Användningen av kommunikativ information. Rapport ”Tillämpning av informations- och kommunikationsteknik (IKT) vid tekniklektioner. Utbildningsmaterial av en ny generation, utvecklat i projektet "Informatisering av utbildningssystemet"

I. Efremov

I praktiken kallas utbildningsinformationsteknik all teknik som använder speciella tekniska informationsverktyg (datorer, ljud, film, video).

När datorer började användas flitigt i utbildningen dök termen "ny informationsteknologi för utbildning" upp.

Datorteknik utvecklar idéerna om programmerat lärande, öppnar upp helt nya, ännu inte utforskade tekniska alternativ för lärande, förknippade med de unika kapaciteterna hos moderna datorer och telekommunikationer. Datorinlärningsteknik (ny information) är processerna för att förbereda och överföra information till studenten, vars sätt att implementera är datorn.

Användningen av informationsteknologi ökar lektionens effektivitet, utvecklar inlärningsmotivation, vilket gör inlärningsprocessen mer framgångsrik.

Informationsteknologin öppnar inte bara för möjligheter till variabilitet lärandeaktiviteter, dess individualisering och differentiering, men också tillåta ett nytt sätt att organisera samspelet mellan alla utbildningsämnen, för att bygga ett utbildningssystem där studenten skulle vara en aktiv och jämlik deltagare i utbildningsaktiviteter.

Informationsteknologi utökar avsevärt möjligheterna att presentera utbildningsinformation, involvera eleverna i utbildningsprocessen, bidra till den bredaste avslöjandet av deras förmågor, vilket förbättrar mental aktivitet.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Informations- och kommunikationsteknik

Krav på utbildningsnivån för deltagare i utbildningsprocessen för användning av informations- och kommunikationsteknik.

Pedagogisk lektionsdesign med hjälp av IKT.De viktigaste inriktningarna för att använda datorteknik i klassrummet

Sinnets kraft är obegränsad.

I. Efremov

I praktiken kallas utbildningsinformationsteknik all teknik som använder speciella tekniska informationsverktyg (datorer, ljud, film, video).

När datorer började användas flitigt i utbildningen dök termen "ny informationsteknologi för utbildning" upp.

Datorteknik utvecklar idéerna om programmerat lärande, öppnar upp helt nya, ännu inte utforskade tekniska alternativ för lärande, förknippade med de unika kapaciteterna hos moderna datorer och telekommunikationer. Datorinlärningsteknik (ny information) är processerna för att förbereda och överföra information till studenten, vars sätt att implementera är datorn.

Användningen av informationsteknologi ökar lektionens effektivitet, utvecklar inlärningsmotivation, vilket gör inlärningsprocessen mer framgångsrik.

Informationsteknik öppnar inte bara möjligheter för variationen av utbildningsaktiviteter, dess individualisering och differentiering, utan tillåter också att organisera samspelet mellan alla utbildningsämnen på ett nytt sätt, bygga ett utbildningssystem där studenten skulle vara en aktiv och jämlik deltagare i pedagogisk verksamhet.

Informationsteknik utökar avsevärt möjligheterna att presentera pedagogisk information, involverar eleverna i utbildningsprocessen, bidrar till den bredaste avslöjandet av deras förmågor, förbättrar mental aktivitet.

Lärare i ryska språket och litteraturen är särskilt försiktiga med användningen av IKT i klassrummet av uppenbara skäl.

De uppgifter som språkläraren står inför skiljer sig i många avseenden från andra ämneslärares mål och mål. Vi vänder oss oftare än andra ämneslärare till moralfrågor, vi är mer ansvariga för bildningen och utvecklingen av barnets inre värld och oftare vänder vi oss till själen. Vårt främsta mål är i stort sett bildandet av språkkompetens som huvudmedlet socialisering av individen, och samtidigt utvecklingen av en kreativ personlighet.

Allt detta förutsätter förstås först och främst arbete med en text, med ett litterärt ord, med en bok. Därför, inför läraren-filosofen som kommer att använda möjligheterna med IKT i sina lektioner, uppstår alltid frågan om det är lämpligt att använda dem i lektionerna i det ryska språket och litteraturen.

Genom att använda IKT i dina lektioner är det först och främst nödvändigt att vägledas av principen om ändamålsenlighet.

Det är tillrådligt att använda IKT i klassrummet, för det första för att lösa speciella praktiska problem:

För det andra är det tillrådligt att använda IKT för att organisera elevernas oberoende arbete med att bilda grundläggande kunskaper om skolkursen, för att korrigera och ta hänsyn till elevernas kunskaper.

Eleverna är intresserade av att arbeta med simulatorprogram, arbeta fram de ämnen som studeras på lektionerna, med kontrollprogram, tester.

Varje elev arbetar i en individuell takt och med ett individuellt program, här kan differentieringsprincipen enkelt tillämpas. En svag elev kan, om så önskas, upprepa materialet så många gånger som krävs, och han gör detta med mer lust än på vanliga lektioner med att arbeta med misstag. Starka elever får svårare uppdrag eller ger råd till svaga.

Testkontroll och bildandet av färdigheter och förmågor med hjälp av IKT innebär förmågan att snabbt och mer objektivt än med den traditionella metoden, identifiera graden av assimilering av materialet och förmågan att tillämpa det i praktiken. Detta sätt att organisera utbildningsprocessen är bekvämt och enkelt att utvärdera i modernt system informationsbearbetning.

För det tredje, användningen av informationsteknik, särskilt multimedia,förbättrar synligheten. Kom ihåg den välkända frasen av K. D. Ushinsky: "Barns natur kräver tydligt synlighet. Lär ett barn några fem för honom okända ord, och han kommer länge och förgäves att lida över dem; men koppla samman tjugo sådana ord med bilder - så lär barnet dem i farten. Du förklarar en mycket enkel tanke för ett barn och han förstår dig inte; du förklarar en komplex bild för samma barn, och han förstår dig snabbt ... Om du går in i en klass som det är svårt att få ett ord från (och vi kan inte leta efter sådana klasser), börja visa bilder, och klassen kommer att tala, och viktigast av allt, kommer att tala fritt...".

Användningen av IKT vid förberedelse och genomförande av lektioner gör att du kan öka elevernas intresse för ämnet, akademiska prestationer och kunskapskvalitet, spara tid på undersökningen, gör det möjligt för eleverna att studera självständigt inte bara i klassrummet utan också hemma , och hjälper läraren att förbättra sina kunskaper.

En annan aspekt bör också beröras: själva lektionens genomförande med hjälp av IKT. Oavsett hur väl en lektion är utformad beror mycket på hur läraren förbereder sig för den. Det virtuosa uppförandet av en sådan lektion är besläktat med arbetet av en showman i någon TV-serie. Läraren bör inte bara, och inte så mycket (!), med tillförsikt använda en dator, känna till innehållet i lektionen, utan genomföra den i en bra takt, lugnt och ständigt involvera eleverna i den kognitiva processen. Det är nödvändigt att tänka på förändringen av rytmen, diversifiera formerna för pedagogisk aktivitet, tänka på hur man tål en paus om det behövs, hur man säkerställer en positivkänslomässig bakgrund lektion.

Praxis visar att läraren, tack vare användningen av IKT, sparar upp till 30 % av undervisningstiden än när han arbetar vid tavlan. Han ska inte tro att han inte har tillräckligt med utrymme på tavlan, oroa dig inte för kvaliteten på krita, om allt som skrivits är förståeligt. Genom att spara tid kan läraren öka lektionens täthet, berika den med nytt innehåll.

Didaktiskt material, presenterad i en datorversion, löser flera problem:

• ökar produktiviteten för lärare och elever i klassrummet;

• ökar mängden användning av visualisering i lektionen;

• sparar lärarens tid vid förberedelser inför lektionen.

Extremt intressant arbete att använda PowerPoint-program. Det leder till ett antal positiva effekter:

• berikar lektionen med klarhet;
• psykologiskt underlättar assimileringsprocessen;
• väcker ett stort intresse för ämnet kunskap;
• vidgar elevernas allmänna horisonter;
• ökar produktiviteten för lärare och elever i klassrummet.

Överflöd av ytterligare material på nätverket Internet låter dig skapa en bank av visuellt och didaktiskt material, essäer, kritiska artiklar, abstracts, etc.

Lyssnar på konstnärligtlitteratur i elektronisk formtjänar till att demonstrera det professionella framförandet av olika slags litterära verk för att demonstrera skönheten i det klingande ordet för att ingjuta kärlek till modersmålet och litteraturen.

Elektroniska ordböcker och uppslagsverklåt mobilen få ytterligare kunskap och använda den i klassrummet.

Varje lärare vet hur man livar upp en lektionanvändning av videomaterial.

Användningen av IKT i litteraturlektioner leder till ett antal positiva resultat:

• skapandet av läraren och eleverna av ett mediebibliotek, som inkluderar presentationer om biografier och författares verk;
• förbättrar utbildningens kvalitet.
• ökar inlärningsmotivationen och motivationen för framgång;
• gör det möjligt att rationellt fördela lektionens tid;
• hjälper till att förklara materialet begripligt, att göra det intressant.

Användningen av IKT är effektiv för att förbereda och genomföra olika former av en lektion av en lärare: en multimedia skolföreläsning, en lektionsobservation, ett lektionsseminarium, en lektionsverkstad, en lektionsvirtuell utflykt. Organisationen av sådana utflykter är möjlig till naturen, till museet, till författarens hemland.

Användningen av datorteknik tillåter:

• fyll lektionerna med nytt innehåll;
• att utveckla ett kreativt förhållningssätt till det material som studeras och omvärlden, elevernas nyfikenhet;
• att bilda delar av informationskultur och informationskompetens;
• att ingjuta färdigheter för rationellt arbete med datorprogram;
• upprätthålla oberoende i utvecklingen av datorteknik.

Krav på utbildningsnivån för deltagare i utbildningsprocessen för användning av informations- och kommunikationsteknik

Kunskaper om IKT underlättar avsevärt förberedelserna inför lektionen, gör lektionerna otraditionella, minnesvärda, intressanta, mer dynamiska. Integration av IKT och modernt pedagogiska tekniker kan stimulera kognitivt intresse för det ryska språket och litteraturen, vilket skapar förutsättningar för motivation att studera dessa ämnen. Detta är ett rationellt sätt att öka effektiviteten och intensifiera lärande och självlärande, förbättra kvaliteten på utbildningen.

Vid användning av multimediateknik förvärvas kunskap genom olika perceptionskanaler (visuell, auditiv), därför absorberas den bättre och kommer ihåg den under en längre period. Till och med K. Ushinsky noterade att kunskap kommer att bli starkare och mer komplett, ju fler sinnen den uppfattas.

Idag, med minsta möjliga utrustning i klassrummen, är det ganska svårt att behålla elevernas konstanta intresse. Klassrumsutrustningen är ofta texter, en lärobok, en anteckningsbok, reproduktioner, som vi helt klart saknar, och deras utseende lämnar mycket övrigt att önska. IKT kan ge betydande hjälp för att lösa detta problem, vilket gör det möjligt att återuppliva lektionen och väcka intresse för ämnen. Och vad som är väldigt viktigt: lektioner med multimediateknik är en process för medveten assimilering av materialet.

Övning visar att elever idag är redo för lektioner inom olika discipliner med hjälp av informations- och kommunikationsteknik. För dem är varken arbete med olika redigerare nytt och okänt (till exempel med MS Word, MS Excel, Paint, MS power point), inte heller användningen av internetresurser eller datortestning. De flesta studenter har både en uppfattning om möjligheterna med viss informations- och kommunikationsteknik och specifika praktiska färdigheter. Därför är tillämpningen av dessa kunskaper och färdigheter tillrådlig för att säkerställa ett enhetligt tillvägagångssätt för att lösa de problem som presenteras för skolan.

Men för att implementera ett enhetligt tillvägagångssätt är det nödvändigt att ämnesläraren kan:

1. bearbeta text-, digital-, grafisk och ljudinformation för framställning av didaktiskt material (uppgiftsalternativ, tabeller, ritningar, diagram, ritningar) för att arbeta med dem i klassrummet;

2. skapa bilder på detta utbildningsmaterial med hjälp av MS Power Point presentationsredigerare och demonstrera presentationen i lektionen;

3. använda de tillgängliga färdiga mjukvaruprodukterna inom sin disciplin;

4. tillämpa pedagogisk programvara (träning, förstärkning, kontroll);

5. att söka efter nödvändig information på Internet under förberedelserna för lektioner och fritidsaktiviteter;

6. organisera arbetet med eleverna för att hitta nödvändig information på Internet;

7. självständigt utveckla tester eller använda färdiga skalprogram, genomföra datortester.

Under loppet av att bemästra informations- och kommunikationsteknik, förbättrar läraren sin professionella nivå och bemästrar (ibland samtidigt med eleverna) nya verktyg för att få kunskap.

Baserat på barnens befintliga färdigheter kan och bör läraren gradvis införa följande former av användning av IKT i sina lektioner:

Från och med årskurs 5 är det möjligt att använda blanketter som inte kräver särskilda kunskaper om IKT från eleverna, till exempel datorstyrningsformer (test). Under denna period kan läraren också genomföra lektioner baserade på presentationer skapade av honom eller av gymnasieelever.

Sedan kan du träna på att arbeta med multimedialäromedel i ämnet i olika skeden av att förbereda och genomföra en lektion. Under denna period uppfattas EER i ämnen och elektroniska uppslagsverk av eleverna främst som informationskällor. Det är tillrådligt att använda olika typer av IKT som förberedelse för prov och tentor.

En lektion med datorstyrning innebär möjligheten att testa elevernas kunskaper (i olika skeden av lektionen, med olika mål) i form av testning med hjälp av ett datorprogram, vilket gör att du snabbt och effektivt kan fixa kunskapsnivån på ämnet, objektivt bedöma deras djup (märket sätts av datorn).

