Използването на комуникативна информация. Доклад „Прилагане на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в уроците по технологии. Учебни материали от ново поколение, разработени по проект "Информатизация на образователната система"

И. Ефремов

На практика обучението по информационни технологии се отнася до всички технологии, които използват специални технически информационни средства(компютър, аудио, филм, видео).

Когато компютрите започнаха да се използват широко в образованието, се появи терминът "нова информационна технология на образованието".

Компютърните технологии развиват идеите за програмирано обучение, отварят напълно нови, все още неизследвани технологични възможности за обучение, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри и телекомуникации. Компютърните (нови информационни) технологии за обучение са процесите на подготовка и предаване на информация на ученика, чието средство за изпълнение е компютърът.

Използването на информационни технологии повишава ефективността на урока, развива мотивацията за учене, което прави учебния процес по-успешен.

Информационните технологии не само отварят възможности за променливост учебни дейности, неговата индивидуализация и диференциация, но и позволяват по нов начин да се организира взаимодействието на всички субекти на образованието, да се изгради образователна система, в която ученикът да бъде активен и равностоен участник в образователната дейност.

Информационните технологии значително разширяват възможностите за представяне образователна информация, включват учениците в образователния процес, като допринасят за най-широкото разкриване на техните способности, повишавайки умствената дейност.

Изтегли:

Преглед:

Информационни и комуникационни технологии

Изисквания към нивото на подготовка на участниците в учебния процес за използване на информационни и комуникационни технологии.

Педагогически дизайн на урок с помощта на ИКТ.Основните насоки за използване на компютърни технологии в класната стая

Силата на ума е безгранична.

И. Ефремов

На практика информационните технологии на обучението се наричат ​​всички технологии, които използват специални технически информационни средства (компютри, аудио, кино, видео).

Когато компютрите започнаха да се използват широко в образованието, се появи терминът "нова информационна технология на образованието".

Компютърните технологии развиват идеите за програмирано обучение, отварят напълно нови, все още неизследвани технологични възможности за обучение, свързани с уникалните възможности на съвременните компютри и телекомуникации. Компютърните (нови информационни) технологии за обучение са процесите на подготовка и предаване на информация на ученика, чието средство за изпълнение е компютърът.

Използването на информационни технологии повишава ефективността на урока, развива мотивацията за учене, което прави учебния процес по-успешен.

Информационните технологии не само отварят възможности за вариативност на образователната дейност, нейната индивидуализация и диференциация, но също така позволяват да се организира взаимодействието на всички субекти на образованието по нов начин, като се изгради образователна система, в която ученикът ще бъде активен и равностоен участник. в образователни дейности.

Информационните технологии значително разширяват възможностите за представяне на образователна информация, включват учениците в образователния процес, допринасяйки за най-широкото разкриване на техните способности, повишавайки умствената дейност.

Учителите по руски език и литература са особено предпазливи относно използването на ИКТ в класната стая по очевидни причини.

Задачите, пред които е изправен учителят по език, се различават в много отношения от целите и задачите на другите учители по предмети. Ние по-често от другите учители по предмети се обръщаме към въпросите на морала, ние сме по-отговорни за формирането и развитието на вътрешния свят на детето и по-често се обръщаме към душата. Като цяло нашата основна цел е формирането на езикова компетентност като основното средствосоциализация на индивида, и същевременно развитие на творческа личност.

Всичко това, разбира се, предполага преди всичко работа с текст, с литературно слово, с книга. Ето защо, пред учителя-философ, който ще използва възможностите на ИКТ в своите уроци, винаги възниква въпросът за целесъобразността на използването им в уроците по руски език и литература.

Използвайки ИКТ във вашите уроци, е необходимо преди всичко да се ръководите от принципа на целесъобразността.

Препоръчително е да използвате ИКТ в класната стая, първо, за решаване на специални практически проблеми:

Второ, препоръчително е да се използват ИКТ за организиране на самостоятелна работа на учениците върху формирането на фундаментални знания от училищния курс, за коригиране и отчитане на знанията на учениците.

Студентите се интересуват от работа със симулаторни програми, разработване на темите, изучавани в уроците, с контролни програми, тестове.

Всеки ученик работи с индивидуално темпо и по индивидуална програма, тук лесно може да се приложи принципът на диференциацията. Слабият ученик може, ако желае, да повтори материала толкова пъти, колкото е необходимо, и той прави това с повече желание, отколкото в обикновените уроци за работа върху грешки. Силните ученици получават по-трудни задачи или съветват слабите.

Тестовият контрол и формирането на умения и способности с помощта на ИКТ предполагат способността бързо и по-обективно, отколкото с традиционния метод, да се идентифицира степента на усвояване на материала и способността да се прилага на практика. Този начин на организация на учебния процес е удобен и лесен за оценяване модерна системаобработка на информация.

Трето, използването на информационни технологии, по-специално мултимедия,подобрява видимостта. Спомнете си известната фраза на К. Д. Ушински: „Природата на децата ясно изисква видимост. Научете детето на пет непознати за него думи и то дълго и напразно ще страда за тях; но свържете двадесет такива думи с картинки - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате много проста мисъл на дете и то не ви разбира; обяснявате сложна картина на същото дете и то бързо ви разбира ... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не можем да търсим такива класове), започнете да показвате снимки и класът ще говори, и най-важното, ще говори свободно...".

Използването на ИКТ при подготовката и провеждането на уроците позволява да се повиши интересът на учениците към предмета, академичното представяне и качеството на знанията, спестява време за анкета, дава възможност на учениците да учат самостоятелно не само в класната стая, но и в у дома и помага на учителя да подобри знанията си.

Трябва да се засегне и друг аспект: провеждането на самия урок с помощта на ИКТ. Без значение колко добре е проектиран един урок, много зависи от това как учителят се подготвя за него. Виртуозното провеждане на такъв урок е подобно на работата на шоумен на някое телевизионно предаване. Учителят трябва не само, и не толкова (!), уверено да използва компютър, да познава съдържанието на урока, но и да го провежда в добро темпо, спокойно, като непрекъснато включва учениците в познавателния процес. Необходимо е да се помисли върху промяната на ритъма, да се разнообразят формите на образователна дейност, да се помисли как да се издържи пауза, ако е необходимо, как да се осигури положителенемоционален фонурок.

Практиката показва, че благодарение на използването на ИКТ учителят спестява до 30% от учебното време, отколкото при работа на дъската. Да не мисли, че няма достатъчно място на дъската, да не се тревожи за качеството на тебешира, дали всичко написано е разбираемо. Спестявайки време, учителят може да увеличи плътността на урока, да го обогати с ново съдържание.

Дидактически материал, представен в компютърна версия, решава няколко проблема:

• повишава производителността на учителите и учениците в класната стая;

• увеличава количеството на използването на визуализация в урока;

• спестява време на учителя при подготовката за урока.

Изключително интересна работа с използване PowerPoint програми. Води до редица положителни ефекти:

• обогатява урока с нагледност;
• психологически улеснява процеса на асимилация;
• предизвиква силен интерес към предмета на знанието;
• разширява общия кръгозор на учениците;
• повишава производителността на учителите и учениците в класната стая.

Изобилието от допълнителен материал в мрежатаинтернет ви позволява да създадете банка от визуални и дидактически материали, есета, критични статии, резюмета и др.

Слушане на артистичнилитература в електронен видслужи за демонстриране на професионално изпълнение на различни видове литературни произведения, за да се покаже красотата на звучащото слово, за да се възпита любов към родния език и литература.

Електронни речници и енциклопедиипозволяват на мобилните устройства да получат допълнителни знания и да ги използват в класната стая.

Всеки учител знае как да оживи урокаизползване на видео материали.

Използването на ИКТ в часовете по литература води до редица положителни резултати:

• създаване от учителя и учениците на медийна библиотека, която включва презентации за биографии и произведения на писатели;
• подобрява качеството на образованието;
• повишава мотивацията за учене и мотивацията за успех;
• дава възможност за рационално разпределение на времето на урока;
• помага да се обясни материалът разбираемо, да го направи интересен.

Използването на ИКТ е ефективно при подготовката и провеждането на различни форми на урок от учител: мултимедийна училищна лекция, урок-наблюдение, урок-семинар, урок-работилница, урок-виртуална екскурзия. Организирането на такива екскурзии е възможно до природата, до музея, до родината на писателя.

Използването на компютърни технологии позволява:

• попълнете уроците с ново съдържание;
• да развият творчески подход към изучавания материал и света около него, любопитството на учениците;
• да формират елементи на информационна култура и информационна компетентност;
• да внуши умения за рационална работа с компютърни програми;
• запазване на независимостта в развитието на компютърните технологии.

Изисквания към нивото на подготовка на участниците в учебния процес за използване на информационни и комуникационни технологии

Познаването на ИКТ значително улеснява подготовката за урока, прави уроците нетрадиционни, запомнящи се, интересни, по-динамични. Интегрирането на ИКТ и съвременните педагогически технологии може да стимулира познавателния интерес към руския език и литература, създавайки условия за мотивация за изучаване на тези предмети. Това е рационален начин за повишаване на ефективността и интензифициране на обучението и самообучението, подобряване на качеството на образованието.

При използването на мултимедийни технологии знанията се придобиват чрез различни канали на възприятие (визуални, слухови), следователно се усвояват по-добре и се запомнят за по-дълъг период от време. Дори К. Ушински отбеляза, че знанието ще бъде толкова по-силно и пълно, колкото повече сетива се възприема.

Днес, с минималното оборудване на класните стаи, е доста трудно да се поддържа постоянният интерес на учениците. Често оборудването на класната стая е текстове, учебник, тетрадка, репродукции, които явно ни липсват, а външният им вид оставя много да се желае. ИКТ могат да осигурят значителна помощ при решаването на този проблем, което позволява съживяването на урока и предизвикването на интерес към предметите. И което е много важно: уроците с използване на мултимедийни технологии са процес на съзнателно усвояване на материала.

Практиката показва, че учениците днес са готови за уроци по различни дисциплини, използващи информационни и комуникационни технологии. За тях не е нова и непозната и работата с различни редактори (например с MS Word, MS Excel, Paint, MS захранваща точка), нито използването на интернет ресурси, нито компютърното тестване. Повечето студенти имат както представа за възможностите на определени информационни и комуникационни технологии, така и конкретни практически умения. Ето защо прилагането на тези знания и умения е препоръчително, за да се осигури единен подход при решаване на поставените пред училището проблеми.

Но за прилагането на единен подход е необходимо учителят по предмета да може:

1. обработва текстова, цифрова, графична и аудио информация за изготвяне на дидактически материали (варианти на задачи, таблици, чертежи, диаграми, чертежи) с цел работа с тях в класната стая;

2. създайте слайдове върху този учебен материал с помощта на редактора на презентации MS Power Point и демонстрирайте презентацията в урока;

3. използват наличните готови програмни продукти по своята дисциплина;

4. прилага образователен софтуер (обучаващ, затвърждаващ, контролиращ);

5. да търси необходимата информация в Интернет в процеса на подготовка за уроци и извънкласни дейности;

6. организира работа с учениците за намиране на необходимата информация в Интернет;

7. самостоятелно разработване на тестове или използване на готови програми за черупки, провеждане на компютърно тестване.

В хода на овладяването на информационните и комуникационни технологии учителят подобрява професионалното си ниво и владее (понякога едновременно с учениците) нови инструменти за получаване на знания.

Въз основа на съществуващите умения на децата, учителят може и трябва постепенно да въведе следните форми на използване на ИКТ в своите уроци:

Започвайки от 5 клас, е възможно да се използват форми, които не изискват специални познания по ИКТ от учениците, например компютърни форми на контрол (тестове). През този период учителят може да провежда и уроци по създадени от него или от гимназисти презентации.

След това можете да практикувате работа с мултимедийни средства за обучение по темата на различни етапи от подготовката и провеждането на урока. През този период EER по предмети и електронните енциклопедии се възприемат от учениците предимно като източници на информация. Препоръчително е да се използват различни видове ИКТ при подготовката за тестове и изпити.

Урок, използващ компютърни форми на контрол, предполага възможността за тестване на знанията на учениците (на различни етапи от урока, с различни цели) под формата на тестване с помощта на компютърна програма, която ви позволява бързо и ефективно да фиксирате нивото на знания на темата, обективно оценявайки тяхната дълбочина (оценката се поставя от компютъра).

В гимназията дори изпит по предмет може да се проведе под формата на защита на проект, изследване, творческа работа със задължителна мултимедийна поддръжка.

Работата с мултимедийни средства дава възможност за разнообразяване на формите на работа в класната стая чрез едновременно използване на илюстративни, статистически, методически, както и аудио и видео материали.

