ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นองค์ประกอบของทักษะชีวิต ระดับความรู้ด้านดิจิทัล (ข้อมูล) ความรู้ด้านดิจิทัลมีบทบาทอย่างไรสำหรับนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา ครูโรงเรียนประถมศึกษามีความสำคัญอย่างไร? นักวิเคราะห์ประเมินระดับแบบดิจิทัล

ชาวรัสเซียรอบรู้ในด้านสื่อ แต่พวกเขาไม่ค่อยรอบรู้เกี่ยวกับอุปกรณ์และประมาทเลินเล่อเมื่อพูดถึงปัญหาด้านความปลอดภัยทางไซเบอร์ ผู้เชี่ยวชาญของ NAFI ได้ข้อสรุปนี้เมื่อวิเคราะห์ความรู้ด้านดิจิทัลของผู้อยู่อาศัยในประเทศ

ดัชนีความรู้ด้านดิจิทัลของรัสเซียอยู่ที่ 52 เปอร์เซ็นต์ (หน้า 13) ค่าสูงสุด- 100) ผู้เชี่ยวชาญจากศูนย์วิเคราะห์ของสำนักงานวิจัยทางการเงินแห่งชาติ (NAFI) ค้นพบ

ด้วยความรู้ด้านดิจิทัล นักวิเคราะห์จะเข้าใจชุดความรู้และทักษะพื้นฐานที่ช่วยให้บุคคลสามารถทำงาน สื่อสาร และรับข้อมูลในสภาพแวดล้อมดิจิทัลได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดัชนีประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการ ได้แก่ ข้อมูล คอมพิวเตอร์ การสื่อสาร และความรู้ด้านสื่อ ตลอดจนทัศนคติต่อนวัตกรรมทางเทคโนโลยี นักวิเคราะห์กำหนดดัชนีของแต่ละองค์ประกอบ จากนั้นจึงคำนวณระดับความรู้ด้านดิจิทัลโดยรวมของประชากร การศึกษาดำเนินการในรูปแบบของการสำรวจ (ผู้เข้าร่วม 1.6 พันคนที่มีอายุเกิน 18 ปีใน 42 ภูมิภาคของรัสเซีย) ในเดือนพฤศจิกายน 2560

ผู้เขียนงานวิจัย (RBC มีสำเนา) เรียกจุดแข็งของผู้ตอบแบบสอบถามว่าความสามารถในการสำรวจสภาพแวดล้อมของสื่อและวิเคราะห์ข้อมูลจากสื่อต่างๆ (การรู้เท่าทันสื่อ) ดัชนีขององค์ประกอบนี้คือ 65 เปอร์เซ็นต์ เป็นไปได้เต็ม 100 ชาวรัสเซียส่วนใหญ่ (72%) ตระหนักดีว่าสื่อที่พวกเขาเลือกไม่ได้นำเสนอข้อมูลอย่างน่าเชื่อถือเสมอไป ผู้ที่มีการศึกษาระดับสูงและผู้ที่มีอายุ 18 ถึง 34 ปี สงสัยในความถูกต้องของรายงานสื่อมากที่สุด

ชาวรัสเซียแสดงให้เห็นถึงความสามารถที่พัฒนาน้อยกว่าในด้านการรู้สารสนเทศ (54 หน้า) ตามแนวคิดนี้ นักวิจัยหมายถึงความสามารถในการค้นหาข้อมูลในแหล่งต่างๆ เปรียบเทียบและสรุปผลจากการเปรียบเทียบนี้ ดังนั้น 74% ของผู้ตอบแบบสอบถามต้องการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นจากแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตต่างๆ และ 81% กล่าวว่าพวกเขาทำสิ่งนี้ได้อย่างง่ายดาย ในเวลาเดียวกัน 45% ของผู้ตอบแบบสอบถามไม่คิดว่าข้อมูลบางส่วนที่ได้รับบนอินเทอร์เน็ตอาจเป็นอันตรายได้

นักวิเคราะห์ประเมินทัศนคติต่อนวัตกรรมทางเทคโนโลยีที่ 47 เปอร์เซ็นต์ จากการสำรวจพบว่า 58% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อเช่นนั้น เทคโนโลยีที่ทันสมัยช่วยชีวิต ที่เหลืออีก 42% มั่นใจว่าเข้ามายุ่ง

นักวิเคราะห์ให้คะแนนความสามารถในการสื่อสารที่ 46 เปอร์เซ็นต์ ตัวบ่งชี้นี้สะท้อนถึงความสามารถในการวิเคราะห์ตำแหน่งของบุคคลอื่นที่พูดบนอินเทอร์เน็ตตลอดจนประสบการณ์การใช้โปรแกรมส่งข้อความและโซเชียลเน็ตเวิร์กเพื่อการสื่อสาร ชาวรัสเซียส่วนใหญ่ (75%) ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว วิธีการที่ทันสมัยการสื่อสาร ในขณะที่ 76% ของผู้ตอบแบบสอบถามมั่นใจว่ามาตรฐานการสื่อสารแบบเดียวกับที่ใช้ในชีวิตประจำวันควรได้รับการดูแลในพื้นที่ออนไลน์

ในด้านความรู้คอมพิวเตอร์มีดัชนีที่คล้ายกัน (46 เปอร์เซ็นต์) สัญญาณหลักของบุคคลที่มีความรู้ด้านคอมพิวเตอร์คือความเข้าใจในองค์ประกอบทางเทคนิคของคอมพิวเตอร์และความสะดวกในการใช้งานอุปกรณ์โดยไม่คำนึงถึงแพลตฟอร์ม จากข้อมูลของนักวิเคราะห์ ผู้ใช้ 78% ในรัสเซียมองว่าการทำงานบนคอมพิวเตอร์นั้นไม่ซับซ้อน ชาวรัสเซียเพียง 59% เท่านั้นที่สามารถประเมินได้ ข้อกำหนดทางเทคนิคคอมพิวเตอร์. 75% ของชาวรัสเซียใช้คอมพิวเตอร์เพื่อแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน ทั้งสำหรับการทำงาน การเรียน หรือการพักผ่อน และความบันเทิง​.​

