Typer av kommunikationsteknik inom utbildning. Modern informations- och kommunikationsteknik inom utbildning. Distansutbildning. Sökmotorer och sätt att söka efter elektroniska resurser på Internet

« Högsta värdeär inte att eleven använder ny teknik,

men hur denna användning bidrar till att förbättra hans utbildning.

S. Ermann

Informationsteknologiutbildning - dessa är alla tekniker som använder speciella tekniska medel (dator, ljud, film, video), dvs. dator- och informationsteknik.

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) - det är "ett brett utbud av digital teknik som används för att skapa, överföra och distribuera information och tillhandahålla tjänster (hårdvara, mjukvara, telefonlinjer, cellulär, e-post, mobil- och satellitteknik, trådlösa nätverk och kabelnät, multimedia och Internet)"

PÅ modernt system utbildning ökar snabbt i processen att introducera informations- och kommunikationsteknik (IKT), vilket ger utbildningsinstitutioner datateknik, utveckling av telekommunikation, globala och lokala utbildningsnätverk. Detta beror på det faktum att informationskompetens och kultur har blivit nyckeln till framgångsrik mänsklig yrkesverksamhet. Informationsteknik håller på att bli en integrerad del av det moderna livet. Innehav av dem jämställs med sådana egenskaper som förmågan att läsa och skriva. En person som skickligt och effektivt behärskar teknik och information har en ny tankestil, närmar sig bedömningen av problemet som har uppstått och organisationen av hans aktiviteter på ett fundamentalt annorlunda sätt.

Att lära ett barn att arbeta med information, att lära sig att lära är en viktig uppgift för en modern skola. IKT utökar lärarens förmåga att introducera eleverna till en fascinerande värld där de självständigt måste extrahera, analysera och överföra information till andra. Ju tidigare eleverna lär sig om IKTs möjligheter, desto snabbare kommer de att kunna dra nytta av de senaste metoderna skaffa information och omvandla den till kunskap. Informatisering av grundskolan spelar en viktig roll för att uppnå modern kvalitet utbildning och bildande av informationskulturen för barnet under XXI-talet.

Syftet med att använda IKT: förbättra utbildningens kvalitet

Uppgifter med att använda IKT:

öka inlärningsmotivationen;

förbättra inlärningsprocessens effektivitet;

att främja aktiveringen av elevernas kognitiva sfär;

förbättra undervisningsmetoderna;

övervaka resultaten av utbildning och utbildning i tid;

planera och organisera ditt arbete;

använda som ett medel för självutbildning;

förbereda en lektion (händelse) kvalitativt och snabbt.

På förbereder och utföra lektioner på olika steg obu cheniya använda sig av olika formulär IKT :

Färdiga elektroniska produkter som låter dig intensifiera aktiviteterna för en lärare och en student, förbättra kvaliteten på undervisningsämnena, som förkroppsligar principen om synlighet.

Multimediapresentationer gör det möjligt att presentera utbildningsmaterial som ett system av ljusa referensbilder. I det här fallet är olika perceptionskanaler involverade, vilket gör det möjligt att lagra information inte bara i faktografisk utan också i associativ form i elevernas långtidsminne.

Internets resurser har en enorm potential för utbildningstjänster (e-post, sökmotorer, elektroniska konferenser, distansutbildning, tävlingar) och blir en integrerad del av modern utbildning. Genom att ta emot pedagogisk betydelsefull information från nätverket lär sig eleverna att målmedvetet hitta information och systematisera den enligt givna kriterier; att se informationen som en helhet, och inte i fragment, för att lyfta fram det viktigaste i informationsmeddelandet.

Användningen av en interaktiv skrivtavla och programvaran SMART Board gör det möjligt för lärare och elever att fullt ut presentera och förstå materialet som studeras ganska bra.

XXI århundrade - århundrade hög dator tekniker

2000-talet är århundradet för hög datorteknik. Därför finns det för närvarande ett behov av att organisera inlärningsprocessen baserat på modern informations- och kommunikationsteknik.

För en grundskola innebär detta en förändring av prioriteringarna när det gäller att sätta målen för utbildningen: ett av resultaten av utbildning och fostran i den första skolan bör vara barnens beredskap att behärska modern datorteknik och förmågan att uppdatera den information som erhålls med deras hjälp för vidare självutbildning. För att uppnå dessa mål blir det nödvändigt att i praktiken av en grundskollärares arbete tillämpa olika strategier för att undervisa yngre elever och, först och främst, användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen.

Användning av IKT i klassrummet grundskola gör det möjligt att utveckla elevernas förmåga att navigera i informationsflöden i omvärlden, att bemästra praktiska sätt att arbeta med information, att utveckla färdigheter som tillåter dem att utbyta information med moderna tekniska medel. Detta bidrar till elevernas medvetna assimilering av kunskap.

Användningen av IKT i grundskolan låter dig närma dig individuellt med hjälp av uppgifter på flera nivåer; involvera varje elev i en aktiv kognitiv process; att lära eleven att hitta, välja och använda information för att lösa de problem han står inför; att bilda primära datorkunskaper; att lära eleverna att framföra sin synpunkt och försvara den utifrån det inkomna materialet.

Lektioner använder informationsteknik har ett antal fördelar jämfört med traditionella lektioner

En lektion med informationsteknologi blir mer intressant för eleverna, vilket som regel resulterar i en effektivare assimilering av kunskap; förbättra nivån av tydlighet i klassrummet.

Användningen av vissa datorprogram låter dig underlätta lärarens arbete: val av uppgifter, tester, kontroll och bedömning av kunskapens kvalitet, och frigör därmed tid för ytterligare uppgifter i lektionen (på grund av att materialet är förberedd i elektronisk form ).

Förbättra lektionens effektivitet genom synlighet. Naturligtvis kan detta uppnås med andra metoder (affischer, kartor, tabeller, skrivning på tavlan), men datorteknik skapar utan tvekan en mycket högre nivå av synlighet.

Förmågan att demonstrera fenomen som är omöjliga att se i verkligheten. Moderna persondatorer och program tillåter användning av animation, ljud, fotografisk noggrannhet för att simulera olika utbildningssituationer, har förmågan att presentera unikt informationsmaterial (bilder, manuskript, videoklipp) i multimediaform; visualisering av studerade fenomen, processer och relationer mellan objekt.

Informationsteknik ger stora möjligheter för individualisering och differentiering av lärande, inte bara genom uppgifter på flera nivåer, utan också genom självutbildning av studenten.

Medel för att uppnå effektiviteten i utbildningsprocessen med hjälp av IKT

Informationsteknik i en modern skola bör betraktas som en av undervisningsmetoderna. Varje införande av IKT i utbildningsmiljön måste motiveras.

Man bör komma ihåg att en lektion med informationsteknik skiljer sig något från en traditionell lektion. Det är svårt att peka ut en enskild struktur för en sådan lektion, eftersom varje lektion är individuell, vilket bestäms av ett antal skäl: detaljerna i ämnesområdet, innehållet i en viss lektion, bindning till IT-hårdvara, didaktik mjukvarans kapacitet, typen och kvaliteten på elektroniska resurser, IKT - lärarens kompetens.

Utvecklingen av en lektion med hjälp av informationsteknik är endast möjlig om en elektronisk resurs är tillgänglig.

Pedagogiska elektroniska resurser kan delas in i tre grupper, beroende på vilken funktion som utförs.

Illustration utbildningsmaterial(tabeller, diagram, experiment,

videoklipp);

2. Stöd för utbildningsmaterial (uppgifter, prov etc.)

3. Källa till utbildningsmaterial (elektronisk lärobok, uppgiftsutveckling

Enligt utvecklingsmetoden kan de tillhöra en av följande typer:

Internetresurser (kan användas inte bara direkt på

lektion, men också för förberedelser).

Special (detta inkluderar alla elektroniska resurser producerade av

olika förlag).

Universal (Word, Excel, Power Point, etc. - designad för

skapande av lärare av sina egna utbildningsresurser).

Enligt min mening är de mest intressanta och effektiva lektionerna lektioner med hjälp av pedagogiska resurser, utvecklade av läraren, med hänsyn till egenskaperna hos ett visst elevlag och för specifika elever. I processen att skapa en sådan lektion uppstår en unik pedagogisk resurs, där inte bara lärarutvecklarens kunskap, färdigheter och erfarenhet investeras, utan också en del av hans själ.

Vanligtvis är förberedelsen av en sådan lektion en tidskrävande process för läraren, som tar mycket tid och kräver vissa kunskaper och färdigheter.

Följande faktorer bör beaktas när du utformar en lektion:

Det metodologiska målet för lektionen och den typ av lektion som bestäms av den (förklaring av nytt material, konsolidering, generalisering av ämnet som behandlas, mellankontroll, etc.) bör kopplas samman.

Studenternas beredskap för en ny sort lärandeaktiviteter.

Användningen av IKT i klassrummet gjorde det möjligt att fullt ut implementera huvuddelen principer för aktivering av kognitiv aktivitet:
1. Principen om lika ställning
2. Principen om tillit
3. Återkopplingsprincip
4. Principen att ta en forskarposition.
Implementeringen av dessa principer syns på alla lektioner där IKT används.

Användningen av IKT gör det möjligt att genomföra lektioner:
. på en hög estetisk och emotionell nivå (animation, musik)
. ger synlighet;
. drar till sig en stor mängd didaktiskt material;
. ökar volymen av arbete som utförs i lektionen med 1,5-2 gånger;
. ger en hög grad av differentiering av träning (individuellt närma sig eleven med hjälp av uppgifter på flera nivåer).
Tillämpning av IKT:
. utökar möjligheten till självständig verksamhet;
. bildar kompetensen för forskningsverksamhet;
. ger tillgång till olika hjälpsystem, elektroniska bibliotek, andra informationsresurser;
. och i allmänhet, BIDRAR TILL ATT FÖRBÄTTRA KVALITETEN PÅ UTBILDNING.

