Utilisation des technologies de l'information dans la traduction scientifique et technique. Cours : Caractéristiques de la traduction écrite. Ressources d'information dans les activités d'un traducteur. Index des sujets du résumé

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Ministère de l'Éducation et des Sciences de la République du Kazakhstan

Université d'État de Pavlodar nommée d'après. S. Toraigyrova

Faculté des sciences humaines et de pédagogie

Département de théorie et pratique de la traduction b

Dans la discipline Bases des activités de traduction des traducteurs

Thème Technologies innovantes en traduction

Kaydarova A.A.

(initiales, nom)

______________ ___________

(date de la signature)

La traduction automatique dans la vie d'un traducteur

La traduction automatique, ses types et ses fonctions

1.1 La traduction automatique dans la vie d'un traducteur

Les exemples les plus frappants de la manière dont les nouvelles technologies deviennent des outils indispensables pour accomplir certains travaux se trouvent dans notre vie quotidienne. Aujourd’hui, il est difficile d’imaginer récolter sans moissonneuse-batteuse, travailler dans des usines sans machines de toutes sortes et faire la lessive sans Machine à laver. Auparavant, tout ce travail était effectué manuellement, et il ne sert à rien de parler du temps et des efforts que les gens consacraient à l'exécution de ce type de travail. Il y a de bonnes raisons de croire que la technologie des mémoires de traduction s'imposera bientôt dans la vie des traducteurs et que son utilisation deviendra aussi courante que couper des légumes dans un robot culinaire. Auparavant, il était généralement admis que la traduction écrite était une activité exclusivement créative. processus, semblable à l'écriture de livres de fiction, ce n'est pas pour rien que de nombreux traducteurs célèbres sont devenus célèbres en tant que poètes ou écrivains. Cependant, aujourd'hui, les réalités de la vie exigent de la précision dans la transmission des informations lors de la traduction et de l'efficacité de l'exécution. La spécificité moderne de la traduction écrite réside dans la nécessité de traduire de gros volumes de documents techniques ou commerciaux, souvent répétitifs. La traduction technique nécessite généralement une rigueur de style et une canonicité des formes, et qui pensera à la créativité lorsque vous devrez traduire des centaines ou des milliers de pages de documentation technique en un temps record. Les documents répètent constamment des phrases typiques, et si les traducteurs sont obligés de traduire manuellement la même chose encore et encore, cela réduit considérablement la vitesse de leur travail et, par conséquent, les bénéfices de l’entreprise.

La productivité et la qualité du travail d’un traducteur dépendent de sa expérience personnelle et la capacité d’apprendre continuellement des expériences et des connaissances des autres. Quelle est votre propre expérience en matière de traduction ? C'est la mémoire du traducteur vers laquelle il se tourne à chaque fois pour se rappeler s'il a rencontré un mot, une phrase ou une phrase en particulier et comment il l'a traduit la dernière fois. Utiliser les connaissances d’autrui revient à rechercher dans les dictionnaires les mots et expressions les plus appropriés dans un contexte donné. Cependant, tôt ou tard, chaque traducteur est confronté question logique: Comment puis-je garder à portée de main non seulement les dictionnaires, mais également toutes les traductions déjà réalisées dans un domaine donné ?

Les nouveaux problèmes nécessitent de nouvelles solutions. L'un des nouveaux outils de traduction est la technologie Translation Memory (TM) - une base de données dans laquelle les traductions terminées sont stockées, parfois également appelée « mémoire de traduction ». La mémoire de traduction est souvent confondue avec la traduction automatique (Mahcine Translation), qui est aussi certainement utile et intéressante, mais sa description n'est pas le but de cet article. L'utilisation de la technologie TM augmente la vitesse de traduction en réduisant la quantité de travail mécanique. Cependant, TM n'effectuera pas la traduction à la place du traducteur, mais facilitera grandement son travail. Le principe de fonctionnement de la technologie TM est assez simple - en cours de transfert d'une paire " texte original- les textes finaux (traduits)" sont accumulés dans une ou plusieurs bases de données puis utilisés pour traduire de nouveaux documents.

Pour faciliter le traitement et la comparaison des informations documents divers Le système de mémoire de traduction divise le texte entier en morceaux distincts appelés segments. Ces segments sont le plus souvent des phrases, mais il peut exister d'autres règles de segmentation. Lors de la traduction d'un nouveau texte, le système compare tous les segments de texte avec ceux déjà présents dans la base de données. Si le système parvient à trouver un segment totalement ou partiellement correspondant, sa traduction s'affiche en indiquant la correspondance en pourcentage. Les mots et expressions qui diffèrent du texte enregistré sont mis en surbrillance. Ce sont des sortes de « conseils » qui facilitent dans une certaine mesure le travail du traducteur et réduisent le temps nécessaire à la rédaction de la traduction. En règle générale, le seuil de correspondance est fixé à un niveau d'au moins 75 %. Avec un pourcentage de correspondances inférieur, le coût d'édition du texte augmente trop et il est plus rapide de traduire ce segment manuellement. Il s'avère que lorsqu'il travaille avec TM, le traducteur n'a qu'à traduire les nouveaux segments et à éditer ceux qui correspondent partiellement. Chaque modification ou nouvelle traduction est enregistrée dans la MT, et il n'est pas nécessaire de traduire deux fois la même chose !

Comme un étudiant assidu, la mémoire de traduction mémorise les termes et les phrases, sur la base desquels est construite ce qu'on appelle la « mémoire de traduction ». La MT est une base de données (ou des bases de données, si la traduction est réalisée sur des sujets variés) en constante évolution, de données qui « mémorisent » toutes les traductions effectuées, et peuvent devenir une « mémoire linguistique » pour un produit ou pour les activités de l'entreprise dans son ensemble. . La base de données de la mémoire de traduction est reconstituée et s'agrandit avec la traduction de chaque nouveau document, de sorte que le temps consacré à la prochaine traduction similaire est réduit et les coûts financiers sont réduits en conséquence.

Cette technologie permet de réduire considérablement le coût et le temps consacrés à la traduction de la documentation technique grâce à l'utilisation de fragments de texte répétés. En plus de réduire l'intensité du travail de traduction du système, la MT vous permet de maintenir l'unité de terminologie et de style dans toute la documentation, ainsi que de réduire les coûts de mise en page ultérieure des documents traduits.

Calculons les avantages que la technologie TM apporte aux utilisateurs :

Augmenter la productivité des traducteurs. Il est facile de constater que le remplacement de même 80 % des segments correspondants de la base de données de traduction peut réduire le temps consacré à la traduction de 50 à 60 %. Comme le montre la pratique, éditer une traduction terminée est beaucoup plus rapide que de la traduire à nouveau à partir de zéro.

Économiser de l’argent comme conséquence directe du gain de temps.

Unité de style terminologique en présence d'une base de données de traduction sur le sujet du document à traduire. Ceci est particulièrement important lors de la traduction de documents hautement spécialisés.

Créer une continuité du processus de travail, qui garantit l’absence de perturbations dans le travail de l’entreprise. Les fonds consacrés à la création d'une base de données de traduction ne constituent pas des coûts, mais plutôt un investissement dans un travail stable et de haute qualité, qui augmente non seulement les bénéfices, mais aussi la valeur de l'entreprise elle-même.

Bien sûr, tout n’est pas si rose et la technologie des mémoires de traduction n’est pas sans un certain nombre d’inconvénients importants :

Coûts de démarrage importants. Il est évident que pour travailler de manière productive avec le système de mémoire de traduction, vous avez besoin d'une base de données de traductions prête à l'emploi sur le sujet des textes qu'il est prévu de traduire. Sans une telle base, le programme de mémoire de traduction ne pourra pas vous aider. Par conséquent, vous devez soit acheter une telle base de données, soit la créer manuellement.

Grande quantité de travail fait main. Même avec une bonne base de données de traduction, le nombre de correspondances à 100 % sera très limité. Par conséquent, il ne sera pas possible d’automatiser complètement le travail manuel à l’aide des mémoires de traduction.

Notez qu'il est également possible d'intégrer des systèmes de MT à des systèmes de traduction automatique, ce qui offre des avantages supplémentaires lorsque l'on travaille avec de gros flux de documentation. L'utilisateur peut extraire la terminologie pour un travail ultérieur, créer ses propres dictionnaires personnalisés, connecter des dictionnaires supplémentaires et, enfin, la traduction des segments qui ne correspondent pas à ceux déjà présents dans la base de données de traduction de la MT sera effectuée automatiquement.

1.2 La traduction automatique, ses types et ses fonctions

technologie des machines de traduction

La mise en œuvre active des technologies modernes dans divers domaines d'activité nous permet de réduire le temps et les efforts nécessaires à la réalisation de tout travail. Le domaine de la linguistique ne fait pas exception, en particulier dans des domaines tels que la traduction juridique ou, par exemple, la traduction technique.

Les traductions de textes techniques se caractérisent par un volume impressionnant de documentation qui doit être traduite dans les plus brefs délais. Divers programmes - traducteurs et dictionnaires électroniques - sont conçus pour résoudre ce problème.

Ces technologies peuvent aider un traducteur professionnel lorsqu’il est confronté à la tâche d’effectuer une traduction juridique de haute qualité depuis l’anglais dans un court laps de temps. Un traducteur expérimenté est bien conscient que le texte traduit automatiquement nécessite une vérification plus approfondie de la conformité avec l'original et des modifications. Dans le même temps, la traduction d'un texte juridique à l'aide du programme doit être vérifiée non seulement par le linguiste lui-même, mais également par un avocat qualifié. De nombreux débutants et jeunes indépendants, lorsqu'ils saisissent la requête « traduction juridique en ligne » dans les moteurs de recherche, utilisent uniquement les sites trouvés pour la demande. En conséquence, ils n'effectuent que deux actions : « copier du texte dans un traducteur en ligne » - « coller du texte dans un document », c'est-à-dire recevoir une traduction automatique et l'envoyer au client. En règle générale, seul un traducteur hautement qualifié travaillant dans une agence de traduction réputée lit attentivement l'original, vérifie toutes les informations obtenues lors de la traduction automatique avec la documentation source et utilise divers dictionnaires électroniques et ouvrages de référence pour adapter tous les termes et formulations conformément aux particularités juridiques des deux pays. En conséquence, il reçoit une traduction juridique du texte de haute qualité. Cette approche de l'organisation du travail est dite automatisée.

Pour automatiser leurs activités de traduction, de nombreux linguistes utilisent des traducteurs en ligne tels que Promt, Google, Transneed, des dictionnaires en ligne Multitran, Lingvo, MrTranslate et d'autres ressources en ligne. De nombreuses entreprises développent des programmes destinés à une utilisation hors ligne. Dans le même temps, les programmes qui effectuent des traductions juridiques de l'anglais vers cette langue étrangère, sur la base de dictionnaires Lingvo généraux et spécialisés, s'acquittent généralement bien de la tâche de traduction et interprètent correctement la plupart des mots, expressions dialectales, termes techniques et juridiques. Cela s'explique simplement : ABBYY Lingvo améliore constamment ses propres produits et collabore avec les meilleurs traducteurs.

