Иновативни комуникационни технологии. Информационните и комуникационни технологии са в основата на постиндустриалната икономика. IK технологии в обучението по английски език

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Образователна информация комуникационни технологии

Въведение

Информационните и комуникационни технологии (ИКТ) всеки ден все повече навлизат в различни области на образователната дейност. Това се улеснява както от външни фактори, свързани с широко разпространената информатизация на обществото и необходимостта от подходящо обучение на специалисти, така и от вътрешни фактори, свързани с разпространението на съвременните технологии в образователните институции. компютърна технологияи софтуер, приемането на държавни и междудържавни програми за информатизация на образованието, появата на необходимия опит за информатизация сред все по-голям брой учители.

Нека разгледаме какво включва понятието информационни и комуникационни технологии, как се формира, какви възможности предоставя използването на информационни и комуникационни технологии в образованието, основните видове информационни и комуникационни технологии и софтуерни инструменти за тяхното прилагане.

1. Концепцията за информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Преди да се пристъпи към изучаване на информационните и комуникационните технологии, е необходимо да се разбере същността на ключовата концепция. За да направите това, разгледайте понятията информация, информационни технологии, комуникационни технологии, които са от решаващо значение при формирането на концепцията за информационни и комуникационни технологии.

В момента няма единна дефиниция на информацията като научен термин. От гледна точка на различни области на знанието това понятие се описва чрез своя специфичен набор от характеристики. Помислете за някои от определенията за информация, които съществуват днес.

Информация - информация, предавана от едни хора на други хора устно, писмено или по друг начин [Кузнецова];

Информацията е информация за обекти и явления на околната среда, техните параметри, свойства и състояние, които намаляват степента на несигурност и непълнота на знанията за тях. [Астахова, с. четири].

В теорията на информацията понятието информация се определя като комуникация, комуникация, в процеса на която се елиминира несигурността (Шанън).

В трудовете на логиците (Карнап, Бар-Хилел) и математиците (А. Н. Колмогоров) понятието информация не се свързва нито с формата, нито със съдържанието на съобщенията, предавани чрез комуникационни канали, и се определя като абстрактно количество, което не съществуват във физическата реалност, също както няма въображаемо число или точка без линейни измерения. Тоест, тези и редица други специалисти изразиха мнение, че "информацията" е абстрактно понятие и не съществува в природата.

Информация (от латински informatio, обяснение, представяне, осведоменост) - информация за нещо, независимо от формата на тяхното представяне (Уикипедия).

И така, най-често понятието информация се дефинира чрез информация, знания, съобщения, сигнали, които имат новост, стойност за получателя.

Информационните технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) са широк клас дисциплини и области на дейност, свързани с технологии за създаване, съхраняване, управление и обработка на данни, включително използване Информатика. Напоследък под информационни технологии най-често се разбират компютърни технологии. По-специално, информационните технологии се занимават с използването на компютри и софтуер за създаване, съхраняване, обработка, ограничаване на предаването и получаването на информация.

Съгласно определението, прието от ЮНЕСКО, информационните технологии са комплекс от взаимосвързани научни, технологични, инженерни дисциплини, които изучават методите за ефективна организация на работата на хората, участващи в обработката и съхранението на информация; компютърни технологии и методи за организиране и взаимодействие с хора и производствено оборудване, техните практически приложения, както и свързаните с всичко това социални, икономически и културни проблеми.

И.Г. Захарова идентифицира два основни подхода за разглеждане на понятието информационни технологии: в някои случаи те предполагат определена научна посока, в други - специфичен начин на работа с информация. Тоест, информационните технологии са набор от знания за методите и средствата за работа с информационни ресурси, както и методите и средствата за събиране, обработка и предаване на информация за получаване на нова информация за обекта, който се изучава.

Трябва да се отбележи, че информационните технологии, за разлика от производството, имат редица функции, които отразяват техните информационно образувание. Тези свойства са отразени в тълкуването, дадено от I.V. Робърт: "Информационните технологии са практическа част от научната област на компютърните науки, която е набор от инструменти, методи, методи за автоматизирано събиране, обработка, съхранение, предаване, използване, производство на информация за получаване на определени, очевидно очаквани резултати" [Робърт IV, S 25]. Видно от определението на И.В. Робърт, тя отнася информационните технологии към „практическата част от научната област на компютърните науки“.

Друг компонент на нашата концепция е концепцията за комуникация. Комуникацията се разбира като обмен на информация между живи организми (комуникация). В информатиката се разглеждат телекомуникационните технологии. Телекомуникациите в международната практика се разбират като „предаване на произволна информация на разстояние с помощта на технически средства (телефон, телеграф, радио, телевизия и др.)” от Джери Уелингтън. Образование за заетост. Мястото на информационните технологии. - Лондон, 1989. - С. 19.

В образованието, говорейки за телекомуникации, те често означават предаване, приемане, обработка и съхранение на информация чрез компютърни средства (с помощта на модем), или чрез традиционни телефонни линии, или чрез сателитни комуникации.

Комбинирайки ключовите характеристики на понятията информация, информационни технологии, комуникация, е възможно да се дефинира понятието информационни и комуникационни технологии (ИКТ).

Астахова Е.В. използва термина „инфокомуникация“, близък по значение до ИКТ. Под инфокомуникация тя разбира информационни, компютърни и телекомуникационни технологии, предназначени да предоставят на организациите и обществеността информационни и комуникационни продукти и услуги.

Информационните и комуникационни технологии (ИКТ) включват три компонента (фиг. 1).

Ориз. 1 Компоненти на ИКТ

Клоков Е.В. използва термина „информационни и комуникационни технологии (ИКТ)“. Под ИКТ той разбира „широк набор от цифрови технологии, използвани за създаване, предаване и разпространение на информация и предоставяне на услуги (компютърен хардуер, софтуер, телефонни линии, клетъчен, електронна поща, клетъчни и сателитни технологии, безжични и кабелни комуникационни мрежи, мултимедийни средства, както и интернет)” [Клоков, с. 100].

Отчитайки разгледаните концепции, информационните и комуникационните технологии могат да се разбират като набор от инструменти за осигуряване информационни процесиполучаване, обработка и предаване на информация, устойчиво водеща до даден резултат.

2. Цели на използването на ИКТ в обучението

Целите на използването на информационните и комуникационни технологии в образованието съответстват на потребностите на обществото от получаване на качествено и достъпно образование.

Използването на информационни и комуникационни технологии в образованието, според I.V. Захарова, традиционно се свежда до две основни направления. Първият е използването на възможностите на тези технологии за повишаване на достъпността на образованието, което се осъществява чрез включване в образователната система на лица, за които друг метод може изобщо да не е достъпен. Това е форма на дистанционно обучение.

Второто направление включва използването на информационни технологии за промяна на това, което се преподава и как да се преподава, тоест съдържанието и методите на преподаване в рамките на традиционната форма лице в лице.

В съответствие с това могат да се формулират две основни цели на използването на ИКТ в образованието:

1) подобряване на качеството на образованието;

2) повишаване на достъпността на образованието.

Посочвайки съществуващите противоречия в едновременното постигане на качество и достъпност на образованието с помощта на ИКТ, Захарова И.В. предлага редица принципи за разрешаване на това противоречие.

В опростен, но, за съжаление, широко разпространен възглед, се твърди, че всичко се решава просто от широкото въвеждане на информационни и телекомуникационни технологии, на които се приписва наистина магическа сила. И в този случай на обществото се предлага много просто решение - достатъчно е да се осигурят образователните институции с компютри и телекомуникации и образованието като на магия ще стане по-добро, по-достъпно и по-евтино. Но дори и най-добрите и напреднали технологии, възприети от учители и ученици, без адекватна реорганизация на образователните и учебен процесимат деморализиращ ефект и са просто разточителни. По същество това е същото като да доведеш неграмотен човек в библиотеката и да чакаш да се научи да чете свободно и да се ориентира в книгите.

3. Видове образователни информационни и комуникационни технологии

Системни изследвания в областта на приложението на информационните технологии в образованието се провеждат повече от четиридесет години. Образователната система винаги е била много отворена за въвеждането на информационни технологии в образователния процес, базирани на софтуерни продукти с най-общо предназначение. В образователните институции успешно се използват различни софтуерни системи - и двете относително достъпни (текст и графичен редактор, електронни таблици и инструменти за подготовка компютърни презентации), и сложни, понякога високоспециализирани (системи за програмиране и управление на бази данни, пакети за символна математика и статистическа обработка).

В същото време тези софтуерни инструменти никога не са осигурявали всички нужди на преподавателите. От 60-те години на миналия век в научни центрове и образователни институции в САЩ, Канада, Западна Европа, Австралия, Япония, Русия (бившия СССР) и редица други страни са разработени голям брой специализирани компютърни системи специално за нуждите на образование, насочено към подпомагане на различни аспекти на образователния процес.

Ние изброяваме основните видове образователни информационни и комуникационни технологии, разпределени в чужбина днес:

Този списък не претендира да бъде класифициран, тъй като различните видове информационни и комуникационни технологии се пресичат. За да демонстрираме това, ще дешифрираме всеки тип.

Компютърно програмираното обучение е технология, която осигурява прилагането на механизма на програмираното обучение с помощта на подходящи компютърни програми.

Обучението с помощта на компютър включва самостоятелна работа на ученика за изучаване на нов материал с помощта на различни средства, включително компютър. Характер учебни дейностине е регулирано тук, обучението може да се извършва и с помощта на набори от инструкции, което е същността на програмирания метод на обучение, който е в основата на CAI технологията.

Компютърно-базираното обучение се различава от предишната технология по това, че ако е възможно да се използва голямо разнообразие от технологични средства (включително традиционни - учебници, аудио- и видеозаписи и др.), то тук се предполага да се използват предимно софтуерни инструменти, които осигуряват ефективна самостоятелна работа на обучаемите.

