ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมทางวิชาชีพ การใช้ ICT ในกิจกรรมวิชาชีพ การใช้ ICT ในบทเรียนความปลอดภัยในชีวิต

การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

ตามระเบียบวินัย: เทคโนโลยีสารสนเทศในด้านการศึกษา

ในหัวข้อ “เครื่องมือ ICT ในอนาคต” กิจกรรมระดับมืออาชีพ"

มอสโก 2559

การแนะนำ

กระบวนการให้ข้อมูลของสังคมสมัยใหม่และกระบวนการที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดของการให้ข้อมูลของกิจกรรมการศึกษาทุกรูปแบบมีลักษณะเฉพาะคือกระบวนการปรับปรุงและการกระจายเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสมัยใหม่ (ICT) จำนวนมาก เทคโนโลยีดังกล่าวถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการส่งข้อมูลและรับรองการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน ระบบที่ทันสมัยการศึกษาแบบเปิดและทางไกล ครูยุคใหม่ต้องไม่เพียงแต่มีความรู้ในสาขา ICT เท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพด้วย

คำ " เทคโนโลยี"มีรากภาษากรีกและแปลว่าวิทยาศาสตร์ ชุดของวิธีการและเทคนิคในการแปรรูปหรือแปรรูปวัตถุดิบ วัสดุ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป ผลิตภัณฑ์ และแปรรูปเป็นสินค้าอุปโภคบริโภค ความเข้าใจสมัยใหม่ของคำนี้รวมถึงการประยุกต์ทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมศาสตร์ ความรู้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ในกรณีนี้ เทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมถือได้ว่าเป็นเทคโนโลยีที่มุ่งประมวลผลและแปลงข้อมูล

ข้อมูลและ เทคโนโลยีการสื่อสาร(ไอซีที)เป็นแนวคิดทั่วไปที่อธิบาย อุปกรณ์ต่างๆกลไก วิธีการ อัลกอริธึมในการประมวลผลข้อมูล ที่สำคัญที่สุด อุปกรณ์ที่ทันสมัย ICT คือคอมพิวเตอร์ที่ติดตั้งซอฟต์แวร์และอุปกรณ์โทรคมนาคมที่เหมาะสม พร้อมด้วยข้อมูลที่โพสต์ไว้

ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ เป็นไปไม่ได้อีกต่อไปที่จะจินตนาการถึงโรงเรียนสมัยใหม่ที่ปราศจากเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ เห็นได้ชัดว่าในอนาคตอันใกล้นี้ การเปิดตัวคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลจะเพิ่มขึ้น และด้วยเหตุนี้ ข้อกำหนดด้านความรู้คอมพิวเตอร์ของนักเรียนระดับประถมศึกษาก็จะเพิ่มขึ้น มีโอกาสไม่จำกัดสำหรับการสร้างความแตกต่างและความแตกต่างของกระบวนการศึกษา โดยปรับทิศทางไปสู่การพัฒนาความคิดและจินตนาการซึ่งเป็นกระบวนการหลักที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ และในที่สุด มั่นใจได้ถึงการจัดระเบียบกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมีประสิทธิผล

1. เครื่องมือ ICT ที่ใช้ในการศึกษา

การศึกษาเทคโนโลยีการสื่อสารสารสนเทศ

เครื่องมือ ICT หลักสำหรับสภาพแวดล้อมข้อมูลของระบบการศึกษาใด ๆ คือคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลซึ่งความสามารถจะถูกกำหนดโดยซอฟต์แวร์ที่ติดตั้งไว้ หมวดหมู่หลัก ซอฟต์แวร์เป็นโปรแกรมระบบ แอพพลิเคชั่นและเครื่องมือพัฒนาซอฟต์แวร์ ถึง โปรแกรมระบบก่อนอื่นเลย เกี่ยวข้องกัน ระบบปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ของโปรแกรมอื่น ๆ ทั้งหมดกับอุปกรณ์และการโต้ตอบของผู้ใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกับโปรแกรม หมวดหมู่นี้ยังรวมถึงอย่างเป็นทางการหรือ โปรแกรมบริการ- โปรแกรมประยุกต์ได้แก่ ซอฟต์แวร์ซึ่งเป็นชุดเครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศ - เทคโนโลยีสำหรับการทำงานกับข้อความ กราฟิก ข้อมูลแบบตาราง ฯลฯ

ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ แอปพลิเคชั่นสำนักงานสากลและเครื่องมือ ICT แพร่หลาย: โปรแกรมประมวลผลคำ, สเปรดชีต, โปรแกรมนำเสนอ, ระบบจัดการฐานข้อมูล, ออแกไนเซอร์, แพ็คเกจกราฟิก ฯลฯ

ด้วยการถือกำเนิดของเครือข่ายคอมพิวเตอร์และวิธีการ ICT อื่นๆ ที่คล้ายคลึงกัน การศึกษาจึงได้รับคุณภาพใหม่ ซึ่งเกี่ยวเนื่องกับความสามารถในการรับข้อมูลจากทุกที่ในโลกเป็นหลัก สามารถเข้าถึงทรัพยากรข้อมูลของโลกได้ทันที (ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ ฐานข้อมูล พื้นที่จัดเก็บไฟล์ ฯลฯ) ผ่านทางเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลก อินเทอร์เน็ต มีการเผยแพร่เอกสารมัลติมีเดียประมาณสองพันล้านฉบับบนแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตที่ได้รับความนิยมมากที่สุด - World Wide Web WWW

เครื่องมือ ICT ทั่วไปอื่นๆ ที่มีทางออนไลน์ ได้แก่ อีเมล รายชื่ออีเมล กลุ่มข่าวสาร และการแชท ที่พัฒนา โปรแกรมพิเศษเพื่อการสื่อสารใน โหมดจริงเวลา อนุญาตให้ส่งข้อความที่ป้อนจากแป้นพิมพ์รวมถึงเสียง รูปภาพ และไฟล์ใดๆ หลังจากสร้างการเชื่อมต่อแล้ว โปรแกรมเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบการทำงานร่วมกันได้ ผู้ใช้ระยะไกลด้วยโปรแกรมที่ทำงานบนเครื่องคอมพิวเตอร์

ด้วยการถือกำเนิดของอัลกอริธึมการบีบอัดข้อมูลใหม่ คุณภาพเสียงที่มีสำหรับการส่งผ่านเครือข่ายคอมพิวเตอร์ได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก และเริ่มเข้าใกล้คุณภาพเสียงแบบดั้งเดิม เครือข่ายโทรศัพท์- เป็นผลให้เครื่องมือ ICT ที่ค่อนข้างใหม่นั่นคือระบบโทรศัพท์ผ่านอินเทอร์เน็ตเริ่มมีการพัฒนาอย่างกระตือรือร้น ด้วยการใช้อุปกรณ์และซอฟต์แวร์พิเศษ คุณสามารถจัดการประชุมทางเสียงและวิดีโอผ่านทางอินเทอร์เน็ต

เพื่อให้มั่นใจในการค้นหาข้อมูลในเครือข่ายโทรคมนาคมอย่างมีประสิทธิภาพ มีเครื่องมือค้นหาอัตโนมัติซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับแหล่งข้อมูลของเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลกและให้บริการค้นหาอย่างรวดเร็วแก่ผู้ใช้ โดยการใช้ เครื่องมือค้นหาคุณสามารถค้นหาเอกสารได้ เวิลด์ไวด์เว็บไฟล์มัลติมีเดียและซอฟต์แวร์ ที่อยู่ข้อมูลเกี่ยวกับองค์กรและบุคคล

โดยการใช้ เครื่องมือเครือข่าย ICT ช่วยให้สามารถเข้าถึงข้อมูลด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และวิทยาศาสตร์ การจัดความช่วยเหลือด้านการให้คำปรึกษาด้านการปฏิบัติงาน การสร้างแบบจำลองกิจกรรมการวิจัย การดำเนินการฝึกอบรมเสมือนจริง (สัมมนา การบรรยาย) แบบเรียลไทม์

มีเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมหลายประเภทที่สำคัญจากมุมมองของระบบการศึกษาแบบเปิดและทางไกล เทคโนโลยีบางอย่างเหล่านี้คือการบันทึกวิดีโอและโทรทัศน์ วิดีโอเทปและเครื่องมือ ICT ที่เกี่ยวข้องช่วยให้นักเรียนจำนวนมากสามารถฟังการบรรยายจากอาจารย์ชั้นนำได้ วิดีโอเทปที่มีการบรรยายสามารถใช้ได้ทั้งในชั้นเรียนวิดีโอพิเศษและที่บ้าน เป็นที่น่าสังเกตว่าในหลักสูตรการฝึกอบรมของอเมริกาและยุโรปมีการนำเสนอเนื้อหาหลัก สิ่งตีพิมพ์และในเทปวิดีโอ

โทรทัศน์เป็นหนึ่งใน ICT ที่พบบ่อยที่สุด มีบทบาทสำคัญมากในชีวิตของผู้คน เกือบทุกครอบครัวมีทีวีอย่างน้อยหนึ่งเครื่อง รายการโทรทัศน์เพื่อการศึกษามีการใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลกและเป็นตัวอย่างที่สำคัญ การเรียนรู้ทางไกล- ต้องขอบคุณโทรทัศน์ที่ทำให้สามารถถ่ายทอดการบรรยายไปยังผู้ชมในวงกว้างเพื่อเพิ่มการพัฒนาโดยรวมของผู้ชมกลุ่มนี้โดยไม่ต้องติดตามการได้มาซึ่งความรู้ในภายหลังรวมถึงโอกาสในการทดสอบความรู้ในภายหลังโดยใช้การทดสอบและการสอบพิเศษ

เทคโนโลยีอันทรงพลังที่ช่วยให้สามารถจัดเก็บและส่งสื่อจำนวนมากที่กำลังศึกษาได้คือสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษา ทั้งที่เผยแพร่บนเครือข่ายคอมพิวเตอร์และบันทึกไว้ในซีดีรอม การทำงานเป็นรายบุคคลกับพวกเขาจะทำให้มีการดูดซึมและความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในเนื้อหา เทคโนโลยีเหล่านี้ทำให้สามารถปรับหลักสูตรที่มีอยู่สำหรับการใช้งานส่วนบุคคลได้ พร้อมการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม และให้โอกาสในการเรียนรู้ด้วยตนเองและทดสอบความรู้ที่ได้รับด้วยตนเอง สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษาแตกต่างจากหนังสือทั่วไปช่วยให้คุณสามารถนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบกราฟิกแบบไดนามิก

2. วัตถุประสงค์การทำงานของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถจำแนกได้ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน:

การนำเสนอ

เกมการศึกษาและโปรแกรมการศึกษา

วัสดุการสอน

โปรแกรม - เครื่องจำลอง

ระบบการทดลองเสมือนจริง

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

สารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์

การนำเสนอ- นี่เป็นการนำเสนอสื่อสาธิตประเภทที่พบบ่อยที่สุด การนำเสนอคือแถบฟิล์มอิเล็กทรอนิกส์ แต่ต่างจากแถบฟิล์มทั่วไป ตรงที่สามารถรวมภาพเคลื่อนไหว เสียง และวิดีโอ องค์ประกอบของการโต้ตอบ กล่าวคือ สามารถให้ปฏิกิริยาต่อการกระทำของผู้ใช้ได้ การนำเสนอมีความน่าสนใจเป็นพิเศษเพราะครูคนใดก็ตามที่สามารถเข้าถึงคอมพิวเตอร์สามารถสร้างขึ้นได้ ต้นทุนขั้นต่ำเวลา. ใช้เพื่อนำเสนอโครงงานของนักเรียนอย่างแข็งขัน

