Technologie informacyjno-komunikacyjne i ich zastosowanie. Współczesne problemy nauki i edukacji. Rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych

Swietłana Durakowa

Zwracamy uwagę na rozpowszechnianie doświadczenia zawodowego.

« Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w działaniach edukacyjnych»

Informatyzacja społeczeństwo znacząco zmieniło praktykę życia codziennego. W przedszkole jak te same zmiany odbijają się w lustrze.

Dlatego celem naszej pracy jest wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w działalności edukacyjnej, polepszanie jakości Edukacja poprzez aktywne wdrażanie w edukacji proces edukacyjny Technologie informacyjne .

Na używać ICT rozwiązują takie problemy Jak:

Aktywacja poznawcza, twórcza zajęcia;

Osiąganie celów szkoleniowych i edukacyjnych przy pomocy nowoczesnych elektronicznych materiałów edukacyjnych;

Rozwój umiejętności samokształcenie i samokontrola;

Zwiększenie komfortu przedszkolaków;

Zmniejszanie trudności dydaktycznych u dzieci;

Zwiększanie aktywności i inicjatywy dzieci zarówno podczas zajęć edukacyjnych, jak iw czasie wolnym zajęcia

Nabywanie umiejętności obsługi komputera.

Jak istotny jest temat? wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji.

Nasze dzieci przychodzą teraz do przedszkola, można powiedzieć, z początkowymi umiejętnościami opanowywania nowych technologie. Wielu z nich wie, jak korzystać z gadżetów lepiej niż Wy i ja, nauczyciele.

Ale jeśli komputeryzacja szkoły Edukacja W naszym kraju ma już prawie dwudziestoletnią historię, ale w przedszkolu komputer nie stał się jeszcze dobrze opanowanym narzędziem dla nauczycieli. Jednak co roku nowocześnie technologia informacyjna stają się coraz bardziej integralną częścią naszego życia. Musimy więc iść z duchem czasu, stać się dla dziecka przewodnikami po tym nowym świecie technologie.

Co to jest ICT?

Połączenie ICT jest kojarzone z dwoma typami technologie: Informacja i komunikacja.

Informatyka - zbiór metod, metody i środki zapewniające przechowywanie, przetwarzanie, transmisja i wyświetlacz informacyjny i mające na celu zwiększenie wydajności i produktywności pracy. Na obecnym etapie metody, metody i środki są bezpośrednio połączone z komputerem (komputer technologie) .

Komunikacja technologie determinują metody, sposoby i środki interakcji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym (komunikacja, komunikacja).

Komputer również ma swoje miejsce w tej komunikacji. Zapewnia wygodę, indywidualny, różnorodny, interakcja obiektów komunikacyjnych.

Złączony Technologie informacyjne i komunikacyjne, rzutując je na edukacyjny praktyce należy zauważyć, że głównym zadaniem stojącym przed ich realizacją jest przystosowanie człowieka do życia społeczeństwo informacyjne.

Technologia informacyjna, to nie tylko i nie tylko komputery i ich oprogramowanie.

Oznacza ICT Używając komputera, Internet, telewizja, wideo, DVD, CD, multimedia, sprzęt audiowizualny, czyli wszystko, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.

W czym technologie informacyjno-komunikacyjne mogą pomóc współczesnemu nauczycielowi w jego pracy?

To praca z dziećmi, praca z rodzicami i praca z nauczycielami.

Podczas tworzenia pojedyncza baza materiały metodyczne i demonstracyjne, nauczyciel ma więcej wolnego czasu.

Obecnie wiele przedszkoli jest wyposażonych w pracownie komputerowe. Ale nadal nic:

Metodologia wykorzystanie technologii ICT w procesie edukacyjnym,

Systematyzacja programów rozwoju komputerów,

Ujednolicone wymagania programowe i metodologiczne zajęć komputerowych.

Dziś jest to jedyny typ zajęcia, nie regulowane przez specjalne program edukacyjny . Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować to podejście i wdrożyć je w swoich szkołach działalność.

Jednakże stosowanie ICT nie zapewniają nauczania dzieci podstaw Informatyka i Informatyka.

Dla nas to było wcześniej Całkowity:

transformacjaśrodowisko rozwoju przedmiotu

Tworzenie nowych środków wszechstronnego rozwoju dzieci

wykorzystanie nowej widoczności

Więc sposób, wykorzystanie technologii informatycznych nie tylko w procesie edukacyjnym korzystny, ale także pozwoli osiągnąć jeden z celów, jakie stawia przed nauczycielami „Koncepcja modernizacji Edukacja» – przygotowanie wszechstronnej, rozwiniętej osobowości.

Jak więc wykonywać swoją pracę? Korzystam z technologii informacyjno-komunikacyjnych:

W jego zajęcia Podkreśliłem następujące wskazówki wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, z którymi można pracować przedszkolaki:

Tworzenie prezentacji;

Praca z zasobami internetowymi;

stosowanie gotowe programy szkoleniowe;

W tym celu ja Używam różnorodnego sprzętu:

Telewizory z dekoderami DVD,

Komputer

Projektor multimedialny

Drukarka

Odtwarzacz

Aparat wideo i fotograficzny

Praca z rodzicami używam prezentacje rekreacyjne, przedstawienia teatralne, przyjęcia dla dzieci i dla rodziców spotkania.

Praca z dziećmi: organizacja bezpośrednia Działania edukacyjne, wspólny zajęcia nauczyciela z dziećmi, przeglądanie multimediów.

Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć, projekt narożników nadrzędnych, transformacja przedmiotowo-rozwojowe środowisko grupy, informacyjny materiał do projektowania stojaków, teczek ruchomych.

Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, osiągnięć innych nauczycieli.

W przygotowaniu do zajęć, przy regularnym poszukiwaniu materiału Korzystam z zasobów Internetu, gdzie wielu pedagogicznych technologie, doświadczenie zawodowe nauczycieli, najbardziej zróżnicowana oprawa wizualna, muzykę i materiały wideo.

przygotowywanie dokumentacji grupowej (listy dzieci, informacje o rodzicach, diagnostyka rozwoju dzieci, monitorowanie realizacji programu itp., sprawozdania. Korzystam z cyfrowej wersji pisania kalendarzy i planów tematycznych. Planowanie odbywa się zgodnie z przepisami państwa federalnego Standard edukacyjny.

Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.

Twórz prezentacje w programie Power Point, aby zwiększyć efektywność edukacyjny zajęć z dziećmi a kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie prowadzenia zajęć rodzicielskich spotkania.

Projektowanie broszur, wizytówek grupowych, materiałów z różnych dziedzin zajęcia.

kreacja E-mail, prowadzenie własnej sekcji na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego.

Nie zapominajmy, że organizując pracę dziecka przy komputerze, należy wziąć pod uwagę wiele czynników. Komputer rozwija wiele umiejętności intelektualnych, ale nie można zapominać o normie.

Normy sanitarne:

Ciągły czas pracy z komputerem na zajęciach z gier edukacyjnych

Dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut

Dla dzieci w wieku 6-7 lat - 15 minut

W przypadku dzieci z chorobami przewlekłymi, które często chorują (więcej niż 4 razy w roku, po 2 tygodniach trwania choroby, czas trwania zajęć komputerowych powinien wynosić zredukowany:

Dla dzieci od 5 roku życia do 7 minut,

Dla dzieci od 6. roku życia – do 10 minut.

Aby zmniejszyć uciążliwość zajęć komputerowych, należy zadbać o higienicznie racjonalną organizację pracownika miejsca: meble dostosowane do wzrostu dziecka, wystarczający poziom oświetlenia.

Ekran monitora wideo powinien znajdować się na wysokości oczu lub nieco niżej, w odległości nie mniejszej niż 50 cm.

Dziecko noszące okulary ma obowiązek ich używać podczas korzystania z komputera. Gorszący stosowanie jeden komputer do jednoczesnej pracy dwójki i większej liczby dzieci.

Zajęcia komputerowe dla dzieci odbywają się w obecności nauczyciela lub rodzica.

Więc sposób, dochodzę do wniosku, że przyczyniają się do lepszego przyswojenia materiału, pomagają w studiowaniu niezbędnego materiału w zabawnej, baśniowej formie. Oprócz Technologie informacyjne i komunikacyjne przyczyniają się do zwiększenia zainteresowań poznawczych, aktywizują myślenie zajęcia dla dzieci. Wykorzystanie technologii informatycznych pomaga nauczycielowi zwiększyć motywację dzieci do nauki.

Wierzę w to wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu przedszkolaków korzystny. Pozwala to w krótkim czasie przeznaczonym na bezpośrednie Działania edukacyjne, omówić materiał szerzej, przedstawić go bardziej interesująco i trafnie. Ponadto dzieci z przyjemnością odbierają materiały animowane i wideo, a wiedzę zdobywają w sposób zrelaksowany.

Dziękuję za uwagę!

Materiały na seminarium metodyczne

Ivanova I.N.

Technologie informacyjno-komunikacyjne wEdukacja

Rolę technologii informacyjno-komunikacyjnych w powszechnym procesie edukacyjnym określają dokumenty Rządu Federacji Rosyjskiej i Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej dotyczące strategii modernizacji edukacji.
Kompetencje informacyjne i komunikacyjne – jeden z głównych priorytetów dla celów kształcenia ogólnego i to nie tylko ze względów wewnątrzedukacyjnych. Zmienia się cały charakter życia, rola działalność informacyjną, a wewnątrz niego −aktywne, samodzielne przetwarzanie informacji przez osobę,podejmowanie zasadniczo nowych decyzji w nieprzewidzianych sytuacjach przy użyciu środków technologicznych.

Systematyczne, skuteczne kształtowanie kompetencji informacyjno-komunikacyjnych dla większości uczniów jest dziś możliwe jedynie poprzez wykorzystanie technologii ICT. Co oznacza sukcesPlanowane w szkole reformy w dużej mierze zależą od ich zastosowania.Inaczej mówiąc, informatyzacja jest najważniejszym kierunkiem modernizacji systemu edukacji.
Komputerowe technologie nauczania - zespół metod, technik, metod, środków tworzenia warunków pedagogicznych w oparciu o wyposażenie komputera, narzędzia telekomunikacyjne i interaktywne oprogramowanie symulujące część funkcji nauczyciela w zakresie przedstawiania, przekazywania i gromadzenia informacji, organizowania kontroli i zarządzania aktywnością poznawczą.

Zastosowanie komputerowych technologii nauczania pozwala modyfikować cały proces nauczania, wdrażać model uczenia się skoncetrowanego na studencie, intensyfikować zajęcia, a co najważniejsze, usprawniać samokształcenie uczniów. Oczywiście nowoczesny komputer i interaktywne oprogramowanie oraz wsparcie metodyczne wymagają zmiany formy komunikacji nauczyciela z uczniem, przekształcając szkolenie we współpracę biznesową, a tozwiększa motywację do nauki , prowadzi do konieczności poszukiwania nowych modeli zajęć, przeprowadzania kontroli końcowej (raporty, raporty, publiczne obrony prac projektowych w grupie), zwiększa indywidualność i intensywność szkolenia.