Компютърно-базираното обучение предполага всякакви форми на предаване на знания към ученика (с и без участието на преподавател) и по същество се пресича с горното.

Компютърното оценяване може да бъде и независима технология за обучение, но на практика е неразделна част от други, тъй като технологиите за трансфер на знания също изискват специална система за оценка на качеството на усвояване на знанията. Такава система не може да бъде независима от съдържанието на изучаваната дисциплина и методите, използвани от учителя в традиционното обучение или внедрени в програмата за обучение.

Компютърните комуникации, осигуряващи както процеса на трансфер на знания, така и обратна връзка, очевидно са неразделна част от всички горепосочени технологии, когато става въпрос за използване на местни, регионални и други компютърни мрежи. Компютърните комуникации определят възможностите на информационната образователна среда на конкретна образователна институция, град, регион, държава.

Астахова Е.В. използва термина "нова информационна технология" в смисъла, съответстващ на понятието информационна и комуникационна технология, което разгледахме - информационна технология, която използва компютри и телекомуникации. Авторът разграничава следните видове нови информационни технологии:

1. Технология на бази данни и СУБД.

2. Технология на бази от знания (натрупване, структуриране и съхранение на знания от различни области).

3. Технологии за електронна поща и телекомуникационен достъп до информация, отдалечена от потребителя или нейния носител.

4. Технология на компютъризиран екипен офис.

5. Технологии за използване на интегрирани пакети приложни програми(MathCAD, AutoCAD).

6. Хипертекстови технологии.

7. Технологии на мултимедията и хипермедията.

8. Технология на компютърната графика и визуализация (3D-Studio, Flash).

4. Софтуерни образователни информационни и комуникационни технологии

информационен комуникативна технологияобразование

Системни изследвания в областта на приложението на информационните и комуникационни технологии в образованието се провеждат повече от четиридесет години. Образователната система винаги е била много отворена за въвеждането на информационни и комуникационни технологии в образователния процес, базирани на софтуерни продукти от най-широка гама. В образователните институции успешно се използват различни софтуерни системи - както сравнително достъпни (текстови и графични редактори, инструменти за работа с таблици и изготвяне на компютърни презентации), така и сложни, понякога силно специализирани (системи за програмиране и управление на бази данни, пакети от символна математика и статистическа обработка ) .

Захарова И.В. идентифицира следните категории софтуер за образователни информационни технологии за обучение:

* системи за обучение, контрол и обучение,

* системи за търсене на информация,

* програми за моделиране,

* микросветове,

* когнитивни инструменти,

* инструменти от универсален характер,

* инструменти за комуникация. Под инструменти се разбират програми, които предоставят възможност за създаване на нови електронни ресурси: файлове с различни формати, бази данни, програмни модули, отделни програми и софтуерни системи. Такива инструменти могат да бъдат предметно ориентирани или могат да бъдат практически независими от спецификата на конкретни задачи и области на приложение.

Нека разгледаме по-подробно онези видове софтуер, които ще се използват предимно за внедряване на образователни информационни и комуникационни технологии.

1) Системи за извличане на информация. Системите за извличане на информация или системите за извличане на информация отдавна се използват в различни области на дейност. Но за образование пак е достатъчно новият видсофтуер. В същото време съвременните изисквания за информационна компетентност изискват високо ниво на познания в областта на търсенето, структурирането и съхраняването на информация. Учителите могат да използват сами, както и да предлагат на учениците различни системи за извличане на информация: справочни правни системи („Гаранция“, „Кодекс“, „Консултант Плюс“), електронни каталози на библиотеки, търсачки в Интернет (Yandex, Google, Yahoo) , информационно-търсещи системи на научно-технически информационни центрове и др. И накрая, електронните речници и енциклопедии, хипертекстовите и хипермедийните системи също са системи за извличане на информация, като същевременно изпълняват функциите на автоматизирана система за обучение.

2) Средства за комуникация. Нов тласък на информатизацията на образованието дава развитието на информационните телекомуникационни мрежи. Глобалният интернет предоставя достъп до гигантски обеми информация, съхранявана в различни части на нашата планета. Много експерти разглеждат интернет технологията като революционен пробив, надминаващ по своята значимост появата на персонален компютър.

Средствата за компютърна комуникация включват няколко форми: електронна поща, електронни конференции, видеоконференции, Интернет. Тези инструменти позволяват на преподаватели и ученици да споделят информация, да си сътрудничат по общи проблеми, да публикуват идеи или коментари и да участват в решаването на проблеми и дискусиите.

Електронната поща (e-mail) е асинхронна комуникационна среда, което означава, че за да получите съобщение, не е необходимо да съгласувате времето и мястото на получаване с подателя, както и обратното. Електронната поща може да се използва както за комуникация между двама абонати, така и за свързване на един или много получатели. Препоръчително е да използвате тези характеристики на нейната работа, за да установите обратна връзка между учители или програми за обучение и един или повече ученици, независимо от тяхното физическо местоположение. Електронната поща също се използва широко за координация и обратна връзка при дистанционно и отворено обучение.

Трябва да се отбележи, че образователните възможности на електронната поща (e-mail) са най-достъпни от всички информационни и телекомуникационни технологии и в същото време най-подценени. Специален имейл програмиса базирани на подобни принципи и съответно не се изисква сериозна професионална подготовка за използване на електронна поща. Електронната поща има много широки възможности за подобряване на качеството на учебния процес. Това е едновременно средство за допълнителна подкрепа за образователна и познавателна дейност, което предоставя отлични възможности на учениците да общуват с учителя и помежду си (нещо повече, поверителна комуникация), и средство за управление на образователния процес.

Ако е възможно, желателно е да се интегрира достъп до електронна поща в програмите за обучение, така че ученикът да има възможност, ако не да получи съвет, то поне да зададе въпрос на своя преподавател в случай на затруднения или да изрази мнението си за работата на програмата.

Използването на електронна поща ви позволява да повишите ефективността на учителите. При работа с голям поток от обучаеми това може да се прояви в по-голяма степен, ако се организира обсъждане на въпроси, изпратени по имейл, във виртуални семинари или специално организирани за тази цел работни групи. Тук е необходимо да се има предвид фактът, че не всеки ученик ще се включи доброволно в този вид учебна работа и съответно е необходима специфична система за стимулиране.

В заключение отбелязваме, че от изброените видове ресурси, електронната поща трябва да се превърне в незаменим инструмент за всеки учител. В учебно заведение може да се предоставя без достъп до интернет, в рамките на локална мрежа. Неговата простота, "безвредност" в сравнение с други ресурси, най-високите възможности както за индивидуализация на работата с учениците, така и за организиране на техните колективни дейности, ни позволяват да наречем тази технология задължителна ИТ за модерна образователна институция.

Електронната конферентна връзка е асинхронна комуникационна среда, която подобно на електронната поща може да се използва за ползотворно сътрудничество между студенти и преподаватели, като сте потребители на вид структуриран форум, където можете да изразите своето мнение в писмен вид, да зададете въпрос и да прочетете забележките на други участници. Участие в тематични електронни конференции Интернет мрежимного ползотворен за самообразованието на учители и ученици. Могат да се организират и електронни конференции в рамките на локалната мрежа на конкретна образователна институция за семинари, дълги дискусии и др. звук, анимации) правят тези виртуални семинари много ефективни.

Видеоконференция - за разлика от предишната форма, тя е синхронна по природа, когато участниците взаимодействат в реално време. Тук е възможна комуникация един към един (консултация), комуникация един към много (лекция), комуникация много към много (телеконференция).

Тази комуникационна технология в момента се използва главно във висши учебни заведения с широка мрежа от филиали. Основната пречка за широкото използване е скъпото оборудване, което не винаги е налично в местните центрове за обучение (клонове) на основната образователна институция.

Интернет технологии. Следните интернет технологии обикновено се наричат ​​основни:

WWW (англ. World Wide Web - Световната мрежа) - технология за работа в мрежа с хипертекстове;

ftp (английски) Прехвърляне на файлПротокол - протокол за прехвърляне на файлове) - технология за прехвърляне на файлове с произволен формат по мрежа;

IRC (Internet Relay Chat - поетапен мрежов разговор, чат) е технология за преговори в реално време, която прави възможно разговорите с други хора по мрежата в режим на директен диалог;

ICQ (англ. I seek you - търся те, изписва се с трите посочени букви) е технология за преговори едно към едно в синхронен режим.

Спецификата на интернет технологиите се състои в това, че те предоставят както на ученици, така и на учители огромна възможност за избор на източници на информация, необходима в образователния процес:

* основна информация, публикувана на уеб и FTP сървърите на мрежата;

* оперативна информация, изпращана систематично на клиента по електронна поща в съответствие с избрания пощенски списък;

* различни бази данни на водещи библиотеки, информационни, научни и образователни центрове, музеи;

* информация за компактдискове, видео и аудио касети, книги и списания, разпространявани чрез интернет магазини.

Телекомуникациите, включително електронна поща, глобални, регионални и локални мрежи за комуникация и обмен на данни, отварят най-широки възможности за ученици и учители: бързо предаване на информация от всякакъв обем и тип на всяко разстояние; интерактивност и бърза обратна връзка; достъп до различни източници на информация; организиране на съвместни телекомуникационни проекти; искане на информация по всеки въпрос от интерес чрез системата за електронни конференции.

Основното изискване, което трябва да се спазва за софтуерните инструменти, насочени към използване в образователния процес, е лекотата и естествеността, с която ученикът може да взаимодейства с учебните материали. Съответните характеристики и изисквания към програмите обикновено се обозначават със съкращението HCI (на английски Human - Computer Interface - интерфейс човек-компютър). Този буквален превод може да се разбира като "компютърни програми, диалогът с които е ориентиран към човека".

