbild par profesionālai lietošanai informācijas un komunikācijas tehnoloģijas savā tiešajā darbībā.

Termins “tehnoloģija” mums nāk no grieķu valodas, un tulkojumā tas nozīmē “zinātne”. Mūsdienu šī vārda izpratne ietver inženierzinātņu un zinātnisko zināšanu pielietošanu konkrētu praktisku problēmu risināšanai. Tad informācijas un komunikācijas tehnoloģija ir tehnoloģija, kuras mērķis ir pārveidot un apstrādāt informāciju. Bet tas vēl nav viss. Būtībā informācijas un komunikācijas tehnoloģija ir vispārējs jēdziens, kas apraksta dažādus datu apstrādes mehānismus, ierīces, algoritmus un metodes. Svarīgākā mūsdienu IKT ierīce ir dators, kas aprīkots ar nepieciešamo programmatūru. Otrs, bet ne mazāk svarīgs aprīkojums ir saziņas līdzekļi ar tajos ievietoto informāciju.

Mūsdienu izglītības sistēmā izmantotie IKT rīki

Galvenais IKT tehnoloģiju līdzeklis izglītības sistēmas informācijas videi ir personālais dators, kas aprīkots ar nepieciešamo programmatūru (sistēmiska un lietišķa rakstura, kā arī instrumenti). Sistēmiskie galvenokārt ietver operētājsistēmas programmatūra. Tas nodrošina visu datorprogrammu mijiedarbību ar iekārtu un datora lietotāju. Šajā kategorijā ietilpst arī pakalpojumu un utilītu programmatūra. UZ lietojumprogrammas ietver programmatūru, kas ir informācijas tehnoloģiju rīku komplekts – darbam ar tekstiem, grafikām, tabulām utt. Mūsdienīga sistēma izglītībā plaši tiek izmantota universāla lietišķā biroja programmatūra un IKT rīki, piemēram, tekstapstrādes programmas, prezentāciju sagatavošana, izklājlapas, grafiskās pakotnes, organizētāji, datu bāzes u.c.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstība

Līdz ar datortīklu organizēšanu un tamlīdzīgiem līdzekļiem izglītības process ir pārgājis jaunā kvalitātē. Pirmkārt, tas ir saistīts ar spēju ātri saņemt informāciju no jebkuras vietas pasaulē. Pateicoties globālajam datortīkls Internets tagad nodrošina tūlītēju piekļuvi planētai (elektroniskām bibliotēkām, failu krātuvei, datu bāzēm utt.). Šis populārais resurss ir publicējis vairāk nekā divus miljardus dažādu multivides dokumentu. Tīkls ļauj piekļūt un izmantot citas izplatītas IKT tehnoloģijas, tostarp E-pasts, tērzēšana, saraksti, pasta sūtījumi. Turklāt tiešsaistes saziņai (reālajā laikā) ir izstrādāta īpaša programmatūra, kas ļauj pēc sesijas izveidošanas pārsūtīt tekstu (ievadītu no tastatūras), kā arī skaņu, attēlu un dažādi faili. Šī programmatūra ļauj organizēt kopīgu komunikāciju attālie lietotāji, ar programmatūru, kas darbojas vietējā personālajā datorā.

7. Mācību elastības nodrošināšana.

IKT rīku negatīvā ietekme uz skolēniem

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, kas tiek ieviestas visā, rada vairākas negatīvas sekas, tostarp virkni negatīvu psiholoģisko un pedagoģisko faktoru, kas ietekmē skolēna veselību un fizioloģisko stāvokli. Kā jau minēts raksta sākumā, ITC noved pie izglītības procesa individualizācijas. Tomēr tas ir nopietns trūkums, kas saistīts ar pilnīgu individualizāciju. Šāda programma ietver jau tā trūcīgās dzīvās dialogiskās komunikācijas ierobežošanu starp izglītības procesa dalībniekiem: studentiem un skolotājiem, studentiem savā starpā. Tā būtībā piedāvā viņiem saziņas surogātu – dialogu ar datoru. Patiešām, pat verbāli aktīvs students, strādājot ar IKT rīkiem, ilgstoši klusē. Īpaši tas ir raksturīgi tālmācībai un atvērtas formas izglītība.

Kāpēc tas ir tik bīstami?

Šīs mācīšanās formas rezultātā skolēns visas stundas garumā ir aizņemts, klusējot patērējot materiālu. Tas noved pie tā, ka smadzeņu daļa, kas atbild par cilvēka domāšanas objektivizāciju, izrādās izslēgta, būtībā imobilizēta daudzu gadu studiju laikā. Ir jāsaprot, ka studentam jau nav nepieciešamās domu veidošanas, formulēšanas, kā arī dialogiskās komunikācijas prakses profesionālajā valodā. Kā liecina psiholoģiskie pētījumi, bez attīstītas komunikācijas studenta monoloģiskā komunikācija ar sevi, tieši tā, ko parasti sauc par neatkarīgu domāšanu, neveidosies pienācīgā līmenī. Piekrītiet, ka jautājuma uzdošana sev ir visprecīzākais neatkarīgas domāšanas klātbūtnes rādītājs. Rezultātā, ejot pa mācīšanās individualizācijas ceļu, var palaist garām pašu iespēju cilvēkā veidot radošo procesu, kura izcelsme ir balstīta uz dialogu.

Beidzot

Apkopojot, var atzīmēt vēl vienu būtisku informācijas un komunikācijas tehnoloģiju trūkumu, kas izriet no galvenās priekšrocības - internetā publicēto informācijas resursu vispārējās pieejamības. Tas nereti noved pie tā, ka skolēns iet mazākās pretestības ceļu un no interneta aizņemas gatavas esejas, problēmu risinājumus, projektus, referātus u.c.. Mūsdienās šis jau pazīstamais fakts apliecina šīs mācīšanās formas zemo efektivitāti. Protams, informācijas un komunikācijas tehnoloģiju attīstības perspektīvas ir augstas, taču tās jāīsteno pārdomāti, bez maniakālas totalizēšanas.

Uzruna pedagoģiskajā padomē

vietnieks SD direktors Lysak M.I.

IKT izmantošana izglītības procesā

Krievu izglītības modernizācijas koncepcija ir vērsta uz nepieciešamību veidot informācijas kompetence, kā vienu no galvenajiem izglītības kvalitātes rādītājiem. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) kompetence ir viens no izglītības prioritārajiem mērķiem. Tās veidošanās iespēja ir tieši saistīta ar skolēnu aktīvo darbību datorinformācijas vidē. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošana izglītības procesā ir aktuāla mūsdienu profesionālās izglītības problēma.

Informācijas un datortehnoloģiju izmantošana skolotājiem paver jaunas iespējas savas disciplīnas mācīšanā. Jebkuras disciplīnas apgūšana, izmantojot IKT, sniedz skolēniem iespēju reflektēt un piedalīties nodarbības elementu veidošanā, kas veicina skolēnu intereses veidošanos par šo disciplīnu. IKT ieviešana izglītības procesā ir paredzēta, lai palielinātu stundu efektivitāti, atbrīvotu skolotāju no ikdienas darba, palielinātu materiāla prezentācijas pievilcību, diferencētu uzdevumu veidus, kā arī dažādotu atgriezeniskās saites formas.

Mūsdienās ir nepieciešams, lai ikviens skolotājs jebkurā mācītā disciplīnā varētu sagatavot un vadīt stundu, izmantojot IKT, jo tagad skolotājam ir iespēja stundu padarīt dzīvīgāku un aizraujošāku. IKT izmantošana izglītības procesā ir viens no veidiem, kā paaugstināt mācību motivāciju. IKT veicina ne tikai skolēna, bet arī skolotāja radošās personības attīstību, palīdzot realizēt galvenās cilvēka vajadzības - saskarsmi, izglītību, pašrealizāciju.