Komputerowe technologie nauczania dają ogromne możliwości rozwoju kreatywności zarówno nauczycielom, jak i uczniom.
Technologie multimedialne - metoda przygotowania dokumenty elektroniczne, w tym efekty wizualne i dźwiękowe, wieloprogramowanie różnych sytuacji. Wykorzystanie technologii multimedialnych otwiera obiecujący kierunek rozwoju nowoczesnych technologii nauczania komputerowego. Jak wykorzystać te narzędzia przy opracowywaniu zestawów materiałów edukacyjnych? Gdzie i w jakich proporcjach można uwzględnić różne efekty multimedialne w porównaniu do zwykłego tekstu? Gdzie leży granica możliwości zastosowania wstawek multimedialnych w dokumencie? Konieczne są poważne badania nad tym zagadnieniem, ponieważ naruszenie harmonii, prawidłowość stosowania jasnych wstawek i efektów może prowadzić do spadku wydajności, zwiększonego zmęczenia uczniów i zmniejszenia wydajności pracy. To poważne pytania, na które odpowiedzi pozwolą uniknąć fajerwerków w nauczaniu i sprawią, że materiały edukacyjne będą nie tylko spektakularne, ale i skuteczne.
Nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji - zestaw nowoczesnego sprzętu komputerowego, telekomunikacyjnego, instrumentalnego oprogramowanie, dostarczając interaktywne oprogramowanie i wsparcie metodyczne dla nowoczesnych technologii nauczania.
Głównym zadaniem współczesnych edukacyjnych technologii informacyjnychto rozwój interaktywnych środowisk do zarządzania procesem aktywności poznawczej, dostęp do nowoczesnych zasobów informacyjnych i edukacyjnych (podręczniki multimedialne, różnorodne bazy danych, serwisy edukacyjne i inne źródła).
Technologie informacyjne najczęściej wykorzystywane w procesie edukacyjnym można podzielić na dwie grupy:

1) wykorzystanie technologii sieciowych sieci lokalne I sieć globalna Internet (wersja elektroniczna zalecenia metodologiczne, korzyści, serwery nauka na odległość, zapewniając interaktywną komunikacjęz uczniami za pośrednictwem Internetu , w tym w czasie rzeczywistym),

2) technologie, na których się skupiamy komputery lokalne(programy szkoleniowe, modele komputerowe procesy rzeczywiste, programy demonstracyjne, elektroniczne podręczniki problemów, programy monitorujące, materiały dydaktyczne).

Na lekcjach matematyki komputer może być wykorzystywany do różnych celów, a zatem do różnych celów: jako sposób diagnozowania możliwości uczenia się uczniów, narzędzie dydaktyczne, źródło informacji, urządzenie szkoleniowe lub środek monitorowania i oceny jakość nauczania. Możliwości współczesnego komputera są ogromne, co determinuje jego miejsce w procesie edukacyjnym. Można go podłączyć na każdym etapie lekcji, aby rozwiązać wiele problemów dydaktycznych, zarówno w trybie zbiorowym, jak i indywidualnym.

Obecnie za pomocą projektora multimedialnego można używać komputera nawet do pracy frontalnej, na przykład podczas organizowania obliczeń ustnych lub sprawdzania samodzielnej pracy. Zastosowanie pomocy dydaktycznych i prezentacji stworzonych w programie Punkt mocy umożliwiło rezygnację z niemal wszystkich OSP starej generacji, podniesienie widoczności na wyższy poziom (wykorzystanie dźwięku, pokazanie slajdu „w ruchu”)

Możesz wprowadzić komponenty komputeralekcje dowolnego przedmiotu . Wszystko zależy od praktyczności, dostępności odpowiednich programów jakości i warunków użytkowania.

Tworzenie i rozwój społeczeństwa informacyjnego(IO) wiąże się z powszechnym wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w edukacji, co jest określone wiele czynników.

Po pierwsze wprowadzenie TIK do edukacji znacznie przyspiesza transfer wiedzy oraz zgromadzonego doświadczenia technologicznego i społecznego ludzkości nie tylko z pokolenia na pokolenie, ale także z jednej osoby na drugą.

Po drugie , nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne, podnoszące jakość szkoleń i edukacji, pozwalają człowiekowi skuteczniej i szybciej dostosować się do otoczenia i wydarzeń zmiana społeczna. Daje to każdemu człowiekowi możliwość zdobycia niezbędnej wiedzy zarówno dziś, jak i w przyszłym społeczeństwie postindustrialnym.

Trzeci aktywne i skuteczne wdrażanie tych technologii w edukacji jest ważnym czynnikiem w tworzeniu systemu edukacji spełniającego wymagania instytucji edukacyjnych oraz w procesie reformowania tradycyjnego systemu edukacji w świetle wymagań współczesnego społeczeństwa przemysłowego.

Znaczenie i konieczność wprowadzenia ICT do procesu uczenia się zauważają międzynarodowi eksperci w Światowym Raporcie o Komunikacji i Informacji 1999–2000, przygotowanym przez UNESCO i opublikowanym pod koniec ubiegłego tysiąclecia przez agencję Business Press. We wstępie do raportu Dyrektor generalny Federico Mayor UNESCO pisze, że nowe technologie musząbrać w czymś udział "kreacja lepszy świat, w którym każdy człowiek będzie mógł korzystać z osiągnięć oświaty, nauki, kultury i komunikacji.” ICT wpływają na wszystkie te obszary, ale być może mają najsilniejszy pozytywny wpływ na edukację, ponieważ „otwierają możliwość zupełnie nowych metod nauczania i uczenia się”. Znaczenie i potrzebę wprowadzenia ICT w edukacji omówiono bardziej szczegółowo w drugim rozdziale tego samego raportu „Nowe kierunki w edukacji”, napisanym przez Craiga Blurtona, profesora nadzwyczajnego na Uniwersytecie w Hongkongu, oraz w Rozdziale VII , „Usługi informacyjne, biblioteki, archiwa”, którego autorem jest profesor Ole Garbo z Królewskiego Kolegium Bibliotekarskiego w Kopenhadze.

Ponadto w tym samym raporcie podsumowano i przeanalizowano globalne procesy konwergencji mediów, przemysłu elektronicznego i telekomunikacji oraz ich wpływ na rozwój społeczeństwa informacyjnego, a także planetarne problemy wykorzystania ICT w edukacji.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych przyczynia się do zmiany celów i treści szkolenia, w tym kontroli, co pociąga za sobą pojawienie się nowych metod, środków i form organizacyjnych szkolenia i kontroli.

Wprowadzenie technologii informatycznych doedukacja zapewnia umiejętność tworzenia zautomatyzowanych systemów kontroli wiedzy studentów z różnych dziedzin, w tym informatyki.

Możliwości ICT jako narzędzia działalności człowieka i zasadniczo nowego sposobu nauczania prowadzą do pojawienia się nowych metod, środków, form organizacyjnych kontroli i ich intensywniejszego wdrażania w procesie edukacyjnym.

Zalety technologii komputerowej omawiane są w pracach dotyczących intensyfikacji i aktywizacji uczenia się (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), indywidualizacji (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) i humanizacji procesu edukacyjnego (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva ), realizacja twórczego, rozwojowego charakteru edukacji (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva i inni).
Etapy wdrażania ICT po drodze V informacyjny społeczeństwo

Globalne wprowadzenie technologii komputerowych we wszystkich obszarach działalności, powstanie nowej komunikacji i wysoce zautomatyzowane środowisko informacyjne stały się nie tylko początkiem transformacji tradycyjnego systemu edukacji, ale także pierwszym krokiem w kierunku kształtowania się społeczeństwa informacyjnego .

Głównym czynnikiem decydującym o znaczeniu i wykonalności reformy istniejącego systemu edukacji, w tym rosyjskiego, jest konieczność odpowiedzi na główne wyzwania, jakie stawia przed ludzkością XXI wiek:

• 
  konieczność przejścia społeczeństwa na nową strategię rozwoju opartą na wiedzy i wysokoefektywnych technologiach informacyjno-telekomunikacyjnych;
• 
  fundamentalna zależność naszej cywilizacji od tych zdolności i cech osobowości, które kształtuje edukacja;
• 
  możliwość pomyślnego rozwoju społeczeństwa jedynie w oparciu o prawdziwą edukację i efektywne wykorzystanie ICT;
• 
  najściślejsze powiązanie poziomu dobrobytu narodu, bezpieczeństwa narodowego państwa i stanu oświaty, wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Jak wynika z szeregu prac, głównymi kierunkami kształtowania perspektywicznego systemu edukacji, które mają fundamentalne znaczenie dla Rosji znajdującej się na etapie złożonych przemian gospodarczych, są:

• 
  podnoszenie jakości edukacji poprzez jej fundamentalizację, informowanie ucznia o współczesnych osiągnięciach naukowych w większej objętości i szybszym tempie;
• 
  zapewnienie, aby szkolenia skupiały się na nowych technologiach sztucznej inteligencji oraz, wPrzede wszystkim , w sprawie ICT;
• 
  zapewnienie większego dostępu do edukacji wszystkim grupom ludności;
• 
  zwiększenie kreatywności w edukacji.

Zastosowanie komputerów w edukacji doprowadziło do pojawienia się nowej generacji informacji technologie edukacyjne, co umożliwiło poprawę jakości edukacji, stworzenie nowych środków oddziaływania edukacyjnego i skuteczniejszą interakcję między nauczycielami i uczniami za pomocą technologii komputerowej. Według wielu ekspertów nowe informacyjno-edukacyjne technologie oparte na narzędziach komputerowych mogą zwiększyć efektywność zajęć o 20-30%. Wprowadzenie komputerów do sektora edukacji było początkiem rewolucyjnej transformacji tradycyjnych metod i technologii nauczania oraz całego sektora edukacyjnego. Ważną rolę na tym etapie odegrały technologie komunikacyjne: łączność telefoniczna, telewizja, łączność kosmiczna, które wykorzystywano głównie w zarządzaniu procesem uczenia się oraz dodatkowymi systemami szkoleniowymi.

Nowym etapem w globalnej technologizacji krajów rozwiniętych było pojawienie się nowoczesnych sieci telekomunikacyjnych i ich konwergencja z technologiami informacyjnymi, czyli pojawienie się ICT. Stały się podstawą do powstania infosfery od czasu zjednoczenia systemy komputerowe i globalne sieci telekomunikacyjne umożliwiły stworzenie i rozwój infrastruktury planetarnej łączącej całą ludzkość.

Przykładem udanego wdrożenia technologii ICT było pojawienie się Internetu – o charakterze globalnym śieć komputerowa z praktycznie nieograniczonymi możliwościami gromadzenia i przechowywania informacji, przekazując je indywidualnie każdemu użytkownikowi.
Trudność wdrożenia nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne determinuje także fakt, że tradycyjna praktyka ich opracowywania i wdrażania opiera się na ideologii tworzenia i wykorzystywania systemów informatycznych i telekomunikacyjnych w zupełnie innych obszarach: łączności, kompleksu wojskowo-przemysłowego, lotnictwa i astronautyki. Dostosowaniem technologii teleinformatycznych do konkretnego obszaru zastosowań zajmują się tu specjaliści z biur projektowych i instytutów badawczych, którzy mają duże doświadczenie w opracowywaniu tego typu urządzeń, a co za tym idzie, dobrze rozumieją przeznaczenie systemów i warunki ich działania. Wnowoczesna edukacja np Nie ma wyspecjalizowanych struktur badawczych, dopiero zaczynają się one tworzyć. Z tego powodu powstaje „luka” pomiędzy możliwościami technologii edukacyjnych a ich rzeczywistym zastosowaniem. Przykładem jest wciąż istniejąca praktyka używania komputera wyłącznie jako maszyny do pisania. Lukę tę często pogłębia fakt, że większość nauczycieli i profesorów na uczelniach humanistycznych nie posiada nowoczesnej wiedzy niezbędnej do efektywnego wykorzystania ICT. Sytuację komplikuje fakt, że technologie informacyjne podlegają szybkiej aktualizacji: pojawiają się nowe, bardziej wydajne i złożone, w oparciu o sztuczna inteligencja, Wirtualna rzeczywistość, wielojęzyczny interfejs, systemy informacji geograficznej itp. Wyjściem z tej sprzeczności może być integracja technologii, czyli takie ich połączenie, które pozwoli nauczycielowi wykorzystać na lekcjach i wykładach jasne dla niego, certyfikowane i dostosowane do procesu uczenia się. środki techniczne. Integracja technologii teleinformatycznych i edukacyjnych powinna stać się nowym etapem ich skuteczniejszego wdrażania w rosyjskim systemie edukacji.

We wdrażaniu technologii ICT w edukacji możemy podkreślić trzy etapy:

• 
  podstawowy związane z indywidualnym wykorzystaniem komputerów, głównie do organizacji systemu oświaty, administrowania nim i przechowywania informacji o procesie zarządzania;
• 
  nowoczesny, związane z tworzeniem systemów komputerowych, Internetu i konwergencją technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych;
• 
  przyszły, w oparciu o integrację nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych z technologiami edukacyjnymi (ET).

