Forskningens relevans. I dagens värld manifesteras konsekventa framsteg från nationell isolering till samarbete och ömsesidig förståelse alltmer som en tendens att forma världssamfundet till integritet. Övergången av det moderna samhället till informationsåldern för dess utveckling, de bredaste användningsområdena för datorer, skapandet av ett världsomspännande datorinformationsnätverk Internet bidrar till enandet av kunskap och intelligens hos människor runt om i världen utan att dela dem efter stat, ekonomiska, sociala och religiösa gränser. Översättningsverksamhet är en objektiv nödvändighet, den tjänar både staters och folks intressen i den omfattande utvidgningen av samarbetet och utbytet av professionella, vetenskapliga, kulturella och andliga värden och tillgodoser individens behov.

En storskalig interkulturell dialog, vars medel är interkulturell kommunikation, vilket är otänkbart utan översättning, har bidragit till den breda diversifieringen och den professionella och ämnesmässiga specialiseringen av översättningsverksamheten under de senaste åren, vilket har haft en inverkan på systemet för utbildning av översättare. , som nu genomförs inte bara i enlighet med den statliga utbildningsstandarden för högre utbildning i specialiteten 620100 - lingvistik och interkulturell kommunikation (kvalifikation - lingvist, översättare), utan också på grundval av de statliga kraven som infördes 1997 för minimikravet innehåll och utbildningsnivå för en examen för att erhålla ytterligare en kvalifikation "översättare inom området professionell kommunikation".

En översättare inom området professionell kommunikation” är en yrkesutövare av ett särskilt slag, hans totala yrkeskompetens omfattar, tillsammans med de kompetenser som en ”översättare-lingvist” besitter, även yrkesämneskompetens.

En analys av litteraturen visade att de förändrade kraven på översättarens verksamhet i informationssamhällets förhållanden nödvändiggör ytterligare förändringar i hans yrkesutbildning, vilket under moderna förhållanden bör säkerställa inträde i den informatiserade praktiken av professionell översättningsverksamhet (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson).

Ett betydande antal problem relaterade till yrkesutbildning, inklusive yrkesutbildning av en översättare, har utvecklats inom hushållspedagogik: utbildning av specialister för yrkesverksamhet och förbättring av utbildningens effektivitet inom högre utbildning (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, E.F. Zeer, I.Ya. Lerner, V.A. Slastenin); förbättra språkutbildningen för specialister som ett allmänt pedagogiskt problem (I.L. Bim, N.I. Gez, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontiev, G.V. Rogova); informatisering av utbildning och olika aspekter av användningen av informationsteknologi inom utbildning (V.P. Bespalko, B.G. Gershunsky, I.G. Zakharova, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev); informationsteknologins inflytande på innehållet i specialistutbildningen (A.P. Ershov, V.C. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); psykologiska och pedagogiska aspekter av informationsteknologiutbildning av specialister (V.A. Sadykova); utbildning av specialister med dubbla kvalifikationer (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); olika villkor för att tillhandahålla yrkesutbildning för tjänstemän (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); professionell utbildning av översättare på teoretiska, metodologiska och linguo-metodologiska nivåer (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, V. I. Provotvorov, I. I.

Olika aspekter av en översättares yrkeskompetens berördes av inhemska sådana (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshnev, Z.G.V. Shahn, K.V. Proshina) och utländska. forskare (M. Ballard, R. Bell, V. Vilss, D. Guadek, W. Kautz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), som aktivt började ta upp frågor om i översättarens verksamhet (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) och vissa aspekter av dess bildande (F. Ausmühl, L. Bauker, M. Baker, K Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Juste, A. Pym, G. Laszlo, O. Krachiunescu, R. Criss, S. Stringer-O "Kiff,

4. Hals). Inhemska forskare övervägde förutsättningarna för att säkerställa effektiv utbildning av studenter för användning av informationsteknologi i framtida yrkesverksamhet för en ekonom (A.L. Denisova, Zh.V. Inozemtseva, E.A. Kovaleva), en advokat (V.P. Shumilin), en militär ( O. A. Kozlov), lärare (V.V. Aleinikov, N.N. Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Analysen av de vetenskapliga arbeten som anges ovan gör det möjligt för oss att tala om aktualiteten i den genomförda forskningen, eftersom. För närvarande har strukturen och innehållet i den icke-språkliga komponenten i översättarens utbildning inte studerats mycket, de har inte blivit föremål för en speciell studie av särdragen med att utbilda översättare för den extra kvalifikationen "översättare inom yrkesområdet kommunikation”, samt innehållet och utformningen av deras IT-kompetens. Det finns alltså motsägelser:

Mellan utvecklingen av det moderna samhällets informativa karaktär och dess tekniska effektivitet och bristen på utveckling av de pedagogiska grunderna för bildandet av framtida specialisters informations- och tekniska kompetens, inklusive "översättare inom området professionell kommunikation";

Mellan de förändrade kraven på tolkverksamheten, som resulterade i att ytterligare en examen "översättare inom området professionell kommunikation" infördes, och bristen på utveckling av de teoretiska grunderna för att utforma denna typ av yrkesutbildning;

Mellan den objektiva praktiken att genomföra ytterligare ett kvalifikationsprogram, å ena sidan, och den otillräckliga utvecklingen av problemet i teoretiska och praktiska termer, å andra sidan.

Dessa motsättningar bestämmer forskningsproblemet, som är formulerat enligt följande: vad är platsen för informationsteknologisk kompetens i strukturen för verksamheten för en "översättare inom området professionell kommunikation", vad är pedagogiska grunder dess utformning och bildande under utbildningsprocessen vid universitetet?

Syftet med studien: att bestämma och underbygga sammansättningen och egenskaperna hos utbildningsinnehållet inom området för att bilda en översättares informationstekniska kompetens för den extra kvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation", för att testa dem i experimentell arbete, för att skissera vägar och riktningar för vidare forskning om detta problem.

Studieobjekt: yrkesutbildning av blivande "översättare inom området professionell kommunikation" vid en högre professionell läroanstalt.

Studieämne: bildandet av framtidens IT-kompetens "översättare inom området professionell kommunikation".

Forskningshypotes: processen att utbilda en specialist vid ett universitet för den extra kvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation" kommer att vara effektiv om:

Pedagogiska förutsättningar har utvecklats för att säkerställa att yrkesutbildningen av en "översättare inom området professionell kommunikation" uppfyller kraven i informationssamhället;

Strukturen och innehållet i den informationstekniska kompetensen för "översättaren inom området professionell kommunikation" bestäms;

Mjukvaran och det metodologiska stödet för bildandet av den framtida översättarens informationstekniska kompetens under sin utbildning vid universitetet har utvecklats.

I enlighet med studiens syfte, objekt, ämne och hypotes sattes följande uppgifter:

1. Baserat på analysen av vetenskaplig, pedagogisk, psykologisk och översättningslitteratur: a) fastställa kompetensstrukturen för en "översättare inom området professionell kommunikation"; b) bestämma platsen för informationsteknikkompetens i den; c) identifiera metoder för dess bildande.

2. Att utveckla och testa en uppsättning pedagogiska förutsättningar för bildandet av informationsteknologisk kompetens hos en "översättare inom området professionell kommunikation" i processen att bemästra ytterligare kvalifikationer vid ett universitet.

3. Utveckla didaktiskt stöd för kursen av programvara för datoröversättning, inklusive kursprogrammet, tematiska och kalenderplaner, samt välja information och datorresurser och verktyg som är lämpliga för de uppsatta målen.

4. Genomför ett experimentellt test av effektiviteten hos de utvecklade förutsättningarna för bildandet av informationsteknologisk kompetens hos framtida översättare.

Den metodologiska grunden för studien är ett systematiskt tillvägagångssätt som återspeglar fenomenens universella koppling och ömsesidiga beroende och låter oss utforska essensen av alla komponenter i det pedagogiska utbildningssystemet; kompetensbaserat förhållningssätt, vilket innebär kompetensbildning som en integrerande förmåga att mobilisera kunskap, färdigheter, förmågor och personliga egenskaper organiserade i ett system, beroende på mål, sammanhang, situation, roll och funktion som utförs; kulturologiskt tillvägagångssätt som en specifik vetenskaplig metodik för kognition och transformation av pedagogisk verklighet, som implementeras i pedagogisk praktik som en princip om kulturell konformitet, en personlig aktivitetsmetod som en specifik metodisk princip, som syftar till att bilda specialister som inte bara har en hög nivå av intellektuell utveckling, men är också kapabla till aktiv yrkesverksamhet, vilket är en förutsättning för utveckling av personligheten.

Den teoretiska grunden för studien är:

Teoretiska bestämmelser för systemfunktionella, integrativa, kvalificeringsmetoder för att utforma innehållet i professionell utbildning och utveckla en modell av en modern specialist (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, V.M. Sokolov, G.V. Sukhodolsky, G.V. Sukhodolsky Jl Uvarova);

Teori om kompetensbaserat tillvägagångssätt (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

EN. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nizhnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovieva, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Teori om aktivitet (A.A. Verbitsky, JI.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, N.F. Talyzina);

Teoretiska bestämmelser om informationsteknik inom utbildning och dess informatisering (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. . Tranev);

Vetenskapliga bestämmelser om beredskapen hos en framtida specialist för yrkesverksamhet (B.G. Ananiev, E.A. Klimov, L.A. Kandybovich,

B.A. Slastenin);

Bestämmelser i teorin om lärares beredskap att använda informationsteknik (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Teorin om översättningskompetens (M. Ballard, R. Bell, W. Vilss, D. Guadec, J. Delisle, D. Cairali, W. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Teoretiska bestämmelser om en översättares informationstekniska kompetens (D. Kayraly, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z. G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Teoretiska bestämmelser om undervisning i en tolks informationstekniska kompetens och dess sammansättning (F. Ausmühl, JI. Bauker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli, E. Juste, O Krachiunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pym, S. Stringer-O "Kiff, C. Shei, P.S. Brook, A.JI. Semenov, Yu.V. Thiessen, A.P. Chuzhakin);

Historia om översättning, översättningsaktiviteter och undervisning i översättning (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov, O.E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Teori och praktik för översättning (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, I. I. Revzin, Ya. I. Retsker, V. Yu. Rosenzveig,

A.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Grunderna för undervisning i översättning (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Forskningsmetoder. För att lösa de uppställda uppgifterna och verifiera de initiala bestämmelserna användes en uppsättning kompletterande forskningsmetoder, inklusive: teoretisk analys av vetenskaplig litteratur om forskningsproblemet, studie och analys av pedagogisk erfarenhet, pedagogiskt experiment, under vilket frågeformulär, testning, observation, undersökning och metoden för expertbedömningar användes. kvalitativ och kvantitativ analys av experimentella resultat.