Такава работа може да се извърши на различни етапи от урока:

Като форма за проверка на домашните;

Като начин за създаване на проблемна ситуация;

Като начин за обяснение на нов материал;

Като форма за затвърдяване на изученото;

Като начин за проверка на знанията по време на урока.

Използване на уроци компютърна презентация- това са уроци за обясняване на нов материал в интерактивен режим, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-научна конференция, и урок-защита на проекти, и интегриран урок, и урок-презентация , и урок-дискусия в интернет режим конференции.

Защитата на проекта е уникален начин за реализиране на творческия потенциал на учениците, начин за творческа интерпретация на техните знания и умения на практика. Използването на ИКТ в уроци от този тип е една от формите за представяне на материала, начин за активиране на аудиторията, отражение на структурата на речта.

Във всички случаи ИКТ изпълняват функцията на „посредник“, „който прави значителни промени в комуникацията на човек с външния свят“. В резултат на това учителят и ученикът не само владеят информационните технологии, но и се научават да избират, оценяват и прилагат най-ценните образователни ресурси, както и да създават свои собствени медийни текстове.

Педагогически дизайн на урок с помощта на ИКТ

В научната и педагогическата литература и в специализираните периодични издания все по-често се появяват статии и цели брошури за използването на мултимедийни технологии в учебния процес. Списъците с електронни учебници и други учебни помагала вече са стотици. Има неоспорими предимства. Наистина ли,мултимедийните технологии са практическото прилагане на методически и теоретични основиформиране на информационна култура на учителя.За съвременния учител е все по-трудно да се види в образователния процес без помощта на компютър.

Повечето учители предпочитат да използват един компютър и мултимедиен проектор, за да визуализират максимално учебния процес. Този път е в много отношения по-изгоден: проблемът е решенспестяване на здравето(големият екран премахва проблема с ограничаването на работата на ученика пред екрана на монитора); използването на проектор също ви позволява по-ефективно да управлявате учебния процес.

Въпреки това, анализът на значителен брой мултимедийни уроци-презентации, направени, като правило, в програмата PowerPoint, както и фрагменти, изтръгнати от електронни учебни помагала, показва изключително ниския им образователен ефект.Разработчиците на такива уроци не са запознати с функциитенапълно нова форма на обучение.

педагогически дизайн – систематизирано използване на знания (принципи) за ефективна академична работа (преподаване и учене) в процеса на проектиране, разработване, оценяване и използване на образователни материали.

Междувременно урокът, като пряко средство за прилагане на основните идеи на информационните и комуникационни технологии, изисква най-внимателно развитие. Именно уроците са лакмусът, който показва ефективността на дадена разработка. Това е по едно и също време краен резултат, и последният етап на проектиране, прилагане на идеите, заложени от разработчиците на определени технологии.

Подготовката на такива уроци изисква още по-задълбочена подготовка, отколкото в обичайния режим. Концепции катосценарий на урока, режисура урок - в този случай не само новомодни термини, а важна част от подготовката за урока. При проектирането на бъдещ мултимедиен урок учителят трябва да вземе предвид последователността на технологичните операции, формите и начините за представяне на информация на голям екран. Струва си незабавно да помислите как учителят ще управлява образователния процес, как ще се осигури педагогическа комуникация в класната стая, постоянна обратна връзка от учениците, развиване на учебния ефект.

Нека дефинираме още няколко термина.

„Урок с мултимедийна поддръжка“. Съвсем очевидно е, че това е името на урока, къдетомултимедията се използва за подобряване на учебния ефект.

• В такъв урок учителят остава един от основните участници в образователния процес, често основният източник на информация и
• мултимедийните технологии се използват от него за подобряване на видимостта, за свързване на няколко канала за представяне на информация едновременно, за по-достъпно обяснение на учебния материал.
• Например, технологията за поддържащи бележки от В. Ф. Шаталов придобива напълно ново качество, когато фрагменти от „подкрепа“ се появяват на екрана в даден режим. По всяко време учителят може да използва хипервръзки, за да отиде до детайлите на информацията, да "съживи" изучавания материал с помощта на анимация и т.н.

Съвсем очевидно е, че степента и времето на мултимедийна поддръжка за урок може да бъде различна: от няколко минути до пълен цикъл.

Когато проектира бъдещ мултимедиен урок, разработчикът трябва да помисли какви цели преследва, каква роля играе този урок в системата от уроци по изучаваната тема или целия курс. За какво е мултимедийният урок?

• изучаване на нов материал, представяне на нова информация;
• да консолидира миналото, да развие умения и способности за обучение;
• за повторение, практическо приложение на придобитите знания, умения;
• за обобщаване, систематизиране на знанията.

Трябва незабавно да се определи: благодарение на което ще се засили учебният и образователен ефект на урока, така че мултимедийният урок да не се превърне само в почит към новомодните хобита. Въз основа на това учителят избира необходимотоформи и методи за провеждане на урок, образователни технологии, педагогически техники.

Един мултимедиен урок може да постигне максимален учебен ефект, ако се появи като смислен цялостен продукт, а не като произволен набор от слайдове. Определен списък от устни, визуални, текстова информацияпревръща слайда втренировъчен епизод . Разработчикът трябва да се стреми да превърне всеки от епизодите в самостоятелендидактическа единица.

готвене слайд урок епизоди да го третираме катодидактическа единица, разработчикът трябва да е наясно

• какви образователни задачи преследва с този епизод,
• с какви средства ще постигне тяхното осъществяване.

Едно от очевидните предимства на мултимедийния урок еповишена видимост. Спомнете си известната фраза на К. Д. Ушински: „Детската природа явно изисква видимост. Научете детето на пет непознати за него думи и то дълго и напразно ще страда за тях; но свържете двадесет такива думи с картинки - и детето ще ги научи в движение. Обяснявате много проста мисъл на дете и то не ви разбира; обяснявате сложна картина на същото дете и то бързо ви разбира ... Ако влезете в клас, от който е трудно да получите дума (а ние не можем да търсим такива класове), започнете да показвате снимки и класът ще говори и най-важното ще говори свободно...".

Използването на визуализация е още по-актуално, тъй като училищата по правило не разполагат с необходимия набор от таблици, диаграми, репродукции и илюстрации. В този случай проекторът може да бъде от безценна помощ. Очакваният ефект обаче може да бъде постигнат, ако се спазят определени изисквания за представяне на видимостта.

1. разпознаване видимост, която трябва да съответства на представената писмена или устна информация
2. Динамика визуално представяне. Времето на демонстрацията трябва да е оптимално и да съответства на учебната информация, която се изучава в момента. Много е важно да не прекалявате с ефектите.
3. Обмислен алгоритъмвидео поредица изображения. Нека си припомним уроците, в които учителят затваряше (обръщаше) подготвените нагледни средства, за да ги представи в необходимия момент. Беше изключително неудобно, отнемаше време на учителя, губеше се темпото на урока. Мултимедийните инструменти предоставят на учителя възможност да представи необходимото изображение с точност до миг. Достатъчно е учителят да обмисли подробно последователността на представяне на изображения на екрана, така че учебният ефект да е възможно най-голям.
4. Оптимален размервидимост. Освен това това се отнася не само за минималните, но и за максималните размери, които също могат да имат отрицателно въздействие върху учебния процес, да допринесат за по-бързата умора на учениците. Учителят трябва да помни, че оптималният размер на изображението на екрана на монитора в никакъв случай не съответства на оптималния размер на изображението на големия екран на проектора.
5. Оптимално количествопредставени изображения на екрана. Не трябва да се увличате от броя на слайдовете, снимките и т.н., които разсейват учениците, не им позволяват да се съсредоточат върху основното.

Когато подготвя учебен епизод, учителят определено ще се сблъска с проблема с представянето на печатентекст . Необходимо е да се обърне внимание на следните изисквания към текста:

• структура;
• сила на звука;
• формат.

Текстът от екрана трябва да действа като единица за комуникация. Той носи или

• подчинен характер, помагайки на учителя да засили семантичното натоварване,
• или е независима единица информация, която учителят умишлено не произнася.
• Съвсем естествено е, когато дефинициите се появяват на екрана.термини, ключови фрази . Често на екрана виждаме един вид план на урока за теза. В този случай най-важното е да не прекалявате, да не претрупвате екрана с текст.

Отдавна е очевидно, че голямото количество писане се възприема зле от екрана. Учителят трябва да се стреми да заменя отпечатания текст с визуални материали, когато е възможно. Всъщност това също е текст, но представен на друг език. Припомнете си определениетотекст в енциклопедични справочниципоредица от графични или звукови езикови знаци, ограничени до една цел(лат . Textus - връзка ...).

Важно е и как ще бъде представен отпечатаният текст от екрана. Освен визуализация, текстът трябва да се появи в предварително определеното от учителя време. Учителят или коментира представения текст, или затвърждава устно представената им информация. Много е важно учителят никога да не дублира текст от екрана. Тогава учениците няма да имат илюзията за допълнителна връзка с входяща информация.

Въпреки че може да има случаи на дублиране на печатен текст от учител или ученикдидактически обосновано. Тази техника се използва в началното училище, когато учителят достигне интегриран подходв ученето, свързвайки различни канали на възприятие. Усъвършенстват се уменията за четене, устно броене и др.

Дублирането на печатен текст също е задължително на всяка възраст при провеждане на мултимедия дидактически игри. По този начин учителят постига равни условия за всички ученици: както тези, които по-лесно възприемат устната информация, така и тези, които по-лесно усвояват информацията от печатния текст.

Когато подготвя мултимедиен урок, разработчикът трябва да има поне основни познания зацвят, цветова схема , което може успешно да повлияе на дизайнацветен скрипттренировъчен епизод. Не трябва да пренебрегвате препоръките на психолози, дизайнери за ефекта на цвета върху познавателната дейност на учениците, върху комбинацията от цветове, оптимално количествоцветове на екрана и т.н. Трябва също да обърнете внимание на факта, че цветоусещането на екрана на монитора и на голям екрансе различават значително и мултимедийният урок трябва да бъде подготвен преди всичко с очакването за екран на проектор.

Също толкова важно е използването в класната стая.звук . Звукът може да играе роля

• шумов ефект;
• звукова илюстрация;
• звуков съпровод.

Като шумов ефектзвукът може да се използва за привличане на вниманието на учениците, преминаване към друг вид учебна дейност. Наличие на мултимедийна колекция Microsoft Office звукови ефектине означава, че трябва да се използват. Шумовият ефект трябва да бъде дидактически обоснован. Например, в случай на мултимедийна образователна игра, резкият шумов ефект може да се превърне в сигнал за започване на обсъждането на въпроса или, обратно, сигнал за прекратяване на дискусията и необходимостта от представяне на отговор. Много е важно учениците да са свикнали с това, така че звукът да не ги вълнува прекомерно.

Играе важна ролязвукова илюстрациякато допълнителен канал за информация. Например, визуално представяне на животни или птици може да бъде придружено от тяхното ръмжене, пеене и т.н. Рисунка или снимка на историческа личност може да бъде придружена от нейна записана реч.

И накрая, звукът може да играе образователна ролязвуков съпроводвизуално изображение, анимация, видео. В този случай учителят трябва внимателно да обмисли колко рационално ще бъде използването на звуков съпровод в урока. Каква ще бъде ролята на учителя по време на саундтрака? Би било по-приемливо да се използва звук катоучебен текст в хода на самоподготовката за урока. В самия урок се препоръчва звуковият съпровод да се намали до минимум.

Съвременните технологии, както знаете, позволяват успешното използване на фрагменти от видео филми в мултимедиен урок.Използване на видео информация и анимацияможе значително да подобри ефекта от обучението. Това е филмът, или по-скоро малък образователен фрагмент, който най-много допринася за визуализацията на образователния процес, представянето на резултатите от анимацията и симулацията на различни процеси в обучението в реално време. Когато фиксирана илюстрация, таблица не помага при ученето, многоизмерна движеща се фигура, анимация, рамков план, видео и много други могат да помогнат. Въпреки това, когато използвате видео информация, не трябва да забравяте за спестяванетотемпо урок. Видеофрагментът трябва да бъде изключително кратък във времето и учителят трябва да се погрижи за предоставянето муобратна връзка със студенти. Тоест видео информацията трябва да бъде придружена от редица въпроси за развитие, които карат момчетата да водят диалог, да коментират случващото се. В никакъв случай не трябва да се позволява на учениците да се превръщат в пасивни съзерцатели. За предпочитане е звуковият съпровод на видеоклипа да се замени с живата реч на учителя и учениците.

