شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی معلم. توسعه صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان سال آخر در فرآیند آموزشی شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان

تشکیل صلاحیت اطلاعاتیدانش آموزان جوان در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه. هدف اصلی آموزش مدرن- آموزش برای یادگیری و استفاده از دانش به دست آمده، یعنی. همانطور که توسط fr politich فرموله شده است. شکل ژاک دلور - برای یادگیری دانستن، انجام دادن، زندگی کردن و زندگی مشترک. وظیفه آموزش در جامعه اطلاعاتی تربیت دانش آموزی با صلاحیت اطلاعاتی است. قادر به حل مشکلات مختلف مرتبط با جستجو، تبدیل، استفاده از اطلاعات است. مدرسه باید این را آموزش دهد و در مرحله اول، زیرا تجربه اولیه کار با اطلاعات در این مرحله گذاشته می شود و کلید یادگیری موفق در آینده می شود. فرآیند یادگیری در جامعه اطلاعاتی فعالیت هدفمند مشترک معلم و دانش آموزان است که در محیط آموزشی اطلاعاتی آشکار می شود. آن ها نقش معلم از رهبری شدن به نقش راهنمایی، مشاوره، حمایتی و نقش دانش آموز از هدایت شدن توسط معلم به نقش شریک در فرآیند یادگیری تبدیل می شود. عملکرد هدایت کننده، اطلاعاتی و کنترلی فرآیند یادگیری سنتی در جامعه اطلاعاتی به یک عملکرد جهت دهی، ارائه، عملکرد پشتیبانی آموزشی تبدیل می شود. GEF IEO تغییر پارادایم آموزشی به جای انتقال مقدار دانش - رشد شخصیت دانش آموز بر اساس توسعه روش های فعالیت. نتیجه مستقیم اصلی فعالیت آموزشی، شکل گیری شایستگی های کلیدی است. شکل گیری شایستگی های کلیدی در دانش آموزان در فرآیند آموزشیرویکرد شایستگی نامیده می شود. اجرای این رویکرد است شرط مهمبهبود کیفیت آموزش و یکی از شایستگی های کلیدی اصلی در این رویکرد، شایستگی اطلاعاتی است.  «صلاحیت اطلاعاتی» دانش آموز چیست؟ صلاحیت اطلاعاتی توانایی و توانایی جستجو، تجزیه و تحلیل، انتخاب، پردازش و انتقال مستقل اطلاعات لازم با استفاده از ارتباطات شفاهی و کتبی است. فناوری اطلاعات. به عبارت دیگر، صلاحیت اطلاعاتی ویژگی یک فرد است که در توانایی یافتن، ذخیره و به کار بردن اطلاعات در اشکال مختلف آن (کلامی، گرافیکی، نمادین، دیجیتال) نمایان می‌شود.  بازتاب چیست این مشکلدر اسناد مربوطه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دریافت شده است؟ "استاندارد فدرال ایالتی آموزش عمومی ابتدایی" نتایج فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی را نام می برد. گفته می شود که نتایج متا موضوع باید منعکس کننده: استفاده باشد راه های مختلفجستجو (در منابع مرجع و فضای باز اطلاعات آموزشی در اینترنت)، جمع آوری، پردازش، انتقال اطلاعات مطابق با وظایف و فناوری های ارتباطی و شناختی موضوع. علاوه بر این، خاطرنشان می شود که نتایج موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی، با در نظر گرفتن ویژگی های محتوای حوزه های موضوعی که شامل موضوعات علمی خاص است، باید منعکس کننده: توانایی انتخاب مستقل ادبیات مورد علاقه باشد. برای درک و کسب اطلاعات بیشتر از منابع مرجع استفاده کنید. به این ترتیب، سواد اطلاعاتیدر استاندارد آموزشی جدید جزء نتایج فرا موضوعی و موضوعی در نظر گرفته شده است.  چگونه شایستگی اطلاعاتی را در دانش آموزان دبستان شکل دهیم؟

شکل‌گیری پایه‌های شایستگی اطلاعاتی باید هم از طریق فعالیت‌های کلاسی و هم از طریق فعالیت‌های فوق برنامه در نظر گرفته شود، زیرا این فعالیت‌ها مکمل یکدیگر هستند و متقابلاً یکدیگر را غنی می‌کنند. در کارم از تعداد زیادی اشکال، تکنیک ها و روش های مختلف با هدف شکل گیری این شایستگی استفاده می کنم. اجازه دهید تعدادی از آنها را به شما معرفی کنم. روش "6 سوال" به این صورت است که دانش آموز با خواندن یا گوش دادن به یک متن علمی یا عامه پسند، پاسخ 6 سوال اساسی را برجسته می کند: چه کسی؟ داره چیکار میکنه؟ جایی که؟ چه زمانی؟ چگونه؟ چرا؟ در نتیجه، دانش‌آموزان متن را ساختار می‌دهند و بیشتر بر ساختار انتخابی برای آماده‌سازی برای بازگویی تکیه می‌کنند. این تکنیک به شما اجازه می دهد تا با جریان اطلاعات کنار بیایید، آن را ذخیره کنید، سازماندهی و بازتولید کنید. دریافت "پیش بینی"، پیش بینی، آینده نگری شهودی از رویدادهای احتمالی آینده. از دانش‌آموزان خواسته می‌شود عنوان داستان را بخوانند و حدس بزنند که متن درباره چیست. پس از مطالعه، دریابید که آیا مفروضات با محتوا مطابقت دارد یا خیر. با کمک این تکنیک، دانش آموزان بین تجربه خود و اطلاعات دریافتی مطابقت دارند. تکنیک "خوشه" یک سازماندهی گرافیکی از مواد است که زمینه های معنایی یک مفهوم خاص را نشان می دهد. این تکنیک شامل این واقعیت است که دانش آموز یک مفهوم کلیدی را در مرکز برگه می نویسد و فلش هایی را از آن در جهات مختلف می کشد.این تکنیک به ویژه در کلاس 1 راحت است، کودکان هنوز به آرامی می خوانند، اما خوب نقاشی می کنند. پذیرایی "cinquain". این شعر پنج بیتی است که بر اساس قوانین خاصی ساخته شده است. این تکنیک به شما امکان می دهد بر اساس نتایج پردازش اطلاعات ارائه شده نتیجه گیری مختصری بگیرید، برای کارهای تحقیقاتی در آینده آماده می شود و توسعه مؤلفه بازتابی را تضمین می کند. روش خواندن با "توقف" شامل بازتولید و ارائه اطلاعات مطابق با وظیفه است. به عنوان مثال، در یک درس در مورد دنیای اطراف، کودکان متن را می خوانند و با علامت "تیک" اطلاعاتی را که قبلاً برای آنها آشنا بود علامت می زنند، علامت "+" جدید است، علامت "" چیزی است که آنها نمی دانستند. ، در کنار اطلاعاتی که سوالاتی را مطرح کرده و نیاز به مطالعه تکمیلی دارد، علامت سوال قرار دهید. تکنیک "نگهداری خاطرات یا دفترچه یادداشت" به دانش آموزان اجازه می دهد تا افکار، مشاهدات و برداشت های خود را در طول مطالعه یک موضوع ثبت کنند. راحت برای درس دنیای اطراف ما، کار گروهی. هر گروه اطلاعات لازم را در متن تعیین کرده و برای کلاس بیان می کند، بقیه دانش آموزان با دقت گوش می دهند و آن را در دفترچه یادداشت می کنند. که دانش آموزان اطلاعات را در قالب یک متن شفاهی یا نوشتاری منسجم ارائه می دهند و منطق انتخاب مبانی را توضیح می دهند و جزء فعالیت عملیاتی شایستگی اطلاعات را نشان می دهند. آن ها تکنیک "آبشار" به شما این امکان را می دهد که از کودکان در مورد یک موضوع یا در مورد یک مفهوم به منظور ساختاردهی اطلاعات دریافت کنید. به عنوان مثال، روی تخته کلمه "جمع" این سوال پرسیده می شود: "آیا قبلاً این کلمه را شنیده اید؟ اگر چنین است، کجا؟ همه پاسخ ها با دقت گوش داده می شوند، سپس "مجموع اعداد" تکمیل می شود. کودکان نظراتی را بیان می کنند که به آنها اجازه می دهد اطلاعات مورد انتظار را دریافت کنند. دریافت «ناسازگاری» (برخورد) چند گزینه دارد. اولین مورد بین دانش قدیمی و از قبل به دست آمده و حقایق جدید است. در درس دنیای اطراف با موضوع "حیوانات اهلی و وحشی" در کلاس 1، به کودکان کارت هایی با تصاویر حیوانات ارائه می شود تا آنها را در گروه ها توزیع کنند. دانش آموزان کار را کامل می کنند و طوطی به عنوان حیوان خانگی طبقه بندی می شود، پس از آن معلم عکسی از طوطی در طبیعت را روی صفحه نمایش می دهد. برخوردی وجود دارد که باعث می شود فکر کنید و اطلاعات اضافی را جستجو کنید. روش دوم، اختلاف بین ماهیت یکسان دانش، اما سطح پایین تر و بالاتر است. در کلاس دوم، در درس زبان روسی با موضوع "صامت های زوج"، این وظیفه داده شد: "کلمه LU [K] را بنویسید". شخصی نوشت "چمنزار"، کسی نوشت "پیاز"، و کسی هر دو "چمنزار" و "کمان" را نوشت و توضیح داد که چه اطلاعاتی مورد نیاز است.

