การใช้ข้อมูลเพื่อการสื่อสาร รายงาน “การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในบทเรียนเทคโนโลยี สื่อการเรียนรู้ยุคใหม่ที่ถูกพัฒนาในโครงการ “สารสนเทศระบบการศึกษา”

I. Efremov

ในทางปฏิบัติ เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาหมายถึงเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้เครื่องมือข้อมูลทางเทคนิคพิเศษ (คอมพิวเตอร์ เสียง ภาพยนตร์ วิดีโอ)

เมื่อคอมพิวเตอร์ถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา คำว่า “เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาแบบใหม่” ก็ปรากฏขึ้น

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์พัฒนาแนวคิดของการเรียนรู้แบบโปรแกรม เปิดตัวเลือกการเรียนรู้ทางเทคโนโลยีใหม่ทั้งหมดที่ยังไม่ได้สำรวจที่เกี่ยวข้อง โอกาสพิเศษคอมพิวเตอร์และโทรคมนาคมสมัยใหม่ เทคโนโลยีการสอนคอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เป็นกระบวนการในการเตรียมและส่งข้อมูลไปยังผู้เรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียน พัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จมากขึ้น

เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงแต่เปิดโอกาสให้เกิดความแปรปรวนเท่านั้น กิจกรรมการศึกษาความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่าง แต่ยังทำให้สามารถจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่เพื่อสร้างระบบการศึกษาที่นักเรียนจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเท่าเทียมกันในกิจกรรมการศึกษา

เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยเพิ่มความเป็นไปได้ในการนำเสนออย่างมาก ข้อมูลการศึกษาเกี่ยวข้องกับนักเรียนในกระบวนการศึกษาโดยมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถและกระตุ้นกิจกรรมทางจิตในวงกว้างที่สุด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาสำหรับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

การออกแบบบทเรียนการสอนโดยใช้ ICTแนวทางหลักในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน

พลังของจิตใจไม่มีขีดจำกัด

I. Efremov

ในทางปฏิบัติ เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาหมายถึงเทคโนโลยีทั้งหมดที่ใช้เครื่องมือข้อมูลทางเทคนิคพิเศษ (คอมพิวเตอร์ เสียง ภาพยนตร์ วิดีโอ)

เมื่อคอมพิวเตอร์ถูกนำมาใช้อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา คำว่า “เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาแบบใหม่” ก็ปรากฏขึ้น

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์กำลังพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบโปรแกรม โดยเปิดทางเลือกการเรียนรู้ทางเทคโนโลยีใหม่ๆ ที่ยังไม่ได้สำรวจซึ่งเกี่ยวข้องกับความสามารถเฉพาะตัวของคอมพิวเตอร์และโทรคมนาคมสมัยใหม่ เทคโนโลยีการสอนคอมพิวเตอร์ (ข้อมูลใหม่) เป็นกระบวนการในการเตรียมและส่งข้อมูลไปยังผู้เรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพิ่มประสิทธิภาพของบทเรียน พัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้ประสบความสำเร็จมากขึ้น

เทคโนโลยีสารสนเทศไม่เพียงเปิดความเป็นไปได้ของความแปรปรวนในกิจกรรมการศึกษา ความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างเท่านั้น แต่ยังทำให้สามารถจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ เพื่อสร้างระบบการศึกษาที่นักเรียนจะเป็น มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเท่าเทียมกันในกิจกรรมการศึกษา

เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยเพิ่มความเป็นไปได้อย่างมากในการนำเสนอข้อมูลทางการศึกษาให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในวงกว้างที่สุดและกระตุ้นกิจกรรมทางจิต

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียระมัดระวังการใช้ ICT ในห้องเรียนเป็นพิเศษด้วยเหตุผลที่ชัดเจน

งานที่ครูสอนภาษาต้องเผชิญนั้นแตกต่างไปจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของครูรายวิชาอื่นๆ หลายประการ เราหันไปหาประเด็นเรื่องศีลธรรมบ่อยกว่าครูประจำวิชาอื่นๆ เรามีความรับผิดชอบต่อการพัฒนาและการพัฒนาโลกภายในของเด็กมากกว่า และเรามักจะหันไปหาจิตวิญญาณมากกว่า โดยทั่วไปแล้ว เป้าหมายหลักของเราคือการพัฒนาความสามารถทางภาษา วิธีที่สำคัญที่สุดการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและในขณะเดียวกันก็พัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

แน่นอนว่าทั้งหมดนี้สันนิษฐานก่อนอื่นเลยว่าจะทำงานกับข้อความกับคำวรรณกรรมกับหนังสือ ดังนั้นครูสอนภาษาที่จะใช้ความสามารถของ ICT ในบทเรียนของเขามักจะเผชิญกับคำถามเกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้สิ่งเหล่านี้ในบทเรียนภาษารัสเซียและวรรณคดี

เมื่อใช้ ICT ในบทเรียนของคุณ ก่อนอื่นคุณต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการแห่งความได้เปรียบ

ขอแนะนำให้ใช้ ICT ในห้องเรียน ประการแรก เพื่อแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติพิเศษ:

ประการที่สอง แนะนำให้ใช้ ICT จัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนเพื่อพัฒนาความรู้พื้นฐานของหลักสูตรของโรงเรียน เพื่อแก้ไขและคำนึงถึงความรู้ของนักเรียน

นักเรียนมีความสนใจในการทำงานกับโปรแกรมจำลอง ฝึกหัวข้อที่เรียนในบทเรียน พร้อมโปรแกรมติดตามและแบบทดสอบ

นักเรียนแต่ละคนทำงานตามจังหวะของแต่ละคนและตามโปรแกรมของแต่ละคน หลักการของความแตกต่างสามารถนำไปใช้ได้อย่างง่ายดายที่นี่ นักเรียนที่อ่อนแอสามารถทำซ้ำเนื้อหาซ้ำได้หลายครั้งตามที่ต้องการและเขาทำสิ่งนี้ด้วยความปรารถนามากกว่าในบทเรียนทั่วไปเกี่ยวกับการแก้ไขข้อผิดพลาด นักเรียนที่เข้มแข็งจะได้รับมอบหมายงานที่ยากขึ้นหรือให้คำแนะนำที่อ่อนแอ

การควบคุมการทดสอบและการสร้างทักษะและความสามารถด้วยความช่วยเหลือของ ICT แสดงถึงความสามารถที่รวดเร็วและเป็นกลางมากกว่าวิธีดั้งเดิม ระบุระดับความเชี่ยวชาญของวัสดุและความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ วิธีจัดกระบวนการศึกษานี้สะดวกและง่ายในการประเมิน ระบบที่ทันสมัยการประมวลผลข้อมูล

ประการที่สาม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ โดยเฉพาะมัลติมีเดียช่วยให้มีการมองเห็นเพิ่มขึ้น ให้เรานึกถึงวลีอันโด่งดังของ K.D. Ushinsky: “ธรรมชาติของเด็กต้องการความชัดเจนอย่างชัดเจน สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก แล้วเขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ผลเพราะคำเหล่านั้น แต่เชื่อมโยงคำศัพท์เหล่านี้ยี่สิบคำเข้ากับรูปภาพ - แล้วเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้มันทันที คุณอธิบายแนวคิดง่ายๆ ให้เด็กฟัง แต่เขาก็ไม่เข้าใจคุณ คุณอธิบายภาพที่ซับซ้อนให้เด็กคนเดียวกันฟัง และเขาก็เข้าใจคุณเร็ว... หากคุณอยู่ในชั้นเรียนที่เข้าใจคำศัพท์ได้ยาก (และเราไม่มองว่าจะเป็นชั้นเรียนดังกล่าว) ให้เริ่มแสดงรูปภาพ และชั้นเรียนจะเริ่มพูดคุย และที่สำคัญ พวกเขาจะพูดคุยอย่างอิสระ…"

การใช้ ICT ในการเตรียมและดำเนินการบทเรียนทำให้สามารถเพิ่มความสนใจของนักเรียนในวิชา ผลการเรียน และคุณภาพของความรู้ ประหยัดเวลาในการตั้งคำถาม ช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนได้อย่างอิสระไม่เพียงแต่ในชั้นเรียน แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วย และช่วย ครูปรับปรุงระดับความรู้ของพวกเขา

อีกแง่มุมหนึ่งที่ควรกล่าวถึง: การดำเนินการบทเรียนโดยใช้ ICT ไม่ว่าบทเรียนจะได้รับการออกแบบมาดีแค่ไหน ขึ้นอยู่กับว่าครูเตรียมตัวอย่างไร การดำเนินกิจกรรมดังกล่าวอย่างเชี่ยวชาญนั้นคล้ายกับงานของนักแสดงในรายการโทรทัศน์ ครูไม่เพียงแต่จะต้องใช้คอมพิวเตอร์อย่างมั่นใจ และไม่มากนัก (!) รู้เนื้อหาของบทเรียน แต่ต้องดำเนินการอย่างรวดเร็วและสบายใจ โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้อย่างต่อเนื่อง มีความจำเป็นต้องคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนจังหวะ รูปแบบของกิจกรรมการศึกษาที่หลากหลาย คิดเกี่ยวกับวิธีการหยุดพักหากจำเป็น วิธีที่จะให้แน่ใจว่ามีเชิงบวกพื้นหลังทางอารมณ์บทเรียน.

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่า ต้องขอบคุณการใช้ ICT ครูประหยัดเวลาการสอนได้มากถึง 30% เมื่อเทียบกับการทำงานที่กระดานดำ เขาไม่ควรคิดว่าเขาจะมีพื้นที่บนกระดานไม่เพียงพอ เขาไม่ควรกังวลกับคุณภาพของชอล์กไม่ว่าทุกอย่างที่เขียนจะชัดเจนก็ตาม ด้วยการประหยัดเวลา ครูจะสามารถเพิ่มความหนาแน่นของบทเรียนและเพิ่มเนื้อหาใหม่ให้กับบทเรียนได้

สื่อการสอนนำเสนอในเวอร์ชันคอมพิวเตอร์ช่วยแก้ปัญหาหลายประการ:

• เพิ่มผลผลิตของครูและนักเรียนในห้องเรียน

• เพิ่มการใช้ภาพในบทเรียน

• ช่วยประหยัดเวลาครูในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน

ใช้งานน่าสนใจมากโปรแกรมพาวเวอร์พอยท์ มันนำไปสู่ผลเชิงบวกหลายประการ:

• เสริมสร้างบทเรียนด้วยความชัดเจน
• อำนวยความสะดวกในกระบวนการดูดซึมทางจิตใจ
• กระตุ้นความสนใจในเรื่องของความรู้
• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทั่วไปของนักเรียน
• เพิ่มผลผลิตของครูและนักเรียนในห้องเรียน

ความอุดมสมบูรณ์ของเนื้อหาเพิ่มเติมบนอินเทอร์เน็ตอินเทอร์เน็ต ช่วยให้คุณสร้างคลังสื่อภาพและการสอน แบบทดสอบ บทความเชิงวิพากษ์ บทคัดย่อ ฯลฯ

การฟังศิลปะวรรณกรรมในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ทำหน้าที่สาธิตการแสดงระดับมืออาชีพของวรรณกรรมประเภทต่างๆ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสวยงามของคำที่ทำให้เกิดเสียงเพื่อปลูกฝังความรักในภาษาพื้นเมืองและวรรณกรรม

พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์และสารานุกรมช่วยให้คุณได้รับความรู้เพิ่มเติมบนมือถือและนำไปใช้ในห้องเรียน

ครูทุกคนรู้วิธีทำให้บทเรียนมีชีวิตการใช้สื่อวิดีโอ.

การใช้ ICT ในบทเรียนวรรณกรรมนำไปสู่ผลลัพธ์เชิงบวกหลายประการ:

• การสร้างสรรค์โดยครูและนักเรียนห้องสมุดสื่อ รวมถึงการนำเสนอชีวประวัติและผลงานของนักเขียน
• ปรับปรุงคุณภาพการเรียนรู้
• เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และแรงจูงใจสู่ความสำเร็จ
• ทำให้สามารถแบ่งเวลาบทเรียนอย่างมีเหตุผล
• ช่วยอธิบายเนื้อหาได้ชัดเจนและน่าสนใจ.

การใช้ ICT จะมีประสิทธิภาพเมื่อครูเตรียมและดำเนินการบทเรียนในรูปแบบต่างๆ: การบรรยายในโรงเรียนแบบมัลติมีเดีย, บทเรียนการสังเกต, บทเรียนการสัมมนา, บทเรียนการประชุมเชิงปฏิบัติการ, บทเรียนทัศนศึกษาเสมือนจริง การจัดทัศนศึกษาดังกล่าวเป็นไปได้ทั้งกับธรรมชาติ, พิพิธภัณฑ์, ไปจนถึงบ้านเกิดของนักเขียน

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ช่วยให้:

• เติมบทเรียนด้วยเนื้อหาใหม่
• พัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและโลกรอบตัวเรา และความอยากรู้อยากเห็นของนักเรียน
• เพื่อสร้างองค์ประกอบของวัฒนธรรมสารสนเทศและความสามารถด้านข้อมูล
• ปลูกฝังทักษะในการทำงานอย่างมีเหตุผลด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์
• รักษาความเป็นอิสระในการเรียนรู้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาสำหรับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ความรู้ด้าน ICT ช่วยอำนวยความสะดวกในการเตรียมบทเรียนอย่างมาก ทำให้บทเรียนแหวกแนว น่าจดจำ น่าสนใจ และมีชีวิตชีวามากขึ้น การบูรณาการไอซีทีกับความทันสมัย เทคโนโลยีการสอนสามารถกระตุ้นความสนใจทางปัญญาในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย สร้างเงื่อนไขสำหรับแรงจูงใจในการศึกษาวิชาเหล่านี้ นี่เป็นวิธีที่สมเหตุสมผลในการเพิ่มประสิทธิภาพและเพิ่มความเข้มข้นของการฝึกอบรมและการศึกษาด้วยตนเอง และปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

เมื่อใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย ความรู้จะได้รับผ่านช่องทางการรับรู้ที่แตกต่างกัน (ภาพ การได้ยิน) ดังนั้นจึงถูกดูดซึมและจดจำได้ดีขึ้นในระยะเวลานานขึ้น K. Ushinsky ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่าความรู้จะแข็งแกร่งขึ้นและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเมื่อมีการรับรู้ประสาทสัมผัสมากขึ้น

ในปัจจุบัน เนื่องจากมีอุปกรณ์ในห้องเรียนเพียงเล็กน้อย จึงเป็นเรื่องยากที่จะรักษาความสนใจของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง บ่อยครั้งที่อุปกรณ์ในบทเรียนคือข้อความ หนังสือเรียน สมุดบันทึก การทำซ้ำ ซึ่งเราขาดอย่างชัดเจน และรูปลักษณ์ภายนอกทำให้เป็นที่ต้องการอย่างมาก ICT สามารถให้ความช่วยเหลือที่สำคัญในการแก้ปัญหานี้ได้ เนื่องจากทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาและกระตุ้นความสนใจในวิชาต่างๆ ได้ และสิ่งที่สำคัญมาก: บทเรียนที่ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเป็นกระบวนการของการดูดซึมเนื้อหาอย่างมีสติ

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่านักเรียนในปัจจุบันพร้อมสำหรับบทเรียนในสาขาวิชาที่หลากหลายโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สำหรับพวกเขา การทำงานร่วมกับบรรณาธิการต่างๆ (เช่น MS Word, MS Excel, Paint, MS พาวเวอร์พอยต์) ทั้งการใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตหรือการทดสอบคอมพิวเตอร์ นักเรียนส่วนใหญ่มีทั้งความคิดเกี่ยวกับความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารบางอย่างและทักษะการปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้นจึงแนะนำให้ใช้ความรู้และทักษะนี้เพื่อให้แน่ใจว่ามีแนวทางที่เป็นเอกภาพในการแก้ปัญหาที่นำเสนอต่อโรงเรียน

แต่ในการนำแนวทางที่เป็นเอกภาพไปใช้นั้น จำเป็นที่ครูประจำวิชาจะต้องสามารถ:

1. ประมวลผลข้อมูลข้อความ ดิจิตอล กราฟิกและเสียงเพื่อเตรียมสื่อการสอน (ตัวเลือกงาน ตาราง ภาพวาด แผนภาพ ภาพวาด) เพื่อใช้งานร่วมกับบทเรียน

2. สร้างสไลด์ตามสื่อการเรียนรู้นี้โดยใช้โปรแกรมแก้ไขการนำเสนอ MS Power Point และสาธิตการนำเสนอในชั้นเรียน

3. ใช้ผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์สำเร็จรูปที่มีอยู่ในวินัยของคุณ

4. ใช้ซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษา (การฝึกอบรม การเสริมกำลัง การติดตาม)

5. ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ตเพื่อเตรียมบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

6. จัดระเบียบงานร่วมกับนักเรียนเพื่อค้นหาข้อมูลที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ต

7. พัฒนาการทดสอบอย่างอิสระหรือใช้โปรแกรมเชลล์สำเร็จรูป ทำการทดสอบคอมพิวเตอร์

ในหลักสูตรการเรียนรู้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ครูจะปรับปรุงระดับมืออาชีพและเครื่องมือใหม่สำหรับการรับความรู้ระดับปริญญาโท (บางครั้งก็พร้อมกันกับนักเรียน)

ขึ้นอยู่กับทักษะที่มีอยู่ของเด็ก ครูสามารถและควรค่อยๆ แนะนำรูปแบบการใช้ ICT ต่อไปนี้ในบทเรียนของเขา:

ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คุณสามารถใช้แบบฟอร์มที่ไม่ต้องการให้นักเรียนมีความรู้พิเศษเกี่ยวกับ ICT เช่นรูปแบบการควบคุมคอมพิวเตอร์ (แบบทดสอบ) ในช่วงเวลานี้ ครูสามารถจัดบทเรียนตามการนำเสนอที่สร้างขึ้นเองหรือโดยนักเรียนมัธยมปลาย

จากนั้น คุณสามารถฝึกการทำงานโดยใช้สื่อการสอนแบบมัลติมีเดียในหัวข้อต่างๆ ในขั้นตอนต่างๆ ของการเตรียมและดำเนินการบทเรียน ในช่วงเวลานี้ นักเรียนจะมองว่าแหล่งข้อมูลการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ในวิชาและสารานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ส่วนใหญ่เป็นแหล่งข้อมูล ขอแนะนำให้ใช้ ICT ประเภทต่างๆ ในการเตรียมการทดสอบและการสอบ

บทเรียนที่ใช้รูปแบบการควบคุมด้วยคอมพิวเตอร์เกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ในการทดสอบความรู้ของนักเรียน (ในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน) ในรูปแบบของการทดสอบโดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ซึ่งช่วยให้คุณบันทึกระดับความรู้ได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ หัวข้อประเมินความลึกอย่างเป็นกลาง (คอมพิวเตอร์กำหนดเครื่องหมาย)

ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย การสอบในวิชาใดวิชาหนึ่งสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของการปกป้องโครงการ การวิจัย หรืองานสร้างสรรค์โดยต้องมีการแสดงดนตรีประกอบมัลติมีเดีย

การทำงานกับสื่อช่วยมัลติมีเดียทำให้สามารถกระจายรูปแบบงานในบทเรียนได้โดยใช้สื่อประกอบเชิงภาพประกอบ สถิติ ระเบียบวิธี ตลอดจนเสียงและวิดีโอไปพร้อมๆ กัน

งานดังกล่าวสามารถดำเนินการได้ในขั้นตอนต่าง ๆ ของบทเรียน:

เป็นรูปแบบหนึ่งของการตรวจการบ้าน

เพื่อเป็นการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

เป็นวิธีการอธิบายเนื้อหาใหม่

เป็นรูปแบบหนึ่งของการรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้มา

เพื่อเป็นแนวทางทดสอบความรู้ระหว่างเรียน

บทเรียนที่ใช้ การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์- เหล่านี้คือบทเรียนที่อธิบายเนื้อหาใหม่ในโหมดการสนทนา และการบรรยายบทเรียน และภาพรวมของบทเรียน และการประชุมทางวิทยาศาสตร์และบทเรียน และการป้องกันบทเรียนของโครงงาน และบทเรียนบูรณาการ และการนำเสนอบทเรียน และการอภิปรายบทเรียนทางอินเทอร์เน็ต การประชุม

