Čo je to ICT technológia. Informačné a komunikačné technológie. Rozdelenie javiska

Svetlana Ďuráková

Vašou pozornosťou je šírenie pracovných skúseností.

« Využitie informačno-komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách»

Informatizácia spoločnosť výrazne zmenila prax každodenného života. AT MATERSKÁ ŠKOLA ako sa tie isté zmeny odrážajú v zrkadle.

Preto je cieľom našej práce využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacích aktivitách je, zlepšenie kvality vzdelanie prostredníctvom aktívnej implementácie vo vzdelávaní vzdelávací proces informačných technológií .

O použitie IKT takéto problémy riešia ako:

Aktivácia kognitívnych, tvorivých činnosti;

Dosahovanie cieľov školenia a vzdelávania pomocou moderných elektronických vzdelávacích materiálov;

Rozvoj zručností sebavýchova a sebaovládanie;

Zvýšenie úrovne pohodlia predškolákov;

Zníženie didaktických ťažkostí u detí;

Zvýšenie aktivity a iniciatívy detí počas GCD aj vo voľnom čase činnosti

Nadobudnutie počítačových zručností.

Nakoľko je téma relevantná? využívanie informačných a komunikačných technológií v oblasti vzdelávania.

Naše deti teraz prichádzajú do škôlky, dalo by sa povedať, s počiatočnými zručnosťami osvojovania si nového technológií. Mnohí z nich vedia používať gadgety lepšie ako vy a ja, pedagógovia.

Ale ak informatizácia školy vzdelanie u nás má takmer dvadsaťročnú históriu, vtedy sa v škôlke počítač ešte nestal dobre zvládnutým nástrojom pre učiteľov. Avšak každý rok moderné Informačné technológiečoraz hustejšie vstupuje do našich životov. V súlade s tým musíme držať krok s dobou, stať sa sprievodcom dieťaťa do tohto nového sveta technológií.

Čo je IKT?

Kombinácia IKT je spojená s dvoma typmi technológií: informácií a komunikácie.

Informačné technológie – súbor metód, spôsoby a prostriedky zabezpečenia skladovania, spracovanie, prenos a informačný displej a zameral sa na zlepšenie efektívnosti a produktivity. V súčasnej fáze sú metódy, metódy a prostriedky priamo prepojené s počítačom (počítač technológie) .

Komunikácia technológie definujú metódy, spôsoby a prostriedky interakcie človeka s vonkajším prostredím (komunikácia, komunikácia).

V týchto komunikáciách má svoje miesto aj počítač. Poskytuje, pohodlné, individuálne, rôznorodé, interakcia objektov komunikácie.

Pripája sa informačných a komunikačných technológií, premietajúc ich na vzdelávacie praxi, treba poznamenať, že hlavnou úlohou, ktorá stojí pred ich realizáciou, je prispôsobenie človeka životu v informačnej spoločnosti.

Informačné technológie, nejde len o počítače a ich softvér.

IKT znamená pomocou počítača, Internet, TV, video, DVD, CD, multimédiá, audiovizuálna technika, teda všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Kde môže IKT pomôcť modernému učiteľovi v jeho práci?

To je práca s deťmi, práca s rodičmi a práca s učiteľmi.

Pri tvorbe jediná základňa metodických a ukážkových materiálov má učiteľ viac voľného času.

Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými učebňami. Ale aj tak chýba:

Metodológia využívanie IKT vo vzdelávacom procese,

Systematizácia počítačových vývojových programov,

Jednotné programové a metodické požiadavky na počítačové triedy.

K dnešnému dňu je to jediný typ činnosti, neupravuje osobitný vzdelávací program . Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho vo svojom vlastnom činnosť.

Avšak použitie IKT neumožňujú naučiť deti základy informatika a počítačová veda .

Pre nás je to skôr Celkom:

transformácia prostredie rozvíjajúce predmet

Vytváranie nových prostriedkov všestranného rozvoja detí

využitie novej viditeľnosti

Takže spôsobom, využívanie informačných technológií nielen vo vzdelávacom procese vhodné, ale umožní aj dosiahnutie jedného z cieľov, ktoré učiteľom stanovuje „Koncept modernizácie vzdelanie» - príprava všestranne rozvinutej osobnosti.

Ako som na tom teda vo svojej práci Používam informačné a komunikačné technológie:

V jeho činnosti Identifikoval som nasledujúce oblasti používanie IKT, s ktorými je možné pracovať predškolákov:

Tvorba prezentácií;

Práca s internetovými zdrojmi;

použitie hotové školiace programy;

Pre toto I pomocou rôznych zariadení:

TV prijímače s DVD set-top boxom,

Počítač

Multimediálny projektor

Tlačiareň

Gramofón

Video a fotoaparát

Práca s rodičmi použitie prezentácie pre voľnočasové aktivity, divadelné predstavenia, detské oslavy a rodičovstvo zhromaždenia.


Práca s deťmi: organizácia prím vzdelávacie aktivity, kĺb aktivity učiteľa s deťmi, prezeranie multimédií.

Výber ilustračného materiálu pre triedy, návrh rodičovských kútikov, transformácia subjekt rozvíjajúce prostredie skupiny, informačný materiál na evidenciu stánkov, šanónov-sťahovákov.

Výber doplnkového vzdelávacieho materiálu pre triedy, oboznámenie sa so scenármi prázdnin a iných udalostí.

Výmena skúseností, oboznamovanie sa s periodikami, vývojom iných učiteľov.


Pri príprave na hodiny, pri pravidelnom hľadaní materiálu využívať internetové zdroje, ktorá predstavuje rôzne pedagogické technológií, pracovné skúsenosti pedagógov, najrozmanitejší vizuál, hudobný a video materiál.

príprava skupinovej dokumentácie (zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostika vývoja detí, sledovanie realizácie programu a pod., správy. Používam digitálnu verziu písania kalendára a tematických plánov. Plánovanie prebieha v súlade s Spolkovým štátom Vzdelávací štandard.

Počítač vám umožní nepísať správy a analýzy zakaždým, ale stačí napísať schému raz a v budúcnosti robiť len potrebné zmeny.


Vytvárajte prezentácie v Powerpointe na zvýšenie efektivity vzdelávacie triedy s deťmi a pedagogická spôsobilosť rodičov v procese výchovy zhromaždenia.

dizajn brožúry, vizitky skupiny, materiály v rôznych oblastiach činnosti.

Vytvorenie e-mailu, údržba vašej rubriky na stránke DOW.

Nezabúdajme, že pri organizácii práce dieťaťa na počítači treba brať do úvahy veľa faktorov. Počítač rozvíja mnohé intelektuálne schopnosti, no nesmieme zabúdať na normu.

Sanitárne normy:

Nepretržité trvanie práce s počítačom pri vývoji herných tried

Pre deti vo veku 5 rokov by nemala presiahnuť 10 minút

Pre deti 6-7 rokov - 15 minút

Pre deti s chronickou patológiou, ktoré sú často choré (viac ako 4-krát do roka, po 2 týždňoch ochorenia by mala byť dĺžka vyučovania s počítačom skrátené:

Pre deti od 5 rokov do 7 minút,

Pre deti od 6 rokov - do 10 minút.

Na zníženie únavy počítačových tried je potrebné zabezpečiť hygienicky racionálnu organizáciu práce Miesta: prispôsobenie nábytku rastu dieťaťa, dostatočná úroveň osvetlenia.

Obrazovka video monitora by mala byť na úrovni očí alebo o niečo nižšie, vo vzdialenosti nie kratšej ako 50 cm.

Dieťa, ktoré nosí okuliare, by malo s nimi pracovať pri počítači. Neprijateľné použitie jeden počítač pre súčasné obsadenie dvoch a viacerých detí.

Hodiny pre deti s počítačom prebiehajú v prítomnosti učiteľa alebo rodiča.

Takže spôsobom, prichádzam k záveru, že prispievajú k lepšej asimilácii látky, pomáhajú študovať potrebný materiál hravou, rozprávkovou formou. Okrem toho informačných a komunikačných technológií prispievajú k zvýšeniu kognitívneho záujmu, aktivujú mentálne detské aktivity. Využívanie informačných technológií pomáha učiteľovi zvyšovať motiváciu detí k učeniu.

Myslím si, že využívanie moderných informačných a komunikačných technológií v predškolskom vzdelávaní vhodné. To umožňuje krátky čas vyhradený pre priame vzdelávacie aktivity, pokryť materiál širšie, prezentovať ho zaujímavejšie a relevantnejšie. Navyše, animované a video materiály deti vnímajú s potešením, asimilácia vedomostí prebieha uvoľnene.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Využitie IKT technológií vo vzdelávacom procese v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie zariadenia

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, učiteľka MADOU "Materská škola č. 88", Berezniki, územie Perm
Popis: práca bude zaujímavá pre učiteľov, ktorí využívajú IKT technológie pri organizácii práce v predškolskom vzdelávacom zariadení, práca obsahuje popis skúseností so zavádzaním IKT technológií, príspevok načrtáva problémy a perspektívy využívania IKT technológií v predškolskom vzdelávacom zariadení .
Cieľ:
Vytváranie podmienok pre zvyšovanie úrovne IKT kompetencií učiteľov predškolských vzdelávacích zariadení pre úspešnú implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie zariadenia.

Sociálno-ekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizácie mnohých spoločenských inštitúcií a predovšetkým vzdelávacieho systému. Nové úlohy, ktoré sú dnes stanovené pre školstvo, sú formulované a prezentované v zákone „o školstve Ruská federácia» a vzdelávací štandard novej generácie.
Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné oblasti modernizácie vzdelávacieho systému. Jeho hlavnou úlohou je efektívne využívať tieto najdôležitejšie výhody informačných a komunikačných technológií:
- Možnosť organizácie procesu poznávania, podpora akčného prístupu k vzdelávaciemu procesu;
- Individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti;
- Vytvorenie efektívneho systému riadenia informačnej a metodickej podpory vzdelávania.
kľúč smery procesom informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií sú:
1. organizačné:
- modernizácia metodickej služby;
- zlepšenie materiálno-technickej základne;
- Vytvorenie určitého informačného prostredia.
2. pedagogický:
- zlepšovanie IKT - kompetencie učiteľov predškolských zariadení;
- Implementácia IKT do vzdelávacieho priestoru.
V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolská výchova jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. Informatizácia materskej školy sa preto stala nevyhnutnou realitou modernej spoločnosti. Elektronizácia školské vzdelanie má pomerne dlhú históriu (asi 20 rokov), ale takéto rozloženie počítača v škôlke ešte nebolo pozorované. Zároveň si nemožno predstaviť prácu učiteľa (vrátane predškolského učiteľa) bez využitia informačné zdroje. Využívanie IKT umožňuje obohatiť, kvalitatívne aktualizovať výchovno-vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach a zvýšiť jeho efektivitu.
Čo je IKT?
Informačné vzdelávacie technológie sú všetky technológie v oblasti vzdelávania, ktoré využívajú špeciálne technické prostriedky (PC, multimédiá) na dosiahnutie pedagogických cieľov.
Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní (IKT) predstavujú komplex vzdelávacích a metodických materiálov, nástrojov technickej a výpočtovej techniky v vzdelávací proces, formy a metódy ich aplikácie na zlepšenie činnosti odborníkov vzdelávacích inštitúcií (správa, pedagógovia, odborníci), ako aj na vzdelávanie (vývoj, diagnostika, náprava) detí.