و دریافت مغایرت علم علمی و معرفت دنیوی که به برکت آن بحثی پیش می آید. (برای کلاس 4) نتیجه استفاده از این تکنیک توانایی دانش آموزان در تدوین موضع مستدل خود بر اساس تجربه خود و اطلاعات دریافتی است که مؤلفه انگیزشی و عملیاتی را توسعه می دهد. پذیرش "انتخاب کار". یک سری اعداد (کلمات) داده شده است. چه وظیفه ای را پیشنهاد می کنید؟ چرا قرار است این کار را انجام دهیم؟ با این اعداد (کلمات) کار دیگری پیشنهاد کنید. این تکنیک به دانش آموزان اجازه می دهد تا اطلاعات موجود را بازتولید کنند و از آن برای تجزیه و تحلیل و رتبه بندی بر اساس مجموعه ای از زمینه های خود استفاده کنند. پذیرش "سوالات ضخیم و نازک". روش‌های زیر امکان پیاده‌سازی تکنیک‌های فهرست‌شده را می‌دهند:   مشکل-گفتگوی. پژوهش؛ طرح. روش مشکل-گفتگوی جذب خلاق دانش دانش آموزان را از طریق گفتگو با معلم تضمین می کند. نکته اصلی در روش مشکل-گفتگوی ایجاد یک موقعیت مشکل است. ما در دوره های برگزار شده توسط ملنیکوا النا لئونیدوونا با جزئیات با این روش آشنا شدیم. کاربرد روش تحقیق در تدریس است. نتیجه اصلی فعالیت پژوهشی یک محصول فکری است که باید از نظر اجتماعی و عملی قابل توجه باشد. ("چه گیاهان داخلی در خانه دارید؟" "چه حیوانات و گیاهانی در کتاب قرمز ذکر شده است؟") برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی، بسیار مهم است. روش موثرشکل گیری صلاحیت اطلاعاتی روش پروژه است. این پروژه به عنوان مجموعه ای از اقداماتی است که به طور ویژه توسط معلم سازماندهی شده و به طور مستقل توسط کودکان انجام می شود، که منجر به ایجاد محصولی متشکل از یک هدف کار ساخته شده در فرآیند طراحی و ارائه آن در چارچوب شفاهی یا کتبی می شود. ارائه. در اینجا لازم به ذکر است که آنها اجازه می دهند تا سطح بالایی از انگیزه دانش آموزان را حفظ کنند و به توسعه جنبه های ارتباطی مهارت های اطلاعاتی کمک کنند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات توسط دانش آموزان، که چگونه شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان ابتدایی را اندازه گیری کنیم به مدت 2 سال از اجرای حلقه "اطلاعات دانش" دانش آموزان با برنامه های: ویرایشگر گرافیک MS Paint، ویرایشگر متن MS Word، MS آشنا شدند. ویرایشگر پاور پوینت؛ MS Excel، کار در اینترنت را یاد گرفت. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها در آموزش موضوع، بلکه در فعالیت های فوق برنامه نیز فرصت های جدیدی را ایجاد می کند. به عنوان مثال، شرکت در مسابقه "لیدر خواندن"، ارائه کلاس. در پایان سال، هرکس به تنهایی یک ارائه تهیه کرد و به کلاس ارائه کرد.  کلاس ها؟ در این مرحله، کار عمدتاً بر روی شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی انجام شد. در کلاس چهارم به کار روی این موضوع ادامه خواهم داد و برای تشخیص از روش E.A. Khasyanov و S.Yu استفاده خواهم کرد. پروخورووا همچنین با " وظایف معمولیدر مورد تشکیل UUD. کار با اطلاعات." برای کلاس 4 و "کار پیچیده"، که شامل یک متن و 12 کار است که به طور معناداری با متن مرتبط است. تکمیل تکالیف بر اساس نقشه موقعیت های زندگی واقعی به کودک کمک می کند تا تعیین کند که چقدر می تواند به طور موثر یاد بگیرد. . فضای اطلاعاتهر کار به گونه ای سازماندهی شده است که دانش آموز نه تنها در انجام مستقل وظایف، بلکه در فعالیت های کنترل و ارزیابی نیز تجربه کسب کند که با حضور پاسخ به وظایف تضمین می شود. شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی یکی از وظایف فوری آموزش ابتدایی است. موفقیت اجتماعی شدن دانش آموزان در آینده بستگی به این دارد که چگونه این وظیفه امروز در تمرین کار مدرسه اجرا شود.

توسعه روشی.

موضوع: توسعه صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان سال آخر در فرآیند آموزشی.

تکمیل شده توسط: Skryabina N.I.

معلم SKIK

یکاترینبورگ 2015

یادداشت توضیحی.

به گفته جامعه شناسان، جامعه ما اکنون به مرحله کاملا جدیدی از توسعه خود رفته است. جامعه امروزی یک جامعه اطلاعاتی است. رشد اجتماعی مداوم، خواسته های جدید و بیشتری را بر شخصیت مدرن ایجاد می کند. ریتم و پویایی مداوم زندگی، جریان های عظیم اطلاعات، انواع مختلف مشکلات و وظایف پیچیده ای که نیاز به راه حل فوری دارند، مستلزم ایجاد ویژگی های شخصیتی جدید است: تحرک شخصیت، خلاقیت، خود مدیریتی، خودکنترلی و توانایی های خودتنظیمی. وظیفه پرورش فردی است که بتواند در آن موفق باشد دنیای مدرنتماماً بر عهده معلمان است معلم وظیفه آموزش نحوه کار صحیح با اطلاعات و منابع مختلف اطلاعاتی، ارزیابی صحیح اطلاعات دریافتی و یافتن بیشترین راه های موثراستفاده از آن

ارتباط موضوع انتخاب شده در این واقعیت نهفته است که با سیاست آموزشی دولتی مدرن مطابقت دارد، به اجرای یک رویکرد مبتنی بر شایستگی کمک می کند و با هدف یادگیری مبتنی بر فعالیت دانش آموز محور است.

هدف: توسعه صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در کلاس درس.

موضوع مطالعه:فرآیند توسعه شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان.

روش های پژوهش:

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی (علوم طبیعی، آموزشی، بیولوژیکی) و آموزشی.

سیستم سازی و تعمیم نتایج تحقیق.

مطالعه اسناد مدرسه - برنامه های آموزشیو توصیه هایی به آنها، برنامه های کاری معلمان زیست شناسی.

نتایج مورد انتظار:امکان و ضرورت توسعه صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان را اثبات کند.

همبستگی مفاهیم

"شایستگی برنامه ای است که شایستگی بر اساس آن توسعه می یابد"
L.I. زمستان

شایستگی یک منبع شخصی پیچیده است که امکان تعامل مؤثر با دنیای خارج را در یک حوزه خاص فراهم می کند و به شایستگی های لازم برای این امر بستگی دارد.

صلاحیت اطلاعاتی- آمادگی برای کار با اطلاعات به صورت کاغذی و الکترونیکی.

مولفه های صلاحیت اطلاعاتی

مولفه

شناختی

فرآیندهای پردازش اطلاعات دریافتی را منعکس می کند. رسمی سازی، مقایسه، تعمیم، ترکیب با پایگاه های دانش موجود؛

توسعه گزینه هایی برای استفاده از اطلاعات و پیش بینی پیامدهای اجرای یک راه حل برای یک وضعیت مشکل.

تولید و پیش‌بینی استفاده از اطلاعات جدید و تعامل آن با پایگاه‌های دانش موجود.

سازماندهی ذخیره و بازیابی اطلاعات در حافظه بلند مدت؛

ارزشی - انگیزشی

ایجاد شرایطی که به ورود دانش آموز به دنیای ارزش ها کمک می کند که به انتخاب جهت گیری های ارزشی مهم کمک می کند.

درجه تمایلات انگیزشی فرد را مشخص می کند که بر نگرش افراد به کار و زندگی به طور کلی تأثیر می گذارد (چهار نوع انگیزه غالب متمایز می شود - دستیابی به یک گروه، داشتن قدرت، شایستگی).

فنی و فناوری

آشنایی با اصول عملیات، فرصت ها و محدودیت ها دستگاه های فنیطراحی شده برای جستجو و پردازش خودکار اطلاعات؛

توانایی طبقه بندی وظایف بر اساس انواع با راه حل بعدی و انتخاب یک ابزار فنی خاص، بسته به ویژگی های اصلی آن.

درک ماهیت رویکرد فناورانه برای اجرای فعالیت ها؛

آشنایی با ویژگی های ابزارهای فناوری اطلاعات برای جستجو، پردازش و ذخیره اطلاعات و همچنین شناسایی، ایجاد و پیش بینی ممکن مراحل تکنولوژیکیپردازش جریان اطلاعات؛

مهارت های فناورانه و توانایی کار با جریان های اطلاعاتی (به ویژه با استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات)

ارتباطی

دانش، درک، کاربرد زبان ها (طبیعی، رسمی) و انواع دیگر سیستم های نشانه، وسایل فنیارتباطات در فرآیند انتقال اطلاعات از یک فرد به فرد دیگر با استفاده از انواع اشکال و روش های ارتباطی (کلامی، غیر کلامی).

منعکس کننده

آگاهی از سطح خود تنظیمی خود فرد، که در آن کارکرد حیاتی خودآگاهی، خود مدیریتی بر رفتار فرد و همچنین گسترش خودآگاهی، خودآگاهی است.

ویژگی های صلاحیت اطلاعاتی

دوگانگی- وجود یک احزاب عینی (ارزیابی خارجی صلاحیت اطلاعات) و ذهنی (داخلی - خود ارزیابی صلاحیت اطلاعاتی شخص توسط یک فرد).

نسبیت- دانش و پایگاه های دانش به سرعت منسوخ می شوند و می توان آنها را فقط در یک فاصله زمانی-مکانی مشروط تعریف شده جدید در نظر گرفت.

ساختارمندی- هر فرد پایگاه دانش سازمان یافته خاص خود را دارد.

گزینش پذیری- همه اطلاعات دریافتی به دانشی تبدیل نمی شود که در پایگاه های دانش سازمان یافته موجود جاسازی شده است.

انباشتگی- دانش و پایگاه های دانش در طول زمان تمایل به "انباشته شدن" دارند - انباشت، گسترده تر، عمیق تر، حجیم تر می شوند.

خود سازماندهی- فرآیند ظهور خود به خود در سیستم های غیرتعادلی ساختارهای جدید پایگاه های دانش.

"چند کارکردی"- وجود انواع پایگاه های دانش موضوعی خاص.

کارکردهای صلاحیت اطلاعاتی

شناختی- با هدف نظام مند کردن دانش، دانش و خودشناسی توسط شخص خودش؛

ارتباطی، که حامل های آن اجزای معنایی، حامل های اطلاعات "کاغذی و الکترونیکی" مجموعه نرم افزار آموزشی هستند.

انطباقی -به شما امکان می دهد با شرایط زندگی و کار در جامعه اطلاعاتی سازگار شوید.

هنجاری- ابتدا خود را به عنوان یک سیستم از هنجارها و الزامات اخلاقی و قانونی در جامعه اطلاعاتی نشان می دهد.