บทเรียนในการปกป้องงานออกแบบเป็นวิธีที่ไม่เหมือนใครในการตระหนักถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ซึ่งเป็นวิธีการถ่ายทอดความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์ไปสู่การปฏิบัติ การใช้ ICT ในบทเรียนประเภทนี้เป็นรูปแบบหนึ่งของการนำเสนอสื่อการสอน วิธีกระตุ้นนักเรียน และการสะท้อนโครงสร้างคำพูด

ในทุกกรณี ICT จะทำหน้าที่เป็น "ผู้ไกล่เกลี่ย" ซึ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสื่อสารของบุคคลกับโลกภายนอก เป็นผลให้ครูและนักเรียนไม่เพียงแต่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะเลือก ประเมิน และใช้ทรัพยากรทางการศึกษาที่มีค่าที่สุด รวมถึงสร้างข้อความสื่อของตนเอง

การออกแบบบทเรียนการสอนโดยใช้ ICT

ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนและในวารสารเฉพาะทางบทความและโบรชัวร์ทั้งหมดเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียในกระบวนการศึกษาปรากฏบ่อยขึ้นเรื่อย ๆ รายชื่อหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์และหนังสือช่วยเหลืออื่นๆ มีหลายร้อยเล่ม ข้อได้เปรียบที่ไม่อาจปฏิเสธได้ของพวกเขานั้นชัดเจน จริงหรือ,เทคโนโลยีมัลติมีเดียเป็นการนำระเบียบวิธีปฏิบัติไปใช้ในทางปฏิบัติและ รากฐานทางทฤษฎีการก่อตัวของวัฒนธรรมข้อมูลข่าวสารของครูครูยุคใหม่กำลังยากขึ้นเรื่อยๆ ที่จะเห็นตัวเองอยู่ในกระบวนการศึกษาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคอมพิวเตอร์

ครูส่วนใหญ่ชอบที่จะใช้คอมพิวเตอร์เครื่องหนึ่งและเครื่องฉายมัลติมีเดียเพื่อเพิ่มการมองเห็นกระบวนการศึกษาให้สูงสุด เส้นทางนี้มีข้อได้เปรียบมากกว่าหลายประการ: ปัญหาได้รับการแก้ไขแล้วประหยัดสุขภาพ(หน้าจอขนาดใหญ่ช่วยขจัดปัญหาการจำกัดการทำงานของนักเรียนที่อยู่หน้าจอมอนิเตอร์) การใช้โปรเจ็กเตอร์ยังช่วยให้คุณจัดการกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์บทเรียนการนำเสนอมัลติมีเดียจำนวนมากซึ่งโดยปกติจะทำใน PowerPoint รวมถึงส่วนที่นำมาจากหนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์ แสดงให้เห็นว่าบทเรียนเหล่านี้มีผลกระทบทางการศึกษาต่ำมากผู้พัฒนาบทเรียนดังกล่าวไม่คุ้นเคยกับคุณสมบัติต่างๆการสอนรูปแบบใหม่ที่สมบูรณ์

การออกแบบการเรียนการสอน – การใช้ความรู้ (หลักการ) อย่างเป็นระบบเกี่ยวกับงานการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ (การเรียนการสอน) ในกระบวนการออกแบบ พัฒนา ประเมินผล และการใช้สื่อการเรียนการสอน

ในขณะเดียวกัน บทเรียนในฐานะเครื่องมือโดยตรงในการนำแนวคิดพื้นฐานของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารไปใช้ จำเป็นต้องมีการพัฒนาอย่างระมัดระวังที่สุด เป็นบทเรียนที่เป็นการทดสอบสารสีน้ำเงินที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิผลของการพัฒนาโดยเฉพาะ เป็นทั้งสองอย่าง ผลลัพธ์สุดท้ายและขั้นตอนสุดท้ายของการออกแบบและการนำแนวคิดที่วางไว้โดยนักพัฒนาเทคโนโลยีบางอย่าง

การเตรียมบทเรียนดังกล่าวต้องเตรียมอย่างรอบคอบมากกว่าปกติ แนวคิดเช่นสคริปต์บทเรียนทิศทาง บทเรียน - ในกรณีนี้ ไม่ใช่แค่คำศัพท์ที่แปลกใหม่ แต่เป็นส่วนสำคัญของการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน เมื่อออกแบบบทเรียนมัลติมีเดียในอนาคต ครูจะต้องคิดตามลำดับการดำเนินการทางเทคโนโลยี รูปแบบ และวิธีการนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอขนาดใหญ่ เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การคิดทันทีว่าครูจะจัดการกระบวนการศึกษาอย่างไร การสื่อสารเชิงการสอนในบทเรียน การตอบรับอย่างต่อเนื่องกับนักเรียน และการพัฒนาผลการเรียนรู้จะเป็นอย่างไร

เรามานิยามคำศัพท์เพิ่มเติมกัน

“บทเรียนพร้อมระบบมัลติมีเดีย”. ค่อนข้างชัดเจนว่านี่คือชื่อบทเรียนที่ไหนมัลติมีเดียถูกนำมาใช้เพื่อเพิ่มผลการเรียนรู้.

• ในบทเรียนดังกล่าว ครูยังคงเป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมหลักในกระบวนการศึกษา ซึ่งมักจะเป็นแหล่งข้อมูลหลัก และ
• เขาใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อเพิ่มความชัดเจน เชื่อมต่อช่องทางการนำเสนอข้อมูลหลายช่องทางไปพร้อมๆ กัน และเพื่ออธิบายสื่อการศึกษาด้วยวิธีที่เข้าถึงได้มากขึ้น
• ตัวอย่างเช่นเทคโนโลยีของบันทึกสนับสนุนของ V. F. Shatalov จะได้รับคุณภาพใหม่ทั้งหมดเมื่อส่วนของ "การสนับสนุน" ปรากฏบนหน้าจอในโหมดที่กำหนด ครูสามารถใช้ไฮเปอร์ลิงก์เพื่อไปยังข้อมูลโดยละเอียด "ฟื้น" เนื้อหาที่กำลังศึกษาโดยใช้แอนิเมชั่น ฯลฯ ได้ตลอดเวลา

เห็นได้ชัดว่าระดับและเวลาในการสนับสนุนมัลติมีเดียสำหรับบทเรียนอาจแตกต่างกัน ตั้งแต่ไม่กี่นาทีไปจนถึงเต็มรอบ

เมื่อออกแบบบทเรียนมัลติมีเดียในอนาคต นักพัฒนาจะต้องคิดถึงเป้าหมายที่เขากำลังดำเนินการ บทเรียนนี้มีบทบาทอย่างไรในระบบบทเรียนในหัวข้อที่กำลังศึกษา หรือหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมด บทเรียนมัลติมีเดียมีไว้เพื่ออะไร:

• ศึกษาเนื้อหาใหม่ นำเสนอข้อมูลใหม่
• เพื่อรวบรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้เพื่อฝึกฝนทักษะการศึกษา
• สำหรับการทำซ้ำการประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะที่ได้รับในทางปฏิบัติ
• เพื่อสรุปและจัดระบบความรู้

คุณควรพิจารณาทันทีว่าอะไรจะช่วยเพิ่มผลการสอนและการศึกษาของบทเรียนได้ เพื่อที่ว่าการเรียนบทเรียนมัลติมีเดียจะไม่ได้เป็นเพียงการแสดงความเคารพต่องานอดิเรกใหม่ๆ จากนี้ครูจะเลือกสิ่งที่จำเป็นรูปแบบและวิธีการจัดบทเรียน เทคโนโลยีการศึกษา เทคนิคการสอน

บทเรียนมัลติมีเดียสามารถบรรลุผลการเรียนรู้สูงสุดหากนำเสนอเป็นผลิตภัณฑ์ทั้งหมดที่มีความหมาย แทนที่จะนำเสนอชุดสไลด์แบบสุ่ม รายการทางปาก การมองเห็น ข้อมูลข้อความเปลี่ยนสไลด์ให้เป็นตอนการศึกษา . ผู้พัฒนาควรมุ่งมั่นที่จะเปลี่ยนแต่ละตอนให้เป็นอิสระหน่วยการสอน.

การทำอาหาร สไลด์ตอนการศึกษาและพิจารณาว่าเป็นหน่วยการสอนผู้พัฒนาจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจน

• เขามีวัตถุประสงค์ทางการศึกษาอะไรในตอนนี้
• เขาจะบรรลุผลสำเร็จโดยวิธีใด

ข้อดีอย่างหนึ่งที่ชัดเจนของบทเรียนมัลติมีเดียก็คือทัศนวิสัยเพิ่มขึ้น. ให้เรานึกถึงวลีอันโด่งดังของ K.D. Ushinsky: “ธรรมชาติของเด็กต้องการความชัดเจนอย่างชัดเจน สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก แล้วเขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ผลเพราะคำเหล่านั้น แต่เชื่อมโยงคำศัพท์เหล่านี้ยี่สิบคำเข้ากับรูปภาพ - แล้วเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้มันทันที คุณอธิบายแนวคิดง่ายๆ ให้เด็กฟัง แต่เขาก็ไม่เข้าใจคุณ คุณอธิบายภาพที่ซับซ้อนให้เด็กคนเดียวกันฟัง และเขาก็เข้าใจคุณเร็ว... หากคุณอยู่ในชั้นเรียนที่เข้าใจคำศัพท์ได้ยาก (และเราไม่มองว่าจะเป็นชั้นเรียนดังกล่าว) ให้เริ่มแสดงรูปภาพ และชั้นเรียนจะเริ่มพูดคุย และที่สำคัญ พวกเขาจะพูดคุยอย่างอิสระ…”.

การใช้การแสดงภาพมีความเกี่ยวข้องมากขึ้น เนื่องจากตามกฎแล้ว โรงเรียนไม่มีชุดตาราง ไดอะแกรม การทำซ้ำ และภาพประกอบที่จำเป็น ในกรณีนี้โปรเจ็กเตอร์สามารถช่วยอันล้ำค่าได้ อย่างไรก็ตาม สามารถบรรลุผลที่คาดหวังได้หากเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการสำหรับการนำเสนอความชัดเจน

1. การยอมรับ ความชัดเจนซึ่งจะต้องสอดคล้องกับข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจาที่นำเสนอ
2. ไดนามิกส์ การนำเสนอการมองเห็น เวลาสาธิตควรเหมาะสมที่สุดและสอดคล้องกับข้อมูลการศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ มันสำคัญมากที่จะไม่หักโหมเอฟเฟกต์
3. อัลกอริธึมที่รอบคอบลำดับวิดีโอ ภาพ ขอให้เราจำบทเรียนที่ครูปิด (พลิกกลับ) เตรียมอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเพื่อนำเสนอในเวลาที่ต้องการ สิ่งนี้ไม่สะดวกอย่างยิ่ง ทำให้ครูเสียเวลาและเสียจังหวะของบทเรียน มัลติมีเดียเปิดโอกาสให้ครูนำเสนอภาพที่จำเป็นด้วยความแม่นยำในทันที ก็เพียงพอแล้วสำหรับครูที่จะคิดอย่างละเอียดเกี่ยวกับลำดับการนำเสนอภาพบนหน้าจอเพื่อให้ผลการเรียนรู้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
4. ขนาดที่เหมาะสมที่สุดทัศนวิสัย. ยิ่งไปกว่านั้น สิ่งนี้ไม่เพียงใช้กับขนาดขั้นต่ำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขนาดสูงสุดด้วย ซึ่งอาจส่งผลเสียต่อกระบวนการศึกษาและส่งผลให้นักเรียนเหนื่อยล้าเร็วขึ้น ครูควรจำไว้ว่าขนาดภาพที่เหมาะสมที่สุดบนหน้าจอมอนิเตอร์ไม่ว่าในกรณีใดจะสอดคล้องกับขนาดภาพที่เหมาะสมที่สุดบนหน้าจอโปรเจ็กเตอร์ขนาดใหญ่
5. ปริมาณที่เหมาะสมที่สุดนำเสนอ ภาพบนหน้าจอ คุณไม่ควรหลงไปกับจำนวนสไลด์ รูปภาพ ฯลฯ ซึ่งจะทำให้นักเรียนเสียสมาธิและป้องกันไม่ให้พวกเขามุ่งความสนใจไปที่สิ่งสำคัญ

เมื่อเตรียมตอนเพื่อการศึกษา ครูจะประสบปัญหาในการนำเสนอสิ่งพิมพ์อย่างแน่นอนข้อความ . โปรดทราบว่าข้อกำหนดข้อความต่อไปนี้:

• โครงสร้าง;
• ปริมาณ;
• รูปแบบ.

ข้อความบนหน้าจอควรทำหน้าที่เป็นหน่วยในการสื่อสาร. เขาใส่หรือ

• ตัวละครรองช่วยให้ครูเสริมสร้างภาระทางความหมาย
• หรือเป็นหน่วยข้อมูลอิสระที่ครูจงใจไม่แสดงออก
• มันค่อนข้างเป็นธรรมชาติเมื่อมีคำจำกัดความปรากฏบนหน้าจอเงื่อนไขวลีสำคัญ . บ่อยครั้งบนหน้าจอเราเห็นแผนวิทยานิพนธ์สำหรับบทเรียน ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคืออย่าหักโหมจนเกินไปและไม่ทำให้หน้าจอยุ่งเหยิงด้วยข้อความ

เป็นที่ชัดเจนว่าเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรจำนวนมากถูกรับรู้จากหน้าจอได้ไม่ดี ถ้าเป็นไปได้ ครูควรพยายามแทนที่ข้อความที่พิมพ์ด้วยภาพ โดยพื้นฐานแล้ว นี่เป็นข้อความด้วย แต่นำเสนอในภาษาอื่น ให้เราจำคำจำกัดความข้อความ ในหนังสืออ้างอิงสารานุกรมเช่นลำดับของสัญญาณทางภาษากราฟิกหรือการได้ยินที่จำกัดเพียงจุดประสงค์เดียว(ละติน . ข้อความ - การเชื่อมต่อ...)

สิ่งสำคัญคือต้องแสดงข้อความที่พิมพ์ออกมาบนหน้าจออย่างไร เช่นเดียวกับการแสดงภาพ ข้อความควรปรากฏขึ้นในเวลาที่ครูกำหนดไว้ล่วงหน้า ครูแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความที่นำเสนอหรือเสริมข้อมูลวาจาที่นำเสนอให้เขา เป็นสิ่งสำคัญมากที่ครูจะต้องไม่คัดลอกข้อความจากหน้าจอไม่ว่าในกรณีใด จากนั้นนักเรียนก็จะไม่มีภาพลวงตาของข้อมูลที่เข้ามาเพิ่มเติม

แม้ว่าอาจมีบางกรณีที่มีการทำซ้ำข้อความที่พิมพ์โดยครูหรือนักเรียนมีเหตุผลเชิงการสอน. เทคนิคนี้ถูกนำมาใช้ใน โรงเรียนประถมเมื่ออาจารย์ไปถึง วิธีการแบบบูรณาการในการเรียนรู้เชื่อมโยงช่องทางการรับรู้ต่างๆ ทักษะการอ่าน การคิดเลขในใจ ฯลฯ ได้รับการปรับปรุง

การทำสำเนาข้อความที่พิมพ์ออกมานั้นเป็นสิ่งจำเป็นในทุกช่วงอายุเมื่อดำเนินการมัลติมีเดีย เกมการสอน. การทำเช่นนี้จะทำให้ครูได้รับเงื่อนไขที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน ทั้งผู้ที่รับรู้ข้อมูลด้วยวาจาได้ง่ายกว่า และผู้ที่ซึมซับข้อมูลจากข้อความที่พิมพ์ได้ง่ายกว่า

ในการเตรียมบทเรียนมัลติมีเดีย นักพัฒนาจะต้องมีความเข้าใจพื้นฐานเป็นอย่างน้อยสี, โทนสี ซึ่งอาจส่งผลต่อการออกแบบได้สำเร็จสคริปต์สีตอนการศึกษา เราไม่ควรละเลยคำแนะนำของนักจิตวิทยาและนักออกแบบเกี่ยวกับอิทธิพลของสีที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการรวมกันของสี ปริมาณที่เหมาะสมที่สุดสีบนหน้าจอ ฯลฯ คุณควรให้ความสนใจกับการรับรู้สีบนหน้าจอมอนิเตอร์และเปิดอยู่ด้วย จอใหญ่มีความแตกต่างกันอย่างมาก และต้องเตรียมบทเรียนมัลติมีเดียโดยคำนึงถึงหน้าจอโปรเจ็กเตอร์เป็นหลัก

สิ่งสำคัญคือต้องใช้ในห้องเรียนเสียง . เสียงสามารถมีบทบาทได้

• เสียงรบกวน;
• ภาพประกอบเสียง
• เพลงประกอบ.

เช่น เสียงรบกวนเสียงสามารถใช้เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนและเปลี่ยนไปทำกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทอื่นได้ ความพร้อมใช้งานของคอลเลกชันมัลติมีเดีย ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศ เสียงประกอบไม่ได้หมายถึงการใช้บังคับ เอฟเฟกต์เสียงจะต้องได้รับการพิสูจน์ทางการสอน ตัวอย่างเช่น ในกรณีของเกมการศึกษาแบบมัลติมีเดีย เสียงที่ดังกะทันหันอาจกลายเป็นสัญญาณให้เริ่มการอภิปรายเกี่ยวกับคำถามที่ถูกตั้งไว้ หรือในทางกลับกัน เป็นสัญญาณให้ยุติการสนทนาและความจำเป็นต้องนำเสนอคำตอบ เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักเรียนจะต้องคุ้นเคยกับสิ่งนี้เพื่อว่าเสียงจะไม่ทำให้พวกเขาถูกกระตุ้นจนเกินไป

มีบทบาทสำคัญภาพประกอบเสียงเพื่อเป็นช่องทางข้อมูลเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่น ภาพสัตว์หรือนกอาจมาพร้อมกับเสียงคำราม การร้องเพลง ฯลฯ ภาพวาดหรือภาพถ่ายของบุคคลในประวัติศาสตร์อาจมาพร้อมกับคำพูดที่บันทึกไว้ของเขา

ในที่สุด เสียงก็สามารถมีบทบาทในการสอนได้เพลงประกอบภาพ, ภาพเคลื่อนไหว, วิดีโอ ในกรณีนี้ ครูควรพิจารณาอย่างรอบคอบว่าการใช้เสียงในบทเรียนจะมีเหตุผลเพียงใด บทบาทของครูในการนำเสนอด้วยเสียงจะเป็นอย่างไร? การใช้เสียงจะเป็นที่ยอมรับมากกว่าข้อความทางการศึกษา ระหว่างการเตรียมบทเรียนอย่างอิสระ ในระหว่างบทเรียน แนะนำให้ลดเสียงให้เหลือน้อยที่สุด

อย่างที่เราทราบเทคโนโลยีสมัยใหม่ทำให้สามารถใช้ส่วนย่อยของวิดีโอในบทเรียนมัลติมีเดียได้สำเร็จการใช้ข้อมูลวิดีโอและภาพเคลื่อนไหวสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้อย่างมาก มันเป็นภาพยนตร์หรือเป็นส่วนเล็กๆ ของการศึกษาที่ส่วนใหญ่มีส่วนช่วยในการสร้างภาพกระบวนการการศึกษา การนำเสนอผลลัพธ์ที่เป็นภาพเคลื่อนไหว และการจำลองกระบวนการต่างๆ ในการเรียนรู้แบบเรียลไทม์ ในกรณีที่ภาพนิ่งหรือตารางไม่ช่วยในการเรียนรู้ ภาพเคลื่อนไหวหลายมิติ แอนิเมชัน แผนผังเฟรม วิดีโอ และอื่นๆ อีกมากมายสามารถช่วยได้ อย่างไรก็ตามเมื่อใช้ข้อมูลวิดีโอก็ไม่ควรลืมเกี่ยวกับการบันทึกจังหวะ บทเรียน. ส่วนของวิดีโอต้องสั้นมาก และครูต้องดูแลให้มั่นใจข้อเสนอแนะ กับนักเรียน นั่นคือข้อมูลวิดีโอควรมาพร้อมกับคำถามเชิงพัฒนาการจำนวนหนึ่งที่เชิญชวนให้เด็ก ๆ พูดคุยและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม ไม่ควรอนุญาตให้นักเรียนกลายเป็นผู้สังเกตการณ์เฉยๆ เป็นการดีกว่าที่จะแทนที่เสียงของส่วนวิดีโอด้วยคำพูดสดจากครูและนักเรียน

อีกแง่มุมหนึ่งที่ควรกล่าวถึง: การดำเนินการของบทเรียนมัลติมีเดียนั้นเอง ไม่ว่าบทเรียนจะได้รับการออกแบบอย่างไร ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าครูเตรียมตัวอย่างไร การดำเนินกิจกรรมดังกล่าวอย่างเชี่ยวชาญนั้นคล้ายกับงานของนักแสดงในรายการโทรทัศน์ ครูไม่เพียงแต่จะต้องใช้คอมพิวเตอร์อย่างมั่นใจ และไม่มากนัก (!) รู้เนื้อหาของบทเรียน แต่ต้องดำเนินการอย่างรวดเร็วและสบายใจ โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้อย่างต่อเนื่อง มีความจำเป็นต้องคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนจังหวะ รูปแบบของกิจกรรมการศึกษาที่หลากหลาย คิดเกี่ยวกับวิธีการหยุดพักหากจำเป็น วิธีที่จะให้แน่ใจว่ามีเชิงบวกพื้นหลังทางอารมณ์บทเรียน.