Forskningens begreppsmässiga och terminologiska apparat inkluderar sådana begrepp som "ytterligare kvalifikationer", "översättare inom området professionell kommunikation", "professionell översättningsverksamhet", "professionell kompetens hos en översättare", "en översättares informations- och tekniska kompetens" som ledande.

Ytterligare kvalifikation "översättare inom området för professionell kommunikation" - en kvalifikation som tilldelas akademiker som har tagit examen från universitet i specialiteterna för högre yrkesutbildning och som har fullgjort de statliga kraven för minimiinnehåll och nivå av yrkesutbildning för en akademiker under utbildningsperiod för att erhålla ytterligare en examen "översättare inom området professionell kommunikation" » (Statliga krav).

Tolk inom området professionell kommunikation - en översättare vars verksamhet är inriktad på genomförandet av interkulturell kommunikation inom området för den huvudsakliga yrkesverksamheten (Statens krav).

Professionell översättningsaktivitet är en speciell taltänkande aktivitet, som är en polyfunktionell typ av interspråkig och interkulturell kommunikation och består i att förstå och överföra innehållet i en text skapad på en kulturs språk genom att omformulera den på en annan kulturs språk i skrift eller muntlig form, för vars informativa noggrannhet översättaren bär det fulla ansvaret (E.R. Porshneva).

En översättares yrkeskompetens är en integrerad uppsättning tvåspråkiga, kulturell-kognitiva, professionella ämnesmässiga, korrekta översättnings- och, som är en komplex uppsättning kunskaper, färdigheter, psykologiska egenskaper och personlighetsdrag (förmågor), som potentiellt är nödvändiga för genomförandet av professionell översättningsverksamhet (arbetsdefinition).

En översättares informationsteknikkompetens är en integrerad del av en översättares yrkeskompetens, som är en uppsättning kunskaper, färdigheter, förmågor och förmåga att använda informationsresurser och teknologier, programvara och nätverksverktyg för att utföra professionella översättningsaktiviteter med hjälp av en dator, vars bildande är en förutsättning för utveckling av professionella översättares kompetens, bidrar till ytterligare självförbättring i professionell översättningsverksamhet (arbetsdefinition).

Den vetenskapliga nyheten i studien ligger i det faktum att den:

Innehållet i i systemet för bildandet av en översättares yrkeskompetens har utvecklats;

Villkoren för bildandet av informationsteknikkompetensen för den framtida specialisten i den extra kvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation" avslöjas;

Utvecklingen av en komplex integrerad disciplin "Datorstöd för översättning" för specialister inom tilläggskvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation" är underbyggd.

Den teoretiska betydelsen av studien ligger i det faktum att den:

Teoretisk motivering av detaljerna i kompetensen hos en "översättare inom området professionell kommunikation" ges;

Underbygger teoretiskt behovet av att identifiera och bestämma innehållet i kompetens inom området för användning av informationsteknologi i kompetensmodellen för en modern specialist och dess reflektion i standarderna för högre yrkesutbildning för den nya generationen;

Den informationsmässiga och tekniska komponenten i översättarens yrkeskompetens är konkretiserad och specificerad, som kan användas i utvecklingen av en ny generations högre yrkesutbildningsstandarder för översättningsspecialiteter.

Den praktiska betydelsen av studien ligger i det faktum att:

Innehållet i utbildningen av den framtida specialisten i den extra kvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation" inom området för användning av informationsteknik i sin yrkesverksamhet bestäms;

Programdokumentationen och läromedel för kursen "Datorstöd för översättning" har utvecklats, som kan användas i utbildningen av framtida specialister inom tilläggskvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation", i utbildningen av framtida specialister inom specialiteten "Översättnings- och översättningsstudier" (kvalifikation "översättare. Lingvist"), samt i systemet för professionell utveckling av översättare.

Experimentell-experimentell forskningsbas. Experimentellt arbete utfördes på grundval av Volga-Vyatka Academy of Public Administration (VVAGS) och Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobatsjovskij (NNGU). Det pedagogiska experimentet omfattade 238 studenter från VVAGS vid fakulteten för statlig och kommunal förvaltning, som studerade i specialiteterna "Jurisprudence", "Finance and Credit", "State and Municipal Administration" och ytterligare kvalifikationer "översättare inom området professionell kommunikation" , samt 74 studenter vid UNN.

Studiens huvudstadier. Studien genomfördes under åtta år från 1999 till 2006 och omfattade tre steg.

I det första skedet (1999-2001) formulerades avhandlingsforskningens tema, dess objekt och ämne bestämdes; analysen av vetenskaplig litteratur genomfördes. Metodologisk, pedagogisk, psykologisk, språklig och annan litteratur om ämnet som studeras studerades. En hypotes formulerades och forskningsmål definierades. Fastställande studier genomfördes som en del av ett pedagogiskt experiment, under vilket följande uppgifter löstes:

Nivån på informationskulturen bland universitetsstudenter bestämdes utifrån VVAGS-studenternas exempel;

Indikatorerna för studenters psykologiska beredskap för utbildningsprocessen baserad på användningen av datorteknik i studiet av disciplinen "Datorstöd för översättning" analyseras;

De psykologiska, pedagogiska, metodologiska egenskaperna som uppstår när man använder en dator i processen att lära ut översättning avslöjas;

Det upptäcktes hur användningen av datorteknik påverkar processen för bildandet av informationsteknologisk kompetens hos studenter;

Lärarens roll i klasserna om "Datorstöd för översättning" bestäms.

Vid experimentets andra undervisningsstadium (2002-2004) fortsatte ackumuleringen av faktamaterial, egenskaperna hos interaktionen mellan läraren och eleverna i klasserna om "Computer translation support" identifierades, inklusive svårigheterna med en psykologisk och didaktisk-metodologisk karaktär i sådana klasser. . Ett program utvecklades för att utföra experimentellt arbete som syftar till att identifiera effektiviteten och optimeringen av utbildningsprocessen för att lära ut elektroniska hjälpmedel för översättarens arbete.

Baserat på systematiseringen av förmågan hos information och datorverktyg och resurser gjordes ett urval och en klassificering av verktyg och resurser för översättningsändamål togs fram, en analys gjordes av deras användning för översättningsverksamhet.

I detta skede av experimentet förekom även observationer av grupparbetet och samtal med praktikanter för att klargöra deras inställning till experimentellt lärande och utvärdera dess effektivitet.

I det tredje steget (2004-2006) fortsatte det experimentella arbetet med att bilda framtida översättares informationsteknikkompetens, platsen för kursen "Datorstöd för översättning i systemet för utbildning av en "översättare inom området professionell kommunikation" klargjordes. Parallellt med det pågående arbetet övervakades förändringen i elevernas attityd till användningen av informations- och datorteknik i utövandet av översättning, liksom förändringar i arten och frekvensen av deras användning. En jämförande analys av översättningar med datorteknik gjord av studenter före och efter att ha studerat kursen genomfördes. De erhållna uppgifterna bearbetades och systematiserades, vilket resulterade i att slutsatser formulerades om de teoretiska och praktiska delarna av studien.

Testning och implementering av forskningsresultat. Resultaten av studien diskuterades vid den internationella vetenskapliga och metodologiska konferensen "Pedagogical Management and Progressive Technologies in Education" (Penza, 2000), International vetenskaplig och praktisk konferens"Livskvalitet: Problem med systemisk vetenskaplig underbyggnad" (Lipetsk, 2000), Internationell vetenskaplig och metodisk konferens "Modern Technologies for Training and Retraining Managerial Personal for the State and Municipal Service" (Khabarovsk, 2000), All-Russian Scientific correspondence conference "Utbildning vid millennieskiftet" (Tver, 2000), den allryska konferensen "Främmande språk - XXI-talet: aktuella problem med att undervisa främmande språk vid universitetet" (Nizhny Novgorod, 2000), såväl som metodologiska seminarier och möten vid Institutionen för främmande språk VVAGS och Institutionen för engelska för humaniora vid Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobatsjovskij.

Tillförlitligheten och giltigheten av forskningsresultaten och de slutsatser som dras på grundval av dessa tillhandahålls av de initiala metodologiska positionerna som motsvarar ämnet för forskningen, forskningsmetoder som är lämpliga för uppgifterna, baserade på modern teoretisk och praktisk utveckling inom pedagogik, psykologi, lingvistik , informatik och översättningsstudier.

De viktigaste bestämmelserna för försvar:

1. Bildandet av framtida översättares IT-kompetens inom området professionell kommunikation är en integrerad del av deras yrkesutbildning för den kompletterande examen "översättare inom området professionell kommunikation". Utformningen av en översättares informationsteknikkompetens bygger på idéerna om ioförytterlighet i strukturen för en specialists yrkesverksamhet i informationssamhällets era och nya tekniska arbetsförhållanden. Bildandet av IT-kompetens bidrar till utvecklingen av den allmänna yrkeskompetensen hos praktikanter och bidrar därigenom till en holistisk utbildning av en specialist.

2. Den integrerade uppsättningen yrkeskompetens för en "översättare inom området professionell kommunikation" inkluderar, tillsammans med tvåspråkig, kulturell-kognitiv, yrkesmässig och korrekt översättningskompetens, informationsteknologisk kompetens. Detta beror på det faktum att denna kompetens gör att du kan optimera och rationalisera processen för översättarens arbete i informationssamhället.

3. Uppsättningen pedagogiska villkor som säkerställer bildandet av översättarens informationstekniska kompetens inkluderar:

Teoretisk belägg för rollen och platsen för denna kompetens i den integrerade uppsättningen av den professionella kompetensen hos en översättare, vilket i sin tur bestämmer strukturen och innehållet i bildandet av denna kompetens;

Informations- och datorresurser och verktyg som tillhandahåller översättningsaktiviteter, ett system med uppgifter som syftar till deras utveckling;

Redovisning av studentens motiverande och psykologiska tillstånd;

En tvärvetenskaplig och integrerande kvalifikation av en lärare vars totala yrkeskompetens inkluderar pedagogiska, psykologiska, tvåspråkiga, kulturell-kognitiva, yrkesämnes-, översättnings- och informationstekniska kompetenser. Kombinationen av dessa villkor säkerställer tillväxten av elevernas motivation att använda informations- och datorteknik för att säkerställa deras pedagogiska och framtida professionella översättningsaktiviteter.

