استفاده از اطلاعات ارتباطی گزارش «کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در درس فناوری. مواد آموزشی نسل جدید، توسعه یافته در پروژه "اطلاع رسانی سیستم آموزشی"

I. Efremov

در عمل، آموزش فناوری اطلاعات به تمامی فناوری هایی اطلاق می شود که از تکنیک های خاص استفاده می کنند ابزارهای اطلاعاتی(کامپیوتر، صوتی، فیلم، ویدئو).

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فن‌آوری‌های کامپیوتری ایده‌های یادگیری برنامه‌ریزی شده را توسعه می‌دهند، گزینه‌های آموزش فن‌آوری کاملاً جدید و در عین حال ناشناخته مرتبط با قابلیت‌های منحصربه‌فرد رایانه‌های مدرن و ارتباطات راه دور را باز می‌کنند. فناوری های یادگیری رایانه ای (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله اجرای آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات باعث افزایش اثربخشی درس، ایجاد انگیزه یادگیری می شود که باعث موفقیت بیشتر فرآیند یادگیری می شود.

فن آوری اطلاعات نه تنها فرصت هایی را برای تغییرپذیری باز می کند فعالیت های یادگیری، فردی شدن و تمایز آن، بلکه اجازه می دهد راه جدیدی برای سازماندهی تعامل همه موضوعات آموزش و پرورش، ایجاد یک سیستم آموزشی که در آن دانش آموز یک شرکت فعال و برابر در فعالیت های آموزشی باشد.

فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی امکانات ارائه را گسترش می دهد اطلاعات آموزشی، دانش آموزان را در فرآیند آموزشی مشارکت می دهد و به افشای گسترده ترین توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

دانلود:

پیش نمایش:

فناوری اطلاعات و ارتباطات

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

طراحی درس آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.جهات اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

قدرت ذهن نامحدود است.

I. Efremov

در عمل، فناوری‌های اطلاعاتی آموزش به تمام فناوری‌هایی گفته می‌شود که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه (رایانه، صدا، سینما، ویدئو) استفاده می‌کنند.

هنگامی که رایانه ها به طور گسترده در آموزش و پرورش مورد استفاده قرار گرفتند، اصطلاح "فناوری اطلاعات جدید آموزش" ظاهر شد.

فن‌آوری‌های کامپیوتری ایده‌های یادگیری برنامه‌ریزی شده را توسعه می‌دهند، گزینه‌های آموزش فن‌آوری کاملاً جدید و در عین حال ناشناخته مرتبط با قابلیت‌های منحصربه‌فرد رایانه‌های مدرن و ارتباطات راه دور را باز می‌کنند. فناوری های یادگیری رایانه ای (اطلاعات جدید) فرآیندهای آماده سازی و انتقال اطلاعات به دانش آموز است که وسیله اجرای آن رایانه است.

استفاده از فناوری اطلاعات باعث افزایش اثربخشی درس، ایجاد انگیزه یادگیری می شود که باعث موفقیت بیشتر فرآیند یادگیری می شود.

فناوری اطلاعات نه تنها فرصت هایی را برای تنوع فعالیت های آموزشی، فردی سازی و تمایز آن باز می کند، بلکه امکان سازماندهی تعامل همه موضوعات آموزشی را به روشی جدید فراهم می کند و سیستم آموزشی را ایجاد می کند که دانش آموز در آن مشارکت فعال و برابر داشته باشد. در فعالیت های آموزشی

فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی امکانات ارائه اطلاعات آموزشی را گسترش می دهد، دانش آموزان را در فرآیند آموزشی مشارکت می دهد، به افشای گسترده توانایی های آنها کمک می کند و فعالیت ذهنی را افزایش می دهد.

معلمان زبان و ادبیات روسی به دلایل واضح در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس درس محتاط هستند.

وظایف معلم زبان از بسیاری جهات با اهداف و مقاصد سایر معلمان درسی متفاوت است. ما بیشتر از سایر معلمان به سؤالات اخلاقی روی می آوریم، بیشتر مسئول شکل گیری و رشد دنیای درونی کودک هستیم و بیشتر به روح روی می آوریم. به طور کلی، هدف اصلی ما شکل گیری صلاحیت زبانی است وسیله اصلیاجتماعی شدن فرد و در عین حال رشد شخصیت خلاق.

همه اینها البته پیش از هر چیز مستلزم کار با یک متن، با یک کلمه ادبی، با یک کتاب است. بنابراین، قبل از معلم فیلسوفی که قرار است از امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس خود استفاده کند، همیشه این سؤال مطرح می شود که استفاده از آنها در درس زبان و ادبیات روسی مفید است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس خود، قبل از هر چیز لازم است که بر اساس اصل مصلحت گام بردارید.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس اولاً برای حل مشکلات عملی خاص توصیه می شود:

ثانیاً، توصیه می شود از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای سازماندهی کار مستقل دانش آموزان در مورد شکل گیری دانش بنیادی دوره مدرسه استفاده شود تا دانش دانش آموزان اصلاح و در نظر گرفته شود.

دانش آموزان علاقه مند به کار با برنامه های شبیه ساز، کار کردن موضوعات مورد مطالعه در دروس، با برنامه های کنترل، تست ها هستند.

هر دانش آموز با سرعت فردی و با یک برنامه فردی کار می کند، در اینجا اصل تمایز را می توان به راحتی اعمال کرد. دانش آموز ضعیف در صورت تمایل می تواند مطالب را هر چند بار که لازم است تکرار کند و این کار را با میل بیشتری نسبت به درس های معمولی کار بر روی اشتباهات انجام می دهد. دانش آموزان قوی تکالیف سخت تری دریافت می کنند یا به افراد ضعیف توصیه می کنند.

کنترل آزمون و شکل‌گیری مهارت‌ها و توانایی‌ها با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، مستلزم توانایی سریع‌تر و عینی‌تر از روش سنتی، شناسایی درجه جذب مواد و توانایی به کارگیری آن در عمل است. این روش سازماندهی فرآیند آموزشی برای ارزیابی راحت و آسان است سیستم مدرنپردازش اطلاعات.

ثالثاً، استفاده از فناوری اطلاعات، به ویژه چند رسانه ای،دید را افزایش می دهد. جمله معروف K. D. Ushinsky را به خاطر بیاورید: "طبیعت کودکان به وضوح مستلزم دیده شدن است. پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، و او به شدت و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما یک فکر بسیار ساده را برای یک کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید، و او به سرعت شما را درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است (و ما نمی توانیم چنین کلاس هایی را جستجو کنیم)، شروع به نشان دادن تصاویر کنید، و کلاس شروع می کند. صحبت کنید، و مهمتر از همه، آزادانه صحبت خواهم کرد…».

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای دروس باعث افزایش علاقه دانش آموزان به موضوع، عملکرد تحصیلی و کیفیت دانش، صرفه جویی در وقت در نظرسنجی می شود و دانش آموزان را قادر می سازد تا به طور مستقل نه تنها در کلاس درس، بلکه در کلاس درس نیز مطالعه کنند. خانه، و به معلم کمک می کند تا دانش خود را بهبود بخشد.

جنبه دیگری نیز باید مورد توجه قرار گیرد: اجرای خود درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. مهم نیست که یک درس چقدر خوب طراحی شده است، خیلی به نحوه آماده سازی معلم برای آن بستگی دارد. اجرای ماهرانه چنین درسی شبیه به کار یک شومن یک برنامه تلویزیونی است. معلم نه تنها، و نه چندان (!)، باید با اطمینان از رایانه استفاده کند، محتوای درس را بداند، بلکه آن را با سرعت خوب، به راحتی انجام دهد و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی درگیر کند. باید در مورد تغییر ریتم فکر کرد، اشکال فعالیت آموزشی را متنوع کرد، به این فکر کرد که در صورت لزوم چگونه می توان یک مکث را تحمل کرد، چگونه از مثبت بودن اطمینان حاصل کرد.پس زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می دهد که به لطف استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، معلم تا 30 درصد از زمان تدریس را نسبت به زمانی که روی تخته سیاه کار می کند، صرفه جویی می کند. او نباید فکر کند که فضای کافی روی تخته ندارد، نگران کیفیت گچ نباشید، آیا همه چیز نوشته شده قابل درک است یا خیر. با صرفه جویی در زمان، معلم می تواند تراکم درس را افزایش دهد، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مطالب آموزشی، ارائه شده در یک نسخه کامپیوتری، چندین مشکل را حل می کند:

• بهره وری معلمان و دانش آموزان را در کلاس افزایش می دهد.

• میزان استفاده از تجسم در درس را افزایش می دهد.

• در وقت معلم هنگام آماده شدن برای درس صرفه جویی می کند.

کار بسیار جالب با استفاده ازبرنامه های پاورپوینت منجر به تعدادی از اثرات مثبت می شود:

• درس را با وضوح غنی می کند.
• از نظر روانی فرآیند جذب را تسهیل می کند.
• علاقه شدید به موضوع دانش را بر می انگیزد.
• افق های عمومی دانش آموزان را گسترش می دهد.
• بهره وری معلمان و دانش آموزان در کلاس را افزایش می دهد.

فراوانی مواد اضافی در شبکهاینترنت به شما امکان می دهد بانکی از مطالب تصویری و آموزشی، مقالات، مقالات انتقادی، چکیده ها و غیره ایجاد کنید.

گوش دادن هنریادبیات به صورت الکترونیکیدر خدمت نشان دادن اجرای حرفه ای انواع مختلف آثار ادبی به منظور نشان دادن زیبایی کلمه صدا به منظور القای عشق به زبان و ادبیات مادری است.

لغت نامه ها و دایره المعارف های الکترونیکیبه موبایل اجازه می دهد دانش بیشتری به دست آورد و از آن در کلاس درس استفاده کند.

هر معلمی می داند که چگونه یک درس را زنده کنداستفاده از مواد ویدئویی.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس ادبیات منجر به تعدادی نتایج مثبت می شود:

• ایجاد یک کتابخانه رسانه ای توسط معلم و دانش آموزان، که شامل ارائه هایی در مورد زندگی نامه و آثار نویسندگان است.
• کیفیت آموزش را بهبود می بخشد؛
• انگیزه یادگیری و انگیزه موفقیت را افزایش می دهد.
• توزیع منطقی زمان درس را امکان پذیر می کند.
• کمک می کند تا مطالب را به طور قابل فهم توضیح دهیم و آن را جالب کنیم.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تهیه و اجرای اشکال مختلف یک درس توسط معلم موثر است: سخنرانی چند رسانه ای مدرسه، درس-مشاهده، درس- سمینار، درس-کارگاه، درس-گردش مجازی. سازماندهی چنین گشت و گذارهایی به طبیعت، به موزه، به میهن نویسنده امکان پذیر است.

استفاده از فناوری کامپیوتری اجازه می دهد:

• درس ها را با مطالب جدید پر کنید.
• ایجاد یک رویکرد خلاقانه به مطالب مورد مطالعه و جهان اطراف، کنجکاوی دانش آموزان.
• برای تشکیل عناصر فرهنگ اطلاعاتی و صلاحیت اطلاعاتی؛
• القای مهارت های کار منطقی با برنامه های کامپیوتری؛
• حفظ استقلال در توسعه فناوری رایانه

الزامات سطح آموزش شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

دانش ICT آمادگی برای درس را بسیار تسهیل می کند، درس ها را غیر سنتی، به یاد ماندنی، جالب، پویا تر می کند. ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فن آوری های آموزشی مدرن می تواند علاقه شناختی به زبان و ادبیات روسی را تحریک کند و شرایطی را برای ایجاد انگیزه برای مطالعه این موضوعات ایجاد کند. این یک راه منطقی برای افزایش کارایی و تشدید یادگیری و خودآموزی، بهبود کیفیت آموزش است.

هنگام استفاده از فن آوری های چند رسانه ای، دانش از طریق کانال های مختلف ادراک (بصری، شنیداری) به دست می آید، بنابراین، بهتر جذب می شود و برای مدت طولانی تری به خاطر سپرده می شود. حتی K. Ushinsky اشاره کرد که دانش هر چه قوی تر و کامل تر باشد، حواس بیشتری درک شود.

امروزه با حداقل تجهیزات کلاس ها، حفظ علاقه همیشگی دانش آموزان بسیار دشوار است. اغلب، تجهیزات کلاس درس متون، کتاب درسی، دفترچه یادداشت، تکثیر هستند که به وضوح فاقد آن‌ها هستیم و ظاهر آن‌ها چیزهای زیادی را برای ما باقی می‌گذارد. فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند کمک قابل توجهی در حل این مشکل ارائه دهد که احیای درس و برانگیختن علاقه به موضوعات را ممکن می سازد. و آنچه بسیار مهم است: دروس با استفاده از فن آوری های چند رسانه ای فرآیند جذب آگاهانه مطالب است.

تمرین نشان می دهد که دانش آموزان امروزی برای درس های رشته های مختلف با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات آماده هستند. برای آنها، هیچ یک از ویرایشگرهای مختلف جدید و ناشناخته نیستند (مثلاً با MS Word، MS Excel، Paint، MS پاورپوینت، نه استفاده از منابع اینترنتی و نه تست کامپیوتری. اکثر دانش‌آموزان هم ایده‌ای از امکانات برخی فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی دارند و هم مهارت‌های عملی خاصی دارند. بنابراین، به کارگیری این دانش و مهارت برای اطمینان از رویکردی واحد برای حل مشکلات ارائه شده به مدرسه توصیه می شود.

اما برای اجرای یک رویکرد واحد، لازم است که معلم موضوعی بتواند:

1. پردازش اطلاعات متنی، دیجیتالی، گرافیکی و صوتی برای تهیه مواد آموزشی (گزینه های کار، جداول، نقاشی ها، نمودارها، نقاشی ها) به منظور کار با آنها در کلاس درس.

2. اسلایدهایی روی این مطالب آموزشی با استفاده از ویرایشگر ارائه MS Power Point ایجاد کنید و ارائه را در درس نشان دهید.

3. استفاده از محصولات نرم افزاری آماده موجود در رشته خود.

4. استفاده از نرم افزار آموزشی (آموزش، تقویت، کنترل).

5. جست و جوی اطلاعات لازم در اینترنت در فرآیند آماده سازی برای درس ها و فعالیت های فوق برنامه.

6. سازماندهی کار با دانش آموزان برای یافتن اطلاعات لازم در اینترنت.

7. به طور مستقل آزمایش ها را توسعه دهید یا از برنامه های پوسته آماده استفاده کنید، آزمایش کامپیوتری را انجام دهید.

در دوره تسلط بر فناوری اطلاعات و ارتباطات، معلم سطح حرفه ای خود را ارتقا می بخشد و (گاهی همزمان با دانش آموزان) ابزارهای جدیدی برای کسب دانش تسلط می یابد.

معلم با توجه به مهارت های موجود کودکان می تواند و باید به تدریج اشکال زیر را در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات وارد درس های خود کند:

با شروع از کلاس 5، می توان از فرم هایی استفاده کرد که نیازی به دانش خاصی از ICT از دانش آموزان ندارد، به عنوان مثال، فرم های کامپیوتری کنترل (آزمون). در این دوره، معلم همچنین می تواند بر اساس ارائه هایی که توسط خود او یا دانش آموزان دبیرستان ایجاد شده است، دروس را برگزار کند.

سپس می توانید در مراحل مختلف تهیه و اجرای درس، کار با وسایل کمک آموزشی چندرسانه ای در مورد موضوع را تمرین کنید. در این دوره، EER در موضوعات و دانشنامه های الکترونیکی توسط دانش آموزان عمدتا به عنوان منابع اطلاعات درک می شود. استفاده از انواع فناوری اطلاعات و ارتباطات در آمادگی برای آزمون ها و امتحانات توصیه می شود.

یک درس با استفاده از فرم های کنترل کامپیوتری به معنای امکان آزمایش دانش دانش آموزان (در مراحل مختلف درس، با اهداف مختلف) در قالب آزمایش با استفاده از یک برنامه کامپیوتری است که به شما امکان می دهد به سرعت و به طور موثر سطح دانش را بر روی موضوع، به طور عینی عمق آنها را ارزیابی می کند (علامت توسط رایانه تنظیم می شود).

در دبیرستان حتی یک امتحان در یک موضوع می تواند به صورت دفاع از پروژه، پژوهش، کار خلاقانه با پشتیبانی اجباری چند رسانه ای برگزار شود.

کار با وسایل کمک چندرسانه ای امکان تنوع بخشیدن به اشکال کار در کلاس را از طریق استفاده همزمان از مطالب گویا، آماری، روش شناختی و همچنین صوتی و تصویری فراهم می کند.

چنین کارهایی را می توان در مراحل مختلف درس انجام داد:

به عنوان نوعی بررسی تکالیف؛

به عنوان راهی برای ایجاد یک موقعیت مشکل؛

به عنوان راهی برای توضیح مطالب جدید؛

به عنوان شکلی از تلفیق مطالب مورد مطالعه؛

به عنوان راهی برای آزمایش دانش در طول درس.

