فن آوری های ارتباطی نوآورانه فناوری اطلاعات و ارتباطات اساس اقتصاد فراصنعتی است. فناوری های آی کی در آموزش زبان انگلیسی

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

میزبانی شده در http://www.allbest.ru/

اطلاعات آموزشی فن آوری های ارتباطی

مقدمه

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) هر روز بیشتر و بیشتر در حوزه های مختلف فعالیت آموزشی نفوذ می کند. این امر توسط عوامل خارجی مرتبط با اطلاع رسانی گسترده جامعه و نیاز به آموزش مناسب متخصصان و همچنین عوامل داخلی مرتبط با گسترش فناوری مدرن در موسسات آموزشی تسهیل می شود. فناوری رایانهو نرم افزار، اتخاذ برنامه های دولتی و بین ایالتی اطلاع رسانی آموزش و پرورش، ظهور تجربه لازم از اطلاع رسانی در میان تعداد فزاینده ای از معلمان.

بیایید در نظر بگیریم که مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات شامل چه چیزهایی می شود، چگونه شکل گرفت، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش چه فرصت هایی را فراهم می کند، انواع اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات و ابزارهای نرم افزاری برای اجرای آنها.

1. مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)

قبل از شروع مطالعه فناوری اطلاعات و ارتباطات، لازم است که ماهیت مفهوم کلیدی را دریابیم. برای این کار مفاهیم اطلاعات، فناوری اطلاعات، فناوری ارتباطات را در نظر بگیرید که در شکل گیری مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات اهمیت تعیین کننده ای دارند.

در حال حاضر هیچ تعریف واحدی از اطلاعات به عنوان یک اصطلاح علمی وجود ندارد. از دیدگاه حوزه های مختلف دانش، این مفهوم با مجموعه ویژگی های خاص آن توصیف می شود. برخی از تعاریف اطلاعاتی که امروزه وجود دارد را در نظر بگیرید.

اطلاعات - اطلاعاتی که توسط برخی افراد به افراد دیگر به صورت شفاهی، کتبی یا به روشی دیگر منتقل می شود [کوزنتسوا]؛

اطلاعات عبارت است از اطلاعاتی در مورد اشیاء و پدیده های محیط، پارامترها، ویژگی ها و حالت آنها که از میزان عدم قطعیت و ناقص بودن دانش در مورد آنها می کاهد. [استاخوا، ص. چهار].

در تئوری اطلاعات، مفهوم اطلاعات به عنوان ارتباطات، ارتباطات تعریف می شود که در فرآیند آن عدم قطعیت از بین می رود (شانون).

در آثار منطق‌دانان (کارناپ، بار-هیلل) و ریاضی‌دانان (A.N. Kolmogorov)، مفهوم اطلاعات نه با شکل و نه محتوای پیام‌های ارسال شده از طریق کانال‌های ارتباطی مرتبط نیست و به عنوان کمیتی انتزاعی تعریف می‌شود که چنین نیست. در واقعیت فیزیکی نیز وجود دارد، همانطور که هیچ عدد یا نقطه خیالی بدون ابعاد خطی وجود ندارد. یعنی اینها و تعدادی دیگر از متخصصان عقیده داشتند که «اطلاعات» یک مفهوم انتزاعی است و در طبیعت وجود ندارد.

اطلاعات (از لاتین informatio، توضیح، ارائه، آگاهی) - اطلاعات در مورد چیزی، صرف نظر از شکل ارائه آنها (ویکی پدیا).

بنابراین، اغلب مفهوم اطلاعات از طریق اطلاعات، دانش، پیام ها، سیگنال هایی که تازگی و ارزش برای گیرنده دارند، تعریف می شود.

فناوری اطلاعات (IT، از فناوری اطلاعات انگلیسی، IT) کلاس گسترده ای از رشته ها و زمینه های فعالیت مرتبط با فناوری برای ایجاد، ذخیره، مدیریت و پردازش داده ها، از جمله استفاده از علوم کامپیوتر. اخیراً فناوری اطلاعات بیشتر به عنوان فناوری رایانه شناخته می شود. به طور خاص، فناوری اطلاعات با استفاده از رایانه و نرم افزار برای ایجاد، ذخیره، پردازش، محدود کردن انتقال و دریافت اطلاعات سروکار دارد.

طبق تعریف اتخاذ شده توسط یونسکو، فناوری اطلاعات مجموعه ای از رشته های علمی، فنی و مهندسی مرتبط به هم است که روش هایی را برای سازماندهی مؤثر کار افراد درگیر در پردازش و ذخیره سازی اطلاعات مطالعه می کند. فن آوری رایانه و روش های سازماندهی و تعامل با مردم و تجهیزات تولید، کاربردهای عملی آنها و همچنین مشکلات اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی مرتبط با همه اینها.

آی.جی. زاخارووا دو رویکرد اصلی را برای در نظر گرفتن مفهوم فناوری اطلاعات شناسایی می کند: در برخی موارد، آنها به یک جهت علمی خاص اشاره می کنند، در برخی دیگر، روش خاصی برای کار با اطلاعات. یعنی فناوری اطلاعات مجموعه ای از دانش در مورد روش ها و وسایل کار با منابع اطلاعاتی و همچنین روش ها و ابزارهای جمع آوری، پردازش و انتقال اطلاعات برای به دست آوردن اطلاعات جدید در مورد شی مورد مطالعه است.

لازم به ذکر است که فناوری اطلاعات بر خلاف تولید دارای تعدادی کارکرد است که منعکس کننده آنهاست نهاد اطلاعاتی. این ویژگی ها در تفسیر ارائه شده توسط I.V. رابرت: "فناوری اطلاعات بخشی عملی از حوزه علمی علوم کامپیوتر است که مجموعه ای از ابزارها، روش ها، روش های جمع آوری خودکار، پردازش، ذخیره سازی، انتقال، استفاده، تولید اطلاعات برای به دست آوردن نتایج مشخص و آشکارا مورد انتظار است." [Robert I.V., S 25]. همانطور که از تعریف ارائه شده توسط I.V. رابرت، او فناوری اطلاعات را به "بخش عملی حوزه علمی علوم کامپیوتر" می‌داند.

یکی دیگر از اجزای مفهوم ما مفهوم ارتباط است. ارتباطات به عنوان تبادل اطلاعات بین موجودات زنده (ارتباط) درک می شود. در انفورماتیک، فناوری های مخابراتی مورد توجه قرار می گیرند. ارتباطات از راه دور در عمل بین المللی به عنوان "انتقال اطلاعات دلخواه از راه دور با استفاده از وسایل فنی (تلفن، تلگراف، رادیو، تلویزیون و غیره)" توسط جری ولینگتون درک می شود. آموزش برای استخدام. جایگاه فناوری اطلاعات - لندن، 1989. - ص 19.

در آموزش، زمانی که از مخابرات صحبت می شود، اغلب به معنای انتقال، دریافت، پردازش و ذخیره سازی اطلاعات به وسیله رایانه (با استفاده از مودم) یا از طریق خطوط تلفن سنتی و یا از طریق ارتباطات ماهواره ای است.

با ترکیب ویژگی های کلیدی مفاهیم اطلاعات، فناوری اطلاعات، ارتباطات، می توان مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) را تعریف کرد.

آستاخوا E.V. از اصطلاح "اطلاعات اطلاعاتی" در معنای نزدیک به فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کند. با ارتباطات اطلاعاتی، او اطلاعات، فناوری‌های رایانه‌ای و مخابراتی را که برای ارائه محصولات و خدمات اطلاعات و ارتباطات به سازمان‌ها و مردم طراحی شده‌اند، درک می‌کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) شامل سه جزء است (شکل 1).

برنج. 1 مولفه های ICT

Klokov E.V. از اصطلاح "فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)" استفاده می کند. با فناوری اطلاعات و ارتباطات، او طیف وسیعی از فناوری‌های دیجیتالی مورد استفاده برای ایجاد، انتقال و انتشار اطلاعات و ارائه خدمات (سخت‌افزار کامپیوتر، نرم‌افزار، خطوط تلفن, سلولی, پست الکترونیکفن آوری های سلولی و ماهواره ای، شبکه های ارتباطی بی سیم و کابلی، ابزارهای چند رسانه ای و همچنین اینترنت)» [Klokov, p. 100].

با در نظر گرفتن مفاهیم در نظر گرفته شده، فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان مجموعه ای از ابزارها برای اطمینان دانست فرآیندهای اطلاعاتیدریافت، پردازش و انتقال اطلاعات، به طور پیوسته منجر به یک نتیجه معین می شود.

2. اهداف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش

اهداف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش با نیازهای جامعه در کسب آموزش با کیفیت و مقرون به صرفه مطابقت دارد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش، بر اساس I.V. زاخارووا به طور سنتی به دو حوزه اصلی کاهش می یابد. اولین مورد استفاده از امکانات این فناوری ها برای افزایش دسترسی به آموزش است که با گنجاندن افرادی در سیستم آموزشی انجام می شود که ممکن است اصلاً روش دیگری برای آنها در دسترس نباشد. این نوعی آموزش از راه دور است.

جهت دوم شامل استفاده از فناوری اطلاعات برای تغییر آنچه تدریس می شود و نحوه تدریس، یعنی محتوا و روش های تدریس در قالب سنتی حضوری است.

بر این اساس، دو هدف اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش را می توان تدوین کرد:

1) بهبود کیفیت آموزش؛

2) افزایش دسترسی به آموزش.

زاخارووا I.V. تعدادی اصول را برای حل این تناقض ارائه می دهد.

در یک دیدگاه ساده شده، اما، متأسفانه، گسترده، استدلال می شود که همه چیز صرفاً با معرفی گسترده فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی تعیین می شود که قدرت واقعاً جادویی به آن نسبت داده می شود. و در این مورد، به جامعه یک راه حل بسیار ساده ارائه می شود - کافی است مؤسسات آموزشی را با رایانه و ارتباطات از راه دور تهیه کنید و آموزش، گویی با جادو، بهتر، در دسترس تر و ارزان تر می شود. اما حتی بهترین و پیشرفته ترین فناوری ها که توسط معلمان و دانش آموزان پذیرفته شده است، بدون سازماندهی مجدد مناسب آموزشی و فرآیند آموزشیاثر تضعیف کننده روحیه دارند و صرفاً اسراف کننده هستند. در اصل، این همان است که یک بی سواد را به کتابخانه بیاوریم و منتظر بمانیم تا روان خواندن و کتاب خوانی را بیاموزد.

3. انواع فناوری های اطلاعات و ارتباطات آموزشی

تحقیقات سیستماتیک در زمینه کاربرد فناوری اطلاعات در آموزش بیش از چهل سال است که انجام شده است. سیستم آموزشی همیشه برای ورود فناوری اطلاعات به فرآیند آموزشی، مبتنی بر محصولات نرم افزاری با اهداف عمومی، بسیار باز بوده است. سیستم های نرم افزاری مختلف با موفقیت در مؤسسات آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند - هر دو نسبتاً در دسترس (متن و ویرایشگر گرافیکی، صفحه گسترده و ابزار آماده سازی ارائه های کامپیوتری، و پیچیده، گاهی اوقات بسیار تخصصی (برنامه نویسی و سیستم های مدیریت پایگاه داده، بسته های ریاضیات نمادین و پردازش آماری).

در عین حال، این ابزارهای نرم افزاری هرگز تمامی نیازهای مربیان را تامین نکرده اند. از دهه 1960، تعداد زیادی سیستم کامپیوتری تخصصی در مراکز علمی و موسسات آموزشی در ایالات متحده آمریکا، کانادا، اروپای غربی، استرالیا، ژاپن، روسیه (اتحادیه شوروی سابق) و تعدادی از کشورهای دیگر به طور خاص برای نیازهای آموزش، با تمرکز بر حمایت از جنبه های مختلف فرآیند آموزشی.

ما انواع اصلی فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی را که امروزه در خارج از کشور تخصیص داده شده اند فهرست می کنیم:

این فهرست به‌عنوان تلاقی انواع مختلف فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات، به‌عنوان دسته‌بندی نمی‌شود. برای نشان دادن این، ما هر نوع را رمزگشایی می کنیم.

یادگیری برنامه ریزی شده رایانه ای فناوری است که اجرای مکانیسم یادگیری برنامه ریزی شده را با کمک برنامه های رایانه ای مناسب فراهم می کند.

مطالعه با کمک رایانه مستلزم کار مستقل دانش آموز برای مطالعه مطالب جدید با استفاده از ابزارهای مختلف از جمله رایانه است. شخصیت فعالیت های یادگیریدر اینجا تنظیم نشده است، یادگیری همچنین می تواند با پشتیبانی از مجموعه های دستورالعمل انجام شود، که جوهر روش یادگیری برنامه ریزی شده است که زیربنای فناوری CAI است.

تفاوت یادگیری مبتنی بر رایانه با فناوری قبلی این است که اگر امکان استفاده از ابزارهای تکنولوژیکی بسیار متنوع (از جمله وسایل سنتی - کتاب های درسی، ضبط های صوتی و تصویری و غیره) وجود داشته باشد، در اینجا قرار است عمدتاً از ابزارهای نرم افزاری استفاده شود. کار مستقل موثر کارآموزان را فراهم کند.

یادگیری مبتنی بر رایانه متضمن انواع انتقال دانش به دانش آموز (با و بدون مشارکت معلم) است و در اصل با موارد فوق تلاقی می کند.