Oblasti aplikácie IKT učiteľmi predškolských zariadení

1.Správa záznamov.
V procese výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľ zostavuje a zostavuje kalendárne a dlhodobé plány, pripravuje podklady pre návrh rodičovského kútika, vykonáva diagnostiku a vypracúva výsledky v tlačenej aj v tlačenej podobe. v elektronickom formáte. Diagnóza by sa nemala považovať za jednorazové vykonanie potrebných štúdií, ale aj za vedenie individuálneho denníka dieťaťa, v ktorom sa zaznamenávajú rôzne údaje o dieťati, výsledky testov, zostavujú sa grafy a vo všeobecnosti sleduje sa dynamika vývoja dieťaťa. Samozrejme, dá sa to urobiť aj bez použitia počítačová technológia, ale kvalita prevedenia a časové náklady nie sú porovnateľné.
Dôležitým aspektom využívania IKT je príprava učiteľa na atestáciu. Tu môžete zvážiť prípravu dokumentácie aj prípravu elektronického portfólia.
2. Metodická práca, odborný rozvoj učiteľa.
V informačnej spoločnosti sieť elektronické zdroje je najpohodlnejší, najrýchlejší a moderným spôsobomšírenie nových metodických myšlienok a didaktických pomôcok, dostupných pre metodikov a učiteľov bez ohľadu na miesto ich bydliska. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, pri štúdiu nových metód, pri výbere názorných pomôcok na vyučovaciu hodinu.
Sieťové komunity učiteľov umožňujú nielen nájsť a využiť potrebné metodické postupy, ale aj zverejniť svoje materiály, podeliť sa o pedagogické skúsenosti s prípravou a realizáciou podujatí s využitím rôznych metód a technológií.
Moderný vzdelávací priestor vyžaduje od učiteľa najmä flexibilitu pri príprave a vedení pedagogických podujatí. Učitelia potrebujú pravidelný odborný rast. Možnosť plnenia moderných požiadaviek učiteľa je možná aj pomocou vzdialených technológií. Pri výbere takýchto kurzov je potrebné dbať na dostupnosť licencie, na základe ktorej sa vzdelávacie aktivity realizujú. Diaľkové kurzy pokročilého vzdelávania vám umožňujú vybrať si smer záujmu učiteľa a študovať bez prerušenia hlavnej vzdelávacej činnosti.
Dôležitým aspektom práce učiteľa je účasť na rôznych pedagogických projektoch, dištančných súťažiach, kvízoch, olympiádach, čím sa zvyšuje úroveň sebaúcty učiteľa aj žiakov. Osobná účasť na takýchto podujatiach je často nemožná z dôvodu odľahlosti regiónu, finančných nákladov a iných dôvodov. Vzdialená účasť je otvorená pre každého. Zároveň je potrebné venovať pozornosť spoľahlivosti zdroja, počtu registrovaných používateľov.
Bezpochyby je dôležité využívať IKT technológie na vedenie dokumentácie a na zefektívnenie metodickej práce a zvyšovanie kvalifikácie učiteľa, ale hlavnou vecou v práci učiteľa predškolského veku je vedenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
3.Výchovno – vzdelávací proces.
Vzdelávací proces zahŕňa:
- organizovanie priamej výchovno-vzdelávacej činnosti žiaka,
- organizovanie spoločných rozvojových aktivít učiteľa a detí,
- realizácia projektov,
- vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia (hry, príručky, didaktické materiály).
U detí predškolskom veku prevláda vizuálno-figuratívne myslenie. Hlavnou zásadou pri organizovaní aktivít detí tohto veku je zásada viditeľnosti. Použitie rôznorodého názorného materiálu, statického aj dynamického, umožňuje učiteľom predškolského veku rýchlo dosiahnuť zamýšľaný cieľ počas priamej výchovno-vzdelávacej činnosti a spoločných aktivít s deťmi. Používanie internetových zdrojov vám umožňuje urobiť vzdelávací proces informatívnym, zábavným a pohodlným.

Typy činností s IKT

1. Aktivita s podporou multimédií.
V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. Vo fáze prípravy sa analyzujú elektronické a informačné zdroje, vyberá sa potrebný materiál pre lekciu. Niekedy je veľmi ťažké nájsť potrebné materiály na vysvetlenie témy lekcie, preto sa prezentačné materiály vytvárajú pomocou programu PowerPoint alebo iných multimediálnych programov.
Na vedenie takýchto tried potrebujete jeden osobný počítač (laptop), multimediálny projektor, reproduktory a obrazovku.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť lekciu emocionálne zafarbenou, zaujímavou, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, čo prispieva k dobrej efektivite hodiny.
Pomocou multimediálnych prezentácií sa s deťmi učia komplexy vizuálnej gymnastiky, cvičenia na zmiernenie zrakovej únavy.
Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a vývojový materiál ako systém jasných referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí.
Účelom takejto prezentácie rozvojových a vzdelávacích informácií je vytvorenie systému mentálnych obrazov u detí. Prezentácia materiálu formou multimediálnej prezentácie skracuje čas učenia, uvoľňuje zdroje zdravia detí.
Používanie multimediálnych prezentácií v triede vám umožňuje budovať vzdelávacie - vzdelávací proces na základe psychologicky správnych spôsobov fungovania pozornosti, pamäti, duševnej činnosti, humanizácie obsahu vzdelávania a pedagogických interakcií, rekonštrukcie procesu učenia a rozvoja z hľadiska integrity.
Základom každej modernej prezentácie je uľahčiť proces vizuálneho vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Formy a miesto použitia prezentácie na vyučovacej hodine závisia od obsahu tejto vyučovacej hodiny a cieľa stanoveného učiteľom.
Používanie počítačových prezentácií v procese výučby detí má tieto výhody:
- Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
- Možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v niekoľkonásobne zväčšenej podobe;
- Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti dostanú z náučnej literatúry;
- Možnosť demonštrácie predmetov, ktoré sú pre vnímanie prístupnejšie, bezpečnému zmyslovému systému;
- aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa;
- Počítačová prezentačná snímka - filmy sú vhodné na zobrazovanie informácií vo forme tlačených výstupov vo veľkom písme na tlačiarni ako podklad pre triedy s predškolákmi.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje urobiť hodiny emocionálne zafarbené, atraktívne, vzbudiť u dieťaťa živý záujem, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrej efektivite hodiny. Napríklad používanie prezentácií v triedach matematiky, hudby, oboznamovanie sa s vonkajším svetom zabezpečuje aktivitu detí pri skúmaní, skúmaní a vizuálnom zvýrazňovaní znakov a vlastností predmetov, formuje spôsoby vizuálneho vnímania, skúmania, zvýrazňuje kvalitatívne, kvantitatívne a časopriestorové znaky v objektívnom svete.a rozvíjajú sa vlastnosti, zraková pozornosť a zraková pamäť.
2. Práca s počítačovou podporou
Najčastejšie sa takéto kurzy vykonávajú pomocou herných tréningových programov.
Na takejto hodine sa využíva niekoľko počítačov, na ktorých pracuje viacero žiakov súčasne. Používanie elektronickej učebnice (a hravou vzdelávacou hrou pre deti je elektronická učebnica) je metóda programovaného učenia, ktorej zakladateľom je Skinner. Pri práci s elektronickou učebnicou dieťa samostatne študuje materiál, vykonáva potrebné úlohy a potom absolvuje test spôsobilosti na túto tému.
Možnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na preskúmanie. Jasná svietiaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem, v dôsledku toho sa uvoľňuje napätie. Ale dnes, žiaľ, nie je dosť dobrého počítačové programy ktoré sú určené pre deti v tomto veku.
Odborníci identifikujú niekoľko požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať:
- výskumný charakter,
- jednoduchosť samostatného štúdia dieťaťa,
- rozvoj širokého spektra zručností a vnímania,
- vysoká technická úroveň,
- veková zhoda,
- zábava.
Typy vzdelávacích programov pre deti predškolského veku
1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia a pod.
2. „Hovoriace“ slovníky cudzie jazyky s dobrou animáciou.
3. ART studios, najjednoduchšie grafické editory s knižnicami kresieb.
4. Hry-cestovanie, "rpg".
5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky a pod.
Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, využiť počítač na úplnejšie oboznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré sú mimo vlastnej skúsenosti dieťaťa, ale aj zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; použitie kreatívnych a režijných hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formácii vzdelávacie aktivity; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.
Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné mať stacionárnu alebo mobilnú počítačovú triedu, ktorá spĺňa štandardy SANPiN, licencovaného softvéru.
Dnes je veľa materských škôl vybavených počítačovými triedami. Ale stále chýba:
- Metódy využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií;
- Systematizácia počítačových vývojových programov;
- Zjednotené programové a metodické požiadavky na počítačové triedy.
Dodnes ide o jediný druh činnosti, ktorý nie je upravený osobitným vzdelávacím programom. Učitelia musia samostatne študovať prístup a implementovať ho do svojich aktivít.
Využívanie IKT neposkytuje deťom základnú informatiku a výpočtovú techniku.
Dôležitým pravidlom pri organizácii takýchto tried je frekvencia ich konania. Hodiny by mali prebiehať 1-2x týždenne, podľa veku detí 10-15 minút priamej činnosti pri PC.
3.Diagnostické cvičenie.
Pre tieto triedy potrebujete špeciálne programy, ktorá je v niektorých všeobecných vzdelávacích programoch vzácna alebo sa vôbec nevyskytuje. Vývoj takýchto počítačových programov je však otázkou času. Pomocou nástrojov aplikačného softvéru môžete vyvíjať testovacie úlohy a používať ich na diagnostiku. V procese vedenia tradičných diagnostických tried musí učiteľ opraviť úroveň riešenia problémov každého dieťaťa podľa určitých ukazovateľov. Použitie špeciálnych počítačových programov nielen uľahčí prácu učiteľa a zníži časové náklady (používať niekoľko počítačov súčasne), ale aj ušetrí diagnostické výsledky, pričom ich zohľadní v dynamike.
Informačno-komunikačné technológie teda na rozdiel od bežných technických prostriedkov výchovy umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, správne organizovaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti, a čo je veľmi dôležité. dôležitá v ranom detstve, schopnosť samostatne získavať nové poznatky.
Využívanie počítačov vo výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti vyzerá z pohľadu dieťaťa veľmi prirodzene a je jedným z účinných spôsobov zvyšovania motivácie a individualizácie učenia, rozvíjania tvorivých schopností a vytvárania priaznivého citového zázemia. Moderný výskum v odbore predškolská pedagogika K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Cold, S.A. Shapkina a ďalšie svedčia o možnosti zvládnutia počítača deťmi vo veku 3-6 rokov. Ako viete, toto obdobie sa zhoduje s momentom intenzívneho rozvoja myslenia dieťaťa, ktorý pripravuje prechod od vizuálno-figuratívneho k abstraktne-logickému mysleniu.
Zavedenie informačných technológií má Výhody oproti tradičným učebným pomôckam:
1. IKT umožňujú rozšíriť používanie nástrojov elektronického vzdelávania, keďže prenášajú informácie rýchlejšie;
2. Pohyb, zvuk, animácia dlhodobo púta pozornosť detí a pomáha zvyšovať ich záujem o preberanú látku. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti a kreativity detí;
3. Poskytuje viditeľnosť, čo prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu učiva, čo je vzhľadom na zrakovo-figuratívne myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité. Patria sem tri typy pamäte: zraková, sluchová, motorická;
4. Slideshow a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z vonkajšieho sveta, ktorých pozorovanie spôsobuje ťažkosti: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, prší ;
5. Môžete simulovať aj také životné situácie, ktoré sa v bežnom živote nedajú alebo len ťažko zobrazujú a vidia (napríklad reprodukcia zvukov prírody, práca v doprave a pod.);
6. Využívanie informačných technológií povzbudzuje deti, aby vyhľadávali výskumné aktivity vrátane vyhľadávania na internete samostatne alebo spolu s rodičmi;
7. IKT je pridané vlastnosti práca s deťmi so zdravotným postihnutím.
So všetkými nemennými výhodami používania IKT v predškolskom vzdelávaní, nasledujúce Problémy:
1. Materiálna základňa predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Ako je uvedené vyššie, na organizovanie tried musíte mať minimálne vybavenie: počítač, projektor, reproduktory, plátno alebo mobilnú triedu. Nie všetky materské školy si dnes môžu dovoliť vytvorenie takýchto tried.
2. Ochrana zdravia dieťaťa.
Rozpoznanie, že počítač je nový mocný liek pre rozvoj detí je potrebné pamätať na prikázanie „NEŠKODIŤ!“. Používanie IKT v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu samotných tried a celého režimu v súlade s vekom detí a požiadavkami Hygienického poriadku.
Počas prevádzky počítačov a interaktívnych zariadení sa v miestnosti vytvárajú špecifické podmienky: klesá vlhkosť, stúpa teplota vzduchu, zvyšuje sa množstvo ťažkých iónov, zvyšuje sa elektrostatické napätie v oblasti detských rúk. Intenzita elektrostatického poľa sa zvyšuje, keď je skriňa dokončená polymérnymi materiálmi. Podlaha musí byť antistatická a nie sú povolené koberce a koberčeky.
Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetranie kancelárie pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred a po vyučovaní. Hodiny so staršími predškolákmi prebiehajú raz týždenne v podskupinách. Vo svojej práci musí učiteľ nevyhnutne používať sady cvičení pre oči.
3. Nedostatočné IKT – kompetencia učiteľa.
Učiteľ by mal nielen dokonale poznať obsah všetkých počítačových programov, ich prevádzkové vlastnosti, používateľské rozhranie každého programu (špecifiká technických pravidiel činnosti každého z nich), ale aj rozumieť Technické špecifikácie zariadení, vedieť pracovať v hlavných aplikačných programoch, multimediálnych programoch a na internete.
Ak sa tímu DOW podarí tieto problémy vyriešiť, skvelým pomocníkom sa stanú IKT technológie.
Používanie informačných technológií pomôže učiteľovi zvýšiť motiváciu k výučbe detí a povedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:
- obohatenie detí o vedomosti o ich obrazno-pojmovej celistvosti a emocionálnom zafarbení;
- uľahčenie procesu asimilácie materiálu predškolákmi;
- vzbudenie živého záujmu o predmet vedomostí;
- rozšírenie všeobecných obzorov detí;
- zvýšenie úrovne využitia vizualizácie v triede;
- Zvyšovanie produktivity učiteľa.
Niet pochýb o tom, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčnou technickou učebnou pomôckou. Rovnako dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého dieťaťa určité množstvo vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie jeho kognitívnej činnosti. Informačné technológie v spojení so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vzdelávacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie vzdelávania a výchovy.
Využitie nástrojov informačných technológií teda zjednoduší a zefektívni proces učenia a rozvoja detí, bez rutinnej manuálnej práce a otvorí nové príležitosti pre rané vzdelávanie.
Informatizácia školstva otvára učiteľom nové možnosti pre plošné zavádzanie nových technológií do pedagogickej praxe. metodologický vývoj zamerané na zintenzívnenie a realizáciu inovatívnych myšlienok výchovných, vzdelávacích a nápravných procesov. Informačné a komunikačné technológie (IKT) sú v poslednom období dobrým pomocníkom učiteľov pri organizovaní výchovno-vzdelávacej a nápravnovýchovnej práce.
Na rozdiel od bežných technických učebných pomôcok, informačné a komunikačné technológie umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, správne usporiadaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti, a čo je v predškolskom veku veľmi dôležité detstvo, schopnosť samostatne získavať nové poznatky.
Využitie informačných technológií vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích zariadeniach a zvýšiť jeho efektivitu.