دروس با استفاده از ارائه کامپیوتری- اینها درسهای توضیح مطالب جدید در حالت تعاملی و درس-سخنرانی و کلی آموزی و کنفرانس درس-علمی و درس حفاظت از پروژه ها و درس تلفیقی و ارائه درس است. ، و یک درس - بحث در کنفرانس های حالت اینترنت.

درس دفاع پروژه روشی منحصر به فرد برای درک پتانسیل خلاق دانش آموزان، راهی برای تفسیر خلاقانه از دانش و مهارت های آنها در عمل است. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در دروس از این نوع، یکی از اشکال ارائه مطالب، راهی برای فعال کردن مخاطب، بازتابی از ساختار گفتار است.

در همه موارد، فناوری اطلاعات و ارتباطات، عملکرد یک «واسطه» را ایفا می کند، «که تغییرات قابل توجهی در ارتباط فرد با دنیای خارج ایجاد می کند». در نتیجه، معلم و دانش آموز نه تنها بر فناوری اطلاعات تسلط دارند، بلکه یاد می گیرند که ارزشمندترین منابع آموزشی را انتخاب، ارزیابی و به کار ببرند و همچنین متون رسانه ای خود را ایجاد کنند.

طراحی درس آموزشی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

در ادبیات علمی و آموزشی و در نشریات تخصصی، مقالات و بروشورهای کامل در مورد استفاده از فناوری های چند رسانه ای در فرآیند آموزشی بیشتر و بیشتر ظاهر می شود. فهرست کتاب‌های الکترونیکی و سایر وسایل کمکی مدرسه در حال حاضر به صدها نفر می‌رسد. مزایای غیر قابل انکاری وجود دارد. واقعا،فن آوری های چند رسانه ای اجرای عملی روش شناختی و مبانی نظریشکل گیری فرهنگ اطلاعاتی معلمبرای یک معلم مدرن روز به روز دشوارتر می شود که خود را در فرآیند آموزشی بدون کمک رایانه ببیند.

بیشتر معلمان ترجیح می دهند از یک کامپیوتر و یک پروژکتور چند رسانه ای استفاده کنند تا تجسم فرآیند تدریس را به حداکثر برسانند. این مسیر از بسیاری جهات سودمندتر است: مشکل حل شده استصرفه جویی در سلامت(صفحه نمایش بزرگ مشکل محدود کردن کار دانش آموز در مقابل صفحه مانیتور را برطرف می کند). استفاده از پروژکتور همچنین به شما این امکان را می دهد که فرآیند آموزشی را به طور مؤثرتری مدیریت کنید.

با این حال، تجزیه و تحلیل تعداد قابل توجهی از درس ها-ارائه های چند رسانه ای، که به طور معمول در برنامه پاورپوینت ساخته شده است، و همچنین قطعات پاره شده از وسایل کمک آموزشی الکترونیکی، تأثیر آموزشی بسیار کم آنها را نشان می دهد.توسعه دهندگان چنین درس هایی با ویژگی ها آشنا نیستندیک شکل کاملا جدید از تدریس

طراحی آموزشی – استفاده نظام مند از دانش (اصول) در مورد کار آکادمیک مؤثر (تدریس و یادگیری) در فرآیند طراحی، توسعه، ارزیابی و استفاده از مواد آموزشی.

در این میان، درس به عنوان ابزاری مستقیم برای اجرای ایده های اساسی فناوری های اطلاعات و ارتباطات، مستلزم دقیق ترین توسعه است. این دروس است که آزمون تورنسل است که اثربخشی یک پیشرفت خاص را نشان می دهد. این در عین حال است نتیجه نهاییو آخرین مرحله طراحی، اجرای ایده هایی است که توسط توسعه دهندگان فناوری های خاص ارائه شده است.

آماده سازی چنین درسی حتی نیاز به آمادگی کامل تری نسبت به حالت معمول دارد. مفاهیمی مانندفیلمنامه درس، کارگردانی درس - در این مورد، نه فقط اصطلاحات جدید، بلکه بخش مهمی از آمادگی برای درس است. هنگام طراحی یک درس چندرسانه ای آینده، معلم باید توالی عملیات فن آوری، فرم ها و روش های ارائه اطلاعات در یک صفحه نمایش بزرگ را در نظر بگیرد. ارزش دارد بلافاصله به این فکر کنید که معلم چگونه فرآیند آموزشی را مدیریت می کند ، چگونه ارتباطات آموزشی در کلاس ارائه می شود ، بازخورد مداوم دانش آموزان ، توسعه اثر یادگیری.

اجازه دهید چند اصطلاح دیگر را تعریف کنیم.

"درسی با پشتیبانی چند رسانه ای". کاملاً واضح است که این نام درسی است که در آنچند رسانه ای برای تقویت اثر یادگیری استفاده می شود.

• در چنین درسی، معلم یکی از شرکت کنندگان اصلی در فرآیند آموزشی، اغلب منبع اصلی اطلاعات، باقی می ماند.
• فن آوری های چند رسانه ای توسط او برای افزایش دید، برای اتصال چندین کانال ارائه اطلاعات به طور همزمان، برای توضیح در دسترس تر مطالب آموزشی استفاده می شود.
• به عنوان مثال، فناوری پشتیبانی از یادداشت های V. F. Shatalov هنگامی که قطعات یک "پشتیبانی" در یک حالت مشخص روی صفحه ظاهر می شود کیفیت کاملاً جدیدی به دست می آورد. معلم می تواند در هر زمان از لینک ها برای رفتن به جزئیات اطلاعات، "احیای" مطالب مورد مطالعه با کمک انیمیشن و غیره استفاده کند.

کاملاً واضح است که درجه و زمان پشتیبانی چند رسانه ای برای یک درس می تواند متفاوت باشد: از چند دقیقه تا یک چرخه کامل.

هنگام طراحی یک درس چند رسانه ای آینده، توسعه دهنده باید به این فکر کند که چه اهدافی را دنبال می کند، این درس چه نقشی در سیستم دروس در مورد موضوع مورد مطالعه یا کل دوره دارد. درس چند رسانه ای برای چیست؟

• برای مطالعه مطالب جدید، ارائه اطلاعات جدید؛
• برای تحکیم گذشته، توسعه مهارت ها و توانایی های آموزشی؛
• برای تکرار، کاربرد عملی دانش، مهارت ها؛
• برای تعمیم، سیستم سازی دانش.

باید فوراً مشخص شود: به لطف آن تأثیر آموزشی و آموزشی درس تقویت می شود تا درس چندرسانه ای فقط به ادای احترام به سرگرمی های جدید تبدیل نشود. بر این اساس معلم موارد لازم را انتخاب می کنداشکال و روش های برگزاری یک درس، فن آوری های آموزشی، تکنیک های آموزشی.

یک درس چندرسانه‌ای می‌تواند به حداکثر اثر یادگیری دست یابد اگر به عنوان یک محصول کامل معنی‌دار ظاهر شود، نه به عنوان مجموعه‌ای تصادفی از اسلایدها. فهرست مشخصی از شفاهی، تصویری، اطلاعات متنیاسلاید را بهقسمت آموزشی . توسعه دهنده باید تلاش کند تا هر یک از قسمت ها را به یک قسمت مستقل تبدیل کندواحد آموزشی.

آشپزی قسمت آموزشی اسلایدو رفتار با آن مانندواحد آموزشی، توسعه دهنده باید واضح باشد

• او با این قسمت چه کارهای آموزشی را دنبال می کند،
• به چه وسیله ای به تحقق آنها خواهد رسید.

یکی از مزایای بارز درس چند رسانه ای این استافزایش دید. جمله معروف K. D. Ushinsky را به خاطر بیاورید:طبیعت کودکان به وضوح نیاز به دید دارد. پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، و او به شدت و بیهوده از آنها رنج خواهد برد. اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید - و کودک آنها را در پرواز یاد می گیرد. شما یک فکر بسیار ساده را برای یک کودک توضیح می دهید و او شما را درک نمی کند. شما یک تصویر پیچیده را برای همان کودک توضیح می دهید، و او به سرعت شما را درک می کند ... اگر وارد کلاسی می شوید که دریافت کلمه از آن دشوار است (و ما نمی توانیم چنین کلاس هایی را جستجو کنیم)، شروع به نشان دادن تصاویر کنید، و کلاس شروع می کند. صحبت کنید، و مهمتر از همه، آزادانه صحبت کنید…".

استفاده از تجسم بیشتر مرتبط است زیرا مدارس معمولاً مجموعه لازم از جداول، نمودارها، بازتولیدها و تصاویر را ندارند. در این مورد، پروژکتور می تواند کمک ارزشمندی باشد. با این حال، اگر الزامات خاصی برای ارائه دید برآورده شود، می توان به اثر مورد انتظار دست یافت.

1. به رسمیت شناختن دید، که باید با اطلاعات کتبی یا شفاهی ارائه شده مطابقت داشته باشد
2. پویایی شناسی ارائه بصری زمان نمایش باید بهینه باشد و با اطلاعات آموزشی مورد مطالعه در حال حاضر مطابقت داشته باشد. بسیار مهم است که در تأثیرات زیاده روی نکنید.
3. الگوریتم متفکرانهتوالی ویدیویی تصاویر. بیایید دروسی را به یاد بیاوریم که معلم وسایل بصری آماده شده را بسته (برگرداند) تا در لحظه لازم آنها را ارائه دهد. بسیار ناخوشایند بود، وقت معلم را گرفت، سرعت درس از دست رفت. ابزارهای چند رسانه ای این فرصت را برای معلم فراهم می کند تا تصویر لازم را با دقت یک لحظه ارائه دهد. کافی است معلم درباره توالی ارائه تصاویر روی صفحه با جزئیات فکر کند تا اثر یادگیری تا حد امکان زیاد باشد.
4. اندازه بهینهدید. علاوه بر این، این نه تنها برای حداقل، بلکه برای حداکثر اندازه ها نیز صدق می کند، که می تواند تأثیر منفی بر روند آموزشی داشته باشد و به خستگی سریعتر دانش آموزان کمک کند. معلم باید به خاطر داشته باشد که اندازه تصویر بهینه روی صفحه نمایشگر به هیچ وجه با اندازه تصویر بهینه صفحه نمایش بزرگ پروژکتور مطابقت ندارد.
5. مقدار بهینهارایه شده تصاویر روی صفحه نمایش شما نباید با تعداد اسلایدها، عکس ها و غیره که حواس دانش آموزان را پرت می کند، به آنها اجازه تمرکز روی چیز اصلی را جلب نکنید.

هنگام تهیه یک قسمت آموزشی، معلم قطعا با مشکل ارائه یک چاپ شده مواجه خواهد شدمتن . توجه به الزامات زیر برای متن ضروری است:

• ساختار؛
• جلد؛
• قالب

متن از صفحه باید به عنوان یک واحد ارتباط عمل کند. او می پوشد یا

• شخصیت فرعی، کمک به معلم برای تقویت بار معنایی،
• یا یک واحد مستقل از اطلاعات است که معلم عمداً آن را بیان نمی کند.
• زمانی که تعاریف بر روی صفحه نمایش ظاهر می شوند، طبیعی است.اصطلاحات، عبارات کلیدی . اغلب روی صفحه نمایش نوعی طرح درس پایان نامه را می بینیم. در این مورد، نکته اصلی این است که زیاده روی نکنید، صفحه را با متن شلوغ نکنید.

مدتهاست که واضح است که حجم زیادی از نوشته ها از روی صفحه نمایش ضعیف درک می شوند. معلم باید تلاش کند تا در صورت امکان متن چاپ شده را با تصاویر بصری جایگزین کند. در واقع، این نیز یک متن است، اما به زبانی متفاوت ارائه شده است. تعریف را به یاد آوریدمتن در کتب مرجع دایره المعارفیدنباله ای از نشانه های زبان گرافیکی یا صوتی، محدود به یک هدف(لات . Textus - اتصال ...).

همچنین مهم است که متن چاپ شده از صفحه نمایش چگونه ارائه می شود. علاوه بر تجسم، متن باید در زمان از پیش تعیین شده توسط معلم ظاهر شود. معلم یا در مورد متن ارائه شده نظر می دهد، یا اطلاعات شفاهی ارائه شده به آنها را تقویت می کند. بسیار مهم است که معلم هرگز متنی را از روی صفحه نمایش تکرار نکند. سپس دانش آموزان توهم پیوند اضافی اطلاعات دریافتی را نخواهند داشت.

اگرچه ممکن است مواردی وجود داشته باشد که متن چاپ شده توسط معلم یا دانش آموز تکرار شودتوجیه آموزشی. این تکنیک در دبستان وقتی معلم می رسد استفاده می شود رویکرد یکپارچهدر یادگیری، اتصال کانال های مختلف ادراک. مهارت های خواندن، شمارش شفاهی و غیره در حال بهبود است.

تکثیر متن چاپی نیز در هر سنی هنگام انجام چند رسانه ای الزامی است بازی های آموزشی. با این کار، معلم شرایط مساوی را برای همه دانش‌آموزان به دست می‌آورد: هم کسانی که اطلاعات شفاهی را راحت‌تر درک می‌کنند و هم آن‌هایی که راحت‌تر اطلاعات را از متن چاپی جذب می‌کنند.

هنگام تهیه یک درس چندرسانه ای، توسعه دهنده باید حداقل درک اولیه ای از آن داشته باشدرنگ، طرح رنگ ، که می تواند با موفقیت بر طراحی تأثیر بگذارداسکریپت رنگیقسمت آموزشی شما نباید از توصیه های روانشناسان، طراحان در مورد تأثیر رنگ بر فعالیت شناختی دانش آموزان، در مورد ترکیب رنگ ها غافل شوید. مقدار بهینهرنگ های روی صفحه نمایش و غیره باید به این نکته نیز توجه کنید که درک رنگ در صفحه مانیتور و روشن صفحه نمایش بزرگبه طور قابل توجهی متفاوت است، و یک درس چند رسانه ای باید در درجه اول با انتظار صفحه نمایش پروژکتور آماده شود.

استفاده در کلاس درس به همان اندازه مهم است.صدا . صدا می تواند نقش داشته باشد

• اثر نویز؛
• تصویرسازی صدا؛
• همراهی صدا.

مانند اثر نویزمی توان از صدا برای جلب توجه دانش آموزان استفاده کرد، به نوع دیگری از فعالیت های یادگیری تغییر داد. در دسترس بودن مجموعه چند رسانه ای مایکروسافت آفیس جلوه های صوتیبه این معنی نیست که آنها باید استفاده شوند. اثر نویز باید از نظر آموزشی توجیه شود. به عنوان مثال، در مورد یک بازی آموزشی چند رسانه ای، یک اثر نویز ناگهانی می تواند به سیگنالی برای شروع بحث در مورد سؤال یا برعکس، سیگنالی برای پایان دادن به بحث و نیاز به ارائه پاسخ تبدیل شود. بسیار مهم است که دانش آموزان به این امر عادت کنند تا صدا باعث ایجاد هیجان بیش از حد در آنها نشود.

نقش مهمی داردتصویرسازی صدابه عنوان یک کانال اطلاعات اضافی برای مثال، نمایش تصویری حیوانات یا پرندگان ممکن است با غرغر کردن، آواز خواندن و غیره آنها همراه باشد. نقاشی یا عکس یک شخصیت تاریخی ممکن است با سخنرانی ضبط شده او همراه باشد.

در نهایت صدا می تواند نقش آموزشی را ایفا کندهمراهی صداتصویر بصری، انیمیشن، ویدئو. در این صورت معلم باید به دقت در نظر بگیرد که استفاده از همراهی صوتی در درس چقدر منطقی خواهد بود. نقش معلم در طول موسیقی متن چه خواهد بود؟ استفاده از صدایی مانند قابل قبول تر استمتن آموزشی در دوره خودآمادگی برای درس. در خود درس توصیه می شود که همراهی صدا را به حداقل برسانید.

همانطور که می دانید فناوری های مدرن استفاده موفقیت آمیز از قطعات فیلم های ویدئویی را در یک درس چندرسانه ای امکان پذیر می کند.استفاده از اطلاعات ویدئویی و انیمیشنمی تواند تاثیر یادگیری را تا حد زیادی افزایش دهد. این فیلم یا بهتر بگوییم یک قطعه آموزشی کوچک است که بیشترین کمک را به تجسم فرآیند آموزشی، ارائه نتایج انیمیشن و شبیه سازی فرآیندهای مختلف در زمان واقعی یادگیری می کند. در جایی که یک تصویر ثابت، یک جدول به یادگیری کمک نمی کند، یک فیگور متحرک چند بعدی، انیمیشن، پلان قاب، ویدئو و موارد دیگر می تواند کمک کند. با این حال، هنگام استفاده از اطلاعات ویدیویی، نباید ذخیره را فراموش کردسرعت درس قطعه ویدیو باید از نظر زمانی بسیار کوتاه باشد و معلم باید از ارائه آن مراقبت کندبازخورد با دانش آموزان یعنی اطلاعات ویدئویی باید با تعدادی سوال توسعه ای همراه باشد که باعث می شود بچه ها با هم گفتگو کنند و در مورد آنچه اتفاق می افتد نظر دهند. به هیچ وجه نباید به دانش آموزان اجازه داد که متفکران منفعل شوند. بهتر است همراهی صوتی کلیپ با سخنرانی زنده معلم و دانش آموزان جایگزین شود.

