Innovativ kommunikationsteknik. Informations- och kommunikationsteknik är grunden för den postindustriella ekonomin. IKtechnologies i undervisningen i engelska

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Hosted på http://www.allbest.ru/

Utbildningsinformation kommunikationsteknik

Introduktion

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) tränger varje dag mer och mer in i olika områden av utbildningsverksamhet. Detta underlättas av både externa faktorer förknippade med den utbredda informatiseringen av samhället och behovet av lämplig utbildning av specialister, såväl som interna faktorer förknippade med spridningen av modern teknik i utbildningsinstitutioner. datateknik och programvara, antagandet av statliga och mellanstatliga program för informatisering av utbildning, framväxten av den nödvändiga erfarenheten av informatisering bland ett ökande antal lärare.

Låt oss överväga vad begreppet informations- och kommunikationsteknik inkluderar, hur det bildades, vilka möjligheter användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen ger, huvudtyperna av informations- och kommunikationsteknik och mjukvaruverktyg för deras implementering.

1. Begreppet informations- och kommunikationsteknik (IKT)

Innan du går vidare till studiet av informations- och kommunikationsteknik är det nödvändigt att ta reda på kärnan i nyckelbegreppet. För att göra detta, överväga begreppen information, informationsteknik, kommunikationsteknik, som är av avgörande betydelse för bildandet av begreppet informations- och kommunikationsteknik.

För närvarande finns det ingen enskild definition av information som en vetenskaplig term. Ur olika kunskapsområdens synvinkel beskrivs detta koncept av dess specifika uppsättning funktioner. Betrakta några av de definitioner av information som finns idag.

Information - information som överförs av vissa personer till andra personer muntligen, skriftligen eller på annat sätt [Kuznetsova];

Information är information om föremål och fenomen i miljön, deras parametrar, egenskaper och tillstånd, som minskar graden av osäkerhet och ofullständighet i kunskapen om dem. [Astakhova, sid. fyra].

Inom informationsteorin definieras informationsbegreppet som kommunikation, kommunikation, i vars process osäkerhet elimineras (Shannon).

I verk av logiker (Carnap, Bar-Hillel) och matematiker (A.N. Kolmogorov) är begreppet information inte associerat med vare sig formen eller innehållet i meddelanden som överförs via kommunikationskanaler, och definieras som en abstrakt kvantitet som inte gör det. existerar i den fysiska verkligheten, precis som det inte finns något imaginärt tal eller punkt utan linjära dimensioner. Det vill säga, dessa och ett antal andra specialister uttryckte åsikten att "information" är ett abstrakt begrepp, och det finns inte i naturen.

Information (från latin informatio, förklaring, presentation, medvetenhet) - information om något, oavsett formen på deras presentation (Wikipedia).

Så, oftast definieras begreppet information genom information, kunskap, meddelanden, signaler som har nyhet, värde för mottagaren.

Informationsteknologi (IT, från engelskan information technology, IT) är en bred klass av discipliner och verksamhetsområden relaterade till teknologier för att skapa, lagra, hantera och bearbeta data, inklusive användning av datavetenskap. På senare tid förstås informationsteknologi oftast som datorteknik. Informationsteknik handlar särskilt om användningen av datorer och programvara för att skapa, lagra, bearbeta, begränsa överföring och mottagande av information.

Enligt den definition som antagits av UNESCO är informationsteknologi ett komplex av sammanhängande vetenskapliga, tekniska, ingenjörsdiscipliner som studerar metoder för effektiv organisation av arbetet för människor som är involverade i bearbetning och lagring av information; datorteknik och metoder för att organisera och interagera med människor och produktionsutrustning, deras praktiska tillämpningar, samt de sociala, ekonomiska och kulturella problem som är förknippade med allt detta.

I.G. Zakharova identifierar två huvudsakliga tillvägagångssätt för att överväga begreppet informationsteknologi: i vissa fall innebär de en viss vetenskaplig riktning, i andra ett specifikt sätt att arbeta med information. Det vill säga, informationsteknologi är en uppsättning kunskap om metoder och sätt att arbeta med informationsresurser, samt metoder och medel för att samla in, bearbeta och överföra information för att få ny information om det föremål som studeras.

Det bör noteras att informationsteknologi, till skillnad från produktion, har ett antal funktioner som speglar deras informationsenhet. Dessa egenskaper återspeglas i den tolkning som I.V. Robert: "Informationsteknologi är en praktisk del av det vetenskapliga området datavetenskap, som är en uppsättning verktyg, metoder, metoder för automatiserad insamling, bearbetning, lagring, överföring, användning, produktion av information för att erhålla vissa, uppenbart förväntade resultat" [Robert I.V., S 25]. Som framgår av definitionen som ges av I.V. Robert, hon hänvisar informationsteknologi till "den praktiska delen av det vetenskapliga området datavetenskap."

En annan komponent i vårt koncept är kommunikationsbegreppet. Kommunikation förstås som utbyte av information mellan levande organismer (kommunikation). Inom informatik övervägs telekommunikationsteknik. Telekommunikation i internationell praxis förstås som "överföring av godtycklig information över distans med hjälp av tekniska medel (telefon, telegraf, radio, TV, etc.)" av Jerry Wellington. Utbildning för sysselsättning. Platsen för informationsteknik. - London, 1989. - S. 19.

Inom utbildning, på tal om telekommunikation, menar de ofta överföring, mottagning, bearbetning och lagring av information med datormedel (med hjälp av ett modem), antingen via traditionella telefonlinjer eller via satellitkommunikation.

Genom att kombinera nyckelegenskaperna för begreppen information, informationsteknik, kommunikation, är det möjligt att definiera begreppet informations- och kommunikationsteknik (IKT).

Astakhova E.V. använder termen "infokommunikation" nära IKT i betydelse. Med infokommunikation förstår hon informations-, dator- och telekommunikationsteknologier utformade för att förse organisationer och allmänheten med informations- och kommunikationsprodukter och -tjänster.

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) omfattar tre komponenter (Fig. 1).

Ris. 1 Komponenter i IKT

Klokov E.V. använder termen "informations- och kommunikationsteknik (IKT)". Med IKT förstår han "ett brett utbud av digitala tekniker som används för att skapa, överföra och sprida information och tillhandahålla tjänster (hårdvara, mjukvara, telefonlinjer, cellulär, E-post, cellulär och satellitteknologi, trådlösa och kabelkommunikationsnätverk, multimediaverktyg, såväl som Internet)” [Klokov, sid. 100].

Med hänsyn till de övervägda begreppen kan informations- och kommunikationsteknik förstås som en uppsättning verktyg för att säkerställa informationsprocesser ta emot, bearbeta och överföra information, vilket stadigt leder till ett givet resultat.

2. Mål med att använda IKT i utbildningen

Målen med att använda informations- och kommunikationsteknik i utbildningen motsvarar samhällets behov för att få en utbildning av hög kvalitet och till ett överkomligt pris.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningen, enligt I.V. Zakharova, kommer traditionellt ner till två huvudområden. Den första är att använda dessa teknologiers möjligheter för att öka tillgängligheten till utbildning, vilket görs genom att i utbildningssystemet inkludera de individer för vilka en annan metod kanske inte alls är tillgänglig. Detta är en form av distansundervisning.

Den andra riktningen innebär användningen av informationsteknologi för att förändra vad som lärs ut och hur man undervisar, det vill säga undervisningens innehåll och metoder inom den traditionella ansikte mot ansikte-formen.

I enlighet med detta kan två huvudmål för att använda IKT i utbildningen formuleras:

1) förbättring av utbildningens kvalitet;

2) öka tillgängligheten till utbildning.

Zakharova I.V. påpekade de befintliga motsättningarna i att samtidigt uppnå utbildningens kvalitet och tillgänglighet med hjälp av IKT. erbjuder ett antal principer för att lösa denna motsägelse.

I ett förenklat, men tyvärr utbrett synsätt, hävdas det att allt bestäms helt enkelt av det utbredda införandet av informations- och telekommunikationsteknik, till vilken verkligt magisk kraft tillskrivs. Och i det här fallet erbjuds samhället en mycket enkel lösning - det räcker med att förse utbildningsinstitutioner med datorer och telekommunikation, och utbildning, som genom ett trollslag, kommer att bli bättre, mer tillgänglig och billigare. Men även den bästa och mest avancerade tekniken, antagen av lärare och elever, utan en adekvat omorganisation av utbildnings- och utbildningsprocess har en demoraliserande effekt och är helt enkelt slösaktiga. I huvudsak är detta detsamma som att ta med en analfabet person till biblioteket och vänta tills han lär sig att läsa flytande och navigera i böcker.

3. Typer av pedagogisk informations- och kommunikationsteknik

Systematisk forskning inom området för tillämpning av informationsteknologi i utbildning har bedrivits i mer än fyrtio år. Utbildningssystemet har alltid varit mycket öppet för införandet av informationsteknik i utbildningsprocessen, baserat på mjukvaruprodukter av det mest allmänna syftet. Olika mjukvarusystem används framgångsrikt i utbildningsinstitutioner - både relativt tillgängliga (text och grafisk redaktör, kalkylblad och förberedelseverktyg datorpresentationer), och komplexa, ibland mycket specialiserade (programmering och databashanteringssystem, paket med symbolisk matematik och statistisk bearbetning).

Samtidigt har dessa mjukvaruverktyg aldrig försett utbildares alla behov. Sedan 1960-talet har ett stort antal specialiserade datorsystem utvecklats i vetenskapliga centra och utbildningsinstitutioner i USA, Kanada, Västeuropa, Australien, Japan, Ryssland (tidigare Sovjetunionen) och ett antal andra länder specifikt för behoven av utbildning, inriktad på att stödja olika aspekter av utbildningsprocessen.

Vi listar huvudtyperna av pedagogisk informations- och kommunikationsteknik som allokeras utomlands idag:

Denna lista utger sig inte för att klassificeras som att olika typer av informations- och kommunikationsteknologier korsar varandra. För att visa detta kommer vi att dechiffrera varje typ.

Datorprogrammerad inlärning är en teknik som tillhandahåller implementeringen av mekanismen för programmerad inlärning med hjälp av lämpliga datorprogram.

Att studera med hjälp av en dator innebär att studenten självständigt arbetar med att studera nytt material med olika medel, inklusive en dator. Karaktär lärandeaktiviteter inte regleras här kan inlärning även genomföras med stöd av instruktionsuppsättningar, vilket är kärnan i den programmerade inlärningsmetod som ligger till grund för CAI-tekniken.

Datorbaserad inlärning skiljer sig från den tidigare tekniken genom att om det är möjligt att använda ett brett utbud av tekniska verktyg (inklusive traditionella - läroböcker, ljud- och videoinspelningar etc.), så är det tänkt att man här främst använder mjukvaruverktyg som tillhandahålla effektivt självständigt arbete av praktikanter.