ความเหลื่อมล้ำทางดิจิทัล

การศึกษากล่าวว่าชาวรัสเซียมีแนวโน้มที่จะไม่สำคัญในเรื่องความปลอดภัยของข้อมูล ดังนั้น 55% ของชาวรัสเซียมั่นใจว่าการปกป้องข้อมูลส่วนบุคคลไม่ใช่ความกังวลของพวกเขา เจ้าของเว็บไซต์ ผู้ให้บริการ หรือรัฐควรทำสิ่งนี้ มีเพียงหนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถามเท่านั้นที่ทำ การสำรองข้อมูลข้อมูลของตัวเอง (35%) รัสเซียทุกห้าคนชำระเงินผ่านเครือข่าย Wi-Fi สาธารณะ (22%) และ 38% ของรัสเซียใช้รหัสผ่านเดียวกันสำหรับบัญชีที่แตกต่างกัน ซึ่งทำให้ผู้โจมตีแฮ็กข้อมูลเหล่านี้ได้ง่ายขึ้น

เมื่อได้รับจดหมายจากเพื่อนที่มีไวรัส 56% ของผู้ตอบแบบสอบถามจะไม่เปิดจดหมายและจะแจ้งให้ผู้ส่งทราบว่าคอมพิวเตอร์ของเขาติดไวรัส ส่วนที่เหลืออีก 44% จะทำงานไม่ถูกต้อง: พวกเขาจะส่งข้อความที่มีไวรัสกลับไปยังผู้รับหรือหลังจากเปิดจดหมายแล้วพวกเขาจะรีสตาร์ทคอมพิวเตอร์ด้วยความหวังว่าไวรัสจะหายไป

ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นองค์ประกอบของทักษะชีวิต ระดับความรู้ด้านดิจิทัล (ข้อมูล) บทบาทของความรู้ด้านดิจิทัลของนักเรียนในการฝึกฝนการศึกษาเพิ่มเติม

แนวคิด “ความรู้ดิจิทัล” เป็นเครื่องมือ กิจกรรมข้อมูลก้าวไปไกลกว่าความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว และเริ่มได้รับการพิจารณาในแนวคิดหลายประการที่เกี่ยวข้องกับความรู้ทางเทคโนโลยี: ความรู้ด้านคอมพิวเตอร์และไอซีที ความรู้ด้านดิจิทัลทำหน้าที่เป็นตัวเร่งการพัฒนาเนื่องจากส่งเสริมการศึกษาด้วยตนเองและการได้มาซึ่งทักษะชีวิตที่สำคัญอื่นๆ ในฐานะพลเมืองของสังคมสารสนเทศและผู้บริโภคบริการอิเล็กทรอนิกส์ ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นแนวคิดกรอบงานที่รวบรวมกลุ่มทักษะที่สำคัญไว้ด้วยกันความรู้ด้านคอมพิวเตอร์รวมถึงทักษะผู้ใช้และด้านเทคนิคในคอมพิวเตอร์ ความรู้สารสนเทศคือความสามารถในการกำหนดความต้องการข้อมูล การร้องขอ ค้นหา เลือก ประเมิน และตีความข้อมูล ในรูปแบบใดก็ตามที่นำเสนอ มีสองประเด็นที่สำคัญมากในคำจำกัดความนี้:

1. ความสามารถในการกำหนดความต้องการข้อมูล ในภาษาของวิธีการสอนสมัยใหม่ สิ่งนี้เรียกว่าการกำหนดขอบเขตของความรู้/ความไม่รู้ นี่ยังไม่ใช่การกำหนดคำขอ แต่เป็นเพียงความเข้าใจว่าในขั้นตอนนี้จำเป็นต้องมีข้อมูลใหม่

2. ความสามารถในการตีความข้อมูล ไม่เพียงแค่จดบันทึกและดูดซับเนื้อหา แต่ให้สรุปผลของคุณเองกำหนดผลลัพธ์ความหมายของการค้นหาอย่างชัดเจนและนำเสนอในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ข้อมูลใหม่

เราสามารถพูดได้ว่าการรู้สารสนเทศเป็น “เทคโนโลยี” ของการเรียนรู้ ประกอบด้วยความสามารถของบุคคลในการ:

· ตระหนักถึงความต้องการส่วนบุคคลสำหรับข้อมูลเพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะ;

· พัฒนากลยุทธ์การค้นหาการวาง ประเด็นสำคัญ;

· ค้นหาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้

· ประเมินความเกี่ยวข้องของข้อมูลที่พบ จัดเรียง จัดระเบียบ วิเคราะห์

· ประเมินคุณภาพของข้อมูล ความถูกต้อง อำนาจ และความน่าเชื่อถือ

· สร้างทัศนคติของคุณเองต่อข้อมูลนี้

· นำเสนอต่อผู้ชมหรือมุมมองของตัวเอง ความรู้และความเข้าใจใหม่ หรือแนวทางแก้ไขปัญหา

· ตระหนักว่าการใช้ทักษะการรู้สารสนเทศในกระบวนการแก้ไขปัญหา (หรืองานด้านการศึกษา) สามารถขยายไปยังทุกด้านของชีวิตบุคคลได้

ทักษะเหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดเรื่อง “การรู้สารสนเทศ” ดังนั้นเราจึงสามารถใช้เป็นตัวบ่งชี้ได้ นอกจากนี้ ตัวชี้วัดแต่ละตัวเหล่านี้ยังสามารถจำแนกการพัฒนาได้เป็นระดับสูง ปานกลาง และต่ำ การจำแนกประเภทนี้ให้แนวคิดเกี่ยวกับแนวทางที่แตกต่างในการพัฒนาความรู้ด้านข้อมูลเมื่อเมื่อมีตัวบ่งชี้การติดต่อหรือความคิดสร้างสรรค์ในระดับสูงข้อมูลและตัวบ่งชี้การประเมินผลในระดับเฉลี่ยหรือต่ำก็เป็นไปได้ หากเราพูดถึงระดับของตัวบ่งชี้การรับรู้ สำหรับหลาย ๆ คน แม้ว่าจะมีการแสดงตัวบ่งชี้ตัวหนึ่งอย่างชัดเจน ส่วนที่เหลืออาจปรากฏในสถานะ "ยุบ" ที่ยังไม่ได้รับการพัฒนา สิ่งหนึ่งที่แน่นอน: หากไม่มีความสามารถในการวิเคราะห์และประเมินข้อความและใช้เพื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงความรู้ด้านข้อมูลข่าวสารของมนุษย์ในระดับสูง ทักษะการปฏิบัติเพื่อสร้างข้อความเพียงอย่างเดียวไม่สามารถทำให้ความรู้ข้อมูลของแต่ละบุคคลได้

ระดับตัวบ่งชี้เนื้อหาของการรู้สารสนเทศส่วนบุคคล:

1. ระดับสูง: ตระหนักถึงความสำคัญของข้อมูลในการแก้ปัญหา การพัฒนากลยุทธ์การสืบค้นข้อมูล ความสามารถในการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระ ประเมิน วิเคราะห์ จัดเรียงข้อมูล สร้างทัศนคติของคุณเองต่อข้อมูลนี้ ความสามารถในการนำเสนอมุมมองของตนเองต่อผู้ชม ความสามารถในการประมวลผลข้อมูล ซอฟต์แวร์.