Трябва да се обърне внимание и на още един аспект: провеждането на самия мултимедиен урок. Както и да е проектиран урокът, много зависи от това как учителят се подготвя за него. Виртуозното провеждане на такъв урок е подобно на работата на шоумен на някое телевизионно предаване. Учителят трябва не само, и не толкова (!), уверено да използва компютър, да познава съдържанието на урока, но и да го провежда в добро темпо, спокойно, като непрекъснато включва учениците в познавателния процес. Необходимо е да се помисли върху промяната на ритъма, да се разнообразят формите на образователна дейност, да се помисли как да се издържи пауза, ако е необходимо, как да се осигури положителенемоционален фонурок.

Практиката показва, че благодарение на мултимедийната поддръжка на часовете, учителят спестява до 30% от учебното време, отколкото при работа на дъската. Да не мисли, че няма достатъчно място на дъската, да не се тревожи за качеството на тебешира, дали всичко написано е разбираемо. Спестявайки време, учителят може да увеличи плътността на урока, да го обогати с ново съдържание.

Има и друг проблем. Когато учителят се обърне към черната дъска, той неволно губи контакт с класа. Понякога дори чува шум зад себе си. В режим на мултимедийна поддръжка учителят има възможност постоянно да „следи в крак“, да вижда реакцията на учениците, да реагира навреме на променяща се ситуация.

Една от най-значимите промени в структурата на образованието може да се характеризира като изместване на центъра на тежестта от образованието къмдоктрина . Това не е обикновено „обучение“ на студенти, не е екстензивно повишаване на знанията, а творчески подход към обучението на всички участници в образователния процес и преди всичко основният му традиционен тандем:учител – ученик . Сътрудничеството между стажанти и преподаватели, тяхното взаимно разбиране е съществено условиеобразование. Необходимост от създаване на средавзаимодействия и взаимна отговорност. Само ако има високомотивация всички участници в образователното взаимодействие е възможен положителен резултат от урока.

Информационни и комуникационни технологии в уроците по руски език и литература

Основните насоки за използване на компютърни технологии в класната стая

• Визуална информация (илюстративен, визуален материал)
• Интерактивен демонстрационен материал (упражнения, справочни диаграми, таблици, концепции)
• Уред за обучение
• Тестване

По принцип всички тези области се основават на използването на програмата MS PowerPoint. Какво ви позволява да постигнете в класната стая?

• Стимулиране на познавателната активност на учениците, което се постига чрез участието на детето в създаването на презентации върху нов материал, изготвяне на доклади, самостоятелно проучванедопълнителен материал и подготовка на презентации - опорни бележки, при фиксиране на материала в урока;
• Насърчаване на задълбочено разбиране на изучавания материал чрез моделиране на основни учебни ситуации;
• Визуализация на учебен материал;
• Интеграция със сродни дисциплини: история, световна художествена култура, музика
• Повишаване на мотивацията за обучение на учениците и осигуряване на интерес към изучавания предмет;
• Разнообразие от форми на представяне на учебен материал, домашна работа, задачи за самостоятелна работа;
• Стимулиране на въображението на учениците;
• Насърчаване на развитието на творчески подход при изпълнение на образователни задачи.

Възможности на медийни ресурси на етапа на подготовка за урока

Помислете за конкретни примери за използване на медийни ресурсина уроците.

Съвременният урок по литература е невъзможен без сравнение на литературни произведения с други видове изкуство. Този органичен синтез помага на учителя да контролира потока от асоциации, да събужда въображението на учениците, да стимулира творческата им активност. Конкретната визуална основа на урока го прави ярък, зрелищен и следователно запомнящ се. Методическата литература е натрупала много опит в работата с илюстрации, репродукции, портрети и фотографски материали, но учителят винаги е изправен пред проблема с раздавателните материали.

За решаването на този проблем могат да ни помогнат компютърните информационни технологии, които ни позволяват да подготвим презентация на илюстративен и информационен материал (набор от илюстративни слайдове с необходимите коментари за работа в урока), да създадем уебсайт и по този начин да обобщим материала на тема. В рамките на тази програма е възможно да се организира сравнение на илюстрации, сравнение на произведения на различни художници към едно и също произведение в уроците по литература, MHK, развитие на речта. За урока учениците могат не само да се запознаят с портрети, снимки, илюстрации, но и да гледат откъси от филми, да слушат аудиозаписи, музикални откъси и дори да отидат на екскурзии до музея.

Подготовката за такъв урок се превръща в творчески процес, а забавлението, яркостта, новостта на компютърните елементи на урока, в комбинация с други методи на обучение, правят урока необичаен, вълнуващ и запомнящ се.

Компютърът, разбира се, не може да замени живото слово на учителя в урока, изучаването на произведение на изкуството, творческото общуване, но може да стане добър помощник.

Образователните компютърни програми на руски език позволяват решаването на редица проблеми:

• повишаване на интереса на учениците към предмета;
• подобряване на постиженията на учениците и качеството на знанията;
• спестете време за студентски анкети;
• дават възможност на учениците да учат самостоятелно не само в класната стая, но и у дома;
• помогнете на учителите да подобрят знанията си.

Притежавайки информационни и комуникационни технологии, учителят има способността да създава, тиражира и съхранява дидактически материали за урока (тестове, листовки и илюстрации). В зависимост от нивото на класа, поставените задачи към урока, веднъж въведената версия на задачите може бързо да се модифицира (допълва, компресира). Освен това печатните дидактически материали изглеждат по-естетически.

Информационните и комуникационните технологии значително разширяват обхвата на търсене на допълнителна информация при подготовката за урока. През търсачкиВ интернет можете да намерите както художествени, така и литературни текстове, биографични материали, фотодокументи, илюстрации. Разбира се, много произведения изискват проверка, редакционна редакция. Не препоръчваме да се използват изцяло, но някои фрагменти от статиите могат да бъдат полезни при разработването на дидактически материали за урока и да подскажат формата на урока.

Най-ефективната форма на работа е работата с учебна презентация.

Презентацията е форма на представяне на материал под формата на слайдове, на които могат да бъдат представени таблици, диаграми, фигури, илюстрации, аудио и видео материали.

За да се създаде презентация, е необходимо да се формулират темата и концепцията на урока; определят мястото на презентацията в урока.

Ако презентацията стане основата на урока, неговият „скелет“, тогава е необходимо да се отделят етапите на урока, като ясно се изгражда логиката на разсъжденията от поставянето на целта до заключението. В съответствие с етапите на урока определяме съдържанието на текстови и мултимедийни материали (диаграми, таблици, текстове, илюстрации, аудио и видео фрагменти). И едва след това създаваме слайдове в съответствие с плана на урока. За по-голяма яснота можете да въведете настройките за демонстрация на презентация. Можете също така да създавате бележки за слайдове, които отразяват преходи, коментари, въпроси и задачи за слайдове и материали върху тях, т.е. методическо оборудване на презентацията, "партитурата" на урока.

Ако презентацията е само част от урока, един от неговите етапи, тогава е необходимо ясно да се формулира целта на използването на презентацията и въз основа на нея да се избере, структурира и подреди материала. В този случай трябва ясно да ограничите времето за показване на презентацията, да обмислите опции за работа с презентацията в урока: въпроси и задачи за ученици

Ако презентацията е творческа работа на ученик или група ученици, тогава е необходимо целта на работата да се формулира възможно най-точно, да се определи контекстът на работата в структурата на урока, да се обсъди съдържанието и формата на презентацията и времето за нейната защита. По-добре е предварително да се запознаете с презентацията, създадена от ученика, особено ако тя играе концептуална роля в урока.

Типология на уроците по литература с мултимедийна поддръжка

Спецификата на подготовката на урок с помощта на ИКТ определено се определя от вида на урока. В нашата практика използваме:

Уроци-лекции

Информационните и комуникационни технологии правят лекцията по-ефективна и активизират работата на класа. Презентацията ви позволява да рационализирате визуалния материал, да привлечете други видове изкуство. На големия екран можете да покажете илюстрацията на фрагменти, да подчертаете основното, да увеличите отделни части, да въведете анимация, цвят. Илюстрация може да бъде придружена от текст, показан на фона на музика. Детето не само вижда и възприема, то изпитва емоции. Л. С. Виготски, основателят на обучението за развитие, пише: „Емоционалните реакции трябва да формират основата на образователния процес. Преди да съобщи това или онова знание, учителят трябва да предизвика съответната емоция на ученика и

уверете се, че тази емоция е свързана с нови знания. Може да се внуши само онова знание, което е преминало през чувството на ученика.

На средно ниво презентацията ви позволява да научите как да създавате референтни диаграми и бележки в по-удобен комуникативен режим (тезисите са съставени на слайдове, има пример за създаване на референтни точки за лекции за студенти). Проблематичността на лекцията може да не бъде зададена от самия учител (проблематичен въпрос), а самостоятелно осъзната от децата в процеса на работа с различни материали: портрет, карикатура, полярни критични оценки и др. Презентационната форма ви позволява естетически да подредите материала и да придружавате думата на учителя с яснота през целия урок.

Презентация за урок-лекция може да бъде създадена от самия учител или въз основа на малки презентации на ученици, илюстриращи техните доклади и съобщения.

По време на този урок децата трябва да водят бележки в работните си тетрадки. Тоест, ИКТ не отменя традиционния метод за подготовка и провеждане на този тип урок, а в известен смисъл улеснява и осъвременява (прави го практически значим за учениците) технологията на неговото създаване.

Добре проектираната презентация ви позволява да приложите интегративен подход към обучението. Когато интерпретира литературен текст, ученикът може и трябва да види разнообразни интерпретации на образи и теми. Включването на фрагменти от представления, филми, опери, различни илюстрации, допълнени от откъси от литературни произведения, ви позволява да създадете проблемна ситуация, която може да бъде решена чрез съвместна работа в класната стая. Проблемно-изследователското обучение става водещо в такива уроци. Слайдовете съдържат не само допълнителен материал, но също така са формулирани задачи, фиксирани са междинни и крайни заключения.

За разлика от уроците-лекции, презентацията не просто придружава словото на учителя, а по някакъв начин е интерпретация на литературния текст. Визуалните образи на презентацията по същество са предназначени да развиват съвместното творчество на читателя. Сравнявайки видео или аудио илюстрации, ученикът вече анализира текста (техника за анализ на скрит текст).

Изборът от редица предложени илюстрации, който най-адекватно отразява гледната точка на автора, е друга техника, насочена към развиване на пресъздаващо въображение (както в средното, така и в старшото ниво). Презентацията може да използва детски илюстрации и традиционни начини за работа с тях (заглавие, сравнение с текст, описание от илюстрация, защита на илюстрации).

Дизайнът на презентацията за урока за анализ на текст трябва да бъде по-задълбочен.

Трябва да се помни, че в урока по анализ на текст работата с текста винаги остава основната, а ИКТ само разнообразява методите, техниките и формите на работа, които развиват различни аспекти на личността на ученика, спомагат за постигане на целостта на разглеждане на произведението в единството на съдържанието и формата, за да видите богатството, семантичното значение на всеки елемент форми.

Общи уроци

С помощта на презентацията можете да подготвите и обобщаващи уроци. Задачата на този тип урок е да събере всички наблюдения, направени в процеса на анализ, в единна система за цялостно възприемане на произведението, но на ниво по-задълбочено разбиране; отидете отвъд вече засегнатите проблеми, емоционално прегърнете цялата работа. За решаване на тези проблеми позволяват ИКТ, създавайки своеобразна визуална метафора на произведението, свързвайки емоционално-художествените и логически видове творческа дейност на учениците в класната стая. Схеми, таблици, дисертация на материала ви позволяват да спестите време и най-важното - да разберете по-добре работата. Освен това изводите и схемите могат да се появяват постепенно, след обсъждане или разпитване на учениците. Благодарение на презентацията учителят може да контролира работата на класа през цялото време.

При този тип уроци презентациите се създават от учителя, но както бе споменато по-горе, ученикът също може да участва в създаването на презентацията.

В гимназията самият ученик може да бъде автор на презентация, която става неговата последна работа по тема или курс, творчески доклад за резултатите от изследователската работа.

Така учениците развиват ключови компетентности, изисквани от Държавните образователни стандарти:

Способност за обобщаване, анализиране, систематизиране на информация по интересуваща тема;

Умение за работа в група;

Възможност за намиране на информация в различни източници;

Комуникативна компетентност;

Осъзнаване на полезността на придобитите знания и умения.

При работа с презентации се осъществява индивидуален подход към обучението, процесът на социализация, самоутвърждаване на личността протича по-активно, развива се историческо, научно и естествено мислене.

