Technologie informacyjno-komunikacyjne, narzędzia ICT. Nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji. Demonstracja wizualna Symulator Kontrola wiedzy

Swietłana Durakowa

Zwracamy uwagę na rozpowszechnianie doświadczenia zawodowego.

« Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w działaniach edukacyjnych»

Informatyzacja społeczeństwo znacząco zmieniło praktykę życia codziennego. W przedszkolu te same zmiany odbijają się jak w lustrze.

Dlatego celem naszej pracy jest wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w działalności edukacyjnej, polepszanie jakości Edukacja poprzez aktywne wdrażanie w edukacji proces edukacyjny Technologie informacyjne .

Na używać ICT rozwiązują takie problemy Jak:

Aktywacja poznawcza, twórcza zajęcia;

Osiąganie celów szkoleniowych i edukacyjnych przy pomocy nowoczesnych elektronicznych materiałów edukacyjnych;

Rozwój umiejętności samokształcenie i samokontrola;

Zwiększenie komfortu przedszkolaków;

Zmniejszanie trudności dydaktycznych u dzieci;

Zwiększanie aktywności i inicjatywy dzieci zarówno podczas zajęć edukacyjnych, jak iw czasie wolnym zajęcia

Nabywanie umiejętności obsługi komputera.

Jak istotny jest temat? wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji.

Nasze dzieci już przychodzą przedszkole, można powiedzieć, z początkowymi umiejętnościami opanowania nowego technologie. Wielu z nich wie, jak korzystać z gadżetów lepiej niż Wy i ja, nauczyciele.

Ale jeśli komputeryzacja szkoły Edukacja W naszym kraju ma już prawie dwudziestoletnią historię, ale w przedszkolu komputer nie stał się jeszcze dobrze opanowanym narzędziem dla nauczycieli. Jednak co roku nowocześnie technologia informacyjna stają się coraz bardziej integralną częścią naszego życia. Musimy więc iść z duchem czasu, stać się dla dziecka przewodnikami po tym nowym świecie technologie.

Co to jest ICT?

Połączenie ICT jest kojarzone z dwoma typami technologie: Informacja i komunikacja.

Informatyka - zbiór metod, metody i środki zapewniające przechowywanie, przetwarzanie, transmisja i wyświetlacz informacyjny i mające na celu zwiększenie wydajności i produktywności pracy. Na obecnym etapie metody, metody i środki są bezpośrednio połączone z komputerem (komputer technologie) .

Komunikacja technologie determinują metody, sposoby i środki interakcji człowieka ze środowiskiem zewnętrznym (komunikacja, komunikacja).

Komputer również ma swoje miejsce w tej komunikacji. Zapewnia wygodę, indywidualny, różnorodny, interakcja obiektów komunikacyjnych.

Złączony informacyjny i technologie komunikacyjne , rzutując je na edukacyjny praktyce należy zauważyć, że głównym zadaniem stojącym przed ich realizacją jest przystosowanie człowieka do życia społeczeństwo informacyjne.

Technologia informacyjna, to nie tylko i nie tylko komputery i ich oprogramowanie.

Oznacza ICT Używając komputera, Internet, telewizja, wideo, DVD, CD, multimedia, sprzęt audiowizualny, czyli wszystko, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.

W czym technologie informacyjno-komunikacyjne mogą pomóc współczesnemu nauczycielowi w jego pracy?

To praca z dziećmi, praca z rodzicami i praca z nauczycielami.

Tworząc ujednoliconą bazę materiałów metodycznych i demonstracyjnych, nauczyciel ma więcej wolnego czasu.

Obecnie wiele przedszkoli jest wyposażonych w pracownie komputerowe. Ale nadal nic:

Metodologia wykorzystanie technologii ICT w procesie edukacyjnym,

Systematyzacja programów rozwoju komputerów,

Ujednolicone wymagania programowe i metodologiczne zajęć komputerowych.

Dziś jest to jedyny typ zajęcia, nie regulowane przez specjalne program edukacyjny . Nauczyciele muszą samodzielnie przestudiować to podejście i wdrożyć je w swoich szkołach działalność.

Jednakże stosowanie ICT nie zapewniają nauczania dzieci podstaw Informatyka i Informatyka.

Dla nas to było wcześniej Całkowity:

transformacjaśrodowisko rozwoju przedmiotu

Tworzenie nowych środków wszechstronnego rozwoju dzieci

wykorzystanie nowej widoczności

Więc sposób, wykorzystanie technologii informatycznych nie tylko w procesie edukacyjnym korzystny, ale także pozwoli osiągnąć jeden z celów, jakie stawia przed nauczycielami „Koncepcja modernizacji Edukacja» – przygotowanie wszechstronnej, rozwiniętej osobowości.

Jak więc wykonywać swoją pracę? Korzystam z technologii informacyjno-komunikacyjnych:

W jego zajęcia Podkreśliłem następujące wskazówki wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, z którymi można pracować przedszkolaki:

Tworzenie prezentacji;

Praca z zasobami internetowymi;

stosowanie gotowe programy szkoleniowe;

W tym celu ja Używam różnorodnego sprzętu:

Telewizory z dekoderami DVD,

Komputer

Projektor multimedialny

Drukarka

Odtwarzacz

Aparat wideo i fotograficzny

Praca z rodzicami używam prezentacje rekreacyjne, przedstawienia teatralne, przyjęcia dla dzieci i dla rodziców spotkania.

Praca z dziećmi: organizacja bezpośrednia Działania edukacyjne, wspólny zajęcia nauczyciela z dziećmi, przeglądanie multimediów.

Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć, projekt narożników nadrzędnych, transformacja przedmiotowo-rozwojowe środowisko grupy, informacyjny materiał do projektowania stojaków, teczek ruchomych.

Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń.

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, osiągnięć innych nauczycieli.

W przygotowaniu do zajęć, przy regularnym poszukiwaniu materiału Korzystam z zasobów Internetu, gdzie wielu pedagogicznych technologie, doświadczenie zawodowe nauczycieli, najbardziej zróżnicowana oprawa wizualna, muzykę i materiały wideo.

przygotowywanie dokumentacji grupowej (listy dzieci, informacje o rodzicach, diagnostyka rozwoju dzieci, monitorowanie realizacji programu itp., sprawozdania. Korzystam z cyfrowej wersji pisania kalendarzy i planów tematycznych. Planowanie odbywa się zgodnie z przepisami państwa federalnego Standard edukacyjny.

Komputer pozwoli Ci nie pisać za każdym razem raportów i analiz, a po prostu raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian.

Twórz prezentacje w programie Power Point, aby zwiększyć efektywność edukacyjny zajęć z dziećmi a kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie prowadzenia zajęć rodzicielskich spotkania.

Projekt broszury, wizytówki grupy, materiały z różnych dziedzin zajęcia.

kreacja E-mail, prowadzenie własnej sekcji na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego.

Nie zapominajmy, że organizując pracę dziecka przy komputerze, należy wziąć pod uwagę wiele czynników. Komputer rozwija wiele umiejętności intelektualnych, ale nie można zapominać o normie.

Normy sanitarne:

Ciągły czas pracy z komputerem na zajęciach z gier edukacyjnych

Dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut

Dla dzieci w wieku 6-7 lat - 15 minut

W przypadku dzieci z chorobami przewlekłymi, które często chorują (więcej niż 4 razy w roku, po 2 tygodniach trwania choroby, czas trwania zajęć komputerowych powinien wynosić zredukowany:

Dla dzieci od 5 roku życia do 7 minut,

Dla dzieci od 6. roku życia – do 10 minut.

Aby zmniejszyć uciążliwość zajęć komputerowych, należy zadbać o higienicznie racjonalną organizację pracownika miejsca: meble dostosowane do wzrostu dziecka, wystarczający poziom oświetlenia.

Ekran monitora wideo powinien znajdować się na wysokości oczu lub nieco niżej, w odległości nie mniejszej niż 50 cm.

Dziecko noszące okulary ma obowiązek ich używać podczas korzystania z komputera. Gorszący stosowanie jeden komputer do jednoczesnej pracy dwójki i większej liczby dzieci.

Zajęcia komputerowe dla dzieci odbywają się w obecności nauczyciela lub rodzica.

Więc sposób, dochodzę do wniosku, że przyczyniają się do lepszego przyswojenia materiału, pomagają w studiowaniu niezbędnego materiału w zabawnej, baśniowej formie. Oprócz Technologie informacyjne i komunikacyjne przyczyniają się do zwiększenia zainteresowań poznawczych, aktywizują myślenie zajęcia dla dzieci. Wykorzystanie technologii informatycznych pomaga nauczycielowi zwiększyć motywację dzieci do nauki.

Wierzę w to wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu przedszkolaków korzystny. Pozwala to w krótkim czasie przeznaczonym na bezpośrednie Działania edukacyjne, omówić materiał szerzej, przedstawić go bardziej interesująco i trafnie. Ponadto dzieci z przyjemnością odbierają materiały animowane i wideo, a wiedzę zdobywają w sposób zrelaksowany.

Dziękuję za uwagę!

I. Efremow

W praktyce edukacyjne technologie informacyjne to wszystkie technologie wykorzystujące specjalne techniczne narzędzia informacyjne (komputery, audio, kino, wideo).

Kiedy komputery stały się powszechnie stosowane w edukacji, pojawił się termin „nowa edukacyjna technologia informacyjna”.

Technologie komputerowe rozwijają idee uczenia się programowanego, otwierają zupełnie nowe, nieodkryte jeszcze możliwości technologicznego uczenia się z nim związane wyjątkowe możliwości nowoczesne komputery i telekomunikacja. Komputerowe (nowe informacyjne) technologie nauczania to procesy przygotowywania i przekazywania uczniowi informacji, za pomocą których jest komputer.

Zastosowanie technologii informatycznych zwiększa efektywność lekcji, rozwijając motywację do nauki, co sprawia, że proces uczenia się jest bardziej skuteczny.

Technologia informacyjna nie tylko otwiera możliwości zmienności Działania edukacyjne, jego indywidualizację i zróżnicowanie, ale także umożliwią w nowy sposób zorganizowanie współdziałania wszystkich przedmiotów uczenia się, zbudowanie systemu edukacyjnego, w którym uczeń będzie aktywnym i równorzędnym uczestnikiem działań edukacyjnych.

Technologie informacyjne znacznie poszerzają możliwości prezentacji Informacja edukacyjna, włącz uczniów w proces edukacyjny, przyczyniając się do jak najszerszego rozwoju ich zdolności i aktywacji aktywności umysłowej.

Pobierać:

Zapowiedź:

Technologie informacyjne i komunikacyjne

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczestników procesu edukacyjnego w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Projektowanie lekcji pedagogicznych z wykorzystaniem technologii ICT.Główne kierunki wykorzystania technologii komputerowych na zajęciach

Siła umysłu jest nieograniczona.

I. Efremow

W praktyce edukacyjne technologie informacyjne to wszystkie technologie wykorzystujące specjalne techniczne narzędzia informacyjne (komputery, audio, kino, wideo).

Kiedy komputery stały się powszechnie stosowane w edukacji, pojawił się termin „nowa edukacyjna technologia informacyjna”.

Technologie komputerowe rozwijają idee programowanego uczenia się, otwierając zupełnie nowe, nieodkryte jeszcze możliwości technologicznego uczenia się, związane z unikalnymi możliwościami współczesnych komputerów i telekomunikacji. Komputerowe (nowe informacyjne) technologie nauczania to procesy przygotowywania i przekazywania uczniowi informacji, za pomocą których jest komputer.

Zastosowanie technologii informatycznych zwiększa efektywność lekcji, rozwijając motywację do nauki, co sprawia, że proces uczenia się jest bardziej skuteczny.

Technologie informacyjne nie tylko otwierają możliwość zmienności działań edukacyjnych, ich indywidualizacji i różnicowania, ale także pozwalają w nowy sposób zorganizować interakcję wszystkich przedmiotów uczenia się, zbudować system edukacyjny, w którym uczeń będzie aktywny i równorzędny uczestnik działań edukacyjnych.

Technologie informacyjne znacząco poszerzają możliwości prezentacji informacji edukacyjnych, angażują uczniów w proces edukacyjny, sprzyjają jak najszerszemu rozwojowi ich zdolności i aktywizacji aktywności umysłowej.

Z oczywistych powodów nauczyciele języka i literatury rosyjskiej są szczególnie ostrożni w kwestii wykorzystania ICT na lekcjach.

Zadania stojące przed nauczycielem języka pod wieloma względami różnią się od celów i zadań nauczycieli innych przedmiotów. Częściej niż inni nauczyciele przedmiotu zwracamy się ku kwestiom moralności, jesteśmy bardziej odpowiedzialni za kształtowanie i rozwój wewnętrznego świata dziecka, częściej zwracamy się do duszy. Ogólnie rzecz biorąc, naszym głównym celem jest rozwój kompetencji językowych jako najważniejszy środek socjalizacja jednostki, a zarazem rozwój osobowości twórczej.