IKT (informačné a komunikačné technológie) sú procesy a metódy interakcie s informáciami, ktoré sa vykonávajú pomocou zariadení výpočtovej techniky, ako aj telekomunikácií.

Úloha IKT v modernej spoločnosti

V súčasnosti možno pozorovať neustály nárast vplyvu mediálnych technológií na človeka. Obzvlášť silný vplyv majú na deti: ešte pred dvadsiatimi rokmi si dieťa radšej pozrelo film ako čítalo knihu. Avšak dnes pod silným tlakom informácií, reklamy, výpočtovej techniky, elektronické hračky, herné konzoly atď je čoraz viac odtrhnutá od reality. Ak sa študent nevie vyhnúť čítaniu knihy, už nechodí do knižnice, ale stiahne si ju do tabletu. Veľmi často je možné pozorovať nasledujúci obrázok: skupina mladých ľudí sedí v parku, na námestí alebo v nákupno-zábavnom komplexe, nekomunikujú spolu, všetka ich pozornosť je upriamená na smartfóny, tablety, notebooky. Ak sa tento jav bude naďalej pozorovať, deti čoskoro úplne zabudnú, ako komunikovať. A tak sa ministerstvá školstva v mnohých krajinách našej planéty namiesto rozvíjania záujmu u žiakov o živú komunikáciu a učenie vôbec, rozhodli ísť cestou najmenšieho odporu a dať deťom to, čo chcú. Podľa niektorých odborníkov detský mozog lepšie vníma nové informácie, ak je podaná zábavnou formou, preto s pomocou médií ľahko vnímajú ponúkané údaje na hodine (v tomto smere dnes neustále rastie využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní). Je ťažké s tým polemizovať, ale druhá strana medaily takéhoto vzdelávacieho procesu je, že deti prestávajú komunikovať s učiteľom, čo znamená, že schopnosť myslieť je znížená. Oveľa lepšie je prebudovať vzdelávací proces tak, aby nebol nudný a udržal dieťa stále smädné po nových vedomostiach. Túto otázku však bude treba nechať na svedomí úradníkov.

Pojem komunikačné a informačné technológie

Procesy informatizácie v modernej spoločnosti, ako aj reforma vzdelávacích aktivít s nimi úzko súvisiaca, sa vyznačujú skvalitňovaním a masovým rozširovaním. moderné IKT. Aktívne sa využívajú na prenos dát a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v modernom systéme dištančného a otvoreného vzdelávania. Dnes sa od učiteľa vyžaduje, aby mal zručnosti nielen v oblasti IKT, ale bol aj zodpovedný profesionálne použitie informačných a komunikačných technológií vo svojej priamej činnosti.

Pojem „technológia“ k nám prišiel z gréckeho jazyka a v preklade znamená „veda“. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu inžinierskych a vedeckých poznatkov na riešenie konkrétnych praktických problémov. Informačné a komunikačné technológie sú potom technológiou, ktorá je zameraná na transformáciu a spracovanie informácií. Ale to nie je všetko. Informačná a komunikačná technológia je v skutočnosti všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne mechanizmy, zariadenia, algoritmy, metódy spracovania údajov. Najdôležitejším moderným IKT zariadením je počítač vybavený potrebným softvérom. Druhou v poradí, no nemenej dôležitou výbavou, sú prostriedky komunikácie s informáciami na nich umiestnenými.

IKT nástroje používané v modernom vzdelávacom systéme

Hlavným prostriedkom IKT techniky pre informačné prostredie vzdelávacieho systému je osobný počítač vybavený potrebným softvérom (systémového a aplikačného charakteru, ako aj nástrojov). Primárne sú tie systémové operačný softvér. Poskytuje interakciu všetkých PC programov so zariadením a používateľom PC. Do tejto kategórie patrí aj servisný a servisný softvér. Komu aplikačné programy zahŕňa softvér, ktorý je nástrojom informačných technológií – práca s textami, grafikou, tabuľkami a pod. Moderný systém vzdelávanie vo veľkej miere využíva univerzálny aplikačný kancelársky softvér a nástroje IKT, ako sú textové procesory, príprava prezentácií, tabuľky, grafické balíky, organizéry, databázy atď.

Rozvoj informačných a komunikačných technológií

Organizáciou počítačových sietí a podobných prostriedkov sa proces vzdelávania posunul na novú kvalitu. V prvom rade je to kvôli možnosti promptného získavania informácií odkiaľkoľvek na svete. Vďaka globálnej počítačová sieť Internet je teraz možný okamžitý prístup k planéte (elektronické knižnice, úložiská súborov, databázy atď.). V tomto populárnom zdroji bolo publikovaných viac ako dve miliardy rôznych multimediálnych dokumentov. Sieť otvára prístup a využíva ďalšie bežné IKT technológie, ako napr Email, chat, zoznamy, korešpondencie. Okrem toho bol vyvinutý špeciálny softvér pre online komunikáciu (v reálnom čase), ktorý umožňuje po nadviazaní spojenia prenášať text (zadávaný z klávesnice), ako aj zvuk, obraz a rôzne súbory. Takýto softvér umožňuje organizovať spoločnú komunikáciu vzdialených používateľov so softvérom spusteným na lokálnom osobnom počítači.