Решаване на проблемите на интегративното и проблемното обучение с помощта на информационните и комуникационни технологии

В моята практика студентските презентации се използват на един от етапите на урока. Подготовката на такъв урок се основава на метода на проектите, който се основава на педагогиката на сътрудничеството.

Урок по литература, организиран в режим на две технологии, изисква много предварителна подготовка. Формата на организацията му е следната: класът е разделен на няколко групи от 4-5 души, всяка от които включва ученици с различни нива на обучение. Същият състав на групата може да работи от един урок до няколко месеца. Групите получават конкретни задачи. Всеки студент трябва, използвайки различни източници, да подготви информация-отговор на своя въпрос. Представителите на групата подготвят презентация, за да представят визуално, емоционално задачата си в урока, свързвайки измислица и фантазия.

Разбира се, от началото на създаването до логичния му край, урокът се създава под ръководството на учител, който, ако е необходимо, помага на учениците да започнат работа в групи, наблюдава как протича сътрудничеството между децата, без да се намесва в дискусията и накрая оценява работата на учениците и сътрудничеството в групи. Може да бъде една „награда“ за всички под формата на точки, сертификат, значка за отличие.

Какво дава на самите ученици обучението в сътрудничество?

1. Съзнание за лично участие и отговорност за успеха на съвместната работа.

2. Осъзнаване на творческата взаимозависимост на членовете на групата.

3. Способност за водене на диалог, компромис, зачитане на мнението на другите.

4. Интензивно творческо общуване между учениците.

Редовното обсъждане от цялата група на междинните резултати от работата повишава нейната ефективност.

И затова методологията за създаване на дизайнерски произведения се използва активно в практиката на преподаване на литература.

Този метод позволява на учениците да постигнат висока степен на независимост на учениците при интерпретацията на литературен материал: подбор на факти, форма на представяне, метод на регистрация и защита. Дизайнерска работа - добър начинперсонална адаптация на материала. Тази техника може да се използва на различни етапи от изучаването на материала - както на етапа на получаване на информация, така и на етапа на консолидиране и тестване на знания, умения и дори може да бъде форма на изпит.

ИКТ позволяват интегративен подход към обучението.

Често по време на подготовката на урок по литература се откриват материали, които допринасят за установяването на интегративни връзки.

Всички училищни дисциплини имат вид интеграционен потенциал, но способността им да се комбинират, ефективността на интегративния курс зависи от много условия. Ето защо, преди да създадат интеграционна програма, учителите трябва да вземат предвид редица обстоятелства.

Най-дълбоката основа на обединението се осъществява, когато учителите разкриват в преподаването на своите предмети такива полета на взаимодействие, които обединяват обещаващи учебни цели.

Благодарение на интеграцията в съзнанието на учениците се формира по-обективна и цялостна картина на света, те започват активно да прилагат знанията си на практика, защото знанието по-лесно разкрива своя приложен характер. Учителят вижда и разкрива своя предмет по нов начин, по-ясно осъзнавайки връзката му с другите науки. Интегрирането на академичните предмети води до по-заинтересовано, лично значимо и смислено възприемане на знания, което повишава мотивацията, позволява по-ефективно използване на учебното време чрез елиминиране на повторенията, които са неизбежни при преподаване на различни предмети. Литературата е най-тясно свързана с историята. Това се дължи на факта, че литературата е писмен паметник, който отразява основните моменти в историческото развитие на обществото.

Интегративният подход към преподаването може допълнително да разшири границите на взаимно сътрудничество между субектите на училищния курс.

Когато подобна работа се превърне и в причина за използване на ИКТ - за реализиране на творческия и интелектуален потенциал на участниците в образователния процес, за запознаването им със съвременните методи за получаване и "обработка" на информация - това допринася за по-голямо взаимно обогатяване на учителя и студент.

Самостоятелно търсене, творческа работа на учениците

Компютърните технологии предоставят най-широки възможности за развитие на творческия потенциал на учениците. Учителят може да научи детето да използва правилно компютъра, да покаже, че това не е само играчка, а средство за общуване с приятели. С умелото наставничество на учител, тийнейджърът се научава сред изобилието от информация в Интернет да намери правилната, научава се да обработва тази информация, което е най-важната задача. Всички ние вече се сблъскваме с факта, че нашите студенти носят есета, внимателно копирани от сайтовете, необмислено и напълно безпроблемно препечатани доклади и резюмета. Има ли полза от подобна "работа"? Минимално: все пак намери това, което търсеше, и успя да се измъкне от проблема. Какво може да направи един учител, за да направи подобна работа все още полезна? Създайте необходимост от обработка на намерената информация, трансформирането й, например, под формата на справочна диаграма, презентация, тестови задачи, въпроси по темата и др.

Най-елементарното използване на компютър от децата е редактиране на текстове, набиране на текстове на техните творчески работи, стихотворения, съставяне на сборници, създаване на компютърни рисунки. Гимназистите изготвят своите доклади, резюмета с помощта на компютър, правят чертежи, диаграми сами, помагат за тестове, ръководства по литература, дидактически материали. Трябва да се отбележи, че момчетата обичат да изпълняват задачи на компютъра. Така е, когато приятното се съчетава с полезното. В допълнение, използването на компютърни и информационни технологии в нашите уроци ни позволява да се интегрираме с информатиката, да приложим уменията, придобити в този урок, в практически дейности. Този съюз е приятен и за учителите по информатика и информационни технологии.

По този начин използването на ИКТ в класната стая значително повишава не само ефективността на преподаването, но също така спомага за създаването на по-продуктивна атмосфера в класната стая, интереса на учениците към изучавания материал. В допълнение, притежаването и използването на ИКТ е добър начин да сте в крак с времето и с вашите ученици.

Литература

1. Агатова, Н. В. Информационни технологии в училищното образование / Н. В. Агатова М., 2006 г.
2. Алексеева, М. Б., Балан, С. Н. Технологии за използване на мултимедия. М., 2002
3. Зайцева, Л. А. Използването на информационни компютърни технологии в образователния процес / Л. А. Зайцева. М., 2004
4. Кузнецов Е. В. Използването на нови информационни технологии в образователния процес / Е. В. Кузнецов. М., 2003
5. Никифорова, Г. В. Използването на информационни технологии при изучаването на руски език в 7 клас // Реализиране на образователната инициатива „Нашето ново училище“ в процеса на обучение по филологически дисциплини. Материали на първи окр научно-практическа конференция/Комп. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под редакцията на Л. Н. Савина. М.: Планета, 2010 - стр. 106-111
6. Селевко, Г. К. Енциклопедия образователни технологии: в 2 тома - Т. 1. М .: Изследователски институт по училищни технологии -2006-с. 150-228

МБОУ АСОШ им. А. Н. Косигин, Красногорски район, Московска област

Галина Сергеевна Никулина, учител по руски език и литератураСтраница

А.Н. Полежаева, учител по информатика, КБОУ "Училище за дистанционно обучение"

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНФОРМАЦИЯ И КОМУНИКАЦИЯ

ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС.

В съвременното общество информационни процесиса един от най-важните компоненти на живота на човека и обществото. Развитието на глобалния процес на информатизация на обществото води до формирането не само на нова информационна среда за хората, но и на нов, информационен начин на живот и професионална дейност.

Информатизацията е най-важният механизъм за реформиране на образователната система, насочен към подобряване на качеството, достъпността и ефективността на образованието.

Използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в образователния процес е неотложен проблем на съвременното училищно образование. Днес почти всеки учител по всяка училищна дисциплина може да подготви и проведе урок с помощта на ИКТ. Урок с използване на ИКТ е визуален, цветен, информативен, интерактивен, спестява времето на учителя и ученика, позволява на ученика да работи със собствено темпо, позволява на учителя да работи с ученика по диференциран и индивидуален начин, прави го възможност за бързо наблюдение и оценка на резултатите от обучението.

Информационните технологии обикновено се разглеждат в три аспекта:

като предмет на обучение;

като средство за обучение;

като средство за автоматизиране на учебната дейност.

За учителя, когато използва ИКТ в класната стая, се отварят редица възможности: компютърът поема функцията за контрол на знанията, помага да се спести време в урока, богато илюстрира материала, показва трудни моменти за разбиране в динамика, повтаря какво е причинило затруднения, диференцирайте урока в съответствие с индивидуалните характеристики на всеки ученик.

ИКТ могат да се използват по следните начини: за изготвяне на раздавателни материали; като мултимедиен съпровод на урока; компютърно тестване и т.н. Психолозите отбелязват, че съвременните деца възприемат информацията от екраните на монитори, лаптопи, проектори, телевизори много по-добре от информацията от печатната книга. Следователно, в процеса на обучение, като правило, интересът на учениците към уроци, използващи ИКТ, се увеличава.

При организирането на урок с използване на ИКТ трябва да се вземат предвид следните фактори: нивото на подготовка на класа, методическата цел на урока, вида на урока, готовността на учениците за вида учебна дейност, санитарно-хигиенни изисквания, които регулират възможността за използване на компютри в образователния процес, като се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците.

Процесът на въвеждане на нови информационни технологии в образованието като цяло даде положителни резултати: обемът на образователните ресурси в Интернет се увеличи, активността на учителите и учениците в използването на ресурсите и възможностите на Интернет се увеличи.

При използване на интернет технологиите става възможно:

развиват умения за работа с информация;

запознаване на учениците с различни начини за представяне на материал и визуализиране на мисли;

научете се да намирате информация в различни източници;

наслади се автоматизирани системиТърсене;

различават главното и второстепенното в информацията; подреждам, систематизирам;

развиват критичното мислене на учениците;

развиват умения за самообучение;

създайте свои собствени информационни прототипи и продукти.

Формира се доста широк прогнозиран обхват на приложение на интернет технологиите в образователния процес:

работа с браузъри, търсачки;

използване на пощенската програма;

виртуална комуникация;

участие в телеконференции, проекти, конкурси;

създаване Уеб - сайтове, Уеб - портали;

създаване на собствени проекти и поставянето им в Интернет.

Компютърната телекомуникационна система е жива информационна среда, в която всички хора имат равен достъп до необятното информационни ресурси. Модерното училище успешно използва Интернет в дистанционното обучение на учители и ученици.

Могат да се разграничат следните предимства на дистанционното обучение през Интернет:

възможност да учите в удобно за вас време;

едновременно привличане на голям брой ученици към много източници на обучение, комуникация чрез мрежи помежду си и с учители;

използването в образователния процес на съвременни информационни и телекомуникационни технологии, които допринасят за напредъка на човек в глобалното информационно пространство”;

социално равенство (равни възможности за образование за всички);

насърчаване на автономността в ученето.

Като всяка среда за дистанционно обучение, Интернет има своите недостатъци:

ограничените технически възможности и бавните модеми водят до забавяне на приемането и предаването на информация; изучаване на;

успехът на обучението отчасти зависи от уменията за управление на компютър, работа в интернет.

Но използването на ИКТ в преподаването на различни предмети от училищния курс е невъзможно без достатъчна техническа база, подходящ софтуер и интернет връзка и достатъчно компютърни умения на самия учител.

Ролята на телекомуникациите е изключително голяма в дистанционното обучение, с участие в дистанционни състезания, олимпиади, в процеса на участие, в които се осъществява продуктивната познавателна дейност на децата.

Образователният процес на съвременния етап трябва да осигури формирането на творческа личност, готова за дейност с широко разпространение и внедряване на ИКТ във всички сфери на дейност. Елементите на дистанционното обучение (дистанционни олимпиади, състезания, курсове и др.) навлизат в учебния процес и все повече се използват. ИКТ инструментите са средство, което не само предоставя на учениците различни знания по компютърни науки, но и средства, които повишават творческите способности на ученика, способността за провеждане на изследвания и изпълнение на задачи - проекти. Освен това възможността за телекомуникационен достъп до световните информационни ресурси доста ефективно влияе върху личното възприемане на околната среда от учениците.

Независимостта на учениците при работа в Интернет (търсене на информация, изпълнение на проекти, участие в дистанционни състезания, олимпиади) ни позволява да разглеждаме глобалната компютърна мрежа за работа с Интернет като инструмент за познание и саморазвитие, който, от своя страна допринася за проявата на социалната активност на ученика.

Общата информационна култура на обществото е неразривно свързана с ефективността на въвеждането на ИКТ в процесите на училищното образование. Използването на Интернет от учител поставя редица проблеми, чието решаване зависи от ефективното взаимодействие на редица субекти на науката и практиката: създателите на образователни портали и обучителни програми, методисти и учители за организиране на образователни дейности в информационното общество.

Използване на ИКТ - мощно средствоза създаване на оптимални условия за работа в класната стая, но трябва да е целесъобразно и методически обосновано. ИКТ трябва да се използват само когато това използване дава неоспорим педагогически ефект и в никакъв случай използването на компютър не трябва да се счита за почит към времето или да се превръща в модно хоби.