ارزیابی به کمک رایانه نیز می‌تواند یک فناوری یادگیری مستقل باشد، اما در عمل یک عنصر جدایی ناپذیر از سایرین است، زیرا فناوری‌های انتقال دانش نیز نیازمند داشتن یک سیستم ویژه برای ارزیابی کیفیت جذب دانش هستند. چنین سیستمی نمی تواند مستقل از محتوای رشته مورد مطالعه و روش هایی باشد که معلم در تدریس سنتی به کار می برد یا در برنامه آموزشی اجرا می شود.

ارتباطات رایانه ای، که هم فرآیند انتقال دانش و هم بازخورد را فراهم می کند، آشکارا بخشی جدایی ناپذیر از تمام فناوری های فوق در استفاده از محلی، منطقه ای و غیره است. شبکه های کامپیوتر. ارتباطات رایانه ای امکانات محیط آموزشی اطلاعات یک موسسه آموزشی خاص، شهر، منطقه، کشور را تعیین می کند.

آستاخوا ای.وی. اصطلاح «فناوری اطلاعات جدید» را به معنای مربوط به مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات که در نظر گرفتیم - فناوری اطلاعاتی که از رایانه و ارتباطات راه دور استفاده می کند - استفاده می کند. نویسنده انواع زیر از فناوری های جدید اطلاعات را متمایز می کند:

1. فناوری پایگاه های داده و DBMS.

2. فناوری پایگاه های دانش (انباشت، ساختار و ذخیره دانش از زمینه های مختلف).

3. فن آوری های دسترسی به ایمیل و ارتباطات راه دور به اطلاعات از راه دور از کاربر یا حامل آن.

4. فن آوری یک دفتر کار تیمی کامپیوتری.

5. فن آوری برای استفاده از بسته های یکپارچه برنامه های کاربردی(MathCAD، AutoCAD).

6. فن آوری های فرامتن.

7. فن آوری های چند رسانه ای و هایپر مدیا.

8. فناوری گرافیک کامپیوتری و تجسم (3D-Studio، Flash).

4. فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی نرم افزار

اطلاعاتی فناوری ارتباطیتحصیلات

تحقیقات سیستماتیک در زمینه کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش بیش از چهل سال است که انجام شده است. سیستم آموزشی همواره برای ورود فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی به فرآیند آموزشی، مبتنی بر محصولات نرم‌افزاری با گسترده‌ترین گستره، بسیار باز بوده است. سیستم های نرم افزاری مختلفی با موفقیت در مؤسسات آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند - هم نسبتاً مقرون به صرفه (ویرایشگرهای متن و گرافیک، ابزارهای کار با جداول و تهیه ارائه های رایانه ای) و هم پیچیده و گاهی بسیار تخصصی (سیستم های برنامه نویسی و مدیریت پایگاه داده، بسته های ریاضیات نمادین و پردازش آماری). ) .

زاخارووا I.V. دسته های زیر از نرم افزارهای فناوری اطلاعات آموزشی را برای یادگیری مشخص می کند:

* سیستم های آموزش، کنترل و آموزش،

* سیستم های برای جستجوی اطلاعات,

* برنامه های مدل سازی،

* دنیای خرد،

* ابزارهای شناختی،

* ابزارهایی با ماهیت جهانی،

* ابزارهای ارتباطی ابزارها به عنوان برنامه هایی شناخته می شوند که توانایی ایجاد منابع الکترونیکی جدید را فراهم می کنند: فایل هایی با فرمت های مختلف، پایگاه های داده، ماژول های برنامه، برنامه های فردی و سیستم های نرم افزاری. چنین ابزارهایی می توانند موضوع محور باشند یا عملاً مستقل از ویژگی های وظایف خاص و حوزه های کاربردی باشند.

اجازه دهید با جزئیات بیشتری انواع نرم افزارهایی را که در درجه اول برای پیاده سازی فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند، در نظر بگیریم.

1) سیستم های بازیابی اطلاعات. سیستم های بازیابی اطلاعات یا سیستم های بازیابی اطلاعات از دیرباز در زمینه های مختلف فعالیت مورد استفاده قرار گرفته اند. اما برای آموزش هنوز کافی است نوع جدیدنرم افزار. در عین حال، الزامات مدرن برای صلاحیت اطلاعاتی مستلزم سطح بالایی از دانش در زمینه جستجو، ساختار و ذخیره اطلاعات است. معلمان می توانند از خود استفاده کنند و همچنین به دانش آموزان سیستم های مختلف بازیابی اطلاعات را ارائه دهند: سیستم های قانونی مرجع ("Garant"، "Code"، "Consultant Plus")، فهرست های الکترونیکی کتابخانه ها، موتورهای جستجوی اینترنتی (Yandex، Google، Yahoo)، اطلاعات. -سیستم های جستجوی مراکز اطلاعات علمی و فنی و غیره. در نهایت، فرهنگ لغت ها و دایره المعارف های الکترونیکی، سیستم های فرامتن و ابررسانه ها نیز سیستم هایی برای بازیابی اطلاعات هستند، در حالی که به طور همزمان وظایف یک سیستم یادگیری خودکار را انجام می دهند.

2) ابزارهای ارتباطی با توسعه شبکه های مخابراتی اطلاعات، انگیزه جدیدی به اطلاع رسانی آموزش داده می شود. اینترنت جهانی دسترسی به حجم عظیمی از اطلاعات ذخیره شده در نقاط مختلف سیاره ما را فراهم می کند. بسیاری از کارشناسان فناوری اینترنت را یک پیشرفت انقلابی می دانند که از نظر اهمیت از ظاهر یک رایانه شخصی پیشی می گیرد.

ابزارهای ارتباطی کامپیوتری شامل چندین شکل است: پست الکترونیکی، کنفرانس الکترونیکی، ویدئو کنفرانس، اینترنت. این ابزارها به مربیان و دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا اطلاعات را به اشتراک بگذارند، در مورد مشکلات رایج با یکدیگر همکاری کنند، ایده‌ها یا نظرات خود را ارسال کنند و در حل مسئله و بحث شرکت کنند.

پست الکترونیکی (ایمیل) یک رسانه ارتباطی ناهمزمان است، به این معنی که برای دریافت پیام، نیازی به توافق بر سر زمان و مکان دریافت با فرستنده نیست و بالعکس. ایمیل می تواند هم برای ارتباط بین دو مشترک و هم برای اتصال یک یا چند گیرنده استفاده شود. توصیه می شود از این ویژگی های کار او برای ایجاد بازخورد بین معلمان یا برنامه های آموزشی و یک یا چند دانش آموز صرف نظر از موقعیت فیزیکی آنها استفاده شود. ایمیل همچنین به طور گسترده برای هماهنگی و بازخورد در آموزش از راه دور و آزاد استفاده می شود.

لازم به ذکر است که فرصت های آموزشی پست الکترونیکی (ایمیل) در بین تمامی فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی در دسترس ترین و در عین حال دست کم گرفته شده ترین است. ویژه برنامه های ایمیلمبتنی بر اصول مشابهی هستند و بر این اساس، برای استفاده از ایمیل نیازی به آموزش حرفه ای جدی نیست. پست الکترونیکی امکانات بسیار گسترده ای برای بهبود کیفیت فرآیند آموزشی دارد. این هم وسیله ای برای پشتیبانی اضافی برای فعالیت آموزشی و شناختی است که فرصت های عالی برای دانش آموزان برای برقراری ارتباط با معلم و با یکدیگر (علاوه بر این، ارتباط محرمانه) و ابزاری برای مدیریت فرآیند آموزشی است.

در صورت امکان، مطلوب است که دسترسی به ایمیل در برنامه های آموزشی ایجاد شود تا کارآموز این فرصت را داشته باشد، اگر مشاوره دریافت نمی کند، حداقل در صورت بروز مشکل از معلم خود سؤال بپرسد یا نظر خود را در مورد کار بیان کند. از برنامه

استفاده از ایمیل به شما این امکان را می دهد که کارایی معلمان را افزایش دهید. در کار با جریان زیادی از کارآموزان، اگر بحث در مورد سؤالات ارسال شده از طریق ایمیل، در سمینارهای مجازی یا گروه های کاری که مخصوصاً برای این منظور سازماندهی شده اند، سازماندهی شود، می تواند تا حد زیادی خود را نشان دهد. در اینجا باید این واقعیت را در نظر گرفت که هر دانش آموزی داوطلبانه در این نوع کار آموزشی شرکت نمی کند و بر این اساس، یک سیستم تشویقی خاص مورد نیاز است.

در پایان، ما متذکر می شویم که از بین انواع منابع ذکر شده، این ایمیل است که باید به ابزاری ضروری برای هر معلم تبدیل شود. در یک موسسه آموزشی می توان بدون دسترسی به اینترنت، در چارچوب شبکه محلی. سادگی، "بی ضرر" بودن آن در مقایسه با سایر منابع، بالاترین فرصت ها برای فردی کردن کار با دانش آموزان و سازماندهی فعالیت های جمعی آنها، به ما این امکان را می دهد که این فناوری را یک فناوری اطلاعات اجباری برای یک موسسه آموزشی مدرن بنامیم.

کنفرانس الکترونیکی یک محیط ارتباطی ناهمزمان است که مانند ایمیل می‌تواند برای همکاری مفید بین دانش‌آموزان و معلمان استفاده شود، به‌عنوان استفاده‌کننده از نوعی انجمن ساختاریافته که در آن می‌توانید نظر خود را به صورت مکتوب بیان کنید، سؤال بپرسید و اظهارات را بخوانید. سایر شرکت کنندگان شرکت در کنفرانس های الکترونیکی موضوعی شبکه های اینترنتیبرای خودآموزی معلمان و دانش آموزان بسیار مفید است. کنفرانس های الکترونیکی نیز می تواند در شبکه محلی یک موسسه آموزشی جداگانه برای سمینارها، بحث های طولانی و غیره صدا، انیمیشن برگزار شود) این کارگاه های مجازی را بسیار موثر می کند.

کنفرانس ویدیویی - بر خلاف فرم قبلی، ماهیت آن همزمان است، زمانی که شرکت کنندگان در زمان واقعی با هم تعامل دارند. در اینجا، ارتباط یک به یک (مشاوره)، یک به چند (سخنرانی)، ارتباط چند به چند (تله کنفرانس) امکان پذیر است.

این فناوری ارتباطی در حال حاضر عمدتاً در مؤسسات آموزش عالی با شبکه گسترده ای از شعب استفاده می شود. مانع اصلی برای استفاده گسترده تجهیزات گران قیمت است که همیشه در مراکز آموزشی محلی (شعبه) مؤسسه آموزشی والدین موجود نیست.

فناوری های اینترنتی فناوری‌های اینترنتی زیر معمولاً به عنوان فناوری‌های اساسی شناخته می‌شوند:

WWW(Eng. World Wide Web - شبکه جهانی وب) - فناوری کار در شبکه با ابرمتن.

ftp (انگلیسی) انتقال فایلپروتکل - پروتکل انتقال فایل) - فن آوری برای انتقال فایل های با فرمت دلخواه از طریق شبکه.

IRC (Internet Relay Chat - مکالمه شبکه گام به گام، چت) - یک فناوری مذاکره در زمان واقعی که امکان گفتگو با افراد دیگر را از طریق شبکه در حالت گفتگوی مستقیم فراهم می کند.

ICQ (eng. I seek you - I'm looking for you، می توان با سه حرف مشخص شده نوشت) یک فن آوری مذاکره یک به یک در حالت همزمان است.

ویژگی فناوری های اینترنت در این واقعیت نهفته است که آنها برای دانش آموزان و معلمان فرصت بزرگی را برای انتخاب منابع اطلاعات مورد نیاز در فرآیند آموزشی فراهم می کنند:

* اطلاعات اولیه ارسال شده در وب و سرورهای FTP شبکه.

* اطلاعات عملیاتی به طور سیستماتیک مطابق با لیست پستی انتخاب شده از طریق ایمیل به مشتری ارسال می شود.

* پایگاه های مختلف کتابخانه های پیشرو، اطلاعات، مراکز علمی و آموزشی، موزه ها؛

* اطلاعات در مورد سی دی، نوارهای ویدئویی و صوتی، کتاب ها و مجلات توزیع شده از طریق فروشگاه های اینترنتی.

ارتباطات از راه دور، از جمله پست الکترونیکی، ارتباطات جهانی، منطقه ای و محلی و شبکه های تبادل داده، گسترده ترین امکانات را برای دانش آموزان و معلمان باز می کند: انتقال سریع اطلاعات از هر حجم و نوع در هر فاصله. تعامل و بازخورد سریع؛ دسترسی به منابع مختلف اطلاعات؛ سازماندهی پروژه های مشترک مخابراتی؛ درخواست اطلاعات در مورد هر موضوع مورد علاقه از طریق سیستم کنفرانس الکترونیکی.

اصلی ترین نیازی که باید برای ابزارهای نرم افزاری متمرکز بر استفاده در فرآیند آموزشی رعایت شود، سهولت و طبیعی بودن تعامل دانش آموز با مواد آموزشی است. ویژگی ها و الزامات مربوط به برنامه ها معمولاً با علامت اختصاری HCI (انگلیسی انسان - رابط کامپیوتر - رابط انسان و رایانه) نشان داده می شود. این ترجمه تحت اللفظی را می توان به عنوان "برنامه های کامپیوتری که گفتگو با آنها انسان محور است" درک کرد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان جمع آوری، پردازش، ذخیره، توزیع، نمایش انواع مختلف اطلاعات و استفاده از وسایل الکترونیکیارتباط برای انجام تعامل افراد از نظر جغرافیایی دور از یکدیگر. برای تعامل حرفه ای معلمان در شبکه، دانش، مهارت و توانایی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی ضروری است. با این حال، آموزش حرفه ای کارکنان آموزشی نباید تنها به آموزش فناوری های اطلاعات و ارتباطات محدود شود، بلکه باید به آموزش فناوری های نوین آموزشی (یادگیری یادگیرنده محور، روش پروژه، یادگیری در گروه های کوچک و غیره) محدود شود. این فناوری ها یکدیگر را تکمیل می کنند: از طریق فناوری های آموزشی مدرن تا وسایل کمک آموزشی مدرن - ICT و بالعکس.

