مبانی نظری برای شکل گیری شایستگی اطلاعات در دانش آموزان. "تشکیل شایستگی اطلاعاتی در دانش آموزان جوانتر" مفهوم شایستگی اطلاعاتی

تشکیل صلاحیت اطلاعاتیدانش آموزان در زمینه معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در رشته "حقوق"

گذار به جامعه اطلاعاتی تغییراتی را در تمام زمینه های زندگی انسان ایجاد می کند که منجر به تغییر در الزامات یک متخصص مدرن می شود. یکی از راه حل های وضعیت فعلی، گذار از دانش به مدل شایستگی است متخصص. اجرای این مدل برای فردی آموزش می دهد که نه تنها دانش دارد، بلکه می داند چگونه آن را در موقعیت های مختلف به کار گیرد. شایستگی اطلاعات به طور خاص به دانش در زمینه ICT و در زمینه کاربرد مؤثر آنها در مسیر فعالیت های مستقیم آنها با تمرکز بر استفاده از یک منبع اطلاعاتی اشاره دارد.

در طول مطالعه موضوعات تعیین شده، تناقضاتبین نیاز جامعه به متخصصان با صلاحیت اطلاعاتی بالا در زمینه قانون و توسعه نظری ناکافی این مشکل در زمینه اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال از یک سو؛ از سوی دیگر، نیاز دانش آموزان به تسلط بر شایستگی اطلاعاتی و نامشخص بودن مکانیسم های شکل گیری آن؛ نیاز در طول تمرین آموزشی برای حمایت علمی و روش شناختی از فرآیند شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس برنامه کاربردی فناوری اطلاعاتو عدم توسعه شرایط سازمانی و آموزشی با هدف آماده سازی دانش آموزان برای این نوع فعالیت های اطلاعاتی.

تناقضات فوق به صورت بیان شده است مشکل علمی:شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در درس های حقوق از نظر اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال چیست؟

هدف:

• شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات را شناسایی، از لحاظ نظری اثبات کند و اثربخشی اجرای آنها را به طور تجربی تأیید کند.

یک شی:

• فرآیند شکل‌گیری شایستگی اطلاعاتی دانش‌آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات در چارچوب معرفی استانداردهای نسل جدید.

موضوع:

• شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات.

فرضیه.

• فرآیند شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات در صورتی مؤثر خواهد بود که: سازماندهی اطلاعات و محیط آموزشی با اشباع آن از منابع اطلاعاتی تضمین شود. انجام تشخیص و نظارت بعدی بر نیازهای آموزشی، انگیزه ها و سطح دانش دانش آموزان. که در فعالیت های یادگیریدانش آموزان فعالانه از فناوری اطلاعات استفاده می کنند. فعالیت آموزشی و شناختی مستقل دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات صورت می گیرد.

این کار شامل چهار مرحله است و شامل دوره زمانی سپتامبر 2012 تا مه 2014 است. مرحله دوم (دسامبر 2012 - ژانویه - آوریل 2013) شامل توسعه شرایط سازمانی و آموزشی برای شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات و تعریف ابزارهای علمی و روش شناختی برای اجرای آنها است. شناسایی معیارهایی برای اثربخشی شرایط سازمانی و آموزشی شناسایی شده؛ اجرا، تایید مفاد اصلی مطالعه در قالب سخنرانی در کنفرانس های علمی و عملیسطوح مختلف اهمیت

مروری بر اطلاعات

1. مفاهیم «شایستگی» و «صلاحیت های کلیدی».

ایده های نوسازی آموزش بر اساس شایستگی به طور فعال در محافل علمی توسط V.A. بولوتوف، ای.وی. بوندارفسایا، A.N. داهین، ای.م. Dneprov، I.A. زیمنی، وی. کالنی، اس.و. کولنویچ، O.E. لبدف، E.A. لنسکی، A.A. پینسکی، وی. سریکوف، A.P. تریاپیتسینا، I.D. فرومین، V.D. شادریکوف، اس.ای. شیشوف، A.V. خوتورسکی، بی.دی. الکونین و دیگران. فوراً باید توجه داشت که هنوز هیچ تعریف واحد ثابت شده ای از محتوای مفهوم "شایستگی" یا "صلاحیت کلیدی" وجود ندارد.

شایستگی مشخصه ای است که در نتیجه ارزیابی اثربخشی / کارایی اقدامات وی با هدف حل و فصل معینی از وظایف / مشکلاتی که برای یک جامعه معین مهم است به فرد داده می شود.

دکترای علوم تربیتی، آکادمی آکادمی آموزشی بین المللی خوتورسکوی آندری ویکتوروویچ درک خود را از اصطلاح امروزی ارائه می دهد. شایستگی یک نیاز (هنجار) اجتماعی بیگانه و از پیش تعیین شده برای آمادگی تحصیلی دانش آموز است که برای فعالیت مؤثر مولد او در یک حوزه خاص ضروری است.

2. مفهوم «صلاحیت اطلاعاتی».

بنابراین، برای مشخص کردن رویکرد مبتنی بر شایستگی، سازماندهی فرآیند آموزش دانش آموزان در رشته "حقوق"، پراهمیتبیانی از انواع شایستگی ها دارد. برای دانش آموزان در درس «حقوق» بهتر است آنها را در دو گروه شایستگی های کلیدی (پایه) و ویژه (موضوع) بیان کنند. هنگام مطالعه حقوق، شایستگی های موضوعی را می توان به عنوان اجرای صلاحیت های کلیدی در نظر گرفت. آنها با موفقیت در چارچوب هر چهار شایستگی کلیدی - اطلاعاتی، ارتباطی، تعاونی و مشکل ساز شکل می گیرند.

در بررسی ارتقای آمادگی موضوعی دانشجویان سازمان‌های غیردولتی در مطالعه رشته «حقوق» توجه ویژهخطاب به شکل گیری شایستگی اطلاعاتی.

در مطالعات دانشمندان، مفهوم "شایستگی اطلاعات" اینگونه تعبیر می شود: یک آموزش روانشناختی فردی پیچیده مبتنی بر ادغام دانش نظری، مهارت های عملی و نگرش های شخصی در زمینه فن آوری های نوآورانهو مجموعه خاصی از خصوصیات شخصی؛ سواد جدید، که شامل مهارت های پردازش مستقل فعال اطلاعات توسط یک فرد، اتخاذ تصمیمات اساسی جدید در موقعیت های پیش بینی نشده با استفاده از ابزارهای فن آوری است.

در ساختار رده "شایستگی اطلاعات" مؤلفه های زیر متمایز می شوند: شناختی، ارزشی-انگیزه ای، فنی و فناوری، ارتباطی، بازتابی. . بنابراین، ویژگی های دسته "شایستگی اطلاعات" به شرح زیر است: دوگانگی، نسبیت، ساختارمندی، انتخاب پذیری، انباشتگی، خود سازماندهی، "چند کارکردی".

• شناختی؛
• ارتباطی؛
• انطباقی؛
• هنجاری؛
• ارزیابی (آموزنده)؛
• در ارتباط بودن.

بنابراین، در فرآیند مطالعه رشته «حقوق»، شکل گیری شایستگی های اطلاعاتی از اهمیت بالایی برخوردار است. با کمک اشیاء واقعی و فناوری های اطلاعاتی، مهارت های جستجوی مستقل، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات لازم، حفظ و انتقال آن، خودسازماندهی، تحول شکل می گیرد.

3. ویژگی های صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در زمینه اجرای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در رشته "قانون"

هدف اصلی رشته "حقوق" شکل گیری آگاهی حقوقی و فرهنگ حقوقی دانش آموزان، فعالیت اجتماعی و حقوقی، اعتقاد درونی به لزوم رعایت حاکمیت قانون، آگاهی از خود به عنوان یک عضو کامل جامعه، داشتن حقوق و آزادی های تضمین شده توسط قانون.

بنابراین، برای آموزش با کیفیت دانش آموزان، مهم است به آنها یاد دهید که چگونه جستجو کننداطلاعات حقوقی: برای یافتن ویژگی های متمایز در اسناد نظارتی، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، پایگاه های الکترونیکی از معنای اصطلاحات و مفاهیم. نمی توان بدون شکل گیری مهارت هابرقراری ارتباط - به گفتگو گوش دهید، آنچه را که دیگران گفته اند تجزیه و تحلیل کنید، موضع خود را استدلال کنید، اطلاعات را تبادل کنید، نتیجه گیری را به اشکال مختلف تدوین کنید. به عنوان یک قاعده، زمانی که دانش آموزان به صورت جفت، پیوند و گروه ترکیب شوند، فعالیت های ارتباطی و یادگیری مشترک می توانند به طور مؤثرتری سازماندهی شوند. ماهیت گروهی آموزش به بهینه سازی فرآیند جذب دانش حقوقی کمک می کند. هر گروه از مهارت ها ساختار شایستگی خاصی دارند.