4. Kursen "Datorstöd för översättning" i det allmänna utbildningssystemet "översättare inom området professionell kommunikation" är en integrerad tvärvetenskaplig kurs som låter dig modellera en översättares praktiska aktiviteter i det skede då han redan kan tvåspråkig, kulturell-kognitiv, professionellt ämne och korrekt översättningskompetens, eftersom den bygger på tidigare bildade färdigheter och förmågor relaterade till dessa kompetenser och bidrar till deras vidareutveckling.

5. Innehållet i kursen "Datorstöd för översättning" täcker studiet av informationsresurser och teknologier, mjukvara och nätverksverktyg som är lämpliga för genomförande av professionella översättningsaktiviteter med hjälp av en dator. Detta motsvarar de förändrade förutsättningarna för professionell översättningsverksamhet i det moderna informationssamhället och säkerställer konkurrenskraften för den framtida "översättaren inom området för professionell kommunikation" på den moderna marknaden för översättningstjänster.

Slutsatser om det tredje kapitlet

1. Studierna som utfördes i experimentstadiet ledde till slutsatsen att det är nödvändigt att bilda informationsteknologisk kompetens hos framtida "översättare inom området professionell kommunikation", eftersom de flesta elever använder datorverktyg på ett eller annat sätt när de förbereder sina översättningar, även om de inte är nöjda med resultatet av användningen, oavsett nivån på den allmänna informationstekniska kompetensen. Önskan att utnyttja modern teknik i översättningsverksamheten stod i konflikt med okunskapen om de medel och resurser som är lämpliga att använda i översättningsverksamheten, varför eleverna talade för att införa en särskild kurs som skulle främja användningen av dator i samband med framtida yrkesverksamhet.

2. Bildandet av en översättares informationstekniska kompetens är möjlig med utgångspunkt från kursen "Datorstöd för översättning", förutsatt att det skapas en lämplig pedagogisk informations- och datormiljö som simulerar användningen av en dator i översättningsaktiviteter, d.v.s. skapande av en datorarbetsplats för en översättare.

3. Skapandet av en datorarbetsplats för en översättare kräver en analys av de resurser och verktyg som översättare använder i sin yrkesverksamhet, deras klassificering och val av de mest relevanta när det gäller att lösa problemen med framtida yrkesverksamhet.

4. Översättarens datorarbetsplats består av:

1) datorhårdvara (en systemenhet som ger arbete med ljud, grafik och video, internetåtkomst, läs- och skrivinformation om flyttbara media information, lagring av stora mängder data ( HDD); monitor för bekvämt arbete; skrivare för snabb och högkvalitativ utskrift; en skanner för att mata in information i en dator; mikrofon för inmatning av röstinformation; tangentbord för långt bekvämt arbete; mus eller annan bekväm manipulator);

2) mjukvaruverktyg (mjukvara), som tillsammans med hårdvara förser översättaren med olika möjligheter och låter dig uppträda olika sorter operationer som är nödvändiga för att han ska kunna utföra uppgifter under sin yrkesverksamhet (allmänna program (arkivering, antivirus, filhanterare, program för systemåterställning efter fel, program för att optimera systemdriften); program för att känna igen (karaktär, röst) information ; program för att konvertera källkod och utdata textinformation; textelementomvandlare (transliteratorer, transnumeratorer, etc.); ordbehandlare och formaterare; kontrollsystem (stavning, grammatik, stil); språkliga översättningsverktyg (konkordanser); Maskinöversättningssystem; översättningsenheter; Program för sökning, beställning och statistisk behandling av information; program för arbete med Internetresurser; sätt att spela in och skriva ut översättningen);

3) lokala elektroniska resurser (ordböcker, referensböcker, textkorpus, parallella textkorpus);

4) Nätverksresurser på Internet (ordböcker, ordlistor, referensböcker, uppslagsverk; sökning, informationskonvertering, maskinöversättning, verktyg för textverifiering, konsultationer med andra översättare och specialister, mottagande och leverans av översättning till kunden, professionella tidskrifter, fackföreningar).

5. De färdigheter och förmågor som krävs för att arbeta på en "typisk" datorarbetsplats för en tolk, relaterade till implementeringen av en tolks IT-kompetens, utgör följande grupper:

Linguoteknologisk (tesaurus, stavningskontroll, ordböcker, textkorpus, parallella texter),

Kommunikation och teknologisk (e-post, webbläsare),

Informationssökning (ordböcker, uppslagsverk, sökservrar, bibliotekskataloger, textkorpus, parallella texter, översättningsenheter, terminologiska Databas),

Information och hantering (hantering av översättningslagring, hantering av ordförråd och terminologiska databaser, filer),

Produktion och teknologisk (karaktärs-/röstinformationsigenkänningssystem, ordbehandlare, gränssnitt för översättningsenhet, tangentbordsverktyg);

Tekniskt och tekniskt (hårdvara, sätt att upprätthålla operativsystemets hälsa).

Dessa grupper av färdigheter och förmågor omgrupperar bara det funktionella spektrumet av översättningsverksamhet på ett annat sätt.

6. Professionell översättning, som en integrerad del av dokumentbehandlingsprocessen, kräver att översättaren kan arbeta effektivt med hjälp av elektroniska medel genom hela den tekniska kedjan, från att han tar emot originaltexten (på papper, i elektronisk form på en diskett, CD/DVD-ROM eller via e-post) innan den tillhandahålls i lämplig form till kunden. Därför bör strukturen för kursen "Datorprogramvara för översättning" baseras på den tekniska principen, och strukturen för kursen "Datorprogramvara för översättning" bör återspegla tekniken för att arbeta med texten beroende på tillgängliga verktyg och resurser, samt specifikationerna för typen och typen av den beställda översättningsprodukten. .

7. Intellektuell aktivitet för att bemästra informations- och datorteknik innebär närvaron av tvåspråkig, kulturell-kognitiv, ämnesspecifik och översättningskompetens, såväl som förmågan att visa mental och kognitiv aktivitet, självständighet och självorganisering vid lösning av översättningsproblem. Förmågan att lösa professionella översättningsproblem i situationen att använda informations- och datorteknik bygger på komplexa tvärvetenskapliga kunskaper, färdigheter och förmågor som bidrar till utvecklingen av professionellt tänkande hos den framtida översättaren och säkerställer hans beredskap för praktisk användning av information och dator. verktyg i sin yrkesverksamhet.

Bildandet av IT-kompetens blir effektivt efter att framtida översättare har samlat på sig en "kritisk massa" av kunskaper, färdigheter och förmågor i processen att studera vid ett universitet. Detta gör det möjligt för dem att förlita sig brett på den erfarenhet de fått under loppet av att bemästra blocket av praktiska språk- och översättningsdiscipliner.

De kunskaper, färdigheter och förmågor som förvärvats under kursen "Datorstöd för översättning" kan användas i stor utsträckning av studenter i fortsatta studier av disciplinen "Praktisk kurs för professionellt orienterad översättning" och under översättningspraktik.

8. Utbildningsprocessen bör fokuseras på utvecklingen av tänkandets kreativa natur (kreativitet), ansvar, oberoende och samarbete för att lösa problem, eftersom de får status som yrkesmässigt viktiga egenskaper i samband med översättningsverksamhet.

Den största effektiviteten, när det gäller att växa flexibla, självutvecklande system professionell kunskap och förmågor, besitter metoder för samarbetspedagogik. Att använda dem bidrar till bildandet av intellektuella färdigheter som är nödvändiga för vidare självständigt och kreativt arbete i översättningsprojekt som genomförs av team av flera översättare som arbetar med en stor textuppsättning.

9. En lärare som genomför kursen "Datorassisterad översättning" kan fungera som forskare, koordinator, konsult, facilitator, expert. Hans integrerade yrkeskompetens omfattar pedagogisk, psykologisk, tvåspråkig, kulturell-kognitiv, yrkesämneskompetens, översättnings- och informationsteknologisk kompetens. Detta tillstånd säkerställer tillväxten av elevernas motivation att använda information och datorverktyg för att säkerställa deras utbildning och framtida yrkesverksamhet.

10. Analys av resultaten av en experimentell studie om bildandet av framtidens IT-kompetens "Översättare inom området professionell kommunikation" baserad på kursen "Datorstöd för översättning" visade på genomförbarheten av att lära ut användning av information och datorverktyg och resurser i översättningsaktiviteter, eftersom det bidrog till att eleverna blev lättare att navigera i valet av datorverktyg och resurser; fick smak för att använda en dator; insåg att datorn underlättar arbetet, kände mig mer säker på att hantera datorn; märkte en förbättring av kvaliteten på översättningen.

Alla utexaminerade som studerade under tilläggskvalifikationen "Översättare inom området professionell kommunikation" använder programvara för datoröversättning, och 96% anser att de gör det framgångsrikt. Alla elever anser att information och datorresurser är en oumbärlig informationskälla, och till 100 % anser att arbetet med information och datoröversättningsverktyg är en integrerad del av översättningsaktiviteter.

Utbildning inom ramen för denna kurs har en positiv inverkan på utvecklingen av den allmänna informationsteknologiska kompetensen hos studenter.

SLUTSATS

1. Studien visade att översättningsverksamheten, som uppstod i antiken, genom hela dess utvecklingshistoria, är mycket anpassningsbar till de sociokulturella förutsättningarna för samhällsutvecklingen. Den förändrade sociokulturella situationen i Ryssland i slutet av 20-talet - början av 2000-talet. orsakade en bred diversifiering och specialisering av översättningsarbetet, liksom behovet av att utbilda ett stort antal översättare och nya tillvägagångssätt för dess organisation, vilket bidrog till införandet av ytterligare en kvalifikation "översättare inom området för professionell kommunikation", utbildningen för vilket skiljer sig från utbildningen av en "lingvistöversättare".

2. Det har fastställts att i de nya tekniska förhållandena i informationssamhället förändras innehållet i den professionella översättningsverksamheten, vilket är omöjligt utan användning av information och datorverktyg och resurser, och utbildning för den extra kvalifikationen "översättare i område för professionell kommunikation" bör bidra till uppfattningen av datorn som en del av den framtida professionella miljön. översättarens verksamhet.