Информационните и комуникационните технологии позволяват събиране, обработка, съхраняване, разпространение, показване и използване на различни видове информация електронни средствакомуникация за осъществяване на взаимодействието на хора, географски отдалечени един от друг. За професионалното взаимодействие на учителите в мрежата са необходими знания, умения и способности за използване на ИКТ в учебната дейност. Професионалното обучение на преподавателския състав обаче не трябва да се ограничава само до преподаване на информационни и комуникационни технологии, но и до преподаване на съвременни педагогически технологии (обучение, ориентирано към обучаемия, метод на проекти, обучение в малки групи и др.). Тези технологии взаимно се допълват: през съвременни педагогически технологии до съвременни средства за обучение – ИКТ и обратно.

Въпроси и задачи

1. Какви концепции се основават на концепцията за информационни и комуникационни технологии? Какви са основните му характеристики?

2. Какви са основните цели на използването на информационните и комуникационни технологии в образованието?

3. Дайте примери за информационни и комуникационни технологии, използвани в обучението. Дайте кратко описание на всеки тип.

4. Какви са предимствата и недостатъците на участието във виртуална работилница в сравнение с участието в традиционна сесия?

5. Какви софтуерни инструменти на информационните и комуникационни технологии отговарят за компонента "комуникация"?

6. Защо се казва, че имейлът създава асинхронна учебна среда?

7. Как използването на ИКТ може да промени характера на образователния процес?

8. Как използването на ИКТ може да позволи на всеки ученик да реализира индивидуална образователна траектория?

Библиография

1. Астахова, Е. В. Информационни и комуникационни технологии: учебник в 3 часа / Е. В. Астахова; Alt. състояние техн. un-t im. И. И. Ползунова. - Барнаул, 2010. - Част 1. Информационна сигурност. - 82 стр.

2. Владимирова, Л.П., Съвременни информационно - комуникационни и педагогически технологии в образованието,

3. Клоков, Е. В., Денисов, А. В. Технология на проектното обучение // Училище. - 2006. - № 2. - С. 29-36

4. Кузнецова Т.Я. Дескриптор [Електронен ресурс]//RSL, 2004. Режим на достъп: http://www.rsl.ru/pub.asp?bib=1&ch=4&n=3.

5. Нови педагогически и информационни технологии в образователната система / Изд. E. S. Polat. - Москва, 2010 г.

6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Нови педагогически и информационни технологии в образователната система: учеб. надбавка. - М., 2001.

7. Робърт И. В. Съвременни информационни технологии в образованието. - М., 1994.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Информационни и комуникационни технологии в начално училищекато средство за подобряване на качеството на образованието. Възможностите за използване на информационни и комуникационни технологии за обучение и интерактивни дъски в часовете от естетическия цикъл на началното училище.

курсова работа, добавена на 20.04.2016 г


Информационни технологии в образованието. Образователни услуги на Интернет. Приложение в обучението по компютърни технологии, базирани на пакета MS OFFIS. Сравнителен анализ на подходи за преподаване офис програми. Разработка на софтуерни инструменти.

курсова работа, добавена на 16.12.2008 г


Понятието и същността на познавателната дейност. Информационни и комуникационни технологии и тяхната класификация. Практиката за използване на информационни и комуникационни технологии като средство за развитие на познавателната дейност на учениците в уроците по математика.

дисертация, добавена на 24.09.2017 г


Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес (начално училище). Целесъобразност от компютъризация на детски образователни институции. Възпитание на информационна култура в образователните институции.

дисертация, добавена на 20.09.2008 г


Начини за влизане на местната образователна система в световната информационна и образователна среда. Компютъризация на училищното образование. Образователен софтуер. Компютърна мрежа Интернет и използването й за образователни цели.

резюме, добавено на 28.05.2009 г


Технологии за провеждане на колективни творчески дела. Стойността на информационните и комуникационни технологии за професионалното израстване на учителите. Експериментална работа по използването на информационни и комуникационни технологии в началното училище.

курсова работа, добавена на 11.09.2013 г


Информационно и аналитично осигуряване на училището. Характеристика технологични процесисъбиране, предаване, обработка и издаване на информация. Съвременните информационни и комуникационни технологии и тяхното влияние върху развитието на нови възможности в управлението на училището.

доклад от практиката, добавен на 25.05.2014 г


Теоретична основаприложение на информационните технологии в образованието. Начини за информатизация на учебния процес. Експериментална работа за обосноваване на ефективността от използването на информационни технологии в образователния процес.

курсова работа, добавена на 02.07.2015 г


Използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в работата на логопеда. Принципът на адаптивност: адаптирането на компютъра към индивидуалните характеристики на детето. Интерактивността и интерактивният характер на обучението като предимство при използването на ИКТ.

резюме, добавено на 20.08.2015 г


Концепция " Предучилищно образование", неговата роля и цели в образованието. Преглед на моделите на предучилищното образование. Спецификата на процеса на информатизация в институциите за предучилищно образование. Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в предучилищното образование.

Ерата на компютърните технологии набира скорост и може би няма нито една област на човешката дейност, където те да не намерят своето приложение. За съвременния учител е немислимо да изостава от учениците си, затова трябва постоянно да учи усилено, да е в крак с времето, да овладява нови технологии, методи и форми на обучение. Педагогическите технологии не останаха настрана от общия процес на компютъризация. Затова от 2005 г. работя върху проблема за интегрираното използване на информационни и комуникационни технологии в обучението по руски език и литература.

Стратегията за модернизиране на образованието подчертава необходимостта от промяна на методите и технологиите на преподаване на всички нива, за увеличаване на тежестта на тези, които формират практически умения за анализ на информация, самообучение, стимулират самостоятелната работа на учениците, формират опит за отговорен избор и отговорна дейност. . Имаше нужда от система, изградена на базата на съвременни информационни технологии, която да реализира принципите на обучението, ориентирано към ученика.

Този проблем не е възникнал от само себе си. Условието за възникването му беше ниското ниво на формиране на информационна и комуникативна компетентност на учениците, огромен поток от негативна информация, който влияе негативно върху формирането на личността на ученика, както и неспособността да се намери, обработи и използва необходимото, полезна информация. В тази връзка си поставих цел - развитието на информационната и комуникативната компетентност на учениците в уроците по руски език и литература.

Уместността на целта се дължи на най-широкото търсене на цели области професионална дейноствъз основа на формирането на основни ИКТ компетентности. Разбира се, отговорността за тяхното формиране е на съвременното училище. Това е едно от условията за успешна социализация на нашите бъдещи възпитаници. Но това поражда друго проблем - проблеминформация за морала и хуманността, съхраняване на идентичността на човешката личност. Уроците по руски език и литература са най-добрият начин за формиране на ново мислене на учениците, при което проблемите на етиката, морала и правото няма да бъдат засенчени от мощен поток от негативна информация.

Системата на работа на съвременния учител според мен трябва да бъде обусловена от изискванията за условията на реализация образователни програмив съответствие с федералните държавни образователни стандарти.

Според „Стратегии за развитие на образованието Руска федерациядо 2020"Основната стратегическа цел на развитието на образованието е създаване на условия за формиране на личност, способна да осигури устойчиво подобряване на качеството на живот чрез поддържане.

ИКТ в съвременния образователен процес

• стимулиране на самостоятелността и ефективността на учениците, съдействие за развитието на тяхната личност;
• организиране на индивидуално обучение на ученици;
• най-пълното задоволяване на образователните потребности както на способните и мотивирани ученици, така и на тези, които не са достатъчно подготвени.

Какъв вид задачида се реши, за да се постигне целта:

• повишаване на ефективността на процеса на формиране на самостоятелно придобиване и предаване на знания, сътрудничество и комуникация, решаване на проблеми и самоорганизация, рефлексия и ценностно-смислови ориентации;
• формиране и оценяване на ИКТ компетентността на учениците;
• подобряване на ИКТ компетентността и методическата подготовка на учителите;
• подобряване на ИКТ технологиите в учебен процес;
• систематизиране на програмни и методически материали на интернет ресурси и тяхното синхронизиране с училищния основен курс на руски език;
• създаване на нови компютърни софтуерни продукти;
• включването на училището в общоруската образователна среда чрез обобщаване и разпространение на опита на училището.

В часовете си използвам различни . Аз ще кажа това ИКТ не са изместили учебника от образователната среда. Учебникът е най-познатото средство и помощник на детето и учителя, който може да се прелиства, усеща, общува с него като с човек, но ИКТ технологиите – допълнителни функцииучения. Ето защо ИКТ и учебник – едно цяло. С помощта на ИКТ се засилва информационното взаимодействие между субектите на информационната и комуникационната предметна среда, резултатът е формирането на по-ефективен модел на обучение. Използването на ИКТ технологии в класната стая е необходимо - това е изискването на времето, което разнообразява урока, позволява да се увеличи неговата плътност, да се активизира работата на учениците.

ИКТ в уроците по руски език и литература

Първо, това телекомуникационни технологии- набор от техники, методи, методи на обработка, обмен на информация, транспортиране, излъчване на информация, представена под всякаква форма (символна, текстова, графична, аудио-видео информация) с помощта на модерни средствакомуникации, осигуряващи информационно взаимодействие на потребителите. Например, учениците изпращат файлове по имейл до учителя за преглед. Това е особено удобно на етапа на подготовка на проекта, когато трябва да редактирате студентски работи, да давате препоръки и т.н. Възможна е и комуникация с учениците-родители чрез услугата Skype. Тази технология е свързана с технологията дистанционно. Например, учениците правят екранни снимки на онлайн тестове, попълнени у дома, и ги изпращат на учителя по имейл. Телекомуникационните технологии позволиха на учителя да покаже своите ученици на общоруско и международно ниво. И така, през първата половина на учебната 2012-2013 г. 30 мои студенти взеха участие в четири всеруски състезанияесета („Нашата гордост“, „Русия е известна с учители“, „Вече небето дишаше през есента“, „Три желания“), както и в III Всеруска интернет олимпиада по руски език. Резултатите от събитието са доволни: 18 дипломи за победители и сертификати за участие за всички останали. Този вид работа значително повишава интереса към предмета, стимулира учениците, повишава тяхната мотивация.