Datortehnoloģiju izmantošana nav modes ietekme, bet gan mūsdienu izglītības attīstības līmeņa diktēta nepieciešamība.

Izmantojot IKT klasē, jūs varat:

• padarīt skolēnu mācību aktivitātes saturīgākas;
• padarīt mācību procesu skolēniem pievilcīgāku un mūsdienīgāku;
• darīt izglītojoša informācija uztverei interesantāka vizuālo tēlu piesaistes dēļ;
• uzlabot izglītības kvalitāti un vēlmi mācīties;
• padarīt nodarbību vizuālu un dinamisku.

Ir zināms, ka visvairāk efektīva metode mācīšana ir pētāmā materiāla vizuāla demonstrēšana un vienlaicīga skaidrošana. Klasiskās un integrētās nodarbības, ko papildina multimediju prezentācijas, tiešsaistes testi un programmatūras produkti, ļauj skolēniem padziļināt agrāk iegūtās zināšanas, kā saka angļu sakāmvārds: "Es dzirdēju un aizmirsu, es redzēju un atcerējos." Animācijas izmantošana slaidi ļauj skolotājam sniegt skolēniem spilgtāku priekšstatu par stundā dzirdēto.Skolēni labprāt iedziļinās stundas materiālā.Motivācijas un izziņas aktivitātes paaugstināšana tiek panākta, izmantojot dažādas darba formas, iespēju iekļaut spēles moments: pareizi atrisinot piemērus, atvērsi attēlu, pareizi ievietosi visus burtus - tu tuvosies pasaku varoņa mērķiem Dators dod skolotājam jaunas iespējas, ļaujot kopā ar skolēniem , izbaudīt aizraujošo mācīšanās procesu, ne tikai ar iztēles spēku stumjot klases sienas, bet ar jaunāko tehnoloģiju palīdzību ļauj ienirt gaišā, krāsainā pasaulē.Šī nodarbe izraisa emocionālu pacēlumu studenti, pat atpalikuši studenti ir gatavi strādāt ar datoru. Dators neaizstāj tiešo saziņu ar skolotāju un citiem informācijas avotiem, taču, ņemot vērā skolēnu interesi par internetu, tas palielina interesi par disciplīnas apguvi.

Pēc zinātnieku domām, cilvēks atceras 20% no tā, ko viņš dzird, un 30% no tā, ko viņš redz, un vairāk nekā 50% no tā, ko viņš redz un dzird vienlaikus. Tādējādi informācijas uztveres un atcerēšanās procesa atvieglošana ar spilgtu attēlu palīdzību ir jebkuras mūsdienu prezentācijas pamatā. Kā rakstīja izcilais skolotājs K.D. Ušinskis: “Ja ieej klasē, no kuras ir grūti dabūt vārdu, sāc rādīt attēlus, un klase runās, un pats galvenais – runās brīvi...”

Viena no IKT izmantošanas priekšrocībām mācībās ir izglītības kvalitātes uzlabošana, pateicoties darbības novitātei un interesei par darbu ar datoru. IKT izmantošana stundās būtiski paaugstina tās efektivitāti, paātrina gatavošanās stundai procesu, ļauj skolotājam pilnvērtīgi izpausties radošumam, sniedz skaidrību, piesaista lielu didaktiskā materiāla apjomu, kā arī palielina mācību stundu darba apjomu. nodarbība par 1,5-2 reizēm.

IKT izmantošana paver didaktiskās iespējas, kas saistītas ar materiāla vizualizāciju, tā “atdzīvināšanu”, spēju veikt vizuālus ceļojumus, spēju vizualizēt tās parādības, kuras nav iespējams citādi demonstrēt, un ļauj apvienot kontroles un apmācības procedūras.

“Didaktikas zelta likums ir skaidrība” (Jans Kamenskis). Multimediju sistēmas ļauj padarīt didaktiskā materiāla pasniegšanu pēc iespējas ērtāku un vizuālāku, kas veicina interesi par mācīšanos un novērš zināšanu trūkumus.

Skolotāji savā darbā plaši izmanto IKT. Mēs varam izcelt galvenās datortehnoloģiju izmantošanas jomas klasē:

Vizuālā informācija (ilustratīvs, vizuālais materiāls);

Demonstrācijas materiāls (uzdevumi, uzziņu diagrammas, tabulas, jēdzieni);

Treniņu aparāti;

Studentu prasmju uzraudzība.

Gatavojoties stundai, izmantojot IKT, skolotāji neaizmirst, ka šī ir stunda, un tāpēc stundu plāns tiek sastādīts, pamatojoties uz tās mērķiem. Izvēloties mācību materiālu, tie atbilst didaktikas pamatprincipiem: sistemātiska un konsekventa, pieejama, diferencēta pieeja, zinātniska uc Tajā pašā laikā dators neaizstāj skolotāju, bet tikai papildina viņu. Skolotāji izglītības nolūkos izmanto elektroniskos resursus: stundu prezentācijas, loģiskās spēles, testa čaulas, interneta resursus. Viņi izmanto informācijas tehnoloģijas visos nodarbības posmos: skaidrojot jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, vispārinot, uzraugot, fizisko vingrinājumu laikā, ārpusstundu aktivitātēs utt.

Interneta resursu izmantošana ļauj skolēniem prezentēt unikālu materiālu klāstu nodarbībām par apkārtējo pasauli, vadīt ekskursijas ģeogrāfijas un literatūras stundās, veikt virtuālus braucienus uz rakstnieku un mākslinieku muzejiem, uzzināt vēl vairāk par savu biogrāfiju un radošumu, kā arī iegūt zināšanas. iespēja iepazīties ar darbiem, kas ne vienmēr ir atrodami starp drukātajiem uzskates līdzekļiem.

Regulāras nodarbības integrēšana ar datoru ļauj skolotājam daļu sava darba pārsūtīt uz datoru, vienlaikus padarot mācību procesu interesantāku, daudzveidīgāku un intensīvāku. Jo īpaši definīciju, teorēmu un citu svarīgu materiāla daļu pierakstīšanas process kļūst ātrāks, jo skolotājam teksts nav jāatkārto vairākas reizes (viņš to rādīja uz ekrāna), skolēnam nav jāgaida, līdz skolotājs atkārto tieši vajadzīgo fragmentu.

IKT izmantošana izglītībā paver milzīgas iespējas radīt kvalitatīvi jaunas formas un metodes skolēnu sagatavošanai tālākizglītībai. Pakete sniedz skolotājam lielu palīdzību stundu sagatavošanā un vadīšanā. Microsoft Office, kas papildus pazīstamajam tekstapstrādes programmai Word ietver arī elektroniskas prezentācijas Microsoft Power Punkts. Elektroniskās prezentācijas sniedz skolotājam iespēju ar minimālu sagatavošanos un nelielu laika patēriņu sagatavot stundas vizuālos materiālus. Nodarbības, kas apkopotas laikā palīdzēt Jauda Punkti ir iespaidīgi un efektīvi darbā ar informāciju.

Vēstures un literatūras stundās IKT izmantošana ļauj izmantot dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus. Turklāt studenti paši atrod materiālu internetā un veido prezentācijas. Tādējādi IKT attīsta skolēnos patstāvību, spēju atrast, atlasīt un sakārtot mācību stundu. Nodarbības datorklasē attīsta skolēnu prasmes strādāt ar datoru un patstāvīgi risināt izglītības problēmas. Izmantojiet multivides projektu, lai parādītu slaidus, kas izveidoti Microsoft programma Power Point. IKT izmantošana krievu valodas stundās ļauj dažādot skolēnu darba un aktivitāšu formas, pastiprināt uzmanību un paaugstināt indivīda radošo potenciālu. Diagrammu un tabulu veidošana prezentācijā ļauj ietaupīt laiku un noformēt materiālu estētiskāk. Uzdevumi, kam seko pārbaude, aktivizē skolēnu uzmanību un veido modrību pareizrakstības jomā. Krustvārdu mīklu, ilustrāciju, zīmējumu, dažādu izklaidējošu uzdevumu, testu izmantošana, audzina interesi par nodarbību; padarīt nodarbību interesantāku.