3. Den bristande utvecklingen av de teoretiska grunderna för den informationsteknologiska komponenten i översättarens utbildning som avslöjades under studiens gång nödvändiggjorde konstruktionen av en holistisk modell för översättarens yrkeskompetens, där platsen för en separat komponent, informationsteknologi kompetens, bestäms. Forskningsmaterialet låter oss säga att informationsteknologisk kompetens, tillsammans med tvåspråkig, kulturell-kognitiv, yrkesämne och själva översättningen, är en integrerad del av översättarens yrkeskompetens. En översättares informationstekniska kompetens är en uppsättning kunskaper, färdigheter, förmågor och förmåga att använda informationsresurser och teknologier, mjukvara och nätverksverktyg för att utföra professionella översättningsaktiviteter med hjälp av en dator.

4. Inom ramen för den pedagogiska forskningen utvecklades och testades en specialkurs "Datorstöd för översättning", som syftar till att utveckla den informationstekniska kompetensen hos en framtida översättare. En analys av informationen och datorverktygen och resurserna som används i översättningsverksamheten gjorde det möjligt att välja det tematiska innehållet och strukturen för kursen "Datorstöd för översättning", för att fastställa dess syfte, uppgifter, färdigheter och förmågor bildade på grundval av kursen, vilket låg till grund för det utvecklade programmet för disciplinen, tema- och kalenderplanen.

5. På grundval av den utvecklade modellen för bildandet av en översättares yrkeskompetens integrerades kursen "Datorstöd för översättning" i läroplanen för tilläggskvalifikationen "översättare inom området professionell kommunikation", enligt vilken den studeras i det skede då eleverna kan lita på hela spektrumet, tidigare förvärvade kompetenser och använda informationsteknikkompetenser i den vidare översättningsutbildningen.

6. Resultaten av pilotstudien om bildandet av den informationstekniska kompetensen hos "den framtida översättaren inom området professionell kommunikation" baserad på kursen "Datorstöd för översättning" visade att denna kurs fungerade som ett sätt att forma informationen framtida översättares tekniska kompetens och forskningshypotesen bekräftades.

7. Resultaten av experimentet om bildandet av informationsteknikkompetensen hos "översättaren inom området professionell kommunikation" bevisar effektiviteten av pedagogiska förhållanden som syftar till bildandet av informationsteknologisk kompetens, som tillsammans med utvecklingen av en vetenskapligt baserad modell av översättarens kompetens; identifiera detaljerna i översättarens kompetensmodell inom området professionell kommunikation i informationssamhället; utvecklingen och implementeringen av en modell för bildandet av översättarens kompetenser innebär skapandet av en integrerad tvärvetenskaplig kurs "Datorstöd för översättning" i utbildningssystemet för ytterligare kvalifikationer "Översättare inom området professionell kommunikation"; urval av dess innehåll; utveckling av pedagogisk programvara för kursen "Datorstöd för översättning"; tvärvetenskaplig och integrerande kvalifikation av en lärare, vars totala yrkeskompetens omfattar pedagogisk, psykologisk, tvåspråkig, översättnings- och informationsteknologi.

8. Generaliseringar som gjorts på grundval av experimentellt arbete gör att vi kan dra slutsatsen att innehållet i översättarens utbildningssystem behöver kompletteras och bildandet av IT-kompetens bör genomföras, vilket bringar översättarens utbildningssystem i linje med målen, mål och innehåll i yrkesutbildningen på grund av sociokulturella förändringar översättningsverksamhet, tvärvetenskaplig till sin natur och som kräver kunskap om modern informations- och datorteknik.

9. Typologin för information och datorverktyg och resurser som lämpar sig för användning i översättningsverksamhet som bedrivs i avhandlingsforskningen kan ligga till grund för att organisera en datorarbetsplats för en översättare i läroanstalter vid anordnande av liknande kurser, och tjäna som grund för vidareutveckling av problemet.

1. Statlig utbildningsstandard för högre yrkesutbildning inom specialiteten 022600 - Lingvistik och interkulturell kommunikation. - M., 1996. -32 sid.

2. Statlig utbildningsstandard för högre yrkesutbildning. Riktning av utbildning av en certifierad specialist 620100 Lingvistik och interkulturell kommunikation. - M., 2000. - 30 sid.

3. Lag Ryska Federationen"Om högre och forskarutbildning yrkesutbildning". -M.: Nya skolan, 1996. 45 sid.

4. Ryska federationens lag "Om information, informatisering och informationsskydd" II Rossiyskaya Gazeta. 22 februari 1995.

5. Ryska federationens lag "Om utbildning". M.: Ny skola, 1992. -62 sid.

6. Ryska federationens konstitution: Officiell text den 15 mars 1996. M.: Infra. M.: Norma, 1996. - 63 sid.

7. Begreppet informatisering av utbildningssektorn i Ryska federationen. -M., 1998. 322 sid.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Aktivitets- och personlighetspsykologi: Monografi / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. Moskva: Upplysning, 1980. - 336 s.

9. Agapov, A.S. Tillämpad lingvistik i samband med modern språklig utbildning / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func=viewpage&pageid=64. (2004-06-25).

10. Alekseeva, I.S. Introduktion till översättningsstudier: Proc. ersättning för studenter. LOL. och lingu, fak. högre lärobok institutioner / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: Filologiska fakulteten, St. Petersburg State University; M.: Publishing Center "Academy", 2004. - 352 sid.

11. Alekseeva, I.S. Yrkesutbildning av en översättare. Lärobok om muntlig och skriftlig översättning för översättare och lärare / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: Institutet för främmande språk, 2000. - 192 s.

12. Ananiev, B.G. Utvalda psykologiska verk: I 2 volymer / B.G. Ananiev / ed. A.A. Bodalev. M.: Upplysningen, 1980. - V.2. - 231 sid.

13. Andreev, V.I. Pedagogik: En utbildningskurs för kreativ självutveckling / V.I. Andreev. Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 sid.

14. Anokhin, P.K. Utvalda verk: filosofiska aspekter av teorin om ett funktionellt system. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Aktivitet och installation / A.G. Asmolov. - M.: MGU, 1990. 138 sid.

16. Babansky, Yu.K. Rationell organisation lärandeaktiviteter/ Yu.K. Babanskiy. -M.: Kunskap. 1981. -96 sid.

17. Babishin, S.D. De viktigaste trenderna i utvecklingen av skolor och utbildning i det antika Ryssland (första hälften av 1200-talet) / S.D. Babishin. Abstrakt dis. doc. ped. Vetenskaper. - Kiev, 1985. - 47 sid.

18. Barkhudarov, JI.C. Språk och översättning. Issues of General and Private Theory of Translation / JI.C. Barkhudarov. M.: Praktikant. relationer, 1975. - 240 sid.

19. Bakhtin, M.M. Verbal kreativitets estetik / M.M. Bakhtin. M., 1979.

20. Bell, D. Informationssamhällets sociala ram /D. Bell // Ny teknokratisk våg i väst. Ed. P. Gurevich. -M.: Framsteg, 1986.

21. Bespalko, V.P. Komponenter i pedagogisk teknik / V.P. Bespalko. -M.: Pedagogik, 1989. 190 sid.

22. Bogolyubov, JI.H. Grundläggande samhällskompetenser inom samhällsvetenskaplig kurs / JI.H. Bogolyubov // Undervisar i historia och samhällskunskap i skolan. Nr 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Kompetensmodell: från en idé till ett utbildningsprogram / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogik. Nr 10. 2003.

24. Stora sovjetiska encyklopedin. Vid 30t. M .: Förlag "Sovjetiska uppslagsverket", 1971 - T.5.-599 sid.

25. Stor Engelsk-rysk ordbok: i 2 volymer. 160 000 ord. /Aut. Yu.D. Apressyan, I.R. Galperin, R.S. Ginzburg och andra, under generalen. händer

26. I.R. Galperin och E.M. Mednikova. 4:e uppl., Rev., med tillägg - M .: Rus. yaz., 1987.

27. Brandes, M.P. Stil och översättning / M.P. Brandes. - M .: "Högstadiet", 1988. 126 sid.

28. Bruk, P. Översättningsverksamhet i Ryssland och marknadsekonomin / P. Bruk. -http://utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (2005-06-07).

29. Valeeva, N.Sh. Teori och praktik för ytterligare yrkesutbildning av studenter vid ett tekniskt universitet. Abstrakt dis. läkare ped. Vetenskaper / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998. - 40 sid.

30. Vasilenko, JI.A. Internet i informatisering av den ryska offentliga tjänsten / L.A. Vasilenko. M.: Publishing House of the RAGS, 2000. - 252 sid.

31. Vashurina, 3. Stamtavla över militära översättare. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Verbitsky, A.A. Aktivt lärande i högre utbildning: ett kontextuellt förhållningssätt / A.A. Verbitsky. M.: Högre. skola., 1991.- 206s.

33. Verbitsky, A.A. Teknik för kontextuellt lärande i systemet för avancerad utbildning / A.A.Verbitsky, N.V.Borisova. M., 1989. - 84 sid.

34. Vinogradov, B.C. Översättning: Allmänna och lexikaliska frågor: Lärobok. 2:a uppl., Rev./B.C. Vinogradov. - M.: KDU, 2004. -240 sid.

35. Vinogradova E.V. Huvudkomponenterna i kulturen för talkommunikation i samband med interkulturell kommunikation / E.V. Vinogradov. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=72. (2004-04-25).

36. Vygotsky, JI.C. Pedagogisk psykologi /L.S. Vygotsky. M.: Pedagogy-PRESS, 1999. - 536 sid.

37. Vyazova, N.V. Rollen av förväntan i processen för professionell utveckling av en specialist / N.V. Vyazovova // Tambov-staten. un-t im. G.R. Derzhavin. Andra allryska internetkonferensen. http://www.auditorium.ru / =thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Att lära sig att lyssna som en del av översättarens yrkesverksamhet / N.N. Gavrilenko. Abstrakt cand. diss. - M., 1989, -23 sid.

39. Galperin, P.Ya. Introduktion till psykologi: lärobok. ersättning för studenter / P.Ya. Galperin. M.: Prins. Hus "Universitetet", 2000. - 330 sid.

40. Galperin, P.Ya. Psykologi som objektiv vetenskap / P.Ya. Galperin. M.: Publishing House of the Moscow Psychological and Social Institute; Voronezh: NPO MODEK Publishing House, 2003. - 480 sid. - (Serien "Psykologer i Ryssland").

41. Garbovsky, N.K. Översättningsteori: Lärobok / N.K.Garbovsky. M.: Moscow Universitys förlag, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.I. Bildande av kommunikativ kompetens som objekt för utländsk metodforskning / N.I. Gez // IYaSh, 1985. Nr 2.

