Moderné problémy vedy a vzdelávania. Hudobná pedagogika a trendy jej ďalšieho rozvoja Informačné technológie v modernej hudobnej výchove

Informačné produkty a technológie v hudobná výchova

Astakhov Evgenia Gennadievna

učiteľ muzikál disciplín VKGK

G. Usť-Kamenogorsk

Hlavnými cieľmi hudobnej výchovy je rozvoj sluchu, hudobnej pamäte, ovládanie hudobného nástroja a slobodné myslenie žiaka v jazyku melódie, rytmu a zafarbenia. Skúsenosti desiatok generácií učiteľov vypracovali systém hudobnej výchovy, ktorý je založený na individuálnych hodinách na princípe „učiteľ – žiak“. Prax tiež ukazuje, že túto stáročia etablovanú dvojicu, pracujúcu v tej najzložitejšej sfére ľudského vedomia, nenahradia žiadne technické tréningové pomôcky vrátane osobného počítača. Počítačové technológie úspešne dopĺňajú hodiny hudby a pomáhajú učiteľovi, aby hodiny boli jasnejšie a vzrušujúcejšie. S využívaním najnovších informačných produktov v hudobnej výchove sa objavili nové vyučovacie metódy a technológie, ktoré výrazne rozšírili možnosti osvojovania si základov hudobného umenia. Tento článok skúma niektoré problémy používania informačných produktov a technológií v rôznych oblastiach hudobnej výchovy.

V súčasnosti hudobná pedagogika prechádza zavádzaním inovácií do procesu učenia sa hry hudobné nástroje. Svet sa zmenil, vstúpili sme do éry informačných technológií, vyrástla nová generácia detí, ktorá si od učiteľov vyžaduje nové vedomosti a zručnosti. Učitelia, ktorí sa spoliehajú na tradičné metódy výchovy mladých hudobníkov, využívajú nadobudnuté osobné skúsenosti a uchyľujú sa k vedeckému vývoju, skončia s kvalitatívne novým produktom, ktorý sa nazýva „inovácia“. V dnešnom prostredí je to nevyhnutné.

Podľa schopností sa žiaci delia na nadaných, talentovaných, schopných a žiakov s priemernými, niekedy slabými hudobnými schopnosťami. Práve pre nich sú v prvom rade potrebné inovatívne metodické programy, špeciálne techniky zamerané na rozvoj takých vlastností a vlastností, ako je inteligencia, emocionálna citlivosť na hudbu, sluchovo-motorická koordinácia, hudobný sluch a hudobná predstavivosť. To je to, čo je učiteľ často nútený robiť na hodinách učenia sa hry na hudobný nástroj, pretože vyššie uvedené nedostatočné rozvinutie vlastností študenta je, samozrejme, brzdiacim faktorom úspešného učenia sa hry na hudobný nástroj. komplexný pohľad aktivity ako hudba. Niekedy je potrebné vysvetľovať, zdá sa, aj tie najjednoduchšie veci: veď to, čo sa učiteľovi zdá samozrejmé a zrozumiteľné, nemusí vždy pripadať aj študentovi. Tento problém pomáhať riešiť informačné produkty a technológie na hodinách hry na hudobné nástroje.

Informačné technológie je súbor metód a zariadení, ktoré ľudia používajú na spracovanie informácií.

Informačné Produkty-- programy, databázy a databanky, iné počítačové informácie.

Rýchly vývoj a používanie informačné zdroje a technológie nielenže otvárajú nové možnosti, ale kladú aj nové výzvy pre hudobné vzdelávanie vo všeobecnosti. Digitálna technológia urobila akúsi revolúciu, umožňuje digitálne kombinovať text, grafiku a video, reč a hudbu; Na základe tejto technológie sa vytvárajú nové výkonné prostriedky na reprezentáciu a prenos vedomostí, ako aj vzdelávacie nástroje. A dnes, v dobe rýchlosti a pokroku, počítačové technológie a informačné zdroje čoraz sebavedomejšie zaujímajú miesto asistenta učiteľa hudby pri osvojovaní si niektorých formálnych pravidiel hudobného jazyka a rozvíjaní určitých zručností. Zábava pri práci s počítačovými programami je oveľa vyššia ako tradičné zapamätanie, ktorého význam je známy až v dospelosti.

Je však možné poznamenať, že rôzne počítačové programy sa považujú za nový formulár prezentácia poznatkov, ktoré môžu stimulovať mechanizmus kognitívnej činnosti v triede, ako aj rozvíjať trvalý záujem žiaka o učenie.

Existujúce programy, ktoré možno využiť na hodiny hudobnej výchovy na stredných, vysokých a vysokých školách, možno rozdeliť do skupín. Toto je informácia o tréningu na hudobný nástroj

  • · Hudobné editory
  • · Encyklopédie
  • · Herné programy
  • Programy-testy a kvízy
  • Kombinované programy

Ktorýkoľvek z prezentovaných informačných zdrojov v komplexe rieši hlavné úlohy hudobnej výchovy a môže byť použitý pedagógom na rôznych stupňoch vzdelávania.