Nodarbības laikā dators tiek izmantots skolēnu izziņas aktivitātes uzlabošanai. Dažādi ilustratīvie materiāli un multimediju modeļi paceļ mācību procesu kvalitatīvi jaunā līmenī: mūsdienu skolēns (pusaudzis) ir daudz vairāk ieinteresēts uztvert informāciju šādā formā, nevis izmantot novecojušas diagrammas un tabulas.

Matemātikas stundās skolotāji izmanto prezentācijas, kas izveidotas patstāvīgi vai veiksmīgi atrastas internetā, bet papildus pārstrādātas atbilstoši skolēnu skaitam, kas ļauj:

Parādiet skolēniem glītus, skaidrus risinājumu piemērus;

Demonstrēt pilnīgi abstraktus jēdzienus un objektus;

Panākt studentiem optimālu darba tempu;

Paaugstināt redzamības līmeni apmācības laikā;

Izpētīt vairāk materiālu;

Parādiet skolēniem ģeometrisko zīmējumu skaistumu;

Palielināt kognitīvo interesi;

Ieviest izklaides elementus, atdzīvināt mācību procesu;

Sasniedziet ātras atsauksmes efektu.

Garīgās slodzes intensitāte matemātikas stundās ļauj skolēniem saglabāt interesi par apgūstamo priekšmetu visas stundas garumā.

Ar IKT palīdzību mūsdienās ir kļuvis iespējams pārraudzīt skolēnu zināšanas. Nestandarta zināšanu kontroles formu izmantošana ir viens no veidiem, kā radīt pozitīvu motivāciju mācību procesam un uzlabot mācību kvalitāti. Galvenās pārbaudes programmas izmantošana ļauj pārraudzīt skolēnu zināšanas neparastā formā, izmantojot testu, ko var izveidot pats skolotājs. Testu izmantošana palīdz ne tikai ietaupīt skolotāja laiku, bet arī dod iespēju skolēniem pašiem novērtēt savas zināšanas un spējas. Testi ir uzdevumi, kas sastāv no virknes jautājumu un vairākām iespējamām atbildēm uz tiem, lai katrā gadījumā izvēlētos vienu pareizo.

Ar viņu palīdzību jūs varat:

Pārbaudiet lielu pētāmā materiāla apjomu mazās porcijās;

Ātri diagnosticējiet mācību materiāla apguvi lielam skaitam studentu.

Datortestēšanas izmantošana paaugstina izglītības procesa efektivitāti, aktivizē skolēnu izziņas darbību un sniedz iespēju ātri saņemt atgriezenisko saiti no skolotāja uz skolēnu. Būtiska priekšrocība ir tā, ka katrs skolēns uzreiz pēc kontroldarba aizpildīšanas saņem atzīmi, kas, no vienas puses, novērš šaubas par rezultātu objektivitāti pašu skolēnu vidū, no otras puses, būtiski ietaupa skolotāja laiku pārbaudes veikšanai. pārbaudes darbi.

Mūsu izglītības iestādē no 26 skolotājiem 20 skolotāji savās stundās izmanto IKT, tas ir 76,9%, bet, ja ņem vērā, ka stundās fiziskā kultūra Tas ne vienmēr ir pieņemami, tad 84,6%. Rūpnieciskās apmācības nodarbībās amatnieki galvenokārt izmanto dažu apstrādes paņēmienu demonstrējumus. Apmeklētās nodarbības, tematiskās nodarbības un ārpusstundu aktivitātes mācību priekšmetā ir tam pierādījums.

E.P. Dorinas literatūra, stundas tēma “Tradīcijas L.N. Tolstojs mūsdienu prozā par karu”, klases stunda, literāra un muzikāla kompozīcija “Mēs izdzērām dzīvi līdz sārņiem un nomirām par šo dzīvību, nepaliekoties priekšgalā”. Rakstnieki cīņā pret ienaidnieku. Skolotāja nodarbībā un pasākumā izmantoja dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus un muzikālo pavadījumu.

UZ. Ušankova angļu valodas nodarbība “Apgūstamās valodas valstis”. Katras valsts prezentācija, atrakcijas, kas ļauj uzzināt vairāk par to, interese par apgūstamo valodu. Klases stunda “Masļeņica”, apgūtas krievu tradīcijas, kadri no filmas “Sibīrijas bārddzinis” demonstrē svinības Masļeņicas nedēļā, dūru cīņas, kas padara nodarbību un pasākumu vizuālu un dinamisku.

UN. Šahbanovas materiālzinātnes “Varš un tā sakausējumi” prezentācija par vara īpašībām, tā sakausējumiem un pielietojumu rūpniecībā.

I.Yu. Mogilin stundas tēma “Darbs Photoshop”, skolotājs vada katru nodarbību, izmantojot prezentācijas vai demonstrē darbību secību, izmantojot interaktīvo tāfeli.

S.N. Azarova fizikas konference “Par lielajiem fiziķiem”. Slavenu zinātnieku dzīve un sasniegumi, skolēni gatavoja prezentācijas un demonstrēja savus sasniegumus.

R.I. Meļņikova, V.V. Meļņikova intelektuālā spēle pēc profesijas “Ir kontakts”. Spēles jautājumu prezentācija ir veidota tā, lai pēc skolēnu atbildes uz ekrāna tiktu parādīta pareizā atbilde uz jautājumu. Tas ļauj viņiem kontrolēt pareizo rezultātu unveidot gatavību kognitīvai neatkarībai ne tikai izglītības, bet arī citās situācijās.

M.V. Bespalova vēstures stunda “Kalpturības atcelšana”, prezentācijas veidā tiek prezentēts daudzveidīgs ilustratīvs un informatīvs materiāls. T.B. Shcherbinina literatūras stunda “Par mīlestību”, skolotāja izmantoja dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus un stundas muzikālo pavadījumu, kasuzlabo studentu zināšanu kvalitāti.

T.I. Besediņa sociālo zinību stunda, sadaļa “Ekonomika”, tēma “Pieprasījums”. Prezentējot jaunu materiālu, izmantota prezentācijaveido stabilu skolēnu kognitīvo interesi, apgūstot priekšmetu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana darbā dod:

Skolēnam: mācīšanās motivācijas paaugstināšana; kognitīvās intereses palielināšanās; aktīvas priekšmeta pozīcijas veidošana izglītības darbībās; informācijas un komunikācijas kompetenču veidošana; Attīstīt spēju izvirzīt mērķi, plānot savu darbību, uzraudzīt rezultātu, strādāt pēc plāna, izvērtēt savu izglītojošo darbību, identificēt problēmas savā izglītības darbībā; skolēnu kognitīvās neatkarības veidošana.

Skolotājam: nestandarta attieksme pret izglītības procesa organizāciju; iespēja radīt apstākļus studentu individuālai patstāvīgai apmācībai, studentu informācijas un komunikācijas kompetences attīstībai, izziņas darbībai, patstāvīgam darbam iegūto rezultātu apkopošanā, apstrādē un analīzē; motivācijas gatavības veidošana kognitīvai neatkarībai ne tikai izglītības, bet arī citās situācijās.

Pieeja, kurā mācības notiek, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, ir reālākais veids, kā nodrošināt pozitīvu mācīšanās motivāciju, ilgtspējīgas izglītojamo kognitīvās intereses veidošanos, zināšanu kvalitātes uzlabošanu, pedagoģisko apstākļu radīšanu skolēnu spēju attīstībai, izglītojamo spēju attīstībai. un iesaistīšanās patstāvīgā radošā darbībā.