เกมการศึกษาและโปรแกรมการศึกษามุ่งเป้าไปที่เด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถมศึกษา ประเภทนี้รวมถึงโปรแกรมแบบโต้ตอบพร้อมสถานการณ์เกม ด้วยการปฏิบัติงานต่างๆ ในระหว่างเกม นักเรียนจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี จินตนาการเชิงพื้นที่ การคิดเชิงตรรกะ และอาจได้รับทักษะเพิ่มเติมเมื่อทำงานบนคีย์บอร์ด

วัสดุการสอน- รวบรวมงาน การเขียนตามคำบอก แบบฝึกหัด รวมถึงตัวอย่างบทคัดย่อและเรียงความที่นำเสนอใน แบบฟอร์มอิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบของชุดข้อความไฟล์อย่างง่าย

โปรแกรม - เครื่องจำลองทำหน้าที่เป็นสื่อการสอน โปรแกรมจำลองสมัยใหม่สามารถติดตามความคืบหน้าของโซลูชันและรายงานข้อผิดพลาดได้

ระบบการทดลองเสมือนจริง- ระบบซอฟต์แวร์ที่อนุญาตให้นักเรียนทำการทดลองที่เป็นไปไม่ได้ด้วยเหตุผลด้านความปลอดภัยหรือทางการเงิน

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์และ หลักสูตรการฝึกอบรม รวมโปรแกรมการฝึกอบรมประเภททั้งหมดหรือหลายประเภทที่อธิบายไว้ข้างต้นไว้ในแพ็คเกจซอฟต์แวร์เดียว

ในสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ฟังก์ชันของเอกสารสาธิตและเอกสารอ้างอิงถูกรวมเข้าด้วยกัน ตามชื่อของพวกเขาเป็นอะนาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ของการอ้างอิงทั่วไปและสิ่งพิมพ์ข้อมูล สารานุกรมดังกล่าวมีคุณสมบัติและความสามารถเพิ่มเติมต่างจากสารานุกรมกระดาษตรงที่สนับสนุนระบบค้นหาที่สะดวก คำหลักและแนวคิด ระบบนำทางที่สะดวกสบายตามไฮเปอร์ลิงก์ ความสามารถในการรวมส่วนเสียงและวิดีโอ

หนึ่งใน เงื่อนไขที่สำคัญการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการเสริมโดยทั่วไปและโดยเฉพาะบทเรียน การดูดซึมความรู้ของเด็กที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาทักษะและความสามารถของพวกเขา คือการใช้เครื่องมือการสอนข้อมูลและการสื่อสาร ซึ่งประการแรกคือ การนำหลักความชัดเจนในการสอนไปใช้ที่ดีขึ้น

ในเวลาเดียวกัน ข้อมูลและการสื่อสารของการศึกษาทำให้เป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อประสาทสัมผัสโดยรวม พัฒนาความคิด เปิดใช้งานความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ปลูกฝังความสนใจในชั้นเรียน และโดยทั่วไป ให้ความรู้และสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

เครื่องคอมพิวเตอร์นั้น เครื่องมืออันทรงพลังส่งผลกระทบต่อจิตใจของมนุษย์ ขอบคุณ เทคโนโลยีที่ทันสมัยการสร้างภาพประกอบและเสียงที่หลากหลาย ปัจจุบันสารานุกรมสำหรับเด็กที่น่าสนใจปรากฏบนคอมพิวเตอร์ ช่วยให้เด็กสามารถ "ท่องเที่ยว" รอบโลกได้

อุปกรณ์ช่วยสอนทุกประเภทมีภาระการสอนที่แตกต่างกัน ช่วยให้นักเรียนสร้างภาพองค์รวมของประวัติศาสตร์ในอดีต เพิ่มพูนและจัดระบบความรู้ พัฒนาทักษะ และเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษา การใช้เครื่องมือการสอนที่หลากหลาย ทั้งเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมและเทคโนโลยีใหม่ สามารถให้การสนับสนุนกระบวนการสอนได้อย่างมาก โรงเรียนประถมศึกษาจะช่วยปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน

ปัจจุบันพื้นที่ต่อไปนี้ของข้อมูลใหม่และ วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม:

1) เทคโนโลยีสารสนเทศที่เป็นสากล ( โปรแกรมแก้ไขข้อความ, แพ็คเกจกราฟิก, ระบบจัดการฐานข้อมูล, ตัวประมวลผลสเปรดชีต, ระบบการสร้างแบบจำลอง, ระบบผู้เชี่ยวชาญฯลฯ );

2) โทรคมนาคมคอมพิวเตอร์

3) โปรแกรมการฝึกอบรมและติดตามคอมพิวเตอร์ หนังสือเรียนคอมพิวเตอร์

4) ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์มัลติมีเดีย

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่สามารถเปลี่ยนการสอนวิชาวิชาการแบบดั้งเดิม การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของแรงงานเด็ก เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการทำความเข้าใจและการท่องจำ สื่อการศึกษาและที่สำคัญที่สุดคือการยกระดับการเรียนรู้ของเด็กๆ ให้สูงขึ้นอย่างล้นหลาม คอมพิวเตอร์สามารถสอนเด็กๆ ได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพให้ทำงานกับข้อความขนาดใหญ่ได้อย่างอิสระ ซึ่งเป็นสิ่งที่โรงเรียนมัธยมศึกษาต้องการจากโรงเรียนประถมเมื่อมีการหารือถึงประเด็นเรื่องความต่อเนื่อง คอมพิวเตอร์ยังเป็นเครื่องกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ อีกด้วย

ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีสารสนเทศ ไม่เพียงแต่จะให้ข้อมูลเท่านั้น แต่ยังสามารถรับข้อมูลจากผู้ใช้ได้อีกด้วย เทคโนโลยีสารสนเทศสามารถทำให้เกิดการเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา ทำให้เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาในด้านการศึกษา เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและเรียนรู้อย่างเป็นอิสระมากขึ้น ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้จากกันและกัน และสามารถเข้าถึงข้อมูลที่หลากหลาย

เทคโนโลยีสารสนเทศ:

จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับกระบวนการเรียนรู้ส่วนบุคคลสำหรับทั้งนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้และนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ตัวอย่างเช่น แต่ละหัวข้อเสนองาน ระดับที่แตกต่างกันความซับซ้อน

ระดับความชัดเจนสูงกว่าในตำราเรียนที่พิมพ์มาก นอกจากนี้ การมองเห็นยังอยู่ในระดับที่สูงกว่า เนื่องจากมีการใช้ภาพเคลื่อนไหว เสียง และวิดีโอคลิป

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูสร้างภูมิหลังทางปัญญาที่ดีสำหรับการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนดี

โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ครูจะบรรลุเป้าหมายต่อไปนี้:

ให้การสนับสนุนเนื้อหาและเทคโนโลยีสำหรับเครื่องมือการสอนขั้นพื้นฐาน เสริมสร้างพื้นฐานการมองเห็นสำหรับการก่อตัวของความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ในเด็กนักเรียนระดับต้น

การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปและความรู้ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสร้างความมั่นใจในการสร้างภูมิหลังทางปัญญาที่เจริญรุ่งเรืองสำหรับการเรียนรู้

การก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศของนักเรียน

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน

3. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการเรียนรู้

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสอนช่วยให้:

พัฒนาทักษะการวิจัยของนักเรียนและความสามารถเชิงสร้างสรรค์

เสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้

เพื่อสร้างความสามารถในการทำงานกับข้อมูลและพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กนักเรียน

มีส่วนร่วมกับนักเรียนอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา

เปลี่ยนการควบคุมกิจกรรมของนักเรียนในเชิงคุณภาพ

แนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักกับความสำเร็จของสังคมสารสนเทศ

กระบวนการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดหากใช้ศักยภาพของคอมพิวเตอร์ควบคู่ไปกับการพูดและการเขียน เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามีพัฒนาการคิดเชิงภาพเป็นรูปเป็นร่างและมีประสิทธิผลทางสายตามากที่สุด ดังนั้นสื่อภาพอุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิคระบบมัลติมีเดียและอุปกรณ์ฉายภาพทำให้สามารถใช้ทุกช่องทางในการรับรู้ข้อมูลการศึกษา (ภาพจลน์ศาสตร์การได้ยิน) และสิ่งนี้จะช่วยปรับปรุงคุณภาพของการดูดซึมสื่อการศึกษาอย่างไม่ต้องสงสัยเพราะ ประการแรกพวกเขามีอิทธิพลต่อระยะเริ่มแรกของกระบวนการได้มาซึ่งความรู้ - ขั้นตอนของความรู้สึกและการรับรู้ ความรู้ที่ได้รับจากความช่วยเหลือของภาพหน้าจอเสียงทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปสู่ระดับความรู้ที่สูงขึ้น - แนวคิดและข้อสรุปทางทฤษฎี

ดังนั้นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาได้อย่างมากและแก้ไขปัญหาที่สถาบันการศึกษาเผชิญในการเลี้ยงดูบุคคลที่พัฒนาอย่างครอบคลุมและเป็นอิสระอย่างสร้างสรรค์

สามารถใช้ ICT ในทุกขั้นตอนของบทเรียน:

1) เมื่ออธิบายเนื้อหาใหม่:

การนำเสนอ

ข้อมูลเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต

แหล่งข้อมูลบนดิสก์

2) เมื่อฝึกฝนและรวบรวมทักษะ:

โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์

เครื่องจำลองคอมพิวเตอร์

เกมคอมพิวเตอร์

เอกสารประกอบคำบรรยายที่พิมพ์ออกมา (การ์ด การมอบหมาย ไดอะแกรม ตาราง ปริศนาอักษรไขว้ที่ไม่มีการประมวลผลผลลัพธ์อัตโนมัติ) - (ตารางดิจิทัล)

วัสดุภาพประกอบที่พิมพ์ออกมา

3) ในขั้นตอนการควบคุมความรู้:

การทดสอบคอมพิวเตอร์ (เปิด, ปิด)

ปริศนาอักษรไขว้ (พร้อมการประมวลผลผลลัพธ์อัตโนมัติ)

4) ในขั้นตอนการทำงานอิสระของนักศึกษา

สารานุกรมดิจิทัล

หนังสืออ้างอิง

หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์

งานบูรณาการ

5) สำหรับกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา:

ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ดิจิทัล

อินเทอร์เน็ต.

บทเรียนเหล่านี้ให้อะไร?นักเรียน?

เพลิดเพลินไปกับการเยี่ยมชมเรื่อง

เนื่องจากความสนใจเพิ่มขึ้น จึงสามารถปรับปรุงคุณภาพความรู้ได้อย่างมาก

ด้วยความช่วยเหลือของวัสดุที่มองเห็นได้ชัดเจนทำให้ง่ายต่อการรับรู้แม้กระทั่งวัสดุที่ยากที่สุด

ความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพื่อความรู้ ไม่ใช่เพื่อการประเมิน

วิเคราะห์ เปรียบเทียบเหตุการณ์ การกระทำ สร้างสมมติฐานและการคาดเดาส่วนตัวของคุณตามความรู้ที่ได้รับ

บทเรียนดังกล่าวให้อะไรแก่ครู?