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าต้องขอบคุณการเล่นมัลติมีเดียในชั้นเรียน ครูจึงประหยัดเวลาการสอนได้มากถึง 30% เมื่อเทียบกับการทำงานบนกระดานดำ เขาไม่ควรคิดว่าเขาจะมีพื้นที่บนกระดานไม่เพียงพอ เขาไม่ควรกังวลกับคุณภาพของชอล์กไม่ว่าทุกอย่างที่เขียนจะชัดเจนก็ตาม ด้วยการประหยัดเวลา ครูจะสามารถเพิ่มความหนาแน่นของบทเรียนและเพิ่มเนื้อหาใหม่ให้กับบทเรียนได้

ปัญหาอื่นก็ได้รับการแก้ไขเช่นกัน เมื่อครูหันหน้าหนีจากกระดาน เขาจะสูญเสียการติดต่อกับชั้นเรียนโดยไม่ได้ตั้งใจ บางครั้งเขาก็ได้ยินเสียงดังข้างหลังเขาด้วยซ้ำ ในโหมดสนับสนุนมัลติมีเดีย ครูมีโอกาสที่จะ "จับชีพจร" อย่างต่อเนื่อง ดูปฏิกิริยาของนักเรียน และตอบสนองต่อสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างทันท่วงที

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในโครงสร้างการศึกษาสามารถอธิบายได้ว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงจุดศูนย์ถ่วงจากการเรียนรู้ไปสู่หลักคำสอน . นี่ไม่ใช่ "การฝึกสอน" ทั่วไปของนักเรียน ไม่ใช่การเพิ่มความรู้อย่างกว้างขวาง แต่เป็นแนวทางที่สร้างสรรค์ในการสอนผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา และเหนือสิ่งอื่นใด คือการตีคู่แบบดั้งเดิมหลัก:ครู-นักเรียน . ความร่วมมือระหว่างนักเรียนและครูมีความเข้าใจร่วมกันคือ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดการศึกษา. มีความจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมการโต้ตอบ และความรับผิดชอบร่วมกัน ถ้ามีสูงเท่านั้นแรงจูงใจ สำหรับผู้เข้าร่วมปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาทุกคน ผลลัพธ์บทเรียนเชิงบวกเป็นไปได้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในบทเรียนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

แนวทางหลักในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในห้องเรียน

• ข้อมูลภาพ (ภาพประกอบ วัสดุภาพ)
• สื่อสาธิตเชิงโต้ตอบ (แบบฝึกหัด แผนภาพอ้างอิง ตาราง แนวคิด)
• อุปกรณ์การฝึกอบรม
• การทดสอบ

โดยพื้นฐานแล้ว พื้นที่ทั้งหมดเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการใช้งานโปรแกรมเอ็มเอส พาวเวอร์พอยต์. มันช่วยให้คุณประสบความสำเร็จอะไรในห้องเรียน?

• กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนซึ่งทำได้โดยการมีส่วนร่วมของเด็กในการสร้างการนำเสนอเกี่ยวกับเนื้อหาใหม่การเตรียมรายงาน การศึกษาด้วยตนเองเนื้อหาเพิ่มเติมและการเตรียมการนำเสนอ - บันทึกประกอบเมื่อเสริมเนื้อหาในบทเรียน
• ส่งเสริมความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับเนื้อหาที่กำลังศึกษาผ่านการสร้างแบบจำลองสถานการณ์การเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน
• การแสดงสื่อการศึกษา
• บูรณาการกับสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรมศิลปะโลก ดนตรี
• เพิ่มแรงจูงใจของเด็กนักเรียนในการศึกษาและเสริมสร้างความสนใจในเรื่องที่กำลังศึกษา
• การนำเสนอสื่อการเรียนการสอน การบ้าน การมอบหมายงานอิสระหลากหลายรูปแบบ
• กระตุ้นจินตนาการของเด็กนักเรียน
• ส่งเสริมการพัฒนาแนวทางสร้างสรรค์เมื่อทำงานด้านการศึกษาให้สำเร็จ

ความเป็นไปได้ของแหล่งข้อมูลสื่อในขั้นตอนการเตรียมบทเรียน

ลองดูตัวอย่างเฉพาะของการใช้ทรัพยากรสื่อในบทเรียน

บทเรียนวรรณกรรมสมัยใหม่เป็นไปไม่ได้หากไม่เปรียบเทียบงานวรรณกรรมกับงานศิลปะรูปแบบอื่นๆ การสังเคราะห์แบบออร์แกนิกนี้ช่วยให้ครูควบคุมการไหลเวียนของการเชื่อมโยง ปลุกจินตนาการของนักเรียน และกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขา พื้นฐานการมองเห็นที่เป็นรูปธรรมของบทเรียนทำให้บทเรียนสดใส น่าตื่นเต้น และน่าจดจำ วรรณกรรมด้านระเบียบวิธีสั่งสมประสบการณ์มากมายในการทำงานกับภาพประกอบ การทำสำเนา ภาพบุคคล และสื่อการถ่ายภาพ แต่ครูมักประสบปัญหาเรื่องเอกสารประกอบคำบรรยายอยู่เสมอ

คอมพิวเตอร์สามารถช่วยเราแก้ปัญหานี้ได้ เทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งทำให้สามารถเตรียมการนำเสนอเนื้อหาที่เป็นภาพประกอบและข้อมูลได้ (ชุดสไลด์ภาพประกอบพร้อมความคิดเห็นที่จำเป็นสำหรับการทำงานในบทเรียน) สร้างเว็บไซต์และสรุปเนื้อหาในหัวข้อ ในส่วนหนึ่งของโปรแกรมนี้ คุณสามารถจัดระเบียบการเปรียบเทียบภาพประกอบและการเปรียบเทียบผลงานของศิลปินต่างๆ สำหรับงานเดียวกันในชั้นเรียนวรรณคดี MHC และการพัฒนาคำพูด ในระหว่างบทเรียน นักเรียนไม่เพียงแต่จะทำความคุ้นเคยกับภาพถ่ายบุคคล ภาพถ่าย ภาพประกอบ แต่ยังได้ชมข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์ ฟังบันทึกเสียง ข้อความที่ตัดตอนมาจากดนตรี และแม้แต่ทัวร์ชมพิพิธภัณฑ์ด้วย

การเตรียมบทเรียนดังกล่าวกลายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ และความบันเทิง ความสดใส และความแปลกใหม่ขององค์ประกอบคอมพิวเตอร์ของบทเรียน เมื่อรวมกับเทคนิควิธีการอื่นๆ ทำให้บทเรียนไม่ธรรมดา น่าตื่นเต้น และน่าจดจำ

แน่นอนว่าคอมพิวเตอร์ไม่สามารถแทนที่คำพูดในห้องเรียนของครู การศึกษางานศิลปะ หรือการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ได้ แต่สามารถเป็นผู้ช่วยที่ดีได้

โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษาสำหรับภาษารัสเซียช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาได้หลายประการ:

• เพิ่มความสนใจของนักเรียนในเรื่อง;
• ปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพของความรู้ของนักเรียน
• ประหยัดเวลาในการสำรวจนักเรียน
• เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนอย่างอิสระไม่เพียงแต่ในชั้นเรียน แต่ยังอยู่ที่บ้านด้วย
• นอกจากนี้ยังช่วยให้ครูพัฒนาความรู้อีกด้วย

ด้วยความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ครูจึงมีโอกาสสร้าง ทำซ้ำ และจัดเก็บสื่อการสอนสำหรับบทเรียน (แบบทดสอบ เอกสารประกอบคำบรรยาย และสื่อประกอบการสอน) ขึ้นอยู่กับระดับของชั้นเรียนและงานที่มอบหมายให้กับบทเรียน เวอร์ชันที่พิมพ์ครั้งเดียวของงานสามารถแก้ไขได้อย่างรวดเร็ว (เพิ่ม บีบอัด) นอกจากนี้สื่อการสอนที่พิมพ์ออกมายังดูสวยงามยิ่งขึ้น

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารขยายขอบเขตการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมอย่างมากเมื่อเตรียมบทเรียน ผ่าน เครื่องมือค้นหาบนอินเทอร์เน็ต คุณจะพบข้อความทางศิลปะและวรรณกรรม ชีวประวัติ เอกสารภาพถ่าย และภาพประกอบ แน่นอนว่างานจำนวนมากต้องมีการตรวจสอบและแก้ไขทางบรรณาธิการ เราไม่สนับสนุนให้ใช้บทความเหล่านี้อย่างครบถ้วน แต่บทความบางส่วนอาจมีประโยชน์ในการพัฒนาสื่อการสอนสำหรับบทเรียน และแนะนำรูปแบบของบทเรียน

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือการทำงานพร้อมการนำเสนอทางการศึกษา

การนำเสนอเป็นรูปแบบหนึ่งของการนำเสนอสื่อในรูปแบบสไลด์ซึ่งอาจประกอบด้วยตาราง แผนภาพ ภาพวาด ภาพประกอบ เสียงและวิดีโอ

ในการสร้างงานนำเสนอ จำเป็นต้องกำหนดหัวข้อและแนวคิดของบทเรียน กำหนดสถานที่นำเสนอในบทเรียน

หากการนำเสนอกลายเป็นพื้นฐานของบทเรียนซึ่งก็คือ "โครงกระดูก" ของบทเรียน ก็จำเป็นต้องเน้นขั้นตอนของบทเรียน สร้างตรรกะของการให้เหตุผลอย่างชัดเจนตั้งแต่การตั้งเป้าหมายไปจนถึงการสรุป ตามขั้นตอนของบทเรียน เราจะกำหนดเนื้อหาของข้อความและสื่อมัลติมีเดีย (ไดอะแกรม ตาราง ข้อความ ภาพประกอบ ชิ้นส่วนเสียงและวิดีโอ) และหลังจากนั้นเราก็สร้างสไลด์ตามแผนการสอน เพื่อความชัดเจนยิ่งขึ้น คุณสามารถเข้าสู่การตั้งค่าการสาธิตการนำเสนอได้ คุณยังสามารถสร้างบันทึกสำหรับสไลด์ ซึ่งสะท้อนถึงการเปลี่ยน ความคิดเห็น คำถาม และงานสำหรับสไลด์และสื่อการสอนในสไลด์ เช่น อุปกรณ์ระเบียบวิธีในการนำเสนอ “คะแนน” ของบทเรียน

หากการนำเสนอเป็นเพียงส่วนหนึ่งของบทเรียนหรือขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่ง จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของการใช้การนำเสนออย่างชัดเจน และเลือก วางโครงสร้าง และออกแบบเนื้อหาตามนั้น ในกรณีนี้ คุณต้องจำกัดเวลาในการแสดงงานนำเสนออย่างชัดเจน ลองพิจารณาตัวเลือกต่างๆ ในการทำงานกับงานนำเสนอในชั้นเรียน: คำถามและการบ้านสำหรับนักเรียน

หากการนำเสนอเป็นผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียนก็จำเป็นต้องกำหนดวัตถุประสงค์ของงานให้ชัดเจนที่สุดกำหนดบริบทของงานในโครงสร้างของบทเรียนอภิปรายเนื้อหาและรูปแบบของ การนำเสนอและเวลาสำหรับการป้องกัน จะดีกว่าถ้าคุณคุ้นเคยกับงานนำเสนอที่นักเรียนสร้างขึ้นล่วงหน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมีบทบาทเชิงแนวคิดในบทเรียน

ประเภทของบทเรียนวรรณกรรมที่รองรับมัลติมีเดีย

ลักษณะเฉพาะของการเตรียมบทเรียนโดยใช้ ICT นั้นถูกกำหนดโดยประเภทของบทเรียนอย่างแน่นอน ในการปฏิบัติของเราเราใช้:

บทเรียน-การบรรยาย

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารทำให้การบรรยายมีประสิทธิภาพมากขึ้นและช่วยยกระดับกิจกรรมในชั้นเรียน การนำเสนอช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบสื่อที่เป็นภาพและดึงดูดงานศิลปะประเภทอื่นๆ ได้ บนหน้าจอขนาดใหญ่ คุณสามารถแสดงภาพประกอบเป็นส่วนๆ เน้นสิ่งสำคัญ ขยายแต่ละส่วน แนะนำภาพเคลื่อนไหวและสี ภาพประกอบสามารถแสดงพร้อมข้อความหรือแสดงโดยมีดนตรีเป็นพื้นหลัง เด็กไม่เพียงแต่มองเห็นและรับรู้เท่านั้น แต่ยังสัมผัสได้ถึงอารมณ์อีกด้วย L. S. Vygotsky ผู้ก่อตั้งการศึกษาเชิงพัฒนาการเขียนว่า “ปฏิกิริยาทางอารมณ์ควรเป็นพื้นฐานของกระบวนการศึกษา ก่อนที่จะให้ความรู้ด้านใดด้านหนึ่ง ครูจะต้องกระตุ้นอารมณ์ความรู้สึกของนักเรียนและ

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าอารมณ์นี้เกี่ยวข้องกับความรู้ใหม่ มีเพียงความรู้นั้นเท่านั้นที่สามารถปลูกฝังผ่านความรู้สึกของนักเรียนได้”

ในระดับกลาง การนำเสนอช่วยให้คุณสามารถสอนวิธีสร้างไดอะแกรมและบันทึกย่อสนับสนุนในโหมดการสื่อสารที่สะดวกสบายยิ่งขึ้น (วาดวิทยานิพนธ์บนสไลด์ มีตัวอย่างการสร้างประเด็นสนับสนุนสำหรับการบรรยายสำหรับนักเรียน) ครูอาจไม่ได้ถามธรรมชาติที่เป็นปัญหาของการบรรยายเอง (คำถามที่เป็นปัญหา) แต่เด็ก ๆ จะรับรู้อย่างเป็นอิสระในระหว่างการทำงานกับสื่อต่างๆ เช่น ภาพบุคคล ภาพล้อเลียน การประเมินเชิงวิพากษ์เชิงขั้ว ฯลฯ แบบฟอร์มการนำเสนอช่วยให้คุณสามารถจัดเรียงเนื้อหาได้อย่างสวยงามและประกอบกับคำพูดของครูด้วยความชัดเจนตลอดทั้งพื้นที่บทเรียน

การนำเสนอสำหรับบทเรียนการบรรยายสามารถสร้างขึ้นโดยครูเองหรือตามการนำเสนอของนักเรียนกลุ่มเล็กที่แสดงรายงานและข้อความของพวกเขา

ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ จะต้องจดบันทึกลงในสมุดงานของตนเอง นั่นคือ ICT ไม่ได้ยกเลิกวิธีการดั้งเดิมในการเตรียมและดำเนินการบทเรียนประเภทนี้ แต่ในแง่หนึ่งอำนวยความสะดวกและทำให้เป็นจริง (ทำให้มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับนักเรียน) เทคโนโลยีในการสร้างสรรค์

การนำเสนอที่จัดทำขึ้นอย่างดีช่วยให้คุณสามารถนำแนวทางการเรียนรู้แบบผสมผสานมาใช้ได้ เมื่อตีความข้อความวรรณกรรม นักเรียนสามารถและควรเห็นการตีความรูปภาพและธีมที่หลากหลาย การมีส่วนร่วมของบทละครภาพยนตร์โอเปร่าภาพประกอบต่าง ๆ เสริมด้วยข้อความที่ตัดตอนมาจากงานวรรณกรรมช่วยให้คุณสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยการทำงานร่วมกันในชั้นเรียน การเรียนรู้การวิจัยโดยใช้ปัญหาเป็นจุดสนใจหลักในบทเรียนดังกล่าว ไม่เพียงแต่วางเนื้อหาเพิ่มเติมบนสไลด์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานต่างๆ อีกด้วย ข้อสรุประดับกลางและขั้นสุดท้ายจะถูกบันทึก

แตกต่างจากบทเรียน-บรรยาย การนำเสนอไม่เพียงแต่มาพร้อมกับคำพูดของครูเท่านั้น แต่ยังเป็นการตีความข้อความวรรณกรรมในทางใดทางหนึ่งอีกด้วย ภาพการนำเสนอได้รับการออกแบบเพื่อพัฒนาการร่วมสร้างสรรค์ของผู้อ่านเป็นหลัก โดยการเปรียบเทียบภาพประกอบวิดีโอหรือเสียง นักเรียนกำลังวิเคราะห์ข้อความอยู่แล้ว (เทคนิคการวิเคราะห์ข้อความที่ซ่อนอยู่)

การเลือกภาพประกอบที่นำเสนอจำนวนหนึ่งซึ่งสะท้อนมุมมองของผู้เขียนได้อย่างเพียงพอมากที่สุดเป็นอีกเทคนิคหนึ่งที่มุ่งพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ (ทั้งในระดับกลางและระดับสูง) การนำเสนอสามารถใช้ภาพประกอบของเด็กและวิธีการทำงานกับพวกเขาแบบดั้งเดิม (ชื่อ การเปรียบเทียบกับข้อความ คำอธิบายตามภาพประกอบ การป้องกันภาพประกอบ)

การนำเสนอบทเรียนการวิเคราะห์ข้อความควรมีความละเอียดมากขึ้น

ต้องจำไว้ว่าในบทเรียนการวิเคราะห์ข้อความ สิ่งสำคัญคือการทำงานกับข้อความเสมอ และ ICT จะกระจายวิธีการ เทคนิค และรูปแบบของงานที่พัฒนาแง่มุมต่าง ๆ ของบุคลิกภาพของนักเรียนเท่านั้น ช่วยให้บรรลุความสมบูรณ์ในการพิจารณา ทำงานในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบเพื่อดูเนื้อหาความหมายความหมายของแต่ละองค์ประกอบรูปแบบ

บทเรียนทั่วไป

คุณยังสามารถเตรียมบทเรียนทั่วไปได้ด้วยการใช้การนำเสนอ เป้าหมายของบทเรียนประเภทนี้คือเพื่อรวบรวมข้อสังเกตทั้งหมดที่เกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการวิเคราะห์ ระบบแบบครบวงจรการรับรู้แบบองค์รวมของงาน แต่อยู่ในระดับความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ก้าวข้ามปัญหาที่เผชิญอยู่ ยอมรับทั้งงานด้วยอารมณ์ ICT ช่วยให้เราสามารถแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้โดยการสร้างภาพอุปมาอุปไมยของงานผสมผสานกิจกรรมสร้างสรรค์ทางอารมณ์ศิลปะและตรรกะของนักเรียนในบทเรียน ไดอะแกรม ตาราง การจัดเรียงวิทยานิพนธ์ของเนื้อหาช่วยให้คุณประหยัดเวลาและที่สำคัญที่สุดคือการเข้าใจงานอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น นอกจากนี้ ข้อสรุปและรูปแบบสามารถเกิดขึ้นได้ทีละน้อยหลังจากการอภิปรายหรือการตั้งคำถามของนักเรียน ต้องขอบคุณการนำเสนอที่ทำให้ครูสามารถติดตามงานของชั้นเรียนได้ตลอดเวลา