Литература

1. Опит в използването на ИКТ в учебния процес. -

Олга Грачева
Използването на информационни и комуникационни технологии в учебния процес

Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции.

Един от приоритетите на модерното образованието е използването на информационни и комуникационни технологии(ИКТ)в учебен процес. Това до голяма степен се дължи на факта, че компютърът навлиза в живота на детето от най-ранна възраст, оказвайки както положително, така и отрицателно въздействие върху формирането на неговата личност.

Използване на информационни и комуникационни технологиив детската градина е актуален проблем на съвременното предучилищно образование.

Мозъкът на детето възприема знанията под формата на развлекателни програми по телевизията, ще бъде много по-лесно да възприеме предложеното в урока. информацияс помощта на медиите.

Трябва да се разбере, че ИКТ не са само и не толкова компютрите и техният софтуер. Тук се подразбира използване на компютър, Интернет, телевизия, видео, DVD, CD, мултимедия, аудиовизуална техника, тоест всичко, което може да предостави широки възможности за комуникация.

Компютърът може да се използва на всички етапи: както в подготовката за урока, така и в учебен процес: при обяснение (администриран)нов материал, затвърдяване, повторение, контрол на знания, умения.

ИзползванеИКТ за обучение и развитие на децата предучилищна възрастмогат да бъдат разделени на преки и непреки.

Медиирано обучение и развитие - използванеучител по ИКТ средства за водене на документация, при подготовка за провеждане на GCD и др.

Компютърът може да предостави неоценима услуга на възпитатели и "напреднали" родители при съставянето на всякакви планове за действие с помощта на програми за организатори, водене на индивидуален дневник на дете, записване на различни данни за него и резултатите от диагностицирането на развитието на детето . Възможностите, предоставени от мрежовите електронни ресурси, позволяват решаването на редица задачи, които са от значение за специалистите, работещи в системата на предучилищното образование. образование. Сайтове като

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ruЗабавноУроци

Игри, пъзели, трикове http://doshkolnik.ru/

Да играем http://www.igraemsa.ru/ Има пъзели и страници за оцветяване, но най-вече - всякакви образователни игри: когнитивни, логически и мислещи, внимание и памет, математически. Детски игри онлайн http://igraem.pro/ Образователните игри са групирани в няколко секции: „Игра и учене”, „Събиране на картинка”, „Страници за оцветяване и рисунки”, „Развитие на вниманието и паметта”, „Игри за деца”. Golopuz http://golopuz.org/ Образователни онлайн игри за най-малките holopubies: пъзели, търсене на разлики и други подобни. Умно дете http://www.smart-kiddy.ru/ За най-малките - детски стихчета, игри с пръсти, банички и други подобни, за по-големи - стихотворения, гатанки, гатанки, броилки, книжки за оцветяване. Чудотворен: онлайн игри http://chudesenka.ru/ Разработване на игри. В главните роли - розови понита, смърфове и други бебета зли духове. Интернет гном http://www.i-gnom.ru/ Образователните игри за деца в предучилищна възраст ще помогнат в преподаването на умения за броене, сравнения, ще запознаят децата с геометрични понятия и ще им помогнат да научат азбуката.

Teremok - http://www.teremoc.ru и много други ви позволяват да изтегляте игри или използвайте ги като пробида създавате свои собствени игри. Има сайтове, съдържащи информацияза писатели и поети, събрани съчиненияпредназначени за гледане в в електронен формат. С помощта на различни библиотеки можете бързо да намерите необходимата книга (http://detskiy - mir.net и много други).

Директно обучение - използванев съвместни дейности с деца на образователни програми и мултимедийни презентации.

Използванетакива програми позволяват не само да се обогатят знанията, използванекомпютър за по-пълноценно запознаване с обекти и явления, които са извън собствения опит на детето, но и за повишаване на креативността на детето; възможността за работа със символи на екрана на монитора помага за оптимизиране на прехода от визуално преносенкъм абстрактното мислене; използванетворчески и насочващи игри създава допълнителна мотивация във формацията образователни дейности; индивидуалната работа с компютър увеличава броя на ситуациите, които детето може да реши самостоятелно.

Има няколко направления използване на ИКТ. Едно от тях е социално-личностното, патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст. Тази задача в съвременния сложен свят е една от основните. Трябва да научим учениците да бъдат мили, толерантни, съпричастни и любящи към всички хора. За да направите това, трябва да започнете с малко - да научите децата в предучилищна възраст да обичат и уважават своите родители, близки и Родината. Информационните технологии ни помагат, учители, при решаването на тези проблеми. На учениците от предучилищна възраст може да се предложи социална и морална работа на компютъра. Това е неговият собствен двор, и портрет на неговите роднини, и любимата му улица в родния му град. Децата продължават да рисуват или изграждат тези рисунки с учител в група или у дома с майка си. Такава работа може да се извърши по различни теми. Основното е, че те учат на доброта и поддържат децата чисти. Тогава Информационни технологииняма да се свързва с агресивни игри сред децата в предучилищна възраст.

ИКТ играят важна роля в развитието на артистичните, естетическите и творческите способности на децата в предучилищна възраст. Специални компютърни програми ви позволяват да създавате невероятни творчески рисунки, проекти, сюжети. Но най-важното е, че учениците продължават да създават всичко замислено и реализирано на компютър със собствените си ръце в собствените си дейности. Този подход отваря широки възможности за предучилищна възраст в компютърно и практическо, продуктивно творчество.

В съвременните условия, с широкото въвеждане на нови информационни технологииПроблемът за развитието на речта на дете в предучилищна възраст остава актуален. В края на краищата, по-нататъшното овладяване на знанията и пълното развитие зависи от нивото на развитие на неговите речеви способности. Мнозина ще се съгласят, че съвременните родители четат малко и неохотно на децата си, не ги насърчават към диалогична реч, следователно речта на децата в предучилищна възраст не е много изразителна, те са ограничени до едносрични отговори. Поради недостатъчното развитие на речта, бедността на речника, учениците често губят интерес към часовете за развитие на речта, липсва мотивация за учене. При такива обстоятелства ние идваме на помощ използване на компютърни технологиикато един от източниците на мотивация. Тук възможностите на компютъра са неизчерпаеми. Тя ви позволява да потопите деца в предучилищна възраст в конкретна игрова ситуация, за да направите директно образователендейности по-смислени, интересни, атрактивни и наистина модерни. ИКТ могат използванетакива посоки:

Развитие на свързана реч (преразказ на текста по поредица от сюжетни картинки);

Ограмотяване (формиране на умения за фонематичен анализ);

Работа върху звуковото произношение (артикулационна гимнастика, автоматизация на звуците, диференциация на звуци и букви);

Образуване на лексико-граматични категории (словообразуване, флексия);

Корекционно-здравно направление (игри за развитие на обща и фина моторика).

Още една възможност за използване на ИКТ в образователендейности на предучилищния учител, който се използва по-широко от нас, е електронна форма на материали за подготовка на задачи за самостоятелна работа на деца в предучилищна възраст. Често печатните тетрадки, толкова обичани от деца, родители и учители, съдържат грешки, понякога доста груби. Използванеконвенционален скенер и принтер, както и основни умения във всеки графичен редактор могат да решат тези проблеми. Учителят може да избере точно онези задачи, които отговарят на темата и целите на урока, да ги подреди в правилната последователност, да коригира нещо в тяхното съдържание, дизайн, да коригира грешки, да разпечата в нужното количество и да го запази в електронен вид, за да се върне към тях ако е необходимо.

Скенерът помага на учениците да станат пълноправни участници създаване на слайд шоуда го покажа в процес предварителна работапри представянето на нов за момчетата ролева игра. Децата винаги са склонни да носят любимите си книжки от вкъщи (за да ги чете учителят в група, рисунки, играчки. Следователно те са склонни да носят снимки на дадена тема. След това, заедно с учителя, картината се сканира и вмъкнати в слайдшоу.Когато се покаже готовият материал, всяко дете разпознава своята снимка, което, разбира се, предизвиква буря от емоции.Така че, включвайки децата директно в създаването на различни видове мултимедийни ресурси, ние ги обръщаме от обекта на нашите педагогически усилия в субекта образователни дейности, това е особено вярно за деца от по-стара предучилищна възраст, които вече могат почти самостоятелно (с помощта на родителите)създайте своята презентация.

Родителите на учениците са активни участници в обучението образователен процес в предучилищна образователна институция. Сътрудничество със семейството на детето по въпросите използване на ИКТ у дома, особено компютърът и компютърните игри, е важна област на работа. В съответствие с тази посока преподавателският състав може активно да провежда консултации за родителите на учениците, майсторски класове използвайте визуална информация, провеждайте тематично родителство срещи по въпроса: „Дете на света информационни технологии» , където в непринуден разговор учителите могат да покажат определени компютърни игри, демонстрират как влияят върху развитието на логическото мислене, ориентацията в пространството и др. Благодарение на възможностите на мултимедийното оборудване, учителите могат да показват видеозаписи от класове. Родителите имат възможност да видят как се управлява тяхното дете с модерни техникаи какви резултати е постигнал. Не забравяйте да подчертаете, че родителите не са външни наблюдатели, а активни помощници на учителите и съюзници на децата. На срещи, при индивидуални разговори, консултации се обсъждат успехите на децата, дават се конкретни препоръки.

Благодарение на използване на ИКТ, може да се организира нова формавзаимодействие с родителите на групата - "Имейл на родител"разглеждани в мрежата информационни и образователнипространството като средство за комуникация от разстояние.

Като се използва имейлис прикачени звукови файлове можете активно да се подготвите за културни и развлекателни дейности дейности: запомняне на стихове, песни от деца, слушане на музикални произведения, пеене на песни към саундтраците, които родителят получава на своя имейл адресот предучилищни учители. тази работаособено се доказа в условия, когато по редица причини учениците не посещават детска градина (епидемия от варицела, силни студове и остава малко време за подготовка за матинета. Електронната поща създава възможност на родителите да общуват с учители, да се консултират относно образованието и корекцията на речта на деца в предучилищна възраст Това е особено търсено от родителите, които по редица причини нямат възможност да се срещнат лично с учителите.

Така, използването на инструменти за информационни технологии ви позволява да направите процесаобразованието и развитието на малко дете е доста просто и ефективно, освобождава учителя от рутинната ръчна работа, отваря нови възможности за ранно образование.

Практическа част.

Демонстрация на създаването на игри за развитие на речта, според FEMP. Демонстрация на изтеглени игри и техните използване на различни видове NOD. Поканете преподавателите да създадат свои собствени игри на интерактивната дъска.

Разпитване. Целите на това проучване са да определение:

Начини за придобиване на необходимите знания и умения от страна на преподавателите

Нивото на ИКТ умения сред преподаватели от различни възрастови категории

Области на приложение на ИКТ в професионалните дейности

Условията, при които използванеИКТ ще бъдат оптимално организирани за всички учители

Възможности за методическа подкрепа информационен процес.

Уважаеми учителю, моля, отговорете на въпросите

1. От колко години работите в предучилищна възраст образование?

3 до 5 години

5 до 10 години

10 до 15 години

15 до 20 години

Над 20 години

2. Ваш образование

Висше педагогическо (предучилищна)

Висше педагогическо

Средно педагогическо (предучилищна)

Средно професионално

друго___

3. Притежавате ли информационни и комуникационни технологии?

Напреднал потребител

Уверен потребител

Прост потребител

Не притежавам

друго___

4. Какво техническипритежавате ли средства?

телевизия

Грамофон (CD плейър)

Видеорекордер

DVD плейъри

Видео камера

Камера

Компютър

Тетрадка

Мултимедиен проектор

Принтер

Xerox

ламинатор

интерактивна дъска

Флаш карта (карти с памет)

5. Как си използват информационни и комуникационни технологии?

На собствения си

С помощта на колеги

С помощта на близки, приятели

Текстов редактор Майкрософт Уърд (1 2 3 4)

Електронни таблици Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint електронни презентации (1 2 3 4)

Графичен редактор Paint (1 2 3 4)

Многофункционална графика Photoshop редактор (1 2 3 4)

Интернет браузъри (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Да; 2 - не; 3 - не напълно; 4 - бих искал да уча

7. В какви видове професионални дейности се занимавате използват компютърни технологии?

Работа със списъци с деца

Изготвяне семейна информация

Подготовка на необходимите дидактически помагала, раздатъчни материали, предметни и сюжетни картинки, маски, принадлежности за игри на открито, театрални занимания и много други.