Les systèmes de TAO se démarquent, par exemple Transit, Trados, Wordfast, Across, Meta Texis, Star, etc. Ils se situent à un niveau beaucoup plus élevé que les programmes de traduction et les portails proposant des traductions juridiques en ligne, mais ils sont inférieurs à de nombreuses agences de traduction. Ils se caractérisent par la présence d'une mémoire de traduction spéciale, dans laquelle sont accumulées les correspondances de traduction originale. Lorsqu'un texte juridique est traduit, le programme compare le texte avec les informations accumulées dans sa base de données et l'évalue. Ainsi, le linguiste n’aura qu’à éditer le matériel pour obtenir un texte cohérent sur le plan stylistique et logique. Les systèmes de TAO sont très populaires parmi les traducteurs, car lors de la traduction juridique, le linguiste constitue indépendamment une base de données de correspondance. Cela vous permet d'accélérer le processus de son travail ultérieur, malgré le fait qu'au début, le traducteur passe beaucoup de temps à analyser les informations, à consulter des avocats et à rechercher une interprétation clairement correcte d'un terme ou d'une formulation juridique spécifique. C'est ainsi qu'un traducteur professionnel accumule non seulement des connaissances lors de la traduction d'un texte juridique, mais répartit également rationnellement ses efforts, et le client recevra ainsi toujours une traduction de haute qualité du texte.

D'accord, pas une seule machine, pas une seule ressource proposant des traductions juridiques en ligne, n'est capable de ressentir toutes les subtilités et les nuances du texte vu par un traducteur expérimenté. Naturellement, plus le vocabulaire et la base terminologique du programme de traduction sont étendus, plus l'outil aura de capacités, meilleure sera la traduction automatique. Cependant, seul un maître dans son métier - un linguiste hautement qualifié - peut ressentir les spécificités du texte et effectuer la traduction avec compétence.

Par conséquent, fait en utilisant logiciel la traduction juridique depuis ou vers l’anglais nécessite nécessairement une vérification plus approfondie de son adéquation, de son équivalence et de son niveau d’alphabétisation. Un traducteur hautement qualifié joue ici un rôle de premier plan.

En cas de dilemme : contactez une agence de traduction réputée ou effectuez la traduction vous-même à l'aide de logiciels ou de traducteurs en ligne, la préférence sera donnée à la première option. La traduction juridique en ligne ou la traduction automatique non éditée peuvent être utilisées uniquement à titre de référence. De plus, l'agence de traduction, contrairement aux outils innovants, sera responsable du travail effectué, de la fiabilité de toutes les informations et de l'adéquation du texte reçu.

On sait que lorsque la traduction juridique est effectuée dans le cadre d'une coopération commerciale, l'exactitude de la traduction, la présentation compétente et correcte du texte, la pleine conformité du texte avec les systèmes et traditions juridiques des deux pays, ainsi que la bonne un formatage conforme aux normes et standards internationaux est très important. Les indicateurs ci-dessus affectent la compréhension mutuelle des parties, la rapidité de signature des accords, contrats, accords et autres documents juridiques. En conséquence, une traduction de haute qualité devient la clé d’une coopération réussie et productive entre les entreprises ou entre un demandeur d’emploi et un employeur.

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Reflet des caractéristiques de la culture nationale dans la langue d'un texte littéraire. Contextualité de la communication interculturelle. Le problème de la traduction des métaphores et des idiomes. Reflet d'unités de traduction importantes dans la traduction littéraire de l'anglais vers le russe.

Chapitre 1. Conditions socioculturelles pour le développement des activités de traduction professionnelle et système de formation du personnel de traduction

§1. Développement d'activités de traduction et de systèmes de formation de traducteurs.

§2. Spécialisation des activités de traduction comme condition préalable à l'émergence de qualifications complémentaires « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ».

§3. Caractéristiques de la formation des traducteurs dans les nouvelles conditions technologiques.

Conclusions sur le premier chapitre.

Chapitre 2. Base théorique formation des compétences professionnelles des futurs « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle »

§1. La modélisation activité professionnelle et la formation professionnelle des traducteurs.

§2. « Compétence » et « compétence » en tant qu'éléments formant le système du modèle intégral d'un traducteur.

§3. Analyse des compétences fonctionnelles des activités de traduction.

§4. La compétence informatique en tant que composante de la compétence intégrale d'un traducteur.

Conclusions sur le deuxième chapitre.

Chapitre 3. Conditions de formation des compétences informationnelles et technologiques des futurs « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle »

§1. Approches de la formation professionnelle du futur « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ».

§2. Composition de l’environnement informatique pour le travail d’un traducteur.

§3. Étude expérimentale de la formation de la compétence informatique d'un traducteur sur la base d'un cours

Assistance informatique pour la traduction."

Conclusions sur le troisième chapitre.

Liste recommandée de mémoires

Formation modulaire en traduction de textes scientifiques et techniques utilisant les technologies de l'information 2010, candidate des sciences pédagogiques Alferova, Dinara Adlevna
Formation de compétence professionnelle chez les étudiants - futurs traducteurs à l'aide d'un thésaurus de formation 2010, candidate des sciences pédagogiques Matveeva, Olga Nikolaevna
Fondements interdisciplinaires de la formation linguistique de base d'un traducteur spécialisé 2004, Docteur en Sciences Pédagogiques Porshneva, Elena Rafaelevna
Méthodologie de co-enseignement langue et traduction (programme "Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle", anglais) 2006, Docteur en Sciences Pédagogiques Zaichenko, Andrey Aleksandrovich
Formation de compétences en traduction dans le domaine de la communication professionnelle chez les étudiants de spécialités non linguistiques utilisant les technologies de l'information et de la communication 2009, candidate des sciences pédagogiques Artemenko, Olga Aleksandrovna

Introduction de la thèse (partie du résumé) sur le thème « Formation de l'information et de la compétence technologique du futur « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » »

La pertinence de la recherche. Dans le monde d'aujourd'hui, le progrès constant de l'isolement national à la coopération et à la compréhension mutuelle se manifeste de plus en plus par une tendance vers la formation d'une communauté mondiale intègre. La transition de la société moderne vers l'ère de l'information de son développement, les domaines d'application les plus larges des ordinateurs, la création d'un réseau mondial d'information informatique, Internet, contribuent à l'unification des connaissances et de l'intelligence des peuples du monde entier sans les diviser. par frontières étatiques, économiques, sociales et religieuses. L'activité de traduction est une nécessité objective, sert à la fois les intérêts des États et des peuples dans l'expansion globale de la coopération et de l'échange de valeurs professionnelles, scientifiques, culturelles et spirituelles, et répond aux besoins de l'individu.

Le dialogue interculturel à grande échelle, dont le moyen est la communication interculturelle, impensable sans traduction, a contribué ces derniers temps à une large diversification et à une spécialisation professionnelle par sujet des activités de traduction, ce qui a influencé le système de formation des traducteurs, désormais assuré non seulement conformément au niveau de formation de l'État pour l'enseignement supérieur dans la spécialité 620100 - linguistique et communication interculturelle (qualification - linguiste, traducteur), mais également sur la base des exigences de l'État introduites en 1997 pour le contenu minimum et le niveau de formation de un diplômé pour obtenir le diplôme complémentaire de « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ».

Un traducteur dans le domaine de la communication professionnelle" est un type particulier de professionnel ; sa compétence professionnelle totale comprend, outre les compétences d'un "traducteur linguiste", également une compétence professionnelle dans un domaine.

Une analyse de la littérature a montré que les exigences changeantes des activités d'un traducteur dans la société de l'information nécessitent de nouveaux changements dans sa formation professionnelle, ce qui, dans les conditions modernes, devrait garantir l'entrée dans la pratique informatisée des activités de traduction professionnelle (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson).

Un nombre important de problèmes liés à la formation professionnelle, y compris la formation professionnelle des traducteurs, ont été développés dans la pédagogie nationale : former des spécialistes aux activités professionnelles et accroître l'efficacité de l'enseignement dans l'enseignement supérieur (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, E.F. Zeer , I. Ya. Lerner, V. A. Slastenin); améliorer la formation linguistique des spécialistes en tant que problème pédagogique général (I.L. Bim, N.I. Gez, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, G.V. Rogova) ; informatisation de l'éducation et divers aspects de l'utilisation technologies de l'information en éducation (V.P. Bespalko, B.G. Gershunsky, I.G. Zakharova, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev); l'influence des technologies de l'information sur le contenu de la formation spécialisée (A.P. Ershov, V.S. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert) ; aspects psychologiques et pédagogiques de la formation des spécialistes en technologies de l'information (V.A. Sadykova); formation de spécialistes doublement qualifiés (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev) ; diverses conditions pour assurer la formation professionnelle des fonctionnaires (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova) ; formation professionnelle des traducteurs aux niveaux théorique, méthodologique et linguistique (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Divers aspects de la compétence professionnelle d'un traducteur ont été abordés par des traducteurs nationaux (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, Z.G. Proshina, K.V. Shaposhnikov) et étrangers scientifiques (M. Ballar, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, U. Kautz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), qui ont activement commencé à soulever les questions de la composante informationnelle et technologique de l'activité de traducteur (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) et certains aspects de sa formation (F. Ausmühl, L. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Yuste, A. Pim, G. Laszlo, O. Craciunescu, R. Criss, S. Stringer-O'Keeffe,

4. Cous). Des chercheurs nationaux ont examiné les conditions permettant d'assurer une préparation efficace des étudiants à l'utilisation des technologies de l'information dans les futures activités professionnelles d'un économiste (A.L. Denisov, Zh.V. Inozemtsev, E.A. Kovalev), d'un avocat (V.P. Shumilin), d'un militaire ( O. A. Kozlov), enseignant (V.V. Aleynikov, N.N. Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

L'analyse des travaux scientifiques ci-dessus permet de parler de l'actualité des recherches entreprises, car À l'heure actuelle, la structure et le contenu de la composante non linguistique de la formation des traducteurs ont été peu étudiés ; les spécificités de la formation des traducteurs avec la qualification complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », ainsi que le contenu et la formation de leur compétences en informatique, n’ont pas fait l’objet d’une étude particulière. Il y a donc des contradictions :

Entre le développement de la nature informationnelle de la société moderne et de son efficacité technologique et le manque de développement des fondements pédagogiques pour la formation de la compétence informationnelle et technologique des futurs spécialistes, y compris les « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle » ;

Entre l'évolution des exigences pour les activités de traducteur, qui a abouti à l'introduction d'une qualification supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », et le manque de développement des fondements théoriques pour la conception de ce type de formation professionnelle ;

Entre la pratique objective de mise en œuvre d'un programme de qualification complémentaire, d'une part, et le développement insuffisant du problème en termes théoriques et pratiques, d'autre part.

Ces contradictions déterminent la problématique de recherche qui se formule ainsi : quelle place occupe la compétence informatique dans la structure de l’activité de « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ? fondements pédagogiques sa conception et sa formation au cours du processus éducatif à l'université ?

Le but de l'étude : déterminer et justifier la composition et les caractéristiques du contenu de la formation dans le domaine du développement des compétences informatiques d'un traducteur titulaire du diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », pour les tester dans des travaux expérimentaux, décrire les voies et orientations pour des recherches plus approfondies sur ce problème.

Objet d'étude : formation professionnelle des futurs « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle » dans un établissement d'enseignement professionnel supérieur.

Sujet de recherche : la formation de la compétence informationnelle et technologique du futur « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ».

Hypothèse de recherche : le processus de formation d'un spécialiste en université pour le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » sera efficace si :

Des conditions pédagogiques ont été développées pour garantir que la formation professionnelle de « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » réponde aux exigences de la société de l'information ;

La structure et le contenu de la compétence informatique d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ont été déterminés ;

Un logiciel et un support méthodologique ont été développés pour la formation des compétences informatiques du futur traducteur au cours de sa formation à l'université.