Hudobné redaktorov dať študentom možnosť experimentovať s elektronickými zvukmi

encyklopédie, napr. programy na CD-ROM sú určené na samostatnú prácu študenta s počítačom. Ilustrujú vzdelávací materiál.

Hranie muzikál programy veľmi rôznorodé čo do významu, štruktúry a formy. Takéto programy pomáhajú aktivovať pozornosť študentov, viac počúvať inú hudbu, orientovať sa v obdobiach, štýloch; a herný prvok, ktorý je prítomný v programoch, vám umožňuje urobiť to zaujímavým a zaujímavým.

Testovacie programy a kvíz sú vypracované s prihliadnutím na konkrétny účel a obsah vyučovacej hodiny. Vytvárajú ich učitelia a študenti pre svoju vzdelávaciu inštitúciu. Najčastejšie sú testy a kvízy zamerané na upevnenie vzdelávací materiál.

Kombinované programy. Tieto informačné zdroje kombinujú schopnosti všetkých alebo niekoľkých skupín programov.

Všetky vyššie uvedené informačné produkty sú založené na digitálny zvuk, ktorý sa objavil s rozvojom výpočtovej techniky a úplne si podmanil celý svet.

Od čias Mozarta a Salieriho sa hudba a matematika považovali za pomerne blízke oblasti. Vezmime si napríklad všeobecne uznávaný systém notového zápisu, ktorý je založený na troch prísnych metrických systémoch: výška tónu (frekvencia kmitania pružného telesa), hlasitosť zvuku (amplitúda kmitania) a tempo (číslo metronómu). To všetko spája rytmus a harmónia – akási matrica hudobného myslenia.

Hudobný text je len plán, program reálne znejúceho diela. Hudobný text nesie jasný rad formálnych znakov zašifrovaných zvláštnym spôsobom, zrozumiteľných každému hudobníkovi na svete. V skutočnosti sú akademickí hudobníci prvými programátormi, ktorí pred mnohými storočiami vyvinuli algoritmus na nahrávanie hudby.

Rozvoj výpočtovej matematiky a rádiového inžinierstva viedol k tomu, že zvuky používané ľudstvom pre každodenný život sa začali prenášať z analógovej do digitálnej formy.

digitálny zvukový záznam-- reprezentácia zvuku ako množiny bitov ( medzinárodná jednotka meranie množstva informácií), ktorý postupne popisuje hodnotu amplitúdovej hladiny zvukovej vlny v každom momente zvukového záznamu. Tieto hodnoty sú následne spracované v rôznych programoch na prehrávanie zvuku tzv mediálny prehrávač- audio a video prehrávače. Zvukové údaje na použitie v počítači a v digitálnych prehrávačoch sú „zabalené“ a (často) „komprimované“ pomocou rôznych kódovacích algoritmov – kodekov – a potom zapísané do kontajnera mediálnych súborov (napr. WAV alebo MP3). Veľkosť súboru zvukového záznamu sa môže značne líšiť v závislosti od stupňa kompresie – od niekoľkých kilobajtov až po niekoľko megabajtov za 1 sekundu digitalizovaného zvuku.

Digitalizovaná reprezentácia zvuku sa rozšírila vďaka pohodlným médiám - cd, flash karty a MP3 hráčov a to vďaka internetu. Zvukové súbory je možné upravovať pomocou editorský program, ktorý umožňuje nielen upravovať existujúce, ale aj vytvárať nové súbory zvukových záznamov: jednotlivé zvuky, aranžmány, melódie.

Tvorba skladateľa vychádza z jasného, ​​stáročia starého predpisu. Pri používaní počítačových produktov sú zachované hudobné zákony a pravidlá kompozície. Preto je celkom prirodzené, že informačné produkty a technológie sa s istotou udomácnili tak v oblasti všeobecného hudobného vzdelávania, ako aj v oblasti súkromných metód výučby hudby, vrátane kompozície. Úvod do vzdelávacie programy hudobné školy a univerzity v odbore „Počítač technológie v hudba" kladie osobitné nároky na vzdelávací proces. Podľa týchto požiadaviek sa od účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu školsko-univerzitného systému vyžaduje získanie vedomostí, zručností a schopností potrebných na takmer nevyčerpateľné vykonávanie hudobnej tvorivej činnosti.Moderná hudobná výchova kladie ďalšie požiadavky na prípravu učiteľov hudobnej výchovy. Pokračuje široký rozvoj počítačových technológií, ktoré prenikajú do všetkých sfér činnosti moderného hudobníka.

Informačné produkty a počítačové technológie sú teda nástrojom, ktorý učiteľom umožňuje kvalitatívne meniť metódy a organizačné formy svojej práce, lepšie zachovávať a rozvíjať individuálne schopnosti žiakov, rozvíjať ich tvorivý potenciál a neustále aktualizovať organizáciu vzdelávacieho procesu. dynamicky.