På gymnasiet kan till och med ett prov i ett ämne hållas i form av att försvara ett projekt, forskning, kreativt arbete med obligatoriskt multimediastöd.

Arbetet med multimediahjälpmedel gör det möjligt att diversifiera arbetsformerna i klassrummet genom samtidig användning av illustrativt, statistiskt, metodologiskt samt ljud- och bildmaterial.

Sådant arbete kan utföras i olika skeden av lektionen:

Som en form av kontroll av läxor;

Som ett sätt att skapa en problemsituation;

Som ett sätt att förklara nytt material;

Som en form av konsolidering av det studerade;

Som ett sätt att testa kunskaper under lektionen.

Lektioner använder datorpresentation- detta är lektioner i att förklara nytt material i ett interaktivt läge, och en lektionsföreläsning, och en lektionsgeneralisering och en lektionsvetenskaplig konferens, och en lektionsskydd av projekt, och en integrerad lektion och en lektionspresentation , och en lektionsdiskussion i konferenser i internetläge.

Projektförsvarslektionen är ett unikt sätt att förverkliga elevernas kreativa potential, ett sätt att kreativt tolka deras kunskaper och färdigheter i praktiken. Användningen av IKT i lektioner av denna typ är en av formerna för presentation av materialet, ett sätt att aktivera publiken, en reflektion av talets struktur.

I alla fall utför IKT funktionen som en "mellanhand", "som gör betydande förändringar i en persons kommunikation med omvärlden". Som ett resultat behärskar läraren och studenten inte bara informationsteknologi, utan lär sig också att välja, utvärdera och tillämpa de mest värdefulla utbildningsresurserna, samt skapa sina egna medietexter.

Pedagogisk lektionsdesign med hjälp av IKT

I den vetenskapliga och pedagogiska litteraturen och i specialiserade tidskrifter, artiklar och hela broschyrer om användningen av multimediateknik i utbildningsprocess. Listorna över elektroniska läroböcker och andra skolhjälpmedel uppgår redan till hundratals. Det finns obestridliga fördelar. Verkligen,multimediateknik är det praktiska genomförandet av metodologiska och teoretiska grunder bildandet av lärarens informationskultur.Det är allt svårare för en modern lärare att se sig själv i utbildningsprocessen utan hjälp av en dator.

De flesta lärare föredrar att använda en dator och en multimediaprojektor för att maximera visualiseringen av undervisningsprocessen. Denna väg är på många sätt mer fördelaktig: problemet är lösthälsobesparing(stor skärm tar bort problemet med att begränsa elevens arbete framför bildskärmen); användningen av en projektor låter dig också hantera utbildningsprocessen mer effektivt.

Analysen av ett betydande antal, som som regel görs i PowerPoint-programmet, såväl som fragment rivna från elektroniska läromedel, visar dock deras extremt låga pedagogiska effekt.Utvecklarna av sådana lektioner är inte bekanta med funktionernaen helt ny undervisningsform.

pedagogisk design – systemiserad användning av kunskap (principer) om effektivt akademiskt arbete (undervisning och lärande) i processen att utforma, utveckla, utvärdera och använda utbildningsmaterial.

Under tiden kräver lektionen, som ett direkt verktyg för att implementera de grundläggande idéerna för informations- och kommunikationsteknik, den mest noggranna utvecklingen. Det är lärdomarna som är lackmustestet som visar effektiviteten av en viss utveckling. Detta är samtidigt slutresultat, och det sista steget av design, implementering av idéerna som fastställts av utvecklarna av vissa tekniker.

Förberedelserna av sådana lektioner kräver ännu mer grundliga förberedelser än i det vanliga läget. Begrepp som t.ex lektionsmanus, regi lektion - i det här fallet, inte bara nymodiga termer, utan en viktig del av förberedelserna för lektionen. När läraren utformar en framtida multimedialektion bör läraren överväga sekvensen av tekniska operationer, former och sätt att presentera information på en stor skärm. Det är värt att omedelbart tänka på hur läraren kommer att hantera utbildningsprocessen, hur pedagogisk kommunikation kommer att tillhandahållas i klassrummet, ständig feedback från eleverna, utveckla inlärningseffekten.

Låt oss definiera några fler termer.

"Lektion med multimediastöd". Det är ganska uppenbart att detta är namnet på lektionen, varmultimedia används för att förstärka inlärningseffekten.

• I en sådan lektion förblir läraren en av huvuddeltagarna i utbildningsprocessen, ofta den huvudsakliga informationskällan, och
• multimediatekniker används av honom för att öka synligheten, för att koppla ihop flera kanaler för informationspresentation samtidigt, för en mer tillgänglig förklaring av utbildningsmaterial.
• Till exempel får tekniken för att stödja anteckningar av V. F. Shatalov en helt ny kvalitet när fragment av ett "stöd" visas på skärmen i ett givet läge. När som helst kan läraren använda hyperlänkar för att gå till informationens detaljer, "återuppliva" materialet som studeras med hjälp av animering, etc.

Det är ganska uppenbart att graden och tiden för multimediastöd för en lektion kan vara olika: från några minuter till en hel cykel.

När du utformar en framtida multimedialektion bör utvecklaren tänka på vilka mål han strävar efter, vilken roll denna lektion spelar i systemet med lektioner om ämnet som studeras eller hela kursen. Vad är multimedialektionen till för?

• att studera nytt material, presentera ny information;
• att befästa det förflutna, att utveckla träningsfärdigheter och förmågor;
• för repetition, praktisk tillämpning av förvärvade kunskaper, färdigheter;
• för generalisering, systematisering av kunskap.

Det bör omedelbart fastställas: tack vare vilket undervisnings- och utbildningseffekten av lektionen kommer att förbättras så att multimedialektionen inte bara blir en hyllning till nymodiga hobbyer. Utifrån detta väljer läraren det nödvändigaformer och metoder för att genomföra en lektion, pedagogisk teknik, pedagogisk teknik.

En multimedialektion kan uppnå maximal inlärningseffekt om den framstår som en meningsfull helhetsprodukt och inte som en slumpmässig uppsättning bilder. En viss lista över muntliga, visuella, textinformation förvandlar rutschkanan till träningsavsnitt . Utvecklaren bör sträva efter att göra varje avsnitt till ett fristående avsnittdidaktisk enhet.

Matlagning slide tutorial avsnittoch behandla det somdidaktisk enhet, måste utvecklaren vara tydlig med

• vilka pedagogiska uppgifter har han med det här avsnittet,
• med vilka medel han kommer att uppnå deras förverkligande.

En av de uppenbara fördelarna med en multimedialektion ärökad synlighet. Kom ihåg den berömda frasen av K. D. Ushinsky: "Barns natur kräver helt klart synlighet. Lär ett barn några fem för honom okända ord, och han kommer länge och förgäves att lida över dem; men koppla samman tjugo sådana ord med bilder - så lär barnet dem i farten. Du förklarar en mycket enkel tanke för ett barn och han förstår dig inte; du förklarar en komplex bild för samma barn, och han förstår dig snabbt ... Om du går in i en klass som det är svårt att få ett ord från (och vi kan inte leta efter sådana klasser), börja visa bilder, och klassen kommer att tala, och viktigast av allt, kommer att tala fritt...".

Användningen av visualisering är desto mer relevant eftersom skolor som regel inte har den nödvändiga uppsättningen tabeller, diagram, reproduktioner och illustrationer. I det här fallet kan projektorn vara till ovärderlig hjälp. Den förväntade effekten kan dock uppnås om vissa krav för presentation av sikt uppfylls.

1. erkännande synlighet, som ska motsvara den presenterade skriftliga eller muntliga informationen
2. Dynamik visuell presentation. Tidpunkten för demonstrationen bör vara optimal och motsvara den utbildningsinformation som studeras för tillfället. Det är mycket viktigt att inte överdriva effekterna.
3. Genomtänkt algoritm videosekvens bilder. Låt oss komma ihåg lektionerna där läraren stängde (vänt över) de förberedda visuella hjälpmedlen för att presentera dem i det nödvändiga ögonblicket. Det var extremt obekvämt, det tog lärarens tid, takten på lektionen var tappad. Multimediaverktyg ger läraren möjlighet att presentera den nödvändiga bilden med en noggrannhet på ett ögonblick. Det räcker för läraren att i detalj överväga sekvensen för presentation av bilder på skärmen så att inlärningseffekten blir så stor som möjligt.
4. Optimal storleksynlighet. Dessutom gäller detta inte bara de minsta, utan också de maximala storlekarna, vilket också kan ha en negativ inverkan på utbildningsprocessen, bidrar till att eleverna blir tröttare. Läraren bör komma ihåg att den optimala bildstorleken på skärmen inte i något fall motsvarar den optimala bildstorleken för den stora projektorduken.
5. Optimal kvantitet presenteras bilder på skärmen. Du bör inte ryckas med av antalet bilder, bilder etc., som distraherar eleverna, låt dem inte fokusera på det viktigaste.

När man förbereder ett träningsavsnitt kommer läraren definitivt att möta problemet med att presentera en tryckt text . Det är nödvändigt att uppmärksamma följande krav för texten:

• strukturera;
• volym;
• formatera.

Text från skärmen ska fungera som en kommunikationsenhet. Han bär eller

• underordnad karaktär, hjälper läraren att stärka den semantiska belastningen,
• eller är en oberoende enhet av information som läraren medvetet inte uttrycker.
• Det är bara naturligt när definitioner visas på skärmen. termer, nyckelfraser . Ofta på skärmen ser vi ett slags lektionsplan för examensarbetet. I det här fallet är det viktigaste att inte överdriva det, att inte belamra skärmen med text.

Det har länge varit uppenbart att en stor mängd skrivande uppfattas dåligt från skärmen. Läraren bör sträva efter att ersätta den tryckta texten med bilder när det är möjligt. I själva verket är detta också en text, men presenterad på ett annat språk. Kom ihåg definitionen text i encyklopediska uppslagsböckeren sekvens av grafiska eller ljudspråkstecken, begränsade till ett enda syfte(lat . Textus - anslutning ...).

Det är också viktigt hur den utskrivna texten från skärmen kommer att presenteras. Förutom visualisering ska texten visas på den tid som läraren har bestämt. Läraren kommenterar antingen den presenterade texten eller förstärker den muntliga informationen som presenteras för dem. Det är mycket viktigt att läraren aldrig duplicerar text från skärmen. Då kommer eleverna inte ha illusionen av en extra länk med inkommande information.

Även om det kan finnas fall då duplicering av tryckt text av en lärare eller elevdidaktiskt motiverad. Denna teknik används i grundskolan när läraren når integrerad strategi i lärande, koppla ihop olika perceptionskanaler. Läsfärdigheter, muntlig räkning etc. förbättras.

Duplicering av tryckt text är också obligatoriskt i alla åldrar när man bedriver multimedia didaktiska spel. Härigenom uppnår läraren lika förutsättningar för alla elever: både de som lättare uppfattar muntlig information, och de som lättare tar till sig information från tryckt text.

När man förbereder en multimedialektion måste utvecklaren ha åtminstone en grundläggande förståelse för färg, färgschema , vilket framgångsrikt kan påverka designenfärgskriptträningsavsnitt. Du bör inte försumma rekommendationerna från psykologer, designers om färgens effekt på elevers kognitiva aktivitet, på kombinationen av färger, optimal mängd färger på skärmen, etc. Du bör också vara uppmärksam på att färguppfattningen på skärmen och på stor skärm skiljer sig avsevärt, och en multimedialektion måste förberedas i första hand med förväntan på en projektorduk.

Lika viktigt är användningen i klassrummet. ljud . Ljud kan spela en roll

• bullereffekt;
• ljudillustration;
• ljudackompanjemang.

Som bullereffektljud kan användas för att fånga elevernas uppmärksamhet, byta till en annan typ av inlärningsaktivitet. Tillgänglighet för multimediasamling Microsoft Office ljudeffekter betyder inte att de måste användas. Bullereffekten ska vara didaktiskt motiverad. Till exempel, i fallet med ett pedagogiskt multimediaspel, kan en ryckig bruseffekt bli en signal för att börja diskutera frågan eller, omvänt, en signal för att avsluta diskussionen och behovet av att presentera ett svar. Det är mycket viktigt att eleverna är vana vid detta, så att ljudet inte orsakar dem överdriven upphetsning.

Spelar en viktig rollljudillustrationsom en ytterligare informationskanal. Till exempel kan en visuell representation av djur eller fåglar åtföljas av deras morrande, sång etc. En teckning eller fotografi av en historisk person kan åtföljas av hans inspelade tal.

Slutligen kan ljud spela rollen som pedagogiskljudackompanjemangvisuell bild, animation, video. I det här fallet bör läraren noga överväga hur rationellt det kommer att vara att använda ljudackompanjemang i lektionen. Vad blir lärarens roll under soundtracket? Det skulle vara mer acceptabelt att använda ljud som pedagogisk text under självförberedelser inför lektionen. I själva lektionen rekommenderas att reducera ljudackompanjemanget till ett minimum.

Modern teknik, som du vet, gör det möjligt att framgångsrikt använda fragment av videofilmer i en multimedialektion.Användning av videoinformation och animeringkan avsevärt förbättra inlärningseffekten. Det är filmen, eller snarare ett litet utbildningsfragment, som mest bidrar till visualiseringen av utbildningsprocessen, presentationen av animationsresultat och simuleringen av olika processer i realtidsinlärning. Där en fast illustration, en tabell inte hjälper till att lära, kan en flerdimensionell rörlig figur, animation, ramplan, video och mycket mer hjälpa. Men när man använder videoinformation bör man inte glömma att spara takt lektion. Videofragmentet ska vara extremt kort i tid, och läraren måste ta hand om att tillhandahålla respons med studenter. Det vill säga att videoinformation ska åtföljas av ett antal utvecklingsfrågor som får killarna att föra en dialog, kommentera vad som händer. I inget fall bör elever tillåtas att bli passiva betraktare. Det är att föredra att ersätta ljudackompanjemanget i videoklippet med lärarens och elevernas direktsända tal.