سوالات و وظایف

1. چه مفاهیمی بر اساس مفهوم فناوری اطلاعات و ارتباطات است؟ ویژگی های کلیدی آن چیست؟

2. اهداف اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش چیست؟

3. نمونه هایی از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی مورد استفاده در آموزش را ذکر کنید. در مورد هر نوع توضیح مختصری بدهید.

4. مزایا و معایب شرکت در کارگاه مجازی در مقایسه با شرکت در یک جلسه سنتی چیست؟

5. چه ابزار نرم افزاری فناوری های اطلاعات و ارتباطات مسئولیت جزء «ارتباطات» را بر عهده دارند؟

6. چرا گفته می شود که ایمیل یک محیط یادگیری ناهمزمان ایجاد می کند؟

7. چگونه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند ماهیت فرآیند آموزشی را تغییر دهد؟

8. چگونه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند هر دانش آموز را قادر به اجرای یک مسیر آموزشی فردی کند؟

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Astakhova, E. V. فناوری اطلاعات و ارتباطات: کتاب درسی در 3 ساعت / E. V. Astakhova; جایگزین حالت فن آوری un-t im. I. I. Polzunova. - بارنول، 2010. - قسمت 1. امنیت اطلاعات. - 82 ص.

2. ولادیمیروا، L.P.، اطلاعات مدرن - ارتباطات و فناوری های آموزشی در آموزش،

3. Klokov، E. V.، Denisov، A. V. فناوری یادگیری مبتنی بر پروژه // مدرسه. - 2006. - شماره 2. - با. 29-36

4. کوزنتسوا تی.یا. Descriptor [Electronic Resource]//RSL, 2004. حالت دسترسی: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. فن آوری های جدید آموزشی و اطلاعاتی در سیستم آموزشی / ویرایش. E. S. Polat. - مسکو، 2010.

6. Polat E.S.، Bukharkina M.Yu.، Moiseeva M.V.، Petrov A.E. فن آوری های آموزشی و اطلاعاتی جدید در سیستم آموزشی: Proc. کمک هزینه - م.، 2001.

7. Robert I. V. فن آوری های اطلاعاتی مدرن در آموزش. - م.، 1994.

میزبانی شده در Allbest.ru

اسناد مشابه

فناوری اطلاعات و ارتباطات در دبستانبه عنوان ابزاری برای بهبود کیفیت آموزش امکان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آموزش و تخته سفید تعاملی در دروس چرخه زیبایی شناسی دوره ابتدایی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2016/04/20


فناوری اطلاعات در آموزش خدمات آموزشی اینترنت استفاده از فناوری های کامپیوتری در آموزش بر اساس بسته MS OFFIS. تحلیل تطبیقی ​​رویکردهای تدریس برنامه های اداری. توسعه ابزارهای نرم افزاری.

مقاله ترم، اضافه شده 12/16/2008


مفهوم و جوهر فعالیت شناختی. فناوری اطلاعات و ارتباطات و طبقه بندی آنها. تمرین استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزاری برای توسعه فعالیت های شناختی دانش آموزان در درس ریاضیات.

پایان نامه، اضافه شده در 2017/09/24


استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی (دبستان). مصلحت کامپیوتری شدن موسسات آموزشی کودکان. آموزش فرهنگ اطلاعات در مؤسسات آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 2008/09/20


راههای ورود نظام آموزشی داخلی به فضای اطلاعاتی و آموزشی جهان. کامپیوتری شدن آموزش مدارس نرم افزار آموزشی. شبکه کامپیوتری اینترنت و استفاده از آن برای اهداف آموزشی.

چکیده، اضافه شده در 2009/05/28


فن آوری برای انجام امور خلاق جمعی. ارزش فناوری اطلاعات و ارتباطات برای رشد حرفه ای معلمان. کار تجربی در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مقطع ابتدایی.

مقاله ترم، اضافه شده 09/11/2013


پشتیبانی اطلاعاتی و تحلیلی مدرسه. مشخصه فرآیندهای تکنولوژیکیجمع آوری، انتقال، پردازش و صدور اطلاعات. فن آوری های نوین اطلاعات و ارتباطات و تاثیر آنها بر توسعه فرصت های جدید در مدیریت مدرسه.

گزارش تمرین، اضافه شده در 2014/05/25


مبانی نظریکاربرد فناوری اطلاعات در آموزش راههای اطلاع رسانی فرآیند یادگیری کار آزمایشی برای اثبات اثربخشی استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/07/02


استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در کار یک گفتاردرمانگر. اصل سازگاری: سازگاری رایانه با ویژگی های فردی کودک. تعاملی بودن و ماهیت تعاملی یادگیری به عنوان مزیت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

چکیده، اضافه شده در 2015/08/20


مفهوم " آموزش پیش دبستانی"نقش و اهداف آن در آموزش. مروری بر مدل های آموزش پیش دبستانی. ویژگی های فرآیند اطلاع رسانی در موسسات آموزش پیش دبستانی. معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی.

عصر فناوری رایانه در حال شتاب گرفتن است و شاید هیچ حوزه ای از فعالیت انسانی وجود نداشته باشد که آنها کاربرد خود را پیدا نکنند. برای یک معلم مدرن غیرقابل تصور است که از دانش آموزان خود عقب بماند، بنابراین او دائماً مجبور است سخت مطالعه کند، با زمان همگام شود، بر فناوری ها، روش ها و اشکال جدید تدریس مسلط شود. فن‌آوری‌های آموزشی از روند عمومی رایانه‌سازی دور نمانده است. بنابراین، از سال 2005 روی مشکل استفاده یکپارچه از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش زبان و ادبیات روسی کار کرده ام.

استراتژی نوسازی آموزش بر نیاز به تغییر روش‌ها و فناوری‌های آموزشی در همه سطوح، افزایش وزن آن‌هایی که مهارت‌های عملی در تجزیه و تحلیل اطلاعات، خودآموزی، تحریک کار مستقل دانش‌آموزان، شکل‌گیری تجربه انتخاب مسئولانه و فعالیت مسئولانه را تشکیل می‌دهند، تاکید می‌کند. . نیاز به سیستمی وجود داشت که بر اساس فناوری های اطلاعاتی مدرن ساخته شده بود که اصول آموزش دانش آموز محور را اجرا کند.

این مشکل به خودی خود ایجاد نشد. شرط وقوع آن، سطح پایین شکل‌گیری اطلاعات و شایستگی ارتباطی دانش‌آموزان، جریان عظیم اطلاعات منفی بود که بر شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموز تأثیر منفی می‌گذارد و همچنین ناتوانی در یافتن، پردازش و استفاده از موارد ضروری، اطلاعات مفید. در این راستا، من هدفی را تعیین کردم - توسعه اطلاعات و صلاحیت ارتباطی دانش آموزان در درس های زبان و ادبیات روسی.

ارتباط هدف به دلیل گسترده ترین تقاضا برای کل مناطق است فعالیت حرفه ایبر اساس شکل گیری شایستگی های اساسی ICT. البته مسئولیت شکل گیری آنها بر عهده مکتب مدرن است. این یکی از شرایط اجتماعی شدن موفق فارغ التحصیلان آینده ماست. اما این باعث ایجاد دیگری می شود مشکل - مشکلاطلاعات اخلاقی و انسانی، حفظ هویت انسان. درس های زبان و ادبیات روسی بهترین راه برای شکل دادن به تفکر جدید دانش آموزان است که در آن مشکلات اخلاقی، اخلاقی و حقوقی تحت الشعاع جریان قدرتمند اطلاعات منفی قرار نگیرد.

به نظر من سیستم کار یک معلم مدرن باید مشروط به شرایط اجرای آن باشد برنامه های آموزشیمطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

مطابق با «راهبردهای توسعه آموزش و پرورش فدراسیون روسیهتا سال 2020"هدف استراتژیک اصلی توسعه آموزش، ایجاد شرایطی برای شکل گیری شخصیتی است که بتواند با حفظ کیفیت زندگی، بهبود پایداری را ارائه دهد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی مدرن

• تحریک استقلال و کارایی دانش آموزان، کمک به رشد شخصیت آنها؛
• سازماندهی آموزش فردی برای دانش آموزان؛
• کاملترین ارضای نیازهای آموزشی دانش آموزان توانمند و با انگیزه و آنهایی که آمادگی کافی را ندارند.

چه جور وظایفبرای رسیدن به هدف حل شود:

• افزایش کارایی فرآیند شکل‌گیری کسب و انتقال مستقل دانش، همکاری و ارتباطات، حل مسئله و خودسازماندهی، تامل و جهت‌گیری‌های ارزشی- معنایی.
• تشکیل و ارزیابی شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات دانش آموزان؛
• بهبود شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش روش شناختی معلمان؛
• بهبود فناوری های ICT در فرآیند آموزشی;
• سیستم سازی برنامه و مواد روش شناختی منابع اینترنتی و هماهنگ سازی آنها با دوره اصلی مدرسه زبان روسی.
• ایجاد محصولات نرم افزاری کامپیوتری جدید؛
• گنجاندن مدرسه در محیط آموزشی همه روسی با جمع بندی و انتشار تجربیات مدرسه.

در کلاس هایم از انواع مختلف استفاده می کنم. این را خواهم گفت فناوری اطلاعات و ارتباطات کتاب درسی را از محیط آموزشی بیرون نکرده است. کتاب درسی آشناترین ابزار و دستیار کودک و معلم است که می توان آن را ورق زد، احساس کرد، با او مانند یک شخص ارتباط برقرار کرد، اما فناوری های ICT - ویژگی های اضافیآموزه ها از همین رو ICT و کتاب درسی - یک کل. با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، تعامل اطلاعاتی بین آزمودنی‌های محیط موضوعی اطلاعات و ارتباطات تشدید می‌شود و نتیجه آن شکل‌گیری یک مدل یادگیری مؤثرتر است. استفاده از فن آوری های ICT در کلاس درس ضروری است - این نیاز زمان است که درس را متنوع می کند، به شما امکان می دهد تراکم آن را افزایش دهید، کار دانش آموزان را فعال کنید.

ICT در درس زبان و ادبیات روسی

اول، این فناوری مخابرات- مجموعه ای از تکنیک ها، روش ها، روش های پردازش، تبادل اطلاعاتحمل و نقل، پخش اطلاعات ارائه شده به هر شکل (اطلاعات نمادین، متنی، گرافیکی، صوتی و تصویری) با استفاده از وسایل مدرنارتباطات ارائه دهنده تعامل اطلاعاتی کاربران به عنوان مثال، دانش آموزان فایل ها را برای بررسی به معلم ایمیل می کنند. این امر به ویژه در مرحله آماده سازی پروژه راحت است، زمانی که باید کارهای دانشجویی را ویرایش کنید، توصیه هایی ارائه دهید و غیره. همچنین امکان ارتباط با دانش آموزان-والدین از طریق سرویس اسکایپ وجود دارد. این فناوری با فناوری مرتبط است کنترل از راه دور. به عنوان مثال، دانش آموزان از آزمون های آنلاین تکمیل شده در خانه اسکرین شات می گیرند و از طریق ایمیل برای معلم ارسال می کنند. فناوری مخابرات این امکان را برای معلم فراهم کرده است که دانش آموزان خود را در سطوح روسی و بین المللی نشان دهد. بنابراین، در نیمه اول سال تحصیلی 2012-2013، 30 نفر از دانش آموزان من در چهار دوره شرکت کردند. مسابقات تمام روسیهمقالات ("غرور ما"، "روسیه برای معلمان مشهور است"، "از قبل آسمان در پاییز نفس می کشید"، "سه آرزو")، و همچنین در سومین المپیاد اینترنتی سراسر روسیه به زبان روسی. نتایج این رویداد خوشحال شد: 18 دیپلم از برندگان و گواهی شرکت برای همه. این نوع کار به طور قابل توجهی علاقه به موضوع را افزایش می دهد، دانش آموزان را تحریک می کند، انگیزه آنها را افزایش می دهد.

ثانیاً این فناوری تجسم کامپیوتریاطلاعات آموزشی در مورد شی مورد مطالعه نمی توانم درس ادبیات را بدون همراهی بصری تصور کنم. یک دانش آموز مدرن، که از ادبیات کلاسیک روسی بسیار دور است، به سادگی نیاز دارد به گزیده هایی از اقتباس های با استعداد از آثار A.S. Pushkin، N.V. Gogol، M.Yu. Lermontov، I.S. تورگنیف، L.N. تولستوی، F.M. داستایوفسکی و غیره. این به شما امکان می دهد روح دوران مورد مطالعه را احساس کنید، لباس را ببینید، سخنرانی زنده را بشنوید، که به گسترش ایده ها و آموزش استعداد خواندن دانش آموز کمک می کند. بر کسی پوشیده نیست که دانش آموز مدرن اغلب زمانی برای خواندن ندارد یا اصلاً نمی خواهد بخواند. اینجاست که تکنولوژی مدرن به کمک می آید. یادم می آید که چگونه پس از یک درس مقدماتی در مورد رمان I.A. گونچاروف "اوبلوموف" و تماشای صحنه های کلیدی از فیلم "چند روز از زندگی I.I. Oblomov" کلاس دهم، مجذوب اوبلوموف با اجرای اولگ تاباکوف، رمان را با هیجان خواند، اگرچه این کتاب در ابتدا برای بچه ها خسته کننده به نظر می رسید. . از این قبیل نمونه ها زیاد است. کودک نه تنها می بیند و درک می کند، بلکه احساسات را نیز تجربه می کند. ، نوشت: "واکنش های عاطفی است که باید اساس فرآیند آموزشی را تشکیل دهد. معلم قبل از انتقال این یا آن دانش، باید احساسات مربوط به دانش آموز را برانگیزد و مطمئن شود که این هیجان با دانش جدید مرتبط است. دانش آموز. " و فناوری تجسم در اینجا ضروری است.