4. توسعه صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان در رشته "حقوق" را می توان با استفاده از روش هایی مانند:

• استفاده از کتاب های درسی کامپیوتر، فرهنگ لغت، کتاب های مرجع، دایره المعارف ها، منابع اینترنتی که توانایی فعالیت های مستقل برای کسب دانش و توسعه مهارت ها را تشکیل می دهند. استفاده از محصولات چند رسانه ای حتی در چند درس است ابزار قدرتمندفردی کردن آموزش؛
• سیستمی از تمرینات ویژه که فعالیت ذهنی فعال دانش آموزان را تحریک می کند که برای شکل گیری صلاحیت اطلاعات عمومی لازم است. علاوه بر این، از تمرینات رشدی، موارد، کارت های پاکت و همچنین جدول کلمات متقاطع و پازل استفاده می شود که علاوه بر موارد فوق، شرایطی را برای افزایش علاقه به مطالعه حقوق ایجاد می کند و همچنین امکان یادگیری دانش آموز محور را فراهم می کند.
• سازماندهی فعالیت های پروژه: این تکنیک واضح ترین راه برای تشکیل شایستگی های کلیدی دانش آموزان از جمله اطلاعات است، زیرا در رابطه با محتوای موضوعی، به عنوان مثال، در موضوع "قانون کار" جهانی است.
• فرم های غیر سنتی کلاس ها: یک درس-مسئله برای حل موارد، یک درس-مسابقه "المپیاد حقوقی"، یک درس-بازی "مسابقه حقوقی" ... این فرم ها به شما امکان می دهد مشکلاتی مانند: ایجاد علاقه به اشیاء اطلاعاتی را حل کنید. ، تقویت انگیزه دانش آموزان برای تحصیل در رشته "حقوق"، شکل گیری اطلاعات و ارتباطات و مهارت های فناورانه. کلاس های غیر سنتی در چارچوب دهه علوم انسانی و یا در چارچوب برنامه بخش آموزش مدنی و میهنی برگزار می شود.

از آنجایی که کار بر روی این مطالعه ادامه دارد، برنامه ریزی شده است که توسعه یابد سیستم های خودکارکنترل ها، مانند پوسته آزمایشی MyTest. بر اساس این مطالعه، از روش رتبه بندی استفاده می شود که امکان افزایش عینیت ارزیابی دانش را فراهم می کند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Aksenova M.V. اجرای فرآیندهای اطلاعاتی در آماده سازی دانش آموزان یک مدرسه تخصصی برای ادامه تحصیل / / آماده سازی دانش آموزان یک مدرسه تخصصی برای ادامه تحصیل: مونوگراف / ویرایش. پروفسور در و. زمتسوا. - Orsk: OGTI Publishing House, 2004. - 122 p.

2. آکولنکو، وی.ال. شکل گیری صلاحیت ICT یک معلم موضوعی در سیستم آموزش پیشرفته [متن] / V.L. Akulenko / / کاربرد فناوری های جدید در آموزش: مواد بین المللی XV. Conf.، ژوئن 29-30، 2004، Troitsk، منطقه مسکو: انتشارات Trovant، 2004. - P.344-346.

معلم انفورماتیک نقش مستقیمی در شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان دارد. دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های به‌دست‌آمده در درس‌های علوم کامپیوتر به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا مشکلاتی را که در کل فرآیند آموزشی با آن‌ها مواجه هستند، حل کنند.

در اینجا چند نمونه وجود دارد که به توسعه این مهارت ها کمک می کند.

درس شماره 1 - کلاس 7

موضوع درس: "اطلاعات و انواع آن".

اهداف درس:

1. در حال توسعه:

توسعه کیفیت های ذهنی دانش آموزان: تفکر (تحلیلی، ترکیبی، تحلیلی-ترکیبی، انتزاعی)، مهارت های به کارگیری دانش در عمل.

توسعه مهارت های شناختی (نکته اصلی را برجسته کنید، یادداشت برداری کنید).

توسعه مهارت های عمومی کار و پلی تکنیک (ارتباطی و فنی)؛

توسعه مهارت های یادگیری: توانایی کار با سرعت مناسب (خواندن، نوشتن).

توسعه اراده، استقلال (ابتکار، اعتماد به نفس، پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات برای رسیدن به هدف مورد نظر، توانایی کنترل خود و عمل مستقل).

2. آموزشی:

برای دستیابی به همسان سازی توسط دانش آموزان مفاهیم اطلاعات، انواع اطلاعات، حامل های اطلاعات؛

بهبود مهارت ها و توانایی ها در استفاده از نرم افزار مایکروسافت آفیسکلمه؛

مهارت های ساخت را توسعه دهید نمودارهای مایکروسافتبرتری داشتن؛

اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان ویژگی ها را یاد می گیرند انواع مختلفاطلاعات

3. آموزشی:

آموزش انگیزه های یادگیری، نگرش مثبت به دانش؛

آموزش نظم و انضباط؛

آموزش دیدگاه های زیبایی شناختی

تجهیزات درسی: مواد نمایشی، ارائه مایکروسافتپاورپوینت.

جزوه:

کارت ها

برای گروه ها؛

با تکالیف

تجهیزات پروجکشن:

تابلوی تعاملی؛

یک کامپیوتر؛

پروژکتور

طرح درس:

خودتعیین به فعالیت (لحظه سازماندهی)؛

به روز رسانی دانش؛

فرمول بندی مسئله؛

ساختن یک پروژه برای رهایی از سختی "کشف" دانش جدید؛

تثبیت اولیه؛

کار مستقل با بررسی طبق نمونه؛

گنجاندن در سیستم دانش و تکرار؛

انعکاس

درس شماره 2 - کلاس هشتم.

خلاصه درس با موضوع «پرونده. پسوند فایل و ویژگی ها

هدف از درس: ایجاد توانایی برای توصیف و تغییر ویژگی های فایل ها. توسعه شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان

اهداف درس:

آموزشی: معرفی ویژگی ها و پسوندهای فایل، الگوریتم های آرشیو فایل. آموزش نحوه تغییر ویژگی های فایل، باز کردن فایل ها در برنامه مناسب. تسلط بر مهارت های آرشیو فایل ها با تنظیم پارامترهای بایگانی.

توسعه: شکل‌گیری و توسعه تکنیک‌های کار ذهنی و تکنیک‌های منطقی (تحلیل، سنتز، تعمیم).

مربیان: شکل گیری کیفیت های ارتباطی فرد، درک رایانه به عنوان یک ابزار پردازش اطلاعات.

تجهیزات درسی: پروژکتور، کامپیوترهای محلی- 12 برد الکترونیکی پلی ویژن میز ثابت با انواع فایل.

نرم افزار: بایگانی 7-Zip و WinRAR، مدیر فایل Total Commander، نرم افزار وایت برد تعاملی Webster، ارائه وایت برد تعاملی.

طرح درس:

بررسی تکالیف:

گزارش شفاهی کار عملی (با استفاده از پروژکتور و برد الکترونیکی).

"Defragmentation Disk" (نمایش نتایج به صورت کپی از تصاویر صفحه نمایش مانیتور ذخیره شده توسط دانش آموز).

"قالب بندی دیسکت" (اجرا و پشتیبانی با داستان دانش آموز).

"اندازه فایل در انواع مختلف سیستم های فایل» ( ویژگی های مقایسه ایفایل های ذخیره شده در رسانه های مختلف).

به فعلیت رساندن دانش با استفاده از ارائه:

ایجاد یک وضعیت مشکل.

در هر یک از این زنجیره های منطقی چه چیز اضافی وجود دارد؟ (چرا؟).

سوالات مشکل:

رابطه بین پسوند فایل و برنامه ای که فایل در آن ایجاد شده است چیست؟

آیا می توانم برنامه ای را که یک فایل با آن مرتبط است تغییر دهم؟

توضیح مطالب جدید

اسلایدها همراه با توضیح معلم، یادداشت های دانش آموز در کتاب کار.

مشق شب

جلسه توجیهی قبل از تمرین

کار عملی

پسوند فایل و ویژگی ها بایگانی فایل.

خلاصه درس

نمرات برای پاسخ شفاهی دانش آموزان.

درس شماره 3 - کلاس 9

موضوع درس: «صفحه گسترده. وارد کردن فرمول ها آدرس دهی نسبی و مطلق.

اهداف درس:

آموزش - برای یادآوری مفهوم "گراف"، انواع نمودارها، ویژگی های نمودارها از یک دوره ریاضی، آشنا کردن دانش آموزان با مراحل رسم نمودارها با استفاده از مایکروسافت اکسل، گسترش درک دانش آموزان از زمینه های ممکن استفاده از صفحات گسترده، نشان دادن استفاده از دانش کسب شده از سایر رشته ها در علوم کامپیوتر؛

توسعه - برای توسعه توانایی های شناختی و تحقیقاتی، توسعه مهارت ها و توانایی ها در استفاده عملی از صفحات گسترده در حل مشکلات خاص، توسعه و توسعه توانایی تجزیه و تحلیل.

آموزشی - پرورش علاقه به موضوع، به برنامه مایکروسافتبرتری داشتن.

اهداف درس:

مراحل رسم نمودارها را با استفاده از مایکروسافت اکسل نشان دهید.

چندین نمونه از رسم نمودارها با استفاده از Microsoft Excel را در نظر بگیرید.

برای پرورش علاقه به موضوع و به ویژه برنامه مایکروسافت اکسل.

نوع درس: درس یادگیری مطالب جدید.

نوع درس: ترکیبی

شکل درس: داستان، کار عملی، کار مستقل.

شکل کار دانش آموزان: کار جمعی، کار فردی.

فناوری: ICT، یادگیری مبتنی بر مسئله، درس تلفیقی "ریاضی + انفورماتیک".

آماده سازی کابینت:

کامپیوترها؛

پروژکتور؛

ارائه برای معلم؛

برنامه مایکروسافت اکسل.

طرح درس:

لحظه سازمانی - 1 دقیقه؛

به روز رسانی و بررسی جذب مواد مورد مطالعه - 5 دقیقه.

توضیح مطالب جدید - 15 دقیقه.

کار مستقل در رایانه (تجمیع مطالب مورد مطالعه)؛

مشق شب؛

خلاصه کردن

آزمایش آموزشی شامل 3 بخش بود:

توسعه دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات؛

برگزاری دروس؛

تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج دروس.

هدف کلی دروس تجزیه و تحلیل شکل گیری مهارت های شایستگی اطلاعات در دانش آموزان بود، بنابراین، برای تجزیه و تحلیل نتایج دروس، تعیین کردیم که آیا دانش آموزان مدرسه از این یا آن مهارت برای حل مشکلات شناختی آموزشی استفاده می کنند.