ارزیابی (آموزنده) -قابلیت پیمایش در جریان اطلاعات مختلف، شناسایی و انتخاب شناخته شده و اطلاعات جدید، مهم و ثانویه را ارزیابی کنید.

در ارتباط بودن- یک کار مستقل و خلاقانه فعال از خود موضوع تشکیل می دهد که منجر به خودسازی و تحقق خود می شود.

مهارت هایی که دانش آموز باید در چارچوب صلاحیت اطلاعاتی تسلط یابد:

تفسیر، نظام‌بندی، ارزیابی انتقادی و تجزیه و تحلیل اطلاعات از موقعیت مسئله در حال حل.

فکر را دوباره بیان کنید و در صورت لزوم آن را تکمیل کنید.

انجام تجزیه و تحلیل اطلاعاتی و معنایی متن.

نتیجه گیری های مستدل را تدوین کنید

از اطلاعات دریافتی برای برنامه ریزی و اجرای موفق فعالیت های خود استفاده کنند.

ساختار اطلاعات و ارائه آن به اشکال مختلف و در رسانه های مختلف.

صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان

مهمترین مؤلفه شایستگی اطلاعات، توانایی استخراج اطلاعات است که ارتباط مستقیمی با مهارت خواندن معنایی دارد.

دانش آموزان روسی به طور سنتی با کتاب زیاد کار می کنند. مهارت ها، مهارت ها و روش های فعالیت تست شده زیر قابل استناد است.

نتیجه:

بنابراین، در فرآیند آماده سازی دانش آموزان، شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی مهم است. از آنجایی که با کمک اشیاء واقعی و فناوری اطلاعات، توانایی جستجو، تجزیه و تحلیل و انتخاب مستقل اطلاعات لازم، سازماندهی، تبدیل، ذخیره و انتقال آن شکل می گیرد. این شایستگی توانایی فعالیت دانش آموز را در رابطه با اطلاعات موجود در موضوع و همچنین در دنیای اطراف فراهم می کند.

تفاهم نامه "مدرسه متوسطه شماره 3 r. روستای لینوو

شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی

در درس خواندن ادبی

دسته اول صلاحیت

آر. Linevo

1. یادداشت توضیحی……………………………………………………… 3

2. مفهوم صلاحیت اطلاعاتی………………………………… 4

3. اهداف و مقاصد شکل گیری شایستگی اطلاعاتی……… 5

4. تحلیل کتاب درسی «خواندن ادبی» و

کتاب درسی "ABC"…………………………………………………… 5

5. روش ها و تکنیک های شکل گیری شایستگی اطلاعاتی ... 10

6. معاینه تشخیصی…………………………………………… 12

7. ادبیات……………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. کاربرد……………………………………………………………… هجده

یادداشت توضیحی

اولویت آموزش مدرن، تضمین آن است کیفیت بالا، تبدیل به آموزش متمرکز می شود خودسازی و خودسازیشخصیت هدف آموزش عمومی امروزی شکل گیری فردی است که آماده یک انتخاب آزادانه و مبتنی بر انسان گرایی است و دارای شایستگی های چند منظوره است که به او امکان می دهد مستقل تصمیم بگیرد. مشکلات مختلفدر زندگی روزمره، حرفه ای و اجتماعی. این پاسخی به «چالش های زمانه» است که نه تنها نیازمند آموزش افرادی است که قادر به انجام مجموعه ای از اعمال هستند، بلکه قادر به ارزیابی این اعمال از مواضع اخلاقی، اخلاقی و اخلاقی هستند.

یکی از اولویت های اصلی آموزش عمومی مدرن، صلاحیت اطلاعاتی است. محققان خاطرنشان می کنند که در دوره های سنی مختلف رشد شخصیت، لازم است شایستگی های کلیدی مختلفی شکل گیرد (به عنوان مثال، در دوران کودکی مدرسه - در درجه اول شخصی و ارتباطی؛ در دوره مدرسه - فرهنگی عمومی، آموزشی، شناختی، اطلاعاتی، ارتباطی؛ در طول دوران کودکی. آموزش حرفه ای - ارزشی- معنایی، فرهنگی عمومی، اجتماعی و کاری، اطلاعاتی، ارتباطی، سیاسی و اجتماعی، شایستگی های زندگی در یک جامعه چند فرهنگی، شایستگی هایی که توانایی و تمایل به یادگیری را در طول زندگی درک می کنند). با این حال، تعدادی از شایستگی ها وجود دارد که باید در طول زندگی فرد شکل بگیرد. این مهارت ها شامل مهارت های اطلاعاتی است.

مفهوم شایستگی اطلاعات.

مفهوم "شایستگی اطلاعات" توسط بسیاری از نویسندگان به عنوان توانایی یک فرد برای جستجو، انتخاب، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، ارائه و انتقال مستقل اطلاعات در نظر گرفته شده است. بنابراین، برای مثال، شایستگی اطلاعاتی را «راه های جهانی جستجو، دریافت، پردازش، ارائه و انتقال اطلاعات به دانش» می داند. صلاحیت اطلاعاتی به عنوان "توانایی جهت یابی در یک زمینه اطلاعاتی گسترده، به سرعت در حال تجدید و در حال رشد، یافتن سریع اطلاعات لازم و ادغام آن در سیستم فعالیت های خود، استفاده از آن برای حل مشکلات عملی و تحقیقاتی" درک می شود. و شایستگی اطلاعات را توانایی دریافت و پردازش مقادیر زیادی از اطلاعات با استفاده از ابزارهای چندرسانه ای مدرن در نظر می گیرند. در صلاحیت اطلاعاتی شامل توانایی جستجو، تجزیه و تحلیل و انتخاب مستقل اطلاعات لازم، سازماندهی، تبدیل، ذخیره و انتقال آن با استفاده از اشیاء واقعی و فناوری اطلاعات است. این شایستگی مهارت های فعالیت دانش آموز را با اطلاعات موجود در موضوعات و حوزه های آموزشی و همچنین در دنیای اطراف او فراهم می کند.

هدف معلم دبستان:پایه های شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان را ایجاد می کند. برای ایجاد پایه‌های شکل‌گیری شایستگی اطلاعات، موارد زیر را تصمیم می‌گیرم وظایف:

1) ایجاد شرایط برای توسعه مهارت های آموزشی و اطلاعاتی در کلاس درس.

2) مهارت های کسب و پردازش اطلاعات را توسعه دهید.

3) تربیت شخصیتی که بتواند با دنیای مدرن سازگار شود.

من سعی کردم در تمام دروس این وظایف را پیاده کنم اما توجه ویژهمن به خواندن ادبی اختصاص می دهم.

هدف راهبردی آموزش ادبی در مدرسه، پرورش فردی باهوش است که نسبت به جهان (به افراد اطراف، حیوانات، طبیعت) حساس و فهیم است و "طبق قوانین زیبایی" زندگی می کند (لئو تولستوی).

هدف مشخص تر، آموزش یک خواننده خلاق تحصیل کرده است که نیاز شکل گرفته به مطالعه دارد.

"خواندن واقعی، خواندن است، که به گفته M. Tsvetaeva، مشارکت در خلاقیت است."

تحلیل کتاب درسی «خوانش ادبی»

و کتاب درسی "ABC".

خواندن ادبی به عنوان یک موضوع دانشگاهی دارد پراهمیتدر حل مشکلات رشد و تعلیم دانش آموزان و نقش اساسی در تربیت آنها ایفا می کند، زیرا در این دروس کودکان با آثار هنری که پتانسیل اخلاقی آنها بسیار بالاست آشنا می شوند و رشد آن توسط دانش آموز کتابخوان کمک شایانی می کند. تصاحب ارزش های اخلاقی ایجاد شده توسط بشر.

در کتاب درسی "ادبی خواندن" آثار به گونه ای انتخاب شده است که ارزش های جهان را برای دانش آموزان آشکار کند. متن ها، سوالات و تکالیف برای آنها به دانش آموز نشان می دهد که انسان شدن چقدر دشوار و چقدر مهم است.

روش کار با متن شامل موارد زیر است:

1) یکپارچگی اساسی تصویر هنری، اهمیت،

"غیر تصادفی"؛

2) امکان ادراک شخصی، خواندن "فردی".

تصویر هنری؛

3) نقش اصلی را احساسات به عنوان پایه ای برای ایجاد علاقه به خواندن بازی می کند.

مهارت خواندن آگاهانه، صحیح، روان و رسا با تأمل در ویژگی های متن در فرآیند شنیدن و بازخوانی آن برای اهداف مختلف ایجاد می شود.

سوالات و تکالیف کتاب درسی به گونه ای طراحی شده است که دانش آموز متن اثر را چندین بار بازخوانی می کند، یعنی با هدف ایجاد انگیزه برای بازخوانی: «با لحن مختلف، با حالات مختلف بخوانید». تمرین خواندن معنی دار بیانی، من اعمال می کنم انواع متفاوتآثار:

خواندن در کل کلمات با انتخاب لحن.

خواندن با نقش، از روی قلب.

صحنه پردازی آثار؛

جملات شفاهی و نوشتاری در تصویر، بر اساس تصویر و به صورت آزاد.

مطالب کتاب درسی به شما امکان می دهد تا سایر مهارت های آموزشی عمومی مانند مهارت های آموزشی و اطلاعاتی را توسعه دهید.

"ABC" نه تنها به خواننده مبتدی کمک می کند تا بر مهارت خواندن مسلط شود و خواننده را در بهبود این مهارت بیاموزد، بلکه نحوه کار با اطلاعات را نیز بیاموزد.

تحلیل کتاب درسی "ABC". وظایفی که شایستگی اطلاعاتی را تشکیل می دهند:

روش ها و تکنیک های شکل گیری شایستگی اطلاعاتی

برای تشکیل پایه های شایستگی اطلاعاتی، مؤثرترین اصل کار با اطلاعات است. تحقیقات من به شناسایی مؤلفه‌های شایستگی اطلاعاتی کمک کرد که توانایی‌های زیر را فراهم می‌کنند:

جذب مواد آموزشی؛

شکل گیری مهارت برای تجزیه و تحلیل، خلاصه، نظام مندسازی و انتخاب اطلاعات دریافتی.

حداقل کمک خارجی

پیشرفته (خلاقانه)

توانایی پیش بینی مشکلات و مشکلات احتمالی در راه یافتن راه حل.