جنبه دیگری نیز باید مورد توجه قرار گیرد: اجرای خود درس چندرسانه ای. به هر حال درس طراحی شده باشد، بسیار بستگی به نحوه آماده سازی معلم برای آن دارد. اجرای ماهرانه چنین درسی شبیه به کار یک شومن یک برنامه تلویزیونی است. معلم نه تنها، و نه چندان (!)، باید با اطمینان از رایانه استفاده کند، محتوای درس را بداند، بلکه آن را با سرعت خوب، به راحتی انجام دهد و دائماً دانش آموزان را در فرآیند شناختی درگیر کند. باید در مورد تغییر ریتم فکر کرد، اشکال فعالیت آموزشی را متنوع کرد، به این فکر کرد که در صورت لزوم چگونه می توان یک مکث را تحمل کرد، چگونه از مثبت بودن اطمینان حاصل کرد.پس زمینه احساسیدرس

تمرین نشان می‌دهد که به لطف پشتیبانی چند رسانه‌ای کلاس‌ها، معلم تا 30 درصد از زمان تدریس را نسبت به هنگام کار روی تخته سیاه صرفه‌جویی می‌کند. او نباید فکر کند که فضای کافی روی تخته ندارد، نگران کیفیت گچ نباشید، آیا همه چیز نوشته شده قابل درک است یا خیر. با صرفه جویی در زمان، معلم می تواند تراکم درس را افزایش دهد، آن را با محتوای جدید غنی کند.

مشکل دیگری نیز وجود دارد. وقتی معلم رو به تخته سیاه می کند، بی اختیار ارتباطش را با کلاس قطع می کند. حتی گاهی صدایی از پشت سرش می شنود. در حالت پشتیبانی چندرسانه ای، معلم این فرصت را دارد که به طور مداوم "همراه بماند"، واکنش دانش آموزان را ببیند، به موقع به وضعیت در حال تغییر پاسخ دهد.

یکی از مهم ترین تغییرات در ساختار آموزش و پرورش را می توان تغییر مرکز ثقل از آموزش بهدکترین . این یک "آموزش" معمولی دانش آموزان نیست، نه افزایش گسترده دانش، بلکه یک رویکرد خلاقانه برای آموزش همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، و مهمتر از همه، پشت سر هم سنتی اصلی آن است:معلم - دانش آموز . همکاری بین کارآموزان و مربیان، درک متقابل آنهاست شرط ضروریتحصیلات. نیاز به ایجاد یک محیطفعل و انفعالات و مسئولیت متقابل فقط در صورت وجود بالاانگیزه همه شرکت کنندگان در تعامل آموزشی، یک نتیجه مثبت از درس ممکن است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات در درس زبان و ادبیات روسی

جهات اصلی استفاده از فناوری رایانه در کلاس درس

• اطلاعات بصری (تصویری، مطالب تصویری)
• مطالب نمایشی تعاملی (تمرین ها، نمودارهای مرجع، جداول، مفاهیم)
• دستگاه آموزشی
• آزمایش کردن

اساساً همه این زمینه ها بر اساس استفاده از برنامه استپاورپوینت ام اس. چه چیزی به شما امکان می دهد در کلاس درس به دست آورید؟

• تحریک فعالیت شناختی دانش آموزان، که از طریق مشارکت کودک در ارائه مطالب جدید، تهیه گزارش حاصل می شود. مطالعه مستقلمواد اضافی و تهیه ارائه ها - یادداشت های پشتیبانی، هنگام تثبیت مطالب در درس.
• ترویج درک عمیق از مطالب مورد مطالعه از طریق مدل سازی موقعیت های یادگیری پایه؛
• تجسم مطالب آموزشی؛
• ادغام با رشته های مرتبط: تاریخ، فرهنگ هنر جهانی، موسیقی
• افزایش انگیزه تدریس در دانش آموزان و ایجاد علاقه به موضوع مورد مطالعه.
• انواع اشکال ارائه مطالب آموزشی، تکالیف، تکالیف برای کار مستقل؛
• تحریک تخیل دانش آموزان؛
• ترویج توسعه رویکرد خلاق در انجام وظایف آموزشی.

امکانات منابع رسانه ای در مرحله آمادگی برای درس

نمونه های خاصی از استفاده از منابع رسانه ای را در نظر بگیریدروی دروس .

یک درس مدرن در ادبیات بدون مقایسه آثار ادبی با انواع دیگر هنر غیر ممکن است. این سنتز ارگانیک به معلم کمک می کند تا جریان انجمن ها را کنترل کند، تخیل دانش آموزان را بیدار کند و فعالیت خلاقانه آنها را تحریک کند. اساس بصری عینی درس آن را روشن، دیدنی و در نتیجه به یاد ماندنی می کند. ادبیات روش شناختی تجربه زیادی در کار با تصویرسازی، تولید مثل، پرتره و مواد عکاسی انباشته است، اما معلم همیشه با مشکل جزوه ها مواجه است.

فناوری‌های اطلاعات رایانه‌ای می‌توانند به ما در حل این مشکل کمک کنند، که امکان تهیه ارائه مطالب گویا و اطلاعاتی (مجموعه‌ای از اسلایدهای تصویری با نظرات لازم برای کار در درس)، ایجاد یک وب‌سایت و در نتیجه خلاصه کردن مطالب در موضوع. در چارچوب این برنامه، می توان مقایسه ای از تصاویر، مقایسه آثار هنرمندان مختلف با یک اثر را در درس های ادبیات، MHK، توسعه گفتار سازماندهی کرد. برای درس، دانش آموزان نه تنها می توانند با پرتره ها، عکس ها، تصاویر آشنا شوند، بلکه می توانند گزیده هایی از فیلم ها را تماشا کنند، به ضبط های صوتی، قطعات موسیقی گوش دهند و حتی به گشت و گذار در موزه بروند.

آمادگی برای چنین درسی تبدیل به یک فرآیند خلاقانه می شود و سرگرمی، روشنایی، تازگی عناصر رایانه ای درس در ترکیب با سایر روش های تدریس، درس را غیرعادی، هیجان انگیز و به یاد ماندنی می کند.

کامپیوتر، البته، نمی تواند جایگزین کلمه زنده معلم در درس، مطالعه یک اثر هنری، ارتباطات خلاقانه شود، اما می تواند کمک کننده خوبی باشد.

برنامه های کامپیوتری آموزشی به زبان روسی امکان حل تعدادی از مشکلات را فراهم می کند:

• افزایش علاقه دانش آموزان به موضوع؛
• بهبود پیشرفت دانش آموزان و کیفیت دانش؛
• صرفه جویی در وقت در نظرسنجی های دانش آموزان؛
• دانش آموزان را قادر می سازد تا به طور مستقل نه تنها در کلاس درس، بلکه در خانه نیز مطالعه کنند.
• به معلمان کمک کند تا دانش خود را ارتقا دهند.

معلم با داشتن فناوری اطلاعات و ارتباطات توانایی ایجاد، تکرار و ذخیره مطالب آموزشی برای درس (تست ها، جزوه ها و تصاویر) را دارد. بسته به سطح کلاس، وظایف محول شده به درس، نسخه یک بار تایپ شده وظایف را می توان به سرعت تغییر داد (تکمیل، فشرده). علاوه بر این، مواد آموزشی چاپی از نظر زیبایی شناختی دلپذیرتر به نظر می رسند.

فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی دامنه جستجوی اطلاعات اضافی را برای آمادگی برای درس گسترش می دهد. از طریق موتورهای جستجودر اینترنت می‌توانید متون هنری و ادبی، مطالب زندگی‌نامه، اسناد عکاسی و تصاویر را بیابید. البته بسیاری از آثار نیاز به تأیید، بازبینی ویرایشی دارند. ما آنها را تشویق نمی کنیم که به طور کامل استفاده شوند، اما برخی از قطعات مقاله ممکن است در توسعه مطالب آموزشی برای درس مفید باشد و شکل درس را پیشنهاد کند.

موثرترین شکل کار، کار با ارائه آموزشی است.

ارائه شکلی از ارائه مطالب به صورت اسلاید است که بر روی آن جداول، نمودارها، شکل ها، تصاویر، مطالب صوتی و تصویری قابل ارائه است.

برای ایجاد یک ارائه، لازم است موضوع و مفهوم درس تدوین شود. محل ارائه در درس را مشخص کنید.

اگر ارائه به اساس درس، "اسکلت" آن تبدیل شود، پس لازم است مراحل درس را مشخص کرد و منطق استدلال را از هدف گذاری تا نتیجه گیری به وضوح ایجاد کرد. مطابق با مراحل درس، محتوای متنی و چند رسانه ای (نمودار، جداول، متون، تصاویر، قطعات صوتی و تصویری) را تعیین می کنیم. و فقط پس از آن اسلایدهایی را مطابق با طرح درس ایجاد می کنیم. برای وضوح بیشتر، می توانید تنظیمات نمایش ارائه را وارد کنید. همچنین می‌توانید یادداشت‌های اسلایدی ایجاد کنید که انتقال‌ها، نظرات، سؤالات و وظایف را برای اسلایدها و مطالب روی آنها منعکس می‌کند. تجهیزات روش شناختی ارائه، "نمره" درس.

اگر ارائه تنها بخشی از درس، یکی از مراحل آن باشد، باید هدف استفاده از ارائه را به وضوح تدوین کرد و بر اساس آن، مطالب را انتخاب، ساختار و ترتیب داد. در این مورد، شما باید زمان نمایش ارائه را به وضوح محدود کنید، گزینه هایی را برای کار با ارائه در درس در نظر بگیرید: سوالات و تکالیف برای دانش آموزان

اگر ارائه کار خلاقانه یک دانش آموز یا گروهی از دانش آموزان است، پس باید هدف کار را تا حد امکان دقیق تنظیم کرد، زمینه کار را در ساختار درس تعیین کرد، در مورد محتوا و شکل بحث کرد. ارائه، و زمان دفاع از آن. بهتر است از قبل با ارائه ارائه شده توسط دانش آموز آشنا شده باشید، به خصوص اگر نقش مفهومی در درس داشته باشد.

گونه شناسی دروس ادبیات با پشتیبانی چند رسانه ای

ویژگی های تهیه درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات قطعاً با توجه به نوع درس تعیین می شود. در عمل ما از موارد زیر استفاده می کنیم:

درس-سخنرانی

فناوری اطلاعات و ارتباطات، سخنرانی را مؤثرتر می کند و کار کلاس را تشدید می کند. ارائه به شما امکان می دهد مواد بصری را ساده کنید و انواع دیگر هنر را جذب کنید. در صفحه بزرگ، می توانید تصویر را به صورت تکه تکه نشان دهید، چیز اصلی را برجسته کنید، بخش های جداگانه را بزرگ کنید، انیمیشن را معرفی کنید، رنگ. یک تصویر را می توان با متن همراه کرد که در پس زمینه موسیقی نشان داده شده است. کودک نه تنها می بیند و درک می کند، بلکه احساسات را نیز تجربه می کند. L. S. Vygotsky، بنیانگذار آموزش رشدی، می نویسد: «واکنش های عاطفی است که باید اساس فرآیند آموزشی را تشکیل دهد. قبل از انتقال این یا آن دانش، معلم باید احساسات مربوط به دانش آموز را برانگیزد و

مطمئن شوید که این احساس با دانش جدید مرتبط است. فقط می توان آن دانش را القا کرد که از احساس دانش آموز گذشته است.

در سطح میانی، ارائه به شما امکان می دهد نحوه ایجاد نمودارها و یادداشت های مرجع را در حالت ارتباطی راحت تر آموزش دهید (پایان نامه ها در اسلایدها ترسیم می شوند، نمونه ای از ایجاد نقاط مرجع سخنرانی برای دانش آموزان وجود دارد). ماهیت مشکل ساز سخنرانی ممکن است توسط خود معلم پرسیده نشود (یک سوال مشکل ساز)، اما به طور مستقل توسط بچه ها در طول کار با مواد مختلف درک شود: پرتره، کاریکاتور، ارزیابی های انتقادی قطبی و غیره. فرم ارائه به شما این امکان را می دهد که مطالب را از نظر زیبایی شناختی ترتیب دهید و سخنان معلم را با وضوح در طول درس همراهی کنید.

یک ارائه برای یک درس-سخنرانی می تواند توسط خود معلم ایجاد شود یا بر اساس ارائه های کوچک دانش آموزی که گزارش ها و پیام های آنها را نشان می دهد.

در طول این درس، بچه ها باید در کتاب کار خود یادداشت کنند. یعنی فناوری اطلاعات و ارتباطات روش سنتی تهیه و اجرای این نوع درس را لغو نمی کند، بلکه به یک معنا فناوری ایجاد آن را تسهیل و به روز می کند (عملی آن را برای دانش آموزان معنادار می کند).

یک ارائه خوب طراحی شده به شما امکان می دهد یک رویکرد یکپارچه برای یادگیری را پیاده سازی کنید. هنگام تفسیر یک متن ادبی، دانش آموز می تواند و باید تفسیرهای متنوعی از تصاویر و مضامین ببیند. درگیر شدن قطعاتی از اجراها، فیلم ها، اپراها، تصاویر مختلف، تکمیل شده با گزیده هایی از آثار ادبی، به شما امکان می دهد موقعیتی مشکل ساز ایجاد کنید که با کار با هم در کلاس درس حل می شود. آموزش تحقیق مبتنی بر مشکل در چنین دروسی پیشرو است. اسلایدها نه تنها حاوی مطالب اضافی هستند، بلکه وظایف نیز فرموله می شوند، نتایج میانی و نهایی ثابت می شوند.

برخلاف درس-سخنرانی، ارائه صرفاً با سخنان معلم همراه نیست، بلکه به نوعی تفسیری از متن ادبی است. تصاویر بصری ارائه اساسا برای توسعه خلاقیت مشترک خواننده طراحی شده اند. با مقایسه تصاویر ویدیویی یا صوتی، دانش آموز در حال تجزیه و تحلیل متن است (تکنیک تحلیل متن پنهان).

انتخاب از بین تعدادی از تصاویر پیشنهادی که به اندازه کافی دیدگاه نویسنده را منعکس می کند، تکنیک دیگری است که هدف آن توسعه یک تخیل مجدد (هم در سطح متوسط ​​و هم در سطح ارشد) است. ارائه می تواند از تصاویر کودکان و روش های سنتی کار با آنها (عنوان، مقایسه با متن، توضیحات از تصویر، حفاظت از تصاویر) استفاده کند.

طراحی ارائه برای درس تحلیل متن باید دقیق تر باشد.

باید به خاطر داشت که در درس تجزیه و تحلیل متن، نکته اصلی همیشه کار با متن است و فناوری اطلاعات و ارتباطات تنها روش ها، تکنیک ها و اشکال کار را متنوع می کند که جنبه های مختلف شخصیت دانش آموز را توسعه می دهد و به یکپارچگی توجه کمک می کند. اثر در وحدت محتوا و فرم، برای دیدن غنا، اهمیت معنایی هر عنصر شکل می گیرد.

دروس عمومی

با کمک ارائه، می توانید دروس تعمیم را نیز آماده کنید. وظیفه این نوع درس جمع آوری تمام مشاهدات انجام شده در فرآیند تجزیه و تحلیل در یک سیستم واحد از ادراک کل نگر از کار است، اما در حال حاضر در سطح درک عمیق تر. فراتر از مشکلاتی که قبلاً به آنها اشاره شده است بروید، از نظر احساسی کل کار را در آغوش بگیرید. برای حل این مشکلات و اجازه دادن به فناوری اطلاعات و ارتباطات، ایجاد نوعی استعاره بصری از کار، ارتباط انواع احساسی-هنری و منطقی فعالیت خلاقانه دانش آموزان در کلاس درس. طرح ها، جداول، ترتیب پایان نامه به شما امکان می دهد در زمان صرفه جویی کنید و مهمتر از همه درک بهتر کار. علاوه بر این، نتیجه گیری ها و طرح ها ممکن است به تدریج، پس از بحث یا پرسش از دانش آموزان ظاهر شوند. به لطف ارائه، معلم می تواند همیشه کار کلاس را کنترل کند.

در این نوع دروس، ارائه توسط معلم ایجاد می شود، اما همانطور که در بالا ذکر شد، دانش آموز نیز می تواند در ایجاد ارائه شرکت کند.

در دبیرستان، خود دانش آموز می تواند نویسنده ارائه باشد، که به آخرین کار او در مورد یک موضوع یا دوره تبدیل می شود، یک گزارش خلاقانه از نتایج کار تحقیقاتی.

بنابراین، دانش آموزان شایستگی های کلیدی مورد نیاز استانداردهای آموزشی دولتی را توسعه می دهند:

توانایی خلاصه کردن، تجزیه و تحلیل، نظام مند کردن اطلاعات در مورد موضوع مورد علاقه.

توانایی کار گروهی؛

امکان یافتن اطلاعات در منابع مختلف؛

شایستگی ارتباطی؛

آگاهی از مفید بودن دانش و مهارت های کسب شده.

در کار با ارائه ها، رویکرد فردی به یادگیری انجام می شود، فرآیند اجتماعی شدن و ابراز وجود فرد به طور فعال تر انجام می شود، تفکر تاریخی، علمی و طبیعی در حال توسعه است.