Literatúra

  • 1. Zborník príspevkov z II. medzinárodného kongresu UNESCO. Informatika a školstvo. Vzdelávacia politika a nové technológie. V 4 zväzkoch - MDT 378 007. Globus: M. 1997.
  • 2. Internet a hudobná výchova školákov // Umenie a vzdelávanie. K., 2000. č. 1. s. 45-50.
  • 3. Bekeňová D. U. Informačné technológie v hudobnej výchove [Text] / Materiály III Stáž. vedecký conf. (Čita, február 2013). Chita: Vydavateľstvo mladých vedcov, 2013.
  • 4. http://ru.wikipedia.

by mali poznať nielen základné zdroje potrebné na to odborná činnosť vyškolení špecialisti, ale vedieť pracovať aj s technológiami Web.2.0, podieľať sa na vedeckých a vzdelávacích projektoch založených na internetových zdrojoch; poznať princípy tvorby a fungovania osobných web stránok, stránok vzdelávacieho portálu univerzity. V prípade potreby by mali meniť a dopĺňať obsah použitých zdrojov.

Nie všetkých učiteľov to však rovnako zaujíma systémové použitie informačné a komunikačné zdroje. V poslednom čase sa objavujú pojmy „digital natives“ (digital natives), t.j. ľudia, ktorí vo veľkej miere využívajú digitálne technológie vo všetkých sférach života, a „digitálni imigranti“ (digital imigrants), t.j. tí, ktorí sa z rôznych, najmä vekových dôvodov nechcú púšťať do podstaty prebiehajúcich zmien. Veľmi presne odrážajú postoj k využívaniu IKT vo vzdelávacom procese.

vysoko dôležitá otázka pri vytváraní vlastného obsahu na portáli alebo vašej stránke je autorským právom pri použití materiálov z papiera resp elektronické média. Je známe, čo vážne

V súčasnosti prebieha silný boj proti pirátstvu a porušovaniu autorských práv. Zároveň je povolené použitie oprávnene uverejnených diel a úryvkov z nich ako ilustrácie v publikáciách, v rozhlasových a televíznych programoch, zvukových a obrazových záznamoch výchovného charakteru v rozsahu odôvodnenom účelom.

Je potrebné zdôrazniť, že v praxi výučby cudzieho jazyka mnohí učitelia dlhodobo úspešne využívajú multimediálne nástroje, no v tomto prípade hovoríme o vytvorení integrovaného systému, ktorý pokrýva všetky jazykové aspekty a sprevádza každého študenta od r. začiatok až koniec štúdia cudzieho jazyka na vysokej škole.

Literatúra

2. Education First [Elektronický zdroj]. URL: www.englishfirst.ru/epi/

3. Kostina E.V. Model zmiešaného učenia a jeho využitie vo vyučovaní cudzie jazyky// Novinky z univerzít. Ser.: Humanitné vedy. 2010, s. 141-144.

4. Internet a právo [elektronický zdroj]. URL: http://introweb.ru

INFORMAČNÉ TECHNOLÓGIE V HUDOBNEJ PEDAGOGIKE

G.N. Soikin

Článok zdôvodňuje nevyhnutnosť ovládania informačných a počítačových technológií v hudobnej pedagogike. Uvažuje sa o nových oblastiach výskumu v hudobnej pedagogike, vrátane výskumu týkajúceho sa informačných technológií v hudbe, skúmania úlohy informačných technológií v hudobnej tvorivosti, ich významu pri aktualizácii tvorivého potenciálu.

Kľúčové slová Kľúčové slová: informačné technológie, hudobná pedagogika.

Hodina modernej hudby je hodina, počas ktorej modern pedagogické technológie, používa sa výpočtová technika, elektronické hudobné nástroje. Táto téma je pre mňa zaujímavá, keďže sám hrám na elektrické husle, pravidelne koncertujem pre široké spektrum publika, vrátane mojich žiakov a ich rodičov. Tvorím aj videá pre rôzne

hudobných diel. Sledovanie videa súčasne s počúvaním hudby pomáha lepšie preniknúť do jeho obsahu, prispieva k pochopeniu klasickej hudby.

Hodina hudobnej výchovy je charakteristická vytváraním tvorivého prostredia, keďže obsah hodín hudby je tvorený emóciami a ich subjektívnym prežívaním. Tento konkrétny obsah

1. Štúdium procesov informatizácie vzdelávacieho systému v kontexte globalizácie

výber rôznych metód, typov práce a nových multimediálnych nástrojov.

Počítač poskytuje bohaté možnosti v tvorivom procese učenia sa hry na hudobné nástroje, a to ako na profesionálnej úrovni, tak aj na úrovni amatérskej tvorivosti.

Hudobné počítačové technológie otvorili zásadne novú etapu v technickej reprodukcii hudobných produktov: v hudobnom zápise, v žánroch úžitkovej hudby, v záznamových médiách, v kvalitných možnostiach zariadení na reprodukciu zvuku, v divadelnej a koncertnej činnosti, vo zvuku. dizajn a hudobné vysielanie (vrátane vysielania cez internet) .