موضوع درس: کار عملی. با WWW کار کنید

جستجوی اطلاعات در اینترنت اطلاعات به دست آمده در نتیجه کار انجام شده به دانش آموزان این امکان را می دهد که:

ایجاد ایده ای از ابزار انتقال اطلاعات در زندگی بشر.

درک کنید که ابزار انتقال اطلاعات هر سال بهبود یافته است که امکان افزایش سرعت انتقال اطلاعات را فراهم می کند.

تجزیه و تحلیل مزایای ابزارهای انتقال اطلاعات؛

ارزیابی سهم دانشمندان برجسته در توسعه رسانه های انتقال اطلاعات.

این وظیفه، از دیدگاه شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات، با هدف شناسایی مهارت‌های جستجو و ارزیابی و ایجاد اطلاعات است. شایستگی از طریق کار ارزیابی اطلاعات از پایگاه داده با استفاده از مکانیسم جستجوی ارائه شده، انتخاب منابعی که می توانند برای مرجع استفاده شوند یا منابعی که الزامات خاصی را برآورده می کنند، شناسایی می شود.

زمان تکمیل: 30 دقیقه

مهارت های آشکار شده:

کنترل؛

ادغام؛

ایجاد محصولات اطلاعاتی

موضوع "اقدامات با اطلاعات" درجه 7

تمرین 1.

شایستگی شکل گرفته: شایستگی اطلاعات (جنبه: پردازش اطلاعات اولیه، سطح I - اطلاعات پیچیده (چند جنبه ای) را از یک نمایش متنی به یک نمایش رسمی منتقل می کند).

شایستگی شکل گرفته: صلاحیت اطلاعاتی (جنبه: استخراج اطلاعات ثانویه، سطح I - به طور مستقل زمینه ها را بر اساس ماهیت وظیفه دریافت شده تدوین می کند، اطلاعات را در دو یا چند زمینه داده شده با عناصر پردازش اطلاعات اولیه استخراج و نظام مند می کند).

مطالعه اجرام سماوی یکی از کارهایی است که نجوم حل می کند. دانش نجوم به شما امکان می دهد: در زمین حرکت کنید، مختصات جغرافیایی را تعیین کنید، حرکت اجسام را مطالعه کنید، پدیده های کیهانی را کشف کنید. اطلاعات ارائه شده در منبع را با دقت مطالعه کنید. 4 شی را مقایسه کنید، 4 پارامتر (خواص، ویژگی ها) را برای مقایسه انتخاب کنید. نتایج کار خود را در قالب یک جدول مقایسه ای ارائه دهید. نتیجه گیری کنید که کدام یک از سیارات منظومه شمسی ارائه شده در منابع ماهواره ندارند.

منبع 1.

سیارات منظومه شمسی.

فاصله مشتری تا خورشید 778 میلیون کیلومتر است. قطر سیاره مشتری 142800 کیلومتر است. فاصله زمین تا خورشید 150 میلیون کیلومتر است. قطر سیاره عطارد 4880 کیلومتر است. زمان گردش مشتری به دور خورشید 12 سال است. فاصله عطارد تا خورشید 58 میلیون کیلومتر است. زمان چرخش زمین به دور خورشید 365 روز است. زمان گردش عطارد به دور خورشید 88 روز است. زمان گردش زهره به دور خورشید 225 روز است. قطر سیاره زمین 12756 کیلومتر است. قطر سیاره زهره 12100 کیلومتر است. فاصله زهره تا خورشید 108 میلیون کیلومتر است. زمان چرخش مریخ به دور خورشید 687 روز است.

منبع 2.

ماهواره های سیارات منظومه شمسی.

بر اساس داده های مدرن، عطارد هیچ ماهواره ای ندارد. بر اساس داده های مدرن، زهره هیچ ماهواره طبیعی ندارد. زمین تنها یک ماهواره دارد، ماه. مشتری ۶۳ قمر شناخته شده دارد.

جدول 2.1

ماهواره های سیارات منظومه شمسی

جدول 2.2

مقیاس ارزشیابی

نتیجه گیری: دو سیاره منظومه شمسی ارائه شده در منابع، عطارد و زهره، ماهواره ندارند.

مقیاس برای انتقال امتیاز به یک علامت:

• 24 امتیاز - علامت "5"
• 21-23 امتیاز - علامت "4"
• 17-20 امتیاز - علامت "3"

کار پیشنهادی را می توان در مرحله تسلط بر دانش جدید استفاده کرد. همراه با تکلیف، به دانش‌آموزان مقیاس ارزیابی و مقیاسی برای تبدیل امتیاز به نمره ارائه می‌شود.

من توسعه یک درس در مورد شکل گیری شایستگی های دانش آموزان، مانند اطلاعاتی، ارتباطی ارائه خواهم کرد.

موضوع درس: «کامپیوتر. نرم افزار. سیستم عامل ویندوز کدگذاری باینری اطلاعات پردازش اطلاعات گرافیکی، متنی

فرم درس: بازی کسب و کار.

هدف آموزشی غالب: توسعه صلاحیت اطلاعاتی با موضوع: "کامپیوتر. نرم افزار. سیستم عامل ویندوز کدگذاری باینری اطلاعات پردازش اطلاعات گرافیکی، متنی».

آموزشی: ایجاد شرایط برای تشکیل یک سیستم یکپارچه دانش با موضوع: "کامپیوتر. نرم افزار. سیستم عامل ویندوز کدگذاری باینری اطلاعات پردازش اطلاعات گرافیکی، متنی»؛

در حال توسعه: ایجاد شرایط برای تجلی فعالیت شناختی: توسعه مهارت ها برای کار مستقل با منبع اطلاعات، ابزار و فناوری. توسعه مهارت های ارتباطی در تبادل اطلاعات، در تعامل نقش. توسعه مهارت های فعالیت ذهنی در برنامه ریزی، تجزیه و تحلیل، سنتز، ساختار، درون نگری، تأمل؛

مربیان: ایجاد شرایط برای آموزش فرهنگ کار آموزشی، آموزش سازمان، مسئولیت، تمرکز.

اشکال سازماندهی فعالیت های شناختی: گروهی، فردی.

روش تدریس: خلاق-مسئله ای.

تجهیزات درسی:

پروژکتور، کامپیوترهای شخصی با سیستم عامل ویندوز نصب شده بر روی آنها، پردازشگر کلمه مایکروسافت ورد، مایکروسافت پاورپوینت;

فایل ارائه Application1.ppt، میزبانی شده بر روی کامپیوتر معلم.

یک پوشه برای هر شرکت در رایانه دانش آموز با هفت فایل: فایل گزارش حسابداری پول.doc، فایل Crossword.doc، فایل سوالات تکمیلی.doc، فایل Scanword.doc، معیارهای ارزیابی شرکت. doc، برگه ارزیابی یکی از کارکنان شرکت. doc، جدول خلاصه ارزیابی کارشناسی. سند

در طول کلاس ها.

در ابتدای درس، کلاس به گروه های 8-10 نفره تقسیم می شود، معلم پیشنهاد تشکیل شرکت ها را می دهد. هر شرکت یک نام و کارمندان دارد: چهار برنامه نویس، یک سرمایه گذار، یک مدیر، یک طراح و یک رئیس. هر شرکت دارای "مالکیت" چهار کامپیوتر است. بچه ها خودشان تمام ویژگی های شرکت را ارائه می دهند. 3-4 کارشناس مستقل از بین بهترین دانشجویان انتخاب می شوند.

معلم دانش آموزان را به توجه به موضوع درس دعوت می کند و این سوال را می پرسد: در مورد این موضوع چه می دانیم؟ چه می توانیم بکنیم؟ از دانش آموزان دعوت می کند تا هدف درس امروز را تدوین کنند. هدف درس تعیین شده است، یعنی. هدف بازی کسب و کار

علاوه بر این، معلم به اطلاع می رساند که برای شروع بازی ما، شرکت ها باید با پاسخ دادن به سؤالات جدول کلمات متقاطع بلیتز، سرمایه اولیه را به دست آورند. برای انجام این کار، برنامه نویسان باید یک فایل آماده با جدول کلمات متقاطع را در یکی از چهار رایانه شرکت پیدا کنند (مسیر پوشه بازی نشان داده شده است، اما مشکل اینجاست که حاوی فایل هایی است که "غیر ضروری" هستند. در حال حاضر) آن را با تلاش مشترک پر کنید، محصول نهایی را به صورت چاپی در اختیار کارشناسان قرار دهید. در جدول کلمات متقاطع 16 کلمه-اصطلاح وجود دارد که قیمت هر کلمه 100 تومان است، یعنی حداکثر سرمایه اولیه می تواند 1600 تومان باشد.

نتایج نظرسنجی بلیتز خلاصه شده است. کارشناسان پول به دست آمده را اعلام می کنند، سرمایه داران هر شرکت واحدهای معمولی را می گیرند، آنها را در مجله ای که در پوشه بازی موجود است به صورت فایل یادداشت می کنند.

مجله حسابداری وجوه در حساب شخصی بانک (برای تامین کننده مالی شرکت) (جدول 2.3).

جدول 2.3

حسابداری نقدی

در این مرحله از بازی، مهارت های مستقل جستجو، تجزیه و تحلیل و انتخاب اطلاعات لازم، سازماندهی، تبدیل، ذخیره و انتقال آن با استفاده از اشیاء واقعی شکل می گیرد: رایانه، چاپگر. در نتیجه، شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان شکل می گیرد. کارشناسان تعداد فایل‌های باز «غیر ضروری»، تعداد واژه‌ها را که به درستی حدس زده‌اند، پیگیری می‌کنند. معلم، به گفته کارشناسان، سطح شایستگی را تعیین می کند، نمودار می سازد.