حل مشکلات یادگیری یکپارچه و مبتنی بر مسئله با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات

در تمرین من، ارائه دانش آموزان در یکی از مراحل درس استفاده می شود. تهیه چنین درسی بر اساس روش پروژه ها است که مبتنی بر آموزش همکاری است.

یک درس ادبیات سازماندهی شده در حالت دو فناوری نیاز به آمادگی اولیه زیادی دارد. شکل سازماندهی آن به شرح زیر است: کلاس به چند گروه 4-5 نفری تقسیم می شود که هر یک از آنها دانش آموزان با سطوح مختلف یادگیری را شامل می شود. همین ترکیب گروه می تواند از یک درس تا چند ماه کار کند. گروه ها وظایف خاصی را دریافت می کنند. هر دانش آموز باید با استفاده از منابع مختلف، اطلاعات و پاسخ سوال خود را تهیه کند. نمایندگان گروه در حال تهیه یک ارائه هستند تا به صورت بصری، احساسی وظیفه خود را در درس ارائه دهند، داستان و فانتزی را به هم متصل کنند.

البته از ابتدای خلقت تا پایان منطقی آن، درسی با راهنمایی معلمی ایجاد می شود که در صورت لزوم به دانش آموزان کمک می کند تا کار گروهی را شروع کنند، نحوه همکاری بین بچه ها را بدون دخالت در بحث مشاهده می کند. در پایان کار دانش آموزان و همکاری گروهی را ارزیابی می کند. این می تواند یک "جایزه" برای همه در قالب امتیاز، گواهی، نشان تمایز باشد.

چه چیزی به خود دانش آموزان امکان یادگیری در همکاری را می دهد؟

1. آگاهی از مشارکت شخصی و مسئولیت در موفقیت کار مشترک.

2. آگاهی از وابستگی متقابل خلاقانه اعضای گروه.

3. توانایی انجام گفتگو، سازش، احترام به نظرات دیگران.

4. ارتباط خلاقانه فشرده بین دانش آموزان.

بحث منظم توسط کل گروه در مورد نتایج میانی کار، اثربخشی آن را افزایش می دهد.

و بنابراین، روش ایجاد آثار طراحی به طور فعال در تمرین ادبیات تدریس استفاده می شود.

این روش به دانش آموزان امکان می دهد تا به استقلال بالایی در تفسیر مطالب ادبی دست یابند: انتخاب حقایق، شکل ارائه، روش ثبت و حفاظت. کار طراحی - راه خوبانطباق شخصی از مواد این تکنیک را می توان در مراحل مختلف مطالعه مطالب مورد استفاده قرار داد - هم در مرحله کسب اطلاعات و هم در مرحله تجمیع و آزمایش دانش، مهارت ها و حتی می تواند نوعی امتحان باشد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان یک رویکرد یکپارچه برای یادگیری را فراهم می کند.

اغلب، در طول آماده سازی یک درس ادبیات، مطالبی پیدا می شود که به ایجاد پیوندهای یکپارچه کمک می کند.

همه رشته های مدرسه نوعی پتانسیل ادغام دارند، اما توانایی ترکیب آنها، اثربخشی یک دوره یکپارچه به شرایط زیادی بستگی دارد. بنابراین، قبل از ایجاد یک برنامه ادغام، معلمان باید تعدادی از شرایط را در نظر بگیرند.

عمیق ترین مبنای یکپارچگی زمانی اتفاق می افتد که معلمان در تدریس موضوعات خود زمینه های تعاملی را آشکار کنند که اهداف آموزشی امیدوارکننده را گرد هم می آورد.

به لطف ادغام، تصویر عینی و جامع تری از جهان در ذهن دانش آموزان شکل می گیرد، آنها شروع به استفاده فعالانه از دانش خود در عمل می کنند، زیرا دانش به راحتی ماهیت کاربردی خود را نشان می دهد. معلم موضوع خود را به شیوه ای جدید می بیند و آشکار می کند و ارتباط آن را با سایر علوم به وضوح بیشتری درک می کند. ادغام موضوعات آکادمیک منجر به درک علاقه مندتر، شخصی مهم و معنادارتر از دانش می شود، که انگیزه را افزایش می دهد، به شما امکان می دهد با حذف تکرارهایی که هنگام تدریس انواع موضوعات اجتناب ناپذیر است، از زمان مطالعه به طور مؤثرتر استفاده کنید. ادبیات بیشترین تلفیق را با تاریخ دارد. این به دلیل این واقعیت است که ادبیات یک بنای مکتوب است که منعکس کننده نقاط عطف اصلی در توسعه تاریخی جامعه است.

یک رویکرد یکپارچه به تدریس می تواند مرزهای همکاری متقابل بین موضوعات دوره مدرسه را بیشتر گسترش دهد.

هنگامی که چنین کارهایی دلیلی برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات می شود - برای درک پتانسیل خلاق و فکری شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، آشنایی آنها با روش های مدرن به دست آوردن و "پردازش" اطلاعات - این به غنی سازی بیشتر متقابل معلم و معلم کمک می کند. دانشجو.

جستجوی مستقل، کار خلاقانه دانش آموزان

فناوری های رایانه ای وسیع ترین فرصت ها را برای توسعه پتانسیل خلاق دانش آموزان فراهم می کند. معلم می تواند استفاده صحیح از رایانه را به کودک بیاموزد، نشان دهد که این فقط یک اسباب بازی و وسیله ای برای برقراری ارتباط با دوستان نیست. با راهنمایی ماهرانه معلم، نوجوان در میان انبوه اطلاعات موجود در اینترنت برای یافتن اطلاعات مناسب، یاد می گیرد که این اطلاعات را پردازش کند که مهمترین وظیفه است. همه ما قبلاً با این واقعیت روبرو شده‌ایم که دانش‌آموزان ما مقالاتی را با دقت کپی شده از سایت‌ها، گزارش‌ها و چکیده‌ها بدون فکر و کاملاً بدون دردسر می‌آورند. آیا در چنین "کاری" فایده ای وجود دارد؟ حداقل: هنوز چیزی را که به دنبالش بود پیدا کرد و توانست از مشکل خلاص شود. یک معلم چه کاری می تواند انجام دهد تا چنین کاری همچنان سودمند باشد؟ نیاز به پردازش اطلاعات یافت شده، تبدیل آن، به عنوان مثال، به شکل نمودار مرجع، ارائه، وظایف تست، سوالات در مورد موضوع و غیره را ایجاد کنید.

ابتدایی ترین استفاده کودکان از رایانه ویرایش متون، تایپ متون آثار خلاقانه آنها، اشعار آنها، گردآوری مجموعه ها، ایجاد نقاشی های رایانه ای است. دانش آموزان ارشد گزارش های خود را تهیه می کنند ، چکیده ها را با استفاده از رایانه تهیه می کنند ، خودشان نقاشی ها ، نمودارها را می سازند ، به انجام تست ها کمک می کنند ، کتابچه های راهنمای ادبیات ، مطالب آموزشی. لازم به ذکر است که بچه ها دوست دارند وظایف خود را روی رایانه انجام دهند. این در صورتی است که خوشایند با مفید ترکیب شود. علاوه بر این، استفاده از کامپیوتر و فناوری اطلاعات در دروس به ما امکان می دهد تا با انفورماتیک ادغام شده و مهارت های کسب شده در این درس را در فعالیت های عملی پیاده سازی کنیم. این اتحادیه برای معلمان علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات نیز خوشایند است.

بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس به طور قابل توجهی نه تنها اثربخشی تدریس را افزایش می دهد، بلکه به ایجاد فضای سازنده تر در کلاس، علاقه دانش آموزان به مطالب مورد مطالعه کمک می کند. علاوه بر این، داشتن و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات راه خوبی برای همگام شدن با زمان و دانش آموزان است.

ادبیات

1. آگاتووا، N. V. فناوری اطلاعات در آموزش مدرسه / N. V. Agatova M.، 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. فن آوری برای استفاده از چند رسانه ای. م.، 2002
3. Zaitseva, L. A. استفاده از فناوری های کامپیوتری اطلاعات در فرآیند آموزشی / L. A. Zaitseva. م.، 2004
4. Kuznetsov E. V. استفاده از فناوری های جدید اطلاعات در فرآیند آموزشی / E. V. Kuznetsov. م.، 2003
5. Nikiforova، G. V. استفاده از فناوری اطلاعات در مطالعه زبان روسی در کلاس هفتم // اجرای ابتکار آموزشی "مدرسه جدید ما" در روند آموزش رشته های فیلسوفانه. مواد اولین منطقه ای کنفرانس علمی و عملی/کامپ G. M. Vyalkova، T. A. Chernova; ویرایش شده توسط L. N. Savina. M.: Planeta، 2010 - ص. 106-111
6. سلفکو، دایره المعارف G.K فن آوری های آموزشی: در 2 جلد - T. 1. M .: پژوهشکده فناوری مدرسه -1385-ص. 150-228

MBOU ASOSH آنها را. A. N. Kosygin، منطقه Krasnogorsk، منطقه مسکو

گالینا سرگیونا نیکولینا، معلم زبان و ادبیات روسیصفحه

A.N. Polezhaeva، معلم علوم کامپیوتر، KBOU "مدرسه آموزش از راه دور"

استفاده از اطلاعات و ارتباطات

فن آوری ها (ICT) در فرآیند آموزشی.

در جامعه مدرن فرآیندهای اطلاعاتییکی از مهمترین مؤلفه های زندگی انسان و جامعه است. توسعه فرآیند جهانی اطلاع رسانی جامعه منجر به شکل گیری نه تنها یک محیط اطلاعاتی جدید برای مردم، بلکه یک شیوه جدید زندگی اطلاعاتی و فعالیت حرفه ای.

اطلاع رسانی مهم ترین سازوکار اصلاح نظام آموزشی با هدف ارتقای کیفیت، دسترسی و کارایی آموزش است.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرآیند آموزشی یکی از مشکلات مبرم آموزش مدارس مدرن است. امروزه تقریباً هر معلمی در هر رشته مدرسه ای می تواند با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، درسی را تهیه و اجرا کند. یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تصویری، رنگارنگ، آموزنده، تعاملی است، در وقت معلم و دانش آموز صرفه جویی می کند، به دانش آموز اجازه می دهد تا با سرعت خود کار کند، به معلم اجازه می دهد تا با دانش آموز به صورت متمایز و فردی کار کند. امکان نظارت و ارزیابی سریع نتایج یادگیری وجود دارد.

فناوری اطلاعات معمولاً از سه جنبه در نظر گرفته می شود:

به عنوان موضوع مطالعه؛

به عنوان یک ابزار یادگیری؛

به عنوان ابزاری برای خودکارسازی فعالیت های آموزشی.

برای معلم، هنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس، تعدادی فرصت باز می شود: رایانه عملکرد کنترل دانش را بر عهده می گیرد، به صرفه جویی در زمان در درس کمک می کند، مطالب را به شکلی غنی نشان می دهد، لحظات دشوار را برای درک پویایی نشان می دهد، تکرار می کند. آنچه باعث مشکلات شد، درس را مطابق با ویژگی های فردی هر دانش آموز متمایز کنید.

ICT را می توان به روش های زیر مورد استفاده قرار داد: برای تهیه جزوات. به عنوان همراهی چند رسانه ای درس؛ تست کامپیوتر و غیره. روانشناسان خاطرنشان می کنند که کودکان امروزی اطلاعات روی صفحه نمایشگرها، لپ تاپ ها، پروژکتورها، تلویزیون ها را بسیار بهتر از اطلاعات کتاب های چاپی درک می کنند. بنابراین در فرآیند یادگیری قاعدتاً علاقه دانش آموزان به دروس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات افزایش می یابد.

هنگام سازماندهی یک درس با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، عوامل زیر باید در نظر گرفته شود: سطح آمادگی کلاس، هدف روش شناختی درس، نوع درس، آمادگی دانش آموزان برای نوع فعالیت آموزشی، بهداشتی و بهداشتی. الزاماتی که امکان استفاده از رایانه در فرآیند آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان تنظیم می کند.

روند ورود فناوری‌های اطلاعاتی جدید به آموزش عموماً نتایج مثبتی به همراه داشته است: حجم منابع آموزشی در اینترنت افزایش یافته و فعالیت معلمان و دانش‌آموزان در استفاده از منابع و قابلیت‌های اینترنت افزایش یافته است.

هنگام استفاده از فناوری های اینترنتی، این امکان وجود دارد:

ایجاد مهارت در کار با اطلاعات؛

آشنایی دانش آموزان با انواع روش های ارائه مطالب و تجسم افکار؛

یادگیری یافتن اطلاعات در منابع مختلف؛

لذت ببرید سیستم های خودکارجستجو کردن؛

تمایز بین اصلی و فرعی در اطلاعات؛ نظم دادن، منظم کردن

توسعه تفکر انتقادی دانش آموزان؛

توسعه مهارت های خودآموزی؛

نمونه های اولیه اطلاعاتی و محصولات خود را ایجاد کنید.

طیف گسترده ای از کاربرد فناوری های اینترنت در فرآیند آموزشی پیش بینی شده است:

کار با مرورگرها، موتورهای جستجو؛

استفاده از برنامه پست الکترونیکی؛

ارتباطات مجازی؛

شرکت در کنفرانس های تلفنی، پروژه ها، مسابقات؛

ایجاد وب سایت ها، وب پورتال ها.

ایجاد پروژه های شخصی و قرار دادن آنها در اینترنت.

سیستم ارتباطات از راه دور رایانه ای یک محیط اطلاعاتی زنده است که در آن همه افراد به طور مساوی به فضای وسیع دسترسی دارند منابع اطلاعات. مدرسه مدرن با موفقیت از اینترنت در آموزش از راه دور برای معلمان و دانش آموزان استفاده می کند.

از مزایای آموزش از راه دور از طریق اینترنت می توان به موارد زیر اشاره کرد:

فرصتی برای مطالعه در زمان مناسب برای خود؛

جذابیت همزمان تعداد زیادی از دانش آموزان به بسیاری از منابع یادگیری، ارتباط از طریق شبکه با یکدیگر و با معلمان.

استفاده در فرآیند آموزشی از فناوری های مدرن اطلاعات و مخابرات که به پیشرفت یک فرد در فضای اطلاعات جهانی کمک می کند.

برابری اجتماعی (فرصت های برابر برای آموزش برای همه)؛

تشویق استقلال در یادگیری

مانند هر رسانه آموزش از راه دور، اینترنت دارای معایبی است:

توانایی های فنی محدود و مودم های کند منجر به تاخیر در دریافت و ارسال اطلاعات می شود. یادگیری؛

موفقیت آموزش تا حدی به مهارت در مدیریت کامپیوتر، کار بر روی اینترنت بستگی دارد.

اما استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس دروس مختلف دوره مدرسه بدون پایگاه فنی کافی، نرم افزار مناسب و اتصال به اینترنت و مهارت کافی کامپیوتری خود معلم غیرممکن است.

نقش مخابرات در آموزش از راه دور، با شرکت در مسابقات از راه دور، المپیادها، در فرآیند مشارکت که در آن فعالیت شناختی سازنده کودکان صورت می گیرد، فوق العاده زیاد است.

فرآیند آموزشی در مرحله کنونی باید از شکل گیری شخصیت خلاق آماده برای فعالیت با انتشار گسترده و اجرای فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمام زمینه های فعالیت اطمینان حاصل کند. عناصر آموزش از راه دور (المپیادهای از راه دور، مسابقات، دوره ها و غیره) در فرآیند یادگیری نفوذ می کنند و به طور فزاینده ای مورد استفاده قرار می گیرند. ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات ابزاری هستند که نه تنها دانش‌های گوناگونی را در زمینه علوم رایانه به دانش‌آموزان ارائه می‌کنند، بلکه به معنای افزایش توانایی‌های خلاقانه، توانایی انجام تحقیق و تکمیل تکالیف - پروژه‌ها نیز هستند. علاوه بر این، امکان دسترسی مخابراتی به منابع اطلاعاتی جهان به طور کاملاً مؤثری بر درک شخصی دانش‌آموزان از محیط تأثیر می‌گذارد.

استقلال دانش آموزان هنگام کار در اینترنت (جستجوی اطلاعات، اجرای پروژه ها، شرکت در مسابقات از راه دور، المپیادها) به ما این امکان را می دهد که شبکه جهانی کامپیوتری کار با اینترنت را به عنوان ابزاری برای شناخت و خودسازی در نظر بگیریم که به نوبه خود به تجلی فعالیت اجتماعی دانش آموز کمک می کند.

فرهنگ عمومی اطلاعات جامعه با اثربخشی معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیندهای آموزش مدرسه پیوند ناگسستنی دارد. استفاده از اینترنت توسط معلم تعدادی از مشکلات را ایجاد می کند که حل آنها به تعامل مؤثر تعدادی از موضوعات علمی و عملی بستگی دارد: سازندگان پورتال های آموزشی و برنامه های آموزشی، روش شناسان و معلمان برای سازماندهی فعالیت های آموزشی در جامعه اطلاعاتی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات - درمان قدرتمندبرای ایجاد شرایط بهینه کار در کلاس درس، اما باید به مصلحت و روش شناختی توجیه شود. فناوری اطلاعات و ارتباطات را باید تنها زمانی مورد استفاده قرار داد که این استفاده تأثیر آموزشی غیرقابل انکاری داشته باشد و در هیچ موردی نباید استفاده از رایانه را ادای احترام به زمانه دانست یا آن را به یک سرگرمی مد روز تبدیل کرد.