Mēģināsim sistematizēt, kur un kā izglītībā vēlams izmantot informācijas tehnoloģijas, ņemot vērā, ka mūsdienu datori ļauj integrēt tekstus, grafiku, skaņu, animāciju, videoklipus, kvalitatīvas fotogrāfijas, diezgan lielus apjomus pilnu -ekrāna video, kura kvalitāte nav zemāka par televīziju, vienā programmā:

1) prezentējot jaunu materiālu - zināšanu vizualizācija (demonstrācija - enciklopēdiskās programmas; Power Point prezentācijas programma);

2) virtuālā vadīšana laboratorijas darbi"Informātika" "Dzīvā ģeometrija"; "fizikas ķīmija"

3) uzrādītā materiāla konsolidācija (apmācības - dažādas apmācību programmas, laboratorijas darbi);

4) kontroles un verifikācijas sistēma (testēšana ar novērtēšanu, monitoringa programmas);

5) studentu patstāvīgais darbs (apmācību programmas, piemēram, "Tutor", enciklopēdijas, attīstības programmas);

6) ja ir iespēja atteikties no klases-nodarbību sistēmas: integrētu mācību stundu vadīšana pēc projekta metodes, kuru rezultāts būs Web lapu izveide, telekonferences un moderno interneta tehnoloģiju izmantošana;

7) apmācīt skolēna specifiskās spējas (uzmanību, atmiņu, domāšanu u.c.);

8) tālmācība.

Šobrīd izglītības informatizācijas procesa attīstībā iezīmējas šādas tendences:

1) nepārtrauktas izglītības sistēmas veidošanās kā universāla darbības forma, kuras mērķis ir pastāvīga indivīda attīstība dzīves laikā;

2) vienotas informatīvi izglītojošas telpas izveide;

3) jaunu, uz informācijas tehnoloģiju izmantošanu vērstu mācību metožu un instrumentu aktīva ieviešana;

4) tradicionālās un datorizglītības līdzekļu un metožu sintēze;

5) padziļinātās izglītības sistēmas izveide.

Mainās arī skolotāja darbības saturs; skolotājs pārstāj būt tikai zināšanu “atražotājs”, bet kļūst par attīstītāju jauna tehnoloģija apmācību, kas, no vienas puses, palielina viņa radošo darbību, un, no otras puses, prasa augstu tehnoloģiskās un metodiskās sagatavotības līmeni. Ir radies jauns skolotāju darbības virziens - izglītības informācijas tehnoloģiju un programmatūras un metodisko izglītības kompleksu attīstība.

Noslēgumā jāatzīmē, ka informācijas sabiedrībā, kad informācija kļūst par augstāko vērtību un cilvēka informācijas kultūra ir noteicošais faktors, tiek izvirzītas prasības izglītības sistēmai un profesionālā darbība skolotājs. Datora jaudu nosaka cilvēks un viņa rīcībā esošās zināšanas. Mācību procesā ne tikai jāiemācās strādāt pie datora, bet arī jāprot to mērķtiecīgi izmantot, lai izprastu un veidotu pasauli sev apkārt.

Arī turpmāk turpināsim strādāt jau iezīmētajos virzienos, jo īpaši pilnveidojot IKT izmantošanas metodes dažādu disciplīnu mācībā un ārpusstundu aktivitātēs. Galvenais, lai tas viss sekmētu galvenā mērķa sasniegšanu – nodrošināšanu moderna kvalitāte izglītība, kuras pamatā ir tās pamatdabas saglabāšana un atbilstība indivīda, sabiedrības un valsts pašreizējām un nākotnes vajadzībām. IKT izmantošana ļauj mūsu tehnikuma skolotājiem un audzēkņiem iet līdzi laikam. Un tas ir īpaši svarīgi studentiem, jo ​​zināšanas par datoru, dažādu programmu lietošanu, prasme formatēt un prezentēt darba rezultātus viņiem noderēs turpmākajā profesionālajā darbībā un palīdzēs kļūt par kompetentiem speciālistiem.

Metodiskā semināra materiāli

Ivanova I.N.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijasizglītība

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju loma vispārējā izglītības procesā ir noteikta Krievijas Federācijas valdības un Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas dokumentos, kas saistīti ar izglītības modernizācijas stratēģiju.
Informācijas un komunikācijas kompetence – viena no galvenajām prioritātēm vispārējās izglītības mērķiem, un tas nav saistīts tikai ar iekšizglītības apsvērumiem. Mainās viss dzīves raksturs, loma informatīvās aktivitātes, un tā iekšpusē −aktīva, neatkarīga personas veiktā informācijas apstrāde,principiāli jaunu lēmumu pieņemšana neparedzētās situācijās, izmantojot tehnoloģiskos līdzekļus.

Sistemātiska, efektīva informācijas un komunikācijas kompetences veidošana lielākajai daļai skolēnu mūsdienās ir iespējama tikai izmantojot IKT. Kas nozīmē panākumusskolā plānotās reformas lielā mērā ir atkarīgas no to piemērošanas.Citiem vārdiem sakot, informatizācija ir vissvarīgākais virziens izglītības sistēmas modernizācijā.
Datormācību tehnoloģijas - metožu, paņēmienu, veidu, līdzekļu kopums pedagoģisko apstākļu radīšanai, pamatojoties uz datortehnoloģijām, telekomunikācijām un interaktīviem programmatūras produktiem, kas modelē daļu no skolotāja funkcijām informācijas pasniegšanā, pārsūtīšanā un vākšanā, kognitīvās darbības kontroles un vadības organizēšanā.

Datormācību tehnoloģiju izmantošana ļauj pārveidot visu mācību procesu, ieviest uz studentu orientētas mācīšanās modeli, intensificēt nodarbības un, galvenais, uzlabot skolēnu pašmācības. Protams, moderns dators un interaktīvā programmatūra un metodiskais atbalsts prasa mainīt skolotāju un studentu komunikācijas formu, pārvēršot apmācību par biznesa sadarbību, un šīpaaugstina mācību motivāciju , noved pie nepieciešamības meklēt jaunus nodarbību modeļus, veikt gala kontroli (referāti, referāti, grupu projektu darba publiska aizstāvēšana), palielina apmācību individualitāti un intensitāti.

Datormācību tehnoloģijas sniedz lieliskas iespējas radošuma attīstībai gan skolotājiem, gan skolēniem.
Multivides tehnoloģijas - sagatavošanas metode elektroniskie dokumenti, ieskaitot vizuālos un audio efektus, dažādu situāciju multiprogrammēšanu. Multimediju tehnoloģiju izmantošana paver daudzsološu virzienu mūsdienu datormācību tehnoloģiju attīstībai. Kā izmantot šos rīkus, izstrādājot mācību materiālu komplektus? Kur un kādā proporcijā iespējams iekļaut dažādus multimediju efektus, salīdzinot ar vienkāršu tekstu? Kur ir multivides ieliktņu pielietojamības robeža dokumentā? Nepieciešama nopietna šī jautājuma izpēte, jo harmonijas pārkāpums, spilgtu ieliktņu un efektu izmantošanas lietderība var izraisīt veiktspējas samazināšanos, paaugstinātu studentu nogurumu un darba efektivitātes samazināšanos. Tie ir nopietni jautājumi, uz kuriem atbildes ļaus izvairīties no uguņošanas mācībās un padarīs mācību materiālu ne tikai iespaidīgu, bet arī efektīvu.
Mūsdienīgas izglītības informācijas un komunikācijas tehnoloģijas - modernas datortehnikas, telekomunikāciju, programmatūras rīku komplekts, kas nodrošina interaktīvu programmatūru un metodisko atbalstu modernās tehnoloģijas apmācību.
Mūsdienu izglītības informācijas tehnoloģiju galvenais uzdevumsir interaktīvu vidi attīstība izziņas darbības procesa vadīšanai, piekļuvei mūsdienīgiem informācijas un izglītības resursiem (multimediju mācību grāmatas, dažādas datu bāzes, izglītības vietnes un citi avoti).
Izglītības procesā visbiežāk izmantotās informācijas tehnoloģijas var iedalīt divās grupās:

1) tīkla tehnoloģiju izmantošana vietējie tīkli Un globālais tīkls Internets (elektroniskā versija metodiskie ieteikumi, rokasgrāmatas, tālmācības serveri, kas nodrošina interaktīvu saziņuar studentiem, izmantojot internetu , ieskaitot reāllaikā),

2) tehnoloģijas, kas vērstas uz vietējie datori(apmācību programmas, datoru modeļi reāli procesi, demonstrācijas programmas, elektroniskās problēmu grāmatas, monitoringa programmas, didaktiskie materiāli).