توانایی طراحی فرآیندهای پیچیده؛

انتقال ماهرانه دانش، مهارت ها، روش های موجود

فعالیت در یک موقعیت ناآشنا جدید؛

عدم کمک خارجی؛

کمک به سایر شرکت کنندگان در مفصل

فعالیت ها؛

توانایی تأمل در اعمال خود.

مطالعه تشخیصی

از آنجایی که از زمانی که فرزندانم در کلاس سوم بودند مطالعه این موضوع را شروع کردم، نتایج تشخیص در آن زمان به گونه ای بود که دانش آموزان اساساً سطح صلاحیت اطلاعاتی لازم را داشتند که 66.7٪ است و کودکان با سطح توانایی متوسط ​​- 33.3 درصد. (پیوست 1).

در کلاس چهارم، در درس خواندن ادبی، در عمل مطالب مورد مطالعه را در مورد این مشکل امتحان کردم.

من نمونه ای از مواد تشخیصی را ارائه می کنم که به شما امکان می دهد سطح شکل گیری صلاحیت اطلاعات را پیگیری کنید. (پیوست 2، پرسشنامه 1.)

تجزیه و تحلیل این آزمایش نشان داد:

1. تجزیه و تحلیل این منبع اطلاعات - 75٪.

2. انتخاب مواد لازم (به دست آوردن موارد لازم

اطلاعات) - 62٪.

3. سازماندهی مطالب (قابلیت حرکت در کتاب) - 65٪.

4. تحول اطلاعات (قابلیت تکمیل محتوا) - 53%.

با بازگشت به جدول (ص 11)، توجه را به تغییراتی که در نتیجه شکل گیری پایه های شایستگی اطلاعات در دانش آموزان کلاس چهارم رخ داده است جلب می کنم:

سطح پایین (اجباری) 6 نفر - 25٪؛

متوسط ​​(سطح فرصت ها) 14 نفر - 58.3٪؛

پیشرفته (خلاقانه) 4 نفر.

در میان دانش آموزان ، 4 نفر برجسته هستند که می توانند بدون کمک خارجی کار را انجام دهند و به سایر شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک کمک کنند.

هنگام ثبت نام کودکان در کلاس اول، نگران مشکل یافتن کتاب درسی جایگزین الفبای روسی بودم، زیرا به نظر من، مطالب این کتاب کمکی به اجرای رویکرد مبتنی بر شایستگی در تدریس نمی کند.

"ABC" که تجزیه و تحلیل آن را انجام دادم و در جدول (ص 6-9) ارائه کردم، نه تنها به خواننده مبتدی کمک می کند تا بر مهارت خواندن تسلط یابد و خواننده این مهارت را بهبود بخشد، بلکه نحوه کار با اطلاعات را نیز یاد بگیرد. .

کار بر روی شکل گیری پایه های شایستگی اطلاعاتی از ابتدای سال تحصیلی ساخته شد.

من شکل‌گیری پایه‌های این شایستگی را بر اساس جدول سطح ارزیابی کردم.

دانش آموزان کلاس اول با توجه به ویژگی های سنی با کمک بزرگسالان (والدین، معلم - دستیاران اول) اطلاعات لازم را به دست می آورند. بنابراین نتایج نیمه اول سال جاری به شرح زیر است:

سطح اجباری 69.5٪ است.

میانگین (سطح توانایی) 30.4%.

با کار بر روی ABC، سعی کردم درس خواندن را موثر کنم که به من کمک کرد از سه درس استفاده کنم اشکال سازمانکار در درس: فردی، پیشانی، گروهی.

با تشکیل پایه های شایستگی اطلاعاتی، من یک "حرکت" تدریجی دانش آموزان با سطح اجباری به سطح متوسط ​​و از سطح متوسط ​​به سطح خلاق را برنامه ریزی می کنم.

برای اینکه دانش آموزان بتوانند در فعالیت های مشترک به سایر شرکت کنندگان کمک کنند (روش شکل گرفته کار در سطح خلاق (پیشرفته))، همکاری آموزشی ضروری است. برای آموزش کار موفقیت آمیز با هم به کودکان، لازم است مهارت های ارتباطی ایجاد شود. از جمله آنها را برجسته کردم:

توانایی مذاکره؛

توانایی تبادل نظر؛

توانایی گوش دادن به یک شریک؛

توانایی ارزیابی یکدیگر و خود.

بچه‌هایم در طول درس خواندن به صورت گروهی کار می‌کردند، کار یکدیگر را ارزیابی می‌کردند و توصیه می‌کردند.

من تشخیص ردیابی روند شکل گیری پایه های شایستگی اطلاعات را ارائه می دهم (پیوست 3، پرسشنامه 2).

این آزمایش نتایج زیر را از شکل گیری پایه های شایستگی ردیابی شده نشان می دهد:

تجزیه و تحلیل منبع (نوع منبع) اطلاعات - 85٪؛

انتخاب مواد لازم - 52٪؛

سازماندهی مطالب (قابلیت حرکت در کتاب) -75٪.

در دروس خواندن ادبی در کلاس اول، من همچنین کار را ساختم، وظایف را تجزیه و تحلیل کردم، مطالب لازم را تکمیل کردم که به من کمک کرد پایه های شایستگی اطلاعاتی را شکل دهم (پیوست 4).

من معتقدم که پایه های شکل گیری شایستگی اطلاعاتی را پایه گذاری کردم که امکان دستیابی به نتایج زیر را فراهم کرد.

جدول نتایج یادگیری

خواندن ادبی.

نتایج فهرست شده در جدول نشان می دهد که چگونه کیفیت دانش موضوع مورد مطالعه در نتیجه شکل گیری پایه های شایستگی اطلاعاتی افزایش می یابد.

تشکیل صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در زمینه معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در رشته "قانون"

گذار به جامعه اطلاعاتی تغییراتی را در تمام زمینه های زندگی انسان ایجاد می کند که منجر به تغییر در الزامات یک متخصص مدرن می شود. یکی از راه حل های وضعیت فعلی، گذار از دانش به مدل شایستگی است متخصص. اجرای این مدل برای فردی آموزش می دهد که نه تنها دانش دارد، بلکه می داند چگونه آن را در موقعیت های مختلف به کار گیرد. شایستگی اطلاعات به طور خاص به دانش در زمینه ICT و در زمینه کاربرد مؤثر آنها در مسیر فعالیت های مستقیم آنها با تمرکز بر استفاده از یک منبع اطلاعاتی اشاره دارد.

در طول مطالعه سرفصل های تعیین شده، تناقضاتبین نیاز جامعه به متخصصان با صلاحیت اطلاعاتی بالا در زمینه حقوق و توسعه نظری ناکافی این مشکل در زمینه اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال از یک سو؛ از سوی دیگر، نیاز دانش‌آموزان به تسلط بر شایستگی اطلاعات و عدم قطعیت مکانیسم‌های شکل‌گیری آن؛ نیاز در طول تمرین آموزشی برای حمایت علمی و روش شناختی از فرآیند شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات و عدم توسعه شرایط سازمانی و آموزشی با هدف آماده سازی دانش آموزان برای این نوع فعالیت اطلاعاتی.

تناقضات فوق به صورت بیان شده است مشکل علمی:شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در درس های حقوق از نظر اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال چیست؟

هدف:

• شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات را شناسایی، از لحاظ نظری اثبات کند و اثربخشی اجرای آنها را به طور تجربی تأیید کند.

یک شی:

• فرآیند شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات در زمینه معرفی استانداردهای نسل جدید.

موضوع:

• شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات.

فرضیه.

• فرآیند شکل‌گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش‌آموزان مبتنی بر استفاده از فناوری اطلاعات در صورتی مؤثر خواهد بود که: سازماندهی محیط اطلاعاتی و آموزشی با اشباع کردن تضمین شود. منابع اطلاعات; انجام تشخیص و نظارت بعدی بر نیازهای آموزشی، انگیزه ها و سطح دانش دانش آموزان. فناوری اطلاعات به طور فعال در فعالیت های آموزشی دانش آموزان استفاده می شود. فعالیت آموزشی و شناختی مستقل دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات صورت می گیرد.

این کار شامل چهار مرحله است و شامل دوره زمانی سپتامبر 2012 تا مه 2014 است. مرحله دوم (دسامبر 2012 - ژانویه - آوریل 2013) شامل توسعه شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات و تعریف ابزارهای علمی و روش شناختی برای اجرای آنها است. شناسایی معیارهایی برای اثربخشی شرایط سازمانی و آموزشی شناسایی شده؛ اجرا، تایید مفاد اصلی مطالعه در قالب سخنرانی در کنفرانس های علمی و عملیسطوح مختلف اهمیت

مروری بر اطلاعات

1. مفاهیم «شایستگی» و «صلاحیت های کلیدی».

ایده های نوسازی آموزش بر اساس شایستگی به طور فعال در محافل علمی توسط V.A. بولوتوف، ای.وی. بوندارفسایا، A.N. داهین، ای.م. Dneprov، I.A. زیمنی، وی. کالنی، اس.و. کولنویچ، O.E. لبدف، E.A. لنسکی، A.A. پینسکی، وی. سریکوف، A.P. تریاپیتسینا، I.D. فرومین، V.D. شادریکوف، اس.ای. شیشوف، A.V. خوتورسکی، بی.دی. الکونین و دیگران. فوراً باید توجه داشت که هنوز هیچ تعریف واحد ثابت شده ای از محتوای مفهوم "شایستگی" یا "صلاحیت کلیدی" وجود ندارد.

شایستگی مشخصه ای است که در نتیجه ارزیابی اثربخشی / کارایی اقدامات وی با هدف حل و فصل معینی از وظایف / مشکلاتی که برای یک جامعه معین مهم است به فرد داده می شود.

دکترای علوم تربیتی، آکادمی آکادمی بین المللی آموزشی، خوتورسکوی آندری ویکتوروویچ درک خود را از اصطلاح امروزی ارائه می دهد. شایستگی یک نیاز (هنجار) اجتماعی بیگانه و از پیش تعیین شده برای آمادگی تحصیلی دانش آموز است که برای فعالیت مؤثر مولد او در یک حوزه خاص ضروری است.

2. مفهوم «صلاحیت اطلاعاتی».