سوالات جدول کلمات متقاطع افقی:

• 4. نوع برنامه ای که Laser Player به آن تعلق دارد.
• 5. یکی از برنامه های استاندارد.
• 8. دستگاه ورودی اطلاعات.
• 10. مترادف با یک دیسک مغناطیسی سخت.
• 11. نوع برنامه ای که Word Pad به آن تعلق دارد.
• 12. دکمه، با فشار دادن، منوی اصلی روی صفحه ظاهر می شود.
• 13. وسیله ای برای ذخیره سازی، پردازش، انتقال اطلاعات.
• 16. اطلاعات در مورد جهان اطراف، افزایش سطح آگاهی انسان.

به صورت عمودی:

• 1. پوشه برای ذخیره سازی موقت فایل های حذف شده، پوشه ها، میانبرها.
• 2. یکی از برنامه های چند رسانه ای.
• 3. این دستگاه می تواند ماتریسی، جوهر افشان، لیزری باشد.
• 6. نوع حافظه ای که برنامه ها و داده هایی را که پردازنده در حال حاضر پردازش می کند ذخیره می کند.
• 7. یکی از ابزارهای کاربردی برای کار با دیسک.
• 9. نوع برنامه، که اطلاعات مربوط به سیستم.
• 14. وسیله ای برای تبادل اطلاعات از طریق کانال های ارتباطی تلفنی.
• 15. حامل اطلاعات با کمترین ظرفیت اطلاعاتی.

رایانه متقاطع نرم افزار سیستم عامل ویندوز مطابق شکل 2.1 ارائه شده است.

شکل 2.1. جدول کلمات متقاطع

پاسخ جدول کلمات متقاطع:

به صورت افقی: چند رسانه ای، دفترچه یادداشت، میکروفون، هارد دیسک، استاندارد، شروع، کامپیوتر، اطلاعات.

عمودی: سطل بازیافت، ضبط صدا، چاپگر، عملیاتی، یکپارچه سازی، ابزار، مودم، فلاپی دیسک.

علاوه بر این، شرکتی که بیشترین مقدار سرمایه اولیه را خواهد داشت، اولین کسی است که کارمندان (زیر دستان) خود را در مورد نحوه درک آنها از رئیس (رئیس) خود بررسی می کند. نیمی از کارمندان شرکت در این بررسی شرکت می کنند: یک برنامه نویس، یک مدیر، یک سرمایه گذار، یک رئیس، بقیه کارمندان: سه برنامه نویس و یک طراح پاسخ سوالات متقاطع اضافی را که در پوشه بازی موجود است به صورت فایل آماده می کنند. (در همان زمان، یک شرکت دیگر به سوالات متقاطع اضافی پاسخ می دهد.)

یک برنامه نویس، مدیر، سرمایه دار، همراه با رئیس جمهور، می توانند هر سه بخش را از دور اول ارائه کامپیوتری انتخاب کنند. یک اسلاید با دور 1 ارائه کامپیوتر روی مانیتور کامپیوتر معلم باز است، فقط رئیس شرکت آن را می بیند. با انتخاب یکی از بخش های دور اول، رئیس جمهور در رایانه معلم جای می گیرد، بقیه کارمندان شرکت نمی بینند که چه اتفاقی در صفحه مانیتور می افتد. او را می توان با کلمات، حرکات، حالات چهره تا حد امکان دقیق کلمات ارائه شده در بخش انتخاب شده توضیح داد و کارمندان شرکت باید کلمه مورد توضیح را حدس بزنند. برای هر کلمه درست حدس زده شده، تیم 100 دلار دریافت می کند. به حساب شرکت هر بخش پنج عبارت را پنهان می کند، یعنی حداکثر سرمایه می تواند 1500 دلار افزایش یابد. اصطلاحات Word را می توان با 100 دلار خریداری کرد. هر کدام، در صورت حدس نادرست عبارت.

در ارائه، زمانی که هر بخش را با هایپرلینک انتخاب می کنید، به اسلاید با کلمات-اصطلاحات این بخش می روید. اصطلاحات یکی پس از دیگری با کلیک ماوس در اسلاید ظاهر می شوند. با فشار دادن دکمه بازگشت می توانید با 1 دور به اسلاید برگردید.

هنگامی که سه بخش از دور اول باز می شود، آنگاه کارمندان شرکت به سر خود باز می گردند. محل کارو به سوالات متقاطع اضافی پاسخ دهید. محصول نهایی (پاسخ به سوالات تکمیلی) به صورت چاپی در اختیار کارشناسان قرار می گیرد. هشت سوال جدول کلمات متقاطع اضافی وجود دارد، یعنی حداکثر افزایش سرمایه شرکت 800 تومان خواهد بود. (یک شرکت دیگر در همان زمان کلمات-اصطلاحات را از سه بخش باقی مانده از دور اول ارائه رایانه حدس می زند.)

سوالات اضافی برای جدول کلمات متقاطع:

تمام وسایل کامپیوتری اضافی مورد استفاده در جدول کلمات متقاطع را فهرست کنید. هر کدام را تعریف کنید؛

یک نمودار بکشید سازمان عملکردیکامپیوتر. دستگاه های مشخص شده در جدول کلمات متقاطع را مطابق با نوع آنها در بلوک های ضروری نمودار وارد کنید.

از عبارات پیشنهادی در جدول کلمات متقاطع یک جفت کلمه را مطابق اصل فرموله کنید: صفت - اسم. صفت یک نوع برنامه است و اسم یکی از برنامه های این نوع است. چند مثال بیشتر از برنامه ها برای هر نوع ارائه دهید.

نمونه هایی از برنامه های چند رسانه ای را نام ببرید که در جدول کلمات متقاطع فهرست نشده اند. وجود چه دستگاه هایی امکان کار با این نوع برنامه ها را فراهم می کند.

حامل های اطلاعات را از جدول کلمات متقاطع به ترتیب نزولی حجم آنها فهرست کنید. برای آخرین رسانه، ظرفیت اطلاعاتی آن را مشخص کنید.

حامل های اطلاعاتی را که در جدول کلمات متقاطع استفاده نشده اند نشان دهید و آنها را در گروه هایی با یک ویژگی مشترک توزیع کنید.

اشیاء Worker را نام ببرید دسکتاپ ویندوزدر جدول کلمات متقاطع استفاده می شود. اشیایی را که هنوز می توان روی دسکتاپ قرار داد را مشخص کنید.

کلمات متقاطع که در سوالات 1-7 استفاده نشده و پاسخ آنها را فهرست کنید. یکی از این واژه-اصطلاحات را تعریف کنید تا در هنگام توضیح اصطلاح، کلمات باقیمانده به صدا درآیند.

پاسخ به سوالات اضافی جدول کلمات متقاطع:

1. چاپگر - دستگاهی برای خروجی اطلاعات گرافیکی روی کاغذ. میکروفون وسیله ای برای وارد کردن اطلاعات صدا است. مودم - وسیله ای برای تبادل اطلاعات از طریق کانال های ارتباطی تلفنی. دستگاه های کامپیوتری مطابق شکل 2.2 ارائه شده اند.

شکل 2.2. دستگاه های کامپیوتری

• 3. استاندارد - دفترچه یادداشت، خدمات - یکپارچه سازی. استاندارد: ماشین حساب، ورد پد، رنگ. خدمات: بررسی دیسک، اطلاعات سیستم، پاکسازی دیسک، آرشیو داده ها، تبدیل دیسک به FAT 32، فشرده سازی داده ها.
• 4. پخش کننده لیزری، کنترل صدا، پخش جهانی. ضروری: کارت صدابا میکروفون و بلندگو و درایو CD-ROM.).
• 5. وینچستر، فلاپی دیسک. حجم اطلاعات یک فلاپی دیسک 3 اینچی 1.44 مگابایت است.
• 6. پاسخ 1: گروه ها بر اساس اصل کار با اطلاعات در رسانه ها:

CD-DOM، ​​DVD-DOM؛

CD-R، DVD-R؛ CD-RW، DVD-RW.

پاسخ 2: گروه ها بر اساس نوع حامل اطلاعات:

CD-DOM، ​​DVD-DOM، ​​DVD-R، DVD-RW.

• 7. پوشه سطل بازیافت، دکمه Start در نوار وظیفه. می توانید پوشه ها، اسناد، میانبرهای دیگر را قرار دهید.
• 8. کلمات: عملیاتی، کامپیوتر، اطلاعات. تعریف: رمکامپیوتر - حافظه ای که اطلاعاتی را که پردازنده در یک زمان معین پردازش می کند ذخیره می کند.

در این مرحله از بازی، شایستگی‌های ارتباطی شکل می‌گیرد که شامل دانش زبان‌های لازم، راه‌های تعامل با افراد و رویدادها، مهارت‌های کار گروهی، شناخت انواع مختلف است. نقش های اجتماعیدر یک جمع شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان نیز شکل می گیرد. کارشناسان تعداد واژه-اصطلاحات را که به درستی حدس زده اند را دنبال می کنند. به گفته کارشناسان، معلم سطح شایستگی را تعیین می کند، نموداری می سازد.) علاوه بر این، شرکتی که در یک زمان معین بیشترین سرمایه را خواهد داشت، ابتدا شروع به "بررسی" کارکنان خود (زیر دستان) از نحوه درک آنها می کند. رئیس (رئیس) آنها. سه برنامه نویس، یک طراح و یک رئیس در این بررسی شرکت می کنند، بقیه کارمندان: یک برنامه نویس، یک مدیر، یک سرمایه گذار، پاسخ اسکن وورد را که در پوشه بازی در قالب یک فایل است، آماده می کنند. محصول نهایی به صورت چاپی به کارشناسان ارائه می شود. در اسکن واژه دوازده اصطلاح وجود دارد، یعنی حداکثر افزایش سرمایه شرکت 1200 تومان خواهد بود. (در همان زمان، شرکت دیگری جدول کلمات متقاطع را حدس می زند.)