W wielu firmach aktywnie działających na rynku usług edukacyjnych trwa już proces rozwoju nowych technologii edukacyjnych opartych na integracji ICT i OT.

Trafność i znaczenie dla tworzenia systemu edukacji w społeczeństwie informacyjnym opracowania zestawu odpowiednich elementów środki edukacyjne w oparciu o integrację ICT i OT sprawia, że ​​jest to konieczneprzeprowadzenie kompleksowego badania na ten temat procesu i rozpatrywania go z perspektywy systemowej.

3.Podstawy systemu integracja ICT i OT

Systematyczne podejście do integracji ICT i technologii opiera się na identyfikacji wszystkich istotnych czynników, które ustanawiają połączenie między elementami i tworzą integralne właściwości systemu, który wykonuje skoordynowany zestaw działań, połączonych wspólnym projektem i jednym celem.

Wybór racjonalnych i optymalnych rozwiązań przy integrowaniu technologii informacyjno-edukacyjnych z perspektywy systemowej opiera się przede wszystkim na analizie efektywności szkoleń czy edukacji w oparciu o nową zintegrowaną technologię, tj. opiera się na ocenie efektywności interakcji nauczyciela z uczniami. Cechą tej interakcji jest twórcza aktywność nauczyciela i uczniów zarówno w procesie uczenia się, jak i w procesie edukacyjnym, która w dużej mierze zależy nie tylko od profesjonalizmu nauczyciela i wiedzy uczniów, ale także od stworzonego nastroju emocjonalnego w procesie uczenia się, a także od dostępności odpowiednich zachęt, warunków szkolenia i wielu innych czynników. Wszystko to komplikuje formalny opis procesu uczenia się i utrudnia określenie ilościowych ocen efektywności.

W rzeczywistości zintegrowane technologie szkoleniowe oparte na ICT są inteligentnymi systemami człowiek-maszyna, dlatego jednym z kierunków kształtowania wskaźników ich efektywności może być metodologia stosowana w szkoleniu symulacyjnym pilotów, kosmonautów i operatorów energetyki jądrowej. Leży wużycie kompleksu wskaźniki, których składnikami są szczegółowe oceny efektywności technicznej, kosztów, czasu szkolenia, a także dane z badań medycznych i biologicznych, subiektywne opinie nauczyciela i uczniów.

Dlatego pierwszym i zasadniczo ważnym zadaniem integracji ICT i OT (w przyszłości dla skrótu będzie używany skrót ITO, przyjęty przez wielu autorów) jest jasne określenie celów ich tworzenia i opracowanie systemu wskaźników ich skuteczności. Formalizacja celów technologii edukacyjnych jest problemem dość złożonym, wciąż nierozwiązanym i aktywnie dyskutowanym zarówno w monografiach, artykułach, jak i na seminariach i konferencjach. Jednocześnie przy rozwiązywaniu problemów uczenia się, monitorowaniu wiedzy i zarządzaniu procesem edukacyjnym zgromadzono już doświadczenie w ocenie celów w postaci konkretnych wskaźników. Jako przykład rozważmy system punktowy. Nie wyklucza to oczywiście stosowania innych wskaźników do oceny efektywności ITO.

W oparciu o podejście systemowe konieczne jest zbudowanie modelu lub diagramu działania, który obejmuje następujące główne elementy: OT, ICT, nauczyciele, stażyści, specjaliści i administracja.

Technologie edukacyjne, inaczej technologie edukacyjne (ET), są jednym z głównych elementów systemu edukacji, ponieważ są bezpośrednio nastawione na osiągnięcie jego głównych celów: szkolenia i edukacji. TO jest rozumiane jako wdrożenie programy nauczania i szkoleń, a także przekazanie uczniowi systemu wiedzy, a także metod i środków tworzenia, gromadzenia, przekazywania, przechowywania i przetwarzania informacji w określonym obszarze. Nauka zgromadziła ogromne doświadczenie w przekazywaniu wiedzy od nauczyciela do ucznia, tworzeniu technologii edukacyjnych i szkoleniowych oraz budowaniu ich modeli.

Technologie informacyjno-komunikacyjne mają aktywny wpływ na proces kształcenia i edukacji ucznia, ponieważ zmieniają model przekazywania wiedzy i metody nauczania. Razemczyli wprowadzenie ICT do systemu edukacja nie tylko wpływa na technologie edukacyjne, ale także wprowadza nowe do procesu edukacyjnego. Związane są z użytkowaniem komputerów i telekomunikacji, specjalistycznego sprzętu, oprogramowania i sprzętu komputerowego oraz systemów przetwarzania informacji. Wiążą się one także z tworzeniem nowych sposobów nauczania i przechowywania wiedzy, do których zaliczają się elektroniczne podręczniki i multimedia; biblioteki cyfrowe i archiwa, globalne i lokalne sieci edukacyjne; systemy wyszukiwania informacji i odniesienia do informacji itp. Modele ICT są obecnie w fazie opracowywania, a część z nich jest z powodzeniem wykorzystywana w badaniu systemów edukacji.

Patrząc na elementy skomplikowany system ITO należy zauważyć, że w edukacji ważny warunekudana integracja technologii polega na profesjonalnym szkoleniu nauczycielioraz specjaliści od systemów operacyjnych i środków nowej zintegrowanej technologii uczenia się. Każdy uczestnik szkoleń opartych na ITS, w tym administracja instytucji edukacyjnych, musi posiadać niezbędną wiedzę informacyjną i wiedzę na temat stosowanych technologii. W niektórych krajach konieczne jest nawet posiadanie odpowiedniego certyfikatu. Taki wymóg istnieje na przykład w Wielkiej Brytanii. Wprowadzenie certyfikatów dla uczestników procesu uczenia się pozwala uprościć wdrażanie technologii informatycznych i zwiększyć adekwatność ocen efektywności technologii.

Wdrażając technologię informatyczną, należy zrozumieć, że proces ten jest złożony i kosztowny.

Jak pokazują doświadczenia wprowadzania ITO na świecie i w Rosji, specyficzny typ instytucji edukacyjnej (szkoła lub uniwersytet, ośrodek edukacyjny lub wirtualna uczelnia itp.) oraz forma i rodzaj kształcenia (stacjonarne lub korespondencyjne, kształcenie na odległość ) mają istotny wpływ na efektywność kształcenia w oparciu o ICT lub stacjonarnego, podstawowego lub dodatkowego) itp.

Program zapewniający aktywne wdrażanie ICT wbranża edukacyjna , jest złożony i wymaga rozwiązania szeregu najważniejsze problemy w rozwoju edukacji:

• 
  rozwój ram regulacyjnych;
• 
  stworzenie nowego zaplecza organizacyjnego, metodologicznego i naukowo-metodologicznego w zakresie systemów i technologii edukacyjnych;
• 
  utworzenie bazy materiałowej ICT;
• 
  stworzenie systemu szkolenia i przekwalifikowania kadry oświatowej.

Nowym kierunkiem zwiększania efektywności wdrażania technologii ICT jestintegracja technologii informacyjno-komunikacyjnych i technologii uczenia się.Jako pierwsze i niezbędne kroki ułatwiające przyspieszoną realizację tego procesu w systemie edukacji możemy polecić:

• 
  organizacja seminariów i kursy przygotowujące dla administracji i pracowników uczelni, nauczycieli szkół i ośrodków szkoleniowych w zakresie wykorzystania nowej aparatury informacyjno-technicznej w nauczaniu;
• 
  tworzenie warunków stymulujących rozwój usług internetowych związanych z wykorzystaniem nowych technologii informatycznych;
• 
  intensyfikacja prac nad utworzeniem systemu tematycznego „ITO” w ramach międzynarodowej sieci informacji o IT;
• 
  przygotowanie odpowiedniego zestawu działań do uwzględnienia w „Programie wejścia Moskwy w społeczeństwo informacyjne”;
• 
  opracowanie podstaw metodologicznych i metodologicznych analizy systemowej i syntezy technologii informatycznych, metod oceny szkoleń i opartej na nich edukacji;
• 
  opracowanie propozycji finansowania wprowadzenia zintegrowanych technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji kosztem społeczności międzynarodowej.

W podnoszeniu jakości kształcenia zawodowego specjalistówW systemie wyższego szkolnictwa pedagogicznego, w tym także przyszłych nauczycieli, znaczącą rolę odgrywa kontrola, którą współczesna teoria i praktyka pedagogiczna uważa za niezwykle ważną.

Obecnie jednym z palących problemów jest wykorzystanie możliwości nowoczesnych technologii informatycznych do zapewnienia procesu dydaktycznego. Rola nowych technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) wpraktykę pedagogiczną określa E .Z. Polat jako „warunek konieczny intelektualnego, twórczego i moralnego rozwoju uczniów” [3].

W warunkach społeczeństwa informacyjnego ilość i treść wiedzy, umiejętności i zdolności, które musi posiadać współczesny specjalista, gwałtownie i stale rośnie i zmienia się. Integracja technologii komputerowych z procesem edukacyjnym przyczynia się do jego intensyfikacji, unowocześnienia systemu kształcenia przyszłych specjalistów, podniesienia jakości kształcenia, rozwoju umiejętności samodzielnego zdobywania nowej wiedzy oraz realizacji idei rozwoju i kształcenie ustawiczne. Technologie komputerowe przyczyniają się do ujawniania, utrwalania i rozwijania cech osobowych uczniów, których wykorzystanie w procesie edukacyjnym będzie efektywne tylko wtedy, gdy przyszli specjaliści będą mieli prawidłowe zrozumienie miejsca i roli tych technologii w procesie edukacyjnym.

Dla przyszłych specjalistówkonieczne jest odpowiednie przeszkolenie w zakresie znajomości i stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w szybko zmieniających się warunkach społeczeństwa informacyjnego; posiadać podstawy niezbędnej wiedzy i gromadzić osobiste doświadczenie praktyczne użycie technologia komputerowa w swoim działalność zawodowa. Poza tym wwarunki rozwoju zdalnego edukacji, konieczne jest opanowanie nowoczesności za pomocą komputera szkolenia, w tym kontrola.

Jak zauważono w materiałach z listopadowego spotkania w Moskwie Międzynarodowa Konferencja poświęconych problematyce wprowadzania technologii informatycznych do edukacji, lekcja z wykorzystaniem komputera będzie dla nauczyciela bardziej efektywna

• 
  · Utrzymuje ludzkie priorytety w uczeniu się.
• 
  · Ma życzliwy i ufny stosunek do maszyny i jej możliwości nauczania
• 
  · Potrafi postępować ostrożnie i jednocześnie odważnie komputer osobisty
• 
  · Intelektualnie rozwinięty, erudycyjny, potrafiący ocenić możliwości pedagogiczne programów komputerowych
• 
  · Metodologicznie elastyczny
• 
  · Zdyscyplinowany, precyzyjny, posiada uporządkowane, logiczne myślenie.

Zatem bez rozwoju zawodowego wopanowanie informacji Technologie komunikacyjne są niezbędne.

Pierwszym krokiem, jaki nauczyciel podejmuje, przechodząc na technologię nauczania komputerowego, jest zapoznanie się z oprogramowaniem pedagogicznym dla swojego przedmiotu i ocena jego zalet i wad. Niestety nie spotkaliśmy jeszcze ani jednego multimediów pomoc nauczania z matematyki, co byłoby w pełni zgodne z programem nauczania: stosuje się nietypową terminologię, inne. Systemy Axiom inne niż szkolne, czy uciążliwy system wprowadzania informacji (bardzo „pokręcony” edytor formuł, który nie przyspiesza, a raczej spowalnia proces rozwiązywania). Dlatego możemy się jedynie zgodzić z N. Rozowem, Dziekanem Wydziału Edukacji Pedagogicznej Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, który w jednym ze swoich wystąpień zauważył: „Wszyscy doskonale rozumiemy, jak daleko od ideału są jeszcze produkty e-learningowe. przed nami długa droga do zrozumienia, poszukiwania i gromadzenia doświadczeń pedagogicznych, zanim komputerowy komponent procesu edukacyjnego stanie się równorzędnym partnerem podręcznika.”