Jeden z popredných trendov v oblasti hudobnej pedagogiky XXI. oboznámenie študentov s informačnými a počítačovými technológiami. Rozvoj informačných a počítačových technológií je objektívne nevyhnutný:

na odbornú prípravu účinkujúcich;

na použitie ako zdroj pomocného vzdelávacieho materiálu (odkaz, školenie, strih, záznam zvuku, reprodukcia zvuku atď.).

Počítačové programy sa využívajú pri učení hry na nástroje, pri rozvíjaní hudobného sluchu, pri počúvaní hudobných diel, pri výbere melódií, pri aranžovaní, improvizácii, písaní a úprave hudobného textu. Počítačové programy umožňujú určiť rozsah nástroja, plynulosť interpreta v pasážach, prevedenie úderov a dynamických odtieňov, artikuláciu atď. Počítač navyše umožňuje učiť sa skladby s „orchestrom“. Momentálne vyberám sprievodné stopy na použitie na špeciálnych hodinách so študentmi v mojej triede.

Treba si uvedomiť, že využitie výpočtovej techniky je zamerané na individuálny charakter práce, ktorý vo všeobecnosti zodpovedá špecifikám hudobnej výchovy. Osobný počítač umožňuje meniť individuálny režim práce hudobníka, ako aj množstvo vykonanej práce.

Hudobná pedagogika v súčasnosti otvára nové oblasti výskumu, medzi ktoré patrí:

a) výskum súvisiaci s informačnými technológiami v hudbe:

Aplikácia multimédií v projektoch;

Otázky počítačovej analýzy hudobných diel;

Informačný prístup k obsahu hudby;

b) štúdium úlohy informačných technológií v hudobnej tvorivosti, ich významu pri aktualizácii tvorivého potenciálu;

c) štúdie priamej implementácie informačných technológií do hudobnej výchovy:

praktické zvládnutie počítačovej hudby, hudobných editorov;

využitie hudobno-počítačových technológií a elektrických hudobných nástrojov v modern vzdelávací proces;

d) štúdium problémov súvisiacich s informačnou kultúrou učiteľa-hudobníka:

Optimálny softvér pre profesionálne činnosti;

Informačné technológie v sebavýchove hudobníka.

Dnes existuje ďalší dôležitý a relevantný smer vo výučbe hudby - používanie internetových technológií.

Cieľom tohto vzdelávacieho trendu je optimalizovať používanie tradičných hudobných vyučovacích metód modernými prostriedkami informačných technológií. Moderné počítačové telekomunikácie poskytovať rozmanitosť vzdelávacie informácie, zjednodušiť jeho vyhľadávanie, sprístupniť ho a tiež ho prezentovať v pôvodnej podobe. Práve to odlišuje modernú výpočtovú techniku ​​od tradičných učebných pomôcok. Moderné počítačové technológie vrátane internetových technológií zahŕňajú vývoj a implementáciu zásadne nových metodických prístupov do vzdelávacieho systému ako celku.

Pri využívaní internetových technológií je forma prezentácie učiva daná najmä konkrétnym typom vyučovacej hodiny, obsahom kurzu a úlohou učiteľa.

Hudobno-teoretické disciplíny sú dôležitou súčasťou vyučovania hudby. Predmetom štúdia predmetov ako "Analýza hudobných foriem", "História hudby" sú diela svetového hudobného umenia. Rozvoj tohto druhu disciplín si vyžaduje asimiláciu veľkého množstva informácií, ktoré sa dotýkajú tak samotného diela, ako aj informácií o skladateľovi, dobe, hudobných fenoménoch, ako aj iných oblastiach hudobnej kultúry.

Materiálmi nových vyučovacích metód sú takzvané multimediálne vzdelávacie zdroje. Tieto zdroje zahŕňajú: digitálnych knižníc, encyklopédie, hudobné archívy, hudobné antológie, virtuálne múzeá (vrátane múzeí hudobných nástrojov), katalógy vzdelávacích hudobných programov, elektronické manuály vyvinuté vo forme výcvikový kurz s pripojenými testovacími otázkami. Tieto zdroje môžu nielen dopĺňať prednášky učiteľa, ale slúžiť aj ako základ pre samoštúdium predmetu hudobnohistorické a teoretické

lyžiarske disciplíny. V druhom prípade musí byť materiál dobre štruktúrovaný a organizovaný. Učiteľ pôsobí ako konzultant a kontrolór získaných vedomostí.

Informačné a vzdelávacie zdroje založené na internetových technológiách sa líšia formou poskytovania materiálov, monitorovaním a testovaním vedomostí, interakciou medzi učiteľom a žiakom.

softvér hudobnú výchovu možno podmienečne rozdeliť do nasledujúcich skupín:

Hudobné prehrávače;

Programy na spievanie karaoke;

Hudobní konštruktéri;

Hudobné encyklopédie;

Vzdelávacie programy; programy na improvizáciu, skupinové muzicírovanie, hudobnú kompozíciu.

Vývoj a implementácia v študijný proces takéto informačné zdroje vrátane internetových zdrojov výrazne rozširujú hranice učenia, zefektívňujú ho a robia ho rozmanitejším.