En annan aspekt bör också beröras: genomförandet av själva multimedialektionen. Hur lektionen än är utformad beror mycket på hur läraren förbereder sig för den. Det virtuosa uppförandet av en sådan lektion är besläktat med arbetet av en showman i någon TV-serie. Läraren bör inte bara, och inte så mycket (!), med tillförsikt använda en dator, känna till innehållet i lektionen, utan genomföra den i en bra takt, lugnt och ständigt involvera eleverna i den kognitiva processen. Det är nödvändigt att tänka på förändringen av rytmen, diversifiera formerna för pedagogisk aktivitet, tänka på hur man tål en paus om det behövs, hur man säkerställer en positivkänslomässig bakgrund lektion.

Praxis visar att läraren, tack vare klassernas multimediastöd, sparar upp till 30 % av undervisningstiden än när han arbetar vid svarta tavlan. Han ska inte tro att han inte har tillräckligt med utrymme på tavlan, oroa dig inte för kvaliteten på krita, om allt som skrivits är förståeligt. Genom att spara tid kan läraren öka lektionens täthet, berika den med nytt innehåll.

Det finns också ett annat problem. När läraren vänder sig mot tavlan tappar han ofrivilligt kontakten med klassen. Ibland hör han till och med ett ljud bakom sig. I multimediastödsläget har läraren möjlighet att ständigt "hålla sig à jour", se elevernas reaktion, svara i tid på en föränderlig situation.

En av de mest betydande förändringarna i utbildningens struktur kan karakteriseras som en förskjutning av tyngdpunkten från utbildning till lära . Detta är inte en vanlig "utbildning" av studenter, inte en omfattande kunskapsökning, utan ett kreativt tillvägagångssätt för att undervisa alla deltagare i utbildningsprocessen, och framför allt dess huvudsakliga traditionella tandem: lärare - elev . Samarbete mellan praktikanter och pedagoger, deras ömsesidiga förståelse är väsentligt tillstånd utbildning. Behöver skapa en miljö interaktioner och ömsesidigt ansvar. Bara om det finns en hög motivering alla deltagare i den pedagogiska interaktionen är ett positivt resultat av lektionen möjligt.

Informations- och kommunikationsteknik i lektioner av ryska språket och litteraturen

De viktigaste inriktningarna för att använda datorteknik i klassrummet

• Visuell information (illustrerande, visuellt material)
• Interaktivt demonstrationsmaterial (övningar, referensdiagram, tabeller, koncept)
• Träningsapparat
• Testning

I grund och botten är alla dessa områden baserade på användningen av programmet MS PowerPoint. Vad gör det att du kan uppnå i klassrummet?

• Stimulering av skolbarns kognitiva aktivitet, vilket uppnås genom att barnet deltar i att skapa presentationer om nytt material, förbereda rapporter, oberoende studie ytterligare material och förberedelse av presentationer - stödjande anteckningar, när du fixar materialet i lektionen;
• Främja en djup förståelse av det material som studeras genom modellering av grundläggande inlärningssituationer;
• Visualisering av utbildningsmaterial;
• Integration med närliggande discipliner: historia, världskonstkultur, musik
• Öka motivationen för undervisningen av skolbarn och säkra intresset för ämnet som studeras;
• En mängd olika former av presentation av utbildningsmaterial, läxor, uppgifter för självständigt arbete;
• Stimulera fantasin hos skolbarn;
• Främja utvecklingen av ett kreativt tillvägagångssätt vid utförandet av pedagogiska uppgifter.

Möjligheter till mediaresurser vid förberedelsestadiet för lektionen

Tänk på specifika exempel på användningen av mediaresurser på lektioner.

En modern lektion i litteratur är omöjlig utan en jämförelse av litterära verk med andra typer av konst. Denna organiska syntes hjälper läraren att kontrollera flödet av associationer, att väcka elevernas fantasi, att stimulera deras kreativa aktivitet. Den konkreta visuella grunden för lektionen gör den ljus, spektakulär och därför minnesvärd. I metodlitteraturen har mycket erfarenhet samlats på att arbeta med illustrationer, reproduktioner, porträtt och fotografiskt material, men läraren står alltid inför problemet med utdelat material.

Detta problem kan lösas med dator Informationsteknologi, som gör det möjligt att förbereda en presentation av illustrativt och informativt material (en uppsättning bildillustrationer försedda med nödvändiga kommentarer för att arbeta i lektionen), skapa en webbplats och på så sätt sammanfatta materialet om ämnet. Inom ramen för detta program är det möjligt att organisera jämförelse av illustrationer, jämförelse av verk av olika konstnärer till samma verk på lektioner i litteratur, MHK, talutveckling. Till lektionen kan eleverna inte bara bekanta sig med porträtt, fotografier, illustrationer, utan även se utdrag ur filmer, lyssna på ljudinspelningar, musikaliska utdrag och till och med åka på utflykter till museet.

Förberedelser för en sådan lektion blir en kreativ process, och underhållningen, ljusstyrkan, nyheten i lektionens datorelement, i kombination med andra undervisningsmetoder, gör lektionen ovanlig, spännande och minnesvärd.

Datorn kan naturligtvis inte ersätta lärarens levande ord i lektionen, studiet av ett konstverk, kreativ kommunikation, men den kan bli en bra hjälpare.

Pedagogiska datorprogram på ryska språket tillåter att lösa ett antal problem:

• öka elevernas intresse för ämnet;
• förbättra elevernas prestationer och kvaliteten på kunskapen;
• spara tid på studentundersökningar;
• göra det möjligt för eleverna att studera självständigt inte bara i klassrummet utan även hemma;
• hjälpa lärare att förbättra sina kunskaper.

Genom att äga informations- och kommunikationsteknik har läraren förmågan att skapa, replikera och lagra didaktiskt material för lektionen (prov, utdelat material och illustrationer). Beroende på klassens nivå, uppgifterna som tilldelats lektionen, kan den en gång skrivna versionen av uppgifterna snabbt ändras (kompletteras, komprimeras). Dessutom ser tryckta didaktiska material mer estetiskt tilltalande ut.

Informations- och kommunikationsteknik utökar avsevärt utbudet av sökning efter ytterligare information som förberedelse för lektionen. Genom sökmotorer På Internet kan du hitta både konstnärliga och litterära texter, biografiskt material, fotografiska dokument och illustrationer. Naturligtvis kräver många verk verifiering, redaktionell revision. Vi uppmuntrar inte att de används fullt ut, men vissa fragment av artiklarna kan vara användbara vid utvecklingen av didaktiskt material för lektionen, och föreslår lektionens form.

Den mest effektiva arbetsformen är att arbeta med en utbildningspresentation.

Presentation är en form av presentation av material i form av diabilder, på vilka tabeller, diagram, figurer, illustrationer, ljud- och videomaterial kan presenteras.

För att skapa en presentation är det nödvändigt att formulera ämnet och konceptet för lektionen; bestämma platsen för presentationen i lektionen.

Om presentationen blir grunden för lektionen, dess "skelett", är det nödvändigt att peka ut stadierna i lektionen, och tydligt bygga logiken i resonemanget från målsättning till slutsats. I enlighet med lektionens stadier bestämmer vi innehållet i text- och multimediamaterial (diagram, tabeller, texter, illustrationer, ljud- och videofragment). Och först efter det skapar vi bilder i enlighet med lektionsplanen. För större tydlighet kan du ange presentationsdemonstrationsinställningarna. Du kan också skapa bildanteckningar som speglar övergångar, kommentarer, frågor och uppgifter för bilder och material på dem, d.v.s. metodisk utrustning för presentationen, "poängen" för lektionen.

Om presentationen bara är en del av lektionen, ett av dess stadier, är det nödvändigt att tydligt formulera syftet med att använda presentationen och utifrån det välja, strukturera och ordna materialet. I det här fallet måste du tydligt begränsa tiden för att visa presentationen, överväga alternativ för att arbeta med presentationen i lektionen: frågor och uppgifter för studenter

Om presentationen är det kreativa arbetet av en student eller en grupp studenter, är det nödvändigt att formulera syftet med arbetet så noggrant som möjligt, bestämma sammanhanget för arbetet i lektionens struktur, diskutera innehållet och formen av presentationen och tiden att försvara den. Det är bättre om du bekantar dig med presentationen skapad av eleven i förväg, särskilt om den spelar en begreppsmässig roll i lektionen.

Typologi av litteraturlektioner med multimediastöd

Det specifika med att förbereda en lektion med hjälp av IKT bestäms säkert av typen av lektion. I vår praktik använder vi:

Lektioner-föreläsningar

Informations- och kommunikationsteknik gör föreläsningen mer effektiv och intensifierar klassens arbete. Presentationen låter dig effektivisera det visuella materialet, för att attrahera andra typer av konst. På den stora skärmen kan du visa illustrationen i fragment, framhäva det viktigaste, förstora enskilda delar, introducera animation, färg. En illustration kan åtföljas av text, visad mot bakgrund av musik. Barnet inte bara ser och uppfattar, det upplever känslor. L. S. Vygotsky, grundaren av utvecklingsutbildning, skrev: "Det är de känslomässiga reaktionerna som bör ligga till grund för utbildningsprocessen. Innan han kommunicerar den eller den kunskapen måste läraren framkalla motsvarande känsla hos eleven och

se till att denna känsla förknippas med ny kunskap. Bara den kunskapen kan ingjutas, som har passerat genom elevens känsla.

På mellannivån låter presentationen lära dig hur man skapar referensdiagram och anteckningar i ett bekvämare kommunikativt läge (avhandlingarna är upptagna på bilder, det finns ett exempel på att skapa referenspunkter för föreläsningar för studenter). Den problematiska karaktären av föreläsningen kanske inte ställs av läraren själv (en problematisk fråga), utan självständigt inser barnen under arbetet med olika material: ett porträtt, en karikatyr, polarkritiska bedömningar, etc. Presentationsformen låter dig ordna materialet estetiskt och följa lärarens ord med tydlighet under hela lektionen.

En presentation för en lektion-föreläsning kan skapas av läraren själv eller baseras på små studentpresentationer som illustrerar deras rapporter och budskap.

Under den här lektionen måste barnen föra anteckningar i sina arbetsböcker. Det vill säga att IKT inte upphäver den traditionella metoden att förbereda och genomföra denna typ av lektion, utan på sätt och vis underlättar och uppdaterar (gör det praktiskt taget meningsfullt för eleverna) tekniken för dess skapande.

En väldesignad presentation låter dig implementera ett integrerat förhållningssätt till lärande. Vid tolkning av en litterär text kan och bör eleven se en mängd olika tolkningar av bilder och teman. Inblandningen av fragment av föreställningar, filmer, operor, olika illustrationer, kompletterade med utdrag ur litterära verk, gör att du kan skapa en problemsituation som kan lösas genom att arbeta tillsammans i klassrummet. Problembaserad forskarutbildning blir den ledande i sådana lektioner. Bilderna innehåller inte bara ytterligare material, utan även uppgifter formuleras, mellanliggande och slutliga slutsatser fixas.

Till skillnad från lektioner-föreläsningar ackompanjerar presentationen inte bara lärarens ord, utan är på något sätt en tolkning av den litterära texten. Presentationens visuella bilder är i huvudsak utformade för att utveckla läsarens medskapande. Genom att jämföra video- eller ljudillustrationer analyserar studenten redan texten (dold textanalysteknik).

Att välja bland ett antal föreslagna illustrationer som mest adekvat återspeglar författarens synvinkel är en annan teknik som syftar till att utveckla en rekreativ fantasi (både på mellan- och seniornivå). Presentationen kan använda barnillustrationer och traditionella sätt att arbeta med dem (titel, jämförelse med text, beskrivning från illustration, skydd av illustrationer).

Utformningen av presentationen för textanalyslektionen bör vara mer noggrann.

Man måste komma ihåg att i lektionen av textanalys förblir arbetet med texten alltid den viktigaste, och IKT diversifierar bara metoderna, teknikerna och arbetsformerna som utvecklar olika aspekter av elevens personlighet, hjälper till att uppnå integriteten hos eleven. övervägande av arbetet i enheten av innehåll och form, för att se rikedomen, semantiska betydelsen av varje element former.

Allmänna lektioner

Med hjälp av presentationen kan du också förbereda generaliserande lektioner. Uppgiften för denna typ av lektion är att samla alla observationer som gjorts under analysprocessen i ett enda system av holistisk uppfattning av arbetet, men på nivån av en djupare förståelse; gå bortom de problem som redan berörts, omfamna hela verket känslomässigt. För att lösa dessa problem och tillåta IKT, skapa en slags visuell metafor av arbetet, koppla samman de känslomässiga-konstnärliga och logiska typerna av kreativ aktivitet hos elever i klassrummet. Schema, tabeller, avhandlingsarrangemang av materialet gör att du kan spara tid och, viktigast av allt, att bättre förstå arbetet. Dessutom kan slutsatser och scheman dyka upp gradvis, efter diskussion eller förhör med elever. Tack vare presentationen kan läraren kontrollera klassens arbete hela tiden.

I dessa typer av lektioner skapas presentationerna av läraren, men som nämnt ovan kan eleven också delta i skapandet av presentationen.

På gymnasiet kan eleven själv vara författare till presentationen, som blir hans slutarbete om ett ämne eller kurs, en kreativ rapport om resultaten av forskningsarbete.