43. Gershunsky, B.S. Utbildningsfilosofi / B.S. Gershunsky. M .: Moskvas psykologiska och sociala institut: Flint, 1998. - 432 s.

44. Gluzdov, V.A. Utbildningsfilosofi: lärobok. bidrag / V.A. Gluzdov. -N. Novgorod: Nizhny Novgorod Humanitarian Center, 2003. 80 sid.

45. Hoffman, E.A. Om simultanöversättningens historia / E.A. Hoffman // Translator's Notebooks, nr 1. M.: Mezhdunar.otnosh., 1963. -S.10-20.

46. ​​Gotsaridze, D.Z. Renässans, reformation i översättningens och översättningstankens historia. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Khukhuni. Tbilisi, 1994. - 158 sid.

47. Gromkova, T.M. Psykologi och pedagogik för yrkesverksamhet: lärobok. bidrag / T.M. Gromkov. M.: UNITY DANA, 2003. - 415 sid.

48. Davydov, V.V. Typer av generalisering i undervisningen: Logiska och psykologiska problem i utbildningsämnen / V.V. Davydov. M.: Pedagogical Society of Russia, 2000.-480 s.

49. Dahin, A.N. Pedagogisk modellering som moderniseringsmedel i den öppna informationsgemenskapen / A.N. Dahin. -http://www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (07.04.2006).

50. Delors, J. Utbildning: en gömd skatt. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Akmeologiska grunder för utveckling av en professionell / A.A. Derkach. -M.: Publishing House of the Moscow Psychological and Social Institute, 2004. 752 sid.

52. Jones, J. Designmetoder / J. Jones. M.: Mir, 1986. - 326 sid.

53. Dmitrieva, E.N. Informationssemantisk ansats i en lärares yrkesutbildning: Monografi / E.N. Dmitriev. N.Novgorod: NGLU, 2003.183 sid.

54. Dmitrieva, E.N. Semantiskt paradigm som grund för att förbättra yrkesutbildningen för lärare vid universitetet: Ph.D. dis. Dr. ped. Vetenskaper: 13.00.01 / E.N. Dmitriev. Nizhny Novgorod, 2004. - 40 sid.

55. Dmitrieva, E.N. Yrkesutbildningens semantiska paradigm: teoretisk och metodisk aspekt: ​​Monografi / E.N. Dmitrieva, E.A. Skuggfiske. Nizhny Novgorod: NGLU, 2003. - 259 s.

56. Dorofeev, A.N. Yrkeskompetens som en indikator på utbildningens kvalitet / A.N. Dorofeev / / Högre utbildning i Ryssland. 2005. -№4. -s.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Psykologi i högre skola / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: BSU Publishing House, 1981. - 383 sid.

58. Ershov, A.P. Utvalda verk / A.P. Ershov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 sid.

59. Ershov, A.P. Människan och maskinen / A.P. Ershov. M.: Kunskap, 1985. - 32 sid.

60. Zhuravlev, V.K. Externa och interna faktorer för språkutveckling. / V.K. Zhuravlev. M.: Nauka, 1982. - 327 sid.

61. Zakharova, I.G. Informationsteknik inom utbildning: Proc. Ersättning för studenter. Högre utbildning anläggningar. / I.G. Zakharov. M.: Publishing Center "Academy", 2005. - 192 sid.

62. Zvereva, N.M. Hur aktiverar man utbildning på universitetet? /N.M. Zverev. Gorkij: GSU, 1989.- 72 sid.

63. Zeer, E.F. Professionell bildning av en ingenjör-lärares personlighet / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Urals universitet, 1988. - 116 sid.

64. Winter, I.A. Nyckelkompetenser ett nytt paradigm för resultatet av utbildning / I.A. Zimnyaya // Högre utbildning idag. - 2003. - Nr 5. - S. 34-42.

65. Winter, I.A. En persons kompetens är en ny kvalitet på resultatet av utbildning / I.A. Zimnyaya // Problem med utbildningens kvalitet. - M., Ufa, 2003.

66. Winter, I.A. Pedagogisk psykologi / I.A. Vinter. M.: "Logos", 1999.-218 sid.

67. Winter, I.A. Pedagogisk psykologi / I.A. Zimnyaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997. - 487 sid.

68. Zinchenko, V.P. Levande kunskap. Psykologisk pedagogik Del 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: Samara Press House, 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Om utbildningens mål och värderingar / V.P. Zinchenko. // Pedagogik. - 1997. - Nr 5. - S. 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagogik: en kurs med föreläsningar / T.A. Ilyin. M.: Upplysning, 1984.-495 sid.

71. Ilyina, T.A. Systemstrukturell inställning till organisationen av utbildning / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Text och kommunikation: Lärobok. En manual för in-comrade och fakta främmande språk. / O.L. Kamenskaya. -M.: Vyssh.shk., 1990. 152 sid.

73. Kamysheva S.Yu. Språklig och retorisk kultur som en del av en advokats yrkeskultur / S.Yu. Kamyshev. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func =viewpage&pageid=226. (14.04.2004).

74. Kasyan, A.A. Utbildningens sammanhang: vetenskap och världsbild // Monografi. / A.A. Kasyan. N. Novgorod: NGPU:s förlag, 1996. - 184 sid.

75. Kasyan, A.A. Metodisk kultur och pedagogisk skicklighet / A.A. Kasyan // Lärarens pedagogiska skicklighet: vetenskapligt och praktiskt material. konf. ed. L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NGPU, 1994. - S. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Oder, epoder, satirer, epistlar. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekommunikation och Internet / V.G. Kinelev // Informatik och utbildning. -2000. -#5. -S.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Metodologiska problem för att skapa en prediktiv modell av en specialist: Monografi / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazan State Technical University Press, 2000. -229 s.

79. Klarin, M.V. Pedagogisk teknik i utbildningsprocessen: en metod, en vägledning för läraren / M.V. Clarin. M.: Utbildning, 1989. - 168 sid.

80. Klimov, E.A. Bilden av världen i olika typer av yrken / E.A. Klimov. M.: Högre. skola, 1995.- 220 sid.

81. Klimov, E.A. Psykologi av en professionell. / E.A. Klimov. M.: MGU, 1996. -241 sid.

82. Kovalev, A.G. Personlighetens psykologi. / A.G. Kovalev. M.: Upplysningen, 1970. - 390 sid.

83. Kovalchuk, V.T. Översättning som en speciell typ av kommunikativ aktivitet / V.T.Kovalchuk // Theory of Translation and Basics of Training Translators. Material från All-Union Scientific Conference. 4.1. Moskva: MGPII dem. M. Torez, 1975. -S.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Utbildningsstandarder och program: oföränderliga aspekter / B.K. Kolomiets. M.: Forskningscentrum för problem med kvaliteten på utbildning av specialister, 1999. -144 sid.

85. Komisarova, N.V. Bildande av professionell kommunikativ kompetens hos framtida översättare: dis. ped. Vetenskaper: 13.00.08 / N.V. Komissarov. Chelyabinsk, 2003. - 179 sid.

86. Komissarov, V.N. Modern Translation Studies / V.N. Komissarov. M.: ETS, 2002. -424 sid.

87. Komissarov, V.N. Teoretiska grunder för metodiken för undervisning i översättning / V.N. Komissarov. M.: REMA, 1997. - 289 sid.

88. Kondakov, N.I. Logisk ordboksuppslagsbok / N.I. Kondakov.- M.: Nauka, 1971.-658 sid.

89. Kopanev, P.I. Frågor om litterär översättnings historia och teori / P.I. Kopanev. Minsk: BGU Publishing House, 1972.-296 sid.

90. Kochnev, A.M. Innehållet och strukturen för utbildningen av dubbelkompetensspecialister vid ett tekniskt universitet / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998. -147 sid.

91. Kruchinina, G.A. Den framtida lärarens vilja att använda ny informationsteknik för undervisning (teoretiska grunder, experimentell forskning). / G.A. Kruchinin. M.: MGPU, 1996. - 176 sid.

92. Kuzmina, N.V. Metoder för forskning av pedagogisk verksamhet. / N.V. Kuzmin. L.: Leningrad State University, 1970. - 114 sid.

93. Latyshev, L.K. Översättning: problem med teori, praktik och undervisningsmetoder. / OK. Latyshev. M.: Upplysning, 1988. - 160 sid.

94. Latyshev, L.K. Översättning: teori, praktik och undervisningsmetoder: Proc. ersättning för studenter. översättning, faktum. högre lärobok anläggningar. / OK. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M.: Publishing Center "Academy", 2003. - 192 sid.

96. Latyshev, L.K. Strukturen och innehållet i utbildningen av översättare vid ett språkuniversitet: ett läromedel. 2:a uppl., stereotyp. / OK. Latyshev,

97. V.I. Provotvorov. M.: NVI-TEZAURUS, 2001. - .136 sid.

98. Latyshev, L.K. Översättningsteknik. Usch. lösning för förberedelse av översättare (från tyska). / OK. Latyshev. M.: NVI-TEZAURUS, 2002. - 280 sid.

99. Levin, Yu. D. Ryska översättare från 1800-talet. och utveckling av litterär översättning. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985. - 229 sid.

100. Levina, O.G. Interaktion mellan en dator och en person som ett socialt fenomen / O.G. Levin. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (03.04.2006).

101. Vänster, I. Översättningskonsten / I. Vänster. M.: Framsteg, 1974. - 397 sid.

102. Lednev, B.C. Statliga utbildningsstandarder i systemet för allmän utbildning: teori och praktik. / FÖRE KRISTUS. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontiev, A.A. Grunderna i psykolingvistik / A.A. Lentiev. M.: Högre. skola, 1997.-432 sid.

104. Leontiev, A.N. Aktivitet. Medvetande. Personlighet. 2:a uppl. / EN. Leontiev. M.: Politizdat, 1977. - 231 sid.

105. Leonhardt, D. Utbildning och arbete för professionella översättare i Tyskland / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Lerner, I.Ya. Didaktiska grunder för undervisningsmetoder / I.Ya. Lerner. M.: Pedagogik, 1981.-254 sid.

107. Leshchiner, V.R. Informatik för humaniora / V.R. Leschiner // Informatik. Tillägg till tidningen "Första september". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Introduktion till den allmänna teorin om översättning / A. Lilova. M.: Högre skola, 1985.-256 sid.