Второ, това технология за компютърна визуализацияобразователна информация за изучавания обект. Не мога да си представя уроците по литература без визуален съпровод. Един съвременен ученик, който е толкова далеч от руската класическа литература, просто трябва да разгледа откъси от талантливи адаптации на произведенията на А. С. Пушкин, Н. В. Гогол, М. Ю. Лермонтов, И. С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Ф. М. Достоевски и др.. Това ви позволява да усетите духа на изучаваната епоха, да видите костюма, да чуете жива реч, което допринася за разширяването на идеите и възпитанието на таланта за четене на ученика. Не е тайна, че съвременният ученик често няма време да чете или изобщо не иска да чете. Тук на помощ идват съвременните технологии. Спомням си как след уводен урок по романа на И.А. Гончаров „Обломов“ и гледайки ключови сцени от филма „Няколко дни от живота на И. И. Обломов“, 10 клас, очарован от Обломов, изпълнен от Олег Табаков, прочете романа с възторг, въпреки че книгата първоначално изглеждаше скучна на момчетата . Има много такива примери. Детето не само вижда и възприема, то изпитва емоции. , пише: „Емоционалните реакции трябва да формират основата на образователния процес. Преди да съобщи това или онова знание, учителят трябва да предизвика съответната емоция на ученика и да се увери, че тази емоция е свързана с нови знания. Само това могат да се внушават знания, които са преминали през чувството ученик." И технологията за визуализация е незаменима тук.

на трето място, технология за интерактивен диалог. Това е взаимодействието на потребителя с софтуерна система, който се характеризира (за разлика от интерактивния, който включва обмен на текстови команди, заявки и отговори, покани) с прилагането на по-развити средства за водене на диалог. В същото време е възможно да изберете опции за съдържанието на учебния материал, начина на работа с него. Интерактивният режим на взаимодействие на потребителя със софтуерната система се характеризира с факта, че всяка негова заявка предизвиква отговор от системата и, обратно, реплика на последната изисква отговор на потребителя. Работа в мобилен компютърен клас. Всеки компютър има инсталирана програма за обучение. Учениците самостоятелно решават правописни задачи за различни правила. Така например симулаторът на руски език Phrase е незаменим помощник на учителя по език при развиването на умения за правопис и пунктуация. Интерактивност, повишен интерес към правописа, моментално оценяване на всички ученици, развитие на предмета, ИКТ, комуникативни компетенции, спестяване на време - това са само част от предимствата на използването на тази технология в урок по руски език.

Незаменим в уроците по затвърдяване и контрол тестова технология за педагогически контрол. В мрежата се появиха огромен брой електронни образователни ресурси, които представляват обширна система от онлайн тестове за всяка изучавана тема. Тази ИКТ технология е отличен инструмент за прилагане на многостепенна технология за обучение. Учителят има възможност да помогне на слабите, да обърне внимание на силните, реализира се желанието на силните ученици да се движат по-бързо и по-дълбоко в обучението. Силните ученици се утвърждават в своите способности, слабите ученици получават възможност да изпитат образователен успех, а нивото на мотивация за учене се повишава. На слабите ученици може да се предложи традиционен тест. Материалът в него е представен по-малко обемен, структуриран, еднообразен. Силните ученици могат да се ориентират в многостепенни тестове, да изпълняват няколко вида работа в урок и да получават няколко оценки. Разбира се, такива уроци изискват допълнително техническо оборудване. И така, ние работим в мобилен компютърен клас с достъп до интернет чрез училищен wi-fi. Безспорните предимства на тази технология са ситуацията на успех, когато обемът и нивото на сложност на материала съответстват на индивидуалните характеристики на всеки ученик, натрупването на оценки се увеличава и се прилага личностно ориентиран подход.

Разнообразяване на уроците от обясняване на нов материал или повторение позволява хипертекстова технология. Това е технология за обработка на информация, която има метод за организиране на данни, който се характеризира със следното: секции от обикновен текст (обекти) с възможни илюстрации се поставят в йерархична база данни; между обекти се установяват именувани връзки, които са указатели; част от текста се поставя на екрана на компютъра, където обектът съответства на визуален знак, който може да бъде думи и прозорци, специално подчертани в текста, съдържащи цялата или част от информацията за този обект; тази информация от своя страна може да съдържа текст, който съдържа думи, свързани с определени обекти, и указатели към други обекти. Отличен образователен материал е представен на портала за единна колекция от цифрови образователни ресурси, където за всяка тема има хипертекстови дефиниции, интерактивни таблици и диаграми. Тази технология ви позволява напълно да приложите общите дидактически принципи на яснота и последователност, както и да установите тясна връзка с предишния учебен материал и метапредметните връзки.

КСО технология (колективен начин на обучение). Тази технология включва и четирите форми: колективна, групова, двойка и индивидуална. Предимството на КСО е нейната организация, при която обучението се осъществява чрез комуникация в динамични двойки, когато всеки учи всеки. Тази технологияОбичам да го използвам не само в уроците за обясняване на нов материал или затвърдяване, но и в уроците за анализ на тестове, диктовки, кратки и подробни презентации, есета, когато класът трябва бързо и ефективно да работи върху грешките, да подрежда бележки в тетрадки в съответствие с единните изисквания. Учениците работят не само фронтално или индивидуално с учителя, но и по двойки. Те също ми помагат да организирам успешна работа. технически средстваизучаване на. На дъската с помощта на проектор се изобразява изображение на едно или две произведения, направени от документ камера. Учителят директно в работата демонстрира проби от избора на ортограми и пунктограми. Предимствата на тази технология са визуализация, качество на работа при грешки, спестяване на време. Обикновено студентите работят с голям интерес като редактори на своите тестови работи и работата на партньор, с желание предоставят своя собствена тетрадка за общ преглед и анализ. Документната камера се превръща в незаменим инструмент за организиране на колективни форми на работа в часовете по руски език.

Няма съмнение, че технология за проектно обучениеотдавна е заел своето място в системата на преподаване на много учители и не е нов. Въпреки това предимствата му са очевидни: работата по този метод позволява да се развият индивидуалните творчески способности на учениците, да се подходи по-съзнателно към професионалното и социалното самоопределение. Използвам и дизайнерски технологии, но винаги с ИКТ поддръжка. Резултатът от всеки такъв проект трябва да бъде цифров образователен ресурс, който след това може да се използва от всеки участник в образователния процес не само в Санкт Петербург, но и в цяла Русия. Затова публикуваме резултатите от нашите дейности по проекта онлайн. Ще се спра по-подробно на последните успешно реализирани проекти.

През март 2012 г. нашето училище беше домакин студентска конференция "Етимология - произход на думите"посветен на Деня на науката и творчеството. Учениците от 7 клас подготвиха научни презентации по етимология. Успешно беше реализиран и образователен проект за десетокласници. „Общо причастие като...“който е публикуван на моя уебсайт. Използвайки материалите на този сайт, в уроците по руски език по темата "Общо причастие" можете да организирате диагностика, да обяснявате нов материал в ключовете на технологията за проблемно обучение, да провеждате междинен и окончателен контрол на знанията, да разработвате и прилагате ваш собствен образователен проект въз основа на това.

Интересен проект „Петербург на Достоевски: по стъпките на героите от романа „Престъпление и наказание“реализирахме с десетокласници през април 2012г. Прочетохме романа точно по улиците на централната част на Санкт Петербург, в района на площад Сенная и канала Грибоедов, традиционно наричан Петербург на Достоевски, и се опитахме да проследим пътеките, по които са вървели главните герои, преброихме стъпките по маршрута от къщата на Разколников до мястото, където е извършил убийството на възрастната жена - заложни къщи, влиза в дворове и др. В резултат на това беше получен голям албум с цифрови снимки, от които момчетата направиха кореспондентска екскурзия в социалната мрежа. Под всяка снимка се появи или откъс от романа, или информация за мястото, което е показано на снимката. Вече всеки може да се разходи из Петербург на Достоевски. Знам, че моите колеги от други градове в уроците по романа "Престъпление и наказание" активно използваха материала на тази виртуална фотообиколка.

През октомври-ноември 2012 г. бяха реализирани два мащабни проекта: "лятна градина"и „Царскоселски императорски лицей по литература и култура“.На второто ще се спра по-подробно. Целта на проекта: формиране и развитие на умения за самостоятелно търсене, подбор, анализ и представяне на информация от учениците в рамките на проекта. На подготвителния етап учителят по руски език и литература Вохин Д.Н. и учител по история и култура на Санкт Петербург Ерошенко О.Л. проведени уроци в 8. клас по календарно – тематично планиране по темите „А.С. Пушкин. Живот и творчество“ и „Санкт Петербург – център на руската просвета в началото на XIX век“. В тези уроци беше изградено целеполагане: самите ученици поставиха образователната задача, а именно създаването на цифров продукт, който ще стане визуален и демонстративен материал за показване в класната стая в по-ниските класове. Бяха поставени срокове, отчетена беше системата за оценка на проектите и по този начин децата бяха мотивирани за активно участие в проекта.
Тъй като проектът е метапредмет, учениците получиха оценки по няколко предмета едновременно: литература, история и култура на Санкт Петербург, история, руски език, география, информатика.

Учителите по време на работата по проекта действаха като фасилитатори, т.е. само помогна на децата да решат възложените им проблеми. За самите ученици е интересно в крайна сметка да подготвят урок с помощта на ИКТ.

В същото време беше формулиран основният проблем на целия проект: „Какво влияние оказа Царскоселският лицей върху руската култура?“ Образователната стойност на проекта се състои в формирането на морална и етична оценка на усвояваното съдържание: възпитание на патриотизъм, уважение към историята на своята страна, своя град, своя народ.