INFORMAČNÉ A VZDELÁVACIE PROSTREDIE UNIVERZITY AKO PODMIENKA PRE ORGANIZÁCIU TESTOVEJ KONTROLY VEDOMOSTÍ BUDÚCEHO UČITEĽA

E.S. Starco

Tento článok uzatvára, že v podmienkach informačného a vzdelávacieho prostredia univerzity získava kontrola testov veľký význam. To povedie k efektívnejšej práci, otvorí sa prístup k elektronické zdroje knižnice, umožní vzdialenú diagnostiku vedomostí, prípravu na skúšky formou počítačového testovania.

Kľúčové slová: testovanie, informačné a vzdelávacie prostredie univerzity, diaľková diagnostika vedomostí.

Informatizácia školstva je proces zavádzania výdobytkov informatiky a informačných technológií do výučby, manažmentu vzdelávania a vedeckého výskumu. Informatizácia školstva je založená na využívaní počítačové vybavenie uchovávanie, spracovanie a prezentácia informácií v rôznych formách. Treba poznamenať, že vyššie uvedené hlavné smery vo vzdelávaní sú vzájomne prepojené a vzájomne sa dopĺňajú.

V pedagogickej a metodologickej literatúre sú výhody používania

informačných technológií v informačnom a vzdelávacom prostredí univerzity: monitoring so spätnou väzbou, s diagnostikou a vyhodnocovaním výsledkov; výkon sebakontroly a sebakorekcie; zabezpečenie možnosti plnenia výcvikových úloh; individualizácia a diferenciácia procesu učenia vďaka možnosti postupného napredovania k cieľu po obsahových líniách rôznej zložitosti; viditeľnosť pri demonštrácii dynamiky skúmaných procesov; posilnenie motivácie k učeniu prostredníctvom zobrazovania

Internetové technológie vo vyučovaní hudby

Dnes existuje ďalší, dôležitý a relevantný smer vo výučbe hudby - to je využitie internetovej technológie.

Cieľom tohto vzdelávacieho trendu je optimalizácia tradičných metód výučby hudby s využitím nástrojov moderných informačných technológií. Moderné počítačové telekomunikácie poskytujú rôzne vzdelávacie informácie, zjednodušujú ich vyhľadávanie, sprístupňujú ich a tiež ich prezentujú v pôvodnej podobe. Práve to odlišuje modernú výpočtovú techniku ​​od tradičných učebných pomôcok. Moderné počítačové technológie vrátane internetových technológií zahŕňajú vývoj a implementáciu zásadne nových metodických prístupov do vzdelávacieho systému ako celku.

Pri využívaní internetových technológií je forma prezentácie učiva daná najmä konkrétnym typom vyučovacej hodiny, obsahom kurzu, ako aj úlohou učiteľa.

Hudobno-teoretické disciplíny sú dôležitou súčasťou vyučovania hudby. Predmety štúdia predmetov ako "Analýza hudobných foriem", "História hudby" sú dielami svetového hudobného umenia. Rozvoj tohto druhu disciplín si vyžaduje asimiláciu veľkého množstva informácií, ktoré sa dotýkajú tak samotného diela, ako aj informácií o skladateľovi, dobe, hudobných fenoménoch, ako aj iných oblastiach hudobnej kultúry. Je zrejmé, že príprava na hodiny tohto druhu je spojená s výberom materiálu, ktorý môže zabrať veľa času.

Na základe vyššie uvedeného môžeme hovoriť o trende formovania nových vyučovacích metód. Tieto metódy zahŕňajú interakciu študenta so vzdelávacími hudobnými zdrojmi. Účasť učiteľa je v tomto prípade minimálna. Materiálmi nových vyučovacích metód sú takzvané multimediálne vzdelávacie zdroje. Tento typ zdroja zahŕňa elektronické knižnice, encyklopédie, hudobné archívy, hudobné antológie, virtuálne múzeá (vrátane múzeí hudobných nástrojov), katalógy vzdelávacích hudobných programov, elektronické príručky vyvinuté vo forme školiaceho kurzu s pripojenými testovacími úlohami. Tieto zdroje môžu dopĺňať prednášky učiteľa a zároveň slúžiť ako základ pre samoštúdium kurzu hudobnohistorických a teoretických disciplín. V druhom prípade musí byť materiál dobre štruktúrovaný a organizovaný. Učiteľ pôsobí ako konzultant aj kontrolór nadobudnutých vedomostí.

Význam informačných a vzdelávacích zdrojov a v tomto prípade internetových technológií je spôsobený množstvom príležitostí, ktoré sa študentovi poskytujú. Napríklad:

Získanie informácií o obsahu kurzu, témach hodín potrebných na štúdium odboru;

Získavanie ďalších informácií o disciplíne z tohto zdroja alebo z iných internetových zdrojov, napríklad hudobných knižníc, antológií;

Samoskúšanie vedomostí (formou testových úloh);

konzultácie s učiteľom osobnou komunikáciou alebo účasťou na seminároch;

Informačné a vzdelávacie zdroje založené na internetových technológiách sa líšia formou poskytovania materiálov, monitorovaním a testovaním vedomostí a interakciou medzi učiteľom a študentom. Uvádzame niektoré z nich:

Sprievodné hudobné príklady a zvukové ukážky;

používanie doplnkových materiálov (články, vzdelávacie publikácie publikované na internete a pod.);

· využívanie zdrojov hudobných knižníc a hudobných zborníkov na internete;

úloha na danú tému vo forme testu, rozboru prác, abstraktnej práce;

· fóra (semináre) organizované na dané témy učiteľa.