ในประเภทบทเรียนที่ระบุไว้ ครูเป็นผู้สร้างการนำเสนอ อย่างไรก็ตาม ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น นักเรียนยังสามารถมีส่วนร่วมในการสร้างงานนำเสนอได้เช่นกัน

ในโรงเรียนมัธยม นักเรียนเองสามารถเป็นผู้เขียนงานนำเสนอซึ่งกลายเป็นงานสุดท้ายของเขาในหัวข้อหรือหลักสูตรซึ่งเป็นรายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับผลการวิจัย

ดังนั้นนักเรียนจึงพัฒนาความสามารถหลักที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐ:

ความสามารถในการสรุป วิเคราะห์ จัดระบบข้อมูลในหัวข้อที่สนใจ

ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

ความสามารถในการค้นหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ

ความสามารถในการสื่อสาร

ตระหนักถึงประโยชน์ของความรู้และทักษะที่ได้รับ

เมื่อทำงานกับการนำเสนอ แนวทางการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลจะดำเนินการ กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมและการยืนยันตนเองของแต่ละบุคคลมีความกระตือรือร้นมากขึ้น และมีการพัฒนาความคิดทางประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และธรรมชาติ

การแก้ปัญหาการเรียนรู้เชิงบูรณาการและอิงปัญหาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ในทางปฏิบัติของฉัน นักเรียนจะใช้การนำเสนอในขั้นตอนหนึ่งของบทเรียน การเตรียมบทเรียนดังกล่าวขึ้นอยู่กับวิธีการของโครงการซึ่งขึ้นอยู่กับการสอนของความร่วมมือ

บทเรียนวรรณกรรมที่จัดขึ้นในสองเทคโนโลยีต้องใช้ทักษะมากมาย การเตรียมการเบื้องต้น. รูปแบบการจัดองค์กรมีดังนี้ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน โดยแต่ละกลุ่มรวมนักเรียนที่มีระดับการฝึกอบรมต่างกัน กลุ่มเดียวกันสามารถทำงานได้ตั้งแต่บทเรียนเดียวจนถึงหลายเดือน กลุ่มจะได้รับมอบหมายงานเฉพาะ นักเรียนแต่ละคนต้องใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลายในการเตรียมข้อมูลเพื่อตอบคำถามของตน ตัวแทนของกลุ่มเตรียมการนำเสนอเพื่อนำเสนองานที่ได้รับมอบหมายในบทเรียนด้วยภาพและอารมณ์โดยใช้นิยายและแฟนตาซี

แน่นอนว่าบทเรียนตั้งแต่เริ่มต้นของการสร้างจนถึงจุดสิ้นสุดเชิงตรรกะนั้นถูกสร้างขึ้นภายใต้การแนะนำของครูซึ่งหากจำเป็นจะช่วยให้นักเรียนเริ่มทำงานเป็นกลุ่ม สังเกตว่าความร่วมมือระหว่างเด็กดำเนินไปอย่างไรโดยไม่รบกวนในหลักสูตรของ อภิปรายและประเมินผลการทำงานและความร่วมมือของนักศึกษาเป็นกลุ่มในที่สุด นี่อาจเป็น “รางวัล” อย่างหนึ่งสำหรับทุกคนในรูปแบบของคะแนน ใบรับรอง หรือเหรียญเกียรติยศ

การเรียนรู้ร่วมกันมีประโยชน์อะไรบ้างสำหรับตัวนักเรียนเอง?

1. ตระหนักถึงการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลและความรับผิดชอบต่อความสำเร็จของการทำงานเป็นทีม

2. ความตระหนักรู้ถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างสร้างสรรค์ของสมาชิกกลุ่ม

3. ความสามารถในการพูดคุยประนีประนอมเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

4. การสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ที่เข้มข้นระหว่างนักเรียน

การอภิปรายอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับผลลัพธ์ระหว่างกาลของงานโดยทั้งกลุ่มจะเพิ่มประสิทธิภาพ

ดังนั้นวิธีการสร้างงานออกแบบจึงถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการสอนวรรณกรรม

วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนได้รับความเป็นอิสระในระดับสูงในการตีความเนื้อหาวรรณกรรม: การเลือกข้อเท็จจริง รูปแบบการนำเสนอ วิธีการนำเสนอ และการป้องกัน งานออกแบบ – วิธีที่ดีการปรับตัวของวัสดุส่วนบุคคล เทคนิคนี้สามารถใช้ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการศึกษาเนื้อหา - ทั้งในขั้นตอนการรับข้อมูลและในขั้นตอนของการรวบรวมและทดสอบความรู้ ความสามารถ ทักษะ และยังสามารถเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอบได้อีกด้วย

ICT ช่วยให้เกิดแนวทางการเรียนรู้เชิงบูรณาการ

บ่อยครั้งในระหว่างการเตรียมบทเรียนวรรณกรรม เนื้อหาต่างๆ จะถูกค้นพบซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างการเชื่อมโยงเชิงบูรณาการ

ทุกสาขาวิชาของโรงเรียนมีศักยภาพในการบูรณาการที่เป็นเอกลักษณ์ แต่ความสามารถในการผสมผสานและประสิทธิผลของหลักสูตรบูรณาการนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ ดังนั้น ก่อนที่จะสร้างโปรแกรมบูรณาการ ครูจำเป็นต้องคำนึงถึงสถานการณ์หลายประการ

พื้นฐานที่ลึกที่สุดสำหรับการรวมเป็นหนึ่งเกิดขึ้นเมื่อครูระบุในการสอนวิชาของตน เช่น การโต้ตอบที่รวบรวมเป้าหมายการเรียนรู้ที่มีแนวโน้มไว้ด้วยกัน

ด้วยการบูรณาการทำให้ภาพโลกที่เป็นกลางและครอบคลุมมากขึ้นเกิดขึ้นในใจของนักเรียน พวกเขาเริ่มใช้ความรู้ในทางปฏิบัติอย่างแข็งขัน เพราะความรู้เผยให้เห็นธรรมชาติที่นำไปใช้ได้ง่ายขึ้น ครูมองเห็นและเปิดเผยวิชาของเขาในรูปแบบใหม่ โดยตระหนักถึงความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับวิทยาศาสตร์อื่นๆ ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น การบูรณาการวิชาทางวิชาการนำไปสู่การรับรู้ความรู้ที่มีความสนใจ มีความสำคัญส่วนบุคคล และมีความหมายมากขึ้น ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจและช่วยให้ใช้เวลาเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยกำจัดการซ้ำซ้อนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อสอนวิชาต่างๆ การบูรณาการวรรณกรรมเข้ากับประวัติศาสตร์ดำเนินไปอย่างใกล้ชิดที่สุด เนื่องจากวรรณกรรมเป็นอนุสรณ์สถานที่เป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งสะท้อนถึงเหตุการณ์สำคัญในการพัฒนาประวัติศาสตร์ของสังคม

วิธีการสอนแบบผสมผสานสามารถขยายขอบเขตของความร่วมมือร่วมกันระหว่างวิชาต่างๆ ในโรงเรียนได้

เมื่องานดังกล่าวกลายเป็นเหตุผลในการใช้ ICT - เพื่อตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์และทางปัญญาของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับวิธีการที่ทันสมัยในการรับและ "ประมวลผล" ข้อมูล - สิ่งนี้มีส่วนช่วยเพิ่มคุณค่าร่วมกันของครูและนักเรียน

การค้นหาอิสระและงานสร้างสรรค์ของนักเรียน

เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มอบโอกาสที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน ครูสามารถสอนเด็กถึงวิธีใช้คอมพิวเตอร์อย่างถูกต้อง แสดงให้เห็นว่าคอมพิวเตอร์ไม่ใช่แค่ของเล่นและเป็นวิธีการสื่อสารกับเพื่อน ๆ ด้วยการให้คำปรึกษาอย่างมีทักษะของครู วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะค้นหาสิ่งที่เขาต้องการท่ามกลางข้อมูลมากมายบนอินเทอร์เน็ต เรียนรู้ที่จะประมวลผลข้อมูลนี้ ซึ่งเป็นงานที่สำคัญที่สุด เราทุกคนต่างต้องเผชิญกับความจริงที่ว่านักเรียนของเรานำเรียงความที่คัดลอกมาอย่างระมัดระวังจากเว็บไซต์ พิมพ์รายงานและบทคัดย่อซ้ำอย่างง่ายดายและง่ายดาย “งาน” ประเภทนี้มีประโยชน์อะไรบ้าง? น้อยที่สุด: ฉันยังคงพบสิ่งที่ฉันกำลังมองหาและจัดการเพื่อแก้ไขปัญหา ครูจะทำอะไรได้บ้างเพื่อให้แน่ใจว่างานดังกล่าวยังคงเป็นประโยชน์? สร้างความจำเป็นในการประมวลผลข้อมูลที่พบ เปลี่ยนแปลง เช่น ในรูปแบบของแผนภาพอ้างอิง การนำเสนอ งานทดสอบ คำถามในหัวข้อ เป็นต้น

การใช้คอมพิวเตอร์ขั้นพื้นฐานที่สุดโดยเด็กๆ คือการแก้ไขข้อความ พิมพ์ข้อความงานสร้างสรรค์ บทกวี รวบรวมคอลเลคชัน และวาดภาพด้วยคอมพิวเตอร์ นักเรียนมัธยมปลายเตรียมรายงานและบทคัดย่อโดยใช้คอมพิวเตอร์ วาดภาพ แผนภาพ ช่วยทำแบบทดสอบ คู่มือวรรณกรรม และสื่อการสอนของตนเอง ควรสังเกตว่าเด็ก ๆ ชอบทำงานบนคอมพิวเตอร์ให้เสร็จ นี่เป็นกรณีที่เมื่อความพอใจมารวมกับประโยชน์ นอกจากนี้ การใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศในบทเรียนของเรายังช่วยให้เราผสมผสานกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ และใช้ทักษะที่ได้รับในบทเรียนนี้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ สหภาพนี้ยังเป็นที่พอใจสำหรับครูด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศอีกด้วย

ดังนั้น การใช้ ICT ในห้องเรียนไม่เพียงแต่เพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเท่านั้น แต่ยังช่วยสร้างบรรยากาศที่มีประสิทธิผลมากขึ้นในบทเรียนและความสนใจของนักเรียนในเนื้อหาที่กำลังศึกษาอีกด้วย นอกจากนี้ การเป็นเจ้าของและใช้งาน ICT เป็นวิธีที่ดีในการตามทันเวลาและนักเรียนของคุณ

วรรณกรรม

1. Agatova, N.V. เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาของโรงเรียน / N.V. Agatova M. , 2549
2. Alekseeva, M. B. , Balan, S. N. เทคโนโลยีสำหรับการใช้มัลติมีเดีย ม., 2545
3. Zaitseva, L. A. การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศในกระบวนการศึกษา / L. A. Zaitseva ม., 2547
4. Kuznetsov E.V. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในกระบวนการศึกษา / E.V. Kuznetsov ม., 2546
5. Nikiforova, G. V. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 // การดำเนินการตามความคิดริเริ่มด้านการศึกษา "โรงเรียนใหม่ของเรา" ในกระบวนการสอนสาขาวิชาภาษาศาสตร์ วัสดุของภูมิภาคแรก การประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์/ คอมพ์ G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; เรียบเรียงโดย L. N. Savina อ.: Planeta, 2010 – หน้า. 106-111
6. Selevko, G.K. สารานุกรม เทคโนโลยีการศึกษา: ใน 2 เล่ม - ต. 1. ม.: สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน -2549-หน้า 150-228

MBOU ASOSH ตั้งชื่อตาม A. N. Kosygina เขต Krasnogorsk ภูมิภาคมอสโก

Galina Sergeevna Nikulina ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียหน้าหนังสือ

หนึ่ง. Polezhaeva ครูสอนวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ KBOU "School of Distance Education"

การใช้ข้อมูลและการสื่อสาร

เทคโนโลยี (ไอซีที) ในกระบวนการศึกษา

ในสังคมสมัยใหม่ กระบวนการข้อมูลเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของชีวิตมนุษย์และสังคม การพัฒนากระบวนการสารสนเทศระดับโลกของสังคมนำไปสู่การสร้างสภาพแวดล้อมข้อมูลใหม่สำหรับผู้คนไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิถีชีวิตข้อมูลใหม่และ กิจกรรมระดับมืออาชีพ.

สารสนเทศเป็นกลไกที่สำคัญที่สุดในการปฏิรูประบบการศึกษาที่มุ่งปรับปรุงคุณภาพ การเข้าถึง และประสิทธิผลของการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในกระบวนการศึกษาถือเป็นปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาในโรงเรียนยุคใหม่ ทุกวันนี้ ครูเกือบทุกคนในสาขาวิชาของโรงเรียนสามารถเตรียมและสอนบทเรียนโดยใช้ ICT ได้ บทเรียนที่ใช้ ICT นั้นมีภาพ สีสัน ข้อมูลเชิงโต้ตอบ ประหยัดเวลาสำหรับครูและนักเรียน ช่วยให้นักเรียนทำงานตามจังหวะของตนเอง ช่วยให้ครูทำงานร่วมกับนักเรียนในลักษณะที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล และทำให้เป็นไปได้ เพื่อติดตามและประเมินผลการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว

เทคโนโลยีสารสนเทศมักถูกพิจารณาในสามด้าน:

เป็นวิชาที่ศึกษา;

เป็นเครื่องมือในการสอน

เป็นเครื่องมือในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาแบบอัตโนมัติ

สำหรับครู เมื่อใช้ ICT ในบทเรียน มีโอกาสมากมายเปิดกว้าง: คอมพิวเตอร์ทำหน้าที่ตรวจสอบความรู้ ช่วยประหยัดเวลาในบทเรียน แสดงเนื้อหาอย่างครบถ้วน แสดงช่วงเวลาที่ยากลำบากในไดนามิก ทำซ้ำสิ่งที่ทำให้เกิดความยากลำบาก , แบ่งแยกบทเรียนตามลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน

ICT สามารถใช้ในลักษณะต่อไปนี้: เพื่อเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย; เป็นมัลติมีเดียประกอบบทเรียน การทดสอบคอมพิวเตอร์ ฯลฯ นักจิตวิทยาสังเกตว่าเด็กยุคใหม่รับรู้ข้อมูลบนหน้าจอมอนิเตอร์ แล็ปท็อป โปรเจ็กเตอร์ และโทรทัศน์ได้ดีกว่าข้อมูลในหนังสือที่พิมพ์ออกมามาก ดังนั้นตามกฎแล้วในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ความสนใจของนักเรียนในบทเรียนที่ใช้ ICT จะเพิ่มขึ้น

เมื่อจัดบทเรียนโดยใช้ ICT คุณต้องคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้: ระดับการเตรียมชั้นเรียน, วัตถุประสงค์ของระเบียบวิธีของบทเรียน, ประเภทของบทเรียน, ความพร้อมของนักเรียนสำหรับประเภทของกิจกรรมการศึกษา, สุขอนามัยและ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยที่ควบคุมความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียน

โดยทั่วไปกระบวนการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ในด้านการศึกษาให้ผลลัพธ์ที่ดี: ปริมาณทรัพยากรทางการศึกษาบนอินเทอร์เน็ตเพิ่มขึ้น กิจกรรมของครูและเด็กนักเรียนในการใช้ทรัพยากรและความสามารถของอินเทอร์เน็ตเพิ่มขึ้น

เมื่อใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต จะสามารถ:

พัฒนาทักษะในการทำงานกับข้อมูล

แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับวิธีการนำเสนอสื่อการสอนและการแสดงภาพความคิดที่หลากหลาย

สอนวิธีการหาข้อมูลจากแหล่งต่างๆ

ใช้ ระบบอัตโนมัติค้นหา;

เน้นข้อมูลหลักและข้อมูลรองในข้อมูล จัดเรียงจัดระบบ;

พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน

พัฒนาทักษะการศึกษาด้วยตนเอง

สร้างต้นแบบและผลิตภัณฑ์ข้อมูลของคุณเอง

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตในกระบวนการศึกษาที่คาดการณ์ไว้ค่อนข้างกว้างกำลังเกิดขึ้น:

การทำงานกับเบราว์เซอร์เครื่องมือค้นหา

การใช้โปรแกรมอีเมล

การสื่อสารเสมือนจริง

การมีส่วนร่วมในการประชุมทางไกล โครงการ การแข่งขัน

การสร้าง เว็บไซต์ เว็บพอร์ทัล

สร้างโครงการของคุณเองและโพสต์ไว้บนอินเทอร์เน็ต

ระบบโทรคมนาคมคอมพิวเตอร์เป็นสภาพแวดล้อมข้อมูลที่มีชีวิตซึ่งทุกคนมีโอกาสเท่าเทียมกันในการเข้าถึงข้อมูลอันกว้างใหญ่ แหล่งข้อมูล. โรงเรียนสมัยใหม่ประสบความสำเร็จในการใช้เครื่องมืออินเทอร์เน็ตในการเรียนรู้ทางไกลสำหรับครูและนักเรียน

สามารถเน้นข้อดีต่อไปนี้ได้ การเรียนรู้ทางไกลผ่านทางอินเทอร์เน็ต:

ความสามารถในการเรียนในเวลาที่สะดวกสำหรับคุณ

การเข้าถึงนักเรียนจำนวนมากไปยังแหล่งการศึกษาต่างๆ การสื่อสารผ่านเครือข่ายระหว่างกันและกับครูพร้อมกัน

การใช้ในกระบวนการศึกษาของเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมสมัยใหม่ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคลเข้าสู่พื้นที่ข้อมูลระดับโลก”;

ความเท่าเทียมกันทางสังคม (โอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับทุกคน);

กระตุ้นความเป็นอิสระในการเรียนรู้

เช่นเดียวกับเครื่องมือการเรียนทางไกลอื่นๆ อินเทอร์เน็ตก็มีข้อเสียเช่นกัน:

ความสามารถทางเทคนิคที่จำกัดและโมเด็มที่ช้าทำให้เกิดความล่าช้าในการรับและส่งข้อมูล การฝึกอบรม;

ความสำเร็จของการฝึกอบรมส่วนหนึ่งขึ้นอยู่กับทักษะในการจัดการคอมพิวเตอร์และการใช้อินเทอร์เน็ต

แต่การใช้ ICT ในการสอนวิชาต่างๆ ของโรงเรียนเป็นไปไม่ได้หากไม่มีพื้นฐานทางเทคนิคที่เพียงพอ ซอฟต์แวร์ที่เหมาะสม และการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต และทักษะทางคอมพิวเตอร์ที่เพียงพอของตัวผู้สอนเอง

บทบาทของโทรคมนาคมมีขนาดใหญ่ผิดปกติในการเรียนรู้ทางไกล เมื่อเข้าร่วมการแข่งขันทางไกลและโอลิมปิก ซึ่งเป็นช่วงที่กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลของเด็กเกิดขึ้น

กระบวนการศึกษาในขั้นตอนปัจจุบันควรจัดให้มีการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ พร้อมสำหรับกิจกรรมด้วยการเผยแพร่และการนำ ICT ไปใช้อย่างแพร่หลายในทุกด้านของกิจกรรม องค์ประกอบของการเรียนทางไกล (โอลิมปิกทางไกล การแข่งขัน หลักสูตร ฯลฯ) กำลังเจาะลึกและถูกนำมาใช้ในกระบวนการเรียนรู้มากขึ้น เครื่องมือ ICT เป็นเครื่องมือที่ไม่เพียงแต่ให้ความรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์แก่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังหมายถึงการเพิ่มขีดความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการทำวิจัย และการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น - โครงการต่างๆ นอกจากนี้ ความเป็นไปได้ของการเข้าถึงโทรคมนาคมในแหล่งข้อมูลโลกค่อนข้างมีอิทธิพลอย่างมีประสิทธิผลต่อการรับรู้ส่วนบุคคลของนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