Wszystko to oczywiście zakłada przede wszystkim pracę z tekstem, słowem literackim, książką. Dlatego nauczyciel języka, który będzie wykorzystywał możliwości technologii informacyjno-komunikacyjnych na swoich lekcjach, zawsze staje przed pytaniem, czy celowość ich wykorzystania na lekcjach języka rosyjskiego i literatury.

Wykorzystując ICT na lekcjach, należy przede wszystkim kierować się zasadą celowości.

Wskazane jest wykorzystanie ICT na lekcjach, po pierwsze, w celu rozwiązania specjalnych problemów praktycznych:

Po drugie, wskazane jest wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych do organizowania samodzielnej pracy uczniów, rozwijania podstawowej wiedzy z przebiegu zajęć szkolnych, korygowania i uwzględniania wiedzy uczniów.

Studenci są zainteresowani pracą z programami symulacyjnymi, ćwiczeniem tematów poznanych na lekcjach, programami monitorującymi i testami.

Każdy uczeń pracuje w indywidualnym tempie i według indywidualnego programu, można tu łatwo zastosować zasadę różnicowania. Słaby uczeń może, jeśli chce, powtórzyć materiał tyle razy, ile potrzeba, i robi to z większym zapałem niż na zwykłych lekcjach pracy nad błędami. Silni uczniowie otrzymują trudniejsze wersje zadań lub doradzają słabszym.

Kontrola testów oraz kształtowanie umiejętności i zdolności za pomocą ICT implikuje umiejętność szybkiego i bardziej obiektywnego niż w przypadku metody tradycyjnej, określenia stopnia opanowania materiału i umiejętności zastosowania go w praktyce. Ta metoda organizacji procesu edukacyjnego jest wygodna i prosta w ocenie nowoczesny system przetwarzanie informacji.

Po trzecie, wykorzystanie technologii informatycznych, w szczególności multimedialnych,pozwala na lepszą widoczność. Przypomnijmy słynne zdanie K. D. Ushinsky’ego: „Natura dzieci wyraźnie wymaga jasności. Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, a będzie przez nie cierpieć długo i na próżno; Ale połącz dwadzieścia z tych słów z obrazkami - a dziecko nauczy się ich na bieżąco. Wyjaśniasz dziecku bardzo prostą myśl, a ono cię nie rozumie; tłumaczysz skomplikowany obraz temu samemu dziecku, a ono szybko Cię rozumie... Jeśli jesteś w klasie, z której trudno wydobyć słowo (a nie szukamy takich zajęć), zacznij pokazywać obrazki , a klasa zacznie mówić, a co najważniejsze, będą rozmawiać swobodnie…”.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przygotowaniu i prowadzeniu lekcji pozwala zwiększyć zainteresowanie uczniów przedmiotem, wyniki w nauce i jakość wiedzy, zaoszczędzić czas na zadawania pytań, pozwala uczniom na samodzielną naukę nie tylko na zajęciach, ale także w domu, a także pomaga nauczyciel podnosi poziom swojej wiedzy.

Należy poruszyć jeszcze jeden aspekt: samo prowadzenie lekcji z wykorzystaniem technologii ICT. Niezależnie od tego, jak dobrze zaplanowana jest lekcja, wiele zależy od tego, jak nauczyciel się do niej przygotowuje. Mistrzowskie prowadzenie takiej działalności przypomina pracę showmana w programie telewizyjnym. Nauczyciel musi nie tylko, i nie tylko (!), pewnie posługiwać się komputerem, znać treść lekcji, ale także prowadzić ją w dobrym tempie, na luzie, stale angażując uczniów w proces poznawczy. Trzeba pomyśleć o zmianie rytmu, urozmaiceniu form zajęć edukacyjnych, zastanowić się, jak w razie potrzeby zrobić sobie przerwę, jak zapewnić pozytywnytło emocjonalne lekcja.

Praktyka pokazuje, że dzięki wykorzystaniu technologii ICT nauczyciel oszczędza aż do 30% czasu nauczania w porównaniu do pracy przy tablicy. Nie powinien myśleć, że nie będzie miał wystarczająco dużo miejsca na tablicy, nie powinien martwić się o jakość kredy, czy wszystko, co napisane, jest jasne. Oszczędzając czas, nauczyciel może zwiększyć gęstość lekcji i wzbogacić ją o nowe treści.

Materiał dydaktycznyzaprezentowany w wersji komputerowej rozwiązuje kilka problemów:

zwiększa produktywność nauczycieli i uczniów w klasie;

zwiększa wykorzystanie materiałów wizualnych na lekcji;

oszczędza czas nauczyciela podczas przygotowywania się do lekcji.

Niezwykle ciekawa praca z wykorzystaniem Programy PowerPointowe. Prowadzi to do szeregu pozytywnych skutków:

wzbogaca lekcję przejrzystością;
psychologicznie ułatwia proces asymilacji;
budzi żywe zainteresowanie przedmiotem wiedzy;
poszerza ogólne horyzonty uczniów;
zwiększa produktywność nauczycieli i uczniów w klasie.

Bogactwo dodatkowych materiałów w Internecie Internet pozwala na stworzenie banku materiałów wizualnych i dydaktycznych, testów, artykułów krytycznych, abstraktów itp.

Słuchanie artystyczneLiteratura w wersji elektronicznejsłuży pokazowi profesjonalnego wykonania różnego rodzaju dzieł literackich, ukazaniu piękna brzmiącego słowa, zaszczepieniu miłości do ojczystego języka i literatury.

Elektroniczne słowniki i encyklopediepozwalają zdobyć dodatkową wiedzę na telefonie komórkowym i wykorzystać ją na zajęciach.

Każdy nauczyciel wie, jak ożywić lekcję.wykorzystanie materiałów wideo.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach literatury prowadzi do szeregu pozytywnych rezultatów:

tworzenie przez nauczycieli i uczniów mediateki, obejmującej prezentacje biografii i twórczości pisarzy;
poprawia jakość nauczania;
zwiększa motywację do nauki i motywacji do osiągnięcia sukcesu;
umożliwia racjonalne rozłożenie czasu lekcji;
pomaga w jasnym wyjaśnieniu materiału i uczynieniu go interesującym.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jest efektywne, gdy nauczyciel przygotowuje i prowadzi różne formy zajęć: multimedialny wykład szkolny, lekcję obserwacyjną, lekcję seminaryjną, lekcję warsztatową, lekcję wirtualnej wycieczki. Istnieje możliwość zorganizowania takich wycieczek do natury, do muzeum, do ojczyzny pisarza.

Zastosowanie technologii komputerowej pozwala na:

wypełnić lekcje nowymi treściami;
rozwijać kreatywne podejście do studiowanego materiału i otaczającego nas świata oraz ciekawość uczniów;
kształtować elementy kultury informacyjnej i kompetencji informacyjnych;
zaszczepić umiejętności racjonalnej pracy z programami komputerowymi;
zachować niezależność w opanowaniu technologii komputerowych.

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczestników procesu edukacyjnego w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych

Znajomość ICT znacznie ułatwia przygotowanie lekcji, sprawia, że lekcje są nieszablonowe, zapadające w pamięć, ciekawe i bardziej dynamiczne. Integracja technologii informacyjno-komunikacyjnych i nowoczesnych technologii pedagogicznych może stymulować zainteresowanie poznawcze językiem i literaturą rosyjską, tworząc warunki motywacyjne do studiowania tych przedmiotów. Jest to racjonalny sposób na zwiększenie efektywności i intensyfikacji kształcenia i samokształcenia oraz poprawę jakości kształcenia.

Korzystając z technologii multimedialnych, wiedza przyswajana jest różnymi kanałami percepcji (wzrokowy, słuchowy), dzięki czemu jest lepiej przyswajalna i zapamiętywana na dłuższy czas. K. Uszynski zauważył także, że wiedza będzie tym silniejsza i pełniejsza, im większą liczbą zmysłów będzie odbierana.

Dziś, przy minimalnym wyposażeniu sal lekcyjnych, dość trudno jest utrzymać stałe zainteresowanie uczniów. Często wyposażeniem lekcji są teksty, podręcznik, zeszyt, reprodukcje, których wyraźnie nam brakuje, a ich wygląd pozostawia wiele do życzenia. ICT mogą w znaczący sposób pomóc w rozwiązaniu tego problemu, gdyż pozwalają ożywić lekcję i wzbudzić zainteresowanie przedmiotami. I co bardzo ważne: lekcje z wykorzystaniem technologii multimedialnych to proces świadomego przyswajania materiału.

Praktyka pokazuje, że dzisiejsi uczniowie są gotowi na lekcje z różnych dyscyplin z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Dla nich praca z różnymi edytorami (na przykład MS Word, MS Excel, Paint, MS Punkt mocy), ani korzystania z zasobów Internetu, ani testowania komputera. Większość uczniów ma zarówno pojęcie o możliwościach niektórych technologii informacyjno-komunikacyjnych, jak i konkretne umiejętności praktyczne. W związku z tym wskazane jest wykorzystanie tej wiedzy i umiejętności w celu zapewnienia jednolitego podejścia do rozwiązywania problemów stawianych szkole.

Aby jednak wdrożyć ujednolicone podejście, konieczne jest, aby nauczyciel przedmiotu potrafił:

1. przetwarzać informacje tekstowe, cyfrowe, graficzne i dźwiękowe w celu przygotowania materiałów dydaktycznych (opcje zadań, tabele, rysunki, diagramy, rysunki) do pracy z nimi na lekcji;

2. tworzyć slajdy na podstawie tego materiału edukacyjnego, korzystając z edytora prezentacji MS Power Point i demonstrować prezentację na zajęciach;

3. korzystać z dostępnego w swojej branży gotowego oprogramowania;

4. korzystać z oprogramowania edukacyjnego (szkolenie, wzmacnianie, monitorowanie);

5. wyszukiwać w Internecie niezbędne informacje w ramach przygotowań do lekcji i zajęć pozalekcyjnych;

6. organizować pracę z uczniami w zakresie wyszukiwania niezbędnych informacji w Internecie;

7. samodzielnie opracowywać testy lub wykorzystywać gotowe programy powłoki, przeprowadzać testy komputerowe.

W toku opanowywania technologii informacyjno-komunikacyjnych nauczyciel podnosi swój poziom zawodowy i opanowuje (czasami jednocześnie z uczniami) nowe narzędzia zdobywania wiedzy.

W oparciu o dotychczasowe umiejętności dzieci nauczyciel może i powinien stopniowo wprowadzać na swoje lekcje następujące formy wykorzystania ICT:

Już od klasy V można korzystać z formularzy niewymagających od uczniów posiadania specjalistycznej wiedzy z zakresu ICT, np. komputerowych form kontroli (testy). W tym okresie nauczyciel może prowadzić lekcje w oparciu o prezentacje stworzone przez siebie lub przez uczniów szkół średnich.

Następnie można przećwiczyć pracę z multimedialnymi pomocami dydaktycznymi na dany temat na różnych etapach przygotowania i prowadzenia lekcji. W tym okresie elektroniczne zasoby edukacyjne przedmiotowe oraz elektroniczne encyklopedie są postrzegane przez uczniów głównie jako źródła informacji. W przygotowaniu do sprawdzianów i egzaminów wskazane jest korzystanie z różnych rodzajów technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Lekcja z wykorzystaniem komputerowych form kontroli polega na możliwości sprawdzenia wiedzy uczniów (na różnych etapach lekcji, w różnych celach) w formie sprawdzenia z wykorzystaniem programu komputerowego, co pozwala szybko i skutecznie zarejestrować poziom wiedzy na tematu, obiektywnie oceniając ich głębokość (ocenę wystawia komputer).

W szkole średniej egzamin z przedmiotu może być przeprowadzony w formie obrony projektu, badań naukowych lub pracy twórczej z obowiązkowym towarzyszeniem multimediów.

Praca z pomocami multimedialnymi pozwala na urozmaicenie form pracy na lekcji poprzez jednoczesne wykorzystanie materiałów ilustracyjnych, statystycznych, metodycznych oraz audio i wideo.

Takie prace można wykonywać na różnych etapach lekcji:

Jako forma sprawdzenia pracy domowej;

Jako sposób na stworzenie problematycznej sytuacji;

Jako sposób wyjaśnienia nowego materiału;

Jako forma utrwalenia wiedzy;

Jako sposób sprawdzenia wiedzy podczas lekcji.