Conformément au but, à l'objet, au sujet et à l'hypothèse de l'étude, les tâches suivantes ont été fixées :

1. Sur la base de l'analyse de la littérature scientifique, pédagogique, psychologique et traductrice : a) déterminer la structure des compétences d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ; b) y déterminer la place de la compétence informatique ; c) identifier les approches pour sa formation.

2. Développer et tester un ensemble de conditions pédagogiques pour la formation des compétences informationnelles et technologiques d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » en cours d'acquisition de qualifications supplémentaires dans une université.

3. Développer le support didactique d'un cours sur le support informatique à la traduction, comprenant le programme du cours, les plans thématiques et calendaires, ainsi que sélectionner les informations et les ressources et outils informatiques adéquats aux objectifs fixés.

4. Réaliser un test pilote de l'efficacité des conditions développées pour la formation des compétences informatiques des futurs traducteurs.

La base méthodologique de l'étude est une approche systématique, reflétant la connexion universelle et l'interdépendance des phénomènes et nous permettant d'explorer l'essence de toutes les composantes du système d'éducation pédagogique ; une approche basée sur les compétences, qui implique la formation de la compétence en tant que capacité intégrative à mobiliser des connaissances, des capacités, des aptitudes et des qualités personnelles organisées en système, en fonction de l'objectif, du contexte, de la situation, du rôle et de la fonction exercés ; approche culturelle en tant que méthodologie scientifique spécifique pour la cognition et la transformation de la réalité pédagogique, mise en œuvre dans la pratique pédagogique en tant que principe de conformité culturelle, approche de l'activité personnelle en tant que principe méthodologique spécifique, qui vise à la formation de spécialistes qui ont non seulement un niveau élevé niveau de développement intellectuel, mais également capable d'une activité professionnelle active, condition du développement personnel.

La base théorique de l'étude est la suivante :

Dispositions théoriques d'approches de qualification fonctionnelles et intégratives pour la conception du contenu de la formation professionnelle et le développement d'un modèle de spécialiste moderne (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, V.M. Sokolov, G.V. Sukhodolsky, H. J1.Ouvarova);

La théorie de l'approche par compétence (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

UN. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nijnikov, V.A. Slasténine, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Théorie de l'activité (A.A. Verbitsky, J.I.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein, N.F. Talyzina) ;

Dispositions théoriques sur les technologies de l'information dans l'éducation et leur informatisation (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. . Tranev) ;

Dispositions scientifiques sur la préparation d'un futur spécialiste aux activités professionnelles (B.G. Ananyev, E.A. Klimov, L.A. Kandybovich,

B.A. Slasténine);

Dispositions de la théorie de la préparation des enseignants à utiliser les technologies de l'information (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina) ;

Théorie de la compétence en traduction (M. Ballard, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, J. Delisle, D. Kairali, U. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, K. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Dispositions théoriques sur la compétence informatique d'un traducteur (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z.G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ;

Dispositions théoriques sur la formation aux compétences informatiques d'un traducteur et sa composition (F. Ausmühl, JI. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, G. Zampolli, E. Yuste, O. Craciunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pim, S. Stringer-O'Keeffe, C. Shei, P.S. Brook, AJI Semenov, Y.V. Thiessen, A.P. Chuzhakin);

Histoire de la traduction, activités de traduction et formation en traduction (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov, O.E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov) ;

Théorie et pratique de la traduction (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, I. I. Revzin, Y. I. Retzker, V. Yu .Rosenzweig,

UN V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Fondamentaux de l'enseignement de la traduction (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Méthodes de recherche. Pour résoudre les problèmes et vérifier les points de départ, un ensemble de méthodes de recherche complémentaires ont été utilisées, parmi lesquelles : l'analyse théorique de la littérature scientifique sur la problématique de recherche, l'étude et l'analyse de l'expérience pédagogique, une expérimentation pédagogique, au cours de laquelle des questionnaires, des tests, des observations, des enquêtes et la méthode des expertises ont été utilisées ; analyse qualitative et quantitative des résultats expérimentaux.

Le principal appareil conceptuel et terminologique de la recherche comprend des concepts tels que « qualifications supplémentaires », « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », « activités de traduction professionnelle », « compétence professionnelle d'un traducteur », « compétence informationnelle et technologique d'un traducteur ». ».

Diplôme supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » - un diplôme décerné aux diplômés diplômés d'universités avec spécialités d'enseignement professionnel supérieur et qui, au cours de leurs études dans la spécialité principale, ont satisfait aux exigences de l'État concernant le contenu et le niveau minimum. de formation professionnelle d'un diplômé pour obtenir le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » » (Exigences de l'État).

Un traducteur dans le domaine de la communication professionnelle est un traducteur dont les activités visent à mettre en œuvre la communication interculturelle dans le domaine de son activité professionnelle principale (exigences de l'État).

L'activité de traduction professionnelle est une activité particulière de parole-pensée, qui est un type multifonctionnel de communication interlingue et interculturelle et consiste à comprendre et à transmettre le contenu d'un texte créé dans la langue d'une culture, en le reformulant dans la langue d'une autre culture en forme écrite ou orale, pour l'exactitude des informations dont le traducteur porte l'entière responsabilité (E.R. Porshneva).

La compétence professionnelle d'un traducteur est un ensemble intégral de compétences bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles, de traduction et de technologies de l'information, qui constituent un ensemble complexe de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes, de propriétés psychologiques et de traits de personnalité (capacités) potentiellement nécessaires. pour la mise en œuvre d’activités de traduction professionnelle (définition pratique).

La compétence informatique d'un traducteur fait partie intégrante de la compétence professionnelle d'un traducteur, qui est un ensemble de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes et d'aptitude à utiliser les ressources et technologies de l'information, les logiciels et les outils réseau pour mener à bien des activités de traduction professionnelle à l'aide d'un ordinateur, du dont la formation est une condition préalable au développement des compétences d'un traducteur professionnel, contribue à l'amélioration continue des activités de traduction professionnelle (définition de travail).

La nouveauté scientifique de l’étude réside dans le fait qu’elle :

Le contenu de la composante informationnelle et technologique du système de développement de la compétence professionnelle d'un traducteur a été développé ;

Les conditions de formation de la compétence informationnelle et technologique d'un futur spécialiste titulaire du diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » sont révélées ;

Le développement d'une discipline intégrative complexe « Support informatique de traduction » pour les spécialistes possédant la qualification supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » est justifié.

L’intérêt théorique de l’étude réside dans le fait qu’elle :

Une justification théorique est donnée pour la compétence spécifique d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ;

La justification théorique est donnée par la nécessité de mettre en évidence et de définir le contenu de la compétence dans le domaine de l'utilisation des technologies de l'information dans le modèle de compétence d'un spécialiste moderne et son reflet dans les normes de l'enseignement professionnel supérieur de la nouvelle génération ;

La composante informationnelle et technologique de la compétence professionnelle d’un traducteur est précisée et clarifiée, ce qui peut être utilisé dans l’élaboration de normes pour la formation professionnelle supérieure d’une nouvelle génération dans les spécialités de traduction.

L’intérêt pratique de l’étude est le suivant :

Le contenu de la formation d'un futur spécialiste titulaire du diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » dans le domaine de l'utilisation des technologies de l'information dans ses activités professionnelles a été déterminé ;

La documentation du programme et le matériel pédagogique pour le cours « Support informatique pour la traduction » ont été développés, qui peuvent être utilisés dans la formation de futurs spécialistes avec la qualification supplémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », dans la formation de futurs spécialistes dans la spécialité « Traduction et Études de traduction »(qualification « traducteur. Linguiste »), ainsi que dans le système de formation avancée des traducteurs.

Base de recherche expérimentale. Des travaux expérimentaux ont été menés sur la base de l'Académie d'administration publique Volga-Vyatka (VVAGS) et de l'Université d'État de Nijni Novgorod. N.I. Lobatchevski (NNSU). L'expérience pédagogique a impliqué 238 étudiants de la Faculté d'administration d'État et communale VVAGS, étudiant dans les spécialités « Jurisprudence », « Finance et crédit », « Administration publique et municipale » et la qualification complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », comme ainsi que 74 étudiants de l'UNN.

Principales étapes de l'étude. L'étude s'est déroulée sur huit ans, de 1999 à 2006, et comprenait trois étapes.

Dans un premier temps (1999-2001), le sujet de recherche de la thèse a été formulé, son objet et son sujet ont été déterminés ; la littérature scientifique a été analysée. La littérature méthodologique, pédagogique, psychologique, linguistique et autre sur le sujet étudié a été étudiée. Une hypothèse a été formulée et les objectifs de recherche ont été définis. Des études de vérification ont été réalisées dans le cadre d'une expérience pédagogique, au cours de laquelle les tâches suivantes ont été résolues :

Le niveau de culture de l'information parmi les étudiants universitaires a été déterminé à l'aide de l'exemple des étudiants du VVAGS ;

Les indicateurs de préparation psychologique des étudiants au processus éducatif basés sur l'utilisation des technologies informatiques dans l'étude de la discipline « Support informatique pour la traduction » sont analysés ;

Les caractéristiques psychologiques, pédagogiques et méthodologiques qui surviennent lors de l'utilisation d'un ordinateur dans le processus d'enseignement de la traduction ont été identifiées ;

Il a été découvert comment l'utilisation des technologies informatiques influence le processus de développement des compétences informationnelles et technologiques des étudiants ;

Le rôle de l'enseignant dans les cours de « Support informatique à la traduction » a été défini.

Au cours de la deuxième étape pédagogique de l'expérience (2002-2004), l'accumulation de matériel factuel s'est poursuivie, les caractéristiques de l'interaction entre l'enseignant et les étudiants dans les cours de « Support informatique pour la traduction » ont été identifiées, y compris les difficultés d'ordre psychologique et nature didactique et méthodologique dans ces classes. Un programme de travaux expérimentaux a été développé visant à identifier l'efficacité et l'optimisation du processus éducatif d'enseignement des moyens électroniques de travail de traducteur.

Basé sur la systématisation de l'information et outils informatiques et des ressources, une sélection a été effectuée et une classification des outils et ressources de traduction a été élaborée, et une analyse de leur utilisation pour les activités de traduction a été réalisée.

A ce stade de l'expérimentation, des observations du travail des groupes et des conversations avec les étudiants ont également été réalisées afin de clarifier leur attitude face à l'apprentissage expérimental et d'évaluer son efficacité.

Dans la troisième étape (2004-2006), les travaux expérimentaux se sont poursuivis sur le développement des compétences informationnelles et technologiques des futurs traducteurs et sur la place du cours « Support informatique pour la traduction » dans le système de formation des « traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle ». a été clarifiée. Parallèlement aux travaux menés, les changements dans les attitudes des étudiants envers l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique dans la pratique de la traduction, ainsi que les changements dans la nature et la fréquence de leur utilisation, ont été suivis. Réalisé analyse comparative traductions informatiques réalisées par les étudiants avant et après le cours. Les données obtenues ont été traitées et systématisées, à la suite desquelles des conclusions finales ont été formulées sur les parties théoriques et pratiques de l'étude.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche. Les résultats de l'étude ont été discutés lors de la Conférence scientifique et méthodologique internationale « Gestion pédagogique et technologies progressives dans l'éducation » (Penza, 2000), International conférence scientifique et pratique« Qualité de vie : problèmes de justification scientifique systémique » (Lipetsk, 2000), Conférence scientifique et méthodologique internationale « Technologies modernes pour la formation et le recyclage du personnel de direction des services publics et municipaux » (Khabarovsk, 2000), Conférence scientifique par correspondance panrusse « L'éducation au tournant du millénaire » (Tver, 2000), Conférence panrusse « Langue étrangère - XXIe siècle : problèmes actuels des méthodes d'enseignement des langues étrangères à l'université » (Nijni Novgorod, 2000), ainsi qu'à séminaires et réunions méthodologiques du Département des langues étrangères du VVAGS et du Département d'anglais pour les spécialités humanitaires de l'Université d'État de Nijni Novgorod. N.I. Lobatchevski.