Rozvoj a implementácia takýchto informačných zdrojov do vzdelávacieho procesu, vrátane internetových zdrojov, výrazne rozširuje hranice učenia, zefektívňuje ho a robí ho rozmanitejším. To je rovnako možné pre denné aj externé vzdelávanie.

Hudobná pedagogika a jej tendencie ďalší vývoj

Hudobná pedagogika v súčasnosti otvára nové oblasti výskumu, medzi ktoré patrí:

1. Výskum týkajúci sa informačných technológií v hudbe:

využitie multimédií v projektoch;

· otázky počítačovej analýzy hudobných diel;

informačný prístup k obsahu hudby;

2. Štúdium úlohy informačných technológií v hudobnej tvorivosti, ich význam pri aktualizácii tvorivého potenciálu.

3. Výskum priamej implementácie informačných technológií do hudobnej výchovy:

· praktické zvládnutie počítačovej hudby, hudobné editory;

· využitie hudobno-počítačovej techniky a elektrických hudobných nástrojov v modernom výchovno-vzdelávacom procese;

4. Štúdium problémov súvisiacich s informačnou kultúrou učiteľa hudby:

Optimálny softvér pre profesionálne činnosti;

informačné technológie pri sebavýchove hudobníka.

Federálna agentúra pre vzdelávanie

Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania

ŠTÁTNA UNIVERZITA EKONOMICKEJ A FINANCIÍ SAINT PETERSBURG

Všeobecná ekonomická fakulta

Abstrakt na tému:

Informačné technológie v hudbe

Petrohrad 2009


Úvod

1. Nové technológie a hudba

2. Záznam zvuku

3. Perspektívy rozvoja informačných technológií v hudbe

Bibliografia


Úvod

Za jednu z hlavných charakteristík postindustriálneho obdobia treba považovať rýchly rozvoj elektronických technológií, ktoré prispeli k automatizácii ukladania a spracovania informácií pomocou počítačov.

Vznik dostatočne výkonných počítačov a nových počítačových technológií mal obrovský vplyv na formovanie modernej hudobnej kultúry. Možnosti moderných počítačov sa každým dňom zvyšujú súbežne s pokrokom vo vedeckej a technickej oblasti a vývojom v oblasti programovania.

Nastal čas na zrelý konštruktívny vzťah, čas na výstavbu spoločnej budovy, kde obe strany budú cítiť čoraz väčšiu potrebu vzájomne sa obohacujúcich projektov. Tak odlišné a kedysi zdanlivo vzdialené sféry ľudskej intelektuálnej činnosti v posledných desaťročiach minulého storočia sú nielen presiaknuté vzájomným rešpektom, ale už teraz možno bezpečne predvídať brilantný plodný vývoj ich spolupráce.

Poskytnutý dôkaz hudobný počítač Zásadne nové možnosti v rozvoji profesionálneho myslenia hudobníka vo všetkých oblastiach hudobnej tvorivosti nevyhnutne povedú k čoraz väčšiemu zavádzaniu hudby a počítačových technológií, ktoré výrazne doplnia, ba dokonca zmenia samotný charakter práce skladateľa, muzikológa, hudobného vedca, hudobného vedca, hudobného vedca, hudobnej výchovy a hudobnej výchovy. interpret a pedagóg.

K vzniku viedli početné experimenty s elektronickými (nielen) strojmi schopnými extrahovať zvuk rôznymi spôsobmi písanie hudby, a teda k vzniku rôznych štýlov a smerov. Nový zvuk, nezvyčajný a nezvyknutý pre ucho, sa stal inováciou v hudbe. Mnohí slávni moderní skladatelia, napríklad K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, napriek zložitosti práce s technikou vytvorili diela pomocou nových elektronických nástrojov alebo len na nich.

K „invázii“ hudby ju priviedol už v ranom štádiu vývoj samotných elektronických výpočtov. Už v 50. rokoch sa vedci pomocou prvých počítačov pokúšali syntetizovať hudbu: skomponovať melódiu alebo ju aranžovať pomocou umelých timbrov. Takto sa objavila algoritmická hudba, ktorej princíp navrhol už v roku 1206 Guido Marzano a neskôr ho aplikoval V.A. Mozarta zautomatizovať kompozíciu menuetov – písanie hudby podľa straty náhodných čísel. Algoritmické kompozície vytvorili K. Shannon, R. Zaripov, J. Xenakis a ďalší. V 80. rokoch mali skladatelia možnosť využívať počítače vybavené o špeciálne programy, ktorý si dokázal zapamätať, prehrať a upraviť hudbu a tiež vám umožnil vytvárať nové timbrály, tlačiť partitúry vašich vlastných výtvorov. V koncertnej praxi bolo možné používať počítač.