След това направихме пътуване до град Пушкин, за да посетим лицея Царско село. По време на обиколката учениците записаха необходимата информация, извършиха фото и видео заснемане.

След завръщане от обиколката събраният материал беше обработен, аудио файловете бяха дешифрирани, създаден е фоторепортаж (най-добрите снимки бяха избрани в отделна папка). Тогава учениците потърсиха допълнителна информация, както и музикален съпровод, който би бил необходим при създаването на собствена виртуална екскурзия до Царское село.

Паралелно с това обучих консултанти (3 човека) за работа с Windows програмата продуцент, а те от своя страна помогнаха на останалите момчета да овладеят тази програма.
Продуктът от фазата на търсене бяха видео обиколки, създадени от няколко творчески групи студенти. Тези видео разходки представят по достъпен и интересен начин информацията, събрана по време на работата по проекта.

След това под ръководството на учители осмокласниците подготвиха интегриран урок за обмяна на опит по зададена тема за по-долните класове.

По време на този проект учениците научиха:

1. Да се ​​извърши фиксиране на изображения и звуци по време на екскурзията до Царское село.
2. Изберете ИКТ технически средства за заснемане на изображения и звуци в съответствие с целта.
3. Обработка на цифрови снимки с помощта на възможностите на специални компютърни средства.
4. Заснемане и монтаж на заснетия материал.
5. Редактиране, форматиране и структуриране на текст.
6. Създаване на текст въз основа на транскрипция на аудиозаписи.
7. Формирайте собствено информационно пространство: създайте системи от папки и поставете в тях необходимите информационни източници.
8. Използвайте различни методи за търсене на информация и анализирайте резултатите от нея.
9. Създавайте видео презентации в Windows програмапродуцент.

През декември в интернет, на портала YOUTUBE, се проведе гласуване за най-добро видео турне. След това на тържествената линия в края на 2-ра четвърт бяха наградени победителите. Материалите по проекта могат да бъдат намерени и на сайта на училището.

Ползи от ИКТ

Защо ИКТ технологиите са толкова полезни за ученика?Усвояват умения целенасочено да намират информация и да я систематизират по зададени критерии; да видите информацията като цяло, а не на фрагменти, да подчертаете основното в информационното съобщение. ИКТ правят часовете интересни и развиват мотивацията; предоставя повече възможности за участие в екипна работа, развиване на лични и социални умения; учениците започват да разбират по-сложен материал в резултат на по-ясно, по-ефективно и динамично представяне на материала; позволява разнообразие от стилове на учене, преподавателите имат достъп до различни ресурси, за да отговарят на специфични нужди. Учениците започват да работят по-креативно и стават уверени в себе си. Съвременните технологии допринасят за повишаване на познавателния интерес към предмета, допринасят за растежа на постиженията на учениците по предмета; позволяват на учениците да изразят себе си в нова роля; формират умения за самостоятелна продуктивна дейност; допринасят за създаването на ситуация на успех за всеки ученик.

ИКТ работят за конкретно дете. Ученикът взема толкова, колкото може да научи, работи с темпо и с тези натоварвания, които са оптимални за него. Несъмнено ИКТ са нововъзникваща технология и трябва да бъдат по-широко интегрирани в процеса на обучение.

Всичко това помогна да се въвлекат учениците в работата по темата, да направи обучението интересно и продуктивно. Знам, че момчетата избират руския език и литература като любими предмети. През 4-то тримесечие на учебната 2011/2012 г. бяха анкетирани ученици от 5, 8, 9 и 10 клас за удовлетвореност от учебния процес и взаимоотношенията с учителите. На учениците беше раздадена анкета, съдържаща 10 твърдения. Трябваше да отбележат твърденията, с които са съгласни. Резултатите от анкетата бяха представени под формата на диаграми за всеки учител.

Разбира се, такава работа изисква допълнителна подготовка и не приключва в училище. Съвременният учител трябва да готви много у дома, самостоятелно да овладява новите неща, които ИКТ непрекъснато внасят в образованието, но отделеното време си заслужава. Колко хубаво е да чуя от децата след звънеца, че не са забелязали как времето на урока е отлетяло, което означава, че са се интересували, което означава, че урокът ще се помни дълго време и всичко, което се е случило върху него ще бъде твърдо депозиран в паметта. Основното нещо е желанието на учителя, вътрешната нужда да подобри професионалното си ниво. За мен съвременният професионален учител е човек, който е готов да овладее самостоятелно различни софтуерни инструменти и ресурси; способни да създават свои собствени образователни ресурси и проекти, като с желание разпространяват своя преподавателски опит.

Моето педагогическо кредо: „Да преподаваш означава да учиш два пъти”. Джоузеф Жобер. Постоянно се уча. Моите ученици са мои верни помощници. В това имах голям късмет.

В концепцията за модернизиране на съвременното национално образование специално внимание се обръща на използването на ИКТ. Информационната компетентност се откроява като един от основните компоненти на качеството на образователния процес.

Цел

Състои се във формиране на умения в областта на комуникационните и информационните технологии. Възможността за формирането му е свързана със системната дейност на учениците в информационното компютърно пространство.

Използването на ИКТ в образователните дейности се счита за неотложен проблем на професионалното домашно образование. Такива технологии позволяват на учителя да намери нови възможности за преподаване на своята академична дисциплина.

Значението на технологиите

Развитието на ИКТ разкрива големи хоризонти пред учениците. Те могат да отразяват, да бъдат включени в образователния процес, да имат положително въздействие върху формирането на познавателен интерес към предмета. Включването на такива технологии в обучението позволява да се повиши ефективността на учебната сесия, да се освободи учителят от рутинни дейности.

Информатиката и ИКТ повишават привлекателността на представянето на сложен материал. Учителят диференцира задачите, използва различни форми на обратна връзка.

Уместност

В момента ИКТ са изискването на времето. Трудно е да си представим висококачествен модерен урок без компютърни презентации. Учителят получава шанс да направи положителни промени в планираната схема на урока.

ИКТ са начин за повишаване на мотивацията на образователния процес, възможността за развитие на творческа личност както на ученици, така и на учители. Тази педагогическа технология допринася за реализирането на основните човешки потребности: образование, комуникация, самореализация. В наши дни ИКТ са необходимост, която е продиктувана от съвременното ниво на развитие на обществото.

Функции

Благодарение на информационните технологии в класната стая можете:

• да се увеличи съдържанието на образователните дейности на учениците;
• повишаване на привлекателността на образователния процес за съвременните студенти;
• използвайте визуални изображения, за да направите уроците възможно най-ефективни;
• стимулират желанието за учене;
• внасят динамика в урока, видимост

ИКТ са чудесна възможност за ефективно преподаване. Това е нагледна демонстрация и синхронно обяснение на разглеждания учебен материал.

Ако използвате мултимедийни презентации и софтуерни образователни продукти като съпровод на интегрирани и класически уроци, можете значително да задълбочите и обобщите знанията и уменията на децата.

Използването на анимация в слайдове помага на учителя да даде подробна представа за материала, чут в урока. Момчетата са потопени с голямо желание в темата. Разнообразието от форми допринася за повишаване на когнитивната активност на мотивацията, повишаване на интереса и любопитството. Работата с ИКТ помага на учителите, заедно с техните отделения, да се насладят на завладяващия процес на учене, да „излязат отвъд“ класната стая, да се потопят в цветния свят на дивата природа.

Предимства на техниката

Дори момчета със слаба мотивация работят с компютър с голямо желание. Разбира се, не е в състояние да замени общуването на живо с учители и връстници, но със сигурност ще повиши интереса към изучаването на определена учебна дисциплина.

ИКТ класовете са оборудвани модерна технологиякоето значително улеснява процеса на запаметяване и разбиране на информация. Сред многобройните предимства на този метод може да се открои повишаване на качеството на ZUN поради новостта на дейността, интерес към компютъра.

Учителят получава възможност да осигури нагледност, да включи значително количество дидактически материал, да увеличи обема на работата, която се изпълнява два пъти в едно обучение.

Полският педагог Ян Каменски нарича визуализацията „златното правило на дидактиката“. С помощта на мултимедийни системи материалът се представя от учителя в ясна и разбираема форма, което стимулира познавателния интерес към учебния процес, премахва пропуските в знанията.

GDZ по ИКТ съдържат решения на различни задачи, те се използват при подготовката за урока не само от деца, но и от учители.

Насоки на компютърните технологии

В момента има няколко области на използване на ИКТ в класната стая:

• под формата на визуален илюстративен материал (визуална информация);
• да контролира ЗУН на учениците;
• като треньор.

Учителите, подготвяйки се за урок с помощта на информационни технологии, не забравяйте да планирате урок, да посочите цели и задачи. При подбора на учебен материал учителите използват основните дидактически принципи: последователност, систематичност, научност, диференциран подход, достъпност.

Учителите използват електронни образователни ресурси: презентации, логически игри, тестови материали.

Етапно разпределение

ИКТ могат да се използват на всички етапи от съвременния урок:

• в процеса на обяснение на нов материал;
• при фиксиране на получен ZUN;
• за физкултурни минути;
• по време на контрол и повторение.

Използването на информационни ресурси дава възможност на учителите да демонстрират уникални материали на учениците, когато организират уроци за света около тях, география и биология. Заедно със своите ученици учителите имат възможност да провеждат вълнуващи пътувания до музеи и художествени галерии. Без да напускат класната си стая, учениците се запознават с творчеството и биографията на местни и чуждестранни писатели.

Заключение

Комбинацията от класически урок по химия с компютър позволява на учителя да прехвърли част от работата си на компютъра, добавяйки разнообразие към учебния процес. Процесът на записване на основните моменти от урока става по-бърз и по-ефективен. Учителят ги показва на екрана на компютъра, което значително опростява процеса на възприемане на материала от учениците.

Използването на иновативни технически средства за обучение отваря големи възможности за създаване на нови методи и форми за обучение на по-младото поколение.