7. Poskytovanie flexibility tréningu.

Negatívny vplyv nástrojov IKT na žiaka

Informačné a komunikačné technológie zavádzané do všetkého vedú k množstvu negatívnych dôsledkov, medzi ktoré treba zaradiť množstvo negatívnych psychologických a pedagogických faktorov ovplyvňujúcich zdravotný a fyziologický stav žiaka. Ako už bolo spomenuté na začiatku článku, ITC vedie k individualizácii vzdelávacieho procesu. To má však vážnu nevýhodu spojenú s totálnou individualizáciou. Takýto program znamená obmedzovanie už aj tak nedostatočnej vo vzdelávacom procese živej dialogickej komunikácie účastníkov: študentov a učiteľov, študentov medzi sebou. Ponúka im vlastne náhradu komunikácie – dialóg s počítačom. A vlastne aj rečovo aktívny študent sa pri práci s nástrojmi IKT na dlhší čas odmlčí. To platí najmä pre dištančné vzdelávanie a otvorené formuláre vzdelanie.

Prečo je to také nebezpečné?

Výsledkom tejto formy učenia je, že počas celej hodiny je študent zaneprázdnený tichým konzumovaním učiva. To vedie k tomu, že časť mozgu zodpovedná za objektivizáciu ľudského myslenia sa ukáže byť vypnutá, v skutočnosti imobilizovaná na dlhé roky štúdia. Treba pochopiť, že cvičenec ešte nemá potrebnú prax formovania, formulovania myšlienok, ako aj dialogickej komunikácie v odbornom jazyku. Ako ukázali psychologické štúdie, bez rozvinutej komunikácie sa monológová komunikácia študenta so sebou samým nevytvorí na správnej úrovni, presne to, čo sa bežne nazýva nezávislé myslenie. Súhlaste s tým, že položiť si otázku je najpresnejším ukazovateľom prítomnosti nezávislého myslenia. V dôsledku toho, ak pôjdeme cestou individualizácie výchovy, môžeme uniknúť samotnej možnosti formovania tvorivého procesu v človeku, ktorého vznik je postavený na dialógu.

Konečne

Ak to zhrnieme, môžeme si všimnúť ďalšiu významnú nevýhodu informačných a komunikačných technológií, ktorá vyplýva z hlavnej výhody - všeobecnej dostupnosti informačných zdrojov publikovaných v sieti. Často to vedie k tomu, že študent ide cestou najmenšieho odporu a na internete si požičiava hotové eseje, riešenia problémov, projekty, správy a pod.. Dnes už známy fakt potvrdzuje nízku efektivitu tejto formy vzdelávania. . Samozrejme, perspektívy rozvoja informačných a komunikačných technológií sú vysoké, no treba ich realizovať premyslene, bez maniakálnej totality.

Vystúpenie na pedagogickej rade

námestník Riaditeľ pre SD Lysak M.I.

Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese

Koncepcia modernizácie ruského školstva sa zameriava na potrebu formovania informačná kompetencia ako jeden z hlavných ukazovateľov kvality vzdelávania. Kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií (IKT) sú jedným z prioritných cieľov vzdelávania. Možnosť jeho vzniku priamo súvisí s intenzívnou aktivitou študentov v informačnom počítačovom prostredí. Využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávacom procese je naliehavým problémom moderného odborného vzdelávania.

Využitie informačných a počítačových technológií otvára učiteľovi nové možnosti pri vyučovaní ich disciplíny. Štúdium akéhokoľvek odboru s využitím IKT dáva študentom možnosť reflektovať a podieľať sa na tvorbe prvkov vyučovacej hodiny, čo prispieva k rozvoju záujmu študentov o odbor. Zavedenie IKT do vzdelávacieho procesu má za cieľ zvýšiť efektivitu vyučovacích hodín, odpútať učiteľa od rutinnej práce, zvýšiť atraktivitu prezentácie učiva, odlíšiť typy úloh, spestriť formy spätnej väzby.

Dnes je potrebné, aby každý učiteľ v ktorejkoľvek vyučovacej disciplíne bol schopný pripraviť a viesť hodinu s využitím IKT, keďže teraz má učiteľ príležitosť urobiť hodinu živšou a vzrušujúcejšou. Využitie IKT vo vzdelávacom procese je jedným zo spôsobov, ako zvýšiť motiváciu k učeniu. IKT prispieva k rozvoju tvorivej osobnosti nielen žiaka, ale aj učiteľa, pomáha realizovať hlavné ľudské potreby – komunikáciu, vzdelávanie, sebarealizáciu.

Využívanie výpočtovej techniky nie je vplyvom módy, ale nevyhnutnosťou diktovanou súčasnou úrovňou rozvoja školstva.

Pomocou IKT v triede môžete:

  • zvýšiť zmysluplnosť vzdelávacích aktivít študentov;
  • zatraktívniť a modernizovať vzdelávací proces pre študentov;
  • robiť vzdelávacie informácie pre vnímanie zaujímavejšie priťahovaním vizuálnych obrazov;
  • zlepšiť kvalitu vzdelávania, chuť učiť sa;
  • urobiť lekciu vizuálnou, dynamickou.

Je známe, že najviac efektívna metóda vyučovanie je názornou ukážkou a synchrónnym vysvetľovaním preberanej látky. Klasické a integrované hodiny, sprevádzané multimediálnymi prezentáciami, online testami a softvérovými produktmi, umožňujú študentom prehĺbiť si skôr získané vedomosti, ako hovorí anglické príslovie – „Počul som – a zabudol som, videl som – a zapamätal som si.“ Použitie animácie v diapozitívy umožňujú učiteľovi poskytnúť študentom jasnejšiu predstavu o tom, čo na hodine počuli. Študenti sa radi ponoria do učiva hodiny. Zvyšovanie motivácie a kognitívnej aktivity sa dosahuje prostredníctvom rôznych foriem práce, možnosti vrátane herného momentu: ak správne vyriešite príklady, otvoríte obrázok, správne vložíte všetky písmená, posuniete sa bližšie k cieľom rozprávkového hrdinu. Počítač dáva učiteľovi nové možnosti, vďaka čomu sa spolu so žiakmi bavia fascinujúci proces učenia, ktorý nielen tlačí steny triedy silou fantázie, ale pomocou najnovších technológií vám umožňuje ponoriť sa do jasného farebného sveta. xia emocionálny vzostup, dokonca aj zaostávanie za študentmi ochotne pracujú s počítačom. Počítač nenahrádza živú komunikáciu s učiteľom a inými zdrojmi informácií, avšak vzhľadom na záujem študentov o internet zvyšuje ich záujem o štúdium odboru.

Podľa vedcov si človek zapamätá 20 % z toho, čo počuje a 30 % z toho, čo vidí, a viac ako 50 % z toho, čo vidí a počuje súčasne. Základom každej modernej prezentácie je teda uľahčenie procesu vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov. Ako napísal veľký učiteľ K.D.Ushinsky: „Ak vstúpite do triedy, z ktorej je ťažké dostať slovo, začnite ukazovať obrázky a trieda bude hovoriť, a čo je najdôležitejšie, hovoriť slobodne ...“.

Jednou z výhod využívania IKT vo vzdelávaní je zlepšenie kvality vzdelávania vďaka novosti činností, záujmu o prácu s počítačom. Používanie IKT v triede výrazne zvyšuje jej efektivitu, urýchľuje proces prípravy na vyučovaciu hodinu, umožňuje učiteľovi naplno prejaviť svoju kreativitu, poskytuje prehľad, priťahuje veľké množstvo didaktického materiálu a zvyšuje množstvo práce vykonanej v triede. lekciu 1,5-2 krát.

Využitie IKT otvára didaktické možnosti spojené s vizualizáciou materiálu, jeho „oživením“, schopnosťou vizuálnej cesty, schopnosťou vizualizácie tých javov, ktoré sa nedajú demonštrovať iným spôsobom, umožňujú kombinovať kontrolné a tréningové postupy. .

„Zlatým pravidlom didaktiky je viditeľnosť“ (Jan Kamensky). Multimediálne systémy umožňujú čo najpohodlnejšiu a najnázornejšiu prezentáciu didaktického materiálu, čo podnecuje záujem o učenie a odstraňuje medzery vo vedomostiach.

Učitelia vo svojej práci vo veľkej miere využívajú IKT. Je možné určiť hlavné smery používania počítačových technológií v triede:

Vizuálne informácie (ilustračný, obrazový materiál);

Demonštračný materiál (cvičenia, referenčné diagramy, tabuľky, koncepty);

Tréningové zariadenia;

Kontrola nad zručnosťami žiakov.

Pri príprave na vyučovaciu hodinu s využitím IKT učitelia nezabúdajú, že ide o vyučovaciu hodinu, čiže plán hodiny vychádza z jej cieľov. Pri výbere vzdelávacieho materiálu sa riadia základnými didaktickými princípmi: systematickosť a dôslednosť, prístupnosť, diferencovaný prístup, vedecký charakter a pod. Zároveň počítač nenahrádza učiteľa, ale ho iba dopĺňa. Učitelia používajú elektronické zdroje na vzdelávacie účely: prezentácie na hodinách, logické hry, testovacie shelly, internetové zdroje. Informačné technológie využívajú vo všetkých fázach vyučovacej hodiny: pri vysvetľovaní nového učiva, upevňovaní, opakovaní, zovšeobecňovaní, sledovaní, vedení fyzických minút, mimoškolských aktivitách atď.

Využívanie internetových zdrojov umožňuje študentom prezentovať jedinečnú škálu materiálov na hodiny sveta okolo nich, organizovať exkurzie na hodinách geografie a literatúry, robiť virtuálne výlety do múzeí spisovateľov a umelcov, dozvedieť sa ešte viac o ich biografii a práci. , získajte možnosť zoznámiť sa s dielami, ktoré nie vždy nájdete v tlačených názorných pomôckach.

Integrácia bežnej vyučovacej hodiny s počítačom umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC, pričom je proces učenia zaujímavejší, pestrejší a intenzívnejší. Zrýchľuje sa najmä proces zapisovania definícií, viet a iných dôležitých častí učiva, keďže učiteľ nemusí text viackrát opakovať (zobrazil ho na obrazovke), študent nemusí čakať, kým učiteľ zopakuje presne ten fragment, ktorý potrebuje.

Využitie IKT vo vzdelávaní otvára veľké možnosti pre vytváranie kvalitatívne nových foriem a metód prípravy žiakov na ďalšie vzdelávanie. Veľkú pomoc pri príprave a vedení vyučovacích hodín poskytuje učiteľovi balíček Microsoft Office, ktorej súčasťou je okrem známeho textového procesora Word aj elektronický Prezentácie spoločnosti Microsoft Power Point. Elektronické prezentácie umožňujú učiteľovi s minimálnou prípravou a malým časom pripraviť vizualizáciu na vyučovaciu hodinu. Lekcie zostavené s Pomoc Power Point sú veľkolepé a efektívne pri práci s informáciami.

