Informations- och kommunikationsteknik och deras tillämpning. Moderna problem med vetenskap och utbildning. Utveckling av informations- och kommunikationsteknik

Svetlana Durakova

Din uppmärksamhet är spridningen av arbetslivserfarenhet.

« Användning av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsverksamhet»

Informatisering samhället har avsevärt förändrat praktiken i vardagen. PÅ dagis hur samma förändringar reflekteras i spegeln.

Därför är syftet med vårt arbete användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsverksamhet är, kvalitetsförbättring utbildning genom aktiv implementering i utbildningen utbildningsprocess informationsteknik .

På använda sig av IKT löser sådana problem hur:

Aktivering av kognitiva, kreativa aktiviteter;

Att uppnå målen för träning och utbildning med hjälp av modernt elektroniskt utbildningsmaterial;

Kompetensutveckling självutbildning och självkontroll;

Öka komfortnivån för förskolebarn;

Minskning av didaktiska svårigheter hos barn;

Öka barns aktivitet och initiativ både under GCD och gratis aktiviteter

Förvärv av datorkunskaper.

Hur relevant är ämnet? användning av informations- och kommunikationsteknik inom utbildningsområdet.

Våra barn kommer nu till dagis, kan man säga, med de första färdigheterna att bemästra nytt tekniker. Många av dem vet hur man använder prylar bättre än du och jag, pedagoger.

Men om datoriseringen av skolan utbildning i vårt land har nästan tjugo års historia, sedan på dagis har datorn ännu inte blivit ett välbemästrat verktyg för lärare. Men varje år modern Informationsteknologi allt tätare kommer in i våra liv. Följaktligen måste vi hänga med i tiden, bli guider för barnet till denna värld av nya tekniker.

Vad är IKT?

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av tekniker: information och kommunikation.

Informationsteknik - en uppsättning metoder, metoder och sätt att tillhandahålla lagring, bearbetning, överföring och informationsdisplay och fokuserade på att förbättra effektiviteten och produktiviteten. För närvarande är metoder, metoder och medel direkt sammankopplade med en dator (dator teknologi) .

Kommunikation teknik definierar metoder, sätt och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (kommunikation, kommunikation).

I dessa kommunikationer har datorn också sin plats. Det ger bekväma, individuella, olika, interaktion av kommunikationsobjekt.

Ansluter informations- och kommunikationsteknik, projicera dem på pedagogisk praxis bör det noteras att huvuduppgiften för deras genomförande är anpassningen av en person till livet i informationssamhälle.

Informationsteknologi, det är inte bara och inte så mycket datorer och deras programvara.

IKT betyder använder en dator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation.

Var kan IKT hjälpa en modern lärare i hans arbete?

Det här är arbete med barn, arbete med föräldrar och arbete med lärare.

När du skapar enda bas metod- och demonstrationsmaterial har läraren mer fritid.

Idag är många förskolor utrustade med datorsalar. Men ändå saknas:

Metodik användning av IKT i utbildningsprocessen,

Systematisering av datorutvecklingsprogram,

Enhetliga program- och metodkrav för datorklasser.

Hittills är detta den enda typen aktiviteter, inte reglerat av särskilda utbildningsprogram . Lärare måste självständigt studera tillvägagångssättet och implementera det på egen hand aktivitet.

i alla fall användande IKT ger inte möjlighet att lära barn grunderna informatik och datateknik.

För oss är det innan Total:

omvandlingämnesutvecklande miljö

Skapande av nya sätt för mångsidig utveckling av barn

användning av ny synlighet

Så sätt, användning av informationsteknik i utbildningsprocessen, inte bara lämplig, men det kommer också att göra det möjligt att uppnå ett av de mål som den sätter upp för lärare "Moderniseringskoncept utbildning» - förberedelse av en mångsidig utvecklad personlighet.

Så hur mår jag i mitt arbete Jag använder informations- och kommunikationsteknik:

I hans aktiviteter Jag har identifierat följande områden användning av IKT, som är tillgängliga att arbeta med förskolebarn:

Skapande av presentationer;

Arbeta med Internetresurser;

användande färdiga träningsprogram;

För detta jag använda en mängd olika utrustning:

TV-apparater med DVD-set-top-boxar,

En dator

Multimediaprojektor

Skrivare

Skivspelare

Video- och fotokamera

Arbeta med föräldrar använda sig av presentationer för fritidsaktiviteter, teaterföreställningar, barnkalas och föräldraskap församlingar.

Arbeta med barn: organisation av direkt utbildningsverksamhet, fog lärares aktiviteter med barn, titta på multimedia.

Val av illustrativt material för klasser, design av föräldrahörn, omvandling gruppens ämnesutvecklande miljö, informativt material för registrering av montrar, mappar-flyttare.

Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare.

Som förberedelse för klasser, när du letar efter material regelbundet använda internetresurser, som presenterar en mängd olika pedagogiska tekniker, arbetslivserfarenhet av pedagoger, den mest varierande visuella, musik och videomaterial.

upprättande av gruppdokumentation (listor över barn, information om föräldrar, diagnostik av barns utveckling, uppföljning av genomförandet av programmet etc., rapporter. Jag använder en digital version av att skriva kalender och tematiska planer. Planering utförs i i enlighet med Federal State Educational Standard.

Datorn gör att du inte kan skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.

Skapa Powerpoint-presentationer för att öka effektiviteten pedagogisk klasser med barn och pedagogisk kompetens hos föräldrar i föräldraskapsprocessen församlingar.

Design av häften, visitkort av gruppen, material inom olika områden aktiviteter.

Skapande E-post, underhålla din rubrik på DOW-webbplatsen.

Låt oss inte glömma att när du organiserar ett barns arbete på en dator måste många faktorer beaktas. Datorn utvecklar många intellektuella färdigheter, men vi får inte glömma normen.

Sanitära standarder:

Kontinuerlig varaktighet av arbete med en dator i att utveckla spelklasser

För barn 5 år bör inte överstiga 10 minuter

För barn 6-7 år - 15 minuter

För barn med kronisk patologi, som ofta är sjuka (mer än 4 gånger per år, efter att ha lidit av sjukdomar i 2 veckor, bör längden på klasserna med en dator vara förkortas:

För barn 5 år upp till 7 minuter,

För barn 6 år - upp till 10 minuter.

För att minska tröttheten på datorklasser är det nödvändigt att säkerställa en hygieniskt rationell organisation av arbetet platser: anpassa möblerna till barnets tillväxt, en tillräcklig nivå av belysning.

Skärmen på videomonitorn ska vara i ögonhöjd eller något lägre, på ett avstånd som inte är närmare än 50 cm.

Ett barn som bär glasögon bör arbeta vid en dator med dem på. Oacceptabel användande en dator för samtidigt ockupation av två eller flera barn.

Klasser för barn med dator genomförs i närvaro av en lärare eller förälder.

Så sätt, jag kommer fram till att de bidrar till en bättre assimilering av materialet, hjälper till att studera det nödvändiga materialet på ett lekfullt, sagolikt sätt. Förutom informations- och kommunikationsteknik bidra till ett ökat kognitivt intresse, aktivera det mentala barnaktiviteter. Användning av informationsteknik hjälper läraren att öka motivationen för lärande barn.

jag tror det användning av modern informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisningen lämplig. Detta möjliggör en kort tid som avsatts för direkt utbildningsverksamhet, för att täcka materialet bredare, för att presentera det mer intressant och relevant. Dessutom uppfattas animerat material och videomaterial av barn med nöje, assimileringen av kunskap sker på ett avslappnat sätt.

Tack för din uppmärksamhet!

Material för det metodiska seminariet

Ivanova I.N.

Informations- och kommunikationsteknik iutbildning

Informations- och kommunikationsteknikens roll i den allmänna utbildningsprocessen definieras i dokumenten från Ryska federationens regering, Ryska federationens utbildningsministerium, relaterade till strategin för modernisering av utbildning.
Informations- och kommunikationskompetens – en av huvudprioriteringarna för allmän utbildning, och detta beror inte bara på intrapedagogiska skäl. Hela livets karaktär förändras, informationsaktivitetens roll ökar ovanligt, och inom den -aktiv, oberoende behandling av information av en person,fatta fundamentalt nya beslut i oförutsedda situationer med hjälp av tekniska medel.

Systematisk och effektiv bildning av informations- och kommunikationskompetens för majoriteten av eleverna idag är endast möjlig om IKT används. Och det betyder framgångplanerade förändringar i skolan beror till stor del på deras tillämpning.Informatisering är med andra ord den viktigaste riktningen i moderniseringen av utbildningssystemet.
Datorteknik för utbildning - en uppsättning metoder, tekniker, sätt, medel att skapa pedagogiska förutsättningar utifrån datateknik, medel för telekommunikation och en interaktiv mjukvaruprodukt som simulerar en del av en lärares funktioner i att presentera, överföra och samla in information, organisera kontroll och hantering av kognitiv aktivitet.

Användningen av datorinlärningsteknik gör det möjligt att modifiera hela undervisningsprocessen, implementera en modell för elevcentrerad inlärning, intensifiera klasserna och viktigast av allt, förbättra elevernas självträning. Naturligtvis kräver en modern dator och interaktiv mjukvara och metodstöd en förändring i kommunikationsformen mellan lärare och elev, vilket gör lärande till affärssamarbete, och dettaökar inlärningsmotivationen , leder till behovet av att söka efter nya klassmodeller, genomföra slutlig kontroll (rapporter, rapporter, offentligt försvar av gruppprojektarbete), ökar träningens individualitet och intensitet.