ความเป็นอิสระของนักเรียนเมื่อทำงานบนอินเทอร์เน็ต (ค้นหาข้อมูล ทำโครงการให้เสร็จสิ้น เข้าร่วมการแข่งขันทางไกล โอลิมปิก) ช่วยให้เราสามารถพิจารณาเครือข่ายคอมพิวเตอร์ทั่วโลกในการทำงานกับอินเทอร์เน็ตในฐานะเครื่องมือแห่งความรู้และการพัฒนาตนเอง ซึ่งใน เทิร์นมีส่วนช่วยในการแสดงออกของกิจกรรมทางสังคมของนักเรียน

วัฒนธรรมข้อมูลทั่วไปของสังคมมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับประสิทธิผลของการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ของโรงเรียน การใช้อินเทอร์เน็ตโดยครูทำให้เกิดปัญหาหลายประการ วิธีแก้ไขขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพของวิชาวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติหลายวิชา: ผู้สร้าง พอร์ทัลการศึกษาและโปรแกรมการฝึกอบรม นักระเบียบวิธี และครูในการจัดกิจกรรมการศึกษาในสังคมสารสนเทศ

การใช้ไอซีที – เครื่องมืออันทรงพลังเพื่อสร้างสภาพการทำงานที่เหมาะสมที่สุดในห้องเรียน แต่ต้องเหมาะสมและสมเหตุสมผลตามระเบียบวิธี ควรใช้ ICT เฉพาะเมื่อการใช้งานนี้ให้ผลในการสอนที่ไม่อาจปฏิเสธได้ และไม่ว่าในกรณีใด การใช้คอมพิวเตอร์ถือเป็นการยกย่องเวลาหรือกลายเป็นงานอดิเรกที่ทันสมัย

วรรณกรรม

1. มีประสบการณ์ในการใช้ ICT ในกระบวนการศึกษา - -

โอลกา กราเชวา
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

สิ่งสำคัญประการหนึ่งของความทันสมัย การศึกษาคือการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร(ไอซีที)วี กระบวนการศึกษา. สาเหตุหลักมาจากการที่คอมพิวเตอร์เข้ามาในชีวิตของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย โดยมีอิทธิพลทั้งเชิงบวกและเชิงลบต่อการสร้างบุคลิกภาพของเขา

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในโรงเรียนอนุบาล - ปัญหาเร่งด่วนของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

สมองของเด็กรับรู้ความรู้ในรูปแบบของรายการบันเทิงทางโทรทัศน์ซึ่งจะง่ายกว่ามากในการรับรู้สิ่งที่เสนอในชั้นเรียน ข้อมูลการใช้สื่อ

เราต้องเข้าใจว่า ICT ไม่เพียงแต่มีคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์ไม่มากนัก นี่หมายถึง ใช้คอมพิวเตอร์, อินเทอร์เน็ต, ทีวี, วิดีโอ, ดีวีดี, ซีดี, มัลติมีเดีย, อุปกรณ์ภาพและเสียง นั่นคือทุกสิ่งที่สามารถให้โอกาสในการสื่อสารที่เพียงพอ

คอมพิวเตอร์ก็ได้ นำไปใช้ได้ทุกขั้นตอน: ทั้งในการเตรียมบทเรียนและใน กระบวนการเรียนรู้: เมื่ออธิบาย (บริหารงาน)วัสดุใหม่ การรวม การทำซ้ำ การควบคุมความรู้ ทักษะ ความสามารถ

การใช้งานไอซีทีเพื่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นทางตรงและทางอ้อม

การเรียนรู้และการพัฒนาทางอ้อม – การใช้งานครูสอนเครื่องมือ ICT ไว้เก็บเอกสาร เตรียมดำเนินกิจกรรมการศึกษา ฯลฯ

คอมพิวเตอร์สามารถให้บริการอันล้ำค่าแก่นักการศึกษาและผู้ปกครอง "ขั้นสูง" ในการจัดทำแผนปฏิบัติการทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือในการจัดระเบียบโปรแกรม การเก็บบันทึกประจำวันของเด็ก บันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเขา และผลการวินิจฉัยของเด็ก การพัฒนา. โอกาสที่ได้รับจากแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ของเครือข่ายทำให้สามารถแก้ไขปัญหาจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในระบบก่อนวัยเรียนได้ การศึกษา. เว็บไซต์เช่น

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruVeselyeบทเรียน

เกม ปริศนา เคล็ดลับ http://doshkolnik.ru/

มาเล่นกัน http://www.igraemsa.ru/ มีปริศนาและสมุดระบายสี แต่ที่สำคัญที่สุด - การศึกษาทุกประเภท เกม: ความรู้ความเข้าใจ ตรรกะและการคิด ความสนใจและความจำ คณิตศาสตร์ เกมสำหรับเด็กออนไลน์ http://igraem.pro/ เกมการศึกษาแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม ส่วนต่างๆ: “การเล่นและการเรียนรู้”, “การเก็บภาพ”, “การระบายสีและการวาดภาพ”, “การพัฒนาความสนใจและความจำ”, “เกมสำหรับเด็ก” Golopuz http://golopuz.org/ เกมออนไลน์เพื่อการศึกษาสำหรับลูกน้อย โฮโลผับบี้: ปริศนา ค้นหาความแตกต่างและสิ่งที่คล้ายกัน เด็กฉลาด http://www.smart-kiddy.ru/ สำหรับเด็กเล็ก - เพลงกล่อมเด็ก เกมนิ้ว ไส้และอื่น ๆ สำหรับเด็กโต - บทกวี ปริศนา ลิ้นพันกัน คำคล้องจอง สมุดระบายสี มหัศจรรย์: เกมออนไลน์ http://chudesenka.ru/ เกมการศึกษา นำแสดงโดยโพนี่สีชมพู สเมิร์ฟ และวิญญาณชั่วร้ายอื่นๆ คำพังเพยทางอินเทอร์เน็ต http://www.i-gnom.ru/ เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยสอนทักษะการนับและการเปรียบเทียบ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักแนวคิดทางเรขาคณิต และช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญตัวอักษร

Teremok - http://www.teremoc.ru และอื่น ๆ อีกมากมายให้คุณดาวน์โหลดเกมหรือ ใช้เป็นตัวอย่างเพื่อสร้างเกมของคุณเอง มีไซต์ประกอบด้วย ข้อมูลเกี่ยวกับนักเขียนและกวี รวบรวมผลงานมีไว้สำหรับการดูใน ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์. ด้วยความช่วยเหลือของห้องสมุดต่างๆ คุณสามารถค้นหาหนังสือที่คุณต้องการได้อย่างรวดเร็ว (http://detskiy – mir.net และอื่นๆ อีกมากมาย)

การฝึกอบรมโดยตรง – การใช้งานในกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ ผ่านโปรแกรมการศึกษาและการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย

การใช้งานโปรแกรมดังกล่าวไม่เพียงแต่ช่วยให้เพิ่มพูนความรู้ ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อความคุ้นเคยกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อยู่นอกเหนือประสบการณ์ของเด็กอย่างสมบูรณ์ยิ่งขึ้น แต่ยังเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ของเด็กด้วย ความสามารถในการใช้งานด้วยสัญลักษณ์บนหน้าจอมอนิเตอร์ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเปลี่ยนจากภาพ เป็นรูปเป็นร่างสู่การคิดเชิงนามธรรม การใช้งานเกมที่สร้างสรรค์และผู้กำกับสร้างแรงจูงใจเพิ่มเติมในรูปแบบ กิจกรรมการศึกษา; การทำงานส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์จะเพิ่มจำนวนสถานการณ์ที่เด็กสามารถแก้ไขได้โดยอิสระ

มีหลายทิศทาง การใช้ไอซีที. หนึ่งในนั้นคือการศึกษาทางสังคม ส่วนบุคคล และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน งานนี้ในโลกที่ซับซ้อนในปัจจุบันนี้เป็นหนึ่งในงานหลัก เราต้องสอนให้นักเรียนมีน้ำใจ อดทน เห็นอกเห็นใจ และรักทุกคน ในการทำเช่นนี้ เราต้องเริ่มต้นจากเล็กๆ น้อยๆ - สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้รักและเคารพพ่อแม่ คนที่รัก และบ้านเกิด เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยเราได้อาจารย์ในการแก้ปัญหาเหล่านี้ นักเรียนในวัยก่อนวัยเรียนสามารถเสนองานที่มีแนวทางทางสังคมและศีลธรรมบนคอมพิวเตอร์ได้ นี่คือลานบ้านของคุณเอง และภาพเหมือนของญาติของคุณ และถนนสายโปรดของคุณในบ้านเกิดของคุณ เด็กๆ ยังคงวาดหรือวาดภาพเหล่านี้กับครูในกลุ่มหรือที่บ้านกับแม่ต่อไป งานดังกล่าวสามารถทำได้ในหัวข้อต่างๆ สิ่งสำคัญคือพวกเขาสอนความดีและดูแลเด็กให้สะอาด แล้ว เทคโนโลยีสารสนเทศเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่เชื่อมโยงพวกเขากับเกมที่ดุเดือด

ไอซีทีมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะ สุนทรียภาพ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมคอมพิวเตอร์พิเศษช่วยให้คุณสร้างภาพวาด โครงการ และเรื่องราวที่สร้างสรรค์ที่น่าทึ่ง แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือนักเรียนยังคงสร้างทุกสิ่งที่คิดและนำไปใช้บนคอมพิวเตอร์ด้วยมือของตนเองในกิจกรรมของตนเอง แนวทางนี้เปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนในด้านคอมพิวเตอร์และความคิดสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติและมีประสิทธิผล

ในสภาวะสมัยใหม่ที่มีการแพร่หลายของสิ่งใหม่ๆ เทคโนโลยีสารสนเทศปัญหาพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงมีความเกี่ยวข้อง ท้ายที่สุดแล้วการเรียนรู้เพิ่มเติมและการพัฒนาอย่างเต็มที่นั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาความสามารถในการพูดของเขา หลายคนเห็นพ้องกันว่าผู้ปกครองยุคใหม่อ่านหนังสือให้ลูกฟังเพียงเล็กน้อยและไม่เต็มใจ และไม่สนับสนุนให้พวกเขาพูดแบบโต้ตอบ ดังนั้นคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนจึงไม่แสดงออกเป็นพิเศษและจำกัดอยู่เพียงคำตอบที่มีพยางค์เดียว เนื่องจากการพูดยังด้อยพัฒนาและคำศัพท์ไม่ดี นักเรียนจึงมักหมดความสนใจในชั้นเรียนพัฒนาคำพูดและขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ในสภาวะดังกล่าว. การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เป็นแหล่งหนึ่งของแรงบันดาลใจ ความเป็นไปได้ของคอมพิวเตอร์ที่นี่มีไม่สิ้นสุด ช่วยให้คุณดื่มด่ำกับเด็กก่อนวัยเรียนในสถานการณ์ของเกมและโดยตรง เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรมที่มีความหมาย น่าสนใจ น่าดึงดูดและทันสมัยยิ่งขึ้น ไอซีทีก็เป็นไปได้ ใช้เช่น ทิศทาง:

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (การเล่าข้อความตามชุดรูปภาพพล็อต);

การฝึกอบรมการรู้หนังสือ (การก่อตัวของทักษะการวิเคราะห์สัทศาสตร์);

ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงของเสียง (ยิมนาสติกข้อต่อ เสียงอัตโนมัติ การแยกเสียงและตัวอักษร)

การก่อตัวของหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์ (การสร้างคำ, การผันคำ);

ทิศทางราชทัณฑ์และสุขภาพ (เกมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง).

อีกหนึ่งโอกาสในการใช้ ICT ค่ะ เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรมของครูก่อนวัยเรียนซึ่งเราใช้กันอย่างแพร่หลายมากขึ้น - เป็นสื่ออิเล็กทรอนิกส์ประเภทหนึ่งสำหรับเตรียมงานสำหรับงานอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน บ่อยครั้งที่หนังสือแบบฝึกหัดที่เด็ก ๆ ผู้ปกครองและครูชื่นชอบมักมีข้อผิดพลาดซึ่งบางครั้งก็ค่อนข้างร้ายแรง การใช้งานเครื่องสแกนและเครื่องพิมพ์ทั่วไปรวมถึงทักษะพื้นฐานในการทำงานกับโปรแกรมแก้ไขกราฟิกช่วยให้คุณแก้ไขปัญหาเหล่านี้ได้ ครูสามารถเลือกงานเหล่านั้นให้สอดคล้องกับหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน จัดเรียงงานตามลำดับที่ต้องการ ปรับเนื้อหา การออกแบบ แก้ไขข้อผิดพลาด พิมพ์ในปริมาณที่ต้องการและบันทึกในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์เพื่อส่งคืน แก่พวกเขาหากจำเป็น

เครื่องสแกนช่วยให้นักเรียนกลายเป็นผู้เข้าร่วมที่เต็มเปี่ยม สร้างสไลด์โชว์เพื่อสาธิตมันใน กระบวนการงานเบื้องต้นเมื่อแนะนำสิ่งใหม่ให้กับพวก เกมเล่นตามบทบาท. เด็กๆ เต็มใจนำหนังสือเล่มโปรดมาจากบ้านเสมอ (เพื่อให้ครูอ่านเป็นกลุ่ม ภาพวาด ของเล่น ดังนั้นพวกเขาจึงเต็มใจนำรูปภาพในหัวข้อที่กำหนด จากนั้นร่วมกับครู รูปภาพจะถูกสแกนและแทรก เป็นสไลด์โชว์ เมื่อแสดงเนื้อหาที่เสร็จแล้ว เด็กแต่ละคนจะจำภาพของตนเองได้ ซึ่งแน่นอนว่าทำให้เกิดอารมณ์มากมาย ดังนั้น ด้วยการให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างแหล่งข้อมูลมัลติมีเดียประเภทต่าง ๆ เราจึงเปลี่ยนพวกเขาจาก เป้าหมายของความพยายามในการสอนของเราในเรื่อง กิจกรรมการศึกษานี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงที่แทบจะเป็นอิสระได้ (ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง)สร้างงานนำเสนอของคุณ

ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษา กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน. ความร่วมมือกับครอบครัวของเด็กในเรื่องต่างๆ โดยใช้ไอซีทีที่บ้านโดยเฉพาะคอมพิวเตอร์และเกมคอมพิวเตอร์ถือเป็นงานที่สำคัญ เพื่อให้สอดคล้องกับทิศทางนี้ อาจารย์ผู้สอนสามารถให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองของนักเรียน ชั้นเรียนปริญญาโท และเชิงรุกได้ ใช้ข้อมูลภาพดำเนินการเลี้ยงดูแบบเฉพาะเรื่อง การประชุมในประเด็นดังกล่าว: “เด็กในโลก เทคโนโลยีสารสนเทศ» โดยที่ครูสามารถแสดงความมั่นใจในการสนทนาแบบเป็นกันเองได้ เกมส์คอมพิวเตอร์แสดงให้เห็นว่าสิ่งเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ การวางแนวเชิงพื้นที่ ฯลฯ อย่างไร ขอบคุณความสามารถของอุปกรณ์มัลติมีเดีย ครูจึงสามารถแสดงการบันทึกวิดีโอของชั้นเรียนได้ ผู้ปกครองมีโอกาสได้เห็นว่าบุตรหลานของตนดำเนินธุรกิจด้วยความทันสมัยอย่างไร เทคโนโลยีและเขาบรรลุผลอะไร เราเน้นย้ำว่าผู้ปกครองไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์ภายนอก แต่เป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของครูและพันธมิตรของเด็กๆ บน การประชุมในระหว่างการสนทนาและการให้คำปรึกษารายบุคคลจะมีการหารือเกี่ยวกับความก้าวหน้าของเด็กและเสนอคำแนะนำเฉพาะ

ขอบคุณ การใช้ไอซีที,สามารถจัดได้ เครื่องแบบใหม่ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองกลุ่ม - "อีเมลผู้ปกครอง", ดูออนไลน์ ข้อมูลและการศึกษา พื้นที่เป็นวิธีการสื่อสารทางไกล

โดยใช้ อีเมลด้วยไฟล์เสียงที่แนบมา คุณสามารถเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนได้ กิจกรรม: เด็กท่องจำบทกวี เพลง ฟังเพลง ร้องเพลงประกอบเพลงที่ผู้ปกครองได้รับจากพวกเขา ที่อยู่อีเมลจากครูอนุบาล งานนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งได้พิสูจน์ตัวเองในสถานการณ์ที่นักเรียนไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลด้วยเหตุผลหลายประการ (การแพร่ระบาดของโรคอีสุกอีใส น้ำค้างแข็งรุนแรง และมีเวลาเหลือเพียงเล็กน้อยในการเตรียมตัวสำหรับช่วงบ่าย โอกาสถูกสร้างขึ้นผ่านทางอีเมล เพื่อให้ผู้ปกครองสื่อสารกับครู ปรึกษาปัญหาด้านการศึกษาและการแก้ไขคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นที่ต้องการของผู้ปกครองที่ไม่มีโอกาสพบปะกับครูด้วยตนเองด้วยเหตุผลหลายประการ

ดังนั้น, การใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้คุณสามารถดำเนินการได้การฝึกอบรมและพัฒนาการของเด็กเล็กค่อนข้างเรียบง่ายและมีประสิทธิภาพ ช่วยให้ครูไม่ต้องทำงานประจำ เปิดโอกาสใหม่ๆ ให้กับเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ การศึกษา.

ส่วนการปฏิบัติ

สาธิตการสร้างเกมเพื่อพัฒนาการพูดด้วย FEMP การสาธิตเกมที่ดาวน์โหลดและเกมเหล่านั้น ใช้กับ GCD ประเภทต่างๆ. เชิญครูให้สร้างเกมด้วยตนเองบนกระดานแบบโต้ตอบ

การตั้งคำถาม. วัตถุประสงค์ของการสำรวจนี้คือเพื่อ: คำนิยาม:

ช่องทางสำหรับนักการศึกษาในการได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็น

ระดับทักษะ ICT ของครูประเภทอายุต่างๆ

ขอบเขตการประยุกต์ใช้ ICT ในกิจกรรมทางวิชาชีพ

เงื่อนไขตามนั้น การใช้งาน ICT จะได้รับการจัดการอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับครูทุกคน

ความเป็นไปได้ของการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี กระบวนการข้อมูล ECE.

เรียนท่านอาจารย์ กรุณาตอบคำถามต่อไปนี้

1. คุณทำงานในโรงเรียนอนุบาลมากี่ปีแล้ว? การศึกษา?

ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี

ตั้งแต่ 5 ถึง 10 ปี

ตั้งแต่ 10 ถึง 15 ปี

ตั้งแต่ 15 ถึง 20 ปี

มากกว่า 20 ปี

2. ขอแสดงความนับถือ การศึกษา

การสอนที่สูงขึ้น (ก่อนวัยเรียน)

การสอนที่สูงขึ้น

การสอนระดับมัธยมศึกษา (ก่อนวัยเรียน)

ปวส

อื่น___

3. คุณเป็นเจ้าของหรือไม่ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร?

ผู้ใช้ขั้นสูง

ผู้ใช้มั่นใจ

ผู้ใช้ที่เรียบง่าย

ฉันไม่ได้เป็นเจ้าของมัน

อื่น___

4. อะไร เทคนิคคุณมีเงินทุนไหม?

โทรทัศน์

เครื่องอัดเสียง (เครื่องเล่นซีดี)

เครื่องอัดวีดีโอ

เครื่องเล่นดีวีดี

กล้องถ่ายวิดีโอ

กล้อง

คอมพิวเตอร์

แล็ปท็อป

โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย

เครื่องพิมพ์

ซีร็อกซ์

เครื่องเคลือบบัตร

คณะกรรมการแบบโต้ตอบ

แฟลชการ์ด (การ์ดหน่วยความจำ)

5. คุณสบายดีไหม ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร?

ด้วยตัวเอง

ด้วยความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมงาน

ด้วยความช่วยเหลือของญาติและเพื่อนฝูง

โปรแกรมแก้ไขข้อความ ไมโครซอฟต์ เวิร์ด (1 2 3 4)

สเปรดชีต Microsoft Excel (1 2 3 4)

การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ของ Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

โปรแกรมแก้ไขกราฟิก เพ้นท์ (1 2 3 4)

กราฟิกมัลติฟังก์ชั่น โปรแกรมแก้ไข Photoshop (1 2 3 4)

อินเทอร์เน็ตเบราว์เซอร์ (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- ใช่; 2 – ไม่; 3 – ไม่สมบูรณ์; 4 – ฉันอยากจะเรียนรู้

7. คุณอยู่ในกิจกรรมทางวิชาชีพประเภทใด ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์?