Matemātikas stundās datoru var izmantot dažādām funkcijām un līdz ar to arī mērķiem: kā līdzekli skolēnu mācīšanās spēju diagnosticēšanai, kā mācību līdzekli, informācijas avotu, trenažieru vai uzraudzības un novērtēšanas līdzekli. mācību kvalitāti. Mūsdienu datora iespējas ir milzīgas, kas nosaka tā vietu izglītības procesā. To var pieslēgt jebkurā nodarbības posmā, lai atrisinātu daudzas didaktiskas problēmas gan kolektīvā, gan individuālā režīmā.

Mūsdienās ar multimediju projektora palīdzību datoru iespējams izmantot pat frontālam darbam, piemēram, organizējot mutiskus aprēķinus, vai pārbaudot patstāvīgo darbu. gadā radīto mācību līdzekļu un prezentāciju izmantošana Jaudas programma Punkts ļāva pamest gandrīz visus vecās paaudzes PSO, paaugstināt redzamību līdz augstākam līmenim (skaņas izmantošana, slaida demonstrēšana “kustībā”)

Varat ievadīt datora komponentusjebkuru priekšmetu nodarbības . Tas viss ir saistīts ar lietderību, atbilstošu kvalitatīvu programmu pieejamību un lietošanas nosacījumiem.

Informācijas sabiedrības izveide un attīstība(IO) ietver informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) plašu izmantošanu izglītībā, kas tiek noteikta vairāki faktori.

Pirmkārt , IKT ieviešana izglītībā būtiski paātrina cilvēces zināšanu un uzkrātās tehnoloģiskās un sociālās pieredzes nodošanu ne tikai no paaudzes paaudzē, bet arī no viena cilvēka uz otru.

Otrkārt , modernas IKT, uzlabojot apmācību un izglītības kvalitāti, ļauj cilvēkam veiksmīgāk un ātrāk pielāgoties videi un notikumiem sociālās pārmaiņas. Tas dod iespēju ikvienam cilvēkam iegūt nepieciešamās zināšanas gan šodien, gan nākotnes postindustriālajā sabiedrībā.

Trešais , šo tehnoloģiju aktīva un efektīva ieviešana izglītībā ir būtisks faktors izglītības iestāžu prasībām atbilstošas ​​izglītības sistēmas izveidē un tradicionālās izglītības sistēmas reformēšanas procesā, ņemot vērā mūsdienu industriālās sabiedrības prasības.

IKT ieviešanas nozīmi un nepieciešamību mācību procesā starptautiskie eksperti atzīmē UNESCO sagatavotajā Pasaules ziņojumā par komunikāciju un informāciju 1999–2000, ko pagājušās tūkstošgades beigās publicēja aģentūra Business Press. Ziņojuma priekšvārdā izpilddirektors UNESCO Federiko Mērs raksta, ka jaunajām tehnoloģijām ir jābūtdot ieguldījumu "radīšana labāka pasaule, kurā ikviens cilvēks gūs labumu no izglītības, zinātnes, kultūras un komunikāciju sasniegumiem.” IKT ietekmē visas šīs jomas, taču, iespējams, tām ir visspēcīgākā pozitīvā ietekme uz izglītību, jo tās "paver iespēju izmantot pilnīgi jaunas mācīšanas un mācīšanās metodes". IKT ieviešanas nozīme un nepieciešamība izglītībā ir sīkāk apspriesta tā paša ziņojuma otrajā nodaļā “Jauni virzieni izglītībā”, ko rakstījis Kreigs Blurtons, Honkongas Universitātes asociētais profesors, un VII nodaļā. , “Informācijas pakalpojumi, bibliotēkas, arhīvi”, autors - profesors Ole Garbo Kopenhāgenas Karaliskajā bibliotēku koledžā.

Turklāt tajā pašā ziņojumā apkopoti un analizēti globālie mediju, elektronikas rūpniecības un telekomunikāciju konverģences procesi un to ietekme uz informācijas sabiedrības attīstību, kā arī planētas IKT izmantošanas problēmas izglītībā.

IKT izmantošana veicina apmācības mērķu un satura, tostarp kontroles, maiņu, kas ietver jaunu apmācības un kontroles metožu, līdzekļu un organizatorisku formu rašanos.

Informācijas tehnoloģiju ieviešanaizglītība nodrošina prasme izveidot automatizētas vadības sistēmas studentu zināšanām dažādās disciplīnās, tai skaitā datorzinātnēs.

IKT kā cilvēka darbības instrumenta un principiāli jauna mācību līdzekļa iespējas izraisa jaunu metožu, līdzekļu, kontroles organizatorisku formu rašanos un to intensīvāku ieviešanu izglītības procesā.

Datortehnoloģiju priekšrocības aplūkotas darbos par mācīšanās intensificēšanu un aktivizēšanu (I.V.Aļohina, Ģ.V.Rubina), individualizāciju (V.F.Gorbenko, N.V.Karčevska) un izglītības procesa humanizāciju (T.V.Gabajs, M.E.Kalašņikovs, L.F.K.Toeva, V.F. ), izglītības radošā, attīstošā rakstura īstenošana (V.A. Andrejevs, V.G. Afanasjevs, G.M. Kleimans, T.A. Sergejeva u.c.).
IKT ieviešanas posmi ceļā V informatīvs sabiedrību

Datortehnoloģiju globāla ieviešana visās darbības jomās, jaunu komunikāciju veidošanās un augsti automatizēta informācijas vide ir kļuvusi ne tikai par tradicionālās izglītības sistēmas transformācijas sākumu, bet arī par pirmo soli ceļā uz informācijas sabiedrības veidošanos. .

Galvenais faktors, kas nosaka esošās izglītības sistēmas, tostarp Krievijas, reformēšanas nozīmi un iespējamību, ir nepieciešamība reaģēt uz galvenajiem izaicinājumiem, ko cilvēcei ir radījis 21. gadsimts:

• 
  nepieciešamība sabiedrībai pāriet uz jaunu attīstības stratēģiju, kuras pamatā ir zināšanas un augsti efektīvas informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijas;
• 
  mūsu civilizācijas fundamentālā atkarība no tām spējām un personības iezīmēm, kuras veido izglītība;
• 
  sekmīgas sabiedrības attīstības iespēja, kas balstīta tikai uz patiesu izglītību un efektīvu IKT izmantošanu;
• 
  ciešākā saikne starp tautas labklājības līmeni, valsts nacionālo drošību un izglītības stāvokli, IKT izmantošanu.