Teknik för datorinlärning ger stora möjligheter i utvecklingen av kreativitet, både lärare och elever.
multimediateknik - en metod för att förbereda elektroniska dokument, inklusive visuella och ljudeffekter, multiprogrammering av olika situationer. Användningen av multimediateknik öppnar en lovande riktning i utvecklingen av modern datorinlärningsteknik. Hur använder man dessa verktyg i utvecklingen av komplex av utbildnings- och metodmaterial? Var och i vilket förhållande är det möjligt att inkludera olika multimediaeffekter jämfört med vanlig text? Var går gränsen för tillämpligheten av multimediabilagor i ett dokument? Seriösa studier av denna fråga behövs, eftersom brott mot harmoni, ändamålsenligheten med att använda ljusa insatser och effekter kan leda till en minskning av arbetskapaciteten, ökad trötthet hos elever och en minskning av arbetseffektiviteten. Det här är allvarliga frågor, vars svar kommer att göra det möjligt att undvika fyrverkerier i träning, att göra utbildnings- och metodmaterial inte bara spektakulärt, utan effektivt.
Modern informations- och kommunikationsteknik för utbildning - en uppsättning modern datorutrustning, medel för telekommunikation, instrumentell mjukvaruverktyg tillhandahålla interaktiv programvara och metodologiskt stöd för modern inlärningsteknik.
Huvuduppgiften för modern informationsteknikutbildningär utvecklingen av interaktiva miljöer för att hantera processen för kognitiv aktivitet, tillgång till modern information och utbildningsresurser (multimedialäroböcker, olika databaser, utbildningswebbplatser och andra källor).
Informationsteknik som oftast används i utbildningsprocessen kan delas in i två grupper:

1) nätverksteknik som använder lokala nätverk och globala Internet(elektronisk version riktlinjer, förmåner, servrar distansutbildning, tillhandahåller interaktiv kommunikationmed studenter via Internet , inklusive i realtid)

2) teknik inriktad på lokala datorer(träningsprogram, datormodeller verkliga processer, demonstrationsprogram, elektroniska problemböcker, kontrollprogram, didaktiskt material).

I matematiklektioner kan en dator användas med en mängd olika funktioner och därför mål: som ett sätt att diagnostisera elevernas inlärningsförmåga, ett inlärningsverktyg, en informationskälla, en träningsenhet eller ett sätt att övervaka och utvärdera kvaliteten på lärandet. Möjligheterna hos en modern dator är enorma, vilket avgör dess plats i utbildningsprocessen. Det kan kopplas i alla skeden av lektionen, till lösningen av många didaktiska uppgifter, både i ett kollektivt och i ett individuellt läge.

För närvarande är det med hjälp av en multimediaprojektor möjligt att använda en dator även för frontalarbete, till exempel när man organiserar ett muntligt konto eller när man kontrollerar självständigt arbete. Tillämpning av läromedel - presentationer skapade i Kraftprogram Point gjorde det möjligt att överge nästan alla gamla generationens TCO:er, för att höja synligheten till en högre nivå (med hjälp av ljud, visa en bild "i rörelse")

Du kan ange datorkomponenter ilektioner i vilket ämne som helst . Hela poängen ligger i ändamålsenligheten, tillgången till lämpliga kvalitetsprogram, användningsvillkoren.

Skapande och utveckling av informationssamhället(IO) involverar den utbredda användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) inom utbildning, vilket bestäms av ett antal faktorer.

för det första , införandet av IKT i utbildningen påskyndar avsevärt överföringen av kunskap och mänsklighetens ackumulerade tekniska och sociala erfarenhet, inte bara från generation till generation, utan också från en person till en annan.

För det andra , modern IKT, förbättrar kvaliteten på utbildning och utbildning, gör det möjligt för en person att mer framgångsrikt och snabbare anpassa sig till miljön och pågående sociala förändringar. Detta ger varje människa möjlighet att få nödvändig kunskap både idag och i det framtida postindustriella samhället.

För det tredje , den aktiva och effektiva implementeringen av dessa teknologier i utbildningen är en viktig faktor för att skapa ett utbildningssystem som uppfyller kraven från IO och processen att reformera det traditionella utbildningssystemet i ljuset av kraven i ett modernt industrisamhälle.

Vikten och nödvändigheten av att införa IKT i inlärningsprocessen noteras av internationella experter i World Report on Communication and Information 1999-2000, utarbetad av UNESCO och publicerad i slutet av förra millenniet av Business Press-byrån. I förordet till rapporten skriver Unescos generaldirektör Federico Mayor att ny teknik börfrämja "skapande bättre värld där varje person kommer att dra nytta av prestationerna inom utbildning, vetenskap, kultur och kommunikation”. IKT påverkar alla dessa områden, men kanske den mest positiva inverkan de har på utbildning, eftersom de "öppnar upp helt nya sätt att undervisa och lära". Mer detaljer om relevansen och behovet av införandet av IKT i utbildningen diskuteras i det andra kapitlet i samma rapport - "New Directions in Education", skriven av Craig Blairton, docent vid University of Hong Kong, och i kapitel VII "Informationstjänster, bibliotek, arkiv", vars författare Ole Garbo, professor vid Royal College of Librarianship i Köpenhamn.

Dessutom sammanfattar och analyserar samma rapport de globala konvergensprocesserna för media, elektronikindustrin och telekommunikationer och deras inverkan på utvecklingen av informationssamhället, såväl som de planetära problemen med att använda IKT i utbildningen.

Användningen av IKT bidrar till att förändra målen, innehållet i utbildningen, inklusive styrning, vilket innebär uppkomsten av nya metoder, verktyg och organisatoriska former för utbildning och kontroll.

Introduktion av informationsteknik iutbildning ger förmågan att skapa system för automatiserad styrning av elevers kunskaper inom olika discipliner, inklusive datavetenskap.

Möjligheterna med IKT som ett verktyg för mänsklig aktivitet och ett fundamentalt nytt undervisningsmedel leder till uppkomsten av nya metoder, verktyg, organisatoriska former för kontroll och deras mer intensiva implementering i utbildningsprocessen.

Fördelarna med datorteknik beaktas i arbeten om intensifiering och aktivering av lärande (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualisering (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) och humanisering av utbildningsprocessen (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsone ), genomförandet av utbildningens kreativa, utvecklande karaktär (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva och etc.).
Stadier av IKT-implementering på vägen i informativt samhälle

Det globala införandet av datorteknik inom alla verksamhetsområden, bildandet av ny kommunikation och en högautomatiserad informationsmiljö har inte bara blivit början på omvandlingen av det traditionella utbildningssystemet, utan också det första steget mot bildandet av ett informationssamhälle .

Den viktigaste faktorn som avgör vikten och ändamålsenligheten av att reformera det befintliga utbildningssystemet, inklusive det ryska, är behovet av att svara på de viktigaste utmaningarna som det 21:a århundradet har ställt till med för mänskligheten:

Behovet av samhällets övergång till en ny utvecklingsstrategi baserad på kunskap och högeffektiv informations- och telekommunikationsteknik;
det grundläggande beroendet av vår civilisation av de förmågor och personlighetsdrag som bildas av utbildning;
möjligheten till framgångsrik utveckling av samhället endast baserat på genuin utbildning och effektiv användning av IKT;
den närmaste kopplingen mellan nivån på nationens välbefinnande, statens nationella säkerhet och utbildningsläget, användningen av IKT.

Som framgår av ett antal verk är huvudriktningarna för bildandet av ett lovande utbildningssystem, som är av grundläggande betydelse för Ryssland, som befinner sig i stadiet av komplexa ekonomiska omvandlingar, följande:

förbättra kvaliteten på utbildningen genom dess fundamentalisering, informera studenten om moderna prestationer inom naturvetenskap i större utsträckning och i högre hastighet;
säkerställa att utbildningen är fokuserad på ny IE-teknik och, iför det första , om IKT;
säkerställa större tillgänglighet till utbildning för alla grupper av befolkningen;
öka kreativiteten i utbildningen.

Användningen av datorer i utbildningen har lett till framväxten av en ny generation av information utbildningsteknik som gjorde det möjligt att förbättra utbildningens kvalitet, skapa nya sätt för pedagogiskt inflytande, mer effektivt interagera med lärare och elever datateknik. Enligt många experter kan ny pedagogisk informationsteknik baserad på datorverktyg öka effektiviteten i klasserna med 20-30%. Införandet av en dator inom utbildningsområdet var början på en revolutionerande omvandling av traditionella undervisningsmetoder och tekniker och hela utbildningsbranschen. En viktig roll i detta skede spelades av kommunikationsteknik: telefonkommunikationsmedel, tv, rymdkommunikation, som huvudsakligen användes i hanteringen av inlärningsprocessen och system för ytterligare utbildning.

Ett nytt skede i den globala tekniken i avancerade länder var framväxten av moderna telekommunikationsnät och deras konvergens med informationsteknologi, det vill säga framväxten av IKT. De blev grunden för skapandet av infosfären, eftersom enandet av datorsystem och globala telekommunikationsnätverk gjorde det möjligt att skapa och utveckla en planetarisk infrastruktur som förbinder hela mänskligheten.

Ett exempel på framgångsrik implementering av IKT var framväxten av Internet - ett globalt datornätverk med sina nästan obegränsade möjligheter att samla in och lagra information, överföra den individuellt till varje användare.
Komplexiteten i genomförandet modern IKT Det bestäms också av det faktum att den traditionella praktiken för deras utveckling och implementering är baserad på ideologin att skapa och använda informations- och telekommunikationssystem inom helt olika områden: kommunikation, det militärindustriella komplexet, flyg och astronautik. Anpassning av IKT till ett specifikt användningsområde utförs av specialister från designbyråer och forskningsinstitut som har lång erfarenhet av utveckling av sådan utrustning och därför väl förstår syftet med systemen och deras driftsförhållanden. PÅmodern utbildning såsom det finns inga specialiserade forskningsstrukturer, de har precis börjat skapas. Av denna anledning finns det ett "gap" mellan utbildningsteknologiernas möjligheter och deras verkliga tillämpning. Ett exempel är den fortfarande existerande praxis att endast använda en dator som skrivmaskin. Denna klyfta förvärras ofta av det faktum att huvuddelen av skollärare och professorer vid liberala konstuniversitet inte har den moderna kunskap som krävs för en effektiv användning av IKT. Situationen kompliceras av det faktum att informationstekniken uppdateras snabbt: nya, mer effektiva och komplexa dyker upp, baserat på artificiell intelligens, virtuell verklighet, flerspråkigt gränssnitt, geografiska informationssystem, etc. Vägen ut ur den skapade motsättningen kan vara integrationen av teknologier, det vill säga en sådan kombination av dem som gör det möjligt för läraren att använda tekniska medel som är förståeliga för honom, certifierade och anpassade till inlärningsprocessen, i lektioner och föreläsningar. Integreringen av IKT och utbildningsteknik bör bli ett nytt steg i deras effektivare implementering i det ryska utbildningssystemet.

I implementeringen av IKT inom utbildning kan urskiljas tre steg:

elementärt i samband med den individuella användningen av datorer, främst för organisationen av utbildningssystemet, dess administrativa hantering och lagring av information om förvaltningsprocessen;
modern, i samband med skapandet av datorsystem, Internet och konvergensen av informations- och telekommunikationsteknologier;
framtida, baserad på integrationen av ny IKT med utbildningsteknik (ET).

Processen att utveckla ny utbildningsteknik baserad på integrering av IKT och OT pågår redan i ett antal företag som aktivt deltar på marknaden för utbildningstjänster.