Det finns följande steg för att förbereda en lektion med hjälp av IKT:

I. Konceptuell

Behovet av att använda IKT-verktyg hävdas: brist på källor till utbildningsmaterial; möjligheten att presentera unikt informationsmaterial (bilder, manuskript, videoklipp) i multimediaform; visualisering av studerade fenomen, processer och relationer mellan objekt; behovet av en objektiv bedömning av fler kort tid etc.

Formulering av utbildningsmål med fokus på att uppnå resultat (bildning, konsolidering, generalisering av kunskap, kontroll av assimilering, etc.);

Välja typ av elektroniska utbildningsresurser.

II. Teknologisk

Valet av metoder för att genomföra klasser och utforma lärarens och elevernas huvudaktiviteter;

Valet av metod för interaktion mellan lärare och elev.

III. Operativ

Stegvis planering av lektionen, förberedelse av läromedel.

För varje steg bestäms följande: formuleringen av målet med fokus på ett specifikt resultat; stadiets varaktighet; formen för att organisera elevernas aktiviteter med IKT-verktyg; lärarens funktioner och huvudtyperna av hans aktiviteter i detta skede; form av mellanstyrning.

IV. Pedagogiskt genomförande

Lärarens roll i klassrummet med användning av IKT förändras, läraren är nu inte bara en källa till kunskap, utan också en chef för inlärningsprocessen, lärarens huvuduppgifter är: hantera den kognitiva aktiviteten hos studerande.

Sökmotorer och sökverktyg för elektroniska resurser på Internet

Syftet med sökmotorer på Internet är att samla in data om nätverkets informationsresurser och ge användarna möjlighet att snabbt söka efter nödvändig information. Med hjälp av sökmotorer på webben kan du söka och hitta elektroniska resurser, mjukvara, information om organisationer, olika evenemang, personer och mycket mer. För lärare kan sökmotorer hjälpa till att hitta sådana informationsresurser som kan öka effektiviteten i inlärningsprocessen och utbildningssystemet för skolbarn.

Det finns ett stort antal kataloger och portaler på Internet som samlar elektroniska utbildningsresurser, vars användning skulle vara lämplig i utbildningssystemet. Informationspedagogiska resurser används:

att omedelbart förse lärare, elever och föräldrar med relevant, aktuell och tillförlitlig information som uppfyller utbildningens mål och innehåll;

att optimera organisationen av elevers aktiviteter relaterade till självförvärv av kunskap;

för införandet av modern informations- och telekommunikationsteknik i utbildningsprocessen;

för objektiv mätning, utvärdering och prognoser av utbildningens effektivitet, jämförelse av resultaten av skolbarns utbildningsverksamhet med kraven i den statliga utbildningsstandarden;

att individualisera hanteringen av studentens utbildningsaktivitet, adekvat till hans kunskapsnivå, färdigheter och förmågor, såväl som till särdragen i hans motivation för lärande;

att skapa gynnsamma, pedagogiskt och psykologiskt bekväma förhållanden för utbildning av skolbarn;

att organisera en effektiv drift av allmänna läroanstalter i enlighet med de bestämmelser och innehållskoncept som antagits i landet.

Med hjälp av moderna sökmotorer kan du söka efter en mängd olika elektroniska resurser på Internet, vars användning skulle förbättra träningens effektivitet. Bland sådana resurser kan man peka ut pedagogiska internetportaler, som i sig är kataloger över resurser, tjänster och instrumentell dator programvara, elektroniska representationer av papperspublikationer, elektroniska utbildningsverktyg och metoder för att mäta läranderesultat, resurser som innehåller nyheter, tillkännagivanden och medel för kommunikation av deltagare i utbildningsprocessen.

Det är enkelt att arbeta med sökmotorer. I sökmotorns frågesträng måste du skriva på önskat språk nyckelord eller en fras som motsvarar den elektroniska resurs eller internetresurser som du vill hitta och klicka på "Sök". Sökresultaten kommer att visas i webbläsarfönstret som fungerar.

Sökmotorer för det ryska segmentet av Internet

Yandex sökmotor http://www.yandex.ru

Googles sökmotor (Ryssland) http://www.google.ru

Rambler sökmotor http://www.rambler.ru

Sökmotor "[email protected]" http://go.mail.ru

Intelligent sökmotor Nigma http://www.nigma.ru

Ryska kataloger över Internetresurser för allmänna ändamål

Katalog över internetresurser "Yandex.Catalog" http://yaca.yandex.ru

Katalog över internetresurser "[email protected]" http://list.mail.ru

Katalog över Internetresurser "Aport" http://www.aport.ru

Utbildningsresurskataloger

Katalog över informationssystemet "Enkelt fönster för tillgång till utbildningsresurser" http://window.edu.ru/window/catalog

Katalog över den ryska utbildningsportalen http://www.school.edu.ru

Katalog "Utbildningsresurser på Internet för allmän utbildning" http://catalog.iot.ru

Katalog över barnresurser "Internet för barn" http://www.kinder.ru

Samlingar av elektroniska utbildningsresurser och sök efter resurser i dem

Att söka efter informationsresurser som ursprungligen utformats för att förbättra utbildningens effektivitet kan göras med hjälp av samlingar av digitala utbildningsresurser. Det finns flera sådana samlingar.

Federal Center for Information and Educational Resourceshttp://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru - centralt förråd av elektroniska utbildningsresurser i utbildningssystemet. Portallagring är värdresurser olika typer: elektroniska utbildningsmoduler av öppna multimediasystem och virtuella kollektiva miljöer, elektroniska utbildningsresurser på lokala medier, textgrafiska nätverk elektroniska utbildningsresurser, resurser skapade med modern Flash- och Java-teknik.

Informationssystem "Enkelt fönster för tillgång till utbildningsresurser"http://window.edu.ru - innehåller information om elektroniska utbildnings- och vetenskapliga resurser vid ryska universitet, bibliotek, museer, förlag, skolor, elektroniska samlingar av alla utbildningsnivåer för ett brett spektrum av användare.

Enhetlig samling av digitala utbildningsresurserhttp://school-collection.edu.ru - detta är det största onlineförrådet av ryskspråkiga elektroniska resurser avsedda för gratis distribution och användning i utbildningsprocessen som läromedel eller deras komponenter. Samlingen är under aktiv fyllning och testning, för närvarande innehåller den mer än 50 tusen lagringsenheter, inklusive elektroniska utbildningsresurser i alla ämnen i gymnasieskolan, elektroniskt metodiskt material, tematiska samlingar, mjukvaruverktyg för att stödja utbildningsaktiviteter och organisation utbildningsprocess.

Internet - Resurser för lärare primär klasser :

Http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html Välkommen till den ryska språkkursen. Proven är utformade för elever i årskurs 1-5 på gymnasiet.

Http://ito.edu.ru/2001/ito/I/2/I-2-83.html Några frågor om användning av Internet i grundskolan, rapporterar vid konferensen "Informationsteknik i utbildning".

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Problem med att använda en dator i grundskolan: från psykologiska och pedagogiska aspekter till ett urval av olika övningar för ögonen när du arbetar med en maskin.

Http://www.iro.yar.ru/resource/distant/earlyschool_education/gr/okurs.htm - Informatik i spel och uppgifter. (icke-datorkurs)

Http://www.nhm.ac.uk/interactive/sounds/main.html På den här adressen hittar du ett interaktivt spel tillverkat i flash-teknik. I det här spelet kan du självständigt komponera ljuden från skogen, havet, djungeln från djurens röster, bruset från träd, bränningen.

Http://www.funbrain.com/kidscenter.html För de som redan kan språket väl finns det en sida som heter Fun Brain Exercise. På den hittar du pedagogiska, logiska, matematiska spel, test för barn, planer och metodmaterial för lärare, tips och rekommendationer.

Http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 Den här resursen är användbar inte bara för barn utan också för klasslärare, lärare i biologi, ekologi och cirkelledare.

Http://www.ug.ru/02.26/po4.htm Ett brev från utbildningsministeriet med rekommendationer om användning av datorer i grundskolan finns på Uchitelskaya Gazetas webbplats. Författarprogrammet av kursen informationskultur för årskurs 1-4.
http://center.fio.ru/som/getblob.asp?id=10001519 Detta program specificerar kraven på utbildningens minimiinnehåll, kraven på utbildningsnivån, de grundläggande begreppen som måste formas. Webbplatsen för konferensen "Information Technologies in Education" innehåller ett stort antal sammanfattningar, bland vilka det finns rapporter som ägnas åt studier av datavetenskap i grundkurser.

Http://www.openworld.ru/school/m.cgi Månadsvis vetenskaplig och metodisk tidskrift "Primary School". Arkivet för denna tidning börjar från 1998. För att se loggen måste programmet vara installerat på din dator. Adobe Acrobat läsare. (Förresten, ladda ner den här gratis program tillgänglig på http://www.adobe.com/products/acrobat/readstep2.html) På samma sida kan du skriva ett brev till redaktören och delta i forumet.

Http://nsc.1september.ru/ Veckobok för förlaget "Första september" "Primary school". Hans arkiv innehåller nummer från 1997. Med tanke på att tidningen kommer ut varje vecka är detta ett enormt material för grundskollärare. Om du inte kan hitta den här tidningen i din skola eller bibliotek, kommer Internet alltid att hjälpa dig.

Http://suhin.narod.ru/zag1.htm Gåtor och korsord för barn. Utvalda gåtor och underhållande uppgifter från boken av I.G. Sukhin "Nya 500 gåtor - 70 korsord". Avsnitt i boken: gåtor-skämt i korsord, underhållande uppgifter i korsord, litterära korsord, gåtor i korsord, ryska folkgåtor i korsord, svar. Boken är avsedd för barn 5-12 år, dagislärare, lärare, kuratorer, bibliotekarier, föräldrar.