ادبیات

1. تجربه در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی. -

اولگا گراچوا
استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی.

یکی از اولویت های مدرن آموزش استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات است(فناوری اطلاعات و ارتباطات)که در فرآیند آموزشی. این تا حد زیادی به این دلیل است که رایانه از سنین پایین وارد زندگی کودک می شود و تأثیر مثبت و منفی بر شکل گیری شخصیت او دارد.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطاتدر مهد کودک یک مشکل واقعی آموزش پیش دبستانی مدرن است.

مغز کودک دانش را در قالب برنامه های سرگرم کننده در تلویزیون درک می کند، درک آنچه در درس پیشنهاد شده است بسیار آسان تر خواهد بود. اطلاعاتبا کمک رسانه ها

باید درک کرد که ICT فقط کامپیوترها و نرم افزارهای آنها نیست و نه چندان. در اینجا به طور ضمنی اشاره شده است با استفاده از کامپیوتر، اینترنت، تلویزیون، ویدئو، دی وی دی، سی دی، چند رسانه ای، تجهیزات سمعی و بصری، یعنی هر چیزی که بتواند فرصت های کافی برای ارتباط را فراهم کند.

کامپیوتر می تواند در تمام مراحل استفاده شود: هم در آمادگی برای درس و هم در فرآیند یادگیری: هنگام توضیح دادن (اجرا شده)مطالب جدید، تثبیت، تکرار، کنترل دانش، مهارت ها.

استفادهفناوری اطلاعات و ارتباطات برای یادگیری و رشد کودکان سن پیش دبستانیرا می توان به مستقیم و غیر مستقیم تقسیم کرد.

یادگیری و توسعه با واسطه - استفادهمعلم ابزارهای ICT برای نگهداری اسناد، آماده سازی برای انجام GCD و غیره.

کامپیوتر می تواند خدمات ارزشمندی را به مربیان و والدین "پیشرفته" در تدوین انواع برنامه های عملی با کمک برنامه های سازمان دهنده، نگه داشتن دفتر خاطرات فردی کودک، ثبت داده های مختلف در مورد او و نتایج تشخیص رشد کودک ارائه دهد. . فرصت های ارائه شده توسط منابع الکترونیکی شبکه امکان حل تعدادی از وظایف مربوط به متخصصان شاغل در سیستم پیش دبستانی را فراهم می کند. تحصیلات. سایت هایی مانند

http://poskladam.ru

http://games-for-kids.ru خنده داردرس ها

بازی، پازل، ترفند http://doshkolnik.ru/

بیایید بازی کنیم http://www.igraemsa.ru/ پازل ها و صفحات رنگ آمیزی وجود دارد، اما مهمتر از همه - انواع آموزشی بازی ها: شناختی، منطق و تفکر، توجه و حافظه، ریاضی. بازی های آنلاین کودکان http://igraem.pro/ بازی های آموزشی به چند دسته تقسیم می شوند بخش ها: «بازی و یادگیری»، «جمع آوری عکس»، «رنگ آمیزی صفحات و نقاشی»، «توسعه توجه و حافظه»، «بازی برای بچه ها». Golopuz http://golopuz.org/ بازی های آنلاین آموزشی برای کوچولوها هولوپوبی ها: پازل، جستجوی تفاوت ها و موارد مشابه. بچه باهوش http://www.smart-kiddy.ru/ برای بچه های خیلی کوچک - قافیه های مهد کودک، بازی های انگشتی، پاتیل ها و موارد مشابه، برای بچه های بزرگتر - اشعار، معماها، پیچاندن زبان، قافیه های شمارش، کتاب های رنگ آمیزی. معجزه آسا: بازی های آنلاین http://chudesenka.ru/ بازی های در حال توسعه. بازیگران - پونی های صورتی، اسمورف ها و دیگر ارواح شیطانی بچه. گنوم اینترنتی http://www.i-gnom.ru/ بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی به آموزش مهارت های شمارش، مقایسه، آشنا کردن کودکان با مفاهیم هندسی و کمک به یادگیری الفبا کمک می کند.

Teremok - http://www.teremoc.ru و بسیاری دیگر به شما امکان می دهد بازی ها را دانلود کنید یا از آنها به عنوان نمونه استفاده کنیدبرای ایجاد بازی های خود سایت هایی حاوی اطلاعاتدرباره نویسندگان و شاعران، آثار جمع آوری شدهدر نظر گرفته شده برای مشاهده در در قالب الکترونیکی. با کمک کتابخانه های مختلف، می توانید به سرعت کتاب لازم را پیدا کنید (http://detskiy - mir.net و بسیاری دیگر).

یادگیری مستقیم - استفادهدر فعالیت های مشترک با کودکان برنامه های آموزشی و ارائه های چند رسانه ای.

استفادهچنین برنامه هایی نه تنها امکان غنی سازی دانش را فراهم می کند، استفاده کنیدرایانه ای برای آشنایی کامل تر با اشیاء و پدیده هایی که خارج از تجربه خود کودک هستند و همچنین برای افزایش خلاقیت کودک. توانایی کار با نمادها بر روی صفحه نمایش به بهینه سازی انتقال از بصری کمک می کند. فیگوراتیوبه تفکر انتزاعی؛ استفادهبازی های خلاقانه و کارگردانی انگیزه بیشتری در شکل گیری ایجاد می کند فعالیت های آموزشی; کار فردی با کامپیوتر تعداد موقعیت هایی را که کودک می تواند به طور مستقل حل کند افزایش می دهد.

چندین جهت وجود دارد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات. یکی از آنها آموزش اجتماعی - شخصی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی است. این وظیفه در دنیای پیچیده امروزی یکی از کارهای اصلی است. ما باید به دانش آموزان بیاموزیم که با همه مردم مهربان، بردبار، دلسوز و محبت کنند. برای انجام این کار، شما باید از کوچک شروع کنید - به کودکان پیش دبستانی بیاموزید که والدین، عزیزان و میهن خود را دوست داشته باشند و به آنها احترام بگذارند. فناوری اطلاعات به ما کمک می کند، معلمان، در حل این مشکلات. به دانش آموزان سنین پیش دبستانی می توان کارهای اجتماعی و اخلاقی را روی رایانه ارائه داد. اینجا حیاط خودش است و پرتره ای از بستگانش و خیابان مورد علاقه اش در شهر زادگاهش. کودکان به کشیدن یا ساخت این نقاشی ها با معلم در گروه یا در خانه با مادرشان ادامه می دهند. چنین کارهایی را می توان در موضوعات مختلف انجام داد. نکته اصلی این است که آنها مهربانی را آموزش می دهند و کودکان را تمیز نگه می دارند. سپس فناوری اطلاعاتبا بازی های تهاجمی در میان کودکان پیش دبستانی همراه نخواهد بود.

فناوری اطلاعات و ارتباطات نقش مهمی در رشد توانایی های هنری، زیبایی شناختی و خلاقیت کودکان پیش دبستانی ایفا می کند. برنامه های کامپیوتری ویژه به شما امکان می دهد نقاشی ها، پروژه ها، نقشه های خلاقانه شگفت انگیزی ایجاد کنید. اما مهم‌ترین چیز این است که دانش‌آموزان همچنان هر آنچه را که در رایانه تصور و پیاده‌سازی می‌کنند با دست خود در فعالیت‌های خود ایجاد می‌کنند. این رویکرد فرصت های گسترده ای را برای کودکان پیش دبستانی در زمینه رایانه و خلاقیت عملی و سازنده باز می کند.

در شرایط مدرن، با معرفی گسترده جدید فناوری اطلاعاتمشکل رشد گفتار کودک پیش دبستانی همچنان مرتبط است. از این گذشته ، در سطح توسعه توانایی های گفتاری او است که تسلط بیشتر بر دانش و توسعه کامل بستگی دارد. بسیاری موافق خواهند بود که والدین مدرن کم و با اکراه برای فرزندان خود می خوانند، آنها را به گفتار گفتگو تشویق نمی کنند، بنابراین گفتار کودکان پیش دبستانی چندان رسا نیست، آنها به پاسخ های تک هجا محدود می شوند. به دلیل توسعه نیافتگی گفتار، فقر واژگان، دانش آموزان اغلب علاقه خود را به کلاس های توسعه گفتار از دست می دهند، انگیزه یادگیری وجود ندارد. در چنین شرایطی ما به کمک می آییم استفاده از فناوری کامپیوتربه عنوان یکی از منابع انگیزه امکانات کامپیوتر در اینجا پایان ناپذیر است. این به شما اجازه می دهد تا کودکان پیش دبستانی را در یک موقعیت بازی خاص غوطه ور کنید، تا به طور مستقیم انجام دهید آموزشیفعالیت های معنی دار تر، جالب تر، جذاب تر و واقعا مدرن تر است. ICT می تواند استفاده کنیدچنین جهت ها:

توسعه گفتار منسجم (بازخوانی متن بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح);

سوادآموزی (تشکیل مهارت تحلیل واجی);

کار بر روی تلفظ صدا (ژیمناستیک مفصلی، اتوماسیون صداها، تمایز صداها و حروف)؛

تشکیل مقوله های لغوی- دستوری (واژه سازی، عطف);

جهت اصلاحی و بهداشتی (بازی برای رشد مهارت های حرکتی عمومی و ظریف).

فرصتی دیگر برای استفاده از ICT در آموزشیفعالیت های یک معلم پیش دبستانی، که بیشتر مورد استفاده ما قرار می گیرد، شکل الکترونیکی مواد برای آماده سازی وظایف برای کار مستقل پیش دبستانی ها است. اغلب، نوت‌بوک‌های چاپی که مورد علاقه کودکان، والدین و معلمان هستند، حاوی خطاهایی هستند که گاهی اوقات بسیار بی‌ادب هستند. استفادهاسکنر و چاپگر معمولی و همچنین مهارت های اولیه در هر ویرایشگر گرافیکی می تواند این مشکلات را حل کند. معلم می تواند دقیقاً آن دسته از کارهایی را انتخاب کند که با موضوع و اهداف درس مطابقت دارند، آنها را به ترتیب درست مرتب کند، چیزی را در محتوای آنها تصحیح کند، طراحی، اشتباهات را تصحیح کند، به مقدار مناسب چاپ کند و آن را به صورت الکترونیکی ذخیره کند تا به آنها بازگردد. در صورت لزوم

اسکنر به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا شرکت‌کنندگان کامل شوند ایجاد نمایش اسلایدبرای نشان دادن آن در روند کار مقدماتیهنگام معرفی یک مورد جدید برای بچه ها بازی نقش آفرینی. بچه‌ها همیشه حاضرند کتاب‌های مورد علاقه‌شان را از خانه بیاورند (به طوری که معلم آنها را به صورت گروهی، نقاشی، اسباب‌بازی بخواند. بنابراین، آنها مایلند در مورد موضوعی عکس بیاورند. سپس همراه با معلم، تصویر اسکن می‌شود. هنگامی که مواد تکمیل شده نشان داده می شود، هر کودک تصویر خود را می شناسد، که البته طوفانی از احساسات را به همراه دارد. بنابراین، با مشارکت مستقیم کودکان در ایجاد انواع منابع چندرسانه ای، آنها را تبدیل می کنیم. از هدف تلاش های آموزشی ما به موضوع فعالیت های آموزشی، این به ویژه برای کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر صادق است که تقریباً به طور مستقل می توانند (با کمک والدین)ارائه خود را ایجاد کنید

والدین دانش آموزان شرکت کننده فعال در آموزش هستند فرآیند آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. همکاری با خانواده کودک در امور استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در منزلبه خصوص رایانه و بازی های رایانه ای، یکی از زمینه های مهم کار است. مطابق با این جهت، کادر آموزشی می توانند مشاوره هایی را برای والدین دانش آموزان، کلاس های کارشناسی ارشد، فعالانه انجام دهند. از اطلاعات بصری استفاده کنید، فرزندپروری موضوعی را برگزار کنید جلسات در مورد این موضوع: "کودکی در دنیا فناوری اطلاعات» ، جایی که معلمان می توانند در یک مکالمه معمولی نشان دهند بازی های کامپیوتری، نشان می دهد که چگونه بر توسعه تفکر منطقی، جهت گیری در فضا و غیره تأثیر می گذارد. به لطف قابلیت های تجهیزات چند رسانه ای، معلمان می توانند فیلم های ضبط شده کلاس ها را نشان دهند. والدین این فرصت را دارند که ببینند فرزندشان چگونه با مدرن مدیریت می شود تکنیکو چه نتایجی به دست آورد. حتما تاکید کنید که والدین ناظران بیرونی نیستند، بلکه دستیاران فعال معلمان و متحدان کودکان هستند. در جلسات، در خلال گفتگوهای فردی، مشاوره ها، موفقیت های کودکان مورد بحث قرار می گیرد، توصیه های خاصی ارائه می شود.

با تشکر از استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات، قابل سازماندهی است فرم جدیدتعامل با والدین گروه - "ایمیل والدین"در شبکه در نظر گرفته شده است اطلاعاتی و آموزشیفضا به عنوان وسیله ای برای ارتباط از راه دور

با استفاده از ایمیل هابا فایل های صوتی پیوست شده می توانید فعالانه برای فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت آماده شوید فعالیت ها: به خاطر سپردن اشعار، آهنگ های کودکان، گوش دادن به آثار موسیقایی، آواز خواندن به موسیقی متن هایی که والدین بر روی خود دریافت می کنند. آدرس ایمیلاز مربیان پیش دبستانی این کاربه ویژه در شرایطی که به دلایلی دانش آموزان در مهدکودک حضور نداشتند خود را ثابت کرد (اپیدمی آبله مرغان، یخبندان شدید، و زمان کمی برای آماده شدن برای تشریفات باقی مانده است. ایمیل فرصتی را برای والدین ایجاد می کند تا با معلمان ارتباط برقرار کنند، مشورت کنند. در مورد آموزش و اصلاح گفتار کودکان پیش دبستانی این به ویژه مورد تقاضای والدین است که به دلایلی فرصت ملاقات حضوری با معلمان را ندارند.

بنابراین، استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات به شما امکان می دهد تا این فرآیند را انجام دهیدآموزش و پرورش یک کودک خردسال بسیار ساده و مؤثر است، معلم را از کارهای دستی معمولی رها می کند، فرصت های جدیدی را برای اوایل به وجود می آورد. تحصیلات.

بخش عملی

بر اساس FEMP، نمایش ایجاد بازی هایی برای توسعه گفتار. نمایش بازی های دانلود شده و آنها استفاده در انواع مختلف NOD. از مربیان دعوت کنید تا بازی خود را روی تخته سفید تعاملی ایجاد کنند.

سوال کردن اهداف این نظرسنجی عبارتند از تعریف:

راه های کسب دانش و مهارت های لازم توسط مربیان

سطح مهارت های ICT در بین مربیان رده های سنی مختلف

زمینه های کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های حرفه ای

شرایطی که تحت آن استفادهفناوری اطلاعات و ارتباطات به طور مطلوب برای همه معلمان سازماندهی خواهد شد

امکان پشتیبانی روش شناختی فرآیند اطلاعات.

استاد عزیز لطفا به سوالات پاسخ دهید

1. چند سال است که در پیش دبستانی کار می کنید تحصیلات?

3 تا 5 سال

5 تا 10 سال

10 تا 15 سال

15 تا 20 سال

بیش از 20 سال

2. مال شما تحصیلات

آموزش عالی (پیش دبستانی)

آموزش عالی

آموزش متوسطه (پیش دبستانی)

متوسطه حرفه ای

دیگر___

3. آیا شما مالک هستید فناوری اطلاعات و ارتباطات?

کاربر پیشرفته

کاربر مطمئن

کاربر ساده

من مالک نیستم

دیگر___

4. چی فنیآیا شما صاحب سرمایه هستید؟

تلویزیون

پخش کننده ضبط (سی دی پلیر)

دستگاه ضبط ویدیو

پخش کننده دی وی دی

دوربین فیلمبرداری

دوربین

یک کامپیوتر

نوت بوک

پروژکتور چند رسانه ای

چاپگر

زیراکس

لمیناتور

تابلوی تعاملی

فلش کارت (کارت های حافظه)

5. چطوری؟ استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات?

بدون کمک دیگری

با کمک همکاران

با کمک اقوام، دوستان

ویرایشگر متن مایکروسافت ورد (1 2 3 4)

صفحات گسترده مایکروسافت اکسل (1 2 3 4)

ارائه های الکترونیکی مایکروسافت پاورپوینت (1 2 3 4)

ویرایشگر گرافیکی Paint (1 2 3 4)

گرافیک چند منظوره ویرایشگر فتوشاپ (1 2 3 4)

مرورگرهای اینترنتی (Explorer، Mozilla، FireFox، Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- بله؛ 2 - خیر 3 - نه به طور کامل 4- دوست دارم یاد بگیرم

7. در چه نوع فعالیت های حرفه ای خود فعالیت می کنید استفاده از فناوری کامپیوتر?