Relevansen och betydelsen för skapandet av ett utbildningssystem i informationssamhället är utvecklingen av en uppsättning relevanta utbildningsresurser baserad på integrationen av IKT och OT gör det nödvändigtgör en omfattande studie av detta process och dess övervägande från systemiska positioner.

3. Grundläggande system integration av IKT och OT

Ett systematiskt tillvägagångssätt för integrering av IKT och IT bygger på identifieringen av alla väsentliga faktorer som upprättar en koppling mellan element och bildar de integrerade egenskaperna hos ett system som utför en samordnad uppsättning åtgärder förenade av en gemensam idé och ett enda mål.

Valet av rationella och optimala lösningar för integrering av informations- och utbildningsteknologier ur en systemisk synvinkel baseras i första hand på en analys av effektiviteten av träning eller utbildning baserad på en ny integrerad teknologi, d.v.s. baserat på bedömningen av effektiviteten i samspelet mellan lärare och elever. Ett kännetecken för denna interaktion är lärarens och elevernas kreativa aktivitet både i inlärningsprocessen och i utbildningsprocessen, som till stor del beror inte bara på lärarens professionalism och elevernas kunskap, utan också på den känslomässiga stämningen som skapas. i inlärningsprocessen, liksom om tillgången till lämpliga incitament. , anställningsvillkoren och många andra faktorer. Allt detta komplicerar den formaliserade beskrivningen av inlärningsprocessen och gör det svårt att fastställa kvantitativa bedömningar av effektivitet.

Faktum är att IKT-baserade integrerade inlärningsteknologier är intelligenta människa-maskin-system, och därför kan en av riktningarna för bildandet av indikatorer på deras effektivitet vara den metod som används vid simulatorutbildning av piloter, kosmonauter och operatörer inom kärnkraftsindustrin. . Den består iintegrerad indikatorer, vars komponenter är specifika bedömningar av teknisk effektivitet, kostnad, utbildningstid, samt data från biomedicinsk forskning, subjektiva åsikter från lärare och elever.

Därför är den första och fundamentalt viktiga uppgiften att integrera IKT och OT (nedan, för korthetens skull, förkortningen ITO som antagits av ett antal författare kommer att användas) en tydlig identifiering av målen för deras skapande och utvecklingen av ett system av indikatorer av deras effektivitet. Formalisering av målen för utbildningsteknologier är ett ganska komplext problem som fortfarande är olöst och som diskuteras aktivt både i monografier, artiklar och vid seminarier och konferenser. Samtidigt, när man löser problemen med att lära, kontrollera kunskap och hantera utbildningsprocessen, har man redan fått erfarenhet av att utvärdera mål i form av specifika indikatorer. Som ett exempel, överväg poängsystemet. Detta utesluter naturligtvis inte användningen av andra indikatorer för att bedöma ITs effektivitet.

Baserat på en systemansats är det nödvändigt att bygga en modell eller ett driftschema som inkluderar följande huvudelement: OT, IKT, lärare, praktikanter, specialister och administration.

Utbildningsteknik eller, med andra ord, utbildningsteknik (ET) är en av huvuddelarna i utbildningssystemet, eftersom de är direkt inriktade på att uppnå dess huvudmål: utbildning och utbildning. TO förstås som insikten läroplaner och läroplaner, samt överföring till eleven av ett kunskapssystem, samt metoder och medel för att skapa, samla in, överföra, lagra och bearbeta information inom ett specifikt område. Vetenskapen har samlat stor erfarenhet av överföring av kunskap från lärare till elev, skapandet av utbildnings- och träningsteknologier, såväl som konstruktionen av deras modeller.

IKT har ett aktivt inflytande på processen för utbildning och uppfostran av studenten, eftersom de ändrar schemat för kunskapsöverföring och undervisningsmetoder. Tillsammansmed införandet av IKT i systemet utbildning påverkar inte bara pedagogisk teknik, utan introducerar också nya i utbildningsprocessen. De är förknippade med användningen av datorer och telekommunikation, specialutrustning, mjukvara och hårdvara, informationsbehandlingssystem. De är också förknippade med skapandet av nya sätt att lära och lagra kunskap, som inkluderar elektroniska läroböcker och multimedia; digitala bibliotek och arkiv, globala och lokala utbildningsnätverk; informationsinhämtning och informationsreferenssystem m.m. IKT-modeller utvecklas för närvarande, och några av dem har framgångsrikt tillämpats i studier av utbildningssystem.

Med tanke på elementen i ett komplext IT-system bör det noteras att i utbildning en viktig förutsättningframgångsrik integrering av teknik är utbildning av lärareoch specialister som använder systemen och verktygen för den nya integrerade lärteknologin. Varje deltagare i ITO-baserad utbildning, inklusive administration av utbildningsinstitutioner, måste ha nödvändig informationskompetens och förståelse för den teknik som används. I vissa länder är det till och med nödvändigt att ha ett lämpligt certifikat för detta. Till exempel finns ett sådant krav i Storbritannien. Införandet av certifikat för deltagare i inlärningsprocessen gör det möjligt att förenkla implementeringen av ITO och öka lämpligheten av bedömningar av teknikens effektivitet.

När man introducerar IT är det nödvändigt att förstå att denna process är komplex och kostsam.

Som erfarenheten av IT-implementering i världen och Ryssland visar, påverkas effektiviteten av IKT-baserat lärande avsevärt av den specifika typen av utbildningsinstitution (skola eller universitet, utbildningscentrum eller virtuell högskola, etc.) och formen och typen av utbildning (heltid eller deltid, distans eller stationär, grundläggande eller tillägg) etc.

Ett program som säkerställer ett aktivt införande av IKT iutbildningsbranschen , är komplex och innebär lösning av ett antal viktiga problem i utvecklingen av utbildning:

utveckling av regelverket;
skapande av nytt organisatoriskt, metodologiskt och vetenskapligt och metodologiskt stöd inom området utbildningssystem och teknik;
skapande av den materiella basen för IKT;
skapande av ett system för utbildning och omskolning av pedagogisk personal.

En ny riktning för att effektivisera IKT-implementeringen ärintegration av informations- och kommunikationsteknik och lärandeteknik.Som de första och nödvändiga stegen för att underlätta ett påskyndat införande av denna process i utbildningssystemet kan vi rekommendera:

anordna seminarier och träningskurser för administration och personal vid universitet, lärare i skolor och utbildningscentra om användningen av nya ITO i undervisningen;
skapande av förutsättningar för att stimulera utvecklingen av Internettjänster relaterade till användningen av ny IT;
intensifiering av arbetet med att skapa det tematiska systemet "IT" inom det internationella informationsnätverket om IT;
utarbetande av en lämplig uppsättning åtgärder för att inkludera dem i "Programmet för Moskvas rörelse in i informationssamhället";
utveckling av metodologiska och metodologiska grunder för systemanalys och syntes av informationsteknologi, metoder för att bedöma utbildning och utbildning baserat på dem;
utveckling av förslag för finansiering av införandet av integrerad informations- och kommunikationsteknik i utbildningen på bekostnad av det internationella samfundet.

För att förbättra kvaliteten på professionell utbildning av specialister, inklusive blivande lärare, i systemet för högre pedagogisk utbildning, hör en betydande roll till kontroll, vilket anses vara oerhört viktigt av modern pedagogisk teori och praktik.

För närvarande är användningen av modern informationstekniks möjligheter för att säkerställa genomförandet av den didaktiska processen ett av de akuta problemen. Ny informations- och kommunikationstekniks (IKT) roll iinlärningsövningen bestäms av E .FRÅN. Polat som "ett nödvändigt villkor för elevernas intellektuella, kreativa och moraliska utveckling" [3].

Under informationssamhällets förhållanden ökar och förändras volymen och innehållet av kunskap, färdigheter och förmågor som en modern specialist bör besitta kraftigt och ständigt. Integreringen av datorteknik och utbildningsprocessen bidrar till dess intensifiering, modernisering av systemet för att utbilda en framtida specialist, förbättra utbildningens kvalitet, utveckla förmågan att självständigt förvärva ny kunskap och implementera idén om att utveckla och livslångt lärande . Datorteknik bidrar till avslöjandet, bevarandet och utvecklingen av personliga egenskaper hos studenter, vars användning i utbildningsprocessen kommer att vara effektiv endast om framtida specialister har en korrekt uppfattning om platsen och rollen för dessa tekniker i utbildningsprocessen.

För framtida specialisterDet är nödvändigt att ha lämplig utbildning inom området kunskap och tillämpning av informations- och kommunikationsteknik i informationssamhällets snabbt föränderliga förhållanden. behärska grunderna i den nödvändiga kunskapen och ackumulera personlig erfarenhet praktisk användning datorteknik i yrkesverksamhet. Dessutom ivillkor för bildandet av fjärr utbildning, är det nödvändigt att behärska modern med datormedel utbildning, inklusive handledning.

Som noterats i materialet som hölls i november i Moskva internationell konferansägnas åt problemen med att införa informationsteknik i utbildningen, kommer en lektion med hjälp av en dator att vara mer effektiv för läraren som

· Upprätthåller mänskliga prioriteringar i lärande.
Har en snäll, tillitsfull inställning till maskinen och dess pedagogiska förmåga
Kan hantera varsamt och samtidigt djärvt personlig dator
· Intellektuellt utvecklad, lärd, kan bedöma pedagogiska möjligheter datorprogram
· Metodiskt flexibel
· Disciplinerad, noggrann, har ett ordnat logiskt tänkande.

Alltså utan professionell tillväxt iutveckling av information kommunikationsteknik är oumbärlig.

Det första steget som en lärare tar när han vänder sig till datorteknik för undervisning är att studera pedagogisk programvara i sitt ämne och utvärdera deras för- och nackdelar. Tyvärr ingen multimedia studiehandledningen i matematik, vilket skulle vara helt förenligt med skolans läroplan: atypisk terminologi används, andra. Axiomsystem som skiljer sig från skolan, eller ett krångligt system för inmatning av information (en mycket "tvinnad" formelredigerare, som inte snabbar upp, utan tvärtom saktar ner lösningsprocessen). Därför återstår det att hålla med N. Rozov, dekanus för fakulteten för pedagogisk utbildning vid Moscow State University, som noterade i ett av sina tal: "Vi förstår alla perfekt hur långt e-lärande produkter är från idealet. än datorn del av utbildningsprocessen kommer att bli en jämlik partner i läroboken.