La fiabilité et la validité des résultats de la recherche et des conclusions tirées sur leur base sont assurées par les positions méthodologiques initiales correspondant au sujet de l'étude, les méthodes de recherche adaptées aux tâches assignées et le recours aux développements théoriques et pratiques modernes de la pédagogie, de la psychologie. , linguistique, informatique et traductologie.

Principales dispositions soumises en défense :

1. La formation des compétences informationnelles et technologiques des futurs traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle fait partie intégrante de leur formation professionnelle pour le diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle ». La conception de la compétence informatique d’un traducteur repose sur l’idée de l’inaliénabilité de la composante informatique dans la structure de l’activité professionnelle d’un spécialiste à l’ère de la société de l’information et des nouvelles conditions technologiques de travail. La formation des compétences en technologies de l'information contribue au développement de la compétence professionnelle générale des étudiants, contribuant ainsi à la formation holistique d'un spécialiste.

2. L'ensemble intégral des compétences professionnelles d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » comprend, outre les compétences bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles et de traduction, les compétences informationnelles et technologiques. Cela est dû au fait que cette compétence permet d’optimiser et de rationaliser le processus de travail d’un traducteur dans la société de l’information.

3. L'ensemble des conditions pédagogiques assurant la formation des compétences informationnelles et technologiques d'un traducteur comprend :

Justification théorique du rôle et de la place de cette compétence dans l'ensemble intégral des compétences professionnelles d'un traducteur, qui, à son tour, détermine la structure et le contenu de la formation de cette compétence ;

Ressources et outils informationnels et informatiques qui soutiennent les activités de traduction, un système de tâches visant à leur développement ;

Tenir compte de l'état motivationnel et psychologique de l'étudiant ;

Qualifications interdisciplinaires et intégratives d'un enseignant, dont la compétence professionnelle totale comprend des compétences pédagogiques, psychologiques, bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles, de traduction et de technologie de l'information. La combinaison de ces conditions garantit une motivation accrue des étudiants à utiliser les technologies de l’information et informatiques pour soutenir leurs activités éducatives et futures de traduction professionnelle.

4. Cours « Support informatique pour la traduction » en système commun la formation de « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » est un cours interdisciplinaire intégratif qui permet de simuler les activités pratiques d'un traducteur au stade où il possède déjà des compétences bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles et de traduction, puisqu'il s'appuie sur des aptitudes et des aptitudes préalablement acquises liées à ces compétences et contribue à leur développement ultérieur.

5. Le contenu du cours « Support informatique pour la traduction » couvre l'étude des ressources et technologies de l'information, des logiciels et des outils de réseau adaptés à la réalisation d'activités de traduction professionnelle à l'aide d'un ordinateur. Cela correspond aux conditions modifiées de l'activité de traduction professionnelle dans la société de l'information moderne et garantit la compétitivité du futur « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » sur le marché moderne des services de traduction.

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Conclusion de la thèse sur le thème « Théorie et méthodes de l'enseignement professionnel », Inyutin, Nikolai Gavrilovich

Conclusions sur le troisième chapitre

1. Les recherches menées au stade de la vérification de l'expérience ont conduit à la conclusion sur la nécessité de développer les compétences informationnelles et technologiques des futurs « Traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle », car La plupart des étudiants utilisent les outils informatiques d'une manière ou d'une autre lors de la préparation de leurs traductions, même s'ils ne sont pas satisfaits des résultats de leur utilisation, quel que soit leur niveau de compétence générale en informatique. Désir d'en profiter technologies modernes les activités de traduction étaient en conflit avec le manque de connaissance des outils et des ressources adaptés à une utilisation dans les activités de traduction, c'est pourquoi les étudiants se sont prononcés en faveur de l'introduction d'un cours spécial qui favoriserait l'utilisation d'un ordinateur dans le cadre d'activités professionnelles futures.

2. La formation des compétences informationnelles et technologiques d'un traducteur est possible sur la base du cours « Support informatique pour la traduction », sous réserve de la création d'un environnement pédagogique et informatique approprié qui modélise l'utilisation d'un ordinateur dans les activités de traduction, c'est à dire. création d'un poste informatique pour un traducteur.

3. La création d'un poste de travail informatique pour un traducteur nécessite une analyse des ressources et des outils que les traducteurs utilisent dans leurs activités professionnelles, leur classification et la sélection des plus pertinents du point de vue de la résolution des problèmes de l'activité professionnelle future.

4. Le poste informatique du traducteur est composé de :

1) matériel informatique ( unité système, offrant un travail avec le son, le graphisme et la vidéo, l'accès à Internet, la lecture et l'écriture d'informations sur média amovible informations, stockage de grandes quantités de données ( Disque dur); moniteur pour un travail confortable; imprimante pour une impression rapide et de haute qualité ; scanner pour saisir des informations dans un ordinateur; microphone pour saisir des informations vocales ; clavier pour un travail confortable à long terme; souris ou autre manipulateur pratique);

2) logiciel (logiciel), qui, avec le matériel, fournit au traducteur diverses possibilités et vous permettre d'effectuer différentes sortes opérations nécessaires à l'exécution de tâches dans le cadre de ses activités professionnelles (programmes à usage général (archiveurs, antivirus, gestionnaires de fichiers, programmes de récupération du système après panne, programmes d'optimisation du système) ; programmes de reconnaissance (caractère, voix) d'informations ; programmes de conversion source et sortie informations textuelles; convertisseurs d'éléments de texte (translittérateurs, transnumérateurs, etc.) ; traitements de texte et formateurs ; systèmes de vérification (orthographe, grammaire, style) ; utilitaires de traduction linguistique (concordances); systèmes de traduction automatique ; stockage des traductions ; programmes de recherche, d'organisation et de traitement statistique d'informations; programmes pour travailler avec des ressources Internet; moyens d'enregistrement et d'impression de la traduction) ;

3) ressources électroniques locales (dictionnaires, ouvrages de référence, corpus de textes, corpus de textes parallèles) ;

4) ressources réseau Internet (dictionnaires, glossaires, ouvrages de référence, encyclopédies ; recherche, conversion d'informations, traduction automatique, outils de vérification de textes, consultations avec des collègues traducteurs et spécialistes, réception et livraison des traductions au client, périodiques professionnels, syndicats).

5. Les compétences et capacités nécessaires pour travailler sur un poste de travail informatique « typique » d'un traducteur, liées à la mise en œuvre des compétences informatiques d'un traducteur, forment les groupes suivants :

Linguistique et technologique (thésaurus, correcteur orthographique, dictionnaires, corpus de textes, textes parallèles),

Technologie de communication (e-mail, navigateur Web),

Recherche d'informations (dictionnaires, encyclopédies, serveurs de recherche, catalogues de bibliothèques, corpus de textes, textes parallèles, stockage de traductions, terminologie) Base de données),

Information et gestion (gestion du stockage des traductions, gestion des bases de données dictionnaires et terminologiques, fichiers),

Production et technologique (systèmes de reconnaissance de caractères/voix, traitement de texte, interface de lecteur de traduction, utilitaires de clavier) ;

Technique et technologique (matériel, moyens de maintenir l'opérabilité des systèmes d'exploitation).

Ces groupes de compétences et d’aptitudes ne font que regrouper de manière différente le spectre fonctionnel de l’activité de traduction.

6. La traduction professionnelle, en tant que partie intégrante du processus de traitement des documents, nécessite que le traducteur puisse travailler efficacement en utilisant des moyens électroniques tout au long de la chaîne technologique, depuis la réception du texte original (sur papier, électroniquement sur disquette, CD/DVD ou via e-mail) avant de le fournir sous la forme appropriée au client. Par conséquent, la structure du cours « Support informatique pour la traduction » doit être basée sur un principe technologique, et la structure du cours « Support informatique pour la traduction » doit refléter la technologie de travail avec le texte, en fonction des outils et ressources disponibles, ainsi que les spécificités du type et du type du produit de traduction commandé.

7. L'activité intellectuelle dans la maîtrise des technologies de l'information et de l'informatique présuppose la présence de compétences bilingues, culturelles-cognitives, disciplinaires et de traduction, ainsi que la capacité de démontrer une activité mentale et cognitive, une indépendance et une auto-organisation lors de la résolution de problèmes de traduction. La capacité à résoudre des problèmes de traduction professionnelle dans le cadre de l'utilisation des technologies de l'information et de l'informatique repose sur des connaissances, des compétences et des capacités interdisciplinaires complexes qui contribuent au développement de la pensée professionnelle du futur traducteur et assurent sa préparation à l'utilisation pratique de l'information et outils informatiques dans ses activités professionnelles.

La formation aux compétences en technologies de l’information devient effective une fois que les futurs traducteurs ont accumulé une « masse critique » de connaissances, de compétences et d’aptitudes au cours de leurs études universitaires. Cela leur permet de s'appuyer largement sur l'expérience acquise lors de l'élaboration d'un bloc de disciplines pratiques de langue et de traduction.

Les étudiants ont la possibilité d'utiliser largement les connaissances, les compétences et les aptitudes acquises au cours de leurs études dans le cadre du cours « Support informatique pour la traduction » dans le cadre de l'étude plus approfondie de la discipline « Cours pratique de traduction à orientation professionnelle » et pendant la pratique de la traduction.

8. Le processus éducatif doit être axé sur le développement de la pensée créative (créativité), de la responsabilité, de l'indépendance et de la coopération dans la résolution de problèmes, car ils acquièrent le statut de qualités professionnellement importantes dans le cadre des activités de traduction.

Le plus efficace du point de vue de l’entretien de systèmes flexibles et auto-développables connaissances professionnelles et capacités, posséder des méthodes de pédagogie de la coopération. Leur utilisation contribue à la formation des compétences intellectuelles nécessaires à la poursuite du travail indépendant et créatif dans des projets de traduction mis en œuvre par des équipes de plusieurs traducteurs travaillant sur un large éventail de textes.

9. Un enseignant mettant en œuvre le cours de traduction assistée par ordinateur peut agir en tant que chercheur, coordinateur, consultant, facilitateur ou expert. Sa compétence professionnelle intégrale comprend des compétences pédagogiques, psychologiques, bilingues, culturelles-cognitives, professionnelles, de traduction et de technologie de l'information. Cette condition assure une motivation accrue des étudiants à utiliser l’information et les outils informatiques pour soutenir leurs activités éducatives et professionnelles futures.

10. L'analyse des résultats d'une étude expérimentale sur la formation de l'information et la compétence technologique du futur « Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » basée sur le cours « Support informatique pour la traduction » a montré la faisabilité d'une formation à l'utilisation de l'information et les outils et ressources informatiques dans les activités de traduction, car il a contribué à faciliter la navigation des étudiants dans le choix des outils et ressources informatiques ; j'ai pris goût à l'utilisation d'un ordinateur ; réalisé que l'ordinateur facilite le travail, se sentait plus en confiance dans l'utilisation de l'ordinateur ; remarqué une amélioration de la qualité des traductions.