Datorbaserat lärande innebär alla typer av kunskapsöverföring till eleven (med och utan medverkan av en lärare) och skär i huvudsak med ovanstående.

Datorstödd bedömning kan också vara en självständig inlärningsteknik, men i praktiken är den en integrerad del av andra, eftersom kunskapsöverföringstekniker också måste ha ett särskilt system för att bedöma kvaliteten på kunskapsassimilering. Ett sådant system kan inte vara oberoende av innehållet i den disciplin som studeras och de metoder som läraren använder i traditionell undervisning eller implementeras i utbildningsprogrammet.

Datorkommunikation, som tillhandahåller både processen för kunskapsöverföring och återkoppling, är uppenbarligen en integrerad del av alla ovanstående teknologier när det gäller användningen av lokala, regionala och andra dator nätverk. Datorkommunikation avgör möjligheterna för informationsutbildningsmiljön för en viss utbildningsinstitution, stad, region, land.

Astakhova E.V. använder begreppet "ny informationsteknik" i den betydelse som motsvarar begreppet informations- och kommunikationsteknik vi har övervägt - informationsteknik som använder datorer och telekommunikation. Författaren särskiljer följande typer av ny informationsteknik:

1. Teknik för databaser och DBMS.

2. Teknik för kunskapsbaser (ackumulering, strukturering och lagring av kunskap från olika områden).

3. Teknik för e-post- och telekommunikationsåtkomst till information på avstånd från användaren eller dess operatör.

4. Teknik för ett datoriserat teamworkkontor.

5. Teknik för att använda integrerade paket applikationsprogram(MathCAD, AutoCAD).

6. Hypertextteknologier.

7. Teknik för multimedia och hypermedia.

8. Teknik för datorgrafik och visualisering (3D-Studio, Flash).

4. Utbildnings- och kommunikationsteknik för programvara

informativt kommunikativ teknik utbildning

Systematisk forskning inom området för tillämpning av informations- och kommunikationsteknik inom utbildning har bedrivits i mer än fyrtio år. Utbildningssystemet har alltid varit mycket öppet för införandet av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen, baserat på mjukvaruprodukter av det bredaste utbudet. Olika programvarusystem används framgångsrikt i utbildningsinstitutioner - både relativt prisvärda (text- och grafiska redigerare, verktyg för att arbeta med tabeller och förbereda datorpresentationer) och komplexa, ibland högt specialiserade (programmering och databashanteringssystem, paket med symbolisk matematik och statistisk bearbetning ) .

Zakharova I.V. identifierar följande kategorier av pedagogisk för lärande:

* undervisning, kontroll och utbildningssystem,

* system för informationssökning,

* modelleringsprogram,

* mikrovärldar,

* kognitiva verktyg,

* verktyg av universell karaktär,

* verktyg för kommunikation. Verktyg förstås som program som ger möjlighet att skapa nya elektroniska resurser: filer i olika format, databaser, programmoduler, individuella program och mjukvarusystem. Sådana verktyg kan vara ämnesorienterade eller så kan de vara praktiskt taget oberoende av specifika uppgifter och tillämpningsområden.

Låt oss överväga mer i detalj de typer av programvara som kommer att användas främst för implementering av pedagogisk informations- och kommunikationsteknik.

1) System för informationssökning. System för informationssökning, eller informationssökningssystem, har länge använts inom olika verksamhetsområden. Men för utbildning räcker det ändå den nya sorten programvara. Samtidigt kräver moderna krav på informationskompetens en hög kunskapsnivå inom området sökning, strukturering och lagring av information. Lärare kan använda sig själva och erbjuda eleverna olika system för informationssökning: referensrättssystem ("Garant", "Code", "Consultant Plus"), elektroniska bibliotekskataloger, sökmotorer på Internet (Yandex, Google, Yahoo), information -söksystem för vetenskapliga och tekniska informationscentra, etc. Slutligen är elektroniska ordböcker och uppslagsverk, hypertext- och hypermediasystem också system för informationssökning, samtidigt som de utför funktionerna hos ett automatiserat inlärningssystem.

2) Verktyg för kommunikation. En ny impuls till informationsbildningen av utbildning ges genom utvecklingen av informationsnätverk för telekommunikation. Det globala internetnätverket ger tillgång till gigantiska mängder information som lagras på olika delar av vår planet. Många experter ser internetteknik som ett revolutionerande genombrott, som i sin betydelse överträffar utseendet på en persondator.

Datorkommunikationsverktyg inkluderar flera former: e-post, elektroniska konferenser, videokonferenser, Internet. Dessa verktyg gör det möjligt för lärare och elever att dela information, samarbeta om vanliga problem, lägga upp idéer eller kommentarer och delta i problemlösning och diskussion.

Elektronisk post (e-post) är ett asynkront kommunikationsmedium, vilket innebär att man för att ta emot ett meddelande inte behöver samordna tid och plats för mottagandet med avsändaren och vice versa. E-post kan användas både för kommunikation mellan två abonnenter och för att koppla ihop en eller flera mottagare. Det är tillrådligt att använda dessa funktioner i hennes arbete för att skapa feedback mellan lärare eller utbildningsprogram och en eller flera elever, oavsett var de befinner sig. E-post används också flitigt för samordning och återkoppling inom distans- och öppet lärande.

Det bör noteras att utbildningsmöjligheterna för elektronisk post (e-post) är de mest tillgängliga av all informations- och telekommunikationsteknik och samtidigt de mest underskattade. Särskild e-postprogram bygger på liknande principer, och följaktligen krävs ingen seriös yrkesutbildning för att använda e-post. E-post har mycket breda möjligheter för att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen. Detta är både ett sätt för ytterligare stöd för pedagogisk och kognitiv aktivitet, vilket ger utmärkta möjligheter för elever att kommunicera med läraren och med varandra (desutom konfidentiell kommunikation), och ett sätt att hantera utbildningsprocessen.

När det är möjligt är det önskvärt att bygga in tillgång till e-post i utbildningsprogram så att praktikanten har möjlighet, om inte att få råd, så åtminstone att ställa en fråga till sin lärare vid svårigheter eller uttrycka sin åsikt om arbetet av programmet.

Användningen av e-post gör att du kan öka lärarnas effektivitet. I arbete med ett stort flöde av praktikanter kan detta yttra sig i större utsträckning om diskussion av frågor som skickas via e-post, i virtuella seminarier eller för detta ändamål särskilt anordnade arbetsgrupper anordnas. Här är det nödvändigt att ta hänsyn till det faktum att inte alla studenter frivilligt kommer att engagera sig i denna typ av utbildningsarbete och följaktligen krävs ett specifikt incitamentssystem.

Sammanfattningsvis noterar vi att av de listade typerna av resurser är det e-post som borde bli ett oumbärligt verktyg för varje lärare. På en läroanstalt kan den tillhandahållas utan tillgång till Internet, inom ramen för lokalt nätverk. Dess enkelhet, "ofarlighet" i jämförelse med andra resurser, de högsta möjligheterna för både individualisering av arbete med studenter och organisation av deras kollektiva aktiviteter, gör att vi kan kalla denna teknik en obligatorisk IT för en modern utbildningsinstitution.

Elektroniska konferenser är en asynkron kommunikationsmiljö som, liksom e-post, kan användas för ett fruktbart samarbete mellan elever och lärare, som användare av ett slags strukturerat forum där du kan uttrycka din åsikt skriftligen, ställa en fråga och läsa kommentarerna från andra deltagare. Deltagande i tematiska elektroniska konferenser Internetnätverk mycket givande för lärares och elevers självutbildning. Elektroniska konferenser kan också anordnas inom det lokala nätverket av en separat utbildningsinstitution för seminarier, långa diskussioner, etc. ljud, animationer) gör dessa virtuella workshops mycket effektiva.

Videokonferenser - till skillnad från den tidigare formen är den synkron till sin natur, när deltagarna interagerar i realtid. Här är en-till-en-kommunikation (konsultation), en-till-många (föreläsning), många-till-många (telekonferens) kommunikation möjlig.

Denna kommunikationsteknik används för närvarande främst på högskolor med ett omfattande nätverk av filialer. Det främsta hindret för utbredd användning är dyr utrustning, som inte alltid är tillgänglig i lokala utbildningscenter (filialer) av den överordnade utbildningsinstitutionen.

Internetteknik. Följande internettekniker brukar kallas grundläggande:

WWW(Eng. World Wide Web - World Wide Web) - teknik för arbete i ett nätverk med hypertexter;

ftp (engelska) Filöverföring Protocol - filöverföringsprotokoll) - en teknik för att överföra filer av godtyckligt format över ett nätverk;

IRC (Internet Relay Chat - turn-by-turn network conversation, chat) - en förhandlingsteknik i realtid som gör det möjligt att prata med andra människor över nätverket i ett direkt dialogläge;

ICQ (eng. I seek you - I'm looking for you, kan skrivas med de tre angivna bokstäverna) är en en-till-en-förhandlingsteknik i synkront läge.

Det specifika med internetteknik ligger i det faktum att de ger både elever och lärare en enorm möjlighet att välja de informationskällor som behövs i utbildningsprocessen:

* grundläggande information publicerad på nätet och FTP-servrar i nätverket;

* operativ information som systematiskt skickas till kunden via e-post i enlighet med den valda e-postlistan;

* Olika databaser med ledande bibliotek, informationscentra, vetenskaps- och utbildningscentra, museer;

* information om CD-skivor, video- och ljudkassetter, böcker och tidskrifter som distribueras via internetbutiker.

Telekommunikation, inklusive e-post, globala, regionala och lokala kommunikations- och datautbytesnätverk, öppnar de bredaste möjligheterna för studenter och lärare: snabb överföring av information av vilken volym och typ som helst över vilket avstånd som helst; interaktivitet och snabb feedback; tillgång till olika informationskällor; organisering av gemensamma telekommunikationsprojekt; begäran om information om alla frågor av intresse genom systemet med elektroniska konferenser.

Huvudkravet som bör observeras för mjukvaruverktyg fokuserade på användningen i utbildningsprocessen är den lätthet och naturlighet med vilken eleven kan interagera med utbildningsmaterial. Motsvarande egenskaper och krav för program betecknas vanligtvis med förkortningen HCI (English Human - Computer Interface - human-computer interface). Denna bokstavliga översättning kan förstås som "datorprogram, vars dialog är människoorienterad".