Zaznajomienie się z oprogramowaniem wskazane jest rozpocząć od przestudiowania narzędzi tworzących tzw. środowisko komputerowe. Programy te obejmują instrukcje programu, porady, zalecenia dotyczące szerokiego zakresu zagadnień. Dzięki nim nauczyciel może prowadzić zarówno zajęcia lekcyjne, jak i pozaszkolne, uwalniając się od wielokrotnego powtarzania uczniom tych samych truizmów, od dotyku subiektywizmu w ocenie sukcesów edukacyjnych uczniów, pomagając im opanować technologię samokształcenia.

Środowisko komputerowe tworzone jest także poprzez materiały referencyjne i informacyjne. Ich celem jest zapewnienie większej przejrzystości i dowodów na lekcji, wykorzystanie tych programów do zadawania różnego rodzaju zapytań i samokontroli, aby zapewnić próbkę wykonania dowolnego zadania z określonego materiału tematycznego.

Materiały referencyjne i informacyjne mają na celu ułatwienie wielu dzieciom opanowania programu szkolnego, mają charakter wspierający, towarzyszący, a często motywujący.

To. komputer niejako łączy w sobie wiele tradycyjnych OSP, które zawsze były używane głównie w celu zwiększenia przejrzystości. Aktywizuje to proces poznawczy uczniów, rozwija myślenie (wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne) i zwiększa efektywność procesu edukacyjnego. Zastosowanie ICT umożliwia realizację takich rozwojowych celów uczenia się, jak rozwój myślenia (przestrzennego, algorytmicznego, intuicyjnego, kreatywnego, teoretycznego), kształtowanie umiejętności podejmowania optymalnej decyzji możliwe opcje, rozwój umiejętności prowadzenia eksperymentalnych działań badawczych (na przykład poprzez wdrażanie możliwości modelowanie komputerowe), kształtowanie kultury informacyjnej, umiejętności przetwarzania informacji. Tenpowoduje przyspieszenie tempa nauki , oszczędza czas, a co za tym idzie intensyfikuje proces uczenia się.

Jednym z wymagań podyktowanych porządkiem społecznym społeczeństwa dla nowoczesnej edukacji, stawianych dziś studentom uczelni wyższych – przyszłym specjalistom – jest umiejętność wykorzystania nowoczesnych narzędzi ICT w działalności zawodowej nauczyciela, a dokładniej szybko rozwijających się środków technologii nauczania na odległość zarówno w procesie edukacyjnym oraz w jego integralnym elemencie – systemie sterowania.
ICT w systemie sterowania
Wykorzystanie technologii komputerowych w procesie edukacyjnym jest zjawiskiem całkowicie naturalnym w dobie informatyzacji społeczeństwa. Jednak skuteczność ich wykorzystania w nauczaniu zależy od jasnego zrozumienia miejsca, jakie powinny zajmować w złożonym układzie relacji, jakie powstają w szkole.system interakcji nauczyciela - student.

Rola kontroli w procesie uczenia się jest sprawą priorytetową, dlatego wszystkie powyższe dotyczące wprowadzenia technologii informacyjno-komunikacyjnych do procesu uczenia się przyczyniają się również do przenikania ICT do procesu kontroli, jako ważnego i integralnego elementu proces uczenia się.

Zadania kontrolne realizowane z wykorzystaniem technologii ICT mogą mieć na celu identyfikację następującej wiedzy:

Znajomość definicji, podstawowych pojęć kursu, sekcji, tematu (modułu), wyobrażeń o zakresie i treści pojęć;

Znajomość stosowanego (praktycznego) stosowania definicji;

Znajomość reguł, algorytmów, praw, wzorów;

Wiedza związana z rozwiązywaniem problemów na dany temat;

Znajomość faktów, podstaw, zasad, zastosowań praktycznych.

Zadania nadzorcze realizowane z wykorzystaniem technologii ICT mogą mieć różny stopień złożoności:

Proste zadania rozpoznawcze;

Zadania reprodukcyjne;

Zadania realizowane według formuły, algorytmu, reguły, wzorca;

Zadania o charakterze problematycznym (algorytm rozwiązania problemu jest z góry nieznany).
Podkreślmy zalety wykorzystania ICT w procesie kontroli wiedzy:

Wysoki stopień widocznościprzeprowadzanie kontroli , co pomaga zwiększyć zainteresowanie samym przedmiotem badań, kontroli, oceny;

Automatyzacja przeprowadzania, oceny wyników, podsumowania procedur kontrolnych;

Umiejętność wielokrotnego wykonywania zadań monitorujących w celu internalizacji (przyswojenia) wiedzy;
- możliwość prowadzenia samokontroli uczniów w dogodnym dla ucznia czasie, bez udziału nauczyciela.

Literatura

1. 
   Świat Raport UNESCO na temat komunikacji i informacji, 1999-2000. – M. – 2000.
2. 
   Kurdyukow, G.I. Na pytanie o rolę technologii informacyjno-komunikacyjnych w systemie monitorowania wiedzy studentów uczelni pedagogicznych w dyscyplinach informatyka / G.I. Kurdyukow /adres dostępu:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Nowy Technologie pedagogiczne i informacyjne w systemie edukacji: Proc. pomoc dla studentów pe. uniwersytety i systemy szkolnictwa wyższego wykwalifikowany pe. personel / E.S. Polat, M.Yu. Buharkina i inni; wyd. E.S. Polat. – wyd. 2, skreślone. – M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2005. – 272 s.; S. 3
4. 
   Edukacja i XXI wiek: Technologie informacyjno-komunikacyjne. – M.: Nauka, 1999.
5. 
   Edukacja otwarta – obiektywny paradygmat XXI wieku / wyd. wyd. wiceprezes Tichonow. – M.: MESI, 2000.
6. 
   Projekt Programy informatyzacji moskiewskiej edukacji (przygotowane przez MIPCRO, Centrum Technologii Informacyjnych i Sprzętu Edukacyjnego pod kierownictwem A.L. Semenowa). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 s.
7. 
   Jakowlew, A.I. . Technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji / A.I. Jakowlew / Społeczeństwo informacyjne. – 2001. – Wydanie. 2. – s. 32-37.

Przemówienie na radzie pedagogicznej

zastępca Dyrektor SD Łysak M.I.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym

Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji skupia się na potrzebie rozwijania kompetencji informacyjnych jako jednego z głównych wskaźników jakości edukacji. Kompetencje w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) są jednym z priorytetowych celów edukacji. Możliwość jego powstania jest bezpośrednio związana z aktywną aktywnością studentów w komputerowym środowisku informacyjnym. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym jest palącym problemem współczesnej edukacji zawodowej.

Wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych otwiera przed nauczycielami nowe możliwości w nauczaniu swojej dyscypliny. Studiowanie dowolnej dyscypliny z wykorzystaniem ICT daje uczniom możliwość refleksji i uczestniczenia w tworzeniu elementów lekcji, co przyczynia się do rozwoju zainteresowania uczniów tą dyscypliną. Wprowadzenie TIK do procesu edukacyjnego ma na celu zwiększenie efektywności lekcji, uwolnienie nauczyciela od rutynowej pracy, zwiększenie atrakcyjności prezentacji materiału, zróżnicowanie rodzajów zadań, a także urozmaicenie form informacji zwrotnej.

Obecnie konieczne jest, aby każdy nauczyciel dowolnej nauczanej dyscypliny potrafił przygotować i przeprowadzić lekcję z wykorzystaniem technologii ICT, ponieważ teraz nauczyciel ma możliwość uczynienia lekcji bardziej dynamiczną i ekscytującą. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym jest jednym ze sposobów zwiększania motywacji do nauki. Technologie ICT przyczyniają się do rozwoju osobowości twórczej nie tylko ucznia, ale także nauczyciela, pomagając realizować główne potrzeby człowieka – komunikację, edukację, samorealizację.

Korzystanie z technologii komputerowej nie jest wpływem mody, ale koniecznością podyktowaną dzisiejszym poziomem rozwoju edukacji.

Korzystając z ICT na lekcjach, możesz:

• sprawić, aby działania edukacyjne uczniów były bardziej znaczące;
• uczynić proces uczenia się bardziej atrakcyjnym i nowoczesnym dla uczniów;
• uczynić informacje edukacyjne bardziej interesującymi dla percepcji poprzez przyciągnięcie obrazów wizualnych;
• poprawić jakość edukacji i chęć uczenia się;
• spraw, aby lekcja była wizualna i dynamiczna.

Wiadomo, że jak najbardziej skuteczna metoda nauczanie polega na wizualnej demonstracji i jednoczesnym objaśnieniu studiowanego materiału. Lekcje klasyczne i zintegrowane, uzupełnione prezentacjami multimedialnymi, testami on-line i oprogramowaniem, pozwalają uczniom pogłębić zdobytą wcześniej wiedzę, jak mówi angielskie przysłowie: „Usłyszałem i zapomniałem, widziałem i zapamiętałem”. slajdy pozwalają nauczycielowi żywiej przedstawić uczniom to, czego usłyszeli na lekcji. Uczniowie chętnie zanurzają się w materiale lekcyjnym. Zwiększanie motywacji i aktywności poznawczej osiągane jest poprzez różnorodne formy pracy, możliwość włączenia moment gry: jeśli poprawnie rozwiążesz przykłady, otworzysz obrazek, poprawnie wstawisz wszystkie litery - zbliżysz się do celów baśniowego bohatera. Komputer daje nauczycielowi nowe możliwości, pozwalając wspólnie z uczniami , aby cieszyć się fascynującym procesem nauki, nie tylko przesuwając ściany klasy siłą wyobraźni, ale przy pomocy najnowocześniejszych technologii pozwala zanurzyć się w jasny, kolorowy świat.Zajęcie to wywołuje u dzieci przypływ emocji studentów, nawet uczniowie słabsi są chętni do pracy z komputerem. Komputer nie zastępuje komunikacji na żywo z nauczycielem i innych źródeł informacji, jednak w obliczu zainteresowania uczniów Internetem zwiększa zainteresowanie studiowaniem kierunku.

Według naukowców człowiek zapamiętuje 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi, oraz ponad 50% tego, co widzi i słyszy jednocześnie. Zatem ułatwienie procesu postrzegania i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów jest podstawą każdej nowoczesnej prezentacji. Jak napisał wielki nauczyciel K.D. Uszynski: „Jeśli wejdziesz do klasy, z której trudno wydobyć słowo, zacznij pokazywać obrazki, a klasa będzie mówić, i co najważniejsze, mówić swobodnie…”

Jedną z zalet wykorzystania ICT w nauczaniu jest podniesienie jakości nauczania ze względu na nowatorstwo zajęć i zainteresowanie pracą z komputerem. Wykorzystanie TIK na lekcjach znacząco zwiększa jej efektywność, przyspiesza proces przygotowania do lekcji, pozwala nauczycielowi w pełni wyrazić swoją kreatywność, zapewnia przejrzystość, przyciąga dużą ilość materiału dydaktycznego i zwiększa ilość pracy wykonywanej w szkole. lekcję o 1,5–2 razy.

Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych otwiera możliwości dydaktyczne związane z wizualizacją materiału, jego „odnową”, możliwością odbywania podróży wizualnych, możliwością wizualizacji zjawisk, których nie można pokazać w inny sposób, a także pozwala na połączenie procedur kontrolnych i szkoleniowych.

„Złotą zasadą dydaktyki jest przejrzystość” (Yan Kamensky). Systemy multimedialne pozwalają na możliwie najbardziej wygodną i wizualną prezentację materiałów dydaktycznych, co stymuluje zainteresowanie nauką i likwiduje luki w wiedzy.