2. ระดับเฉลี่ย: ไม่สามารถเข้าใจถึงความสำคัญของข้อมูลในการแก้ไขปัญหาได้อย่างถ่องแท้ พัฒนากลยุทธ์การสืบค้นข้อมูล ค้นหาข้อมูลโดยใช้เบาะแสโดยได้รับความช่วยเหลือบางส่วนจากครู ไม่ค่อยรู้วิธีประเมิน วิเคราะห์ จัดเรียงข้อมูล และสร้างทัศนคติของตนเองต่อข้อมูลนี้ มีปัญหาในการนำเสนอมุมมองของตนเองต่อผู้ฟัง การประมวลผลข้อมูลโดยใช้ซอฟต์แวร์เป็นเรื่องยาก

3. ระดับต่ำ: ไม่ตระหนักถึงความสำคัญของข้อมูลในการแก้ไขปัญหาใดๆ ไม่สามารถพัฒนากลยุทธ์การค้นหาข้อมูลได้ หาข้อมูลเท่านั้นโดย คำแนะนำโดยละเอียดครู; ไม่รู้วิธีประเมิน วิเคราะห์ จัดเรียงข้อมูล และสร้างทัศนคติของตนเองต่อข้อมูลนี้ มีปัญหาในการนำเสนอมุมมองของตนเองต่อผู้ฟัง ประมวลผลข้อมูลโดยใช้ซอฟต์แวร์โดยใช้การ์ดคำแนะนำโดยละเอียด

ปัจจุบัน การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของพื้นที่การศึกษา ซึ่งเป็นที่ต้องการของสังคม และต้องการความเอาใจใส่และการสนับสนุนจากสังคมและรัฐอย่างต่อเนื่อง ในฐานะการศึกษาที่ผสมผสานการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การศึกษาเพิ่มเติมตามความคิดริเริ่มผสมผสานการจัดองค์กรเพื่อการพักผ่อนที่มีความหมายประเภทต่างๆ เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นที่ต้องการและมีความเกี่ยวข้องที่นี่ด้วย ลองพิจารณาการประยุกต์ใช้ในด้านต่างๆ ของการศึกษาเพิ่มเติม

การใช้ไอทีในด้านเทคนิค:

การใช้ไอทีในทิศทางทางเทคนิคค่ะ โลกสมัยใหม่คุณจะไม่ทำให้ใครประหลาดใจ นี่คือบรรทัดฐาน ดังนั้นเราจะไม่กล่าวถึงทิศทางนี้โดยละเอียด ทั้งนี้อายุของนักศึกษาที่ศึกษาในสมาคมจะมีอายุน้อยกว่า ปัจจุบันเป็นครูสอนพิเศษ เขาเข้าเรียนหลักสูตรวิทยาการหุ่นยนต์ แผนของวังรวมถึงการเขียนโปรแกรมแยกต่างหากสำหรับ หลักสูตรนี้และการนำวงกลมนี้ไปใช้ในระบบอย่างแข็งขัน งานกำลังดำเนินการในปริมาณ โปรแกรมคอมพิวเตอร์ (อะโดบี โฟโต้ช็อป, ไมโครซอฟต์ ออฟฟิศผู้จัดพิมพ์, Adobe InDesign)

ฉันอยากจะดึงความสนใจว่าไอทีสามารถนำมาใช้ในพื้นที่ที่ห่างไกลจากเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์เมื่อมองแวบแรกได้อย่างไร

การใช้ไอทีในทิศทางศิลปะ:

การศึกษาด้านดนตรีสมัยใหม่กำลังแสดงความสนใจในเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพิ่มมากขึ้น สารสนเทศทางดนตรีซึ่งใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์เพื่อฝึกฝนความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็น ได้รับการฝึกฝนอย่างกว้างขวาง การศึกษาด้านดนตรีประเทศตะวันตก ความสนใจของเธอส่วนใหญ่เป็นการสอนในวิชาของวงจรทฤษฎีและประวัติศาสตร์ดนตรีตลอดจนการแก้ปัญหาการศึกษาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการแสดงและการแต่งเพลง ซึ่งรวมถึง: การเรียนรู้โดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วย การเรียนรู้ด้วยความบันเทิง เทคโนโลยีมัลติมีเดียเชิงโต้ตอบ อินเทอร์เน็ต

โปรแกรมคอมพิวเตอร์ยังใช้ในการสอนการเล่นเครื่องดนตรี การพัฒนาหูดนตรี การฟังเพลง การเลือกทำนอง การเรียบเรียง ด้นสด การพิมพ์ และการแก้ไขข้อความเพลง โปรแกรมคอมพิวเตอร์ทำให้สามารถกำหนดช่วงของเครื่องดนตรี ความคล่องของนักแสดงในเนื้อเรื่อง การใช้จังหวะและเฉดสีไดนามิก ข้อต่อ ฯลฯ นอกจากนี้ คอมพิวเตอร์ยังช่วยให้คุณเรียนรู้บทต่างๆ ได้จาก "วงออเคสตรา" โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยให้สามารถวิเคราะห์ดนตรีและการได้ยินของท่วงทำนอง (ธีม) ของผลงานในหลักสูตรประวัติศาสตร์ดนตรี สำหรับสาขาวิชาดนตรีหลายๆ สาขา คอมพิวเตอร์เป็นแหล่งข้อมูลบรรณานุกรมและสารานุกรมอันทรงคุณค่า