Informations- och kommunikationsteknik gör det möjligt att samla in, bearbeta, lagra, distribuera, visa olika typer av information och använda elektroniska medel kommunikation för att genomföra interaktionen mellan människor som är geografiskt avlägsna från varandra. För den professionella interaktionen mellan lärare i nätverket är kunskap, färdigheter och förmåga att använda IKT i undervisningsaktiviteter nödvändiga. Den yrkesmässiga utbildningen av lärare bör dock inte begränsas till att endast undervisa i informations- och kommunikationsteknik, utan också till undervisning i modern pedagogisk teknik (lärarcentrerat lärande, projektmetod, lärande i små grupper etc.). Dessa tekniker kompletterar varandra: genom modern pedagogisk teknik till moderna läromedel - IKT och vice versa.

Frågor och uppgifter

1. Vilka begrepp bygger på begreppet informations- och kommunikationsteknik? Vilka är dess viktigaste egenskaper?

2. Vilka är huvudmålen med att använda informations- och kommunikationsteknik i utbildningen?

3. Ge exempel på informations- och kommunikationsteknik som används inom utbildning. Ge en kort beskrivning av varje typ.

4. Vilka är för- och nackdelarna med att delta i en virtuell workshop jämfört med att delta i en traditionell session?

5. Vilka programvaruverktyg för informations- och kommunikationsteknik är ansvariga för "kommunikations"-komponenten?

6. Varför sägs e-post skapa en asynkron inlärningsmiljö?

7. Hur kan användningen av IKT förändra utbildningsprocessens karaktär?

8. Hur kan användningen av IKT göra det möjligt för varje elev att genomföra en individuell utbildningsbana?

Bibliografi

1. Astakhova, E. V. Informations- och kommunikationsteknik: en lärobok på 3 timmar / E. V. Astakhova; Alt. stat tech. un-t im. I. I. Polzunova. - Barnaul, 2010. - Del 1. Informationssäkerhet. - 82 sid.

2. Vladimirova, L.P., Modern information - kommunikation och pedagogisk teknik inom utbildning,

3. Klokov, E. V., Denisov, A. V. Teknik för projektbaserat lärande // Skola. - 2006. - Nr 2. - Med. 29-36

4. Kuznetsova T.Ya. Descriptor [Elektronisk resurs]//RSL, 2004. Åtkomstläge: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Ny pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet / Ed. E. S. Polat. - Moskva, 2010.

6. Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Ny pedagogisk och informationsteknologi i utbildningssystemet: Proc. ersättning. - M., 2001.

7. Robert I. V. Modern informationsteknologi inom utbildning. - M., 1994.

Hosted på Allbest.ru

Liknande dokument

Informations- och kommunikationsteknik i grundskola som ett sätt att förbättra utbildningens kvalitet. Möjligheterna att använda informations- och kommunikationsteknik för undervisning och interaktiva skrivtavlor i lektionerna i grundskolans estetiska cykel.

terminsuppsats, tillagd 2016-04-20


Informationsteknik inom utbildning. Utbildningstjänster på Internet. Användning av datorteknik i utbildning baserad på MS OFFIS-paketet. Jämförande analys av undervisningsmetoder kontorsprogram. Utveckling av mjukvaruverktyg.

terminsuppsats, tillagd 2008-12-16


Begreppet och essensen av kognitiv aktivitet. Informations- och kommunikationsteknik och deras klassificering. Övningen att använda informations- och kommunikationsteknik som ett sätt att utveckla skolbarns kognitiva aktivitet i matematiklektioner.

avhandling, tillagd 2017-09-24


Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen (grundskolan). Lämpligheten av datorisering av barns utbildningsinstitutioner. Utbildning av informationskultur i läroanstalter.

avhandling, tillagd 2008-09-20


Sätt att komma in i det inhemska utbildningssystemet i världens informations- och utbildningsmiljö. Datorisering av skolundervisningen. Pedagogisk programvara. Datornätverk Internet och dess användning för utbildningsändamål.

abstrakt, tillagt 2009-05-28


Teknik för att genomföra kollektiva kreativa angelägenheter. Värdet av informations- och kommunikationsteknik för lärares professionella tillväxt. Experimentellt arbete med användning av informations- och kommunikationsteknik i grundskolan.

terminsuppsats, tillagd 2013-11-09


Information och analytiskt stöd av skolan. Karakteristisk tekniska processer insamling, överföring, bearbetning och utfärdande av information. Modern informations- och kommunikationsteknik och deras inverkan på utvecklingen av nya möjligheter inom skolledning.

praktikrapport, tillagd 2014-05-25


Teoretisk grund tillämpning av informationsteknik inom utbildning. Sätt att informatera inlärningsprocessen. Experimentellt arbete för att underbygga effektiviteten av användningen av informationsteknologi i utbildningsprocessen.

terminsuppsats, tillagd 2015-02-07


Användningen av informations- och kommunikationsteknik (IKT) i en logopeds arbete. Principen om anpassningsförmåga: anpassningen av datorn till barnets individuella egenskaper. Interaktivitet och interaktiv karaktär av lärande som en fördel med att använda IKT.

abstrakt, tillagt 2015-08-20


Koncept" Förskoleutbildning", dess roll och mål i utbildningen. Översikt över modeller för förskoleundervisning. Det specifika med informationsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner. Införandet av informations- och kommunikationsteknik i förskoleundervisningen.

Datorteknikens ålder tar fart och kanske finns det inte ett enda område av mänsklig aktivitet där de inte skulle hitta sin tillämpning. Det är otänkbart för en modern lärare att släpa efter sina elever, så han måste hela tiden plugga hårt, hänga med i tiden, behärska nya teknologier, metoder och undervisningsformer. Pedagogisk teknik har inte hållit sig avskild från den allmänna datoriseringsprocessen. Därför har jag sedan 2005 arbetat med problemet med integrerad användning av informations- och kommunikationsteknik i undervisningen i ryska språket och litteraturen.

Utbetonar behovet av att förändra undervisningsmetoder och tekniker på alla nivåer, att öka vikten av de som bildar praktiska färdigheter i informationsanalys, självstudier, stimulera självständigt arbete hos elever, bilda upplevelsen av ansvarsfulla val och ansvarsfull verksamhet . Det fanns ett behov av ett system byggt på modern informationsteknologi som implementerar principerna för studentcentrerad utbildning.

Detta problem uppstod inte av sig självt. Villkoret för dess förekomst var den låga nivån av bildandet av information och kommunikativ kompetens hos skolbarn, ett enormt flöde av negativ information som negativt påverkar bildandet av elevens personlighet, såväl som oförmågan att hitta, bearbeta och använda nödvändiga, användbar information. I detta avseende satte jag ett mål - utvecklingen av informations- och kommunikativ kompetens hos elever i lektionerna i det ryska språket och litteraturen.

Målets relevans beror på den största efterfrågan på hela områden yrkesverksamhet baserad på bildandet av grundläggande IKT-kompetenser. Självklart ligger ansvaret för deras bildande på den moderna skolan. Detta är en av förutsättningarna för en framgångsrik socialisering av våra framtida akademiker. Men detta ger upphov till en annan problem - problem information om moral och mänsklighet, bevarande av den mänskliga personens identitet. Lektionerna från det ryska språket och litteraturen är det bästa sättet att forma skolbarns nytänkande, där problemen med etik, moral och lag inte skulle överskuggas av en kraftfull ström av negativ information.

En modern lärares arbetssystem bör enligt min mening betingas av kraven på genomförandevillkoren utbildningsprogram i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder.

Enligt "Strategier för utveckling av utbildning Ryska Federationen till 2020" det huvudsakliga strategiska målet för utvecklingen av utbildning är att skapa förutsättningar för bildandet av en personlighet som kan ge en hållbar förbättring av livskvaliteten genom att upprätthålla.

IKT i den moderna utbildningsprocessen

• stimulering av studenters oberoende och effektivitet, stöd till utvecklingen av deras personlighet;
• organisering av individuell utbildning för skolbarn;
• den mest fullständiga tillfredsställelsen av utbildningsbehoven för både kapabla och motiverade elever och de som inte är tillräckligt förberedda.

Vilken sort uppgifter som ska lösas för att nå målet:

• öka effektiviteten i processen för bildande av oberoende förvärv och överföring av kunskap, samarbete och kommunikation, problemlösning och självorganisering, reflektion och värdesemantiska orienteringar;
• bildande och bedömning av IKT-kompetens hos elever;
• förbättring av IKT-kompetens och metodologisk utbildning av lärare;
• förbättring av IKT-teknik inom utbildningsprocess;
• systematisering av program- och metodmaterial för internetresurser och deras synkronisering med skolans grundkurs i ryska språket;
• skapande av nya datorprogramvaruprodukter;
• inkludering av skolan i den allryska utbildningsmiljön genom att sammanfatta och sprida erfarenheterna från skolan.

I mina klasser använder jag olika . Jag kommer att säga det IKT har inte tagit bort läroboken från utbildningsmiljön. Läroboken är det mest välbekanta verktyget och assistenten för barnet och läraren, som kan bläddras igenom, kännas, kommuniceras med honom som med en person, men IKT-teknologier - ytterligare egenskaper läror. Det är därför IKT och lärobok - en helhet. Med hjälp av IKT intensifieras informationssamspelet mellan ämnena i informations- och kommunikationsämnesmiljön, resultatet är bildandet av en mer effektiv inlärningsmodell. Användningen av IKT-teknik i klassrummet är nödvändig - detta är tidskravet, vilket diversifierar lektionen, låter dig öka dess täthet, aktivera elevernas arbete.

IKT i ryska språk- och litteraturlektioner

Först det här telekommunikationsteknik- en uppsättning tekniker, metoder, metoder för bearbetning, informationsutbyte, transport, sändning av information som presenteras i någon form (symbolsk, textuell, grafisk, audio-videoinformation) med moderna medel kommunikation som tillhandahåller informationsinteraktion mellan användare. Elever skickar till exempel filer via e-post till läraren för granskning. Detta är särskilt praktiskt vid projektförberedelsestadiet, när du ska redigera studentarbeten, ge rekommendationer etc. Det är också möjligt att kommunicera med elever-föräldrar via Skype-tjänsten. Denna teknik är relaterad till tekniken fjärrkontroll. Eleverna tar till exempel skärmdumpar av onlinetest som genomförts hemma och skickar dem till läraren via e-post. Telekommunikationstekniken har gjort det möjligt för läraren att visa sina elever på allryska och internationella nivåer. Så under första halvan av läsåret 2012-2013 deltog 30 av mina elever i fyra helt ryska tävlingar uppsatser ("Vår stolthet", "Ryssland är känt för lärare", "Redan andades himlen på hösten", "Tre önskningar"), såväl som i den tredje allryska internetolympiaden på ryska språket. Resultatet av evenemanget gladde: 18 diplom för vinnare och certifikat för deltagande för alla andra. Denna typ av arbete ökar intresset för ämnet avsevärt, stimulerar eleverna, ökar deras motivation.