Na hodinách dejepisu a literatúry využívanie IKT umožňuje využívať rôzne názorné a informačné materiály. Okrem toho študenti sami nachádzajú materiál na internete, robia prezentácie. IKT teda rozvíja samostatnosť žiakov, schopnosť nájsť, vybrať a usporiadať látku na vyučovaciu hodinu. Hodiny na počítačovej triede rozvíjajú schopnosť žiakov pracovať s počítačom, samostatne riešiť výchovné problémy. Pomocou multimediálneho projektu boli vytvorené snímky v program Microsoft Power Point. Využitie IKT na hodinách ruského jazyka umožňuje spestrenie foriem práce, činnosti žiakov, aktivizuje pozornosť, zvyšuje tvorivý potenciál jednotlivca. Konštrukcia diagramov, tabuliek v prezentácii vám umožňuje ušetriť čas, estetickejšie usporiadať materiál. Úlohy s následným overovaním aktivizujú pozornosť žiakov, formujú pravopisnú bdelosť. Používanie krížoviek, ilustrácií, kresieb, rôznych zábavných úloh, testov, vzbudiť záujem o hodinu; urobiť lekciu zaujímavejšou.

Počas vyučovacej hodiny sa počítač používa na zlepšenie kognitívnej aktivity študentov. Rôznorodý ilustračný materiál, multimediálne modely pozdvihujú proces učenia na kvalitatívne novú úroveň: pre moderného študenta (tínedžera) je oveľa zaujímavejšie vnímať informácie v tejto forme ako pomocou zastaraných tabuliek a tabuliek.

Na hodinách matematiky učitelia používajú prezentácie vytvorené svojpomocne alebo úspešné, nájdené na internete, ale dodatočne prepracované pre svoj kontingent študentov, čo umožňuje:

Ukážte študentom čisté a jasné vzory dizajnových riešení;

Ukážte absolútne abstraktné pojmy a predmety;

Dosiahnuť optimálne tempo práce žiakov;

Zvýšte úroveň viditeľnosti počas tréningu;

Zistite viac materiálu

Ukážte žiakom krásu geometrických kresieb;

Zvýšte kognitívny záujem;

Zaviesť prvky zábavy, oživiť proces učenia;

Dosiahnite efekt rýchlej spätnej väzby.

Intenzita psychickej záťaže na hodinách matematiky umožňuje žiakom udržať záujem o preberané učivo počas celej hodiny.

Pomocou IKT je dnes možné kontrolovať vedomosti žiakov. Využitie neštandardných foriem kontroly vedomostí je jedným zo spôsobov formovania pozitívnej motivácie pre proces učenia a zlepšovania kvality vzdelávania. Využitie programu Hlavný test umožňuje ovládať vedomosti žiakov nezvyčajnou formou pomocou testu, ktorý si môže vytvoriť sám učiteľ. Používanie testov pomáha nielen šetriť čas učiteľa, ale umožňuje aj študentom, aby sami zhodnotili svoje vedomosti a schopnosti. Testy sú úlohy pozostávajúce zo série otázok a niekoľkých odpovedí na ne, aby sa v každom prípade vybrala jedna správna.

S ich pomocou môžete:

Skontrolujte veľké množstvo študovaného materiálu v malých častiach;

Rýchlo diagnostikujte zvládnutie vzdelávacieho materiálu veľkým počtom študentov.

Využitie počítačového testovania zvyšuje efektivitu vzdelávacieho procesu, aktivuje kognitívnu činnosť žiakov, umožňuje rýchlu spätnú väzbu od učiteľa žiakovi. Nezanedbateľnou výhodou je, že každý študent dostane hodnotenie ihneď po absolvovaní testu, čo na jednej strane eliminuje pochybnosti o objektivite výsledkov u samotných študentov a na druhej strane výrazne šetrí čas učiteľa pri kontrole. testy.

V našej vzdelávacej inštitúcii z 26 učiteľov používa IKT na hodinách 20 učiteľov, je to 76,9 %, ale ak zoberieme do úvahy, že na hodinách telesná výchova nie je vždy prijateľné, potom 84,6 %. Na hodinách priemyselného výcviku využívajú hlavne majstri ukážku implementácie akýchkoľvek spracovateľských techník. Navštevované hodiny, tematické hodiny a mimoškolské aktivity v predmete sú toho dôkazom.

E.P. Literatúra Dorina, téma lekcie „Tradície L.N. Tolstoj v modernej próze o vojne, hodina v triede, literárna a hudobná skladba „Pili sme život až do dna a zomreli sme za tento život, neklaňajúc sa olovu“. Spisovatelia v boji proti nepriateľovi. Učiteľ využíval rôzny názorný a informačný materiál a hudobný sprievod hodiny a podujatia.

NA. Ushankova lekcia angličtiny "Krajiny študovaného jazyka". Prezentácia, pamiatky každej krajiny, čo vám umožní dozvedieť sa o nej viac, záujem o študovaný jazyk. Triedna hodina „Shrovetide“, učenie sa tradíciám Ruska, zábery z filmu „Holič sibírsky“ ukazujú oslavy počas fašiangového týždňa, pästné súboje, vďaka ktorým je lekcia a udalosť vizuálna, dynamická.

IN AND. Prezentácia vedy o materiáloch Shakhbanova "Meď a jej zliatiny" o vlastnostiach medi, jej zliatin a aplikácií v priemysle.

I.Yu Téma lekcie Mogilin „Práca vo Photoshope“, každú lekciu učiteľ vedie pomocou prezentácií alebo demonštruje postupnosť akcií pomocou interaktívnej tabule.

S.N. Azarov fyzikálna konferencia "O veľkých vedcoch fyzikoch". Život a úspechy známych vedcov, študenti pripravili prezentácie a predviedli svoje úspechy.

RI. Melníková, V.V. Melnikov intelektuálna hra z povolania "Existuje kontakt." Prezentácia otázok hry je navrhnutá tak, že po odpovedi študentov sa na obrazovke zobrazí správna odpoveď na otázku. To im umožňuje kontrolovať správny výsledok aformovať pripravenosť na kognitívnu nezávislosť nielen vo vzdelávacích, ale aj v iných situáciách.

M.V. Bespalovova hodina dejepisu „Zrušenie poddanstva“, rozmanitý ilustračný a informačný materiál je prezentovaný vo forme prezentácie. T.B. Shcherbinina, lekcia literatúry „O láske“, učiteľ použil rôzne ilustračné a informačné materiály a hudobný sprievod hodiny, ktorýzlepšuje kvalitu vedomostí študentov.

T.I. Besedina hodina náuky o spoločnosti, časť „Ekonomika“, téma „Dopyt“. Aplikované, prezentácia pri prezentácii nového materiáluformuje stabilný kognitívny záujem študentov o štúdium predmetu.

Využitie informačných a komunikačných technológií v práci dáva:

Pre študenta: zvýšenie motivácie k učeniu; zvýšenie kognitívneho záujmu; formovanie aktívneho subjektívneho postavenia vo vzdelávacích aktivitách; formovanie informácií, komunikačných kompetencií; rozvoj schopnosti stanoviť si cieľ, plánovať svoje aktivity, kontrolovať výsledok, pracovať podľa plánu, hodnotiť svoje učebné aktivity, identifikovať problémy vlastnej učebnej činnosti; formovanie kognitívnej nezávislosti žiakov.

Učiteľovi: neštandardný postoj k organizácii vzdelávacieho procesu; možnosť vytvárania podmienok pre individuálne samostatné učenie sa žiakov, rozvoj informačnej a komunikačnej kompetencie žiakov, kognitívnu činnosť, samostatnú prácu pri zbere, spracovaní a analýze výsledkov; formovanie motivačnej pripravenosti na kognitívnu nezávislosť nielen vo vzdelávacích, ale aj v iných situáciách.

Prístup, v ktorom sa učenie uskutočňuje s využitím prostriedkov informačných a komunikačných technológií, je najreálnejším spôsobom, ako zabezpečiť pozitívnu motiváciu k učeniu, formovanie trvalo udržateľného kognitívneho záujmu žiakov, zlepšovanie kvality vedomostí, vytváranie pedagogických podmienok pre rozvoj schopnosti žiakov, zapojenie sa do samostatnej tvorivej činnosti.

Pokúsme sa systematizovať, kde a ako je účelné využívať informačné technológie vo vzdelávaní, vzhľadom na to, že moderné počítače umožňujú integrovať texty, grafiku, zvuk, animácie, videoklipy, kvalitné fotografie, pomerne veľké objemy celoobrazovkového videa, kvalitu z ktorých nie je nižšia ako televízia v rámci jedného programu:

1) pri prezentovaní nového materiálu - vizualizácia poznatkov (demonštrácia - encyklopedické programy; program silové prezentácie bod);

2) držanie virtuálne laboratórne práce"Informatika" "Živá geometria"; "fyzikálna chémia"

3) konsolidácia prezentovaného materiálu (školenie - rôzne školiace programy, laboratórne práce);

4) systém kontroly a overovania (testovanie s vyhodnocovaním, kontrolné programy);

5) samostatná práca študentov (tréningové programy ako „Tutor“, encyklopédie, rozvojové programy);

6) s možnosťou opustiť systém triednych hodín: vedenie integrovaných hodín podľa projektovej metódy, výsledkom ktorých bude vytvorenie webových stránok, organizovanie telekonferencií, využívanie moderných internetových technológií;

7) tréning špecifických schopností žiaka (pozornosť, pamäť, myslenie a pod.);

8) dištančné vzdelávanie.

V súčasnosti sa vo vývoji procesu informatizácie školstva prejavujú tieto trendy:

1) vytvorenie systému kontinuálneho vzdelávania ako univerzálnej formy činnosti zameranej na neustály rozvoj jednotlivca počas celého života;

2) vytvorenie jednotného informačného vzdelávacieho priestoru;

3) aktívne zavádzanie nových prostriedkov a metód vzdelávania zameraného na využívanie informačných technológií;

4) syntéza prostriedkov a metód tradičného a počítačového vzdelávania;

5) vytvorenie systému pokročilého vzdelávania.

Mení sa aj náplň činnosti učiteľa; učiteľ prestáva byť len „reproduktorom“ vedomostí, stáva sa vývojárom Nová technológiaškolenia, čo na jednej strane zvyšuje jeho tvorivú činnosť a na druhej strane vyžaduje vysokú technologickú a metodickú pripravenosť. Objavil sa nový smer činnosti učiteľa - rozvoj informačných technológií pre výučbu a softvérových a metodických vzdelávacích komplexov.

Na záver treba poznamenať, že v informačnej spoločnosti, keď sa informácie stávajú najvyššou hodnotou a informačná kultúra človeka je určujúcim faktorom, sú požiadavky na vzdelávací systém a odborná činnosť učiteľ. Sila počítača je určená osobou a znalosťami, ktoré má. V procese učenia sa človek musí nielen naučiť na počítači pracovať, ale ho aj vedieť cielene využívať na učenie a vytváranie sveta okolo nás.