Създаване на различни форми на документи (присъствени карти, съобщения, анкети, въпросници)

Оформяне на родителски кътове ( технологии за сканиране, създаване и обработка графични изображения , технологии за създаване и обработка на текстова информация)

Търсене на необходимата професионална литература

Изработка на всякакви папки, стойки, папки, слайдери и др.

Придружаване на GCD, дейности за свободното време и игри с визуални материали, използващи презентации, електронни викторини и видео файлове (включително карикатури)

Проектиране и представяне на дейностите по проекта

Създаване на видеоклипове, анимирани презентации

Създаване на анимационни филми

Използване на интерактивната дъска

Създаване на лична уеб страница на възпитателя

Участие в педагогически интернет състезания, проекти

Абонамент за професионални електронен интернет– публикации

Поставяне на вашите публикации в Интернет

Участие в професионални интернет общности

Усъвършенствано обучение чрез уебинари, дистанционно обучение, професионални интернет конференции

Комуникация на родителската общност чрез интернет (форуми, консултации, препоръки, организиране на съвместни дейности за свободното време)

Използване на имейл

Създаване на собствена медийна библиотека, електронна библиотека на предучилищни образователни институции

Работи и провежда диагностика на учениците

информационенподдръжка на официалния сайт на учебното заведение

8. Мислите ли, че използванеИКТ значително улесняват подготовката за часовете и позволяват разнообразявамформи и методи за организиране на обучението учебен процес?

Трудно е да се отговори

9. Имате условия за използване на компютърни технологии?

Трудно е да се отговори

10. Какви проблеми възникват, когато използване на информационни и комуникационни технологии?

Недостатъчно материално оборудване на предучилищните образователни институции

Няма определено време за използванеИКТ в подготовката за часовете, развлекателни дейности.

Липсата на знания и умения за използванеИКТ в професионалната дейност

Недостатъчна методическа подкрепа информационен процес

11. Какъв вид помощ бихте искали да получите с цел комфорт използванеИКТ в професионалната дейност?

Обучение в специализирани компютърни курсове

Провеждане на семинари в предучилищни образователни институции по индивидуални програми

Индивидуално консултиране

Дистанционно обучение

Материали за методическия семинар

Иванова И.Н.

Информационни и комуникационни технологии вобразование

Ролята на информационните и комуникационните технологии в общия образователен процес е определена в документите на правителството на Руската федерация, Министерството на образованието на Руската федерация, свързани със стратегията за модернизация на образованието.
Информационна и комуникационна компетентност – един от основните приоритети на общото образование и това се дължи не само на вътрешнообразователни причини. Целият характер на живота се променя, ролята на информационни дейности, а вътре в него −активна, независима обработка на информация от човек,вземане на принципно нови решения в непредвидени ситуации с помощта на технологични средства.

Систематичното, ефективно формиране на информационна и комуникационна компетентност за повечето ученици днес е възможно само ако се използват ИКТ. А това означава успехпланираните промени в училището до голяма степен зависят от тяхното приложение.С други думи, информатизацията е най-важното направление в модернизацията на образователната система.
Компютърни технологии на обучение - набор от методи, техники, начини, средства за създаване на педагогически условия, основани на компютърна технология, средство за телекомуникации и интерактивен програмен продукт, който симулира част от функциите на учителя по представяне, предаване и събиране на информация, организиране на контрол и управление на познавателната дейност.

Използването на компютърни технологии за обучение позволява да се промени целия процес на преподаване, да се приложи модел на обучение, ориентирано към ученика, да се интензифициране на часовете и най-важното - да се подобри самоподготовката на учениците. Разбира се, съвременният компютър и интерактивен софтуер и методическа поддръжка изискват промяна във формата на комуникация между учителя и ученика, превръщайки ученето в бизнес сътрудничество, а товаповишава мотивацията за учене , води до необходимостта от търсене на нови модели на класове, провеждане на окончателен контрол (доклади, доклади, публична защита на групова проектна работа), повишава индивидуалността и интензивността на обучението.

Компютърните технологии за обучение предоставят големи възможности за развитие на креативността както на учители, така и на ученици.
мултимедийни технологии - начин за подготовка на електронни документи, включително визуални и аудио ефекти, мултипрограмиране на различни ситуации. Използването на мултимедийни технологии открива перспективна посока в развитието на съвременните технологии за компютърно обучение. Как да използваме тези инструменти при разработването на комплекси от учебни и методически материали? Къде и в какво съотношение е възможно да се включат различни мултимедийни ефекти спрямо обикновен текст? Къде е границата на приложимост на мултимедийни вложки в документ? Необходими са сериозни изследвания на този въпрос, тъй като нарушаването на хармонията, целесъобразността от използване на ярки вложки и ефекти може да доведе до намаляване на работоспособността, повишена умора на учениците и намаляване на ефективността на работата. Това са сериозни въпроси, отговорите на които ще позволят да се избегнат фойерверките в обучението, да се направи учебният и методическият материал не просто зрелищен, но ефективен.
Съвременни информационни и комуникационни технологии на образованието - набор от съвременна компютърна техника, средства за телекомуникация, инструменти софтуерни инструментиосигуряване на интерактивен софтуер и методическа поддръжка модерни технологииизучаване на.
Основната задача на съвременното обучение по информационни технологииса разработването на интерактивни среди за управление на процеса на познавателна дейност, достъп до съвременни информационни и образователни ресурси (мултимедийни учебници, различни бази данни, учебни сайтове и други източници).
Най-често използваните в образователния процес информационни технологии могат да бъдат разделени на две групи:

1) използване на мрежови технологии локални мрежии глобалната интернет (електронна версия насоки, ръководства, сървъри за дистанционно обучение, осигуряващи интерактивна комуникацияс учениците чрез Интернет , включително в реално време)

2) технологии, фокусирани върху локални компютри (обучителни програми, компютърни моделиреални процеси, демонстрационни програми, електронни задачници, контролни програми, дидактически материали).

В уроците по математика компютърът може да се използва с различни функции и, следователно, цели: като начин за диагностициране на способностите за учене на учениците, инструмент за обучение, източник на информация, устройство за обучение или средство за наблюдение и оценка качеството на обучението. Възможности модерен компютърогромно, което определя мястото му в учебния процес. Може да се свърже на всеки етап от урока, с решаването на много дидактически задачи, както в колективен, така и в индивидуален режим.

В момента с помощта на мултимедиен проектор е възможно да се използва компютър дори за фронтална работа, например при организиране на устна сметка или при проверка на самостоятелна работа. Използването на учебни помагала-презентации, създадени в програмата Power Point, позволи да се изоставят почти всички TCO от старото поколение, да се повиши видимостта на по-високо ниво (използване на звук, показване на слайд "в движение")

Можете да въведете компютърни компонентиуроци по всякакъв предмет . Целият смисъл се крие в целесъобразността, наличието на подходящи качествени програми, условията за използване.

Създаване и развитие на информационното общество(IO) включва широкото използване на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) в образованието, което се определя отредица фактори.

Първо , въвеждането на ИКТ в образованието значително ускорява трансфера на знания и натрупания технологичен и социален опит на човечеството не само от поколение на поколение, но и от един човек на друг.

Второ , съвременните ИКТ, подобряващи качеството на обучение и образование, позволяват на човек по-успешно и бързо да се адаптира към околната среда и настъпващите социални промени. Това дава възможност на всеки човек да получи необходимите знания както днес, така и в бъдещото постиндустриално общество.

на трето място , активното и ефективно прилагане на тези технологии в образованието е важен фактор за създаване на образователна система, която отговаря на изискванията на МО и процеса на реформиране на традиционната образователна система в светлината на изискванията на съвременното индустриално общество.

Важността и необходимостта от въвеждането на ИКТ в учебния процес се отбелязва от международни експерти в Световния доклад за комуникация и информация 1999-2000 г., изготвен от ЮНЕСКО и публикуван в края на миналото хилядолетие от агенция Бизнес прес. В предговора към доклада генералният директор на ЮНЕСКО Федерико Майор пише, че новите технологии трябванасърчавам "творение по-добър святв който всеки човек ще се възползва от постиженията на образованието, науката, културата и комуникацията”. ИКТ засягат всички тези области, но може би най-положително въздействие оказват върху образованието, тъй като „отварят напълно нови начини за преподаване и учене“. Повече подробности относно уместността и необходимостта от въвеждането на ИКТ в образованието са разгледани във втора глава на същия доклад – „Нови насоки в образованието“, написана от Крейг Блеъртън, доцент в Университета на Хонконг, и в глава VII „Информационни услуги, библиотеки, архиви“, чийто автор е Оле Гарбо, професор в Кралския колеж по библиотекарство в Копенхаген.

В допълнение, същият доклад обобщава и анализира глобалните процеси на сближаване на медиите, електронната индустрия и телекомуникациите и тяхното влияние върху развитието на информационното общество, както и планетарните проблеми на използването на ИКТ в образованието.

Използването на ИКТ допринася за промяна на целите, съдържанието на обучението, включително контрола, което води до появата на нови методи, средства и организационни форми на обучение и контрол.

Въвеждане на информационните технологии вобразованието осигурява способност за създаване на системи за автоматизиран контрол на знанията на студентите по различни дисциплини, включително компютърни науки.

Възможностите на ИКТ като инструмент на човешката дейност и принципно ново средство за обучение водят до появата на нови методи, средства, организационни форми на контрол и по-интензивното им внедряване в учебния процес.

Предимствата на компютърните технологии се разглеждат в трудове за интензификация и активизация на обучението (И. В. Алехина, Г. В. Рубина), индивидуализация (В. Ф. Горбенко, Н. В. Карчевская) и хуманизация на образователния процес (Т. В. Габай, М. Е. Калашников, Л. Ф. Плеухова, В. К. Цонева ), прилагането на творческия, развиващ характер на образованието (V.A. Андреев, V.G. Афанасиев, G.M. Kleiman, T.A. Сергеева и др.).
Етапи на внедряване на ИКТ на пътяв информационен общество

Глобалното въвеждане на компютърни технологии във всички области на дейност, формирането на нови комуникации и силно автоматизирана информационна среда станаха не само началото на трансформацията на традиционната образователна система, но и първата стъпка към формирането на информационно общество .

Основният фактор, определящ важността и целесъобразността на реформирането на съществуващата образователна система, включително руската, е необходимостта да се отговори на основните предизвикателства, които 21 век направи за човечеството:

• 
  необходимостта от преход на обществото към нова стратегия за развитие, основана на знанието и високоефективните информационни и телекомуникационни технологии;
• 
  фундаменталната зависимост на нашата цивилизация от тези способности и личностни черти, които се формират от образованието;
• 
  възможността за успешно развитие на обществото само въз основа на истинско образование и ефективно използване на ИКТ;
• 
  най-тясната връзка между нивото на благосъстояние на нацията, националната сигурност на държавата и състоянието на образованието, използването на ИКТ.

Както е показано в редица трудове, основните насоки за формиране на перспективна образователна система, които са от фундаментално значение за Русия, която е на етапа на сложни икономически трансформации, са следните:

• 
  повишаване на качеството на образованието чрез фундаментализацията му, информиране на ученика за съвременните постижения на науката в по-голяма степен и по-бързо;
• 
  гарантиране, че обучението е фокусирано върху новите IE технологии и, впреди всичко , по ИКТ;
• 
  осигуряване на по-голяма достъпност на образованието за всички групи от населението;
• 
  повишаване на креативността в образованието.

Използването на компютри в образованието доведе до появата на ново поколение информационни образователни технологии, които позволиха да се подобри качеството на образованието, да се създадат нови средства за образователно въздействие и по-ефективно взаимодействие с компютри за учители и ученици. Според много експерти новите информационни образователни технологии, базирани на компютърни инструменти, могат да увеличат ефективността на класовете с 20-30%. Въвеждането на компютър в областта на образованието беше началото на революционна трансформация на традиционните методи и технологии на преподаване и цялата образователна индустрия. Важна роля на този етап изиграха комуникационните технологии: телефонни средства за комуникация, телевизия, космически комуникации, които се използват главно в управлението на учебния процес и системите за допълнително образование.

Нов етап в глобалната технологизация на напредналите страни беше появата на съвременни телекомуникационни мрежи и тяхното сближаване с информационните технологии, тоест появата на ИКТ. Те станаха основа за създаването на инфосферата, тъй като асоциацията компютърни системии глобалните телекомуникационни мрежи направиха възможно създаването и развитието на планетарна инфраструктура, която свързва цялото човечество.