بنابراین، برای دقیق‌سازی رویکرد شایستگی‌محور، سازماندهی فرآیند آموزش دانش‌آموزان در رشته حقوق، بیان انواع شایستگی‌ها از اهمیت بالایی برخوردار است. برای دانش آموزان در درس «حقوق» بهتر است آنها را در دو گروه شایستگی های کلیدی (پایه) و ویژه (موضوع) بیان کنند. هنگام مطالعه حقوق، شایستگی های موضوعی را می توان به عنوان اجرای صلاحیت های کلیدی در نظر گرفت. آنها با موفقیت در چارچوب هر چهار شایستگی کلیدی - اطلاعاتی، ارتباطی، تعاونی و مشکل ساز شکل می گیرند.

در مطالعه بهبود آمادگی موضوعی دانشجویان سازمان‌های غیردولتی در مطالعه رشته «حقوق»، توجه ویژه‌ای به شکل‌گیری صلاحیت اطلاعاتی شد.

در مطالعات دانشمندان، مفهوم "شایستگی اطلاعات" اینگونه تعبیر می شود: یک آموزش روانشناختی فردی پیچیده مبتنی بر ادغام دانش نظری، مهارت های عملی و نگرش های شخصی در زمینه فن آوری های نوآورانهو مجموعه خاصی از خصوصیات شخصی؛ سواد جدید، که شامل مهارت های پردازش مستقل فعال اطلاعات توسط یک فرد، اتخاذ تصمیمات اساسی جدید در موقعیت های پیش بینی نشده با استفاده از ابزارهای فن آوری است.

در ساختار رده "شایستگی اطلاعات" مؤلفه های زیر متمایز می شوند: شناختی، ارزشی-انگیزه ای، فنی و فناوری، ارتباطی، بازتابی. . بنابراین، ویژگی های دسته "شایستگی اطلاعات" به شرح زیر است: دوگانگی، نسبیت، ساختارمندی، انتخاب پذیری، انباشتگی، خود سازماندهی، "چند کارکردی".

• شناختی؛
• ارتباطی؛
• انطباقی؛
• هنجاری؛
• ارزیابی (آموزنده)؛
• در ارتباط بودن.

از این رو، در فرآیند مطالعه رشته «حقوق»، شکل گیری شایستگی های اطلاعاتی از اهمیت بالایی برخوردار است. با کمک اشیاء واقعی و فناوری اطلاعات، مهارت های جستجوی مستقل، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات لازم، حفظ و انتقال آن، خودسازماندهی و تحول شکل می گیرد.

3. ویژگی های صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در زمینه اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در رشته "قانون"

هدف اصلی رشته "حقوق" شکل گیری آگاهی حقوقی و فرهنگ حقوقی دانش آموزان، فعالیت اجتماعی و حقوقی، اعتقاد درونی به لزوم رعایت حاکمیت قانون، آگاهی از خود به عنوان یک عضو کامل جامعه، داشتن حقوق و آزادی های تضمین شده توسط قانون.

بنابراین، برای آموزش با کیفیت دانش آموزان، مهم است به آنها یاد دهید که چگونه جستجو کننداطلاعات حقوقی: برای یافتن ویژگی های متمایز در اسناد نظارتی، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، پایگاه های الکترونیکی معنای اصطلاحات و مفاهیم. نمی توان بدون شکل گیری مهارت هابرقراری ارتباط - گوش دادن به همکار، تجزیه و تحلیل آنچه دیگران گفته اند، بحث در مورد موضع خود، تبادل اطلاعات، نتیجه گیری به اشکال مختلف. به عنوان یک قاعده، ارتباط و مشترک فعالیت آموزشیمی توان با ترکیب دانش آموزان در جفت، پیوندها و گروه ها به طور مؤثرتری سازماندهی کرد. ماهیت گروهی آموزش به بهینه سازی فرآیند جذب دانش حقوقی کمک می کند. هر گروه از مهارت ها ساختار شایستگی خاصی دارند.

4. توسعه صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در رشته "حقوق" را می توان با استفاده از روش هایی مانند:

• استفاده از کتاب های درسی کامپیوتر، فرهنگ لغت، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، منابع اینترنتی که توانایی فعالیت مستقل برای کسب دانش و توسعه مهارت ها را تشکیل می دهد. استفاده از محصولات چند رسانه ای حتی در چند درس است ابزار قدرتمندفردی کردن آموزش؛
• سیستمی از تمرینات ویژه که فعالیت ذهنی فعال دانش آموزان را تحریک می کند که برای شکل گیری شایستگی اطلاعات عمومی ضروری است. علاوه بر این، از تمرینات رشدی، موارد، کارت های پاکت و همچنین جدول کلمات متقاطع و پازل استفاده می شود که علاوه بر موارد فوق، شرایط را برای افزایش علاقه به مطالعه حقوق ایجاد می کند و همچنین امکان یادگیری دانش آموز محور را فراهم می کند.
• سازماندهی فعالیت های پروژه: این تکنیک واضح ترین راه برای تشکیل شایستگی های کلیدی دانش آموزان از جمله اطلاعات است، زیرا در رابطه با محتوای موضوعی، به عنوان مثال، در موضوع "قانون کار" جهانی است.
• اشکال غیر سنتی کلاس ها: یک درس-مسئله برای حل موارد، یک درس-مسابقه "المپیاد حقوقی"، یک درس-بازی "مسابقه حقوقی" ... این فرم ها به شما امکان می دهد مشکلاتی مانند: ایجاد علاقه به اشیاء اطلاعاتی را حل کنید. ، تقویت انگیزه دانش آموزان برای تحصیل در رشته "حقوق"، شکل گیری اطلاعات و ارتباطات و مهارت های فناورانه. کلاس های غیر سنتی در چارچوب دهه علوم انسانی و یا در چارچوب برنامه بخش آموزش مدنی و میهنی برگزار می شود.

از آنجایی که کار بر روی این مطالعه ادامه دارد، برنامه ریزی شده است که توسعه یابد سیستم های خودکارکنترل ها، مانند پوسته آزمایشی MyTest. بر اساس این مطالعه، از روش رتبه بندی استفاده می شود که امکان افزایش عینیت ارزیابی دانش را فراهم می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Aksenova M.V. اجرای فرآیندهای اطلاعاتی در آماده سازی دانش آموزان یک مدرسه تخصصی برای آموزش مداوم / / آماده سازی دانش آموزان یک مدرسه تخصصی برای ادامه تحصیل: مونوگراف / ویرایش. پروفسور در و. زمتسوا. - Orsk: OGTI Publishing House, 2004. - 122 p.

2. آکولنکو، وی.ال. شکل گیری صلاحیت ICT یک معلم موضوعی در سیستم آموزش پیشرفته [متن] / V.L. Akulenko / / کاربرد فناوری های جدید در آموزش: مواد بین المللی XV. Conf.، ژوئن 29-30، 2004، Troitsk، منطقه مسکو: انتشارات Trovant، 2004. - P.344-346.

معلم انفورماتیک نقش مستقیمی در شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان دارد. دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های به‌دست‌آمده در درس‌های علوم کامپیوتر به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا مشکلاتی را که در کل فرآیند آموزشی با آن‌ها مواجه هستند، حل کنند.

در اینجا چند نمونه وجود دارد که به توسعه این مهارت ها کمک می کند.

درس شماره 1 - کلاس 7

موضوع درس: "اطلاعات و انواع آن".

اهداف درس:

1. در حال توسعه:

توسعه کیفیت های ذهنی دانش آموزان: تفکر (تحلیلی، ترکیبی، تحلیلی-ترکیبی، انتزاعی)، مهارت های استفاده از دانش در عمل.

توسعه مهارت های شناختی (نکته اصلی را برجسته کنید، یادداشت برداری کنید).

توسعه مهارت های عمومی کار و پلی تکنیک (ارتباطی و فنی)؛

توسعه مهارت های یادگیری: توانایی کار با سرعت مناسب (خواندن، نوشتن).

توسعه اراده، استقلال (ابتکار، اعتماد به نفس، پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات برای رسیدن به هدف مورد نظر، توانایی کنترل خود و عمل مستقل).

2. آموزشی:

برای دستیابی به همسان سازی مفاهیم اطلاعات، انواع اطلاعات، حامل های اطلاعات توسط دانش آموزان؛

بهبود مهارت ها و توانایی های استفاده نرم افزار کاربردی مایکروسافت آفیسکلمه؛

تمرین مهارت های نمودارسازی مایکروسافت اکسل;

اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان ویژگی ها را یاد می گیرند انواع مختلفاطلاعات

3. آموزشی:

آموزش انگیزه های یادگیری، نگرش مثبت به دانش؛

آموزش نظم و انضباط؛

آموزش دیدگاه های زیبایی شناختی

تجهیزات درسی: مطالب نمایشی، ارائه قدرت مایکروسافتنقطه.

جزوه:

کارت ها

برای گروه ها؛

با تکالیف

تجهیزات پروجکشن:

تابلوی تعاملی؛

یک کامپیوتر؛

پروژکتور

طرح درس:

خودتعیین به فعالیت (لحظه سازماندهی)؛

به روز رسانی دانش؛

فرمول بندی مسئله؛

ساختن یک پروژه برای رهایی از سختی "کشف" دانش جدید؛

تثبیت اولیه؛

کار مستقل با بررسی طبق نمونه؛

گنجاندن در سیستم دانش و تکرار؛

بازتاب

درس شماره 2 - کلاس هشتم.

خلاصه درس با موضوع «پرونده. پسوند فایل و ویژگی ها

هدف از درس: ایجاد توانایی توصیف و تغییر ویژگی های فایل ها. توسعه شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان

اهداف درس:

آموزشی: معرفی ویژگی ها و پسوندهای فایل، الگوریتم های آرشیو فایل. آموزش نحوه تغییر ویژگی های فایل، باز کردن فایل ها در برنامه مناسب. تسلط بر مهارت های بایگانی فایل ها با تنظیم پارامترهای بایگانی.

توسعه: شکل‌گیری و توسعه تکنیک‌های کار ذهنی و تکنیک‌های منطقی (تحلیل، سنتز، تعمیم).

مربیان: شکل گیری کیفیت های ارتباطی فرد، درک رایانه به عنوان یک ابزار پردازش اطلاعات.

تجهیزات درسی: پروژکتور، کامپیوترهای محلی- 12 برد الکترونیکی پلی ویژن میز ثابت با انواع فایل.