Således utvecklar elever nyckelkompetenser som krävs av State Education Standards:

Förmåga att sammanfatta, analysera, systematisera information om ett ämne av intresse;

Förmåga att arbeta i grupp;

Förmåga att hitta information i olika källor;

Kommunikativ kompetens;

Medvetenhet om nyttan av förvärvade kunskaper och färdigheter.

I arbetet med presentationer genomförs ett individuellt förhållningssätt till lärande, socialiseringsprocessen, individens självhävdelse pågår mer aktivt, historiskt, vetenskapligt och naturligt tänkande utvecklas.

Att lösa problemen med integrativt och problembaserat lärande med hjälp av informations- och kommunikationsteknik

I min praktik används elevpresentationer i ett av lektionens skeden. Förberedelsen av en sådan lektion är baserad på metoden för projekt, som är baserad på samarbetspedagogiken.

En litteraturlektion organiserad i två tekniker kräver en hel del förberedelser. Formen för dess organisation är följande: klassen är uppdelad i flera grupper om 4-5 personer, var och en av dem inkluderar elever med olika inlärningsnivåer. Samma sammansättning av gruppen kan fungera från en lektion till flera månader. Grupper får specifika uppgifter. Varje elev ska, med hjälp av olika källor, förbereda information-svar på sin fråga. Representanter för gruppen förbereder en presentation för att visuellt, känslomässigt presentera sin uppgift i lektionen, koppla ihop fiktion och fantasi.

Naturligtvis skapas en lektion från skapandets början till dess logiska slut under ledning av en lärare som vid behov hjälper eleverna att börja arbeta i grupp, observerar hur samarbetet mellan barn pågår utan att blanda sig i diskussionen och kl. slutet utvärderar elevernas arbete och samarbete i grupp. Det kan vara en "utmärkelse" för alla i form av poäng, ett certifikat, en utmärkelse.

Vad ger eleverna själva lärande i samarbete?

1. Medvetenhet om personligt deltagande och ansvar för framgång i det gemensamma arbetet.

2. Medvetenhet om gruppmedlemmarnas kreativa ömsesidiga beroende.

3. Förmågan att föra en dialog, kompromissa, respektera andras åsikter.

4. Intensiv kreativ kommunikation mellan elever.

Regelbunden diskussion av hela gruppen om de mellanliggande resultaten av arbetet ökar dess effektivitet.

Och därför används metoden för att skapa designverk aktivt i praktiken av undervisning i litteratur.

Denna metod gör det möjligt för eleverna att uppnå en hög grad av självständighet hos eleverna i tolkningen av litterärt material: valet av fakta, presentationsformen, metoden för registrering och skydd. Designarbete - bra sätt personlig anpassning av materialet. Denna teknik kan användas i olika stadier av att studera materialet - både vid inhämtning av information och vid stadiet för att konsolidera och testa kunskaper, färdigheter och kan till och med vara en form av en tentamen.

IKT möjliggör ett integrerat förhållningssätt till lärande.

Ofta, under förberedelserna av en litteraturlektion, hittas material som bidrar till upprättandet av integrerande länkar.

Alla skoldiscipliner har en sorts integrationspotential, men deras förmåga att kombinera, effektiviteten av en integrerad kurs beror på många förutsättningar. Innan ett integrationsprogram skapas måste lärare därför ta hänsyn till ett antal omständigheter.

Den djupaste grunden för enandet sker när lärare i undervisningen i sina ämnen avslöjar sådana interaktionsfält som sammanför lovande lärandemål.

Tack vare integrationen bildas en mer objektiv och heltäckande bild av världen i elevernas medvetande, de börjar aktivt tillämpa sina kunskaper i praktiken, eftersom kunskap lättare avslöjar dess tillämpade natur. Läraren ser och avslöjar sitt ämne på ett nytt sätt, och inser tydligare dess förhållande till andra vetenskaper. Integreringen av akademiska ämnen leder till en mer intresserad, personligt betydelsefull och meningsfull kunskapsuppfattning, vilket ökar motivationen, gör att du kan använda studietiden mer effektivt genom att eliminera upprepningar som är oundvikliga när du undervisar i en mängd olika ämnen. Litteraturen är närmast integrerad med historien. Detta beror på att litteraturen är ett skriftligt monument som speglar de viktigaste milstolparna i samhällets historiska utveckling.

Ett integrerat förhållningssätt till undervisning kan ytterligare vidga gränserna för ömsesidigt samarbete mellan skolkursens ämnen.

När ett sådant arbete också blir ett skäl för att använda IKT - för att förverkliga deltagarnas kreativa och intellektuella potential i utbildningsprocessen, att bekanta dem med moderna metoder för att erhålla och "bearbeta" information - bidrar detta till en större ömsesidig berikning av läraren och studerande.

Oberoende sökning, kreativt arbete av studenter

Datorteknik ger de bredaste möjligheterna för utveckling av skolbarns kreativa potential. En lärare kan lära ett barn att använda en dator på rätt sätt, visa att det inte bara är en leksak och ett sätt att kommunicera med vänner. Med en lärares skickliga mentorskap lär sig en tonåring bland mängden information på Internet för att hitta den rätta, lär sig att bearbeta denna information, vilket är den viktigaste uppgiften. Alla av oss står redan inför det faktum att våra elever tar med sig uppsatser noggrant kopierade från webbplatser, tanklöst och helt enkelt omtryckta rapporter och sammanfattningar. Finns det någon fördel med ett sådant "arbete"? Minimal: hittade fortfarande vad han letade efter, och lyckades ta sig ur problemet. Vad kan en lärare göra för att ett sådant arbete fortfarande ska vara till nytta? Skapa ett behov av att bearbeta den information som hittas, omvandla den till exempel i form av ett referensdiagram, presentation, testuppgifter, frågor om ämnet etc.

Den mest elementära användningen av en dator av barn är att redigera texter, skriva texter av deras kreativa verk, deras dikter, sammanställa samlingar, skapa datorteckningar. Gymnasieelever gör upp sina rapporter, sammanfattar med hjälp av en dator, gör ritningar, ritar själva, hjälper till att göra prov, manualer om litteratur, didaktiskt material. Det bör noteras att killarna gillar att göra uppgifter på datorn. Så är fallet när det trevliga kombineras med det nyttiga. Dessutom tillåter användningen av dator- och informationsteknik i våra lektioner oss att integrera med informatik, för att implementera de färdigheter som förvärvats i denna lektion i praktiska aktiviteter. Detta förbund är också trevligt för lärare i datavetenskap och informationsteknik.

Således ökar användningen av IKT i klassrummet avsevärt inte bara effektiviteten i undervisningen, utan hjälper också till att skapa en mer produktiv atmosfär i klassrummet, elevernas intresse för materialet som studeras. Att äga och använda IKT är dessutom ett bra sätt att hänga med i tiden och med dina elever.

Litteratur

1. Agatova, N. V. Informationsteknologier i skolundervisning / N. V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tekniker för användning av multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Användningen av informationsdatorteknik i utbildningsprocess/ L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E. V. Användningen av ny informationsteknik i utbildningsprocessen / E. V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Användningen av informationsteknologi i studier av det ryska språket i 7:e klass // Genomförande av utbildningsinitiativet "Vår nya skola" i processen att undervisa i filologiska discipliner. Material från den första regionala vetenskaplig-praktiska konferensen / Comp. G.M. Vyalkova, T.A. Chernova; redigerad av L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - sid. 106-111
6. Selevko, G.K. Encyclopedia of Educational Technologies: i 2 volymer - T. 1. M .: Research Institute of School Technologies -2006-s. 150-228

MBOU ASOSH dem. A. N. Kosygin, Krasnogorsk-distriktet, Moskva-regionen

Galina Sergeevna Nikulina, lärare i ryskt språk och litteratur Sida

EN. Polezhaeva, lärare i datavetenskap, KBOU "School of Distance Education"

ANVÄNDNING AV INFORMATION OCH KOMMUNIKATION

TEKNIK (IKT) I UTBILDNINGSPROCESSEN.

I det moderna samhället informationsprocesserär en av de viktigaste komponenterna i mänskligt liv och samhälle. Utvecklingen av den globala processen för informatisering av samhället leder till bildandet av inte bara en ny informationsmiljö för människor, utan också en ny, informativ livsstil och yrkesverksamhet.

Informatisering är den viktigaste mekanismen för att reformera utbildningssystemet, som syftar till att förbättra utbildningens kvalitet, tillgänglighet och effektivitet.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i utbildningsprocessen är ett akut problem i modern tid skolutbildning. Idag kan nästan alla lärare i alla skoldiscipliner förbereda och genomföra en lektion med hjälp av IKT. En lektion med IKT är visuell, färgstark, informativ, interaktiv, sparar tid för läraren och eleven, låter eleven arbeta i sin egen takt, låter läraren arbeta med eleven på ett differentierat och individuellt sätt, och gör det möjligt att snabbt övervaka och utvärdera läranderesultat.

Informationsteknik betraktas vanligtvis i tre aspekter:

som studieämne;

som ett läromedel;

som ett verktyg för att automatisera utbildningsaktiviteter.

När man använder IKT i klassrummet öppnar sig ett antal möjligheter för läraren: datorn tar på sig funktionen av kunskapskontroll, hjälper till att spara tid på lektionen, illustrerar materialet rikt, visar svåra ögonblick att förstå i dynamik, upprepar vad orsakade svårigheter, differentiera lektionen i enlighet med individuella egenskaper hos varje elev.

IKT kan användas på följande sätt: för att förbereda åhörarkopior; som multimediakompanjemang till lektionen; datortestning etc. Psykologer noterar att moderna barn uppfattar information på skärmarna på bildskärmar, bärbara datorer, projektorer, TV-apparater mycket bättre än information om tryckt bok. I inlärningsprocessen ökar därför som regel elevernas intresse för lektioner som använder IKT.

När du organiserar en lektion med hjälp av IKT bör följande faktorer beaktas: nivån på klassens förberedelse, det metodologiska syftet med lektionen, typen av lektion, elevernas beredskap för typen av pedagogisk aktivitet, sanitär och hygienisk krav som reglerar möjligheten att använda datorer i utbildningsprocessen med hänsyn till elevernas åldersegenskaper.

Processen med att introducera ny informationsteknik i utbildningen har generellt sett gett positiva resultat: volymen av utbildningsresurser på Internet har ökat, och lärares och skolbarns aktivitet när det gäller att använda Internets resurser och möjligheter har ökat.

När du använder internetteknik blir det möjligt att:

utveckla färdigheter i att arbeta med information;

att introducera eleverna för en mängd olika sätt att presentera material och visualisera tankar;

lära sig att hitta information i olika källor;

njut av automatiserade system Sök;

skilja mellan det huvudsakliga och det sekundära i informationen; beställa, systematisera;

utveckla elevernas kritiska tänkande;

utveckla självutbildningsförmåga;

skapa dina egna informationsprototyper och produkter.

Ett ganska brett projicerat utbud av tillämpning av internetteknik i utbildningsprocessen bildas:

arbeta med webbläsare, sökmotorer;

användning av e-postprogrammet;

virtuell kommunikation;

deltagande i telekonferenser, projekt, tävlingar;

skapande Webbplatser, Webbportaler;

skapande av egna projekt och deras placering på Internet.

Systemet datortelekommunikationär en levande informationsmiljö där alla människor har lika tillgång till det stora informationsresurser. Den moderna skolan använder framgångsrikt internet i distansundervisning för lärare och elever.

Följande fördelar med distansutbildning via Internet kan urskiljas:

möjligheten att studera vid en lämplig tidpunkt för dig själv;

samtidigt vädjan av ett stort antal elever till många källor för lärande, kommunikation genom nätverk med varandra och med lärare;

användningen i utbildningsprocessen av modern informations- och telekommunikationsteknik som bidrar till en persons framsteg i det globala informationsutrymmet";

social jämlikhet (lika möjligheter till utbildning för alla);

uppmuntra autonomi i lärande.

Som alla distansutbildningsmedium har Internet sina nackdelar:

begränsad teknisk kapacitet och långsamma modem leder till förseningar vid mottagning och överföring av information; inlärning;

framgången med utbildning beror delvis på färdigheterna i att hantera en dator, arbeta på Internet.

Men användningen av IKT i undervisningen i olika ämnen i skolkursen är omöjlig utan en tillräcklig teknisk bas, lämplig programvara och en internetanslutning och tillräcklig datorkunskap hos läraren själv.

Telekommunikationens roll är utomordentligt stor inom distansutbildning, med deltagande i distanstävlingar, olympiader, i deltagandeprocessen där barns produktiva kognitiva aktivitet äger rum.

Utbildningsprocessen i nuvarande skede bör säkerställa bildandet av en kreativ personlighet, redo för aktivitet med bred spridning och implementering av IKT inom alla verksamhetsområden. Inslag av distansundervisning (distans-olympiader, tävlingar, kurser etc.) tränger in i inlärningsprocessen och används alltmer. IKT-verktyg är ett verktyg som inte bara ger eleverna olika kunskaper inom datavetenskap, utan också innebär att elevens kreativa förmåga, förmåga att bedriva forskning, och genomföra uppdrag – projekt. Dessutom påverkar möjligheten för telekommunikationstillgång till världens informationsresurser ganska effektivt elevernas personliga uppfattning om miljön.

Studenternas oberoende när de arbetar på Internet (sökning efter information, genomförande av projekt, deltagande i distanstävlingar, olympiader) gör att vi kan betrakta det globala datornätverket för att arbeta med Internet som ett verktyg för kognition och självutveckling, vilket, i sin tur bidrar till att manifestera elevens sociala aktivitet.

Den allmänna informationskulturen i samhället är oupplösligt kopplad till effektiviteten av införandet av IKT i skolutbildningens processer. En lärares användning av Internet ställer till ett antal problem, vars lösning beror på den effektiva interaktionen mellan ett antal ämnen inom vetenskap och praktik: skaparna utbildningsportaler och utbildningsprogram, metodologer och lärare för organisation av utbildningsverksamhet i informationssamhället.