ในบทเรียนดนตรีเชิงทฤษฎี เป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีการนำเสนอ ครูที่ทำงานในสตูดิโอร้องและละครยังใช้ไอทีในการทำงานอย่างแข็งขันอีกด้วย โปรแกรมต่างๆ เช่น Finale – โปรแกรมสำหรับพิมพ์และจัดวางข้อความดนตรี, Band-in-a-Box, Cakework – โปรแกรมสำหรับสร้างแทร็กสำรอง, SoundForge – โปรแกรมสำหรับประมวลผลชิ้นส่วนดนตรี (การเปลี่ยนรูปแบบ, การตัดแต่ง), TimeFactory – a โปรแกรมสำหรับเปลี่ยนคีย์และจังหวะ - ได้กลายเป็นส่วนสำคัญของการทำงานของสตูดิโอร้อง

การใช้ไอทีในการพลศึกษาและการกีฬา:

ในตอนแรกดูเหมือนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้ไอทีในบทเรียนพลศึกษา เพราะประการแรกพลศึกษาคือการเคลื่อนไหว อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการใช้ไอทีก็เหมาะสมเช่นกัน นี่คือตัวอย่างบางส่วน:

เอกสารข้อความ – ใบสมัคร รายงาน ข้อบังคับเกี่ยวกับการแข่งขัน การพิมพ์ใบรับรอง ควบคู่ไปกับ เอกสารข้อความคุณสามารถสร้างฐานข้อมูลตามผลงานของทีมโรงเรียนในการแข่งขันกีฬา

การใช้มัลติมีเดีย: กิจกรรม วัฒนธรรมทางกายภาพรวมเนื้อหาทางทฤษฎีจำนวนมากโดยจัดสรรจำนวนชั่วโมงขั้นต่ำ ดังนั้นการใช้การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์จึงสามารถแก้ไขปัญหานี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอ คุณสามารถสาธิตเทคนิคการแสดงการเคลื่อนไหวที่กำลังเรียนรู้ เอกสารและเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ชีวประวัติของนักกีฬา และการรายงานข่าวของประเด็นทางทฤษฎีต่างๆ

การใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ทดสอบ การทดสอบสามารถใช้ได้ในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้

การใช้การบันทึกวิดีโอของเกมเพื่อการวิเคราะห์

ICT สามารถนำไปใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้สำเร็จ เช่น การนำเสนอ วิดีโอ การทำสไลด์โชว์เกี่ยวกับกีฬาเพื่อทำให้กีฬาเป็นที่นิยม

การใช้ไอทีในงานของแวดวงประยุกต์:

วงการถักนิตติ้ง สตูดิโอศิลปะ การออกแบบทางศิลปะ การปักลูกปัด และการสร้างแบบจำลองเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตา ก็ไม่สามารถทำได้หากไม่มีไอที นี้ การสร้างสไลด์โชว์, การนำเสนอ, คลาสวิดีโอต้นแบบ ในบทเรียนปกติ หลังจากเริ่มดูภาพยนตร์ ครูสามารถ "แบ่งออกเป็นสองส่วน" ได้ เขาอธิบายการผ่าตัดบนหน้าจอ ส่วนในห้องเรียนเขาช่วยเหลือเด็กที่กำลังประสบปัญหาได้จริง ภาพยนตร์เรื่องเดียวกันนี้สามารถช่วยให้เด็กชดเชยเนื้อหาที่ไม่ได้รับได้

การใช้ไอทีในทิศทางที่รักชาติทหาร:

ในวงการทหารผู้รักชาติ ครูใช้โปรแกรมการฝึกอบรมต่างๆ อย่างจริงจัง รวมถึงออนไลน์ด้วย ซึ่งรวมถึงเครื่องจำลองการขับขี่ นี่คือกฎจราจรแบบเรียลไทม์ นี่เป็นการทดสอบประเภทต่างๆ นี่คือการชมภาพยนตร์ประเภทต่างๆ ในด้านทักษะประยุกต์ทางทหาร

ผลลัพธ์ของการใช้ ICT ในการศึกษาเพิ่มเติมคือการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมการจัดกระบวนการเรียนรู้ในระดับระเบียบวิธีที่สูงขึ้นและการเพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพของการศึกษาเพิ่มเติม การประยุกต์สมัยใหม่ วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรมช่วยให้คุณบรรลุผลตามที่ต้องการ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในห้องเรียนทำให้การเรียนรู้สดใส น่าจดจำ น่าสนใจสำหรับนักเรียนทุกวัย และสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อวิชาที่กำลังศึกษา การใช้คอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายทำให้การเรียนรู้เป็นภาพ เข้าใจง่ายและน่าจดจำมากขึ้น

ดังนั้นเราจึงได้ข้อสรุปว่าการรู้สารสนเทศของแต่ละบุคคลคือผลรวมของแรงจูงใจ ความรู้ ทักษะ ความสามารถที่นำไปสู่การเลือก การใช้ การสร้าง การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ การประเมิน และการส่งข้อความข้อมูล ข้อความ (ใน ประเภทต่างๆรูปแบบและประเภท) การวิเคราะห์กระบวนการที่ซับซ้อนของการทำงานของกระแสข้อมูล สำหรับผู้ที่อาศัยอยู่ในยุคดิจิทัลที่รายล้อมไปด้วย ICT สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาการรับรู้ถึงความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีอย่างมีสติ ในการตัดสินใจอย่างมีข้อมูล เขาจะต้องพิจารณาถึงผลที่ตามมาทั้งเชิงบวกและเชิงลบของการเปลี่ยนแปลงใดๆ และเข้าใจว่าเมื่อเลือกทางเลือกทางเทคโนโลยี ความก้าวหน้าเป็นเพียงหนึ่งในหลาย ๆ อย่าง ตัวเลือกที่เป็นไปได้- การพัฒนาเทคโนโลยี ICT และสื่อที่ประสบความสำเร็จจะขึ้นอยู่กับความสามารถของเราในการตัดสินใจอย่างมีข้อมูล และคาดการณ์ถึงผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น สังคมการสื่อสารระดับโลกมีศักยภาพมหาศาล แต่ก็มีความเสี่ยงเช่นกัน ศักยภาพนี้สามารถเกิดขึ้นได้เพื่อประโยชน์ของสังคม โดยต้องอาศัยการเสริมสร้างจิตสำนึกและความรับผิดชอบของแต่ละคนและสังคมโดยรวมอย่างต่อเนื่อง