För det andra, detta datorvisualiseringsteknik pedagogisk information om föremålet som studeras. Jag kan inte föreställa mig litteraturlektioner utan visuellt ackompanjemang. En modern skolbarn, som är så långt ifrån rysk klassisk litteratur, behöver helt enkelt titta på utdrag från begåvade anpassningar av verk av A.S. Pushkin, N.V. Gogol, M.Yu. Lermontov, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky, etc. Detta gör att du kan känna andan från den era som studeras, se kostymen, höra levande tal, vilket bidrar till utökning av idéer och utbildning av studentens läsbegåvning. Det är ingen hemlighet att den moderna studenten ofta inte har tid att läsa eller inte vill läsa alls. Det är här modern teknik kommer till undsättning. Jag minns hur, efter en introduktionslektion om romanen av I.A. Goncharov "Oblomov" och titta på nyckelscener från filmen "A Few Days in the Life of I.I. Oblomov", 10:e klass, fascinerad av Oblomov framförd av Oleg Tabakov, läste romanen med hänförelse, även om boken först verkade tråkig för killarna . Det finns många sådana exempel. Barnet inte bara ser och uppfattar, det upplever känslor. , skrev: "Det är de känslomässiga reaktionerna som ska ligga till grund för utbildningsprocessen. Innan den här eller den kunskapen kommuniceras måste läraren framkalla motsvarande känsla hos eleven och se till att denna känsla är associerad med ny kunskap. elev. " Och visualiseringsteknik är oumbärlig här.

För det tredje, interaktiv dialogteknik. Detta är användarens interaktion med mjukvarusystem, som kännetecknas (till skillnad från den interaktiva, som innebär utbyte av textkommandon, förfrågningar och svar, inbjudningar) av implementeringen av mer utvecklade sätt att föra en dialog. Samtidigt är det möjligt att välja alternativ för innehållet i utbildningsmaterial, sättet att arbeta med det. Det interaktiva sättet för användarinteraktion med mjukvarusystemet kännetecknas av det faktum att var och en av hans förfrågningar orsakar ett svar från systemet och omvänt kräver en kopia av det senare användarens svar. Arbeta i en mobil datorklass. Varje dator har ett träningsprogram installerat. Eleverna löser individuellt stavningsproblem för olika regler. Så till exempel är Phrase Russian language simulator en oumbärlig assistent för en språklärare för att utveckla stavnings- och skiljetecken. Interaktivitet, ökat intresse för stavning, omedelbar bedömning av alla elever, utveckling av ämne, IKT, kommunikativa kompetenser, tidsbesparing - det är bara några av fördelarna med att använda denna teknik i en ryska språklektion.

Oumbärlig i lärdomarna om konsolidering och kontroll testa pedagogisk styrteknik. Ett stort antal elektroniska utbildningsresurser har dykt upp på nätverket, som är ett omfattande system med onlinetester för varje studerat ämne. Denna IKT-teknik är ett utmärkt verktyg för att implementera multi-level learning technology. Läraren har möjlighet att hjälpa de svaga, att uppmärksamma de starka, starka elevers önskan att röra sig snabbare och djupare i utbildningen förverkligas. Starka elever bekräftas i sina förmågor, svaga elever får möjlighet att uppleva pedagogiska framgångar och nivån på lärandemotivationen ökar. Svaga elever kan erbjudas ett traditionellt prov. Materialet i det presenteras mindre voluminöst, strukturerat, enhetligt. Starka elever kan navigera i tester på flera nivåer, utföra flera typer av arbete på en lektion och få flera betyg. Naturligtvis kräver sådana lektioner ytterligare teknisk utrustning. Så vi arbetar i en mobil datorklass med internetuppkoppling via skolans wi-fi. De otvivelaktiga fördelarna med denna teknik är framgångssituationen, när materialets volym och komplexitetsnivå motsvarar varje elevs individuella egenskaper, ackumuleringen av poäng ökar och ett studentcentrerat tillvägagångssätt implementeras.

Att diversifiera lärdomarna att förklara nytt material eller upprepning tillåter hypertextteknik. Detta är en informationsbehandlingsteknik som har en metod för att organisera data, som kännetecknas av följande: delar av vanlig text (objekt) med möjliga illustrationer placeras i en hierarkisk databas; namngivna länkar upprättas mellan objekt, som är pekare; ett avsnitt av text placeras på datorskärmen, där objektet motsvarar ett visuellt märke, vilket kan vara ord som är speciellt framhävda i texten och fönster som innehåller hela eller delar av informationen om detta objekt; denna information kan i sin tur innehålla text, som innehåller ord relaterade till vissa objekt, och pekare till andra objekt. Anmärkningsvärt utbildningsmaterial presenteras på portalen Unified Collection of Digital Educational Resources, där hypertextdefinitioner, interaktiva tabeller och diagram finns tillgängliga för varje ämne. Denna teknik gör att du fullt ut kan implementera de allmänna didaktiska principerna om klarhet och konsistens, samt etablera en nära koppling till tidigare utbildningsmaterial och metaämneskopplingar.

CSR-teknik (kollektivt sätt att lära). Denna teknik inkluderar alla fyra formerna: kollektiv, grupp, par och individuell. Fördelen med CSR är dess organisation, där lärande sker genom kommunikation i dynamiska par, när alla lär alla. Denna teknik Jag gillar att använda det inte bara i lektionerna att förklara nytt material eller förstärka, utan också i lektionerna med analys av tester, diktat, kortfattade och detaljerade presentationer, uppsatser, när klassen snabbt och effektivt måste arbeta med misstag, ordna anteckningar i anteckningsböcker i enlighet med enhetliga krav. Eleverna arbetar inte bara frontalt eller individuellt med läraren, utan även i par. De hjälper mig också att organisera ett framgångsrikt arbete. tekniska medel inlärning. En bild av ett eller två verk gjorda av en dokumentkamera visas på tavlan med hjälp av en projektor. Läraren direkt i arbetet visar prov på urvalet av ortogram och punktogram. Fördelarna med denna teknik är visualisering, kvaliteten på arbetet med fel, spara tid. Vanligtvis arbetar eleverna med stort intresse som redaktörer för sina tester och verk av en partner, och lämnar gärna in sin egen anteckningsbok för allmän visning och analys. Dokumentkameran håller på att bli ett oumbärligt verktyg för att hjälpa till att organisera kollektiva arbetsformer i den ryska språklektionen.

Det är ingen tvekan om att projektinlärningsteknik har länge tagit sin plats i många lärares undervisningssystem och är inte ny. Ändå är dess fördelar uppenbara: arbetet med denna metod gör det möjligt att utveckla elevernas individuella kreativa förmågor, att närma sig professionellt och socialt självbestämmande mer medvetet. Jag använder även designteknik, men alltid med IKT-stöd. Resultatet av ett sådant projekt bör vara en digital pedagogisk resurs som sedan kan användas av alla deltagare i utbildningsprocessen, inte bara i St. Petersburg utan i hela Ryssland. Därför publicerar vi resultaten av våra projektaktiviteter online. Jag kommer att uppehålla mig mer i detalj vid de senaste framgångsrikt genomförda projekten.

I mars 2012 var vår skola värd studentkonferens "Etymologi - ordens ursprung" tillägnad dagen för vetenskap och kreativitet. Elever i årskurs 7 förberedde vetenskapliga presentationer om etymologi. Ett pedagogiskt projekt för tiondeklassare genomfördes också framgångsrikt. "Allmänt particip som..." som finns upplagd på min hemsida. Med hjälp av materialet på denna webbplats, på de ryska språklektionerna om ämnet "Allmänt particip" kan du organisera diagnostik, förklara nytt material i nyckeln till problembaserad inlärningsteknik, utföra mellanliggande och slutlig kontroll av kunskap och utveckla och implementera ditt eget utbildningsprojekt utifrån detta.

Intressant projekt "Petersburg av Dostojevskij: i fotspåren av hjältarna i romanen "Brott och straff" vi implementerade med tiondeklassare i april 2012. Vi läste romanen precis på gatorna i den centrala delen av St. Petersburg, i området Sennaya-torget och Griboedov-kanalen, traditionellt kallad Dostojevskijs Petersburg, och försökte spåra de stigar som huvudpersonerna gick, räknade stegen längs vägen från Raskolnikovs hus till platsen där han begick mordet på den gamla kvinnan - pantlånare, gick in i brunnsgårdar etc. Som ett resultat erhölls ett stort album med digitala fotografier, från vilket killarna gjorde en korrespondensutflykt på det sociala nätverket. Under varje foto dök antingen ett utdrag ur romanen eller information om platsen som visas på bilden. Nu kan alla gå runt i Dostojevskijs Petersburg. Jag vet att mina kollegor från andra städer i lektionerna om romanen "Brott och straff" aktivt använde materialet i denna virtuella fototurné.

I oktober-november 2012 genomfördes två storskaliga projekt: "Sommarträdgård" och "Tsarskoye Selo Imperial Lyceum i litteratur och kultur". Jag kommer att uppehålla mig mer i detalj vid den andra. Syftet med projektet: bildande och utveckling av färdigheter för självständigt sökning, urval, analys och presentation av information av studenter inom ramen för projektet. På det förberedande stadiet, läraren i det ryska språket och litteraturen Vokhin D.N. och lärare i historia och kultur i St. Petersburg Eroshenko O.L. genomförde lektioner i 8:an enligt kalendern - tematisk planering på ämnena ”A.S. Pusjkin. Liv och kreativitet" och "S:t Petersburg - centrum för rysk utbildning i början av 1800-talet". Vid dessa lektioner byggdes målsättning: eleverna genomförde själva sättandet av den pedagogiska uppgiften, nämligen skapandet av en digital produkt som ska bli visuellt och demonstrativt material för visning på lektionen i de lägre årskurserna. Deadlines sattes, projektets utvärderingssystem rapporterades, och därmed motiverades barnen att aktivt delta i projektet.
Eftersom projektet är ett metaämne fick eleverna betyg i flera ämnen samtidigt: litteratur, historia och kultur i S:t Petersburg, historia, ryska språket, geografi, datavetenskap.

Lärare under arbetet med projektet fungerade som facilitatorer, dvs. hjälpte bara barnen att lösa de problem som tilldelats dem. Det är intressant för eleverna själva att i slutändan förbereda en lektion med stöd av IKT.

Samtidigt formulerades det centrala problemet med hela projektet: "Vilket inflytande hade Tsarskoye Selo Lyceum på den ryska kulturen?" Det pedagogiska värdet av projektet ligger i bildandet av en moralisk och etisk bedömning av innehållet som assimileras: fostran av patriotism, respekt för historien om sitt land, sin stad, sitt folk.