Användning av IKT - kraftfullt verktyg att skapa optimala arbetsförhållanden i klassrummet, men det måste vara ändamålsenligt och metodiskt motiverat. IKT bör endast användas när denna användning ger en obestridlig pedagogisk effekt och i inget fall bör användningen av en dator betraktas som en hyllning till tiden eller göra den till en fashionabel hobby.

Litteratur

1. Erfarenhet av användning av IKT i utbildningsprocessen. -

Olga Gracheva
Användning av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner.

En av moderna prioriteringar utbildning är användningen av informations- och kommunikationsteknik(IKT) i utbildningsprocess. Detta beror till stor del på det faktum att datorn kommer in i ett barns liv från en tidig ålder och har både en positiv och en negativ inverkan på bildandet av hans personlighet.

Användning av informations- och kommunikationsteknik på dagis är ett verkligt problem i modern förskoleutbildning.

Barnets hjärna uppfattar kunskap i form av underhållningsprogram på tv, det blir mycket lättare att uppfatta vad som föreslogs i lektionen. information med hjälp av media.

Det bör förstås att IKT inte bara är och inte så mycket datorer och deras mjukvara. Här antyds det använder en dator, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, audiovisuell utrustning, det vill säga allt som kan ge stora möjligheter till kommunikation.

Datorn kan användas i alla skeden: både som förberedelse för lektionen och i lärningsprocess: när man förklarar (administrerad) nytt material, konsolidering, upprepning, kontroll av kunskap, färdigheter.

Användande IKT för barns lärande och utveckling förskoleåldern kan delas in i direkt och indirekt.

Förmedlat lärande och utveckling - användande en lärare i IKT-verktyg för att upprätthålla dokumentation, som förberedelse för att genomföra GCD, etc.

En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar när det gäller att sammanställa alla typer av handlingsplaner med hjälp av arrangörsprogram, föra en individuell dagbok för ett barn, registrera olika data om honom och resultaten av att diagnostisera ett barns utveckling . Möjligheterna som nätverkets elektroniska resurser ger gör det möjligt att lösa ett antal uppgifter som är relevanta för specialister som arbetar inom systemet för förskoleundervisning. utbildning. Webbplatser som

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruFunny lektioner

Spel, pussel, trick http://doshkolnik.ru/

Låt oss spela http://www.igraemsa.ru/ Det finns pussel och målarbok, men mest av allt - alla typer av utbildning spel: kognitiv, logik och tänkande, uppmärksamhet och minne, matematisk. Barnspel online http://igraem.pro/ Pedagogiska spel är grupperade i flera avsnitt: "Leka och lära", "Samla en bild", "Märla sidor och teckningar", "Utveckla uppmärksamhet och minne", "Spel för barn". Golopuz http://golopuz.org/ Pedagogiska onlinespel för de minsta holopubies: pussel, sök efter skillnader och liknande. Smart kid http://www.smart-kiddy.ru/ För de allra minsta - barnvisor, fingerspel, biffar och liknande, för äldre barn - dikter, gåtor, tungvridare, räknerim, målarböcker. Mirakulös: onlinespel http://chudesenka.ru/ Utveckla spel. Huvudroller - rosa ponnyer, smurfar och andra onda bebisar. Internetgnome http://www.i-gnom.ru/ Pedagogiska spel för förskolebarn kommer att hjälpa till att lära ut räknefärdigheter, jämförelser, introducera barn till geometriska begrepp och hjälpa till att lära sig alfabetet.

Teremok - http://www.teremoc.ru och många andra låter dig ladda ner spel eller använda dem som prover att skapa dina egna spel. Det finns webbplatser som innehåller information om författare och poeter, samlade verk avsedd för visning i i elektroniskt format. Med hjälp av olika bibliotek kan du snabbt hitta den nödvändiga boken (http://detskiy - mir.net och många andra).

Direkt lärande - användande i gemensamma aktiviteter med barn av utbildningsprogram och multimediapresentationer.

Användande sådana program tillåter inte bara att berika kunskap, använda sig av en dator för en mer fullständig bekantskap med föremål och fenomen som ligger utanför barnets egen upplevelse, men också för att öka barnets kreativitet; möjligheten att arbeta med symboler på skärmen hjälper till att optimera övergången från visuell- bildlig till abstrakt tänkande; användande kreativa och regisserande spel skapar ytterligare motivation i formationen utbildningsverksamhet; individuellt arbete med en dator ökar antalet situationer som ett barn kan lösa självständigt.

Det finns flera riktningar användning av IKT. En av dem är den sociala – personliga, patriotiska utbildningen av förskolebarn. Denna uppgift i dagens komplexa värld är en av de viktigaste. Vi måste lära eleverna att vara snälla, toleranta, sympatiska och kärleksfulla mot alla människor. För att göra detta måste du börja i det små - att lära förskolebarn att älska och respektera sina föräldrar, nära och kära och fosterlandet. Informationsteknik hjälper oss, lärare, för att lösa dessa problem. Elever i äldre förskoleåldern kan erbjudas socialt och moraliskt arbete på datorn. Detta är hans egen innergård och ett porträtt av hans släktingar och hans favoritgata i hans hemstad. Barnen fortsätter att rita eller bygga dessa teckningar med en lärare i grupp eller hemma med sin mamma. Sådant arbete kan utföras på olika ämnen. Huvudsaken är att de lär ut vänlighet och håller barnen rena. Sedan Informationsteknologi kommer inte att förknippas med aggressiva spel bland förskolebarn.

IKT spelar en viktig roll i utvecklingen av konstnärliga, estetiska och kreativa förmågor hos förskolebarn. Speciella datorprogram låter dig skapa fantastiska kreativa ritningar, projekt, tomter. Men det viktigaste är att eleverna fortsätter att skapa allt som är tänkt och implementerat på en dator med sina egna händer i sina egna aktiviteter. Detta tillvägagångssätt öppnar stora möjligheter för förskolebarn i dator och praktisk, produktiv kreativitet.

I moderna förhållanden, med den utbredda introduktionen av nya informationsteknik Problemet med utvecklingen av ett förskolebarns tal är fortfarande relevant. När allt kommer omkring är det på utvecklingsnivån för hans talförmågor som den vidare behärskningen av kunskap och full utveckling beror. Många kommer att hålla med om att moderna föräldrar läser lite och motvilligt för sina barn, inte uppmuntrar dem till dialogtal, därför är förskolebarnens tal inte särskilt uttrycksfullt, de är begränsade till enstaviga svar. På grund av underutvecklingen av talet, fattigdomen i ordförrådet, tappar elever ofta intresset för klasser för utveckling av tal, det finns ingen motivation för lärande. Under sådana omständigheter kommer vi till undsättning användning av datorteknik som en av motivationskällorna. Datorns möjligheter är outtömliga här. Det låter dig fördjupa förskolebarn i en specifik spelsituation, att göra direkt pedagogisk aktiviteter mer meningsfulla, intressanta, attraktiva och verkligen moderna. IKT kan använda sig av sådan vägbeskrivningar:

Utveckling av sammanhängande tal (återberättelse av texten baserat på en serie plotbilder);

Läskunnighetsundervisning (bildning av fonemisk analysförmåga);

Arbete med ljuduttal (artikulationsgymnastik, automatisering av ljud, differentiering av ljud och bokstäver);

Bildande av lexiko-grammatiska kategorier (ordbildning, böjning);

Kriminalvård och hälsoriktning (spel för utveckling av allmän och finmotorik).

Ytterligare en möjlighet att använda IKT i pedagogisk aktiviteter av en förskollärare, som används mer allmänt av oss, är en elektronisk typ av material för att förbereda uppgifter för självständigt arbete för förskolebarn. Ofta innehåller tryckta anteckningsböcker, så älskade av barn, föräldrar och lärare, fel, ibland ganska oförskämda. Användande konventionell skanner och skrivare, samt grundläggande färdigheter i alla grafikredigerare kan lösa dessa problem. Läraren kan välja exakt de uppgifter som motsvarar lektionens ämne och mål, ordna dem i rätt ordning, korrigera något i innehållet, designa, korrigera fel, skriva ut i rätt mängd och spara det elektroniskt för att gå tillbaka till dem om nödvändigt.

Skannern hjälper eleverna att bli fullvärdiga deltagare skapa bildspel att visa den i bearbeta preliminärt arbete när man introducerar en ny för killarna rollspel. Barn är alltid villiga att ta med sina favoritböcker hemifrån (så att läraren läser dem i grupp, teckningar, leksaker. Därför är de villiga att ta med bilder på ett givet ämne. Sedan skannas bilden tillsammans med läraren och infogas i ett bildspel. När det färdiga materialet visas känner varje barn igen sin bild, vilket naturligtvis orsakar en storm av känslor.Så, genom att involvera barn direkt i skapandet av olika typer av multimediaresurser, vänder vi dem från föremålet för våra pedagogiska insatser in i ämnet utbildningsverksamhet, detta gäller särskilt för barn i äldre förskoleålder, som redan kan nästan självständigt (med hjälp av föräldrar) skapa din presentation.

Föräldrar till elever är aktiva deltagare i utbildningen utbildningsprocess i förskolans läroanstalt. Samarbete med barnets familj i frågor användning av IKT i hemmet, särskilt dator- och datorspel, är ett viktigt arbetsområde. I enlighet med denna riktning kan läraren aktivt genomföra konsultationer för elevers föräldrar, mästarklasser använda visuell information, hålla tematisk föräldraskap möten i frågan: "Ett barn i världen informationsteknik» , där lärare i ett tillfälligt samtal kan visa vissa datorspel, visa hur de påverkar utvecklingen av logiskt tänkande, orientering i rymden etc. Tack vare multimediautrustningens kapacitet kan lärare visa videoinspelningar av klasser. Föräldrar har möjlighet att se hur deras barn sköts med modern Metod och vilka resultat han uppnådde. Var noga med att betona att föräldrar inte är externa observatörer, utan aktiva assistenter till lärare och allierade till barn. På möten, under individuella samtal, konsultationer, barns framgångar diskuteras, specifika rekommendationer erbjuds.

Tack vare användning av IKT, kan ordnas ny form interaktioner med föräldrarna i gruppen - "Förälders e-postadress" beaktas i nätverket information och utbildning rymden som ett medel för distanskommunikation.

Genom att använda e-postmeddelanden med bifogade ljudfiler kan du aktivt förbereda dig för kultur- och fritidsaktiviteter aktiviteter: memorera dikter, sånger av barn, lyssna på musikaliska verk, sjunga sånger till ljudspår som föräldern får på sin e-postadress från förskollärare. detta jobb visade sig särskilt under förhållanden då elever av flera skäl inte gick på dagis (vattkopporepidemi, svår frost och det finns lite tid kvar att förbereda sig för matinéer. E-post skapar möjlighet för föräldrar att kommunicera med lärare, konsultera om utbildning och talkorrigering av förskolebarn Detta efterfrågas särskilt av föräldrar som av flera anledningar inte har möjlighet att träffa lärare personligen.

Så, användningen av IT-verktyg gör att du kan göra processen utbildning och utveckling av ett litet barn är ganska enkel och effektiv, frigör läraren från rutinmässigt manuellt arbete, öppnar nya möjligheter för tidigt utbildning.

Praktisk del.

Demonstration av skapandet av spel för utveckling av tal, enligt FEMP. Demonstration av nedladdade spel och deras använda på olika typer av NOD. Bjud in lärare att skapa sitt eget spel på den interaktiva skrivtavlan.

Frågande. Syftet med denna undersökning är att definition:

Sätt för pedagoger att skaffa sig nödvändiga kunskaper och färdigheter

Nivån på IKT-färdigheter bland lärare i olika ålderskategorier

Användningsområden för IKT i yrkesverksamhet

De förhållanden under vilka användande IKT skulle vara optimalt organiserat för alla lärare

Möjligheter till metodstöd informationsprocessen.

Kära lärare, svara på frågorna

1. Hur många år har du arbetat i förskolan utbildning?

3 till 5 år

5 till 10 år

10 till 15 år gammal

15 till 20 år

Över 20 år

2. Dina utbildning

Högre pedagogiskt (förskola)

Högre pedagogiskt

Sekundärpedagogisk (förskola)

Gymnasieutbildning

Övrig___

3. Äger du informations- och kommunikationsteknik?

Avancerad användare

Säker användare

Enkel användare

Jag äger inte

Övrig___

4. Vad tekniskäger du pengar?

Tv

Skivspelare (CD spelare)

Video inspelare

DVD-spelare

Videokamera

Kamera

En dator

Anteckningsbok

Multimediaprojektor

Skrivare

Xerox

laminator

interaktiv tavla

Flash-kort (minneskort)

5. Hur mår du använda informations- och kommunikationsteknik?

På egen hand

Med hjälp av kollegor

Med hjälp av släktingar, vänner

Textredigerare Microsoft Word (1 2 3 4)

Kalkylblad Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint elektroniska presentationer (1 2 3 4)

Grafisk editor Paint (1 2 3 4)

Multifunktionell grafik Photoshop editor (1 2 3 4)

Webbläsare (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Ja; 2 - nej; 3 - inte helt; 4 - vill lära dig

7. Vilka typer av dina yrkesaktiviteter gör du använda datorteknik?

Arbeta med listor över barn

Utformning familjeinformation

Förberedelse av nödvändiga didaktiska hjälpmedel, utdelat material, ämnes- och handlingsbilder, masker, tillbehör för utomhusspel, teateraktiviteter och mycket mer.