ثالثا فناوری گفتگوی تعاملی. این تعامل کاربر با سیستم نرم افزاری، که (برخلاف تعاملی که شامل تبادل دستورات متنی ، درخواست ها و پاسخ ها ، دعوت نامه ها است) با اجرای ابزارهای توسعه یافته تر برای انجام گفتگو مشخص می شود. در عین حال، امکان انتخاب گزینه هایی برای محتوای مطالب آموزشی، نحوه کار با آن وجود دارد. حالت تعاملی تعامل کاربر با سیستم نرم افزاری با این واقعیت مشخص می شود که هر یک از درخواست های وی باعث پاسخ از سیستم می شود و برعکس، یک کپی از دومی نیاز به پاسخ کاربر دارد. در کلاس کامپیوتر سیار کار کنید. هر کامپیوتر دارای یک برنامه آموزشی نصب شده است. دانش آموزان به صورت جداگانه مسائل املایی را برای قواعد مختلف حل می کنند. بنابراین، به عنوان مثال، شبیه ساز زبان روسی Phrase یک دستیار ضروری برای معلم زبان در توسعه مهارت های املا و نقطه گذاری است. تعامل، افزایش علاقه به املا، ارزیابی فوری همه دانش آموزان، توسعه موضوع، فناوری اطلاعات و ارتباطات، شایستگی های ارتباطی، صرفه جویی در زمان - اینها تنها برخی از مزایای استفاده از این فناوری در درس زبان روسی است.

در درس های تثبیت و کنترل ضروری است تست تکنولوژی کنترل آموزشی. تعداد زیادی از منابع آموزشی الکترونیکی در شبکه ظاهر شده است که سیستم گسترده ای از آزمون های آنلاین برای هر موضوع مورد مطالعه است. این فناوری ICT یک ابزار عالی برای اجرای فناوری یادگیری چند سطحی است. معلم این فرصت را دارد که به ضعیفان کمک کند، به افراد قوی توجه کند، آرزوی دانش آموزان قوی برای حرکت سریعتر و عمیق تر در آموزش محقق می شود. دانش آموزان قوی در توانایی های خود تأیید می شوند، دانش آموزان ضعیف فرصت تجربه موفقیت تحصیلی را پیدا می کنند و سطح انگیزه یادگیری افزایش می یابد. می توان به دانش آموزان ضعیف یک آزمون سنتی پیشنهاد داد. مواد موجود در آن کمتر حجیم، ساختار یافته، یکنواخت ارائه می شود. دانش آموزان قوی می توانند خود را در آزمون های چند سطحی جهت دهی کنند، چندین نوع کار را در یک درس انجام دهند و چندین نمره کسب کنند. البته چنین درسی نیاز به تجهیزات فنی اضافی دارد. بنابراین، ما در یک کلاس کامپیوتر سیار با دسترسی به اینترنت از طریق وای فای مدرسه کار می کنیم. مزیت های بدون شک این فناوری وضعیت موفقیت است، زمانی که حجم و سطح پیچیدگی مطالب با ویژگی های فردی هر دانش آموز مطابقت داشته باشد، انباشت نمرات افزایش می یابد و رویکرد دانش آموز محور اجرا می شود.

برای تنوع بخشیدن به درس های توضیح مطالب جدید یا تکرار اجازه می دهد فناوری فرامتن. این یک فناوری پردازش اطلاعات است که روشی برای سازماندهی داده ها دارد که با موارد زیر مشخص می شود: بخش هایی از متن ساده (اشیاء) با تصاویر ممکن در یک پایگاه داده سلسله مراتبی قرار می گیرند. پیوندهای نامگذاری شده بین اشیاء ایجاد می شود که اشاره گر هستند. بخشی از متن روی صفحه رایانه قرار می گیرد، جایی که شی با یک علامت بصری مطابقت دارد، که می تواند کلماتی باشد که به طور خاص در متن و پنجره های حاوی تمام یا بخشی از اطلاعات مربوط به این شی مشخص شده است. این اطلاعات به نوبه خود ممکن است حاوی متنی باشد که حاوی کلمات مربوط به اشیاء خاص و اشاره گر به اشیاء دیگر باشد. مطالب آموزشی قابل توجهی در پورتال Unified Collection of Digital Education Resources ارائه شده است که در آن تعاریف فرامتن، جداول تعاملی و نمودارها برای هر موضوع موجود است. این فناوری به شما امکان می دهد اصول کلی آموزشی شفافیت و سازگاری را به طور کامل پیاده سازی کنید و همچنین ارتباط نزدیکی با مواد آموزشی قبلی و ارتباطات فرا موضوعی برقرار کنید.

فناوری CSR (روش جمعی یادگیری). این فناوری شامل هر چهار شکل جمعی، گروهی، زوجی و فردی است. مزیت CSR سازماندهی آن است که در آن یادگیری از طریق ارتباط در جفت های پویا انجام می شود، زمانی که همه به همه آموزش می دهند. این تکنولوژیمن دوست دارم از آن نه تنها در درس های توضیح مطالب جدید یا تقویت، بلکه در درس های تجزیه و تحلیل تست ها، دیکته ها، ارائه های مختصر و مفصل، انشاها استفاده کنم، زمانی که کلاس باید به سرعت و کارآمد بر روی اشتباهات کار کند، یادداشت ها را ترتیب دهد. نوت بوک مطابق با الزامات یکنواخت. دانش آموزان نه تنها به صورت انفرادی یا جلویی با معلم کار می کنند، بلکه به صورت دو نفره نیز کار می کنند. آنها همچنین به من در سازماندهی کار موفق کمک می کنند. وسایل فنییادگیری. تصویری از یک یا دو اثر ساخته شده توسط دوربین مداربسته با استفاده از پروژکتور روی تابلو نمایش داده می شود. معلم مستقیماً در کار نمونه هایی از انتخاب ارتوگرام ها و پونتوگرام ها را نشان می دهد. از مزایای این فناوری تجسم، کیفیت کار بر روی خطاها، صرفه جویی در زمان است. معمولاً دانش‌آموزان با علاقه زیادی به عنوان ویراستار مقالات آزمایشی خود و کار یک شریک کار می‌کنند و با کمال میل دفترچه خود را برای مشاهده و تجزیه و تحلیل عمومی ارسال می‌کنند. دوربین مدارک در حال تبدیل شدن به یک ابزار ضروری برای کمک به سازماندهی اشکال جمعی کار در کلاس زبان روسی است.

شکی نیست که فناوری یادگیری پروژهمدتهاست که جای خود را در سیستم آموزشی بسیاری از معلمان باز کرده است و جدید نیست. با این وجود، مزایای آن آشکار است: کار بر روی این روش امکان توسعه توانایی های خلاقانه فردی دانش آموزان، نزدیک شدن به خودتعیین حرفه ای و اجتماعی را آگاهانه تر می دهد. من همچنین از فناوری های طراحی استفاده می کنم، اما همیشه با پشتیبانی ICT. محصول خروجی هر پروژه ای باید یک منبع آموزشی دیجیتال باشد که می تواند توسط هر شرکت کننده در فرآیند آموزشی، نه تنها در سنت پترزبورگ، بلکه در سراسر روسیه استفاده شود. بنابراین، ما نتایج فعالیت های پروژه خود را به صورت آنلاین منتشر می کنیم. من با جزئیات بیشتر در مورد آخرین پروژه های اجرا شده با موفقیت صحبت خواهم کرد.

در مارس 2012، مدرسه ما میزبان بود کنفرانس دانشجویی "ریشه شناسی - منشأ کلمات"تقدیم به روز علم و خلاقیت دانش آموزان کلاس هفتم ارائه های علمی در مورد ریشه شناسی تهیه کردند. طرح آموزشی دانش آموزان پایه دهم نیز با موفقیت اجرا شد. "حرف عام مانند..."که در وب سایت من قرار داده شده است. با استفاده از مطالب این سایت، در درس های زبان روسی با موضوع "مشارکت عمومی" می توانید تشخیص را سازماندهی کنید، مطالب جدید را در کلید فناوری یادگیری مبتنی بر مشکل توضیح دهید، کنترل میانی و نهایی دانش را انجام دهید، و توسعه و پیاده سازی کنید. پروژه آموزشی خود را بر این اساس.

پروژه جالب "پترزبورگ داستایوفسکی: در رد پای قهرمانان رمان "جنایت و مکافات"ما در آوریل 2012 با دانش آموزان پایه دهم اجرا کردیم. ما رمان را درست در خیابان‌های بخش مرکزی سن پترزبورگ، در منطقه میدان سنایا و کانال گریبودوف، که به طور سنتی پترزبورگ داستایوفسکی نامیده می‌شود، خواندیم و سعی کردیم مسیرهایی را که شخصیت‌های اصلی طی می‌کردند، ردیابی کنیم و پله‌ها را بشماریم. در طول مسیر از خانه راسکولنیکف تا جایی که او مرتکب قتل پیرزن شد - گروفروشان، به حیاط چاه رفت و غیره. در نتیجه، یک آلبوم بزرگ از عکس های دیجیتال به دست آمد که از آن بچه ها یک گشت و گذار مکاتبه ای در شبکه اجتماعی انجام دادند. زیر هر عکس یا گزیده ای از رمان یا اطلاعاتی در مورد مکانی که در عکس نشان داده شده است ظاهر می شود. اکنون همه می توانند در پترزبورگ داستایوفسکی قدم بزنند. می دانم که همکارانم از شهرهای دیگر در درس رمان «جنایت و مکافات» به طور فعال از مطالب این تور عکس مجازی استفاده کردند.

در اکتبر تا نوامبر 2012، دو پروژه در مقیاس بزرگ اجرا شد: "باغ تابستانی"و "لیسه امپراتوری Tsarskoye Selo در ادبیات و فرهنگ".من در مورد دوم با جزئیات بیشتر صحبت خواهم کرد. هدف پروژه: شکل گیری و توسعه مهارت های جستجوی مستقل، انتخاب، تجزیه و تحلیل و ارائه اطلاعات توسط دانش آموزان در چارچوب پروژه. در مرحله مقدماتی، معلم زبان و ادبیات روسی Vokhin D.N. و معلم تاریخ و فرهنگ سن پترزبورگ Eroshenko O.L. در کلاس هشتم طبق تقویم - برنامه ریزی موضوعی با موضوعات "A.S. پوشکین. زندگی و خلاقیت» و «سن پترزبورگ - مرکز آموزش روسیه در آغاز قرن نوزدهم». در این درس ها هدف گذاری ساخته شد: خود دانش آموزان تنظیم وظیفه آموزشی را انجام دادند، یعنی ایجاد یک محصول دیجیتالی که تبدیل به مواد بصری و نمایشی برای نمایش در درس در کلاس های پایین می شود. ضرب الاجل تعیین شد، سیستم ارزیابی پروژه گزارش شد و به این ترتیب بچه ها برای مشارکت فعال در پروژه انگیزه پیدا کردند.
از آنجایی که این پروژه فرا موضوعی است، دانش آموزان در چندین موضوع به طور همزمان نمرات دریافت کردند: ادبیات، تاریخ و فرهنگ سنت پترزبورگ، تاریخ، زبان روسی، جغرافیا، علوم کامپیوتر.

معلمان در طول کار بر روی پروژه به عنوان تسهیل کننده ها، یعنی فقط به بچه ها کمک کرد تا مشکلاتی را که به آنها محول شده بود حل کنند. برای خود دانش آموزان جالب است که در نهایت با پشتیبانی ICT درسی را آماده کنند.

در همان زمان، مشکل اصلی کل پروژه تدوین شد: "لیسه Tsarskoye Selo چه تأثیری بر فرهنگ روسیه گذاشت؟" ارزش آموزشی این پروژه در تشکیل یک ارزیابی اخلاقی و اخلاقی از محتوای جذب شده نهفته است: آموزش میهن پرستی، احترام به تاریخ کشور، شهر، مردم خود.

سپس برای بازدید از لیسیوم Tsarskoye Selo به شهر پوشکین سفر کردیم. در طول این تور، دانش آموزان اطلاعات لازم را ثبت کردند، عکسبرداری و فیلمبرداری انجام دادند.

پس از بازگشت از تور، مطالب جمع آوری شده پردازش شد، فایل های صوتی رمزگشایی شدند، گزارش تصویری ایجاد شد (بهترین تصاویر در یک پوشه جداگانه انتخاب شدند). سپس دانش‌آموزان به دنبال اطلاعات اضافی و همچنین همراهی موسیقی بودند که هنگام ایجاد تور مجازی خود به Tsarskoe Selo ضروری است.