Пример за успешно прилагане на ИКТ е появата на Интернет - глобален компютърна мрежас почти неограничените си възможности за събиране и съхраняване на информация, предавайки я индивидуално на всеки потребител.
Сложност на изпълнениеСъвременните ИКТ се определят и от факта, че традиционната практика на тяхното развитие и внедряване се основава на идеологията за създаване и използване на информационни и телекомуникационни системи в напълно различни области: комуникации, военно-промишлен комплекс, авиация и космонавтика. Адаптирането на ИКТ към конкретна област на приложение се извършва от специалисти от конструкторски бюра и изследователски институти, които имат богат опит в разработването на такова оборудване и следователно добре разбират предназначението на системите и условията на тяхната работа. ATсъвременно образование такива няма специализирани изследователски структури, те тепърва започват да се създават. Поради тази причина съществува „пропаст“ между възможностите на образователните технологии и тяхното реално приложение. Пример е все още съществуващата практика компютърът да се използва само като пишеща машина. Тази празнина често се задълбочава от факта, че по-голямата част от училищните учители и преподавателите в университетите за либерални изкуства не разполагат със съвременните знания, необходими за ефективното използване на ИКТ. Ситуацията се усложнява от факта, че информационните технологии се актуализират бързо: появяват се нови, по-ефективни и сложни, базирани на изкуствен интелект, виртуална реалност, многоезичен интерфейс, географски информационни системи и др. Изходът от създаденото противоречие може да бъде интегрирането на технологиите, тоест такава комбинация от тях, която ще позволи на учителя да използва технически средства, които са разбираеми за него, сертифицирани и адаптирани към учебния процес, в уроци и лекции. Интегрирането на ИКТ и образователните технологии трябва да се превърне в нов етап в по-ефективното им внедряване в руската образователна система.

При внедряването на ИКТ в образованието могат да бъдат разграниченитри етапа:

• 
  елементарен свързани с индивидуалното използване на компютри, предимно за организация на образователната система, нейното административно управление и съхранение на информация за процеса на управление;
• 
  модерен, свързани със създаването на компютърни системи, Интернет и конвергенцията на информационните и телекомуникационни технологии;
• 
  бъдеще, въз основа на интегрирането на нови ИКТ с образователни технологии (ЕТ).

Процесът на разработване на нови образователни технологии, базирани на интеграцията на ИКТ и ОТ, вече е в ход в редица фирми, които активно участват на пазара на образователни услуги.

Актуалността и значението за създаването на образователна система на информационното общество на разработването на набор от подходящи образователни инструменти, базирани на интегрирането на ИКТ и ОТ, го прави необходимопровеждане на цялостно проучване на това процес и разглеждането му от системни позиции.

3.Основи на систематаинтеграция на ИКТ и ОТ

Систематичният подход към интегрирането на ИКТ и ИТ се основава на идентифицирането на всички съществени фактори, които установяват връзка между елементите и формират интегралните свойства на система, която изпълнява координиран набор от действия, обединени от обща идея и единна цел.

Изборът на рационални и оптимални решения за интегриране на информационни и образователни технологии от системна гледна точка се основава преди всичко на анализ на ефективността на обучението или образованието, базирано на нова интегрирана технология, т.е. въз основа на оценката на ефективността на взаимодействието между учител и ученици. Особеност на това взаимодействие е творческата дейност на учителя и учениците както в процеса на обучение, така и в процеса на обучение, което до голяма степен зависи не само от професионализма на учителя и знанията на учениците, но и от създаденото емоционално настроение. в процеса на обучение, както и от наличието на подходящи стимули, условията на работа и много други фактори. Всичко това усложнява формализираното описание на учебния процес и затруднява определянето на количествени оценки на ефективността.

Всъщност ИКТ-базираните технологии за интегрирано обучение са интелигентни системи човек-машина и следователно една от посоките за формиране на показатели за тяхната ефективност може да бъде методологията, използвана в симулаторното обучение на пилоти, космонавти и оператори в атомната енергетика. . Състои се винтегриран показатели, чиито компоненти са конкретни оценки за техническа ефективност, цена, време за обучение, както и данни от биомедицински изследвания, субективни мнения на преподавателя и студентите.

Следователно първата и фундаментално важна задача за интегриране на ИКТ и ОТ (по-нататък за краткост ще се използва съкращението ITO, прието от редица автори) е ясното идентифициране на целите на тяхното създаване и разработването на система от показатели на тяхната ефективност. Формализацията на целите на образователните технологии е доста сложен проблем, който все още остава нерешен и се обсъжда активно както в монографии, статии, така и на семинари и конференции. В същото време при решаването на проблемите на обучението, контрола на знанията и управлението на образователния процес вече е натрупан опит в оценяването на целите под формата на конкретни показатели. Като пример, разгледайте системата за точкуване. Това, разбира се, не изключва използването на други показатели за оценка на ефективността на ИТ.

На базата на системен подход е необходимо да се изгради модел или схема на работа, която включва следните основни елементи: ОТ, ИКТ, учители, стажанти, специалисти и администрация.

Образователните технологии или, с други думи, образователните технологии (ЕТ) са един от основните елементи на образователната система, тъй като те са пряко насочени към постигане на основните й цели: обучение и образование. ТО се разбира като реализация учебни програмии учебни програми, както и предаването на ученика на система от знания, както и на методи и средства за създаване, събиране, предаване, съхраняване и обработка на информация в конкретна област. Науката е натрупала богат опит в предаването на знания от учител на ученик, създаването на технологии за образование и обучение, както и изграждането на техни модели.

ИКТ оказват активно влияние върху процеса на обучение и възпитание на ученика, тъй като те променят схемата на трансфер на знания и методите на преподаване. Заеднос въвеждането на ИКТ в системата образованието не само засяга образователните технологии, но и въвежда нови в процеса на обучение. Те са свързани с използването на компютри и телекомуникации, специално оборудване, софтуер и хардуер, системи за обработка на информация. Те са свързани и със създаването на нови средства за обучение и съхранение на знания, които включват електронни учебници и мултимедия; цифрови библиотекии архиви, глобални и локални образователни мрежи; информационно-търсени и информационно-справочни системи и др. В момента се разработват ИКТ модели, като някои от тях са успешно приложени в изследването на образователните системи.

Като се имат предвид елементите сложна система ITO, трябва да се отбележи, че в образованието важно условиеуспешното интегриране на технологиите е обучението на учителитеи специалисти, работещи със системите и средствата на новата технология за интегрирано обучение. Всеки участник в ITO базирано обучение, включително администрацията на образователни институции, трябва да притежава необходимите информационна грамотности разбиране на използваните технологии. В някои страни дори е необходимо да имате подходящ сертификат за това. Например, такова изискване съществува във Великобритания. Въвеждането на сертификати за участниците в учебния процес позволява да се опрости прилагането на ITO и да се повиши адекватността на оценките за ефективността на технологиите.

При въвеждането на ИТ е необходимо да се разбере, че този процес е сложен и скъп.

Както показва опитът от внедряването на ИТ в света и Русия, ефективността на обучението, базирано на ИКТ, се влияе значително от конкретния тип образователна институция (училище или университет, образователен център или виртуален колеж и т.н.) и формата и вида на образование (редовно или задочно, дистанционно или стационарно, основно или допълнително) и др.

Програма, която осигурява активното въвеждане на ИКТ вобразователна индустрия , е сложен и включва решаването на редица важни проблеми в развитието на образованието:

• 
  развитие на нормативната база;
• 
  създаване на нова организационна, методическа и научно-методическа подкрепа в областта на образователните системи и технологии;
• 
  създаване на материалната база на ИКТ;
• 
  създаване на система за обучение и преквалификация на образователни кадри.

Ново направление за подобряване на ефективността на внедряването на ИКТ еинтеграция на информационни и комуникационни технологии и технологии за обучение.Като първи и необходими стъпки за улесняване на ускореното въвеждане на този процес в образователната система можем да препоръчаме:

• 
  организиране на семинари и курсове за обучениеза администрацията и персонала на университети, учители в училища и центрове за обучение относно използването на новите ITO в преподаването;
• 
  създаване на условия за стимулиране развитието на Интернет услуги, свързани с използването на нови ИТ;
• 
  активизиране на работата по създаването на тематична система "ИТ" в рамките на международната информационна мрежа по ИТ;
• 
  подготовка на подходящ набор от мерки за включването им в „Програмата за движение на Москва в информационното общество“;
• 
  разработване на методологични и методологични основи за системен анализ и синтез на информационни технологии, методи за оценка на обучението и възпитанието въз основа на тях;
• 
  разработване на предложения за финансиране на въвеждането на интегрирани информационни и комуникационни технологии в образованието за сметка на международната общност.

В подобряване качеството на професионалната подготовка на специалистите, включително и бъдещите учители, в системата на висшето педагогическо образование съществена роля принадлежи на контрола, който се счита за изключително важен от съвременната педагогическа теория и практика.

В момента използването на възможностите на съвременните информационни технологии за осигуряване на провеждането на дидактическия процес е един от неотложните проблеми. Ролята на новите информационни и комуникационни технологии (ИКТ) вучебната практика се определя от Е .ОТ. Полат като „необходимо условие за интелектуалното, творческо и морално развитие на учениците“ [3].

В условията на информационното общество обемът и съдържанието на знанията, уменията и способностите, които съвременният специалист трябва да притежава, рязко и непрекъснато нараства и се променя. Интегрирането на компютърните технологии и образователния процес допринася за неговото интензифициране, модернизиране на системата за обучение на бъдещ специалист, подобряване на качеството на образованието, развитие на способността за самостоятелно придобиване на нови знания и реализиране на идеята за развитие и учене през целия живот . Компютърните технологии допринасят за разкриването, запазването и развитието на личностните качества на учениците, чието използване в образователния процес ще бъде ефективно само ако бъдещите специалисти имат правилна представа за мястото и ролята на тези технологии в образователния процес.

За бъдещи специалистинеобходимо е да има подходяща подготовка в областта на познаването и прилагането на информационните и комуникационни технологии в бързо променящите се условия на информационното общество; овладяват основите на необходимите знания и натрупват личен опит практическа употребакомпютърни технологии в професионалната си дейност. Освен това вусловия за формиране на дистанц образование, е необходимо да притежавате съвременни компютърни средства за обучение, включително контрол.

Както се отбелязва в материалите, проведени през ноември в Москва международна конференцияпосветен на проблемите на въвеждането на информационни технологии в образованието, урок с помощта на компютър ще бъде по-ефективен за учителя, който

• 
  · Поддържа човешките приоритети в обучението.
• 
  Има добро, доверчиво отношение към машината и нейните педагогически възможности
• 
  Умее да се справя внимателно и в същото време смело персонален компютър
• 
  · Интелектуално развит, ерудиран, умеещ да преценява педагогическите възможности компютърни програми
• 
  · Методично гъвкав
• 
  · Дисциплиниран, точен, притежава стройно логическо мислене.

Така без професионално израстване вразвитие на информацията комуникационната технология е незаменима.

Първата стъпка, която учителят прави, когато се обръща към компютърните технологии за преподаване, е да проучи педагогическия софтуер по своя предмет и да оцени неговите предимства и недостатъци. За съжаление няма мултимедия учебно ръководствопо математика, което би било напълно съобразено с училищната програма: използва се нетипична терминология, др. Аксиомни системи, различни от училището, или тромава система за въвеждане на информация (много "усукан" редактор на формули, който не ускорява, а напротив, забавя процеса на решаване). Ето защо остава да се съгласим с Н. Розов, декан на Педагогическия факултет на Московския държавен университет, който отбеляза в една от своите речи: „Всички ние отлично разбираме колко далеч са продуктите за електронно обучение от идеала, отколкото компютърът компонент на образователния процес ще стане равноправен партньор на учебника.

Запознаването със софтуерните продукти е препоръчително да започне с изучаването на инструменти, които създават т.нар. компютърна среда. Тези програми включват програмни инструкции, съвети, препоръки по най-широк кръг от въпроси. С тях учителят може да провежда както класни, така и извънкласни дейности, освобождавайки се от многократното повтаряне на едни и същи общоприети истини от учениците, от нотка на субективизъм при оценяване на академичния успех на учениците, помагайки им да овладеят технологията на самообучение .

Компютърната среда се създава и от справочни и информационни материали. Тяхната цел е да осигурят по-голяма яснота и доказателственост в урока, да използват тези програми за извършване на различни видове запитвания и за самопроверка, да предоставят извадка от изпълнението на всяка задача по конкретен учебен материал.

Справочните и информационните материали са предназначени да улеснят много деца в усвояването на училищната програма, те са подкрепящи и придружаващи, често мотивиращи.