การเติบโตอย่างรวดเร็วของจำนวนทรัพยากรและอุปกรณ์ดิจิทัลในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาได้กำหนดทิศทางของยุคใหม่ ในด้านหนึ่ง ยุคของอุปกรณ์ดิจิทัล ทรัพยากร และบริการ และการใช้งานสภาพแวดล้อมสื่อข้อมูลระดับโลก ในอีกทางหนึ่ง ในเวลาเดียวกัน มีการเพิ่มขึ้นของอิทธิพลของสภาพแวดล้อมสื่อทั่วโลกที่มีต่อมนุษยชาติในฐานะระบบการถ่ายทอด การถ่ายทอด การสะสม การสร้างและการเผยแพร่ความรู้ในสังคมสารสนเทศ

แนวคิดเรื่อง “ความรู้ดิจิทัล” ในฐานะเครื่องมือสำหรับกิจกรรมสารสนเทศมีมากกว่าความสามารถในการใช้คอมพิวเตอร์เพียงอย่างเดียว และเริ่มได้รับการพิจารณาในแนวคิดหลายประการที่เกี่ยวข้องกับความรู้ทางเทคโนโลยี: ความรู้คอมพิวเตอร์และไอซีที ความรู้ด้านดิจิทัลทำหน้าที่เป็นตัวเร่งการพัฒนาเนื่องจากส่งเสริมการศึกษาด้วยตนเองและการได้มาซึ่งทักษะชีวิตที่สำคัญอื่นๆ ในฐานะพลเมืองของสังคมสารสนเทศและผู้บริโภคบริการอิเล็กทรอนิกส์

ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นแนวคิดกรอบงานที่รวมกลุ่มทักษะที่สำคัญเข้าด้วยกัน:

ความรู้คอมพิวเตอร์รวมถึงทักษะผู้ใช้และเทคนิคในด้านคอมพิวเตอร์

ความรู้ด้านไอซีทีรวมถึงองค์ประกอบการสื่อสารเป็นชุดทักษะของผู้ใช้ในการใช้บริการและข้อเสนอทางวัฒนธรรมที่ได้รับการสนับสนุนโดยคอมพิวเตอร์และเผยแพร่ทางอินเทอร์เน็ต และองค์ประกอบข้อมูลที่มุ่งเน้นไปที่ประเด็นสำคัญของสังคมบนพื้นฐานความรู้: ความสามารถในการค้นหาอย่างเหมาะสม รับ เลือก ประมวลผล ส่ง สร้าง และใช้ข้อมูลดิจิทัล

UNESCO Information for All Program (IFAP) ซึ่งใช้ประสบการณ์ระดับนานาชาติได้กำหนด "ตัวบ่งชี้สำหรับการพัฒนาสังคมสารสนเทศ" ซึ่งกำหนดให้ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นทักษะชีวิตที่จำเป็น ในเดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2550 ตัวชี้วัดหลัก 16 ประการได้รับการอนุมัติเพื่อติดตามกระบวนการบรรลุเป้าหมายในด้านการศึกษาในบริบทของการก่อตัวของสังคมสารสนเทศ หลายๆ ข้อเกี่ยวข้องโดยตรงกับความรู้ด้านดิจิทัล เช่น ทักษะ ICT ทักษะพลเมือง ทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทักษะสำคัญเหล่านี้มีมูลค่าสูง จำเป็นต้องมีการพัฒนาความรู้ด้านดิจิทัลอย่างต่อเนื่องของประชาชน มีตัวชี้วัดอื่นๆ ซึ่งรวมถึงทักษะด้านไอซีทีด้วย ตัวอย่างเช่น ความคล่องตัวทางการศึกษาระดับนานาชาติของนักศึกษามหาวิทยาลัยเกิดขึ้นได้เนื่องจากความสามารถในการศึกษาต่อจากระยะไกล การพัฒนาทางวิชาชีพของครูและครูเป็นอีกตัวบ่งชี้สำคัญ ซึ่งทำได้โดยการใช้หลักสูตรอีเลิร์นนิงและหลักสูตรทางไกลที่สร้างทักษะด้านระเบียบวิธีใหม่ๆ ซึ่งต่อมาใช้ในการฝึกสอน ตัวอย่างเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของความรู้ด้านดิจิทัลในการบรรลุเป้าหมายของสังคมสารสนเทศ ความรู้ด้านดิจิทัลเป็นทักษะชีวิตที่สำคัญที่ส่งผลกระทบต่อทุกด้าน ชีวิตสมัยใหม่และ กิจกรรมระดับมืออาชีพ.

สำหรับเจ็ดในสิบหกตัวบ่งชี้การพัฒนาสังคมสารสนเทศ ความรู้ด้านดิจิทัลมีบทบาทสำคัญ ในศตวรรษที่ผ่านมา การเปลี่ยนจากการผลิตสินค้าไปสู่การให้บริการได้นำไปสู่การสร้างเศรษฐกิจที่อยู่บนพื้นฐานของข้อมูลและความรู้ คอมพิวเตอร์เข้ามาแทนที่พนักงานในการทำงานประจำทั้งทางร่างกายและจิตใจ แต่ยังช่วยเสริมงานสร้างสรรค์ การวิจัย และทางปัญญาอีกด้วย องค์กรและบริษัทสมัยใหม่ต้องเผชิญกับความท้าทายในการปรับโครงสร้างกระบวนการทำงาน ซึ่งหมายถึงการเกิดขึ้นของโครงสร้างองค์กรแบบกระจาย การกระจายอำนาจในการตัดสินใจ การแบ่งปันข้อมูลที่มากขึ้น ชั่วโมงการทำงานที่ยืดหยุ่น และการทำงานร่วมกันภายในทีมงานโครงการ บริษัทที่ดำเนินการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างองค์กรและการดำเนินธุรกิจจำเป็นต้องมีทักษะใหม่ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้าน ICT การจัดสถานที่ทำงานแบบใหม่โดยใช้การสื่อสาร การแบ่งปันข้อมูล และ การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์กระบวนการผลิต เปอร์เซ็นต์ของงานประจำทั้งกายและใจในระบบเศรษฐกิจกำลังลดลง ในขณะที่เปอร์เซ็นต์ของงานเชิงวิเคราะห์และการโต้ตอบที่ไม่ประจำก็เพิ่มขึ้น นโยบายบุคลากรใหม่ที่เกิดขึ้นกำหนดให้พนักงานต้องสามารถตอบสนองปัญหาที่ซับซ้อนได้อย่างยืดหยุ่น ใช้การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ ประมวลผลข้อมูล ทำงานเป็นทีม การใช้งาน เทคโนโลยีสารสนเทศและผลิตองค์ความรู้ใหม่ๆ