Kā parādīts vairākos darbos, galvenie virzieni perspektīvas izglītības sistēmas veidošanai, kas ir fundamentāli svarīgi Krievijai, kas atrodas sarežģītu ekonomisko transformāciju stadijā, ir šādi:

• 
  izglītības kvalitātes uzlabošana, to fundamentālizējot, plašākā apjomā un straujāk informējot izglītojamo par mūsdienu zinātnes sasniegumiem;
• 
  nodrošinot, ka apmācība ir vērsta uz jaunām AI tehnoloģijām, unPirmkārt , par IKT;
• 
  nodrošināt lielāku izglītības pieejamību visām iedzīvotāju grupām;
• 
  radošuma palielināšana izglītībā.

Datoru izmantošana izglītībā ir novedusi pie jaunas informācijas izglītības tehnoloģiju paaudzes rašanās, kas ļāvušas uzlabot izglītības kvalitāti, radīt jaunus izglītības ietekmes līdzekļus, efektīvāk mijiedarboties ar skolotājiem un skolēniem. datortehnoloģijas. Pēc daudzu ekspertu domām, jaunas informācijas izglītības tehnoloģijas, kuru pamatā ir datorrīki, var palielināt nodarbību efektivitāti par 20-30%. Datoru ieviešana izglītības sektorā bija sākums revolucionārai tradicionālo mācību metožu un tehnoloģiju un visas izglītības nozares pārveidei. Komunikācijas tehnoloģijām šajā posmā bija svarīga loma: telefona iespējas sakari, televīzija, kosmosa sakari, kas galvenokārt tika izmantoti mācību procesa vadīšanā un papildu apmācību sistēmās.

Jauns posms attīstīto valstu globālajā tehnoloģijā bija modernu telekomunikāciju tīklu rašanās un to konverģence ar informācijas tehnoloģijām, tas ir, IKT rašanās. Tie kļuva par pamatu infosfēras izveidei kopš apvienošanās datorsistēmas un globālie telekomunikāciju tīkli ļāva izveidot un attīstīt planētu infrastruktūru, kas savieno visu cilvēci.

IKT veiksmīgas ieviešanas piemērs bija interneta rašanās - globāls datortīkls ar gandrīz neierobežotām iespējām informācijas vākšanai un uzglabāšanai, nosūtot to individuāli katram lietotājam.
Īstenošanas grūtībasmūsdienu IKT nosaka arī tas, ka tradicionālās to izstrādes un ieviešanas prakses pamatā ir informācijas un telekomunikāciju sistēmu izveides un izmantošanas ideoloģija pilnīgi dažādās jomās: sakaros, militāri rūpnieciskajā kompleksā, aviācijā un astronautikā. IKT pielāgošanu konkrētai pielietojuma jomai šeit veic speciālisti no projektēšanas birojiem un pētniecības institūtiem, kuriem ir liela pieredze šādu iekārtu izstrādē un līdz ar to labi izprotot sistēmu mērķi un darbības nosacījumus. INmūsdienu izglītība Nav specializētu pētniecības struktūru, tās tikai sāk veidoties. Šī iemesla dēļ rodas “plaisa” starp izglītības tehnoloģiju iespējām un to faktisko pielietojumu. Kā piemēru var minēt joprojām pastāvošo praksi izmantot datoru tikai kā rakstāmmašīnu. Šo plaisu bieži pastiprina fakts, ka lielākajai daļai humanitāro universitāšu skolotāju un profesoru nav modernu zināšanu, kas nepieciešamas efektīvai IKT izmantošanai. Situāciju sarežģī fakts, ka informācijas tehnoloģijas tiek ātri atjauninātas: parādās jaunas, efektīvākas un sarežģītākas, pamatojoties uz mākslīgais intelekts, virtuālā realitāte, daudzvalodu saskarne, ģeogrāfiskās informācijas sistēmas utt. Izeja no šīs pretrunas var būt tehnoloģiju integrācija, tas ir, to kombinācija, kas ļaus skolotājam stundās un lekcijās izmantot viņam saprotamus, sertificētus un mācību procesam pielāgotus tehniskos līdzekļus. IKT un izglītības tehnoloģiju integrācijai jākļūst par jaunu posmu to efektīvākā ieviešanā Krievijas izglītības sistēmā.

IKT ieviešanā izglītībā mēs varam izcelt trīs posmi:

• 
  elementārs saistīta ar datoru individuālu lietošanu, galvenokārt izglītības sistēmas organizēšanai, tās administrēšanai un informācijas glabāšanai par vadības procesu;
• 
  moderns, saistīta ar datorsistēmu izveidi, internetu un informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju konverģenci;
• 
  nākotne, pamatojoties uz jaunu IKT integrāciju izglītības tehnoloģijās (ET).

Vairākos izglītības pakalpojumu tirgū aktīvi darbojošos uzņēmumos jau notiek jaunu, uz IKT un OT integrāciju balstītu izglītības tehnoloģiju izstrādes process.

Uz IKT un OT integrāciju balstīta atbilstošu izglītības līdzekļu kopuma izstrādes nozīme un nozīme izglītības sistēmas izveidei informācijas sabiedrībā rada nepieciešamībuveicot visaptverošu pētījumu par to un aplūkojot to no sistēmiskā viedokļa.

3.Sistēmas pamati IKT un OT integrācija

Sistemātiska pieeja IKT un tehnoloģiju integrācijai ir balstīta uz visu būtisko faktoru identificēšanu, kas veido saikni starp elementiem un veido sistēmas neatņemamas īpašības, kas veic saskaņotu darbību kopumu, ko vieno kopīgs dizains un viens mērķis.

Racionālu un optimālu risinājumu izvēle, integrējot informācijas un izglītības tehnoloģijas no sistēmiskā perspektīvas, pirmkārt, balstās uz apmācību vai izglītības efektivitātes analīzi, kas balstīta uz jaunu integrētu tehnoloģiju, t.i. pamatojoties uz skolotāja un studentu mijiedarbības efektivitātes novērtēšanu. Šīs mijiedarbības iezīme ir skolotāja un skolēnu radošā darbība gan mācību procesā, gan izglītības procesā, kas lielā mērā ir atkarīga ne tikai no skolotāja profesionalitātes un skolēnu zināšanām, bet arī no radītā emocionālā noskaņojuma. mācību procesā, kā arī par atbilstošu stimulu pieejamību, par apmācības nosacījumiem un daudziem citiem faktoriem. Tas viss sarežģī formālo mācību procesa aprakstu un apgrūtina efektivitātes kvantitatīvo novērtējumu noteikšanu.

Faktiski integrētās apmācības tehnoloģijas, kuru pamatā ir IKT, ir inteliģentas cilvēka-mašīnas sistēmas, un tāpēc viens no to efektivitātes rādītāju veidošanas virzieniem var būt metodika, ko izmanto pilotu, kosmonautu un operatoru apmācībās simulatoros kodolenerģētikā. Tas slēpjaskompleksa izmantošana rādītāji, kuru sastāvdaļas ir specifiski tehniskās efektivitātes, izmaksu, apmācību laika vērtējumi, kā arī medicīnisko un bioloģisko pētījumu dati, skolotāja un studentu subjektīvie viedokļi.

Tāpēc pirmais un fundamentāli svarīgais IKT un OT integrācijas uzdevums (turpmāk īsumā tiks lietots saīsinājums ITO, ko pieņēmuši vairāki autori) ir skaidri noteikt to izveides mērķus un izstrādāt rādītāju sistēmu. to efektivitāti. Izglītības tehnoloģiju mērķu formalizēšana ir diezgan sarežģīta problēma, kas joprojām ir neatrisināta un tiek aktīvi apspriesta gan monogrāfijās, rakstos, gan semināros un konferencēs. Tajā pašā laikā, risinot mācīšanās, zināšanu pārraudzības un izglītības procesa vadīšanas problēmas, jau ir uzkrāta pieredze mērķu novērtēšanā konkrētu rādītāju veidā. Kā piemēru apsveriet punktu sistēmu. Tas, protams, neizslēdz arī citu rādītāju izmantošanu ITO efektivitātes novērtēšanai.