Skapande av olika former av dokument (närvarokort, meddelanden, undersökningar, frågeformulär)

Att göra föräldrahörn ( skanningstekniker, skapande och bearbetning grafiska bilder , teknik för att skapa och bearbeta textinformation)

Sök efter nödvändig facklitteratur

Skapande av alla typer av mappar, stativ, mappar, sliders etc.

Att åtfölja GCD, fritids- och spelaktiviteter med visuellt material med hjälp av presentationer, elektroniska frågesporter och videofiler (inklusive tecknade serier)

Design och presentation av projektaktiviteter

Skapande av videor, animerade presentationer

Skapande av animerade filmer

Använda den interaktiva skrivtavlan

Skapande av en personlig webbsida för pedagogen

Deltagande i pedagogiska internettävlingar, projekt

Prenumeration på professionell elektroniskt internet– publikationer

Placera dina publikationer på Internet

Deltagande i professionella internetgemenskaper

Avancerad utbildning genom webbseminarier, distansutbildning, professionella internetkonferenser

Kommunikation av föräldragemenskapen via Internet (forum, konsultationer, rekommendationer, organisering av gemensamma fritidsaktiviteter)

E-postanvändning

Bildande av eget mediebibliotek, elektroniskt bibliotek av förskolans läroanstalter

Arbeta och genomföra diagnostik av elever

informativt underhåll av utbildningsinstitutionens officiella webbplats

8. Tycker du det användande IKT underlättar avsevärt förberedelserna för klasser och tillåter diversifiera former och metoder för att organisera utbildning utbildningsprocess?

Svårt att svara på

9. Ha förutsättningar för användning av datorteknik?

Svårt att svara på

10. Vilka problem uppstår när användning av informations- och kommunikationsteknik?

Otillräcklig materiell utrustning av förskoleutbildningsinstitutioner

Ingen bestämd tid för använda sig av IKT som förberedelse för klasser, fritidsaktiviteter.

Brist på kunskap och färdigheter att använda sig av IKT i yrkesverksamhet

Otillräckligt metodstöd informationsprocessen

11. Vilken typ av hjälp skulle du vilja få för att vara bekväm använda sig av IKT i yrkesverksamhet?

Utbildning i specialiserade datakurser

Genomföra workshops i förskolans läroanstalter om individuella program

Individuell rådgivning

Distansutbildning

Material för det metodiska seminariet

Ivanova I.N.

Informations- och kommunikationsteknik iutbildning

Informations- och kommunikationsteknikens roll i den allmänna utbildningsprocessen definieras i dokumenten från Ryska federationens regering, Ryska federationens utbildningsministerium, relaterade till strategin för modernisering av utbildning.
Informations- och kommunikationskompetens – en av huvudprioriteringarna för allmän utbildning, och detta beror inte bara på intrapedagogiska skäl. Hela livets karaktär förändras, rollen av informationsverksamhet, och inuti den −aktiv, oberoende behandling av information av en person,fatta fundamentalt nya beslut i oförutsedda situationer med hjälp av tekniska medel.

Systematisk och effektiv bildande av informations- och kommunikationskompetens för majoriteten av eleverna idag är endast möjlig om IKT används. Och det betyder framgångplanerade förändringar i skolan beror till stor del på deras tillämpning.Informatisering är med andra ord den viktigaste riktningen i moderniseringen av utbildningssystemet.
Datorteknik för utbildning - en uppsättning metoder, tekniker, sätt, medel att skapa pedagogiska förutsättningar utifrån datateknik, medel för telekommunikation och en interaktiv mjukvaruprodukt som simulerar en del av en lärares funktioner i att presentera, överföra och samla in information, organisera kontroll och hantering av kognitiv aktivitet.

Användningen av datorinlärningsteknik gör det möjligt att modifiera hela undervisningsprocessen, implementera en modell för elevcentrerad inlärning, intensifiera klasserna och viktigast av allt, förbättra elevernas självträning. Naturligtvis kräver en modern dator och interaktiv mjukvara och metodstöd en förändring av kommunikationsformen mellan lärare och elev, vilket gör lärande till affärssamarbete, och dettaökar inlärningsmotivationen , leder till behovet av att söka efter nya modeller av klasser, genomföra slutlig kontroll (rapporter, rapporter, offentligt försvar av gruppprojektarbete), ökar träningens individualitet och intensitet.

Teknik för datorinlärning ger stora möjligheter i utvecklingen av kreativitet, både lärare och elever.
multimediateknik - en metod för att förbereda elektroniska dokument, inklusive visuella och ljudeffekter, multiprogrammering av olika situationer. Användningen av multimediateknik öppnar en lovande riktning i utvecklingen av modern datorinlärningsteknik. Hur använder man dessa verktyg i utvecklingen av komplex av utbildnings- och metodmaterial? Var och i vilket förhållande är det möjligt att inkludera olika multimediaeffekter jämfört med vanlig text? Var går gränsen för tillämpligheten av multimediabilagor i ett dokument? Seriösa studier av denna fråga behövs, eftersom brott mot harmoni, måttet på ändamålsenligheten med att använda ljusa insatser och effekter kan leda till en minskning av arbetskapaciteten, ökad trötthet hos elever och en minskning av arbetseffektiviteten. Det här är allvarliga frågor, vars svar kommer att göra det möjligt att undvika fyrverkerier i träning, att göra utbildnings- och metodmaterial inte bara spektakulärt, utan effektivt.
Modern informations- och kommunikationsteknik för utbildning - en uppsättning modern datorutrustning, medel för telekommunikation, instrumentell mjukvaruverktyg tillhandahålla interaktiv programvara och metodologiskt stöd för modern inlärningsteknik.
Huvuduppgiften för modern informationsteknikutbildningär utvecklingen av interaktiva miljöer för att hantera processen för kognitiv aktivitet, tillgång till modern information och utbildningsresurser (multimedialäroböcker, olika databaser, utbildningsplatser och andra källor).
Informationsteknik som oftast används i utbildningsprocessen kan delas in i två grupper:

1) nätverksteknik som använder lokala nätverk och det globala Internet (elektronisk version riktlinjer, manualer, distansundervisningsservrar som tillhandahåller interaktiv kommunikationmed studenter via Internet , inklusive i realtid)

2) teknik inriktad på lokala datorer(träningsprogram, datormodeller verkliga processer, demonstrationsprogram, elektroniska problemböcker, kontrollprogram, didaktiskt material).

I matematiklektioner kan en dator användas med en mängd olika funktioner och därför mål: som ett sätt att diagnostisera elevernas inlärningsförmåga, ett inlärningsverktyg, en informationskälla, en träningsenhet eller ett sätt att övervaka och utvärdera kvaliteten på lärandet. Förmågor modern dator enormt, vilket avgör dess plats i utbildningsprocessen. Det kan kopplas i alla skeden av lektionen, till lösningen av många didaktiska uppgifter, både i ett kollektivt och i ett individuellt läge.

För närvarande, med hjälp av en multimediaprojektor, är det möjligt att använda en dator även för frontalarbete, till exempel när du organiserar ett muntligt konto eller när du kontrollerar självständigt arbete. Användningen av läromedel-presentationer skapade i Power Point-programmet gjorde det möjligt att överge nästan all TCO från den gamla generationen, för att höja synligheten till en högre nivå (med hjälp av ljud, visa en bild "i rörelse")

Du kan ange datorkomponenter ilektioner i vilket ämne som helst . Hela poängen ligger i ändamålsenligheten, tillgången till lämpliga kvalitetsprogram, användningsvillkoren.

Skapande och utveckling av informationssamhället(IO) involverar den utbredda användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) inom utbildning, vilket bestäms av ett antal faktorer.

för det första , införandet av IKT i utbildningen påskyndar avsevärt överföringen av kunskap och mänsklighetens ackumulerade tekniska och sociala erfarenhet, inte bara från generation till generation, utan också från en person till en annan.

För det andra , modern IKT, förbättrar kvaliteten på utbildning och utbildning, gör det möjligt för en person att mer framgångsrikt och snabbare anpassa sig till miljön och vad som händer social förändring. Detta ger varje människa möjlighet att få nödvändig kunskap både idag och i det framtida postindustriella samhället.

För det tredje , den aktiva och effektiva implementeringen av dessa teknologier i utbildningen är en viktig faktor för att skapa ett utbildningssystem som uppfyller kraven från IO och processen att reformera det traditionella utbildningssystemet i ljuset av kraven i ett modernt industrisamhälle.

Vikten och nödvändigheten av att införa IKT i lärandeprocessen noteras av internationella experter i World Report on Communication and Information 1999-2000, utarbetad av UNESCO och publicerad i slutet av förra millenniet av Business Press-byrån. I förordet till rapporten skriver Unescos generaldirektör Federico Mayor att ny teknik börfrämja "skapande bättre värld där varje person kommer att dra nytta av prestationerna inom utbildning, vetenskap, kultur och kommunikation”. IKT påverkar alla dessa områden, men kanske den mest positiva inverkan de har på utbildning, eftersom de "öppnar upp helt nya sätt att undervisa och lära". Mer detaljer om relevansen och behovet av införandet av IKT i utbildningen diskuteras i det andra kapitlet i samma rapport - "New Directions in Education", skriven av Craig Blairton, docent vid University of Hong Kong, och i kapitel VII "Informationstjänster, bibliotek, arkiv", vars författare Ole Garbo, professor vid Royal College of Librarianship i Köpenhamn.

Dessutom sammanfattar och analyserar samma rapport de globala processerna för konvergens mellan media, elektronikindustrin och telekommunikationer och deras inverkan på utvecklingen av informationssamhället, såväl som de planetära problemen med att använda IKT i utbildningen.

Användningen av IKT bidrar till att förändra målen, innehållet i utbildningen, inklusive kontroll, vilket medför uppkomsten av nya metoder, verktyg och organisatoriska former för utbildning och kontroll.

Introduktion av informationsteknik iutbildning ger förmågan att skapa system för automatiserad styrning av elevers kunskaper inom olika discipliner, inklusive datavetenskap.

Möjligheterna med IKT som ett verktyg för mänsklig aktivitet och ett fundamentalt nytt undervisningsmedel leder till uppkomsten av nya metoder, verktyg, organisatoriska former för kontroll och deras mer intensiva implementering i utbildningsprocessen.

Fördelarna med datorteknik beaktas i arbeten om intensifiering och aktivering av lärande (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualisering (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) och humanisering av utbildningsprocessen (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsone ), genomförandet av utbildningens kreativa, utvecklande karaktär (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva och etc.).
Stadier av IKT-implementering på vägen i informativt samhälle

Det globala införandet av datorteknik inom alla verksamhetsområden, bildandet av ny kommunikation och en högautomatiserad informationsmiljö har inte bara blivit början på omvandlingen av det traditionella utbildningssystemet, utan också det första steget mot bildandet av ett informationssamhälle .

Den viktigaste faktorn som avgör vikten och ändamålsenligheten av att reformera det befintliga utbildningssystemet, inklusive det ryska, är behovet av att svara på de viktigaste utmaningarna som det 21:a århundradet har ställt till med för mänskligheten:

• 
  Behovet av samhällets övergång till en ny utvecklingsstrategi baserad på kunskap och högeffektiv informations- och telekommunikationsteknik;
• 
  det grundläggande beroendet av vår civilisation av de förmågor och personlighetsdrag som bildas av utbildning;
• 
  möjligheten till framgångsrik utveckling av samhället endast baserat på genuin utbildning och effektiv användning av IKT;
• 
  den närmaste kopplingen mellan nivån på nationens välbefinnande, statens nationella säkerhet och utbildningsläget, användningen av IKT.

Som framgår av ett antal verk är huvudriktningarna för bildandet av ett lovande utbildningssystem, som är av grundläggande betydelse för Ryssland, som befinner sig i stadiet av komplexa ekonomiska omvandlingar, följande:

• 
  förbättra kvaliteten på utbildningen genom dess fundamentalisering, informera studenten om moderna prestationer inom naturvetenskap i större utsträckning och i högre hastighet;
• 
  säkerställa att utbildningen är fokuserad på ny IE-teknik och, iför det första , om IKT;
• 
  säkerställa större tillgänglighet till utbildning för alla grupper av befolkningen;
• 
  öka kreativiteten i utbildningen.

Användningen av datorer i utbildningen har lett till framväxten av en ny generation av pedagogisk informationsteknologi, som har gjort det möjligt att förbättra utbildningens kvalitet, skapa nya sätt för pedagogiskt inflytande och mer effektivt interagera med datorer för lärare och elever. Enligt många experter kan ny pedagogisk informationsteknik baserad på datorverktyg öka effektiviteten i klasserna med 20-30%. Införandet av en dator inom utbildningsområdet var början på en revolutionerande omvandling av traditionella undervisningsmetoder och tekniker och hela utbildningsbranschen. Kommunikationsteknik spelade en viktig roll i detta skede: telefonanläggningar kommunikation, tv, rymdkommunikation, som huvudsakligen användes i förvaltningen av inlärningsprocessen och system för ytterligare utbildning.

Ett nytt skede i den globala teknologin i avancerade länder var framväxten av moderna telekommunikationsnät och deras konvergens med informationsteknologi, det vill säga framväxten av IKT. De blev grunden för skapandet av infosfären, sedan föreningen datorsystem och globala telekommunikationsnätverk gjorde det möjligt att skapa och utveckla en planetarisk infrastruktur som länkar samman hela mänskligheten.