ดำเนินบทเรียนแต่ละบทอย่างมีสีสันและจินตนาการมากขึ้น ครอบคลุมแต่ละหัวข้อ แม้แต่หัวข้อที่ซับซ้อนที่สุด และกว้างขวางยิ่งขึ้น

ใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่หลากหลาย (ภาพวาด ภาพถ่าย ภาพวาด แผนภาพ แบบทดสอบ ข้อความ เพลง) ซึ่งต้องใช้แรงงานมากในการใช้งานตามปกติ

ปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้เนื่องจากเด็กมีความสนใจในวิชานี้อย่างมาก

เตรียมนักเรียนชั้นประถมศึกษาให้พร้อมสำหรับการเข้าสู่โรงเรียนมัธยมศึกษาโดยใช้ความรู้และทักษะในการปฏิบัติ

ดังนั้น ฉันจึงเชื่อมั่นว่าการใช้ ICT ในห้องเรียน กระบวนการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์และเชิงตรรกะ จินตนาการ และความเป็นอิสระ เด็กๆ มีความสนใจและมีส่วนร่วมในการสำรวจเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมทางจิตของทุกคนถูกเปิดใช้งาน กระบวนการนี้ไม่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจ แต่สร้างสรรค์ และภูมิหลังทางอารมณ์ของบทเรียนก็ดีขึ้นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับ กิจกรรมการศึกษาเด็ก.

แต่อย่าหลงระเริงจนเกินไป ทรัพยากรคอมพิวเตอร์- ท้ายที่สุดแล้ว การใช้คอมพิวเตอร์โดยไตร่ตรองอย่างไม่เหมาะสมจะส่งผลต่อสุขภาพของเด็ก ระยะเวลาเรียนต่อเนื่องด้วยพีซีไม่ควรเกินสำหรับนักเรียน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 10 นาที; 2 - 5 คลาส - 15 นาที

เราต้องจำไว้เสมอว่า ICT ไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการเรียนรู้ การใช้คอมพิวเตอร์ควรเกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาเพียงส่วนนั้นเมื่อมีความจำเป็นจริงๆ

4. ทิศทางหลักของการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปใช้ในกระบวนการเรียนรู้

การแนะนำ ICT ดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

การสร้างงานนำเสนอสำหรับบทเรียน

การทำงานกับแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

การใช้โปรแกรมการฝึกอบรมสำเร็จรูป

การสร้างการนำเสนอบทเรียน

หนึ่งในรูปแบบที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการเตรียมและนำเสนอสื่อการเรียนรู้สำหรับบทเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสร้างงานนำเสนอแบบมัลติมีเดีย

“การนำเสนอ” แปลจากภาษาอังกฤษว่า “การนำเสนอ” การนำเสนอมัลติมีเดียเป็นวิธีที่สะดวกและมีประสิทธิภาพในการนำเสนอข้อมูลโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ เป็นการผสมผสานระหว่างไดนามิก เสียง และภาพ เช่น ปัจจัยเหล่านั้นที่ดึงดูดความสนใจของเด็กได้นานที่สุด

นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าคนๆ หนึ่งสามารถจดจำสิ่งที่เขาได้ยินได้ 20% และสิ่งที่เขาเห็นได้ 30% และมากกว่า 50% ของสิ่งที่เขาเห็นและได้ยินในเวลาเดียวกัน ดังนั้น, อำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้และจดจำข้อมูลการใช้ภาพที่สดใสเป็นพื้นฐานของการนำเสนอสมัยใหม่

นอกจากนี้ การนำเสนอยังช่วยให้ครูสามารถเขียนสื่อการเรียนรู้ได้อย่างอิสระตามลักษณะของชั้นเรียน หัวข้อ วิชาเฉพาะ ซึ่งทำให้เขาจัดโครงสร้างบทเรียนในลักษณะที่จะบรรลุผลทางการศึกษาสูงสุด

บทสรุป

แอปพลิเคชัน วิธีการที่ทันสมัยเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในด้านการศึกษาช่วยอำนวยความสะดวกในงานของครูในกระบวนการสอนเด็กนักเรียนในทุกขั้นตอนอย่างมาก เครื่องมือ ICT ช่วยปรับปรุงการจัดระบบการสอน เพิ่มการเรียนรู้แบบรายบุคคล และยังเพิ่มประสิทธิภาพในการฝึกอบรมตนเองของนักเรียนอีกด้วย ด้วยเครื่องมือ ICT แรงจูงใจในการเรียนรู้จึงเพิ่มขึ้นและความสามารถในการดึงดูดนักเรียนให้เข้าร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์ การค้นหาและการวิจัย

การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของการฝึกอบรมและการปรับปรุงคุณสมบัติครูในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมวิชาชีพทำให้สามารถระบุคุณลักษณะของขั้นตอนการฝึกอบรมได้: ในขั้นตอนของมหาวิทยาลัยความพร้อมของนักศึกษาของมหาวิทยาลัยการสอนทุกสาขาวิชา ทำงานในโรงเรียนภายใต้เงื่อนไขของการศึกษาข้อมูล; ในขั้นตอนระดับสูงกว่าปริญญาตรีจะมีการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมเพิ่มเติมของครูประจำวิชาในสาขาการให้ข้อมูลการศึกษาโดยคำนึงถึงประสบการณ์การทำงานด้านการสอนที่มีอยู่และความต้องการของสถาบันการศึกษาในการปรับปรุงคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าในปัจจุบันความสามารถที่เป็นไปได้ของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยการสอนยังไม่ได้รับการยอมรับอย่างเพียงพอ ความต่อเนื่องของการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยและระดับสูงกว่าปริญญาตรียังไม่เกิดขึ้นจริง การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการระหว่างสาขาวิชาในสาขาวิชาสารสนเทศการศึกษา วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT การสอน วิธีการ สาขาวิชาเฉพาะทาง จิตวิทยา รวมถึงสาขาวิชาเฉพาะทางนั้นยังไม่เพียงพอ แนวทางการฝึกอบรมครูประจำวิชาแบบครบวงจรในขั้นตอนต่างๆยังไม่ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงอิทธิพลของกระบวนการให้ข้อมูลการศึกษาต่อกิจกรรมการสอนการให้การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบเพียงพอสำหรับการพัฒนาด้านเทคนิคและเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่องของเทคโนโลยีสารสนเทศและวิธีการสื่อสาร บนพื้นฐานเครือข่ายคอมพิวเตอร์ระดับท้องถิ่นและระดับโลกและการพัฒนาพื้นฐานทางทฤษฎีเพื่อสารสนเทศการศึกษา

ไอซีทีในกิจกรรมวิชาชีพ ระบุความสามารถในการสอนของ ICT แรงจูงใจของครูในการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมการสอน) ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการฝึกอบรมครูประจำวิชาอย่างต่อเนื่องในด้านสารสนเทศการศึกษา

มีการกำหนดแนวคิดของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและระบบการฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่องในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมทางวิชาชีพ

หลักการของการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องของครูประจำวิชาในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมวิชาชีพได้รับการพิสูจน์และกำหนดไว้ตามทฤษฎี: ความต่อเนื่องของการฝึกอบรม (ความสัมพันธ์ของเนื้อหาการฝึกอบรมในระดับสูงกว่าปริญญาตรีกับโปรแกรมของมหาวิทยาลัยในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ใน กิจกรรมวิชาชีพ) การทำนายการฝึกอบรม (ภาพสะท้อนในโปรแกรมการฝึกอบรมของความสำเร็จสมัยใหม่ของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การสอน จิตวิทยา ข้อมูลการศึกษาและวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ในแง่ของการใช้เครื่องมือ ICT ในการศึกษาในระยะยาว) ความเหมือนกันของแนวทางการ กิจกรรมข้อมูลและปฏิสัมพันธ์ข้อมูลในกิจกรรมการสอน (ศึกษารูปแบบทั่วไปและแนวโน้มในการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมการสอน การเรียนรู้วิธีการทั่วไปของกิจกรรมข้อมูลและปฏิสัมพันธ์ข้อมูลในเงื่อนไขของการให้ข้อมูลข่าวสารของสังคมและการศึกษา) ปฐมนิเทศการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและการปฏิบัติ (รวมอยู่ในโปรแกรมการฝึกอบรมทั้งประเด็นทางทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับวิธีการเลือกเนื้อหาวิธีการและรูปแบบการฝึกอบรมและการศึกษาขององค์กรในสภาพสมัยใหม่ของสังคมสารสนเทศและประเด็นที่มุ่งแก้ไขปัญหาการสอนเชิงปฏิบัติใน ด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมวิชาชีพ) ความคงที่และความแปรปรวนของการฝึกอบรม (ระบุเนื้อหาการฝึกอบรมเดียวกันสำหรับครูทุกคน (โดยไม่คำนึงถึงโปรไฟล์) ในประเด็นทั่วไปของการให้ข้อมูลการศึกษาในด้านหนึ่งและในทางกลับกัน ความจำเป็นในการฝึกอบรมที่สะท้อนถึง คุณสมบัติและการนำความสามารถด้าน ICT ไปใช้ในสาขาวิชาเฉพาะ) ความครอบคลุมของการฝึกอบรมในแง่ของการดำเนินการตามทิศทางหลักของการให้ข้อมูลการศึกษา (รวมอยู่ในเนื้อหาของการฝึกอบรมในด้านการใช้เครื่องมือ ICT ในกิจกรรมวิชาชีพของครูในประเด็นที่สะท้อนถึงทิศทางหลักของการให้ข้อมูลการศึกษา)

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ความจำเป็นในการดำรงอยู่ หลักเกณฑ์ในการวิเคราะห์และคัดเลือกห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ ประเภทของห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ - สากล ห้องสมุดดิจิทัลวารสารและหนังสือ คุณสมบัติของการแพร่กระจายของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 05/04/2013


บทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา โครงสร้าง เนื้อหา และการดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการ "การเตรียมชิ้นส่วนเสียงสำหรับทรัพยากรทางการศึกษา" วิธีการใช้ กระบวนการศึกษา.