Sedan gjorde vi en resa till staden Pushkin för att besöka Tsarskoye Selo Lyceum. Under turnén spelade eleverna in nödvändig information, genomförde foto- och videoinspelningar.

Vid hemkomsten från rundturen bearbetades det insamlade materialet, ljudfiler dechiffrerades, en bildrapport skapades (de bästa bilderna valdes ut i en separat mapp). Sedan letade skolbarnen efter ytterligare information, såväl som musikaliskt ackompanjemang, som skulle vara nödvändigt när de skapade sin egen virtuella utflykt till Tsarskoye Selo.

Parallellt med detta utbildade jag konsulter (3 personer) att arbeta med Windows-programmet Movie Maker, och de hjälpte i sin tur resten av killarna att bemästra det här programmet.
Resultatet av sökfasen var videoturer skapade av flera kreativa grupper av elever. Dessa videorundturer presenterar informationen som samlats in under arbetet med projektet på ett tillgängligt och intressant sätt.

Sedan, under ledning av lärare, förberedde åttondeklassarna en integrerad lektion för utbyte av erfarenheter om ett givet ämne för de lägre årskurserna.

Under projektets gång fick eleverna lära sig:

1. Att utföra fixeringen av bilder och ljud under utflykten till Tsarskoye Selo.
2. Välj IKT-tekniska medel för att fånga bilder och ljud i enlighet med målet.
3. Bearbeta digitala fotografier med hjälp av funktionerna hos speciella datorverktyg.
4. Filma och redigera materialet.
5. Redigera, formatera och strukturera text.
6. Skapa text baserad på transkription av ljudinspelningar.
7. Skapa ditt eget informationsutrymme: skapa mappsystem och placera nödvändiga informationskällor i dem.
8. Använd olika metoder för informationssökning och analysera dess resultat.
9. Skapa videopresentationer i Windows-program Movie Maker.

I december, på Internet, på YOUTUBE-portalen, hölls en omröstning om den bästa videoturnén. Sedan, vid den högtidliga raden i slutet av 2:a kvartalet, prisades vinnarna. Projektmaterial finns också på skolans hemsida.

Fördelar med IKT

Varför är IKT-teknik så användbar för studenten? De skaffar sig färdigheter att målmedvetet hitta information och systematisera den enligt givna kriterier; att se informationen som en helhet, och inte i fragment, för att lyfta fram det viktigaste i informationsmeddelandet. IKT gör lektioner intressanta och utvecklar motivation; ger fler möjligheter att delta i lagarbete, utveckla personliga och sociala färdigheter; eleverna börjar förstå mer komplext material som ett resultat av en tydligare, mer effektiv och dynamisk presentation av materialet; möjliggör en mängd olika inlärningsstilar, pedagoger kan få tillgång till en mängd olika resurser för att passa specifika behov. Eleverna börjar arbeta mer kreativt och blir självsäkra. Modern teknik bidrar till ett ökat kognitivt intresse för ämnet, bidrar till tillväxten av elevernas prestationer i ämnet; låta eleverna uttrycka sig i en ny roll; bilda färdigheter för självständig produktiv aktivitet; bidra till att skapa en framgångssituation för varje elev.

IKT fungerar för ett visst barn. Eleven tar så mycket han kan lära sig, arbetar i en takt och med de belastningar som är optimala för honom. Otvivelaktigt IKT är en framväxande teknik och bör integreras mer i inlärningsprocessen.

Allt detta bidrog till att involvera eleverna i arbetet med ämnet, för att göra lärandet intressant och produktivt. Jag vet att killarna väljer det ryska språket och litteraturen som sina favoritämnen. Under det fjärde kvartalet läsåret 2011/2012 undersöktes elever i årskurserna 5, 8, 9 och 10 för hur nöjda de är med utbildningsprocessen och relationerna till lärare. Eleverna fick ett frågeformulär innehållande 10 påståenden. Det var nödvändigt att markera de påståenden som de instämmer i. Resultatet av undersökningen presenterades i form av diagram för varje lärare.

Naturligtvis kräver sådant arbete ytterligare förberedelser och slutar inte i skolan. En modern lärare måste laga mycket hemma, självständigt bemästra de nya saker som IKT ständigt tillför utbildning, men tiden som spenderas är värt det. Vad trevligt det är att höra från barnen efter ringklockan att de inte märkte hur tiden för lektionen flög förbi, vilket betyder att de var intresserade, vilket betyder att lektionen kommer att komma ihåg länge, och allt som hände på den kommer att lagras ordentligt i minnet. Det viktigaste är lärarens önskan, det inre behovet av att förbättra sin professionella nivå. För mig är en modern professionell lärare en person som är redo att självständigt behärska olika mjukvaruverktyg och resurser; kunna skapa sina egna utbildningsresurser och projekt och gärna sprida sin undervisningserfarenhet.

Mitt pedagogiska credo: "Att lära ut betyder att lära sig två gånger". Joseph Jaubert. Jag lär mig hela tiden. Mina elever är mina trogna assistenter. I detta hade jag mycket tur.

I begreppet modernisering av modern inhemsk utbildning fokuseras särskild uppmärksamhet på användningen av IKT. Informationskompetens pekas ut som en av huvudkomponenterna i utbildningsprocessens kvalitet.

Mål

Det består i bildandet av färdigheter inom området kommunikation och informationsteknik. Möjligheten till dess bildande är kopplad till den systematiska aktiviteten hos skolbarn i informationsdatorutrymmet.

Användningen av IKT i utbildningsverksamhet anses vara ett akut problem för professionell inhemsk utbildning. Sådan teknik gör det möjligt för läraren att hitta nya möjligheter att undervisa i sin akademiska disciplin.

Teknikens betydelse

Utvecklingen av IKT öppnar stora vyer för skolbarn. De kan reflektera, inkluderas i utbildningsprocessen, ha en positiv inverkan på bildandet av kognitivt intresse för ämnet. Inkluderandet av sådan teknik i utbildningen gör det möjligt att öka effektiviteten i träningspasset, för att befria läraren från rutinaktiviteter.

Informatik och IKT ökar attraktiviteten i att presentera komplext material. Läraren differentierar uppgifter, använder olika former av feedback.

Relevans

I dagsläget är IKT tidens krav. Det är svårt att föreställa sig en modern lektion av hög kvalitet utan datorpresentationer. Läraren får en chans att göra positiva förändringar i det planerade lektionsschemat.

IKT är ett sätt att öka motivationen för utbildningsprocessen, möjligheten att utveckla en kreativ personlighet för både skolbarn och lärare. Denna pedagogiska teknik bidrar till förverkligandet av de viktigaste mänskliga behoven: utbildning, kommunikation, självförverkligande. Nuförtiden är IKT en nödvändighet som dikteras av samhällets moderna utvecklingsnivå.

Funktioner

Tack vare informationstekniken i klassrummet kan du:

• att öka innehållet i skolbarns utbildningsverksamhet;
• öka attraktiviteten för utbildningsprocessen för moderna studenter;
• använda visuella bilder för att göra lektionerna så effektiva som möjligt;
• stimulera lusten att lära;
• ge dynamik till lektionen, synlighet

IKT är ett utmärkt alternativ för effektiv undervisning. Det är en visuell demonstration och en synkron förklaring av det aktuella utbildningsmaterialet.

Om du använder multimediapresentationer och pedagogiska programprodukter som ett komplement till integrerade och klassiska lektioner, kan du avsevärt fördjupa och generalisera barnens kunskaper och färdigheter.

Användningen av animation i bilder hjälper läraren att ge en detaljerad uppfattning om materialet som hörs i lektionen. Killarna är fördjupade med stor lust i ämnet. En mängd olika former bidrar till att öka den kognitiva aktiviteten av motivation, intresse och nyfikenhet ökar. Att arbeta med IKT hjälper lärare, tillsammans med sina avdelningar, att njuta av den fascinerande inlärningsprocessen, "gå bortom" klassrummet, fördjupa sig i vilda djurs färgstarka värld.

Fördelar med tekniken

Även killar med svag motivation jobbar med en dator med stor lust. Naturligtvis kan det inte ersätta levande kommunikation med lärare och kamrater, men det kommer säkert att öka intresset för att studera en viss akademisk disciplin.

IKT-klasser är utrustade modern teknologi vilket i hög grad underlättar processen att memorera och förstå information. Bland de många fördelarna med denna metod kan man peka ut en ökning av kvaliteten på ZUN på grund av aktivitetens nyhet, intresse för datorn.

Läraren får möjlighet att ge synlighet, involvera en betydande mängd didaktiskt material, att öka mängden arbete som utförs två gånger i ett träningspass.

Den polske pedagogen Jan Kamensky kallade visualisering som "didaktikens gyllene regel". Med hjälp av multimediasystem presenteras materialet av läraren i en tydlig och begriplig form, vilket stimulerar kognitivt intresse för inlärningsprocessen, eliminerar kunskapsluckor.

GDZ om IKT innehåller lösningar på olika uppgifter, de används som förberedelse för lektionen inte bara av barn utan också av lärare.

Anvisningar för datorteknik

För närvarande finns det flera områden för IKT-användning i klassrummet:

• i form av visuellt illustrativt material (visuell information);
• att kontrollera studenters ZUN;
• som tränare.

Lärare som förbereder sig för en lektion med hjälp av informationsteknik, glöm inte att planera en lektion, ange mål och mål. Vid val av utbildningsmaterial använder lärare de didaktiska huvudprinciperna: konsekvens, systematik, vetenskaplig karaktär, differentierat förhållningssätt, tillgänglighet.

Lärare använder elektroniska utbildningsresurser: presentationer, logikspel, testmaterial.

Scenfördelning

IKT kan användas i alla stadier av en modern lektion:

• i färd med att förklara nytt material;
• vid fixering av mottagen ZUN;
• för fysiska minuter;
• under kontroll och upprepning.

Användningen av informationsresurser ger lärare möjlighet att visa unikt material för skolbarn när de organiserar lektioner om världen omkring dem, geografi och biologi. Tillsammans med sina elever får lärare en chans att göra spännande resor till museer och konsthallar. Utan att lämna klassrummet får eleverna bekanta sig med inhemska och utländska författares arbete och biografi.

Slutsats

Kombinationen av en klassisk kemilektion med en dator gör det möjligt för läraren att överföra en del av sitt arbete till datorn, vilket ger variation till inlärningsprocessen. Processen att skriva ner huvudpunkterna i lektionen blir snabbare och mer effektiv. Läraren visar dem på datorskärmen, vilket avsevärt förenklar processen för att uppfatta materialet för eleverna.