یک اسلاید با دور 2 ارائه کامپیوتر در مانیتور کامپیوتر معلم ضمیمه 1.ppt باز است. همه چیز شبیه دور اول است، سرمایه شرکت می تواند تا حد امکان 1500 دلار افزایش یابد.

در اسکن کلمه، شرکت ها باید واژه ها-اصطلاحات رمزگذاری شده را در یک موضوع خاص، مطابق با شکل 2.3 بیابند. از حروفی که در نام اصطلاحات استفاده نمی شود، نام یک اصطلاح دیگر را تشکیل دهید، می توان از یک حرف در کلمات مختلف استفاده کرد. Scanwords در دو نسخه ارائه می شود: در گزینه 1 - کلمات به صورت افقی (از راست به چپ یا چپ به راست) و عمودی (از پایین به بالا یا از بالا به پایین) و در گزینه 2 - با یک مار مرتب شده اند.

شکل 2.3. Scanword پردازش متن، اطلاعات گرافیکی

پاسخ‌های Scanword (هر دو گزینه): پاراگراف، فونت، پیکسل، قالب، پالت، فهرست، چرخش، شی، فایل، پر کردن، صفحه. نام کلمه-اصطلاح، متشکل از حروف استفاده نشده - تاکید.

در مرحله بعد، شرکتی که کمترین سرمایه را در یک زمان معین دارد، یا محل دانشجویی را که کلمه-ترم را توضیح می دهد، یا جایی را انتخاب می کند که باید کلمه مورد نظر را حدس بزند. یک اسلاید با دور پایانی ارائه کامپیوتر در مانیتور کامپیوتر معلم باز است. روسای شرکت ها در فینال شرکت می کنند. هزینه شش کلمه کلمه در فینال متفاوت است: 100 USD، 150 USD، 200 USD، 300 USD، 350 USD، 500 USD.

در پایان، توضیح صحیح کلمه ترم و پاسخ صحیح با افزودن مقدار معینی مس، متناسب با مقدار آنها ارزیابی می شود. اگر توضیح کلمه-ترم یا پاسخ نادرست باشد، مقدار معینی از cu مطابق مقدار آنها کم می شود. امکان افزایش سرمایه شرکت تا حد امکان 1600 تومان وجود دارد.

نتیجه نهایی بازی: پول مشروط محاسبه می شود، بهترین شرکت اعلام می شود.

جدول 2.4.

معیارهای ارزیابی شرکت

رئیس جمهور برگه ارزیابی هر کارمند را وارد می کند.

برگه ارزیابی یکی از کارکنان شرکت

شرکت:________________

رئیس شرکت: ________________

شکل 2.5. مقاله ارزشیابی

کارشناسان کار هر رئیس شرکت را ارزیابی می کنند، در طول بازی به طور کامل نتیجه گیری می کنند، توجه داشته باشید بهترین شرکت، با نظرات نمره دهید، جدول ارزیابی خلاصه را پر کنید.

جدول ارزیابی تخصصی

کارشناس___________

جدول 2.5. جدول خلاصه ارزیابی

در پایان کل بازی، معلم به دانش آموزان می دهد، بازتاب انجام می شود.

برای بررسی شکل گیری مهارت ها برای به کارگیری دانش خود در یک موقعیت استاندارد، مهارت های زیر گنجانده شده است:

محاسبه حجم اطلاعات پیام؛

انتقال از یک سیستم شماره به سیستم دیگر؛

انجام عملیات حسابی در سیستم های اعداد باینری، اکتال و هگزادسیمال؛

ایجاد و تبدیل عبارات منطقی.

یک جدول حقیقت و یک مدار منطقی برای یک تابع منطقی تشکیل دهید.

ارزیابی نتیجه کار نرم افزار شناخته شده؛

فرمول پرس و جو برای پایگاه داده ها و موتورهای جستجو.

• 1. دستگاه اتوماتیکیک پیام اطلاعاتی به زبان روسی را که در ابتدا با کد یونیکد 16 بیتی ضبط شده بود، به رمزگذاری KOI-8 8 بیتی تبدیل کرد. در این حالت پیام اطلاعاتی 480 بیت کاهش یافته است. طول پیام در کاراکتر چقدر است؟
• 2. 119 ورزشکار در سیکلوکراس شرکت می کنند. یک دستگاه ویژه عبور هر یک از شرکت کنندگان در پایان میانی را ثبت می کند و تعداد آن را با استفاده از حداقل تعداد بیت های ممکن، برای هر ورزشکار یکسان، ثبت می کند. حجم اطلاعات پیام ضبط شده توسط دستگاه پس از عبور 70 دوچرخه سوار از خط پایان میانی چقدر است؟
• 70 بیت
• 70 بایت
• 490 بیت
• 119 بایت
• 3. داده شده: a=D716, b=3318. کدام یک از اعداد c که در سیستم باینری نوشته شده است، شرط a را دارد
• 11011001
• 11011100
• 11010111
• 11011000
• 4. برای رمزگذاری حروف A، B، C، D تصمیم گرفتیم از سریال دو رقمی استفاده کنیم اعداد باینری(به ترتیب از 00 تا 11). اگر به این ترتیب دنباله کاراکترهای BAWG را رمزگذاری کنیم و نتیجه را با کد هگزادسیمال بنویسیم، به دست می آید.

• 5. برای رمزگذاری رنگ پس‌زمینه صفحه اینترنت، از ویژگی bgcolor="#ХХХХХ" استفاده می‌شود که در آن مقادیر هگزادسیمال شدت اجزای رنگ در مدل 24 بیتی RGB در گیومه مشخص می‌شود. صفحه ای که برچسب داده شده چه رنگی خواهد بود

مواد برای آزمایش شکل گیری مهارت ها برای به کارگیری دانش آنها در یک موقعیت جدید شامل مهارت های پیچیده زیر است:

متن برنامه را از نظر مطابقت الگوریتم نوشته شده با کار تجزیه و تحلیل کنید و آن را مطابق با کار تغییر دهید.

پیاده سازی یک الگوریتم پیچیده با استفاده از سیستم های مدرنبرنامه نويسي.

• 1. ماشین حساب مجری دو تیم دارد که به آنها شماره اختصاص داده شده است:
  • الف) 3 را اضافه کنید
  • ب) در 4 ضرب کنید

هنگام اجرای اولی، ماشین حساب 3 را به عدد روی صفحه اضافه می کند و هنگام اجرای دومی، آن را در 4 ضرب می کند. ترتیب دستورات را در برنامه برای به دست آوردن از شماره 3 شماره 57 بنویسید که شامل هیچ بیش از 6 دستور که فقط اعداد دستور را نشان می دهد.

مثلاً برنامه 21211 برنامه است

ضرب در 4

اضافه کردن 3

ضرب در 4

اضافه کردن 3

اضافه کردن 3

که عدد 2 را به 50 تبدیل می کند.)

• 2. به زبان روسی یا یکی از زبان های برنامه نویسی الگوریتمی را برای به دست آوردن آرایه دیگری از یک آرایه عدد صحیح معین با اندازه 30 عنصر توصیف کنید که شامل ماژول های مقادیر عناصر آرایه اول (بدون استفاده از یک تابع ویژه که ماژول عدد را محاسبه می کند).
• 3. برای 6 حرف از الفبای لاتین، کدهای باینری آنها داده شده است (برای برخی از حروف از دو بیت، برای برخی - از سه). این کدها در جدول ارائه شده است:

00 100 10 011 11 101

تعیین کنید کدام دنباله از 6 حرف توسط رشته باینری 011111000101100 کدگذاری شده است.

مرحله کنونی توسعه جامعه با توسعه سریع تولید مشخص می شود. می بینیم که کشورهایی که مسیر اطلاع رسانی و رشد فکری را به عنوان مسیر کلی انتخاب کرده اند، بیشترین موفقیت را کسب کرده اند. آگاهی از این واقعیت باعث می شود نگاهی تازه به نظام تربیت معلم بیندازیم. امروزه هر مؤسسه آموزشی یک الزام روشن را مطرح می کند: از یک مؤسسه آموزشی، باید یک متخصص آموزش دیده دریافت کند که بلافاصله به روند کار می پیوندد. برای مدت طولانی، سیستم های آموزشی بر جذب دانش آموزان از دانش آماده به دست آمده توسط بشر متمرکز بود. اما آیا امروز که میزان دانش مانند بهمن در حال افزایش است، ممکن است؟ پاسخ واضح است: نیازی به صحبت در مورد کیفیت در آموزش یک متخصص نیست. نیاز آشکار به نوسازی نظام آموزشی وجود دارد. تقریباً در همه کشورهای توسعه یافته جهان چرخشی در توسعه است فن آوری های آموزشیدر جریان اصلاح نظام آموزشی، بر آموزش توانایی استخراج مستقل متمرکز شد اطلاعات لازم، مشکلات را شناسایی کرده و به دنبال راه هایی برای حل منطقی آنها بگردند، بتوانند دانش به دست آمده را تجزیه و تحلیل کنند و آن را برای حل مسائل جدید به کار گیرند. جذب دانش آماده نباید هدف باشد، بلکه یکی از ابزارهای کمکی در آماده سازی یک متخصص باشد. بنابراین جامعه مدرن به فردی مستقل، دارای تفکر انتقادی، توانایی حل خلاقانه مشکلات پیش آمده و همچنین دارای مهارت های خودکفایی نیاز دارد.

یکی از جهت‌گیری‌های استراتژیک برای توسعه و نوسازی آموزش داخلی، رویکرد مبتنی بر شایستگی است که ماهیت آن شخصیت محور است.

اساس فرآیند جهانی اطلاعاتی شدن جامعه، اطلاعاتی شدن آموزش است. در عین حال، باید از اطلاع‌رسانی سایر حوزه‌های فعالیت اجتماعی جلوتر باشد، زیرا در فرآیند یادگیری است که پیش‌نیازهای اجتماعی، روان‌شناختی و فرهنگی عمومی برای جامعه اطلاع‌رسانی شکل می‌گیرد. نیازهای جدید جامعه و فرد، شایستگی اطلاعاتی را به عنوان یکی از نیازهای اساسی و کلیدی معرفی کرده است.