Lekcje z wykorzystaniem prezentacji komputerowej obejmują lekcje interaktywnego wyjaśniania nowego materiału, lekcję-wykład, uogólnienie lekcji, konferencję lekcyjno-naukową, lekcję-obronę projektów, lekcję zintegrowaną, prezentację lekcji i dyskusję na lekcji za pośrednictwem Konferencja internetowa.

Lekcja obrony pracy projektowej to wyjątkowy sposób na wykorzystanie potencjału twórczego studentów, sposób na twórcze przełożenie ich wiedzy i umiejętności na praktykę. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na tego typu lekcjach jest jedną z form prezentacji materiału, sposobem na aktywizację uczniów i odzwierciedleniem struktury wypowiedzi.

We wszystkich przypadkach ICT pełni funkcję „mediatora”, „który dokonuje znaczących zmian w komunikacji człowieka ze światem zewnętrznym”. Dzięki temu nauczyciel i uczeń nie tylko opanowują technologię informacyjną, ale także uczą się wybierać, oceniać i wykorzystywać najcenniejsze zasoby edukacyjne, a także tworzyć własne teksty medialne.

Projektowanie lekcji pedagogicznych z wykorzystaniem technologii ICT

W literaturze naukowo-pedagogicznej oraz w periodykach specjalistycznych coraz częściej pojawiają się artykuły i całe broszury dotyczące wykorzystania technologii multimedialnych w procesie edukacyjnym. Wykazy elektronicznych podręczników i innych pomocy szkolnych liczą się w setkach. Ich niezaprzeczalne zalety są oczywiste. Naprawdę,technologie multimedialne są praktyczną realizacją metodologii i podstawy teoretyczne kształtowanie kultury informacyjnej nauczyciela.Współczesnemu nauczycielowi coraz trudniej jest odnaleźć się w procesie edukacyjnym bez pomocy komputera.

Większość nauczycieli woli korzystać z jednego komputera i projektora multimedialnego, aby zmaksymalizować wizualizację procesu edukacyjnego. Ta ścieżka jest pod wieloma względami korzystniejsza: problem został rozwiązanyoszczędność zdrowia(duży ekran eliminuje problem ograniczający pracę studenta przed ekranem monitora); Korzystanie z projektora pozwala także na efektywniejsze zarządzanie procesem nauki.

Jednak analiza znacznej liczby lekcji z prezentacjami multimedialnymi, wykonywanymi najczęściej w programie PowerPoint, a także fragmentów zaczerpniętych z podręczników elektronicznych, wskazuje na ich wyjątkowo niski efekt edukacyjny.Twórcy takich lekcji nie są zaznajomieni z tymi funkcjamizupełnie nowa forma nauczania.

Projekt instruktażowy – systemowe wykorzystanie wiedzy (zasad) o efektywnej pracy edukacyjnej (nauczaniu i uczeniu się) w procesie projektowania, opracowywania, ewaluacji i wykorzystania materiałów edukacyjnych.

Tymczasem lekcja, jako bezpośrednie narzędzie realizacji podstawowych idei technologii informacyjno-komunikacyjnych, wymaga jak najstaranniejszego opracowania. To właśnie lekcje są papierkiem lakmusowym pokazującym skuteczność danego rozwoju. To jest jedno i drugie ostateczny wynik, a ostatnim etapem projektowania i wdrażania pomysłów określonych przez twórców niektórych technologii.

Przygotowanie takich lekcji wymaga jeszcze bardziej starannego przygotowania niż zwykle. Pojęcia takie jak scenariusz lekcji, reżyseria lekcja - w tym przypadku nie tylko nowomodne terminy, ale ważny element przygotowania do lekcji. Projektując przyszłą lekcję multimedialną, nauczyciel musi przemyśleć kolejność operacji technologicznych, formy i sposoby prezentacji informacji na dużym ekranie. Warto od razu pomyśleć o tym, jak nauczyciel poprowadzi proces edukacyjny, jak zapewniona zostanie komunikacja pedagogiczna na lekcji, stały feedback z uczniami i rozwojowy efekt uczenia się.

Zdefiniujmy jeszcze kilka terminów.

„Lekcja ze wsparciem multimedialnym”. Jest całkiem oczywiste, że jest to nazwa lekcji, gdziemultimedia służą wzmocnieniu efektu uczenia się.

Na takiej lekcji nauczyciel pozostaje jednym z głównych uczestników procesu edukacyjnego, często głównym źródłem informacji i
Technologie multimedialne wykorzystuje w celu zwiększenia przejrzystości, łączenia jednocześnie kilku kanałów prezentacji informacji, w celu uzyskania bardziej przystępnego wyjaśnienia materiał edukacyjny.
Przykładowo technologia drugoplanowych notatek V. F. Szatalowa zyskuje zupełnie nową jakość, gdy w danym trybie na ekranie pojawiają się fragmenty „wspornika”. W każdej chwili nauczyciel może za pomocą hiperłączy przejść do szczegółowych informacji, „ożywić” studiowany materiał za pomocą animacji itp.

Jest rzeczą oczywistą, że stopień i czas multimedialnego wsparcia lekcji może być różny: od kilku minut do pełnego cyklu.

Projektując przyszłą lekcję multimedialną, programista powinien zastanowić się, do jakich celów dąży, jaką rolę odgrywa ta lekcja w systemie lekcji na badany temat lub wszystko kurs treningowy. Czemu służy lekcja multimedialna:

studiować nowy materiał, prezentować nowe informacje;
utrwalić zdobytą wiedzę, ćwiczyć umiejętności edukacyjne;
do powtarzania, praktycznego zastosowania nabytej wiedzy, umiejętności;
do uogólniania i systematyzacji wiedzy.

Należy od razu ustalić, co wzmocni efekt dydaktyczny i edukacyjny lekcji, aby prowadzenie lekcji multimedialnej nie stało się jedynie hołdem dla nowomodnego hobby. Na tej podstawie nauczyciel wybiera niezbędneformy i metody prowadzenia lekcji, technologie edukacyjne, techniki pedagogiczne.

Lekcja multimedialna może osiągnąć maksymalny efekt edukacyjny, jeśli zostanie przedstawiona jako sensowna całość, a nie przypadkowy zbiór slajdów. Pewna lista ustnych, wizualnych, informacje tekstowe zamienia slajd w odcinek edukacyjny . Deweloper powinien dążyć do tego, aby każdy odcinek stał się niezależnymjednostka dydaktyczna.

Gotowanie Przesuń odcinek edukacyjnyi uważając to zajednostka dydaktyczna, programista musi jasno zrozumieć

jakie cele edukacyjne realizuje tym odcinkiem,
jakimi środkami osiągnie ich realizację.

Jedną z oczywistych zalet lekcji multimedialnej jestzwiększona widoczność. Przypomnijmy słynne zdanie K. D. Ushinsky’ego: „Natura dziecka wyraźnie wymaga przejrzystości. Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, a będzie przez nie cierpieć długo i na próżno; Ale połącz dwadzieścia z tych słów z obrazkami - a dziecko nauczy się ich na bieżąco. Wyjaśniasz dziecku bardzo prostą myśl, a ono cię nie rozumie; tłumaczysz skomplikowany obraz temu samemu dziecku, a ono szybko Cię rozumie... Jeśli jesteś w klasie, z której trudno wydobyć słowo (a nie szukamy takich zajęć), zacznij pokazywać obrazki , a klasa zacznie mówić, a co najważniejsze, będą rozmawiać swobodnie…”.

Stosowanie wizualizacji jest tym bardziej istotne, że szkoły z reguły nie dysponują niezbędnym zestawem tabel, diagramów, reprodukcji i ilustracji. W tym przypadku projektor może okazać się nieocenioną pomocą. Jednak oczekiwany efekt można osiągnąć, jeśli zostaną spełnione pewne wymagania dotyczące prezentacji przejrzystości.

Uznanie jasność, która musi odpowiadać przedstawionym informacjom pisemnym lub ustnym
Dynamika prezentacja widoczności. Czas demonstracji powinien być optymalny i odpowiadać aktualnie badanym informacjom edukacyjnym. Bardzo ważne jest, aby nie przesadzić z efektami.
Przemyślany algorytm sekwencja wideo obrazy. Przypomnijmy sobie lekcje, na których nauczyciel zamykał (odwracał) przygotowane pomoce wizualne, aby zaprezentować je w wymaganym momencie. Było to niezwykle niewygodne, zajmowało czas nauczyciela i zakłócało tempo lekcji. Multimedia dają nauczycielowi możliwość zaprezentowania potrzebnego obrazu z natychmiastową dokładnością. Wystarczy, że nauczyciel szczegółowo przemyśli kolejność prezentacji obrazów na ekranie, aby efekt uczenia się był jak największy.
Optymalny rozmiarwidoczność. Co więcej, dotyczy to nie tylko rozmiarów minimalnych, ale także maksymalnych, co również może mieć negatywny wpływ na proces edukacyjny i przyczyniać się do szybszego zmęczenia uczniów. Nauczyciel powinien pamiętać, że optymalny rozmiar obrazu na ekranie monitora w żadnym wypadku nie odpowiada optymalnemu rozmiarowi obrazu na dużym ekranie projektora.
Optymalna ilość przedstawione obrazy na ekranie. Nie daj się zwieść liczbie slajdów, zdjęć itp., które odwracają uwagę uczniów i uniemożliwiają im skupienie się na tym, co najważniejsze.

Przygotowując odcinek edukacyjny, nauczyciel z pewnością stanie przed problemem prezentacji wersji drukowanej tekst . Proszę zwrócić uwagę na następujące wymagania dotyczące tekstu:

Struktura;
tom;
format.

Tekst ekranowy powinien pełnić rolę jednostki komunikacyjnej. Czy nosi lub

charakter podrzędny, pomagając nauczycielowi wzmocnić ładunek semantyczny,
lub jest niezależną jednostką informacji, której nauczyciel celowo nie wypowiada.
To całkiem naturalne, gdy na ekranie pojawiają się definicje terminy, frazy kluczowe . Często na ekranie widzimy swego rodzaju plan pracy dyplomowej na lekcję. W tym przypadku najważniejsze jest, aby nie przesadzić i nie zaśmiecać ekranu tekstem.

Od dawna było oczywiste, że duża ilość treści pisanych jest słabo postrzegana z ekranu. Nauczyciel powinien w miarę możliwości dążyć do zastąpienia drukowanego tekstu elementami wizualnymi. W istocie jest to również tekst, ale przedstawiony w innym języku. Przypomnijmy definicję tekst w encyklopedycznych podręcznikach jakociąg graficznych lub dźwiękowych znaków językowych ograniczony do jednego celu(łac . Textus - połączenie...).

Ważne jest także to, jak wydrukowany tekst będzie prezentowany na ekranie. Podobnie jak wizualizacja, tekst powinien pojawiać się w określonym przez nauczyciela czasie. Nauczyciel albo komentuje prezentowany tekst, albo wzmacnia przekazane mu informacje ustne. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel w żadnym wypadku nie powielał tekstu z ekranu. Wtedy uczniowie nie będą mieli złudzenia, że napływają dodatkowe informacje.

Chociaż mogą zdarzyć się przypadki powielania drukowanego tekstu przez nauczyciela lub uczniadydaktycznie uzasadnione. Technikę tę stosuje się w Szkoła Podstawowa kiedy nauczyciel dotrze zintegrowane podejście w uczeniu się, łącząc różne kanały percepcji. Umiejętności czytania, arytmetyki mentalnej itp. Poprawiają się.

Powielanie tekstu drukowanego jest również obowiązkowe w każdym wieku podczas prowadzenia multimedialnych gier dydaktycznych. W ten sposób nauczyciel zapewnia równe warunki wszystkim uczniom: zarówno tym, którzy łatwiej przyswajają informacje ustne, jak i tym, którzy łatwiej przyswajają informacje z tekstu drukowanego.

Przygotowując lekcję multimedialną, programista musi posiadać przynajmniej podstawową wiedzę nt kolor, kolorystyka , które mogą z powodzeniem wpłynąć na projektkolorowy skryptodcinek edukacyjny. Nie należy lekceważyć zaleceń psychologów i projektantów dotyczących wpływu koloru na aktywność poznawczą uczniów, łączenia kolorów, optymalna ilość kolory na ekranie itp. Należy również zwrócić uwagę na fakt, że postrzeganie kolorów na ekranie monitora i na nim duży ekran znacznie się od siebie różnią, dlatego lekcję multimedialną trzeba przygotować przede wszystkim z myślą o ekranie projektora.

Ważne jest, aby używać go również na lekcjach dźwięk . Dźwięk może odgrywać pewną rolę

efekt hałasu;
ilustracja dźwiękowa;
ścieżka dźwiękowa.