کار با لیست کودکان

تدوین اطلاعات خانواده

تهیه وسایل کمک آموزشی لازم، جزوات، تصاویر موضوع و طرح، ماسک، وسایل بازی در فضای باز، فعالیت های نمایشی و موارد دیگر.

ایجاد انواع اسناد (کارت حضور، اطلاعیه، نظرسنجی، پرسشنامه)

ساخت گوشه های والدین ( فن آوری های اسکن، خلقت و در حال پردازش تصاویر گرافیکی , فن آوری برای ایجاد و پردازش اطلاعات متنی)

جستجوی ادبیات حرفه ای لازم

ساخت انواع پوشه، استند، پوشه، اسلایدر و ...

همراهی GCD، اوقات فراغت و فعالیت های بازی با مواد بصری با استفاده از ارائه ها، آزمون های الکترونیکی و فایل های ویدئویی (از جمله کارتون)

طراحی و ارائه فعالیت های پروژه

ساخت فیلم ها، ارائه های متحرک

ساخت فیلم های انیمیشن

استفاده از تخته سفید تعاملی

ایجاد یک صفحه وب شخصی مربی

شرکت در مسابقات اینترنتی آموزشی، پروژه ها

اشتراک حرفه ای اینترنت الکترونیکی- انتشارات

قرار دادن انتشارات خود در اینترنت

مشارکت در جوامع حرفه ای اینترنتی

آموزش پیشرفته از طریق وبینار، آموزش از راه دور، کنفرانس های اینترنتی حرفه ای

ارتباط جامعه والدین از طریق اینترنت (تالارها، مشاوره ها، توصیه ها، سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت مشترک)

استفاده از ایمیل

تشکیل کتابخانه رسانه ای خود، کتابخانه الکترونیکی موسسات آموزشی پیش دبستانی

کار و انجام تشخیص دانش آموزان

اطلاعاتینگهداری از وب سایت رسمی موسسه آموزشی

8. آیا فکر می کنید استفاده ICT آمادگی برای کلاس ها را بسیار تسهیل می کند و اجازه می دهد متنوع کردناشکال و روش های سازماندهی آموزشی فرآیند آموزشی?

سخته جواب دادن

9. شرایط برای استفاده از فناوری کامپیوتر?

سخته جواب دادن

10. چه مشکلاتی در چه زمانی ایجاد می شود استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات?

تجهیزات مادی ناکافی موسسات آموزشی پیش دبستانی

زمان مشخصی برای استفاده کنیدفناوری اطلاعات و ارتباطات در آمادگی برای کلاس ها، فعالیت های اوقات فراغت.

فقدان دانش و مهارت به استفاده کنید ICT در فعالیت حرفه ای

پشتیبانی روش شناختی ناکافی فرآیند اطلاعات

11. دوست دارید چه نوع کمکی به منظور راحتی دریافت کنید استفاده کنید ICT در فعالیت حرفه ای؟

آموزش دوره های تخصصی کامپیوتر

برگزاری کارگاه های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد برنامه های فردی

مشاوره فردی

آموزش از راه دور

مواد برای سمینار روشمند

ایوانووا I.N.

فناوری اطلاعات و ارتباطات درتحصیلات

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی عمومی در اسناد دولت فدراسیون روسیه، وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، مربوط به استراتژی نوسازی آموزش تعریف شده است.
شایستگی اطلاعات و ارتباطات – یکی از اولویت های اصلی آموزش عمومی است و این تنها به دلایل درون آموزشی نیست. کل شخصیت زندگی در حال تغییر است، نقش فعالیت های اطلاعاتیو داخل آن −پردازش فعال و مستقل اطلاعات توسط یک شخص،اتخاذ تصمیمات اساسی جدید در موقعیت های پیش بینی نشده با استفاده از ابزارهای تکنولوژیکی.

شکل‌گیری سیستماتیک و مؤثر شایستگی اطلاعات و ارتباطات برای اکثر دانش‌آموزان امروزه تنها در صورت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات امکان‌پذیر است. و این یعنی موفقیتتغییرات برنامه ریزی شده در مدرسه تا حد زیادی به کاربرد آنها بستگی دارد.به عبارت دیگر، اطلاع رسانی مهم ترین جهت در نوسازی نظام آموزشی است.
فناوری های کامپیوتری آموزش - مجموعه ای از روش ها، تکنیک ها، راه ها، وسایل ایجاد شرایط آموزشی بر اساس فناوری رایانهابزارهای مخابراتی و یک محصول نرم افزاری تعاملی که بخشی از وظایف معلم را در ارائه، انتقال و جمع آوری اطلاعات، سازماندهی کنترل و مدیریت فعالیت های شناختی شبیه سازی می کند.

استفاده از فناوری های یادگیری رایانه ای امکان اصلاح کل فرآیند تدریس، اجرای مدل یادگیری دانش آموز محور، تشدید کلاس ها و از همه مهمتر بهبود خودآموزی دانش آموزان را ممکن می سازد. البته یک کامپیوتر مدرن و نرم افزارهای تعاملی و پشتیبانی روشی مستلزم تغییر در شکل ارتباط معلم و دانش آموز و تبدیل یادگیری به همکاری تجاری است.انگیزه یادگیری را افزایش می دهد , منجر به نیاز به جستجوی مدل های جدید کلاس ها، انجام کنترل نهایی (گزارش ها، گزارش ها، دفاع عمومی از کار گروهی) می شود، فردیت و شدت آموزش را افزایش می دهد.

فن آوری های یادگیری کامپیوتری فرصت های بزرگی را در توسعه خلاقیت، هم معلمان و هم دانش آموزان فراهم می کند.
فن آوری های چند رسانه ای - روشی برای تهیه اسناد الکترونیکی از جمله جلوه های بصری و صوتی، چند برنامه ریزی موقعیت های مختلف. استفاده از فن آوری های چند رسانه ای مسیر امیدوار کننده ای را در توسعه فناوری های یادگیری کامپیوتری مدرن باز می کند. چگونه می توان از این ابزارها در توسعه مجموعه های مواد آموزشی و روش شناختی استفاده کرد؟ کجا و با چه نسبتی می توان جلوه های چند رسانه ای مختلف را در مقایسه با متن ساده گنجاند؟ حد کاربرد درج های چندرسانه ای در یک سند کجاست؟ بررسی های جدی در این زمینه مورد نیاز است، زیرا نقض هارمونی، مصلحت استفاده از درج و جلوه های روشن می تواند منجر به کاهش توان کاری، افزایش خستگی دانش آموزان و کاهش راندمان کاری شود. اینها سؤالات جدی هستند که پاسخ به آنها امکان جلوگیری از آتش بازی در آموزش را فراهم می کند تا مطالب آموزشی و روش شناختی را نه تنها تماشایی، بلکه مؤثر کند.
فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات آموزش و پرورش - مجموعه ای از تجهیزات کامپیوتری مدرن، وسایل مخابراتی، ابزاری ابزارهای نرم افزاریارائه نرم افزار تعاملی و پشتیبانی روش شناختی فن آوری های مدرنیادگیری.
وظیفه اصلی آموزش فناوری اطلاعات مدرنتوسعه محیط‌های تعاملی برای مدیریت فرآیند فعالیت‌های شناختی، دسترسی به اطلاعات و منابع آموزشی مدرن (کتاب‌های درسی چند رسانه‌ای، پایگاه‌های اطلاعاتی مختلف، سایت‌های آموزشی و سایر منابع) است.
فناوری‌های اطلاعاتی که اغلب در فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار می‌گیرند را می‌توان به دو گروه تقسیم کرد:

1) فناوری های شبکه با استفاده از شبکه های محلیو اینترنت جهانی (نسخه الکترونیکی دستورالعمل ها، راهنماها، سرورهای آموزش از راه دور که ارتباطات تعاملی را ارائه می دهندبا دانش آموزان از طریق اینترنت , از جمله در زمان واقعی)

2) فناوری های متمرکز بر رایانه های محلی (برنامه های آموزشی، مدل های کامپیوتریفرآیندهای واقعی، برنامه های نمایشی، کتاب های مسائل الکترونیکی، برنامه های کنترلی، مواد آموزشی).

در درس ریاضیات، رایانه را می توان با کارکردها و در نتیجه اهداف گوناگونی استفاده کرد: به عنوان راهی برای تشخیص توانایی های یادگیری دانش آموزان، ابزار یادگیری، منبع اطلاعات، وسیله آموزشی، یا وسیله ای برای نظارت و ارزیابی. کیفیت یادگیری توانایی ها کامپیوتر مدرنعظیم، که جایگاه آن را در فرآیند آموزشی تعیین می کند. می توان آن را در هر مرحله از درس، به حل بسیاری از وظایف آموزشی، هم در حالت جمعی و هم به صورت فردی متصل کرد.

در حال حاضر، با کمک یک پروژکتور چند رسانه ای، می توان از رایانه حتی برای کارهای جلویی، به عنوان مثال، هنگام سازماندهی حساب شفاهی، یا هنگام بررسی کار مستقل، استفاده کرد. استفاده از وسایل کمک آموزشی ایجاد شده در برنامه Power Point این امکان را فراهم می کند که تقریباً تمام TCOهای نسل قدیم را رها کرده و دید را به سطح بالاتری افزایش دهید (با استفاده از صدا ، نشان دادن یک اسلاید "در حال حرکت")

می توانید اجزای کامپیوتر را وارد کنیددروس هر موضوعی . تمام نکته در مصلحت، در دسترس بودن برنامه های با کیفیت مناسب، شرایط استفاده نهفته است.

ایجاد و توسعه جامعه اطلاعاتی(IO) شامل استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش است که توسطتعدادی از عوامل

اولا معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش، انتقال دانش و تجارب انباشته فناوری و اجتماعی بشر را نه تنها از نسلی به نسل دیگر، بلکه از فردی به فرد دیگر، به میزان قابل توجهی سرعت می بخشد.

دوما ، فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن، بهبود کیفیت آموزش و آموزش، به فرد امکان می دهد با موفقیت و سرعت بیشتری با محیط و تغییرات اجتماعی مداوم سازگار شود. این به هر فرد این فرصت را می دهد تا دانش لازم را هم امروز و هم در جامعه فراصنعتی آینده دریافت کند.

ثالثا اجرای فعال و مؤثر این فناوری‌ها در آموزش عامل مهمی در ایجاد نظام آموزشی منطبق بر الزامات IO و فرآیند اصلاح نظام آموزشی سنتی در پرتو الزامات یک جامعه صنعتی مدرن است.

اهمیت و ضرورت ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری توسط کارشناسان بین المللی در گزارش جهانی ارتباطات و اطلاعات 1999-2000 که توسط یونسکو تهیه و در پایان هزاره گذشته توسط آژانس بیزینس پرس منتشر شده است، اشاره شده است. فدریکو مایور، مدیر کل یونسکو در مقدمه این گزارش می نویسد که فناوری های جدید بایدترویج "ایجاد دنیای بهترکه در آن هر فرد از دستاوردهای آموزشی، علمی، فرهنگی و ارتباطی بهره خواهد برد. فناوری اطلاعات و ارتباطات بر همه این حوزه‌ها تأثیر می‌گذارد، اما شاید مثبت‌ترین تأثیر آن‌ها بر آموزش باشد، زیرا «راه‌های کاملاً جدیدی را برای آموزش و یادگیری باز می‌کند». جزئیات بیشتر در مورد ارتباط و نیاز به معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش در فصل دوم همان گزارش - «جهت‌های جدید در آموزش» که توسط کریگ بلرتون، دانشیار دانشگاه هنگ کنگ نوشته شده است، و در فصل هفتم مورد بحث قرار گرفته است. "خدمات اطلاعاتی، کتابخانه ها، آرشیوها" که نویسنده آن اوله گاربو، استاد کالج سلطنتی کتابداری در کپنهاگ است.

علاوه بر این، همین گزارش فرآیندهای جهانی همگرایی رسانه ها، صنعت الکترونیک و مخابرات و تأثیر آنها بر توسعه جامعه اطلاعاتی و همچنین مشکلات سیاره ای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش را خلاصه و تحلیل می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به تغییر اهداف، محتوای آموزش از جمله کنترل کمک می کند که مستلزم ظهور روش ها، ابزارها و اشکال سازمانی جدید آموزش و کنترل است.

معرفی فناوری اطلاعات درآموزش و پرورش فراهم می کند توانایی ایجاد سیستم هایی برای کنترل خودکار دانش دانش آموزان در رشته های مختلف از جمله علوم کامپیوتر.

امکانات فناوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار فعالیت انسانی و ابزاری اساساً جدید آموزشی منجر به ظهور روش‌ها، ابزارها، اشکال سازمانی جدید و اجرای فشرده‌تر آنها در فرآیند آموزشی می‌شود.

مزایای فناوری رایانه در کارهای تشدید و فعال سازی یادگیری (I.V. Alekhina، G.V. Rubina)، فردی سازی (V.F. Gorbenko، N.V. Karchevskaya) و انسانی کردن فرآیند آموزشی (T.V. Gabay، M.E. Kalashnikov، L.F. Pleukhova V. ، اجرای ماهیت خلاقانه و رشدی آموزش (V.A. Andreev، V.G. Afanasiev، G.M. Kleiman، T.A. Sergeeva و غیره).
مراحل پیاده سازی ICT در جاده هاکه در اطلاعاتی جامعه

معرفی جهانی فناوری‌های رایانه‌ای در تمامی زمینه‌های فعالیت، شکل‌گیری ارتباطات جدید و محیط اطلاعاتی بسیار خودکار، نه تنها به آغاز تحول نظام آموزشی سنتی، بلکه اولین گام در جهت شکل‌گیری جامعه اطلاعاتی تبدیل شده است. .

عامل اصلی تعیین کننده اهمیت و مصلحت اصلاح سیستم آموزشی موجود، از جمله نظام آموزشی روسیه، نیاز به پاسخگویی به چالش های اصلی است که قرن بیست و یکم برای بشریت ایجاد کرده است:

• 
  نیاز به انتقال جامعه به استراتژی توسعه جدید مبتنی بر دانش و فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی بسیار کارآمد.
• 
  وابستگی اساسی تمدن ما به آن توانایی ها و ویژگی های شخصیتی که توسط آموزش شکل می گیرد.
• 
  امکان توسعه موفق جامعه تنها بر اساس آموزش واقعی و استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات.
• 
  نزدیکترین ارتباط بین سطح رفاه ملت، امنیت ملی کشور و وضعیت آموزش، استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات.

همانطور که در تعدادی از آثار نشان داده شده است، جهت گیری های اصلی برای تشکیل یک سیستم آموزشی امیدوار کننده، که برای روسیه که در مرحله تحولات پیچیده اقتصادی قرار دارد، از اهمیت اساسی برخوردار است، به شرح زیر است:

• 
  ارتقای کیفیت آموزش از طریق بنیادی‌سازی آن، آگاه کردن دانش‌آموز از دستاوردهای مدرن در علم به میزان بیشتر و با سرعت بیشتر.
• 
  حصول اطمینان از اینکه آموزش بر روی فناوری های جدید اینترنت اکسپلورر متمرکز است و دراول از همه ، در ICT;
• 
  تضمین دسترسی بیشتر به آموزش برای همه گروه های جمعیت؛
• 
  افزایش خلاقیت در آموزش

استفاده از رایانه در آموزش منجر به ظهور نسل جدیدی از فناوری های آموزشی اطلاعاتی شده است که امکان ارتقای کیفیت آموزش، ایجاد ابزارهای جدید نفوذ آموزشی و تعامل مؤثرتر با رایانه را برای معلمان و دانش آموزان فراهم کرده است. به عقیده بسیاری از کارشناسان، فناوری های نوین آموزشی مبتنی بر ابزارهای رایانه ای می تواند بازده کلاس ها را بین 20 تا 30 درصد افزایش دهد. معرفی کامپیوتر در حوزه آموزش، سرآغاز تحولی انقلابی در روش ها و فناوری های سنتی تدریس و کل صنعت آموزش بود. نقش مهمی در این مرحله توسط فناوری های ارتباطی ایفا می شود: وسایل ارتباطی تلفنی، تلویزیون، ارتباطات فضایی، که عمدتاً در مدیریت فرآیند یادگیری و سیستم های آموزش اضافی مورد استفاده قرار می گرفتند.

یک مرحله جدید در فن آوری جهانی کشورهای پیشرفته، ظهور شبکه های مدرن مخابراتی و همگرایی آنها با فناوری اطلاعات، یعنی ظهور فناوری اطلاعات و ارتباطات بود. آنها از زمان انجمن پایه ای برای ایجاد اینفوسفر شدند سیستم های کامپیوتریو شبکه های مخابراتی جهانی ایجاد و توسعه یک زیرساخت سیاره ای را که تمام بشریت را به هم پیوند می دهد، ممکن ساخته است.