Http://suhin.narod.ru/log1.htm Underhållande och metodiskt material från Igor Sukhins böcker: från litterära uppfinningar till schack. Talmaterial för att arbeta med barn med nedsatt uttal: en förklaring av metodiken, en samling övningar och uppgifter. Underhållande matematik och schack för barn i förskole- och grundskoleåldern.
http://psi.lib.ru/statyi/sbornik/umuch.htm Psykologiska aspekter av att hantera processen att bemästra kunskap och sätt för elevernas aktiviteter i klassrummet.

Http://www.advise.ru/articles/80 Tips till föräldrar till förstaklassare.

Http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm Klubbaktiviteter för yngre elever. Sociala och metodologiska aspekter av att arbeta med barn 7-10 år i fritidsverksamhet.

Http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1099 Förbereda förstaklassare: problem, råd, tester etc. Memo till föräldrar till förstaklassare.

Http://www.voron.boxmail.biz Barns sagor. Författarens samling av barnsagor i vers, dikter, ordböcker, uppslagsverk m.m.

Http://www.ed.gov.ru Webbplats för Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium.

Http://www.rfh.ru Russian Humanitarian Science Foundation

Http://www.int-edu.ru Webbplats för Institute of New Technologies.

Http://www.rsl.ru Ryska statsbiblioteket.

Http://www.gnpbu.ru State Scientific Pedagogical Library. K.D. Ushinsky.

Http://www.pedlib.ru Pedagogiskt bibliotek.

Http://dic.academic.ru Ordböcker och uppslagsverk online.

Http://ditionary.fio.ru Pedagogisk encyklopedisk ordbok.

Http://www.km.ru Portal för företaget "Cyril och Methodius"

Http://vschool.km.ru Cyril och Methodius Virtual School.

Http://www.kinder.ru Internet för barn. Katalog över barns resurser.

Http://www.ug.ru Lärartidningens webbplats.

Http://www.cofe.ru/read-ka Läs-ka barns sagotidning.

Http://www.cofe.ru/read-kas Elektronisk version av Koster-tidningen.

Http://skazochki.narod.ru Webbplats « Barns värld". Barnsånger, tecknade filmer, sagor, gåtor m.m.

Http://www.solnyshko.ee Barnportal "Sunshine".

Http://vkids.km.ru Webbplats för barn och föräldrar "Virtual Kids".

Http://www.freepuzzles.com Webbplats som innehåller matematiska pussel.

Http://suhin.narod.ru Sajten "Underhållande och metodiskt material från Igor Sukhins böcker: från litterära uppfinningar till schack".

Http://library.thinkguest.org Origami-sajt för barn och föräldrar.

http://www.uroki.net/ fri utveckling lektioner, scenarier, planering.

Http://school-collection.edu.ru/ Enhetlig samling av digitala utbildningsresurser

Http://www.kidsunity.org Webbplats om speciella barn

resultat praktiskt arbete vid användning IKT-tekniker att förbättra effektiviteten i utbildningsprocessen i grundskolan

IKT-teknik kan användas:

Att tillkännage ämnet, målen och målen för lektionen, vilket utgör en problematisk fråga

(Ämnet för lektionen presenteras på bilder som sammanfattar huvudpunkterna i den fråga som diskuteras.)

Som ett komplement till lärarens förklaring

(I min praktik använder jag mulsom skapats specifikt för specifika lektioner, som innehåller en kort text, grundläggande formler, diagram, ritningar, videoklipp. När du använder multimediapresentationer i processen att förklara nytt ämne en linjär sekvens av bildrutor är tillräcklig, där de mest vinnande ögonblicken i temat kan visas. Definitioner, diagram kan också dyka upp på skärmen, som barnen skriver av i en anteckningsbok, medan läraren, utan att slösa tid på upprepningar, lyckas berätta mer.)

Som ett informations- och utbildningshjälpmedel

Inom utbildningen läggs idag särskild vikt vid barnets egen aktivitet i sökandet, medvetandet och bearbetningen av ny kunskap. Läraren i det här fallet fungerar som arrangören av inlärningsprocessen, ledaren för elevernas självständiga aktiviteter, och ger dem nödvändig hjälp och stöd.

Som ett interaktivt labb

Närvaron av multimediaprogramvara gör det möjligt att kompensera för otillräckligheten i laboratoriebasen, tack vare möjligheten att modellera processer och naturfenomen, vilket är särskilt viktigt för att genomföra lektioner om världen runt, etc.

För kunskapskontroll

Användningen av datortestning ökar effektiviteten i utbildningsprocessen, aktiverar skolbarnens kognitiva aktivitet. Tester kan vara varianter av kort med frågor, svaren som eleven skriver ner i en anteckningsbok eller på ett speciellt svarsblad, på begäran av läraren kan bytet av bilder ställas in på att automatiskt övergå efter ett visst tidsintervall.

När du skapar ett test med ett urval av svar på en dator kan du organisera en reaktionsutdata om riktigheten (inte korrektheten) av det val som gjorts eller utan att ange riktigheten av det val som gjorts. Du kan ge möjlighet att välja svaret på nytt. Sådana test bör inkludera resultatet av antalet korrekta och felaktiga svar. Baserat på resultaten av sådana test kan man bedöma graden av beredskap och önskan hos studenter att studera detta avsnitt.

För avspänning, avslappning

För att lindra spänningar, växla uppmärksamhet, speciellt när lektionen äger rum i slutet av skoldagen, använder vi presentationer som kan underhålla och lindra spänningar. Till exempel fysisk fostran.

Eleverna kan också förbereda presentationer som åtföljer sin egen rapport.

För att sammanfatta lektionen: slutsatser, svar på frågan, reflektion.

För träning (ordförråd, muntlig räkning)

För att följa med interaktiva spel

För individuellt och distansundervisning

Jag använder elektroniska utbildningsresurser som:

Illustrationer av utbildningsmaterial (tabeller, diagram, experiment, videoklipp,

musikaliska verk);

2. Stöd för utbildningsmaterial (uppgifter, prov, presentationstexter etc.)

3. Källa till utbildningsmaterial (elektronisk lärobok, uppgiftsutveckling

för studenters självstudier).

Användande IKT i primär klasser på olika ur okej

Matte.

På matematiklektionerna kan med hjälp av diabilder skapade i PowerPoint-programmet demonstreras exempel, uppgifter, kedjor för muntlig räkning, matematiska uppvärmningar och självtest etc. kan organiseras. Jag använder presentationer för matteuppvärmningsuppgifter från samlingen av spel och övningar för mental räkning. Animerad presentation när du lär dig nya saker. När jag fixar multiplikationstabellen använder jag simulatorer på ett lekfullt sätt.

Världen

I allmänhet, för dessa lektioner, är presentationen bara en gudagåva. Bilder på naturen omkring oss, djur, hav, hav, naturområden, vattnets kretslopp, näringskedjor – allt kan reflekteras på rutschkanor. Och det är lättare att kontrollera kunskap: prov, korsord, pussel, charader – allt gör lektionen spännande, och därför minnesvärd. På ett underhållande sätt bekantar de sig med människokroppens yttre och inre struktur, lär sig om förebyggande åtgärder och rätt balanserad kost. Presentationer, videomaterial, elektroniska läroböcker ger ovärderlig hjälp när du lär känna olika städer och länder.

Läskunnighetsundervisning

De första dagarna för ett barn i skolan är de svåraste. Spelet är nödvändigt för att upprätthålla kontinuiteten mellan dagis och skola, och för att minska psykisk och fysisk överbelastning. Med hjälp av presentationer öppnar sig stora möjligheter för att involvera inslag av lek och underhållning i läskunnighetsklasser.

De ligger i textens och illustrerade materialets pittoreska och sätter fart på barns fantasi, arbetet med kreativ fantasi. Det bör noteras att en enorm roll i presentationen spelas inte bara av demonstrationen av bilden, utan av animation, d.v.s. rörelsebilder, bokstäver, ord.

Jag får stor hjälp med att förbereda sådana lektioner av de integrerade undervisningsmetoderna som börjar. skola 1-4 celler Cyril och Methodius. Ryska språket.

ryska språket

Förmodligen kommer många att hålla med om att barn anser att ryska språklektioner är tråkiga och ointressanta. Psykologer har bevisat att kunskap som förvärvats utan intresse, inte färgad av ens egen positiva attityd, känslor, inte blir användbar - detta är en dödvikt. Hur få eleverna att lyssna på lektionen, med hjälp av vilka medel och metoder för att tända ett frågvis ljus av kunskapstörst i deras ögon? Du kan alltid hitta något intressant, fascinerande och underhållande på det ryska språket (ordbildning, väsande stavning, ordförråd, etc.). Det är väldigt bekvämt att använda presentationer när man arbetar med presentation och skrivande: plan, frågor, svåra ord, själva bilden - allt detta ligger framför barnens ögon. Och inte alltid i skolan finns det en bild som är nödvändig enligt programmet, så multimedia är väldigt bekvämt.

Litterär läsning

Läslektioner kan göras särskilt intressanta med hjälp av en presentation. Porträtt av författare, platser där de levde och verkade, iscensättande av enskilda avsnitt ur verk, upprättande av en plan, ordförrådsarbete, tungvridare, tungvridare, litterära frågesporter – allt blir intressant om man använder dessa moderna metoder.

Tillsammans med presentationen på lektionerna i litterär läsning kan du titta på videor om ämnet, åtfölja lektionen med musik. Till exempel, när jag läser berättelsen om K. Paustovsky "Korg med grankottar", föreslår jag att barnen lyssnar på verk av E. Grieg. Detta orsakar alltid en livlig känslomässig respons, ökar intresset för den lästa texten.

Bildkonst, teknik.

Presentationen kan också användas i konstlektioner: porträtt av konstnärer, reproduktioner, diagram, ritsekvens, etc. Exempel på produkter och stadier av arbetet med projektaktiviteter på tekniklektioner m.m.