Pamatojoties uz sistēmisku pieeju, ir nepieciešams izveidot darbības modeli vai diagrammu, kas ietver šādus galvenos elementus: OT, IKT, skolotāji, praktikanti, speciālisti un administrācija.

Izglītības tehnoloģijas vai, citādi, izglītības tehnoloģijas (ET) ir viens no galvenajiem izglītības sistēmas elementiem, jo ​​tie ir tieši vērsti uz tās galveno mērķu sasniegšanu: apmācību un izglītību. Tehniskais atbalsts tiek saprasts kā mācību programmu īstenošana un mācību programmas, kā arī zināšanu sistēmas nodošana apmācāmajam, kā arī metodes un līdzekļi informācijas radīšanai, vākšanai, pārraidīšanai, uzglabāšanai un apstrādei konkrētā jomā. Zinātne ir uzkrājusi milzīgu pieredzi zināšanu nodošanā no skolotāja uz studentu, izglītības un apmācības tehnoloģiju izveidē, kā arī to modeļu veidošanā.

IKT aktīvi ietekmē studenta apmācības un izglītības procesu, jo tie maina zināšanu nodošanas modeli un mācīšanas metodes. Kopātātad IKT ieviešana sistēmā izglītība ne tikai ietekmē izglītības tehnoloģijas, bet arī ievieš jaunas izglītības procesā. Tie ir saistīti ar datoru un telekomunikāciju, speciālā aprīkojuma, programmatūras un aparatūras un informācijas apstrādes sistēmu izmantošanu. Tie ir saistīti arī ar jaunu mācību un zināšanu uzglabāšanas līdzekļu izveidi, kas ietver elektroniskās mācību grāmatas un multimediju; digitālās bibliotēkas un arhīvi, globālie un vietējie izglītības tīkli; informācijas izguves un informācijas uzziņu sistēmas u.c. Šobrīd tiek izstrādāti IKT modeļi, un daži no tiem veiksmīgi tiek izmantoti izglītības sistēmu izpētē.

Skatoties uz elementiem sarežģīta sistēma ITO, jāatzīmē, ka izglītībā svarīgs nosacījumsveiksmīga tehnoloģiju integrācija ir skolotāju profesionālā sagatavošanaun speciālistu operētājsistēmas un jaunu integrētu mācību tehnoloģiju līdzekļi. Katram uz ITS balstīto apmācību dalībniekam, tai skaitā izglītības iestāžu administrācijai, ir jābūt nepieciešamajam informācijas pratība un izpratni par izmantotajām tehnoloģijām. Dažās valstīs jums pat ir nepieciešams atbilstošs sertifikāts. Piemēram, šāda prasība pastāv Apvienotajā Karalistē. Sertifikātu ieviešana mācību procesa dalībniekiem ļauj vienkāršot informācijas tehnoloģiju ieviešanu un paaugstināt tehnoloģiju efektivitātes novērtējumu adekvātumu.

Ieviešot informācijas tehnoloģijas, ir jāsaprot, ka šis process ir sarežģīts un dārgs.

Kā liecina ITO ieviešanas pieredze pasaulē un Krievijā, konkrētais izglītības iestādes veids (skola vai augstskola, izglītības centrs vai virtuālā koledža utt.) un izglītības forma un veids (pilna laika vai neklātienes, tālmācības) ) būtiski ietekmē uz IKT balstītas izglītības efektivitāti vai stacionāro, pamata vai papildu) u.c.

Programma, kas nodrošina aktīvu IKT ieviešanu inizglītības nozare , ir sarežģīta un ietver sērijas atrisināšanu svarīgākajām problēmām izglītības attīstībā:

• 
  normatīvā regulējuma izstrāde;
• 
  jauna organizatoriskā, metodiskā un zinātniski metodiskā atbalsta izveide izglītības sistēmu un tehnoloģiju jomā;
• 
  IKT materiālās bāzes izveide;
• 
  izglītības personāla apmācības un pārkvalifikācijas sistēmas izveide.

Jauns virziens IKT ieviešanas efektivitātes paaugstināšanai irinformācijas un komunikācijas tehnoloģiju un mācību tehnoloģiju integrācija.Kā pirmos un nepieciešamos soļus, lai veicinātu šī procesa paātrinātu ieviešanu izglītības sistēmā, varam ieteikt:

• 
  semināru organizēšana un mācību kursi augstskolu administrācijai un personālam, skolu un mācību centru skolotājiem par jaunas informācijas un tehniskā aprīkojuma izmantošanu mācībās;
• 
  apstākļu radīšana, lai stimulētu ar jaunu informācijas tehnoloģiju izmantošanu saistīto interneta pakalpojumu attīstību;
• 
  intensificēt darbu pie tematiskās sistēmas “ITO” izveides starptautiskā IT informācijas tīkla ietvaros;
• 
  atbilstoša pasākumu kopuma sagatavošana iekļaušanai "Programmā Maskavas kustībai informācijas sabiedrībā";
• 
  informācijas tehnoloģiju sistēmu analīzes un sintēzes metodisko un metodisko pamatu izstrāde, apmācības un uz tiem balstītas izglītības novērtēšanas metodes;
• 
  priekšlikumu izstrāde integrētu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas izglītībā finansēšanai uz starptautiskās sabiedrības līdzekļiem.

Speciālistu profesionālās sagatavošanas kvalitātes uzlabošanā, tostarp topošajiem skolotājiem, augstākās pedagoģiskās izglītības sistēmā nozīmīga loma ir kontrolei, ko mūsdienu pedagoģijas teorija un prakse uzskata par ārkārtīgi svarīgu.

Šobrīd viena no aktuālākajām problēmām ir moderno informācijas tehnoloģiju iespēju izmantošana didaktiskā procesa nodrošināšanai. Jauno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) lomamācību praksi nosaka E .AR. Polats kā "nepieciešams nosacījums studentu intelektuālai, radošai un morālai attīstībai" [3].

Informācijas sabiedrības apstākļos strauji un pastāvīgi palielinās un mainās zināšanu, prasmju un iemaņu apjoms un saturs, kam jābūt mūsdienu speciālistam. Datortehnoloģiju un izglītības procesa integrācija veicina tā intensificēšanu, topošo speciālistu apmācības sistēmas modernizāciju, izglītības kvalitātes uzlabošanu, spēju patstāvīgi iegūt jaunas zināšanas attīstību un attīstības un attīstības idejas īstenošanu. mūžizglītība. Datortehnoloģijas veicina skolēnu personisko īpašību atklāšanu, saglabāšanu un attīstību, kuru izmantošana izglītības procesā būs efektīva tikai tad, ja topošajiem speciālistiem būs pareiza izpratne par šo tehnoloģiju vietu un lomu izglītības procesā.

Topošajiem speciālistiemnepieciešama atbilstoša apmācība informācijas un komunikācijas tehnoloģiju zināšanā un pielietošanā strauji mainīgajos informācijas sabiedrības apstākļos; ir nepieciešamo zināšanu pamati un jāuzkrāj Personīgā pieredze praktiska izmantošana datortehnoloģijas savā profesionālajā darbībā. Turklāt iekšānosacījumi tālvadības attīstībai izglītība, ir nepieciešams apgūt mūsdienīgu ar datora līdzekļiem apmācība, ieskaitot kontroli.

Kā atzīmēts novembra sanāksmes Maskavā materiālos starptautiskā konferencē veltīta informācijas tehnoloģiju ieviešanas problēmām izglītībā, stunda, izmantojot datoru, būs efektīvāka skolotājam, kurš

• 
  · Saglabā cilvēka prioritātes mācībās.
• 
  · Ir laipna, uzticama attieksme pret mašīnu un tās mācību iespējām
• 
  · Spēj rīkoties uzmanīgi un tajā pašā laikā drosmīgi personālais dators
• 
  · Intelektuāli attīstīts, erudīts, spēj novērtēt datorprogrammu pedagoģiskās iespējas
• 
  · Metodiski elastīgs
• 
  · Disciplinēts, precīzs, piemīt sakārtota, loģiska domāšana.