В допълнение към обучителните сесии е необходимо да се подчертае значението на използването на информационни и компютърни технологии в извънкласните образователни дейности. След модернизацията на руското образование, Специално вниманиена всички нива на образованието започнаха да се разпределят проектни и изследователски дейности. Трудно е да си представим качествен проект без използването на компютър.

Децата, получавайки конкретна задача от учителя, с помощта на ИКТ търсят научна и методическа литература по разглеждания проблем. При извършване на наблюдения и опити им е необходима и компютърна техника.

В момента има въвеждане на иновации и ИКТ във всички сфери на производството и сферата на образованието не е изключение. За да могат завършилите училища, лицеи, колежи да се адаптират към модерен свят, те трябва да владеят няколко специфични компетенции. Една от тях е компютърната грамотност, която позволява на децата да търсят и обработват информация.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) - набор от технологии, които осигуряват запис на информация, нейната обработка и обмен на информация (предаване, разпространение, разкриване).

Информационните технологии са методи и средства за получаване, преобразуване, предаване, съхраняване и използване на информация.

В края на XX - началото на XXI век. В света около нас се наблюдават положителни тенденции в разпространението на информационните и комуникационни технологии. Бързо развитие на информационните технологии, конвергенция на компютърни системи, комуникации различни видове, развлекателна индустрия, производство потребителска електроникаводят до необходимостта от преразглеждане на концепцията за информационна индустрия, неговата роля и място в обществото. Сега много страни приемат нови закони, преструктурират дейности правителствени агенцииотговаря за формирането и провеждането на информационна и телекомуникационна политика. Държавната информационна политика се отнася до регулаторните дейности на държавните органи, насочени към развитие информационна сфераобщество, което обхваща не само телекомуникациите, Информационни системиили масмедии, а цялата съвкупност от производства и отношения, свързани със създаването, съхранението, обработката, демонстрирането, предаването на информация във всичките й форми - бизнес, развлечение, научна и образователна, новини и др. Такова разширено тълкуване на информационната политика днес се представя оправдано, тъй като цифровата информация и най-новите телекомуникационни и компютърни технологии интензивно размиват бариерите между различните сектори на информационната индустрия.

Информационните и комуникационни технологии (ИКТ) включват всички видове технологии, използвани за обработка на информация. От края на 70-те години те започват да се идентифицират преди всичко с компютърната технология за обработка на информация. ИКТ позволяват да се представи всякакъв вид информация - числа, текстове, звук, изображения - в цифров формат, подходящ за съхранение и обработка на компютър. Възможността за прехвърляне на информация от компютър на компютър с помощта на интернет технологии осигурява достъп на всеки потребител до глобалното информационно пространство. Информационните технологии се използват за големи системи за обработка на данни, персонални компютри, наука и образование, управление, компютърно проектиране и създаване на системи с изкуствен интелект. Информационните технологии са съвременни технологични системи с голямо стратегическо значение (политическо, отбранително, икономическо, социално и културно).

Много съвременни философи признават необходимостта от разширяване на обхвата на философските концепции, като вземат предвид, признават и включват в сферата на философския мироглед въздействието върху обществото и човека на съвременните компютърни технологии. Термините, които се използват в съвременния живот и изискват разбиране от гледна точка на философията, са информатизация, компютъризация, „виртуална реалност” и „социална виртуална реалност”. Необходимо е да се разшири обхватът на понятията "комуникации", "мрежа", "мрежова организация" въз основа на новопоявилите се характеристики на световното развитие.

ИКТ се отнасят не само до областта на високотехнологичните процеси и биотехнологиите, но и до областта на лингвистиката, икономиката, образованието, като по този начин оказват влияние върху живота ни като цяло.

Проблемът за информатизацията на обществото често се разглежда предимно като технологичен. Всъщност неговата материална основа е широко разпространеният преход към безхартиена информатика, когато по-голямата част от данните, циркулиращи в обществото, ще се съхраняват и обработват в компютърни системии предавани чрез автоматизирани сателитни или кабелни комуникационни канали, свързващи отделни компютри и работни станции в информационни мрежи, осигуряващи достъп до бази данни, разположени почти навсякъде по света.

Този подход се основава на редица фундаментални изобретения и открития: персонални компютри, оптични дисковеза десетки и стотици гигабайти, което позволява в компактна форма да се съхранява съдържанието на цели библиотеки, оптични комуникационни канали, видеотекстови комуникационни системи, методи за представяне на данни и знания. Цялата тази технология предоставя възможност за създаване в близко бъдеще на силно автоматизирана информационна среда, която позволява достъп до всяко знание, предоставено под формата на информация. Всъщност това означава, че информационната среда предоставя глобално решение на проблема с достъпа до знания, получени по всяко време и на всяко място. Още от това следва, че проблемът с информатизацията не е чисто технически, а до голяма степен социокултурен.

Той се променя радикално и потокът от информация ще продължи да се променя. Качествено се трансформират мисленето, съзнанието, дейността, междуличностните и групови отношения, които се формират в условията на информационно богата среда. Поколение, израснало в тясна връзка с компютри, електронни игри, мобилна комуникация, се различава в мирогледа в психологическо, морално и духовно отношение. Не става въпрос само за компютърни умения, но и за промени в фундаментални духовни и културни структури, концепции и идеи. Външният свят е организиран по различен начин, интелектуалните способности се развиват не само по-бързо и по-разнообразно, но и в различно социално-времево измерение. Но трябва да се отбележи следното: съвременните технологии внасят в света непрекъснато нарастващи обеми информация и много интелектуални постижения практически не зависят от информацията. Тук отново възниква проблемът за връзката между информация и знание.

Развитието на автоматизирана информационна среда води до радикални промени в социално-икономическата структура на обществото. В резултат на тези промени икономическата дейност, свързана с получаването и обработката на информация, сега играе важна роля повече от всякога в икономиката на големите западни градове и държави, което им позволява да бъдат характеризирани като „информационни“. Съответни промени настъпиха и на пазара на труда: според експерти 60-70% от новите работни места в развитите страни днес са свързани с една или друга форма на обработка на информация. Информационните и комуникационните технологии сега са централни за обновяването и преструктурирането на всички дейности, които заедно формират същността на града и страната: производство, транспорт, системи купувач-продавач и техните поддържащи услуги, както и развлекателната и развлекателната индустрия, масата медийна информация, образование, градско управление, обществени услуги, комунални услуги, политически, социален и културен живот.

Компютъризацията се отнася до процеса на информатизация, основан на използването на съвременни компютърни технологии. Понятието "информатизация" несъмнено е по-широко от понятието "компютъризация". Понятието "компютъризация" произлиза от понятието "информатизация".

Компютъризацията на всички сфери на социалната дейност и ежедневието на човека е най-впечатляващото явление от последната четвърт на 20 век. В икономически най-развитите страни - САЩ, Германия, Великобритания, Япония броят на компютрите на хиляда жители достигна до 90-те години. 20-ти век ниво 250-400 единици. Това ниво, разбира се, е по-ниско от показателите на такова оборудване от 20-ти век като кола (средно 1,5 пъти) и телевизор (2 пъти), но скоростта на разпространение на компютрите е много по-висока. Изминаха около 25 години от появата на персоналния компютър на масовия пазар. За да достигне същото ниво на разпространение, което компютърът има днес, на телевизора бяха необходими около четиридесет години, а на автомобила - около седемдесет. информация комуникация икономическо общество

В допълнение към количествения растеж, всеки анализатор е силно впечатлен от нарастването на броя на функциите - начини за използване на компютърните технологии. От компютър, наричан днес полузабравено съкращение на компютъра, компютърът се превърна в универсално устройство, което еднакво добре може да служи като професионален инструмент на учен, инженер, бизнесмен, адвокат, лекар и т.н., или средство за образование, ежедневна комуникация, забавление. Обменът на информация е опростен и ускорен многократно и в международен мащаб.

Задачата за представяне на информация в компютърните системи се решава на три нива. Първото ниво условно се нарича техническо. На дадено нивореализирана е сложна функционална архитектура, осигурени са скорост, памет и т.н., тоест всичко, което осигурява оперативност и възможност за решаване на различни сложни проблеми. Второто ниво се счита за софтуер. На това ниво се осигурява създаването на програми, връзката между компютърните схеми и човек. Третото ниво се нарича концептуално и, според А. И. Ракитов, от гледна точка на философията, то е най-важното. На това ниво се разработват основните теоретични концепции и сценарии, предоставя се система от ценностни ориентации и идеали и в крайна сметка се проявява стратегическата линия на поведение на потребителите и програмистите, посоката на тяхната дейност. Разработчиците на софтуер действат като идеолози на това йерархично ниво, основното влияние върху развитието на представянето на информация се упражнява от разработчиците на операционни системи.

Персоналните компютри, работните станции и различното мрежово оборудване са основните средства за достъп до информационни и телекомуникационни услуги. Основното изискване за масовия потребител към средствата за достъп е гъвкавостта и възможността за хардуерно и софтуерно надграждане. Именно тези показатели са основните характеристики на компютрите, използвани за достъп до информационната и комуникационна инфраструктура.

Компютърът е в много отношения уникално изобретение, защото ако всички предишни устройства и механизми позволяват да се замени или подобри работата на ръцете или краката на човек, тогава компютърът значително улеснява и, според Ю. В. Шишков, отчасти замества работата на мозъка. Изчислителната мощност се удвоява на всеки 18 месеца от 1980 г. и както може да се предвиди, тази тенденция ще продължи до 2010 г., когато ще бъдат достигнати физическите граници на миниатюризацията на силиция, но дори това няма да е краят на тази линия на развитие, тъй като други появяват се материали и разработки. На практика това означава, че след 10 години изчислителната мощ на днешния персонален компютър ще бъде концентрирана в мобилния телефон и ръчния часовник. До 2020 г. компютрите ще бъдат десет пъти по-мощни от сегашните и ще могат ефективно да обработват 3D изображения, както и да разпознават глас.