Datorn är också en kraftfull stimulans för barns kreativitet, inklusive de mest infantila eller ohämmade. Skärmen väcker uppmärksamhet, vilket vi ibland inte kan uppnå när vi arbetar frontalt med klassen. Utbildningsmaterialets inverkan på eleverna beror till stor del på graden och graden av illustration av materialet. Den visuella mättnaden av utbildningsmaterialet gör det ljust, övertygande, bidrar till bättre assimilering och memorering.

I grundskolan använder jag presentationer i alla skeden av lektionen: när jag förklarar nytt material, konsoliderar, upprepar, kontrollerar etc. Barnet blir en sökare, kunskapstörstig, outtröttlig, kreativ, uthållig och hårt arbetande.

Analysen av klasser med användning av presentationer visade att kognitiv motivation ökar, att bemästra komplext material underlättas.

Dessutom återspeglar fragment av lektioner som använder presentationer en av huvudprinciperna för att skapa en modern lektion - principen om attraktivitet. Tack vare presentationerna började barnen, som vanligtvis inte var särskilt aktiva i klassrummet, aktivt uttrycka sina åsikter och resonera.

Sålunda motiverar arbetet med att hantera kognitiv aktivitet med hjälp av IKT-verktyg sig självt i alla avseenden:

Ökar kvaliteten på kunskapen

Främjar barnets övergripande utveckling

Hjälper till att övervinna svårigheter

Ger glädje i ett barns liv

Tillåter träning i zonen för proximal utveckling

Det skapar gynnsamma förutsättningar för en bättre ömsesidig förståelse för lärare och elever och deras samarbete i utbildningsprocessen.

Datorer och informationsteknik i allmänhet är ett praktiskt verktyg som, när de används på ett klokt sätt, kan tillföra en nyhet till en skollektion, öka elevernas intresse för att skaffa sig kunskap och göra det lättare för en lärare att förbereda sig inför lektionerna.

Användningen av en dator i olika inlärningsstadier gör att du kan få elevernas aktiva arbete under lektionen till 75-80% av lektionstiden, istället för de vanliga 15-20%. Moderna skolbarn lär sig information från en datorskärm snabbare och med stort intresse än från en lärares ord.

Resultat använda sig av IKT

Resultaten av att använda datorteknik är följande:

Öka effektiviteten av undervisningen (utveckling av skolbarns intellekt och färdigheter i självständigt arbete för att hitta information; en mängd olika former av pedagogisk aktivitet för barn i klassrummet);

Implementering av ett individuellt förhållningssätt till lärande (arbeta självständigt med en optimal hastighet för dig själv);

Utökning av mängden pedagogisk information som presenteras;

Säkerställa flexibiliteten i att hantera utbildningsprocessen (spåra processen och resultatet av ens arbete);

Förbättra organisationen av lektionen (didaktiskt material finns alltid tillgängligt i tillräcklig mängd);

Förbättra kvaliteten på kontrollen av elevernas kunskaper och mångfalden av dess form;

Inkludering av barn i kollektiva aktiviteter i par, i grupper;

Öka barnets intresse för att studera ämnet och lärande i allmänhet, förbättra utbildningens kvalitet, aktivera elevens och lärarens kreativa potential;

Inkludering av skolbarn och lärare i modernt utrymme informationssamhället, självförverkligande och självutveckling av elevens personlighet.

Resultaten av användningen av IKT är en omfattande utveckling av elever och lärare, organisering av lärandeprocessen på en högre metodisk nivå och en ökning av utbildningens effektivitet och kvalitet. Användningen av moderna tekniska läromedel gör att du kan uppnå önskat resultat. Användningen av modern informationsteknik i klassrummet gör lärandet ljust, minnesvärt, intressant för en elev i alla åldrar, bildar en känslomässigt positiv attityd till ämnet. Den utbredda användningen av datorn gör lärandet mer visuellt, begripligt och minnesvärt. Inte bara läraren kan kontrollera elevens kunskap med hjälp av testsystemet, utan barnet kan själv kontrollera graden av assimilering av materialet.

Definition och metoder för informatisering av inlärningsprocessen.

Uppgiften att samla, bearbeta och utbyta information stod inför mänskligheten i alla stadier av dess utveckling och inom alla verksamhetsområden, i synnerhet i inlärningsprocessen. Naturligtvis skapas i samband med detta informationsstöd för inlärningsprocessen - ett system av former och metoder för att visa det på någon form av informationsbärare.

Under ganska lång tid var den huvudsakliga bäraren av denna bestämmelse och det viktigaste verktyget för att lösa problemen med att samla, bearbeta och sprida mottagen information den mänskliga hjärnan, språket och hörseln.

Situationen har förändrats radikalt i och med datorernas tillkomst. Det är sant att de till en början användes huvudsakligen som stora automatiska tilläggsmaskiner.

Ett i grunden nytt steg togs när de gick över från att använda datorer för att lösa enskilda problem till att använda dem för systemautomatisering av vissa färdigställda områden av mänsklig aktivitet inom informationsbehandling.

Av avgörande betydelse för effektiviteten hos system av detta slag är det faktum att de förlitar sig på automatiserade informationsbaser. Det innebär att den information som behövs för att lösa de uppgifter som systemet är designat för ständigt lagras i datorns minne.

Vi kommer att skilja mellan processerna för datorisering och informatisering av inlärningsprocessen.

Datorisering lärande är processen att utrusta relevanta institutioner med modern datorteknik.

Informatisering lärande är en process som syftar till optimal användning av informationsstöd för lärande med hjälp av en dator. Den är pedagogisk i den meningen att pedagogiska uppgifter löses i den. Listan över dessa uppgifter, optimalitetskriteriet, indata och de resultat som krävs - allt detta bestäms av inlärningsprocessen.

Datorisering är ett nödvändigt villkor för informationsbildning, men inte tillräckligt. Datorn är ett verktyg, vars användning bör leda till grundläggande förändringar i inlärningsprocessen.

Eftersom lärande är överföring av information till studenten, har informationsteknik alltid använts, enligt definitionen av akademiker B.N. Glushkov (informationsteknik är processer förknippade med informationsbehandling), det vill säga all pedagogisk teknik är informativ. När datorer började användas flitigt i utbildningen dök termen "ny informationsteknologi för utbildning" upp.

Inom utbildningen är "pedagogisk teknik" och "informationsteknik" i viss mening synonyma.

Det är möjligt att tala om en ny informationsteknik inom utbildning endast om den:

uppfyller de grundläggande principerna för pedagogisk teknik (preliminär design, reproducerbarhet, målsättning, integritet);
löser problem som inte tidigare var teoretiskt eller praktiskt lösta inom didaktiken.

Samtidigt är en dator ett sätt att förbereda och överföra information till en elev.

Informationsstöd av inlärningsprocessen bör holistiskt, systematiskt beskriva alla dess komponenter, göra det möjligt i var och en av dess länkar att optimalt lösa nödvändiga didaktiska uppgifter baserat på ny informationsteknologi.

De allra flesta riktlinjer för användning av datorer och ny informationsteknologi i inlärningsprocessen en till en motsvarar välkända riktlinjer för användning av TCO i klassrummet. Läraren bestämmer själv vad, var och när den ska söka, utifrån dessa instruktioner och personlig erfarenhet.

Informatisering av inlärningsprocessen är utformad för att säkerställa att läraren, när han planerar sina aktiviteter, baserat på mönster, principer för lärande och datorrekommendationer, kommer att välja det bästa alternativet för det.

Därför bör vi inte tala om individuella metoder för informatisering, utan om ett system av metoder som i sin helhet täcker inlärningsprocessens alla egenskaper.

Vi kommer att kalla metoden för informatisering av inlärningsprocessen en sådan sammankopplad aktivitet av hela skolteamet (administration, lärare, psykologer, medicinska arbetare, etc.), som i förväg är inriktad på optimal användning av informationsstöd för inlärningsprocessen använder en dator.

Överväg en grupp sätt att informatera inlärningsprocessen.

Att bygga en optimal läroplan skolor.
Konstruktion av elektroniska modeller av skolböcker.
Bygger en komplett pedagogisk uppföljning inom skolan.
Konstruktion och implementering av en komplett psykologisk övervakning inom skolan.
Att bygga och genomföra en fullständig övervakning inom skolan av elevernas hälsa och fysiska utveckling.
Förutsäga läranderesultaten för elever och klassen som helhet.
Optimering av studietidens fördelning inom ämnet och i klassen som helhet.
Differentierat och individuellt förhållningssätt till elever.
Optimalt urval av arbetsformer och arbetssätt i lektionen.
Bygga ett optimalt system av lektioner och varje lektion om ämnet.
Den optimala kombinationen av ledning och självförvaltning av pedagogiska och kognitiva aktiviteter i klassrummet.
Aktuell analys, introspektion och operativ reglering av inlärningsprocessen.
Tematisk analys, introspektion och strategisk reglering av lärandeprocessen.

Idag finns det inom pedagogiken en situation där det är omöjligt på det gamla sättet, men det är inte möjligt på det nya sättet. Trots försök att förändra innehållet och själva utbildningssystemet finns det fortfarande många otydliga och motsägelsefulla saker i pedagogisk teori och praktik. Forskare karaktäriserar den moderna perioden på olika sätt. I.A. Kolesnikova kallar det en era av förändring i pedagogik (från klassisk till icke-klassisk). E.A.Yamburg talar om "paradigmkonflikten". A.G. Asmolov, M.A. Gusakovsky, V.V. Kraevsky, V.V. Serikov, V.I. Slobodchikov och andra skriver om humanitarismens kris, som tolkas som en kris av rationalitet och integritet.

Sålunda, under villkoren för informatisering av utbildning, spelar informationsteknik en viktig roll, vilket gör det möjligt för den moderna läraren att modernisera utbildningsprocessen.