Användningen av innovativa tekniska läromedel öppnar stora möjligheter att skapa nya metoder och former för att utbilda den yngre generationen.

Förutom utbildningssessioner är det nödvändigt att lyfta fram relevansen av användningen av informations- och datorteknik i extracurricular pedagogisk verksamhet. Efter moderniseringen av rysk utbildning, Särskild uppmärksamhet på alla utbildningsnivåer började fördela projekt- och forskningsaktiviteter. Det är svårt att föreställa sig ett kvalitetsprojekt utan att använda en dator.

Barnen, som får en specifik uppgift från läraren, använder IKT för att söka efter vetenskaplig och metodologisk litteratur om den fråga som diskuteras. När de gör observationer och experiment behöver de också datorutrustning.

För närvarande pågår en introduktion av innovationer och IKT inom alla produktionsområden, och utbildningssfären är inget undantag. För att utexaminerade från skolor, lyceum, högskolor ska kunna anpassa sig till modern värld, måste de behärska flera specifika kompetenser. En av dem är datorkunskap, som gör att barn kan söka och bearbeta information.

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) - en uppsättning tekniker som säkerställer registrering av information, dess bearbetning och informationsutbyte (överföring, distribution, avslöjande).

Informationsteknik är metoder och medel för att erhålla, omvandla, överföra, lagra och använda information.

I slutet av XX - början av XXI århundraden. I världen omkring oss har det funnits positiva trender i spridningen av informations- och kommunikationsteknik. Snabb utveckling av informationsteknik, konvergens av datorsystem, kommunikation olika sorter, underhållningsindustri, tillverkning hemelektronik leda till behovet av att ompröva begreppet informationsindustrin, dess roll och plats i samhället. Många länder antar nu nya lagar och omstrukturerar aktiviteter statliga myndigheter ansvarig för utformningen och genomförandet av informations- och telekommunikationspolitiken. Med statlig informationspolitik avses statliga organs tillsynsverksamhet som syftar till att utveckla informationssfär samhället, som inte bara omfattar telekommunikation, Informationssystem eller massmedia, men hela uppsättningen av produktioner och relationer som är förknippade med skapande, lagring, bearbetning, demonstration, överföring av information i alla dess former - affärer, underhållning, vetenskapliga och utbildningsmässiga, nyheter, etc. En sådan utökad tolkning av informationspolitiken presenteras i dag motiverat, eftersom digital information och den senaste telekommunikations- och datortekniken intensivt suddar ut barriärerna mellan olika sektorer av informationsindustrin.

Informations- och kommunikationsteknik (IKT) omfattar alla typer av tekniker som används för att bearbeta information. Från slutet av 70-talet började de identifieras, först och främst med datorteknik för att bearbeta information. IKT gör det möjligt att representera all slags information - siffror, texter, ljud, bilder - i ett digitalt format som lämpar sig för lagring och bearbetning på en dator. Möjligheten att överföra information från dator till dator med hjälp av internetteknik ger åtkomst för alla användare till det globala informationsutrymmet. Informationsteknik används för stora databehandlingssystem, persondatorberäkningar, vetenskap och utbildning, förvaltning, datorstödd design och skapande av system med artificiell intelligens. Informationsteknik är moderna tekniska system av stor strategisk betydelse (politisk, försvarsmässig, ekonomisk, social och kulturell).

Många moderna filosofer inser behovet av att utvidga omfattningen av filosofiska begrepp, med hänsyn till, erkännande och inkluderande i sfären av filosofisk världsbild påverkan på samhället och en person av modern datorteknik. De termer som används i vårt moderna liv och kräver förståelse ur filosofisk synvinkel är informatisering, datorisering, "virtuell verklighet" och "social virtuell verklighet". Det är nödvändigt att utöka omfattningen av begreppen "kommunikation", "nätverk", "nätverksorganisation" på grundval av nyligen framväxande drag i världsutvecklingen.

IKT hänvisar inte bara till området högteknologiska processer och bioteknik, utan också till området lingvistik, ekonomi, utbildning, vilket påverkar vårt liv i allmänhet.

Problemet med informatisering av samhället betraktas ofta främst som ett tekniskt problem. Dess materiella grund är faktiskt den omfattande övergången till papperslös informatik, när huvuddelen av de data som cirkulerar i samhället kommer att lagras och bearbetas i datorsystem och överförs via automatiserade satellit- eller kabelkommunikationskanaler, kopplade enskilda datorer och arbetsstationer till informationsnätverk, vilket ger tillgång till databaser som finns nästan var som helst i världen.

Detta tillvägagångssätt är baserat på ett antal grundläggande uppfinningar och upptäckter: persondatorer, optiska skivor för tiotals och hundratals gigabyte, vilket gör det möjligt att i kompakt form lagra innehållet i hela bibliotek, fiberoptiska kommunikationskanaler, videotextkommunikationssystem, metoder för att presentera data och kunskap. All denna teknik ger möjlighet att inom en snar framtid skapa en högautomatiserad informationsmiljö som ger tillgång till all kunskap som tillhandahålls i form av information. I själva verket innebär detta att informationsmiljön ger en global lösning på problemet med tillgång till kunskap som erhålls när som helst och var som helst. Redan härav följer att problemet med informatisering inte är rent tekniskt, utan i hög grad sociokulturellt.

Det förändras radikalt, och informationsflödet kommer att fortsätta att förändras. Tänkande, medvetande, aktivitet, mellanmänskliga och grupprelationer, som bildas under villkoren i en informationsrik miljö, omvandlas kvalitativt. En generation som växer upp i nära samarbete med datorer, elektroniska spel, mobil kommunikation, skiljer sig i världsbild i psykologiska, moraliska och andliga termer. Det handlar inte bara om datorkunskaper, utan också om förändringar i grundläggande andliga och kulturella strukturer, koncept och idéer. Omvärlden är annorlunda organiserad, intellektuella förmågor utvecklas inte bara snabbare och mer diversifierade, utan också i en annan socio-temporell dimension. Men följande bör noteras: modern teknik ger världen växande mängder information, och många intellektuella prestationer är praktiskt taget inte beroende av information. Här uppstår återigen problemet med förhållandet mellan information och kunskap.

Utvecklingen av en automatiserad informationsmiljö leder till radikala förändringar i samhällets socioekonomiska struktur. Som ett resultat av dessa förändringar spelar den ekonomiska aktiviteten i samband med mottagande och bearbetning av information nu en viktig roll mer än någonsin i ekonomin i stora västerländska städer och länder, vilket gör att de kan karakteriseras som "information". Motsvarande förändringar har också skett på arbetsmarknaden: enligt experter är 60-70 % av nya jobb i utvecklade länder idag förknippade med en eller annan form av informationsbehandling. Informations- och kommunikationsteknik är nu central för förnyelse och omstrukturering av all verksamhet som tillsammans utgör kärnan i staden och landet: produktion, transport, köpare-säljare-system och deras stödtjänster, såväl som underhållnings- och underhållningsindustrin, massmedieinformation, utbildning, stadsförvaltning, offentliga tjänster, allmännyttiga tjänster, det politiska, sociala och kulturella livet.

Datorisering hänvisar till informatiseringsprocessen baserad på användningen av modern datorteknik. Begreppet "informatisering" är utan tvekan vidare än begreppet "datorisering". Begreppet "datorisering" kommer från begreppet "informatisering".

Datoriseringen av alla sfärer av social aktivitet och vardagsliv för en person är det mest imponerande fenomenet under det sista kvartalet av 1900-talet. I de mest ekonomiskt utvecklade länderna - USA, Tyskland, Storbritannien, Japan, nådde antalet datorer per tusen invånare på 90-talet. 1900-talet nivå 250-400 enheter. Denna nivå är naturligtvis sämre än indikatorerna för sådan utrustning från 1900-talet som en bil (1,5 gånger i genomsnitt) och en TV (2 gånger), men distributionshastigheten för datorer är mycket högre. Ungefär 25 år har gått sedan persondatorns uppkomst på massmarknaden. För att nå samma prevalensnivå som datorn har idag tog det tv:n cirka fyrtio år och bilen cirka sjuttio. informationskommunikation ekonomiska samhället

Förutom kvantitativ tillväxt är varje analytiker mycket imponerad av ökningen av antalet funktioner - sätt att använda datorteknik. Från en dator, nu kallad en halvt bortglömd förkortning av datorn, har datorn blivit en universell enhet som lika väl kan fungera som ett professionellt verktyg för en vetenskapsman, ingenjör, affärsman, advokat, läkare etc. eller ett utbildningsmedel , vardagskommunikation, underhållning. Informationsutbytet har förenklats och påskyndats många gånger om och i internationell skala.

Uppgiften att presentera information i datasystem löses på tre nivåer. Den första nivån kallas villkorligt teknisk. På given nivå en komplex funktionell arkitektur implementeras, hastighet, minne etc. tillhandahålls, det vill säga allt som säkerställer driftbarhet och förmåga att lösa olika komplexa problem. Den andra nivån anses vara mjukvara. På denna nivå säkerställs skapandet av program, en länk mellan datorkretsar och en person. Den tredje nivån kallas konceptuell, och enligt A. I. Rakitov är den ur filosofisk synvinkel den viktigaste. På denna nivå utvecklas de huvudsakliga teoretiska begreppen och scenarierna, ett system med värdeorientering och ideal tillhandahålls, och i slutändan manifesteras den strategiska beteendelinjen för användare och programmerare, riktningen för deras aktiviteter. Mjukvaruutvecklare fungerar som ideologer på denna hierarkiska nivå, det huvudsakliga inflytandet på utvecklingen av informationsrepresentation utövas av operativsystemutvecklare.

Persondatorer, arbetsstationer och olika nätverksutrustningar är huvudmedlen för tillgång till informations- och teletjänster. Huvudkravet för massanvändaren till tillgångsmedlen är flexibiliteten och möjligheten till hård- och mjukvaruuppgraderingar. Det är dessa indikatorer som är de viktigaste egenskaperna hos datorer som används för att komma åt informations- och kommunikationsinfrastrukturen.

Datorn är på många sätt en unik uppfinning, för om alla tidigare enheter och mekanismer gjorde det möjligt att ersätta eller förbättra arbetet för en persons händer eller fötter, så underlättar datorn avsevärt, och enligt Yu. V. Shishkov , ersätter delvis hjärnans arbete. Datorkraften har fördubblats var 18:e månad sedan 1980, och som man kan förutse kommer denna trend att fortsätta fram till 2010, då de fysiska gränserna för kiselminiatyrisering kommer att nås, men inte ens detta kommer att vara slutet på denna utvecklingslinje, eftersom andra material och utvecklingar dyker upp. . I praktiken betyder det att om 10 år kommer datorkraften i dagens persondator att vara koncentrerad till mobiltelefonen och armbandsuret. År 2020 kommer datorer att vara tio gånger kraftfullare än de är idag och kommer att kunna bearbeta 3D-bilder effektivt och känna igen röst.