Nauczyciele szeroko wykorzystują ICT w swojej pracy. Możemy wyróżnić główne obszary wykorzystania technologii komputerowej na lekcjach:

Informacje wizualne (ilustracyjne, materiał wizualny);

Materiał demonstracyjny (ćwiczenia, diagramy referencyjne, tabele, koncepcje);

Urządzenia szkoleniowe;

Monitorowanie umiejętności uczniów.

Przygotowując się do lekcji z wykorzystaniem ICT, nauczyciele nie zapominają, że jest to lekcja, dlatego plan lekcji opracowywany jest w oparciu o jej cele. Dobierając materiały edukacyjne, przestrzegają podstawowych zasad dydaktycznych: systematycznego i konsekwentnego, przystępnego, zróżnicowanego podejścia, naukowego itp. Jednocześnie komputer nie zastępuje nauczyciela, a jedynie go uzupełnia. Nauczyciele korzystają w celach edukacyjnych z zasobów elektronicznych: prezentacji na lekcjach, gier logicznych, powłok testowych, zasobów Internetu. Wykorzystują technologie informacyjne na wszystkich etapach lekcji: podczas wyjaśniania nowego materiału, utrwalania, powtarzania, uogólniania, monitorowania, podczas ćwiczeń fizycznych, zajęć pozalekcyjnych itp.

Korzystanie z zasobów Internetu pozwala uczniom zaprezentować unikalną gamę materiałów do lekcji o otaczającym świecie, przeprowadzić wycieczki na lekcjach geografii i literatury, odbyć wirtualne wycieczki do muzeów pisarzy i artystów, dowiedzieć się jeszcze więcej o ich biografii i twórczości, a także uzyskać możliwość zapoznania się z dziełami, które nie zawsze można znaleźć wśród drukowanych pomocy wizualnych.

Zintegrowanie zwykłej lekcji z komputerem pozwala nauczycielowi przenieść część swojej pracy na komputer, czyniąc jednocześnie proces uczenia się ciekawszym, różnorodniejszym i intensywniejszym. W szczególności proces zapisywania definicji, twierdzeń i innych ważnych fragmentów materiału staje się szybszy, ponieważ nauczyciel nie musi kilkukrotnie powtarzać tekstu (wyświetlał go na ekranie), uczeń nie musi czekać, aż nauczyciel powtarza dokładnie ten fragment, którego potrzebuje.

Zastosowanie technologii ICT w edukacji otwiera ogromne możliwości tworzenia jakościowo nowych form i metod przygotowania uczniów do dalszej edukacji. Nauczyciel zapewnia dużą pomoc w przygotowaniu i prowadzeniu zajęć. Pakiet Microsoftu Office, w skład którego oprócz znanego edytora tekstu Word wchodzi także wersja elektroniczna Prezentacje Microsoftu Punkt mocy. Prezentacje elektroniczne umożliwiają nauczycielowi przy minimalnym przygotowaniu i niewielkiej ilości czasu przygotowanie wizualizacji do lekcji. Lekcje zebrane podczas pomóż Mocy Point są spektakularne i skuteczne w pracy z informacją.

Na lekcjach historii i literatury wykorzystanie technologii ICT pozwala na wykorzystanie różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych. Ponadto studenci sami wyszukują materiały w Internecie i sporządzają prezentacje. Tym samym ICT rozwijają niezależność uczniów, umiejętność wyszukiwania, selekcji i organizowania materiału na lekcję. Zajęcia na zajęciach komputerowych rozwijają umiejętność pracy z komputerem i samodzielnego rozwiązywania problemów edukacyjnych. Użyj projektu multimedialnego, aby wyświetlić slajdy utworzone w programu Microsoftu Punkt mocy. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach języka rosyjskiego pozwala na urozmaicenie form pracy i zajęć uczniów, zintensyfikowanie uwagi i zwiększenie potencjału twórczego jednostki. Budowanie diagramów i tabel w prezentacji pozwala zaoszczędzić czas i zaprojektować materiał bardziej estetycznie. Zadania, po których następuje test, aktywizują uwagę uczniów i kształtują czujność ortograficzną. Stosowanie krzyżówek, ilustracji, rysunków, różnych zabawnych zadań, testów, kultywuje zainteresowanie lekcją; uczynić lekcję bardziej interesującą.

Podczas lekcji komputer służy zwiększeniu aktywności poznawczej uczniów. Różnorodne materiały ilustracyjne i modele multimedialne wznoszą proces uczenia się na nowy jakościowo poziom: współczesny uczeń (nastolatek) jest znacznie bardziej zainteresowany postrzeganiem informacji w tej formie, niż posługiwaniem się przestarzałymi diagramami i tabelami.

Na lekcjach matematyki nauczyciele korzystają z prezentacji stworzonych samodzielnie lub z powodzeniem znalezionych w Internecie, ale dodatkowo dostosowanych do ich populacji uczniów, co pozwala im:

Pokaż uczniom schludne, jasne przykłady rozwiązań;

Demonstrować całkowicie abstrakcyjne koncepcje i przedmioty;

Osiągnij optymalne tempo pracy uczniów;

Zwiększ poziom widoczności podczas treningu;

Przestudiuj więcej materiału;

Pokaż uczniom piękno rysunków geometrycznych;

Zwiększ zainteresowanie poznawcze;

Wprowadź elementy rozrywki, ożywij proces uczenia się;

Osiągnij efekt szybkiej informacji zwrotnej.

Intensywność wysiłku umysłowego na lekcjach matematyki pozwala uczniom utrzymać zainteresowanie nauczanym przedmiotem przez całą lekcję.

Dzięki ICT możliwe stało się dziś monitorowanie wiedzy uczniów. Stosowanie niestandardowych form kontroli wiedzy jest jednym ze sposobów tworzenia pozytywnej motywacji do procesu uczenia się i podnoszenia jakości uczenia się. Zastosowanie programu Test Główny pozwala na monitorowanie wiedzy uczniów w nietypowej formie za pomocą testu, który może stworzyć sam nauczyciel. Stosowanie testów nie tylko pozwala zaoszczędzić czas nauczyciela, ale także daje uczniom możliwość samodzielnej oceny swojej wiedzy i możliwości. Testy to zadania składające się z serii pytań i kilku możliwych odpowiedzi na nie, tak aby w każdym przypadku wybrać jedną poprawną.

Z ich pomocą możesz:

Sprawdź dużą objętość badanego materiału w małych porcjach;

Szybko diagnozuj opanowanie materiału edukacyjnego przez dużą liczbę uczniów.

Zastosowanie testów komputerowych zwiększa efektywność procesu edukacyjnego, aktywizuje aktywność poznawczą uczniów i daje możliwość szybkiego uzyskania informacji zwrotnej od nauczyciela do ucznia. Ważną zaletą jest to, że każdy uczeń od razu po zaliczeniu testu otrzymuje ocenę, co z jednej strony eliminuje wątpliwości samych uczniów co do obiektywności wyników, a z drugiej strony znacznie oszczędza czas nauczyciela na sprawdzaniu papiery testowe.

W naszej placówce oświatowej na 26 nauczycieli 20 nauczycieli wykorzystuje ICT na swoich lekcjach, co stanowi 76,9%, ale jeśli wziąć pod uwagę to na lekcjach Kultura fizyczna Nie zawsze jest to akceptowalne, a następnie 84,6%. Na lekcjach szkolenia przemysłowego rzemieślnicy wykorzystują głównie demonstracje niektórych technik przetwarzania. Zajęcia, w których uczestniczyliśmy, zajęcia tematyczne i zajęcia dodatkowe na ten temat są tego potwierdzeniem.

EP Literatura Dorina, temat lekcji „Tradycje L.N. Tołstoj we współczesnej prozie o wojnie”, godzina zajęć, kompozycja literacko-muzyczna „Wypiliśmy życie do ostatków i za to życie umarliśmy, nie kłaniając się przed przewodnictwem”. Pisarze w walce z wrogiem. Podczas lekcji i wydarzenia nauczyciel korzystał z różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych oraz akompaniamentu muzycznego.

NA. Lekcja Uszankowa po angielsku„Kraje, których uczy się język”. Prezentacja, atrakcje każdego kraju, które pozwalają dowiedzieć się o nim więcej, zainteresowanie nauczanym językiem. Godzina zajęć „Maslenica”, zapoznawanie się z tradycjami Rusi, materiał filmowy „Cyrulik Syberyjski” ukazuje obchody tygodnia Maslenicy, walki na pięści, co sprawia, że ​​lekcja i wydarzenie stają się wizualne i dynamiczne.

W I. Shakhbanova materiałoznawstwo Prezentacja „Miedź i jej stopy” na temat właściwości miedzi, jej stopów i zastosowań w przemyśle.

I.Yu. Temat lekcji Mogilin „Praca w Photoshopie”, nauczyciel prowadzi każdą lekcję za pomocą prezentacji lub demonstruje sekwencję czynności za pomocą tablicy interaktywnej.

S.N. Konferencja fizyki Azarowa „O wielkich fizykach”. Studenci przygotowali prezentacje i zaprezentowali swoje osiągnięcia, przedstawiając życie i osiągnięcia znanych naukowców.

R.I. Melnikova, V.V. Gra intelektualna Mielnikowa z zawodu „Jest kontakt”. Prezentacja pytań w grze została zaprojektowana w taki sposób, że po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów na ekranie wyświetlana jest prawidłowa odpowiedź na pytanie. Dzięki temu mogą kontrolować poprawny wynik ikształtować gotowość do samodzielności poznawczej nie tylko w sytuacjach edukacyjnych, ale także w innych sytuacjach.

M.V. Lekcja historii Biespałowa „Zniesienie pańszczyzny”, różnorodne materiały ilustracyjne i informacyjne prezentowane są w formie prezentacji. T.B. Lekcja literatury Szczerbininy „O miłości”, nauczyciel wykorzystał różnorodne materiały ilustracyjne i informacyjne oraz akompaniament muzyczny lekcji, którypodnosi jakość wiedzy uczniów.

T.I. Lekcja nauk społecznych Besediny, dział „Ekonomia”, temat „Popyt”. Wykorzystana prezentacja przy prezentacji nowego materiałutworzy stabilne zainteresowanie poznawcze studentów podczas studiowania przedmiotu.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy daje:

Dla ucznia: zwiększenie motywacji do nauki; zwiększenie zainteresowania poznawczego; tworzenie aktywnej pozycji podmiotu w działalności edukacyjnej; kształtowanie kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych; rozwijanie umiejętności wyznaczania celu, planowania swoich działań, monitorowania rezultatów, pracy według planu, oceniania swoich działań edukacyjnych, identyfikowania problemów we własnych działaniach edukacyjnych; kształtowanie niezależności poznawczej uczniów.

Do nauczyciela: niestandardowe podejście do organizacji procesu edukacyjnego; możliwość tworzenia warunków do samodzielnego uczenia się uczniów, rozwijania kompetencji informacyjno-komunikacyjnych uczniów, aktywności poznawczej, samodzielnej pracy nad gromadzeniem, przetwarzaniem i analizowaniem uzyskanych wyników; kształtowanie motywacji motywacyjnej do niezależności poznawczej nie tylko w sytuacjach edukacyjnych, ale także w innych sytuacjach.

Podejście, w którym nauka odbywa się z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, jest najbardziej realistycznym sposobem zapewnienia pozytywnej motywacji do nauki, kształtowania trwałych zainteresowań poznawczych uczniów, podnoszenia jakości wiedzy, tworzenia warunków pedagogicznych dla rozwoju umiejętności uczniów, i zaangażowanie w niezależną działalność twórczą.