ทำงานกับรายชื่อเด็ก

การรวบรวม ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว

การเตรียมสื่อการสอน เอกสารประกอบคำบรรยาย รูปภาพหัวเรื่องและโครงเรื่อง หน้ากาก อุปกรณ์สำหรับเล่นเกมกลางแจ้ง กิจกรรมการแสดงละคร และอื่นๆ อีกมากมาย

การสร้างแบบฟอร์มเอกสารต่างๆ (ใบเข้าร่วมประชุม ประกาศ โพล แบบสอบถาม)

ตกแต่งมุมผู้ปกครอง ( เทคโนโลยีการสแกนการสร้างสรรค์และ กำลังประมวลผล ภาพกราฟิก , เทคโนโลยีสำหรับการสร้างและประมวลผลข้อมูลข้อความ)

ค้นหาวรรณกรรมวิชาชีพที่จำเป็น

สร้างแฟ้ม แฟ้มตั้ง แฟ้มเลื่อน ทุกชนิด

สนับสนุนกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมยามว่างและการเล่นเกมด้วยสื่อภาพโดยใช้การนำเสนอ แบบทดสอบอิเล็กทรอนิกส์ และไฟล์วิดีโอ (รวมถึงการ์ตูนด้วย)

การออกแบบและการนำเสนอกิจกรรมโครงการ

การสร้างวิดีโอการนำเสนอภาพเคลื่อนไหว

การสร้างภาพยนตร์แอนิเมชั่น

การใช้ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

การสร้างเพจอินเทอร์เน็ตส่วนตัวสำหรับครู

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันและโครงการทางอินเทอร์เน็ตเชิงการสอน

สมัครสมาชิกมืออาชีพ อินเทอร์เน็ตอิเล็กทรอนิกส์– สิ่งพิมพ์

การโพสต์สิ่งพิมพ์ของคุณบนอินเทอร์เน็ต

การมีส่วนร่วมในชุมชนออนไลน์ระดับมืออาชีพ

การฝึกอบรมขั้นสูงผ่านการสัมมนาผ่านเว็บ การเรียนรู้ทางไกล การประชุมทางอินเทอร์เน็ตระดับมืออาชีพ

การสื่อสารกับชุมชนผู้ปกครองผ่านทางอินเทอร์เน็ต (ฟอรัม การให้คำปรึกษา คำแนะนำ การจัดกิจกรรมสันทนาการร่วมกัน)

การใช้อีเมล

การก่อตัวของห้องสมุดสื่อของคุณเองห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน

การทำงานและการวินิจฉัยของนักเรียน

ข้อมูลสนับสนุนเว็บไซต์อย่างเป็นทางการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

8. คุณคิดอย่างนั้น การใช้งาน ICT ช่วยอำนวยความสะดวกในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนอย่างมากและช่วยให้ กระจายความเสี่ยงรูปแบบและวิธีการจัดการศึกษา กระบวนการศึกษา?

ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

9. มีการสร้างเงื่อนไขในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อ การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์?

ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

10.ปัญหาอะไรเกิดขึ้นเมื่อ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร?

อุปกรณ์วัสดุอุปกรณ์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียงพอ

ไม่มีเวลาที่กำหนดไว้สำหรับ ใช้ ICT เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนและกิจกรรมยามว่าง

ความรู้และทักษะไม่เพียงพอ ใช้ไอซีทีในกิจกรรมวิชาชีพ

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีไม่เพียงพอ กระบวนการข้อมูล ECE

11. คุณต้องการรับความช่วยเหลือประเภทใดเพื่อให้รู้สึกสบายใจ? ใช้ ICT ในกิจกรรมวิชาชีพ?

อบรมหลักสูตรคอมพิวเตอร์เฉพาะทาง

จัดเวิร์คช็อปในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรายบุคคล

การให้คำปรึกษารายบุคคล

การเรียนทางไกล

เอกสารสำหรับการสัมมนาระเบียบวิธี

Ivanova I.N.

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา

บทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาทั่วไปถูกกำหนดไว้ในเอกสารของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับกลยุทธ์ของความทันสมัยของการศึกษา
ความสามารถด้านสารสนเทศและการสื่อสาร – หนึ่งในลำดับความสำคัญหลักสำหรับวัตถุประสงค์ของการศึกษาทั่วไป และไม่ได้เกิดจากเหตุผลภายในการศึกษาเท่านั้น ลักษณะนิสัยของชีวิตกำลังเปลี่ยนไป บทบาทของ กิจกรรมข้อมูลและข้างในนั้น −การประมวลผลข้อมูลอย่างอิสระและกระตือรือร้นโดยบุคคลการตัดสินใจใหม่ขั้นพื้นฐานในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝันโดยใช้วิธีการทางเทคโนโลยี

การสร้างความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสารอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ในปัจจุบันสามารถทำได้ผ่านการใช้เทคโนโลยี ICT เท่านั้น ซึ่งหมายถึงความสำเร็จการปฏิรูปที่วางแผนไว้ในโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการสมัครกล่าวอีกนัยหนึ่ง สารสนเทศเป็นทิศทางที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงระบบการศึกษาให้ทันสมัย
เทคโนโลยีการสอนคอมพิวเตอร์ - ชุดวิธีการ เทคนิค วิธีการ วิธีสร้างเงื่อนไขการสอนตาม อุปกรณ์คอมพิวเตอร์เครื่องมือโทรคมนาคมและผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์เชิงโต้ตอบที่จำลองส่วนหนึ่งของฟังก์ชันของครูในการนำเสนอ การส่งผ่าน และการรวบรวมข้อมูล การจัดระเบียบการควบคุม และการจัดการกิจกรรมการเรียนรู้

การใช้เทคโนโลยีการสอนด้วยคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถปรับเปลี่ยนกระบวนการสอนทั้งหมด ใช้รูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เพิ่มความเข้มข้นในชั้นเรียน และที่สำคัญที่สุดคือปรับปรุงการฝึกอบรมตนเองของนักเรียน แน่นอนว่าคอมพิวเตอร์สมัยใหม่และซอฟต์แวร์เชิงโต้ตอบและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีจำเป็นต้องเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน เปลี่ยนการฝึกอบรมเป็นความร่วมมือทางธุรกิจ และสิ่งนี้ช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ , นำไปสู่ความจำเป็นในการค้นหาคลาสรุ่นใหม่, ดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้าย (รายงาน, รายงาน, การป้องกันสาธารณะของงานโครงการกลุ่ม), เพิ่มความเป็นปัจเจกและความเข้มข้นของการฝึกอบรม

เทคโนโลยีการสอนด้วยคอมพิวเตอร์มอบโอกาสอันดีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทั้งสำหรับครูและนักเรียน
เทคโนโลยีมัลติมีเดีย - วิธีการจัดเตรียมเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ รวมถึงเอฟเฟ็กต์ภาพและเสียง การเขียนโปรแกรมหลายโปรแกรมในสถานการณ์ต่างๆ การใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเป็นการเปิดทิศทางที่สดใสสำหรับการพัฒนาเทคโนโลยีการสอนคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ จะใช้เครื่องมือเหล่านี้เมื่อพัฒนาชุดสื่อการเรียนรู้ได้อย่างไร เป็นไปได้ที่จะรวมเอฟเฟกต์มัลติมีเดียต่าง ๆ ไว้ที่ไหนและในสัดส่วนเท่าใดเมื่อเปรียบเทียบกับข้อความธรรมดา ขีดจำกัดของการบังคับใช้ของการแทรกมัลติมีเดียในเอกสารอยู่ที่ไหน? จำเป็นต้องมีการวิจัยอย่างจริงจังเกี่ยวกับปัญหานี้ เนื่องจากการละเมิดความสามัคคี ความเหมาะสมของการใช้เม็ดมีดและเอฟเฟกต์ที่สดใสอาจทำให้ประสิทธิภาพลดลง ความเหนื่อยล้าของนักเรียนเพิ่มขึ้น และประสิทธิภาพในการทำงานลดลง คำถามเหล่านี้เป็นคำถามจริงจัง คำตอบที่จะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงดอกไม้ไฟในการสอน และสร้างสื่อการเรียนรู้ที่ไม่เพียงแต่น่าตื่นเต้น แต่มีประสิทธิภาพ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัยของการศึกษา - ชุดอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ทันสมัย ​​โทรคมนาคม เครื่องดนตรี ซอฟต์แวร์โดยมอบซอฟต์แวร์เชิงโต้ตอบและการสนับสนุนด้านระเบียบวิธี เทคโนโลยีที่ทันสมัยการฝึกอบรม.
ภารกิจหลักของเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษาสมัยใหม่คือการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงโต้ตอบสำหรับการจัดการกระบวนการกิจกรรมการรับรู้ การเข้าถึงข้อมูลที่ทันสมัย ​​และทรัพยากรทางการศึกษา (หนังสือเรียนมัลติมีเดีย ฐานข้อมูลต่างๆ เว็บไซต์ทางการศึกษา และแหล่งข้อมูลอื่น ๆ)
เทคโนโลยีสารสนเทศที่ใช้บ่อยที่สุดในกระบวนการศึกษาแบ่งได้เป็น 2 กลุ่ม คือ

1) เทคโนโลยีเครือข่ายที่ใช้ เครือข่ายท้องถิ่นและอินเทอร์เน็ตทั่วโลก (คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเวอร์ชันอิเล็กทรอนิกส์ คู่มือ เซิร์ฟเวอร์การเรียนรู้ทางไกลที่ให้การสื่อสารเชิงโต้ตอบกับนักเรียนผ่านทางอินเทอร์เน็ต , รวมถึงแบบเรียลไทม์)

2) เทคโนโลยีที่เน้น คอมพิวเตอร์ท้องถิ่น(โปรแกรมการฝึกอบรม โมเดลคอมพิวเตอร์กระบวนการจริง โปรแกรมสาธิต หนังสือปัญหาอิเล็กทรอนิกส์ โปรแกรมติดตาม สื่อการสอน)

ในบทเรียนคณิตศาสตร์ คอมพิวเตอร์สามารถใช้เพื่อฟังก์ชั่นต่างๆ มากมาย ดังนั้น จึงมีจุดประสงค์: เป็นวิธีในการวินิจฉัยความสามารถในการเรียนรู้ของนักเรียน เครื่องมือการสอน แหล่งข้อมูล อุปกรณ์การฝึกอบรม หรือวิธีการติดตามและประเมินผล คุณภาพการสอน ความเป็นไปได้ คอมพิวเตอร์สมัยใหม่มีขนาดใหญ่มากซึ่งกำหนดสถานที่ในกระบวนการศึกษา สามารถเชื่อมต่อได้ทุกขั้นตอนของบทเรียนเพื่อแก้ปัญหาการสอนมากมายทั้งในโหมดรวมและรายบุคคล

ปัจจุบันนี้ ด้วยความช่วยเหลือของโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย คุณสามารถใช้คอมพิวเตอร์ได้แม้กระทั่งการทำงานส่วนหน้า เช่น เมื่อจัดระเบียบการคำนวณด้วยวาจา หรือเมื่อตรวจสอบงานอิสระ การใช้สื่อการสอนและการนำเสนอที่สร้างขึ้นในโปรแกรม Power Point ทำให้สามารถละทิ้ง TSO รุ่นเก่าเกือบทั้งหมดและเพิ่มการมองเห็นในระดับที่สูงขึ้น (การใช้เสียงแสดงสไลด์ "กำลังเคลื่อนไหว")

คุณสามารถป้อนส่วนประกอบคอมพิวเตอร์เข้าไปได้บทเรียนวิชาใดก็ได้ . มันเป็นเรื่องของความสะดวก ความพร้อมใช้งานของโปรแกรมคุณภาพที่เหมาะสม และเงื่อนไขการใช้งาน

การสร้างและพัฒนาสังคมสารสนเทศ(IO) เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษาซึ่งถูกกำหนดไว้ปัจจัยหลายประการ

ประการแรก การแนะนำ ICT ในด้านการศึกษาช่วยเร่งการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ทางเทคโนโลยีและสังคมที่สั่งสมมาของมนุษยชาติอย่างมีนัยสำคัญ ไม่เพียงแต่จากรุ่นสู่รุ่นเท่านั้น แต่ยังจากคนหนึ่งไปยังอีกคนหนึ่งด้วย

ประการที่สอง ICT สมัยใหม่ การปรับปรุงคุณภาพของการฝึกอบรมและการศึกษา ช่วยให้บุคคลสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมและกิจกรรมต่างๆ ได้สำเร็จและรวดเร็วยิ่งขึ้น การเปลี่ยนแปลงทางสังคม. สิ่งนี้ทำให้ทุกคนมีโอกาสได้รับความรู้ที่จำเป็นทั้งในปัจจุบันและในสังคมหลังอุตสาหกรรมในอนาคต

ที่สาม การนำเทคโนโลยีเหล่านี้ไปใช้ในด้านการศึกษาอย่างแข็งขันและมีประสิทธิภาพถือเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างระบบการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดของสถาบันการศึกษาและกระบวนการปฏิรูประบบการศึกษาแบบดั้งเดิมตามความต้องการของสังคมอุตสาหกรรมสมัยใหม่

ความสำคัญและความจำเป็นของการนำ ICT เข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ได้รับการบันทึกไว้โดยผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติในรายงานโลกด้านการสื่อสารและข้อมูลปี 1999-2000 ซึ่งจัดทำโดย UNESCO และเผยแพร่เมื่อปลายสหัสวรรษที่ผ่านมาโดยหน่วยงาน Business Press ในคำนำของรายงาน เฟเดริโก นายกเทศมนตรีผู้อำนวยการใหญ่ของ UNESCO เขียนว่าเทคโนโลยีใหม่ ๆ จะต้องมีส่วนช่วย "การสร้าง โลกที่ดีกว่าซึ่งทุกคนจะได้รับประโยชน์จากความสำเร็จด้านการศึกษา วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม และการสื่อสาร” ICT ส่งผลกระทบต่อทุกด้านเหล่านี้ แต่บางทีอาจมีผลกระทบเชิงบวกต่อการศึกษามากที่สุด เนื่องจากพวกเขา "เปิดโอกาสให้มีวิธีการสอนและการเรียนรู้แบบใหม่โดยสิ้นเชิง" ความเกี่ยวข้องและความจำเป็นในการแนะนำ ICT ในด้านการศึกษามีการอภิปรายโดยละเอียดในบทที่สองของรายงานเดียวกัน "ทิศทางใหม่ในการศึกษา" ที่เขียนโดย Craig Blurton รองศาสตราจารย์จากมหาวิทยาลัยฮ่องกง และในบทที่ 7 , “บริการข้อมูล ห้องสมุด หอจดหมายเหตุ” ประพันธ์โดย - ศาสตราจารย์ Ole Garbo จาก Royal College of Librarianship ในโคเปนเฮเกน

นอกจากนี้ รายงานเดียวกันนี้ยังสรุปและวิเคราะห์กระบวนการระดับโลกของการบรรจบกันของสื่อ อุตสาหกรรมอิเล็กทรอนิกส์ และโทรคมนาคม และผลกระทบต่อการพัฒนาสังคมสารสนเทศ ตลอดจนปัญหาของโลกในการใช้ ICT ในการศึกษา

การใช้ ICT มีส่วนช่วยในการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายและเนื้อหาของการฝึกอบรม รวมถึงการควบคุม ซึ่งก่อให้เกิดวิธีการ วิธีการ และรูปแบบใหม่ของการฝึกอบรมและการควบคุมขององค์กร

การนำเทคโนโลยีสารสนเทศเข้ามาใช้การศึกษาให้ ความสามารถในการสร้างระบบควบคุมอัตโนมัติเพื่อให้ความรู้ของนักศึกษาในสาขาวิชาต่างๆ รวมถึงวิทยาการคอมพิวเตอร์

ความสามารถของ ICT ในฐานะเครื่องมือในกิจกรรมของมนุษย์และวิธีการสอนพื้นฐานใหม่นำไปสู่การเกิดขึ้นของวิธีการใหม่วิธีการรูปแบบการควบคุมขององค์กรและการดำเนินการที่เข้มข้นมากขึ้นในกระบวนการศึกษา

ข้อดีของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ถูกกล่าวถึงในงานเกี่ยวกับการเพิ่มความเข้มข้นและการกระตุ้นการเรียนรู้ (I.V. Alyokhina, G.V. Rubina), การทำให้เป็นรายบุคคล (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) และความเป็นมนุษย์ของกระบวนการศึกษา (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva ) การดำเนินการตามลักษณะที่สร้างสรรค์และการพัฒนาของการศึกษา (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva และอื่น ๆ )
ขั้นตอนการนำ ICT ไปปฏิบัติไปพร้อมๆ กันวี ข้อมูล สังคม

การแนะนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ทั่วโลกในทุกด้านของกิจกรรมการก่อตัวของการสื่อสารใหม่และสภาพแวดล้อมข้อมูลอัตโนมัติขั้นสูงไม่เพียง แต่เป็นจุดเริ่มต้นของการเปลี่ยนแปลงของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังเป็นก้าวแรกสู่การก่อตัวของสังคมข้อมูล .