Psykofysiologiska egenskaper hos yngre elever

Grundskoleåldern är början på skollivet. När barnet går in i det förvärvar det studentens interna position, pedagogisk motivation. Utbildningsverksamheten blir den ledande för honom. Under hela perioden utvecklar barnet teoretiskt tänkande; han får kunskap, färdigheter, färdigheter - skapar den nödvändiga grunden för all efterföljande utbildning. Men betydelsen av pedagogisk aktivitet är inte uttömd av detta: utvecklingen av personligheten hos ett yngre skolbarn beror direkt på dess effektivitet.

Skolprestationer är ett kriterium för att utvärdera ett barn som person av vuxna och kamrater. Statusen för en utmärkt student eller underpresterande återspeglas i barnets självkänsla, självrespekt och självacceptans. Framgångsrik studie, medvetenhet om ens förmågor, färdigheter att utföra olika uppgifter kvalitativt leder till bildandet av en känsla av kompetens - en ny aspekt av självkännedom, som kallas teoretiskt reflekterande tänkande, kan betraktas som den centrala neoplasmen i grundskoleåldern. Om en känsla av kompetens i pedagogisk verksamhet inte bildas, minskar barnets självkänsla, en känsla av underlägsenhet uppstår och kompenserande självkänsla och motivation kan utvecklas.

I grundskoleåldern bildas följande psykologiska neoplasmer:

Minnet får en uttalad godtycklig karaktär. Förändringar i minnesfältet är kopplade till det faktum att barnet först börjar inse en speciell mnemonisk uppgift. För det andra finns det en intensiv bildning av memoreringstekniker. Från de mest primitiva metoderna (upprepning, noggrann långsiktig övervägande av materialet) vid en högre ålder, flyttar barnet till gruppering och förstår kopplingarna mellan olika delar av materialet.
Inom perceptionsområdet sker en övergång från den ofrivilliga uppfattningen av ett förskolebarn till en målmedveten frivillig observation av ett föremål som är föremål för en specifik uppgift.
Även i denna ålder utvecklar barn förmågan att fokusera på lite intressanta saker. Detta bidrar till utvecklingen av viljan. Undervisning kräver alltid en viss inre disciplin.
Elevens tänkande börjar få en abstrakt och generaliserad karaktär. I inlärningsprocessen sker inte bara assimileringen av individuella kunskaper och färdigheter, utan också deras generalisering och samtidigt bildandet av intellektuella operationer (analys, syntes, resonemang, jämförelse, etc.)
Förutsättningar för utveckling av känsla för kompetens och skicklighet håller på att formas.

Kunskap om psykofysiologin hos barn i grundskoleåldern är viktig för läraren, eftersom lärares målmedvetna pedagogiska inflytande är den avgörande faktorn för elevernas utveckling under denna period.

Orientering mot individens egenskaper, dess bildning, dess utveckling i enlighet med naturliga förmågor är utbildningens moderna paradigm. I samband med ekonomisk och teknisk tillväxt i landet förändras också visionen om resultatet av utbildning, vilket endast kan uppnås med hjälp av moderna tillvägagångssätt, teknologier och metoder. Yngre elever bör behärska informationskulturen redan i de inledande stadierna av utbildningen för att uppnå positiva resultat på II- och III-nivåerna under moderna krav.

Koncept och generella egenskaper informationsteknik

För att förstå informationsteknologins roll i utbildningen är det nödvändigt att förstå kärnan i detta koncept.

”Informationsteknologi är en kunskapsmassa om sätten och medlen att arbeta med informationsresurser, och metoden för att samla in, bearbeta och överföra information för att få ny information om föremålet som studeras ”(I.G. Zakharova).

Informationsteknologi är en pedagogisk teknik som använder speciella metoder, mjukvara och hårdvara (bio-, ljud- och bildverktyg, datorer) för att arbeta med information.

Datorteknik är ett hjälpmedel i inlärningsprocessen, eftersom överföring av information inte är överföring av kunskap.

I utländsk praxis har följande klassificering av datorinlärningsteknik antagits:

Programvara utbildning - tillhandahåller implementeringen av mekanismen med hjälp av lämpliga datorprogram;
Att studera med hjälp av en dator - självständigt arbete med att studera nytt material med hjälp av olika medel, inklusive en dator;
Datorbaserat lärande - användning av mjukvaruverktyg som säkerställer ett effektivt självständigt arbete för studenter;
Datorbaserat lärande är en mängd olika former av kunskapsöverföring till praktikanter.
Bedömning med hjälp av en dator - kunskapsöverföring, i närvaro av ett speciellt system för att bedöma kvaliteten på kunskapsassimilering;
Datorkommunikation - mjukvaruverktyg för utbildning i informationsteknologi och utbildningsteknik ordnade som delsystem.

Den främsta potentialen hos moderna datorer är, för det första, de enorma möjligheterna med globala Internetnätverk, för det andra applikationsmjukvaran som ingår i Microsoft-paket kontor.

Internetegenskaper:

En källa till olika typer av information (kunskap), som bidrar till utvidgningen av informationsfältet. Det ger möjlighet till självutbildning och inhämtning av ny information.
Förmågan att snabbt och effektivt utbyta information mellan kollegor med hjälp av E-post.

Funktioner applikationsprogram Microsoft Office:

Microsoft Word är ett program utformat för att skriva ut och redigera vilken text som helst. Vad ger Word? För det första produktionen av åhörarkopior (kontroll, självständigt arbete, tester etc.); de där. en personlig uppgift ökar uppfattningen och förståelsen av uppgiften hos eleverna; för det andra är det en möjlighet att kvalitativt engagera sig i utformningen av kreativa verk (rapporter, projekt, abstrakt, etc.).
Microsoft excel- det här programmet är den bästa assistenten för lärare inom utbildningsområdet "Matematik", såväl som de som presenterar information i form av tabeller.
Microsoft Access är ett program utformat för att skapa databaser.
Microsoft Publisher- ett program utformat för produktion av diplom, visitkort, inbjudningar, kalendrar etc.
Paint är ett ritprogram.
Microsoft powerpoint- presentationsprogram.

Användningen av ny informationsteknologi i utbildningen har alltså två huvudaspekter: en dator som studieämne och en dator som ett läromedel. Dessa aspekter är nära sammankopplade i inlärningsprocessen, eftersom all kommunikation med en dator involverar båda.

Användningen av datorteknik är motiverad när den är effektiv, d.v.s. tillåta: till samma kostnader för ämnena i utbildningsprocessen att få ett högre utbildningsresultat, eller att uppnå samma resultat till lägre kostnader för ämnena i utbildningsprocessen.

Grundskoleelevers informationskultur är en integrerad del av utbildningens resultat

Information är kunskap. En person kan göra följande med information: lagra, bearbeta och överföra. Dessa är de grundläggande informationsprocesserna.

Under informationskultur syftar på förmågan att målmedvetet arbeta med information (sökning, urval, skapande och replikering) och använda den för att ta emot, bearbeta och överföra med hjälp av informatisering och informationsteknologi.

Detsamma krävs av den federala delen av den statliga standarden för grundskoleutbildning och den nationella-regionala delen av primär allmän utbildning i Sverdlovsk-regionen.

Från FC GS "Som ett resultat av att behärska ämnesinnehållet i primär allmän utbildning får eleverna möjlighet att förvärva allmänna pedagogiska färdigheter, färdigheter, behärska verksamhetsmetoder, inklusive att arbeta med information."

”Prioriteten för grundskolans allmänna utbildning är bildandet Allmän utbildningKompetens, vars utvecklingsnivå till stor del avgör framgången för all efterföljande träning.

Att lyfta fram tvärvetenskapliga kopplingar i standarden bidrar till integrering av ämnen, förebyggande av ämnesskillnader och överbelastning av elever.

Utvecklingen av personliga egenskaper och förmågor hos yngre elever baseras på förvärv av erfarenhet inom olika aktiviteter: pedagogiska, kognitiva, praktiska, sociala. Därför ges i standarden en speciell plats åt aktiviteten, det praktiska innehållet i utbildningen, specifika verksamhetsmetoder, tillämpningen av förvärvade kunskaper och färdigheter i verkliga situationer.

Den regionala delen av grundutbildningen i Sverdlovsk-regionen säger att grundskoleutexaminerade måste ha följande kompetenser:

Redo för permanent jobböver sig själv för att bemästra kulturen av utbildning och arbetsverksamhet.
Demonstration av intresse för kunskap om omvärlden, naturliga, sociokulturella egenskaper i regionen.
Förmågan att koncentrera viljan och tålamodet för att övervinna de svårigheter som uppstår i pedagogisk verksamhet och i relationer med olika människor.
Medveten och säker användning grundläggande teknisk utrustning i vardagen.

Alltså är grundskoleelevers informationskultur en integrerad del av resultatet av deras utbildning, men ett antal elever har speciella förmågor, vilket kommer att diskuteras mer i detalj nedan.

Informationsteknologins inflytande på yngre elevers utveckling och lärande

För närvarande har former av människa-dator-interaktion blivit en integrerad del av utbildning.

Datorn kan användas i alla stadier av inlärningsprocessen: när man förklarar (introducerar) nytt material, konsoliderar, upprepar, kontrollerar ZUN.

Samtidigt, för barnet, uppträder han olika funktioner: lärare, arbetsredskap, lärobjekt, samarbetande team, fritids(spel)miljö.

I rollen som lärare dator presenterar:

en källa till pedagogisk information (som delvis eller helt ersätter läraren och boken);
visuell hjälp (en kvalitativt ny nivå med multimedia- och telekommunikationsmöjligheter);
enskild informationsutrymme;
träningsapparater;
medel för diagnostik och kontroll.

I arbetsredskapets funktion datorn ser ut som:

ett sätt att förbereda texter, deras lagring;
textredigerare;
plotter, grafisk redaktör;
en dator med stor potential (med presentation av resultaten i olika former);
modelleringsverktyg.