Jak efekt hałasudźwięk można wykorzystać, aby przyciągnąć uwagę uczniów i przejść do innego rodzaju zajęć edukacyjnych. Dostępność kolekcji multimedialnej Microsoft Office efekty dźwiękowe nie oznacza ich obowiązkowego stosowania. Efekt hałasu musi być uzasadniony dydaktycznie. Przykładowo w przypadku multimedialnej gry edukacyjnej nagły efekt hałasu może stać się sygnałem do rozpoczęcia dyskusji na postawione pytanie lub odwrotnie, sygnałem do zakończenia dyskusji i konieczności przedstawienia odpowiedzi. Bardzo ważne jest, aby przyzwyczajać uczniów do tego, aby dźwięk nie powodował ich nadmiernego pobudzenia.

Gra ważną rolęilustracja dźwiękowajako dodatkowy kanał informacji. Na przykład wizualnemu obrazowi zwierząt lub ptaków może towarzyszyć ich warczenie, śpiew itp. Do rysunku lub zdjęcia postaci historycznej można dołączyć nagrane jej przemówienie.

Wreszcie dźwięk może pełnić rolę dydaktycznąścieżka dźwiękowaobraz wizualny, animacja, wideo. W takim przypadku nauczyciel powinien dokładnie rozważyć, jak racjonalne będzie wykorzystanie dźwięku na lekcji. Jaka będzie rola nauczyciela podczas prezentacji audio? Bardziej akceptowalne byłoby użycie dźwięku jako tekst edukacyjny podczas samodzielnego przygotowywania się do lekcji. Podczas samej lekcji zaleca się ograniczenie dźwięku do minimum.

Jak wiemy, nowoczesne technologie pozwalają z powodzeniem wykorzystywać fragmenty wideo na lekcjach multimedialnych.Wykorzystanie informacji i animacji wideomoże znacznie poprawić efekt uczenia się. To właśnie film, a raczej niewielki fragment edukacyjny, w największym stopniu przyczynia się do wizualizacji procesu edukacyjnego, prezentacji animowanych wyników i symulacji różnych procesów w procesie uczenia się w czasie rzeczywistym. Tam, gdzie nieruchoma ilustracja lub tabela nie pomaga w nauce, pomocna może być wielowymiarowa poruszająca się figura, animacja, plan klatek, wideo i wiele innych. Korzystając jednak z informacji wideo, nie należy zapominać o zapisywaniu tempo lekcja. Fragment filmu musi być wyjątkowo krótki i o jego zapewnienie musi zadbać nauczyciel informacja zwrotna ze studentami. Oznacza to, że informacjom wideo powinno towarzyszyć szereg pytań rozwojowych, które zapraszają dzieci do dialogu i komentowania tego, co się dzieje. W żadnym wypadku nie należy pozwalać uczniom na zamienianie się w biernych obserwatorów. Zaleca się zastąpienie dźwięku fragmentu wideo przemową nauczyciela i uczniów na żywo.

Warto poruszyć jeszcze jeden aspekt: samo prowadzenie lekcji multimedialnej. Niezależnie od tego, jak zaplanowana jest lekcja, wiele zależy od tego, jak nauczyciel się do niej przygotowuje. Mistrzowskie prowadzenie takiej działalności przypomina pracę showmana w programie telewizyjnym. Nauczyciel musi nie tylko, i nie tylko (!), pewnie posługiwać się komputerem, znać treść lekcji, ale także prowadzić ją w dobrym tempie, na luzie, stale angażując uczniów w proces poznawczy. Trzeba pomyśleć o zmianie rytmu, urozmaiceniu form zajęć edukacyjnych, zastanowić się, jak w razie potrzeby zrobić sobie przerwę, jak zapewnić pozytywnytło emocjonalne lekcja.

Praktyka pokazuje, że dzięki multimedialnej oprawie zajęć nauczyciel oszczędza nawet do 30% czasu nauczania w porównaniu z pracą przy tablicy. Nie powinien myśleć, że nie będzie miał wystarczająco dużo miejsca na tablicy, nie powinien martwić się o jakość kredy, czy wszystko, co napisane, jest jasne. Oszczędzając czas, nauczyciel może zwiększyć gęstość lekcji i wzbogacić ją o nowe treści.

Rozwiązano także inny problem. Kiedy nauczyciel odwraca się od tablicy, mimowolnie traci kontakt z klasą. Czasem nawet słyszy za sobą hałas. W trybie wsparcia multimedialnego nauczyciel ma możliwość ciągłego „trzymania ręki na pulsie”, obserwowania reakcji uczniów i szybkiego reagowania na zmieniającą się sytuację.

Jedną z najbardziej znaczących zmian w strukturze edukacji można scharakteryzować jako przesunięcie środka ciężkości z uczenia się na doktryna . Nie jest to zwykły „coaching” uczniów, nie szerokie poszerzanie wiedzy, ale twórcze podejście do nauczania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, a przede wszystkim jego głównego, tradycyjnego tandemu: nauczyciel uczeń . Współpraca uczniów i nauczycieli, ich wzajemne zrozumienie jest najważniejszy warunek Edukacja. Konieczne jest stworzenie środowiska interakcje i wzajemna odpowiedzialność. Tylko jeśli jest wysoki motywacja dla wszystkich uczestników interakcji edukacyjnej możliwy jest pozytywny wynik lekcji.

Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach języka i literatury rosyjskiej

Główne kierunki wykorzystania technologii komputerowych na zajęciach

Informacje wizualne (ilustracyjne, materiał wizualny)
Interaktywny materiał demonstracyjny (ćwiczenia, diagramy referencyjne, tabele, koncepcje)
Aparatura treningowa
Testowanie

Zasadniczo wszystkie te obszary opierają się na obsłudze programu MS Power Point. Co pozwala osiągnąć na zajęciach?

Stymulowanie aktywności poznawczej uczniów, co osiągane jest poprzez udział dziecka w tworzeniu prezentacji na temat nowego materiału, przygotowywaniu sprawozdań, samokształcenie materiał dodatkowy i przygotowanie prezentacji – notatki pomocnicze przy utrwalaniu materiału na lekcji;
Promowanie głębokiego zrozumienia studiowanego materiału poprzez modelowanie podstawowych sytuacji edukacyjnych;
Wizualizacja materiałów edukacyjnych;
Integracja z dyscyplinami pokrewnymi: historią, światową kulturą artystyczną, muzyką
Zwiększanie motywacji uczniów do nauki i wzmacnianie zainteresowania studiowanym przedmiotem;
Różnorodne formy prezentacji materiałów edukacyjnych, zadań domowych i zadań do samodzielnej pracy;
Pobudzanie wyobraźni uczniów;
Promowanie rozwoju twórczego podejścia przy realizacji zadań edukacyjnych.

Możliwości wykorzystania zasobów medialnych na etapie przygotowania do lekcji

Przyjrzyjmy się konkretnym przykładom wykorzystania zasobów medialnych na lekcjach.

Lekcja literatury współczesnej nie jest możliwa bez porównania dzieł literackich z innymi formami sztuki. Ta organiczna synteza pomaga nauczycielowi zapanować nad przepływem skojarzeń, rozbudzić wyobraźnię uczniów i pobudzić ich do twórczej aktywności. Konkretna podstawa wizualna lekcji sprawia, że jest ona jasna, spektakularna i dlatego zapada w pamięć. Literatura metodyczna zgromadziła duże doświadczenie w pracy z ilustracjami, reprodukcjami, portretami i materiałami fotograficznymi, ale nauczyciel zawsze boryka się z problemem ulotek.

W rozwiązaniu tego problemu mogą pomóc nam komputerowe technologie informacyjne, które umożliwiają przygotowanie prezentacji materiału ilustracyjno-informacyjnego (zestaw slajdów ilustracyjnych, wyposażonych w niezbędne komentarze do pracy na lekcji), stworzenie strony internetowej i tym samym podsumowanie materiału na temat. W ramach tego programu możliwe jest zorganizowanie porównania ilustracji i porównania dzieł różnych artystów dla tej samej pracy na zajęciach z literatury, MHC i rozwoju mowy. Podczas zajęć uczniowie mogą nie tylko zapoznać się z portretami, fotografiami, ilustracjami, ale także obejrzeć fragmenty filmów, wysłuchać nagrań audio, fragmentów muzycznych, a nawet wybrać się na zwiedzanie muzeum.

Przygotowanie do takiej lekcji staje się procesem twórczym, a rozrywka, jasność i nowość elementów komputerowych lekcji w połączeniu z innymi technikami metodologicznymi sprawiają, że lekcja jest niezwykła, ekscytująca i niezapomniana.

Komputer nie może oczywiście zastąpić żywego słowa nauczyciela na lekcji, studiowania dzieła sztuki ani twórczej komunikacji, ale może stać się dobrym asystentem.

Edukacyjny programy komputerowe w języku rosyjskim pozwalają rozwiązać szereg problemów:

zwiększyć zainteresowanie uczniów przedmiotem;
poprawić wyniki uczniów i jakość wiedzy;
oszczędzaj czas na przeprowadzaniu ankiet wśród studentów;
dać uczniom możliwość samodzielnej nauki nie tylko na zajęciach, ale także w domu;
Pomagają także nauczycielom w pogłębianiu wiedzy.

Posiadając wiedzę z zakresu technologii informacyjno-komunikacyjnych, nauczyciel ma możliwość tworzenia, powielania i przechowywania materiałów dydaktycznych na lekcję (testy, ulotki i materiały ilustracyjne). W zależności od poziomu zajęć i zadań przypisanych do lekcji, raz wpisaną wersję zadań można szybko modyfikować (dodawać, kompresować). Ponadto drukowane materiały dydaktyczne wyglądają bardziej estetycznie.

Technologie informacyjno-komunikacyjne znacznie poszerzają zakres poszukiwań dodatkowych informacji podczas przygotowań do lekcji. Poprzez Wyszukiwarki W Internecie można znaleźć teksty artystyczne i literackie, materiały biograficzne, dokumenty fotograficzne i ilustracje. Oczywiście wiele prac wymaga weryfikacji i korekty redakcyjnej. Nie zachęcamy do korzystania z nich w całości, jednak niektóre fragmenty artykułów mogą być przydatne przy opracowywaniu materiałów dydaktycznych na lekcję i sugerować formę lekcji.

Najefektywniejszą formą pracy jest praca z prezentacją edukacyjną.

Prezentacja to forma prezentacji materiału w formie slajdów, które mogą zawierać tabele, diagramy, rysunki, ilustracje, materiały audio i wideo.

Aby stworzyć prezentację konieczne jest sformułowanie tematu i koncepcji lekcji; określić miejsce prezentacji na lekcji.

Jeśli prezentacja stanie się podstawą lekcji, jej „szkieletem”, wówczas należy podkreślić etapy lekcji, wyraźnie budując logikę rozumowania od ustalenia celu do zakończenia. Zgodnie z etapami lekcji ustalamy zawartość materiału tekstowego i multimedialnego (schematy, tabele, teksty, ilustracje, fragmenty audio i wideo). I dopiero potem tworzymy slajdy zgodnie z planem lekcji. Dla większej przejrzystości możesz wprowadzić ustawienia demonstracji prezentacji. Można także tworzyć notatki do slajdu, odzwierciedlające przejścia, komentarze, pytania i zadania do slajdów i znajdujących się na nich materiałów, tj. sprzęt metodyczny do prezentacji, „punktacja” lekcji.

Jeżeli prezentacja stanowi jedynie część lekcji, jeden z jej etapów, wówczas należy jasno sformułować cel wykorzystania prezentacji i na tej podstawie wybrać, ustrukturyzować i zaprojektować materiał. W takim przypadku należy wyraźnie ograniczyć czas wyświetlania prezentacji, przemyśleć opcje pracy z prezentacją na zajęciach: pytania i zadania dla uczniów

Jeżeli prezentacja jest dziełem twórczym ucznia lub grupy uczniów, należy możliwie precyzyjnie sformułować cel pracy, w strukturze lekcji określić kontekst pracy, omówić treść i formę prezentacji i terminu jej obrony. Lepiej jest wcześniej zapoznać się z prezentacją stworzoną przez ucznia, zwłaszcza jeśli pełni ona na lekcji rolę koncepcyjną.

Typologia lekcji literatury ze wsparciem multimedialnym

Specyfika przygotowania lekcji z wykorzystaniem ICT z pewnością zależy od rodzaju lekcji. W naszej praktyce wykorzystujemy:

Lekcje-wykłady

Technologie informacyjno-komunikacyjne podnoszą skuteczność wykładów i usprawniają zajęcia. Prezentacja pozwala uporządkować materiał wizualny i przyciągnąć inne rodzaje sztuki. Na dużym ekranie możesz pokazać ilustrację we fragmentach, podkreślając to, co najważniejsze, powiększając poszczególne części, wprowadzając animację i kolor. Ilustracji może towarzyszyć tekst lub być pokazywana na tle muzyki. Dziecko nie tylko widzi i postrzega, ale także doświadcza emocji. Twórca edukacji rozwojowej L. S. Wygotski napisał: „Podstawę procesu edukacyjnego powinny stanowić reakcje emocjonalne. Przed przekazaniem tej lub innej wiedzy nauczyciel musi wywołać odpowiednie emocje ucznia i

upewnij się, że ta emocja jest związana z nową wiedzą. Można zaszczepić tylko tę wiedzę, która przeszła przez uczucia ucznia”.