به موازات این کار، مشاورانی (3 نفر) را برای کار با برنامه ویندوز آموزش دادم فیلم ساز، و آنها به نوبه خود به بقیه بچه ها کمک کردند تا بر این برنامه مسلط شوند.
محصول مرحله جستجو، تورهای ویدئویی بود که توسط چندین گروه خلاق از دانش آموزان ایجاد شد. این تورهای ویدئویی اطلاعات جمع آوری شده در طول کار بر روی پروژه را به روشی قابل دسترس و جالب ارائه می دهند.

سپس با راهنمایی معلمان، دانش آموزان پایه هشتم یک درس تلفیقی برای تبادل تجربیات در یک موضوع معین برای پایه های پایین تهیه کردند.

در طول این پروژه دانش آموزان یاد گرفتند:

1. برای انجام تثبیت تصاویر و صداها در طول سفر به Tsarskoye Selo.
2. ابزار فنی ICT را برای گرفتن تصاویر و صداها مطابق با هدف انتخاب کنید.
3. پردازش عکس های دیجیتال با استفاده از قابلیت های ابزار کامپیوتری خاص.
4. فیلمبرداری و تدوین فیلم.
5. ویرایش، فرمت و ساختار متن.
6. متنی را بر اساس رونویسی ضبط شده ایجاد کنید.
7. فضای اطلاعاتی خود را تشکیل دهید: سیستم های پوشه ای ایجاد کنید و منابع اطلاعاتی لازم را در آنها قرار دهید.
8. استفاده از روش های مختلف جستجوی اطلاعات و تجزیه و تحلیل نتایج آن.
9. ارائه های ویدئویی در برنامه ویندوزفیلم ساز

در ماه دسامبر، در اینترنت، در پورتال YOUTUBE، رای گیری برای بهترین تور ویدیویی برگزار شد. سپس در خط رسمی در پایان کوارتر دوم به برندگان جوایزی اهدا شد. مواد پروژه را می توان در وب سایت مدرسه نیز یافت.

مزایای فناوری اطلاعات و ارتباطات

چرا فناوری‌های ICT برای دانش‌آموز بسیار مفید هستند؟آنها مهارت هایی را به دست می آورند تا به طور هدفمند اطلاعات را بیابند و آنها را بر اساس معیارهای داده شده نظام مند کنند. برای دیدن اطلاعات به عنوان یک کل، و نه به صورت تکه تکه، برای برجسته کردن چیز اصلی در پیام اطلاعاتی. ICT کلاس ها را جالب می کند و انگیزه را ایجاد می کند. فرصت های بیشتری برای مشارکت در کار تیمی، توسعه مهارت های فردی و اجتماعی فراهم می کند. دانش آموزان شروع به درک مطالب پیچیده تر در نتیجه ارائه واضح تر، موثرتر و پویاتر از مطالب می کنند. امکان استفاده از انواع سبک های یادگیری را فراهم می کند، مربیان می توانند به منابع مختلفی برای مطابقت با نیازهای خاص دسترسی داشته باشند. دانش آموزان شروع به کار خلاقانه تر می کنند و اعتماد به نفس پیدا می کنند. فن آوری های مدرن به افزایش علاقه شناختی به موضوع کمک می کند، به رشد پیشرفت دانش آموزان در موضوع کمک می کند. به دانش آموزان اجازه دهید تا خود را در نقش جدیدی بیان کنند. مهارت های فعالیت تولیدی مستقل را تشکیل می دهد. به ایجاد موقعیت موفقیت برای هر دانش آموز کمک می کند.

ICT برای یک کودک خاص کار می کند. دانش آموز تا جایی که می تواند یاد بگیرد، با سرعت و بارهایی که برای او بهینه است کار می کند. بی شک فناوری اطلاعات و ارتباطات یک فناوری نوظهور است و باید به طور گسترده‌تری در فرآیند یادگیری ادغام شود.

همه اینها به مشارکت دانش آموزان در کار در مورد موضوع کمک کرد تا یادگیری جذاب و سازنده باشد. من می دانم که بچه ها زبان و ادبیات روسی را به عنوان موضوعات مورد علاقه خود انتخاب می کنند. در سه ماهه چهارم سال تحصیلی 2011/2011، دانش آموزان پایه های 5، 8، 9 و 10 از نظر رضایت از روند آموزشی و روابط با معلمان مورد بررسی قرار گرفتند. به دانش آموزان پرسشنامه ای حاوی 10 عبارت داده شد. لازم بود عباراتی که با آنها موافق هستند علامت گذاری شود. نتایج نظرسنجی در قالب نمودار برای هر معلم ارائه شد.

البته چنین کاری نیاز به آمادگی اضافی دارد و به مدرسه ختم نمی شود. یک معلم مدرن باید در خانه زیاد آشپزی کند، به طور مستقل بر چیزهای جدیدی که ICT به طور مداوم به آموزش می آورد تسلط یابد، اما زمان صرف شده ارزشش را دارد. چقدر خوب است که بعد از زنگ از بچه ها بشنویم که متوجه نشدند زمان درس چگونه گذشت ، به این معنی که آنها علاقه مند بودند ، به این معنی که درس برای مدت طولانی به یاد می ماند و هر آنچه اتفاق افتاد. روی آن به طور محکم در حافظه سپرده می شود. نکته اصلی میل معلم است، نیاز درونی برای بهبود سطح حرفه ای آنها. برای من، یک معلم حرفه ای مدرن فردی است که آماده است به طور مستقل بر ابزارها و منابع نرم افزاری مختلف تسلط یابد. می توانند منابع آموزشی و پروژه های خود را ایجاد کنند و با کمال میل تجربه تدریس خود را گسترش دهند.

عقیده آموزشی من: "یاد دادن به معنای دو بار یادگیری است". ژوزف ژائبر. من مدام در حال یادگیری هستم. شاگردانم دستیاران وفادار من هستند. در این من بسیار خوش شانس بودم.

در مفهوم نوسازی آموزش داخلی مدرن، توجه ویژه ای به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات معطوف شده است. شایستگی اطلاعات به عنوان یکی از مؤلفه های اصلی کیفیت فرآیند آموزشی مشخص می شود.

هدف

این شامل شکل گیری مهارت ها در زمینه ارتباطات و فناوری اطلاعات است. امکان شکل گیری آن با فعالیت سیستماتیک دانش آموزان در فضای رایانه اطلاعاتی مرتبط است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های آموزشی یکی از مشکلات ضروری آموزش حرفه ای داخلی محسوب می شود. چنین فناوری هایی به معلم این امکان را می دهد که فرصت های جدیدی برای آموزش رشته تحصیلی خود بیابد.

اهمیت فناوری

توسعه ICT افق های بزرگی را برای دانش آموزان باز می کند. آنها می توانند منعکس کنند، در فرآیند آموزشی گنجانده شوند، تأثیر مثبتی بر شکل گیری علاقه شناختی به موضوع داشته باشند. گنجاندن چنین فناوری هایی در آموزش باعث می شود که کارایی جلسه آموزشی افزایش یابد و معلم از فعالیت های روزمره رها شود.

انفورماتیک و ICT جذابیت ارائه مطالب پیچیده را افزایش می دهد. معلم وظایف را متمایز می کند، از اشکال مختلف بازخورد استفاده می کند.

ارتباط

در حال حاضر فناوری اطلاعات و ارتباطات نیاز زمان است. تصور یک درس مدرن با کیفیت بالا بدون ارائه رایانه دشوار است. معلم فرصتی برای ایجاد تغییرات مثبت در طرح درس برنامه ریزی شده پیدا می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات راهی برای افزایش انگیزه فرآیند آموزشی، امکان رشد شخصیت خلاق هم در دانش‌آموزان و هم معلمان است. این فناوری آموزشی به تحقق نیازهای اصلی انسان کمک می کند: آموزش، ارتباطات، تحقق خود. امروزه ICT یک ضرورت است که سطح توسعه مدرن جامعه دیکته شده است.

کارکرد

به لطف فناوری اطلاعات در کلاس درس، می توانید:

• افزایش محتوای فعالیت های آموزشی دانش آموزان.
• افزایش جذابیت فرآیند آموزشی برای دانش آموزان مدرن؛
• از تصاویر بصری استفاده کنید تا دروس تا حد امکان مؤثر باشد.
• تحریک میل به یادگیری؛
• پویایی را به درس بیاورید، دید

ICT یک گزینه عالی برای آموزش موثر است. این یک نمایش تصویری و یک توضیح همزمان از مطالب آموزشی مورد بررسی است.

اگر از ارائه های چند رسانه ای و محصولات آموزشی نرم افزاری به عنوان همراهی دروس یکپارچه و کلاسیک استفاده کنید، می توانید دانش و مهارت های کودکان را به میزان قابل توجهی تعمیق و تعمیم دهید.

استفاده از انیمیشن در اسلایدها به معلم کمک می کند تا ایده دقیقی از مطالب شنیده شده در درس ارائه دهد. بچه ها با اشتیاق زیادی در موضوع غوطه ور هستند. انواع اشکال به افزایش فعالیت شناختی انگیزه، افزایش علاقه و کنجکاوی کمک می کند. کار با ICT به معلمان کمک می کند، همراه با بخش های خود، از فرآیند جذاب یادگیری لذت ببرند، از کلاس درس فراتر بروند، خود را در دنیای رنگارنگ حیات وحش غوطه ور کنند.

مزایای تکنیک

حتی بچه هایی با انگیزه ضعیف با میل زیاد با کامپیوتر کار می کنند. البته نمی تواند جایگزین ارتباط زنده با معلمان و همسالان شود، اما مطمئناً علاقه به تحصیل در یک رشته تحصیلی خاص را افزایش می دهد.

کلاس های ICT مجهز هستند فن آوری پیشرفتهکه فرآیند به خاطر سپردن و درک اطلاعات را بسیار تسهیل می کند. از مزایای بی شمار این روش می توان به افزایش کیفیت ZUN به دلیل تازگی فعالیت، علاقه به رایانه اشاره کرد.

معلم این فرصت را به دست می آورد که دید را ارائه دهد، مقدار قابل توجهی از مطالب آموزشی را درگیر کند، تا میزان کاری را که دو بار در یک جلسه آموزشی انجام می شود افزایش دهد.

یان کامنسکی، معلم لهستانی، تجسم را "قاعده طلایی تعلیم و تربیت" نامیده است. با کمک سیستم های چند رسانه ای، مطالب توسط معلم به شکل واضح و قابل فهم ارائه می شود که باعث تحریک علاقه شناختی به فرآیند یادگیری می شود، شکاف های دانش را از بین می برد.

GDZ در ICT حاوی راه حل هایی برای وظایف مختلف است، آنها در آماده سازی برای درس نه تنها توسط کودکان، بلکه توسط معلمان نیز استفاده می شوند.

جهت گیری فناوری های کامپیوتری

در حال حاضر، چندین زمینه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس وجود دارد:

• در قالب مطالب تصویری تصویری (اطلاعات بصری)؛
• برای کنترل ZUN دانش آموزان؛
• به عنوان یک مربی

معلمان، با استفاده از فناوری اطلاعات برای درس آماده می شوند، برنامه ریزی درس را فراموش نمی کنند، اهداف و اهداف را مشخص می کنند. هنگام انتخاب مواد آموزشی، معلمان از اصول آموزشی اصلی استفاده می کنند: سازگاری، نظام مندی، شخصیت علمی، رویکرد متمایز، دسترسی.

معلمان از منابع آموزشی الکترونیکی استفاده می کنند: ارائه ها، بازی های منطقی، مواد آزمون.

توزیع صحنه

ICT را می توان در تمام مراحل یک درس مدرن استفاده کرد:

• در فرآیند توضیح مطالب جدید؛
• هنگام تعمیر ZUN دریافتی؛
• برای دقایق فیزیکی؛
• در حین کنترل و تکرار

استفاده از منابع اطلاعاتی به معلمان این فرصت را می دهد که هنگام سازماندهی دروس در مورد جهان اطراف، جغرافیا و زیست شناسی، مطالب منحصر به فرد را به دانش آموزان نشان دهند. معلمان همراه با دانش آموزان خود فرصتی برای انجام سفرهای هیجان انگیز به موزه ها و گالری های هنری دارند. دانش آموزان بدون خروج از کلاس با آثار و زندگینامه نویسندگان داخلی و خارجی آشنا می شوند.

نتیجه

ترکیب درس شیمی کلاسیک با کامپیوتر به معلم این امکان را می دهد که بخشی از کار خود را به رایانه شخصی منتقل کند و به روند یادگیری تنوع دهد. روند نوشتن نکات اصلی درس سریعتر و کارآمدتر می شود. معلم آنها را بر روی صفحه رایانه نمایش می دهد که فرآیند درک مطالب توسط دانش آموزان را بسیار ساده می کند.

استفاده از وسایل کمک آموزشی فنی نوآورانه فرصت های بزرگی را برای ایجاد روش ها و اشکال جدید آموزش نسل جوان باز می کند.

علاوه بر جلسات آموزشی، لازم است ارتباط استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه در فعالیت های آموزشی فوق برنامه برجسته شود. پس از نوسازی آموزش روسیه، توجه ویژهدر تمام مقاطع تحصیلی شروع به تخصیص فعالیت های پروژه ای و تحقیقاتی کرد. تصور یک پروژه با کیفیت بدون استفاده از کامپیوتر دشوار است.

کودکان با دریافت تکلیف مشخص از معلم، از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای جستجوی ادبیات علمی و روش شناختی در مورد موضوع مورد نظر استفاده می کنند. هنگام انجام مشاهدات و آزمایشات، آنها به تجهیزات کامپیوتری نیز نیاز دارند.