Lärobjektsfunktion datorn utför på:

programmering, lära en dator till givna processer;
skapande av mjukvaruprodukter;
tillämpning av olika informationsmiljöer.

samarbetande teamåterskapas av en dator som ett resultat av kommunikation med en bred publik (datanätverk), telekommunikation på INTERNET.

Fritidonsdag organiserad med:

spelprogram;
datorspel över nätverket;
datorvideo.

En lärares arbete i datateknik inkluderar följande funktioner:

Organisation av utbildningsprocessen på nivån för klassen som helhet, ämnet som helhet (schema för utbildningsprocessen, extern diagnostik, slutkontroll).
Organisation av intern aktivering och samordning (arrangemang av jobb, briefing, ledning av nätverket inom klass, etc.).
Individuell observation av elever, tillhandahållande av individuell hjälp, individuell kontakt med barnet. Med hjälp av en dator uppnås idealiska varianter av individuellt lärande med hjälp av visuella och auditiva bilder.
Förberedelse av komponenter i informationsmiljön (olika typer av utbildning, demonstrationsutrustning, programvara och system, pedagogiska visuella hjälpmedel, etc.), deras koppling till ämnesinnehållet i en viss utbildning.

Bilaga 1 projekt "Användningen av informationsteknik i utbildningsprocessen i grundskolan"

Bilaga 2 multimediapresentation för projektet "Användningen av informationsteknik i grundskolans utbildningsprocess"

Informationsteknik (IT, även - informations- och kommunikationsteknik) - processer, metoder för att söka, samla in, lagra, bearbeta, tillhandahålla, distribuera information och metoder för att implementera sådana processer och metoder (FZ nr 149-FZ); tekniker, metoder och metoder för att använda datorteknik för att utföra funktionerna att samla in, lagra, bearbeta, överföra och använda data (GOST 34.003-90); resurser som behövs för att samla in, bearbeta, lagra och sprida information (ISO/IEC 38500:2008).

Specialister inom området informationssystem och teknologer kallas ofta IT- eller IT-proffs.

I vid mening täcker IT alla områden av skapande, överföring, lagring och uppfattning av information och inte bara datorteknik. Samtidigt förknippas IT ofta med datorteknik, och detta är ingen tillfällighet: datorernas tillkomst har tagit IT till en ny nivå, som TV en gång gjorde, och även tidigare tryckeriverksamhet.

Informationsteknologibranschen är engagerad i skapandet, utvecklingen och driften av informationssystem. Informationsteknik är påkallad, baserad på och rationellt med hjälp av moderna landvinningar inom datorteknik och annan högteknologi, de senaste kommunikationsmedlen, programvara och praktisk erfarenhet, för att lösa problem med en effektiv organisation av informationsprocessen för att minska kostnaderna av tid, arbete, energi och materiella resurser inom alla områden av mänskligt liv och det moderna samhället. Informationsteknik samverkar och är ofta en del av tjänstesektorn, ledning, industriell produktion och sociala processer.

Informationsteknologins historia

Början av utvecklingen är från 1960-talet, tillsammans med uppkomsten och utvecklingen av de första informationssystemen (IS).

Investeringar i infrastruktur och tjänster, Internet orsakade den snabba tillväxten av IT-branschen i slutet av 1990-talet.

· Strukturerade standarder för digitalt datautbyte av algoritmer;
· Utbredd användning av datorlagring och tillhandahållande av information i erforderlig form;
· Överföring av information genom digital teknik över praktiskt taget obegränsade avstånd.

Informationsteknologi omfattar alla resurser som behövs för att hantera information, särskilt de datorer, programvara och nätverk som behövs för att skapa, lagra, hantera, kommunicera och hämta information. Informationsteknik kan grupperas enligt följande:

nätverk
Terminaler
· Tjänster

För närvarande finns det olika dataöverföringsnätverk - en uppsättning terminalenheter (terminaler) för kommunikation, förenade av dataöverföringskanaler och växlingsenheter (nätverksnoder) som säkerställer utbyte av meddelanden mellan alla terminalenheter.

Det finns följande typer av datanätverk:

· Telefonnätverk - nätverk där terminalenheter är enkla signalomvandlare mellan elektriska och synliga/hörbara.
· Datornätverk - nätverk, vars slutenheter är datorer.

Telefon

Primärt fram till 2003-2004, den nu föråldrade metoden för att ansluta till Internet är att använda ett modem anslutet till telefonnät. Även om det har alla nödvändiga funktioner är bredband mer att föredra för många internetanvändare. I nästan alla länder i Europeiska unionen är tillgänglighetsgraden för en telefonlinje för hushåll mycket hög, med undantag för Österrike, Finland och Portugal. I Spanien har dock tillgången till de huvudsakliga telefonnäten (smalband) praktiskt taget försvunnit. År 2003 var hälften av alla internetanslutningar via telefon. För närvarande görs 97 % av internetanslutningarna via bredbandssystem. Nästan 95 % av anslutningarna görs med hastigheter högre än eller lika med 1 Mbps.

Bredband

Termin bredband innehåller ett brett utbud av tekniker som ger mer höga hastigheter dataöverföring, tillgång till Internet. Dessa tekniker använder ledningar eller fiberoptiska kablar.

Multilink uppringd

Ge ökad genomströmning genom att koppla ihop två eller flera uppringda anslutningar och behandla dem som en datakanal. Kräver två eller flera modem, telefonlinjer och kontonummer samt en internetleverantör som stöder denna teknik. Det här alternativet var kort populärt före ISDN, DSL och andra mer moderna tekniker. Vissa tillverkare har skapat speciella modem som stöd den här metoden.

ISDN -- (English Integrated Services Digital Network) digitalt nätverk med integrerade tjänster. Låter dig kombinera telefon- och datatjänster. Namnet föreslogs av XI CCITT-gruppen 1981. Huvudsyftet med ISDN är dataöverföring med en hastighet på upp till 64 kbps över en abonnents tråd och tillhandahållande av integrerade telekommunikationstjänster (telefon, fax, etc.). Användningen av telefonledningar för detta ändamål har två fördelar: de finns redan och kan användas för att förse terminalutrustningen med ström. För att kombinera olika typer av trafik i ett ISDN-nät används TDM-teknik (eng. Time Division Multiplexing, tidsmultiplex). För varje typ av data tilldelas ett separat band, kallat elementär kanal(eller standardkanal). En fast, förhandlad andel av bandbredden garanteras för detta band. Valet av körfält sker efter att signalen ges RINGA UPP genom en separat kanal som kallas signaleringskanal utanför kanalen.

xDSL - (English digital subscriber line, digital subscriber line) en familj av teknologier som avsevärt kan öka bandbredden på abonnentlinjen i det allmänna telefonnätet genom att använda effektiva linjära koder och adaptiva metoder för att korrigera linjedistortioner baserade på moderna framsteg inom mikroelektronik och digitala signalbehandlingsmetoder. xDSL-teknik dök upp i mitten av 90-talet som ett alternativ till digital abonnentuppsägning av ISDN. Huvudtyperna av xDSL är ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Alla dessa teknologier ger höghastighets digital åtkomst över en abonnents telefonlinje. Vissa xDSL-teknologier är originalutvecklingar, andra är bara teoretiska modeller, medan ytterligare andra redan har blivit allmänt använda standarder. Den största skillnaden mellan dessa teknologier är moduleringsmetoderna som används för att koda data.

Kraftledningskommunikation

Kraftledningskommunikation är ett begrepp som beskriver flera olika system för användning av kraftledningar (TL) för överföring av röstinformation eller data. Nätverket kan bära röst och data genom att lägga en analog signal ovanpå en standard växelström frekvens 50 Hz eller 60 Hz. PLC inkluderar BPL Bredband över kraftledningar-- bredbandsöverföring över kraftledningar), ger dataöverföring med hastigheter upp till 200 Mbps och NPL (eng. Smalband över kraftledningar-- smalbandsöverföring över kraftledningar) med mycket lägre datahastigheter upp till 1 Mbps.

ATM - (asynkron dataöverföringsmetod) - en högpresterande nätverksväxlings- och multiplexeringsteknik baserad på dataöverföring i form av celler (cell) av en fast storlek (53 byte), varav 5 byte används för rubriken. I motsats till den synkrona metoden för dataöverföring (STM - eng. Synkront överföringsläge), ATM är bättre lämpad för att tillhandahålla datatjänster med mycket varierande eller fluktuerande bithastigheter.

cellulär

En av de typer av mobil radiokommunikation, som är baserad på ett mobilnät. Huvudfunktionär att den totala täckningsarean är uppdelad i celler (celler) som bestäms av täckningsområdena för individuella basstationer (BS). Cellerna överlappar delvis och bildar tillsammans ett nätverk. På en idealisk (plan och outvecklad) yta är täckningsområdet för en BS en cirkel, så nätverket som består av dem ser ut som hexagonala celler (bikakor). Nätverket består av transceivrar som är åtskilda i rymden som arbetar inom samma frekvensområde, och växlingsutrustning som låter dig bestämma den aktuella platsen för mobilabonnenter och säkerställa kommunikationskontinuitet när en abonnent flyttar från täckningsområdet för en transceiver till täckningen område av en annan.

Telekommunikation

En typ av kommunikation, en metod för att överföra information med hjälp av elektromagnetiska signaler, såsom ledningar, fiberoptisk kabel eller radio. För närvarande utförs överföringen av information över långa avstånd med hjälp av sådana elektriska apparater som telegraf, telefon, teletyp, med radio- och mikrovågskommunikation, såväl som FOCL, satellitkommunikation och det globala informations- och kommunikationsnätverket Internet. Principen för telekommunikation bygger på omvandling av meddelandesignaler (ljud, text, optisk information) till primär elektriska signaler. I sin tur omvandlas de primära elektriska signalerna till sekundär elektriska signaler, vars egenskaper stämmer väl överens med egenskaperna hos kommunikationslinjen. Genom kommunikationsledningen matas vidare de sekundära signalerna till mottagarens ingång. I mottagaren omvandlas sekundärsignalerna tillbaka till meddelandesignaler i form av ljud, optisk eller textinformation.