Mając to na uwadze, spróbujemy usystematyzować, gdzie i w jaki sposób wskazane jest wykorzystanie technologii informatycznych w edukacji nowoczesne komputery pozwalają zintegrować w jednym programie teksty, grafikę, dźwięk, animacje, klipy wideo, wysokiej jakości zdjęcia, dość duże ilości pełnoekranowego wideo, którego jakość nie jest gorsza od telewizji:

1) przy prezentacji nowego materiału – wizualizacja wiedzy (pokaz – programy encyklopedyczne; program prezentacji Power Point);

2) prowadzenie zajęć wirtualnych Praca laboratoryjna„Informatyka” „Żywa geometria”; „fizyka, chemia”

3) utrwalenie prezentowanego materiału (szkolenia – różne programy szkoleniowe, praca laboratoryjna);

4) system kontroli i weryfikacji (testowanie wraz z oceną, programy monitorowania);

5) samodzielna praca studentów (programy szkoleniowe typu „Tutor”, encyklopedie, programy rozwojowe);

6) w przypadku możliwości rezygnacji z systemu sala-lekcja: prowadzenie zajęć zintegrowanych metodą projektu, których efektem będzie tworzenie stron internetowych, telekonferencje i wykorzystanie nowoczesnych technologii internetowych;

7) kształcenie specyficznych zdolności ucznia (uwagi, pamięci, myślenia itp.);

8) kształcenie na odległość.

Obecnie w rozwoju procesu informatyzacji edukacji pojawiają się następujące trendy:

1) kształtowanie systemu kształcenia ustawicznego jako uniwersalnej formy działania mającej na celu stały rozwój jednostki przez całe życie;

2) stworzenie jednolitej informacyjnej przestrzeni edukacyjnej;

3) aktywne wprowadzanie nowych narzędzi i metod nauczania ukierunkowanych na wykorzystanie technologii informatycznych;

4) synteza środków i metod edukacji tradycyjnej i komputerowej;

5) utworzenie systemu edukacji zaawansowanej.

Zmienia się także treść działań nauczyciela; nauczyciel przestaje być jedynie „odtwarzaczem” wiedzy, staje się twórcą nowych technologii nauczania, co z jednej strony zwiększa jego aktywność twórczą, z drugiej zaś wymaga wysokiego poziomu przygotowania technologicznego i metodologicznego. Pojawił się nowy kierunek działalności nauczycieli - rozwój edukacyjnych technologii informacyjnych i oprogramowania oraz metodologicznych kompleksów edukacyjnych.

Podsumowując, należy zauważyć, że w społeczeństwie informacyjnym, gdy informacja staje się najwyższą wartością, a kultura informacyjna człowieka jest czynnikiem determinującym, zmieniają się wymagania wobec systemu edukacji i działalności zawodowej nauczyciela. O mocy komputera decyduje człowiek i posiadana przez niego wiedza. W procesie uczenia się trzeba nie tylko nauczyć się pracować na komputerze, ale także umieć celowo go używać, aby rozumieć i kreować otaczający nas świat.

W przyszłości będziemy kontynuować pracę w zarysowanych już kierunkach, w szczególności nad doskonaleniem metod wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych dyscyplin i zajęciach pozalekcyjnych. Najważniejsze jest to, że wszystko to przyczynia się do osiągnięcia głównego celu - zapewnienia nowoczesna jakość edukacja oparta na zachowaniu jej zasadniczego charakteru i zgodności z bieżącymi i przyszłymi potrzebami jednostki, społeczeństwa i państwa. Wykorzystanie technologii ICT pozwala nauczycielom i uczniom naszego technikum nadążać za duchem czasu. A jest to szczególnie ważne dla studentów, ponieważ znajomość obsługi komputera, obsługi różnych programów, umiejętność formatowania i prezentacji wyników swojej pracy przyda im się w przyszłej działalności zawodowej i pomoże im stać się kompetentnymi specjalistami.

Zgłoś problem:

« Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) na lekcjach technologii . »

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych otwiera przed nauczycielami nowe możliwości w nauczaniu przedmiotu, pozwala na podniesienie efektywności uczenia się, poziomu intelektualnego uczniów, zaszczepienie umiejętności samokształcenia i samoorganizacji oraz ułatwienie rozwiązywania problemów praktycznych . Nauczyciel ma możliwość zwiększenia widoczności w procesie nauczania. Wykorzystanie technologii komputerowej na lekcjach pozwala nam uczynić każdą lekcję niekonwencjonalną, jasną, bogatą i łatwą do zapamiętania.

Cele wykorzystania technologii informatycznych na zajęciach:

uczynić lekcję nowoczesną (pod względem wykorzystania środków technicznych);

przybliż lekcję do światopoglądu współczesnego dziecka, ponieważ ono bardziej patrzy i słucha niż czyta i mówi; woli wykorzystywać informacje uzyskane za pomocą środków technicznych;

ustanowić relacje wzajemnego zrozumienia i wzajemnej pomocy między nauczycielem a uczniem;

pomóż nauczycielowi przedstawić materiał emocjonalnie i w przenośni.

Obecnie wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych, w tym technologii informacyjno-komunikacyjnych, które zapewniają rozwój osobisty dziecka poprzez zmniejszenie udziału aktywności reprodukcyjnej w procesie edukacyjnym, można uznać za kluczowy warunek poprawy jakości edukacji, ograniczenia obciążenie pracą uczniów i efektywniejsze wykorzystanie czasu edukacyjnego.

Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach technologii pozwala na urozmaicenie form pracy i aktywności uczniów, aktywizację uwagi oraz zwiększenie potencjału twórczego jednostki. Budowanie diagramów i tabel w prezentacji pozwala zaoszczędzić czas i zaprojektować materiał bardziej estetycznie. Korzystanie z ilustracji, rysunków itp. wzbudzać zainteresowanie lekcją; uczynić lekcję interesującą. Na lekcjach technologii wykorzystanie ICT pozwala na wykorzystanie różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych.

Za pomocą projektu multimedialnego prezentowane są slajdy i prezentacje utworzone w programie Microsoft Power Point. Korzystanie z tej technologii pozwala na:

Zwiększ poziom widoczności podczas treningu;

Ożyw proces edukacyjny, wprowadź elementy rozrywki;

Zaoszczędź dużo czasu na zajęciach.

Dzieci w wieku szkolnym lubią pracować z komputerem i chętnie uczestniczą w zajęciach. Pobudzenie zainteresowań poznawczych wśród uczniów spowodowane jest nowością wizualnych pomocy dydaktycznych.

Wykorzystanie komputerów jest efektywne na wszystkich etapach procesu pedagogicznego: na etapach prezentacji Informacja edukacyjna, przyswajanie materiału edukacyjnego w procesie interaktywnej interakcji z komputerem, powtarzanie i utrwalanie zdobytej wiedzy i umiejętności, kontrola pośrednia i końcowa oraz samokontrola osiąganych efektów uczenia się. Takie podejście pozwala na indywidualizację procesu uczenia się.

Badania przeprowadzone w ostatnich latach wykazały, że ludzie uczą się jednocześnie 20% tego, co słyszą, 30% tego, co widzą i ponad 50% tego, co widzą i słyszą. Dlatego elementy ICT są bardzo ważne i należy je wprowadzić do tradycyjnej lekcji.

Kompetencje współczesnego nauczycielajest złożonym zasobem osobistym, który zapewnia możliwość skutecznej interakcji w przestrzeni edukacyjnej i zależy od niezbędnych do tego kompetencji zawodowych.

Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach technologii pozwala na urozmaicenie form pracy i aktywności uczniów, aktywizację uwagi oraz zwiększenie potencjału twórczego jednostki. Budowa schematów, instrukcjigokart,tabele w prezentacji pozwala zaoszczędzić czas i zaprojektować materiał bardziej estetycznie. Korzystanie z ilustracji, rysunków itp. wzbudzać zainteresowanie lekcją; uczynić lekcję interesującą. Na lekcjach technologii wykorzystanie ICT pozwala na wykorzystanie różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych. ICT jest właściwe do wykorzystania podczas studiowania poszczególnych tematów i sekcji programu technologii szkolenia zawodowego. Wynika to z następujących czynników:

1. Ten obszar kształcenia zapewnia przede wszystkim kształtowanie i doskonalenie praktycznych umiejętności w zakresie metod obróbki materiałów, modelowania i projektowania. W związku z tym więcej czasu należy przeznaczyć na praktyczne zajęcia uczniów na lekcjach.

2. Niewystarczająca liczba płyt multimedialnych w szkolnej bibliotece multimedialnej. Dostępne dyski mają wąską tematykę i nie są pozbawione szeregu zalet. Takie jak profesjonalizm programistów, piękna grafika, dobra animacja, wielofunkcyjność itp. Jednak w większości nie mieszczą się one w schemacie tej konkretnej lekcji konkretnego nauczyciela. Z ich pomocą niemożliwe jest osiągnięcie wszystkich celów postawionych przez nauczyciela na lekcji.

Całość pracy wykonanej podczas lekcji wraz ze wszystkimi notatkami i notatkami wykonanymi na tablicy można zapisać na komputerze w celu późniejszego przeglądania i analizy, w tym w formie nagrania wideo. Nauczyciel pracujący z tablicą interaktywną może podnieść poziom percepcji materiału poprzez połączenie różnych form przekazu informacji – wizualnej i dźwiękowej. Podczas lekcji może wykorzystywać jasne, wielobarwne schematy i grafiki, animację z dźwiękiem, elementy interaktywne reagujące na działania nauczyciela lub ucznia. W razie potrzeby, jeśli w grupie są uczniowie słabowidzący, nauczyciel może powiększyć ten lub inny element pokazany na tablicy. Wizualizacja i interaktywność to główne zalety tablicy interaktywnej. Tablice interaktywne odpowiadają sposobowi postrzegania informacji, który wyróżnia nowe pokolenie uczniów, komputery i telefony komórkowe, który ma znacznie większe zapotrzebowanie na testowanie i samodzielną pracę).

Tym samym nowe technologie informacyjne, stosowane metodycznie prawidłowo, zwiększają aktywność poznawczą uczniów, co niewątpliwie prowadzi do wzrostu efektywności uczenia się.

Wykorzystanie informacji i komunikacji technologie (ICT) w procesie edukacyjnym przyczyniają się do:

rozwijanie zainteresowań uczniów studiowanym przedmiotem;

Stymulowanie aktywności i samodzielności uczniów w przygotowywaniu materiałów, pracy z literaturą i zajęciach pozalekcyjnych;

Kształtowanie umiejętności pracy zespołowej podczas omawiania problemów;

Zapewnienie obiektywnej kontroli wiedzy i jakości uczenia się uczniów.

Komputery mogą pomóc Ci zaoszczędzić czas i usprawnić pracę: wyszukiwać informacje, rozwiązywać więcej problemów (i ograniczać prace domowe), analizować wyniki, wykorzystywać możliwości graficzne komputery, przyczyniają się do rozwoju zainteresowań uczniów studiowanym przedmiotem, pobudzenia aktywności poznawczej, twórczej i samodzielności uczniów, kształtowania umiejętności komunikacyjnych, zapewnienia obiektywnej kontroli wiedzy, jakości uczenia się uczniów.

ICT ma następujące zalety:

pozwala zwiększyć efektywność przejrzystości wizualnej;

umożliwia wykorzystanie przejrzystości zarówno w pracy na froncie, jak i w działaniach indywidualnych;

poszerzają się możliwości percepcji wzrokowej i słuchowej (nie tylko nieruchome obrazy, ale także animacja i dźwięk);

Internet pozwala na dostęp do dodatkowych informacji i przy ich wykorzystaniu różnicuje rodzaje zadań;

praca z podręcznikiem elektronicznym pozwala lepiej zorganizować opracowywanie, szkolenie i kontrolę badanego materiału;

umożliwia rozwój zdolności twórczych uczniów, urozmaicanie ich działań twórczych (tworzenie prezentacji, projektów, esejów itp.);

zwartość gromadzenia i przechowywania informacji;

Mobilność;

demonstracja trudno dostępnych materiałów (wirtualne laboratoria, wirtualne wycieczki itp.);

zapewnia najszersze możliwości samokontroli na wszystkich etapach pracy;

szybkie przetwarzanie wyników;

pomaga zwiększyć aktywność poznawczą i motywację do zdobywania wiedzy poprzez różnorodne formy pracy;

samodzielna praca uczniów staje się kontrolowana i możliwa do zarządzania;

ICT ułatwiają rozszerzenie doświadczenia zawodowego nauczyciela i jego modelu nauczania określonej dyscypliny akademickiej na innych nauczycieli.