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/04/2555


รากฐานทางทฤษฎีการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา ทบทวนเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการสอนนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ภาษาอังกฤษ- การทดลองยืนยันประสิทธิผลของการฝึกนักบิน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 30/10/2556


ข้อดีของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา รัฐและโอกาสในการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศที่ BTEU วัตถุประสงค์ของภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลซอฟต์แวร์ที่ใช้

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 21/05/2558


แนวคิดในการพัฒนาสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์และทรัพยากรทางการศึกษา การพัฒนาโมดูลสำหรับสิ่งพิมพ์ทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ในหัวข้อ " เครือข่ายคอมพิวเตอร์- หลักการ เทคโนโลยี โปรโตคอล" การแสดงหน้าหนังสือเรียนใน Paint แท็กสำหรับการสร้างเอกสาร HTML

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 10/17/2012


คุณสมบัติหลักของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย โทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือในการเข้าถึง เผยแพร่ และจัดเก็บข้อมูล การประยุกต์ไอทีในสื่อ การศึกษา อินเทอร์เน็ต; กรีนไอที. แนวคิดและลักษณะของสังคมสารสนเทศ

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 10/02/2554


แนวคิดและวิธีการค้นหาข้อมูล วิธีการจัดเก็บ และคุณลักษณะของกระบวนการถ่ายโอนจากแหล่งหนึ่งไปยังผู้รับ วัตถุประสงค์ของช่องทางการสื่อสารและอุปกรณ์เข้ารหัส กฎเกณฑ์ในการประมวลผลข้อมูลการใช้ข้อมูลในการตัดสินใจและมาตรการคุ้มครอง

การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 10/14/2013


ความสำคัญของการวิจัยทางดาราศาสตร์ฟิสิกส์ โครงการอวกาศนานาชาติ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การเข้าถึงระยะไกลไปยังคอมพิวเตอร์ คุณสมบัติหลักและข้อดีของ Team Viewer ขั้นตอนการทำงานกับศูนย์ดาราศาสตร์ฟิสิกส์แบบเรียลไทม์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 11/12/2556


การประมวลผลข้อมูลอัตโนมัติ: แนวคิดและเทคโนโลยี การจัดวาง การประมวลผล การเรียกค้น การจัดเก็บ และการส่งข้อมูล การปกป้องข้อมูลจากการเข้าถึงโดยไม่ได้รับอนุญาต เครื่องมือปกป้องข้อมูลต่อต้านไวรัส เทคโนโลยีเครือข่าย

คู่มือการฝึกอบรม เพิ่มเมื่อ 14/01/2552


การประเมินการใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ภาพรวมของชุดวิธีการ กระบวนการผลิต ตลอดจนเครื่องมือซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่บูรณาการเพื่อวัตถุประสงค์ในการรวบรวม ประมวลผล จัดเก็บ แจกจ่าย แสดง และใช้ข้อมูล

คอร์นูโควา อันโตนินา วิคโตรอฟนา

ครูคณิตศาสตร์ประเภทสูงสุด

กรมสามัญศึกษาแห่งเมืองมอสโก GBPOU แห่งเมืองมอสโก

“วิทยาลัยเทคนิคการบริการและการท่องเที่ยว ครั้งที่ 29”

คุณสมบัติของการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในระดับมืออาชีพ

กิจกรรมของครู

เป้า : วิเคราะห์ความเป็นไปได้ของการใช้ ICT ในการทำงานของครูคณิตศาสตร์

งาน

1) กำหนดแนวคิด ICT ในด้านการศึกษา

2) ระบุประเภทของ ICT ที่สามารถใช้ในโรงเรียนเทคนิคได้

3) ยกตัวอย่างการใช้ ICT ในห้องเรียน

เทคโนโลยีสารสนเทศ

ไอซีทีในการศึกษา - นี้ กระบวนการข้อมูลและวิธีการทำงานกับข้อมูลโดยนำเสนอโดยใช้เครื่องมือ ICT เพื่อการเรียนรู้

จำนวนข้อมูลที่ครูต้องทำงานด้วยมีเพิ่มขึ้นทุกปี ข้อมูลทั้งหมดนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขงานทางวิชาชีพที่หลากหลายโดยที่แรงจูงใจของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษาการพัฒนาความเป็นอิสระทางการศึกษาความคิดสร้างสรรค์และการค้นหาของนักเรียนครอบครองสถานที่พิเศษ และด้วยเหตุนี้ ครูจึงได้รับความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพจากเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่หลากหลาย ใน โลกสมัยใหม่ความจำเป็นในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษามีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งและไม่อาจปฏิเสธได้ ความสามารถในการใช้ ICT เป็นหนึ่งในเกณฑ์ในการประเมินประสบการณ์และทักษะทางวิชาชีพของครู

ข้อดีที่ชัดเจนของการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา:

การแสดงภาพ ความบันเทิง การแสดงออกเป็นคุณลักษณะของการออกแบบโครงสร้างของโปรแกรม ซึ่งทำให้สามารถขยายและเพิ่มความเข้าใจในเนื้อหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาและความสัมพันธ์ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ความกะทัดรัด – ความสามารถในการรวบรวมข้อมูล สื่ออิเล็กทรอนิกส์โดยไม่สะสมโฟลเดอร์จำนวนมากพร้อมสื่อข้อมูลบนกระดาษ

ความคุ้มทุน (การลดทรัพยากรวัสดุและเวลา)

โอกาสในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและครูผ่านการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกออนไลน์ การแข่งขัน การตีพิมพ์ผลงานและโครงการของพวกเขาบนอินเทอร์เน็ต

องค์กรที่ติดตามงานอิสระของนักเรียนและความก้าวหน้าในปัจจุบันอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมวิชาชีพของครูจึงเป็นวิธีการสอนและวิธีการให้ความรู้และในทางกลับกันการใช้เครื่องมือข้อมูลต่าง ๆ ระบบอัตโนมัติของกระบวนการประมวลผล สื่อการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยให้สามารถใช้สีและการออกแบบมัลติมีเดียได้อย่างเต็มที่

ในขณะเดียวกัน เทคโนโลยีการสื่อสารข้อมูลก็มีให้สำหรับครูทุกคน

หนึ่งในเทคโนโลยีเหล่านี้ซึ่งพบการประยุกต์ใช้อย่างกว้างขวางในกระบวนการศึกษาคืองานในระบบการเรียนทางไกล

ข้อดีหลักของการศึกษาทางไกลคือ:

• ความสามารถในการผลิต- การฝึกอบรมโดยใช้ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่ทันสมัยทำให้การศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์มีประสิทธิภาพมากขึ้น เทคโนโลยีใหม่ทำให้เป็นไปได้ที่จะทำให้ข้อมูลภาพสดใสและมีชีวิตชีวา เพื่อสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นของนักเรียนกับระบบการเรียนรู้
• เสรีภาพและความยืดหยุ่น การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพการพัฒนาเครือข่ายอินเทอร์เน็ตและการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียทำให้หลักสูตรการเรียนทางไกลมีความสมบูรณ์และน่าสนใจ
• การเข้าถึงและการเปิดกว้างของการฝึกอบรม- โอกาสในการเรียนระยะไกลจากสถานที่เรียนโดยไม่ต้องออกจากบ้านซึ่งเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่มี ความพิการสุขภาพ. การเรียนทุกที่ทุกเวลาช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่อยู่ในสภาพแวดล้อมตามปกติและรักษาจังหวะชีวิตตามปกติ แต่ยังช่วยพัฒนาตารางการเรียนรู้ส่วนบุคคลอีกด้วย เทคโนโลยีการศึกษาทางไกลให้โอกาสในการศึกษาในสาขาวิชาพิเศษที่เลือกสรรโดยเลือกสถาบันการศึกษาครูที่มีความเป็นมืออาชีพสูงแม้จะอยู่ห่างไกลจากถิ่นที่อยู่ของนักเรียนก็ตาม
• เอกลักษณ์ของระบบการเรียนทางไกล- ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนทางไกลมีความเป็นอิสระ คล่องตัว และมีความรับผิดชอบมากขึ้น มีความคิดสร้างสรรค์ในการเรียนรู้

แม้จะมีข้อดีหลายประการ แต่วิธีนี้ก็มีข้อเสียเช่นกัน:

• ขาด (และบางครั้งก็ขาดหายไป) ของการสื่อสารแบบเห็นหน้ากันโดยตรงระหว่างนักเรียนและครู ตามกฎแล้วนักเรียนจะรู้สึกว่าขาดการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติ ไม่มีการควบคุมนักเรียนอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเป็นแรงจูงใจอันทรงพลังสำหรับนักเรียน
• ความเข้มข้นของแรงงานสูงในการพัฒนาเนื้อหาทางการศึกษาและระเบียบวิธีทางอิเล็กทรอนิกส์
• ข้อกำหนดระดับสูงสำหรับการกำหนดงานการเรียนรู้ การบริหารกระบวนการ และความซับซ้อนในการจูงใจนักเรียน ต้องมีเงื่อนไขทางจิตวิทยาส่วนบุคคลจำนวนหนึ่ง การเรียนทางไกลจำเป็นต้องมีวินัยในตนเองอย่างเข้มงวด และผลลัพธ์จะขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระและจิตสำนึกของนักเรียนโดยตรง
• ความต้องการอุปกรณ์ทางเทคนิคคุณภาพสูง (คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลที่ทันสมัย ​​และอินเทอร์เน็ตความเร็วสูง)

ในสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในเมืองมอสโก "โรงเรียนเทคนิคการบริการและการท่องเที่ยวหมายเลข 29" พอร์ทัลการเรียนรู้ทางไกลได้ถูกสร้างขึ้นโดยใช้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริง Moodle ซึ่งเปิดโอกาสให้ครูมากมายในการใช้ระบบอิเล็กทรอนิกส์ สื่อการศึกษาในกระบวนการศึกษา

พอร์ทัลการเรียนรู้ทางไกลเป็นโอกาสมากมายสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา:

• สำหรับครู:

• การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของระเบียบวินัยในรูปแบบที่มีโครงสร้าง
• เครื่องมือที่สะดวกสำหรับการบันทึกและติดตามงานของนักเรียน
• กำหนดกำหนดเวลาในการทำงานให้เสร็จสิ้น
• การใช้สื่อเสียงและวิดีโอ: การสาธิตวิดีโอเพื่อการศึกษาสามารถเพิ่มความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาที่กำลังศึกษาได้อย่างมาก ให้แนวคิดเกี่ยวกับหัวข้อที่ศึกษาอย่างชัดเจนและครอบคลุม ฯลฯ
• ความสะดวกในการปรับสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีของระเบียบวินัย
• ชุดเครื่องมือที่หลากหลายสำหรับการสร้างเงินทุนสำหรับเครื่องมือประเมิน - สื่อทดสอบสำหรับการติดตามความรู้ของนักเรียนโดยใช้คำถามประเภทต่างๆ
• ระบบอัตโนมัติสำหรับการประเมินงานของนักเรียน: ความเป็นไปได้ของวัตถุประสงค์ เป็นอิสระ และที่สำคัญ การประเมินอัตโนมัติช่วยประหยัดเวลาของครูในการติดตามความรู้ได้อย่างมาก

• สำหรับนักเรียน:

• สื่อการศึกษาและระเบียบวิธีที่มีโครงสร้างเชิงตรรกะ
• วิธีการควบคุมตนเอง
• การประเมินความรู้อย่างมีวัตถุประสงค์
• การเรียนทางไกลของสื่อการศึกษา

• สำหรับโรงเรียนเทคนิค:

• การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่ทันสมัยและครอบคลุมสำหรับสาขาวิชา
• สภาพแวดล้อมทางการศึกษาข้อมูลแบบครบวงจร
• ความเป็นไปได้ในการควบคุมการปฏิบัติงานของกระบวนการศึกษา

โปรแกรม ไมโครซอฟต์ เอ็กเซลสำหรับการทำงานกับสเปรดชีตจากตระกูล Microsoft ดังที่คุณทราบเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังสำหรับการสร้างแผนภูมิ กราฟ การคำนวณที่ง่ายและซับซ้อน ปัจจุบันตัวแทนของเกือบทุกอาชีพต้องมีความเชี่ยวชาญ เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบและรู้ โปรแกรมสำนักงานรวมถึงความสามารถในการทำงานกับตารางและการนำเสนอ

เครื่องมือ ICT อีกอย่าง – ไมโครซอฟต์ พาวเวอร์ Point เป็นโปรแกรมสำหรับสร้างงานนำเสนอ เมื่อใช้โปรแกรมนี้คุณสามารถเตรียมสื่อการศึกษาคุณภาพสูงได้ โปรแกรมนี้ให้โอกาสครูมากมายในการจัดงานการศึกษาทุกประเภทสำหรับนักเรียน: การสร้างไดอะแกรม แอนิเมชั่น ไฮเปอร์ลิงก์ การเพิ่มทริกเกอร์ วิดีโอ เสียง รวมถึงความคิดเห็นของคุณเอง การออกแบบต่างๆ เครื่องมือวาดภาพของคุณเอง งานบันทึก