علاوه بر این، این شایستگی دارای برخی ویژگی های متمایز است:

1. اولویت (فعالیت اطلاعاتی بیشتر و بیشتری به فعالیت یک متخصص مدرن وارد شده است).

2. پویایی (هنگام آماده سازی فارغ التحصیل، تنها در نظر گرفتن وضعیت فعلی اطلاعات کافی نیست، باید بر روند توسعه اطلاعات تمرکز کرد).

3. بهینه بودن (در شرایط توسعه سریع حوزه اطلاعاتلازم است فارغ التحصیل برای فعالیت اطلاعاتی بهینه آماده شود. شایستگی ها نباید خیلی زیاد و نه خیلی کم باشند، بلکه به اندازه ای باشند که بتوانند با وظایف حرفه ای تعیین شده کنار بیایند).

در فرآیند اطلاع رسانی جامعه و آموزش، سنت های خاص، کلیشه های رفتار اطلاع رسانی، منابع اولویت دار اطلاعات و راه های تبادل اطلاعاتارزش ها و معانی شخصی به روز می شوند. همه اینها در شکل گیری سطح مدرن فرهنگ اطلاعاتی منعکس می شود.

سپس می توان نتیجه گرفت که فرهنگ اطلاعاتی نسبتاً گسترده است و مفهوم کلی، حوزه قابل توجهی از دانش و تجربه اطلاعات علمی و عملی را پوشش می دهد. فرهنگ اطلاعاتی را جزء ساختار فرهنگ شخصیت می‌دانیم. مفهوم فرهنگ اطلاعات اغلب با این مفهوم یکی می شود سواد اطلاعاتی.

سواد اطلاعاتی به عنوان «توانایی یک متخصص آینده برای شناسایی نوع اطلاعات لازم، جستجوی آن، انتخاب و تجزیه و تحلیل آن، استفاده مؤثر از آن در فعالیت حرفه ای". بنابراین، مفهوم سواد اطلاعاتی، اول از همه، جنبه فن آوری کار با اطلاعات را پوشش می دهد. انتخاب تکنولوژی کار تا حد زیادی توسط موجود تعیین می شود وسایل فنی. دانش و مهارت کار با مدرن فناوری رایانهبه عنوان سواد رایانه (بخش فنی کار) تعریف می شود. اما تفاوت اصلی بین سواد و شایستگی این است که یک فرد باسواد دارای دانش است و یک فرد شایسته می تواند واقعاً و به طور مؤثر از دانش در حل مسائل عملی استفاده کند.

با توجه به موارد فوق، می توان محتوای اصلی شایستگی اطلاعات را که ترکیبی از مؤلفه های فناوری اطلاعات و فناوری اطلاعات است، تعیین کرد:

§ داشتن مهارت های خاص برای استفاده دستگاه های فنی(از تلفن به کامپیوتر به شبکه های کامپیوتر);

§ توانایی استفاده از فناوری اطلاعات رایانه ای در فعالیت های خود.

§ توانایی استخراج اطلاعات از منابع مختلف (اعم از نشریات و ارتباطات الکترونیکی)، ارائه آن به شکل قابل فهم و استفاده موثر از آن.

§ برخورداری از مبانی پردازش تحلیلی اطلاعات.

§ توانایی کار با اطلاعات مختلف;

§ آگاهی از ویژگی های جریان اطلاعات در حوزه موضوعی خود.

شایستگی اطلاعات چند وجهی است، به عنوان مثال. توسعه توانایی های مناسب نیاز به رشد فکری قابل توجهی دارد، تجلی ویژگی هایی مانند تفکر انتزاعی، تفکر الگوریتمی، خود انعکاس، تعیین موقعیت خود و غیره. (به عنوان مثال، انتخاب اطلاعات معنادار مستلزم توسعه ویژگی های شخصی مانند استقلال و انتقاد است). ضروری انواع متفاوتکنش ها: توانایی عمل مستقل، استفاده از حالت های تعاملی، ورود به گروه های مختلف اجتماعی و عملکرد در آنها. همچنین باید بر ماهیت چند منظوره آن تأکید کرد: شکل گیری شایستگی اطلاعات یکی از اهداف آموزش است، اما در عین حال، ابزار پیشرو در فرآیند یادگیری است.

از آنجایی که صلاحیت اطلاعاتی یک صلاحیت کلیدی است، شکل گیری آن در تمام سطوح آموزشی صورت می گیرد، در حالی که اصول تداوم و جانشینی باید رعایت شود. این مهم است که در هر مرحله از آموزش چه شایستگی هایی شکل می گیرد. یعنی باید شایستگی‌های کلیدی، میان رشته‌ای و موضوعی طراحی شود، بنابراین می‌توانیم محتوای آموزش را در رویکرد شایستگی‌محور تعیین کنیم.

یک نظرسنجی از دانش آموزان نشان داد که حدود 50٪ از پاسخ دهندگان به راحتی در اینترنت با آنها کار می کنند پست الکترونیک، در عین حال، تنها 20٪ آزادانه با صفحه کلید و اسناد متنی کار می کنند. بنابراین سطح آمادگی متقاضیان از صفر تا حرفه ای متفاوت است. علاوه بر این، نابرابری اطلاعاتی دانش‌آموزان بیشتر و بیشتر می‌شود: بیش از 60 درصد از دانش‌آموزان در خانه رایانه روی دسکتاپ خود دارند، در حالی که بقیه به طور متوسط ​​1 تا 4 ساعت در هفته به این فناوری دسترسی دارند. از مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که طراحی شایستگی اطلاعاتی نه بر اساس یک سناریو، بلکه بر اساس سطح آموزش اولیه دانش آموزان ضروری است.

یکی از الزامات در توسعه نرم افزار، سهولت استفاده است. در نتیجه ماهیت حل رایانه ای مشکلات فعالیت حرفه ای از کاربر پنهان می شود و این احساس کاذب در دانش آموز ایجاد می کند که رایانه همه چیز را به تنهایی حل می کند. بنابراین نیازی به بررسی مفاهیم اساسی و رویکردهای روش شناختی در مطالعه فناوری اطلاعات نیست. بنابراین، فرآیند آموزشی نباید بر اساس اصل "روی دکمه کلیک کنید - نتیجه را دریافت خواهید کرد"، بلکه بر اساس کار، بحث در مورد روش های راه حل ممکن به صورت کلی و تعیین رویکرد بهینه ساخته شود. توسعه این شایستگی ها بدون آگاهی از مبانی اساسی انفورماتیک غیرممکن است.

به ویژه ضروری است که بر نقش معلم در شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموز تمرکز کنیم. همانطور که یک نظرسنجی از متقاضیان نشان داد، حدود 60٪ از پاسخ دهندگان معتقدند که دلیل اصلی آموزش ضعیف اطلاعات، صلاحیت پایین معلمان علوم کامپیوتر است. معلمان رشته های اطلاعاتی و معلمان رشته های خاص اغلب از یکدیگر "دریده" می شوند، یعنی. معلم علوم کامپیوتر از موضوع رشته های دیگر درک ضعیفی دارد و معلم رشته های خاص درک ضعیفی دارد. آموزش اطلاعات. ارتباط نزدیک بین معلمان توسط خود سیستم فرآیند آموزشی که عمدتاً مبتنی بر سیستم کلاس درس است مانع می شود. در این صورت معلم می تواند دانش لازم در موضوع را به دانش آموز منتقل کند، اما نیازی به صحبت در مورد رویکرد شایستگی محور نیست.

برای به دست آوردن یک سطح حرفه ای از صلاحیت اطلاعاتی، لازم است شرایطی برای آموزش در زمینه کار واجد شرایط در رایانه شخصی ایجاد شود. کاملا بدیهی است که دانشجو باید مهارت کار با مدرن ترین تجهیزات و نرم افزار(مرتبط با فعالیت حرفه ای آینده وی).

مشارکت دادن دانش آموزان در کار مستقل با عناصر فعالیت های تحقیقاتی با استفاده فعال از امکانات فناوری اطلاعات مهم است.

همچنین لازم است از اجرای اصل تداوم و سازگاری اطمینان حاصل شود. همکاری با معلمان دوره متوسطه و معلمان دانشکده تربیت ضروری است.

برای اجرای مسیرهای آموزشی فردی در برنامه های درسیارائه رشته های انتخابی مربوط به بلوک اطلاعات با در نظر گرفتن درجه آمادگی و رساندن دانش آموز به سطح معینی از صلاحیت اطلاعات ضروری است.

فن آوری های اطلاعاتی مورد استفاده باید با اصل کفایت فنی مطابقت داشته باشد. در فرآیند یادگیری، پشتیبانی فنی و ضروری است نرم افزاردر سطح مدرن در دسترس منبع اطلاعاتیباید به طور موثر و منطقی استفاده شود.

قرن بیست و یکم قرن فناوری های کامپیوتری پیشرفته است. کودک مدرن در دنیای فرهنگ الکترونیک زندگی می کند.

نقش معلم در فرهنگ اطلاعات نیز در حال تغییر است - او باید هماهنگ کننده جریان اطلاعات شود. بنابراین، معلم نیاز به تسلط بر روش های مدرن و جدید دارد فن آوری های آموزشیبه همان زبان با کودک ارتباط برقرار کنید.

دانلود:

پیش نمایش:

شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

قرن بیست و یکم قرن فناوری های کامپیوتری پیشرفته است. کودک مدرن در دنیای فرهنگ الکترونیک زندگی می کند.

نقش معلم در فرهنگ اطلاعات نیز در حال تغییر است - او باید هماهنگ کننده جریان اطلاعات شود. بنابراین معلم برای برقراری ارتباط هم زبان با کودک نیاز به تسلط بر روش های نوین و فناوری های نوین آموزشی دارد.