V budúcnosti pokračovanie v práci v už načrtnutých oblastiach, najmä v zdokonaľovaní metód využívania IKT vo vyučovaní rôznych odborov a v mimoškolských aktivitách. Hlavné je, že toto všetko prispieva k dosiahnutiu hlavného cieľa - zabezpečiť modernú kvalitu vzdelávania na základe zachovania jeho zásadovosti a súladu so súčasnými a budúcimi potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu. Využitie IKT umožňuje učiteľom a študentom našej technickej školy držať krok s dobou. A to je obzvlášť dôležité pre študentov, pretože znalosť počítača, používanie rôznych programov, schopnosť zostaviť a prezentovať výsledok svojej práce budú pre nich užitočné v ich budúcich profesionálnych aktivitách, pomôžu im stať sa kompetentnými odborníkmi.

Materiály na metodický seminár

Ivanova I.N.

Informačné a komunikačné technológie vvzdelanie

Úloha informačných a komunikačných technológií vo všeobecnom vzdelávacom procese je definovaná v dokumentoch vlády Ruskej federácie, Ministerstva školstva Ruskej federácie, súvisiacich so stratégiou modernizácie vzdelávania.
Informačná a komunikačná kompetencia – jednou z hlavných priorít všeobecného vzdelávania, a to nielen z vnútrovzdelávacích dôvodov. Mení sa celý charakter života, rola informačné aktivity a vo vnútri −aktívne, nezávislé spracovanie informácií osobou,robiť zásadne nové rozhodnutia v nepredvídaných situáciách pomocou technologických prostriedkov.

Systematické, efektívne formovanie informačnej a komunikačnej kompetencie u väčšiny študentov je dnes možné len s využitím IKT. A to znamená úspechzmeny plánované v škole do značnej miery závisia od ich uplatnenia.Inými slovami, informatizácia je najdôležitejším smerom v modernizácii vzdelávacieho systému.
Počítačové technológie vzdelávania - súbor metód, techník, metód, nástrojov na vytváranie pedagogických podmienok na báze výpočtovej techniky, telekomunikačných prostriedkov a interaktívneho softvérového produktu, ktorý simuluje časť funkcií učiteľa pri prezentovaní, prenose a zhromažďovaní informácií, organizovaní kontroly a riadenia kognitívnej činnosti .

Využitie technológií počítačového vzdelávania umožňuje modifikovať celý vyučovací proces, implementovať model učenia zameraného na študenta, zintenzívniť vyučovanie a hlavne zlepšiť sebavzdelávanie študentov. Samozrejme, moderný počítač a interaktívny softvér a metodická podpora si vyžadujú zmenu formy komunikácie medzi učiteľom a študentom, premenu učenia na obchodnú spoluprácu, a tozvyšuje motiváciu k učeniu , vedie k potrebe hľadania nových modelov tried, vykonávania záverečnej kontroly (reportáže, správy, verejná obhajoba skupinovej projektovej práce), zvyšuje individualitu a intenzitu tréningu.

Technológie počítačového vzdelávania poskytujú veľké možnosti v rozvoji kreativity, učiteľom aj študentom.
multimediálne technológie - spôsob prípravy elektronických dokumentov vrátane vizuálnych a zvukových efektov, multiprogramovanie rôznych situácií. Využitie multimediálnych technológií otvára perspektívny smer vo vývoji moderných technológií počítačového vzdelávania. Ako využiť tieto nástroje pri tvorbe komplexov vzdelávacích a metodických materiálov? Kde a v akom pomere je možné zaradiť rôzne multimediálne efekty oproti obyčajnému textu? Kde je hranica použiteľnosti multimediálnych príloh v dokumente? Sú potrebné seriózne štúdie o tomto probléme, pretože porušenie harmónie, miera vhodnosti používania jasných vložiek a efektov môže viesť k zníženiu pracovnej kapacity, zvýšenej únave študentov a zníženiu efektivity práce. Toto sú vážne otázky, odpovede na ktoré umožnia vyhnúť sa ohňostrojom na tréningu, urobiť vzdelávací a metodický materiál nielen veľkolepým, ale aj efektívnym.
Moderné informačné a komunikačné technológie vzdelávania - súbor moderného počítačového vybavenia, telekomunikačných prostriedkov, softvérových nástrojov, ktoré poskytujú interaktívny softvér a metodickú podporu pre moderné technológie vzdelávania.
Hlavnou úlohou vzdelávania v oblasti moderných informačných technológiísú vývoj interaktívnych prostredí na riadenie procesu kognitívnej činnosti, prístup k moderným informačným a vzdelávacím zdrojom (multimediálne učebnice, rôzne databázy, školiace stránky a iné zdroje).
Informačné technológie najčastejšie používané vo vzdelávacom procese možno rozdeliť do dvoch skupín:

1) pomocou sieťových technológií lokálnych sietí a globálnej siete Internet (elektronická verzia usmernenia, manuály, servery dištančného vzdelávania poskytujúce interaktívnu komunikáciuso študentmi cez internet , vrátane v reálnom čase)

2) technológie zamerané na lokálnych počítačov(tréningové programy, počítačové modely reálnych procesov, demonštračné programy, elektronické knihy problémov, riadiace programy, didaktické materiály).

Na hodinách matematiky môže byť počítač využívaný s rôznymi funkciami, a teda aj cieľmi: ako spôsob diagnostiky učebných schopností študentov, učebný nástroj, zdroj informácií, tréningové zariadenie alebo prostriedok na monitorovanie a hodnotenie. kvalitu učenia. Možnosti moderného počítača sú obrovské, čo určuje jeho miesto vo vzdelávacom procese. Dá sa napojiť v ktorejkoľvek fáze vyučovacej hodiny, na riešenie mnohých didaktických úloh v kolektívnom aj individuálnom režime.

V súčasnosti je možné pomocou multimediálneho projektora použiť počítač aj na frontálnu prácu, napríklad pri organizovaní ústneho konta, alebo pri kontrole samostatnej práce. Aplikácia učebných pomôcok – prezentácií vytvorených v r Power program Point umožnil opustiť takmer všetky TCO starej generácie, zvýšiť viditeľnosť na vyššiu úroveň (pomocou zvuku, zobrazením snímky „v pohybe“)

Môžete zadať komponenty počítačalekcie akéhokoľvek predmetu . Celý bod spočíva v účelnosti, dostupnosti vhodných kvalitných programov, podmienkach používania.


Vznik a rozvoj informačnej spoločnosti(IO) zahŕňa široké využitie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávaní, ktoré je determinované o množstvo faktorov.

Po prvé , zavádzanie IKT do vzdelávania výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.

Po druhé , moderné IKT, zlepšujúce kvalitu školení a vzdelávania, umožňujú človeku úspešnejšie a rýchlejšie sa adaptovať na prostredie a dianie sociálna zmena. To dáva každému človeku príležitosť získať potrebné vedomosti ako dnes, tak aj v budúcej postindustriálnej spoločnosti.

Po tretie , aktívna a efektívna implementácia týchto technológií do vzdelávania je dôležitým faktorom pri vytváraní vzdelávacieho systému, ktorý spĺňa požiadavky IO a procesu reformy tradičného vzdelávacieho systému vo svetle požiadaviek modernej industriálnej spoločnosti.

Dôležitosť a nevyhnutnosť zavádzania IKT do vzdelávacieho procesu upozorňujú medzinárodní odborníci vo Svetovej správe o komunikácii a informáciách 1999-2000, ktorú pripravilo UNESCO a zverejnila koncom minulého tisícročia agentúra Business Press. Generálny riaditeľ UNESCO Federico Mayor v predslove k správe píše, že nové technológie by malipropagovať „tvorba lepší svet v ktorej bude mať každý úžitok z výdobytkov vzdelávania, vedy, kultúry a komunikácie“. IKT ovplyvňujú všetky tieto oblasti, no možno najpozitívnejší vplyv majú na vzdelávanie, pretože „otvárajú úplne nové spôsoby vyučovania a učenia“. Viac podrobností o význame a potrebe zavedenia IKT vo vzdelávaní sa rozoberá v druhej kapitole tej istej správy – „Nové smery vo vzdelávaní“, ktorú napísal Craig Blairton, docent na Hongkongskej univerzite, a v kapitole VII. „Informačné služby, knižnice, archívy“, ktorej autorom je Ole Garbo, profesor na Royal College of Librarianship v Kodani.

Okrem toho tá istá správa sumarizuje a analyzuje globálne procesy konvergencie médií, elektronického priemyslu a telekomunikácií a ich vplyv na rozvoj informačnej spoločnosti, ako aj planetárne problémy využívania IKT vo vzdelávaní.

Využívanie IKT prispieva k zmene cieľov, obsahu vzdelávania vrátane kontroly, čo so sebou prináša vznik nových metód, nástrojov a organizačných foriem vzdelávania a kontroly.

Zavádzanie informačných technológií vvzdelanie poskytuje schopnosť vytvárať systémy na automatizovanú kontrolu vedomostí žiakov v rôznych odboroch vrátane informatiky.

Možnosti IKT ako nástroja ľudskej činnosti a zásadne nového prostriedku vyučovania vedú k vzniku nových metód, nástrojov, organizačných foriem kontroly a ich intenzívnejšej implementácii do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Výhody počítačovej techniky sa zvažujú v prácach o intenzifikácii a aktivizácii učenia (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizácii (V.F. Gorbenko, N.V. Karčevskaja) a humanizácii vzdelávacieho procesu (T.V. Gabay, M.E. Kalašnikov, L.F. Pleukhova, V.K. Tsoneva). ), implementácia tvorivej, rozvojovej povahy vzdelávania (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva atď.).
Etapy implementácie IKT na cestách v informačný spoločnosti

Globálne zavádzanie počítačových technológií do všetkých oblastí činnosti, vytváranie nových komunikácií a vysoko automatizované informačné prostredie sa stali nielen začiatkom transformácie tradičného vzdelávacieho systému, ale aj prvým krokom k vytvoreniu informačnej spoločnosti. .

Hlavným faktorom určujúcim dôležitosť a účelnosť reformy existujúceho vzdelávacieho systému, vrátane ruského, je potreba reagovať na hlavné výzvy, ktoré 21. storočie postavilo ľudstvu:


  • potreba prechodu spoločnosti na novú stratégiu rozvoja založenú na znalostiach a vysoko účinných informačných a telekomunikačných technológiách;

  • zásadná závislosť našej civilizácie od tých schopností a osobnostných vlastností, ktoré sú formované výchovou;

  • možnosť úspešného rozvoja spoločnosti len na základe skutočného vzdelávania a efektívneho využívania IKT;

  • najužšia súvislosť medzi úrovňou blahobytu národa, národnou bezpečnosťou štátu a stavom školstva, využívanie IKT.