در حال حاضر نوآوری ها و فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمامی حوزه های تولید مطرح شده است و حوزه آموزش نیز از این قاعده مستثنی نیست. برای اینکه فارغ التحصیلان مدارس، لیسیوم ها، کالج ها بتوانند با آنها سازگار شوند دنیای مدرن، آنها باید بر چندین شایستگی خاص مسلط شوند. یکی از آنها سواد کامپیوتری است که به کودکان امکان جستجو و پردازش اطلاعات را می دهد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) - مجموعه ای از فناوری ها که ضبط اطلاعات، پردازش و تبادل اطلاعات (انتقال، توزیع، افشا) را تضمین می کند.

فناوری اطلاعات روش ها و ابزارهایی برای به دست آوردن، تبدیل، انتقال، ذخیره و استفاده از اطلاعات است.

در پایان XX - آغاز قرن XXI. در دنیای اطراف ما روندهای مثبتی در گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات وجود داشته است. توسعه سریع فناوری اطلاعات، همگرایی سیستم های کامپیوتری، ارتباطات انواع مختلف، صنعت سرگرمی، تولید لوازم الکترونیکی مصرفیمنجر به نیاز به تجدید نظر در مفهوم صنعت اطلاعات، نقش و جایگاه آن در جامعه. اکنون بسیاری از کشورها در حال تصویب قوانین جدید، بازسازی فعالیت ها هستند سازمان های دولتیمسئول تشکیل و اجرای سیاست اطلاعات و مخابرات است. سیاست اطلاعات دولتی به فعالیت های نظارتی نهادهای دولتی با هدف توسعه اشاره دارد حوزه اطلاعاتجامعه ای که نه تنها مخابرات را پوشش می دهد، سیستم های اطلاعاتییا رسانه های جمعی، اما مجموعه ای از تولیدات و روابط مرتبط با ایجاد، ذخیره سازی، پردازش، نمایش، انتقال اطلاعات در تمام اشکال آن - تجاری، سرگرمی، علمی و آموزشی، اخبار و غیره. چنین تفسیر گسترده ای از سیاست اطلاعاتی از آنجایی که اطلاعات دیجیتال و آخرین فن آوری های مخابراتی و رایانه ای به شدت موانع بین بخش های مختلف صنعت اطلاعات را محو می کند، امروز توجیه شده است.

فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات (ICT) شامل انواع فناوری‌هایی است که برای پردازش اطلاعات استفاده می‌شوند. از اواخر دهه 70 ، آنها ابتدا از فناوری رایانه ای برای پردازش اطلاعات شروع به شناسایی کردند. فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان نمایش هر نوع اطلاعات - اعداد، متون، صدا، تصاویر - را در قالب دیجیتال مناسب برای ذخیره سازی و پردازش در رایانه فراهم می کند. توانایی انتقال اطلاعات از رایانه به رایانه با استفاده از فناوری های اینترنتی، دسترسی هر کاربری را به فضای اطلاعات جهانی فراهم می کند. فناوری اطلاعات برای سیستم‌های پردازش داده‌های بزرگ، محاسبات رایانه شخصی، علم و آموزش، مدیریت، طراحی به کمک رایانه و ایجاد سیستم‌هایی با هوش مصنوعی. فناوری‌های اطلاعاتی سیستم‌های فن‌آوری مدرنی هستند که از اهمیت استراتژیک بالایی برخوردار هستند (سیاسی، دفاعی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی).

بسیاری از فیلسوفان مدرن نیاز به گسترش دامنه مفاهیم فلسفی را با در نظر گرفتن، شناخت و گنجاندن در حوزه جهان بینی فلسفی بر جامعه و شخص فناوری های رایانه ای مدرن تشخیص می دهند. اصطلاحاتی که در زندگی مدرن ما به کار می روند و از منظر فلسفه نیاز به درک دارند عبارتند از: انفورماتیک سازی، کامپیوتری شدن، "واقعیت مجازی" و "واقعیت مجازی اجتماعی". لازم است دامنه مفاهیم "ارتباطات"، "شبکه"، "سازمان شبکه" بر اساس ویژگی های نوظهور توسعه جهانی گسترش یابد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات نه تنها به حوزه فرآیندهای فناوری پیشرفته و بیوتکنولوژی، بلکه به حوزه زبان‌شناسی، اقتصاد، آموزش نیز اشاره دارد، بنابراین زندگی ما را به طور کلی تحت تأثیر قرار می‌دهد.

مشکل اطلاع رسانی جامعه اغلب به عنوان یک مشکل تکنولوژیک در نظر گرفته می شود. در واقع، اساس مادی آن انتقال گسترده به انفورماتیک بدون کاغذ است، زمانی که بخش عمده ای از داده های در حال گردش در جامعه ذخیره و پردازش می شود. سیستم های کامپیوتریو از طریق کانال‌های ارتباطی ماهواره‌ای یا کابلی خودکار، رایانه‌ها و ایستگاه‌های کاری فردی را به شبکه‌های اطلاعاتی متصل کرده و دسترسی به پایگاه‌های اطلاعاتی را که تقریباً در هر نقطه‌ای از جهان قرار دارند، فراهم می‌کند.

این رویکرد مبتنی بر تعدادی اختراع و اکتشافات اساسی است: رایانه های شخصی، دیسک های نوریبرای ده ها و صدها گیگابایت، امکان ذخیره سازی محتویات کل کتابخانه ها، کانال های ارتباطی فیبر نوری، سیستم های ارتباط متنی ویدئویی، روش های ارائه داده ها و دانش را به شکل فشرده فراهم می کند. تمام این فناوری امکان ایجاد یک محیط اطلاعاتی بسیار خودکار را در آینده نزدیک فراهم می کند که امکان دسترسی به هر دانش ارائه شده در قالب اطلاعات را فراهم می کند. در واقع این بدان معناست که محیط اطلاعاتی راه حلی جهانی برای مشکل دسترسی به دانش به دست آمده در هر زمان و در هر مکان ارائه می دهد. در حال حاضر از این نتیجه می شود که مشکل اطلاع رسانی صرفاً فنی نیست، بلکه تا حد زیادی اجتماعی-فرهنگی است.

به شدت در حال تغییر است و جریان اطلاعات همچنان تغییر خواهد کرد. تفکر، آگاهی، فعالیت، روابط بین فردی و گروهی که در شرایط یک محیط غنی از اطلاعات شکل می گیرد، از نظر کیفی دگرگون می شود. نسلی که در ارتباط نزدیک با رایانه ها، بازی های الکترونیکی، ارتباطات سیار، از نظر جهان بینی از نظر روانی، اخلاقی و معنوی متفاوت است. این فقط در مورد مهارت های کامپیوتری نیست، بلکه در مورد تغییرات در ساختارها، مفاهیم و ایده های معنوی و فرهنگی اساسی است. جهان خارج به طور متفاوتی سازماندهی شده است، توانایی های فکری نه تنها سریع تر و متنوع تر، بلکه در ابعاد اجتماعی-زمانی متفاوتی نیز رشد می کنند. اما باید به موارد زیر توجه داشت: فناوری های مدرن حجم روزافزونی از اطلاعات را به جهان می آورند و بسیاری از دستاوردهای فکری عملاً به اطلاعات وابسته نیستند. در اینجا دوباره مشکل رابطه اطلاعات و دانش مطرح می شود.

توسعه یک محیط اطلاعاتی خودکار منجر به تغییرات اساسی در ساختار اجتماعی-اقتصادی جامعه می شود. در نتیجه این تغییرات، فعالیت اقتصادی مرتبط با دریافت و پردازش اطلاعات اکنون بیش از هر زمان دیگری در اقتصاد شهرها و کشورهای بزرگ غربی نقش مهمی ایفا می کند و به آنها اجازه می دهد تا به عنوان "اطلاعاتی" شناخته شوند. تغییرات مربوطه در بازار کار نیز رخ داده است: به گفته کارشناسان، امروزه 60 تا 70 درصد مشاغل جدید در کشورهای توسعه یافته با این یا آن شکل پردازش اطلاعات مرتبط است. فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات در حال حاضر برای تجدید و بازسازی تمام فعالیت‌هایی که با هم جوهره شهر و کشور را تشکیل می‌دهند، محور هستند: تولید، حمل‌ونقل، سیستم‌های خریدار-فروشنده و خدمات پشتیبانی آنها، همچنین صنعت سرگرمی و سرگرمی، اطلاعات رسانه های جمعی، آموزش، مدیریت شهری، خدمات عمومی، خدمات عمومی، زندگی سیاسی، اجتماعی و فرهنگی.

کامپیوتری شدن به فرآیند اطالع رسانی مبتنی بر استفاده از فناوری های نوین کامپیوتری اطلاق می شود. مفهوم "اطلاع رسانی" بدون شک گسترده تر از مفهوم "رایانه سازی" است. مفهوم "رایانه سازی" برگرفته از مفهوم "اطلاع رسانی" است.

کامپیوتری شدن تمام حوزه های فعالیت اجتماعی و زندگی روزمره یک فرد چشمگیرترین پدیده ربع آخر قرن بیستم است. در کشورهای توسعه یافته اقتصادی - ایالات متحده آمریکا، آلمان، بریتانیای کبیر، ژاپن، تعداد رایانه ها در هر هزار نفر در دهه 90 به دست آمد. قرن 20 سطح 250-400 واحد. البته این سطح از شاخص های تجهیزات قرن بیستم مانند ماشین (به طور متوسط ​​1.5 برابر) و تلویزیون (2 برابر) پایین تر است ، اما میزان توزیع رایانه ها بسیار بالاتر است. تقریباً 25 سال از ظهور رایانه شخصی در بازار انبوه می گذرد. برای رسیدن به همان سطح شیوعی که کامپیوتر امروزی دارد، تلویزیون حدود چهل سال و ماشین حدود هفتاد سال طول کشید. جامعه اقتصادی ارتباطات اطلاعات

علاوه بر رشد کمی، هر تحلیلگر به شدت تحت تأثیر رشد تعداد توابع - روشهای استفاده از فناوری رایانه قرار می گیرد. از رایانه ای که اکنون مخفف نیمه فراموش شده رایانه نامیده می شود، رایانه به یک دستگاه جهانی تبدیل شده است که به همان اندازه می تواند به عنوان یک ابزار حرفه ای برای یک دانشمند، مهندس، تاجر، وکیل، پزشک و غیره یا ابزاری برای آموزش باشد. ، ارتباطات روزمره، سرگرمی. تبادل اطلاعات بارها و در مقیاس بین المللی ساده و تسریع شده است.

وظیفه ارائه اطلاعات در سیستم های کامپیوتری در سه سطح حل می شود. سطح اول به صورت مشروط فنی نامیده می شود. در سطح داده شدهیک معماری عملکردی پیچیده پیاده سازی شده است، سرعت، حافظه و غیره ارائه می شود، یعنی هر چیزی که عملکرد و توانایی حل مشکلات مختلف پیچیده را تضمین می کند. سطح دوم نرم افزار در نظر گرفته می شود. در این سطح، ایجاد برنامه ها، پیوند بین مدارهای کامپیوتری و شخص، تضمین می شود. سطح سوم مفهومی نامیده می شود و به گفته A. I. Rakitov، از نظر فلسفه، مهمترین آن است. در این سطح، مفاهیم و سناریوهای نظری اصلی تدوین می‌شود، نظام ارزش‌گرایی و آرمان‌ها ارائه می‌شود و در نهایت، خط استراتژیک رفتار کاربران و برنامه‌نویسان، جهت‌گیری فعالیت‌های آن‌ها متجلی می‌شود. توسعه دهندگان نرم افزار در این سطح سلسله مراتبی به عنوان ایدئولوژیست عمل می کنند، تأثیر اصلی بر توسعه نمایش اطلاعات توسط توسعه دهندگان سیستم عامل اعمال می شود.

رایانه های شخصی، ایستگاه های کاری و تجهیزات مختلف شبکه ابزار اصلی دسترسی به اطلاعات و خدمات مخابراتی هستند. نیاز اصلی کاربران انبوه به ابزار دسترسی، انعطاف پذیری و امکان ارتقاء سخت افزاری و نرم افزاری است. این شاخص ها هستند که مشخصه های اصلی رایانه های مورد استفاده برای دسترسی به زیرساخت اطلاعات و ارتباطات هستند.

کامپیوتر از بسیاری جهات یک اختراع منحصر به فرد است، زیرا اگر تمام دستگاه ها و مکانیسم های قبلی جایگزینی یا بهبود کار دست ها یا پاهای یک فرد را ممکن می کرد، کامپیوتر تا حد زیادی تسهیل می کند، و به گفته یو وی شیشکوف ، تا حدی جایگزین کار مغز می شود. قدرت محاسباتی از سال 1980 هر 18 ماه دو برابر شده است، و همانطور که می توان پیش بینی کرد، این روند تا سال 2010 ادامه خواهد داشت، زمانی که به محدودیت های فیزیکی کوچک سازی سیلیکون می رسد، اما حتی این پایان این خط توسعه نخواهد بود. مواد و پیشرفت ها ظاهر می شود. در عمل، این بدان معناست که تا 10 سال دیگر قدرت محاسباتی رایانه شخصی امروزی در تلفن همراه و ساعت مچی متمرکز خواهد شد. تا سال 2020، کامپیوترها ده برابر قدرتمندتر از امروز خواهند بود و قادر خواهند بود تصاویر سه بعدی را به طور موثر پردازش کنند و صدا را نیز تشخیص دهند.