ปัจจัยหลักที่กำหนดความสำคัญและความเป็นไปได้ในการปฏิรูประบบการศึกษาที่มีอยู่รวมถึงระบบการศึกษาของรัสเซียคือความจำเป็นในการตอบสนองต่อความท้าทายหลักที่มนุษยชาตินำเสนอในศตวรรษที่ 21:

• 
  ความต้องการของสังคมในการเปลี่ยนแปลงไปสู่กลยุทธ์การพัฒนาใหม่โดยอาศัยความรู้และเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคมที่มีประสิทธิภาพสูง
• 
  การพึ่งพาพื้นฐานของอารยธรรมของเราต่อความสามารถและลักษณะบุคลิกภาพที่เกิดจากการศึกษา
• 
  ความเป็นไปได้ของการพัฒนาสังคมที่ประสบความสำเร็จโดยอาศัยการศึกษาที่แท้จริงและการใช้ ICT อย่างมีประสิทธิภาพเท่านั้น
• 
  ความเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างระดับความเป็นอยู่ที่ดีของประเทศ ความมั่นคงของชาติและสถานะการศึกษา การใช้ ICT

ดังที่แสดงในผลงานหลายชิ้น ทิศทางหลักสำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาที่มีแนวโน้มซึ่งมีความสำคัญขั้นพื้นฐานสำหรับรัสเซียซึ่งอยู่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจที่ซับซ้อนมีดังต่อไปนี้:

• 
  ปรับปรุงคุณภาพการศึกษาโดยการสร้างพื้นฐานแจ้งให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในปริมาณที่มากขึ้นและในอัตราที่เร็วขึ้น
• 
  ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมมุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยี AI ใหม่ๆ และในก่อนอื่นเลย บนไอซีที;
• 
  สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงการศึกษาที่มากขึ้นสำหรับประชากรทุกกลุ่ม
• 
  เพิ่มความคิดสร้างสรรค์ในการศึกษา

การใช้คอมพิวเตอร์ในการศึกษาได้นำไปสู่การเกิดขึ้นของเทคโนโลยีการศึกษาสารสนเทศยุคใหม่ ซึ่งทำให้สามารถปรับปรุงคุณภาพการศึกษา สร้างวิธีการใหม่ในอิทธิพลทางการศึกษา และโต้ตอบระหว่างครูและนักเรียนด้วยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น . ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่าเทคโนโลยีการศึกษาข้อมูลใหม่ ๆ ที่ใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของชั้นเรียนได้ 20-30% การนำคอมพิวเตอร์เข้ามาในภาคการศึกษาถือเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิวัติวิธีการสอนและเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมและภาคการศึกษาทั้งหมด เทคโนโลยีการสื่อสารมีบทบาทสำคัญในระยะนี้: สิ่งอำนวยความสะดวกทางโทรศัพท์การสื่อสาร โทรทัศน์ การสื่อสารอวกาศ ซึ่งส่วนใหญ่ใช้ในการจัดการกระบวนการเรียนรู้และระบบการฝึกอบรมเพิ่มเติม

เวทีใหม่ในเทคโนโลยีระดับโลกของประเทศที่ก้าวหน้าคือการเกิดขึ้นของเครือข่ายโทรคมนาคมสมัยใหม่และการบรรจบกับเทคโนโลยีสารสนเทศนั่นคือการเกิดขึ้นของ ICT พวกเขากลายเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างอินโฟสเฟียร์นับตั้งแต่การรวมตัว ระบบคอมพิวเตอร์และเครือข่ายโทรคมนาคมทั่วโลกทำให้สามารถสร้างและพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานของดาวเคราะห์ที่เชื่อมโยงมนุษยชาติทั้งหมดได้

ตัวอย่างของการนำ ICT ไปใช้อย่างประสบความสำเร็จคือการเกิดขึ้นของอินเทอร์เน็ตในระดับโลก เครือข่ายคอมพิวเตอร์ด้วยความเป็นไปได้ที่ไร้ขีดจำกัดในการรวบรวมและจัดเก็บข้อมูล โดยส่งข้อมูลไปยังผู้ใช้แต่ละคนเป็นรายบุคคล
ความยากในการดำเนินการICT สมัยใหม่ยังถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าแนวปฏิบัติแบบดั้งเดิมของการพัฒนาและการนำไปใช้นั้นมีพื้นฐานอยู่บนอุดมการณ์ของการสร้างและใช้ข้อมูลและระบบโทรคมนาคมในพื้นที่ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง: การสื่อสาร, ศูนย์อุตสาหกรรมการทหาร, การบินและอวกาศ ผู้เชี่ยวชาญจากสำนักออกแบบและสถาบันวิจัยที่มีประสบการณ์อย่างกว้างขวางในการพัฒนาอุปกรณ์ดังกล่าว ปรับเปลี่ยน ICT ให้เหมาะกับการใช้งานเฉพาะด้าน ดังนั้นจึงมีความเข้าใจที่ดีเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของระบบและเงื่อนไขการดำเนินงาน ในการศึกษาสมัยใหม่ดังกล่าว ไม่มีโครงสร้างการวิจัยเฉพาะทาง เพิ่งเริ่มสร้างขึ้น ด้วยเหตุนี้ "ช่องว่าง" จึงเกิดขึ้นระหว่างความสามารถของเทคโนโลยีการศึกษาและการใช้งานจริง ตัวอย่างคือแนวทางปฏิบัติที่ยังคงมีอยู่ในการใช้คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องพิมพ์ดีดเท่านั้น ช่องว่างนี้มักรุนแรงขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าครูและอาจารย์ในมหาวิทยาลัยด้านมนุษยศาสตร์ส่วนใหญ่ไม่มีความรู้สมัยใหม่ที่จำเป็นสำหรับการใช้ ICT อย่างมีประสิทธิภาพ สถานการณ์มีความซับซ้อนเนื่องจากความจริงที่ว่าเทคโนโลยีสารสนเทศได้รับการปรับปรุงอย่างรวดเร็ว: มีเทคโนโลยีใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากกว่าและซับซ้อนปรากฏขึ้นตาม ปัญญาประดิษฐ์ความเป็นจริงเสมือน อินเทอร์เฟซหลายภาษา ระบบสารสนเทศทางภูมิศาสตร์ ฯลฯ ทางออกของความขัดแย้งนี้คือการบูรณาการเทคโนโลยีนั่นคือการผสมผสานที่จะช่วยให้ครูใช้ในบทเรียนและการบรรยาย วิธีทางเทคนิคที่เขาเข้าใจได้รับการรับรองและปรับให้เข้ากับกระบวนการเรียนรู้ การบูรณาการ ICT และเทคโนโลยีการศึกษาควรกลายเป็นเวทีใหม่ในการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในระบบการศึกษาของรัสเซีย

ในการดำเนินการด้านไอซีที ในด้านการศึกษาเราสามารถเน้นย้ำได้สามขั้นตอน:

• 
  ระดับประถมศึกษา ที่เกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล ส่วนใหญ่เพื่อการจัดระบบการศึกษา การบริหาร และการจัดเก็บข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการจัดการ
• 
  ทันสมัย, ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างระบบคอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต และการบรรจบกันของเทคโนโลยีสารสนเทศและโทรคมนาคม
• 
  อนาคต, บนพื้นฐานของการบูรณาการ ICT ใหม่เข้ากับเทคโนโลยีการศึกษา (ET)

กระบวนการพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาใหม่โดยอาศัยการบูรณาการ ICT และ OT กำลังดำเนินการอยู่ในบริษัทหลายแห่งที่ดำเนินธุรกิจอย่างแข็งขันในตลาดบริการด้านการศึกษา

ความเกี่ยวข้องและความสำคัญในการสร้างระบบการศึกษาในสังคมสารสนเทศในการพัฒนาชุดเครื่องมือการศึกษาที่เหมาะสมโดยอาศัยการบูรณาการ ICT และ OT ทำให้มีความจำเป็นดำเนินการศึกษาเรื่องนี้อย่างครอบคลุม ประมวลผลและพิจารณาจากมุมมองของระบบ

3.พื้นฐานของระบบการบูรณาการ ICT และ OT

แนวทางที่เป็นระบบในการบูรณาการ ICT และเทคโนโลยีนั้นขึ้นอยู่กับการระบุปัจจัยสำคัญทั้งหมดที่สร้างการเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบและสร้างคุณสมบัติที่สำคัญของระบบที่ดำเนินการชุดการกระทำที่ประสานกัน โดยเป็นหนึ่งเดียวกันโดยการออกแบบร่วมกันและเป้าหมายเดียว

การเลือกวิธีแก้ปัญหาที่สมเหตุสมผลและเหมาะสมที่สุดเมื่อบูรณาการข้อมูลและเทคโนโลยีการศึกษาจากมุมมองของระบบคือสิ่งแรกคือขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ประสิทธิผลของการฝึกอบรมหรือการศึกษาบนพื้นฐานของเทคโนโลยีบูรณาการใหม่ เช่น ขึ้นอยู่กับการประเมินประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน คุณลักษณะของการโต้ตอบนี้คือกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูและนักเรียนทั้งในกระบวนการเรียนรู้และในกระบวนการศึกษาซึ่งส่วนใหญ่ไม่เพียงขึ้นอยู่กับความเป็นมืออาชีพของครูและความรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับอารมณ์ทางอารมณ์ที่สร้างขึ้นด้วย ในกระบวนการเรียนรู้ตลอดจนความพร้อมของสิ่งจูงใจที่เหมาะสม เงื่อนไขการฝึกอบรม และปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย ทั้งหมดนี้ทำให้คำอธิบายอย่างเป็นทางการของกระบวนการเรียนรู้มีความซับซ้อน และทำให้ยากต่อการประเมินประสิทธิผลเชิงปริมาณ

ในความเป็นจริง เทคโนโลยีการฝึกอบรมแบบบูรณาการที่ใช้ ICT เป็นระบบมนุษย์และเครื่องจักรอัจฉริยะ ดังนั้นหนึ่งในทิศทางในการสร้างตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพอาจเป็นวิธีการที่ใช้ในการฝึกอบรมจำลองของนักบิน นักบินอวกาศ และผู้ปฏิบัติงานด้านพลังงานนิวเคลียร์ มันอยู่ในการใช้คอมเพล็กซ์ ตัวบ่งชี้องค์ประกอบ ได้แก่ การประเมินประสิทธิภาพทางเทคนิคเฉพาะ ต้นทุน ระยะเวลาการฝึกอบรมตลอดจนข้อมูลจากการวิจัยทางการแพทย์และชีววิทยา ความคิดเห็นส่วนตัวของครูและนักเรียน

ดังนั้นงานแรกและสำคัญขั้นพื้นฐานในการบูรณาการ ICT และ OT (ในอนาคตเพื่อความกระชับจะใช้ตัวย่อ ITO ซึ่งผู้เขียนหลายคนนำมาใช้) คือการระบุเป้าหมายของการสร้างอย่างชัดเจนและพัฒนาระบบตัวบ่งชี้ ถึงประสิทธิผลของพวกเขา การบรรลุเป้าหมายของเทคโนโลยีการศึกษาอย่างเป็นทางการเป็นปัญหาที่ค่อนข้างซับซ้อนซึ่งยังไม่ได้รับการแก้ไขและมีการพูดคุยกันอย่างแข็งขันทั้งในเอกสาร บทความ และในการสัมมนาและการประชุม ขณะเดียวกันในการแก้ปัญหาการเรียนรู้ ติดตามความรู้ และบริหารจัดการกระบวนการศึกษา ประสบการณ์ได้สั่งสมมาในการประเมินเป้าหมายในรูปแบบตัวบ่งชี้เฉพาะแล้ว เป็นตัวอย่าง ให้พิจารณาระบบคะแนน แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่ได้ยกเว้นการใช้ตัวบ่งชี้อื่น ๆ ในการประเมินประสิทธิผลของ ITO

ตามแนวทางของระบบ จำเป็นต้องสร้างแบบจำลองหรือแผนภาพของการปฏิบัติงาน ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้: OT, ICT, ครู, ผู้เข้ารับการฝึกอบรม, ผู้เชี่ยวชาญ และฝ่ายบริหาร

เทคโนโลยีการศึกษาหรือเทคโนโลยีการศึกษา (ET) เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของระบบการศึกษาเนื่องจากมีเป้าหมายโดยตรงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลัก: การฝึกอบรมและการศึกษา การสนับสนุนด้านเทคนิคเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการดำเนินการตามหลักสูตรและ หลักสูตรตลอดจนการถ่ายทอดระบบความรู้ให้แก่ผู้เรียนตลอดจนวิธีการและวิธีการสร้าง รวบรวม ถ่ายทอด จัดเก็บและประมวลผลข้อมูลในพื้นที่เฉพาะ วิทยาศาสตร์สั่งสมประสบการณ์มากมายในการถ่ายทอดความรู้จากครูสู่นักเรียน การสร้างเทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรม ตลอดจนการสร้างแบบจำลอง

ICT มีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาของนักเรียนเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการถ่ายทอดความรู้และวิธีการสอน ด้วยกันจึงมีการนำ ICT เข้ามาใช้ในระบบ การศึกษาไม่เพียงส่งผลกระทบต่อเทคโนโลยีการศึกษาเท่านั้น แต่ยังแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในกระบวนการศึกษาอีกด้วย เกี่ยวข้องกับการใช้คอมพิวเตอร์และโทรคมนาคม อุปกรณ์พิเศษ ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ และระบบประมวลผลข้อมูล พวกเขายังเกี่ยวข้องกับการสร้างวิธีการสอนและการจัดเก็บความรู้แบบใหม่ซึ่งรวมถึงตำราอิเล็กทรอนิกส์และมัลติมีเดีย ห้องสมุดดิจิทัลและเอกสารสำคัญระดับโลกและระดับท้องถิ่น เครือข่ายการศึกษา; ระบบสืบค้นข้อมูลและอ้างอิงข้อมูล เป็นต้น ขณะนี้แบบจำลอง ICT กำลังได้รับการพัฒนา และบางส่วนก็ประสบความสำเร็จในการนำไปใช้ในการศึกษาระบบการศึกษา

การดูธาตุ ระบบที่ซับซ้อน ITO ควรสังเกตว่าในการศึกษาเป็นเงื่อนไขที่สำคัญการบูรณาการเทคโนโลยีที่ประสบความสำเร็จคือการฝึกอบรมวิชาชีพของครูและผู้เชี่ยวชาญด้านระบบปฏิบัติการและวิธีการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบบูรณาการใหม่ ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมตามระบบ ITS แต่ละคน รวมถึงการบริหารงานของสถาบันการศึกษา จะต้องมีความรู้และความเข้าใจในข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่ใช้ ในบางประเทศ คุณจะต้องมีใบรับรองที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ด้วย ตัวอย่างเช่น ข้อกำหนดดังกล่าวมีอยู่ในสหราชอาณาจักร การแนะนำใบรับรองสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการเรียนรู้ทำให้การนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้ง่ายขึ้นและเพิ่มความเพียงพอในการประเมินประสิทธิภาพของเทคโนโลยี

เมื่อใช้เทคโนโลยีสารสนเทศจำเป็นต้องเข้าใจว่ากระบวนการนี้ซับซ้อนและมีค่าใช้จ่ายสูง

จากประสบการณ์การแนะนำ ITO ในโลกและในรัสเซีย แสดงให้เห็นประเภทของสถาบันการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง (โรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย ศูนย์การศึกษาหรือวิทยาลัยเสมือน ฯลฯ) และรูปแบบและประเภทของการศึกษา (เต็มเวลาหรือทางจดหมาย การเรียนทางไกล ) มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อประสิทธิผลของการศึกษาโดยใช้ ICT หรือเครื่องเขียน ขั้นพื้นฐานหรือเพิ่มเติม) เป็นต้น

โปรแกรมที่รับประกันการใช้งาน ICT อย่างแข็งขันอุตสาหกรรมการศึกษา มีความซับซ้อนและเกี่ยวข้องกับการแก้ซีรีส์ ปัญหาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาการศึกษา:

• 
  การพัฒนากรอบการกำกับดูแล
• 
  การสร้างการสนับสนุนองค์กรระเบียบวิธีและระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ในด้านระบบและเทคโนโลยีการศึกษา
• 
  การสร้างฐานวัสดุ ICT
• 
  การสร้างระบบการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษา

ทิศทางใหม่ในการเพิ่มประสิทธิภาพการใช้งาน ICT คือการบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและเทคโนโลยีการเรียนรู้ขั้นตอนแรกและจำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในการเร่งดำเนินการตามกระบวนการนี้ในระบบการศึกษา เราสามารถแนะนำได้:

• 
  การจัดสัมมนาและ หลักสูตรการฝึกอบรมสำหรับการบริหารและเจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัย ครูโรงเรียน และศูนย์ฝึกอบรมเกี่ยวกับการใช้ข้อมูลและอุปกรณ์ทางเทคนิคใหม่ในการสอน
• 
  การสร้างเงื่อนไขเพื่อกระตุ้นการพัฒนาบริการอินเทอร์เน็ตที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่
• 
  ความเข้มข้นของงานในการสร้างระบบเฉพาะเรื่อง "ITO" ภายในกรอบของเครือข่ายข้อมูลระหว่างประเทศด้านไอที
• 
  การเตรียมชุดมาตรการที่เหมาะสมเพื่อรวมไว้ใน "โครงการสำหรับการเคลื่อนไหวของมอสโกในสังคมสารสนเทศ";
• 
  การพัฒนารากฐานด้านระเบียบวิธีและระเบียบวิธีสำหรับการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ วิธีการประเมินการฝึกอบรมและการศึกษาตามสิ่งเหล่านี้
• 
  การพัฒนาข้อเสนอทางการเงินสำหรับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารแบบบูรณาการในการศึกษาโดยเสียค่าใช้จ่ายของประชาคมระหว่างประเทศ

ในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญรวมถึงครูในอนาคตในระบบการศึกษาการสอนระดับสูง บทบาทสำคัญอยู่ในการควบคุมซึ่งถือว่ามีความสำคัญอย่างยิ่งโดยทฤษฎีและการปฏิบัติทางการสอนสมัยใหม่

ปัจจุบันการใช้ความสามารถของเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่เพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการสอนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วน บทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ๆ (ICT) ในการฝึกสอนถูกกำหนดโดย E .กับ. โพลาตเป็น “เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และศีลธรรมของนักเรียน” (3)

ในสภาวะของสังคมสารสนเทศ ปริมาณและเนื้อหาของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ต้องมีจะเพิ่มขึ้นและเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและต่อเนื่อง การบูรณาการเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และกระบวนการศึกษามีส่วนทำให้มีความเข้มข้นมากขึ้น ความทันสมัยของระบบการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคต การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การพัฒนาความสามารถในการรับความรู้ใหม่ ๆ อย่างอิสระ และการนำแนวคิดการพัฒนาและ เรียนรู้ตลอดชีวิต. เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มีส่วนช่วยในการเปิดเผย การเก็บรักษา และพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน การใช้งานในกระบวนการศึกษาจะมีผลเฉพาะในกรณีที่ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตมีความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของเทคโนโลยีเหล่านี้ในกระบวนการศึกษา

สำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมที่เหมาะสมในความรู้และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมสารสนเทศ มีพื้นฐานความรู้ที่จำเป็นและสะสม ประสบการณ์ส่วนตัว การใช้งานจริงเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกิจกรรมทางวิชาชีพ นอกจากนี้ในเงื่อนไขในการพัฒนาระยะไกล การศึกษาจำเป็นต้องเชี่ยวชาญอุปกรณ์ช่วยสอนคอมพิวเตอร์สมัยใหม่รวมถึงการควบคุม

ตามที่ระบุไว้ในเอกสารการประชุมเดือนพฤศจิกายนที่กรุงมอสโก การประชุมนานาชาติทุ่มเทให้กับปัญหาการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาสู่การศึกษา บทเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับครูที่

• 
  ·รักษาลำดับความสำคัญของมนุษย์ในการเรียนรู้
• 
  · มีทัศนคติที่ใจดีและไว้วางใจต่อเครื่องจักรและความสามารถในการสอน
• 
  · สามารถจัดการด้วยความระมัดระวังและในเวลาเดียวกันก็กล้าหาญ คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล
• 
  · พัฒนาสติปัญญา มีความรอบรู้ สามารถประเมินโอกาสในการสอนได้ โปรแกรมคอมพิวเตอร์
• 
  · มีความยืดหยุ่นตามระเบียบวิธี
• 
  · มีวินัย แม่นยำ มีระเบียบ มีความคิดเชิงตรรกะ

จึงไม่มีความเจริญทางวิชาชีพค่ะการเรียนรู้ข้อมูล เทคโนโลยีการสื่อสารเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้

ขั้นตอนแรกที่ครูทำเมื่อหันมาใช้เทคโนโลยีการสอนด้วยคอมพิวเตอร์คือการศึกษาซอฟต์แวร์การสอนในสาขาวิชาของตนและประเมินข้อดีและข้อเสียของซอฟต์แวร์เหล่านั้น น่าเสียดายที่เรายังไม่พบมัลติมีเดียสักตัวเดียว อุปกรณ์ช่วยสอนในวิชาคณิตศาสตร์ซึ่งจะสอดคล้องกับหลักสูตรของโรงเรียนอย่างสมบูรณ์: ใช้คำศัพท์ผิดปรกติ, อื่น ๆ ระบบสัจพจน์ที่แตกต่างจากโรงเรียน หรือระบบป้อนข้อมูลที่ยุ่งยาก (เครื่องมือแก้ไขสูตรที่ "บิดเบี้ยว" มาก ซึ่งไม่ได้เร่งความเร็ว แต่ทำให้กระบวนการแก้ปัญหาช้าลง) ดังนั้นเราจึงเห็นด้วยกับ N. Rozov คณบดีคณะครุศาสตร์การสอนของ Moscow State University ซึ่งหนึ่งในสุนทรพจน์ของเขาตั้งข้อสังเกตว่า: “ เราทุกคนเข้าใจดีว่าผลิตภัณฑ์อีเลิร์นนิงยังห่างไกลจากอุดมคติเพียงใด มี หนทางอันยาวไกลในการทำความเข้าใจ ค้นหา และสั่งสมประสบการณ์การสอน ก่อนที่ส่วนประกอบคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาจะกลายเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกับตำราเรียนได้อย่างไร”

ขอแนะนำให้เริ่มทำความคุ้นเคยกับผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์โดยศึกษาเครื่องมือที่สร้างสิ่งที่เรียกว่า สภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์ โปรแกรมเหล่านี้ได้แก่ คำแนะนำโปรแกรม,คำแนะนำ,ข้อเสนอแนะในประเด็นต่างๆมากมาย ครูสามารถดำเนินกิจกรรมทั้งในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร ปลดปล่อยตัวเองจากการกล่าวซ้ำความจริงเดียวกันให้กับนักเรียน จากการสัมผัสความเป็นอัตวิสัยในการประเมินความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียน ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญเทคโนโลยีการเรียนรู้ด้วยตนเอง

สภาพแวดล้อมของคอมพิวเตอร์ยังถูกสร้างขึ้นโดยการอ้างอิงและข้อมูล จุดประสงค์ของพวกเขาคือการให้ความชัดเจนและหลักฐานมากขึ้นในบทเรียน เพื่อใช้โปรแกรมเหล่านี้ในการสอบถามประเภทต่างๆ และสำหรับการทดสอบตัวเอง เพื่อจัดเตรียมตัวอย่างการทำงานใดๆ ในเนื้อหาวิชาเฉพาะให้สำเร็จ

เอกสารอ้างอิงและข้อมูลได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กหลายคนเชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้ง่ายขึ้น โดยจะให้การสนับสนุนและคอยติดตาม และมักจะสร้างแรงบันดาลใจ

ที่. เหมือนเดิม คอมพิวเตอร์ได้รวม TSO แบบดั้งเดิมจำนวนหนึ่งเข้าด้วยกัน ซึ่งมักใช้เพื่อเพิ่มความชัดเจนเป็นหลัก สิ่งนี้จะกระตุ้นกระบวนการรับรู้ของนักเรียน พัฒนาความคิด (มีประสิทธิผลทางการมองเห็น เป็นรูปเป็นร่าง) และเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา การใช้ ICT ช่วยให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้เชิงพัฒนาเช่นการพัฒนาการคิด (เชิงพื้นที่, อัลกอริธึม, สัญชาตญาณ, ความคิดสร้างสรรค์, เชิงทฤษฎี), การก่อตัวของทักษะเพื่อทำการตัดสินใจที่เหมาะสมที่สุดจากตัวเลือกที่เป็นไปได้, การพัฒนาทักษะที่จะดำเนินการ กิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง (เช่น ผ่านการดำเนินการตามโอกาส) การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์) การก่อตัวของวัฒนธรรมสารสนเทศ ทักษะในการประมวลผลข้อมูล นี้นำไปสู่การเร่งความเร็วของการเรียนรู้ ทำให้มีเวลามากขึ้นและทำให้กระบวนการเรียนรู้เข้มข้นขึ้น

ข้อกำหนดประการหนึ่งที่กำหนดโดยระเบียบสังคมของสังคมสำหรับการศึกษาสมัยใหม่และนำเสนอให้กับนักศึกษามหาวิทยาลัย - ผู้เชี่ยวชาญในอนาคต - คือความสามารถในการใช้งาน วิธีการที่ทันสมัย ICT ในกิจกรรมวิชาชีพของครูเป็นวิธีหนึ่งของเทคโนโลยีการศึกษาทางไกลที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วในปัจจุบันทั้งในกระบวนการศึกษาและในองค์ประกอบที่สำคัญ - ระบบควบคุม
ไอซีทีในระบบควบคุม
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกระบวนการศึกษาถือเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างสมบูรณ์ในยุคแห่งการให้ข้อมูลข่าวสารของสังคม อย่างไรก็ตามประสิทธิผลของการใช้ในการสอนขึ้นอยู่กับความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสถานที่ที่พวกเขาควรครอบครองในชุดความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนที่เกิดขึ้นระบบปฏิสัมพันธ์ของครู - นักเรียน.