Tous les diplômés ayant reçu le diplôme complémentaire « Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » utilisent un logiciel de traduction informatique et 96 % estiment y parvenir avec succès. Tous les étudiants considèrent l'information et les ressources informatiques comme une source d'information indispensable, et 100 % considèrent que le travail avec l'information et les outils de traduction informatique fait partie intégrante des activités de traduction.

La formation dans le cadre de ce cours a un impact positif sur le développement de la compétence générale en informatique des étudiants.

CONCLUSION

1. L'étude a montré que l'activité de traduction, née dans l'Antiquité, tout au long de son histoire, s'est montrée hautement adaptable aux conditions socioculturelles du développement de la société. L'évolution de la situation socioculturelle en Russie à la fin du XXe et au début du XXIe siècle. a entraîné une grande diversification et spécialisation du travail de traduction, ainsi que le besoin de formation grande quantité traducteurs et de nouvelles approches de son organisation, qui ont contribué à l'introduction de la qualification complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », dont la formation diffère de la formation de « traducteur linguiste ».

2. Il a été établi que dans les nouvelles conditions technologiques de la société de l'information, le contenu des activités de traduction professionnelle évolue, ce qui est impossible sans l'utilisation d'outils et de ressources informatiques et informatiques, et sans la formation de qualifications supplémentaires « traducteur dans le domaine de communication professionnelle » devrait contribuer à la perception de l’ordinateur comme une composante des futures activités de l’environnement professionnel du traducteur.

3. Le manque de développement des fondements théoriques de la composante informatique de la formation des traducteurs, révélé au cours de l'étude, a nécessité la construction d'un modèle holistique de la compétence professionnelle d'un traducteur, dans lequel la place d'une composante distincte, la compétence informatique, était déterminé. Les matériaux de recherche nous permettent de dire que la compétence informationnelle et technologique, ainsi que la compétence bilingue, culturelle-cognitive, professionnelle-sujet et la traduction elle-même, font partie intégrante de la compétence professionnelle d'un traducteur. La compétence informationnelle et technologique d'un traducteur est un ensemble de connaissances, d'aptitudes, d'aptitudes et d'aptitudes à utiliser les ressources et technologies de l'information, les logiciels et les outils réseau pour mener à bien des activités de traduction professionnelle à l'aide d'un ordinateur.

4. Au cours de la recherche pédagogique, un cours spécial « Support informatique pour la traduction » a été développé et testé, visant à développer les compétences informatiques du futur traducteur. L'analyse des informations et des outils et ressources informatiques utilisés dans les activités de traduction a permis de sélectionner le contenu thématique et la structure du cours « Support informatique pour la traduction », de déterminer son objectif, ses tâches, ses compétences et ses capacités formées sur sa base, qui ont formé le base du programme de discipline développé, du plan thématique et du calendrier .

5. Sur la base du modèle développé pour la formation des compétences professionnelles d'un traducteur, le cours « Support informatique de traduction » a été intégré au programme du diplôme complémentaire « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle », selon lequel il est étudié au stade où les étudiants peuvent s'appuyer sur l'ensemble du spectre des compétences acquises précédemment et utiliser les compétences informatiques au cours de leur formation continue en traduction.

6. Les résultats d'une étude expérimentale sur la formation de l'information et de la compétence technologique d'un « futur traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » basée sur le cours « Support informatique pour la traduction » ont montré que ce cours servait de moyen de développer l'information et technologique des futurs traducteurs et l'hypothèse de recherche a été confirmée.

7. Les résultats de l'expérience sur la formation des compétences informatiques d'un « traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » prouvent l'efficacité des conditions pédagogiques visant à développer les compétences informatiques qui, avec le développement d'un modèle de formation scientifiquement fondé compétences de traducteur ; identifier les spécificités du modèle de compétences du traducteur dans le domaine de la communication professionnelle dans la société de l'information ; l'élaboration et la mise en œuvre d'un modèle de développement des compétences des traducteurs impliquent la création d'un cours interdisciplinaire intégré « Support informatique de la traduction » dans le système de formation aux qualifications complémentaires « Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle » ; sélection de son contenu; développement d'un logiciel pédagogique pour le cours « Support informatique pour la traduction » ; qualifications interdisciplinaires et intégratives d'un enseignant, dont la compétence professionnelle totale comprend les domaines pédagogique, psychologique, bilingue, de traduction et de technologie de l'information.

8. Les généralisations faites sur la base de travaux expérimentaux permettent de conclure que le contenu du système de formation des traducteurs doit être complété et que la formation des compétences informatiques doit être réalisée, ce qui aligne le système de formation des traducteurs avec les objectifs, les objectifs et le contenu du travail professionnel déterminés par les changements socioculturels.les activités de traduction, de nature interdisciplinaire et exigeant la connaissance des technologies modernes de l'information et de l'informatique.

9. La typologie des informations et des outils et ressources informatiques adaptés à une utilisation dans les activités de traduction entreprises dans le cadre de la recherche de thèse peut constituer la base de l'organisation du poste de travail informatique d'un traducteur dans les établissements d'enseignement lors de l'organisation de cours similaires, et servir de base au développement ultérieur de la problème.

Liste de références pour la recherche de thèse Candidat en sciences pédagogiques Inyutin, Nikolai Gavrilovich, 2006

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305. AJOUT AU CURRICULUM

306. Spécialité 061000 « Gestion de l'État et des communes » (pour les groupes d'étude approfondie d'une langue étrangère)

307. Nom de la discipline Répartition par semestre Fonds temps total (heures) Incluant Répartition des heures de cours collectifs par cours et semestre

308. Examens (sem.) Diff. tests (sem.) Résumés et cours Audit, fonds de temps en découlant Ind. zan. Moi-même. travail 1er cours 2ème cours 3ème cours 4ème cours 5ème cours

309. Laboratoire de conférences. zan. Entraînez-vous. zan. Semin, cours 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. Cours au choix F.O.OO (1564 heures)

311. Cours pratique d'approfondissement d'une langue étrangère 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Total pour le bloc de formation Nombre d'heures de formation 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Nombre d'examens 2 1 1

314. Nombre de diff. essais 3 1 1 1

315. Nombre d'heures de cours par semaine. 8 8 8 8 8 61. CURRICULUM de qualification complémentaire « TRANSPRÉTATEUR DANS LE DOMAINE DE LA COMMUNICATION PROFESSIONNELLE »

316. Nom de la discipline Répartition par semestre Fonds de temps communautaire (heures) Incluant Répartition par cours et heures de cours collectifs semestrielles

317. Examens (sem) Dnf. tests (sem.) Résumés et dissertations Audit, fonds de temps en découlant Ind. zan. Moi-même. travail 1er cours 2ème cours 3ème cours 4ème cours 5ème cours

318. Laboratoire de conférences. zan Prakt. zan. Semnn. cours 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Disciplines générales (748 unités)

320. Introduction à la linguistique 5 68 34 16 18 34 34

321. Fondements de la théorie de la langue cible 6 136 68 34 34 68 68

322. Cours pratique en langue étrangère 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Stylistique de la langue russe et culture de la parole 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Disciplines spéciales (752 heures)

325. Théorie de la traduction 7 68 34 18 16 34 34

326. Cours pratique de traduction à orientation professionnelle 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Atelier de traduction écrite 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12s. 12s.

328. Assistance informatique à la traduction 8 108 51 51 6 51 51

329. Total des blocs de formation Nombre d'heures de formation 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Nombre d'examens 6 1 1 2 2

331. Nombre de diff. épreuves II 2 2 3 2 1

332. Nombre d'heures de cours par semaine 4 8 8 11 8

333. Répartition des heures d'enseignement par semestre 68 166 166 217 3161. CURRICULUM

334. Discipline : Assistance informatique à la traduction Heures totales programme d'études 108 Dont : heures de cours -51

335. Travail indépendant -511. Cours individuels 6

336. Forme de contrôle : épreuve au 8e semestre1. But et objectifs de la discipline

337. Contenu thématique des cours pratiques Section 1. Ordinateurs et périphériques Composants d'un ordinateur et leur utilisation par un traducteur dans ses activités professionnelles. Normes sanitaires lorsque vous travaillez avec des ordinateurs. Sécurité ergonomique.

338. Utilitaires de clavier. Utilitaires pour étendre les capacités du presse-papiers.

339. Formats de base documents texte. Programmes de conversion de formats de documents texte.

340. Application d'utilitaires-convertisseurs d'éléments de texte. Utilitaires pour translittérer du texte, utilitaires pour écrire des nombres en mots, programmes pour convertir des nombres en différents systèmes de mesure.

341. Corpus de textes électroniques. Corpus de textes parallèles. Utilisation de programmes de concordance pour l'analyse de la traduction linguistique d'un corpus de textes. Utilisation d'utilitaires de statistiques et de recherche.

342. Section 7. Systèmes de mémoire de traduction (lecteurs de traduction) Capacités des lecteurs de traduction et gamme de leurs applications.

343. Logiciels pour le travail efficace d'un traducteur sur Internet (navigateurs, catalogueurs de liens, programmes de téléchargement de matériel, programmes de messagerie).

344. Travail indépendant et consultations Le travail indépendant de l’étudiant comprend la préparation aux cours pratiques et la préparation aux tests.

345. Des consultations ont lieu au cours du huitième semestre au fur et à mesure que les étudiants postulent.

346. ACADÉMIE DE FONCTION PUBLIQUE VOLGA-VYATSK Département des langues étrangères Plan thématique Qualification supplémentaire « Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle »

347. Discipline : Assistance informatique à la traduction

348. Thème Fonds de temps général Fonds de temps en classe Cours Cours pratiques Séminaires Individuels, cours Travail indépendant

349. Ordinateurs et périphériques 2 1 1 1

350. Travailler en salle d'opération Système Windows 8 4 4 4

351. Traitements de texte et feuilles de calcul 16 8 8 8

352. Programmes de reconnaissance et de conversion d'informations 12 6 6 6

353. Ressources électroniques du traducteur 20 10 10 10

354. Systèmes de traduction automatique 16 8 8 8

355. Lecteurs de traduction 20 10 10 10

356. Internet dans le travail d'un traducteur 8 4 4 41. Total : 10 8 51 51 6 51

Veuillez noter que les textes scientifiques présentés ci-dessus sont publiés à titre informatif uniquement et ont été obtenus grâce à la reconnaissance de textes de thèse originaux (OCR). Ils peuvent donc contenir des erreurs associées à des algorithmes de reconnaissance imparfaits. DANS Fichiers PDF les mémoires et résumés que nous délivrons, erreurs similaires Non.

La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence sur celle-ci des technologies informatiques, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la diffusion des flux d'informations dans la société, formant un espace d'information mondial. L’informatisation des processus de traduction fait partie intégrante et importante de ces processus. L'informatisation du processus de traduction est devenue l'une des tâches importantes dès le début de l'utilisation de l'informatique dans le domaine scientifique. Le rêve de créer des traducteurs automatiques n’a pas quitté les scientifiques dès le début. Et bien qu'à ce stade du développement informatique, un transfert complet du processus dans la sphère d'activité des machines soit impossible - la présence du facteur humain comme autorité de décision finale est encore nécessaire - la tâche des développeurs est devenue de fournir tous assistance éventuelle au traducteur via l'informatique. L'introduction d'outils informatiques dans un processus initialement axé uniquement sur une personne, sa capacité à sélectionner une option adaptée au niveau de l'expérience et du sens du style, nécessite attention particulière aux détails et à la technologie. En plus de développer un logiciel adapté différents types Pour effectuer les tâches connexes pertinentes, la première priorité est également de former des spécialistes à l'utilisation de ces programmes et de créer des conditions confortables pour leur utilisation.