Ett exempel på framgångsrik implementering av IKT var framväxten av Internet - ett globalt datornätverk med sina nästan obegränsade möjligheter att samla in och lagra information, överföra den individuellt till varje användare.
Komplexiteten i genomförandet modern IKT Det bestäms också av det faktum att den traditionella praktiken för deras utveckling och implementering är baserad på ideologin att skapa och använda informations- och telekommunikationssystem inom helt olika områden: kommunikation, det militärindustriella komplexet, flyg och astronautik. Anpassningen av IKT till ett specifikt användningsområde utförs av specialister från designbyråer och forskningsinstitut som har lång erfarenhet av utveckling av sådan utrustning och därför väl förstår syftet med systemen och deras driftsförhållanden. PÅmodern utbildning såsom det finns inga specialiserade forskningsstrukturer, de har precis börjat skapas. Av denna anledning finns det ett "gap" mellan utbildningsteknologiernas möjligheter och deras verkliga tillämpning. Ett exempel är den fortfarande existerande praxis att endast använda en dator som skrivmaskin. Denna klyfta förvärras ofta av det faktum att huvuddelen av skollärare och professorer vid liberala konstuniversitet inte har den moderna kunskap som krävs för en effektiv användning av IKT. Situationen kompliceras av det faktum att informationstekniken uppdateras snabbt: nya, mer effektiva och komplexa dyker upp, baserat på artificiell intelligens, virtuell verklighet, flerspråkigt gränssnitt, geografiska informationssystem, etc. Vägen ut ur den skapade motsättningen kan vara integrationen av teknologier, det vill säga en sådan kombination av dem som gör det möjligt för läraren att använda i lektionerna och föreläsningarna som han förstår, certifierad och anpassad till inlärningsprocessen, tekniska medel. Integreringen av IKT och utbildningsteknik bör bli ett nytt steg i deras effektivare implementering i det ryska utbildningssystemet.

I implementeringen av IKT inom utbildning kan urskiljas tre steg:

• 
  elementärt i samband med den individuella användningen av datorer, främst för organisationen av utbildningssystemet, dess administrativa hantering och lagring av information om förvaltningsprocessen;
• 
  modern, i samband med skapandet av datorsystem, Internet och konvergensen av informations- och telekommunikationsteknologier;
• 
  framtida, baserad på integrationen av ny IKT med utbildningsteknik (ET).

Processen att utveckla ny utbildningsteknik baserad på integrering av IKT och OT pågår redan i ett antal företag som aktivt deltar på marknaden för utbildningstjänster.

Relevansen och betydelsen för skapandet av ett utbildningssystem i informationssamhället av att utveckla en uppsättning lämpliga utbildningsverktyg baserade på integrering av IKT och OT gör det nödvändigtgör en omfattande studie av detta process och dess övervägande från systemiska positioner.

3. Systemgrunderna integration av IKT och OT

Ett systematiskt tillvägagångssätt för integrering av IKT och IT bygger på identifieringen av alla väsentliga faktorer som upprättar en koppling mellan element och bildar de integrerade egenskaperna hos ett system som utför en samordnad uppsättning åtgärder förenade av en gemensam idé och ett enda mål.

Valet av rationella och optimala lösningar för integrering av informations- och utbildningsteknologier ur systemsynpunkt bygger i första hand på en analys av effektiviteten av träning eller utbildning baserad på en ny integrerad teknologi, d.v.s. baserat på bedömningen av effektiviteten i samspelet mellan lärare och elever. Ett kännetecken för denna interaktion är lärarens och elevernas kreativa aktivitet både i inlärningsprocessen och i utbildningsprocessen, som till stor del beror inte bara på lärarens professionalism och elevernas kunskap, utan också på den känslomässiga stämningen som skapas. i inlärningsprocessen, liksom om tillgången till lämpliga incitament. , anställningsvillkoren och många andra faktorer. Allt detta komplicerar den formaliserade beskrivningen av inlärningsprocessen och gör det svårt att fastställa kvantitativa bedömningar av effektivitet.

Faktum är att integrerade inlärningsteknologier baserade på IKT är intelligenta människa-maskin-system och därför kan en av riktningarna för bildandet av indikatorer på deras effektivitet vara den metod som används vid simulatorutbildning av piloter, kosmonauter, operatörer inom kärnkraftsindustrin. Den består iintegrerad indikatorer, vars komponenter är specifika bedömningar av teknisk effektivitet, kostnad, utbildningstid, samt data från biomedicinsk forskning, subjektiva åsikter från lärare och elever.

Därför är den första och fundamentalt viktiga uppgiften att integrera IKT och OT (nedan, för korthetens skull, förkortningen ITO som antagits av ett antal författare kommer att användas) en tydlig identifiering av målen för deras skapande och utvecklingen av ett system av indikatorer av deras effektivitet. Formalisering av målen för utbildningsteknologier är ett ganska komplext problem som fortfarande är olöst och som diskuteras aktivt både i monografier, artiklar och vid seminarier och konferenser. Samtidigt har man redan fått erfarenhet av att utvärdera mål i form av specifika indikatorer när man löser problemen med lärande, kontroll av kunskap och ledning av utbildningsprocessen. Som ett exempel, överväg poängsystemet. Detta utesluter naturligtvis inte användningen av andra indikatorer för att bedöma ITs effektivitet.

Baserat på en systemansats är det nödvändigt att bygga en modell eller ett driftschema som inkluderar följande huvudelement: OT, IKT, lärare, praktikanter, specialister och administration.

Utbildningsteknik eller, med andra ord, utbildningsteknik (ET) är en av huvuddelarna i utbildningssystemet, eftersom de är direkt inriktade på att uppnå dess huvudmål: utbildning och utbildning. TO förstås som genomförande av läroplaner och läroplaner, och överföring till eleven av ett kunskapssystem, samt metoder och medel för att skapa, samla in, överföra, lagra och bearbeta information inom ett specifikt område. Vetenskapen har samlat stor erfarenhet av överföring av kunskap från lärare till elev, skapandet av utbildnings- och träningsteknologier, såväl som konstruktionen av deras modeller.

IKT har ett aktivt inflytande på processen för utbildning och uppfostran av studenten, eftersom de ändrar schemat för kunskapsöverföring och undervisningsmetoder. Tillsammansmed införandet av IKT i systemet utbildning påverkar inte bara pedagogisk teknik, utan introducerar också nya i utbildningsprocessen. De är förknippade med användningen av datorer och telekommunikation, specialutrustning, mjukvara och hårdvara, informationsbehandlingssystem. De är också förknippade med skapandet av nya sätt att lära och lagra kunskap, som inkluderar elektroniska läroböcker och multimedia; digitala bibliotek och arkiv, globala och lokala utbildningsnätverk; informationsinhämtning och informationsreferenssystem m.m. IKT-modeller utvecklas för närvarande, och några av dem har framgångsrikt tillämpats i studier av utbildningssystem.

Med tanke på elementen komplext system ITO, bör det noteras att i utbildning en viktig förutsättningframgångsrik integrering av teknik är utbildning av lärareoch specialister som använder systemen och verktygen för den nya integrerade lärteknologin. Varje deltagare i ITO-baserad utbildning, inklusive administration av utbildningsinstitutioner, måste ha det nödvändiga informationskompetens och förståelse för den teknik som används. I vissa länder är det till och med nödvändigt att ha ett lämpligt certifikat för detta. Till exempel finns ett sådant krav i Storbritannien. Införandet av certifikat för deltagare i inlärningsprocessen gör det möjligt att förenkla implementeringen av ITO och öka lämpligheten av bedömningar av teknikens effektivitet.

När man introducerar IT är det nödvändigt att förstå att denna process är komplex och kostsam.

Som erfarenheten av IT-implementering i världen och Ryssland visar, påverkas effektiviteten av IKT-baserat lärande avsevärt av en specifik typ av utbildningsinstitution (skola eller universitet, utbildningscentrum eller virtuell högskola, etc.) och formen och typen av utbildning (heltid eller deltid, distans eller stationär, grundläggande eller tillägg) etc.

Ett program som säkerställer ett aktivt införande av IKT iutbildningsbranschen , är komplex och innebär lösning av ett antal viktiga problem i utvecklingen av utbildning:

• 
  utveckling av regelverket;
• 
  skapande av nytt organisatoriskt, metodologiskt och vetenskapligt och metodologiskt stöd inom området utbildningssystem och teknik;
• 
  skapande av den materiella basen för IKT;
• 
  skapande av ett system för utbildning och omskolning av pedagogisk personal.

En ny riktning för att effektivisera IKT-implementeringen ärintegration av informations- och kommunikationsteknik och lärandeteknik.Som de första och nödvändiga stegen för att underlätta ett påskyndat införande av denna process i utbildningssystemet kan vi rekommendera:

• 
  anordna seminarier och träningskurser för administration och personal vid universitet, lärare i skolor och utbildningscentra om användningen av nya ITO i undervisningen;
• 
  skapande av förutsättningar för att stimulera utvecklingen av Internettjänster relaterade till användningen av ny IT;
• 
  intensifiering av arbetet med att skapa det tematiska systemet "IT" inom det internationella informationsnätverket om IT;
• 
  utarbetande av en lämplig uppsättning åtgärder för att inkludera dem i "Programmet för Moskvas rörelse in i informationssamhället";
• 
  utveckling av metodologiska och metodologiska grunder för systemanalys och syntes av informationsteknologi, metoder för att bedöma utbildning och utbildning baserat på dem;
• 
  utveckling av förslag för finansiering av införandet av integrerad informations- och kommunikationsteknik i utbildningen på bekostnad av det internationella samfundet.

För att förbättra kvaliteten på professionell utbildning av specialister, inklusive blivande lärare, i systemet för högre pedagogisk utbildning, hör en betydande roll till kontroll, vilket anses vara oerhört viktigt av modern pedagogisk teori och praktik.

För närvarande är användningen av modern informationstekniks möjligheter för att säkerställa genomförandet av den didaktiska processen ett av de akuta problemen. Ny informations- och kommunikationstekniks (IKT) roll iinlärningsövningen bestäms av E .FRÅN. Polat som "ett nödvändigt villkor för elevernas intellektuella, kreativa och moraliska utveckling" [3].

Under informationssamhällets förhållanden ökar och förändras volymen och innehållet av kunskap, färdigheter och förmågor som en modern specialist bör besitta kraftigt och ständigt. Integreringen av datorteknik och utbildningsprocessen bidrar till dess intensifiering, modernisering av systemet för att utbilda en framtida specialist, förbättra utbildningens kvalitet, utveckla förmågan att självständigt förvärva ny kunskap och implementera idén om utveckling och livslångt lärande . Datorteknik bidrar till avslöjandet, bevarandet och utvecklingen av personliga egenskaper hos studenter, vars användning i utbildningsprocessen kommer att vara effektiv endast om framtida specialister har en korrekt uppfattning om platsen och rollen för dessa tekniker i utbildningsprocessen.

För framtida specialisterDet är nödvändigt att ha lämplig utbildning inom området kunskap och tillämpning av informations- och kommunikationsteknik i informationssamhällets snabbt föränderliga förhållanden. behärska grunderna i den nödvändiga kunskapen och ackumulera personlig erfarenhet praktisk användning datorteknik i sin yrkesverksamhet. Dessutom ivillkor för bildandet av fjärr utbildning är det nödvändigt att äga moderna datorläromedel, inklusive kontroll.

Som noterats i materialet som hölls i november i Moskva internationell konferansägnas åt problemen med att införa informationsteknik i utbildningen, kommer en lektion med hjälp av en dator att vara mer effektiv för läraren som

• 
  · Upprätthåller mänskliga prioriteringar i lärande.
• 
  Har en snäll, tillitsfull inställning till maskinen och dess pedagogiska förmåga
• 
  Kan hantera varsamt och samtidigt djärvt personlig dator
• 
  Intellektuellt utvecklad, lärd, kan utvärdera den pedagogiska förmågan hos datorprogram
• 
  · Metodiskt flexibel
• 
  · Disciplinerad, noggrann, har ett ordnat logiskt tänkande.

Alltså utan professionell tillväxt iutveckling av information kommunikationsteknik är oumbärlig.

Det första steget som en lärare tar när han vänder sig till datorteknik för undervisning är att studera pedagogisk programvara i sitt ämne och utvärdera deras för- och nackdelar. Tyvärr ingen multimedia studiehandledningen i matematik, vilket skulle vara helt förenligt med skolans läroplan: atypisk terminologi används, andra. Axiomsystem som skiljer sig från skolan, eller ett krångligt system för inmatning av information (en mycket "tvinnad" formelredigerare, som inte snabbar upp, utan tvärtom saktar ner lösningsprocessen). Därför återstår det att hålla med N. Rozov, dekanus för fakulteten för pedagogisk utbildning vid Moscow State University, som noterade i ett av sina tal: "Vi förstår alla perfekt hur långt e-lärande produkter är från idealet. än datorn del av utbildningsprocessen kommer att bli en jämlik partner i läroboken.

Bekantskap med mjukvaruprodukter är tillrådligt att börja med studiet av verktyg som skapar den så kallade. datormiljö. Dessa program inkluderar programinstruktioner, råd, rekommendationer om det bredaste utbudet av frågor. Med dem kan läraren genomföra både klassrumsaktiviteter och fritidsaktiviteter, befria sig från upprepade upprepningar av samma gemensamma sanningar av elever, från en touch av subjektivitet i att bedöma elevernas akademiska framgång, hjälpa dem att bemästra tekniken för självlärande.

Datormiljön skapas också av referens- och informationsmaterial. Deras syfte är att ge större klarhet och bevis i lektionen, att använda dessa program för att göra olika typer av förfrågningar och för självgranskning, för att ge ett exempel på utförandet av en uppgift i ett specifikt ämne.

Referens- och informationsmaterial är utformat för att göra det lättare för många barn att bemästra skolans läroplan, det är stödjande och medföljande, ofta motiverande.