Bekantskap med mjukvaruprodukter är tillrådligt att börja med studiet av verktyg som skapar den så kallade. datormiljö. Dessa program inkluderar programinstruktioner, råd, rekommendationer om det bredaste utbudet av frågor. Med dem kan läraren genomföra både klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter, befria sig från upprepade upprepningar av samma gemensamma sanningar av elever, från en touch av subjektivitet i att bedöma elevernas akademiska framgång, hjälpa dem att bemästra tekniken för självlärande .

Datormiljön skapas också av referens- och informationsmaterial. Deras syfte är att ge större klarhet och bevis i lektionen, att använda dessa program för att göra olika typer av förfrågningar och för självtestning, för att ge ett exempel på utförandet av en uppgift i ett specifikt ämne.

Referens- och informationsmaterial är utformat för att göra det lättare för många barn att bemästra skolans läroplan, det är stödjande och ledsagande, ofta motiverande.

Den där. datorn, så att säga, kombinerar ett antal traditionella TCO:er som alltid har använts, främst för att öka synligheten. Detta aktiverar den kognitiva processen hos eleverna, utvecklar tänkandet (visuellt effektivt, visuellt-figurativt), ökar effektiviteten i utbildningsprocessen. Användningen av informations- och kommunikationsteknik gör det möjligt att förverkliga sådana utvecklande lärandemål som utveckling av tänkande (spatialt, algoritmiskt, intuitivt, kreativt, teoretiskt), bildandet av färdigheter för att fatta det bästa beslutet från alternativ, utveckling av färdigheter för att utföra experimentell forskningsverksamhet (till exempel genom implementering av datormodelleringsmöjligheter), bildandet av en informationskultur, färdigheter att bearbeta information. Detleder till en acceleration av inlärningstakten , frigör tid, intensifierar därför inlärningsprocessen.

Ett av kraven som dikteras av samhällets sociala ordning för modern utbildning och som presenteras idag för universitetsstudenter - framtida specialister - är förmågan att använda moderna IKT-verktyg i en lärares yrkesverksamhet, precis, det snabbt utvecklande sättet för distansutbildningsteknik. idag, både i utbildningsprocessen och och i dess integrerade komponent - styrsystemet.
IKT i styrsystemet
Användningen av datorteknik i utbildningsprocessen är ett helt naturligt fenomen i samhällets informatiseringsera. Effektiviteten av deras användning i undervisningen beror dock på en tydlig uppfattning om den plats de bör inta i den mest komplexa uppsättningen av relationer som uppstår ilärarinteraktionssystem - studerande.

Kontrollens roll i inlärningsprocessen är av största vikt, därför bidrar allt ovanstående om introduktionen av informations- och kommunikationsteknik i inlärningsprocessen också till att IKT tränger in i kontrollprocessen, som en viktig och integrerad del av inlärningsprocessen.

Kontrolluppgifter som implementeras med hjälp av IKT kan syfta till att identifiera följande kunskaper:

Kunskaper om definitioner, grundläggande begrepp i kursen, avsnitt, ämne (modul), idéer om begreppens omfattning och innehåll;

Kunskap om tillämpad (praktisk) tillämpning av definitioner;

Kunskap om regler, algoritmer, lagar, formler;

Kunskap relaterade till att lösa problem inom ämnet;

Kunskap om fakta, grundläggande bestämmelser, principer, praktiska tillämpningar.

Kontrolluppgifter som implementeras med hjälp av IKT kan vara av olika komplexitetsnivåer:

Enkla uppgifter för igenkänning;

uppgifter för reproduktion;

Uppgifter utförda enligt en formel, algoritm, regel, mönster;

Uppgifter av problematisk karaktär (algoritmen för att lösa problemet är inte känd i förväg).
Låt oss lyfta fram fördelarna med att använda IKT i processen för kunskapskontroll:

Hög synlighet medkontrollera , vilket bidrar till ett ökat intresse för själva ämnet studier, kontroll, utvärdering;

Automatisering av att genomföra, utvärdera resultaten, summera resultaten av kontrollprocedurer;

Möjlighet att utföra flera kontrolluppgifter för att internalisera (assimilera) kunskap;
- möjligheten till självkontroll av eleverna när som helst som är lämplig för studenten utan deltagande av en lärare.

Litteratur

Värld Unescos rapport om kommunikation och information, 1999-2000. - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. På frågan om informations- och kommunikationsteknikens roll i systemet för att övervaka kunskapen hos studenter vid pedagogiska universitet i informatiska discipliner / G.I. Kurdyukov / åtkomstadress:http://www.rusedu.info/Article915.html
Ny pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet: Proc. ersättning för studenter. ped. universitet och system för högre utbildning. kvalificerad ped. personal / E.S. Polat, M.Yu. Bucharkin och andra; Ed. E.S. Polat. - 2:a uppl., raderad. - M.: Publishing Center "Academy", 2005. - 272 s.; S. 3
Utbildning och XXI århundradet: Informations- och kommunikationsteknik. – M.: Nauka, 1999.
Öppen utbildning - ett objektivt paradigm från XXI-talet / Ed. ed. V.P. Tikhonov. – M.: MESI, 2000.
Projekt Program för informatisering av Moskvas utbildning (utarbetade av MIPKRO, Centrum för informationsteknologi och utbildningsutrustning under ledning av A.L. Semenov). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 sid.
Yakovlev, A.I. . Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning / A.I. Yakovlev / Informationssamhället. - 2001. - Utgåva. 2. - S. 32-37.

Tal på pedagogiska rådet

vice Direktör för SD Lysak M.I.

Användning av IKT i utbildningsprocessen

Begreppet modernisering av rysk utbildning fokuserar på behovet av att bilda informationskompetens som en av huvudindikatorerna för utbildningens kvalitet. Kompetens inom området informations- och kommunikationsteknik (IKT) är ett av utbildningens prioriterade mål. Möjligheten till dess bildande är direkt relaterad till elevernas kraftfulla aktivitet i informationsdatormiljön. Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen är ett akut problem för modern yrkesutbildning.

Användningen av informations- och datorteknik öppnar nya möjligheter för läraren att undervisa i sin disciplin. Att studera vilken disciplin som helst med hjälp av IKT ger eleverna möjlighet att reflektera och delta i skapandet av lektionselement, vilket bidrar till att utveckla elevernas intresse för disciplinen. Införandet av IKT i utbildningsprocessen är utformat för att öka effektiviteten i lektionerna, befria läraren från rutinarbete, öka attraktiviteten för presentationen av materialet, differentiera typerna av uppgifter och diversifiera formerna för återkoppling.

Idag är det nödvändigt att varje lärare i alla undervisade discipliner kan förbereda och genomföra en lektion med hjälp av IKT, eftersom läraren nu har möjlighet att göra lektionen mer levande och spännande. Användningen av IKT i utbildningsprocessen är ett av sätten att öka lärandemotivationen. IKT bidrar till utvecklingen av den kreativa personligheten inte bara hos studenten utan också hos läraren, hjälper till att förverkliga de viktigaste mänskliga behoven - kommunikation, utbildning, självförverkligande.

Användningen av datorteknik är inte modets inflytande, utan en nödvändighet som dikteras av utbildningens nuvarande utvecklingsnivå.

Med hjälp av IKT i klassrummet kan du:

göra elevernas lärandeaktiviteter mer meningsfulla;
göra inlärningsprocessen mer attraktiv och modern för studenter;
göra pedagogisk information mer intressant för uppfattning genom att locka till sig visuella bilder;
förbättra kvaliteten på utbildningen, viljan att lära;
gör lektionen visuell, dynamisk.

Det är känt att de flesta effektiv metod Undervisningen är en visuell demonstration och en synkron förklaring av det material som studeras. Klassiska och integrerade lektioner, åtföljda av multimediapresentationer, onlinetester och mjukvaruprodukter, gör det möjligt för eleverna att fördjupa de kunskaper som vunnits tidigare, som det engelska ordspråket säger - "Jag hörde - och glömde, jag såg - och kom ihåg." Använda animation i bilder gör att läraren kan ge eleverna en tydligare uppfattning om vad de hörde på lektionen. Eleverna fördjupar sig gärna i lektionens material. Ökad motivation och kognitiv aktivitet uppnås genom en mängd olika arbetsformer, möjlighet att inkludera ett spelögonblick: om du löser exemplen korrekt, öppnar bilden, sätter in alla bokstäver korrekt, du kommer närmare målen för en sagohjälte. Datorn ger läraren nya möjligheter, vilket gör det tillsammans med eleverna att njuta av den fascinerande inlärningsprocessen, inte bara trycka på väggarna i klassrummet med fantasins kraft, men med hjälp av den senaste tekniken låter dig fördjupa dig i en ljus färgstark värld. xia känslomässig uppgång, till och med släpar efter eleverna arbetar villigt med en dator. Datorn ersätter inte direktkommunikation med läraren och andra informationskällor, men med tanke på elevernas intresse för Internet ökar det deras intresse för att studera disciplinen.

Enligt forskare minns en person 20% av vad han hör och 30% av vad han ser, och mer än 50% av vad han ser och hör samtidigt. Att underlätta processen att uppfatta och komma ihåg information med hjälp av levande bilder är därför grunden för varje modern presentation. Som den stora läraren K.D.Ushinsky skrev: "Om du går in i en klass som det är svårt att få ett ord från, börja visa bilder, och klassen kommer att tala, och viktigast av allt, tala fritt ...".

En av fördelarna med att använda IKT i utbildningen är att förbättra kvaliteten på utbildningen på grund av nya aktiviteter, intresse för att arbeta med en dator. Användningen av IKT i klassrummet ökar avsevärt dess effektivitet, påskyndar förberedelseprocessen för lektionen, gör det möjligt för läraren att fullt ut uttrycka sin kreativitet, ger synlighet, lockar till sig en stor mängd didaktiskt material och ökar mängden arbete som utförs i klassrummet. lektionen med 1,5–2 gånger.

Användningen av IKT öppnar upp för didaktiska möjligheter relaterade till visualiseringen av materialet, dess "återupplivande", förmågan att göra visuella resor, förmågan att visualisera de fenomen som inte kan demonstreras på andra sätt, och låter dig kombinera kontroll och träning förfaranden.

"Didaktikens gyllene regel är synlighet" (Jan Kamensky). Multimediasystem gör det möjligt att göra presentationen av didaktiskt material så bekväm och visuell som möjligt, vilket stimulerar intresset för lärande och eliminerar kunskapsluckor.