ตัวอย่างการใช้สื่อจากแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเพื่อศึกษาเนื้อหาและการควบคุมใหม่

ความรู้:

กระบอก ได้มาจากการหมุนสี่เหลี่ยมรอบด้านใดด้านหนึ่ง (รูปที่ 4)

กรวย ได้มาจากการหมุนสามเหลี่ยมมุมฉากรอบขาข้างหนึ่ง (รูปที่ 5, a)

กรวยที่ถูกตัดทอน ได้มาจากการหมุนสี่เหลี่ยมคางหมูซึ่งมีมุมหนึ่งอยู่ทางด้านขวารอบด้านที่อยู่ติดกับมุมนี้ (รูปที่ 5, b)

ขั้นตอนการพัฒนาสังคมในปัจจุบันมีลักษณะหลายประการซึ่งประการแรกควรรวมถึง: ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของงานทางปัญญาที่มุ่งเน้นไปที่การใช้แหล่งข้อมูลระดับโลก ความจำเป็นในการสื่อสารที่เข้าถึงได้และรวดเร็วระหว่างผู้เชี่ยวชาญแต่ละรายและทีมงานสร้างสรรค์เพื่อแก้ไขปัญหาการวิจัยร่วมกันและทำงานในโครงการทั่วไป ลักษณะกระบวนการบูรณาการครอบคลุมทั้งวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การศึกษา

คุณลักษณะเหล่านี้ของสังคมยุคใหม่มีลักษณะเฉพาะด้วยกระบวนการให้ข้อมูลซึ่งสาระสำคัญคือการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในระดับความสามารถทางวิชาชีพและข้อมูลของผู้เชี่ยวชาญแต่ละคน ลักษณะสำคัญของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ซึ่งเป็นพื้นที่ใหม่ของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งแตกต่างจากเทคโนโลยีทางวิทยาศาสตร์และอุตสาหกรรมอย่างมีนัยสำคัญคือ:

พลวัตของการปรับปรุงรุ่นของเครื่องมือทางเทคนิค ซอฟต์แวร์ และฮาร์ดแวร์-ซอฟต์แวร์ (การเปลี่ยนแปลงในรุ่นของเครื่องมือ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศและการสื่อสารเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว)

ความจำเป็นในการฝึกอบรมนักพัฒนาและผู้ใช้อย่างต่อเนื่อง ระบบสารสนเทศเนื่องจากระดับความซับซ้อนทางเทคนิคและเทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องของส่วนประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นเครื่องมือ ICT

ผลกระทบของการใช้ ICT สมัยใหม่ต่อการพัฒนากำลังการผลิตและการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในความสัมพันธ์ทางอุตสาหกรรม

ประสิทธิภาพที่มีศักยภาพสูงในการตระหนักถึงความสามารถของ ICT สมัยใหม่ในด้านของระบบอัตโนมัติของกิจกรรมข้อมูล การโต้ตอบข้อมูล และ การจัดการองค์กร.

เครื่องมือ ICT มีความสามารถในการสอนบางประการ การนำไปใช้ซึ่งสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกระบวนการศึกษาที่เข้มข้นขึ้นตลอดจนการสร้างวิธีการที่เน้นไปที่การพัฒนาสติปัญญาของนักเรียน การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ การสร้างความรู้ที่เป็นอิสระและ การผลิตข้อมูล รายการหลัก ได้แก่ /2/:

บทสนทนาแบบโต้ตอบระหว่างผู้ใช้กับเครื่องมือ ICT ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือคำขอของผู้ใช้แต่ละรายการทำให้เกิดการตอบสนองจากระบบ และในทางกลับกัน การตอบสนองของคำขอหลังนั้นจำเป็นต้องมีปฏิกิริยาของผู้ใช้

การสร้างภาพข้อมูลทางการศึกษาด้วยคอมพิวเตอร์เกี่ยวกับวัตถุหรือกระบวนการที่กำลังศึกษา (การแสดงภาพบนหน้าจอของวัตถุ ส่วนประกอบ หรือแบบจำลอง กระบวนการหรือแบบจำลอง รวมถึงที่ซ่อนอยู่ในโลกแห่งความเป็นจริง การตีความกราฟิกของรูปแบบที่ศึกษาของ กระบวนการที่กำลังศึกษา)

การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์ของวัตถุที่ศึกษาหรือวิจัย ความสัมพันธ์ กระบวนการ ปรากฏการณ์ ทั้งของจริงและ "เสมือน" (การเป็นตัวแทนบนหน้าจอของแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ อธิบายข้อมูล และเห็นภาพนั้นเพียงพอกับต้นฉบับ)

การรวมเสียงของข้อมูลซิงโครนัสและอะซิงโครนัสที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่นำเสนอ

การนำเสนอข้อมูลโดยใช้ไฮเปอร์มีเดีย - เทคโนโลยีสำหรับการรวมและนำเสนอเสียง แอนิเมชั่น กราฟิก ข้อมูลข้อความการใช้ลิงก์ไฮเปอร์เท็กซ์

การเก็บถาวร การจัดเก็บข้อมูลปริมาณมากด้วยความสามารถในการเข้าถึง ถ่ายโอน และทำซ้ำได้อย่างง่ายดาย

ระบบอัตโนมัติของการประมวลผล ข้อมูล และการเรียกค้นข้อมูล

การประมวลผลผลการทดลองที่มีความเป็นไปได้ของการทำซ้ำการศึกษาซ้ำของชิ้นส่วนหรือการทดสอบนั้นเอง

ระบบอัตโนมัติของกระบวนการสนับสนุนข้อมูลและระเบียบวิธี การจัดการกิจกรรมการศึกษาขององค์กร และการติดตามผลการเรียนรู้

ในการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ในประเทศ การใช้ความสามารถของเครื่องมือ ICT ในด้านการศึกษา รวมถึงการศึกษาวิชาชีพ ดำเนินการโดยสาขาวิทยาศาสตร์การสอน - ข้อมูลการศึกษา ซึ่งถือเป็นกระบวนการที่จัดขึ้นอย่างมีจุดมุ่งหมายในการจัดหาวิธีการเทคโนโลยีและการปฏิบัติในการพัฒนาและการใช้เครื่องมือ ICT อย่างเหมาะสมที่สุดในสภาพที่สะดวกสบายและรักษาสุขภาพให้กับภาคการศึกษา โดยมุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามเป้าหมายการเรียนรู้ การพัฒนาบุคคล รวมถึงระบบย่อย การฝึกอบรมและการศึกษา /3/.

แม้ว่าทุกวันนี้จะไม่มีใครแปลกใจกับการปรากฏตัวก็ตาม อุปกรณ์คอมพิวเตอร์ในสถาบันการศึกษาหรือโอกาสในการเข้าถึงเครือข่ายข้อมูลระดับโลกอย่างมีระเบียบวิธี วิธีการแบบดั้งเดิมมีอิทธิพลเหนือการศึกษาโดยมีความขัดแย้งที่ตามมาทั้งหมดเนื่องจากการไม่ตระหนักถึงความสามารถของเครื่องมือ ICT เพื่อปรับปรุงระบบการศึกษาให้เพียงพอต่อความต้องการของ เวลาของเรา สิ่งสำคัญคือความเร็วของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงและพัฒนา ICT นั้นไม่มีความคล้ายคลึงกันในอดีต และในทางกลับกัน การศึกษาก็ใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ในโหมดล้าหลัง และยิ่งไปกว่านั้น ไม่ใช่ในลักษณะที่กระตือรือร้นที่สุด , “ ... ความรู้ที่ได้รับในสถาบันการศึกษาเริ่มล้าสมัยมากขึ้นก่อนที่ผู้สำเร็จการศึกษาจะมีเวลารับประกาศนียบัตรและประกาศนียบัตร” /4/

ขณะเดียวกันก็เป็นความรู้ทั่วไปว่า กระบวนการศึกษาไม่เหมือนใครเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จได้อย่างมีประสิทธิภาพนั้นต้องใช้หลักการทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึง ระบบ โครงสร้างบางอย่างของการนำเสนอข้อมูลการศึกษา และข้อมูลที่สำคัญอย่างมืออาชีพที่มีไว้สำหรับการดูดซึมโดยนักเรียนยุคใหม่นั้นได้รับการขยายอย่างเคร่งครัดในเนื้อหาและ โครงสร้างมีความซับซ้อนมากขึ้น ซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่าจะสร้างปัญหาบางอย่างให้กับการแสดง การดึงกลับ การดูดซึม และการใช้งาน ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องสร้างกลยุทธ์การศึกษาใหม่ รวมถึงการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาสารสนเทศของอาชีวศึกษา โดยอาศัยการแก้ไขกระบวนทัศน์การฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงในบริบทของการใช้เครื่องมือ ICT

การศึกษาพื้นฐานที่สำคัญของวิทยาศาสตร์การสอนในสาขารากฐานทางวิทยาศาสตร์เพื่อการพัฒนาสารสนเทศของอาชีวศึกษาในเงื่อนไขของการสื่อสารมวลชนและโลกาภิวัตน์ของสังคมยุคใหม่มีดังต่อไปนี้: แนวความคิด - ปรัชญา, วิทยาศาสตร์ - การสอน, สรีรวิทยาและสุขอนามัย, วิศวกรรม - การเขียนโปรแกรม การยศาสตร์ สังคม-เศรษฐกิจ กฎหมายเชิงบรรทัดฐาน ปัจจุบัน อยู่ระหว่างการวิจัยเกี่ยวกับรูปแบบและคุณลักษณะทั่วไปของอาชีวศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือ ICT แบบจำลองแนวคิดกำลังได้รับการพัฒนา และต้นแบบการวิจัยของเครื่องมือซอฟต์แวร์และระบบกำลังได้รับการออกแบบเพื่อให้แน่ใจว่าการนำความสามารถของ ICT ไปปฏิบัติได้จริง เครื่องมือในกิจกรรมวิชาชีพและในกระบวนการเตรียมการเพื่อนำไปปฏิบัติ

สารสนเทศด้านการศึกษาในปัจจุบันถือเป็นความรู้ด้านการสอนรูปแบบใหม่ซึ่งมุ่งเน้นไปที่การให้ระเบียบวิธีเทคโนโลยีและแนวปฏิบัติแก่ภาคการศึกษาในการแก้ปัญหาและงานต่อไปนี้ /1/:

ข้อกำหนดเบื้องต้นทางวิทยาศาสตร์, การสอน, ระเบียบวิธี, เชิงบรรทัดฐาน, เทคโนโลยีและทางเทคนิคสำหรับการพัฒนาการศึกษาในเงื่อนไขของการสื่อสารมวลชนและโลกาภิวัตน์ของสังคมสารสนเทศสมัยใหม่

การสร้าง พื้นฐานระเบียบวิธีการเลือกเนื้อหาการศึกษาการพัฒนาวิธีการและรูปแบบการฝึกอบรมการศึกษาขององค์กรที่สอดคล้องกับงานพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนในสังคมสารสนเทศสมัยใหม่ของสื่อสารมวลชนและโลกาภิวัตน์