Les technologies informatiques ne sont pas destinées à devenir un « appendice » supplémentaire dans la traduction, mais une partie intégrante du processus intégral, augmentant considérablement son efficacité, devenant le « bras droit » du traducteur, accélérant le processus de traduction et le rendant plus avancé technologiquement. .

À ce stade, les capacités informatiques en matière de traduction sont utilisées de manière incomplète et insuffisamment.

La principale raison de cette situation est le manque d'attention portée aux possibilités d'utilisation de l'informatique au stade éducatif. Lors de la formation des traducteurs dans nos universités, il y a un manque total d'attention aux capacités informatiques - non seulement il n'y a pas de cours séparé, mais il n'est même pas question d'étudier cette question dans le cadre du programme. Les enseignants eux-mêmes ne connaissent pas toujours suffisamment le sujet et leurs conseils ne peuvent donc pas non plus satisfaire pleinement les besoins des étudiants. Au stade actuel, trouver des opportunités d'utiliser l'informatique dans la traduction est à 90 % la tâche de l'étudiant-traducteur lui-même.

Pertinence de l'étude : la période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence sur celle-ci des technologies informatiques, qui pénètrent dans toutes les sphères de l'activité humaine, assurent la diffusion des flux d'informations dans la société, formant un espace d'information mondial. Il y a une amélioration des capacités de support informatique dans divers domaines, y compris un domaine aussi important que la traduction.

L'objet est les réalisations des technologies de l'information modernes dans le processus de traduction.

Le sujet concerne les programmes informatiques et les ressources Internet conçus pour aider le traducteur dans le processus de traduction.

Objectif : mettre en évidence les possibilités d'utilisation du SIT en traduction au stade actuel de développement, proposer des options pour augmenter l'efficacité de l'utilisation des acquis existants.

· Étudier l'histoire du développement des technologies informatiques dans le domaine de la traduction ;

· Étudier les outils de traduction disponibles, tant logiciels qu'IR

· Considérez le dictionnaire électronique Lingvo, le traducteur électronique PROMT.

· Identifier les avantages et les inconvénients des systèmes de traduction modernes.

· Explorer les options pour améliorer l'efficacité de l'utilisation des FST.

Chapitre 1 Histoire du développement des technologies de l'information modernes en traduction.

La traduction informatique est une tâche scientifique complexe mais intéressante. Sa principale difficulté réside dans la difficulté à formaliser les langues naturelles. D'où la faible qualité des textes obtenus à l'aide des systèmes MT, dont le contenu et la forme sont un objet invariable de plaisanteries. Pourtant, l’idée de la traduction automatique remonte à loin.

L'idée de la possibilité de la traduction automatique a été exprimée pour la première fois par Charles Babbage, qui l'a développée en 1836-1848. Projet « Moteur analytique numérique ». L'idée de Ch. Babbage était qu'une mémoire de 1 000 nombres décimaux de 50 bits (50 engrenages dans chaque registre) puisse être utilisée pour stocker des dictionnaires. C. Babbage a cité cette idée comme justification pour demander au gouvernement britannique les fonds nécessaires à la réalisation physique du moteur analytique, qu'il n'a jamais pu construire.

Et 100 ans plus tard, en 1947, W. Weaver (directeur du département des sciences naturelles de la Fondation Rockefeller) écrivit une lettre à Norbert Wiener. Dans cette lettre, il propose d'utiliser des techniques de décryptage pour traduire des textes. Cette année est considérée comme l’année de naissance de la traduction automatique. La même année, un algorithme de traduction mot à mot est développé et en 1948, R. Richens propose une règle pour diviser un mot en un radical et une terminaison. Au cours des deux décennies suivantes, les systèmes de traduction automatique se sont développés rapidement.

En janvier 1954, le premier système de traduction automatique, l'IBM Mark II, fut présenté sur une machine IBM 701. Mais en 1967, une commission spécialement créée par l'Académie nationale des sciences des États-Unis a reconnu que « la traduction automatique n'était pas rentable », ce qui a considérablement ralenti la recherche dans ce domaine. La traduction automatique a connu un nouvel essor dans les années 70 et est devenue économiquement rentable dans les années 80 en raison du faible coût relatif du temps machine.

Cependant, en URSS, les recherches dans le domaine de la traduction automatique se sont poursuivies. Après la démonstration du système IBM Mark II, un groupe de scientifiques de VINITI a commencé à développer un système de traduction automatique pour la machine BESM. Le premier échantillon de traduction de l’anglais vers le russe fut reçu à la fin de 1955.

Une autre direction de travail est née au Département de mathématiques appliquées de l'Institut mathématique de l'Académie des sciences de l'URSS (aujourd'hui l'Institut des problèmes M. V. Keldysh de l'Académie des sciences de Russie) à l'initiative de A. A. Lyapunov. Les premiers programmes de traduction automatique développés par cette équipe ont été implémentés sur la machine Strela. Grâce aux travaux sur la création de systèmes MP, une direction telle que la linguistique appliquée a pris forme.

Dans les années 70, un groupe de développeurs de VINITI RAS a travaillé à la création de systèmes MP sous la direction du prof. G.G. Belonogov. Leur premier système MP a été développé en 1993 et en 1996, après plusieurs modifications, il a été enregistré auprès de ROSAPO sous le nom de Retrans. Ce système était utilisé par les ministères de la Défense, des Chemins de fer, de la Science et de la Technologie.

Des études parallèles ont été menées au Laboratoire d'ingénierie linguistique de l'Institut pédagogique d'État de Léningrad. A. I. Herzen (aujourd'hui Université pédagogique). Ils constituent la base du système MP « PROMT », désormais le plus populaire. Les dernières versions de ce logiciel utilisent des technologies de haute technologie et sont construites sur la base de la technologie des réseaux de transition étendus et du formalisme des réseaux neuronaux.

Chapitre 2 Classification des outils de traduction automatique (selon Larry Child)

« Les nouveaux membres du CompuServe Foreign Language Forum demandent souvent si quelqu'un pourrait leur donner des conseils. bon programme traduction automatique à un prix raisonnable. La réponse à cette question est invariablement « non ». Selon la personne qui répond, la réponse peut contenir deux arguments principaux : soit que les machines ne peuvent pas traduire, soit que la traduction automatique coûte trop cher.

Ces deux arguments sont valables dans une certaine mesure. Cependant, la réponse est loin d’être aussi simple. Lorsqu’on étudie le problème de la traduction automatique (TA), il est nécessaire de considérer séparément les différentes sous-sections de ce problème. La division suivante est basée sur les conférences de Larry Childs données dans le cadre de Conférence internationale en communications techniques 1990 :

Les systèmes de traduction automatique effectuent une traduction de texte automatisée. Les unités de traduction sont des mots ou des phrases, et des développements récents permettent de prendre en compte la morphologie du mot traduit. « Les systèmes de TA développés effectuent la traduction à l'aide d'algorithmes de traduction spécifiés par le développeur et/ou ajustés par l'utilisateur. »

Pour effectuer une traduction automatique, entrez dans l'ordinateur programme spécial, qui implémente un algorithme de traduction, compris comme une séquence d'actions définies sans ambiguïté et strictement sur le texte pour trouver des correspondances de traduction dans une paire de langues donnée Langue 1 - Langue 2 pour un sens de traduction donné (d'une langue spécifique à une autre) . Le système de traduction automatique comprend « des dictionnaires bilingues dotés des informations grammaticales nécessaires (morphologiques, syntaxiques et sémantiques) pour assurer la transmission des correspondances de traduction équivalentes, variantes et transformationnelles, ainsi que des moyens algorithmiques d'analyse grammaticale qui mettent en œuvre l'une des formalités formelles adoptées. pour la grammairienne de traitement automatique de texte". Il existe également des systèmes de traduction automatique distincts conçus pour traduire dans trois langues ou plus, mais ils sont actuellement expérimentaux.

Actuellement, il existe deux concepts pour le développement de systèmes de traduction automatique :

1. Le modèle d'un « grand dictionnaire avec une structure complexe », qui est intégré dans la plupart des programmes de traduction modernes ;

2. Le modèle « sens-texte », formulé pour la première fois par les A.A. Lyapunov, mais n'a encore été implémenté dans aucun produit commercial.

Aujourd’hui, les systèmes de traduction automatique les plus connus sont :

PROMT 2000/XT de PROMT ;

Retrans Vista de Vista et Advantis ;

Socrates est un ensemble de programmes de la société Arsenal.

Les systèmes de la famille PROMT ont développé une description morphologique presque unique dans son exhaustivité pour toutes les langues que les systèmes peuvent gérer. Il contient 800 types de flexions pour la langue russe, plus de 300 types pour l'allemand et le français, et même pour l'anglais, qui n'appartient pas aux langues flexionnelles, mis en évidence. plus de 250 types d'inflexions. L'ensemble des terminaisons de chaque langue est stocké sous forme d'arborescences, ce qui fournit non seulement méthode efficace stockage, mais aussi un algorithme efficace pour l'analyse morphologique.

Au lieu de l'approche linguistique acceptée, qui implique l'identification de processus séquentiels d'analyse et de synthèse d'une phrase, l'architecture des systèmes était basée sur la représentation du processus de traduction comme un processus avec une organisation « orientée objet » basée sur la hiérarchie des composants traités de la phrase. Cela a permis de rendre les systèmes PROMT stables et ouverts. De plus, cette approche a permis d'utiliser divers formalismes pour décrire la traduction à différents niveaux. Les systèmes exploitent à la fois des grammaires de réseau, de type similaire aux réseaux de transition étendus, et des algorithmes procéduraux pour remplir et transformer les structures de trame pour l'analyse de prédicats complexes.
La description d'une unité lexicale dans une entrée de dictionnaire, qui est en fait de taille illimitée et peut contenir de nombreuses caractéristiques différentes, est étroitement liée à la structure des algorithmes du système et n'est pas structurée sur la base de l'éternelle antithèse de la syntaxe - sémantique, mais sur la base des niveaux des composants du texte.

Dans le même temps, les systèmes peuvent également fonctionner avec des entrées de dictionnaire incomplètement décrites, ce qui constitue un point important lors de l'ouverture de dictionnaires pour l'utilisateur, de qui on ne peut pas exiger une manipulation délicate du matériel linguistique.

Le système distingue le niveau des unités lexicales, le niveau des groupes, le niveau des phrases simples et le niveau Phrases complexes. Tous ces processus sont connectés et interagissent hiérarchiquement conformément à la hiérarchie des unités de texte, échangeant des fonctionnalités synthétisées et héritées. Cet agencement d'algorithmes permet l'utilisation de différentes méthodes formelles pour décrire des algorithmes à différents niveaux.

Un dictionnaire électronique est, en règle générale, une base de données informatique contenant des entrées de dictionnaire codées d'une manière spéciale qui vous permettent de rechercher rapidement les mots et expressions nécessaires. La recherche de mots s'effectue en tenant compte des combinaisons morphologiques (exemples d'utilisation), ainsi que de la possibilité de changer le sens de traduction (par exemple anglais-russe ou russe-anglais).