Na poziomie średnim prezentacja umożliwia naukę tworzenia wykresów pomocniczych i notatek w bardziej komfortowym trybie komunikatywnym (prace sporządzane są na slajdach, znajduje się przykład tworzenia punktów pomocniczych do wykładu dla studentów). Problematyka wykładu nie może być zadawana przez samego nauczyciela (pytanie problematyczne), ale jest samodzielnie rozpoznawana przez dzieci w trakcie pracy z różnymi materiałami: portretem, karykaturą, polarnymi ocenami krytycznymi itp. Forma prezentacji pozwala estetycznie ułożyć materiał i wyraźnie towarzyszyć słowom nauczyciela w całej przestrzeni lekcyjnej.

Prezentację na lekcję wykładową może przygotować sam nauczyciel lub w oparciu o małe prezentacje uczniów ilustrujące ich sprawozdania i przesłania.

Podczas takiej lekcji dzieci muszą robić notatki w zeszytach ćwiczeń. Oznacza to, że ICT nie znosi tradycyjnej metodologii przygotowania i prowadzenia tego typu lekcji, ale w pewnym sensie ułatwia i aktualizuje (co ma praktyczne znaczenie dla uczniów) technologię jej tworzenia.

Dobrze skonstruowana prezentacja pozwala na wdrożenie integracyjnego podejścia do nauki. Interpretując tekst literacki, student może i powinien spotkać się z różnorodnymi interpretacjami obrazów i tematów. Uwzględnienie fragmentów sztuk teatralnych, filmów, oper, różnorodnych ilustracji, uzupełnionych fragmentami dzieł literackich, pozwala stworzyć sytuację problematyczną, którą można rozwiązać wspólnie pracując na zajęciach. Głównym tematem takich lekcji staje się uczenie się oparte na problemach. Na slajdach umieszczany jest nie tylko dodatkowy materiał, ale także formułowane są zadania, zapisywane są wnioski pośrednie i końcowe.

W odróżnieniu od lekcji-wykładu prezentacja nie jest jedynie uzupełnieniem słów nauczyciela, ale stanowi w pewnym sensie interpretację tekstu literackiego. Obrazy wizualne prezentacji mają zasadniczo na celu rozwijanie współtworzenia czytelnika. Porównując ilustracje wideo lub audio, uczeń już analizuje tekst (technika analizy tekstu ukrytego).

Kolejną techniką mającą na celu rozwój wyobraźni rekonstrukcyjnej (zarówno na poziomie średnim, jak i wyższym) jest wybieranie spośród szeregu proponowanych ilustracji, które najlepiej odzwierciedlają punkt widzenia autora. W prezentacji można wykorzystać ilustracje dziecięce oraz tradycyjne sposoby pracy z nimi (tytuły, porównanie z tekstem, opis na podstawie ilustracji, zabezpieczenie ilustracji).

Prezentacja na lekcję analizy tekstu powinna być bardziej szczegółowa.

Należy pamiętać, że na lekcji analizy tekstu najważniejsza jest zawsze praca z tekstem, a ICT jedynie urozmaicają metody, techniki i formy pracy, które rozwijają różne aspekty osobowości ucznia, pomagają osiągnąć integralność rozważania pracować nad jednością treści i formy, dostrzegać treść, znaczenie semantyczne każdego elementu formy.

Lekcje ogólne

Korzystając z prezentacji, możesz także przygotować lekcje ogólne. Celem tego typu lekcji jest zebranie wszystkich obserwacji poczynionych w procesie analizy ujednolicony system holistyczne postrzeganie dzieła, ale na poziomie głębszego zrozumienia; wyjść poza poruszane już problemy, emocjonalnie objąć całe dzieło. Technologie ICT pozwalają rozwiązać te problemy, tworząc swego rodzaju wizualną metaforę dzieła, łączącą emocjonalne, artystyczne i logiczne typy aktywności twórczej uczniów na lekcji. Diagramy, tabele, tezowe rozmieszczenie materiału pozwalają zaoszczędzić czas i co najważniejsze, głębiej zrozumieć pracę. Ponadto wnioski i wzorce mogą pojawiać się stopniowo, po dyskusji lub przesłuchaniu uczniów. Dzięki prezentacji nauczyciel może na bieżąco monitorować pracę klasy.

Na wymienionych rodzajach zajęć prezentacje tworzy nauczyciel, jednak jak wspomniano powyżej, w tworzeniu prezentacji może także uczestniczyć uczeń.

W szkole średniej uczeń sam może być autorem prezentacji, która stanie się jego końcową pracą na dany temat lub przedmiot, twórczym raportem z wyników pracy badawczej.

W ten sposób uczniowie rozwijają kluczowe kompetencje wymagane przez Państwowe Standardy Edukacyjne:

Umiejętność podsumowywania, analizowania, systematyzowania informacji na interesujący temat;

Umiejętność pracy w grupie;

Umiejętność wyszukiwania informacji w różnych źródłach;

Kompetencje komunikacyjne;

Świadomość przydatności zdobytej wiedzy i umiejętności.

Podczas pracy z prezentacjami realizowane jest indywidualne podejście do nauki, proces socjalizacji i samoafirmacji jednostki jest bardziej aktywny, rozwija się myślenie historyczne, naukowe i naturalne.

Rozwiązywanie problemów nauczania integracyjnego i problemowego z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych

W mojej praktyce prezentacje uczniów wykorzystywane są na jednym etapie lekcji. Przygotowanie takiej lekcji opiera się na metodzie projektu, która opiera się na pedagogice współpracy.

Lekcja literatury zorganizowana w dwóch technologiach wymaga wiele wstępne przygotowanie. Forma jej organizacji jest następująca: klasa podzielona jest na kilka grup 4-5 osobowych, w każdej z nich znajdują się uczniowie o różnym poziomie wyszkolenia. Ta sama grupa może pracować od jednej lekcji do kilku miesięcy. Grupy otrzymują określone zadania. Każdy uczeń musi, korzystając z różnych źródeł, przygotować informacje, które pozwolą mu odpowiedzieć na jego pytanie. Przedstawiciele grupy przygotowują prezentację, aby wizualnie i emocjonalnie przedstawić swoje zadanie na lekcji, wykorzystując fikcję i fantazję.

Oczywiście lekcja od początku jej powstania aż do logicznego zakończenia tworzona jest pod okiem nauczyciela, który w razie potrzeby pomaga uczniom rozpocząć pracę w grupach, obserwuje, jak przebiega współpraca między dziećmi, nie ingerując w przebieg zajęć. dyskusję, a na koniec ocenia pracę uczniów i współpracę w grupach. Może to być jedna „nagroda” dla każdego w postaci punktów, certyfikatu lub odznaki honorowej.

Jakie korzyści wspólne uczenie się daje samym uczniom?

1. Świadomość osobistego uczestnictwa i odpowiedzialności za sukces pracy zespołowej.

2. Świadomość twórczej współzależności członków grupy.

3. Umiejętność prowadzenia dialogu, kompromisu, szanowania opinii innych.

4. Intensywna twórcza komunikacja pomiędzy studentami.

Regularne omawianie okresowych wyników pracy przez całą grupę zwiększa jej efektywność.

Dlatego metodologia tworzenia prac projektowych jest aktywnie wykorzystywana w praktyce nauczania literatury.

Metoda ta pozwala studentom na osiągnięcie dużej samodzielności w interpretacji materiału literackiego: doborze faktów, formie przedstawienia, sposobie prezentacji i obrony. Praca projektowa to dobry sposób na personalizację materiału. Technikę tę można stosować na różnych etapach studiowania materiału – zarówno na etapie zdobywania informacji, jak i na etapie utrwalania i sprawdzania wiedzy, umiejętności, umiejętności, a nawet może być formą egzaminu.

ICT pozwalają na zintegrowane podejście do uczenia się.

Często podczas przygotowywania lekcji literatury odkrywane są materiały, które przyczyniają się do nawiązania integracyjnych połączeń.

Wszystkie dyscypliny szkolne mają wyjątkowy potencjał integracyjny, jednak ich zdolność do łączenia i efektywność zajęć integracyjnych zależy od wielu warunków. Dlatego też nauczyciele przed stworzeniem programu integracyjnego muszą wziąć pod uwagę szereg okoliczności.

Najgłębsza podstawa ujednolicenia występuje wtedy, gdy nauczyciele identyfikują w nauczaniu swoich przedmiotów takie pola interakcji, które łączą obiecujące cele uczenia się.

Dzięki integracji w umysłach uczniów kształtuje się bardziej obiektywny i kompleksowy obraz świata, zaczynają oni aktywnie wykorzystywać swoją wiedzę w praktyce, gdyż wiedza łatwiej ujawnia swój aplikacyjny charakter. Nauczyciel widzi i odkrywa swój przedmiot w nowy sposób, wyraźniej uświadamiając sobie jego związek z innymi naukami. Integracja przedmiotów akademickich prowadzi do bardziej zainteresowanego, osobiście istotnego i znaczącego postrzegania wiedzy, co zwiększa motywację i pozwala na bardziej efektywne wykorzystanie czasu nauki poprzez eliminację powtórzeń, które są nieuniknione przy nauczaniu różnych przedmiotów. Najściślej dokonuje się integracja literatury z historią. Wynika to z faktu, że literatura jest zabytkiem pisanym, który odzwierciedla główne kamienie milowe w historycznym rozwoju społeczeństwa.

Integracyjne podejście do nauczania może jeszcze bardziej poszerzyć granice wzajemnej współpracy pomiędzy podmiotami szkolnymi.

Gdy taka praca staje się także powodem do wykorzystania ICT – do wykorzystania potencjału twórczego i intelektualnego uczestników procesu edukacyjnego, do zapoznania ich z nowoczesne metody otrzymywanie i „przetwarzanie” informacji – przyczynia się to do większego wzajemnego wzbogacania się nauczyciela i ucznia.

Samodzielne poszukiwania i twórcza praca studentów

Technologie komputerowe dają największe możliwości rozwijania potencjału twórczego uczniów. Nauczyciel może nauczyć dziecko prawidłowego korzystania z komputera, pokazać, że to nie tylko zabawka i sposób komunikacji z przyjaciółmi. Pod umiejętną opieką nauczyciela nastolatek uczy się znajdować to, czego potrzebuje wśród natłoku informacji w Internecie, uczy się je przetwarzać, co jest zadaniem najważniejszym. Wszyscy już mamy do czynienia z faktem, że nasi studenci przynoszą starannie przepisane ze stron internetowych eseje, bezmyślnie i zupełnie bez wysiłku przepisane raporty i streszczenia. Czy taka „praca” ma jakieś zalety? Minimalne: Nadal znalazłem to, czego szukałem i udało mi się wydostać z problemu. Co może zrobić nauczyciel, aby taka praca nadal przynosiła pożytek? Stworzyć potrzebę przetworzenia znalezionych informacji, przekształcenia ich np. w formie diagramu referencyjnego, prezentacji, zadań testowych, pytań na temat itp.

Najbardziej podstawowym zastosowaniem komputera przez dzieci jest redagowanie tekstów, przepisywanie tekstów własnych dzieł twórczych, wierszy, tworzenie zbiorów, tworzenie rysunków komputerowych. Uczniowie szkół średnich przygotowują swoje raporty i streszczenia przy pomocy komputera, wykonują własne rysunki, diagramy, pomagają w testach, podręcznikach literaturowych i materiałach dydaktycznych. Należy zauważyć, że dzieci lubią wykonywać zadania na komputerze. Tak właśnie jest, gdy przyjemne łączy się z pożytecznym. Ponadto wykorzystanie technologii informatycznych na naszych lekcjach pozwala nam zintegrować się z informatyką i wdrożyć umiejętności zdobyte na tej lekcji w działaniach praktycznych. Związek ten jest również przyjemny dla nauczycieli informatyki i technologii informatycznych.

Zatem wykorzystanie ICT na lekcjach znacząco zwiększa nie tylko efektywność nauczania, ale także pomaga stworzyć bardziej produktywną atmosferę na lekcji i zainteresowanie uczniów studiowanym materiałem. Ponadto posiadanie i korzystanie z ICT to dobry sposób, aby nadążać za duchem czasu i swoimi uczniami.