نرم افزار: بایگانی های 7-Zip و WinRAR، مدیر فایل Total Commander، نرم افزار وایت برد تعاملی وبستر، ارائه وایت برد تعاملی.

طرح درس:

بررسی تکالیف:

گزارش شفاهی کار عملی (با استفاده از پروژکتور و برد الکترونیکی).

"Defragmentation Disk" (نمایش نتایج به صورت کپی از تصاویر صفحه نمایش مانیتور ذخیره شده توسط دانش آموز).

"قالب بندی دیسکت" (اجرا و پشتیبانی با داستان دانش آموز).

"اندازه فایل در انواع مختلف سیستم های فایل» ( ویژگی های مقایسه ایفایل های ذخیره شده در رسانه های مختلف).

به فعلیت رساندن دانش با استفاده از ارائه:

ایجاد یک وضعیت مشکل.

در هر یک از این زنجیره های منطقی چه چیز اضافی وجود دارد؟ (چرا؟).

سوالات مشکل:

رابطه بین پسوند فایل و برنامه ای که فایل در آن ایجاد شده است چیست؟

آیا می توانم برنامه ای را که یک فایل با آن مرتبط است تغییر دهم؟

توضیح مطالب جدید

اسلایدها همراه با توضیح معلم، یادداشت های دانش آموز در کتاب کار.

مشق شب

توضیحات قبل از انجام کار عملی

کار عملی

پسوند فایل و ویژگی ها بایگانی فایل.

خلاصه درس

نمرات برای پاسخ شفاهی دانش آموزان.

درس شماره 3 - کلاس 9

موضوع درس: «صفحه گسترده. وارد کردن فرمول ها آدرس دهی نسبی و مطلق.

اهداف درس:

آموزش - برای یادآوری مفهوم "گراف"، انواع نمودارها، خواص نمودارها از یک دوره ریاضی، آشنا کردن دانش آموزان با مراحل رسم نمودارها با استفاده از مایکروسافت اکسل، گسترش درک دانش آموزان از زمینه های ممکن استفاده از صفحات گسترده، نشان دادن استفاده از دانش کسب شده از سایر رشته ها در علوم کامپیوتر؛

توسعه - برای توسعه توانایی های شناختی و تحقیقاتی، توسعه مهارت ها و توانایی ها در استفاده عملی از صفحات گسترده در حل مشکلات خاص، توسعه و توسعه توانایی تجزیه و تحلیل.

آموزشی - پرورش علاقه به موضوع، به برنامه مایکروسافتبرتری داشتن.

اهداف درس:

مراحل رسم نمودارها را با استفاده از مایکروسافت اکسل نشان دهید.

چندین مثال از رسم نمودارها با استفاده از Microsoft Excel را در نظر بگیرید.

برای پرورش علاقه به موضوع و به ویژه برنامه مایکروسافت اکسل.

نوع درس: درس یادگیری مطالب جدید.

نوع درس: ترکیبی

شکل درس: داستان، کار عملی، کار مستقل.

شکل کار دانش آموزان: کار جمعی، کار فردی.

فناوری: ICT، یادگیری مبتنی بر مسئله، درس تلفیقی "ریاضی + انفورماتیک".

آماده سازی کابینت:

کامپیوتر؛

پروژکتور؛

ارائه برای معلم؛

برنامه مایکروسافت اکسل.

طرح درس:

لحظه سازمانی - 1 دقیقه؛

به روز رسانی و بررسی جذب مواد مورد مطالعه - 5 دقیقه.

توضیح مطالب جدید - 15 دقیقه.

کار مستقل در رایانه (تجمیع مطالب مورد مطالعه)؛

مشق شب؛

خلاصه کردن

آزمایش آموزشی شامل 3 بخش بود:

توسعه دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

برگزاری دروس؛

تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج دروس.

هدف کلی درس ها تجزیه و تحلیل شکل گیری مهارت های شایستگی اطلاعاتی در دانش آموزان بود، بنابراین، برای تجزیه و تحلیل نتایج دروس، تعیین کردیم که آیا دانش آموزان از این یا آن مهارت برای حل مشکلات شناختی آموزشی استفاده می کنند.

موضوع درس: کار عملی. با WWW کار کنید

جستجوی اطلاعات در اینترنت اطلاعات به دست آمده در نتیجه کار انجام شده به دانش آموزان این امکان را می دهد که:

ایجاد ایده ای از وسایل انتقال اطلاعات در زندگی بشر.

درک کنید که ابزار انتقال اطلاعات هر سال بهبود یافته است که امکان افزایش سرعت انتقال اطلاعات را فراهم می کند.

تجزیه و تحلیل مزایای ابزارهای انتقال اطلاعات؛

ارزیابی سهم دانشمندان برجسته در توسعه رسانه های انتقال اطلاعات.

این وظیفه، از نظر شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات، با هدف شناسایی مهارت‌های جستجو و ارزیابی و ایجاد اطلاعات است. شایستگی از طریق کار ارزیابی اطلاعات از پایگاه داده با استفاده از مکانیسم جستجوی ارائه شده، انتخاب منابعی که می توانند برای مرجع استفاده شوند یا منابعی که الزامات خاصی را برآورده می کنند، شناسایی می شود.

زمان تکمیل: 30 دقیقه

مهارت های آشکار شده:

کنترل؛

ادغام؛

ایجاد محصولات اطلاعاتی

مبحث "اقدامات با اطلاعات" پایه هفتم

تمرین 1.

شایستگی شکل گرفته: شایستگی اطلاعات (جنبه: پردازش اطلاعات اولیه، سطح I - اطلاعات پیچیده (چند جنبه ای) را از یک نمایش متنی به یک نمایش رسمی منتقل می کند).

شایستگی شکل گرفته: صلاحیت اطلاعاتی (جنبه: استخراج اطلاعات ثانویه، سطح I - به طور مستقل زمینه ها را بر اساس ماهیت وظیفه دریافت شده تدوین می کند، اطلاعات را در دو یا چند زمینه مشخص با عناصر پردازش اطلاعات اولیه استخراج و نظام مند می کند).

مطالعه اجرام سماوی یکی از کارهایی است که نجوم حل می کند. دانش نجوم به شما امکان می دهد: در زمین حرکت کنید، مختصات جغرافیایی را تعیین کنید، حرکت اجسام را مطالعه کنید، پدیده های کیهانی را کشف کنید. اطلاعات ارائه شده در منبع را با دقت مطالعه کنید. 4 شی را مقایسه کنید، 4 پارامتر (خواص، ویژگی ها) را برای مقایسه انتخاب کنید. نتایج خود را در فرم ارائه دهید جدول مقایسه. نتیجه گیری کنید که کدام یک از سیارات منظومه شمسی ارائه شده در منابع ماهواره ندارند.

منبع 1.

سیارات منظومه شمسی.

فاصله مشتری تا خورشید 778 میلیون کیلومتر است. قطر سیاره مشتری 142800 کیلومتر است. فاصله زمین تا خورشید 150 میلیون کیلومتر است. قطر سیاره عطارد 4880 کیلومتر است. زمان گردش مشتری به دور خورشید 12 سال است. فاصله عطارد تا خورشید 58 میلیون کیلومتر است. زمان چرخش زمین به دور خورشید 365 روز است. زمان گردش عطارد به دور خورشید 88 روز است. زمان گردش زهره به دور خورشید 225 روز است. قطر سیاره زمین 12756 کیلومتر است. قطر سیاره زهره 12100 کیلومتر است. فاصله زهره تا خورشید 108 میلیون کیلومتر است. زمان چرخش مریخ به دور خورشید 687 روز است.

منبع 2.

ماهواره های سیارات منظومه شمسی.

بر اساس داده های مدرن، عطارد هیچ ماهواره ای ندارد. بر اساس داده های مدرن، زهره هیچ ماهواره طبیعی ندارد. زمین تنها یک ماهواره دارد، ماه. مشتری ۶۳ قمر شناخته شده دارد.

جدول 2.1

ماهواره های سیارات منظومه شمسی

جدول 2.2

مقیاس ارزشیابی

نتیجه گیری: دو سیاره منظومه شمسی ارائه شده در منابع، عطارد و زهره، ماهواره ندارند.

مقیاس برای انتقال امتیاز به یک علامت:

• 24 امتیاز - علامت "5"
• 21-23 امتیاز - علامت "4"
• 17-20 امتیاز - علامت "3"

کار پیشنهادی را می توان در مرحله تسلط بر دانش جدید استفاده کرد. همراه با تکلیف، به دانش‌آموزان مقیاس ارزیابی و مقیاسی برای تبدیل امتیاز به نمره ارائه می‌شود.

من توسعه یک درس در مورد شکل گیری شایستگی های دانش آموزان، مانند اطلاعاتی، ارتباطی ارائه خواهم کرد.

موضوع درس: "کامپیوتر. نرم افزار. سیستم عامل ویندوز کدگذاری باینری اطلاعات پردازش اطلاعات گرافیکی، متنی

فرم درس: بازی کسب و کار.

هدف آموزشی غالب: توسعه صلاحیت اطلاعاتی با موضوع: "کامپیوتر. نرم افزار. سیستم عامل ویندوز کدگذاری باینری اطلاعات پردازش اطلاعات گرافیکی، متنی».

آموزشی: ایجاد شرایط برای تشکیل یک سیستم یکپارچه دانش با موضوع: "کامپیوتر. نرم افزار. سیستم عامل ویندوز کدگذاری باینری اطلاعات پردازش اطلاعات گرافیکی، متنی»؛

توسعه: ایجاد شرایط برای تجلی فعالیت شناختی: توسعه مهارت ها برای کار مستقل با منبع اطلاعات، ابزارها و فن آوری ها. توسعه مهارت های ارتباطی در تبادل اطلاعات، در تعامل نقش; توسعه مهارت های فعالیت ذهنی در برنامه ریزی، تجزیه و تحلیل، سنتز، ساختار، درون نگری، تأمل؛

مربیان: ایجاد شرایط برای آموزش فرهنگ کار آموزشی، آموزش سازمان، مسئولیت، تمرکز.

اشکال سازماندهی فعالیت های شناختی: گروهی، فردی.

روش تدریس: خلاق-مسئله ای.

تجهیزات درسی:

پروژکتور، کامپیوترهای شخصیبا ویندوز نصب شده بر روی آنها، واژه پرداز Microsoft Word، Microsoft Power Point.