Terminaler

Terminaler fungerar som användaråtkomstpunkter till informationsutrymmet.

Personlig dator

Dator - (engelsk dator, MFA: - "dator"), en elektronisk enhet avsedd att användas av en användare, det vill säga för personligt bruk. Persondatorer (nedan kallade datorer) kan även villkorligt innefatta vilken annan dator som helst som används av en specifik person som hans persondator. De allra flesta människor använder stationära och olika bärbara datorer (bärbara datorer, surfplattor). Även om datorn ursprungligen skapades som en dator, används den som PC vanligtvis för andra ändamål - som ett sätt att komma åt informationsnätverk och som en plattform för dataspel, samt för att arbeta med grafiska gränssnitt.

Mobiltelefon

En mobiltelefon utformad för att fungera i mobilnät; använder en radiosändtagare och traditionell telefonväxling för att utföra telefonkommunikation inom det cellulära nätverkets täckningsområde. För närvarande är mobilkommunikation den vanligaste av alla typer av mobilkommunikation, varför den brukar kallas för mobiltelefon. mobiltelefon, även om mobiltelefoner, förutom mobiltelefoner, också är satellittelefoner, radiotelefoner och trunkkommunikationsenheter.

En modern elektronisk enhet för att ta emot och visa bilder och ljud som överförs via trådlösa kanaler eller via kabel (inklusive tv-program eller signaler från videosignaluppspelningsenheter - till exempel videobandspelare).

Spelkonsol

En specialiserad elektronisk enhet designad och byggd för videospel. Den vanligaste utmatningsenheten är en tv-apparat eller, mindre vanligt, en datorskärm -- vilket är anledningen till att dessa enheter kallas set-top-boxar, eftersom de är anslutna till en oberoende displayenhet. Bärbara (handhållna) spelsystem har en egen inbyggd displayenhet (de är inte anslutna till någonting), så att kalla dem spelkonsoler är något felaktigt. Spelkonsoler skiljde sig från början från persondatorer på ett antal viktiga sätt - de antog användningen av en TV som huvuddisplayenhet och stödde inte de flesta av standarden kringutrustning designad för persondatorer -- som ett tangentbord eller modem. Fram till nyligen var nästan alla sålda konsoler avsedda att köra proprietära spel distribuerade under förutsättning att andra konsoler inte stöddes. Men i takt med att spelkonsoler har utvecklats har skillnaden mellan dem och persondatorer blivit suddiga - vissa konsoler kan tillåta dig att ansluta ett tangentbord, hårddisk och till och med lansera en operationssal på dem Linux-system. Kretsarna och programvaran för vissa set-top-boxar kan distribueras, som ett undantag, under gratis licenser. Spelkonsolmarknaden har utvecklats från relativt enkla elektroniska tv-spelsystem som Pong till dagens kraftfulla multifunktionella spelsystem.

Tjänster

E-post

Tekniken och de tjänster den tillhandahåller för att skicka och ta emot elektronisk kommunikation (kallas "brev" eller " e-postmeddelanden”) efter distribuerad (inklusive global) datornätverk. När det gäller sammansättningen av element och funktionsprincipen upprepar elektronisk post praktiskt taget systemet med vanlig (pappers) post, och lånar både termer (post, brev, kuvert, bilaga, box, leverans och andra) och karakteristiska egenskaper - lätthet användning, meddelandeöverföringsförseningar, tillräcklig tillförlitlighet och samtidigt ingen garanti för leverans. Fördelarna med e-post är: adresser som är lätta att uppfatta och komma ihåg av en person av formen användarnamn@domännamn (till exempel Detta e-postadress skyddad från spam bots. Du måste ha Javascript aktiverat för att se det) förmågan att överföra både vanlig text och formaterade, såväl som godtyckliga filer; oberoende av servrar (i det allmänna fallet adresserar de varandra direkt); tillräckligt hög tillförlitlighet för meddelandeleverans; användarvänlighet för människor och program. Nackdelar med e-post: förekomsten av ett sådant fenomen som spam (massiv reklam och virala utskick); den teoretiska omöjligheten att garantera leverans av ett visst brev; möjliga förseningar i meddelandeleverans (upp till flera dagar); gränser för storleken på ett meddelande och för den totala storleken på meddelanden i brevlådan (personligt för användare).

Söksystem

Ett mjuk- och hårdvarukomplex med ett webbgränssnitt som ger möjlighet att söka information på Internet. En sökmotor betyder vanligtvis en webbplats som är värd för systemets gränssnitt (front-end). Mjukvarudelen av en sökmotor är en sökmotor (sökmotor) - en uppsättning program som tillhandahåller funktionen hos en sökmotor och som vanligtvis är en affärshemlighet för sökmotorutvecklaren. De flesta sökmotorer letar efter information på webbplatser world wide web, men det finns också system som kan söka efter filer på FTP-servrar, produkter i onlinebutiker och information på Usenet-nyhetsgrupper. Att förbättra sökningen är en av prioriteringarna för det moderna Internet (se Deep Web-artikeln om huvudproblemen i sökmotorernas arbete). Enligt Net Applications, i november 2011, var fördelningen av sökmotoranvändningen följande:

· Google -- 83,87 %;
Yahoo! -- 6,20 %;
Baidu - 4,22%;
Bing - 3,69%;
Yandex - 1,7%;
Fråga - 0,57%;
AOL - 0,36 %.

Introduktion

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) tränger varje dag mer och mer in i olika områden av utbildningsverksamhet. Detta underlättas av både externa faktorer förknippade med den utbredda informationsbildningen i samhället och behovet av lämplig utbildning av specialister, och interna faktorer förknippade med spridningen av modern datorutrustning och programvara i utbildningsinstitutioner, antagandet av statliga och mellanstatligaam, uppkomsten av den nödvändiga erfarenheten av informatisering hos alla fler lärare.

Låt oss överväga vad begreppet informations- och kommunikationsteknik inkluderar, hur det bildades, vilka möjligheter användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen ger, huvudtyperna av informations- och kommunikationsteknik och mjukvaruverktyg för deras implementering.

Begreppet informations- och kommunikationsteknik (IKT)

Innan du går vidare till studiet av informations- och kommunikationsteknik är det nödvändigt att ta reda på kärnan i nyckelbegreppet. För att göra detta, överväga begreppen information, informationsteknik, kommunikationsteknik, som är av avgörande betydelse för bildandet av begreppet informations- och kommunikationsteknik.

För närvarande finns det ingen enskild definition av information som en vetenskaplig term. Ur olika kunskapsområdens synvinkel beskrivs detta koncept av dess specifika uppsättning funktioner. Betrakta några av de definitioner av information som finns idag.

Information - information som överförs av vissa personer till andra personer muntligen, skriftligen eller på annat sätt [Kuznetsova];

Information är information om föremål och fenomen i miljön, deras parametrar, egenskaper och tillstånd, som minskar graden av osäkerhet och ofullständighet i kunskapen om dem. [Astakhova, sid. fyra].

Inom informationsteorin definieras informationsbegreppet som kommunikation, kommunikation, i vars process osäkerhet elimineras (Shannon).

I verk av logiker (Carnap, Bar-Hillel) och matematiker (A.N. Kolmogorov) är begreppet information inte associerat med vare sig formen eller innehållet i meddelanden som överförs via kommunikationskanaler, och definieras som en abstrakt kvantitet som inte gör det. existerar i den fysiska verkligheten, precis som det inte finns något imaginärt tal eller punkt utan linjära dimensioner. Det vill säga, dessa och ett antal andra specialister uttryckte åsikten att "information" är ett abstrakt begrepp, och det finns inte i naturen.

Information (från latin informatio, förklaring, presentation, medvetenhet) - information om något, oavsett formen på deras presentation (Wikipedia).

Så, oftast definieras begreppet information genom information, kunskap, meddelanden, signaler som har nyhet, värde för mottagaren.

Informationsteknologi (IT, från engelska informationsteknologi, IT) är en bred klass av discipliner och verksamhetsområden relaterade till teknologier för att skapa, lagra, hantera och bearbeta data, inklusive användning av datorteknik. På senare tid förstås informationsteknologi oftast som datorteknik. Informationsteknik handlar särskilt om användningen av datorer och programvara för att skapa, lagra, bearbeta, begränsa överföring och mottagande av information.

Enligt den definition som antagits av UNESCO är informationsteknologi ett komplex av sammanhängande vetenskapliga, tekniska, tekniska discipliner som studerar metoder för effektiv organisation av arbetet för personer som är involverade i bearbetning och lagring av information; datorteknik och metoder för att organisera och interagera med människor och produktionsutrustning, deras praktiska tillämpningar, samt de sociala, ekonomiska och kulturella problem som är förknippade med allt detta.

I.G. Zakharova identifierar två huvudsakliga tillvägagångssätt för att överväga begreppet informationsteknologi: i vissa fall innebär de en viss vetenskaplig riktning, i andra ett specifikt sätt att arbeta med information. Det vill säga, informationsteknologi är en uppsättning kunskap om metoder och sätt att arbeta med informationsresurser, samt metoder och medel för att samla in, bearbeta och överföra information för att få ny information om det föremål som studeras.

Det bör noteras att informationsteknik, till skillnad från produktionsteknik, har ett antal funktioner som återspeglar deras informationsväsen. Dessa egenskaper återspeglas i den tolkning som I.V. Robert: "Informationsteknologi är en praktisk del av det vetenskapliga området datavetenskap, som är en uppsättning verktyg, metoder, metoder för automatiserad insamling, bearbetning, lagring, överföring, användning, produktion av information för att erhålla vissa, uppenbart förväntade resultat" [Robert I.V., S 25]. Som framgår av den definition som I.V. Robert, hon hänvisar informationsteknologi till "den praktiska delen av det vetenskapliga området datavetenskap."