Lärare använder IKT i stor utsträckning i sitt arbete. Det är möjligt att peka ut huvudinriktningarna för att använda datorteknik i klassrummet:

Visuell information (illustrerande, visuellt material);

Demonstrationsmaterial (övningar, referensdiagram, tabeller, koncept);

Träningsapparater;

Kontroll över elevernas färdigheter.

När man förbereder en lektion med hjälp av IKT, glömmer lärare inte att detta är en lektion, vilket innebär att lektionsplanen är baserad på dess mål. Vid val av utbildningsmaterial följer de de grundläggande didaktiska principerna: systematik och konsekvens, tillgänglighet, ett differentierat förhållningssätt, vetenskaplig karaktär etc. Samtidigt ersätter inte datorn läraren utan kompletterar honom bara. Lärare använder elektroniska resurser för utbildningsändamål: presentationer för lektioner, logikspel, testskal, internetresurser. De använder informationsteknik i alla skeden av lektionen: när de förklarar nytt material, konsoliderar, upprepar, generaliserar, övervakar, genomför fysiska minuter, fritidsaktiviteter, etc.

Användningen av internetresurser gör det möjligt för eleverna att presentera ett unikt utbud av material för lektioner i världen runt dem, genomföra utflykter i geografi- och litteraturlektioner, göra virtuella resor till författares och konstnärers museer, lära sig ännu mer om deras biografi och arbete , få möjlighet att bekanta sig med verk som inte alltid finns i tryckta visuella hjälpmedel.

Integrering av en vanlig lektion med en dator gör det möjligt för läraren att överföra en del av sitt arbete till datorn, samtidigt som inlärningsprocessen blir mer intressant, varierad och intensiv. Framför allt går processen att skriva ner definitioner, satser och andra viktiga delar av materialet snabbare, eftersom läraren inte behöver upprepa texten flera gånger (han visade den på skärmen), eleven behöver inte vänta tills läraren upprepar exakt det fragment han behöver.

Användningen av IKT i utbildningen öppnar stora möjligheter att skapa kvalitativt nya former och metoder för att förbereda eleverna för vidareutbildning. Stor hjälp med att förbereda och genomföra lektioner ges av läraren Microsoft-paket Office, som omfattar, förutom det välkända ordbehandlaren Word, även elektroniska presentationer Microsoft makt punkt. Elektroniska presentationer gör det möjligt för läraren med minimal förberedelse och kort tid att förbereda visualisering för lektionen. Lektioner sammanställda med Hjälp Power Point är spektakulära och effektiva i att arbeta med information.

I lektionerna i historia och litteratur tillåter användningen av IKT användningen av en mängd olika illustrativa och informativa material. Dessutom hittar eleverna själva materialet på Internet, gör presentationer. Således utvecklar IKT elevernas självständighet, förmågan att hitta, välja och ordna material för lektionen. Lektioner i en datorklass utvecklar elevernas förmåga att arbeta med en dator, självständigt lösa pedagogiska problem. Med hjälp av ett multimediaprojekt demonstreras bilder skapade i Microsoft Power Point. Användningen av IKT i ryska språklektioner tillåter diversifiering av arbetsformerna, elevernas aktiviteter, aktiverar uppmärksamhet och ökar individens kreativa potential. Konstruktionen av diagram, tabeller i presentationen gör att du kan spara tid, ordna materialet mer estetiskt. Uppgifter med efterföljande verifiering aktiverar elevernas uppmärksamhet, bildar stavningsvaksamhet. Användningen av korsord, illustrationer, teckningar, olika underhållande uppgifter, tester, väcker intresset för lektionen; göra lektionen mer intressant.

Under lektionen används datorn för att förbättra elevernas kognitiva aktivitet. En mängd olika illustrativa material, multimediamodeller lyfter inlärningsprocessen till en kvalitativt ny nivå: det är mycket mer intressant för en modern student (tonåring) att uppfatta information i denna form än med hjälp av föråldrade diagram och tabeller.

I matematiklektioner använder lärare presentationer skapade på egen hand eller framgångsrika, hittade på Internet, men dessutom omarbetade för deras kontingent av elever, vilket möjliggör:

Demonstrera för eleverna snygga, tydliga mönster av designlösningar;

Demonstrera absolut abstrakta begrepp och objekt;

Uppnå den optimala arbetstakten för studenter;

Öka nivån av synlighet under träning;

Lär dig mer material

Visa eleverna skönheten i geometriska ritningar;

Öka kognitivt intresse;

Introducera element av underhållning, liva upp inlärningsprocessen;

Uppnå effekten av snabb återkoppling.

Intensiteten av den mentala belastningen i matematiklektionerna gör att eleverna kan behålla intresset för ämnet som studeras under hela lektionen.

Med hjälp av IKT har det idag blivit möjligt att kontrollera elevernas kunskaper. Användningen av icke-standardiserade former av kunskapskontroll är ett av sätten att skapa positiv motivation för inlärningsprocessen och förbättra utbildningens kvalitet. Användningen av Main Test-programmet låter dig kontrollera elevernas kunskaper i en ovanlig form med hjälp av ett test som kan skapas av läraren själv. Användningen av test hjälper inte bara att spara lärarens tid, utan låter eleverna också bedöma sina kunskaper och förmågor själva. Test är uppgifter som består av en serie frågor och flera svar på dem för att välja en korrekt i varje fall.

Med deras hjälp kan du:

Kontrollera en stor mängd studerat material i små portioner;

Diagnostisera snabbt hur ett stort antal elever behärskar utbildningsmaterial.

Användningen av datortester ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, aktiverar elevernas kognitiva aktivitet och möjliggör snabb återkoppling från läraren till eleven. En viktig fördel är att varje elev får en bedömning direkt efter att ha genomfört provet, vilket å ena sidan eliminerar tvivel om resultatens objektivitet bland eleverna själva, och å andra sidan avsevärt sparar lärarens tid på att kontrollera tester.

På vår läroanstalt, av 26 lärare, använder 20 lärare IKT på lektionerna, det är 76,9 %, men om vi tar hänsyn till att detta inte alltid är acceptabelt på idrottslektionerna så är det 84,6 %. På lektionerna i industriell utbildning använder främst mästare en demonstration av genomförandet av alla bearbetningstekniker. Lektionerna som gått, tematiska lektionstimmar och fritidsaktiviteter i ämnet är ett bevis på detta.

E.P. Dorina litteratur, ämnet för lektionen "Traditions of L.N. Tolstoj i modern prosa om kriget”, klassrumstimme litterär och musikalisk komposition ”Vi drack liv till botten och dog för detta liv, inte böjde oss för att leda”. Författare i kampen mot fienden. Läraren använde en mängd olika illustrativa och informativa material och musikaliska ackompanjemang av lektionen och händelsen.

PÅ. Ushankov lektion av engelska språket"Det studerade språkets länder". Presentation, sevärdheter i varje land, vilket gör att du kan lära dig mer om det, intresse för språket som studeras. Klassstunden "Shrovetide", lärde sig Rysslands traditioner, bilder från filmen "The Barber of Siberia" visar firande under fastelavnsveckan, knytnävsstrider, vilket gör lektionen och evenemanget visuellt, dynamiskt.

IN OCH. Shakhbanova materialvetenskap "Koppar och dess legeringar" presentation om egenskaperna hos koppar, dess legeringar och tillämpning inom industrin.

I.Yu. Mogilin-lektionens ämne "Arbeta i Photoshop", varje lektion som läraren genomför med hjälp av presentationer eller demonstrerar en sekvens av åtgärder med hjälp av en interaktiv whiteboard.

S.N. Azarov fysikkonferens "Om stora forskare fysiker". Berömda vetenskapsmäns liv och prestationer, eleverna förberedde presentationer och visade sina prestationer.

R.I. Melnikova, V.V. Melnikov intellektuellt spel till yrket "Det finns en kontakt." Presentationen av spelets frågor är utformad på ett sådant sätt att efter att eleverna har svarat visas rätt svar på frågan på skärmen. Detta gör att de kan kontrollera det korrekta resultatet ochatt skapa beredskap för kognitivt oberoende inte bara i utbildningssituationer utan även i andra situationer.

M.V. Bespalovs historielektion "Abolition of livegenskap", en mängd olika illustrativa och informativa material presenteras i form av en presentation. T.B. Shcherbinina, lektionen i litteraturen "Om kärlek", läraren använde en mängd olika illustrativa och informativa material och musikaliska ackompanjemang av lektionen, somförbättrar kvaliteten på elevernas kunskaper.

T.I. Besedina samhällsvetenskaplig lektion, avsnitt "Ekonomi", ämne "Efterfrågan". Tillämpas, presentation vid presentation av nytt materialbildar ett stabilt kognitivt intresse hos eleverna för studiet av ämnet.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i arbetet ger:

För studenten: öka motivationen för lärande; ökat kognitivt intresse; bildandet av en aktiv subjektiv position i utbildningsaktiviteter; bildande av information, kommunikationskompetens; utveckling av förmågan att sätta ett mål, planera sina aktiviteter, kontrollera resultatet, arbeta enligt planen, utvärdera sina lärandeaktiviteter, identifiera problem med sina egna lärandeaktiviteter; bildning av elevers kognitivt oberoende.

Till läraren: icke-standardiserad inställning till organisationen av utbildningsprocessen; möjligheten att skapa förutsättningar för individuellt självständigt lärande av elever, utveckling av informations- och kommunikationskompetens hos elever, kognitiv aktivitet, självständigt arbete med insamling, bearbetning och analys av resultaten; bildning av motiverande beredskap för kognitivt oberoende inte bara i utbildningssituationer utan även i andra situationer.

Tillvägagångssättet där lärande sker med hjälp av informations- och kommunikationsteknik är det mest realistiska sättet att säkerställa positiv motivation för lärande, bildandet av ett hållbart kognitivt intresse hos eleverna, förbättra kunskapskvaliteten, skapa pedagogiska förutsättningar för utveckling av elevernas förmågor, engagemang i självständig skapande verksamhet.

Vi kommer att försöka systematisera var och hur det är ändamålsenligt att använda informationsteknologi i utbildningen, givet det moderna datorer låter dig integrera texter, grafik, ljud, animationer, videoklipp, högkvalitativa fotografiska bilder i ett program, tillräckligt stora volymer av helskärmsvideo, vars kvalitet inte är sämre än TV:

1) vid presentation av nytt material - kunskapsvisualisering (demo - encyklopediska program; Power Point presentationsprogram);

2) håller virtuellt laboratoriearbete"Informatik" "Live Geometry"; "fysik kemi"

3) konsolidering av det presenterade materialet (utbildning - en mängd olika utbildningsprogram, laboratoriearbete);

4) system för kontroll och verifiering (testning med utvärdering, kontrollprogram);

5) självständigt arbete av studenter (utbildningsprogram som "Tutor", uppslagsverk, utvecklingsprogram);

6) med möjligheten att överge klass-lektionssystemet: genomföra integrerade lektioner enligt projektmetoden, vars resultat kommer att vara skapandet av webbsidor, hålla telekonferenser, användning av modern internetteknik;

7) träna specifika förmågor hos studenten (uppmärksamhet, minne, tänkande, etc.);

8) distansundervisning.