Literatura

Agatova, N. V. Technologie informacyjne w Edukacja szkolna/ N.V. Agatova M., 2006
Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Technologie wykorzystania multimediów. M., 2002
Zaitseva, L. A. Wykorzystanie informatycznych technologii komputerowych w procesie edukacyjnym / L. A. Zaitseva. M., 2004
Kuznetsov E.V. Wykorzystanie nowych technologii informatycznych w procesie edukacyjnym / E.V. Kuznetsov. M., 2003
Nikiforova, G. V. Wykorzystanie technologii informatycznych w nauce języka rosyjskiego w klasie 7 // Realizacja inicjatywy edukacyjnej „Nasza nowa szkoła” w procesie nauczania dyscyplin filologicznych. Materiały pierwszej regionalnej konferencji naukowo-praktycznej / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; pod redakcją L. N. Saviny. M.: Planeta, 2010 – s. 25 106-111
Selevko, G. K. Encyklopedia technologii edukacyjnych: w 2 tomach - T. 1. M.: Instytut Badawczy Technologii Szkolnych - 2006-s. 150-228

MBOU ASOSH nazwany na cześć. A. N. Kosygina, rejon Krasnogorsk, obwód moskiewski

Galina Sergeevna Nikulina, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej Strona

Tatiana Jakszimbetowa
Technologie informacyjno-komunikacyjne w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych

Jeden z obszarów priorytetowych proces informatyzacji współczesne społeczeństwo jest informatyzacja edukacji - proces zapewnienia sektora edukacji metodologia i praktyka rozwoju oraz optymalnego wykorzystania nowoczesności Technologie informacyjne zorientowane na realizację celów psychologiczno-pedagogicznych szkolenia i wychowania. System Edukacja stawia nowe wymagania w zakresie wychowania i szkolenia młodszego pokolenia, wprowadzenia nowych podejść, które powinny przyczynić się nie do zastąpienia tradycyjnych metod, ale do poszerzenia ich możliwości.

Informatyzacja edukacji przedszkolnej jest zadaniem złożonym, wieloaspektowy i wymagający dużych zasobów proces, w którym uczestniczą dzieci, nauczyciele i administracja przedszkolnej placówki oświatowej.

To jest stworzenie singla informacyjna przestrzeń edukacyjna przedszkolnych placówek oświatowych; I użyć technologia informacyjna w edukacyjny proces; i rozwój zintegrowanych działań; i działania projektowe; i aktywne korzystanie z Internetu w Edukacja.

Informatyzacja edukacji przedszkolnej otwiera przed nauczycielami nowe możliwości szerokiego wprowadzania nowych technologii do praktyki pedagogicznej rozwoju metodologicznego mające na celu intensyfikację i wdrażanie innowacyjnych pomysłów edukacyjnych proces edukacyjny.

Aplikacja technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji przedszkolnej staje się coraz bardziej istotne, ponieważ pozwala środkom multimedialnym w najbardziej przystępnej i atrakcyjnej, zabawowej formie osiągnąć nową jakość wiedzy, rozwija logiczne myślenie dzieci, wzmacnia twórczy komponent pracy edukacyjnej, maksymalizując poprawa jakości edukacji wśród przedszkolaków.

Korzystanie z ICT nie obejmuje nauczania dzieci podstaw Informatyka i Informatyka. To jest wcześniej Całkowity:

Konwersjaśrodowisko rozwoju przedmiotu

Poszerzenie umiejętności rozumienia otaczającego nas świata

Korzystanie z nowych wizualizacji

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach oświaty przedszkolnej

jako środek wspierania OOP

jako środek interaktywnej nauki

Rozwój systemu z wykorzystaniem ICT

jako środek interakcji ze społeczeństwem

jako sposób na interakcję z rodzinami uczniów

Zajęcia

Praca z dziećmi

Praca z rodzicami

Pracować nad samokształcenie

Znaczenie korzystania z ICT

Inaczej niż zwykle środki techniczne szkolenia z zakresu technologii informacyjnych i komunikacyjnych pozwalają nie tylko nasycić dziecko dużą liczbą gotowych, ściśle wybrany, odpowiedni sposób uporządkowaną wiedzę, ale także rozwijanie zdolności intelektualnych, twórczych, a co bardzo ważne już we wczesnym dzieciństwie – umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy. Na dzisiaj technologia informacyjna znacząco poszerzają możliwości rodziców, nauczycieli i specjalistów w zakresie wczesnego uczenia się. Możliwości wykorzystania nowoczesnego komputera pozwalają najpełniej i skutecznie realizować rozwój możliwości dziecka.

Odkąd dziecko po raz pierwszy usiadło przed monitorem komputera, toczą się debaty na temat korzyści i szkód wynikających z wczesnego uczenia dzieci grania w gry zgodnie z określonymi zasadami i podstawami umiejętności obsługi komputera.

Argumenty "za"

zapewniają podejście skoncentrowane na osobie

wspomaga rozwój intelektualny dziecka;

tak zwany „funkcja znaku świadomości”;

poprawia się dobrowolna pamięć i uwaga;

powstaje motywacja poznawcza;

koordynacja motoryczna i koordynacja wspólnych działań analizatorów wzrokowych i motorycznych.

umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy

rozwój dobrowolnych zdolności motorycznych palców

Argumenty "przeciwko"

uderzenie promieniowanie elektromagnetyczne monitor;

siedzenie przez dłuższy czas;

i w konsekwencji - pojawienie się zmęczenia,

napięcie nerwowo-emocjonalne

Zastosowania ICT dla rozwoju przedszkolaki:

1. Użycie sieć globalna Internet

Nowoczesny Edukacja Trudno sobie to wyobrazić bez zasobów Internetu. Internet ma ogromny potencjał usługi edukacyjne. Poczta elektroniczna, wyszukiwarki, konferencje elektroniczne stają się integralną częścią nowoczesności Edukacja. Można go znaleźć w Internecie Informacja o problematyce wczesnego uczenia się i rozwoju, o innowacyjnych szkołach i przedszkolach, zagranicznych instytutach wczesnego rozwoju, nawiązujemy kontakty z czołowymi ekspertami w tej dziedzinie Edukacja. Dlatego w ostatnich latach nastąpił masowy rozwój Internetu nie tylko w szkole, ale także w przedszkolu. Edukacja. Liczba ta rośnie Informacja zasobów we wszystkich obszarach edukacji i rozwoju dzieci.

Korzystanie z zasobów Internetu pozwala to zrobić Proces edukacyjny przedszkolaków wymaga dużej ilości informacji, spektakularny, wygodny. Informacyjne-wsparcie metodyczne w postaci zasobów elektronicznych można wykorzystać przy przygotowaniu nauczyciela do zajęć np. do nauki nowych technik, przy doborze pomocy wizualnych do GCD

2. Używanie komputera do prowadzenia dokumentacji

Komputer może zapewnić nieocenioną usługę wychowawcom i „zaawansowanym” rodzicom w opracowywaniu wszelkiego rodzaju planów działania za pomocą organizowania programów, prowadzeniu indywidualnego pamiętnika dziecka, rejestrowaniu różnych danych o nim, wynikach testów, budowaniu wykresów i ogólnie monitorując dynamikę rozwoju dziecka. Można to zrobić ręcznie, ale koszty czasu nie są porównywalne.

3. Wykorzystanie edukacyjnych programów komputerowych

Komputer może wkroczyć w życie dziecka poprzez zabawę. Gra jest jedną z form praktycznego myślenia. W grze dziecko operuje swoją wiedzą, doświadczeniem, wrażeniami, wystawiany w społecznej formie gier, sposobów działania, znaków gier, które nabierają znaczenia w polu semantycznym gier. Dziecko odkrywa zdolność obdarzania neutralnością (do pewnego poziomu) obiekt mający wartość gry w polu semantycznym gry. To właśnie ta umiejętność jest najważniejszą psychologiczną podstawą wprowadzenia komputera do zabawy dla przedszkolaka jako narzędzia do gier.

Korzyści z użytkowania komputer:

prezentacja Informacja na ekranie komputera w zabawny sposób wzbudza duże zainteresowanie dzieci;

nosi w sobie graficzny rodzaj informacji, zrozumiałe dla przedszkolaków;

ruchy, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka;

pozwala symulować sytuacje życiowe, których nie można spotkać w życiu codziennym

zadania problematyczne, zachęcanie dziecka do ich prawidłowego rozwiązywania przy pomocy samego komputera, są bodźcem do aktywności poznawczej dzieci;

V proces Poprzez zajęcia przy komputerze przedszkolak zyskuje wiarę w siebie i w to, że może wiele zrobić;

4. Wykorzystanie prezentacji multimedialnych

Najbardziej efektywną formą organizacji pracy z komputerem w przedszkolu jest prowadzenie zajęć medialnych z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych.

Prezentacje multimedialne, zbudowane z uwzględnieniem specyfiki wieku przedszkolaków, zawierające zabawne pytania, gry i kolorowe animowane slajdy, są doskonałymi pomocnikami w prowadzeniu zajęć edukacyjnych. Umożliwiają optymalizację pedagogiczną proces, indywidualizować edukację dzieci różne poziomy rozwój poznawczy i znacząco zwiększają efektywność działań psychologiczno-pedagogicznych.

Prezentacje multimedialne to wygodny i skuteczny sposób prezentacji Informacja za pomocą programów komputerowych. Łączy w sobie dynamikę, dźwięk i obraz, czyli te czynniki, które najdłużej przykuwają uwagę dziecka.

Dowolna podstawa nowoczesna prezentacja- ulga proces percepcja wzrokowa i pamięć informacji poprzez żywe obrazy. Formy i miejsce wykorzystania prezentacji (lub nawet jego oddzielny slajd) na lekcji zależą oczywiście od treści tej lekcji i celu postawionego przez nauczyciela.

Wykorzystanie prezentacji slajdów w komputerze proces nauczanie dzieci ma następujące elementy godność:

realizacja wielozmysłowego postrzegania materiału, – możliwość zademonstrowania różnorodnych obiektów przy pomocy projektora multimedialnego i ekranu projekcyjnego w wielokrotnie powiększonej formie;

łączenie efektów audio, wideo i animacji w jedną prezentację pomaga zrekompensować głośność Informacja odbierane przez dzieci z literatury edukacyjnej;

umiejętność demonstrowania obiektów bardziej dostępnych dla nienaruszonego układu sensorycznego;

aktywacja funkcji wzrokowych, zdolności wzrokowych dziecka, – slajdy do prezentacji komputerowych są wygodne w użyciu jako wyjście Informacja w formie wydruków dużym drukiem na drukarce jako materiały informacyjne dla zajęć z przedszkolakami.

Każda prezentacja może zawierać nie tylko slajdy ze zdjęciami i tekstem, ale także klipy, nagrania przemówienia nauczyciela prowadzącego zajęcia edukacyjne, rysunki itp.

Stosowanie nowych, nietypowych metod wyjaśniania i wzmacniania, zwłaszcza w formie zabawy, zwiększa mimowolną uwagę dzieci i pomaga rozwijać uwagę dobrowolną. Dzięki wysokiej dynamice materiał jest skutecznie przyswajany, ćwiczona jest pamięć, aktywnie uzupełniane jest słownictwo i wyobraźnia i kreatywność.

Opanowując umiejętności tworzenia prezentacji, nauczyciel stopniowo wkracza w świat nowoczesności technologie. Możliwe jest również całkowite zbudowanie ruchu bezpośrednio - edukacyjny zajęcia na zjeżdżalni, co oszczędza czas i ułatwia wykorzystanie materiałów do rozwoju werbalnego i logicznego myślenia, takich jak krzyżówki czy łamigłówki.

Nowoczesne społeczeństwo - Społeczeństwo informacyjne, rozwijający się w oparciu o wykorzystanie nowych Technologie informacyjne

Więc sposób, informatyzacja edukacji otwiera przed wychowawcami nowe drogi i środki pracy pedagogicznej.

Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że korzystanie z komputera technologie w działalności przedszkolnej placówki oświatowej nauczyciel pozwala na wprowadzanie innowacji procesy w edukacji przedszkolnej, udoskonalić wszystkie poziomy zarządzania w terenie Edukacja, poszerzając dostęp do zasoby informacji, pomaga rozwijać umiejętności obsługi komputera i wzmacniać twórczą wyobraźnię i wyobraźnia.

Olga Graczowa
Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych.

Jeden z priorytetów współczesności Edukacja to wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych(ICT) V proces edukacyjny. Wynika to w dużej mierze z faktu, że komputer wkracza w życie dziecka już od najmłodszych lat, wywierając zarówno pozytywny, jak i negatywny wpływ na kształtowanie się jego osobowości.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przedszkolu – palący problem współczesnej edukacji przedszkolnej.