Ett viktigt resultat av utvecklingen av datorteknik är inte bara egenskaperna hos datorernas hastighet (för 2002 går gränsen för denna indikator mot beräkningshastigheten - 10 aritmetiska operationer per sekund), utan digitaliseringen av gigantiska arrayer av analoga information som mänskligheten tidigare ackumulerat. Den totala mängden information som har digitaliserats under det senaste halvseklet uppskattas till 10 terabyte (1 terabyte är 10 byte; för jämförelse: informationskapacitet det legendariska biblioteket i Alexandria, innehållande 532 800 rullar (böcker), var ungefär 10 bitar; 1 byte = 8 bitar). Med andra ord, en digital kopia av den verkliga världen med en tillräckligt hög grad av noggrannhet är möjlig. Och om de rent teknologiska aspekterna av en sådan total digitalisering av information är mer eller mindre uppenbara för specialister, så studeras dess sociala och psykologiska konsekvenser mindre.

Låt oss bara titta på några få exempel professionell användning IKT.

Teknik för dokumentförberedelse. Varje affärsområde är förknippat med utarbetande av olika dokumentation: rapportering, vetenskaplig, referens, medföljande, ekonomisk, etc. Idag är utarbetandet av ett dokument av någon komplexitet otänkbart utan användning av en dator.

För beredning av textdokument ordbehandlare används som har utvecklats från enkla redigerare som inte ens tillåter formatering av text till ordbehandlare som låter dig skapa dokument som inte bara innehåller text, utan även tabeller och figurer. Informationsteknik relaterade till skapandet av textdokument används i stor utsträckning i tryckeribranschen. Publiceringssystem (till exempel Page Maker) har blivit utbredda där, vilket gör att du kan skapa layouter. tryckta publikationer(tidningar, tidskrifter, böcker).

Kalkylblad har spelat en viktig roll för att automatisera utarbetandet av finansiella dokument. Det första kalkylarket, kallat VisiCalc (Visible Calculator - "visible calculator"), skapat av Daniel Bricklin, dök upp 1979. Faktum är att på 1980-talet var kalkylblad den ledande kategorin av programvara. Och nu används de flitigt.

För närvarande används redovisningssystem (1C-redovisning etc.) alltmer inom den finansiella sektorn. Deras utbredda användning förklaras av det faktum att med hjälp av ett sådant system är det möjligt att inte bara göra ekonomiska beräkningar, utan också att få papperskopior och elektroniska kopior av dokument som bokslut, löner etc. Elektroniska kopior kan skickas med hjälp av nätverksteknik till en revisionsorganisation, till exempel ett skattekontor.

För framställning av vetenskapliga dokument som innehåller matematiska beräkningar används matematiska mjukvarupaket (MathCAD, Marle, etc.). Moderna matematiska paket låter dig skapa dokument som kombinerar text med matematiska beräkningar och ritningar. Med hjälp av ett sådant dokument kan du få resultat av beräkningar för olika initialdata genom att ändra dem direkt i dokumentets text. Majoritet matematiska system, som används idag, skapades i mitten av 80-talet av förra seklet, dvs tillsammans med tillkomsten av persondatorer. Nya versioner av dessa system inkluderar nya funktioner, såsom användningen av nätverksteknik: organisera åtkomst till Internetresurser medan du arbetar i en matematisk paketmiljö.

IKT i företagsledning. Företagets effektivitet (produktion, handel, ekonomi etc.) beror på hur lagring, insamling, utbyte, bearbetning och skydd av information är organiserad. För att lösa dessa problem började de införa för mer än tjugo år sedan automatiserade system kontroll (ACS).

För närvarande har det skett stora förändringar på detta område. Den klassiska ACS inkluderar ett informationsinsamlingssystem, en databas, ett system för att bearbeta och analysera information och ett system för att generera utdata. Informationsbehandlings- och analysblocket är centralt. Hans arbete är baserat på företagets ekonomiska och matematiska modell. Det löser problemen med att förutsäga företagets aktiviteter på basis av finansiella och redovisningsberäkningar, reagerar på oförutsedda situationer, d.v.s. hjälper till att fatta ledningsbeslut.

Som regel fungerar automatiserade kontrollsystem på grundval av företagets lokala nätverk, vilket säkerställer effektivitet och flexibilitet i beslutsfattandet. Med utvecklingen av globala nätverk dök intranätkommunikationstekniken upp, som kallas företagswebben. Intranätet tillhandahåller informationsinteraktion mellan enskilda anställda och avdelningar inom företaget, såväl som dess avlägsna externa partners. Intranätet hjälper till att upprätthålla operativ kommunikation mellan det centrala kontoret och företagets kommersiella representationskontor, som vanligtvis är belägna långt ifrån varandra.

IKT i projektverksamhet. Informatisering har gett en annan viktig teknik-- datorstödda designsystem (CAD).

Design omfattar skapande av skisser, ritningar, framtagande av ekonomiska och tekniska beräkningar, arbete med dokumentation.

Det finns två typer av CAD-system: ritning och specialiserade. Ritnings-CAD-system är universella och låter dig utföra komplexa ritningar inom alla tekniska designområden (AutoCad). Ett specialiserat CAD-system, till exempel för design av bostadshus, innehåller i databasen all nödvändig information om byggmaterial, standardbyggnadskonstruktioner och fundament. Konstruktionsingenjören skapar ritningar, gör tekniska och ekonomiska beräkningar med hjälp av sådana system. Detta ökar produktiviteten hos designern, kvaliteten på ritningarna och designarbetet.

Geoinformationssystem. Geografiska informationssystem (GIS) lagrar data kopplade till en geografisk karta över området (distrikt, stad, land). Till exempel innehåller ett kommunalt GIS i sina databaser den information som behövs för alla tjänster som stöder stadens liv: stadsmyndigheter, kraftingenjörer, signalmän, sjukvård, polis, brandkår etc. Allt detta heterogen information knuten till stadskartan. Användningen av GIS hjälper relevanta tjänster att svara snabbt på nödsituationer: naturkatastrofer, miljökatastrofer, tekniska olyckor, etc.

IKT i utbildningen. I vår tid beror landets utvecklingsnivå, livskvaliteten för dess befolkning avsevärt på människors utbildningsnivå. Kraven på utbildningens kvalitet växer ständigt. De gamla, traditionella undervisningsmetoderna håller inte längre med dessa krav. Det finns en uppenbar motsägelse. Användningen av IKT i utbildningen kan bidra till att lösa denna motsättning.

Inlärningsteknik har förändrats lite under de senaste 100 åren. Tills vidare används i huvudsak metoden kollektivt lärande. Inte alltid det här sättet att undervisa ger bra resultat. Anledningen ligger i olika nivåer olika elevers förmågor. Lärare är väl medvetna om behovet av ett individuellt förhållningssätt i arbetet med elever. Lösningen på detta problem kan hjälpas av användningen i inlärningsprocessen specialprogram(träning, kontroll, träning etc.), som ingår i den elektroniska läroboken.

Lärande är processen att få kunskap. Den traditionella kunskapskällan - läroboken är begränsad i sin informationsförmåga. Studenter på alla utbildningsnivåer har alltid behövt ytterligare informationskällor: bibliotek, museer, arkiv, etc. I detta avseende har invånare i storstäder gynnsammare villkor än landsbygdsbor. Här kan vi tala om förekomsten av informationsjämlikhet. Den utbredda användningen av Internetinformationsresurser i undervisningen kommer att bidra till att lösa detta problem. I synnerhet specialiserade portaler för utbildningsinformation.

Ett annat problem med utbildningssystemet är förknippat med ojämlika möjligheter att få utbildning av hög kvalitet på grund av geografiskt avstånd från utbildningscentra. Till exempel är det problematiskt för en invånare i Yakutia att få ett diplom från ett prestigefyllt universitet i Moskva. För att lösa detta problem kommer ny form lärande -- distansutbildning, vars genomförande har blivit möjligt på grund av utvecklingen av datornätverk.

Distansutbildningen ersätter den gamla formen av korrespondensutbildning, där allt informationsutbyte skedde skriftligt via posten. Online distansutbildning möjliggör lärande i realtid. Praktikanter kan inte bara läsa utbildningsmaterial, utan också se och höra föreläsningar av framstående vetenskapsmän, ta tentor i direkt kontakt med examinator.

Medel för informations- och kommunikationsteknik är mjukvara, mjukvara, hårdvara och tekniska medel och anordningar som arbetar på basis av mikroprocessor, datorteknik, samt moderna medel och system för att sända information, informationsutbyte, tillhandahålla verksamhet för insamling, produktion, ackumulering, lagring, bearbetning, överföring av information och förmågan att få tillgång till informationsresurser i lokala och globala datornätverk.

De vanligaste IKT-verktygen i utbildningsprocessen inkluderar:

• 1) elektroniska läroböcker och manualer som demonstreras med hjälp av en dator och en multimediaprojektor;
• 2) elektroniska uppslagsverk och referensböcker;
• 3) simulatorer och testprogram;
• 4) utbildningsresurser på Internet;
• 5) DVD- och CD-skivor med bilder och illustrationer;
• 6) video- och ljudutrustning;
• 7) forskningsarbete och projekt;
• 8) interaktiv tavla.

Metodister särskiljer flera klassificeringar av IKT-verktyg. I enlighet med den första klassificeringen kan alla IKT-verktyg som används i utbildningssystemet delas in i två typer: hårdvara (dator, skrivare, skanner, kamera, videokamera, ljud- och videoinspelare) och programvara (elektroniska läroböcker, simulatorer, testmiljöer , informationswebbplatser, sökmotorer på Internet, etc.).

Genombrottet inom IKT-området, som just nu äger rum, tvingar oss att ompröva frågorna om att organisera informationsstöd för kognitiv aktivitet. Således tillåter den andra klassificeringen av IKT-verktyg oss att överväga möjligheterna att använda informationsteknik i utbildningsverksamhet:

• 1) att söka efter litteratur på Internet med webbläsare som Internet Explorer, Mozilla Firefox etc., olika sökmotorer och program för att arbeta online (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru, etc.) och arbeta med det (abstrahera, ta anteckningar, kommentera, citera, skapa bildpresentationer på nätet);
• 2) att arbeta med texter med hjälp av paketet med grundläggande applikationsprogram Microsoft Office: Microsoft Word låter dig skapa och redigera texter med grafisk design; Microsoft makt Point låter dig skapa presentationsbilder för en mer färgstark presentation av materialet; Microsoft Excel låter dig utföra beräkningar, analysera och visualisera data och arbeta med listor i tabeller och webbsidor; Microsoft Office Publisher låter dig skapa och ändra häften, broschyrer, etc.;
• 3) för automatisk översättning av texter med hjälp av översättarprogram (PROMTXT) och elektroniska ordböcker (AbbyLingvo7.0);
• 4) för lagring och ackumulering av information (CD-, DVD-skivor, Flash-diskar);
• 5) för kommunikation (Internet, e-post, Skype, Hangout, etc.);
• 6) för bearbetning och uppspelning av grafik och ljud (Microsoft Media Player, zplayer, CorelDraw, PhotoShop bildvisare), program för att skapa diagram, ritningar och grafer (Visio, etc.).