109. Liferov, A.P. Integration av världsutbildning är en realitet under det tredje årtusendet / A.P. Liferov. -M., 1973. -270 sid.

110. Leach, J.N. Om teori och praktik för semantiska experiment. / J.N. Lich // Nytt inom främmande lingvistik. Nummer 14. M.: Framsteg, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Bildande av yrkeskompetens för den blivande läraren i främmande språk: Sammanfattning av avhandlingen. dis. cand. ped. Vetenskaper / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998. -23 sid.

112. Luria, A.R. Språk och medvetande / A.R. Luria. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998. -416s.

113. Lvovskaya, Z.D. Teoretiska översättningsproblem / Z.D. Lvovskaya. M.: Högre skola, 1985. - 232 sid.

114. Maltsev, V.A. Språkvetenskap för utbildning av tjänstemän / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Högre utbildning i Ryssland. 2000.-№2.-S. 82-85.

115. Markova, A.K. Professionalismens psykologi / A.K. Markov. M.: Praktikant. humanit. Fonden "Kunskap", 1996. -308 sid.

116. Matushansky, G.U. Designa modeller för utbildning och yrkesverksamhet för lärare i högre utbildning. / G.U. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/english/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Matkhauzerova, S. Gamla ryska teorier om det konstnärliga ordet. / S. Mat-hauserova. Prag, 1976 (på ryska).

118. Masharova, T.V. De viktigaste bestämmelserna i den personlighetsorienterade utbildningsmodellen / T.V. Masharova // Medvetande världsbild - tänkande. - Kirov, 1998. Nummer Z. - s. 137-148.

119. Mashbits, E.I. Psykologiska och pedagogiska problem med datorutbildning / E.I. Mashbits. M., 1988. - 192 sid.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Hur blir man översättare? / R.K. Minjar-Beloruchev. M .: "Gotisk", 1999. - 176 sid.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Om funktionerna hos en översättare / R.K. Minyar-Beloruchev // Informations- och kommunikationsaspekter av översättning: Interuniversity coll. vetenskapliga arbeten. - Gorkij: Gorkov. stat ped. Institutet, 1986. S. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Allmän teori om översättning och tolkning. / R.K. Minjar-Beloruchev. M.: Military Publishing House, 1980. - 237 sid.

123. Översättningens värld. Journal of Union of Translators of Russia. M., 1994-2004. Nr 4.

124. Moiseev, N.N. Universum. Information. Samhälle / N.N. Moiseev. M.: Hållbar värld, 2001. - 200 sid.

125. Monakhov, V.M. Designa banan för bildandet av den framtida läraren / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Skolteknik. 2000. - Nr 6. - S.66-83.

126. Vetenskaplig och teknisk översättning / Yu.V. Vannikov, JI.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk och andra - M.: Nauka, 1987. 141 sid.

127. Nelyubin, JI.JI. Översättningsordbok: lärobok / JI.JI. Nelyubin. M.: Singal, 1999. - 137 sid.

128. Nikandrov, N.D. Modern högre skola i de kapitalistiska länderna. Grundläggande frågor om didaktik / N.D. Nikandrov. M.: Högre skola, 1978. - 85 sid.

129. Nikolina, V.V. Axiologiskt förhållningssätt i pedagogisk vetenskaps metodik. / V.V. Nikolina // lör. vetenskaplig tr. / ed. A.A. Chervovoy. N.Novgorod: VGIPA, 2002. - P.168-171.

130. Novikov, A.M. Vetenskapligt och experimentellt arbete i en läroanstalt / A.M. Novikov. M .: "Yrkesutbildning", 1998. - 34 sid.

131. Novikov, A.N. Yrkesutbildning i Ryssland (utsikter för utveckling) / A.N. Novikov. M.: ICP NPO RAO, 1997. - 254 sid.

132. Novikova, L.I. Metodologiska principer för sociohistorisk modellering / L.I. Novikova // Filosofiska vetenskaper. 2002. Nr 1. - S. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. Informationskultur i en främmande språklärares yrkeskompetens / N.A. Oganesyants - http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1152. (23.07.2006).

134. Ozhegov, S.I. Ordbok för det ryska språket / S.I. Ozhegov. 20:e uppl., stereotyp. -M.: Rus.yaz., 1989.-750 sid.

135. Ossovsky, E.G. Yrkesutbildning: termin och koncept / T.ex. Osovsky // Yrkesutbildning. Kazan pedagogisk tidskrift. -Kazan, 2000. 2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Bildande av motiv för val av yrke / E.M. Pav-lyutenkov. Kiev: Radyanskaya-skolan, 1980. - 144 s.

137. Pedagogik: lärobok. ersättning för studerande ped. universitet och ped. högskolor / red. PI. pinsamt. M.: Pedagogical Society of Russia, 1998. - 640 s.

138. Pedagogik: lärobok för elever. ped. institutioner / V.A. Slastyonin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M.: Shkola-Press, 2000. 512 sid.

139. Pedagogisk encyklopedisk ordbok. M.: Vetenskapligt förlag "Big Russian Encyclopedia", 2002. - 528 s.

140. Pedagogisk skicklighet och pedagogisk teknik: lärobok för studenter. pedagogiska universitet / red. J.I.K. Grebenkina, JI.A. Baikova. M.: Ped. Society of Russia, 2000. - 256 s.

141. Papert, S. Revolution i medvetande: barn, datorer och fruktbara idéer / S. Papert. M.: Pedagogik, 1989. - 200 sid.

142. Översättning - ett medel för ömsesidigt närmande till folk: konstjournalistik / Comp. A.A. Klyshko; Förord S.K.Apta. M.: Framsteg, 1987. - 640 sid.

143. Personal. Ordbok över begrepp och definitioner / P.V. Zhuravlev et al. M.: Exam, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Förberedelse av den framtida specialisten för prognostisk aktivitet / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // Humanitär utbildning: problem och lösningar. Nummer 1. - M.: GI, 2000. - 139 sid.

145. Petukhova, T.P. Informationskompetens som mål och resultat av högre utbildning / T.P. Petukhov. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Porshneva, E.R. Grundläggande språklig utbildning för en översättare: Monografi. / E.R. Porshnev. Nizhny Novgorod: UNN:s förlag uppkallad efter. N.I. Lobachevsky, 2002. - 148 sid.

147. Porshneva, E.R. Tvärvetenskapliga grunder för grundläggande språklig utbildning av en specialistöversättare. Dis. Doktor i pedagogiska vetenskaper. / E.R. Porshnev. Kazan, 2004. - 330 sid.

148. Potapova, R.K. Tal: kommunikation, information, cybernetik: Lärobok. ersättning för universitet / R.K. Potapov. -M.: Radio och kommunikation, 1997. 528 sid.

149. Professionalism hos moderna administrativa och politiska eliter i Ryssland. // Vetenskaplig rapport, - Rostov-on-Don, 2002. - 48 sid.

150. Professionell pedagogik: En lärobok för studenter som studerar i pedagogiska specialiteter och riktningar. M.: Föreningen "Yrkesutbildning", 1997. - 512 sid.

151. Professionell språklig utbildning: Monografi / utg. H.J.I. Uvarova. Nizhny Novgorod: Förlag för Volga-Vyatka State Academy. tjänster, 2004. -152 sid.

152. Proshina, Z.G. Konceptuell grund för utbildning av översättare för den socioekonomiska regionen i Fjärran Östern. /Z.G. Proshina// Översättningens teori och praktik. Vetenskaplig och praktisk tidskrift, nr 1. 2005, s. 38-41.

153. Raven, J. Kompetens i det moderna samhället: identifiering, utveckling och implementering / J. Raven. -M.: "Kogito-Center", 2002. 396 sid.

154. Radionov, V.E. Icke-traditionell pedagogisk design. Lärobok / V.E. Radionov. SPb.: SPb. stat tech. un-t, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Grunderna i allmän och maskinöversättning / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Högre. skola, 1964. -244 sid.

156. Retsker, Ya.I. Översättningsteori och översättningspraktik / Ya.I. Retzker. M.: Praktikant. relationer, 1974.-216 sid.

157. Robinson D. Hur man blir översättare: en introduktion till översättningens teori och praktik / D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005. -304 sid.

158. Rosenova, M. Professionell kompetens och humanitära discipliner / M. Rosenova//Högre utbildning i Ryssland. -2004. -#11. -s.169-170.

159. Russian Pedagogical Encyclopedia: I 2 vols./ Gl.red. V.V. Davydov. -M.: Great Russian Encyclopedia, 1998 672 e., T.2 - M - I - 1999.

160. Russian Pedagogical Encyclopedia: I 2 vols./Ed. V.V. Davydov. -M.: Great Russian Encyclopedia, 1993 608 e., T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Grunderna i allmän psykologi / S. JI. Rubinstein. M.: Högre. skola, 1989. T1., -323 sid.

162. Sanzhaeva, R.D. Psykologiska mekanismer för bildandet av en persons beredskap för aktivitet: Sammanfattning av avhandlingen. dis. Doktor i psykologi / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 sid.

163. Sapunov, B.V. Ursprunget till den ryska skolan. / B.V. Sapunov // Sovjetisk pedagogik. 1989 Nr 6. sid. 111-118.

164. Sarana, T.P. Bildande av individens informationskultur. / T.P. Sarana. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage &pageid=1156. (23.07.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Översättningsteori: en lärobok för studenter vid språkliga universitet och avdelningar för främmande språk. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrov. -Nizjnij Novgorod: NLGU im. N.A. Dobrolyubova, 2001. 306 sid.

167. Semenets, O.E. Översättningens historia (Medeltida Asien. Östeuropa XV-XVIII århundraden): Proc. ersättning. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiev: Lybid, 1991.-368 sid.

168. Semenets, O.E. Översättningshistorik: Proc. ersättning. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasiev. Kiev: Publishing House vid Kievs universitet, 1989. - 296 sid.

169. Semenov, A.JI. Grundläggande bestämmelser i den allmänna teorin om översättning: lärobok / A.JI. Semenov. M.: Publishing House of RUDN University, 2005. - 99 sid.

170. Semko, S.A. Problem med den allmänna teorin om översättning / S.A. Semko, V.A. Kalmykov, S.A. Dubinko m.fl. Tallinn: Valgus, 1988. - 200 sid.

171. Serikov, V.V. Utbildning och personlighet. Teori och praktik för att utforma pedagogiska system / V.V. Serikov. M.: Ed. Corp. "Logos", 1999. - 272 s.