Че. компютърът, така да се каже, съчетава редица традиционни TCOs, които винаги са били използвани, главно за подобряване на видимостта. Това активизира познавателния процес у учениците, развива мисленето (нагледно-действено, нагледно-образно), повишава ефективността на учебния процес. Използването на информационни и комуникационни технологии позволява да се реализират такива цели за обучение като развитие на мисленето (пространствено, алгоритмично, интуитивно, творческо, теоретично), формиране на умения за вземане на най-доброто решение от възможните варианти, развитие на умения за извършване на експериментални изследователски дейности (например чрез прилагане на възможности за компютърно моделиране) , формиране на информационна култура, способност за обработка на информация. товоди до ускоряване на темпото на обучение , освобождава време, следователно интензифицира учебния процес.

Едно от изискванията, продиктувани от социалния ред на обществото към съвременното образование и предявявани днес към студентите - бъдещи специалисти - е способността да се използват съвременни ИКТ средства в професионалната дейност на учителя, по-точно бързо развиващите се средства за технологии за дистанционно обучение днес, както в учебния процес, така и в неговия неразделен компонент - системата за контрол.
ИКТ в системата за управление
Използването на компютърни технологии в образователния процес е напълно естествено явление в ерата на информатизацията на обществото. Ефективността на използването им в обучението обаче зависи от ясната представа за мястото, което трябва да заемат в най-сложния набор от взаимоотношения, възникващи всистема за взаимодействие на учителя - студент.

Ролята на контрола в процеса на обучение е от първостепенно значение, следователно всичко казано по-горе за въвеждането на информационни и комуникационни технологии в процеса на обучение допринася и за навлизането на ИКТ в процеса на контрол, като важен и неразделен елемент от учебния процес.

Контролните задачи, изпълнявани с помощта на ИКТ, могат да бъдат насочени към идентифициране на следните знания:

Познаване на дефиниции, основни понятия на курса, раздел, тема (модул), идеи за обхвата и съдържанието на понятията;

Познания за приложно (практическо) приложение на дефиниции;

Познаване на правила, алгоритми, закони, формули;

Знания, свързани с решаване на задачи по темата;

Познаване на факти, основни положения, принципи, практически приложения.

Контролните задачи, изпълнявани с помощта на ИКТ, могат да бъдат с различни нива на сложност:

Лесни задачи за разпознаване;

задачи за възпроизвеждане;

Задачи, изпълнявани по формула, алгоритъм, правило, образец;

Задачи от проблемен характер (алгоритъмът за решаване на проблема не е известен предварително).
Нека подчертаем предимствата на използването на ИКТ в процеса на контрол на знанията:

Висока видимост сконтрол , което допринася за повишаване на интереса към самия предмет на изучаване, контрол, оценка;

Автоматизиране на провеждането, оценката на резултатите, обобщаването на резултатите от контролните процедури;

Възможност за многократно изпълнение на контролни задачи с цел интернализиране (усвояване) на знания;
- възможността за самоконтрол на учениците по всяко време, удобно за ученика, без участието на учител.

Литература

1. 
   Свят Доклад на ЮНЕСКО за комуникация и информация, 1999-2000 г. - М. - 2000.
2. 
   Курдюков, Г.И. По въпроса за ролята на информационните и комуникационни технологии в системата за мониторинг на знанията на студентите от педагогическите университети по информатични дисциплини / G.I. Кюрдюков / адрес за достъп:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   Нов педагогически и информационни технологии в образователната система: учеб. помощ за студенти. пед. университети и системи за висше образование. квалифицирани пед. персонал / E.S. Полат, М.Ю. Бухаркин и др.; Изд. Е.С. Полат. - 2-ро изд., изтрито. - М.: Издателски център "Академия", 2005. - 272 с.; С. 3
4. 
   образование и XXI век: Информационни и комуникационни технологии. – М.: Наука, 1999.
5. 
   Отвореното образование – обективна парадигма на XXI век / Изд. изд. В.П. Тихонов. – М.: МЕСИ, 2000.
6. 
   Проект Програми за информатизация на московското образование (изготвени от MIPKRO, Център за информационни технологии и образователно оборудване под ръководството на A.L. Semenov). – М.: MIPKRO, – 2000. – 21 с.
7. 
   Яковлев, А.И. . Информационни и комуникационни технологии в образованието / A.I. Яковлев / Информационно общество. - 2001. - бр. 2. - С. 32-37.

Татяна Якшимбетова
Информационни и комуникационни технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции

Една от приоритетните области процес на информатизациясъвременното общество е информатизация на образованието - процесът на предоставяне на образованиеметодология и практика за разработване и оптимално използване на съвр информационни технологии, фокусирани върху изпълнението на психологическите и педагогическите цели на обучението, възпитанието. Система образованиепоставя нови изисквания към възпитанието и образованието на по-младото поколение, въвеждането на нови подходи, които не трябва да допринасят за замяната на традиционните методи, а за разширяване на техните възможности.

Информатизацията на предучилищното образование е комплекс, многостранен, ресурсоемък процес, в който участват както деца, така и учители и администрацията на предучилищната образователна институция.

Това и създаването на сингъл информационно образователно пространство предучилищна образователна институция; и използвайте информационни технологии в учебния процес; и развитие на интегрирани класове; и проектни дейности; и активно използване на интернет в образование.

Информатизация на предучилищното образованиеотваря нови възможности за учителите за широко въвеждане на нови методи на обучение в педагогическата практика. методически разработкинасочени към активизиране и прилагане на иновативни идеи за образователни и учебен процес.

Приложение информационни и комуникационни технологии в предучилищното образованиестава все по-актуален, тъй като позволява на мултимедията, в най-достъпната и атрактивна, игрова форма, да постигне ново качество на знанията, развива логическото мислене на децата, засилва творческия компонент на учебната работа, максимизирайки подобряването на качество образование сред деца в предучилищна възраст.

Използването на ИКТ не осигурява обучение на децата на основите информатика и компютърна техника. Това преди Обща сума:

трансформацияпредметно-развиваща среда

Разширяване на възможността за познаване на света наоколо

Използване на новата видимост

Използване на ИКТ в предучилищна възраст

като поддържащ OOP

като средство за интерактивно обучение

Разработване на система с включване на ИКТ

като средство за взаимодействие с обществото

като средство за взаимодействие със семействата на учениците

дейности

Работа с деца

Работа с родители

Работя върху самообразование

Значението на използването на ИКТ

За разлика от конвенционалните технически средства за обучение информационни и комуникационни технологиипозволяват не само да се насити детето с голям брой готови, строго избранисъответстващ начинорганизирано знание, но и за развиване на интелектуални, творчески способности, и което е много важно в ранна детска възраст – способността за самостоятелно придобиване на нови знания. За днес Информационни технологиизначително разширяват възможностите на родителите, педагозите и специалистите в областта на ранното обучение. Възможностите за използване на съвременния компютър позволяват най-пълно и успешно да се реализира развитието на способностите на детето.

Още от първия път, когато дете седна пред компютърен монитор, се води дебат за ползите и вредите от ранното обучение на децата на игри според определени правила и основи на компютърната грамотност.

Аргументи "на"

осигуряват подход, ориентиран към личността

допринася за интелектуалното израстване на детето;

ранно развитие на т.нар "знакова функция на съзнанието";

подобряват се доброволната памет и вниманието;

формира се когнитивна мотивация;

моторна координация и съгласуване на съвместната дейност на зрителните и двигателните анализатори.

способност за самостоятелно придобиване на нови знания

развитие на произволни двигателни умения на пръстите

Аргументи "против"

въздействие електромагнитно излъчванемонитор;

седнало положение за дълго време;

и в резултат на това - появата на умора,

нервно-емоционален стрес

Приложения на ИКТ за развитие деца в предучилищна възраст:

1. Използване на глобалния интернет

Съвременен образованиетрудно е да си го представим без ресурсите на Интернет. Интернет има огромен потенциал образователни услуги. електронна поща, търсачките, електронните конференции се превръщат в неразделна част от модерното образование. В интернет можете да намерите информацияпо проблемите на ранното образование и развитие, за иновативни училища и детски градини, чуждестранни институти за ранно развитие, за установяване на контакти с водещи експерти в областта образование. Ето защо през последните години се наблюдава масово въвеждане на интернет не само в училище, но и в предучилищна възраст. образование. Броят се увеличава информацияресурси във всички области на образованието и развитието на децата.

Използването на интернет ресурси ви позволява да направите образователният процес за деца в предучилищна възраст е информативен, ефектен, удобен. информационен- методическа подкрепа във формата електронни ресурсиможе да се използва по време на подготовката на учителя за класове, например за изучаване на нови методи, при избора на визуални помагала за GCD

2. Използване на компютър за водене на записи

Компютърът може да предостави неоценима услуга на педагозите и „напредналите“ родители при съставянето на всякакви планове за действие с помощта на програми-организатори, водене на индивидуален дневник на дете, записване на различни данни за него, резултати от тестове, изграждане на графики и като цяло наблюдение на динамиката на развитието на детето. Това може да се направи ръчно, но разходите за време не са сравними.

3. Използване на разработващи компютърни програми

Компютърът може да влезе в живота на детето чрез игра. Играта е една от формите на практическото мислене. В играта детето оперира със своите знания, опит, впечатление, Показвав социалната форма на игрови начини на действие, игрови знаци, които придобиват значение в семантичното поле на игрите. Детето открива способността да дарява неутрално (до определено ниво)обект като игрова стойност в семантичното поле на играта. Именно тази способност е основната психологическа основа за въвеждане на компютър в играта на дете в предучилищна възраст като инструмент за игра.

Ползи от използването компютър:

представяне информацияна екрана на компютъра по игрив начин е от голям интерес за децата;

носи фигуративен тип информацияразбираемо за деца в предучилищна възраст;

движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;

ви позволява да симулирате такива житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието

проблемни задачи, насърчаване на детето с правилното им решаване от самия компютър са стимул за познавателната активност на децата;

в процесчрез дейността си на компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие, че може много;

4. Използване на мултимедийни презентации

Най-ефективната форма за организиране на работа с компютър в детската градина е провеждането на медийни класове с помощта на мултимедийни презентации.

Мултимедийните презентации, които са изградени, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст, с включване на забавни въпроси, игри, цветни анимирани слайдове, са отлични помощници при провеждането на GCD. Те дават възможност за оптимизиране на педагогическите процес, индивидуализират обучението на деца с различно ниво на когнитивно развитие и значително повишават ефективността на психолого-педагогическата дейност.

Мултимедийните презентации са удобен и ефективен начин за представяне информацияизползване на компютърни програми. Той съчетава динамика, звук и образ, т.е. тези фактори, които задържат вниманието на детето най-дълго време.

Основата на всяка модерна презентация е релефът. процесвизуално възприятие и памет информация чрез ярки изображения. Форми и място на използване на презентацията (или дори негов отделен слайд)в урока зависят, разбира се, от съдържанието на този урок и целта, поставена от учителя.

Използването на компютърни слайд презентации в процесобучението на деца има следното достойнство:

прилагането на полисензорно възприятие на материала - възможността за демонстриране на различни обекти с помощта на мултимедиен проектор и прожекционен екран в многократно увеличен вид;

комбинирането на аудио, видео и анимационни ефекти в една презентация помага да се компенсира силата на звука информацияполучени от децата от учебна литература;

възможността за демонстриране на обекти, които са по-достъпни за възприемане на непокътната сетивна система;

активиране на визуални функции, визуални способности на детето; - слайд филмите за компютърни презентации са удобни за използване за изход информацияпод формата на разпечатки с голям шрифт на принтер като раздаване за класове с деца в предучилищна възраст.

Всяка презентация може да включва не само слайдове със снимки и текст, но и клипове, записи на речта на учителя, провеждащ GCD, карикатури и др.

Използването на нови необичайни методи за обяснение и консолидация, особено в игрива форма, повишава неволното внимание на децата, помага за развитието на произвол. Благодарение на високата динамика, материалът се усвоява ефективно, паметта се тренира, речникът активно се попълва и въображениеи креативност.

Овладявайки уменията за създаване на презентации, учителят постепенно навлиза в света на модерното технологии. Възможно е също така да изградите изцяло курса директно - образователендейности върху слайда, което спестява време, улеснява използването на материал за развитие на вербално-логическото мислене, като кръстословици или пъзели.

Модерно общество - Информационно общество, развиваща се на основата на използването на нов информационни технологии

Така начин, информатизация на образованиеторазкрива нови пътища и средства за педагогическа работа пред възпитателите.

В заключение бих искал да кажа, че използването на компютър технологиив дейностите на учителя предучилищната образователна институция ви позволява да въвеждате иновативни процеси в предучилищното образованиеза подобряване на всички нива на управление в областта на образованиеразширяване на достъпа до информационни ресурси, помага за развиване на компютърни умения и повишаване на креативността и въображение.