บทบาทของการควบคุมในกระบวนการเรียนรู้มีความสำคัญเป็นอันดับแรก ดังนั้นทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้นเกี่ยวกับการแนะนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้ยังมีส่วนช่วยในการแทรกซึมของ ICT เข้าสู่กระบวนการควบคุมซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สำคัญและสำคัญของ กระบวนการเรียนรู้

งานควบคุมที่ดำเนินการโดยใช้ ICT สามารถมุ่งเป้าไปที่การระบุความรู้ต่อไปนี้:

ความรู้เกี่ยวกับคำจำกัดความ แนวคิดพื้นฐานของรายวิชา ส่วน หัวข้อ (โมดูล) แนวคิดเกี่ยวกับขอบเขตและเนื้อหาของแนวคิด

ความรู้เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้คำจำกัดความที่ประยุกต์ (เชิงปฏิบัติ)

ความรู้เกี่ยวกับกฎ อัลกอริธึม กฎหมาย สูตร

ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาในหัวข้อ

ความรู้ข้อเท็จจริง พื้นฐาน หลักการ การประยุกต์ในทางปฏิบัติ

งานกำกับดูแลที่ดำเนินการโดยใช้ ICT อาจมีระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน:

งานการจดจำอย่างง่าย

งานการสืบพันธุ์

งานที่ดำเนินการตามสูตร อัลกอริธึม กฎ รูปแบบ

งานที่มีลักษณะเป็นปัญหา (ไม่ทราบอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาล่วงหน้า)
ให้เราเน้นถึงข้อดีของการใช้ ICT ในกระบวนการควบคุมความรู้:

ทัศนวิสัยในระดับสูงดำเนินการควบคุม ซึ่งช่วยเพิ่มความสนใจในเรื่องของการศึกษา การควบคุม การประเมินผล

ระบบอัตโนมัติของการดำเนินการ การประเมินผลลัพธ์ การสรุปขั้นตอนการควบคุม

ความสามารถในการปฏิบัติงานตรวจสอบซ้ำ ๆ เพื่อรวบรวมความรู้ (ดูดซึม)
- ความสามารถในการควบคุมตนเองของนักเรียนได้ตลอดเวลาที่สะดวกสำหรับนักเรียนโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของครู

วรรณกรรม

1. 
   โลก รายงานการสื่อสารและข้อมูลของยูเนสโก พ.ศ. 2542-2543 – ม. – 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. สำหรับคำถามเกี่ยวกับบทบาทของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในระบบการติดตามความรู้ของนักศึกษามหาวิทยาลัยการสอนในสาขาวิชาวิทยาการคอมพิวเตอร์ / G.I. Kurdyukov /ที่อยู่การเข้าถึง:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   ใหม่ การสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศในระบบการศึกษา: Proc. ความช่วยเหลือสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัยและระบบอุดมศึกษา ผ่านการรับรอง เท้า. บุคลากร / E.S. โพลัต, ม.ยู. Buharkina และคนอื่น ๆ ; เอ็ด อี.เอส. โพลัต. – ฉบับที่ 2, ลบออก. – อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ “Academy”, 2548. – 272 หน้า; ส.3
4. 
   การศึกษา และศตวรรษที่ XXI: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร – อ.: เนากา, 1999.
5. 
   การศึกษาแบบเปิด – กระบวนทัศน์เชิงวัตถุประสงค์ของศตวรรษที่ 21 / เอ็ด เอ็ด วี.พี. ทิโคนอฟ – อ.: เมซี่, 2000.
6. 
   โครงการ โปรแกรมสำหรับการให้ข้อมูลการศึกษาของมอสโก (จัดทำโดย MIPCRO ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศและอุปกรณ์การศึกษาภายใต้การนำของ A.L. Semenov) – อ.: MIPKRO, – 2000. – 21 น.
7. 
   ยาโคฟเลฟ, A.I. . เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา / A.I. Yakovlev / สมาคมสารสนเทศ – พ.ศ. 2544. – ฉบับที่. 2. – หน้า 32-37.

ทัตยานา ยาคชิมเบโตวา
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

หนึ่งในพื้นที่สำคัญ กระบวนการให้ข้อมูลสังคมสมัยใหม่นั้น การให้ข้อมูลการศึกษา - กระบวนการสร้างความมั่นใจให้กับภาคการศึกษาวิธีการและการปฏิบัติในการพัฒนาและการใช้ประโยชน์สมัยใหม่ให้เกิดประโยชน์สูงสุด เทคโนโลยีสารสนเทศมุ่งเน้นไปที่การดำเนินการตามเป้าหมายทางจิตวิทยาและการสอนของการฝึกอบรมและการศึกษา ระบบ การศึกษาสร้างความต้องการใหม่ในการเลี้ยงดูและฝึกอบรมคนรุ่นใหม่ การแนะนำแนวทางใหม่ที่ไม่ควรมีส่วนช่วยแทนที่วิธีการแบบเดิม แต่เป็นการขยายขีดความสามารถของพวกเขา

สารสนเทศของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนหลากหลายแง่มุม ต้องใช้ทรัพยากรมาก กระบวนการโดยมีเด็ก ครู และผู้บริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเข้าร่วม

นี่คือการสร้างหนึ่งเดียว พื้นที่การศึกษาข้อมูลของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน; และใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา; และการพัฒนากิจกรรมบูรณาการ และกิจกรรมโครงการ และการใช้งานอินเทอร์เน็ตอย่างแข็งขันใน การศึกษา.

สารสนเทศการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดโอกาสใหม่สำหรับครูในการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ อย่างกว้างขวางในการฝึกสอน การพัฒนาระเบียบวิธีมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความเข้มข้นและการนำแนวคิดด้านการศึกษาเชิงนวัตกรรมไปใช้ กระบวนการศึกษา.

แอปพลิเคชัน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากช่วยให้สื่อมัลติมีเดียในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าดึงดูดและสนุกสนานที่สุด บรรลุคุณภาพความรู้ใหม่ พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก ปรับปรุงองค์ประกอบความคิดสร้างสรรค์ของงานด้านการศึกษา เพิ่มขีดความสามารถสูงสุด การปรับปรุงคุณภาพ การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน.

การใช้ ICT ไม่รวมถึงการสอนพื้นฐานให้กับเด็กๆ วิทยาการคอมพิวเตอร์และ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ . นี่คือเมื่อก่อน ทั้งหมด:

การแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ขยายความสามารถในการเข้าใจโลกรอบตัวเรา

การใช้ภาพใหม่

การใช้ ICT ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อเป็นช่องทางในการสนับสนุน OOP

เป็นวิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

การพัฒนาระบบผสมผสาน ICT

เพื่อเป็นช่องทางในการปฏิสัมพันธ์กับสังคม

เพื่อเป็นช่องทางในการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

กิจกรรม

ทำงานกับเด็กๆ

ทำงานกับผู้ปกครอง

ทำงานต่อไป การศึกษาด้วยตนเอง

ความสำคัญของการใช้ไอซีที

ไม่เหมือนปกติ วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอนุญาตให้ไม่เพียงทำให้เด็กอิ่มด้วยผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปจำนวนมากอย่างเคร่งครัด เลือกแล้วสอดคล้องกัน ทางแต่ยังเพื่อพัฒนาความสามารถทางสติปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ด้วย และสิ่งที่สำคัญมากในวัยเด็กคือความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ สำหรับวันนี้ เทคโนโลยีสารสนเทศขยายขีดความสามารถของผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญในด้านการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ อย่างมีนัยสำคัญ ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จ

นับตั้งแต่ที่เด็กนั่งหน้าจอคอมพิวเตอร์เป็นครั้งแรก มีการถกเถียงกันเกี่ยวกับประโยชน์และผลเสียของการสอนเด็ก ๆ ให้เล่นเกมตามกฎเกณฑ์บางประการและพื้นฐานของความรู้คอมพิวเตอร์

ข้อโต้แย้ง "ด้านหลัง"

ให้แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง

ส่งเสริมการเติบโตทางปัญญาของเด็ก

สิ่งที่เรียกว่า “การทำงานของจิตสำนึก”;

ความจำและความสนใจโดยสมัครใจดีขึ้น

แรงจูงใจทางปัญญาเกิดขึ้น

การประสานงานของมอเตอร์และการประสานงานของกิจกรรมร่วมกันของเครื่องวิเคราะห์ภาพและมอเตอร์

ความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจของนิ้วมือ

ข้อโต้แย้ง "ขัดต่อ"

ผลกระทบ รังสีแม่เหล็กไฟฟ้าเฝ้าสังเกต;

การนั่งเป็นเวลานาน

และด้วยเหตุนี้ - การปรากฏตัวของความเหนื่อยล้า

ความตึงเครียดทางประสาทและอารมณ์

การประยุกต์ไอซีทีเพื่อการพัฒนา เด็กก่อนวัยเรียน:

1. การใช้อินเทอร์เน็ตทั่วโลก

ทันสมัย การศึกษาเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้หากไม่มีทรัพยากรของอินเทอร์เน็ต อินเทอร์เน็ตมีศักยภาพมหาศาล บริการด้านการศึกษา. อีเมล, เสิร์ชเอ็นจิ้น, การประชุมทางอิเล็กทรอนิกส์กำลังกลายเป็นส่วนสำคัญของความทันสมัย การศึกษา. คุณสามารถค้นหาได้บนอินเทอร์เน็ต ข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาการเรียนรู้และการพัฒนาในช่วงต้น, เกี่ยวกับโรงเรียนนวัตกรรมและโรงเรียนอนุบาล, สถาบันพัฒนาต้นต่างประเทศ, สร้างการติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญชั้นนำในสาขานั้น การศึกษา. ดังนั้นในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จึงมีการเปิดตัวอินเทอร์เน็ตอย่างกว้างขวาง ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในโรงเรียนอนุบาลด้วย การศึกษา. จำนวนเพิ่มมากขึ้น ข้อมูลทรัพยากรในทุกด้านของการศึกษาและการพัฒนาเด็ก

การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตช่วยให้คุณทำได้ กระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ต้องใช้ข้อมูลมาก, งดงาม, สะดวกสบาย. ข้อมูล-การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีในรูปแบบของแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์สามารถนำมาใช้ในการเตรียมครูสำหรับชั้นเรียนเช่นเพื่อศึกษาเทคนิคใหม่ ๆ เมื่อเลือกเครื่องช่วยการมองเห็นสำหรับ GCD

2. การใช้คอมพิวเตอร์เพื่อบันทึกข้อมูล

คอมพิวเตอร์สามารถให้บริการอันล้ำค่าแก่นักการศึกษาและผู้ปกครอง "ขั้นสูง" ในการจัดทำแผนปฏิบัติการทุกประเภทด้วยความช่วยเหลือของการจัดระเบียบโปรแกรม การเก็บบันทึกประจำวันของเด็ก บันทึกข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับเขา ผลการทดสอบ การสร้างกราฟ และ โดยทั่วไปจะติดตามการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการของเด็ก ซึ่งสามารถทำได้ด้วยตนเอง แต่ต้นทุนด้านเวลาไม่สามารถเทียบเคียงได้

3.การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

คอมพิวเตอร์สามารถเข้าสู่ชีวิตของเด็กผ่านการเล่นได้ เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของการคิดเชิงปฏิบัติ ในเกมเด็กดำเนินการด้วยความรู้ ประสบการณ์ ความประทับใจ แสดงในรูปแบบทางสังคมของโหมดเกมแอ็คชั่น สัญญาณเกมที่ได้รับความหมายในด้านความหมายของเกม เด็กค้นพบความสามารถในการมอบความเป็นกลาง (ถึงระดับหนึ่ง)วัตถุที่มีค่าเกมในฟิลด์ความหมายของเกม ความสามารถนี้เป็นพื้นฐานทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดในการแนะนำคอมพิวเตอร์ให้เล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเป็นเครื่องมือในการเล่นเกม

ประโยชน์ของการใช้งาน คอมพิวเตอร์:

การนำเสนอ ข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ อย่างมาก

ดำเนินไปในตัวเอง ประเภทของข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่าง, เข้าใจได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน;

การเคลื่อนไหว เสียง แอนิเมชั่น ดึงดูดความสนใจของเด็กได้เป็นเวลานาน

ให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถพบได้ในชีวิตประจำวัน

งานที่เป็นปัญหาการสนับสนุนให้เด็กแก้ปัญหาอย่างถูกต้องด้วยคอมพิวเตอร์นั้นเป็นตัวกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

วี กระบวนการผ่านกิจกรรมของเขาที่คอมพิวเตอร์ เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความมั่นใจในตัวเองและในความจริงที่ว่าเขาสามารถทำอะไรได้มากมาย

4. การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

รูปแบบการจัดงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดด้วยคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาลคือการเรียนสื่อโดยใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

การนำเสนอมัลติมีเดียซึ่งสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงคำถามเพื่อความบันเทิง เกม และสไลด์แอนิเมชั่นสีสันสดใส เป็นตัวช่วยที่ดีเยี่ยมในการดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษา ช่วยให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการสอนได้ กระบวนการ, จัดสรรการศึกษาของเด็กๆ ให้เป็นรายบุคคลด้วย ระดับที่แตกต่างกันการพัฒนาองค์ความรู้และเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนอย่างมีนัยสำคัญ

การนำเสนอแบบมัลติมีเดียเป็นวิธีที่สะดวกและมีประสิทธิภาพในการนำเสนอ ข้อมูลการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ มันผสมผสานไดนามิก เสียง และ ภาพกล่าวคือปัจจัยเหล่านั้นที่ดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเวลานานที่สุด

พื้นฐานของการนำเสนอสมัยใหม่คือการผ่อนปรน กระบวนการการรับรู้ทางสายตาและความทรงจำ ข้อมูลผ่านภาพที่สดใส. แบบฟอร์มและสถานที่ที่ใช้ในการนำเสนอ (หรือแม้แต่สไลด์แยกของมัน)แน่นอนว่าในบทเรียนนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนนี้และเป้าหมายที่ครูกำหนดไว้

การใช้คอมพิวเตอร์นำเสนอสไลด์ กระบวนการการสอนเด็กมีดังต่อไปนี้ ศักดิ์ศรี:

การใช้การรับรู้หลายประสาทสัมผัสของวัสดุ – ความสามารถในการสาธิตวัตถุต่าง ๆ โดยใช้เครื่องฉายมัลติมีเดียและจอฉายภาพในรูปแบบขยายหลายครั้ง

การรวมเอฟเฟกต์เสียง วิดีโอ และแอนิเมชั่นไว้ในงานนำเสนอเดียวจะช่วยชดเชยระดับเสียงได้ ข้อมูลได้รับจากเด็ก ๆ จากวรรณกรรมทางการศึกษา

ความสามารถในการสาธิตวัตถุที่เข้าถึงระบบประสาทสัมผัสที่สมบูรณ์ได้มากขึ้น

การเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็นความสามารถด้านการมองเห็นของเด็ก – ภาพยนตร์สไลด์การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์สะดวกในการส่งออก ข้อมูลในรูปแบบงานพิมพ์ขนาดใหญ่บนเครื่องพิมพ์เป็นเอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียน

การนำเสนอแต่ละครั้งอาจไม่เพียงแต่รวมถึงสไลด์พร้อมรูปภาพและข้อความเท่านั้น แต่ยังมีคลิป บันทึกคำพูดของครูที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา การ์ตูน ฯลฯ

การใช้วิธีการอธิบายและการเสริมแรงแบบใหม่ที่แปลกใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่สนุกสนาน จะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กโดยไม่สมัครใจ และช่วยพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงสูง วัสดุจึงถูกดูดซึมอย่างมีประสิทธิภาพ หน่วยความจำได้รับการฝึกอบรม คำศัพท์ถูกเติมเต็มอย่างแข็งขัน และ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ด้วยการฝึกฝนทักษะการสร้างงานนำเสนอ ครูจึงค่อย ๆ เข้าสู่โลกแห่งสมัยใหม่ เทคโนโลยี. นอกจากนี้ยังสามารถสร้างการเคลื่อนไหวได้โดยตรงโดยสมบูรณ์ - เกี่ยวกับการศึกษากิจกรรมบนสไลด์ ซึ่งช่วยประหยัดเวลาและอำนวยความสะดวกในการใช้สื่อเพื่อพัฒนาการคิดทางวาจาและการคิดเชิงตรรกะ เช่น ปริศนาอักษรไขว้หรือปริศนา

สังคมสมัยใหม่ - สังคมสารสนเทศพัฒนาบนพื้นฐานการใช้งานใหม่ๆ เทคโนโลยีสารสนเทศ

ดังนั้น ทาง, ข้อมูลการศึกษาเปิดช่องทางและวิธีการสอนใหม่สำหรับนักการศึกษา

โดยสรุปผมอยากจะบอกว่าการใช้คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีในกิจกรรมของครูสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้สามารถนำนวัตกรรมมาใช้ได้ กระบวนการในการศึกษาก่อนวัยเรียนปรับปรุงการจัดการทุกระดับในสาขา การศึกษาขยายการเข้าถึงไปยัง แหล่งข้อมูล,ช่วยพัฒนาทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และเสริมสร้างจินตนาการที่สร้างสรรค์และ จินตนาการ.