Prezentując nowy materiał, prezenter staje się moim asystentem, ponieważ... prezentowany materiał jest częściowo pokazany na slajdach, a ja mogę go jedynie uzupełnić, dodać swoje uwagi i wyjaśnienia do najtrudniejszych momentów i zdjęć.

Wykorzystanie prezentacji multimedialnej w procesie edukacyjnym pozwala na podniesienie jakości nauczania i oszczędność czasu poświęconego na zajęcia metodyczne.

Prezentacje można wykorzystać do wyjaśnienia nowego materiału, przeglądu przerobionego materiału oraz do zorganizowania bieżącego monitorowania wiedzy (prezentacje-ankiety). Prezentacje-ankiety zawierają pytania-zadania kierowane do studentów, mogą zawierać materiały prezentujące kluczowe eksperymenty z poruszanego tematu lub demonstrujące badane zjawisko fizyczne. Pytanie do ucznia zawarte jest w tytule slajdu, komentarze i objaśnienia do ilustracji podaje nauczyciel w trakcie prezentacji. Takie prezentacje ankiet mogą być zaprojektowane do frontalnej ankiety ustnej wśród studentów lub frontalnej indywidualnej ankiety pisemnej (test, test pisemny, praca samodzielna).

Aspekt psychologiczno-pedagogiczny

Stosowanie produktów multimedialnych jest o tyle istotne, że szkoły z reguły nie dysponują niezbędnym zestawem tabel, diagramów, reprodukcji i ilustracji. Jednak oczekiwany efekt można osiągnąć, jeśli zostaną spełnione pewne wymagania:

uznanie - zgodność z przekazanymi informacjami;

dynamika - czas demonstracji powinien być optymalny. Ważne, żeby nie przesadzić z efektami;

przemyślany algorytm obrazu wideo ;

optymalny rozmiar - dotyczy to nie tylko rozmiarów minimalnych, ale i maksymalnych, co może mieć negatywny wpływ na proces edukacyjny i przyczyniać się do szybszego zmęczenia uczniów;

optymalna ilość prezentowane obrazy na ekranie. Nie daj się zwieść liczbie slajdów, zdjęć itp., które odwracają uwagę uczniów i uniemożliwiają im skupienie się na tym, co najważniejsze.

WNIOSEK

Nie można zaprzeczyć, że we współczesnej szkole komputer nie rozwiązuje wszystkich problemów, pozostaje jedynie wielofunkcyjnym technicznym narzędziem nauczania. Nie mniej ważne są nowoczesne technologie pedagogiczne i innowacje w procesie uczenia się, które pozwalają nie tylko „zainwestować” w każdego ucznia pewien zasób wiedzy, ale przede wszystkim stworzyć warunki do manifestacji aktywności poznawczej uczniów . Jednak technologie informacyjne w połączeniu z odpowiednio dobranymi (lub zaprojektowanymi) technologiami nauczania tworzą niezbędny poziom jakości, zmienności, zróżnicowania i indywidualizacji szkolenia i edukacji.

Literatura:

1. Fridman L.N. Wizualizacja i modelowanie w nauczaniu - M.: Edukacja, 1984.

2.Babansky Yu.K. Jak zoptymalizować proces uczenia się. -M.: Edukacja, 1998.

3. Matyushkin A.M. Sytuacje problemowe w myśleniu i uczeniu się. -M.: Edukacja, 1982.

4.Pikasisty P.I. Samodzielna aktywność poznawcza uczniów w procesie uczenia się – M.: Edukacja, 1990.

Zmieniają się cele, metody i środki związane z upowszechnianiem nowych sposobów pracy z informacją, nowoczesne środki komunikacja, tradycyjny pomoce dydaktyczne pojawiają się także nowe, w szczególności technologie informacyjno-komunikacyjne. Obecnie wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, zarówno własnych (zakupionych), jak i opracowanych przez samego nauczyciela, na stałe zadomowiło się w słowniku pedagogicznym.

Przez technologie informacyjno-komunikacyjne rozumie się źródło informacji zawierające informacje graficzne, tekstowe, cyfrowe, mowę, muzykę, wideo, zdjęcia i inne informacje mające na celu osiągnięcie celów i zadań nowoczesna edukacja. Włączenie ICT do procesu uczenia się staje się konieczne i nieuniknione, czyniąc proces uczenia się mobilnym, ściśle zróżnicowanym i indywidualnym.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych umożliwia:

• wykorzystuj momenty gry podczas wyjaśniania nowego materiału lub monitorowania wiedzy uczniów na badany temat;
• szersze wykorzystanie przejrzystości podczas wyjaśniania nowego materiału;
• uczyń lekcję na bardziej nowoczesnym poziomie;
• zwiększyć motywację uczniów do studiowanego przedmiotu;
• Elementem działalności badawczej jest sporządzanie przez studentów opracowań komputerowych.

Dziś nie można sobie wyobrazić nowoczesnej lekcji bez wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych. Nowoczesny sprzęt komputerowy służy do organizacji i wyposażenia procesu edukacyjnego:

• jako środek do tworzenia materiałów i dokumentów informacyjnych i metodycznych (plany, notatki, opracowania metodologiczne);
• jako sposób zapewnienia widoczności (prezentacja);
• jako sposób wyszukiwania informacji;
• jako środek przetwarzania informacji (konstruowanie wykresów, wykresów);
• jako sposób przechowywania informacji (bazy danych, rozwoju metodologicznego);
• jako środek komunikacji.

Warto dodać, że lekcje z wykorzystaniem komputera umożliwiały:

• poprawić jakość wchłaniania materiału o 15–20%;
• skrócić czas nauki nowy temat na 2–4 ​​lekcje.
• zautomatyzować umiejętności obliczeniowe i gramatyczne w większym stopniu krótkoterminowy(1,5–2 razy).
• zmniejszyć liczbę błędów w testach studenckich o 5–10%.
• zwiększyć szybkość wykonywania pracy (2/3 klasy wykonuje pracę w ciągu 15–20 minut), sprawić, aby lekcje były emocjonalne i zapadające w pamięć;
• wdrożyć indywidualne podejście;
• wzmocnić niezależność uczniów;
• zmienić charakter interakcji między nauczycielem a uczniem;
• obiektywnie oceniać wiedzę uczniów;
• poprawić jakość widoczności.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych stało się integralną częścią współczesnej kultury, także w obszarze edukacji. Coraz częściej aplikacyjny charakter wykorzystania ICT ustępuje miejsca jego możliwościom edukacyjnym i rozwojowym. Posiadanie ich pozwala każdemu dziecku pełniej realizować swój osobisty potencjał i otwiera ogromne możliwości w praktycznej działalności nauczyciela.

Główne cele technologii informacyjno-komunikacyjnych w szkole podstawowej:

• stworzyć warunki do głębszego, wyższej jakości produktywnego uczenia się uczniów w zakresie głównych zagadnień kursu szkoły podstawowej, rozwoju aktywności intelektualnej i poznawczej;
• zapewnić rozwój zajęć edukacyjnych i praktycznych uczniów mających na celu rozwój odpowiednich umiejętności;
• odzwierciedlać w zadaniach informacje z otaczającej rzeczywistości, które poszerzają możliwości wykorzystania umiejętności zdobytych na kursie;
• rozwijać u uczniów zdolności kombinatoryczne, uwagę, elastyczność procesów myślowych, umiejętność porównywania i analizowania;
• kształtować logiczne myślenie, pamięć, umiejętność podporządkowania uwagi wykonywaniu zadań;
• rozwinąć umiejętność generalizowania, umiejętność słuchania, rozumowania, myślenia, znajdowania odpowiedzi w oparciu o posiadaną wiedzę.

Z mojego doświadczenia wynika, że ​​głównym zajęciem dzieci w wieku od siedmiu do dziesięciu lat jest zabawa, jestem przekonany, że wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach w szkole podstawowej przyczynia się nie tylko do wzbogacenia słownictwa, ale także do jakości nauki. Jak wiadomo, u dzieci w wieku szkolnym dominuje myślenie wizualno-figuratywne. Nowe środki techniczne nadają nauczanemu materiałowi nowoczesną i ekscytującą formę i stają się aktywnym stymulatorem procesu poznawczego młodszych uczniów.

Rozważając różne poziomy przygotowanie uczniów, różnice w rozwoju pamięci, myślenia, uwagi, nauczyciel zmuszony jest jednak skupić się na średnim poziomie gotowości uczniów.

W rezultacie większość uczniów pracuje dość aktywnie na zajęciach. Wszyscy znają problemy, jakie pojawiają się w edukacji uczniów, którzy mają wyższy lub odwrotnie, niski poziom aktywności umysłowej, a także tych, którzy opuścili zajęcia z powodu choroby. Jednym ze sposobów skutecznego nauczania tej kategorii uczniów może być wykorzystanie w klasie komputerowych systemów nauczania. Połączenie tradycyjnych metod nauczania z nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi może pomóc nauczycielowi w rozwiązaniu tego trudnego zadania.

Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach w szkole podstawowej.

W swojej pracy niemal na co dzień wykorzystuję technologie informacyjno-komunikacyjne, ponieważ... Jedną z oczywistych zalet takich lekcji jest zwiększona widoczność, co pomaga kultywować gust artystyczny uczniów i poprawiać ich sferę emocjonalną. Edukacyjny efekt zajęć ze wsparciem medialnym wzmacniają ilustracje dźwiękowe, akompaniament muzyczny, efekty animowane i dźwiękowe. Efektom tym towarzyszą pytania rozwojowe, które prowokują uczniów do dialogu i komentowania tego, co się dzieje. Jako nauczyciel w szkole podstawowej na lekcjach wykorzystuję technologie informacyjno-komunikacyjne w różnej formie. Obejmuje to dołączenie objaśnienia materiału do prezentacji oraz wykorzystanie w objaśnieniu fragmentów wideo, obrazów, rysunków, diagramów i innych obiektów medialnych. Wykorzystuję je w interaktywnych, innowacyjnych metodach nauczania: tworzeniu miniprojektów edukacyjnych, racjonalnym wyszukiwaniu informacji w Internecie, wykorzystywaniu materiałów ICT do potwierdzania postawionych hipotez edukacyjnych. Technologie ICT wykorzystywane są na wszystkich etapach procesu uczenia się: do aktualizacji wiedzy, przy wyjaśnianiu nowego materiału, na etapie utrwalania i doskonalenia wiedzy, umiejętności, powtarzania, kontroli, a także do przygotowywania prac domowych.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych ułatwia i upraszcza proces studiowania materiału oraz sprawia, że ​​ciekawie jest kontrolować przyswajanie tego, czego się nauczyliśmy.

Na lekcjach matematyki, języka rosyjskiego i otaczającego świata w klasach 1-4, studiując różne działy, korzystam z następujących zasobów cyfrowych:

1. Wirtualna szkoła „Cyryl i Metody” – lekcje w szkole podstawowej (język rosyjski, matematyka i świat zewnętrzny). To, co przyciąga mnie do tych cyfrowych zasobów edukacyjnych, to dobrze przedstawiony materiał teoretyczny, jego profesjonalizm i logiczna prezentacja; ciekawe i zrozumiałe zadania testowe sprawdzające opanowanie badanego materiału.

2. zestaw narzędzi z aplikacją elektroniczną „Kurs mistrzowski dla nauczycieli szkół podstawowych (klasy 3-4) z języka rosyjskiego, matematyki, czytelnictwa literackiego i otaczającego nas świata”, Wydawnictwo Moskwa Planeta. Podręcznik ten stanowi zbiór lekcji wraz z aplikacją multimedialną do większości z nich w formie prezentacji, filmów i testów. W aplikacji znajdują się także interaktywne gry dla uczniów klas 3-4, które pomagają mi organizować frontalne lub indywidualne sprawdzanie wiedzy uczniów na zajęciach i zajęciach pozalekcyjnych.