Ako je uvedené v mnohých prácach, hlavné smery formovania sľubného vzdelávacieho systému, ktoré majú zásadný význam pre Rusko, ktoré sa nachádza v štádiu zložitých ekonomických transformácií, sú tieto:


  • zvyšovanie kvality vzdelávania jeho fundamentalizáciou, informovanie študenta o moderných výdobytkoch vedy vo väčšej miere a rýchlejšie;

  • zabezpečenie toho, aby sa školenie zameralo na nové technológie IE a v    po prvé , o IKT;

  • zabezpečenie väčšej dostupnosti vzdelania pre všetky skupiny obyvateľstva;

  • zvýšenie kreativity vo vzdelávaní.


Využitie počítačov vo vzdelávaní viedlo k vzniku novej generácie informačných vzdelávacích technológií, ktoré umožnili skvalitniť vzdelávanie, vytvárať nové prostriedky na ovplyvňovanie vzdelávania a efektívnejšiu interakciu s počítačmi pre učiteľov a študentov. Podľa mnohých odborníkov môžu nové informačné vzdelávacie technológie založené na počítačových nástrojoch zvýšiť efektivitu vyučovania o 20 – 30 %. Zavedenie počítača do oblasti vzdelávania bolo začiatkom revolučnej transformácie tradičných vyučovacích metód a technológií a celého školstva. Komunikačné technológie zohrali v tejto fáze dôležitú úlohu: telefónne zariadenia komunikácie, televízia, vesmírne komunikácie, ktoré sa využívali najmä pri riadení vyučovacieho procesu a systémov doplnkového vzdelávania.

Novou etapou globálnej technologizácie vyspelých krajín bol vznik moderných telekomunikačných sietí a ich konvergencia s informačnými technológiami, teda vznik IKT. Stali sa základom pre vytvorenie infosféry, pretože zjednotenie počítačových systémov a globálnych telekomunikačných sietí umožnilo vytvoriť a rozvíjať planetárnu infraštruktúru, ktorá spája celé ľudstvo.

Príkladom úspešnej implementácie IKT bol vznik internetu – celosvetovej počítačovej siete s takmer neobmedzenými možnosťami zhromažďovania a uchovávania informácií, ktoré ich individuálne prenášajú ku každému používateľovi.
Zložitosť implementáciemoderné IKT je determinované aj tým, že tradičná prax ich vývoja a implementácie je založená na ideológii vytvárania a využívania informačných a telekomunikačných systémov v úplne iných oblastiach: spoje, vojensko-priemyselný komplex, letectvo a kozmonautika. Prispôsobenie IKT konkrétnej oblasti použitia vykonávajú špecialisti z konštrukčných kancelárií a výskumných ústavov, ktorí majú rozsiahle skúsenosti s vývojom takýchto zariadení, a preto dobre rozumejú účelu systémov a ich prevádzkovým podmienkam. ATmoderné vzdelávanie napr neexistujú špecializované výskumné štruktúry, len sa začínajú vytvárať. Z tohto dôvodu existuje „medzera“ medzi možnosťami vzdelávacích technológií a ich reálnou aplikáciou. Príkladom je stále existujúca prax používania počítača len ako písacieho stroja. Túto priepasť často prehlbuje skutočnosť, že väčšina učiteľov a profesorov univerzít slobodných umení nemá moderné znalosti potrebné na efektívne využívanie IKT. Situáciu komplikuje skutočnosť, že informačné technológie sa rýchlo aktualizujú: objavujú sa nové, efektívnejšie a komplexnejšie, založené na umela inteligencia, virtuálna realita, viacjazyčné rozhranie, geografické informačné systémy a pod. Východiskom z vzniknutého rozporu môže byť integrácia technológií, teda taká ich kombinácia, ktorá umožní učiteľovi využívať na hodinách a prednáškach, ktorým rozumie, certifikované a prispôsobené procesu učenia, technické prostriedky. Integrácia IKT a vzdelávacích technológií by sa mala stať novou etapou ich efektívnejšej implementácie v ruskom vzdelávacom systéme.

Pri zavádzaní IKT vo vzdelávaní možno rozlíšiť tri etapy:


  • elementárne spojené s individuálnym využívaním počítačov najmä na organizáciu vzdelávacieho systému, jeho administratívne riadenie a uchovávanie informácií o procese riadenia;

  • moderný, spojené s vytváraním počítačových systémov, internetu a konvergenciou informačných a telekomunikačných technológií;

  • budúcnosť, založené na integrácii nových IKT so vzdelávacími technológiami (ET).


Proces vývoja nových vzdelávacích technológií založených na integrácii IKT a OT už prebieha v mnohých firmách aktívne participujúcich na trhu vzdelávacích služieb.

Relevantnosť a dôležitosť pre tvorbu vzdelávacieho systému informačnej spoločnosti vytvárania súboru vhodných vzdelávacích nástrojov založených na integrácii IKT a OT si vyžadujevykonanie komplexnej štúdie o tom proces a jeho zohľadnenie zo systémových pozícií.

3. Základy systému integrácia IKT a OT


Systematický prístup k integrácii IKT a IT je založený na identifikácii všetkých podstatných faktorov, ktoré vytvárajú spojenie medzi prvkami a tvoria integrálne vlastnosti systému, ktorý vykonáva koordinovaný súbor činností spojených spoločnou myšlienkou a jediným cieľom.

Výber racionálnych a optimálnych riešení integrácie informačných a vzdelávacích technológií zo systémového hľadiska je primárne založený na analýze efektívnosti školenia alebo vzdelávania na základe novej integrovanej technológie, t. na základe hodnotenia efektívnosti interakcie medzi učiteľom a žiakmi. Charakteristickou črtou tejto interakcie je tvorivá činnosť učiteľa a študentov v procese učenia aj v procese vzdelávania, ktorá do značnej miery závisí nielen od profesionality učiteľa a vedomostí študentov, ale aj od vytvorenej emocionálnej nálady. v procese učenia, ako aj na dostupnosti vhodných stimulov, podmienok zamestnania a mnohých ďalších faktorov. To všetko komplikuje formalizovaný popis procesu učenia a sťažuje stanovenie kvantitatívnych hodnotení efektívnosti.

Integrované vzdelávacie technológie založené na IKT sú v skutočnosti inteligentné systémy človek-stroj a preto jedným zo smerov tvorby indikátorov ich efektívnosti môže byť metodika používaná pri simulátorovom výcviku pilotov, kozmonautov, operátorov v jadrovej energetike. Spočíva vintegrovaný indikátory, ktorých súčasťou sú konkrétne hodnotenia technickej efektívnosti, nákladovosti, času školenia, ako aj údaje z biomedicínskeho výskumu, subjektívne názory učiteľa a študentov.

Prvou a zásadne dôležitou úlohou integrácie IKT a OT (ďalej sa pre stručnosť bude používať skratka ITO, ktorú prevzalo množstvo autorov) je jasná identifikácia cieľov ich tvorby a rozvoj systému ukazovateľov. ich účinnosti. Formalizácia cieľov vzdelávacích technológií je pomerne zložitý problém, ktorý stále nie je vyriešený a je aktívne diskutovaný tak v monografiách, článkoch, ako aj na seminároch a konferenciách. Zároveň pri riešení problémov učenia, ovládania vedomostí a riadenia vzdelávacieho procesu už boli získané skúsenosti s hodnotením cieľov vo forme konkrétnych ukazovateľov. Ako príklad zvážte systém bodovania. To samozrejme nevylučuje použitie iných ukazovateľov na hodnotenie efektívnosti IT.

Na základe systémového prístupu je potrebné vybudovať model alebo schému fungovania, ktorá zahŕňa tieto hlavné prvky: OT, IKT, učitelia, stážisti, špecialisti a administratíva.

Vzdelávacie technológie alebo inými slovami vzdelávacie technológie (ET) sú jedným z hlavných prvkov vzdelávacieho systému, pretože sú priamo zamerané na dosiahnutie jeho hlavných cieľov: školenia a vzdelávania. TO sa chápe ako realizácia učebných osnov a učebných osnov, a odovzdanie vedomostného systému študentovi, ako aj metód a prostriedkov na vytváranie, zhromažďovanie, prenos, ukladanie a spracovanie informácií v určitej oblasti. Veda nazbierala obrovské skúsenosti s prenosom vedomostí z učiteľa na študenta, s tvorbou vzdelávacích a školiacich technológií, ako aj s konštrukciou ich modelov.


IKT aktívne ovplyvňujú proces vzdelávania a výchovy žiaka, keďže menia schému prenosu vedomostí a vyučovacích metód. Spoluso zavedením IKT do systému vzdelávanie ovplyvňuje nielen vzdelávacie technológie, ale zavádza do vzdelávacieho procesu aj nové. Sú spojené s používaním počítačov a telekomunikácií, špeciálnych zariadení, softvéru a hardvéru, systémov spracovania informácií. Súvisí s nimi aj vytváranie nových prostriedkov učenia a uchovávania vedomostí, medzi ktoré patria elektronické učebnice a multimédiá; digitálnych knižníc a archívy, globálne a miestne vzdelávacie siete; systémy na vyhľadávanie informácií a informačné referenčné systémy atď. V súčasnosti sa vyvíjajú IKT modely a niektoré z nich sa úspešne aplikujú pri štúdiu vzdelávacích systémov.

Vzhľadom na prvky komplexného IT systému je potrebné poznamenať, že vo vzdelávaní je to dôležitá podmienkaúspešná integrácia technológií je príprava učiteľova špecialistov prevádzkujúcich systémy a nástroje novej integrovanej vzdelávacej technológie. Každý účastník školenia na báze ITO, vrátane správy vzdelávacích inštitúcií, musí mať potrebné informačná gramotnosť a pochopenie používaných technológií. V niektorých krajinách je na to dokonca potrebné mať príslušný certifikát. Takáto požiadavka existuje napríklad v Spojenom kráľovstve. Zavedenie certifikátov pre účastníkov vzdelávacieho procesu umožňuje zjednodušiť implementáciu ITO a zvýšiť primeranosť hodnotení efektívnosti technológií.

Pri zavádzaní IT je potrebné pochopiť, že tento proces je zložitý a nákladný.

Ako ukazujú skúsenosti s implementáciou IT vo svete a Rusku, efektívnosť vzdelávania na báze IKT je výrazne ovplyvnená konkrétnym typom vzdelávacej inštitúcie (škola alebo univerzita, vzdelávacie centrum alebo virtuálna vysoká škola atď.) a formou a typom výučby. vzdelanie (denné alebo externé, diaľkové alebo stacionárne, základné alebo doplnkové) atď.


Program, ktorý zabezpečuje aktívne zavádzanie IKT vvzdelávací priemysel , je zložitý a zahŕňa riešenie série kritické problémy v rozvoji vzdelania:


  • rozvoj regulačného rámca;

  • vytváranie novej organizačnej, metodickej a vedecko-metodickej podpory v oblasti vzdelávacích systémov a technológií;

  • vytváranie materiálnej základne IKT;

  • vytvorenie systému vzdelávania a rekvalifikácie pedagogického personálu.