Mózg dziecka odbiera wiedzę w postaci programów rozrywkowych w telewizji, znacznie łatwiej będzie dostrzec to, co jest proponowane na zajęciach Informacja za pomocą mediów.

Musimy zrozumieć, że ICT to nie tylko i nie tylko komputery i ich oprogramowanie. Oznacza to Używając komputera, Internet, telewizja, wideo, DVD, CD, multimedia, sprzęt audiowizualny, czyli wszystko, co może zapewnić szerokie możliwości komunikacji.

Komputer może być stosowane na wszystkich etapach: zarówno w przygotowaniu do lekcji, jak i w proces uczenia: podczas wyjaśniania (podawane) nowy materiał, utrwalenie, powtórzenie, kontrola wiedzy, umiejętności, zdolności.

Stosowanie ICT w kształceniu i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym można podzielić na bezpośrednie i pośrednie.

Pośrednie uczenie się i rozwój – stosowanie nauczyciel narzędzi teleinformatycznych do prowadzenia dokumentacji, przygotowania do prowadzenia zajęć edukacyjnych itp.

Komputer może służyć wychowawcom i „zaawansowanym” rodzicom w układaniu wszelkiego rodzaju planów działania za pomocą organizowania programów, prowadzeniu indywidualnego pamiętnika dziecka, rejestrowaniu różnych danych o nim i wynikach diagnozy choroby dziecka. rozwój. Możliwości, jakie dają sieciowe zasoby elektroniczne, pozwalają na rozwiązanie szeregu problemów istotnych dla specjalistów pracujących w systemie przedszkolnym. Edukacja. Witryny typu

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruVeselye Lekcje

Gry, łamigłówki, sztuczki http://doshkolnik.ru/

Zagrajmy http://www.igraemsa.ru/ Są tam łamigłówki i kolorowanki, ale przede wszystkim - wszelkiego rodzaju edukacyjne Gry: poznawcze, logika i myślenie, uwaga i pamięć, matematyczne. Gry dla dzieci online http://igraem.pro/ Gry edukacyjne są pogrupowane w kilka grup Sekcje: „Zabawa i nauka”, „Zbieranie obrazków”, „Kolorowanie i rysowanie”, „Rozwijanie uwagi i pamięci”, „Gry dla dzieci”. Golopuz http://golopuz.org/ Edukacyjne gry online dla najmłodszych holopubbie: łamigłówki, szukanie różnic i tym podobne. Inteligentne dziecko http://www.smart-kiddy.ru/ Dla najmłodszych - rymowanki, gry na palec, paszteciki i tym podobne, dla starszych dzieci - wiersze, zagadki, łamańce językowe, rymowanki do liczenia, kolorowanki. Wspaniały: gry online http://chudesenka.ru/ Gry edukacyjne. W rolach głównych różowe kucyki, Smerfy i inne małe złe duchy. Krasnal internetowy http://www.i-gnom.ru/ Gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym pomogą w nauce liczenia i porównywania, zapoznają dzieci z pojęciami geometrycznymi i pomogą opanować alfabet.

Teremok - http://www.teremoc.ru i wiele innych umożliwiają pobieranie gier lub używać ich jako próbek do tworzenia własnych gier. Istnieją strony zawierające Informacja o pisarzach i poetach, dzieła zebrane, przeznaczony do oglądania w w formacie elektronicznym. Za pomocą różnych bibliotek możesz szybko znaleźć potrzebną książkę (http://detskiy – mir.net i wiele innych).

Szkolenie bezpośrednie – stosowanie we wspólnych działaniach z dziećmi poprzez programy edukacyjne i prezentacje multimedialne.

Stosowanie Programy takie pozwalają nie tylko wzbogacać wiedzę, używać komputer do pełniejszego zapoznania się z przedmiotami i zjawiskami znajdującymi się poza własnym doświadczeniem dziecka, ale także do zwiększenia jego kreatywności; możliwość operowania symbolami na ekranie monitora pomaga zoptymalizować przejście od obrazu symboliczny do myślenia abstrakcyjnego; stosowanie Gry kreatywne i reżyserskie stwarzają dodatkową motywację w formacji Działania edukacyjne; Indywidualna praca z komputerem zwiększa liczbę sytuacji, które dziecko potrafi samodzielnie rozwiązać.

Kierunków jest kilka wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. Jednym z nich jest edukacja społeczna, osobista i patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym. To zadanie w dzisiejszym złożonym świecie jest jednym z głównych. Musimy uczyć uczniów, aby byli życzliwi, tolerancyjni, współczujący i kochający wszystkich ludzi. Aby to zrobić, musimy zacząć od małych rzeczy – uczyć przedszkolaków miłości i szacunku do rodziców, bliskich i ojczyzny. Pomaga nam technologia informacyjna, nauczycieli, w rozwiązywaniu tych problemów. Uczniom w starszym wieku przedszkolnym można zaproponować pracę przy komputerze o orientacji społecznej i moralnej. To Twój własny dziedziniec, portret Twoich bliskich i Twoja ulubiona ulica w rodzinnym mieście. Dzieci kontynuują rysowanie lub budowanie tych rysunków z nauczycielem w grupie lub w domu z mamą. Takie prace można wykonywać na różne tematy. Najważniejsze, że uczą dobroci i dbają o czystość dzieci. Następnie technologia informacyjna przedszkolakom nie będą kojarzyć się z agresywnymi zabawami.

Technologie informacyjno-komunikacyjne odgrywają kluczową rolę w rozwoju zdolności artystycznych, estetycznych i twórczych dzieci w wieku przedszkolnym. Specjalne programy komputerowe pozwalają tworzyć niesamowite kreatywne rysunki, projekty i historie. Ale najważniejsze jest to, że studenci nadal tworzą wszystko, co wymyślono i wdrożono na komputerze, własnymi rękami, w ramach własnych zajęć. Takie podejście otwiera przed przedszkolakami szerokie możliwości w zakresie obsługi komputera i praktycznej, produktywnej kreatywności.

W nowoczesnych warunkach, wraz z powszechnym wprowadzaniem nowych Technologie informacyjne Problem rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym pozostaje aktualny. Przecież dalsze opanowanie wiedzy i pełny rozwój zależą od poziomu rozwoju jego umiejętności mowy. Wielu zgodzi się, że współcześni rodzice czytają swoim dzieciom niewiele i niechętnie oraz nie zachęcają ich do prowadzenia mowy interaktywnej, dlatego mowa przedszkolaków nie jest szczególnie wyrazista i ogranicza się do odpowiedzi jednosylabowych. Ze względu na słabo rozwiniętą mowę i ubogie słownictwo uczniowie często tracą zainteresowanie zajęciami z rozwoju mowy i brakuje im motywacji do nauki. W takich warunkach wykorzystanie technologii komputerowej jako jedno ze źródeł motywacji. Możliwości komputera są tu niewyczerpane. Pozwala zanurzyć przedszkolaków w określonej sytuacji w grze i bezpośrednio edukacyjny działań, które są bardziej znaczące, interesujące, atrakcyjne i prawdziwie nowoczesne. ICT jest możliwe używać taki kierunki:

Rozwój spójnej mowy (opowiadanie tekstu na podstawie serii obrazków fabularnych);

Trening umiejętności czytania i pisania (kształcenie umiejętności analizy fonemicznej);

Praca nad wymową dźwięków (gimnastyka artykulacyjna, automatyzacja dźwięków, różnicowanie dźwięków i liter);

Tworzenie kategorii leksykalnych i gramatycznych (tworzenie słów, przegięcie);

Kierunek poprawczy i zdrowotny (gry rozwijające motorykę dużą i małą).

Kolejna szansa na wykorzystanie ICT w edukacyjny działalność nauczyciela przedszkola, z której coraz częściej korzystamy – jest to elektroniczny rodzaj materiałów do przygotowania zadań do samodzielnej pracy przedszkolaków. Często drukowane zeszyty ćwiczeń, tak uwielbiane przez dzieci, rodziców i nauczycieli, zawierają błędy, czasem dość poważne. Stosowanie Konwencjonalny skaner i drukarka, a także podstawowe umiejętności pracy w dowolnym edytorze graficznym pozwalają rozwiązać te problemy. Nauczyciel może wybrać dokładnie te zadania, które odpowiadają tematowi i celom lekcji, ułożyć je w żądanej kolejności, dopasować coś w ich treści, wyglądzie, poprawić błędy, wydrukować w wymaganej ilości i zapisać w formie elektronicznej w celu zwrotu do nich, jeśli to konieczne.

Skaner pomaga uczniom stać się pełnoprawnymi uczestnikami tworzyć pokazy slajdów aby to zademonstrować proces prace wstępne przy wprowadzaniu czegoś nowego dla chłopaków Gra RPG. Dzieci zawsze chętnie przynoszą z domu swoje ulubione książki (aby nauczyciel mógł je w grupie przeczytać, rysunki, zabawki. Dlatego też chętnie przynoszą także obrazki na zadany temat. Następnie wspólnie z nauczycielem obrazek jest skanowany i wklejany) w pokaz slajdów.Pokazując gotowy materiał, każde dziecko rozpoznaje swój własny obraz, co oczywiście wywołuje burzę emocji.Więc włączając bezpośrednio dzieci w tworzenie różnego rodzaju zasobów multimedialnych, odwracamy je od przedmiot naszych pedagogicznych wysiłków w podmiot Działania edukacyjne dotyczy to zwłaszcza dzieci w starszym wieku przedszkolnym, które potrafią niemal samodzielnie (z pomocą rodziców) utwórz swoją prezentację.

Rodzice uczniów są aktywnymi uczestnikami procesu edukacyjnego proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych. Współpraca z rodziną dziecka w sprawach korzystania z ICT w domu, zwłaszcza komputery i gry komputerowe, to ważny obszar pracy. Zgodnie z tym kierunkiem kadra dydaktyczna może prowadzić konsultacje dla rodziców uczniów, kursy mistrzowskie i aktywnie korzystaj z informacji wizualnych, prowadzić tematyczne rodzicielstwo spotkania w tej sprawie: „Dziecko na świecie Technologie informacyjne» , gdzie w luźnej rozmowie nauczyciele mogą wykazać się pewnością gry komputerowe, pokazać, jak wpływają na rozwój logicznego myślenia, orientacji przestrzennej itp. Dzięki możliwościom sprzętu multimedialnego nauczyciele mogą pokazywać nagrania wideo zajęć. Rodzice mają okazję zobaczyć, jak ich dziecko radzi sobie z nowoczesnością technologia i jakie rezultaty osiągnął. Podkreślamy, że rodzice nie są zewnętrznymi obserwatorami, ale aktywnymi pomocnikami nauczycieli i sojusznikami dzieci. NA spotkania podczas indywidualnych rozmów i konsultacji omawiane są postępy dzieci i podawane są konkretne zalecenia.

Dzięki wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych, mogą być ustawione nowy mundur interakcja z rodzicami grupy – "E-mail rodzica", oglądane w internecie informacyjna i edukacyjna przestrzeń jako środek porozumiewania się na odległość.

Używając e-maile dzięki dołączonym plikom dźwiękowym możesz aktywnie przygotować się do zajęć kulturalnych i rekreacyjnych zajęcia: dzieci uczące się na pamięć wierszy, piosenek, słuchające muzyki, śpiewające piosenki do ścieżek dźwiękowych, które rodzic otrzymuje na swoim koncie adres e-mail od nauczycieli przedszkola. ta praca sprawdziło się szczególnie w warunkach, gdzie z różnych powodów uczniowie nie uczęszczali do przedszkola (epidemia ospy wietrznej, silne mrozy, a czasu na przygotowanie się do poranków było niewiele. Dzięki e-mailowi powstaje szansa dla rodziców do komunikacji z nauczycielami, konsultacji w sprawach edukacji i korekcji mowy przedszkolaków Jest to szczególnie pożądane przez rodziców, którzy z wielu powodów nie mają możliwości osobistych spotkań z nauczycielami.

Więc, wykorzystanie narzędzi technologii informatycznych pozwala na dokonanie tego procesu wychowanie i rozwój małego dziecka jest dość proste i skuteczne, uwalnia nauczyciela od rutynowej pracy ręcznej, otwiera nowe możliwości wczesnej edukacji Edukacja.

Część praktyczna.

Pokaz tworzenia gier rozwijających mowę z wykorzystaniem FEMP. Demonstracja pobranych gier i ich zawartości używać różne rodzaje GCD. Poproś nauczycieli, aby sami stworzyli grę na tablicy interaktywnej.