Den där. datorn, så att säga, kombinerar ett antal traditionella TCO:er som alltid har använts, främst för att öka synligheten. Detta aktiverar den kognitiva processen hos eleverna, utvecklar tänkandet (visuellt effektivt, visuellt-figurativt), ökar effektiviteten i utbildningsprocessen. Användningen av informations- och kommunikationsteknik gör det möjligt att implementera sådana utvecklingsmässiga lärandemål som utveckling av tänkande (spatialt, algoritmiskt, intuitivt, kreativt, teoretiskt), bildning av färdigheter för att fatta det bästa beslutet från möjliga alternativ, utveckling av färdigheter att utföra experimentell forskningsverksamhet (till exempel genom implementering av datormodelleringsmöjligheter), bildandet av informationskultur, förmågan att bearbeta information. Detleder till en acceleration av inlärningstakten , frigör tid, intensifierar därför inlärningsprocessen.

Ett av de krav som dikteras av samhällets sociala ordning för modern utbildning och som presenteras idag för universitetsstudenter - framtida specialister - är förmågan att använda moderna IKT-verktyg i en lärares yrkesverksamhet, exakt, det snabbt utvecklande sättet för distansutbildningsteknik idag, både i utbildningsprocessen och och i dess integrerade komponent - styrsystemet.
IKT i styrsystemet
Användningen av datorteknik i utbildningsprocessen är ett helt naturligt fenomen i samhällets informatiseringsera. Effektiviteten av deras användning i undervisningen beror dock på en tydlig uppfattning om den plats de bör inta i den mest komplexa uppsättningen av relationer som uppstår ilärarinteraktionssystem - studerande.

Kontrollens roll i inlärningsprocessen är av yttersta vikt, därför bidrar allt ovanstående om införandet av informations- och kommunikationsteknik i inlärningsprocessen också till att IKT tränger in i kontrollprocessen, som en viktig och integrerad del av inlärningsprocessen.

Kontrolluppgifter som implementeras med hjälp av IKT kan syfta till att identifiera följande kunskaper:

Kunskaper om definitioner, grundläggande begrepp i kursen, avsnitt, ämne (modul), idéer om begreppens omfattning och innehåll;

Kunskap om tillämpad (praktisk) tillämpning av definitioner;

Kunskap om regler, algoritmer, lagar, formler;

Kunskap relaterade till att lösa problem inom ämnet;

Kunskap om fakta, grundläggande bestämmelser, principer, praktiska tillämpningar.

Kontrolluppgifter som implementeras med hjälp av IKT kan vara av olika komplexitetsnivåer:

Enkla uppgifter för igenkänning;

uppgifter för reproduktion;

Uppgifter utförda enligt en formel, algoritm, regel, mönster;

Uppgifter av problematisk karaktär (algoritmen för att lösa problemet är inte känd i förväg).
Låt oss lyfta fram fördelarna med att använda IKT i processen för kunskapskontroll:

Hög synlighet medkontrollera , vilket bidrar till ett ökat intresse för själva ämnet studier, kontroll, utvärdering;

Automatisering av att genomföra, utvärdera resultaten, summera resultaten av kontrollprocedurer;

Möjlighet att utföra flera kontrolluppgifter för att internalisera (assimilera) kunskap;
- möjligheten till självkontroll av eleverna när som helst som är lämplig för studenten utan deltagande av en lärare.

Litteratur

1. 
   Värld Unescos rapport om kommunikation och information, 1999-2000. - M. - 2000.
2. 
   Kurdyukov, G.I. På frågan om informations- och kommunikationsteknikens roll i systemet för att övervaka kunskapen hos studenter vid pedagogiska universitet i informatiska discipliner / G.I. Kurdyukov / åtkomstadress:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Ny pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet: Proc. ersättning för studenter. ped. universitet och system för högre utbildning. kvalificerad ped. personal / E.S. Polat, M.Yu. Bucharkin och andra; Ed. E.S. Polat. - 2:a uppl., raderad. - M.: Publishing Center "Academy", 2005. - 272 s.; S. 3
4. 
   Utbildning och XXI århundradet: Informations- och kommunikationsteknik. – M.: Nauka, 1999.
5. 
   Öppen utbildning - ett objektivt paradigm från XXI-talet / Ed. ed. V.P. Tikhonov. – M.: MESI, 2000.
6. 
   Projekt Program för informatisering av Moskva-utbildning (utarbetade av MIPKRO, Centrum för informationsteknologi och utbildningsutrustning under ledning av A.L. Semenov). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 sid.
7. 
   Yakovlev, A.I. . Informations- och kommunikationsteknik inom utbildning / A.I. Yakovlev / Informationssamhället. - 2001. - Utgåva. 2. - S. 32-37.

Tatyana Yakshimbetova
Informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen vid förskoleutbildningsinstitutioner

Ett av de prioriterade områdena informationsprocess det moderna samhället är informatisering av utbildning - processen att tillhandahålla utbildning metodik och praxis för utveckling och optimal användning av modern informationsteknik, fokuserad på genomförandet av de psykologiska och pedagogiska målen för träning, utbildning. Systemet utbildning ställer nya krav på uppfostran och utbildning av den yngre generationen, införandet av nya tillvägagångssätt som inte ska bidra till att ersätta traditionella metoder, utan att utöka deras kapacitet.

Informatisering av förskoleundervisning är en komplex, mångfacetterad, resurskrävande bearbeta, där både barn och lärare samt förvaltningen av förskolans läroverk deltar.

Detta och skapandet av en singel information pedagogiskt utrymme förskola läroanstalt; och använda informationsteknik i utbildningsprocessen; och utveckling av integrerade klasser; och projektaktiviteter; och aktiv användning av Internet i utbildning.

Informatisering av förskoleundervisningöppnar nya möjligheter för lärare för ett omfattande införande av nya undervisningsmetoder i den pedagogiska praktiken. metodutveckling syftar till att intensifiera och implementera innovativa idéer om utbildning och utbildningsprocess.

Ansökan informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisningen blir mer och mer relevant, eftersom det tillåter multimedia, i den mest tillgängliga och attraktiva, lekfulla formen, att uppnå en ny kunskapskvalitet, utvecklar barns logiska tänkande, förbättrar den kreativa komponenten i pedagogiskt arbete, bidrar så mycket som möjligt att förbättra kvaliteten utbildning bland förskolebarn.

Användningen av IKT ger inte barnen grunderna informatik och datavetenskap . Detta förut Total:

omvandlingämnesutvecklande miljö

Utöka möjligheten att känna till omvärlden

Använder den nya synligheten

Användning av IKT i förskolan

som OOP-underhållare

som ett sätt för interaktivt lärande

Utveckling av ett system med inkludering av IKT

som ett sätt att interagera med samhället

som ett sätt att interagera med elevernas familjer

Aktiviteter

Arbeta med barn

Arbeta med föräldrar

Jobba på självutbildning

Vikten av att använda IKT

Till skillnad från konventionella tekniska medel lära sig informations- och kommunikationsteknik tillåt inte bara att mätta barnet med ett stort antal färdiga, strikt vald motsvarande sätt organiserad kunskap, men också att utveckla intellektuella, kreativa förmågor, och det som är mycket viktigt i tidig barndom - förmågan att självständigt skaffa ny kunskap. För idag Informationsteknologi avsevärt utöka möjligheterna för föräldrar, lärare och yrkesverksamma inom området för tidigt lärande. Möjligheterna att använda en modern dator gör det möjligt att fullt ut och framgångsrikt realisera utvecklingen av ett barns förmågor.

Ända sedan första gången ett barn satte sig vid en datorskärm har det pågått en debatt om fördelarna och nackdelarna med att tidigt lära barn spel enligt vissa regler och grunder för datorkunskap.

Argument "per"

ge ett personcentrerat förhållningssätt

bidrar till barnets intellektuella tillväxt;

tidig utveckling av den sk "teckenfunktion av medvetande";

frivilligt minne och uppmärksamhet förbättras;

kognitiv motivation bildas;

motorisk koordination och koordinering av de visuella och motoriska analysatorernas gemensamma aktivitet.

förmåga att självständigt förvärva ny kunskap

utveckling av frivilliga motoriska färdigheter i fingrarna

Argument "mot"

påverkan elektromagnetisk strålningövervaka;

sittande ställning under lång tid;

och som ett resultat av detta - utseendet av trötthet,

neuro-emotionell stress

Tillämpningar av IKT för utveckling förskolebarn:

1. Använda det globala Internet

Samtida utbildning det är svårt att föreställa sig utan resurserna på Internet. Internet har en enorm potential utbildningstjänster. E-post, sökmotorer, elektroniska konferenser blir en integrerad del av det moderna utbildning. På Internet kan du hitta information om problem med tidig utbildning och utveckling, om innovativa skolor och förskolor, utländska institut för tidig utveckling, för att etablera kontakter med ledande experter på området utbildning. Därför har det under de senaste åren skett en massiv introduktion av internet inte bara i skolan utan även i förskolan. utbildning. Antalet ökar information resurser inom alla områden av utbildning och utveckling av barn.

Användningen av Internetresurser kan du göra utbildningsprocessen för förskolebarn är informativ, spektakulära, bekväma. informativt- metodstöd i form av elektroniska resurser kan användas under förberedelserna av läraren för klasser, till exempel för att studera nya metoder, vid val av visuella hjälpmedel för GCD

2. Använda en dator för att föra register

En dator kan ge en ovärderlig tjänst till pedagoger och "avancerade" föräldrar när det gäller att sammanställa alla typer av handlingsplaner med hjälp av arrangörsprogram, föra en individuell dagbok för ett barn, registrera olika data om honom, testresultat, bygga grafer och allmänt övervaka dynamiken i ett barns utveckling. Detta kan göras manuellt, men tidskostnaderna är inte jämförbara.

3. Användning av utvecklande datorprogram

Datorn kan komma in i ett barns liv genom lek. Spelet är en av formerna för praktiskt tänkande. I spelet arbetar barnet med sin kunskap, erfarenhet, intryck, visas i den sociala formen av spelsätt av handling, speltecken som får betydelse inom spelens semantiska område. Barnet upptäcker förmågan att ge neutral (upp till en viss nivå) objekt som ett spelvärde i spelets semantiska fält. Det är denna förmåga som är den främsta psykologiska grunden för att introducera en dator i ett förskolebarns spel som ett spelverktyg.

Fördelar med att använda dator:

presentation information på datorskärmen på ett lekfullt sätt är av stort intresse för barn;

bär figurativ typ av information förståeligt för förskolebarn;

rörelser, ljud, animation lockar barnets uppmärksamhet under lång tid;

låter dig simulera sådana livssituationer som inte kan ses i vardagen

problematiska uppgifter, att uppmuntra barnet med sin korrekta lösning av datorn själv är en stimulans för barns kognitiva aktivitet;

i bearbeta genom sina aktiviteter vid datorn får förskolebarnet självförtroende, att han kan mycket;

4. Användning av multimediapresentationer

Den mest effektiva formen för att organisera arbetet med en dator på dagis är att genomföra mediaklasser med hjälp av multimediapresentationer.

Multimediapresentationer, som är byggda med hänsyn till åldersegenskaperna hos förskolebarn, med inkluderande av underhållande frågor, spel, färgglada animerade bilder, är utmärkta hjälpredor för att genomföra GCD. De gör det möjligt att optimera det pedagogiska bearbeta att individualisera barns utbildning med olika nivåer kognitiv utveckling och avsevärt öka effektiviteten av psykologiska och pedagogiska aktiviteter.

Multimediapresentationer är ett bekvämt och effektivt sätt att presentera information använda datorprogram. Den kombinerar dynamik, ljud och bild, det vill säga de faktorer som håller barnets uppmärksamhet längst.

Grunden för varje modern presentation är lättnad. bearbeta visuell perception och minne information genom levande bilder. Former och plats för presentationen (eller till och med dess individuella bild) i lektionen beror naturligtvis på innehållet i denna lektion och det mål som läraren ställt upp.

Användningen av datorpresentationer i bearbeta lära barn har följande värdighet:

implementeringen av polysensorisk uppfattning av materialet, - möjligheten att demonstrera olika objekt med hjälp av en multimediaprojektor och en projektionsduk i en mångfaldig förstorad form;

Att kombinera ljud-, video- och animationseffekter i en enda presentation hjälper till att kompensera för volymen information mottagits av barn från utbildningslitteratur;

möjligheten att demonstrera föremål som är mer tillgängliga för perception för ett intakt sensoriskt system;

aktivering av visuella funktioner, visuella förmågor hos barnet; - bildfilmer med datorpresentationer är bekväma att använda för utmatning information i form av utskrifter i stor stil på en skrivare som utdelningsblad för klasser med förskolebarn.

Varje presentation kan innehålla inte bara bilder med bilder och text, utan också klipp, inspelningar av talet från läraren som genomför GCD, tecknade serier, etc.

Användningen av nya ovanliga metoder för förklaring och konsolidering, särskilt på ett lekfullt sätt, ökar barns ofrivilliga uppmärksamhet, hjälper till att utvecklas godtyckligt. På grund av den höga dynamiken assimileras materialet effektivt, minnet tränas, ordförrådet fylls på aktivt och fantasi och kreativitet.

Genom att bemästra färdigheterna att skapa presentationer kommer läraren gradvis in i den moderna världen tekniker. Det är också möjligt att helt bygga kursen direkt - pedagogisk aktiviteter på rutschkanan, vilket sparar tid, underlättar användningen av material för utveckling av verbalt-logiskt tänkande, som korsord eller pussel.

Moderna samhället - Informationssamhälle, utvecklas på grundval av användningen av nya informationsteknik

Så sätt, informationsbildning av utbildningöppnar nya vägar och medel för pedagogiskt arbete för pedagoger.

Sammanfattningsvis skulle jag vilja säga att användningen av dator tekniker i lärarens verksamhet låter förskolans läroanstalt dig introducera innovativa processer i förskoleundervisningen att förbättra alla nivåer av ledning inom området utbildning utöka tillgången till informationsresurser, hjälper till att utveckla datorkunskaper och öka kreativiteten och fantasi.