امروزه که اطلاعات در حال تبدیل شدن به یک منبع استراتژیک برای توسعه جامعه است و دانش موضوعی نسبی و غیرقابل اعتماد است، زیرا به سرعت منسوخ شده و در جامعه اطلاعاتی مورد نیاز است. به روز رسانی مداومبدیهی است که آموزش مدرن یک فرآیند مستمر است.
برای یک مدرسه ابتدایی، این به معنای تغییر اولویت ها در تعیین اهداف آموزش است: یکی از نتایج آموزش و پرورش در مرحله اول مدرسه باید آمادگی کودکان برای تسلط بر فناوری های مدرن رایانه ای و توانایی به روز رسانی اطلاعات به دست آمده باشد. با کمک آنها برای خودآموزی بیشتر. برای دستیابی به این اهداف، لازم است در تمرین کار معلم دبستان، راهبردهای مختلف برای آموزش دانش آموزان خردسال و در درجه اول استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی به کار گرفته شود.

دروس با استفاده از فناوری رایانه آنها را جالب تر، متفکرانه تر و متحرک تر می کند. تقریباً از هر ماده ای استفاده می شود ، نیازی به تهیه تعداد زیادی دایره المعارف ، تولید مثل ، همراهی صوتی برای درس نیست - همه اینها از قبل تهیه شده است و در یک سی دی کوچک یا روی فلش کارت موجود است.

سازماندهی فرآیند آموزشی در دبستان، اول از همه، باید به فعال شدن حوزه شناختی دانش آموزان، جذب موفقیت آمیز مواد آموزشی و کمک به رشد ذهنی کودک کمک کند. بنابراین، فناوری اطلاعات و ارتباطات باید عملکرد آموزشی خاصی را انجام دهد، به کودک کمک کند تا جریان اطلاعات را درک کند، آن را به خاطر بسپارد، و در هیچ موردی سلامتی را تضعیف نکند. فناوری اطلاعات و ارتباطات باید به عنوان عنصر کمکی فرآیند آموزشی عمل کند و نه عنصر اصلی. با توجه به ویژگی های روانیدانش آموز دبستانی، کار با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات باید به وضوح فکر و دوز بندی شود. بنابراین، استفاده از ITC در کلاس درس باید کم باشد. معلم هنگام برنامه ریزی درس (کار) در مقطع ابتدایی باید هدف، مکان و روش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات را به دقت در نظر بگیرد.

بدیهی است که فناوری اطلاعات و ارتباطات یک ابزار آموزشی قدرتمند در دست معلمان است که باید در دروس موضوعی خود به طور گسترده ای از آنها تسلط داشته باشند.
اطلاع رسانی آموزش ابتدایی در زمینه های زیر صورت می گیرد:
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار آموزشیآموزش (ایجاد وسایل کمک آموزشی، توسعه و کاربرد آماده برنامه های کامپیوتریدر موضوعات مختلف و غیره)؛
مقدمه دوره آموزشی"انفورماتیک" به عنوان یک موضوع آکادمیک برای دانش آموزان جوان.
برگزاری درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مراحل خاصی از درس، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای تثبیت و کنترل دانش، سازماندهی کار گروهی و فردی، کار فوق برنامه و کار با والدین).

تقریباً هر موضوع مدرسه ای می تواند از فناوری رایانه استفاده شود. یک چیز مهم است - پیدا کردن لبه ای که درس را واقعاً آموزشی و آموزشی می کند. استفاده از فناوری اطلاعات به من این امکان را می دهد که برنامه خود را پیاده کنم و درس را مدرن کنم. استفاده از فناوری های رایانه ای در فرآیند یادگیری بر رشد صلاحیت حرفه ای معلم تأثیر می گذارد، این به بهبود قابل توجهی در کیفیت آموزش کمک می کند که منجر به حل وظیفه اصلی سیاست آموزشی می شود.
با تحلیل تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس مختلف دوره ابتدایی می توان با اطمینان گفت که استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات این امکان را به شما می دهد:
ایجاد انگیزه مثبت برای یادگیری؛
برگزاری دروس در سطح زیبایی شناختی و احساسی بالا (موسیقی، انیمیشن)؛
ارائه درجه بالایی از تمایز آموزش (تقریبا فردی سازی)؛
حجم کار انجام شده در درس را 1.5 - 2 برابر افزایش دهید.
بهبود کنترل دانش؛
سازماندهی منطقی فرآیند آموزشی، افزایش اثربخشی درس.
برای شکل دادن به مهارت های یک فعالیت تحقیقاتی واقعی؛
دسترسی به انواع مختلف را فراهم می کند سیستم های کمکی, کتابخانه های الکترونیکی، سایر منابع اطلاعاتی
بنابراین، می بینیم که با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس، فرآیند آموزشی در جهت رشد تفکر منطقی و انتقادی، تخیل، استقلال است. کودکان به جستجوی خلاق علاقه مند هستند. و نه تنها فرزندان، بلکه والدین آنها نیز. فعالیت ذهنی همه فعال می شود. این روند خسته کننده، یکنواخت نیست، بلکه خلاقانه می شود. و زمینه عاطفی درس مساعدتر می شود که برای فعالیت آموزشی کودک بسیار مهم است.

در خاتمه می‌خواهم نتیجه‌گیری زیر را بگیرم:معلم در حال حاضر نیاز داردیاد بگیرید چگونه از فناوری رایانه استفاده کنید، همانطور که او امروز از یک خودکار یا گچ برای کار در کلاس استفاده می کند.فن آوری اطلاعات را در اختیار داشته باشید و دانش و مهارت های به دست آمده را به طور ماهرانه ای برای بهبود روش شناسی درس به کار بگیرید.

برای کامپیوتر معلم -این دیگر یک لوکس نیستنیاز داشتن .

شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی دانش آموزان کوچکتر در کلاس درس و در فعالیت های فوق برنامه. هدف اصلی آموزش مدرن- آموزش برای یادگیری و استفاده از دانش به دست آمده، یعنی. همانطور که توسط fr politich فرموله شده است. شکل ژاک دلور - یاد گرفتن دانستن، انجام دادن، زندگی کردن و زندگی مشترک. وظیفه آموزش و پرورش در جامعه اطلاعاتی تربیت دانش آموزی با صلاحیت اطلاعاتی است. قادر به حل مشکلات مختلف مرتبط با جستجو، تبدیل، استفاده از اطلاعات است. مدرسه باید این را آموزش دهد و در مرحله اول، زیرا تجربه اولیه کار با اطلاعات در این مرحله گذاشته می شود و کلید یادگیری موفق در آینده می شود. فرآیند یادگیری در جامعه اطلاعاتی فعالیت هدفمند مشترک معلم و دانش آموزان است که در محیط آموزشی اطلاعاتی آشکار می شود. آن ها نقش معلم از رهبری شدن به نقش راهنمایی، مشاوره، حمایتی و نقش دانش آموز از هدایت شدن توسط معلم به نقش شریک در فرآیند یادگیری تبدیل می شود. عملکرد هدایت کننده، اطلاعاتی و کنترلی فرآیند یادگیری سنتی در جامعه اطلاعاتی به یک عملکرد جهت دهی، ارائه، عملکرد پشتیبانی آموزشی تبدیل می شود. GEF IEO تغییر پارادایم آموزشی به جای انتقال مقدار دانش - رشد شخصیت دانش آموز بر اساس توسعه روش های فعالیت. نتیجه مستقیم اصلی فعالیت آموزشی، شکل گیری شایستگی های کلیدی است. شکل گیری شایستگی های کلیدی در دانش آموزان در فرآیند آموزشی، رویکرد شایستگی محور نامیده می شود. اجرای این رویکرد است شرط مهمبهبود کیفیت آموزش و یکی از شایستگی های کلیدی اصلی در این رویکرد، شایستگی اطلاعات است.  «صلاحیت اطلاعاتی» دانش آموز چیست؟ صلاحیت اطلاعاتی توانایی و توانایی جستجو، تجزیه و تحلیل، انتخاب، پردازش و انتقال مستقل اطلاعات لازم با استفاده از فناوری اطلاعات ارتباطی شفاهی و نوشتاری است. به عبارت دیگر، صلاحیت اطلاعاتی ویژگی یک فرد است که در توانایی یافتن، ذخیره و به کار بردن اطلاعات در اشکال مختلف آن (کلامی، گرافیکی، نمادین، دیجیتال) نمایان می‌شود.  بازتاب چیست این مشکلدر اسناد مربوطه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دریافت شده است؟ "استاندارد فدرال ایالتی آموزش عمومی ابتدایی" نتایج فراموضوع تسلط بر درس اصلی را نام می برد. برنامه آموزشیآموزش عمومی ابتدایی گفته می شود که نتایج فرا موضوعی باید منعکس کننده: استفاده باشد روش های مختلفجستجو (در منابع مرجع و فضای باز اطلاعات آموزشی در اینترنت)، جمع آوری، پردازش، انتقال اطلاعات مطابق با وظایف و فناوری های ارتباطی و شناختی موضوع. علاوه بر این، خاطرنشان می شود که نتایج موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی ابتدایی، با در نظر گرفتن ویژگی های محتوای حوزه های موضوعی که شامل موضوعات علمی خاص است، باید منعکس کننده: توانایی انتخاب مستقل ادبیات مورد علاقه باشد. برای درک و کسب اطلاعات بیشتر از منابع مرجع استفاده کنید. بنابراین سواد اطلاعاتی در استاندارد آموزشی جدید جزء نتایج فرا موضوعی و موضوعی محسوب می شود.  چگونه شایستگی اطلاعاتی را در دانش آموزان دبستانی شکل دهیم؟