یک نتیجه مهم از توسعه فناوری رایانه نه تنها ویژگی های سرعت رایانه ها (برای سال 2002، حد این شاخص به سمت سرعت محاسبه می رود - 10 عملیات حسابی در ثانیه)، بلکه دیجیتالی کردن آرایه های غول پیکر آنالوگ است. اطلاعاتی که قبلاً توسط بشر جمع آوری شده است. کل اطلاعاتی که در نیم قرن گذشته دیجیتالی شده است 10 ترابایت تخمین زده می شود (1 ترابایت 10 بایت است؛ برای مقایسه: ظرفیت اطلاعاتکتابخانه افسانه ای اسکندریه، حاوی 532800 طومار (کتاب)، تقریباً 10 بیت بود. 1 بایت = 8 بیت). به عبارت دیگر، کپی دیجیتالی از دنیای واقعی با درجه دقت کافی امکان پذیر است. و اگر جنبه‌های صرفاً تکنولوژیکی چنین دیجیتالی‌سازی کامل اطلاعات برای متخصصان کم و بیش آشکار باشد، پیامدهای اجتماعی و روانی آن کمتر مورد مطالعه قرار می‌گیرد.

بیایید فقط به چند نمونه نگاه کنیم استفاده حرفه ایفناوری اطلاعات و ارتباطات.

فناوری های آماده سازی اسناد هر حوزه تجاری با تهیه اسناد مختلف مرتبط است: گزارش، علمی، مرجع، همراه، مالی و غیره. امروزه تهیه سندی با هر پیچیدگی بدون استفاده از رایانه غیر قابل تصور است.

برای آماده سازی اسناد متنیواژه‌پردازهایی استفاده می‌شوند که از ویرایشگرهای ساده‌ای که حتی اجازه قالب‌بندی متن به واژه‌پرداز را نمی‌دهند که به شما امکان می‌دهد اسنادی ایجاد کنید که نه تنها متن، بلکه جداول و شکل‌ها را نیز شامل می‌شوند، تکامل یافته‌اند. فناوری اطلاعات مربوط به ایجاد اسناد متنی به طور گسترده در صنعت چاپ استفاده می شود. سیستم های انتشار (به عنوان مثال، صفحه ساز) در آنجا گسترده شده اند و به شما امکان می دهند طرح بندی ایجاد کنید. نشریات چاپی(روزنامه، مجلات، کتاب).

صفحات گسترده نقش مهمی در خودکارسازی تهیه اسناد مالی داشته است. اولین صفحه گسترده به نام VisiCalc (ماشین حساب قابل مشاهده - "ماشین حساب قابل مشاهده") که توسط دانیل بریکلین ایجاد شد، در سال 1979 ظاهر شد. در واقع، در دهه 1980، صفحات گسترده دسته اول نرم افزارها بودند. و در حال حاضر آنها به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرند.

در حال حاضر، سیستم های حسابداری (1C-حسابداری، و غیره) به طور فزاینده ای در بخش مالی استفاده می شود. استفاده گسترده از آنها با این واقعیت توضیح داده می شود که با کمک چنین سیستمی نه تنها می توان محاسبات مالی انجام داد، بلکه می توان نسخه های کاغذی و الکترونیکی اسنادی مانند صورت های مالی، حقوق و دستمزد و غیره را نیز به دست آورد. کپی های الکترونیکیمی تواند با استفاده از فناوری شبکه به یک سازمان حسابرسی مانند اداره مالیات ارسال شود.

برای تهیه اسناد علمی حاوی محاسبات ریاضی از بسته های نرم افزاری ریاضی (MathCAD، Marle و ...) استفاده می شود. بسته های ریاضی مدرن به شما امکان می دهد اسنادی ایجاد کنید که متن را با محاسبات و نقشه های ریاضی ترکیب می کند. با کمک چنین سندی می توانید با تغییر مستقیم آنها در متن سند، نتایج محاسبات مربوط به داده های اولیه مختلف را دریافت کنید. اکثریت سیستم های ریاضی، که امروزه مورد استفاده قرار می گیرد، در اواسط دهه 80 قرن گذشته، یعنی همراه با ظهور رایانه های شخصی ایجاد شد. نسخه های جدید این سیستم ها شامل ویژگی های جدیدی مانند استفاده از فناوری های شبکه است: سازماندهی دسترسی به منابع اینترنتی در حین کار در یک محیط بسته ریاضی.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدیریت سازمانی کارایی شرکت (تولید، تجارت، مالی و غیره) به نحوه سازماندهی ذخیره، جمع آوری، تبادل، پردازش و حفاظت اطلاعات بستگی دارد. برای حل این مشکلات بیش از بیست سال پیش شروع به معرفی کردند سیستم های خودکارکنترل (ACS).

در حال حاضر تغییرات بزرگی در این زمینه ایجاد شده است. ACS کلاسیک شامل یک سیستم جمع آوری اطلاعات، یک پایگاه داده، یک سیستم برای پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات و یک سیستم برای تولید اطلاعات خروجی است. بلوک پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات مرکزی است. کار او بر اساس مدل اقتصادی و ریاضی شرکت است. مشکلات پیش بینی فعالیت های شرکت را بر اساس محاسبات مالی و حسابداری حل می کند و به موقعیت های پیش بینی نشده پاسخ می دهد، یعنی به تصمیم گیری مدیریت کمک می کند.

به عنوان یک قاعده، سیستم های کنترل خودکار بر اساس شبکه محلی شرکت عمل می کنند، که کارایی و انعطاف پذیری در تصمیم گیری را تضمین می کند. با توسعه شبکه های جهانی، فناوری ارتباطات اینترانت ظاهر شد که به آن وب شرکتی می گویند. اینترانت تعامل اطلاعاتی بین تک تک کارکنان و بخش های شرکت و همچنین شرکای خارجی دور آن را فراهم می کند. اینترانت به برقراری ارتباط عملیاتی بین دفتر مرکزی و دفاتر نمایندگی تجاری شرکت که معمولاً دور از یکدیگر قرار دارند کمک می کند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های پروژه انفورماتیزه کردن دیگری تولید کرده است تکنولوژی مهم-- سیستم های طراحی به کمک کامپیوتر (CAD).

طراحی شامل ایجاد طرح ها، نقشه ها، تولید محاسبات اقتصادی و فنی، کار با مستندات است.

دو نوع سیستم CAD وجود دارد: نقشه کشی و تخصصی. سیستم های Drawing CAD جهانی هستند و به شما امکان می دهند نقشه های پیچیده را در هر زمینه ای از طراحی فنی (AutoCad) انجام دهید. CAD تخصصی، به عنوان مثال، برای طراحی ساختمان های مسکونی، در پایگاه داده حاوی تمام اطلاعات لازم در مورد مصالح ساختمانی، سازه های ساختمانی استاندارد، فونداسیون ها است. مهندس طراح نقشه ها را ایجاد می کند، محاسبات فنی و اقتصادی را با استفاده از چنین سیستم هایی انجام می دهد. این باعث افزایش بهره وری طراح، کیفیت نقشه ها و کار طراحی می شود.

سیستم های اطلاعات جغرافیایی سیستم های اطلاعات جغرافیایی (GIS) داده های مرتبط با نقشه جغرافیایی منطقه (منطقه، شهر، کشور) را ذخیره می کند. به عنوان مثال، یک GIS شهری در پایگاه‌های اطلاعاتی خود حاوی اطلاعات لازم برای کلیه خدماتی است که از زندگی شهر پشتیبانی می‌کنند: مقامات شهری، مهندسان برق، سیگنال‌ها، خدمات پزشکی، پلیس، خدمات آتش نشانیو غیره همه اینها اطلاعات ناهمگونبه نقشه شهر گره خورده است. استفاده از GIS به خدمات مربوطه کمک می کند تا به سرعت پاسخ دهند موارد اضطراری: بلایای طبیعی، بلایای زیست محیطی، حوادث فناوری و غیره.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش در زمان ما، سطح توسعه کشور، کیفیت زندگی جمعیت آن به میزان قابل توجهی به سطح تحصیلات مردم بستگی دارد. الزامات برای کیفیت آموزش به طور مداوم در حال رشد است. روش های سنتی و قدیمی تدریس دیگر با این خواسته ها سازگاری ندارد. یک تناقض آشکار وجود دارد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش می تواند به رفع این تناقض کمک کند.

فناوری های یادگیری در طول 100 سال گذشته اندکی تغییر کرده است. در حال حاضر عمدتاً از روش یادگیری جمعی استفاده می شود. همیشه این روش تدریس نتایج خوبی به همراه ندارد. دلیل آن نهفته است سطوح مختلفتوانایی های دانش آموزان مختلف معلمان به خوبی از نیاز به رویکرد فردی در کار با دانش آموزان آگاه هستند. راه حل این مشکل را می توان با استفاده در فرآیند یادگیری کمک کرد برنامه های ویژه(آموزش، کنترل، آموزش و ...) که جزء کتاب درسی الکترونیک هستند.

یادگیری فرآیند کسب دانش است. منبع سنتی دانش - کتاب درسی از نظر قابلیت های اطلاعاتی محدود است. دانش آموزان در هر سطح تحصیلی همیشه به منابع اطلاعاتی اضافی نیاز داشته اند: کتابخانه ها، موزه ها، آرشیوها و غیره. در اینجا می توان در مورد وجود نابرابری اطلاعاتی صحبت کرد. استفاده گسترده از منابع اطلاعاتی اینترنتی در تدریس به حل این مشکل کمک می کند. به ویژه پورتال های تخصصی اطلاعات آموزشی.

یکی دیگر از مشکلات سیستم آموزشی، فرصت های نابرابر برای دریافت آموزش با کیفیت به دلیل دوری جغرافیایی از مراکز آموزشی است. به عنوان مثال، گرفتن دیپلم از یک دانشگاه معتبر مسکو برای یک ساکن یاکوتیا مشکل ساز است. در حل این مشکل می آید فرم جدیدیادگیری -- آموزش از راه دور که اجرای آن به دلیل توسعه شبکه های کامپیوتری امکان پذیر شده است.

آموزش از راه دور جایگزین شکل قدیمی آموزش مکاتبه ای می شود که در آن کلیه تبادل اطلاعات به صورت مکتوب از طریق خدمات پستی انجام می شد. آموزش از راه دور آنلاین امکان یادگیری در زمان واقعی را فراهم می کند. کارآموزان نه تنها می توانند مطالب آموزشی را بخوانند، بلکه می توانند سخنرانی های دانشمندان برجسته را ببینند و بشنوند، در تماس مستقیم با ممتحن در امتحان شرکت کنند.

ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات عبارتند از نرم افزار، نرم افزار، سخت افزار و ابزارها و وسایل فنی که بر اساس ریزپردازنده، فناوری رایانه و همچنین ابزارها و سیستم های مدرن برای پخش اطلاعات، تبادل اطلاعات، ارائه عملیات برای جمع آوری، تولید، کار می کنند. انباشت، ذخیره سازی، پردازش، انتقال اطلاعات و امکان دسترسی به منابع اطلاعاتی شبکه های کامپیوتری محلی و جهانی.

پرکاربردترین ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی عبارتند از:

• 1) کتاب های درسی الکترونیکی و کتابچه های راهنما که با استفاده از رایانه و پروژکتور چند رسانه ای نشان داده شده است.
• 2) دایره المعارف های الکترونیکی و کتاب های مرجع.
• 3) شبیه سازها و برنامه های آزمایشی؛
• 4) منابع آموزشی اینترنت؛
• 5) دیسک های DVD و CD با تصاویر و تصاویر.
• 6) تجهیزات تصویری و صوتی؛
• 7) کارها و پروژه های تحقیقاتی.
• 8) تابلوی تعاملی

متدیست ها چندین طبقه بندی از ابزار ICT را متمایز می کنند. طبق طبقه بندی اول، کلیه ابزارهای ICT مورد استفاده در سیستم آموزشی را می توان به دو نوع سخت افزاری (کامپیوتر، چاپگر، اسکنر، دوربین، دوربین فیلمبرداری، ضبط صوت و تصویر) و نرم افزاری (کتاب های الکترونیکی، شبیه سازها، محیط های آزمون) تقسیم کرد. ، وب سایت های اطلاعاتی، موتورهای جستجوی اینترنتی و غیره).

پیشرفت در زمینه ICT که در حال حاضر در حال وقوع است، ما را وادار می کند تا در موضوعات سازماندهی پشتیبانی اطلاعاتی برای فعالیت های شناختی تجدید نظر کنیم. بنابراین، طبقه بندی دوم ابزارهای ICT به ما امکان می دهد تا امکانات استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های آموزشی را در نظر بگیریم:

• 1) برای جستجوی ادبیات در اینترنت با استفاده از مرورگرهایی مانند اینترنت اکسپلورر، موزیلا فایرفاکسو دیگران، موتورهای جستجو و برنامه های مختلف برای کار آنلاین (Yandex.ru، Rambler.ru، Mail.ru، و غیره) و کار با آن (انتزاع، یادداشت برداری، حاشیه نویسی، استناد، ایجاد ارائه اسلاید در فضای آنلاین).
• 2) کار با متون با استفاده از بسته برنامه های کاربردی پایه مایکروسافت آفیس: مایکروسافت وردبه شما امکان می دهد متون را با طراحی گرافیکی ایجاد و ویرایش کنید. قدرت مایکروسافت Point به شما امکان می دهد اسلایدهای ارائه را برای نمایش رنگارنگ تر مطالب ایجاد کنید. مایکروسافت اکسل به شما امکان می دهد محاسبات را انجام دهید، داده ها را تجزیه و تحلیل و تجسم کنید و با لیست ها در جداول و صفحات وب کار کنید. مایکروسافت ناشر دفتربه شما امکان می دهد کتابچه ها، بروشورها و غیره را ایجاد و اصلاح کنید.
• 3) برای ترجمه خودکار متون با استفاده از برنامه های مترجم (PROMTXT) و فرهنگ لغت الکترونیکی (AbbyLingvo7.0).
• 4) برای ذخیره سازی و انباشت اطلاعات (سی دی، دی وی دی دیسک، فلش دیسک)؛
• 5) برای ارتباط (اینترنت، ایمیل، اسکایپ، پاتوق و غیره)؛
• 6) برای پردازش و پخش گرافیک و صدا (Microsoft Media Player، zplayer، CorelDraw، PhotoShop image viewers)، برنامه هایی برای ایجاد نمودار، نقشه ها و نمودارها (Visio و غیره).