Tādējādi bez profesionālās izaugsmesinformācijas apgūšana Komunikācijas tehnoloģijas ir neaizstājamas.

Pirmais solis, ko skolotājs sper, pievēršoties datormācību tehnoloģijai, ir apgūt pedagoģisko programmatūru savā priekšmetā un izvērtēt to priekšrocības un trūkumus. Diemžēl mēs vēl neesam saskārušies ar vienu multimediju mācību līdzeklis matemātikā, kas pilnībā atbilstu skolas mācību programmai: tiek lietota netipiska terminoloģija, citi. Aksiomu sistēmas, kas atšķiras no skolas, vai apgrūtinoša informācijas ievades sistēma (ļoti “savīts” formulu redaktors, kas nevis paātrina, bet gan palēnina risināšanas procesu). Tāpēc var tikai piekrist Maskavas Valsts universitātes Pedagoģiskās izglītības fakultātes dekānam N. Rozovam, kurš vienā no savām runām atzīmēja: “Mēs visi lieliski saprotam, cik tālu e-mācību produkti vēl ir no ideāla. tāls ceļš ejams, lai izprastu, meklētu un krātu pedagoģisko pieredzi, līdz kā izglītības procesa datorkomponents kļūs par līdzvērtīgu partneri mācību grāmatai.

Iepazīšanos ar programmatūras produktiem ieteicams sākt, izpētot rīkus, kas rada t.s. datora vide. Šīs programmas ietver programmas instrukcijas, padomi, ieteikumi par visdažādākajiem jautājumiem. Ar tiem skolotājs var vadīt gan klases, gan ārpusstundu aktivitātes, atbrīvojoties no vienas un tās pašas patiesības atkārtotas atkārtošanas skolēniem, no subjektivitātes pieskāriena skolēnu izglītības panākumu novērtēšanā, palīdzot viņiem apgūt pašmācības tehnoloģiju.

Datorvidi veido arī uzziņu un informatīvie materiāli. To mērķis ir nodrošināt stundā lielāku skaidrību un pierādījumus, izmantot šīs programmas dažāda veida aptauju veikšanai un pašpārbaudei, sniegt paraugu jebkura uzdevuma izpildei konkrētajā mācību priekšmeta materiālā.

Uzziņas un informatīvie materiāli ir izstrādāti, lai daudziem bērniem atvieglotu skolas mācību programmas apguvi, tie ir atbalstoši un pavadoši un bieži vien motivējoši.

Tas. dators it kā apvieno vairākus tradicionālos PSO, kas vienmēr ir izmantoti galvenokārt skaidrības uzlabošanai. Tas aktivizē skolēnu izziņas procesu, attīsta domāšanu (vizuāli-efektīvu, vizuāli-figurālu), paaugstina izglītības procesa efektivitāti. IKT izmantošana ļauj realizēt tādus attīstības mācību mērķus kā domāšanas (telpiskā, algoritmiskā, intuitīvā, radošā, teorētiskā) attīstīšana, prasmju veidošana, lai pieņemtu optimālu lēmumu no plkst. iespējamie varianti, prasmju attīstīšana eksperimentālu pētījumu veikšanai (piemēram, izmantojot iespējas datormodelēšana), informācijas kultūras veidošana, prasmes apstrādāt informāciju. Šisnoved pie mācību tempa paātrināšanās , atbrīvo laiku, līdz ar to pastiprina mācību procesu.

Viena no prasībām, ko diktē sabiedrības sociālā kārtība mūsdienu izglītība un šodien nepieciešama augstskolu studentiem – topošajiem speciālistiem – ir prasme izmantot mūsdienīgi līdzekļi IKT skolotāja profesionālajā darbībā ir tieši tie tālmācības tehnoloģiju līdzekļi, kas mūsdienās strauji attīstās gan izglītības procesā, gan tā neatņemamajā komponentā - kontroles sistēmā.
IKT kontroles sistēmā
Datortehnoloģiju izmantošana izglītības procesā ir pilnīgi dabiska parādība sabiedrības informatizācijas laikmetā. Tomēr to izmantošanas efektivitāte mācībā ir atkarīga no skaidras izpratnes par vietu, kas tiem jāieņem sarežģītajā attiecību kopumā, kas rodasskolotāju mijiedarbības sistēma - students.

Kontroles loma mācību procesā ir prioritāra, tāpēc viss iepriekš minētais par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanu mācību procesā veicina arī IKT kā svarīga un neatņemama mācību procesa iekļūšanu kontroles procesā. mācību process.

Kontroles uzdevumi, kas īstenoti, izmantojot IKT, var būt vērsti uz šādu zināšanu apzināšanu:

Zināšanas par definīcijām, kursa, sadaļas, tēmas (moduļa) pamatjēdzieniem, priekšstatiem par jēdzienu apjomu un saturu;

Zināšanas par definīciju lietišķo (praktisko) pielietojumu;

Noteikumu, algoritmu, likumu, formulu zināšanas;

Zināšanas, kas saistītas ar problēmu risināšanu par tēmu;

Zināšanas par faktiem, pamatiem, principiem, praktiskiem pielietojumiem.

Uzraudzības uzdevumi, kas tiek īstenoti, izmantojot IKT, var būt dažādas sarežģītības pakāpes:

Vienkārši atpazīšanas uzdevumi;

Reproducēšanas uzdevumi;

Uzdevumi, kas veikti pēc formulas, algoritma, noteikuma, parauga;

Problemātiska rakstura uzdevumi (problēmas risināšanas algoritms iepriekš nav zināms).
Izcelsim priekšrocības, ko sniedz IKT izmantošana zināšanu kontroles procesā:

Augsta redzamības pakāpeveicot kontroli , kas palīdz palielināt interesi par pašu mācību priekšmetu, kontroli, vērtēšanu;

Izpildes automatizācija, rezultātu izvērtēšana, kontroles procedūru summēšana;

Spēja atkārtoti veikt monitoringa uzdevumus, lai internalizētu (asimilētu) zināšanas;
- spēja veikt skolēnu paškontroli jebkurā studentam ērtā laikā bez skolotāja līdzdalības.

Literatūra

1. 
   Pasaule UNESCO ziņojums par komunikāciju un informāciju, 1999-2000. – M. – 2000. gads.
2. 
   Kurdjukovs, G.I. Uz jautājumu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju lomu pedagoģisko augstskolu studentu zināšanu uzraudzības sistēmā datorzinātņu disciplīnās / G.I. Kurdjukovs /piekļuves adrese:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Jauns Pedagoģijas un informācijas tehnoloģijas izglītības sistēmā: Proc. palīdzība studentiem ped. universitātēm un augstākās izglītības sistēmām kvalificēts ped. personāls / E.S. Polats, M. Ju. Buharkina un citi; Ed. E.S. Polat. – 2. izd., dzēsts. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 2005. – 272 lpp.; S. 3
4. 
   Izglītība un XXI gadsimts: Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. – M.: Nauka, 1999.
5. 
   Atvērtā izglītība – 21. gadsimta objektīva paradigma / Red. ed. V.P. Tihonovs. – M.: MESI, 2000. gads.
6. 
   Projekts Maskavas izglītības informatizācijas programmas (sagatavoja MIPCRO, Informācijas tehnoloģiju un izglītības aprīkojuma centrs A. L. Semenova vadībā). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 lpp.
7. 
   Jakovļevs, A.I. . Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā / A.I. Jakovļevs / Informācijas sabiedrība. – 2001. – Izdevums. 2. – 32.-37.lpp.