فایل ارائه Application1.ppt، میزبانی شده بر روی کامپیوتر معلم.

یک پوشه برای هر شرکت در رایانه دانش آموز با هفت فایل: فایل گزارش حسابداری پول.doc، فایل Crossword.doc، فایل سوالات تکمیلی.doc، فایل Scanword.doc، معیارهای ارزیابی شرکت. doc، برگه ارزیابی یک کارمند شرکت. doc، جدول خلاصه ارزیابی کارشناسی. سند

در طول کلاس ها.

در ابتدای درس، کلاس به گروه های 8-10 نفره تقسیم می شود، معلم پیشنهاد تشکیل شرکت ها را می دهد. هر شرکت یک نام و کارمندان دارد: چهار برنامه نویس، یک سرمایه گذار، یک مدیر، یک طراح و یک رئیس. هر شرکت دارای "مالکیت" چهار کامپیوتر است. بچه ها خودشان تمام ویژگی های شرکت را ارائه می کنند. 3-4 کارشناس مستقل از بین بهترین دانشجویان انتخاب می شوند.

معلم دانش آموزان را به توجه به موضوع درس دعوت می کند و این سوال را می پرسد: در مورد این موضوع چه می دانیم؟ چه می توانیم بکنیم؟ از دانش آموزان دعوت می کند تا هدف درس امروز را تدوین کنند. هدف درس تعیین شده است، یعنی. هدف بازی کسب و کار

علاوه بر این، معلم به اطلاع می رساند که برای شروع بازی ما، شرکت ها باید با پاسخ دادن به سؤالات جدول کلمات متقاطع بلیتز، سرمایه اولیه را به دست آورند. برای انجام این کار، برنامه نویسان باید یک فایل آماده با جدول کلمات متقاطع را در یکی از چهار رایانه شرکت پیدا کنند (مسیر پوشه بازی نشان داده شده است، اما مشکل اینجاست که حاوی فایل هایی است که "غیر ضروری" هستند. در حال حاضر)، آن را با تلاش مشترک پر کنید، محصول نهایی را به صورت چاپی در اختیار کارشناسان قرار دهید. در جدول کلمات متقاطع 16 کلمه-اصطلاح وجود دارد که قیمت هر کلمه 100 تومان است یعنی حداکثر سرمایه اولیه می تواند 1600 تومان باشد.

نتایج نظرسنجی بلیتز خلاصه شده است. کارشناسان پول به دست آمده را اعلام می کنند، سرمایه داران هر شرکت واحدهای معمولی را می گیرند، آنها را در مجله ای که در پوشه بازی موجود است به صورت فایل یادداشت می کنند.

مجله حسابداری وجوه در حساب شخصی بانک (برای تامین کننده مالی شرکت) (جدول 2.3).

جدول 2.3

حسابداری نقدی

در این مرحله از بازی، مهارت های مستقل جستجو، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات لازم، سازماندهی، تبدیل، ذخیره و انتقال آن با استفاده از اشیاء واقعی شکل می گیرد: رایانه، چاپگر. در نتیجه، شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان شکل می گیرد. کارشناسان تعداد فایل‌های باز «غیر ضروری»، تعداد واژه‌ها را که به درستی حدس زده‌اند، پیگیری می‌کنند. معلم، به گفته کارشناسان، سطح شایستگی را تعیین می کند، نمودار می سازد.

سوالات جدول کلمات متقاطع افقی:

• 4. نوع برنامه ای که Laser Player به آن تعلق دارد.
• 5. یکی از برنامه های استاندارد.
• 8. دستگاه ورودی اطلاعات.
• 10. مترادف با دیسک سخت مغناطیسی.
• 11. نوع برنامه ای که Word Pad به آن تعلق دارد.
• 12. دکمه، با فشار دادن، منوی اصلی روی صفحه ظاهر می شود.
• 13. وسیله ای برای ذخیره سازی، پردازش، انتقال اطلاعات.
• 16. اطلاعات در مورد جهان اطراف، افزایش سطح آگاهی انسان.

عمودی:

• 1. پوشه برای ذخیره سازی موقت فایل های حذف شده، پوشه ها، میانبرها.
• 2. یکی از برنامه های چند رسانه ای.
• 3. این دستگاه می تواند ماتریسی، جوهر افشان، لیزری باشد.
• 6. نوع حافظه ای که برنامه ها و داده هایی را که پردازنده در حال حاضر پردازش می کند ذخیره می کند.
• 7. یکی از ابزارهای کاربردی برای کار با دیسک.
• 9. نوع برنامه، که اطلاعات مربوط به سیستم.
• 14. وسیله ای برای تبادل اطلاعات از طریق کانال های ارتباطی تلفنی.
• 15. حامل اطلاعات با کمترین ظرفیت اطلاعاتی.

رایانه متقاطع نرم افزار سیستم عامل ویندوز مطابق شکل 2.1 ارائه شده است.

شکل 2.1. جدول کلمات متقاطع

پاسخ جدول کلمات متقاطع:

به صورت افقی: چند رسانه ای، دفترچه یادداشت، میکروفون، هارد دیسک، استاندارد، شروع، کامپیوتر، اطلاعات.

عمودی: سطل بازیافت، ضبط صدا، چاپگر، عملیاتی، یکپارچه سازی، ابزار، مودم، فلاپی دیسک.

علاوه بر این، شرکتی که بیشترین مقدار سرمایه اولیه را خواهد داشت، اولین کسی است که کارمندان (زیر دستان) خود را در مورد نحوه درک آنها از رئیس (رئیس) خود بررسی می کند. نیمی از کارمندان شرکت در این بررسی شرکت می کنند: یک برنامه نویس، یک مدیر، یک سرمایه گذار، یک رئیس، بقیه کارمندان: سه برنامه نویس و یک طراح پاسخ سوالات متقاطع اضافی را که در پوشه بازی موجود است به صورت فایل آماده می کنند. (در همان زمان، یک شرکت دیگر به سؤالات جدول کلمات متقاطع پاسخ می دهد.)

برنامه نویس، مدیر، سرمایه گذار، همراه با رئیس جمهور می توانند هر سه بخش را از دور 1 انتخاب کنند ارائه کامپیوتری. یک اسلاید با دور 1 ارائه کامپیوتر روی مانیتور کامپیوتر معلم باز است، فقط رئیس شرکت آن را می بیند. با انتخاب یکی از بخش های دور اول، رئیس جمهور در رایانه معلم جای می گیرد، بقیه کارمندان شرکت نمی بینند که چه اتفاقی در صفحه مانیتور می افتد. او را می توان با کلمات، حرکات، حالات چهره تا حد امکان دقیق کلمات ارائه شده در بخش انتخاب شده توضیح داد و کارمندان شرکت باید کلمه مورد توضیح را حدس بزنند. برای هر کلمه درست حدس زده شده، تیم 100 دلار دریافت می کند. به حساب شرکت هر بخش پنج عبارت را پنهان می کند، یعنی حداکثر سرمایه می تواند 1500 دلار افزایش یابد. اصطلاحات Word را می توان با 100 دلار خریداری کرد. هر کدام، در صورت حدس نادرست عبارت.

در ارائه، زمانی که هر بخش را با هایپرلینک انتخاب می کنید، به اسلاید با کلمات-اصطلاحات این بخش می روید. اصطلاحات یکی پس از دیگری با کلیک ماوس در اسلاید ظاهر می شوند. با فشار دادن دکمه بازگشت، می توانید با 1 دور به اسلاید برگردید.

هنگامی که سه بخش از دور اول باز می شود، آنگاه کارمندان شرکت به سر خود باز می گردند. محل کارو به سوالات متقاطع اضافی پاسخ دهید. محصول نهایی (پاسخ به سوالات تکمیلی) به صورت چاپی در اختیار کارشناسان قرار می گیرد. هشت سوال جدول کلمات متقاطع اضافی وجود دارد، یعنی حداکثر افزایش سرمایه شرکت 800 تومان خواهد بود. (یک شرکت دیگر در همان زمان کلمات-اصطلاحات را از سه بخش باقی مانده از دور اول ارائه رایانه حدس می زند.)

سوالات اضافی برای جدول کلمات متقاطع:

تمام وسایل کامپیوتری اضافی مورد استفاده در جدول کلمات متقاطع را فهرست کنید. هر کدام را تعریف کنید؛

یک نمودار بکشید سازمان عملکردیکامپیوتر. دستگاه های مشخص شده در جدول کلمات متقاطع را مطابق با نوع آنها در بلوک های ضروری نمودار وارد کنید.

از عبارات پیشنهادی در جدول کلمات متقاطع یک جفت کلمه را مطابق اصل فرموله کنید: صفت - اسم. صفت یک نوع برنامه است و اسم یکی از برنامه های این نوع است. چند مثال بیشتر از برنامه ها برای هر نوع ارائه دهید.

نمونه هایی از برنامه های چند رسانه ای را نام ببرید که در جدول کلمات متقاطع فهرست نشده اند. وجود چه دستگاه هایی امکان کار با این نوع برنامه ها را فراهم می کند.

حامل های اطلاعات را از جدول کلمات متقاطع به ترتیب نزولی حجم آنها فهرست کنید. برای آخرین رسانه، ظرفیت اطلاعاتی آن را مشخص کنید.

حامل های اطلاعاتی را که در جدول کلمات متقاطع استفاده نشده اند نشان دهید و آنها را در گروه هایی با یک ویژگی مشترک توزیع کنید.

اشیاء کارگر را نام ببرید دسکتاپ ویندوزدر جدول کلمات متقاطع استفاده می شود. اشیایی را که هنوز می توان روی دسکتاپ قرار داد را مشخص کنید.

کلمات متقاطع که در سوالات 1-7 استفاده نشده و پاسخ آنها را فهرست کنید. یکی از این واژه-اصطلاحات را تعریف کنید تا در هنگام توضیح اصطلاح، کلمات باقیمانده «صدا کنند».

پاسخ به سوالات اضافی جدول کلمات متقاطع:

1. چاپگر - دستگاه خروجی اطلاعات گرافیکیبر روی کاغذ. میکروفون وسیله ای برای وارد کردن اطلاعات صدا است. مودم - وسیله ای برای تبادل اطلاعات از طریق کانال های ارتباطی تلفنی. دستگاه های کامپیوتری مطابق شکل 2.2 ارائه شده اند.