การให้เหตุผลเชิงระเบียบวิธีและการพัฒนาแบบจำลองเชิงนวัตกรรมและการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่มีอยู่สำหรับการใช้เครื่องมือ ICT ในระดับการศึกษาต่างๆ รวมถึงรูปแบบ วิธีการ และสื่อการสอน

การสร้างระบบการฝึกอบรมระเบียบวิธีเน้นการพัฒนาศักยภาพทางปัญญาของนักเรียน การพัฒนาทักษะในการรับความรู้อย่างอิสระ ดำเนินกิจกรรมเพื่อรวบรวม ประมวลผล ถ่ายโอน จัดเก็บทรัพยากรสารสนเทศ และผลิตข้อมูล

การพัฒนาต้นแบบการวิจัยและสาธิตเครื่องมืออิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษารวมทั้งซอฟต์แวร์ เครื่องมือและระบบต่างๆ

การใช้อินเทอร์เน็ตทรัพยากรสารสนเทศแบบกระจายและการพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการโต้ตอบข้อมูลเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาบนพื้นฐานโทรคมนาคมระดับโลก

การผลิตแอปพลิเคชันการสอนในเครือข่ายตามศักยภาพของแหล่งข้อมูลแบบกระจายของระบบการศึกษาแบบเปิดของการเข้าถึงโทรคมนาคม

การพัฒนาเครื่องมือและระบบสำหรับการประมวลผลการวิจัยทางการศึกษา การสาธิต การทดลองในห้องปฏิบัติการโดยอัตโนมัติและ "เสมือนจริง"

การสร้างและการประยุกต์ใช้เครื่องมืออัตโนมัติสำหรับการทดสอบทางจิตวิทยาและการสอน วิธีการวินิจฉัยเพื่อติดตามและประเมินระดับความรู้ของนักเรียน ความก้าวหน้าในการเรียนรู้ การสร้างศักยภาพทางปัญญาของนักเรียน

การดำเนินการประเมินการสอนและการยศาสตร์ของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ใช้ในสาขาการศึกษา

ปรับปรุงกลไกการบริหารจัดการระบบการศึกษาโดยใช้ฐานข้อมูลอัตโนมัติและธนาคารข้อมูลข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการสอน ข้อมูลและระเบียบวิธี เครือข่ายโทรคมนาคม ตลอดจนปรับปรุงกระบวนการจัดทำสารสนเทศการบริหารจัดการสถาบันการศึกษา (ระบบของสถาบันการศึกษา) ).

ดังนั้นฉันจึงกำหนดขอบเขตของกิจกรรม ฉันอยากจะเชื่อว่านักวิทยาศาสตร์และครูจะรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างเพียงพอและเสนอแนวคิดที่เป็นสากลสำหรับความทันสมัยของอาชีวศึกษาโดยใช้ ICT

ข้อมูลอ้างอิง

1. Robert I.V., Polyakov V.A. ทิศทางหลักของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาสารสนเทศอาชีวศึกษา อ.: “การศึกษาและสารสนเทศ”, 2547. - 68 น.

2. เซเมโนวา เอ็น.จี. การสร้างและการนำหลักสูตรการบรรยายมัลติมีเดียไปปฏิบัติจริง โอเรนบูร์ก: OSU, 2004. - 128 น.

3. โรเบิร์ต ไอ.วี. การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนในสาขาสารสนเทศอาชีวศึกษา // บันทึกทางวิทยาศาสตร์ ฉบับที่ 14. - อ.: IIO RAO, 2004.

4. ทูร์เชนโก วี.พี. กระบวนทัศน์ยุทธศาสตร์การศึกษา // นักการศึกษา. - 2541. - ลำดับที่ 4.

ลิงค์บรรณานุกรม

หลักสูตรหลักสูตร:

โมดูล 1 การสนับสนุนด้านกฎหมายและกฎระเบียบ

• ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับระดับข้อมูล การสื่อสาร และความสามารถทางกฎหมายของนักการศึกษา
• การสนับสนุนด้านกฎระเบียบสำหรับการฝึกอบรมโดยใช้ DOT

โมดูล 2 การพัฒนาทักษะในการทำงานกับบรรณาธิการและโปรแกรม

• การพัฒนาทักษะในการทำงานกับโปรแกรมแก้ไขข้อความ
• การพัฒนาทักษะในการทำงานกับสเปรดชีต
• การพัฒนาทักษะในการทำงานกับโปรแกรมเพื่อสร้างการนำเสนอ
• การพัฒนาทักษะในการทำงานเป็นบรรณาธิการกราฟิก

โมดูล 3 ข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กรการศึกษา

• ข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขององค์กรการศึกษา
• การออกแบบสารสนเทศและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

โมดูล 4 ความปลอดภัยของข้อมูลเด็ก

• ความปลอดภัยของข้อมูลสำหรับเด็ก
• อิทธิพลของสื่อต่อการพัฒนาจิตใจ สุขภาพ และความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจของเด็กและวัยรุ่น

การฝึกอบรมทำงานอย่างไร:

• คุณสามารถเข้าถึงการบรรยาย วัสดุเพิ่มเติม, ทดสอบงานและฟอรั่ม
• ในแต่ละโมดูลหลักสูตร: การมอบหมายการทดสอบตนเอง การทดสอบ และการประเมิน
• เมื่อจบหลักสูตรจะมีการทดสอบครั้งสุดท้าย

ANO วีพีโอ

“มหาวิทยาลัยยุโรป “สามเหลี่ยมธุรกิจ”

สรุปสุดท้าย

ตามโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง (PC)

“อัพเดทกิจกรรมของครู-ผู้จัดงานความปลอดภัยในชีวิต

ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

เรื่อง:

« เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกิจกรรมวิชาชีพของครูความปลอดภัยในชีวิต »

บทคัดย่อจัดทำโดย:

เอเมลยาโนวา อิรินา วาเลนตินอฟนา

ชื่องาน:

ครูความปลอดภัยในชีวิต

สถานที่ทำงาน:

MBOU "โรงเรียนหมายเลข 21" อังการ์สค์

หมายเลขสัญญาและวันที่:

2016/01-6866-12 ลงวันที่ 12/06/2016

4 มกราคม 2559

Angarsk ภูมิภาคอีร์คุตสค์

สหพันธรัฐรัสเซีย

การแนะนำ

การศึกษาในศตวรรษที่ 21 สร้างขึ้นบนหลักการที่แตกต่างจากศตวรรษก่อนๆ หลายประการ ดังนั้นหมวดหมู่พื้นฐานในกระบวนการเรียนรู้คือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การก่อตัวของความสามารถทั่วไปและความรู้ความเข้าใจตามความสามารถและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน การก่อตัวของวัฒนธรรมพื้นฐานของกิจกรรม การเรียนรู้องค์ประกอบหลักของ กิจกรรมการศึกษาและการสร้างความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเอง ขั้นตอนที่เป็นธรรมชาติในการบรรลุผลการเรียนรู้ใหม่ๆ คือการค้นหาเครื่องมือการสอนใหม่ๆ ที่เหมาะกับนักเรียนรุ่นใหม่ การศึกษาเชิงนวัตกรรมสมัยใหม่ที่โรงเรียนช่วยขยายบทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างมีนัยสำคัญในฐานะวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการควบคุมตนเองของนักเรียนในกระบวนการศึกษา

ทั้งนี้ในปัจจุบันเทคโนโลยีสารสนเทศมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาของรัสเซีย ได้แก่:

โปรแกรมคอมพิวเตอร์และระบบการศึกษา (ตำราคอมพิวเตอร์ ระบบวินิจฉัยและทดสอบ โปรแกรมจำลองและจำลอง ห้องปฏิบัติการที่ซับซ้อน ระบบผู้เชี่ยวชาญ ฐานข้อมูลและฐานความรู้ในสาขาต่างๆ ซอฟต์แวร์ประยุกต์และเครื่องมือวัด)

สภาพแวดล้อมสารสนเทศตามฐานข้อมูลและฐานความรู้

ระบบโทรคมนาคมที่ดำเนินการ อีเมลการประชุมทางไกลและการอนุญาตให้เข้าถึงเครือข่ายการสื่อสารระดับโลก

เครื่องพิมพ์ตั้งโต๊ะอิเล็กทรอนิกส์ที่สามารถพิมพ์งานเดี่ยวๆ ได้ ความเร็วสูงเผยแพร่สื่อการสอนและเอกสารในสื่อต่างๆ

ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ทั้งแบบกระจายและแบบรวมศูนย์ ทำให้เกิดแนวทางใหม่ในการให้นักเรียนสามารถเข้าถึงทรัพยากรข้อมูลระดับโลก

ปัจจุบัน ครูทุกคนในสาขาวิชาของโรงเรียนจำเป็นต้องเตรียมและสอนบทเรียนโดยใช้ ICT บทเรียนดังกล่าวมีภาพ สีสัน ข้อมูลเชิงโต้ตอบ และช่วยประหยัดเวลาสำหรับครูและนักเรียน ช่วยให้นักเรียนทำงานตามจังหวะของตนเอง และเปิดโอกาสให้ครูติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว

1. ข้อดีของการใช้ ICT ในบทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

ลักษณะเฉพาะของแต่ละสาขาวิชาจะกำหนดข้อกำหนดของตนเองในการทำงานกับข้อมูล บทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิตมีความเฉพาะเจาะจงมากกว่า ไม่เหมือนวิชาอื่นๆ ในโรงเรียน ทั้งในด้านระเบียบวิธี การสอน และเทคโนโลยี ความเป็นไปได้ของการใช้อินเทอร์เน็ตในบทเรียนความปลอดภัยในชีวิตมีดังนี้:

ค้นหาแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตฟรีในหัวข้อที่กำหนด

ศึกษาแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตเฉพาะเช่น เครื่องมือการสอนในบทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

ดังนั้นอินเทอร์เน็ตจึงมีข้อมูลมหาศาลและโอกาสในการสอนในการจัดเตรียมและดำเนินบทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้สามารถนำหลักการของแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่างและเป็นรายบุคคลมาใช้ได้ ในห้องเรียน ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละคนได้ทำงานด้วยอย่างอิสระ ข้อมูลการศึกษาซึ่งช่วยให้เขาวิเคราะห์วัสดุใหม่ได้อย่างละเอียดตามโครงร่างของเขา

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถเพิ่มระดับการศึกษาด้วยตนเองและแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษาได้ มอบโอกาสใหม่อย่างสมบูรณ์สำหรับความคิดสร้างสรรค์ การได้มาและการรวมทักษะวิชาชีพต่างๆ และแน่นอนว่าสอดคล้องกับระเบียบสังคมที่รัฐกำหนดไว้ในโรงเรียน

เทคโนโลยีมัลติมีเดียเปิดโอกาสให้ครูละทิ้งกิจกรรมการสอนตามปกติที่มีอยู่ในการสอนแบบดั้งเดิม ทำให้เขามีโอกาสใช้รูปแบบการทำงานทางปัญญา ทำให้เขาเป็นอิสระจากการนำเสนอส่วนสำคัญของสื่อการศึกษาและการปฏิบัติงานประจำที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะ

เป้าหมายหลักของครูที่ใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสอนความปลอดภัยในชีวิตเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเอาชนะความซับซ้อนของการศึกษาเนื้อหาโดยอาศัยการกระตุ้นการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนการพัฒนาความคิดและจินตนาการทางจิต .

การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในบทเรียนความปลอดภัยในชีวิตครูใช้รูปแบบการสอนที่มีประสิทธิผลนั่นคือการศึกษาเนื้อหาไม่ได้เกิดขึ้นเพื่อทำความรู้จักกับเนื้อหานั้นเอง (ด้วยการประเมินความลึกของคนรู้จักนี้ในภายหลังที่เป็นไปได้ ผ่านการตอบคำถาม) เช่นเดียวกับในรูปแบบการผลิต แต่เพื่อประโยชน์ในการแก้ปัญหาเฉพาะ . การเรียนรู้แบบโต้ตอบส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนในกระบวนการเรียนรู้ ให้โอกาสในการทำความเข้าใจและไตร่ตรองสิ่งที่พวกเขารู้และคิด สิ่งนี้สร้างเงื่อนไขที่นักเรียนจะรู้สึกประสบความสำเร็จ มีความสามารถทางสติปัญญา และทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิผล

ในการฝึกสอนความปลอดภัยในชีวิตให้กับเด็กนักเรียนนั้น จะมีการสังเกตทั้งแนวทางที่เน้นความรู้และเน้นบุคลิกภาพ หลักสูตรความปลอดภัยในชีวิตไม่เพียงแต่ให้ความรู้ทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทักษะและพฤติกรรมบางอย่างของนักเรียนเมื่อ สถานการณ์ฉุกเฉินธรรมชาติทางธรรมชาติ สังคม เทคโนโลยี ด้วยแนวทางแรกเหล่านี้ เนื้อหาการสอนมีความเป็นวิชาการ ความเด่นของกิจกรรมของครูมากกว่ากิจกรรมของนักเรียน และการมีอยู่ของการกระตุ้นเชิงลบ หากมีการนำแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางมาใช้ จะรับประกันแง่มุมเชิงปฏิบัติของเนื้อหาที่กำลังศึกษาและลำดับความสำคัญของการกระตุ้นเชิงบวก การปฏิบัติงานในระหว่างบทเรียน ความปลอดภัยในชีวิตในอนาคตจะช่วยให้นักเรียนเอาชนะความเครียดเมื่อมีอันตรายเกิดขึ้นในสภาวะจริง ทำการตัดสินใจที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวที่จะลดการบาดเจ็บและการเสียชีวิต การสูญเสียสิ่งของ และปกป้องตนเอง

การดำเนินการบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นแรงจูงใจอันทรงพลังสำหรับการเรียนรู้ ผ่านบทเรียนดังกล่าว กระบวนการทางจิตของนักเรียนจะถูกกระตุ้น: การรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ การคิด; ความตื่นตัวของความสนใจทางปัญญาเกิดขึ้นอย่างแข็งขันและรวดเร็วยิ่งขึ้น โดยธรรมชาติแล้วคน ๆ หนึ่งเชื่อสายตาของเขามากขึ้น และมากกว่า 80% ของข้อมูลถูกรับรู้และจดจำผ่านเครื่องวิเคราะห์ภาพ ข้อได้เปรียบด้านการสอนของบทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศคือการสร้างเอฟเฟกต์การแสดงตน (“ฉันเห็นแล้ว!”) นักเรียนพัฒนาความสนใจ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเห็นมากขึ้น

ปัจจุบันมีการพัฒนา การสนับสนุนคอมพิวเตอร์วิชาใด ๆ รวมถึงความปลอดภัยในชีวิต ไม่เปลี่ยนตำราเรียนหรืออื่นๆ อุปกรณ์ช่วยสอนสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์มีหน้าที่การสอนของตนเอง พวกเขาไม่ได้เชื่อมโยงกับตำราเรียนใด ๆ อย่างเคร่งครัด ประเด็นสำคัญเนื้อหาการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา นอกเหนือจากการใช้หนังสือเรียนเหล่านี้แล้ว ฉันยังสร้างงานนำเสนอโดยรวมถึงไดอะแกรม ตาราง ภาพวาด และวิดีโอที่จำเป็นด้วย

บางคนคิดว่าการใช้เทคโนโลยีการสื่อสารข้อมูลช่วยให้ครูผ่อนคลายระหว่างบทเรียน เพราะคอมพิวเตอร์ทำทุกอย่างให้เขา โปรแกรมที่ติดตั้ง- อย่างไรก็ตามการพัฒนาบทเรียนและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจำเป็นต้องมี ปริมาณมากเวลาส่วนตัว และงานนี้แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่โรงเรียน ดังนั้นการแปลงวิดีโอเป็นดิจิทัล การสแกน และการค้นหาทางอินเทอร์เน็ตจึงมักใช้ คอมพิวเตอร์ที่บ้าน- แต่ค่าใช้จ่ายทั้งหมดนี้สมเหตุสมผลเมื่อคุณเห็นผลของการทำงานของคุณในห้องเรียน

2. การใช้ ICT ในบทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

กำลังเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย

การใช้ ICT ช่วยให้คุณสร้างเอกสารประกอบคำบรรยายได้รวดเร็วและมีประสิทธิภาพมากขึ้น เมื่อเทียบกับ "การวาดด้วยมือ" มาตรฐานและการเขียนใหม่ในภายหลัง (หรือการถ่ายเอกสาร) เอกสารที่สร้างบนคอมพิวเตอร์สามารถแก้ไขและพิมพ์ซ้ำแล้วซ้ำอีกได้อย่างง่ายดาย คุณสามารถป้อน แก้ไข และจัดรูปแบบข้อความ และแทรกรูปภาพ ตาราง และแผนภูมิลงไปได้ คุณสามารถสร้างได้ เอกสารต่างๆ,เตรียมเอกสารประกอบบทเรียน, ข้อความข้อสอบ, แบบทดสอบ, ช่วยให้นักเรียนสมบูรณ์ บันทึกอธิบายสู่โครงการสร้างสรรค์ และยังผลิตการ์ดตามจำนวนที่ต้องการสำหรับแต่ละหัวข้อได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ

ความจำเพาะของหัวข้อเรื่องความปลอดภัยในชีวิตทำให้จำเป็นต้องใช้รูปถ่าย ภาพวาด และแผนภาพจำนวนมากเป็นสื่อการมองเห็น คุณสามารถรับทั้งหมดนี้ได้ตามต้องการดังนี้:

ถ่ายภาพด้วยตัวเองหรือใช้ภาพสำเร็จรูปจากแหล่งมัลติมีเดียต่างๆ

ใช้เขียนแบบและไดอะแกรม บรรณาธิการกราฟิกหรือใช้จากหนังสือ หนังสือพิมพ์ นิตยสาร และแหล่งมัลติมีเดีย

วิธีที่ง่ายที่สุดคือการสแกนภาพ นี่เป็นกระบวนการง่ายๆ และเด็กๆ จะรู้ดีหลังจากเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ปีแรก

การสนับสนุนมัลติมีเดียสำหรับบทเรียนเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

เมื่อศึกษาเนื้อหา ครูสอนความปลอดภัยในชีวิตจำเป็นต้องมีโปสเตอร์ แผนภาพ กราฟ และวิดีโอที่มีภาพประกอบ เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ทำให้สามารถแสดงเนื้อหาของสื่อการศึกษาได้อย่างเต็มที่และน่าสนใจ การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์(ฟิล์มสไลด์). คุณสมบัติที่โดดเด่นสิทธิประโยชน์ดังกล่าวให้ความบันเทิง และไม่ใช่แค่ให้ข้อมูลเท่านั้น

ในด้านหนึ่งการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียทำให้งานของครูง่ายขึ้น ในทางกลับกัน ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องเชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์เท่านั้น แต่ยังต้องวางแผนบทเรียนอย่างรอบคอบมากขึ้นเพื่อการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

บทเรียนใช้รูปแบบการโต้ตอบหลักระหว่างครูและนักเรียน

วิธีการแบบพาสซีฟ – ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและครู โดยที่ครูเป็นผู้แสดงหลักและควบคุมบทเรียน และนักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบ จากมุมมองของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่และประสิทธิผลของการดูดซึมสื่อการศึกษาของนักเรียน วิธีการที่ไม่โต้ตอบถือว่าไม่ได้ผลมากที่สุด เมื่อเลือก วิธีนี้การนำเสนอเป็นเพียงภาพประกอบเป็นหลัก

วิธีการที่ใช้งานอยู่ - ครูและนักเรียนโต้ตอบกันระหว่างบทเรียน นักเรียนไม่ใช่ผู้ฟังเฉยๆ แต่เป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น

วิธีการโต้ตอบ - ตรงกันข้ามกับวิธีการแบบแอคทีฟ โดยเน้นที่ปฏิสัมพันธ์ในวงกว้างของนักเรียน ไม่เพียงแต่กับครูเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการครอบงำกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ด้วย ตำแหน่งของครูในบทเรียนแบบโต้ตอบคือทิศทางของการโต้ตอบของนักเรียนระหว่างกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของบทเรียน ตามที่แสดงให้เห็นแล้วจากการปฏิบัติ การใช้การนำเสนอไม่ว่าในกรณีใดก็ตามจะเพิ่มคุณค่าทางปัญญาของบทเรียนและประสิทธิผลของบทเรียน โดยไม่คำนึงถึงวิธีการสอน

โครงสร้างของบทเรียนรวมโดยใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียมีข้อได้เปรียบที่สำคัญ ด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอ ฉันพยายามทำให้แต่ละขั้นตอนของบทเรียนมีความหนาแน่น มีภาพ และให้ข้อมูลมากขึ้น อย่างไรก็ตาม การใช้การนำเสนอในห้องเรียนมากเกินไปไม่เพียงแต่จะทำให้ประสิทธิภาพลดลงเท่านั้น แต่ยังทำให้ความสนใจของนักเรียนในวิชาดังกล่าวลดลงอีกด้วย ดังนั้นเมื่อออกแบบบทเรียนโดยใช้การนำเสนอจึงจำเป็นต้องคำนึงถึงอายุของเด็กและลักษณะการรับรู้ของเขาด้วย ตัวอย่างเช่น การใช้กราฟและไดอะแกรมไม่เหมาะสมสำหรับนักเรียนอายุน้อย ในทางกลับกัน ภาพที่สดใสช่วยให้เข้าใจเนื้อหาใหม่ได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น นอกจากนี้ ฉันมักจะปฏิบัติตามกฎในการใช้การนำเสนอและแตกต่างกันไปตั้งแต่ 25 นาทีไปจนถึงหลายนาทีตามเปอร์เซ็นต์การกระจายเวลาบทเรียนที่ D. Kolb เสนอ แน่นอนว่าการนำเสนอไม่สามารถแทนที่วิธีการทำงานในห้องเรียนแบบเดิมๆ ได้อย่างสมบูรณ์ เช่น การตอบสนองด้วยวาจา งานเขียนและอื่น ๆ

ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนโดยใช้การนำเสนอในงานของฉัน ฉันปฏิบัติตามกฎบางอย่าง

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน (การตั้งค่าหรือแรงจูงใจขององค์กรและเนื้อหา)ออกแบบมาเพื่อดึงความสนใจของนักเรียนในหัวข้อ ให้ความสนใจ แสดงความต้องการและประโยชน์ของการศึกษาเนื้อหาใหม่ ฉันใช้สไลด์เพื่อสร้างสถานการณ์ปัญหาด้วยการกำหนดหัวข้อในภายหลังโดยนักเรียนเอง สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยจำนวนสไลด์ เอฟเฟ็กต์ภาพเคลื่อนไหวบางอย่าง และเนื้อหาข้อมูลของภาพ (ภาพวาด ภาพถ่าย กราฟ ไดอะแกรม) เป็นที่น่าสังเกตว่าการใช้ตารางสถิติบนสไลด์นั้นไม่เหมาะสมเนื่องจากเด็กนักเรียนทุกวัยเข้าใจและวิเคราะห์ได้ยาก