För närvarande manifesteras följande trender i utvecklingen av processen för informatisering av utbildning:

1) bildandet av ett system för fortlöpande utbildning som en universell form av verksamhet som syftar till en kontinuerlig utveckling av individen under hela livet;

2) skapande av ett enda utbildningsrum för information;

3) aktivt införande av nya metoder och metoder för utbildning inriktade på användningen av informationsteknik;

4) syntes av medel och metoder för traditionell utbildning och datorutbildning;

5) skapandet av ett system för avancerad utbildning.

Även innehållet i lärarens verksamhet förändras; läraren upphör att bara vara en "högtalare" av kunskap, blir en utvecklare av en ny undervisningsteknik, som å ena sidan ökar hans kreativa aktivitet, och å andra sidan kräver en hög teknisk och metodologisk beredskap. En ny riktning för lärarens verksamhet har dykt upp - utvecklingen av informationsteknik för undervisning och programvara och metodologiska utbildningskomplex.

Sammanfattningsvis bör det noteras att i informationssamhället, när information blir det högsta värdet, och informationskulturen hos en person är den avgörande faktorn, förändras kraven på utbildningssystemet och en lärares yrkesverksamhet. En dators kraft bestäms av en person och den kunskap som han besitter. I inlärningsprocessen måste man inte bara lära sig att arbeta på en dator, utan också kunna målmedvetet använda den för att lära sig och skapa världen omkring oss.

I framtiden fortsätter arbetet inom de redan beskrivna områdena, i synnerhet förbättringen av metoder för att använda IKT i undervisningen i olika discipliner och i fritidsaktiviteter. Huvudsaken är att allt detta bidrar till att uppnå huvudmålet - att säkerställa modern kvalitet utbildning på grundval av att bevara dess fundamentalitet och överensstämmelse med individens, samhällets, statens nuvarande och framtida behov. Användningen av IKT gör det möjligt för lärare och elever på vår tekniska skola att hänga med i tiden. Och detta är särskilt viktigt för studenter, eftersom kunskap om en dator, användningen av olika program, förmågan att utarbeta och presentera resultatet av deras arbete kommer att vara användbar för dem i deras framtida yrkesverksamhet, kommer att hjälpa dem att bli kompetenta specialister.

Sammanställt av: Gamzaeva Ashura Rabadanovna tekniklärare MKOU "Pervomaiskaya gymnasieskola" Kizlyar-distriktet, Republiken Dagestan.

Rapportera om frågan:

« Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i tekniklektioner . »

Användningen av informations- och kommunikationsteknik öppnar nya möjligheter för läraren att undervisa i sitt ämne, förbättrar inlärningseffektiviteten, elevernas intellektuella nivå, ingjuter färdigheter för självlärande, självorganisering och underlättar lösningen av praktiska problem . Läraren har möjlighet att öka synligheten i undervisningsprocessen. Användningen av datorteknik i klassrummet låter dig göra varje lektion okonventionell, ljus, rik, lätt att komma ihåg.

Målen med att använda informationsteknik i klassrummet:

göra lektionen modern (när det gäller användningen av tekniska medel);

föra lektionen närmare världsbilden för ett modernt barn, eftersom det ser och lyssnar mer än läser och talar; föredrar att använda information som erhållits med hjälp av tekniska medel;

upprätta ett förhållande av ömsesidig förståelse, ömsesidig hjälp mellan läraren och eleven;

hjälpa läraren att presentera materialet känslomässigt och bildligt.

För närvarande kan användningen av modern utbildningsteknik, inklusive informations- och kommunikationsteknik, som säkerställer barnets personliga utveckling genom att minska andelen reproduktiv aktivitet i utbildningsprocessen, betraktas som en nyckelförutsättning för att förbättra utbildningens kvalitet, minska arbetsbördan för studenter och effektivare utnyttjande av studietiden.

Användningen av IKT i tekniklektionerna gör det möjligt att diversifiera arbetsformerna, elevernas aktiviteter, för att aktivera uppmärksamhet och ökar individens kreativa potential. Konstruktionen av diagram, tabeller i presentationen gör att du kan spara tid, ordna materialet mer estetiskt. Användning av illustrationer, ritningar m.m. utbilda intresse för lektionen; göra lektionen intressant. I tekniklektioner tillåter användningen av IKT användningen av en mängd olika illustrativa, informationsmaterial.

Med hjälp av ett multimediaprojekt demonstreras bilder och presentationer skapade i Microsoft Power Point. Användningen av denna teknik tillåter:

Öka nivån av synlighet under träning;

Återuppliva utbildningsprocessen, införa element av underhållning;

Spara mycket tid i klassen.

Skolbarn gillar att arbeta med en dator och de engagerar sig gärna i aktiviteter. Stimulering av kognitiva intressen hos skolbarn orsakas av det nya med visuella läromedel.

Användningen av datorer är effektiv i alla stadier av den pedagogiska processen: i stadierna av presentation av utbildningsinformation, assimilering av utbildningsmaterial i processen för interaktiv interaktion med en dator, upprepning och konsolidering av förvärvade kunskaper och färdigheter, mellanliggande och slutlig kontroll och självkontroll av uppnådda läranderesultat. Detta tillvägagångssätt låter dig individualisera inlärningsprocessen.

Nyligen genomförda studier har visat att människor absorberar 20% av vad de hör, 30% av vad de ser och mer än 50% av vad de ser och hör samtidigt. Därför är IKT-element mycket viktiga och bör införas i den traditionella lektionen.

Kompetens hos en modern lärareär en komplex personlig resurs som ger möjlighet till effektiv interaktion i utbildningsrummet och är beroende av de yrkeskompetenser som behövs för detta.

Användningen av IKT i tekniklektionerna gör det möjligt att diversifiera arbetsformerna, elevernas aktiviteter, för att aktivera uppmärksamhet och ökar individens kreativa potential. Konstruktion av scheman, instruktionskart,tabeller i presentationen kan du spara tid, mer estetiskt ordna materialet. Användning av illustrationer, ritningar m.m. utbilda intresse för lektionen; göra lektionen intressant. I tekniklektioner tillåter användningen av IKT användningen av en mängd olika illustrativa, informationsmaterial. IKT är lämpligt att tillämpa i studiet av enskilda ämnen och avsnitt av programmet för arbetsträning teknik. Detta beror på följande faktorer:

1. Detta utbildningsområde ger, först och främst, bildandet och förbättringen av praktiska färdigheter i sätten att bearbeta material, modellering och design. Därför bör mer tid ägnas åt elevernas praktiska aktiviteter i klassrummet.

2. Otillräckligt antal multimediaskivor i skolans mediebibliotek. De tillgängliga skivorna har ett snävt tematiskt fokus och är inte utan ett antal fördelar. Såsom programmerarnas professionalism, vacker grafik, bra animation, multifunktionell, etc. Men för det mesta passar de inte in i konturerna av denna speciella lektion av en viss lärare. Med deras hjälp är det omöjligt att uppnå alla mål som läraren har satt upp i lektionen.

Allt arbete som utförs under lektionen med alla anteckningar och anteckningar på tavlan kan sparas på en dator för senare visning och analys, bland annat i form av en videoinspelning. En lärare som arbetar med en interaktiv skrivtavla kan öka nivån på uppfattningen av materialet genom en kombination av olika former av informationsöverföring – visuellt och ljud. Under lektionens gång kan han använda ljusa, flerfärgade scheman och grafik, animation åtföljd av ljud, interaktiva element som svarar på en lärares eller elevs handlingar. Vid behov, om det finns synskadade elever i gruppen, kan läraren öka ett eller annat element som avbildas på tavlan. Synlighet och interaktivitet är de främsta fördelarna med en interaktiv whiteboard. Interaktiva skrivtavlor motsvarar sättet att uppfatta information, som utmärker den nya generationen skolbarn, datorer och mobiltelefoner, som har ett mycket högre behov av verifieringsarbete, självständigt arbete).

Således ökar ny informationsteknik, metodiskt korrekt, den kognitiva aktiviteten hos elever, vilket utan tvekan leder till en ökning av effektiviteten i lärandet.

Användning av information och kommunikation teknik (IKT) i utbildningsprocessen bidrar till:

Att utveckla elevernas intresse för ämnet som studeras;

Stimulera elevernas aktivitet och självständighet vid förberedelser av material, i arbete med litteratur, fritidsaktiviteter;

Bildande av lagarbetsförmåga när man diskuterar problem;

Säkerställa objektiv kontroll av kunskap, kvaliteten på att behärska materialet av studenter.

Datorer fungerar som ett verktyg för att spara tid och effektivisera arbetet: söka information, lösa fler problem (och minska läxor), analysera resultat, dra nytta av en dators grafiska möjligheter, hjälpa till att utveckla elevernas intresse för ämnet som studeras , stimulera kognitiv och kreativ aktivitet och studenters oberoende, bildandet av kommunikationsförmåga, säkerställa objektiv kontroll av kunskap, kvaliteten på assimilering av materialet av studenter.

IKT har följande fördelar:

låter dig öka effektiviteten av visuell klarhet;

gör det möjligt att använda synlighet, både för frontalarbete och för enskilda aktiviteter;

möjligheterna för visuell och auditiv perception expanderar (inte bara stillbilder, utan även animation och ljud);

Internet ger dig tillgång till ytterligare information och, genom att använda den, diversifiera typerna av uppgifter;

genom att arbeta med en elektronisk lärobok kan du tydligare organisera utvecklingen, utbildningen och kontrollen av materialet som studeras;

gör det möjligt att utveckla elevernas kreativa förmåga, att diversifiera deras kreativa aktiviteter (skapa presentationer, projekt, uppsatser, etc.);

kompakthet av ackumulering och lagring av information;

rörlighet;

demonstration av svårtillgängligt material (virtuella laboratorier, virtuella rundturer etc.);

ger de bredaste möjligheterna till självkontroll i alla skeden av arbetet;

snabb bearbetning av resultat;

främjar en ökning av kognitiv aktivitet och motivation i assimilering av kunskap på grund av mångfalden av arbetsformer;

självständigt arbete av studenter blir kontrollerat och hanterat;

IKT gör det enkelt att utöka erfarenheten av en lärare, hans modell för att lära ut en viss akademisk disciplin till andra lärare.