La principale différence entre l'ES et le SMP est que l'ES fournit au traducteur toute la gamme des significations du mot ou de l'expression recherché et entré dans sa base de données, laissant à la personne le choix de l'option la plus appropriée, tandis que le SMP lui-même sélectionne l'option dans la base de données en fonction des algorithmes qui y sont intégrés.

Lingvo traduit de l'espéranto signifie « langue », sur laquelle il existe des articles dans les dictionnaires ABBYY Lingvo (LingvoUniversal et LingvoComputer).

ABBYY Lingvo ne dispose pas de fonction de traduction de texte intégral, mais la traduction mot par mot des textes du presse-papiers est possible. Dans certains dictionnaires en anglais, allemand et français, la plupart des mots sont prononcés par des locuteurs natifs professionnels.

Le programme comprend le module d'apprentissage Lingvo Tutor, qui vous aide à mémoriser de nouveaux mots.

En plus des 150 dictionnaires professionnels existants, fruit du travail lexicographique des employés d'ABBYY et de dictionnaires papier et électroniques faisant autorité, il existe une vaste base de données de dictionnaires utilisateur gratuits pour le programme. Les dictionnaires sont pré-vérifiés et sont en accès publique sur le site de l'Association des Lexicographes Lingvo.

Variétés d'ABBYY Lingvo x3 :

· Version européenne ABBYY Lingvo x3 - 130 dictionnaires lexicaux généraux et thématiques pour la traduction du russe vers l'anglais, l'espagnol, l'italien, l'allemand, le portugais et le français et vice versa.

· ABBYY Lingvo x3 Version multilingue - 150 dictionnaires lexicaux et thématiques généraux pour la traduction du russe vers l'anglais, l'espagnol, l'italien, le chinois, le latin, l'allemand, le portugais, le turc, l'ukrainien et le français et vice versa.

· Dictionnaire multilingue mobile ABBYY Lingvo x3 - un dictionnaire pour smartphones, communicateurs et PDA, contenant 38 dictionnaires complets modernes pour 8 langues.

· ABBYY Lingvo x3 version anglaise - 57 dictionnaires lexicaux généraux et thématiques anglais-russe et russe-anglais.

· Toutes les versions contiennent des dictionnaires explicatifs de la langue anglaise (Oxford et Collins) et le Grand Dictionnaire explicatif de la langue russe de T. F. Efremova.

En plus des outils logiciels déjà décrits ci-dessus qui servent à assister le traducteur, il existe également des interfaces utilisateur spéciales qui vous permettent de rechercher des traductions en ligne, sans avoir besoin de télécharger et d'installer de logiciel.

Les RI peuvent également être divisés en deux types : les dictionnaires et bases de données en ligne similaires et les traducteurs automatiques.

Le dictionnaire en ligne le plus célèbre peut à juste titre être reconnu comme la version Internet d'ABBYY Lingvo. En plus de la traduction mot à mot déjà familière et de la mise à disposition d'entrées de dictionnaire, le site propose une large gamme caractéristiques supplémentaires:

FineReader Online est un service OCR en ligne pratique qui reconnaît vos images, fichiers PDF ou photographies de documents et les convertit dans les formats requis - Microsoft Word, Excel, TXT, RTF ou PDF consultable.

La traduction écrite est un développement réalisé par les représentants d'ABBYY Lingvo, qui permet au client d'optimiser ses coûts. Le type de traduction et son coût sont déterminés par l'objectif du document, le domaine thématique, le volume et le calendrier du projet.

Formation individuelle par téléphone (ou en ligne - via Skype)

Version en ligne du programme ABBYY Aligner pour aligner des textes parallèles et créer des bases de données de mémoire de traduction

Le service « Interprétation Téléphonique » est une téléconférence à laquelle participe, outre vous et votre interlocuteur, un interprète à distance.

De plus, vous pouvez prêter attention à une ressource telle que Urban Dictionary. Cette base de données en ligne a été créée pour présenter aux utilisateurs la sphère de l'argot anglais en constante évolution et mise à jour rapide, des expressions à sens figuré et des expressions familières.

Quant aux traducteurs en ligne, il suffit de noter que la plupart des programmes MP disposent de versions Internet, dont PROMT. Ils offrent le même ensemble de fonctionnalités que leurs homologues logiciels.

Conclusion

Actuellement, les ordinateurs occupent une place de plus en plus importante non seulement parmi les programmeurs et les ingénieurs, mais également parmi une grande variété d'utilisateurs, notamment les linguistes, les traducteurs et les spécialistes qui ont besoin d'une traduction rapide d'informations en langue étrangère. À cet égard, les dictionnaires électroniques et les programmes de traduction automatique sont des outils très pratiques pour gagner du temps et optimiser le processus de compréhension des informations en langue étrangère. En outre, il existe désormais des programmes de traduction capables de produire des traductions plus ou moins adéquates de textes en langues étrangères et d'aider le travail de spécialistes dans divers domaines.

Ce sujet de recherche peut être considéré comme assez moderne, puisque l’histoire du développement et de la mise en œuvre des ordinateurs personnels dans la vie quotidienne (et notamment de ceux qui seraient « puissants » pour mettre en œuvre des programmes de traduction automatique plus ou moins modernes) ne remonte guère à plus de quinze ans. . Ce sujet acquiert une importance particulière si l'on tient compte du fait qu'actuellement la République de Biélorussie s'intègre de plus en plus dans la communauté internationale et que, outre les barrières économiques et politiques, les barrières linguistiques l'empêchent dans une large mesure. En même temps, il n’existe pas beaucoup de traducteurs professionnels capables et désireux de réaliser un tel processus de communication entre les communautés dans toutes les sphères de la science et de la culture. Cela est dû au fait qu'à ce stade, le processus de formation d'un traducteur professionnel prend beaucoup de temps et demande beaucoup de travail. Par conséquent, il est particulièrement pertinent à l'heure actuelle de rechercher des moyens d'automatiser autant que possible le processus de traduction effectué par une personne afin, d'une part, de rendre le travail acharné d'un traducteur humain aussi simple que possible, et d'autre part, rendre ce travail aussi efficace que possible. Cela ne peut être accompli qu'en intégrant au maximum les efforts de spécialistes dans les domaines de la cybernétique, de la programmation, de la psychologie et, surtout, de la linguistique.

Dans ce travail, une étude a été réalisée sur le marché moderne des services de communication marchands disponibles pour les traducteurs.

Différents types de traduction assistée par ordinateur ont été étudiés et décrits :

Traduction entièrement automatique ;

Traduction automatique automatisée avec participation humaine ;

Traduction effectuée par une personne utilisant un ordinateur.

Différents types de FST ont été examinés, décrits et analysés :

Dictionnaires électroniques ;

Systèmes de traduction automatique ;

Ressources en ligne pour la traduction.

Un examen des produits spécifiques actuellement disponibles a été effectué, leurs capacités, avantages et inconvénients ont été analysés.

A ce stade de développement informatique, nous pouvons tirer la conclusion suivante : le domaine le plus prometteur pour l'utilisation de TSP est la traduction entièrement automatisée. Le développement de logiciels dans ce domaine occupe l'esprit d'éminents scientifiques et constitue l'un des domaines de recherche prioritaires dans le domaine de la linguistique computationnelle.

Aujourd'hui, le plus populaire est l'utilisation des TSP comme outils auxiliaires dans le processus de traduction. Dans ce domaine, les développements modernes offrent les possibilités les plus larges de recherche et d'interprétation de mots et d'expressions. Il existe des bases de données non seulement pour les mots individuels, mais également pour les expressions définies, le jargon, l'argot, etc.

La tâche principale d'amélioration du processus de traduction peut désormais être considérée comme l'introduction du TSP à tous les niveaux, depuis le processus initial de formation des traducteurs dans une université jusqu'à la vulgarisation du TSP dans les médias. Actuellement, les capacités disponibles du TSP ne sont pas pleinement utilisées.

Références pour le résumé

1. Belyaeva M.A. Grammaire anglaise / - M. : Lycée, 1987.

2. Blok M.Ya. Fondements théoriques de la grammaire / - M. : Lycée, 2000. – 280 p.

3. Vaikhman G.A. Nouveau en grammaire anglaise // Manuel pour les instituts et facultés de langues étrangères / - M. : Ecole Supérieure, 1990.

4. Ilyish B. A. Anglais moderne // Anglais moderne. Cours théorique : Manuel pour enseignants. et professeur inst. étranger langue / - Léningrad, 1980.

5. Kazakova T.A. Fondements pratiques de la traduction / – Saint-Pétersbourg, 2002. – 324 p.

6. Kachalova K.N., Izrailevich E.E. Grammaire pratique de la langue anglaise / - M. : Vneshtorgizdat, 1957.

7. Kutuzov L. Grammaire pratique de la langue anglaise / - M. : Veche, 1998. – 200 p.

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9. Wikipédia - encyclopédie en ligne [ Ressource électronique]. - Mode d'accès: http://ru.wikipedia.org- Date d'accès : 29/12/2010.

10. Dictionnaire en ligne ABBYY Lingvo [Ressource électronique]. – Mode d'accès : http://lingvo.abbyyonline.com/ru – Date d'accès : 29/12/2010.

11. Traducteur de texte en ligne de la société PROMT [Ressource électronique]. – Mode d'accès : http://translate.promt.by/ – Date d'accès : 29/12/2010.

12. UrbanDictionary – le plus grand dictionnaire d'argot américain en ligne [Ressource électronique]. – Mode d'accès : http:/www.urbandictionary.com/ – Date d'accès : 29/12/2010.

Index des sujets du résumé

base de données, 3 , 10

L'Internet, 3 , 5 , 12 , 13 , 14 , 19 , 22

ordinateur, 4, 5

machine, 2 , 3 , 6 , 7 , 8 , 13 , 14

traduction, 2 , 3 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 , 11 , 12 , 13 , 14 , 16 , 18 , 24 , 25

traducteur, 5 , 8 , 13 , 16 , 24

programme, 5

Ressource, 3 , 13 , 16, 18 , 19 , 24, 25

dictionnaire, 3 , 5 , 10 , 11 , 12 , 16 , 18 , 19 , 24

électronique, 3 , 5 , 11 , 18

Ressources Internet dans le domaine recherche

http://lingvo.abbyyonline.com/ru/

ABBYY Lingvo est une famille de dictionnaires électroniques. Créé par la société russe ABBYY. Le 13 août 2008, une nouvelle version x3 est sortie (x trois) Le volume des entrées du dictionnaire est de plus de 8,7 millions d'unités.

La version multilingue couvre 12 langues : arménien, russe, ukrainien, anglais, allemand, français, espagnol, italien, turc, latin, chinois et portugais. Il existe également une version européenne - 130 dictionnaires en 7 langues et un dictionnaire électronique anglais-russe-anglais.

http://translate.promt.by

SMP PROMT est l'une des ressources MP les plus connues, traduisant à la fois des unités lexicales individuelles et des ensembles syntaxiques complets : phrases, textes.

Les systèmes de la famille PROMT ont développé une description morphologique presque unique dans son exhaustivité pour toutes les langues que les systèmes peuvent gérer. Il contient 800 types de flexions pour la langue russe, plus de 300 types pour l'allemand et le français, et même pour l'anglais, qui n'appartient pas aux langues flexionnelles, plus de 250 types de flexions sont identifiés. L'ensemble des terminaisons de chaque langue est stocké sous forme d'arborescences, ce qui fournit non seulement une méthode de stockage efficace, mais également un algorithme d'analyse morphologique efficace.

http://translate.eu

Traduction de textes et dictionnaires multilingues en ligne. Cette ressource est le plus grand complexe de dictionnaires en ligne. Il offre également la possibilité de traduire du texte dans 52 langues de l'Union européenne dans toutes les directions (de n'importe quelle langue de la liste vers n'importe quelle autre langue de la liste). Utilisé dans de nombreuses structures départementales et éducatives internationales.

www.urbandictionary.com

Cette base de données en ligne a été créée pour présenter aux utilisateurs la sphère de l'argot anglais en constante évolution et mise à jour rapide, des expressions à sens figuré et des expressions familières.