نمونه ای از اجرای موفقیت آمیز فناوری اطلاعات و ارتباطات، ظهور اینترنت - جهانی بود شبکه کامپیوتریبا امکانات تقریبا نامحدود خود برای جمع آوری و ذخیره اطلاعات، انتقال آن به صورت جداگانه به هر کاربر.
پیچیدگی اجرافناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن همچنین با این واقعیت تعیین می شود که رویه سنتی توسعه و اجرای آنها مبتنی بر ایدئولوژی ایجاد و استفاده از سیستم های اطلاعاتی و مخابراتی در زمینه های کاملاً متفاوت است: ارتباطات، مجتمع نظامی-صنعتی، هوانوردی و فضانوردی. انطباق ICT با یک زمینه کاربردی خاص توسط متخصصانی از دفاتر طراحی و موسسات تحقیقاتی انجام می شود که تجربه زیادی در توسعه چنین تجهیزاتی دارند و بنابراین به خوبی هدف سیستم ها و شرایط عملکرد آنها را درک می کنند. ATآموزش مدرن مانند هیچ ساختار تحقیقاتی تخصصی وجود ندارد، آنها تازه در حال ایجاد هستند. به همین دلیل، بین امکانات فناوری های آموزشی و کاربرد واقعی آنها «شکاف» وجود دارد. یک مثال، روشی است که هنوز در استفاده از رایانه فقط به عنوان ماشین تحریر وجود دارد. این شکاف اغلب با این واقعیت تشدید می‌شود که بخش عمده‌ای از معلمان مدارس و اساتید دانشگاه‌های هنرهای آزاد دانش مدرن لازم برای استفاده مؤثر از فناوری اطلاعات و ارتباطات را ندارند. وضعیت به دلیل این واقعیت پیچیده است که فناوری های اطلاعات به سرعت به روز می شوند: موارد جدید، کارآمدتر و پیچیده تر ظاهر می شوند. هوش مصنوعی، واقعیت مجازی، رابط چند زبانه، سیستم های اطلاعات جغرافیایی و غیره. راه برون رفت از تضاد ایجاد شده می تواند ادغام فناوری ها باشد، یعنی چنین ترکیبی از آنها که به معلم امکان می دهد در درس ها و سخنرانی ها از ابزارهای فنی قابل درک برای او، گواهی شده و سازگار با فرآیند یادگیری استفاده کند. ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فناوری های آموزشی باید به مرحله جدیدی در اجرای مؤثرتر آنها در سیستم آموزشی روسیه تبدیل شود.

در پیاده سازی ICT در آموزش قابل تشخیص استسه مرحله:

• 
  ابتدایی مرتبط با استفاده فردی از رایانه، عمدتاً برای سازماندهی سیستم آموزشی، مدیریت اداری آن و ذخیره اطلاعات در مورد فرآیند مدیریت.
• 
  نوین، مرتبط با ایجاد سیستم های کامپیوتری، اینترنت و همگرایی فناوری های اطلاعاتی و مخابراتی؛
• 
  آینده، بر اساس ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات جدید با فناوری های آموزشی (ET).

روند توسعه فناوری های آموزشی جدید مبتنی بر ادغام ICT و OT در حال حاضر در تعدادی از شرکت هایی که به طور فعال در بازار خدمات آموزشی شرکت می کنند در حال انجام است.

ارتباط و اهمیت ایجاد یک سیستم آموزشی جامعه اطلاعاتی برای توسعه مجموعه ای از ابزارهای آموزشی مناسب بر اساس ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فناوری اطلاعات، ضروری است.انجام یک مطالعه جامع در این مورد فرآیند و بررسی آن از مواضع سیستمی

3. مبانی سیستمادغام ICT و OT

یک رویکرد سیستماتیک به ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات و فناوری اطلاعات مبتنی بر شناسایی تمام عوامل اساسی است که بین عناصر ارتباط برقرار می کند و ویژگی های یکپارچه سیستمی را تشکیل می دهد که مجموعه هماهنگی از اقدامات را انجام می دهد که توسط یک ایده مشترک و یک هدف واحد متحد شده اند.

انتخاب راه‌حل‌های منطقی و بهینه برای یکپارچه‌سازی فناوری‌های اطلاعاتی و آموزشی از دیدگاه سیستمی، اساساً مبتنی بر تحلیل اثربخشی آموزش یا آموزش مبتنی بر فناوری یکپارچه جدید است. بر اساس ارزیابی اثربخشی تعامل بین معلم و دانش آموزان. از ویژگی های این تعامل، فعالیت خلاقانه معلم و دانش آموزان در فرآیند یادگیری و آموزش است که تا حد زیادی نه تنها به حرفه ای بودن معلم و دانش دانش آموزان بستگی دارد، بلکه به روحیه عاطفی ایجاد شده نیز بستگی دارد. در فرآیند یادگیری، و همچنین در دسترس بودن مشوق های مناسب، شرایط اشتغال و بسیاری عوامل دیگر. همه اینها توصیف رسمی فرآیند یادگیری را پیچیده می کند و تعیین ارزیابی های کمی از اثربخشی را دشوار می کند.

در واقع، فناوری‌های یادگیری یکپارچه مبتنی بر ICT، سیستم‌های انسان و ماشین هوشمند هستند و بنابراین یکی از جهت‌گیری‌های شکل‌گیری شاخص‌های اثربخشی آن‌ها می‌تواند روش‌شناسی مورد استفاده در آموزش شبیه‌ساز خلبانان، فضانوردان و اپراتورها در صنعت انرژی هسته‌ای باشد. . شاملیکپارچه شاخص هایی که اجزای آن ارزیابی های خاص از کارایی فنی، هزینه، زمان آموزش و همچنین داده های تحقیقات زیست پزشکی، نظرات ذهنی معلم و دانش آموزان است.

بنابراین، اولین و اساساً مهم ادغام ICT و OT (از این پس، برای اختصار، از مخفف ITO که توسط تعدادی از نویسندگان اتخاذ شده استفاده می شود) شناسایی واضح اهداف ایجاد آنها و توسعه یک سیستم شاخص است. از اثربخشی آنها رسمی کردن اهداف فناوری های آموزشی یک مشکل نسبتاً پیچیده است که هنوز حل نشده باقی مانده است و به طور فعال هم در تک نگاری ها، مقالات و هم در سمینارها و کنفرانس ها مورد بحث قرار می گیرد. در عین حال، هنگام حل مشکلات یادگیری، کنترل دانش و مدیریت فرآیند آموزشی، قبلاً در ارزیابی اهداف در قالب شاخص‌های مشخص تجربه کسب شده است. به عنوان مثال، سیستم امتیازدهی را در نظر بگیرید. این البته استفاده از شاخص های دیگر برای ارزیابی اثربخشی فناوری اطلاعات را منتفی نمی کند.

بر اساس یک رویکرد سیستمی، لازم است یک مدل یا طرح عملیاتی ساخته شود که شامل عناصر اصلی زیر باشد: OT، ICT، معلمان، کارآموزان، متخصصان و مدیریت.

فناوری‌های آموزشی یا به عبارت دیگر فناوری‌های آموزشی (ET) یکی از عناصر اصلی نظام آموزشی هستند، زیرا مستقیماً در جهت دستیابی به اهداف اصلی آن یعنی آموزش و آموزش هستند. TO به عنوان تحقق درک می شود برنامه های درسیو برنامه های درسی و همچنین انتقال یک سیستم دانش به دانش آموز و نیز روش ها و ابزارهای ایجاد، جمع آوری، انتقال، ذخیره و پردازش اطلاعات در یک حوزه خاص. علم تجربه گسترده ای در انتقال دانش از معلم به دانش آموز، ایجاد فناوری های آموزشی و آموزشی و همچنین ساخت مدل های آنها انباشته است.

فناوری اطلاعات و ارتباطات بر روند آموزش و پرورش دانش آموز تأثیر فعال دارد، همانطور که طرح انتقال دانش و روش های تدریس را تغییر می دهند. با یکدیگربا ورود ICT به سیستم آموزش نه تنها بر فناوری های آموزشی تأثیر می گذارد، بلکه فناوری های جدیدی را نیز وارد فرآیند آموزش می کند. آنها با استفاده از رایانه و مخابرات، تجهیزات ویژه، نرم افزار و سخت افزار، سیستم های پردازش اطلاعات مرتبط هستند. آنها همچنین با ایجاد ابزارهای جدید یادگیری و ذخیره دانش، که شامل کتاب های درسی الکترونیکی و چند رسانه ای است، مرتبط هستند. کتابخانه های دیجیتالو آرشیوها، شبکه های آموزشی جهانی و محلی؛ سیستم های بازیابی اطلاعات و مرجع اطلاعات و غیره مدل های ICT در حال حاضر در حال توسعه هستند و برخی از آنها با موفقیت در مطالعه سیستم های آموزشی به کار گرفته شده اند.

با در نظر گرفتن عناصر سیستم پیچیده ITO، لازم به ذکر است که در آموزش یک شرط مهم استادغام موفق فناوری ها، آموزش معلمان استو متخصصانی که سیستم ها و ابزارهای فناوری یادگیری یکپارچه جدید را اجرا می کنند. هر شرکت کننده در آموزش های مبتنی بر ITO، از جمله مدیریت موسسات آموزشی، باید موارد لازم را داشته باشد سواد اطلاعاتیو درک فناوری های مورد استفاده در برخی کشورها حتی داشتن گواهی مناسب برای این امر ضروری است. برای مثال، چنین الزامی در بریتانیا وجود دارد. معرفی گواهینامه ها برای شرکت کنندگان در فرآیند یادگیری، اجرای ITO را ساده کرده و کفایت ارزیابی اثربخشی فناوری ها را افزایش می دهد.

هنگام معرفی فناوری اطلاعات، باید درک کرد که این فرآیند پیچیده و پرهزینه است.

همانطور که تجربه پیاده سازی فناوری اطلاعات در جهان و روسیه نشان می دهد، اثربخشی آموزش مبتنی بر فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی تحت تأثیر نوع خاص مؤسسه آموزشی (مدرسه یا دانشگاه، مرکز آموزشی یا کالج مجازی و غیره) و شکل و نوع آن است. تحصیلات (تمام وقت یا پاره وقت، راه دور یا ثابت، پایه یا اضافی) و غیره.

برنامه ای که معرفی فعال فناوری اطلاعات و ارتباطات را تضمین می کندصنعت آموزشی ، پیچیده است و شامل حل تعدادی از مشکلات مهم در توسعه آموزش است:

• 
  توسعه چارچوب نظارتی؛
• 
  ایجاد حمایت های جدید سازمانی، روش شناختی و علمی و روش شناختی در زمینه سیستم ها و فناوری های آموزشی.
• 
  ایجاد پایه مادی فناوری اطلاعات و ارتباطات؛
• 
  ایجاد سیستم آموزش و بازآموزی پرسنل آموزشی.

جهت جدیدی برای ارتقای کارایی پیاده سازی ICT استادغام فناوری های اطلاعات و ارتباطات و فناوری های یادگیری.به عنوان اولین و ضروری ترین اقدامات برای تسهیل ورود سریع این فرآیند به نظام آموزشی، می توان موارد زیر را توصیه کرد:

• 
  برگزاری سمینارها و دوره های آموزشیبرای مدیریت و کارکنان دانشگاه ها، معلمان مدارس و مراکز آموزشی در مورد استفاده از ITO جدید در تدریس؛
• 
  ایجاد شرایط برای تحریک توسعه خدمات اینترنتی مرتبط با استفاده از فناوری اطلاعات جدید؛
• 
  تشدید کار بر روی ایجاد سیستم موضوعی "IT" در شبکه اطلاعات بین المللی فناوری اطلاعات؛
• 
  تهیه مجموعه ای از اقدامات مناسب برای گنجاندن آنها در "برنامه حرکت مسکو به جامعه اطلاعاتی".
• 
  توسعه مبانی روش شناختی و روش شناختی برای تجزیه و تحلیل سیستم و ترکیب فناوری اطلاعات، روش های ارزیابی آموزش و آموزش بر اساس آنها.
• 
  توسعه پیشنهادهایی برای تأمین مالی معرفی فناوری‌های یکپارچه اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش با هزینه جامعه بین‌المللی.

در ارتقای کیفیت آموزش حرفه ای متخصصاناز جمله معلمان آینده، در سیستم آموزش عالی آموزشی، نقش مهمی به کنترل تعلق دارد که توسط نظریه و عمل آموزشی مدرن بسیار مهم تلقی می شود.

در حال حاضر استفاده از امکانات فناوری های نوین اطلاعاتی برای اطمینان از انجام فرآیند آموزشی یکی از مشکلات فوری است. نقش فناوری های نوین اطلاعات و ارتباطات (ICT) درتمرین یادگیری توسط E تعیین می شود .از جانب. پولات به عنوان «شرط لازم برای رشد فکری، خلاقیت و اخلاقی دانش آموزان» [3].

در شرایط جامعه اطلاعاتی، حجم و محتوای دانش، مهارت ها و توانایی هایی که یک متخصص مدرن باید از آن برخوردار باشد، به شدت افزایش یافته و تغییر می کند. ادغام فناوری رایانه و فرآیند آموزشی به تشدید آن، نوسازی سیستم برای تربیت متخصص آینده، بهبود کیفیت آموزش، توسعه توانایی کسب مستقل دانش جدید و اجرای ایده توسعه و یادگیری مادام العمر کمک می کند. . فن‌آوری‌های رایانه‌ای به افشای، حفظ و توسعه ویژگی‌های شخصی دانش‌آموزان کمک می‌کنند، استفاده از آنها در فرآیند آموزشی تنها در صورتی مؤثر خواهد بود که متخصصان آینده تصور درستی از مکان و نقش این فناوری‌ها در فرآیند آموزشی داشته باشند.

برای متخصصان آیندهآموزش مناسب در زمینه دانش و کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در شرایط به سرعت در حال تغییر جامعه اطلاعاتی ضروری است. بر مبانی دانش لازم تسلط یافته و انباشته شود تجربه شخصی استفاده عملیفناوری های رایانه ای در فعالیت های حرفه ای خود. علاوه بر این، درشرایط برای تشکیل از راه دور آموزش، داشتن وسایل کمک آموزشی کامپیوتری مدرن از جمله کنترل ضروری است.

همانطور که در مواد برگزار شده در ماه نوامبر در مسکو اشاره شد کنفرانس بین المللیاختصاص داده شده به مشکلات ورود فناوری اطلاعات به آموزش، درس استفاده از رایانه برای معلمی که

• 
  · اولویت های انسانی را در یادگیری حفظ می کند.
• 
  نگرش مهربان و قابل اعتمادی نسبت به ماشین و قابلیت های آموزشی آن دارد
• 
  قادر به رسیدگی با دقت و در عین حال جسورانه کامپیوتر شخصی
• 
  · از نظر فکری توسعه یافته، باهوش، قادر به ارزیابی فرصت های آموزشی برنامه های کامپیوتری
• 
  · از نظر روشی انعطاف پذیر است
• 
  · منضبط، دقیق، صاحب تفکر منطقی منظم.

بنابراین، بدون رشد حرفه ای درتوسعه اطلاعات فن آوری ارتباطات ضروری است.

اولین قدمی که معلم هنگام روی آوردن به فناوری کامپیوتر برای تدریس برمی دارد مطالعه نرم افزارهای آموزشی در موضوع خود و ارزیابی مزایا و معایب آنهاست. متاسفانه خبری از چند رسانه ای نیست راهنمای مطالعهدر ریاضیات، که به طور کامل با برنامه درسی مدرسه سازگار است: اصطلاحات غیر معمول استفاده می شود، دیگران. سیستم های Axiom متفاوت از مدرسه، یا یک سیستم ورود اطلاعات دست و پا گیر (یک ویرایشگر فرمول بسیار "پیچیده"، که سرعت نمی بخشد، بلکه برعکس، روند حل را کند می کند). بنابراین، باقی می ماند که با ن. روزوف، رئیس دانشکده آموزش آموزشی دانشگاه دولتی مسکو، که در یکی از سخنرانی های خود خاطرنشان کرد: «همه ما کاملاً درک می کنیم که محصولات آموزش الکترونیکی تا چه حد از ایده آل فاصله دارند تا رایانه. جزء فرآیند آموزشی به شریک برابر کتاب درسی تبدیل خواهد شد.

آشنایی با محصولات نرم افزاری برای شروع با مطالعه ابزارهایی که به اصطلاح ایجاد می کنند توصیه می شود. محیط کامپیوتر این برنامه ها شامل دستورالعمل های برنامه، توصیه ها، توصیه ها در مورد گسترده ترین طیف مسائل. با استفاده از آنها، معلم می تواند هم فعالیت های کلاسی و هم فعالیت های فوق برنامه را انجام دهد، خود را از تکرار مکرر حقایق مشترک یکسان توسط دانش آموزان، از لمس ذهنیت در ارزیابی موفقیت تحصیلی دانش آموزان رها کند، و به آنها کمک کند تا بر فناوری خودآموزی تسلط پیدا کنند. .

محیط کامپیوتر نیز توسط مواد مرجع و اطلاعاتی ایجاد می شود. هدف آنها ارائه وضوح و شواهد بیشتر در درس، استفاده از این برنامه ها برای انجام انواع مختلف پرس و جو و برای خودآزمایی، ارائه نمونه ای از عملکرد هر کار در یک ماده موضوعی خاص است.