เมื่อสร้างสไลด์ดังกล่าว ฉันใช้: คำพูด ดนตรี ภาพ (ภาพประกอบพร้อมคำบรรยาย) ประกอบ ขึ้นอยู่กับหัวข้อของบทเรียน ในขณะเดียวกัน ทิศทางหลักในการทำงานของฉันคือ:

การสร้างทักษะในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เน้นประเด็นหลัก สรุป สรุป

- พัฒนาการคิดเชิงเชื่อมโยง

ในกรณีนี้ ฉันร่วมกับเด็กๆ เพื่อระบุปัญหาและแนวทางแก้ไข

ในขั้นตอนต่อไปของบทเรียน - การตรวจสอบความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและความแข็งแกร่งของความรู้ของนักเรียนฉันใช้การนำเสนอเพื่อแสดงข้อมูลบนหน้าจอได้ตลอดเวลาซึ่งเป็นพื้นฐานในการทดสอบความรู้และอัปเดต ฉันมีโอกาสที่จะกลับไปยังหัวข้อที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ เรียกคืนบันทึกโดยตรง หลักสูตรของบทเรียนก่อนหน้า ใช้ภาพซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำระยะยาว การเสริมสร้างการเชื่อมต่อภายในวิชาและระหว่างวิชา บางครั้งฉันวางส่วนนี้ของบทเรียนก่อนถึงขั้นตอนการตั้งเป้าหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากบทเรียนนั้นเป็นการเรียนรู้สิ่งใหม่อย่างต่อเนื่องหรือสรุปเนื้อหาที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้

ในขั้นตอนของการศึกษาเนื้อหาหลัก ฉันเลือกงานที่เมื่อทำเสร็จแล้ว ให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ๆ ดังนั้น เมื่อสร้างการนำเสนอทางการศึกษาส่วนนี้ ฉันจึงปฏิบัติตามข้อกำหนดพื้นฐาน - สไลด์ควรมีเพียงเท่านั้น ข้อมูลที่เป็นประโยชน์สะท้อนถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ความสนใจเป็นพิเศษฉันใส่ใจกับการเลือกข้อมูลและเนื้อหาประกอบที่ระบุถึงผู้แต่ง ชื่อเรื่อง กิจกรรม วันที่

เมื่อเข้ามาทำงาน โหมดโต้ตอบกระบวนการรับความรู้ใหม่เกิดขึ้นในปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนต่อกันตลอดจนกับครู การทำงานกับการนำเสนอทำให้ฉันสามารถกรอกแบบฟอร์มที่เตรียมไว้ล่วงหน้าด้วยสายตา (บันทึกบทเรียน) ในเวลาเดียวกัน ฉันสอนให้เด็ก ๆ กำหนดความคิดหลักและแสดงออกโดยเฉพาะและรัดกุม เมื่อออกแบบสไลด์ ฉันวางแผนที่จะค่อยๆ เติมแผนภาพเหตุและผลโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาใหม่หรือวิชาอื่นๆ การนำเสนอมีข้อได้เปรียบในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ เมื่อฉันสาธิตแต่ละขั้นตอนอย่างต่อเนื่องโดยใช้การเปลี่ยนสไลด์หรือแอนิเมชั่น ในกรณีนี้ภาพประกอบของพวกเขาไม่เพียงมีความชัดเจนมากขึ้นเท่านั้น แต่เวลาในการทำงานกับเด็กแต่ละคนก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน

สไลด์อาจมีลักษณะเป็นคำแนะนำโดยคาดหวังการกระทำใดๆ โดยจัดลำดับของลำดับ

เมื่อรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา วิเคราะห์จุดแข็งของการได้มาซึ่งความรู้ และประเมินงานในบทเรียน ฉันจะสร้างการนำเสนอตามหลักการของความยืดหยุ่น ความชัดเจน และความเป็นกลาง เมื่อเลือกแนวทางนี้ ฉันอนุญาตให้นักเรียนแต่ละคนประเมินความสำเร็จของตนเอง ระบุข้อผิดพลาด และแก้ไข ในกรณีนี้ ข้อดีของการนำเสนอคือ ด้วยการออกแบบที่ถูกต้อง ไม่เพียงแต่ช่วยให้สามารถให้คำตอบที่ถูกต้องเท่านั้น แต่ยังช่วยอธิบายด้วยส่วนของบทเรียนอีกด้วย

การใช้การนำเสนอชนะ ระหว่างการไตร่ตรองการสอนการบ้านสรุปบทเรียนเนื่องจากช่วยให้คุณสามารถกู้คืนหลักสูตรทั้งหมดได้อย่างรวดเร็วและมุ่งเน้นไปที่ส่วนที่สำคัญสำหรับการทำการบ้านของคุณ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนถูกบังคับให้เป็นผู้มีส่วนร่วม จดจำเหตุผลของตนเอง และย้ำแนวคิดหลัก

ในส่วนสุดท้ายของบทเรียน การนำเสนอช่วยให้ฉันกลับไปยังจุดเริ่มต้นและสร้างบทสนทนาเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ได้ ผลจากการจบบทเรียนด้วยวิธีนี้ ฉันมีข้อมูลเกี่ยวกับความสำเร็จของการเรียนรู้เนื้อหาใหม่อยู่แล้ว

นอกจากนี้ ฉันใช้การนำเสนอต่อไปนี้ในงานของฉัน:

เป็นองค์ประกอบของเทคโนโลยีช่วยชีวิต - ยิมนาสติกตา (ผ่อนคลาย, มอเตอร์)

สำหรับการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

การศึกษาความรักชาติ

การก่อตัวของวัฒนธรรมและทักษะของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยอิสระ

การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียในบทเรียนสมัยใหม่จะขยายความเป็นไปได้ในการสร้างสรรค์ของครูและการมีส่วนร่วมในกระบวนการปรับปรุงการศึกษาและพัฒนาความสามารถในระดับต่างๆ ทั้งครูและนักเรียน

การติดตามระดับความรู้โดยใช้งานการทดสอบ

การทดสอบในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในการฝึกปฏิบัติในการศึกษาหลายวิชา รวมถึงในการสอนวินัย “ความรู้พื้นฐานด้านความปลอดภัยในชีวิต”

ถ้าเราพูดถึงวิธีการใช้แบบทดสอบก็มีความหลากหลายมาก การใช้การทดสอบทำให้คุณสามารถทำหน้าที่ได้หลายอย่าง ด้วยวิธีนี้ ในระหว่างการฝึกอบรม คุณสามารถแจ้งให้นักเรียน นำเสนอตัวเลขและข้อเท็จจริง และสนับสนุนเนื้อหาที่นำเสนอด้วยข้อมูลจากการทดสอบ ตัวเลือกฮิวริสติกเป็นไปได้เมื่อเราทำแบบทดสอบและคำตอบที่เป็นไปได้ นักเรียนต้องหาคำตอบที่ถูกต้องและอธิบายว่าเหตุใดจึงถูกและข้ออื่นผิด

การควบคุมด้วยคอมพิวเตอร์ซึ่งรวมถึงวัสดุสำหรับวินิจฉัยระดับความไวนั้นมีข้อดีหลายประการ:

ประหยัดเวลาในการระบุข้อผิดพลาด

การควบคุมคอมพิวเตอร์ดำเนินการแตกต่างกันโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียน

การประมวลผลผลลัพธ์ทางสถิติทำให้สามารถประเมินคุณภาพการเรียนรู้เนื้อหาในหัวข้อที่ศึกษาได้

การทำงานกับแบบทดสอบจะพัฒนาทักษะการทำงานอย่างอิสระของนักเรียน อันเป็นผลมาจากการใช้งานแบบทดสอบ กิจกรรมของนักเรียนจะเพิ่มขึ้น และคุณภาพของความรู้ก็เพิ่มขึ้น

บทสรุป

ภายใต้สภาพการศึกษาสมัยใหม่ เป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย การใช้งานช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน ครูต้องมีทักษะด้านคอมพิวเตอร์และสามารถใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่สะดวกในกิจกรรมประจำวันได้

คอมพิวเตอร์อำนวยความสะดวกในการทำงานของครูสอนความปลอดภัยในชีวิตที่โรงเรียน จัดเก็บข้อมูลและโปรแกรมที่จำเป็นในการทำงานจำนวนมาก ช่วยเตรียมแผน รายงาน รายงาน และคำสั่งร่างได้อย่างรวดเร็ว โดยพื้นฐานแล้ว มันเป็นศูนย์การทำงานทั้งหมดที่รับประกันความรวดเร็ว ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและการนำเสนอด้วยวิธีที่สะดวก

การใช้ ICT ในการสอนมีส่วนช่วยในการค้นพบ การอนุรักษ์ และพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลในเด็กนักเรียน ซึ่งเป็นการผสมผสานคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละคน การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของนักเรียน ความปรารถนาที่จะปรับปรุง สร้างความมั่นใจถึงความซับซ้อนของการศึกษาปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงความสัมพันธ์ที่แยกไม่ออกระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติเทคโนโลยีมนุษยศาสตร์และศิลปะ การอัปเดตเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการของกระบวนการสอนและการเลี้ยงดูแบบไดนามิกอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์หลักของการใช้ ICT ในบทเรียนความปลอดภัยในชีวิต:

การเพิ่มระดับความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของนักเรียนในห้องเรียน

ทัศนคติเชิงบวกของนักเรียนต่อเรื่องความปลอดภัยในชีวิต ต่อครู ต่อกันและกัน

การกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของนักเรียนในการพัฒนาบุคลิกภาพ

การเกิดขึ้นและการเติบโตของความสนใจทางปัญญาของนักเรียน

ความก้าวหน้าทางการศึกษาและพัฒนาการของแต่ละบุคคลที่เกิดขึ้นระหว่างบทเรียน

จากทั้งหมดข้างต้น สามารถสรุปได้เพียงข้อเดียว: การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสอนความปลอดภัยในชีวิตเป็นหนึ่งในวิธีการสำคัญในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกระบวนการเรียนรู้

อ้างอิง

โพลัต, E.S. การสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในระบบการศึกษา: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน มหาวิทยาลัยการสอนและระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา ผ่านการรับรอง พล.อ. บุคลากร / E.S. โพลัต, ม.ยู. บูคาร์คินา, M.V. Moiseeva, A.V. เปตรอฟ – ม.: สถาบันการศึกษา, 2542.

นวัตกรรม เทคโนโลยีการศึกษา: การเรียนรู้แบบแอคทีฟ [ข้อความ]: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน สถาบันวิชาชีพที่สูงขึ้น การศึกษา / A.P. Panfilova - ฉบับที่ 2, ลบแล้ว. - อ.: Academy, 2554. - 192 น.

Zakharova, I. G. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษา [ข้อความ]: หนังสือเรียน ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน มหาวิทยาลัยที่กำลังศึกษาการสอน ผู้เชี่ยวชาญ. / I. G. Zakharova - ฉบับที่ 6 ลบแล้ว. - อ.: Academy, 2010. - 189 น.

สตาฟโรวา โอ.บี. การใช้คอมพิวเตอร์ในกิจกรรมวิชาชีพของครู / อ.บ. สตาฟโรวา – มอสโก: ศูนย์ปัญญา, 2550 – 144 น.