شکل‌گیری پایه‌های شایستگی اطلاعاتی باید هم از طریق فعالیت‌های کلاسی و هم از طریق فعالیت‌های فوق برنامه در نظر گرفته شود، زیرا این فعالیت‌ها مکمل یکدیگر هستند و متقابلاً یکدیگر را غنی می‌کنند. در کارم از تعداد زیادی اشکال، تکنیک ها و روش های مختلف با هدف شکل گیری این شایستگی استفاده می کنم. بگذارید تعدادی از آنها را به شما معرفی کنم. روش "6 سوال" به این صورت است که دانش آموز با خواندن یا گوش دادن به یک متن علمی یا عامه پسند، پاسخ 6 سوال اساسی را برجسته می کند: چه کسی؟ داره چیکار میکنه؟ جایی که؟ چه زمانی؟ چگونه؟ چرا؟ در نتیجه، دانش‌آموزان متن را ساختار می‌دهند و بیشتر بر ساختار انتخابی برای آماده شدن برای بازگویی تکیه می‌کنند. این تکنیک به شما امکان می دهد تا با جریان اطلاعات کنار بیایید، آن را ذخیره کنید، سازماندهی و بازتولید کنید. دریافت "پیش بینی"، پیش بینی، آینده نگری شهودی از رویدادهای احتمالی آینده. از دانش آموزان خواسته می شود عنوان داستان را بخوانند و حدس بزنند که متن در مورد چیست. پس از مطالعه، دریابید که آیا مفروضات با محتوا مطابقت دارد یا خیر. با کمک این تکنیک، دانش آموزان بین تجربیات خود و اطلاعات دریافتی مطابقت دارند. تکنیک "خوشه" یک سازماندهی گرافیکی از مواد است که زمینه های معنایی یک مفهوم خاص را نشان می دهد. این تکنیک شامل این واقعیت است که دانش آموز مفهوم کلیدی را در مرکز برگه می نویسد و فلش هایی را از آن در جهات مختلف می کشد. پذیرایی "cinquain". این شعر پنج بیتی است که بر اساس قوانین خاصی ساخته شده است. این تکنیک به شما امکان می دهد بر اساس نتایج پردازش اطلاعات ارائه شده نتیجه گیری مختصری بگیرید، برای کارهای تحقیقاتی در آینده آماده می شود و توسعه مؤلفه بازتابی را تضمین می کند. روش خواندن با "توقف" شامل بازتولید و ارائه اطلاعات مطابق با وظیفه است. به عنوان مثال، در یک درس در مورد دنیای اطراف، کودکان متن را می خوانند و با علامت "تیک" اطلاعاتی را که قبلاً با آنها آشنا هستند علامت می زنند، علامت "+" جدید است، علامت "" چیزی است که آنها نمی دانستند. ، در کنار اطلاعاتی که سوال ایجاد کرده و نیاز به مطالعه تکمیلی دارد علامت سوال می گذارند. تکنیک "نگهداری دفتر خاطرات یا دفترچه یادداشت" به دانش آموزان اجازه می دهد تا افکار، مشاهدات و برداشت های خود را در طول مطالعه یک موضوع ثبت کنند. راحت برای درس دنیای اطرافمان، کار گروهی. هر گروه اطلاعات لازم را در متن تعیین کرده و برای کلاس بیان می کند، بقیه دانش آموزان با دقت گوش می دهند و آن را در دفترچه یادداشت می کنند. که دانش آموزان اطلاعات را در قالب یک متن شفاهی یا نوشتاری منسجم ارائه می دهند و منطق انتخاب مبانی را توضیح می دهند و جزء فعالیت عملیاتی شایستگی اطلاعات را نشان می دهند. آن ها تکنیک "آبشار" به شما این امکان را می دهد که از کودکان در مورد یک موضوع یا در مورد یک مفهوم به منظور ساختاردهی اطلاعات کسب کنید. به عنوان مثال، روی تخته کلمه "sum" این سوال پرسیده می شود: "آیا قبلاً این کلمه را شنیده اید؟ اگر چنین است، کجا؟ همه پاسخ ها با دقت گوش داده می شوند، سپس "مجموع اعداد" تکمیل می شود. کودکان نظراتی را بیان می کنند که به آنها اجازه می دهد اطلاعات مورد انتظار را دریافت کنند. دریافت «ناسازگاری» (برخورد) چندین گزینه دارد. اولین مورد بین دانش قدیمی و از قبل به دست آمده و حقایق جدید است. در درس دنیای اطراف با موضوع "حیوانات اهلی و وحشی" در کلاس 1، به کودکان کارت هایی با تصاویر حیوانات ارائه می شود تا آنها را در گروه ها توزیع کنند. دانش آموزان کار را کامل می کنند و طوطی به عنوان حیوان خانگی طبقه بندی می شود، پس از آن معلم عکسی از طوطی در طبیعت را روی صفحه نمایش می دهد. برخوردی وجود دارد که باعث می شود فکر کنید و اطلاعات اضافی را جستجو کنید. روش دوم، اختلاف بین ماهیت یکسان دانش، اما سطح پایین تر و بالاتر است. در کلاس دوم، در درس زبان روسی با موضوع "صامت های زوج"، این وظیفه داده شد: "کلمه LU [K] را بنویسید". شخصی نوشت "چمنزار"، شخصی نوشت "پیاز"، و کسی هر دو "چمنزار" و "کمان" را نوشت و توضیح داد که چه اطلاعاتی مورد نیاز است.

و دریافت مغایرت علم علمی و معرفت دنیوی که به برکت آن بحثی پیش می آید. (برای کلاس 4) نتیجه استفاده از این تکنیک توانایی دانش آموزان برای تدوین موضع مستدل خود بر اساس تجربه خود و اطلاعات دریافتی است که مؤلفه انگیزشی و عملیاتی را توسعه می دهد. پذیرش "انتخاب کار". یک سری اعداد (کلمات) داده شده است. چه وظیفه ای را پیشنهاد می کنید؟ چرا قرار است این کار را انجام دهیم؟ با این اعداد (کلمات) کار دیگری پیشنهاد کنید. این تکنیک به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا اطلاعات موجود را بازتولید کند و از آن برای تجزیه و تحلیل و رتبه‌بندی براساس مجموعه‌ای از زمینه‌های خود استفاده کند. پذیرش "سوالات ضخیم و نازک". روش‌های زیر امکان پیاده‌سازی تکنیک‌های فهرست‌شده را می‌دهند:   مشکل-گفتگوی. پژوهش؛ طرح. روش مشکل-گفتگوی جذب خلاق دانش دانش آموزان را از طریق گفتگو با معلم تضمین می کند. نکته اصلی در روش مشکل-گفتگوی ایجاد یک موقعیت مشکل است. ما در دوره های برگزار شده توسط Melnikova Elena Leonidovna با جزئیات با این روش آشنا شدیم. کاربرد روش تحقیق در تدریس است. نتیجه اصلی فعالیت پژوهشی یک محصول فکری است که باید از نظر اجتماعی و عملی قابل توجه باشد. («چه گیاهان داخلی در خانه دارید؟» «چه حیوانات و گیاهانی در کتاب قرمز ذکر شده است؟») برای شکل‌گیری شایستگی اطلاعاتی، روش بسیار مؤثر شکل‌گیری شایستگی اطلاعاتی، روش پروژه است. این پروژه به عنوان مجموعه ای از اقدامات است که به طور ویژه توسط معلم سازماندهی شده و به طور مستقل توسط کودکان انجام می شود، که منجر به ایجاد محصولی متشکل از یک هدف کار ساخته شده در فرآیند طراحی و ارائه آن در چارچوب یک شفاهی یا کتبی می شود. ارائه. در اینجا لازم به ذکر است که آنها اجازه می دهند تا سطح بالایی از انگیزه دانش آموزان را حفظ کنند و به توسعه جنبه های ارتباطی مهارت های اطلاعاتی کمک کنند. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات توسط دانش آموزان، که چگونه شکل گیری شایستگی اطلاعاتی دانش آموزان ابتدایی را اندازه گیری کنیم برای 2 سال اجرای حلقه "اطلاعات دانش"، دانش آموزان با برنامه های: ویرایشگر گرافیک MS Paint، ویرایشگر متن MS Word، MS آشنا شدند. ویرایشگر پاور پوینت؛ ام اس اکسل، کار در اینترنت را یاد گرفت. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها در آموزش موضوع، بلکه در فعالیت های فوق برنامه نیز فرصت های جدیدی را ایجاد می کند. به عنوان مثال، شرکت در مسابقه "لیدر خواندن"، ارائه کلاس. در پایان سال، هرکس به تنهایی یک ارائه تهیه کرد و به کلاس ارائه کرد.  کلاس ها؟ در این مرحله، کار عمدتاً بر روی شکل گیری صلاحیت اطلاعاتی انجام شد. در کلاس چهارم به کار روی این موضوع ادامه خواهم داد و برای تشخیص از روش E.A. Khasyanov و S.Yu استفاده خواهم کرد. پروخورووا بیایید همچنین با " وظایف معمولیدر مورد تشکیل UUD. کار با اطلاعات." برای کلاس 4 و "کار پیچیده"، که شامل یک متن و 12 کار است که به طور معناداری با متن مرتبط است. تکمیل تکالیف بر اساس موقعیت های واقعی زندگی به کودک کمک می کند تا تعیین کند که چقدر می تواند به طور موثر یاد بگیرد. فضای اطلاعاتهر کار به گونه ای سازماندهی شده است که دانش آموز نه تنها در انجام مستقل وظایف، بلکه در فعالیت های کنترل و ارزیابی نیز تجربه کسب کند که با حضور پاسخ به وظایف تضمین می شود. تشکیل صلاحیت اطلاعاتی یکی از وظایف فوری آموزش ابتدایی است. موفقیت اجتماعی شدن دانش آموزان در آینده بستگی به این دارد که چگونه این وظیفه امروز در تمرین کار مدرسه اجرا شود.