Takže dnes je počítač multitimbrálnym nástrojom a neoddeliteľnou súčasťou každého nahrávacieho štúdia. Samotné slovo „ateliér“ sa pre mnohých nepochybne spája s pojmom „masová kultúra“ či „tretia vrstva“, teda s prejavmi popkultúry a moderného šoubiznisu. Možno je to jeden z hlavných faktorov, ktorý priťahuje uchádzačov pri vstupe na zvukové inžinierstvo alebo na akúkoľvek inú fakultu, tak či onak spojenú s hudbou a počítačovými technológiami. Vynára sa otázka: akú úlohu zohráva zavádzanie počítačov pri výchove budúcich učiteľov hudby?

Je celkom možné, že určitý timbre-rytmický kód počítačovej hudby pomôže vyliečiť niektoré choroby. Dostupnosť počítačová technológia a pohodlie softvér vytvorí bezprecedentné rozsahové podmienky pre hudobnú kreativitu (hudobné „vyšívanie“), sčasti porovnateľné so súčasným lavínovitým šírením amatérskeho muzicírovania v štýloch pop a rock. Výrazy: „moja hudba“, „moje domáce štúdio“, „moje CD“, „moje videoklipy“, „moja hudobná stránka“ (všade „moja“ znamená „mnou vytvorený“) sa tiež stanú známymi masovými pojmami. Každý sa môže vyskúšať ako skladateľ, aranžér, zvukár, skladateľ nových timbrov, zvukové efekty.

Na pozadí takéhoto masového nadšenia mnohonásobne vzrastie prestíž a kvalita hudobného vzdelávania, ktorého obsah sa vďaka počítaču výrazne zmení, stane sa technicky vyspelejším a intenzívnejším, flexibilne prispôsobiteľným pre akékoľvek špecifické úlohy. . Každý učiteľ hudby v špeciálnom lýceu alebo všeobecnej škole (na tom nezáleží) bude ovládať hudbu a počítačové technológie. Samozrejme, bude môcť viesť svoj predmet zaujímavým a vzrušujúcim spôsobom, nebude pre neho ťažké zložiť pieseň alebo tanec, urobiť plnohodnotné aranžmány, vytvoriť jasný školský koncert, nahrať ho na digitálny disk. s vysokou kvalitou a potom darovať svojim žiakom takýto záznam ako spomienku na nádherné časy detstva a mladosti.

1. Nové technológie a hudba

Vplyv nových technológií na hudbu možno vysledovať už od staroveku. Hudba sa vyvíjala spolu s vývojom prostriedkov na jej predvádzanie, teda hudobných nástrojov. Nemožno si predstaviť, že by sa napríklad štyridsiata Mozartova symfónia hrala povedzme na konári trčiacom z pňa. A odtiaľ pochádza hudba. Nejaký troglodyt tam v druhohorách sedel a ťahal konár z ničoho nič. Išiel okolo ďalší troglodyt, počul zvuky, zachytil v nich trochu harmónie a rozhodol sa to skúsiť tiež. Tretí, najinteligentnejší troglodyt, uhádol, že je lepšie vytiahnuť nie konár, ale nejaký druh vlákna, napríklad konské vlásie, urobil mu rám z dreva a natiahol cezň ten istý vlas. Toto je približne príbeh zrodu prvého strunového drnkacieho hudobného nástroja. Podotýkam, že keby tretí troglodyt nepoznal technológiu spracovania dreva, tak by z toho nič nebolo.

V budúcnosti, s rozvojom hlavne drevospracujúcich a hutníckych technológií, si ľudia začali všímať závislosť zvuku od druhu dreva, z ktorého je rám vyrobený. Tiež krehké konské vlasy ustúpili kovovej šnúrke. A niekde dvetisíc rokov pred naším letopočtom sa objavujú také nástroje ako lýra či harfa.

Za celé obdobie ľudských dejín od vynálezu lýry až po súčasnosť vzniklo obrovské množstvo hudobných nástrojov. Nové technológie však za posledných stopäťdesiat rokov najviac ovplyvnili tri skupiny – klávesy, bicie a sláčikové nástroje (hlavne gitara).

Keď bola objavená elektrina, ľudia sa ju začali pokúšať aplikovať takmer vo všetkých oblastiach svojej činnosti. Klasický klavír nebol výnimkou. Ľudia sa snažili, aby vibrácie strún boli netlmené, to znamená, že chceli, aby sa hlasitosť zvuku časom neznižovala, ako napríklad dychové nástroje. V dôsledku toho bol vynájdený nasledujúci dizajn: pod kľúčom sa vytvoril kontakt, ktorý zapol elektromagnet. V tom istom čase, ako pri klasickom klavíri, kladivo narazilo na strunu, tá začala vibrovať a keď sa dostala k magnetu, bola vypnutá stlačením struny na inom kontakte. Keď sa struna pod pôsobením elastických síl odklonila späť, kontakt sa otvoril a magnet opäť začal pracovať a priťahovať strunu k sebe. Vzhľadom na to, že struna sa periodicky dotýkala kontaktu na elektromagnete, mal tento nástroj veľmi ostrý zvuk a preto nebol široko používaný.