Na zajęciach pozalekcyjnych, a także w przygotowaniu do końcowej certyfikacji w formie testów (testy zintegrowane) wykorzystuję i polecam uczniom: materiały testujące i pomiarowe (Certyfikacja końcowa na zakończenie szkoły podstawowej) Wydawnictwo Uchitel LLC, Wołgograd, 2014. W tym zasobie części teoretyczne opracowano na podstawie programu egzaminu wstępnego. Każdy dział uzupełniony jest zadaniami testowymi ze szczegółowymi odpowiedziami, oferowane są testy służące do samodzielnego sprawdzenia wiedzy, do których podane są tabele z prawidłowymi odpowiedziami.

Na lekcjach otaczającego świata i badaniach Kubana wykorzystanie ICT jest jeszcze bardziej odpowiednie:

• jasne zdjęcia zwierząt i roślin,
• modele dynamiczne pozwalają lepiej zrozumieć przebieg procesów i zjawisk biologicznych,
• przeprowadzanie quizów i konkursów,
• szerokie pole do działania w ramach projektów studenckich.

Na zajęciach pozalekcyjnych, a także w przygotowaniu do certyfikacji końcowej w formie testów wykorzystuję i polecam uczniom:

• lekcje dla szkoły podstawowej Cyryla i Metodego;
• Duży Encyklopedia radziecka;
• Wielka Encyklopedia Rosji;

Przygotowując się do lekcji, szeroko wykorzystuję prezentacje opracowane przeze mnie, moich kolegów i uczniów, które odzwierciedlają materiał teoretyczny, różne eksperymenty, oceny, testy i odpowiedzi na nie, quizy, krzyżówki ze wszystkich przedmiotów.

Grające środowisko komputerowe, połączone z konkretnym zadaniem edukacyjnym, pozwala dziecku przyswoić materiał jakby niezauważone przez niego samego, a jednocześnie, co bardzo ważne, zastosować zdobytą wiedzę w działaniach praktycznych, mobilizując jego umiejętności i zdolności, rozwijanie inicjatywy i kreatywności; rozwija pamięć i koncentruje uwagę.

Szczególną uwagę zwraca się na technologie informacyjno-komunikacyjne stworzone w celu utrwalenia koncepcji znaczących dat „Dzień Miasta”, „23 lutego”, „8 marca”, „Kosmos”, „II wojna światowa”. Nauczyciele dostosowują je co roku w oparciu o możliwości swojej klasy. Tworzenie prezentacji w programie Power Point wykorzystuję do podnoszenia efektywności zajęć edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencji pedagogicznych rodziców podczas spotkań rodzic-nauczyciel. Ponadto prezentacja może stać się swego rodzaju planem lekcji lub wydarzenia, jego logiczną strukturą, tj. można wykorzystać na każdym etapie lekcji. Stworzyłam cykl prezentacji na zajęcia, wakacje, spotkania z rodzicami.

Na przykład

1. Plakat lub slajd jest odpowiednikiem zwykłego plakatu. Taki plakat zawiera definicję, regułę lub formułę, różne obrazy (na przykład portrety, reprodukcje, fotografie), a także diagramy, tabele i teksty.

2. Plakat - ilustracja - Tworzę głównie w oparciu o kolorowe encyklopedie, które znajdują się w szkolnej bibliotece (np. o otaczającym nas świecie).

3. Plakat - zadanie - wykorzystuję go podczas studiowania złożonego tematu, opieram się na wyborze pytań i zadań, opatrzonych kolorowymi rysunkami.

4. Prezentacja - wykorzystuję ją w kilku formatach: pokazy slajdów, rysunki dynamiczne, kolorowane krok po kroku za pomocą przycisków, z narracją. Obecność nawigacji pozwala na prowadzenie wyświetlania w formie dialogu. (Przykład: prezentacja z narracją).

5. Filmy (animacja) - wykorzystuję je w tzw. „wycieczkach wideo”, np. na temat „Ptaki”, „Struktura ludzka” itp.

6. Ilustrowany moduł szkoleniowy – zawiera nierozerwalnie ze sobą powiązane części tekstowe i graficzne.

7. Figura interaktywna, w której informacje rozwijają się w zależności od kontroli użytkownika.

8. Zadania testowe – wykorzystuję je do kontroli wiedzy uczniów.

Korzystam z samodzielnie opracowanych prezentacji multimedialnych, jak również z gotowych (lekcje multimedialne, podręczniki elektroniczne, symulatory interaktywne, encyklopedie itp.). Korzystając ze stron internetowych, dobieram do swoich zajęć materiały wizualne: zdjęcia, zdjęcia, pliki audio, efekty dźwiękowe, pliki wideo, filmy.

Prezentacja pozwala mi zilustrować moją historię. Dzięki temu nie przeciążamy przestrzeni wizualnej, skupiając uwagę na badanym obiekcie.

Skutecznie wykorzystuję prezentacje na różnych etapach lekcji, wizualna percepcja badanych obiektów pozwala nam szybko i głęboko przyswoić prezentowany materiał. Przy wyjaśnianiu nowego tematu tworzenie slajdów umożliwia wykorzystanie animacji, która pomaga wyjaśnić go krok po kroku. materiał edukacyjny. Wybieranie obiektów i przesuwanie ich po slajdzie skupia uwagę uczniów na najważniejszych elementach badanego materiału i pomaga w opracowaniu planu studiowanego tematu. Ten typ Działalność daje mi możliwość wykazania się kreatywnością, indywidualnością i unikania formalnego podejścia do prowadzenia lekcji.

Monitoruję wiedzę uczniów za pomocą MimioStudio: sprzętu do sprawdzania jakości wiedzy uczniów. Sam opracowuję testy sprawdzające wiedzę z przedmiotów. Podczas przeprowadzania testów, testów i samodzielnej pracy każdy uczeń rozwiązuje te zadania i samodzielnie otrzymuje wynik swojej odpowiedzi na ekranie. Istnieje otwarta, obiektywna ocena wiedzy uczniów. Jest to bardzo ważne dla dziecka. Widzi, że ocena nie zależy od chęci nauczyciela, ale oceniana jest jego realna wiedza i umiejętności. Usuwa się strach przed otrzymaniem oceny. Uczeń widzi procent i jakość swojej wiedzy.

Można zatem stwierdzić, że wykorzystanie komputerów w nauczaniu uczniów szkół podstawowych wydaje się właściwe, a doświadczenie jest pożądane.

Jednak wykorzystanie ICT nie jest celem, ale środkiem uczenia się. Informatyzacja powinna dotyczyć tylko tej części procesu edukacyjnego, gdzie jest to konieczne. Ale nie powinieneś dać się ponieść TIK. W końcu nieprzemyślane korzystanie z komputerów wpływa na zdrowie dzieci. Nieprzerwany czas zajęć z komputerem nie powinien przekraczać dla uczniów: klasa I – 10 minut; Klasy 2–4 – 15 minut.

W Internecie istnieje całkowicie bezpłatny, ujednolicony zbiór cyfrowych zasobów edukacyjnych, który zawiera materiały edukacyjne i metodyczne, które są wskazówkami dla nauczycieli we wprowadzaniu nowoczesnych metod nauczania opartych na wykorzystaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych. Zawiera zestawy zasobów cyfrowych dla dużej liczby podręczników używanych w rosyjskich szkołach, różnych
zbiory tematyczne i przedmiotowe oraz inne o charakterze edukacyjnym, kulturalnym, oświatowo-edukacyjnym:

1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YIRO (szkoła podstawowa).
2. http://www.solnyshko.ee - Portal dla dzieci „Solnyshko”.
3. http://www.cofe.ru/read-ka - magazyn z bajkami dla dzieci „Read-ka”.
4. http://www.km.ru – portal firmy „Cyryl i Metody”.
5. http://www.solnet.ee/skazki - księga baśni.
6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - strona „ Świat dziecka" Piosenki dla dzieci, bajki, zagadki itp.

Lekcje matematyki zamieniają się w fascynującą podróż po kartach znanych baśni, w wyniku której dzieci spokojnie uczą się podstaw matematyki, nie odczuwając monotonii i nudy. Tym samym nieudany przebieg gry z powodu luk w wiedzy zachęca pierwszoklasistów do samodzielnego zdobywania wiedzy w grze lub szukania pomocy u nauczyciela.

Na lekcjach czytania i pisania wykorzystuję gry multimedialne z serii „Lekcje Cyryla i Metodego” oraz „ABC dla Dzieci”. Razem z animowanymi postaciami moi uczniowie zapoznają się z literami rosyjskiego alfabetu, uczą się rozpoznawać i konstruować litery, układać słowa, zdania i powiązywać słowo z przedmiotem.

„Lekcje cioci Sowy” pomagają mi uczynić moje lekcje jasnymi, kolorowymi i pełnymi emocji. Bajkowa fabuła programu edukacyjnego sprawia, że ​​dzieci nie mogą się doczekać spotkania z Ciocią Sową. Przemierzając Krainę Listów, szczęśliwie przybywają z pomocą mieszkańcom bajkowego lasu. Motywacja do nauki na takich lekcjach jest bardzo duża. W poszukiwaniu informacji pomagają multimedialne encyklopedie Cyryla i Metodego, „Wielka Encyklopedia”, „Encyklopedia dla dzieci”, „Encyklopedia zwierząt”, „Encyklopedia zdrowia” itp. Na tych dyskach wykorzystuję nie tylko ilustracje, filmy, ale także teksty dostosowane do percepcji dzieci. Prowadząc zajęcia łączone z lekcjami odkrywania nowej wiedzy, korzystam z multimedialnego podręcznika do wszystkich przedmiotów „Lekcje Cyryla i Metodego”, płyt CD z serii „Wychowawca Rodzinny”, „Super Kids” itp. Te multimedialne podręczniki pomagają w jasny i przejrzysty sposób zrozumiale wyjaśniaj materiał, przygotowuj własne prezentacje, uzupełniając wyodrębnione materiały: fragmenty wideo, pliki dźwiękowe, animacje, rysunki, tabele, wykresy, diagramy.

Wykorzystuję również ICT przy bieżącym monitorowaniu wiedzy uczniów i poziomu opanowania materiału. Wykorzystuję płyty z serii „Trener” do nauki języka rosyjskiego, matematyki, otaczającego nas świata, „Phrase”, „Family Tutor” i inne programy z systemami testowymi.

W swojej pracy aktywnie wykorzystuję zasoby Internetu, które mają największą wartość i szerokie wykorzystanie w procesie edukacyjnym. Są to edukacyjne portale internetowe takie jak.

Rosyjski portalu edukacyjnego(www.school.edu.ra), magazyn „ Szkoła Podstawowa» (www. otwarty świat/ schooi), gazeta „1 września” (www. we wrześniu. ru), metodakabinet.eu i inne.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala na zróżnicowane podejście do procesu uczenia się młodszych dzieci w wieku szkolnym, uwzględniając ich indywidualne cechy, zwiększa motywację, co przyczynia się do kształtowania pozytywnego nastawienia do nauki, a kreatywnemu nauczycielowi daje możliwość zwiększenia i różnicować ilość informacji edukacyjnej. Lekcja staje się jasna, ekscytująca, zapadająca w pamięć, a prestiż nauczyciela wzrasta w oczach uczniów i rodziców.

Komputer jest potężnym bodźcem pobudzającym kreatywność dzieci, także tych najbardziej infantylnych czy rozhamowanych. Ekran przyciąga uwagę, czego czasami nie jesteśmy w stanie osiągnąć pracując z klasą od przodu.

Przeprowadziłam badanie postaw dzieci wobec wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w klasie.

Badanie przeprowadzono według następujących kryteriów:

• Uwielbiam zajęcia z kreskówkami i prezentacjami;
• Nie lubię zajęć polegających na pokazywaniu kreskówek i prezentacji.

Dzięki temu uczniowie w 100% pokochali zajęcia z wykorzystaniem narzędzi interaktywnych.

Niektórzy uczniowie w mojej klasie mają pewną umiejętność pracy na komputerze i chętnie sami wykonują prezentacje, dlatego Polina Larkova przygotowała prezentację na lekcję o otaczającym świecie