172. Simonov, P.V. Diagnostik av en lärares personlighet och professionella färdigheter / P.V. Simonov. M.: International Pedagogical Academy, 1995. - 190 sid.

173. Skok, G.B. Hur man utformar utbildningsprocessen för kursen: Lärobok. / G.B. Skok, N.I. Lygin. M.: Pedagogical Society of Russia, 2003. -96 sid.

174. Slastenin, V.A. Konceptuella grunder för implementering av utbildningspotentialen i innehållet i kontinuerlig pedagogisk utbildning / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002. -64 sid.

175. Slastenin, V.A. Allmän pedagogik: Lärobok för elever. högre lärobok anläggningar. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. Kl 14 M.: Humanit. Publishing Center VLADOS, 2003. - 4.1 - 288 sid.

176. Slastenin. M.: Master-Press, 2000. - 488 sid.

177. Ordbok för en praktisk psykolog / Komp. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1998. - 800 sid.

178. Smirnova, E.E. Sätt att bilda en modell för en specialist med högre utbildning. / E.E. Smirnova. Leningrad: Leningrad State University, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Grunderna för att utforma utbildningsstandarder (metodik, teori, praktisk erfarenhet). / V.M. Sokolov. M.: Issled. Centrum för kvalitetsproblem hos utbildningsspecialister, 1996. - 116 sid.

180. Solovieva, E.N. Metoder för undervisning i främmande språk: Grundkurs i föreläsningar / E.N. Solovyov. M.: Utbildning, 2002. - 239 sid.

181. Saussure F. de. Jobbar med lingvistik. Moskva: Framsteg, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Ny informationsteknik och översättningsproblem. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14.04.2004).

183. Strategi för modernisering av allmän utbildning: Material för utvecklare av dokument om modernisering av allmän utbildning. M.: 2000).

184. Strategi för modernisering av innehållet i allmänbildning. Material för utveckling av dokument om förnyelse av allmän utbildning. M.: Mir knigi, 2001.- 119 sid.

185. Sukhodolsky, G.V. Strukturell-algoritmisk analys och syntes av aktivitet. / G.V. Sukhodolsky. JL: Leningrad State University, 1976. - 120 sid.

186. Tairbekov, B.G. Översättningsvetenskapens filosofiska problem (epistemologisk analys). / B.G. Tairbekov. Baku: ASU, 1974. - 182 sid.

187. Talyzina, N.F. Aktivitetssätt för att bygga en specialistmodell / N.F. Talyzina // Higher School Bulletin. 1986. - Nr 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Kompetens i strukturen av kvalitetsmodellen för specialistutbildning / Yu.G. Tatur//Högre utbildning idag. -2004. Nr 3.-S.20-26.

189. Tio, E.G. Organisation av kontroll av läsförståelse i utbildningens inledande skede / T.ex. Tio // Främmande språk i skolan. 2002. - Nr 4. - S.23-26.

190. Sociallingvistikens teoretiska problem. M.: Nauka, 1981. -365 sid.

191. Thyssen, Yu.V. Internet i översättarens arbete / Yu.V. Thyssen. -http://utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Översättning i systemet för jämförande litteratur. / P.M. Toper. M.: Heritage, 2000. - 254 sid.

193. Tranev, V.A. Informations- och kommunikationspedagogiska teknologier (generaliseringar och rekommendationer): Lärobok. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M.: Publishing and Trade Corporation "Dashkov and K", 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Översättningsteori: Lärobok. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004. - 336 sid.

195. Uvarova, H.JI. Humanitarisering av yrkesutbildning av tjänstemän genom språklig utbildning: Ph.D. Vetenskaper: 13.00.08 / H.JI. Uvarov. Kazan., 1999. - 402 sid.

196. Uvarova, H.JI. Språklig utbildningsprocess i yrkesutbildning av tjänstemän. / N.L. Uvarov. Nizhny Novgorod, VVAGS Publishing House, 1998.- 183 sid.

197. Ursul, A.D. Vägen till noosfären: konceptet om mänsklighetens överlevnad och hållbar utveckling / A.D. Ursul. M.: LOUIS, 1993, - 275 sid.

198. Faenova, M.O. Lära ut en kommunikationskultur på engelska: vetenskapligt, teoretiskt. bidrag, / M.O. Faenova. -M.: Vyssh.shk., 1991. 144 sid.

199. Fedorov, A.V. Konsten att översätta och litteraturens liv: Essäer. / A.V. Fedorov. L.: Sovjetisk författare, 1983. - 352 s.

200. Fedorov, A.V. Grunderna i den allmänna teorin om översättning (språkliga problem): För institutioner och fakulteter för främmande språk. Studiehandledningen. / A.V. Fedorov. 4:e uppl., reviderad. och ytterligare - M.: Högre skola, 1983. - 303 sid.

201. Fedorov, A.V. Grunderna i den allmänna teorin om översättning (språklig uppsats) / A.V. Fedorov. M.: Högre skola, 1968. - 396 sid.

202. Filin, F.P. Ursprunget till ryska, ukrainska och vitryska språk. / F.P. Uggla. L, 1972.

203. Filosofisk encyklopedisk ordbok. M.: Sov. Encyclopedia, 1983. - 840 sid.

204. Frolov, Yu.V Kompetensmodell som grund för bedömning av kvaliteten på utbildning av specialister / Yu.V. Frolov // Högre utbildning idag. 2004. -№8. - S. 34-41.

205. Khaleeva, I.I. Förberedelse av en översättare som en "sekundär språklig personlighet" (auditiv aspekt) / I.I. Khaleeva // Översättarens anteckningsböcker. Nummer 24. - M.: MGLU, 1999. - S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Professionell pedagogik. / HANDLA OM. Hovov. M.: MGU, 1977. -146 sid.

207. Chomsky, N. Aspekter av syntaxteorin / N. Chomsky. - M., 1972 (eng. 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Nyckelkompetenser och utbildningsstandarder: Rapport vid Institutionen för utbildningsfilosofi och teoretisk pedagogik vid Ryska utbildningsakademin 23 april 2002 Center "Eidos" / A.V. Khutorskaya. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Zwilling, M.Ya. Om yrket som översättare / M.Ya. Zwilling // Translator's Notebooks. M., 1968. Nr 5. s. 117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Professionella krav på en översättares personlighet och utbildning i översättning / M.Ya. Zwilling // Informations- och kommunikationsaspekter av översättning. Ch.I. Nizhny Novgorod: NLGU, 1998. -S.141-149.

211. Zwilling, M.Ya. Heuristisk aspekt av översättning och utveckling av översättningsförmåga / M.Ya. Zwilling // Läsning. Översättning. Muntligt tal. Metodik. L .: Nauka, 1977.-S. 172-180.

212. Chebyshev, N. XXI-talets högre skola: kvalitetsproblem / N. Chebyshev, V. Kagan // Högre utbildning i Ryssland. 2000. - Nr 1. - S. 19-26.

213. Chernov, G.V. Teori och praktik för simultanöversättning / G.V. Chernov. M.: Praktikant. relationer, 1978. - 208 sid.

214. Chuzhakin, A.P. Allmän teori om muntlig översättning och stenografi / A.P. Chuzhakin. M.: R. Valent, 2002. - 160 sid.

215. Shadrikov, V.D. Problem med systemogenes i yrkesverksamhet /V.D. Shadrikov. M.: Pedagogik, 1982. - 142 sid.

216. Shaposhnikov, K.V. Kontextansats i processen för bildandet av professionell kompetens hos framtida lingvister-översättare, dis. cand. ped. Vetenskaper: 13.00.08 / K.V. Shaposhnikov. M., 2006. - 215 sid.

217. Shakhova, N. Tåget går igen / N. Shakhova. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Schweitzer, A.D. Översättningsteori: Status, problem, aspekter /

219. A.D. Schweitzer. M: Nauka, 1988. -215 sid.

220. Schwerzer, A.D. Översättning och lingvistik / A.D. Schweitzer. M.: Venizdat, 1973. -280 sid.

221. Shepel, V.M. Chefens mänskliga kompetens. Managementantropologi / V.M. Shepel. M.: Nationell utbildning, 1999. - 431 sid.

222. Shiryaev, A.F. Simultanöversättning. En simultantolks aktiviteter och metoder för undervisning i simultanöversättning / A.F. Shiryaev. M.: Venizdat, 1979. - 180 sid.

223. Shishov, S.E. Övervakning av utbildningens kvalitet i skolan / S.E. Shishov,

224. B.A. Kalney. M.: Pedagogical Society of Russia, 1999. - 354 s.

225. Shiyanov, E.N. Humanisering av utbildning och yrkesutbildning av en lärare / E.N. Shiyanov. M.: MPGU; Stavropol: Stavrop. statlig ped. institutet, 1991.- 180 sid.

226. Shmeleva, A. Pedagogiska multimediaprogram / A. Shmeleva // PC World. 1998. Nr 9. -s.48-53.

227. Encyclopedia of professional education / Vetenskaplig utg. S.Ya. Batyshev. M .: RAO, Publishing House: Association "Professional Education", 1998. - I 3 volymer (T2. - 441 s.)

228. Austermiihl, F. Elektronisk Verktyg förÖversättare / F. Austermiihl // Översättningsmetoder förklaras. Manchester: St. Jerome, 2001.

229. Baker, M. The Role of Corpora in Investigating the Linguistic Behaviour of Professional Translators / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, -s.281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron och Benjamin. Traducteuts, traductions, reflexions / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theorie a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Översättning och översättning. Teori och praktik / R.T. Klocka. London och New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Towards a Methodology for a Corpus-Based Approach to Translation Evaluation / L. Bowker // Meta, Vol. 46(2), 2001, s.345-364.

234. Brezinka, W. Kompetens som mål för utbildning / W. Brezinka // Philosophical Issues in Moral Education and Development. Milton Keynes: Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Översättare som lärare i främmande språk / W. Bugalski. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Campbell, S. Översättning till andraspråket / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. PASSA. Paris, 1957. Vol. III. Nr. l.

239. Chomsky, N. Syntactic Structures / N. Chomsky. Haag: Mounton, 1957. -116 sid.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss - http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm. (14 juli 2006).

241. Craciunescu, 0. Maskinöversättning och datorstödd översättning: ett nytt sätt att översätta? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O "Keeffe //

242. Översättningstidskrift volym 8, nr. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (03.07.2004).

243. Decoo, W. Essai de klassificering terminologique en didactique des langues etrangeres. L "Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Exchanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyse du discourse comme methode de traduction / J. L. Delisle. - Ottawa Press de l" University, 1980. 398 sid.