Важен резултат от развитието на компютърните технологии са не само характеристиките на скоростта на компютрите (за 2002 г. границата на този показател се движи към скоростта на изчисление - 10 аритметични операции в секунда), но и цифровизацията на гигантски масиви от аналогови информация, натрупана преди това от човечеството. Общото количество информация, която е била цифровизирана през последния половин век, се оценява на 10 терабайта (1 терабайт е 10 байта; за сравнение: информационен капацитетлегендарната Александрийска библиотека, съдържаща 532 800 свитъка (книги), е приблизително 10 бита; 1 байт = 8 бита). С други думи, възможно е цифрово копие на реалния свят с достатъчно висока степен на точност. И ако чисто технологичните аспекти на такава тотална цифровизация на информацията са повече или по-малко очевидни за специалистите, то нейните социални и психологически последици са по-слабо проучени.

Нека да разгледаме само няколко примера професионална употребаИКТ.

Технологии за подготовка на документи. Всяка бизнес област е свързана с изготвянето на различни документи: отчетна, научна, справочна, придружаваща, финансова и др. Днес подготовката на документ с всякаква сложност е немислима без използването на компютър.

За приготвянето на текстови документиизползват се текстообработващи програми, които са изминали пътя на развитие от най-простите редактори, които дори не позволяват форматиране на текст, до текстообработващи програми, които ви позволяват да създавате документи, които включват не само текст, но и таблици и фигури. Информационните технологии, свързани със създаването на текстови документи, намират широко приложение в печатарската индустрия. Системите за публикуване (например Page Maker) са широко разпространени там, което ви позволява да създавате оформления. печатни издания(вестници, списания, книги).

Електронните таблици изиграха важна роля в автоматизирането на изготвянето на финансови документи. Първата електронна таблица, наречена VisiCalc (Visible Calculator - „видим калкулатор“), създадена от Даниел Бриклин, се появява през 1979 г. Всъщност през 80-те години електронните таблици бяха водещата категория софтуер. И сега те са широко използвани.

В момента счетоводните системи (1C-счетоводство и др.) се използват все повече във финансовия сектор. Тяхното широко разпространение се обяснява с факта, че с помощта на такава система е възможно не само да се правят финансови изчисления, но и да се получават хартиени и електронни копия на документи като финансови отчети, ведомости за заплати и др. Електронни копиямогат да бъдат изпратени чрез мрежова технология до одиторска организация, като например данъчна служба.

За подготовката на научни документи, съдържащи математически изчисления, се използват пакети с математически софтуер (MathCAD, Marle и др.). Съвременните математически пакети ви позволяват да създавате документи, които комбинират текст с математически изчисления и чертежи. С помощта на такъв документ можете да получите резултатите от изчисленията за различни първоначални данни, като ги промените директно в текста на документа. Мнозинство математически системи, използван днес, е създаден още в средата на 80-те години на миналия век, т.е., заедно с появата на персоналните компютри. Новите версии на тези системи включват нови функции, като например използването на мрежови технологии: организиране на достъпа до Интернет ресурси, докато работите в среда на математически пакет.

ИКТ в управлението на предприятието. Ефективността на фирмата (производствена, търговска, финансова и др.) зависи от това как е организирано съхранението, събирането, обменът, обработката и защитата на информацията. За да разрешат тези проблеми, преди повече от двадесет години те започнаха да въвеждат автоматизирани системиуправление (ACS).

В момента има големи промени в тази област. Класическата ACS включва система за събиране на информация, база данни, система за обработка и анализ на информация и система за генериране на изходна информация. Блокът за обработка и анализ на информация е централен. Работата му се основава на икономико-математическия модел на предприятието. Той решава проблемите с прогнозирането на дейността на компанията въз основа на финансови и счетоводни изчисления, реагирайки на непредвидени ситуации, т.е. подпомага вземането на управленски решения.

По правило автоматизираните системи за управление работят на базата на локалната мрежа на предприятието, което осигурява ефективност и гъвкавост при вземане на решения. С развитието на глобалните мрежи се появи интранет комуникационната технология, която се нарича корпоративна мрежа. Интранет осигурява информационно взаимодействие между отделните служители и подразделения на компанията, както и нейните отдалечени външни партньори. Интранет спомага за поддържането на оперативна комуникация между централния офис и търговските представителства на компанията, които обикновено са разположени далеч едно от друго.

ИКТ в проектните дейности. Информатизацията породи друго важна технология-- системи за автоматизирано проектиране (CAD).

Проектирането включва създаване на скици, чертежи, изготвяне на икономически и технически изчисления, работа с документация.

Има два вида CAD системи: чертожни и специализирани. CAD системите за чертане са универсални и ви позволяват да изпълнявате сложни чертежи във всяка област на техническия дизайн (AutoCad). Специализираният CAD, например за проектиране на жилищни сгради, съдържа в базата данни цялата необходима информация за строителни материали, стандартни строителни конструкции, основи. Инженерът проектант създава чертежи, прави технически и икономически изчисления с помощта на такива системи. Това повишава производителността на дизайнера, качеството на чертежите и дизайнерската работа.

Геоинформационни системи. Географските информационни системи (ГИС) съхраняват данни, свързани с географска карта на района (област, град, държава). Например общинска ГИС съдържа в своите бази данни необходимата информация за всички служби, които поддържат живота на града: градски власти, енергетици, сигналисти, медицински служби, полиция, Пожарнаи т.н. Всичко това разнородна информациясвързани с картата на града. Използването на ГИС помага на съответните служби да реагират бързо спешни случаи: природни бедствия, екологични бедствия, технологични аварии и др.

ИКТ в образованието. В наше време нивото на развитие на страната, качеството на живот на нейното население значително зависи от нивото на образование на хората. Изискванията към качеството на образованието непрекъснато нарастват. Старите традиционни методи на преподаване вече не отговарят на тези изисквания. Има очевидно противоречие. Използването на ИКТ в образованието може да помогне за разрешаването на това противоречие.

Технологиите за обучение са се променили малко през последните 100 години. Засега се използва основно методът на колективното обучение. Не винаги този начин на преподаване дава добри резултати. Причината се крие в различни ниваспособности на различни ученици. Учителите добре осъзнават необходимостта от индивидуален подход в работата с учениците. Решаването на този проблем може да бъде подпомогнато чрез използването в учебния процес специални програми(обучаващи, контролиращи, обучаващи и др.), които са част от електронния учебник.

Ученето е процес на придобиване на знания. Традиционният източник на знания – учебникът е ограничен в своите информационни възможности. Студентите на всяко ниво на образование винаги са имали нужда от допълнителни източници на информация: библиотеки, музеи, архиви и др. В това отношение жителите на големите градове са в по-благоприятни условия от жителите на селата. Тук можем да говорим за наличие на информационно неравенство. Широкото използване на интернет информационни ресурси в обучението ще помогне за решаването на този проблем. По-специално, специализирани портали за образователна информация.

Друг проблем на образователната система е свързан с неравните възможности за получаване на качествено образование поради географската отдалеченост от образователните центрове. Например, за жител на Якутия е проблематично да получи диплома от престижен московски университет. При решаването на този проблем идва нова формаобучение -- дистанционно обучение, чието прилагане стана възможно благодарение на развитието на компютърните мрежи.

Дистанционното обучение заменя старата форма на кореспондентско обучение, при която целият обмен на информация се извършваше писмено чрез пощенските услуги. Дистанционното онлайн обучение позволява обучение в реално време. Стажантите могат не само да четат учебни материали, но и да видят и чуят лекции на изтъкнати учени, да се явят на изпити в пряк контакт с изпитващия.

Средствата за информационни и комуникационни технологии са софтуер, софтуер, хардуер и технически средства и устройства, които работят на базата на микропроцесорна, компютърна технология, както и съвременни средства и системи за излъчване на информация, обмен на информация, осигуряване на операции за събиране, производство, натрупване, съхранение, обработка, предаване на информация и възможност за достъп до информационни ресурси на локални и глобални компютърни мрежи.

Най-често използваните ИКТ инструменти в образователния процес включват:

• 1) електронни учебници и ръководства, демонстрирани с помощта на компютър и мултимедиен проектор;
• 2) електронни енциклопедии и справочници;
• 3) симулатори и програми за тестване;
• 4) образователни ресурси на Интернет;
• 5) DVD и CD дискове със снимки и илюстрации;
• 6) видео и аудио оборудване;
• 7) изследователска работа и проекти;
• 8) интерактивна дъска.

Методистите разграничават няколко класификации на ИКТ инструменти. В съответствие с първата класификация всички ИКТ инструменти, използвани в образователната система, могат да бъдат разделени на два вида: хардуер (компютър, принтер, скенер, камера, видеокамера, аудио и видео рекордер) и софтуер (електронни учебници, симулатори, тестови среди). , информационни уебсайтове, интернет търсачки и др.).

Пробивът в областта на ИКТ, който се извършва в момента, ни принуждава да преразгледаме въпросите за организиране на информационната поддръжка на познавателната дейност. По този начин втората класификация на ИКТ инструментите ни позволява да разгледаме възможностите за използване на информационните технологии в образователните дейности:

• 1) за търсене на литература в Интернет с помощта на браузъри като Internet Explorer, Mozilla Firefoxи други, различни търсачки и програми за работа онлайн (Yandex.ru, Rambler.ru, Mail.ru и др.) и работа с него (абстрахиране, водене на бележки, анотиране, цитиране, създаване на слайд презентации в онлайн);
• 2) да работи с текстове с помощта на пакета основни приложни програми Microsoft Office: Майкрософт Уърдви позволява да създавате и редактирате текстове с графичен дизайн; Силата на Microsoft Point ви позволява да създавате презентационни слайдове за по-цветна демонстрация на материала; Microsoft Excel ви позволява да извършвате изчисления, да анализирате и визуализирате данни и да работите със списъци в таблици и уеб страници; Microsoft Office Publisherви позволява да създавате и променяте брошури, брошури и др.;
• 3) за автоматичен превод на текстове с помощта на програми за превод (PROMTXT) и електронни речници (AbbyLingvo7.0);
• 4) за съхранение и натрупване на информация (CD-, DVD-дискове, Flash-дискове);
• 5) за комуникация (Интернет, имейл, Skype, Hangout и др.);
• 6) за обработка и възпроизвеждане на графики и звук (Microsoft Media Player, zplayer, CorelDraw, PhotoShop Image Viewers), програми за създаване на диаграми, рисунки и графики (Visio и др.).