ทักษะเหล่านี้ไม่ค่อยได้รับการสอนในโรงเรียน (เว็บไซต์ Partnership for 21st Century Skills - www.21stcenturyskills.org) ปัจจุบัน ความท้าทายใหม่สำหรับระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมคือความจำเป็นในการวางรากฐานของความรู้ด้านดิจิทัลในทุกระดับของการศึกษา และสิ่งนี้จำเป็นต้องมีการพัฒนาทางวิชาชีพของครูและครู ปัญหาของการพัฒนาความรู้ด้านดิจิทัลในระบบการศึกษาทั่วไปได้รับการแก้ไขบนพื้นฐานของการทบทวนประสบการณ์การตัดสินใจในประเด็นนี้ในประเทศต่างๆ รวมถึงการพัฒนาการบูรณาการ ICT เข้ากับโปรแกรมการศึกษา ในสภาพแวดล้อมการศึกษาข้อมูลของการปฏิสัมพันธ์เครือข่ายระหว่างโรงเรียน และการบริหารจัดการโรงเรียนบนพื้นฐานการใช้ ICT

ความรู้ด้านดิจิทัลควรได้รับการพัฒนาโดยสัมพันธ์กับวัตถุประสงค์โดยรวมของการศึกษา หากการใช้ ICT เป็นทักษะพื้นฐาน ก็ควรรวมไว้ในหลักสูตรของโรงเรียน ความรู้ด้านดิจิทัลดูเหมือนจะส่งผลดีต่อการพัฒนาทักษะและความสามารถพื้นฐานอื่นๆ ของนักเรียน มีหลักฐานระดับชาติและนานาชาติเพิ่มมากขึ้นเกี่ยวกับผลกระทบเชิงบวกของเทคโนโลยีดิจิทัลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ที่วัดผลโดยรวมได้

ความรู้ด้านดิจิทัลส่งเสริมความสำเร็จในการเรียนรู้โดยช่วยให้นักเรียนเข้าถึงข้อมูลได้ง่ายขึ้นในขณะที่ฐานข้อมูลดิจิทัลเติบโตขึ้น ทำให้เข้าถึงได้ง่ายกว่าการทำงานกับแหล่งข้อมูลการเรียนรู้แบบกระดาษแบบดั้งเดิม องค์ประกอบของความรู้ด้านดิจิทัลคือ ข้อมูลการจัดการมอบให้และใช้งานโดยนักเรียนในชีวิตส่วนตัวเมื่อพวกเขาเข้าร่วมชุมชนออนไลน์และโต้ตอบกับเครือข่ายต่างๆ ในทางกลับกัน ข้อมูลเชิงบูรณาการและเชิงประเมินจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของทักษะที่สอนในห้องเรียนเมื่อครูทำหน้าที่เป็นผู้ประเมินข้อมูล ซึ่งแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความแตกต่างระหว่างทรัพยากรดิจิทัลที่เชื่อถือได้และไร้ประโยชน์

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของความรู้ดิจิทัลเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ใช้คอมพิวเตอร์ในอนาคตและผู้เชี่ยวชาญด้าน ICT - การเข้าถึง การจัดการ การประเมินผล การบูรณาการ การสร้าง และการแลกเปลี่ยนการสื่อสารข้อมูลในงานส่วนบุคคลหรือโดยรวมบนเครือข่าย การสนับสนุนเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ สภาพแวดล้อมของเว็บเพื่อการเรียนรู้ การทำงานและการพักผ่อน ทักษะเหล่านี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถหลัก ดังนั้น ความรู้ด้านดิจิทัลจึงมีความสำคัญพอๆ กับการรู้หนังสือแบบดั้งเดิม ไม่ว่าจะเป็นการอ่านและการเขียน ทักษะทางคณิตศาสตร์ และการจัดการพฤติกรรมทางสังคม ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบความรู้ด้านดิจิทัลและความสามารถหลักแสดงไว้ด้านล่าง

การเข้าถึงข้อมูลหมายถึงการระบุแหล่งข้อมูล ตลอดจนการพัฒนาวิธีการรวบรวมและรับข้อมูล ซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของการรู้หนังสือ สภาพแวดล้อมทางดิจิทัลช่วยเพิ่มปริมาณแหล่งความรู้ที่เป็นไปได้อย่างมาก อย่างไรก็ตาม การค้นหาข้อมูลในสภาพแวดล้อมนี้ต้องใช้ทักษะการจัดการข้อมูลที่ซับซ้อนมากขึ้น เมื่อใช้อินเทอร์เน็ต ไม่สามารถใช้แผนการจัดระเบียบหรือการจำแนกประเภทแบบดั้งเดิมที่มีอยู่เพื่อประเมินเนื้อหาของแหล่งข้อมูลได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น หนังสือและนิตยสารอาจถูกตัดสินจากชื่อเสียงของผู้จัดพิมพ์ แต่เว็บไซต์ส่วนใหญ่ไม่ได้บ่งชี้ว่ามาจากสถาบันที่มีชื่อเสียงและน่าเชื่อถือ การประเมินข้อมูล (การตัดสินใจเกี่ยวกับความเพียงพอ ความเกี่ยวข้อง ความมีประโยชน์ คุณภาพ ความเกี่ยวข้อง หรือประสิทธิผล) มีบทบาทพิเศษที่นี่ ความสามารถในการกำหนดอำนาจหรือเวลาของแหล่งข้อมูลที่ได้รับทางออนไลน์นั้นจำเป็นต้องใช้ทักษะความรู้ด้านดิจิทัลซึ่งจะได้รับผ่านการฝึกอบรมและประสบการณ์เชิงปฏิบัติเท่านั้น ดังนั้น การจัดการข้อมูลจึงกลายเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมความรู้ดิจิทัล ซึ่งจะต่อยอดจากความรู้อื่นๆ และมอบเครื่องมือในการพัฒนาให้นักเรียน