245. Fraser, J. The Broader View: Hur frilansöversättare definierar översättningskompetens / J. Fraser // Utveckla översättningskompetens. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, - s. 51-62.

246. Godfrey, J.J Översikt över språkresurser / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Översikt över teknikens ståndpunkt inom mänsklig språkteknologi. 1996 - http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. pour une redefinition des strategies de formation des traducteurs. / D. Gouadec // Meta 36(4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Notes on Translator Training (svar på ett frågeformulär) / D.Gouadec // International Symposium on Innovation in Translator and Interpreter Training, 2000. -http://www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (2006-03-17).

249. Goudec, D. Yrke: Traducteur. Paris: La maison du dictionnaire. 3:e trimestern / D. Goudec. 2002. - 374 sid.

250. Goudec, D. Yrke: Traducteur. Paris: La maison du dictionnaire. 4:e trimestern / D. Goudec. 2002. - 432 sid.

251. Guilford, J. The Nature of Human Intelligence / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. The Importance of Natural Translation / B. Harris // Working Papers in Bilinguism 12. 1977, pp. 96-114.

253. Hatim, In The translator as Communicator / B. Hatim, I. Mason. London och New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Upptäcka kulturella förändringar: Några anteckningar om översättningsbedömning. 11 korsord. Issues and Debates in Literary and Non-Literary Translating / L. Hewson. -Liege: University of Liege, 1995. s.101-108.

255 Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi "a en la formation de traductores e interpretes / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256 Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "general". Objetivos de aprendizaje at metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1,1996. s. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Nyckelkompetenser för Europa / W. Hutmacher // Rapport från symposiet Berne, Schweiz 27-30 mars 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC). Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Kompetens, utbildning och NVQs. Avvikande perspektiv / T. Hyland. -London: Cassell, 1994. 166 sid.

259 Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Hymes. Paris: Didier/Hatier, 1978. - 198 sid.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. En socialkonstruktivistisk inställning till översättarutbildning. Empowerment från teori till praktik / D. Kiraly. Manchester: St Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Var i den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Undervisar i översättning och tolkning / G. Laszlo. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles technologys. Reedition augmentee d "une postface / M. Linard. Paris. L" Harmattan, 1996.-288 sid.

267. Lorscher, W. Översättningsprestanda, översättningsprocess och översättningsstrategier. En psykolingvistisk undersökning / W. Lorscher. Tübingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje at uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-s. 7-17.

269. Mossop, B. Vad bör läras ut på översättningsskolan / B. Mossop. // Innovation och e-lärande inom översättarutbildningen. Tarragona: Intercultural Studies Group of Universitat Rovira I Virgili, 2003

270. Neubert, A. Översättningsmodeller. / A. Neubert // Empirisk forskning inom översättning och interkulturella studier. -Tubingen: Narr, 1991. s. 17-26.

271. Neubert, A. Text och översättning / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. A Textbook of Translation / P. Newmark. -New York, London, Toronto, Sydney, Tokyo, Singapore, 1995.

273. Niska, H. Samhällstolkning i Sverige (En kort presentation) / H. Niska. -http://lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (2005-01-07).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Översättning som en textproduktionsaktivitet / C. Nord. -http://www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Översättning som en målmedveten aktivitet: Funktionalistiska tillvägagångssätt förklaras / C. Nord. Shanghai: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Att förvärva översättningskompetens: hypoteser och metodiska problem i ett forskningsprojekt // Undersöka översättning. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. s. 99-106.

278. RASTE 2003. Building a Translation Competence Model // Triangulerande översättning: Perspektiv i processorienterad forskning. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los componentes de la competencia pretraductora en el marco del diseno läroplan / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. s. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Ubersetzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Ubersetzungswissenschaft. Tubingen: GunterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Översättning och textöverföring / A. Pym. 1998. -http://ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%20the%20Internet.htm. (2006-03-22).

282. Pym, A. På marknaden som faktor i utbildningen av översättare / A. Pym. -http://www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Att vara en bra översättare / L. Razmjou. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (16.04.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitiv Grundlegen des Ubersetzens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Att bedöma översatta texter i akademin / M. Sahin. -http://www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Schaffner, C. Utveckla översättningskompetens: Introduktion. / C. Schaffner, B. Adab // Utveckla översättningskompetens. -Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000. -s. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Kombinerar översättning till andraspråket och andraspråksinlärning: en integrerad beräkningsmetod / Chi-Chiang Shei. - http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.04.2006).

288 Shreve, G.M. Kognition och utvecklingen av översättningskompetens / G.M. Shreve //Cognition Processes in Transaltion and Interpreting, -London, New Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators's Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 s. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04 .2006) ).

290. Steiner, G. Efter Babel / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Tight, M. Key Concepts in Adult Education and Training / M. Tight. London: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Översättning som ett karriäralternativ för huvudämne i främmande språk / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (2005-09-04).

293. Toury, G. Descriptive Translation Studies and beyond / G. Toury. Amsterdam och Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Natural Translation and the Making of a Native Translator. / G. Toury // TextconText 1.1986, s.11-29.

295. Toury, G. Begreppet infödd översättare och översättningsundervisning. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen och ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs och Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, pp. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes methodos de evaluation de traduction general (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Produktiv tvåspråkighet och översättarutbildning / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 juli 2006).

298. Medan R.W. Motivation omprövat: Kompetensbegreppet / R.W. Medan //Psychological review, 1959, nr 66.

299. Wilss, W. Kognition und Ubersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Perspectives and Limitations of a Didactic Framework for Teaching of translation / W. Wilss // Translation, Applications and Research. -New York: Gardner Press, 1976. S.117-137.

301. Wilss, W. The Science of Translation. Problem och metoder / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Language Resources and the Language Professional / E. YUSTE // Proceedings of the First International Workshop in Language Resources for Translation Work and Research. -Paris: ELRA, 2002

305. TILLÄGG

306. Specialitet 061000 "Statlig och kommunal förvaltning" (för grupper av fördjupade studier av ett främmande språk)

307. Disciplinens namn Fördelning på terminer Total tid (timmar) Inklusive Fördelning av timmar grupplektioner på kurser och terminer

308. Examina (sem.) Diff. poäng (sem.) Abstracts and term papers Revision, fund of time from it Ind. zan. Jag själv. arbete 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år

309. Föreläsningar Lab. zan. Prakt. zan. Semin, klasser 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.O. Valfria (1564 h.)

311. Praktisk kurs för fördjupning av främmande språk 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Totalt för utbildningsblocket Antal timmar träningspass 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Antal tentor 2 1 1

314. Antal div. poäng 3 1 1 1

315. Antalet klassrumstimmar per vecka. 8 8 8 8 8

316. Disciplinens namn Fördelning på terminer Gemenskapens tidsfond (timmar) Inklusive Fördelning på kurser och terminer av timmar av grupplektioner

317. Examina (sem) Dnf. poäng (sem.) Abstracts and term papers Revision, fund of time from it Ind. zan. Jag själv. arbete 1 år 2 år 3 år 4 år 5 år

318. Föreläsningar Lab. zan Prakt. zan. Sem. lektioner 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Allmänna discipliner (748 år)

320. Introduktion till lingvistik 5 68 34 16 18 34 34

321. Grunderna i teorin om språket som studeras 6 136 68 34 34 68 68

322. Praktisk kurs i främmande språk 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Det ryska språkets stil och talkulturen 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Specialdiscipliner (752 timmar)

325. Översättningsteori 7 68 34 18 16 34 34

326. Praktisk kurs i professionellt inriktad översättning 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Övning av skriftlig översättning 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12s. 12s.

328. Datorstödd översättning 8 108 51 51 6 51 51

329. Totalt per träningsblock Antal timmar träningspass 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Antal tentor 6 1 1 2 2

331. Antal div. poäng II 2 2 3 2 1

332. Antal klassrumstimmar per vecka 4 8 8 11 8

333. Fördelning av undervisningstimmar på terminer 68 166 166 217 3161. LÄRPLAN

334. Disciplin: Datorstödd översättning Totalt antal timmar läroplan 108 varav: klassrumstimmar -51

335. Självständigt arbete -511. Individuella lektioner 6

336. Kontrollform: tillgodoräkna sig 8:e terminen1. Syftet och målen för disciplinen

337. Tematiskt innehåll i praktiska lektioner Avsnitt 1. Datorer och kringutrustning Komponenter i en dator och deras användning av en översättare i sin yrkesverksamhet. Sanitetsnormer vid arbete med datorer. Ergonomisk säkerhet.

338. Tangentbordsverktyg. Verktyg för att utöka urklippsfunktionerna.

339. Grundläggande format textdokument. Program för att konvertera format för textdokument.

340. Tillämpning av verktyg-omvandlare av textelement. Verktyg för texttranslitteration, verktyg för att skriva siffror i ord, program för att konvertera tal till olika mätsystem.

341. Elektronisk korpus av texter. Parallella korpus av texter. Använda konkordansprogram för språklig översättningsanalys av textkorpus. Användning av statistik- och sökverktyg.

342. Avsnitt 7. Översättningsminnessystem (översättningsenheter) Översättningsenheters möjligheter och deras tillämpningsområde.

343. Programvara för ett effektivt arbete av en översättare på Internet (webbläsare, länkkataloger, program för nedladdning av material, e-postprogram).

344. Självständigt arbete och konsultationer Självständigt arbete av en student inkluderar förberedelser för praktiska lektioner och förberedelser för ett prov.

345. Konsultationer hålls under 8:e terminen då studenter söker.

346. VOLGA-VYATKA ACADEMY OF PUBLIC SERVICE Institutionen för främmande språk Temaplan Ytterligare kvalifikationer "Översättare inom området professionell kommunikation"

347. Disciplin: Programvara för datoröversättning

348. Ämne Allmän tidfond Klassrumstidsfond Föreläsningar Praktiska övningar Seminarier Individuellt, klasser Självständigt arbete

349. Datorer och kringutrustning 2 1 1 1

350. Arbeta i operativsystemet Windows 8 4 4 4

351. Ordbehandlare och kalkylblad 16 8 8 8

352. Program för erkännande av information och dess omvandling 12 6 6 6

353. Översättarens elektroniska resurser 20 10 10 10

354. Maskinöversättningssystem 16 8 8 8

355. Översättningslagring 20 10 10 10

356. Internet i en översättares arbete 8 4 4 41. Totalt: 10 8 51 51 6 51