Novým smerom na zlepšenie efektívnosti implementácie IKT jeintegrácia informačných a komunikačných technológií a vzdelávacích technológií.Ako prvé a nevyhnutné kroky na uľahčenie urýchleného zavedenia tohto procesu do vzdelávacieho systému môžeme odporučiť:


  • organizovanie seminárov a školení pre administratívu a zamestnancov vysokých škôl, učiteľov škôl a školiacich stredísk o využívaní nových IT vo výučbe;

  • vytváranie podmienok pre stimuláciu rozvoja internetových služieb súvisiacich s využívaním nových IT;

  • zintenzívnenie prác na vytvorení tematického systému „IT“ v rámci medzinárodnej informačnej siete o IT;

  • príprava vhodného súboru opatrení na ich začlenenie do „Programu hnutia Moskvy do informačnej spoločnosti“;

  • rozvoj metodických a metodických základov pre systémovú analýzu a syntézu informačných technológií, metódy hodnotenia odbornej prípravy a vzdelávania na nich založené;

  • vypracovanie návrhov na financovanie zavádzania integrovaných informačných a komunikačných technológií do vzdelávania na úkor medzinárodného spoločenstva.

Pri skvalitňovaní odbornej prípravy špecialistov, vrátane budúcich učiteľov, v systéme vysokoškolského pedagogického vzdelávania má významnú úlohu kontrola, ktorú moderná pedagogická teória a prax považuje za mimoriadne dôležitú.

Využitie možností moderných informačných technológií na zabezpečenie vedenia didaktického procesu je v súčasnosti jedným z naliehavých problémov. Úloha nových informačných a komunikačných technológií (IKT) vučebnú prax určuje E .OD. Polat ako „nevyhnutná podmienka intelektuálneho, tvorivého a mravného rozvoja žiakov“ [3].

V podmienkach informačnej spoločnosti sa objem a obsah vedomostí, zručností a schopností, ktorými by mal moderný špecialista disponovať, prudko a neustále narastá a mení. Integrácia výpočtovej techniky a vzdelávacieho procesu prispieva k jej zintenzívneniu, modernizácii systému prípravy budúceho odborníka, zvyšovaniu kvality vzdelávania, rozvíjaniu schopnosti samostatne získavať nové poznatky a realizácii myšlienky rozvoja a celoživotného vzdelávania. . Počítačové technológie prispievajú k odhaľovaniu, uchovávaniu a rozvíjaniu osobných kvalít študentov, ktorých využitie vo vzdelávacom procese bude efektívne len vtedy, ak budú mať budúci odborníci správnu predstavu o mieste a úlohe týchto technológií vo vzdelávacom procese.

Pre budúcich špecialistovje potrebné mať primerané vzdelanie v oblasti poznania a aplikácie informačných a komunikačných technológií v rýchlo sa meniacich podmienkach informačnej spoločnosti; osvojiť si základy potrebných vedomostí a akumulovať osobná skúsenosť praktické využitie výpočtovej techniky vo svojej profesionálnej činnosti. Okrem toho vpodmienky pre vznik vzdialen vzdelanie, je potrebné ovládať modern počítačovými prostriedkamiškolenia vrátane supervízie.

Ako sa uvádza v materiáloch, ktoré sa konali v novembri v Moskve medzinárodná konferencia venovanej problematike zavádzania informačných technológií do vzdelávania bude vyučovacia hodina s použitím počítača efektívnejšia pre učiteľa, ktorý


  • · Zachováva ľudské priority v učení.

  • Má láskavý, dôveryhodný prístup k stroju a jeho pedagogickým schopnostiam

  • Schopný zaobchádzať opatrne a zároveň odvážne osobný počítač

  • Intelektuálne vyspelý, erudovaný, schopný zhodnotiť pedagogické schopnosti počítačových programov

  • · Metodicky flexibilný

  • · Disciplinovaný, presný, má usporiadané logické myslenie.


Teda bez odborného rastu vrozvoj informácií komunikačné technológie sú nevyhnutné.

Prvým krokom, ktorý učiteľ pri výučbe s výpočtovou technikou robí, je naštudovať si pedagogický softvér vo svojom predmete a zhodnotiť ich výhody a nevýhody. Žiaľ, žiadne multimédiá študijná príručka v matematike, čo by bolo plne v súlade so školským vzdelávacím programom: používa sa atypická terminológia, iné. Systémy Axiom odlišné od školských, alebo ťažkopádny systém zadávania informácií (veľmi „prekrútený“ editor vzorcov, ktorý nezrýchľuje, ale naopak spomaľuje proces riešenia). Ostáva teda súhlasiť s N. Rozovom, dekanom Pedagogickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity, ktorý v jednom zo svojich prejavov poznamenal: „Všetci dokonale chápeme, ako ďaleko sú e-learningové produkty od ideálu. zložka vzdelávacieho procesu sa stane rovnocenným partnerom učebnice.

Oboznámenie sa so softvérovými produktmi je vhodné začať štúdiom nástrojov, ktoré vytvárajú tzv. počítačového prostredia. Tieto programy zahŕňajú pokyny programu, rady, odporúčania v najširšom spektre problémov. Učiteľ s nimi môže vykonávať triedne aj mimoškolské aktivity, pričom sa oslobodzuje od opakovaného opakovania rovnakých spoločných právd študentmi, od subjektívnosti pri hodnotení študijných úspechov študentov a pomáha im zvládnuť technológiu samoučenia.

Počítačové prostredie vytvárajú aj referenčné a informačné materiály. Ich účelom je poskytnúť väčšiu prehľadnosť a dôkazy v lekcii, použiť tieto programy na robenie rôznych druhov dotazov a na sebaskúmanie, poskytnúť vzorku plnenia akejkoľvek úlohy na konkrétnom predmete.

Referenčné a informačné materiály sú koncipované tak, aby mnohým deťom uľahčili osvojenie si školského učiva, sú nosné a sprevádzajúce, často motivujúce.

To. počítač akoby v sebe spája množstvo tradičných TCO, ktoré sa vždy používali najmä na zlepšenie viditeľnosti. Tým sa u žiakov aktivuje kognitívny proces, rozvíja sa myslenie (vizuálne efektívne, vizuálno-obrazové), zvyšuje sa efektívnosť vzdelávacieho procesu. Používanie IKT umožňuje realizovať také rozvojové vzdelávacie ciele, ako je rozvoj myslenia (priestorového, algoritmického, intuitívneho, kreatívneho, teoretického), formovanie zručností, aby ste sa mohli čo najlepšie rozhodnúť. možnosti, rozvoj zručností na vykonávanie experimentálnych výskumných činností (napríklad prostredníctvom implementácie príležitostí počítačová simulácia), formovanie informačnej kultúry, schopnosť spracovávať informácie. tovedie k zrýchleniu tempa učenia , uvoľňuje čas, preto zintenzívňuje proces učenia.

Jedna z požiadaviek, ktorú diktuje sociálny poriadok spoločnosti moderné vzdelávanie a prezentovaná dnes vysokoškolákom – budúcim odborníkom – je schopnosť využívať moderné vybavenie IKT v profesijnej činnosti učiteľa, presne tak, rýchlo sa rozvíjajúci prostriedok technológií dištančného vzdelávania v súčasnosti, a to ako vo vzdelávacom procese, tak aj v jeho integrálnej zložke - v systéme riadenia.
IKT v riadiacom systéme
Využívanie počítačových technológií vo vzdelávacom procese je v ére informatizácie spoločnosti úplne prirodzeným javom. Efektívnosť ich využitia vo vyučovaní však závisí od jasnej predstavy o mieste, ktoré by mali zaujať v najkomplexnejšom súbore vzťahov, ktoré vznikajú vsystém interakcie s učiteľom - študent.

Úloha kontroly v procese učenia má prvoradý význam, preto všetko uvedené o zavádzaní informačných a komunikačných technológií do procesu učenia prispieva aj k prenikaniu IKT do procesu kontroly, ako dôležitého a integrálneho prvku proces učenia.

Kontrolné úlohy realizované pomocou IKT môžu byť zamerané na identifikáciu nasledujúcich poznatkov:

Znalosť definícií, základných pojmov predmetu, sekcie, témy (modulu), predstavy o rozsahu a obsahu pojmov;

Vedomosti o aplikovanej (praktickej) aplikácii definícií;

Znalosť pravidiel, algoritmov, zákonov, vzorcov;

Vedomosti súvisiace s riešením problémov na danú tému;

Znalosť faktov, základných ustanovení, princípov, praktické aplikácie.

Kontrolné úlohy realizované pomocou IKT môžu mať rôznu úroveň zložitosti:

Jednoduché úlohy na rozpoznávanie;

úlohy na reprodukciu;

Úlohy vykonávané podľa vzorca, algoritmu, pravidla, vzoru;

Úlohy problematického charakteru (algoritmus riešenia problému nie je vopred známy).
Vyzdvihnime výhody používania IKT v procese kontroly znalostí:

Vysoká viditeľnosť sovládanie , čo prispieva k zvýšeniu záujmu o samotný predmet štúdia, kontrolu, hodnotenie;

Automatizácia vykonávania, vyhodnocovania výsledkov, sumarizácie výsledkov kontrolných postupov;

Možnosť viacnásobného plnenia kontrolných úloh za účelom internalizácie (asimilácie) vedomostí;
- možnosť sebakontroly študentov v ľubovoľnom čase vyhovujúcom študentovi bez účasti učiteľa.

Literatúra


  1. Svet Správa UNESCO o komunikácii a informáciách, 1999-2000. - M. - 2000.

  2. Kurdyukov, G.I. K problematike úlohy informačných a komunikačných technológií v systéme sledovania vedomostí študentov vysokých škôl pedagogického zamerania v informatických odboroch / G.I. Kurdyukov / prístupová adresa:http://www.rusedu.info/Article915.html

  3. Nový pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania: Proc. príspevok pre študentov. ped. univerzity a systémy vysokoškolského vzdelávania. kvalifikovaní ped. personál / E.S. Polat, M.Yu. Bucharkin a ďalší; Ed. E.S. Polat. - 2. vyd., vymazané. - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2005. - 272 s.; S. 3

  4. Vzdelávanie a XXI. storočie: Informačné a komunikačné technológie. – M.: Nauka, 1999.

  5. Otvorené vzdelávanie - objektívna paradigma XXI storočia / Ed. vyd. V.P. Tichonov. – M.: MESI, 2000.

  6. Projekt Programy informatizácie moskovského školstva (pripravilo MIPKRO, Centrum informačných technológií a vzdelávacích zariadení pod vedením A.L. Semenova). – M.: MIPKRO, – 2000. – 21 s.

  7. Jakovlev, A.I. . Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní / A.I. Jakovlev / Informačná spoločnosť. - 2001. - Vydanie. 2. - S. 32-37.