Изброените средства на ИКТ създават благоприятни възможности в часовете по чужд език за организиране на самостоятелна работа на учениците. Могат да използват компютърните технологии както за изучаване на отделни теми, така и за самоконтрол на усвоените знания. Освен това компютърът е най-търпеливият учител, способен да повтаря всякакви задачи колкото е необходимо, да постига правилния отговор и в крайна сметка да автоматизира практикуваното умение.

Мултимедийните презентации се използват широко от почти всички учители. Удобни са както за учители, така и за ученици. С елементарна компютърна грамотност можете да създадете оригинал учебни материаликоито увличат, мотивират и мотивират учениците да успеят. Образователният потенциал на мултимедийните презентации може да се използва ефективно в уроците по чужди езици за осигуряване на визуална подкрепа за учене на речта.

Предимствата на мултимедийните презентации са следните:

• -комбинация от различни текстови аудио и видео видимост;
• - възможността за използване за презентация като интерактивна, мултимедийна дъска, която ви позволява по-ясно да семантизирате нов лексикален, граматичен и дори фонетичен материал, както и да осигурите помощна подкрепа при преподаването на всички видове речева дейност;
• - възможност за използване на отделни слайдове като раздавателни материали (опори, таблици, диаграми, графики, диаграми);
• - активизиране на вниманието на целия клас;
• - осигуряване на ефективността на възприемане и запаметяване на нов учебен материал;
• - наблюдение на усвояването на нови знания и систематизиране на изучения материал;
• - комбинация от аудиторна и извънаудиторна самостоятелна работа на студентите; спестяване на учебно време;
• - формиране на компютърна мултимедийна компетентност както на учители, така и на ученици, развитие на техните творчески способности в организацията на образователната работа.

Ползите от въвеждането на Интернет технологиите в учебния процес чужд езикбез съмнение в момента. Несъмнено е и положителното влияние на различните форми на синхронна и асинхронна интернет комуникация (електронна поща, чат, форуми, уеб конференции) върху формирането на чуждоезикова комуникативна компетентност на учениците.

Мрежовите ресурси са безценна основа за създаване на информационно-предметна среда, обучение и самообразование на хората, задоволяване на техните лични и професионални интереси и потребности. Само по себе си обаче наличието на достъп до интернет ресурси не е гаранция за бързо и качествено езиково обучение. Методически неграмотната работа на учениците с интернет ресурси може да допринесе за формирането не само на фалшиви стереотипи и обобщения за културата на страната на изучавания език, но дори и на расизъм и ксенофобия.

Образователните интернет ресурси трябва да са насочени към интегрираното формиране и развитие на:

• - Аспекти на чуждоезиковата комуникативна компетентност в цялото многообразие на нейните компоненти (лингвистични, социолингвистични, социокултурни, стратегически, дискурсивни, образователни и когнитивни);
• - Комуникативно-когнитивни умения за търсене и подбор, обобщаване, класифициране, анализиране и синтезиране на получената информация;
• - Комуникативни умения за представяне и обсъждане на резултатите от работата с интернет ресурси;
• - Способност да използва Интернет ресурси за самообразование, за да се запознае с културно-историческото наследство на различни страни и народи, както и да действа като представител на своята родна култура, страна, град;
• - Способност да използват мрежовите ресурси за задоволяване на своите информационни и образователни интереси и потребности.

Дидактически Интернет включва два основни компонента: форми на телекомуникации и информационни ресурси.

Най-често срещаните форми на телекомуникации (т.е. комуникация чрез интернет технологии) са електронна поща, чат, форум, ICQ, видео, уеб конференции и др. Първоначално те са създадени за реална комуникация между хора, които са на разстояние един от друг, и сега се използват за образователни цели при обучението по чужд език.

Интернет информационните ресурси съдържат текстови, аудио и визуални материали по различни теми на различни езици. Образователните интернет ресурси (IR) са създадени единствено с образователна цел.

В англоезичната литература се разграничават пет вида образователни интернет ресурси:

• 1) горещ списък;
• 2) иманярство;
• 3) предметен семплер;
• 4) мултимедиен лексикон;
• 5) уебкуест.

Тези термини са преведени на руски с помощта на транслитерация. Структурата и методологичното съдържание на всеки от тези IR е както следва:

Hotlist (списък по теми) - списък на сайтове с текстови материали по изследваната тема. За да го създадете, трябва да въведете ключова дума в търсачката.

Мултимедиен лексикон (мултимедиен проект) е колекция от мултимедийни ресурси, за разлика от горещия списък, в лексикона, в допълнение към връзки към текстови сайтове, има и снимки, аудио файлове и видеоклипове, графична информация, анимирани виртуални обиколки. Тези файлове могат лесно да бъдат изтеглени от учениците и използвани като информативен или илюстративен материал при изучаването на определена тема.

Търсене на съкровища (търсене на съкровища), освен връзки към различни сайтове по изследваната тема, съдържа и въпроси за съдържанието на всеки сайт. С помощта на тези въпроси учителят насочва търсещата и познавателната дейност на учениците. В заключение на студентите се задава още един общ въпрос за цялостно разбиране на темата (фактически материал). Подробният отговор на него ще включва отговори на по-подробни въпроси във всеки от сайтовете.

Примерният предмет е следващото ниво на сложност в сравнение с търсенето на съкровище. Съдържа и връзки към текстови и мултимедийни материали в Интернет. След изучаване на всеки аспект от темата, студентите трябва да отговорят на поставените въпроси, но въпросите не са насочени към действителното изучаване на материала, а към обсъждането на теми за дискусия. Студентите трябва не само да се запознаят с материала, но и да изразят и аргументират мнението си по изучавания дискусионен въпрос.

Webquest (Интернет проект) е най-сложният вид образователни Интернет ресурси. Това е сценарий за организиране на студентски проектни дейности по всяка тема с помощта на интернет ресурси. Той включва всички компоненти на четирите материала, изброени по-горе, и включва проект, включващ всички ученици. Един от сценариите за организиране на ПД може да бъде следният. От самото начало целият клас се запознава с Главна информацияпо темата, след което учениците се разделят на групи, всяка група получава определен аспект от темата. Учителят трябва да подбере необходимите ресурси за всяка група в съответствие с изучавания аспект. След изучаване, обсъждане и пълно разбиране на конкретния проблем във всяка начална група, учениците се прегрупират, така че във всяка нова групаИмаше един представител на първичната група. В процеса на дискусия всички ученици научават един от друг всички аспекти на обсъждания проблем.

Всеки от петте вида образователни интернет ресурси следва предходния, като постепенно се усложнява и по този начин позволява решаването на по-сложни образователни проблеми. Първите две са насочени към търсене, подбор и класифициране на информация. Останалите съдържат елементи на проблемно обучение и са насочени към активизиране на търсещата и познавателна дейност на учениците.

Възможностите на образователните интернет ресурси се проявяват най-пълно в специализираното обучение и избираемите курсове, когато комуникативната компетентност на чужд език, а не владеенето на езика, играе водеща роля в образователния процес.

Най-новите информационни и комуникационни технологии заемат все по-голямо място в живота на съвременния човек. Използването им в уроците по чужд език повишава мотивацията и познавателната активност на учениците, разширява техния кръгозор и ви позволява да прилагате ориентирана към ученика технология за интерактивно преподаване на чужд език, т.е. обучение във взаимодействие.

Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес спомага за интензифициране и индивидуализиране на обучението, повишава интереса към предмета и позволява да се избегне субективната оценка.

Използването на компютър и дигитални образователни ресурси в обучението по английски език помага на учениците да преодолеят психологическата бариера пред използването на чуждия език като средство за комуникация.

Информационните и комуникационни технологии са както средство за представяне на материал, така и средство за контрол. Те осигуряват висококачествено представяне на материала и използват различни комуникационни канали (текст, звук, графика, сензорен и др.). Новите технологии позволяват индивидуализиране на учебния процес по отношение на темпото и дълбочината на курса. Такъв диференциран подход дава голям положителен резултат, т.к създава условия за успешна дейност на всеки ученик, предизвиквайки положителни емоции у учениците и по този начин влияе върху мотивацията им за учене.

За разлика от традиционните методи, при използване на интерактивни формиучейки, самият ученик става основна действаща фигура и сам отваря пътя към усвояването на знанията. Учителят действа в тази ситуация като активен помощник, като основната му функция е да организира и стимулира учебния процес.

В уроците по чужд език се използват следните цифрови образователни ресурси: презентации в Power Point (PP), текстови редактори, електронни таблици, тестове, обучителни програми на CD-ROM, електронни учебници, образователни Интернет ресурси.

Голям образователен потенциал имат мултимедийните презентации, програмите за електронно обучение и образователните Интернет ресурси.

Благодарение на използването на новите информационни технологии в процеса на обучение по чужд език се откриват нови възможности за създаване на условия, близки до условията на реална комуникация в страната на изучавания език: автентични, релевантни, мултимедийни или текстова информацияда се придобие на чужд език може да се получи по всяко време и на всяко място. В същото време е доста лесно да се организира писмена или устна комуникация с носители на езика или други изучаващи този език. По този начин има интеграция на електронните медии в традиционния урок по чужд език: учебните помагала все повече се допълват от подходящи, автентични текстове или подходящи аудио, видео и графични материали.