De listade IKT-verktygen skapar gynnsamma möjligheter i främmande språklektioner för att organisera elevernas självständiga arbete. De kan använda datorteknik både för att studera enskilda ämnen och för självkontroll av den förvärvade kunskapen. Dessutom är datorn den mest tålmodiga läraren, som kan upprepa alla uppgifter så mycket som behövs, uppnå rätt svar och i slutändan automatisera den övade färdigheten.

Multimediapresentationer används i stor utsträckning av nästan alla lärare. De är praktiska för både lärare och elever. Med grundläggande datorkunskaper kan du skapa original utbildningsmaterial som fängslar, motiverar och motiverar eleverna att lyckas. Den pedagogiska potentialen i multimediapresentationer kan effektivt användas i främmande språklektioner för att ge visuellt stöd för talinlärning.

Fördelarna med multimediapresentationer är följande:

• -kombination av olika textljud- och videosynlighet;
• - möjligheten att använda för presentation som en interaktiv multimediatavla, vilket gör att du tydligare kan semantisera nytt lexikalt, grammatiskt och till och med fonetiskt material, samt ge stödstöd vid undervisning av alla typer av talaktivitet;
• - Förmågan att använda individuella bilder som åhörarkopior (stöd, tabeller, diagram, grafer, diagram);
• - aktivera hela klassens uppmärksamhet;
• - säkerställa effektiviteten i uppfattning och memorering av nytt utbildningsmaterial;
• - övervakning av assimileringen av ny kunskap och systematisering av det studerade materialet;
• - en kombination av självständigt arbete i klassrum och fritidsaktiviteter; sparar studietid;
• - bildandet av datormultimediakompetens hos både lärare och elever, utveckling av deras kreativa förmågor i organisationen av pedagogiskt arbete.

Fördelar med att introducera internetteknik i inlärningsprocessen främmande språk ingen tvekan för närvarande. Det råder heller ingen tvekan om den positiva effekten av olika former av synkron och asynkron internetkommunikation (e-post, chatt, forum, webbkonferenser) på bildandet av elevers kommunikativa kompetens för främmande språk.

Nätverksresurser är en ovärderlig bas för att skapa en informations-ämnesmiljö, utbildning och självutbildning av människor, för att möta deras personliga och professionella intressen och behov. Men i sig är tillgången till Internetresurser ingen garanti för snabb och högkvalitativ språkundervisning. Metodiskt analfabetarbete av studenter med internetresurser kan bidra till bildandet av inte bara falska stereotyper och generaliseringar om kulturen i det land där språket studeras, utan även rasism och främlingsfientlighet.

Utbildningsresurser på Internet bör vara inriktade på integrerad bildande och utveckling av:

• - Aspekter av kommunikativ kompetens för främmande språk i alla dess olika komponenter (lingvistiska, sociolingvistiska, sociokulturella, strategiska, diskursiva, pedagogiska och kognitiva);
• - Kommunikativ-kognitiva färdigheter för att söka och välja, generalisera, klassificera, analysera och syntetisera mottagen information;
• - Kommunikationsförmåga för att presentera och diskutera resultaten av arbetet med Internetresurser;
• - Förmåga att använda Internetresurser för självutbildning för att bekanta sig med olika länders och folks kulturella och historiska arv, samt att fungera som en representant för deras inhemska kultur, land, stad;
• - Förmåga att använda nätverksresurser för att möta deras informations- och utbildningsintressen och behov.

Didaktiskt innehåller Internet två huvudkomponenter: former av telekommunikation och informationsresurser.

De vanligaste formerna av telekommunikation (d.v.s. kommunikation via internetteknik) är e-post, chatt, forum, ICQ, video, webbkonferenser etc. Inledningsvis skapades de för verklig kommunikation mellan människor som befinner sig på avstånd från varandra, och nu används de i utbildningssyfte vid undervisning i ett främmande språk.

Internetinformationsresurser innehåller text, ljud och bildmaterial om olika ämnen på olika språk. Educational Internet resources (IR) skapas enbart för utbildningsändamål.

I den engelskspråkiga litteraturen särskiljs fem typer av pedagogiska internetresurser:

• 1) hotlist;
• 2) skattjakt;
• 3) ämnesprovtagare;
• 4) multimedia klippbok;
• 5) webbquest.

Dessa termer översätts till ryska med hjälp av translitteration. Strukturen och det metodologiska innehållet i var och en av dessa IR är följande:

Hotlist (lista efter ämne) - en lista över webbplatser med textmaterial om ämnet som studeras. För att skapa det måste du ange ett nyckelord i en sökmotor.

Multimedia klippbok (multimediautkast) är en samling multimediaresurser, till skillnad från en hotlist, i en klippbok, förutom länkar till textsajter, finns det även foton, ljudfiler och videoklipp, grafisk information, animerade virtuella rundturer. Dessa filer kan enkelt laddas ner av studenter och användas som ett informativt eller illustrativt material i studien av ett visst ämne.

Skattjakt (skattjakt) innehåller förutom länkar till olika sajter om ämnet som studeras också frågor om innehållet på varje sajt. Med hjälp av dessa frågor styr läraren elevernas sökande och kognitiva aktivitet. Avslutningsvis ställs eleverna ytterligare en allmän fråga för en helhetsförståelse av ämnet (faktmaterial). Ett detaljerat svar på det kommer att innehålla svar på mer detaljerade frågor på var och en av webbplatserna.

Provämnet är nästa nivå av komplexitet jämfört med skattjakten. Den innehåller också länkar till text- och multimediamaterial på Internet. Efter att ha studerat varje aspekt av ämnet måste eleverna svara på de frågor som ställs, men frågorna är inte inriktade på själva studien av materialet, utan på diskussionen om diskussionsämnen. Eleverna behöver inte bara sätta sig in i materialet utan också uttrycka och argumentera för sin åsikt om den diskussionsfråga som studeras.

Webquest (Internetprojekt) är den mest komplexa typen av pedagogiska Internetresurser. Detta är ett scenario för att organisera studentprojektaktiviteter om vilket ämne som helst med hjälp av Internetresurser. Det inkluderar alla komponenter i de fyra materialen som anges ovan och involverar ett projekt som involverar alla elever. Ett av scenarierna för att organisera PD kan vara följande. Från början introduceras hela klassen för allmän information på ämnet, sedan delas eleverna in i grupper, varje grupp får en viss aspekt av ämnet. Läraren måste välja de nödvändiga resurserna för varje grupp i enlighet med den aspekt som studeras. Efter att ha studerat, diskuterat och fullt ut förstått det specifika problemet i varje primärgrupp, grupperar sig eleverna så att i varje ny grupp Det fanns en representant för primärgruppen. Under diskussionsprocessen lär alla elever av varandra alla aspekter av det problem som diskuteras.

Var och en av de fem typerna av pedagogiska Internetresurser följer från den föregående och blir gradvis mer komplexa och gör det möjligt att lösa mer komplexa utbildningsproblem. De två första syftar till att söka, välja och klassificera information. Resten innehåller inslag av problembaserat lärande och syftar till att förbättra elevernas sökande och kognitiva aktivitet.

Möjligheterna med pedagogiska internetresurser manifesteras mest i specialiserad utbildning och valbara kurser, när det är främmande språks kommunikativa kompetens, och inte kunskaper i språket, som spelar en ledande roll i utbildningsprocessen.

Den senaste informations- och kommunikationstekniken tar allt större plats i en modern människas liv. Deras användning i främmande språklektioner ökar motivationen och kognitiva aktiviteten hos eleverna, vidgar deras vyer och låter dig tillämpa en studentorienterad teknologi för interaktiv undervisning i ett främmande språk, d.v.s. att lära sig i interaktion.

Användningen av informations- och kommunikationsteknik i utbildningsprocessen bidrar till att intensifiera och individualisera lärandet, ökar intresset för ämnet och gör det möjligt att undvika subjektiv bedömning.

Användningen av en dator och digitala utbildningsresurser i undervisningen i engelska hjälper eleverna att övervinna det psykologiska hindret för att använda ett främmande språk som kommunikationsmedel.

Informations- och kommunikationsteknik är både ett sätt att presentera material och ett styrverktyg. De tillhandahåller högkvalitativ presentation av materialet och använder olika kommunikationskanaler (text, ljud, grafik, touch, etc.). Ny teknik gör det möjligt att individualisera inlärningsprocessen vad gäller kursens tempo och djup. Ett sådant differentierat tillvägagångssätt ger ett stort positivt resultat, eftersom skapar förutsättningar för varje elevs framgångsrika aktivitet, orsakar positiva känslor hos eleverna, och påverkar därmed deras inlärningsmotivation.

Till skillnad från traditionella metoder, när du använder interaktiva former lärande blir eleven själv den främsta skådespelargestalten och själv öppnar vägen för tilltagande av kunskap. Läraren agerar i denna situation som en aktiv assistent, och hans huvudsakliga funktion är att organisera och stimulera utbildningsprocessen.

Följande digitala utbildningsresurser används i främmande språklektioner: presentationer i Power Point (PP), textredigerare, kalkylblad, tester, utbildningsprogram på CD-ROM, elektroniska läroböcker, pedagogiska internetresurser.

Multimediapresentationer, e-lärandeprogram och pedagogiska internetresurser har en stor pedagogisk potential.

Tack vare användningen av ny informationsteknik i processen att lära ut ett främmande språk öppnas nya möjligheter för att skapa förhållanden nära villkoren för verklig kommunikation i det land där språket studeras: autentisk, relevant, multimedia eller textinformation som ska förvärvas på ett främmande språk kan erhållas när som helst och var som helst. Samtidigt är det ganska lätt att organisera skriftlig eller muntlig kommunikation med modersmålstalare eller andra elever i detta språk. Det finns alltså en integrering av elektroniska medier i den traditionella lektionen på ett främmande språk: läromedel kompletteras i allt högre grad med relevanta, autentiska texter eller relevant ljud-, video- och grafiskt material.