En annan komponent i vårt koncept är kommunikationsbegreppet. Kommunikation förstås som utbyte av information mellan levande organismer (kommunikation). Inom informatik övervägs telekommunikationsteknik. Telekommunikation i internationell praxis förstås som "överföring av godtycklig information över distans med hjälp av tekniska medel (telefon, telegraf, radio, TV, etc.)" av Jerry Wellington. Utbildning för sysselsättning. Platsen för informationsteknik. - London, 1989. - S. 19.

Inom utbildning, när man talar om telekommunikation, menar de ofta överföring, mottagning, bearbetning och lagring av information. med datormedel(med hjälp av ett modem), antingen över traditionella telefonlinjer eller via satellit.

Genom att kombinera nyckelegenskaperna för begreppen information, informationsteknik, kommunikation, är det möjligt att definiera begreppet informations- och kommunikationsteknik (IKT).

Astakhova E.V. använder termen "infokommunikation" nära IKT i betydelse. Med infokommunikation förstår hon informations-, dator- och telekommunikationsteknologier utformade för att förse organisationer och allmänheten med informations- och kommunikationsprodukter och -tjänster.

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) omfattar tre komponenter (Fig. 1).

Ris. ett Komponenter av IKT

Klokov E.V. använder termen "informations- och kommunikationsteknik (IKT)". Med IKT förstår han "ett brett utbud av digital teknik som används för att skapa, överföra och sprida information och tillhandahålla tjänster (datorutrustning, programvara, telefonlinjer, cellulär kommunikation, e-post, cellulär och satellitteknik, trådlösa nätverk och kabelnät, multimedia verktyg, såväl som Internet)” [Klokov, sid. 100].

Med hänsyn till de övervägda begreppen kan informations- och kommunikationsteknik förstås som en uppsättning verktyg för att säkerställa informationsprocesser för att ta emot, bearbeta och överföra information som konsekvent leder till ett givet resultat.

Svetlana Durakova

Din uppmärksamhet är spridningen av arbetslivserfarenhet.

« Användning av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsverksamhet»

Informatisering samhället har avsevärt förändrat praktiken i vardagen. Samma förändringar återspeglas i dagis som i en spegel.

Därför är syftet med vårt arbete användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsverksamhet är, kvalitetsförbättring utbildning genom aktiv implementering i utbildningen utbildningsprocess för informationsteknologi.

På använda sig av IKT löser sådana problem hur:

Aktivering av kognitiva, kreativa aktiviteter;

Att uppnå målen för träning och utbildning med hjälp av modernt elektroniskt utbildningsmaterial;

Kompetensutveckling självutbildning och självkontroll;

Öka komfortnivån för förskolebarn;

Minskning av didaktiska svårigheter hos barn;

Öka barns aktivitet och initiativ både under GCD och gratis aktiviteter

Förvärv av datorkunskaper.

Hur relevant är ämnet? användning av informations- och kommunikationsteknik inom utbildningsområdet.

Våra barn kommer nu till dagis, kan man säga, med de första färdigheterna att bemästra nytt tekniker. Många av dem vet hur man använder prylar bättre än du och jag, pedagoger.

Men om datoriseringen av skolan utbildning i vårt land har nästan tjugo års historia, sedan på dagis har datorn ännu inte blivit ett välbemästrat verktyg för lärare. Men varje år modern Informationsteknologi allt tätare kommer in i våra liv. Följaktligen måste vi hänga med i tiden, bli guider för barnet till denna värld av nya tekniker.

Vad är IKT?

Kombinationen av IKT är förknippad med två typer av tekniker: information och kommunikation.

Informationsteknik - en uppsättning metoder, metoder och sätt att tillhandahålla lagring, bearbetning, överföring och informationsdisplay och fokuserade på att förbättra effektiviteten och produktiviteten. För närvarande är metoder, metoder och medel direkt sammankopplade med en dator (dator teknologi) .

Kommunikation teknik definierar metoder, sätt och medel för mänsklig interaktion med den yttre miljön (kommunikation, kommunikation).

I dessa kommunikationer har datorn också sin plats. Det ger bekväma, individuella, olika, interaktion av kommunikationsobjekt.

Ansluter informations- och kommunikationsteknik, projicera dem på pedagogisk praxis bör det noteras att huvuduppgiften för deras genomförande är anpassningen av en person till livet i informationssamhälle.

Informationsteknologi, det är inte bara och inte så mycket datorer och deras programvara.

IKT betyder använder en dator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation.

Var kan IKT hjälpa en modern lärare i hans arbete?

Det här är arbete med barn, arbete med föräldrar och arbete med lärare.

När du skapar en enda databas med metod- och demonstrationsmaterial har läraren mer fritid.

Idag är många förskolor utrustade med datorsalar. Men ändå saknas:

Metodik användning av IKT i utbildningsprocessen,

Systematisering av datorutvecklingsprogram,

Enhetliga program- och metodkrav för datorklasser.

Hittills är detta den enda typen aktiviteter, inte reglerat av särskilda utbildningsprogram. Lärare måste självständigt studera tillvägagångssättet och implementera det på egen hand aktivitet.

i alla fall användande IKT ger inte möjlighet att lära barn grunderna informatik och datateknik.

För oss är det innan Total:

omvandlingämnesutvecklande miljö

Skapande av nya sätt för mångsidig utveckling av barn

användning av ny synlighet

Så sätt, användning av informationsteknik i utbildningsprocessen, inte bara lämplig, men det kommer också att göra det möjligt att uppnå ett av de mål som den sätter upp för lärare "Moderniseringskoncept utbildning» - förberedelse av en mångsidig utvecklad personlighet.

Så hur mår jag i mitt arbete Jag använder informations- och kommunikationsteknik:

I hans aktiviteter Jag har identifierat följande områden användning av IKT, som är tillgängliga att arbeta med förskolebarn:

Skapande av presentationer;

Arbeta med Internetresurser;

användande färdiga träningsprogram;

För detta jag använda en mängd olika utrustning:

TV-apparater med DVD-set-top-boxar,

En dator

Multimediaprojektor

Skrivare

Skivspelare

Video- och fotokamera

Arbeta med föräldrar använda sig av presentationer för fritidsaktiviteter, teaterföreställningar, barnkalas och föräldraskap församlingar.

Arbeta med barn: organisation av direkt utbildningsverksamhet, fog lärares aktiviteter med barn, titta på multimedia.

Val av illustrativt material för klasser, design av föräldrahörn, omvandling gruppens ämnesutvecklande miljö, informativt material för registrering av montrar, mappar-flyttare.

Val av ytterligare utbildningsmaterial för klasser, bekantskap med scenarier för semester och andra evenemang.

Erfarenhetsutbyte, bekantskap med tidskrifter, utveckling av andra lärare.

Som förberedelse för klasser, när du letar efter material regelbundet använda internetresurser, som presenterar en mängd olika pedagogiska tekniker, arbetslivserfarenhet av pedagoger, den mest varierande visuella, musik och videomaterial.

upprättande av gruppdokumentation (listor över barn, information om föräldrar, diagnostik av barns utveckling, uppföljning av genomförandet av programmet etc., rapporter. Jag använder en digital version av att skriva kalender och tematiska planer. Planering utförs i i enlighet med Federal State Educational Standard.

Datorn låter dig inte skriva rapporter och analyser varje gång, men det räcker med att skriva schemat en gång och bara göra nödvändiga ändringar i framtiden.

Skapa Powerpoint-presentationer för att öka effektiviteten pedagogisk klasser med barn och pedagogisk kompetens hos föräldrar i föräldraskapsprocessen församlingar.

Design av häften, visitkort av gruppen, material inom olika områden aktiviteter.

Skapande av e-post, underhåll av din rubrik på DOW-webbplatsen.

Låt oss inte glömma att när du organiserar ett barns arbete på en dator måste många faktorer beaktas. Datorn utvecklar många intellektuella färdigheter, men vi får inte glömma normen.

Sanitära standarder:

Kontinuerlig varaktighet av arbete med en dator i att utveckla spelklasser

För barn 5 år bör inte överstiga 10 minuter

För barn 6-7 år - 15 minuter

För barn med kronisk patologi, som ofta är sjuka (mer än 4 gånger om året, efter att ha lidit av sjukdomar i 2 veckor, bör längden på klasserna med en dator vara förkortas:

För barn 5 år upp till 7 minuter,

För barn 6 år - upp till 10 minuter.

För att minska tröttheten på datorklasser är det nödvändigt att säkerställa en hygieniskt rationell organisation av arbetet platser: anpassa möblerna till barnets tillväxt, en tillräcklig nivå av belysning.

Skärmen på videomonitorn ska vara i ögonhöjd eller något lägre, på ett avstånd som inte är närmare än 50 cm.

Ett barn som bär glasögon bör arbeta vid en dator med dem på. Oacceptabel användande en dator för samtidigt ockupation av två eller flera barn.

Klasser för barn med dator genomförs i närvaro av en lärare eller förälder.

Så sätt, jag kommer fram till att de bidrar till en bättre assimilering av materialet, hjälper till att studera det nödvändiga materialet på ett lekfullt, sagolikt sätt. Förutom informations- och kommunikationsteknik bidra till ett ökat kognitivt intresse, aktivera det mentala barnaktiviteter. Användning av informationsteknik hjälper läraren att öka motivationen för lärande barn.

jag tror det användning av modern informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisningen lämplig. Detta möjliggör en kort tid som avsatts för direkt utbildningsverksamhet, för att täcka materialet bredare, för att presentera det mer intressant och relevant. Dessutom uppfattas animerat material och videomaterial av barn med nöje, assimileringen av kunskap sker på ett avslappnat sätt.

Tack för din uppmärksamhet!