Vid presentation av nytt material blir presentationen min assistent, eftersom. det presenterade materialet visas delvis på bilderna, och det återstår bara för mig att komplettera det, lägga till mina kommentarer och förklaringar till de svåraste ögonblicken och bilderna.

Användningen av en multimediapresentation i utbildningsprocessen gör att du kan förbättra kvaliteten på utbildningen, spara tid på metodiska aktiviteter.

Presentationer kan användas när man förklarar nytt material, när man repeterar det material som behandlats och när man organiserar aktuell kunskapskontroll (enkätpresentationer). Presentationer-undersökningar innehåller frågor-uppgifter riktade till studenter, de kan inkludera material som återspeglar de viktigaste experimenten för det ämne som behandlas eller visar det studerade fysiska fenomenet. Frågan till eleven finns i titeln på bilden, kommentarer och förklaringar till figurerna ges av läraren under presentationen. Sådana presentationsundersökningar kan utformas för en frontal muntlig undersökning av studenter eller en frontal individuell skriftlig undersökning (test, skriftligt provarbete, självständigt arbete).

PSYKOLOGISK OCH PEDAGOGISK ASPEKT

Användningen av multimediaprodukter är relevant för det faktum att skolor som regel inte har den nödvändiga uppsättningen tabeller, diagram, reproduktioner och illustrationer. Den förväntade effekten kan dock uppnås med vissa krav:

erkännande - efterlevnad av den tillhandahållna informationen;

dynamik – Demonstrationstiden ska vara optimal. Det är mycket viktigt att inte överdriva effekterna;

genomtänkt bildsekvensalgoritm ;

optimal storlek - Detta gäller inte bara de minsta, utan också de maximala storlekarna, vilket kan ha en negativ inverkan på utbildningsprocessen, bidra till att eleverna blir tröttare;

optimal mängd presenterade bilder på skärmen. Du ska inte ryckas med i antalet diabilder, bilder etc. som distraherar eleverna och hindrar dem från att koncentrera sig på huvudsaken.

SLUTSATS

Det råder ingen tvekan om att en dator i en modern skola inte löser alla problem, den förblir bara ett multifunktionellt tekniskt läromedel. Inte mindre viktigt är modern pedagogisk teknik och innovationer i inlärningsprocessen, som inte bara gör det möjligt att "investera" i varje elev en viss mängd kunskap, utan först och främst skapa förutsättningar för manifestationen av elevers kognitiv aktivitet. Men informationsteknik, tillsammans med korrekt utvald (eller utformad) undervisningsteknik, skapar den nödvändiga nivån av kvalitet, variation, differentiering och individualisering av utbildning och utbildning.

Litteratur:

1. Fridman L.N. Synlighet och modellering i undervisningen - M.: Education, 1984.

2.Babansky Yu.K. Hur man optimerar inlärningsprocessen. -M.: Upplysning, 1998.

3. Matyushkin A.M. Problemsituationer i tänkande och lärande. -M.: Upplysningen, 1982.

4. Picassy P.I. Oberoende kognitiv aktivitet hos skolbarn i utbildning - M .: Education, 1990.

De mål, metoder, medel som är förknippade med spridningen av nya sätt att arbeta med information, moderna kommunikationsmedel förändras, traditionella förbättras. didaktiska medel och nya, i synnerhet informations- och kommunikationstekniker, håller på att växa fram. För närvarande har användningen av informations- och kommunikationsteknik, både upphovsrättsskyddad (förvärvad) och utvecklad av läraren själv, kommit in ordentligt i det pedagogiska lexikonet.

Uttrycket informations- och kommunikationsteknik förstås som en informationskälla som innehåller grafisk, text, digital, tal, musik, video, foto och annan information som syftar till att förverkliga mål och mål. modern utbildning. Inkluderandet av IKT i inlärningsprocessen blir nödvändigt och oundvikligt, vilket gör inlärningsprocessen mobil, strikt differentierad och individuell.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik gör det möjligt:

tillämpa spelmoment när du förklarar nytt material eller när du kontrollerar elevernas kunskaper om det studerade ämnet;
att använda visualisering mer brett när man förklarar nytt material;
göra lektionen på en mer modern nivå;
öka elevernas motivation för ämnet som studeras;
studenters sammanställning av datorutveckling är en del av forskningsverksamheten.

Idag är det omöjligt att föreställa sig en modern lektion utan användning av informations- och kommunikationsteknik. Modern datorutrustning fungerar som ett sätt att organisera och utrusta utbildningsprocessen:

som ett sätt att skapa information och metodologiskt material och dokument (planer, sammandrag, metodologisk utveckling);
som ett sätt att ge synlighet (presentation);
som ett sätt att hitta information;
som ett sätt att bearbeta information (bygga diagram, grafer);
som ett sätt att lagra information (databaser, metodutveckling);
som ett kommunikationsmedel.

Det är värt att notera att lektionerna med hjälp av datorn tillåts:

förbättra kvaliteten på assimileringen av materialet med 15–20%;
minska studietiden nytt ämne för 2-4 lektioner.
automatisera beräkningsfärdigheter och grammatikkunskaper i över kortsiktigt(1,5–2 gånger).
minska antalet fel med 5-10 % i elevernas prov.
öka hastigheten på arbetet (2/3 klasser gör arbetet på 15-20 minuter), gör lektionerna känslomässiga och minnesvärda;
implementera ett individuellt tillvägagångssätt;
att stärka skolbarnens oberoende;
ändra karaktären på interaktionen mellan lärare och elev;
objektivt utvärdera elevernas kunskaper;
förbättra visuell kvalitet.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik har blivit en integrerad del modern kultur, inklusive inom utbildningsområdet. Den tillämpade karaktären av användningen av IKT går allt mer tillbaka före dess utbildnings- och utvecklingsmöjligheter. Innehav av dem gör att du mer fullständigt kan inse varje barns personliga potential, öppnar stora möjligheter i lärarens praktiska aktiviteter.

Huvudmålen för informations- och kommunikationsteknik i grundskolan:

skapa förutsättningar för en djupare, högkvalitativ produktiv assimilering av eleverna av huvudfrågorna i grundskolekursen, utveckling av intellektuell och kognitiv aktivitet;
säkerställa utvecklingen av pedagogiska och praktiska aktiviteter för studenter som syftar till att bilda relevanta färdigheter;
att i uppgifterna reflektera information från den omgivande verkligheten, utöka möjligheterna att tillämpa de färdigheter som bildas i kursen;
utveckla elevernas kombinatoriska förmågor, uppmärksamhet, flexibilitet i tankeprocesser, förmåga att jämföra, analysera;
att bilda logiskt tänkande, minne, förmågan att underordna uppmärksamheten till utförandet av uppgifter;
utveckla förmågan att generalisera, förmågan att lyssna, resonera, tänka, hitta svar med hjälp av befintlig kunskap.

Enligt min erfarenhet, med tanke på att huvudaktiviteten för barn i åldern sju till tio år är ett spel, var jag övertygad om att användningen av IKT i grundskolans lektioner bidrar inte bara till att berika ordförrådet, utan också till kvaliteten på assimileringen . Som ni vet råder visuellt-figurativt tänkande hos barn i grundskoleåldern. Och nya tekniska medel klär det studerade materialet i en modern och spännande form, blir en aktiv stimulator av den kognitiva processen hos yngre elever.

Med tanke på de olika nivåerna av skolbarns förberedelser, skillnader i utvecklingen av minne, tänkande, uppmärksamhet, är läraren dock tvungen att fokusera på elevernas genomsnittliga beredskapsnivå.

Som ett resultat är de flesta elever ganska aktiva i klassrummet. Alla känner till problemen som uppstår med utbildning av skolbarn som har en högre eller omvänt låg nivå av mental aktivitet, såväl som de som missade klasser på grund av sjukdom. Ett av sätten att framgångsrikt undervisa dessa kategorier av elever kan vara användningen av datorundervisningssystem i klassrummet. En kombination av traditionella undervisningsmetoder och modern informations- och kommunikationsteknik kan hjälpa läraren att lösa denna svåra uppgift.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i klassrummet i grundskolan.

I mitt arbete använder jag IKT nästan dagligen. en av de uppenbara fördelarna med sådana lektioner är ökad synlighet, vilket bidrar till utbildningen av elevernas konstnärliga smak, förbättringen av deras känslomässiga sfär. Den pedagogiska effekten av lektioner med mediestöd förstärks av ljudillustration, musikackompanjemang, animerade och ljudeffekter. Dessa effekter åtföljs av utvecklingsfrågor som får eleverna att föra dialog, kommentera vad som händer. Som grundskollärare använder jag informations- och kommunikationsteknik i olika former i klassrummet. Detta inkluderar att förklaringen av materialet åtföljs av en presentation, användning av videoklipp, bilder, ritningar, diagram och andra mediaobjekt i förklaringen. Jag använder dem i interaktiva, innovativa undervisningsmetoder: skapandet av pedagogiska miniprojekt, det rationella sökandet efter information på Internet, användningen av IKT-material för att bekräfta de pedagogiska hypoteserna. IKT används i alla stadier av inlärningsprocessen: för att uppdatera kunskap, förklara nytt material, i stadiet av konsolidering och förbättring av kunskap, färdigheter, upprepning, kontroll och förberedelse av läxor.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik underlättar och förenklar processen att studera materialet och gör det intressant att kontrollera assimileringen av det som studerats.

På lektionerna i matematik, det ryska språket och världen omkring oss i årskurs 1-4, när jag studerar olika avsnitt, använder jag följande digitala resurser:

1. Virtuell skola "Cyril och Methodius" - lektioner i grundskolan (ryska språket, matematik och världen runt). I dessa digitala utbildningsresurser attraheras jag av väl presenterat teoretiskt material, dess professionalitet och logiska framställning; intressanta och begripliga testuppgifter för att testa assimileringen av det studerade materialet.

2. En manual med en elektronisk applikation, "Mästarklass för grundskollärare (årskurs 3-4) i ryska, matematik, litterär läsning och världen runt", Moscow Publishing house "Planeta". Den här manualen är en samling lektioner med en multimediaapplikation till de flesta av dem i form av presentationer, videoklipp, tester. Applikationen innehåller också interaktiva spel för elever i årskurs 3-4, som hjälper mig att organisera ett frontalt eller individuellt test av elevernas kunskaper i klassrummet och i fritidsaktiviteter.