Ďalší klávesový nástroj - organ - trpel ďalším problémom: jeho vysoká cena a veľkosť. Veď každá frekvencia tam potrebovala svoju píšťalu, takže klasické organy zaberali celé sály. Áno, a kožušiny pre neho museli byť neustále čerpané. S vynálezom elektrického generátora vyvstala otázka o jeho použití v hudobných nástrojoch - ak ho totiž otáčate rôznymi uhlovými rýchlosťami, tak keď ho pripojíte k reproduktoru, môžete počuť zvuky rôznych frekvencií. Prvý nástroj využívajúci tento princíp bol vynájdený v Chicagu koncom osemdesiatych rokov minulého storočia. Dostalo názov Telharmónium. Keďže pre každú frekvenciu bol samostatný generátor, zaberal celý suterén. V tejto pivnici sedával a hral hudobník, zvyčajne skúsený organista. Zároveň bol vynájdený telefón a prvé reproduktory.

A tak, aby počúvali hudbu, obyvatelia Chicaga zavolali na určité číslo a pripojili sa k Telharmóniu. Telharmónium sa pre svoju objemnosť a zložitosť výroby a nastavenia nedostalo dostatočne široko. Neskôr však na základe telharmónia vytvoril americký inžinier Hammond v tridsiatych rokoch minulého storočia nástroj, ktorý veľmi pripomínal zvuk organu. Nazvali ho Hammond organ. Stala sa veľmi populárnou vďaka nízkej cene a dobrému zvuku. Taktiež Hammond organ sa začal používať nielen v klasickej hudbe, ale aj v rockovej hudbe, ktorá v tom čase naberala na obrátkach.

Moderné klávesové nástroje - syntetizátory - pochádzajú v zásade z Hammond organu. S rozvojom elektroniky sa ľudia snažili nejako vylepšiť jej zvuk. Postupne boli mechanické generátory kmitov nahradené najprv multivibrátormi a potom integrované obvody.

S ďalším rozvojom mikroelektroniky bolo tiež možné získať takmer akékoľvek zafarbenie. V modernej populárnej hudbe je dnes kráľom a bohom syntetizátor. Pre jednoduchosť použitia ho teraz využíva každý, kto čo i len trochu vie hrať na klavíri. Stačia tri triedy bežnej hudobnej školy, aby sa to hralo viac-menej znesiteľne.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

    Vymedzenie pojmu inovačná činnosť a jej zložiek. Učenie sa rolí moderné internetové technológie v činnosti knižnice na príklade Ústrednej detskej knižnice. Web quest ako jedna z foriem prilákania čitateľov do knižnice.

    semestrálna práca, pridaná 20.08.2017

    Hlavné úlohy moderných knižníc a rozvoj informačných technológií. Agresívne metódy reklamy a predaja, manipulatívne stratégie jednotlivých účastníkov trhu. Akvizícia knižníc ako stabilná a perspektívna oblasť knižného biznisu.

    semestrálna práca, pridaná 01.05.2011

    Perspektívy zavádzania PR-technológií do inštitúcií kultúrnej a voľnočasovej sféry. Využitie možností internetu na reklamu. Prilákajte zdroje prostredníctvom webovej stránky. Aplikácia nových technológií pri práci s fotografiami, filmovými materiálmi, hudbou.

    abstrakt, pridaný 17.07.2012

    všeobecné charakteristikyčinnosti knižnice. Problémy propagácie hudobného umenia. Činnosť knižnice pri propagácii hudobného umenia. Vzájomné využívanie fondov hudobnej literatúry a hudobných publikácií knižničných inštitúcií.

    semestrálna práca, pridaná 3.2.2014

    Typy knižničných inovácií. Žiadosti o informácie používateľa. Použitie technické prostriedky. Objekty knižničných inovácií. Internetové služby. Štruktúra riadenia knižníc a ich štrukturálne zmeny. Webová stránka MBUK "TsBS" v Noyabrsku.

    semestrálna práca, pridaná 2.10.2016

    Internet je pre mnohých ľudí prostriedkom komunikácie. Vlastnosti mládežníckeho slangu na internete ako štýlu moderného ruského jazyka virtuálny priestor. Sieťový jazyk ako nový štýl online komunikácie. Dôvody vzniku a používania slangu.

    prezentácia, pridané 10.7.2016

    História vývoja anglického hudobného divadla, formovanie tvorivej osobnosti Benjamina Brittena. Dramaturgia opier "Peter Grimes", "Znesvätenie Lukrécie", "Albert Herring". Problém syntézy národnej tradície a medzinárodného eklektizmu.

    semestrálna práca, pridaná 4.12.2012

    Výroba, jej druhy a vlastnosti. „Promotion“ ako jeden zo základných konceptov výroby. Vznik konfliktov v rámci tvorivého tímu. Charakteristika skupiny „Bad holiday“ ako príklad komerčnej hudobnej skupiny.

    ročníková práca, pridaná 5.11.2016