مواد مرجع و اطلاعاتی به گونه ای طراحی شده اند که تسلط بر برنامه درسی مدرسه را برای بسیاری از کودکان آسان تر کنند، آنها حمایت کننده و همراه هستند و اغلب انگیزه دهنده هستند.

که کامپیوتر، همانطور که بود، تعدادی از TCO های سنتی را ترکیب می کند، که همیشه برای افزایش دید استفاده می شده است. این فرآیند شناختی را در دانش آموزان فعال می کند، تفکر (بصری-موثر، تصویری-تجسمی) را توسعه می دهد، اثربخشی فرآیند آموزشی را افزایش می دهد. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات تحقق اهداف یادگیری رشدی مانند توسعه تفکر (فضایی، الگوریتمی، شهودی، خلاقانه، نظری)، شکل‌گیری مهارت‌ها برای گرفتن بهترین تصمیم از گزینه‌های ممکن، توسعه مهارت‌ها را ممکن می‌سازد. برای انجام فعالیت های تحقیقاتی تجربی (به عنوان مثال، از طریق اجرای قابلیت های مدل سازی کامپیوتری)، شکل گیری فرهنگ اطلاعات، توانایی پردازش اطلاعات. آی تیمنجر به تسریع در سرعت یادگیری می شود ، زمان را آزاد می کند، بنابراین فرآیند یادگیری را تشدید می کند.

یکی از الزاماتی که نظم اجتماعی جامعه به آموزش مدرن دیکته می کند و امروزه به دانشجویان - متخصصان آینده - ارائه می شود، توانایی استفاده از ابزارهای مدرن ICT در فعالیت های حرفه ای معلم است، دقیقاً ابزارهای به سرعت در حال توسعه فناوری های آموزش از راه دور. امروزه، هم در فرآیند آموزشی و هم در جزء جدایی ناپذیر آن - سیستم کنترل.
فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیستم کنترل
استفاده از فناوری های رایانه ای در فرآیند آموزشی یک پدیده کاملاً طبیعی در عصر اطلاعاتی شدن جامعه است. با این حال، اثربخشی استفاده از آنها در آموزش بستگی به ایده روشنی از مکانی دارد که آنها باید در پیچیده ترین مجموعه روابطی که در آن ایجاد می شود اشغال کنند.سیستم تعامل معلم - دانشجو.

نقش کنترل در فرآیند یادگیری از اهمیت بالایی برخوردار است، بنابراین، تمامی موارد ذکر شده در مورد معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیری نیز به نفوذ فناوری اطلاعات و ارتباطات به فرآیند کنترل، به عنوان یک عنصر مهم و جدایی ناپذیر از فرآیند یادگیری کمک می کند. فرآیند یادگیری

وظایف کنترلی اجرا شده با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند با هدف شناسایی دانش زیر باشد:

آگاهی از تعاریف، مفاهیم اساسی دوره، بخش، موضوع (ماژول)، ایده هایی در مورد دامنه و محتوای مفاهیم.

دانش در مورد کاربرد کاربردی (عملی) تعاریف.

آشنایی با قوانین، الگوریتم ها، قوانین، فرمول ها؛

دانش مربوط به حل مسائل در مورد موضوع؛

آگاهی از حقایق، مقررات اساسی، اصول، کاربردهای عملی.

وظایف کنترلی اجرا شده با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات می تواند دارای سطوح مختلفی از پیچیدگی باشد:

کارهای ساده برای تشخیص؛

وظایف برای تولید مثل؛

وظایف انجام شده بر اساس فرمول، الگوریتم، قانون، الگو.

وظایف ماهیت مشکل ساز (الگوریتم حل مسئله از قبل مشخص نیست).
بیایید مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند کنترل دانش را برجسته کنیم:

دید بالا باکنترل که به افزایش علاقه به موضوع مورد مطالعه، کنترل، ارزیابی کمک می کند.

اتوماسیون انجام، ارزیابی نتایج، جمع بندی نتایج روش های کنترل.

امکان اجرای چندگانه وظایف کنترلی به منظور درونی سازی (هضم) دانش.
- امکان خودکنترلی دانش آموزان در هر زمان مناسب برای دانش آموز بدون مشارکت معلم.

ادبیات

1. 
   جهان گزارش یونسکو در مورد ارتباطات و اطلاعات، 1999-2000. - M. - 2000.
2. 
   کوردیوکوف، جی.آی. در مورد نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیستم نظارت بر دانش دانشجویان دانشگاه های آموزشی در رشته های انفورماتیک / G.I. کوردیوکوف / آدرس دسترسی:http://www.rusedu.info/Article915.html
3. 
   جدید فناوری های آموزشی و اطلاعاتی در سیستم آموزشی: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان Ped دانشگاه ها و سیستم های آموزش عالی واجد شرایط Ped پرسنل / E.S. پولات، ام.یو. بوخارکین و دیگران؛ اد. E.S. پولات. - چاپ دوم، پاک شد. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2005. - 272 ص. S. 3
4. 
   تحصیلات و قرن بیستم: فناوری اطلاعات و ارتباطات. - M.: Nauka، 1999.
5. 
   آموزش باز - پارادایم عینی قرن بیست و یکم / اد. ویرایش V.P. تیخونوف. - M.: MESI، 2000.
6. 
   پروژه برنامه های اطلاع رسانی آموزش مسکو (تهیه شده توسط MIPKRO، مرکز فناوری اطلاعات و تجهیزات آموزشی به سرپرستی A.L. Semenov). – م.: MIPKRO، – 2000. – 21 ص.
7. 
   یاکولف، A.I. . فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش / A.I. یاکولف / جامعه اطلاعاتی. - 1380. - شماره. 2. - س 32-37.

تاتیانا یاکشیمبتوا
فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی

یکی از حوزه های اولویت دار فرآیند اطلاع رسانیجامعه مدرن است اطلاع رسانی آموزش - فرآیند ارائه آموزشروش و عمل برای توسعه و استفاده بهینه از مدرن فناوری اطلاعات، با تمرکز بر اجرای اهداف روانشناختی و تربیتی آموزش، آموزش. سیستم تحصیلاتمطالبات جدیدی را در مورد تربیت و آموزش نسل جوان مطرح می کند و رویکردهای جدیدی را ارائه می دهد که نه جایگزینی روش های سنتی، بلکه به گسترش قابلیت های آنها کمک می کند.

اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانی پیچیده است، چند وجهی، منابع فشرده روند، که در آن هم کودکان و هم معلمان و مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی شرکت می کنند.

این و ایجاد یک واحد فضای آموزشی اطلاعات موسسه آموزشی پیش دبستانی; و استفاده کنید فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی; و توسعه کلاس های یکپارچه؛ و فعالیت های پروژه؛ و استفاده فعال از اینترنت در تحصیلات.

اطلاع رسانی آموزش پیش دبستانیفرصت‌های جدیدی را برای معرفی گسترده روش‌های آموزشی جدید در تمرین آموزشی برای معلمان باز می‌کند. تحولات روش شناختیبا هدف تشدید و اجرای ایده های نوین آموزشی و فرآیند آموزشی.

کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانیروز به روز مرتبط تر می شود، زیرا به چند رسانه ای اجازه می دهد، در دسترس ترین و جذاب ترین شکل بازی، به کیفیت جدیدی از دانش دست یابد، تفکر منطقی کودکان را توسعه می دهد، مؤلفه خلاق کار آموزشی را افزایش می دهد، و بهبود را به حداکثر می رساند. کیفیت آموزش در میان پیش دبستانی ها.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای آموزش اصول اولیه به کودکان فراهم نمی کند انفورماتیک و مهندسی کامپیوتر. این قبل جمع:

دگرگونیمحیط در حال توسعه موضوع

گسترش امکان شناخت جهان اطراف

با استفاده از نمای جدید

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در پیش دبستانی

به عنوان یک نگهدارنده OOP

به عنوان وسیله ای برای یادگیری تعاملی

توسعه یک سیستم با گنجاندن ICT

به عنوان وسیله ای برای تعامل با جامعه

به عنوان وسیله ای برای تعامل با خانواده دانش آموزان

فعالیت ها

با کودکان کار کنید

کار با والدین

کار کنید خودآموزی

اهمیت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

بر خلاف معمولی ابزار فنی آموزش فناوری اطلاعات و ارتباطاتاجازه دهید نه تنها کودک را با تعداد زیادی مواد آماده اشباع کند انتخاب شدمتناظر مسیردانش سازمان یافته، بلکه برای توسعه توانایی های فکری، خلاق، و آنچه در اوایل کودکی بسیار مهم است - توانایی به دست آوردن مستقل دانش جدید است. برای امروز فناوری اطلاعاتبه طور قابل توجهی فرصت های والدین، مربیان و متخصصان در زمینه یادگیری اولیه را گسترش می دهد. امکانات استفاده از یک کامپیوتر مدرن این امکان را فراهم می کند که به طور کامل و با موفقیت به رشد توانایی های کودک پی ببرید.

از اولین باری که کودک پشت مانیتور کامپیوتر نشست، بحث در مورد فواید و مضرات آموزش اولیه بازی به کودکان بر اساس قوانین و اصول اولیه سواد کامپیوتری وجود داشت.

استدلال ها "مطابق"

یک رویکرد شخص محور ارائه دهد

به رشد فکری کودک کمک می کند؛

توسعه اولیه به اصطلاح "عملکرد نشانه ای آگاهی";

حافظه و توجه داوطلبانه بهبود می یابد.

انگیزه شناختی شکل می گیرد؛

هماهنگی حرکتی و هماهنگی فعالیت مشترک تحلیلگرهای بینایی و حرکتی.

توانایی کسب مستقل دانش جدید

توسعه مهارت های حرکتی داوطلبانه انگشتان دست

استدلال ها "در برابر"

تأثیر تابش الکترومغناطیسینظارت؛

وضعیت نشستن برای مدت طولانی؛

و در نتیجه این - ظاهر خستگی،

استرس عصبی عاطفی

کاربردهای ICT برای توسعه پیش دبستانی ها:

1. استفاده از اینترنت جهانی

امروزی تحصیلاتتصور بدون منابع اینترنت دشوار است. اینترنت پتانسیل بسیار زیادی دارد خدمات آموزشی. پست الکترونیک، موتورهای جستجو، کنفرانس های الکترونیکی در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از مدرن هستند تحصیلات. در اینترنت می توانید پیدا کنید اطلاعاتدر مورد مشکلات آموزش اولیه و توسعه، در مورد مدارس و مهدکودک های نوآورانه، موسسات توسعه اولیه خارجی، برای ایجاد ارتباط با کارشناسان برجسته در این زمینه تحصیلات. بنابراین، در سال های اخیر، نه تنها در مدرسه، بلکه در پیش دبستانی نیز اینترنت به طور گسترده معرفی شده است. تحصیلات. تعداد در حال افزایش است اطلاعاتمنابع در تمام زمینه های آموزش و پرورش و رشد کودکان.

استفاده از منابع اینترنتی به شما امکان می دهد فرآیند آموزشی برای کودکان پیش دبستانی آموزنده است, دیدنی , راحت . اطلاعاتی- پشتیبانی روش شناختی در فرم منابع الکترونیکیمی توان در هنگام آماده سازی معلم برای کلاس ها استفاده کرد، به عنوان مثال، برای مطالعه روش های جدید، هنگام انتخاب وسایل کمک بصری برای GCD

2. استفاده از کامپیوتر برای نگهداری سوابق

یک کامپیوتر می تواند خدمات ارزشمندی را به مربیان و والدین "پیشرفته" در تدوین انواع برنامه های عملی با کمک برنامه های سازمان دهنده، نگه داشتن دفتر خاطرات فردی کودک، ثبت داده های مختلف در مورد او، نتایج آزمون، ساختن نمودارها و به طور کلی ارائه دهد. نظارت بر پویایی رشد کودک این را می توان به صورت دستی انجام داد، اما هزینه های زمانی قابل مقایسه نیست.

3. استفاده از برنامه های کامپیوتری در حال توسعه

کامپیوتر می تواند از طریق بازی وارد زندگی کودک شود. بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه، برداشت خود عمل می کند، نمایش دادهدر شکل اجتماعی حالت‌های عمل بازی، نشانه‌های بازی هستند که در حوزه معنایی بازی‌ها اهمیت پیدا می‌کنند. کودک توانایی اعطای بی طرفی را کشف می کند (تا حد معینی)شی به عنوان یک مقدار بازی در حوزه معنایی بازی. این توانایی است که اساس روانشناختی اصلی برای وارد کردن رایانه به بازی یک کودک پیش دبستانی به عنوان یک ابزار بازی است.

مزایای استفاده کامپیوتر:

ارائه اطلاعاتروی صفحه کامپیوتر به روشی بازیگوش برای کودکان بسیار جالب است.

حمل می کند نوع تصویری اطلاعاتقابل درک برای کودکان پیش دبستانی؛

حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.

به شما امکان می دهد چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند

کارهای مشکل ساز، تشویق کودک با راه حل صحیح آنها توسط رایانه، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.

که در روندبا فعالیت های خود در رایانه، کودک پیش دبستانی اعتماد به نفس پیدا می کند که می تواند کارهای زیادی انجام دهد.

4. استفاده از ارائه های چند رسانه ای

مؤثرترین شکل سازماندهی کار با رایانه در مهد کودک، برگزاری کلاس های رسانه ای با استفاده از ارائه های چند رسانه ای است.

ارائه های چند رسانه ای، که با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی ساخته شده اند، با گنجاندن سوالات سرگرم کننده، بازی ها، اسلایدهای متحرک رنگارنگ، کمک کننده های عالی در انجام GCD هستند. آنها امکان بهینه سازی آموزش را فراهم می کنند روند، آموزش کودکان با سطوح مختلف رشد شناختی را فردی می کند و اثربخشی فعالیت های روانشناختی و تربیتی را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

ارائه های چند رسانه ای روشی مناسب و موثر برای ارائه هستند اطلاعاتبا استفاده از برنامه های کامپیوتری این دینامیک، صدا و تصویریعنی آن دسته از عواملی که توجه کودک را برای طولانی ترین زمان به خود جلب می کند.

اساس هر ارائه مدرن تسکین است. روندادراک بصری و حافظه اطلاعات از طریق تصاویر زنده. فرم ها و محل استفاده از ارائه (یا حتی اسلاید جداگانه آن)البته در درس به محتوای این درس و هدف تعیین شده توسط معلم بستگی دارد.

استفاده از ارائه اسلایدهای کامپیوتری در روندآموزش به کودکان موارد زیر را دارد کرامت:

اجرای ادراک چند حسی از مواد؛ - امکان نمایش اشیاء مختلف با استفاده از یک پروژکتور چند رسانه ای و یک صفحه نمایش طرح ریزی به شکل چند برابر بزرگ شده.

ترکیب جلوه های صوتی، تصویری و انیمیشن در یک نمایش واحد به جبران حجم کمک می کند اطلاعاتدریافت شده توسط کودکان از ادبیات آموزشی؛

امکان نمایش اشیایی که برای ادراک بیشتر در دسترس یک سیستم حسی دست نخورده هستند.

فعال سازی عملکردهای بصری، توانایی های بصری کودک؛ - استفاده از فیلم های اسلاید ارائه رایانه ای برای خروجی راحت است. اطلاعاتبه صورت پرینت با چاپ بزرگ روی چاپگر به عنوان جزوه برای کلاس های پیش دبستانی.

هر ارائه می تواند نه تنها اسلایدهایی با تصاویر و متن، بلکه کلیپ ها، ضبط سخنرانی معلم که GCD را انجام می دهد، کارتون ها و غیره باشد.

استفاده از روش‌های غیرمعمول جدید توضیح و تثبیت، به ویژه به شیوه‌ای بازیگوش، توجه غیرارادی کودکان را افزایش می‌دهد، به رشد خودسری کمک می‌کند. به دلیل پویایی بالا، مواد به طور موثر جذب می شوند، حافظه آموزش داده می شود، واژگان به طور فعال پر می شود و خیال پردازیو خلاقیت

استاد با تسلط بر مهارت های ایجاد ارائه، به تدریج وارد دنیای مدرن می شود فن آوری ها. همچنین امکان ساخت کامل دوره به طور مستقیم وجود دارد - آموزشیفعالیت های روی اسلاید، که باعث صرفه جویی در زمان می شود، استفاده از مطالب را برای توسعه تفکر کلامی-منطقی، مانند جدول کلمات متقاطع یا پازل، تسهیل می کند.

جامعه مدرن - جامعه اطلاعاتی، در حال توسعه بر اساس استفاده از جدید فناوری اطلاعات

بنابراین مسیر, اطلاع رسانی آموزش و پرورشراه ها و ابزارهای جدید کار آموزشی را برای مربیان باز می کند.

در پایان، من می خواهم بگویم که استفاده از کامپیوتر فن آوری هادر فعالیت های معلم، موسسه آموزشی پیش دبستانی به شما امکان می دهد تا نوآوری را معرفی کنید فرآیندهای آموزش پیش دبستانیارتقاء تمامی سطوح مدیریتی در زمینه تحصیلاتگسترش دسترسی به منابع اطلاعات، به توسعه مهارت های کامپیوتری و افزایش خلاقیت کمک می کند و خیال پردازی.