Pytający. Celem tego badania jest: definicja:

Sposoby zdobywania przez pedagogów niezbędnej wiedzy i umiejętności

Poziom umiejętności ICT wśród nauczycieli w różnych kategoriach wiekowych

Obszary zastosowań ICT w działalność zawodowa

Warunki, na jakich stosowanie ICT byłyby optymalnie zorganizowane dla wszystkich nauczycieli

Możliwości wsparcia metodologicznego Proces informacyjny ECE.

Drogi nauczycielu, proszę o odpowiedź na poniższe pytania.

1. Ile lat pracujesz w przedszkolu? Edukacja?

Od 3 do 5 lat

Od 5 do 10 lat

Od 10 do 15 lat

Od 15 do 20 lat

Ponad 20 lat

2. Twoje Edukacja

Wyższa pedagogika (przedszkole)

Wyższa pedagogika

Średnie pedagogiczne (przedszkole)

Średnie zawodowe

Inny___

3. Czy posiadasz Technologie informacyjne i komunikacyjne?

Zaawansowany użytkownik

Pewny siebie użytkownik

Prosty użytkownik

Nie jestem jego właścicielem

Inny___

4. Co techniczny masz fundusze?

telewizja

Odtwarzacz (Odtwarzacz CD)

Magnetowid

odtwarzacz DVD

Kamera

Komputer

Laptop

Projektor multimedialny

Drukarka

fotokopiarka

Laminator

tablica interaktywna

Fiszka (karty pamięci)

5. Jak się masz? korzystać z technologii informacyjno-komunikacyjnych?

Na własną rękę

Z pomocą kolegów

Z pomocą krewnych i przyjaciół

Tekst Redaktor Microsoftu Słowo (1 2 3 4)

Arkusze kalkulacyjneMicrosoft Excel (1 2 3 4)

Prezentacje elektroniczne programu Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Edytor graficzny Paint (1 2 3 4)

Wielofunkcyjna grafika Edytor Photoshopa (1 2 3 4)

Przeglądarki internetowe (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Tak; 2 – nie; 3 – nie do końca; 4 – Chciałbym się uczyć

7. Jakim rodzajem działalności zawodowej się zajmujesz korzystać z technologii komputerowej?

Praca z listami dzieci

Kompilacja informacje o rodzinach

Przygotowanie niezbędnych pomocy dydaktycznych, materiałów informacyjnych, zdjęć tematycznych i fabularnych, masek, akcesoriów do zabaw plenerowych, zajęć teatralnych i wielu innych.

Tworzenie różnorodnych formularzy dokumentów (listy obecności, ogłoszenia, ankiety, ankiety)

Dekoracja narożników rodzicielskich ( technologie skanowania, stworzenie i przetwarzanie obrazy graficzne , technologie tworzenia i przetwarzania informacji tekstowych)

Poszukaj niezbędnej literatury fachowej

Tworzenie wszelkiego rodzaju teczek, stojaków, teczek przesuwnych itp.

Wsparcie działalności edukacyjnej, rekreacyjnej i aktywność zabawowa materiały wizualne poprzez prezentacje, quizy elektroniczne i pliki wideo (w tym kreskówki)

Projektowanie i prezentacja działań projektowych

Tworzenie filmów, prezentacji animowanych

Tworzenie filmów animowanych

Korzystanie z tablicy interaktywnej

Stworzenie osobistej strony internetowej dla nauczyciela

Udział w pedagogicznych konkursach i projektach internetowych

Prenumerata profesjonalnych publikacji elektronicznych w Internecie

Publikowanie swoich publikacji w Internecie

Uczestnictwo w profesjonalnych społecznościach internetowych

Zaawansowane szkolenia poprzez webinary, naukę na odległość, profesjonalne konferencje internetowe

Komunikacja ze społecznością rodziców za pośrednictwem Internetu (fora, doradztwo, rekomendacje, organizacja wspólnych zajęć rekreacyjnych)

Korzystanie z poczty elektronicznej

Utworzenie własnej biblioteki multimediów, biblioteka elektroniczna placówka oświatowa w wieku przedszkolnym

Praca i diagnostyka uczniów

Informacyjne wsparcie oficjalnej strony internetowej przedszkolnej placówki oświatowej

8. Czy tak myślisz stosowanie ICT znacznie ułatwia przygotowanie do zajęć i pozwala urozmaicać formy i metody organizacji oświaty proces edukacyjny?

Trudno mi odpowiedzieć

9. Czy w placówce wychowania przedszkolnego stworzono warunki do wykorzystanie technologii komputerowych?

Trudno mi odpowiedzieć

10. Jakie problemy pojawiają się, kiedy wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych?

Niewystarczające wyposażenie materialne przedszkolnych placówek oświatowych

Brak ustalonego czasu na używać ICT w przygotowaniu do zajęć i zajęć rekreacyjnych.

Niewystarczająca wiedza i umiejętności do używać ICT w działalności zawodowej

Niewystarczające wsparcie metodologiczne Proces informacyjny ECE

11. Jaką pomoc chciałbyś otrzymać, żeby czuć się komfortowo? używać ICT w działalności zawodowej?

Szkolenia na specjalistycznych kursach komputerowych

Prowadzenie warsztatów w placówkach wychowania przedszkolnego w zakresie poszczególnych programów

Indywidualne doradztwo

Nauka na odległość

Koncepcja modernizacji nowoczesnej edukacji domowej kładzie szczególny nacisk na wykorzystanie technologii ICT. Kompetencje informacyjne są identyfikowane jako jeden z głównych elementów jakości procesu edukacyjnego.

Cel

Polega na rozwijaniu umiejętności z zakresu technologii komunikacyjnych i informacyjnych. Możliwość jego powstania wiąże się z systematyczną aktywnością uczniów w komputerowej przestrzeni informacyjnej.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w działalności edukacyjnej uważane jest za palący problem profesjonalnej edukacji domowej. Technologie takie pozwalają nauczycielowi znaleźć nowe możliwości nauczania swojej dyscypliny akademickiej.

Znaczenie technologii

Rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych otwiera przed dziećmi w wieku szkolnym ogromne horyzonty. Potrafią refleksyjnie, angażować się w proces edukacyjny, pozytywnie wpływać na kształtowanie zainteresowania poznawczego przedmiotem. Włączenie takich technologii do edukacji pozwala zwiększyć efektywność zajęć dydaktycznych i uwolnić nauczyciela od rutynowych zajęć.

Informatyka i ICT zwiększają atrakcyjność prezentacji złożonego materiału. Nauczyciel różnicuje zadania i stosuje różne formy informacji zwrotnej.

Znaczenie

W dzisiejszych czasach ICT jest potrzebą chwili. Trudno sobie wyobrazić wysokiej jakości nowoczesną lekcję bez prezentacji komputerowych. Nauczyciel otrzymuje szansę na wprowadzenie pozytywnych zmian w zaplanowanym planie lekcji.

ICT są sposobem na zwiększenie motywacji procesu edukacyjnego, szansą na rozwój osobowości twórczej zarówno uczniów, jak i nauczycieli. Ten technologia edukacyjna przyczynia się do realizacji podstawowych potrzeb człowieka: edukacji, komunikacji, samorealizacji. W dzisiejszych czasach ICT jest koniecznością, która jest podyktowana współczesnym poziomem rozwoju społeczeństwa.

Funkcje

Dzięki technologii informacyjnej w klasie możesz:

zwiększyć treść zajęć edukacyjnych uczniów;
zwiększyć atrakcyjność procesu edukacyjnego dla współczesnych uczniów;
używaj obrazów wizualnych, aby lekcje były jak najbardziej efektywne;
pobudzać chęć uczenia się;
dodaj dynamiki i przejrzystości sesji treningowej

ICT to doskonała opcja skutecznego nauczania. Jest to czytelna demonstracja i jednoczesne wyjaśnienie danego materiału edukacyjnego.

Wykorzystując prezentacje multimedialne i oprogramowanie edukacyjne do zajęć zintegrowanych i klasycznych, można znacznie pogłębić i uogólnić wiedzę i umiejętności dzieci.

Zastosowanie animacji na slajdach pomaga nauczycielowi szczegółowo zapoznać się z materiałem usłyszanym na lekcji. Chłopaki z wielkim zapałem zanurzają się w temacie. Różnorodność form pomaga zwiększyć aktywność poznawczą, motywację oraz zwiększyć zainteresowanie i ciekawość. Praca z ICT pomaga nauczycielom i uczniom cieszyć się fascynującym procesem uczenia się, „wyjść” poza klasę i zanurzyć się w kolorowym świecie żywej przyrody.

Zalety techniki

Nawet faceci z małą motywacją pracują z komputerem z wielkim zapałem. Oczywiście nie zastąpi żywej komunikacji z nauczycielami i rówieśnikami, ale z pewnością zwiększy zainteresowanie studiowaniem określonej dyscypliny akademickiej.

Sale lekcyjne ICT są wyposażone nowoczesna technologia co znacznie ułatwia proces zapamiętywania i rozumienia informacji. Wśród wielu zalet Ta metoda Można podkreślić poprawę jakości wiedzy wynikającą z nowości zajęć i zainteresowania komputerem.

Nauczyciel otrzymuje możliwość zapewnienia przejrzystości, zaangażowania znacznej ilości materiału dydaktycznego i zwiększenia ilości pracy wykonywanej dwukrotnie podczas lekcji.

Polski nauczyciel Jan Kamenski nazwał klarowność „złotą zasadą dydaktyki”. Za pomocą systemów multimedialnych materiał jest prezentowany przez nauczyciela w formie wizualnej i zrozumiałej, stymulując w ten sposób zainteresowanie poznawcze procesem uczenia się i eliminując luki w wiedzy.

GDZ o ICT zawierają rozwiązania różnych zadań, z których korzystają nie tylko dzieci, ale także nauczyciele przygotowując się do lekcji.

Dziedziny technologii komputerowej

Obecnie istnieje kilka obszarów zastosowań ICT w ramach sesji szkoleniowej:

w formie wizualnego materiału ilustracyjnego (informacja wizualna);
kontrolowanie umiejętności uczenia się uczniów;
jako trener.

Nauczyciele, przygotowując się do lekcji z wykorzystaniem technologii informatycznych, nie zapomnij sporządzić planu lekcji, wskazać cele i zadania. Przy wyborze materiałów edukacyjnych nauczyciele kierują się podstawowymi zasadami dydaktycznymi: konsekwencją, systematycznością, naukowością, zróżnicowanym podejściem, dostępnością.

Nauczyciele korzystają zasoby elektroniczne kierunek edukacyjny: prezentacje, gry logiczne, materiały testowe.

Dystrybucja etapowa

ICT można wykorzystać na wszystkich etapach współczesnej lekcji:

w trakcie wyjaśniania nowego materiału;
przy zabezpieczaniu otrzymanego ZUN;
do ćwiczeń fizycznych;
podczas kontroli i powtarzania.

Korzystanie z zasobów informacyjnych daje nauczycielom możliwość zaprezentowania uczniom unikalnych materiałów podczas organizowania lekcji o otaczającym świecie, geografii i biologii. Nauczyciele wraz ze swoimi uczniami mają okazję odbyć ekscytujące wycieczki do muzeów i galerii sztuki. Nie wychodząc z klasy, uczniowie zapoznają się z twórczością i biografią pisarzy krajowych i zagranicznych.

Wniosek

Połączenie klasycznej lekcji chemii z komputerem pozwala nauczycielowi przenieść część swojej pracy na komputer, urozmaicając proces edukacyjny. Proces zapisywania głównych punktów lekcji staje się szybszy i skuteczniejszy. Nauczyciel wyświetla je na ekranie komputera, co znacznie ułatwia proces postrzegania materiału przez uczniów.

Stosowanie innowacyjnych technicznych pomocy dydaktycznych otwiera ogromne możliwości tworzenia nowych metod i form kształcenia młodszego pokolenia.

Oprócz szkoleń należy podkreślić znaczenie wykorzystania technologii informatycznych i komputerowych w pozaszkolnych zajęciach edukacyjnych. Po modernizacji rosyjskiego szkolnictwa Specjalna uwaga Na wszystkich poziomach edukacji zaczęto przypisywać działania projektowe i badawcze. Trudno sobie wyobrazić wysokiej jakości projekt bez użycia komputera.

Dzieci, otrzymując od nauczyciela określone zadanie, wykorzystują technologie informacyjno-komunikacyjne do wyszukiwania literatury naukowej i metodologicznej na dany temat. Do rejestrowania swoich obserwacji i eksperymentów potrzebny jest im także sprzęt komputerowy.

Obecnie innowacje i ICT są wprowadzane do wszystkich obszarów produkcji, a sektor edukacji nie jest wyjątkiem. Aby absolwenci szkół, liceów i uczelni mogli przystosować się do współczesnego świata, muszą opanować kilka kompetencji specjalnych. Jednym z nich jest umiejętność obsługi komputera, która pozwala dzieciom wyszukiwać i przetwarzać informacje.