Cette ressource permet aux utilisateurs de saisir indépendamment de nouveaux mots et expressions dans la base de données et de compléter les définitions de ceux existants. Chaque article, en plus d'expliquer l'expression, contient des exemples de son utilisation tirés de textes, chansons et films populaires. Le site contient également des sections « Mot du jour » et « Mot de l'année », qui présentent les mots et expressions les plus populaires du jour et de l'année, sélectionnés respectivement par les utilisateurs en votant.

http://ru.wiktionary.org

Wiktionary est un dictionnaire et un thésaurus multilingue multifonctionnel mis à jour gratuitement, basé sur le moteur wiki. L'un des projets de la Fondation Wikimedia.

http://multitran.ru

Un système Internet qui comprend 14 dictionnaires électroniques bidirectionnels. Actuellement, il s’agit de l’un des dictionnaires automatiques en ligne les plus complets et les plus populaires de Runet. Les parties du dictionnaire anglais-russe-anglais, allemand-russe-allemand et français-russe-français sont les plus représentées. La partie la moins complète est la partie kalmouk-russe-kalmouk du dictionnaire. En plus de la version Internet, la version hors ligne de Multitran est distribuée.

Site Web personnel actuel dans WWW (lien hypertexte).

Appendice B

Annexe D

Traducteur

Université pédagogique d'État de Penza
nommé d'après, Penza, Russie

L'article définit les étapes de la traduction comme un processus et révèle les possibilités d'utilisation des technologies de l'information à différentes étapes de l'activité de traduction.

Bakanova M. V., Soldatova A. V. Le rôle des technologies de l'information dans l'activité professionnelle d'interprète. Les étapes de la traduction en tant que processus sont déterminées et les possibilités des technologies de l'information à chaque étape sont révélées.

Actuellement, il est impossible d’imaginer l’activité de traducteur sans recourir aux technologies de l’information. Déjà au stade de la recherche d'emploi, le traducteur contacte divers sites, adresses e-mail de clients potentiels, envoie son CV, etc. La réception d'un texte pour une traduction ultérieure, la communication avec le client et toutes les activités ultérieures du traducteur sont également médiatisées par l'information. technologie. Tout cela rend nécessaire d'apprendre aux étudiants à utiliser un ordinateur dans leurs futures activités professionnelles. Cependant, comme le montre l’expérience pédagogique, la simple introduction des étudiants aux technologies de l’information existantes ne semble pas être efficace. A chaque étape de cette activité professionnelle complexe, l'usage des technologies de l'information a ses spécificités.

La première étape de l’activité d’un traducteur est celle de la réception d’un texte en langue étrangère et de la préparation de sa traduction. Comme base de division en étapes, un modèle développé d'enseignement de la traduction dans le domaine de la communication professionnelle est proposé, qui comprend des étapes à orientation professionnelle, analytique, de synthèse et corrective. Au stade professionnel, la question importante est de savoir sous quelle forme le texte traduit doit être présenté (version informatique du texte, impression, envoi par courrier électronique, etc.), si les graphiques, diagrammes, etc. doivent être présentés dans le texte de traduction d.

La tâche suivante de cette étape, qui précède également le processus de traduction proprement dit, est la familiarisation avec le sujet de la déclaration, la clarification du sujet du texte et la sélection des dictionnaires et de la littérature de référence appropriés. Si le texte à traduire est fourni au traducteur sous forme imprimée, les capacités informatiques modernes vous permettent de le numériser et d'utiliser un système de reconnaissance optique de texte pour le traduire en vue électronique. Ce n'est qu'après cela que le traducteur passe à l'étape suivante de son activité : comprendre et interpréter un texte en langue étrangère dans sa spécialité.

Cette étape de l’activité du traducteur est extrêmement importante, comporte des spécificités prononcées et diffère considérablement de la compréhension habituelle du texte. Une condition préalable à la compréhension est la connaissance disciplinaire, linguistique et socioculturelle, c'est-à-dire la compétence professionnelle du traducteur. Pour comprendre et interpréter un texte scientifique et technique, le traducteur analyse l'énoncé entrant. Il lui semble important de comprendre toutes les informations contenues dans le texte, d'en comprendre le sens profond, ce qui nécessite une activation maximale de tous les mécanismes qui assurent la compréhension de l'énoncé. Le traducteur doit avoir un niveau de compréhension plus élevé et être capable d’évaluer le message entrant du point de vue des connaissances linguistiques, thématiques et contextuelles du destinataire. A ce niveau, le traducteur analyse l'énoncé et élabore une stratégie de traduction, en tenant compte de tous les facteurs connus de la situation professionnelle et des spécificités du texte scientifique et technique à traduire, c'est-à-dire la compréhension et l'interprétation adéquate d'un texte scientifique et technique. dans une langue étrangère constituent la base de sa traduction ultérieure dans la langue maternelle.

La science et la technologie se développent à un rythme rapide et de nouveaux concepts peuvent être utilisés dans les textes publiés. Dans ce cas, comme le notent les traducteurs et les chercheurs, une aide importante est apportée par la recherche des informations nécessaires dans diverses publications scientifiques, encyclopédies, etc. Une telle recherche d'informations et de références permet de se familiariser avec les concepts utilisés dans le texte traduit, d'identifier concepts clés et déterminer la terminologie utilisée. Vous devriez commencer votre formation en recherche d'informations et de références avec des textes liés à des domaines scientifiques et technologiques bien connus, sur le sujet desquels il existe de nombreux ouvrages de référence avec une terminologie établie, en passant progressivement à des textes liés à des domaines nouveaux et peu développés. domaines de connaissances, avec un appareil conceptuel instable. Ainsi, dans un premier temps, la recherche d'informations s'effectue dans des ouvrages de référence et des encyclopédies, puis dans des revues scientifiques et techniques spécialisées, dans les dernières publications d'information sur Internet, des consultations de spécialistes, etc. le traducteur trouve des équivalents aux termes pertinents qui sont introduits par le traducteur dans son propre classeur terminologique.

De nos jours, la spécialisation étroite des textes traduits devient de plus en plus évidente, c'est pourquoi les traducteurs professionnels se tournent souvent vers les spécialistes de l'entreprise qui commande la traduction pour obtenir de leur part les conseils nécessaires. Bien entendu, dans son travail, le traducteur utilisera des dictionnaires bilingues, mais pour comprendre et interpréter un texte scientifique et technique, il faut s'appuyer d'abord sur la logique et le contexte, et ensuite seulement sur un dictionnaire.

L'utilisation d'un ordinateur et la possibilité de demander les informations nécessaires via Internet peuvent élargir considérablement la recherche d'informations et de références dans les activités d'un traducteur de textes scientifiques et techniques. Comme l'ont montré des enquêtes auprès des traducteurs, à ce stade de leur activité, un traducteur peut :

1. Participez à des discussions professionnelles avec des locuteurs natifs.

2. Utilisez des dictionnaires électroniques et des systèmes de traduction automatisés en ligne.

3. Recherchez des publications sur le thème de la traduction.

4. Visitez les forums de traducteurs, c'est-à-dire utilisez Internet pour la communication professionnelle.

5. Consultez les dernières nouvelles sur le thème de la traduction pour clarifier le contexte et la terminologie.

Les informations reçues peuvent être saisies dans un dictionnaire électronique, qui est conservé par le traducteur tout au long de son activité professionnelle.

L’étape suivante de l’activité du traducteur est l’étape de synthèse, c’est-à-dire la traduction proprement dite du texte compris. Lors de la génération d'un texte, le point de départ est le concept, qui prédétermine la structure sémantique du texte et, à travers lui, la structure logique. La structure logique et la finalité communicative du texte compris dictent le choix du répertoire de moyens linguistiques réellement utilisés pour générer le texte. Si au stade de la compréhension le traducteur doit comprendre le plus profondément, complètement et précisément possible le côté sémantique de l'énoncé, l'intention de l'auteur du texte, alors au stade de la génération du texte à traduire, l'activité du traducteur est associée à identifier différents types de correspondances entre deux langues, deux cultures et les connaissances de l'expéditeur et du destinataire du texte. Lors de la génération d'un texte, le traducteur doit modéliser sa compréhension par le futur destinataire, et également prendre en compte les paramètres discursifs et de genre de la construction du texte en russe. Lors de la traduction écrite, au stade de la création d'un texte compréhensible en russe, un ordinateur est venu en aide au traducteur, ce qui permet de :

1. Trouvez des synonymes de mots.

2. Utilisez des dictionnaires électroniques.

3. Utilisez un traducteur électronique lors de la traduction de certains genres standardisés, comme un brevet ou des instructions.

4. Créer un système de notes du traducteur pour les passages les plus controversés ou ceux nécessitant une clarification du contexte.

La dernière étape de l’activité d’un traducteur consiste à vérifier et à soumettre la traduction terminée. Actuellement, tous les textes traduits doivent être présentés en version électronique. Les larges possibilités de la technologie informatique facilitent grandement l'édition et la conception du texte traduit. Ainsi, en utilisant un ordinateur à ce stade il est possible :

2. Appliquer des modèles de formatage (conformément à ceux généralement acceptés dans le pays) ;

3. Obtenez des statistiques sur le texte traduit et traduit (nombre de caractères, mots, paragraphes, etc.) ;

4. Utiliser des éléments graphiques (graphiques, diagrammes, tableaux, images, etc.).

Ainsi, la formation des étudiants au métier de traducteur utilisant les technologies de l'information doit se faire par étapes, en tenant compte des spécificités des tâches auxquelles est confronté le traducteur à chaque étape. Le résultat de ce processus sera la formation d'une compétence en traduction, c'est-à-dire la capacité d'extraire des informations d'un texte dans une langue et de les transmettre en créant un texte (oral ou écrit) dans une autre langue et d'utiliser une langue étrangère dans des activités professionnelles et pour poursuite de l'auto-éducation.

Bibliographie

1. Formation Alferova en traduction de textes scientifiques et techniques utilisant les technologies de l'information : résumé de thèse. ... candidat en sciences pédagogiques : 13.00.02. Ross. Université de l'Amitié des Peuples. M. : 26s.

2. « Moyens possibles d'utiliser les technologies de l'information dans la formation des traducteurs dans le domaine de la communication professionnelle » // Bulletin de l'Université RUDN, série « Questions éducatives : langues et spécialités ». Moscou, RUDN. - 2008

3. Technologies Ryabova dans l'éducation : problèmes de traduction automatique. tic. édu. ru›vconf/files/3518.doc

4. Technologies Bakanova dans l'enseignement de la traduction professionnelle : théorie et pratique de la formation de l'orientation professionnelle des programmeurs en formation une langue étrangère. Monographie. LAP LambertAcademic Publishing Gmb&Co. Kg. 174 p.

Utilisation des technologies de l'information dans la traduction scientifique et technique. Cours : Caractéristiques de la traduction écrite. Ressources d'information dans les activités d'un traducteur. Index des sujets du résumé

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