บูรณาการ– ทักษะอื่นที่เกี่ยวข้องกับความสามารถขั้นพื้นฐาน ในกรณีของความรู้ด้านดิจิทัล ทักษะนี้เกี่ยวข้องกับการตีความและการนำเสนอข้อมูลโดยใช้เครื่องมือ ICT งานที่ยากที่สุดคือการเรียนรู้ที่จะสังเคราะห์ สรุป เปรียบเทียบ และระบุความขัดแย้งในข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่างๆ การบูรณาการจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาทางเทคนิคบางประการ: บ่อยครั้ง ประเภทต่างๆข้อมูลจะต้องได้รับการประมวลผลพร้อมกัน

ดังนั้น กระบวนการบูรณาการจึงต้องอาศัยทั้งการมองเห็นและการพูดเพื่อเปรียบเทียบและเชื่อมโยงข้อความ ตาราง และรูปภาพ โปรแกรมการศึกษาก่อตั้งขึ้นจากการบูรณาการ ICT เข้ากับสาขาวิชาการเฉพาะ ได้รับคุณค่าพิเศษในบริบทนี้ และมุ่งเน้นไปที่แนวทางสหวิทยาการ

การสร้างองค์ความรู้ใหม่ถือเป็นงานสำคัญของความรู้หลักๆ ทั้งหมด ในทำนองเดียวกัน การสร้างข้อมูลดิจิทัลใหม่ผ่านการดัดแปลง การประยุกต์ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ การออกแบบ การประดิษฐ์ หรือการพัฒนาสื่อที่มีลิขสิทธิ์ ยังเป็นแกนหลักของความรู้ด้านดิจิทัลอีกด้วย ความเชี่ยวชาญด้าน ICT เป็นหนึ่งในทักษะทางเทคนิคหลักที่สามารถสนับสนุนกระบวนการสร้างสรรค์ได้ ไอซีทีกระตุ้นการก่อตัวของวิธีการและประเภทความคิดสร้างสรรค์ใหม่ๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์และศิลปะ

สุดท้ายนี้ การสื่อสารเป็นองค์ประกอบสำคัญของความรู้หลักที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในยุคดิจิทัล ICT ช่วยให้สามารถส่งข้อมูลได้รวดเร็วยิ่งขึ้น และนำเสนอต่อผู้ชมในวงกว้างได้อย่างโน้มน้าวใจมากกว่าวิธีการสื่อสารแบบใดที่เคยทำได้ ความรู้ด้านดิจิทัลสามารถรองรับความรู้ประเภทอื่นๆ ได้ด้วยการจัดหาช่องทางการสื่อสารที่เหมาะสมและสะดวกที่สุดเพื่อปรับตัวและให้ข้อมูลในบริบททางสังคมวัฒนธรรมที่หลากหลาย

เพื่อพัฒนาทักษะของผู้เรียนให้เพียงพอ ศตวรรษที่ 21นักการศึกษาต้องเรียนรู้ที่จะใช้ ICT อย่างมั่นใจ และบูรณาการความรู้ด้านดิจิทัลเข้ากับความสามารถทางวิชาชีพอื่นๆ ในชีวิต ครูหนุ่มที่เกิดใน ยุคดิจิทัลอาจกลายเป็น ตัวอย่างที่ดีผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวซึ่งใช้ ICT อย่างจริงจัง แต่ยังไม่จำเป็นต้องมีความรู้เพียงพอที่จะใช้ ICT กระบวนการศึกษา- ความรู้ด้านดิจิทัลของครูต้องรวมความรู้และทักษะไว้ในนโยบายการศึกษาและจริยธรรมด้านไอซีที และต้องตามทันนวัตกรรมในการศึกษาดิจิทัล ความรู้ด้านดิจิทัลของครูควรรวมถึงความสามารถในการใช้ ICT อย่างมีประสิทธิภาพในการสอน การพัฒนาวิชาชีพ และองค์กร กิจกรรมการศึกษาชุดทักษะที่หลากหลายที่จำเป็นในด้านเหล่านี้

ดอย: 10.12731/2218-7405-2017-6-2-35-38

ในประเด็นความรู้ด้านดิจิทัล

เบอร์แมน เอ็น.ดี.

ออร์ซิด: 0000-0002-3 573-048А, Pacific State University, Khabarovsk, สหพันธรัฐรัสเซีย

บทความนี้กล่าวถึงแนวคิดเรื่อง “ความรู้ดิจิทัล” ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างคอมพิวเตอร์และความรู้ดิจิทัล มีการกำหนดองค์ประกอบโครงสร้างของความรู้ด้านดิจิทัล

คำหลัก: ข้อมูล; เทคโนโลยีดิจิทัล ความรู้ด้านดิจิทัล ความรู้คอมพิวเตอร์ ความสามารถด้านดิจิทัล ความปลอดภัยทางดิจิทัล การบริโภคดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ

คำถามเกี่ยวกับความรู้ด้านดิจิทัล Berman N.D.

ORCID: 0000-0002-3573-048X, มหาวิทยาลัยแห่งชาติแปซิฟิก, Khabarovsk, สหพันธรัฐรัสเซีย

บทความนี้เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่อง "ความรู้ดิจิทัล" ความแตกต่างเกิดขึ้นระหว่างคอมพิวเตอร์และความรู้ดิจิทัล ระบุองค์ประกอบโครงสร้างของความรู้ด้านดิจิทัล

คำสำคัญ: ข้อมูล; เทคโนโลยีดิจิทัล ความรู้ด้านดิจิทัล ความรู้คอมพิวเตอร์ ความสามารถด้านดิจิทัล ความปลอดภัยทางดิจิทัล การบริโภคเทคโนโลยีสารสนเทศแบบดิจิทัล

ในช่วงสิบถึงสิบห้าปีที่ผ่านมา ระดับของระบบอัตโนมัติและการใช้คอมพิวเตอร์ของกิจกรรมมนุษย์ทั้งหมดไม่เพียงเพิ่มขึ้น แต่ยังได้ย้ายไปสู่ระดับเชิงคุณภาพใหม่อีกด้วย ตอนนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะค้นหากิจกรรมสำคัญของมนุษย์ที่ไม่ได้รับผลกระทบจากเทคโนโลยีดิจิทัล การเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัลมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการสื่อสารระหว่างบุคคล กิจกรรมทางวิชาชีพในเกือบทุกทิศทาง การศึกษา การรับ และการให้บริการ (รวมถึงบริการภาครัฐ) นันทนาการ และอื่นๆ อีกมากมาย ผู้ใช้อินเทอร์เน็ตทุกคนมีโอกาสที่จะเข้าถึงข้อมูลที่หลากหลายจำนวนมหาศาล เทคโนโลยีดิจิทัลถูกนำมาใช้ทั้งเป็นวิธีการสื่อสารที่มีเทคโนโลยีสูงและเป็นเครื่องมือเพื่อการศึกษาและการทำงาน

อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบัน ความเร็วของการใช้คอมพิวเตอร์ค่อนข้างเร็วกว่าทักษะของผู้ใช้ส่วนใหญ่ ในเรื่องนี้ประเด็นความรู้ด้านดิจิทัลมีความรุนแรงมาก

แนวคิดเรื่อง "ความรู้ดิจิทัล" เกิดขึ้น จะต้องสร้างความแตกต่างระหว่างความรู้ด้านดิจิทัลและคอมพิวเตอร์ ความรู้คอมพิวเตอร์หมายถึงทักษะและความสามารถในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ การจัดการไฟล์และโฟลเดอร์ ความรู้พื้นฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ ความรู้ขั้นต่ำหลัก โปรแกรมสำนักงาน- ความรู้ด้านดิจิทัลหมายถึงชุดความรู้และทักษะที่จำเป็นสำหรับการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและทรัพยากรอินเทอร์เน็ตอย่างปลอดภัยและมีประสิทธิภาพ ความรู้ด้านดิจิทัลคือความสามารถของบุคคลในการใช้เครื่องมือดิจิทัล (ในความหมายกว้างที่สุด) เพื่อประโยชน์ของตน สำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูง จำเป็นต้องสามารถเข้าใจบริการออนไลน์ สื่อสารกับเพื่อนร่วมงานผ่านวิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยและเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา เช่น สมาร์ทโฟน แท็บเล็ต แล็ปท็อป ใช้แชทหรือเว็บแคม ฯลฯ สามารถอ่านจากหน้าจอของอุปกรณ์ดิจิทัลและซึมซับข้อมูลนี้ ใช้เครื่องมือดิจิทัลต่าง ๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของคุณ นำไปใช้ เทคโนโลยีคลาวด์ทำงานได้ทุกที่ทุกเวลา

ความรู้ด้านดิจิทัลประกอบด้วยทักษะส่วนบุคคล เทคนิค และสติปัญญาที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตในโลกดิจิทัล เมื่อเทคโนโลยีดิจิทัลกลายเป็นกระแสหลักในสังคม ความเข้าใจในความสามารถด้านดิจิทัลได้ขยายจากด้านเทคนิคไปสู่ความเข้าใจที่กว้างขวางยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล - สังคม จริยธรรม และเศรษฐกิจ

แนวคิดของ “ความรู้ด้านดิจิทัล” ประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ประการ ได้แก่ ความสามารถด้านดิจิทัล การใช้ดิจิทัล และความปลอดภัยทางดิจิทัล

ความสามารถด้านดิจิทัล ได้แก่ ความเชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการค้นหาทางอินเทอร์เน็ต ความสามารถในการรับรู้ข้อมูลอย่างมีวิจารณญาณและตรวจสอบความน่าเชื่อถือ ความสามารถในการสร้างเนื้อหามัลติมีเดียสำหรับการโพสต์บนอินเทอร์เน็ต ความเต็มใจที่จะใช้การสื่อสารเคลื่อนที่ ความสามารถในการทำธุรกรรมทางการเงินผ่านอินเทอร์เน็ต ใช้บริการออนไลน์เพื่อรับบริการและสินค้า

การใช้ดิจิทัลสะท้อนถึงระดับความพร้อมของเทคโนโลยีดิจิทัลต่างๆ ทั้งฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ และระดับการใช้งาน: ความพร้อมใช้งานของบรอดแบนด์และ อินเทอร์เน็ตบนมือถือ, ความพร้อมใช้งานของอุปกรณ์ดิจิทัล, จำนวนสื่อออนไลน์, ร้านค้าออนไลน์ในภูมิภาค, ระดับการให้บริการและการใช้งาน บริการสาธารณะในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์

การรักษาความปลอดภัยทางดิจิทัลรวมถึงความเชี่ยวชาญในทักษะต่างๆ การทำงานที่ปลอดภัยในเครือข่ายทั้งด้านเทคนิคและสังคมจิตวิทยา: ความสามารถในการปกป้องข้อมูลส่วนบุคคล รับประกันการรักษาความลับและความสมบูรณ์ของข้อมูล ปกป้องจาก ไวรัสคอมพิวเตอร์ทัศนคติต่อเนื้อหาสื่อละเมิดลิขสิทธิ์และ ซอฟต์แวร์, ระดับวัฒนธรรมการสื่อสารใน เครือข่ายสังคมออนไลน์การปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมและกฎหมายเมื่อวาง เนื้อหาดิจิทัลออนไลน์

การพัฒนาความรู้ด้านดิจิทัลของนักเรียนไม่ควรจำกัดอยู่เพียงการศึกษาสาขาวิชาวงจรข้อมูล เช่น วิทยาการคอมพิวเตอร์หรือเทคโนโลยีสารสนเทศ

ในกิจกรรมวิชาชีพ แต่มีลักษณะสหวิทยาการ เนื่องจากในมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลางข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษานำเสนอในรูปแบบของการครอบครองความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไป วิชาชีพทั่วไป และวิชาชีพ ซึ่งส่วนใหญ่ไม่สามารถเชี่ยวชาญได้หากไม่มีความรู้ด้านดิจิทัลและความรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ

อ้างอิง

1. อัคเมตชาโนวา จี.วี. ระบบการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมในด้านข้อมูลและการศึกษา สภาพแวดล้อมขององค์กร// เวกเตอร์วิทยาศาสตร์ของ Tolyatti State University. ซีรี่ส์: การสอนจิตวิทยา 2559. ครั้งที่ 1 (24).

2. เบอร์แมน เอ็น.ดี. การก่อตัว ความสามารถด้านข้อมูลนักเรียน // การวิจัยสมัยใหม่ปัญหาสังคม (วารสารวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์) 2560. เล่มที่ 8. ลำดับที่ 2-2. หน้า 28-34. s!o1:10.12731/2218-7405-2017-2-2-28-34.

3. อนาคตดิจิทัล แคตตาล็อกทักษะการรู้เท่าทันสื่อและสารสนเทศ II ศูนย์ความร่วมมือห้องสมุดระหว่างภูมิภาค (ICLC) กรุงมอสโก 2556 หน้า 68.