I fritidsaktiviteter, såväl som som förberedelse för den slutliga certifieringen i form av test (integrerade test), använder och rekommenderar jag till eleverna: kontroll- och mätmaterial (Slutlig certifiering i slutet av grundskolan) Uchitel Publishing LLC, Volgograd, 2014. I denna resurs baseras de teoretiska avsnitten på programmet för inträdesprov. Varje avsnitt kompletteras med provuppgifter med utförliga svar, prov för självvärdering av kunskaper föreslås, till vilka tabeller med korrekta svar ges.

I lärdomarna från omvärlden och kubanska studier är användningen av IKT ännu mer lämplig:

ljusa bilder av djur och växter,
dynamiska modeller låter dig bättre förstå förloppet av biologiska processer och fenomen,
genomföra frågesporter och tävlingar,
ett brett fält för studenters projektaktiviteter.

I fritidsaktiviteter, såväl som som förberedelse för den slutliga certifieringen i form av prov, använder jag och rekommenderar till studenter:

lektioner för grundskolan Cyril och Methodius;
Stor Sovjetiskt uppslagsverk;
Great Encyclopedia of Russia;

När jag förbereder lektionen använder jag i stor utsträckning presentationer sammanställda av mig, kollegor, elever, som speglar teoretiskt material, olika experiment, provuppgifter, prov och svar på dem, frågesporter, korsord i alla ämnen.

Speldatormiljön, som är kopplad till en specifik pedagogisk uppgift, låter barnet lära sig materialet som om det inte märks av sig själv och samtidigt, vilket är mycket viktigt, att tillämpa den kunskap som erhållits i praktiska aktiviteter, mobilisera sina färdigheter och förmågor, utvecklar initiativ och kreativitet; utvecklar minnet och koncentrerar uppmärksamheten.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt IKT, skapad för att konsolidera begreppen viktiga datum "City Day", "23 februari", "8 mars", "Cosmos", "WWII". Lärarna anpassar dem årligen baserat på klassens förmågor. Skapa presentationer i Power Point-programmet använder jag för att öka effektiviteten utbildningsverksamhet med barn och pedagogisk kompetens hos föräldrar i färd med att hålla föräldramöten. Dessutom kan presentationen bli en slags lektion eller evenemangsplan, dess logiska struktur, d.v.s. kan användas i alla skeden av lektionen. Jag har skapat en serie presentationer för klasser, helgdagar, föräldramöten.

Till exempel

1. En affisch eller diabild är en analog till en vanlig affisch. En sådan affisch innehåller en definition, en regel eller formler, olika bilder (till exempel porträtt, reproduktioner, fotografier), såväl som diagram, tabeller, texter.

2. Affisch – illustration – Jag skapar främst utifrån färgglada uppslagsverk som finns på skolbiblioteket (till exempel världen omkring oss).

3. Affisch - uppgift - Jag använder när jag studerar ett komplext ämne, jag litar på ett urval av frågor och uppgifter, åtföljda av färgglada teckningar.

4. Presentation - Jag använder det i flera format: bildspel, dynamiska ritningar, färgade i steg med hjälp av knappar, med berättarröst. Närvaron av navigering gör att du kan visa i form av en dialog. (Exempel: Presentation med berättande).

5. Videor (animation) - Jag använder dem i de så kallade "videoturerna", till exempel på ämnet "Fåglar", "Mänsklig struktur" etc.

6. Illustrerad utbildningsmodul - innehåller text och grafiska delar, oupplösligt förbundna med varandra.

7. En interaktiv ritning där information utvecklas beroende på användarens kontroll.

8. Testuppgifter – jag använder för att kontrollera elevernas kunskaper.

Jag använder egenutvecklade multimediapresentationer, såväl som färdiga (multimedialektioner, elektroniska läroböcker, interaktiva simulatorer, uppslagsverk, etc.). Med hjälp av webbplatser väljer jag bildmaterial för mina lektioner: bilder, fotografier, ljudfiler, ljudeffekter, videofiler, filmer.

Presentationen låter mig illustrera min historia. Detta gör det möjligt att inte överbelasta det visuella utrymmet och fästa uppmärksamheten på föremålet som studeras.

Jag använder presentationer effektivt i olika skeden av lektionen, visuell uppfattning av de föremål som studeras gör att du snabbt och djupt kan uppfatta det presenterade materialet. När du förklarar ett nytt ämne gör att skapa bilder det möjligt att använda animering, vilket hjälper till att förklara steg för steg utbildningsmaterial. Att välja objekt, flytta dem längs bilden fokuserar elevernas uppmärksamhet på det viktigaste i materialet som studeras, hjälper till att planera ämnet som studeras. Den här typen aktivitet ger mig möjlighet att visa kreativitet, individualitet, för att undvika ett formellt förhållningssätt till att genomföra lektioner.

Jag kontrollerar elevernas kunskaper med hjälp av MimioStudio: utrustning för att testa kvaliteten på elevernas kunskaper. Jag utvecklar tester för att kontrollera kunskaper i ämnen på egen hand. När man genomför tester, tester, självständigt arbete, svarar varje elev på dessa uppgifter och får självständigt resultatet av sitt svar på skärmen. Det sker en öppen, objektiv bedömning av elevernas kunskaper. Detta är mycket viktigt för ett barn. Han ser att betyget inte beror på lärarens önskan, utan hans verkliga kunskaper och färdigheter utvärderas. Rädslan för att få betyg tas bort. Eleven kan se andelen och kvaliteten på sina kunskaper.

Därmed kan vi konstatera att användningen av dator i undervisningen av grundskoleelever verkar lämplig, och erfarenhet efterfrågas.

Användningen av IKT är dock inte ett mål utan ett sätt att lära sig. Datorisering bör endast beröra den del av utbildningsprocessen där det är nödvändigt. Men låt dig inte ryckas med IKT. När allt kommer omkring påverkar den ogenomtänkta användningen av datorn barnens hälsa. Den kontinuerliga varaktigheten av klasser med en PC bör inte överstiga för studenter: 1:a klass - 10 minuter; 2-4 lektioner - 15 minuter.

Det finns en helt gratis samlad samling av digitala utbildningsresurser på Internet, som innehåller utbildnings- och metodmaterial som vägleder lärare till införandet av moderna undervisningsmetoder baserade på användningen av informations- och kommunikationsteknik. Den innehåller uppsättningar digitala resurser för ett stort antal läroböcker som används i ryska skolor, olika
tema- och ämnessamlingar samt andra utbildnings-, kultur-, utbildnings- och pedagogiska:

http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YAIRO (grundskola).
http://www.solnyshko.ee - Barnportal "Sunshine".
http://www.cofe.ru/read-ka - barns sagotidning "Read-ka".
http://www.km.ru - portal för företaget "Cyril och Methodius".
http://www.solnet.ee/skazki - en sagobok.
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - webbplats " Barns värld". Barnsånger, tecknade filmer, gåtor m.m.

Matematiklektioner förvandlas till en spännande resa genom sidorna i berömda sagor, som ett resultat av vilken barn tyst lär sig grunderna i matematik, utan att känna sig monotona och uttråkade. Så det misslyckade förloppet av spelet på grund av kunskapsluckor uppmuntrar förstaklassare att självständigt uppnå kunskap i spelet eller söka hjälp från en lärare.

På läskunnighetslektioner använder jag multimediaspel från serien "Lessons of Cyril and Methodius", "ABC for kids". Tillsammans med animerade karaktärer får mina elever bekanta sig med bokstäverna i det ryska alfabetet, lära sig känna igen och konstruera bokstäver, komponera ord, meningar, korrelera ett ord med ett objekt.

"Lektioner av Aunt Owl" hjälper mig att göra mina lektioner ljusa, färgstarka, känslomässiga. Sagan i handledningen får barnen att se fram emot att träffa moster Uggla. När de reser genom bokstävernas land kommer de gärna till hjälp för invånarna i sagoskogen. Motivationen för att lära sig på sådana lektioner är mycket hög. I jakt på information kommer Cyril och Methodius multimediauppslagsverk, Stora uppslagsverket, Barnens uppslagsverk, Djuruppslagsverket, Encyclopedia of Health etc. till undsättning. På dessa skivor använder jag inte bara illustrationer, videor , men också texter som är anpassade för barns uppfattning. När jag genomför kombinerade lektioner och lektioner för att upptäcka ny kunskap använder jag en multimedialärobok i alla ämnen "Lessons of Cyril and Methodius", skivor av "Family Mentor", "Super Kids"-serien etc. Dessa multimediahjälpmedel hjälper till att tydligt och förklara materialet på ett begripligt sätt, förbered dina egna presentationer, komplettera deras isolerade material: videoklipp, ljudfiler, animationer, ritningar, tabeller, grafer, diagram.

Jag använder även IKT i den aktuella kontrollen av elevernas kunskaper och graden av assimilering av materialet. Jag använder diskar av Simulator-serien för ryska språket, matematik, världen runt, Phrase, Family Mentor och andra program med testsystem.

Jag använder aktivt internetresurser i mitt arbete, vilka är av största värde för bred tillämpning i utbildningsprocessen. Dessa är sådana pedagogiska Internetportaler som.

ryska utbildningsportal(www.school.edu.ra), Elementary School Magazine (www. öppen värld/ schooi), tidningen "1 september" (www. september. sv), metodkabinet.eu och andra.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik möjliggör ett differentierat förhållningssätt till processen att undervisa yngre elever, med hänsyn till deras individuella egenskaper, ökar motivationen, vilket bidrar till bildandet av en positiv attityd till lärande, en kreativ lärare gör det möjligt att öka och diversifiera mängden utbildningsinformation. Lektionen blir ljus, spännande, minnesvärd, lärarens prestige i elevers och föräldrars ögon ökar.

Datorn är en kraftfull stimulans för barns kreativitet, inklusive de mest infantila eller ohämmade. Skärmen väcker uppmärksamhet, vilket vi ibland inte kan uppnå när vi arbetar frontalt med klassen.

Jag genomförde en studie av barns inställning till användningen av informations- och kommunikationsteknik i klassrummet.

Undersökningen genomfördes enligt följande kriterier:

Jag älskar klasser med tecknade serier och presentationer;
Jag gillar inte klasser med tecknade serier och presentationer.

Som ett resultat var klasser som använder interaktiva verktyg till 100 % omtyckt av eleverna.

Några av eleverna i min klass har en viss skicklighet i att arbeta på en dator, och de gör gärna presentationer själva, så Larkova Polina förberedde en presentation för lektionen av världen runt