شکل 2.2. دستگاه های کامپیوتری

• 3. استاندارد - دفترچه یادداشت، خدمات - یکپارچه سازی. استاندارد: ماشین حساب، ورد پد، رنگ. خدمات: بررسی دیسک، اطلاعات سیستم، پاکسازی دیسک، آرشیو داده ها، تبدیل دیسک به FAT 32، فشرده سازی داده ها.
• 4. پخش کننده لیزری، کنترل صدا، پخش جهانی. ضروری: کارت صدابا میکروفون و بلندگو و درایو CD-ROM.).
• 5. وینچستر، فلاپی دیسک. حجم اطلاعات یک فلاپی دیسک 3 اینچی 1.44 مگابایت است.
• 6. پاسخ 1: گروه ها بر اساس اصل کار با اطلاعات در رسانه ها:

CD-DOM، ​​DVD-DOM؛

CD-R، DVD-R؛ CD-RW، DVD-RW.

پاسخ 2: گروه ها بر اساس نوع حامل اطلاعات:

CD-DOM، ​​DVD-DOM، ​​DVD-R، DVD-RW.

• 7. پوشه Recycle Bin، دکمه Start در نوار وظیفه. می توانید پوشه ها، اسناد، میانبرهای دیگر را قرار دهید.
• 8. کلمات: عملیاتی، کامپیوتری، اطلاعاتی. تعریف: رمکامپیوتر - حافظه ای که اطلاعاتی را که پردازنده در یک زمان معین پردازش می کند ذخیره می کند.

در این مرحله از بازی، شایستگی‌های ارتباطی شکل می‌گیرد که شامل دانش زبان‌های لازم، راه‌های تعامل با افراد و رویدادها، مهارت‌های کار گروهی، شناخت انواع مختلف است. نقش های اجتماعیدر یک جمع شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان نیز شکل می گیرد. کارشناسان تعداد واژه-اصطلاحات را که به درستی حدس زده اند را دنبال می کنند. به گفته کارشناسان، معلم سطح شایستگی را تعیین می کند، نموداری می سازد.) علاوه بر این، شرکتی که بیشترین سرمایه را در یک زمان معین خواهد داشت، ابتدا شروع به بررسی کارمندان (زیر دستان) خود می کند که چگونه آنها را درک می کنند. رئیس (رئیس). سه برنامه نویس، یک طراح و یک رئیس در این بررسی شرکت می کنند، بقیه کارمندان: یک برنامه نویس، یک مدیر، یک سرمایه گذار، پاسخ اسکنورد موجود در پوشه بازی را در قالب یک فایل آماده می کنند. محصول نهایی به صورت چاپی به کارشناسان ارائه می شود. در اسکن واژه دوازده اصطلاح وجود دارد، یعنی حداکثر افزایش سرمایه شرکت 1200 تومان خواهد بود. (در همان زمان، شرکت دیگری جدول کلمات متقاطع را حدس می زند.)

یک اسلاید با دور 2 ارائه کامپیوتر در مانیتور کامپیوتر معلم ضمیمه 1.ppt باز است. همه چیز شبیه دور اول است، سرمایه شرکت می تواند تا حد امکان 1500 دلار افزایش یابد.

در اسکن کلمه، شرکت ها باید واژه ها-اصطلاحات رمزگذاری شده را در مورد یک موضوع خاص، مطابق با شکل 2.3 بیابند. از حروفی که در نام اصطلاحات استفاده نمی شود، نام یک اصطلاح دیگر را تشکیل دهید، می توان از یک حرف در کلمات مختلف استفاده کرد. Scanwords در دو نسخه ارائه می شود: در گزینه 1 - کلمات به صورت افقی (راست به چپ یا چپ به راست) و عمودی (از پایین به بالا یا از بالا به پایین) و در گزینه 2 - یک مار مرتب شده اند.

شکل 2.3. Scanword پردازش متن، اطلاعات گرافیکی

پاسخ‌های Scanword (هر دو گزینه): پاراگراف، فونت، پیکسل، قالب، پالت، فهرست، چرخش، شی، فایل، پر کردن، صفحه. نام کلمه-اصطلاح، متشکل از حروف استفاده نشده - تاکید.

در مرحله بعد، شرکتی که کمترین سرمایه را در یک زمان معین دارد، یا محل دانشجویی را که کلمه-ترم را توضیح می دهد، یا جایی را انتخاب می کند که باید کلمه مورد نظر را حدس بزند. یک اسلاید با دور پایانی ارائه کامپیوتر در مانیتور کامپیوتر معلم باز است. روسای شرکت ها در فینال شرکت می کنند. هزینه شش کلمه کلمه در فینال متفاوت است: 100 USD، 150 USD، 200 USD، 300 USD، 350 USD، 500 USD.

در پایان، توضیح صحیح کلمه-ترم و پاسخ صحیح با افزودن مقدار معینی مس، متناسب با مقدار آنها ارزیابی می شود. اگر توضیح کلمه-ترم یا پاسخ نادرست باشد، مقدار معینی از cu مطابق مقدار آنها کم می شود. امکان افزایش سرمایه شرکت به میزان 1600 تومان وجود دارد.

نتیجه نهایی بازی: پول مشروط محاسبه می شود، بهترین شرکت اعلام می شود.

جدول 2.4.

معیارهای ارزیابی شرکت

رئیس جمهور برگه ارزیابی هر کارمند را وارد می کند.

برگه ارزیابی یکی از کارکنان شرکت

شرکت:________________

رئیس شرکت: ________________

شکل 2.5. مقاله ارزشیابی

کارشناسان کار هر رئیس شرکت را ارزیابی می کنند، در طول بازی به طور کامل نتیجه گیری می کنند، توجه داشته باشید بهترین شرکت، با نظرات نمره دهید، جدول ارزیابی خلاصه را پر کنید.

جدول ارزیابی تخصصی

کارشناس___________

جدول 2.5. جدول ارزیابی خلاصه

در پایان کل بازی، معلم به دانش آموزان می دهد، بازتاب انجام می شود.

برای بررسی شکل گیری مهارت ها برای به کارگیری دانش خود در یک موقعیت استاندارد، مهارت های زیر گنجانده شده است:

محاسبه حجم اطلاعات پیام؛

انتقال از یک سیستم شماره به سیستم دیگر؛

انجام عملیات حسابی در سیستم های اعداد باینری، اکتال و هگزادسیمال؛

ایجاد و تبدیل عبارات منطقی؛

یک جدول حقیقت و یک مدار منطقی برای یک تابع منطقی تشکیل دهید.

ارزیابی نتیجه کار نرم افزار شناخته شده؛

فرمول پرس و جو برای پایگاه داده ها و موتورهای جستجو.

• 1. دستگاه اتوماتیکیک پیام اطلاعاتی به زبان روسی را که در ابتدا با کد یونیکد 16 بیتی ضبط شده بود، به رمزگذاری KOI-8 8 بیتی تبدیل کرد. در این حالت پیام اطلاعاتی 480 بیت کاهش یافته است. طول پیام در کاراکتر چقدر است؟
• 2. 119 ورزشکار در سیکلوکراس شرکت می کنند. یک دستگاه ویژه عبور هر یک از شرکت کنندگان در پایان میانی را ثبت می کند و تعداد آن را با استفاده از حداقل تعداد بیت ممکن، برای هر ورزشکار یکسان، ثبت می کند. حجم اطلاعات پیام ضبط شده توسط دستگاه پس از عبور 70 دوچرخه سوار از خط پایان میانی چقدر است؟
• 70 بیت
• 70 بایت
• 490 بیت
• 119 بایت
• 3. داده شده: a=D716, b=3318. کدام یک از اعداد c که در سیستم باینری نوشته شده است، شرط a را دارد
• 11011001
• 11011100
• 11010111
• 11011000
• 4. برای رمزگذاری حروف A، B، C، D تصمیم گرفتیم از سریال دو رقمی استفاده کنیم اعداد باینری(به ترتیب از 00 تا 11). اگر به این ترتیب دنباله کاراکترهای BAWG را رمزگذاری کنیم و نتیجه را با کد هگزادسیمال بنویسیم، به دست می آید.

• 5. برای رمزگذاری رنگ پس‌زمینه صفحه اینترنت، از ویژگی bgcolor="#ХХХХХХ" استفاده می‌شود که در گیومه تنظیم می‌شود. مقادیر هگزادسیمالشدت اجزای رنگ در مدل 24 بیتی RGB. صفحه ای که توسط تگ داده شده چه رنگی خواهد بود

مواد برای آزمایش شکل گیری مهارت ها برای به کارگیری دانش آنها در یک موقعیت جدید شامل مهارت های پیچیده زیر است:

متن برنامه را از نظر مطابقت الگوریتم نوشته شده با کار تجزیه و تحلیل کنید و آن را مطابق با کار تغییر دهید.

پیاده سازی یک الگوریتم پیچیده با استفاده از سیستم های مدرنبرنامه نويسي.

• 1. ماشین حساب مجری دو تیم دارد که به آنها شماره اختصاص داده شده است:
  • الف) 3 را اضافه کنید
  • ب) در 4 ضرب کنید

هنگام اجرای اولی، ماشین حساب 3 را به عدد روی صفحه اضافه می کند و هنگام اجرای دومی آن را در 4 ضرب می کند. ترتیب دستورات را در برنامه برای به دست آوردن از شماره 3 شماره 57 بنویسید که شامل هیچ بیش از 6 دستور که فقط اعداد دستور را نشان می دهد.

مثلاً برنامه 21211 برنامه است

ضرب در 4

اضافه کردن 3

ضرب در 4

اضافه کردن 3

اضافه کردن 3

که عدد 2 را به 50 تبدیل می کند.)

• 2. به زبان روسی یا یکی از زبان های برنامه نویسی، الگوریتمی را برای به دست آوردن آرایه دیگر از یک آرایه عدد صحیح معین با اندازه 30 عنصر، که شامل ماژول های مقادیر عناصر آرایه اول (بدون استفاده از آن) است، توضیح دهید. یک تابع ویژه که ماژول عدد را محاسبه می کند).
• 3. برای 6 حرف از الفبای لاتین، کدهای دودویی آنها داده شده است (برای برخی از حروف از دو بیت، برای برخی - از سه). این کدها در جدول ارائه شده است:

00 100 10 011 11 101

تعیین کنید کدام دنباله از 6 حرف توسط رشته باینری 011111000101100 کدگذاری شده است.