ابزارهای فهرست شده ICT فرصت های مطلوبی را در درس های زبان خارجی برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان ایجاد می کند. آنها می توانند از فناوری های رایانه ای هم برای مطالعه موضوعات فردی و هم برای خودکنترلی دانش به دست آمده استفاده کنند. علاوه بر این، رایانه صبورترین معلم است که می تواند هر کار را به اندازه لازم تکرار کند، به پاسخ صحیح برسد و در نهایت مهارت تمرین شده را خودکار کند.

ارائه های چند رسانه ای به طور گسترده توسط تقریبا همه معلمان استفاده می شود. آنها هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان مناسب هستند. با سواد رایانه ای ابتدایی، می توانید اصلی ایجاد کنید مواد آموزشیکه دانش آموزان را مجذوب، ایجاد انگیزه و انگیزه برای موفقیت می کند. پتانسیل آموزشی ارائه های چند رسانه ای می تواند به طور موثر در درس های زبان خارجی برای ارائه پشتیبانی بصری برای یادگیری گفتار مورد استفاده قرار گیرد.

مزایای ارائه چند رسانه ای به شرح زیر است:

• -ترکیبی از قابلیت مشاهده متنی مختلف صوتی و تصویری.
• - امکان استفاده برای ارائه به عنوان یک تابلوی تعاملی و چند رسانه ای، که به شما امکان می دهد مطالب جدید واژگانی، دستوری و حتی آوایی را با وضوح بیشتری معنایی کنید و همچنین پشتیبانی پشتیبانی در آموزش انواع فعالیت های گفتاری ارائه دهید.
• - امکان استفاده از اسلایدهای فردی به عنوان جزوه (پشتیبانی، جداول، نمودارها، نمودارها، نمودارها)؛
• - فعال کردن توجه کل کلاس؛
• - اطمینان از اثربخشی درک و حفظ مطالب آموزشی جدید؛
• - نظارت بر جذب دانش جدید و سیستماتیک کردن مطالب مورد مطالعه؛
• - ترکیبی از کار مستقل کلاسی و فوق برنامه دانش آموزان؛ صرفه جویی در زمان مطالعه؛
• - تشکیل صلاحیت چند رسانه ای رایانه ای معلمان و دانش آموزان، توسعه توانایی های خلاقانه آنها در سازماندهی کار آموزشی.

مزایای معرفی فناوری های اینترنتی در فرآیند یادگیری زبان خارجیبدون شک در حال حاضر همچنین در تأثیر مثبت اشکال مختلف ارتباطات اینترنتی همزمان و ناهمزمان (ایمیل، چت، انجمن ها، کنفرانس های اینترنتی) بر شکل گیری صلاحیت ارتباطی زبان خارجی دانش آموزان تردیدی وجود ندارد.

منابع شبکه پایگاهی ارزشمند برای ایجاد محیطی با موضوع اطلاعاتی، آموزش و خودآموزی افراد، رفع علایق و نیازهای شخصی و حرفه ای آنهاست. با این حال، به خودی خود، دسترسی به منابع اینترنتی تضمینی برای آموزش سریع و با کیفیت زبان نیست. کار بی‌سواد دانش‌آموزان با منابع اینترنتی می‌تواند نه تنها به شکل‌گیری کلیشه‌ها و کلیشه‌های نادرست درباره فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه، بلکه حتی نژادپرستی و بیگانه‌هراسی کمک کند.

منابع اینترنتی آموزشی باید با هدف تشکیل و توسعه یکپارچه موارد زیر باشد:

• - جنبه های صلاحیت ارتباطی زبان خارجی در همه اجزای آن (زبانی، زبانی اجتماعی، اجتماعی فرهنگی، راهبردی، گفتمانی، آموزشی و شناختی).
• - مهارت های ارتباطی-شناختی برای جستجو و انتخاب، تعمیم، طبقه بندی، تجزیه و تحلیل و ترکیب اطلاعات دریافتی.
• - مهارت های ارتباطی برای ارائه و بحث در مورد نتایج کار با منابع اینترنتی؛
• - امکان استفاده از منابع اینترنتی برای خودآموزی به منظور آشنایی با میراث فرهنگی و تاریخی کشورها و اقوام مختلف و همچنین به عنوان نماینده فرهنگ، کشور، شهر بومی آنها.
• - امکان استفاده از منابع شبکه برای رفع علایق و نیازهای اطلاعاتی و آموزشی.

از نظر آموزشی، اینترنت شامل دو جزء اصلی است: اشکال ارتباطات و منابع اطلاعاتی.

رایج‌ترین اشکال ارتباطات از راه دور (یعنی ارتباط از طریق فناوری‌های اینترنتی) ایمیل، چت، انجمن، ICQ، ویدئو، کنفرانس‌های وب و غیره است. اکنون از آنها برای اهداف آموزشی در آموزش زبان خارجی استفاده می شود.

منابع اطلاعاتی اینترنتی حاوی مطالب متنی، صوتی و تصویری در موضوعات مختلف به زبان های مختلف است. منابع اینترنتی آموزشی (IR) صرفاً برای اهداف آموزشی ایجاد شده اند.

در ادبیات انگلیسی زبان، پنج نوع منبع اینترنتی آموزشی متمایز می شود:

• 1) لیست داغ؛
• 2) گنج یابی؛
• 3) نمونه‌بردار موضوع؛
• 4) دفترچه یادداشت چند رسانه ای؛
• 5) وب کوئست.

این اصطلاحات با استفاده از نویسه‌گردانی به روسی ترجمه می‌شوند. ساختار و محتوای روش شناختی هر یک از این IR به شرح زیر است:

فهرست داغ (فهرست بر اساس موضوع) - فهرستی از سایت ها با مطالب متنی در مورد موضوع مورد مطالعه. برای ایجاد آن، باید یک کلمه کلیدی را در موتور جستجو وارد کنید.

دفترچه یادداشت چند رسانه ای (پیش نویس چند رسانه ای) مجموعه ای از منابع چندرسانه ای است، بر خلاف فهرست هات، در یک دفترچه، علاوه بر لینک به سایت های متنی، عکس، فایل های صوتی و کلیپ های ویدئویی، اطلاعات گرافیکی، تورهای مجازی متحرک نیز وجود دارد. این فایل ها را می توان به راحتی توسط دانش آموزان دانلود کرد و به عنوان یک مطلب آموزنده یا گویا در مطالعه یک موضوع خاص استفاده کرد.

گنج یابی (گنج یابی) علاوه بر لینک به سایت های مختلف در مورد موضوع مورد مطالعه، حاوی سوالاتی در مورد محتوای هر سایت نیز می باشد. معلم با کمک این سؤالات جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان را هدایت می کند. در پایان، از دانش‌آموزان یک سؤال کلی‌تر برای درک کامل موضوع (مواد واقعی) پرسیده می‌شود. پاسخ دقیق به آن شامل پاسخ به سوالات دقیق تر در هر یک از سایت ها خواهد بود.

موضوع نمونه سطح بعدی پیچیدگی در مقایسه با گنج یابی است. همچنین حاوی پیوندهایی به متن و مطالب چندرسانه ای در اینترنت است. پس از مطالعه هر یک از جنبه های موضوع، دانش آموزان باید به سؤالات مطرح شده پاسخ دهند، اما هدف سؤالات مطالعه واقعی مطالب نیست، بلکه بحث در مورد موضوعات بحث است. دانش آموزان نه تنها باید خود را با مطالب آشنا کنند، بلکه باید نظر خود را در مورد موضوع قابل بحث مورد مطالعه بیان و استدلال کنند.

وب کوئست (پروژه اینترنتی) پیچیده ترین نوع منابع اینترنتی آموزشی است. این یک سناریو برای سازماندهی فعالیت های پروژه دانش آموزی در هر موضوعی با استفاده از منابع اینترنتی است. این شامل تمام اجزای چهار ماده ذکر شده در بالا است و شامل پروژه ای است که همه دانش آموزان را درگیر می کند. یکی از سناریوهای سازماندهی PD می تواند به شرح زیر باشد. از ابتدا به کل کلاس معرفی می شود اطلاعات کلیدر مورد موضوع، سپس دانش آموزان به گروه ها تقسیم می شوند، هر گروه جنبه خاصی از موضوع را دریافت می کند. معلم باید منابع لازم را برای هر گروه متناسب با جنبه مورد مطالعه انتخاب کند. دانش آموزان پس از مطالعه، بحث و بررسی و درک کامل مسئله خاص در هر گروه ابتدایی، مجدداً گروه بندی می کنند تا در هر گروه گروه جدیدیک نماینده از گروه اولیه وجود داشت. در فرآیند بحث، همه دانش آموزان تمام جنبه های مسئله مورد بحث را از یکدیگر یاد می گیرند.

هر یک از پنج نوع منبع آموزشی اینترنتی از منبع قبلی پیروی می کند، به تدریج پیچیده تر می شود و در نتیجه امکان حل مشکلات آموزشی پیچیده تر را فراهم می کند. دو مورد اول با هدف جستجو، انتخاب و طبقه بندی اطلاعات هستند. بقیه شامل عناصر یادگیری مبتنی بر مسئله است و با هدف تقویت جستجو و فعالیت شناختی دانش آموزان است.

امکانات منابع اینترنتی آموزشی به طور کامل در دوره های آموزشی تخصصی و دوره های انتخابی آشکار می شود، زمانی که صلاحیت ارتباطی زبان خارجی باشد و نه دانش زبان، که نقش اصلی را در فرآیند آموزشی ایفا می کند.

آخرین فن آوری های اطلاعات و ارتباطات جایگاه فزاینده ای را در زندگی یک فرد مدرن اشغال می کند. استفاده از آنها در درس های زبان خارجی انگیزه و فعالیت شناختی دانش آموزان را افزایش می دهد، افق دید آنها را گسترش می دهد و به شما امکان می دهد از یک فناوری دانش آموز محور آموزش تعاملی یک زبان خارجی، یعنی یادگیری در تعامل استفاده کنید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی به تشدید و فردی شدن یادگیری کمک می کند، علاقه به موضوع را افزایش می دهد و امکان اجتناب از ارزیابی ذهنی را فراهم می کند.

استفاده از رایانه و منابع آموزشی دیجیتال در آموزش زبان انگلیسی به دانش آموزان کمک می کند تا بر موانع روانی استفاده از زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی غلبه کنند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات هم وسیله ای برای ارائه مطالب و هم ابزار کنترلی است. آنها ارائه با کیفیت بالایی از مطالب را ارائه می دهند و از کانال های ارتباطی مختلف (متن، صدا، گرافیک، لمس و غیره) استفاده می کنند. فن آوری های جدید این امکان را فراهم می کند که فرآیند یادگیری از نظر سرعت و عمق دوره فردی شود. چنین رویکرد متمایز یک نتیجه مثبت بزرگ می دهد، زیرا شرایطی را برای فعالیت موفق هر دانش آموز ایجاد می کند و باعث ایجاد احساسات مثبت در دانش آموزان می شود و در نتیجه بر انگیزه یادگیری آنها تأثیر می گذارد.

بر خلاف روش های سنتی، هنگام استفاده فرم های تعاملیبا یادگیری، خود دانش آموز به چهره اصلی بازیگر تبدیل می شود و خود راه را برای جذب دانش باز می کند. معلم در این موقعیت به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و وظیفه اصلی او سازماندهی و تحریک فرآیند یادگیری است.

منابع آموزشی دیجیتال زیر در درس زبان خارجی استفاده می شود: ارائه در پاور پوینت (PP)، ویرایشگرهای متن، صفحات گسترده، آزمون ها، برنامه های آموزشی روی CD-ROM، کتاب های درسی الکترونیکی، منابع اینترنتی آموزشی.

ارائه های چند رسانه ای، برنامه های آموزش الکترونیکی و منابع آموزشی اینترنتی پتانسیل آموزشی بالایی دارند.

به لطف استفاده از فناوری های جدید اطلاعات در فرآیند آموزش زبان خارجی، فرصت های جدیدی برای ایجاد شرایط نزدیک به شرایط ارتباط واقعی در کشور زبان مورد مطالعه باز می شود: معتبر، مرتبط، چند رسانه ای یا اطلاعات متنیدر هر زمان و در هر مکان می توان به زبان خارجی به دست آورد. در عین حال، سازماندهی ارتباط نوشتاری یا شفاهی با افراد بومی یا سایر زبان آموزان این زبان بسیار آسان است. بنابراین، ادغام رسانه های الکترونیکی در درس سنتی در یک زبان خارجی وجود دارد: وسایل کمک آموزشی به طور فزاینده ای با متون مرتبط و معتبر یا مطالب صوتی، تصویری و گرافیکی مرتبط تکمیل می شوند.